導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇運(yùn)籌學(xué)在工程管理中的應(yīng)用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

運(yùn)籌學(xué)的理論與方法不同于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，它不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，而是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，運(yùn)用系統(tǒng)思想解決實(shí)際問(wèn)題。

（一）教學(xué)目的不明確

工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是符合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才，課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)內(nèi)容具有針對(duì)性、應(yīng)用性突出的優(yōu)質(zhì)課程。而目前運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)仍然存在重視理論教學(xué)、忽略應(yīng)用研究的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)中注重公式和算法的講解，很少將實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)亦如此，使得學(xué)生只會(huì)按已有題型計(jì)算，不善于探究所學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理

本校工程管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)是擁有較多分支及方法的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工程管理專業(yè)考研的專業(yè)課。目前，計(jì)劃僅有32學(xué)時(shí)，對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)要求是不夠的，需要有效安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，精選例題，并適當(dāng)增加理論學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

（三）教學(xué)方法不夠靈活

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法仍停留在傳統(tǒng)的以講授為主，教學(xué)手段不夠靈活，教學(xué)方式單一、互動(dòng)性差，學(xué)生僅僅學(xué)到書(shū)本的理論與例題，沒(méi)有延伸性的知識(shí)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

本校工程管理專業(yè)仍采用理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生僅掌握建模方法進(jìn)行手工計(jì)算，并未進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)，不能利用軟件求解模型，降低了課程應(yīng)用的操作能力。線性規(guī)劃中單純形法和運(yùn)輸問(wèn)題僅能解決變量較少的情況，變量較多的情況必須借助計(jì)算機(jī)軟件求解。

（五）缺乏適用的教材

教材理論性、邏輯性較強(qiáng)，重點(diǎn)介紹相關(guān)理論與模型，缺乏實(shí)際案例的介紹與討論，也沒(méi)有相關(guān)軟件的方法，且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，許多同學(xué)看到教材中復(fù)雜的公式及推理就已開(kāi)始畏難，后續(xù)學(xué)習(xí)信心缺失。

（六）成績(jī)考核不科學(xué)

考查仍采用筆試，缺乏對(duì)綜合能力的考核，僅能考查學(xué)生對(duì)基本理論與方法的掌握水平，不能評(píng)定學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)方法的掌握水平。

三、教學(xué)改革建議

（一）明確教學(xué)目的

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析方法，樹(shù)立整體觀念，解決工程管理實(shí)踐中遇到的優(yōu)化決策問(wèn)題。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)的要求，重視運(yùn)籌學(xué)思想的應(yīng)用及實(shí)例教學(xué)，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容。工程管理專業(yè)注重培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才，除了講授運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)側(cè)重于理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用研究，在教學(xué)中應(yīng)增加與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的前沿知識(shí)的介紹，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

1.加強(qiáng)案例教學(xué)。

介紹管理科學(xué)中的大量成熟的運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，提高學(xué)生興趣，對(duì)成功案例進(jìn)行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。提出實(shí)際管理案例，引導(dǎo)學(xué)生采用運(yùn)籌學(xué)的理論與方法解決，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。如線性規(guī)劃方法可應(yīng)用在鋼筋下料、土石方調(diào)運(yùn)等方面；博弈論可應(yīng)用在工程招投標(biāo)、工程質(zhì)量管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程監(jiān)理等方面。

2.簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)。

對(duì)于教材中較長(zhǎng)篇幅論證的理論，講解時(shí)要進(jìn)行歸納，側(cè)重理論的應(yīng)用性，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)過(guò)程，而應(yīng)側(cè)重于模型的建立和應(yīng)用。如第一堂課通過(guò)講述古代文獻(xiàn)中體現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)思想的案例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣；通過(guò)運(yùn)籌學(xué)思想的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性。運(yùn)籌學(xué)課程內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)，教師一定要深入淺出，注重條理，突出重點(diǎn)。再如，講解單純形法中松弛變量、剩余變量、人工變量的區(qū)別時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合三種變量的經(jīng)濟(jì)含義，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上區(qū)分三種變量的含義與作用。在講解單純形法四種解的判別中要注意歸納總結(jié)，將單純形法的原理與解的判別結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生理解和掌握解的判別標(biāo)志。

3.多媒體教學(xué)。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可有效減少理論推理和公式推導(dǎo)時(shí)間，重點(diǎn)突出運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用。課件中要突出案例等實(shí)際問(wèn)題的主體地位，弱化理論論證、公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)計(jì)算等，著重闡述解決問(wèn)題的思路與方法，提高教學(xué)效果。

4.進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。

對(duì)章節(jié)重難點(diǎn)及易混易錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)面答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況，并針對(duì)大部分學(xué)生的疑惑和作業(yè)中的典型錯(cuò)誤等進(jìn)行系統(tǒng)講解，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

5.啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自行思考、分析解題思路，親自動(dòng)手建立相應(yīng)模型，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件等手段求解，對(duì)涉及到的問(wèn)題展開(kāi)討論。如模型建立的假設(shè)、問(wèn)題目標(biāo)的理解、目標(biāo)條件的分析、模型的建立、求解的步驟及方法、結(jié)果的討論等，教師適當(dāng)引導(dǎo)，必要時(shí)給予解釋說(shuō)明，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的整體思路，最后可讓學(xué)生以課題報(bào)告的形式做出系統(tǒng)全面的分析。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，選擇較成熟的教學(xué)軟件如LINDO,LINGO,WINQSB,EXCEL，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用軟件編程解決問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)代替手工計(jì)算，提高動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生建模大賽，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（五）加強(qiáng)適用教材建設(shè)

工程管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)中提出建立并創(chuàng)新“素質(zhì)優(yōu)良、能力一流”的理論與實(shí)踐一體化的課程體系。編寫適合工程管理特色專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教材，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論方法與工程管理和實(shí)際生活的結(jié)合，增加案例分析；突出運(yùn)籌學(xué)分析和解決問(wèn)題的思路與方法，理清問(wèn)題的解決思路，量化相關(guān)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用軟件求解，側(cè)重方法的應(yīng)用與結(jié)果分析。

（六）推行科學(xué)的考核方式

在考核方式上，將傳統(tǒng)考查課本知識(shí)點(diǎn)的筆試形式改為課堂分組討論、軟件應(yīng)用、案例作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等綜合考查方式，突出工程管理專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)目的。考核內(nèi)容應(yīng)圍繞工程管理專業(yè)方面的知識(shí)重點(diǎn)展開(kāi)，結(jié)合工程管理實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行專題研究。

篇2

作者簡(jiǎn)介：張文會(huì)（1978-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院，副教授；鄧紅星（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GBD1211006）、東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“交通運(yùn)籌學(xué)”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0125-02

“交通運(yùn)籌學(xué)”是為交通運(yùn)輸管理決策提供定量依據(jù)的應(yīng)用科學(xué)，其特點(diǎn)是將交通管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題歸納為抽象的數(shù)學(xué)模型，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)方法或計(jì)算機(jī)工具對(duì)模型進(jìn)行求解，得到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。該課程主要研究交通運(yùn)輸系統(tǒng)運(yùn)力優(yōu)化、道路網(wǎng)絡(luò)模型化、車輛的合理調(diào)配、運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析與決策、車輛及乘客排隊(duì)模型分析等?！敖煌ㄟ\(yùn)籌學(xué)”一般是交通運(yùn)輸、交通工程等交通運(yùn)輸類本科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，也是“交通工程學(xué)”、“交通流理論”、“物流技術(shù)”等課程的先修課程。傳統(tǒng)單一的講授法往往使學(xué)生注重基礎(chǔ)理論的重復(fù)推衍，對(duì)一些模型死記硬背，缺乏針對(duì)交通運(yùn)輸工程問(wèn)題建模及求解能力的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

國(guó)內(nèi)高校交通運(yùn)輸類專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程所采用的教材大多為管理學(xué)領(lǐng)域的《運(yùn)籌學(xué)》，只是針對(duì)不同的研究重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減。因此，管理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革對(duì)本課程具有一定的借鑒意義。廣州大學(xué)張潤(rùn)紅在“運(yùn)籌學(xué)”授課中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師精講與案例分析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)李志猛、祝江漢研究了啟發(fā)式教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)課程中的應(yīng)用，提出了教學(xué)原則。山東大學(xué)胡發(fā)勝、劉桂真從課程定位、教學(xué)內(nèi)容組織和實(shí)施、師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)等方面介紹了“運(yùn)籌學(xué)”精品課的教學(xué)改革過(guò)程。武漢理工大學(xué)羅榮桂、原海英探討了“運(yùn)籌學(xué)”的特點(diǎn)，分析“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)中的不足，提出對(duì)本科生和研究生教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)差異化處理。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)王吉權(quán)、王福林、夏吉慶分析“運(yùn)籌學(xué)”課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，指出“運(yùn)籌學(xué)”的教學(xué)必須考慮各專業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以應(yīng)用為目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容。浙江大學(xué)溫日琨進(jìn)行了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“運(yùn)籌學(xué)”課程內(nèi)容改革和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐應(yīng)用和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革。

上述教學(xué)方法改革對(duì)本課程教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值，但教學(xué)內(nèi)容改革并沒(méi)有體現(xiàn)交通運(yùn)輸類專業(yè)特色。為了培養(yǎng)具有運(yùn)籌思維能力和優(yōu)化意識(shí)的創(chuàng)新型交通運(yùn)輸工程人才，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段勢(shì)在必行。因此，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

一、“交通運(yùn)籌學(xué)”課程的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究探索發(fā)現(xiàn)，該課程具有以下四方面的特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

運(yùn)籌學(xué)是一門以數(shù)學(xué)為主要工具、綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)分析方法尋求問(wèn)題最優(yōu)決策方案的學(xué)科，其研究結(jié)果為決策機(jī)構(gòu)提供數(shù)量化的輔助信息。

2.系統(tǒng)性和最優(yōu)性

“交通運(yùn)籌學(xué)”是從系統(tǒng)工程的角度出發(fā)，分析交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域全局性的應(yīng)用和綜合優(yōu)化問(wèn)題。運(yùn)籌學(xué)的最終目標(biāo)是最優(yōu)性，既要從空間上尋求整體最優(yōu)又要從時(shí)間上探索全過(guò)程最優(yōu)。

3.應(yīng)用性

運(yùn)籌學(xué)研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，最早應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)向民用部門。交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域很多優(yōu)化技術(shù)都以運(yùn)籌學(xué)作為理論基礎(chǔ)，如車輛行駛路徑優(yōu)化、車流波理論、配送優(yōu)化問(wèn)題等。

4.多學(xué)科交叉性

運(yùn)籌學(xué)廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)和方法，為人們提供最優(yōu)決策服務(wù)，是多學(xué)科交叉的一門學(xué)科。從20世紀(jì)30年代末產(chǎn)生以來(lái)，形成了一系列強(qiáng)有力的分支，包括數(shù)學(xué)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論、存貯論、決策論、對(duì)策論、設(shè)備維修更新理論、搜索論和可靠性理論等。

上述特點(diǎn)決定了“交通運(yùn)籌學(xué)”的教學(xué)既要注重學(xué)生對(duì)基本理論的掌握又要注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)中使用的教材內(nèi)容大多偏重管理領(lǐng)域，其內(nèi)容主要分為三部分：

分析理論：主要研究資源的最優(yōu)利用、設(shè)備最佳運(yùn)行等問(wèn)題，章節(jié)主要分布在“線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)模型、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃”等；決策理論：主要研究方案或策略的最優(yōu)選擇問(wèn)題，章節(jié)主要分布在“決策論、對(duì)策論、存儲(chǔ)論”等；隨機(jī)服務(wù)理論：主要研究隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)排隊(duì)和擁擠問(wèn)題，探討隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的服務(wù)效率、績(jī)效評(píng)價(jià)和服務(wù)設(shè)施的最佳設(shè)置等問(wèn)題，章節(jié)主要分布在“排隊(duì)論”。

根據(jù)交通運(yùn)輸類專業(yè)的培養(yǎng)方案，教材中部分內(nèi)容與其他課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，如“交通運(yùn)輸系統(tǒng)工程”課程包含“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、決策論、對(duì)策論”等內(nèi)容，“物流技術(shù)”課程包含“存儲(chǔ)論”等內(nèi)容。因此，筆者重新進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合，確定本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

可見(jiàn)，“交通運(yùn)籌學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)模塊，即線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)模型和排隊(duì)理論，每個(gè)模塊下有若干個(gè)子模塊，模塊間有機(jī)結(jié)合構(gòu)成系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系。在教學(xué)中以每個(gè)模塊的理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和技能訓(xùn)練。

三、教學(xué)方法改革

“交通運(yùn)籌學(xué)”中的基本理論相對(duì)抽象，計(jì)算方法較煩瑣和枯燥，因此筆者基于CDIO理念，以工程項(xiàng)目為中心，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)人能力。

1.項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師可在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生在做項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。即項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。

基于模塊化的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)“工程項(xiàng)目”，以項(xiàng)目為導(dǎo)向開(kāi)展理論教學(xué)。各模塊設(shè)計(jì)的工程如下：

（1）運(yùn)輸裝備合理配置問(wèn)題。旅客運(yùn)輸公司擁有三種類型的客車（豪華、中等、一般），每天向三個(gè)城市運(yùn)送旅客，每輛車上的載客人數(shù)、去往三個(gè)城市的總?cè)藬?shù)、票價(jià)均已知，要求建立該問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型并求出最優(yōu)車輛配置方案。

（2）路段最大交通流量問(wèn)題。已知某城市路網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，每條路徑的最大交通流量已知，要求建立該問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，計(jì)算從起點(diǎn)至終點(diǎn)輸出的最大交通流量。

（3）高速公路收費(fèi)站優(yōu)化問(wèn)題。某高速公路入口處設(shè)置一個(gè)收費(fèi)站，已知車輛到達(dá)和收費(fèi)時(shí)間的分布函數(shù)，要求計(jì)算收費(fèi)站空閑的概率、車輛平均排隊(duì)長(zhǎng)度、車輛平均排隊(duì)時(shí)間，并評(píng)價(jià)該收費(fèi)站的運(yùn)行狀況。

限于篇幅，上文只是簡(jiǎn)單敘述了項(xiàng)目概要，學(xué)生按照項(xiàng)目的具體內(nèi)容，帶著問(wèn)題進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并尋求解決問(wèn)題的方法。

2.分組學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在教學(xué)過(guò)程中把每個(gè)自然班分成4個(gè)小組，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。無(wú)論課堂作業(yè)還是課后實(shí)踐，均以小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的任務(wù)分解、上下溝通和任務(wù)匯報(bào)，并記錄小組學(xué)習(xí)和討論過(guò)程。實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)小組成員間的互助和溝通使每個(gè)學(xué)生均獲得進(jìn)步。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

1.計(jì)算機(jī)求解

“交通運(yùn)籌學(xué)”用于解決交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域的問(wèn)題時(shí)，往往涉及變量多、約束條件復(fù)雜、手工計(jì)算難度較大的問(wèn)題，需借助于計(jì)算機(jī)才能完成求解。在教學(xué)中，增加計(jì)算機(jī)模型求解實(shí)踐，使學(xué)生能夠應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)軟件，求解多變量、多約束的最優(yōu)解和最優(yōu)值問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生編寫算法程序。教學(xué)中運(yùn)用的求解軟件為WINQSB，每學(xué)期安排3～4次課（6～8學(xué)時(shí)）。

2.建模競(jìng)賽

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由課程組教師設(shè)計(jì)題目，組織交通運(yùn)籌學(xué)建模競(jìng)賽。競(jìng)賽也以小組為單位，每個(gè)小組設(shè)計(jì)難易程度相當(dāng)?shù)牟煌}目，要求其在有限的時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)題的建模和求解。

3.實(shí)習(xí)改革

為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，拓展實(shí)習(xí)基地，如增加了旅客運(yùn)輸公司和物流園區(qū)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中滲透“交通運(yùn)籌學(xué)”的優(yōu)化思想，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，在工程教育模式中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的深入理解和拓展。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.課堂教學(xué)效果

相比于傳統(tǒng)的講授法，“工程項(xiàng)目”的引入使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性，課堂教學(xué)不再枯燥，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并主動(dòng)查閱參考文獻(xiàn)。有些同學(xué)和小組更為認(rèn)真，主動(dòng)提出新的算法并編寫求解程序。

2.學(xué)生合作意識(shí)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己認(rèn)為是小組中的一員，通過(guò)會(huì)議、聊天、郵件和其他方式的交流，溝通能力和合作意識(shí)得到加強(qiáng)。在競(jìng)賽中，小組中每個(gè)成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同為本小組的榮譽(yù)而學(xué)習(xí)，提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潤(rùn)紅.從整體角度對(duì)工程管理專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)的探索[J].理工高教研究，2005，24（1）：94-95.

[2]李志猛，祝江漢，邱滌珊，等.啟發(fā)式教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（4）：59-61.

[3]胡發(fā)勝，劉桂真.國(guó)家精品課程運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（7）：9-11.

篇3

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，是屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類的二級(jí)學(xué)科。經(jīng)過(guò)十幾年的辦學(xué)探索和實(shí)踐，工程管理專業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國(guó)設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達(dá)300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類院校、礦業(yè)類院校、電力類院校、財(cái)經(jīng)類院校等，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級(jí)專業(yè)管理人才。工程管理專業(yè)在國(guó)家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實(shí)踐中根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢(shì)積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風(fēng)格和特色。這使得各院校工程管理專業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類課程的設(shè)置存在著不同的認(rèn)識(shí)，而管理類課程在整個(gè)工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對(duì)管理類課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進(jìn)行了探討。

一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問(wèn)題

我院從1999年開(kāi)始招收工程管理本科專業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對(duì)于21世紀(jì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設(shè)存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理二個(gè)方向。平臺(tái)課程包括技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。平臺(tái)課程要求工程管理專業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問(wèn)題是管理平臺(tái)課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計(jì)劃中管理平臺(tái)課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理5門專業(yè)課。在其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對(duì)同一門課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計(jì)劃中工程合同管理課程納入工程項(xiàng)目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)方向必修課中。

2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確

課程體系是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，每一個(gè)要素都有不可替代的功能。因此各個(gè)課程不是單一的個(gè)體，它們之間有著邏輯關(guān)系。課程的邏輯關(guān)系，在時(shí)間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無(wú)相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專業(yè)復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，這類課程開(kāi)課的時(shí)間則應(yīng)根據(jù)整個(gè)課程體系的實(shí)施統(tǒng)籌考慮。我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財(cái)務(wù)管理課程需要工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，但工程財(cái)務(wù)管理課程放在工程項(xiàng)目管理課程之前開(kāi)設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)，但工程財(cái)務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程后開(kāi)設(shè)等。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開(kāi)設(shè)，但管理學(xué)原理在運(yùn)籌學(xué)課程之前開(kāi)設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績(jī)效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理課程前開(kāi)設(shè)，但工程項(xiàng)目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開(kāi)設(shè)等。

3.課程之間內(nèi)容重復(fù)

我院工程管理專業(yè)管理類課程過(guò)于追求自身知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項(xiàng)目管理與物業(yè)管理課程中均有項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中均有土地開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中的房地產(chǎn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)重復(fù)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價(jià)的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程與房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中重復(fù)。

二、課程之間的邏輯關(guān)系梳理

目前我院工程管理專業(yè)管理類平臺(tái)課程由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。工程項(xiàng)目管理專業(yè)方向管理類課程由建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)2門專業(yè)課程組成。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)方向管理類課程由城市土地管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃4門專業(yè)課程組成。對(duì)以上課程按照專業(yè)基礎(chǔ)課先于專業(yè)課開(kāi)設(shè)、平臺(tái)課程先于專業(yè)方向課程開(kāi)設(shè)的原則梳理關(guān)系。

平臺(tái)課中管理學(xué)原理是本專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，主要內(nèi)容是管理活動(dòng)的一般規(guī)律、管理的基本原理和基本方法，為工程項(xiàng)目管理奠定理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)，應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理前開(kāi)設(shè)。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理開(kāi)設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)原理為工程財(cái)務(wù)管理奠定基礎(chǔ)，應(yīng)放在工程財(cái)務(wù)管理前開(kāi)設(shè)。工程財(cái)務(wù)管理是全面分析業(yè)主和承包商雙方與工程項(xiàng)目有關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，因此應(yīng)在工程項(xiàng)目管理后開(kāi)設(shè)。工程財(cái)務(wù)管理也為建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理提供經(jīng)濟(jì)分析方法，應(yīng)先于建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理開(kāi)設(shè)。組織行為學(xué)是培養(yǎng)與人溝通、管理組織協(xié)調(diào)的能力。因此，組織行為學(xué)應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、物業(yè)管理前開(kāi)設(shè)。工程估價(jià)是專業(yè)核心課，為工程合同管理、工程審計(jì)提供基本知識(shí)和方法，所以工程估價(jià)后開(kāi)設(shè)工程合同管理、工程審計(jì)。工程合同管理為工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理課程奠定基礎(chǔ)，工程合同管理后開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理。工程項(xiàng)目管理是專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是工程項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制管理，為后續(xù)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理課程提供基本知識(shí)和分析方法，應(yīng)放在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理前開(kāi)設(shè)。

對(duì)于工程項(xiàng)目管理專業(yè)方向中的管理類課程，建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理是管理學(xué)基本原理和方法的具體應(yīng)用，應(yīng)放在管理學(xué)、組織行為學(xué)、工程項(xiàng)目管理和工程財(cái)務(wù)管理后開(kāi)設(shè)。工程審計(jì)課程主要內(nèi)容是工程造價(jià)審計(jì)、工程財(cái)務(wù)審計(jì)、效益審計(jì)和運(yùn)營(yíng)管理審計(jì)，應(yīng)在工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理課程后開(kāi)設(shè)。

對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)方向中的管理類課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎(chǔ)，應(yīng)該先于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)后開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃。通過(guò)以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關(guān)系。

三、課程教學(xué)內(nèi)容的整合

按照梳理出的課程邏輯關(guān)系整合課程內(nèi)容，使課程之間整體協(xié)調(diào)、相互滲透、避免重復(fù)。整合原則為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容注重于應(yīng)用性知識(shí)。整合后各課程內(nèi)容如下：

運(yùn)籌學(xué)：線性規(guī)劃和單純形法，對(duì)偶問(wèn)題，目標(biāo)規(guī)劃，整數(shù)規(guī)劃，動(dòng)態(tài)規(guī)劃，馬爾可夫鏈決策規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型，排隊(duì)論，庫(kù)存論，博弈論。

管理學(xué)：管理的決策，計(jì)劃，組織設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)，溝通，控制。

組織行為學(xué)：個(gè)體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關(guān)系與信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)及其影響力。

會(huì)計(jì)學(xué)原理：會(huì)計(jì)帳戶和復(fù)式記帳，企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程核算和成本計(jì)算，會(huì)計(jì)憑證和帳簿，核算程序，財(cái)產(chǎn)清查，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等。

工程財(cái)務(wù)管理：籌資方式，資金成本與資金結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目投資，證券投資，營(yíng)運(yùn)資金，收益分配，財(cái)務(wù)預(yù)算、控制、分析等。

工程估價(jià)：工程費(fèi)用結(jié)構(gòu)，工程建設(shè)定額原理，施工資源的價(jià)格確定，工程量計(jì)算，建筑工程設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算，建筑工程招標(biāo)標(biāo)底與投標(biāo)報(bào)價(jià)等。

工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。

工程項(xiàng)目管理：工程項(xiàng)目計(jì)劃，工程項(xiàng)目的組織，工程項(xiàng)目采購(gòu)，工程項(xiàng)目時(shí)間管理，工程項(xiàng)目質(zhì)量管理，工程項(xiàng)目費(fèi)用管理，工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，工程項(xiàng)目信息管理等。

建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理：企業(yè)管理職能，現(xiàn)代企業(yè)制度，建筑企業(yè)管理組織，建筑企業(yè)文化，建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理，建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策，建筑企業(yè)計(jì)劃管理，建筑企業(yè)生產(chǎn)要素管理，建筑企業(yè)技術(shù)管理，建筑企業(yè)質(zhì)量管理等。

工程建設(shè)監(jiān)理：工程監(jiān)理企業(yè)，工程建設(shè)監(jiān)理組織，工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃，工程建設(shè)監(jiān)理目標(biāo)控制，工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)等。

工程審計(jì)：工程計(jì)劃審計(jì)，工程招標(biāo)投標(biāo)審計(jì)，工程造價(jià)審計(jì)，工程財(cái)務(wù)收支審計(jì)，工程投資效益審計(jì)，工程管理審計(jì)等。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目選擇，土地開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的建設(shè)管理等。

城市土地管理：建設(shè)用地管理，城市土地市場(chǎng)管理，城市地價(jià)管理，城市土地的經(jīng)營(yíng)與儲(chǔ)備，城市地籍管理等。

房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷：房地產(chǎn)營(yíng)銷計(jì)劃及組織，房地產(chǎn)營(yíng)銷環(huán)境分析，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目客戶定位、產(chǎn)品定位，營(yíng)銷價(jià)格策略、渠道策略、促銷策略等。

物業(yè)管理：業(yè)主自治管理，物業(yè)管理企業(yè)，物業(yè)管理招標(biāo)與投標(biāo)，物業(yè)管理早期介入，前期物業(yè)管理，房屋維修管理，物業(yè)設(shè)備管理，物業(yè)環(huán)境衛(wèi)生、綠化管理，物業(yè)安全管理，物業(yè)綜合管理與綜合經(jīng)營(yíng)，物業(yè)服務(wù)收費(fèi)等。

篇4

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。力求培養(yǎng)一大批面向工業(yè)世界、面向世界、面向未來(lái)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。而高校是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的主要陣地，在“卓越計(jì)劃”的推進(jìn)過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)課程改革是十分必要的。

運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門問(wèn)題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)。隨著時(shí)代進(jìn)步，其廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、環(huán)境治理、經(jīng)濟(jì)管理等各個(gè)領(lǐng)域。運(yùn)籌學(xué)課程是管理類專業(yè)的核心課程，在上海電力學(xué)院作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。但在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍認(rèn)為較難，缺乏學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生甚至認(rèn)為其無(wú)應(yīng)用性，特別在課程論文或畢業(yè)論文的寫作中很少有應(yīng)用運(yùn)籌優(yōu)化思想來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的，這與“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。本文主要從運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，討論存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的改革措施。

一、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后，重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它以定量分析為主，應(yīng)用數(shù)學(xué)分析方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型來(lái)獲得最優(yōu)決策的一門學(xué)科。通常，經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，但受到傳統(tǒng)思想——重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，教學(xué)中偏重理論和解題技巧的講授，如何從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)建立模型、如何應(yīng)用模型分析實(shí)際問(wèn)題卻討論的較少。如此多的復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)、晦澀的理論令學(xué)生望而生畏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。事實(shí)上，在理論教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和深入理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，相輔相成，缺一不可。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性

目前，運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以演示性和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。演示性實(shí)驗(yàn)主要以教師為主，簡(jiǎn)單介紹軟件各模塊的基本應(yīng)用方法；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是已知的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法設(shè)定好的條件下做“完形填空”，機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在該教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，甚至部分學(xué)生還有倦怠厭煩的情緒。這既沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，也不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，無(wú)層次、無(wú)特色

運(yùn)籌學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，要求本科經(jīng)管類學(xué)生具有高等數(shù)學(xué)、概率論、管理學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與各類實(shí)踐掌握運(yùn)籌學(xué)的基本理論與方法，理解優(yōu)化思想，能夠建立數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用軟件求解以及對(duì)解進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

目前，在運(yùn)籌學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而言主要存在三方面問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，素材較單一，特別是專業(yè)軟件更新緩慢，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，缺乏學(xué)習(xí)熱情。第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次，無(wú)針對(duì)性。當(dāng)前，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的掌握程度以及軟件的應(yīng)用都有一定的差異性。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中缺乏層次性，結(jié)果就出現(xiàn)了一些學(xué)生“吃不飽”，而另一些學(xué)生“吃不了”。另外，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的，教學(xué)內(nèi)容的單一性在一定程度上影響學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)內(nèi)容編排有待改進(jìn)。僅僅根據(jù)理論教學(xué)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)甚至實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)或遺漏，這極大地影響教學(xué)效果，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。 轉(zhuǎn)貼于

二、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

1.更新教學(xué)觀念，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，只是側(cè)重點(diǎn)不同。理論教學(xué)的目的在于打牢學(xué)生的基本理論功底，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力為宗旨。在教學(xué)中，二者有機(jī)的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。今后的教學(xué)中，統(tǒng)籌安排課時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，力求在完成每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后安排一次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，突出本章節(jié)的基本原理與基本方法，教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。另外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督與管理，例如隨機(jī)抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展情況，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)保質(zhì)保量地完成。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著時(shí)展、科學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)模式下的驗(yàn)證性與演示性實(shí)驗(yàn)已不能滿足時(shí)代的需求。在運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要改進(jìn)傳統(tǒng)模式，在軟件的熟悉階段，以一個(gè)教學(xué)軟件為主，輔助以其他軟件的學(xué)習(xí)。教師要詳細(xì)介紹各個(gè)軟件的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。而對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)既要達(dá)到促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，又要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的目標(biāo)。其次，引入綜合性實(shí)驗(yàn)也是十分必要的。綜合實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生能熟練應(yīng)用軟件，掌握基本的理論知識(shí)，并具有一定分析能力的基礎(chǔ)上，自主選題或教師提供題目，獨(dú)立完成資料查詢、數(shù)學(xué)模型建立、算法選擇，求得最優(yōu)解或滿意解，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析檢驗(yàn)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出合理化的建議。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力?？傊?，各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是相輔相成、相互促進(jìn)的。

篇5

WAN Fang

（North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450011）

Abstract According to the characteristics of operations research course， there is a disconnect theory and application of traditional teaching students to solve practical problems and low， to develop students' creative thinking ability， put forward in terms of teaching content， teaching methods， teaching innovation， etc. reform to improve the students' enthusiasm， initiative and programming capabilities to play a teaching effect of the course， students will combine theory and practice in capacity has improved significantly.

Key words operations; teaching reform; teaching content; teaching approach

0 引言

運(yùn)籌學(xué)是水文及水資源、工程管理等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、決策分析等方面的內(nèi)容該課程涉及范圍廣，內(nèi)容較多且抽象，以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程為基礎(chǔ)，由于該課程理論推導(dǎo)復(fù)雜，且知識(shí)點(diǎn)繁多，使學(xué)生感到難學(xué)枯燥，課堂氣氛不活躍，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，故課堂教學(xué)中既要注重基本概念原理的闡述，又要注重與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，逐步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并在教學(xué)的同時(shí)讓同學(xué)們知道大學(xué)的意義以及青春的力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革，使學(xué)生在課堂上與老師產(chǎn)生共鳴，帶著疑問(wèn)的思維聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率及興趣。

1 教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)籌學(xué)是水文學(xué)及水資源的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于其課程的復(fù)雜性和抽象籠統(tǒng)性，對(duì)于教師而言，教課內(nèi)容不能僅僅局限于一本教材，在查閱大量參考書(shū)及參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)大綱及具體工程已有的研究成果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、講授順序、理論推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行合理的組織、加工、補(bǔ)充和完善，將模型的建立與求解靈活的應(yīng)用于工程實(shí)際，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅為了考試，理論與實(shí)際結(jié)合才能更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在授課中適當(dāng)補(bǔ)充計(jì)算機(jī)應(yīng)用及編程方法，在理解課程中計(jì)算、推理、模型應(yīng)用的同時(shí)，通過(guò)編寫程序代碼進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算及分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)及探索精神，掌握實(shí)際操作技能，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為以后工作或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

運(yùn)籌學(xué)在研究解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所蘊(yùn)涵的系統(tǒng)整體優(yōu)化思想，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、建立模型、模型求解、進(jìn)行決策及方案實(shí)施的一整套嚴(yán)密科學(xué)方法，因此在講授每章節(jié)過(guò)程中，首先將每章整體思路講明白，了解本章知識(shí)點(diǎn)、能解決的實(shí)際問(wèn)題、得出什么結(jié)果、應(yīng)用到哪些領(lǐng)域，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，然后分別對(duì)各章節(jié)進(jìn)行具體講解，主要側(cè)重于基本原理的推導(dǎo)，在充分理解原理、概念、數(shù)學(xué)意義的基礎(chǔ)上，具體計(jì)算就比較形象、易懂，同時(shí)結(jié)合具體工程和科研實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）設(shè)置討論課。運(yùn)籌學(xué)是一門系統(tǒng)分析方法，研究的基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用各種數(shù)學(xué)工具進(jìn)行模型求解，需要豐富的想象力和創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題。為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用水平，尤其對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論：如圖與網(wǎng)絡(luò)中最短路問(wèn)題、中國(guó)郵路問(wèn)題與動(dòng)態(tài)規(guī)劃最短路問(wèn)題的區(qū)別、聯(lián)系，并留一定時(shí)間讓學(xué)生查閱資料，主要采取分組討論形式，且每個(gè)討論組選一名同學(xué)在黑板上講解，既能將問(wèn)題進(jìn)行深入的研究與討論，又能鍛煉學(xué)生的講解與語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)討論課，打破填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和自主查閱資料的學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。同時(shí)，上課過(guò)程中采用自由辯論及設(shè)問(wèn)法等形式授課，有利于師生間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛并使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，提高課堂效率。

（2）撰寫小論文。大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，應(yīng)該成為國(guó)家的專業(yè)人才，應(yīng)在今后的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)中發(fā)揮一定的作用。因此，大學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，其中科學(xué)研究能力是大學(xué)生首先應(yīng)該具備的基本功。只有通過(guò)研究才能解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在某一領(lǐng)域貢獻(xiàn)出有價(jià)值的成果，并能夠?qū)⒊晒磉_(dá)出來(lái)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，大學(xué)四年不僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。知識(shí)、能力、素質(zhì)應(yīng)同時(shí)兼?zhèn)洳⒁粩嗟玫教岣?，通過(guò)小論文的書(shū)寫，經(jīng)歷一系列過(guò)程：獨(dú)立查閱資料及國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、選題、構(gòu)思、提煉觀點(diǎn)、撰寫等，不但能夠拓寬知識(shí)面，而且可以提高研究能力及寫作、語(yǔ)言表述能力，為以后工作尤其是研究生的深造，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但作為本科生，寫作方面的鍛煉很少，甚至很少查閱文獻(xiàn)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解及應(yīng)用非常有限，因此高分低能的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為專業(yè)老師，在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生論文寫作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)日后工作學(xué)習(xí)中的科研能力及創(chuàng)新能力。

因此，引導(dǎo)學(xué)生自己查感興趣知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)文獻(xiàn)，儲(chǔ)備知識(shí)、了解國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，撰寫結(jié)課小論文。通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐表明，有一部分學(xué)生比較努力，能夠達(dá)到論文撰寫的基本要求，拓寬了知識(shí)面，但有些學(xué)生的論文還是不理想，故需要我們所有專業(yè)教師的共同努力，形成一定的氛圍，引起學(xué)生足夠重視和認(rèn)可。

（3）編寫程序。依據(jù)人才培養(yǎng)要適應(yīng)國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的要求，提高學(xué)生編程能力已迫在眉睫。將所學(xué)專業(yè)知識(shí)用程序語(yǔ)言表示出來(lái)，理論性及實(shí)踐性都較強(qiáng)，可將學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用于專業(yè)實(shí)際中，充分利用這門工具，更好的為科研服務(wù)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，掌握一門語(yǔ)言即可，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，提高其計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。開(kāi)始時(shí)學(xué)生覺(jué)得有一定難度，但在老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，會(huì)慢慢入門，從而逐漸培養(yǎng)興趣，挖掘自身無(wú)限的潛力，在本科階段達(dá)到編程序解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題是完全沒(méi)問(wèn)題的。

（4）總結(jié)性發(fā)言。為了檢驗(yàn)學(xué)生上課的聽(tīng)課效果及鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，克服“想說(shuō)不敢說(shuō)、敢說(shuō)不能說(shuō)、能說(shuō)卻不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)象，同時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在結(jié)課時(shí)部分同學(xué)在講臺(tái)上做總結(jié)性發(fā)言：通過(guò)本課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、給老師的意見(jiàn)和建議等。下一步將逐漸嘗試讓有興趣的學(xué)生上臺(tái)講課，與老師角色互換，推進(jìn)師生彼此感情的共鳴。

1.3 創(chuàng)新授課方式

隨著多媒體教學(xué)的不斷深入，使得傳統(tǒng)教學(xué)抽象的理論變得生動(dòng)、形象、表現(xiàn)形式豐富，在某些知識(shí)點(diǎn)上能更好的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、提高教學(xué)效果、改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象。但多媒體教學(xué)中也存在一些弊端，缺少相應(yīng)推導(dǎo)及學(xué)生思考的時(shí)間，演示速度過(guò)快導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上授課進(jìn)度，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的理解有些欠缺，且容易造成視覺(jué)疲勞。因此，根據(jù)運(yùn)籌學(xué)課程的自身特點(diǎn)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在注重PPT制作效果的同時(shí)，將傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合，適時(shí)、適度的應(yīng)用多媒體，取得更好的課堂教學(xué)效果。

對(duì)于基本概念、理論推導(dǎo)、基本性質(zhì)證明等內(nèi)容使用板書(shū)形式，給學(xué)生思考時(shí)間及達(dá)到師生互動(dòng)的效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，為后續(xù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ);而對(duì)于復(fù)雜圖形的展示、多表格的計(jì)算（如：靈敏度分析、圖與網(wǎng)絡(luò)分析等）、工程實(shí)例計(jì)算程序演示（應(yīng)用動(dòng)態(tài)規(guī)劃求解水庫(kù)優(yōu)化調(diào)度）等內(nèi)容，適合應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率、降低授課內(nèi)容及難度?？傊?，在教學(xué)中使學(xué)生與老師達(dá)到互動(dòng)的效果，集中注意力聽(tīng)課，提高教學(xué)與聽(tīng)課效率。

1.4 學(xué)生成績(jī)考核

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及實(shí)際應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的閉卷考試有些形式化，制約創(chuàng)新意識(shí)，阻礙能力拓展，無(wú)法適應(yīng)運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)。因此，在探求新方法的前提條件下，加大日?？己肆Χ龋扇￠_(kāi)放式多元化的考評(píng)形式，淡化分?jǐn)?shù)，注重能力，故該課程總成績(jī)由三部分組成：卷面考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、課內(nèi)實(shí)踐成績(jī)。其中卷面成績(jī)占70%;平時(shí)成績(jī)（包括出勤、作業(yè)完成情況）占10%;課堂實(shí)踐成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、課堂筆記、小論文撰寫）占20%，其中課堂表現(xiàn)主要包括課堂討論、辯論、聽(tīng)課狀態(tài)、與老師的互動(dòng)、積極回答問(wèn)題、上臺(tái)表述等情況，主要目的在于全面提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，充分利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞，在枯燥的課程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 提高教師素養(yǎng)

在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中，除了具有專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)以外，還應(yīng)注意言行舉止、師德師表，站在講臺(tái)上讓學(xué)生感覺(jué)到清新、自然，塑造自身的人格魅力。同時(shí)建立一種基于尊重和理解的亦師亦友的關(guān)系，教師給學(xué)生充分的尊重、理解、包容和信任，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生積極的情感回應(yīng)，從而“親其師，信其道”。 結(jié)合傳統(tǒng)教師定位的“傳道、授業(yè)、解惑”，更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛并確立新的教學(xué)觀念，在師生關(guān)系定位上，轉(zhuǎn)變教育角色和教學(xué)方法，由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。因此，教師需要具備的基本能力：對(duì)教育事業(yè)的熱情與責(zé)任心、較高的學(xué)術(shù)水平、高超的授課技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)的能力。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱廣闊得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。

篇6

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，既要掌握工程技術(shù)知識(shí)也要掌握工程管理方法，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。但是許多高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。為此很多高校加快了工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校僅僅片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，而忽視了工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體設(shè)計(jì)和改革。

2.工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論的應(yīng)用能力， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的思維來(lái)增加對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要有三類， 一是專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)， 如運(yùn)籌學(xué)、CAD工程制圖、系統(tǒng)工程的實(shí)驗(yàn)；二是專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)， 如工程招投標(biāo)技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)編制等課程的實(shí)驗(yàn)；三是課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)主要是安排在某個(gè)學(xué)期期末，集中一兩周時(shí)間對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前工程管理課程設(shè)計(jì)包括工程項(xiàng)目管理軟件操作和工程造價(jià)編制課程設(shè)計(jì)。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和工程管理專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。首先，工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有考慮工程管理專業(yè)項(xiàng)目全生命周期特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置順序不符合工程項(xiàng)目程序。如按照我國(guó)的基本建設(shè)程序把工程項(xiàng)目的全生命期大致分為項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究、設(shè)計(jì)工作、實(shí)施準(zhǔn)備、建設(shè)實(shí)施、竣工驗(yàn)收和交付使用等階段。目前工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括工程可行性研究、項(xiàng)目招投標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)原理與編制等，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課程存在先上工程招投標(biāo)，然后再來(lái)編制工程可行性研究報(bào)告或先上施工組織設(shè)計(jì)然后再上工程招投標(biāo)課程等情況，這樣造成學(xué)生知識(shí)運(yùn)用上的分散和零亂。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性。目前根據(jù)培養(yǎng)方案目標(biāo)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)要能形成學(xué)生的一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，許多學(xué)校在原來(lái)的演示型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上增加開(kāi)設(shè)了很多設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是從整體開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，效果不是很明顯。許多學(xué)生仍然依賴?yán)蠋煹闹v解和演示，缺乏主動(dòng)性。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏多樣性。目前工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式主要是軟件的操作，沒(méi)有硬件配套輔助。如工程項(xiàng)目管理主要是用P3軟件編制進(jìn)度計(jì)劃，缺乏沙盤實(shí)戰(zhàn)演練，工程招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)課程主要是讓學(xué)生編制招投標(biāo)文件而沒(méi)有招投標(biāo)情景模擬訓(xùn)練等。

3.工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索

3.1以項(xiàng)目生命周期劃分實(shí)驗(yàn)?zāi)K

根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合工程項(xiàng)目全生命周期特點(diǎn)，可針對(duì)工程項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行每個(gè)階段設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊不僅要綜合考慮學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能，更要注重知識(shí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于工程項(xiàng)目管理涉及不同的參與方，包括建設(shè)管理單位、業(yè)主、施工、設(shè)計(jì)和監(jiān)理等單位，應(yīng)使得每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)K中能熟悉每個(gè)參與方的內(nèi)容和作用。根據(jù)對(duì)工程項(xiàng)目全生命周期內(nèi)階段劃分，本文將工程管理實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為項(xiàng)目決策、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、竣工驗(yàn)收五個(gè)模塊。

（1）項(xiàng)目決策實(shí)驗(yàn)?zāi)K

項(xiàng)目決策階段主要通過(guò)投資機(jī)會(huì)分析和市場(chǎng)調(diào)查作出投資決策。重點(diǎn)內(nèi)容包括項(xiàng)目建議書(shū)和項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。在本階段中主要針對(duì)項(xiàng)目投資的必要性、方案的可行性以及經(jīng)濟(jì)上的合理性作出分析來(lái)確定項(xiàng)目是否可行。

在項(xiàng)目決策實(shí)驗(yàn)?zāi)K中讓學(xué)生掌握項(xiàng)目決策的方法和工具以及學(xué)生掌握預(yù)測(cè)和決策的方法并能夠運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)以及編制投資估算造價(jià)文件?？砷_(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和決策、運(yùn)籌學(xué)、工程可行性研究原理和方法。最后完成完整的項(xiàng)目建議書(shū)和工程可行性研究報(bào)告。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊

項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，包括的內(nèi)容有工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的比選以及概預(yù)算的編制。本階段是項(xiàng)目決策階段內(nèi)容的進(jìn)一步深化和具體，是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要關(guān)鍵階段。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)軟件能進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)文件，并編制項(xiàng)目概算和施工圖預(yù)算造價(jià)文件。在該實(shí)驗(yàn)?zāi)K中可開(kāi)設(shè)的專業(yè)課包括道路設(shè)計(jì)軟件、工程造價(jià)原理與編制等。

（3）項(xiàng)目招投標(biāo)模塊

項(xiàng)目招投標(biāo)階段是建設(shè)單位選擇承包單位、監(jiān)理單位和材料供應(yīng)單位的過(guò)程。招標(biāo)是業(yè)主的要約邀請(qǐng)，投標(biāo)是承包商的要約，中標(biāo)是承諾。學(xué)生不僅要熟悉招標(biāo)程序及招標(biāo)文件的編制還要使學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)?zāi)K中熟悉每個(gè)參與方的工作內(nèi)容。在該實(shí)驗(yàn)?zāi)K可開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程包括工程招投標(biāo)模擬、標(biāo)書(shū)的編制以及標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。

（4）項(xiàng)目實(shí)施模塊

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中包括了業(yè)主、施工單位以及監(jiān)理單位等的管理過(guò)程，其中最重要的是施工單位的管理。在項(xiàng)目實(shí)施階段涉及的內(nèi)容比較多，是項(xiàng)目變成工程實(shí)體的過(guò)程。在該實(shí)驗(yàn)?zāi)K中主要培養(yǎng)學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容、工程結(jié)算的方法、工程變更的內(nèi)容、工程計(jì)量和支付、工程索賠以及項(xiàng)目管理方法。可開(kāi)設(shè)的專業(yè)使用課程包括項(xiàng)目管理沙盤演練、施工組織設(shè)計(jì)、建設(shè)工程計(jì)量等。

（5）項(xiàng)目竣工驗(yàn)收模塊

項(xiàng)目竣工驗(yàn)收階段應(yīng)完成項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收與試運(yùn)行、項(xiàng)目結(jié)算和項(xiàng)目決算以及項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)工作。在該實(shí)驗(yàn)?zāi)K模中使學(xué)生掌握質(zhì)量評(píng)定、竣工驗(yàn)收以及竣工決算和項(xiàng)目后評(píng)價(jià)等方法，讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行工期分析、質(zhì)量分析和成本分析。

3.2實(shí)驗(yàn)?zāi)K信息共享化

一個(gè)項(xiàng)目從項(xiàng)目的決策到項(xiàng)目的實(shí)施甚至到項(xiàng)目的收尾都是一連貫的過(guò)程，都涉及到上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容，要使得學(xué)生能真正掌握其中的內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目信息的共享化。目前，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，每個(gè)老師上實(shí)驗(yàn)課程都是根據(jù)自己所獲得項(xiàng)目的具體情況分散分段教學(xué)，學(xué)生不能真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷一個(gè)項(xiàng)目從頭到尾全過(guò)程的管理。因此應(yīng)建立一個(gè)以工程項(xiàng)目為單位，項(xiàng)目?jī)?nèi)容按照實(shí)驗(yàn)?zāi)K環(huán)節(jié)來(lái)補(bǔ)充和完善的項(xiàng)目信息庫(kù)非常必要。項(xiàng)目庫(kù)中應(yīng)盡量描述項(xiàng)目概況、項(xiàng)目的環(huán)境、項(xiàng)目設(shè)計(jì)文件、項(xiàng)目招標(biāo)文件、項(xiàng)目實(shí)施情況以及項(xiàng)目管理文件等完整的工程項(xiàng)目信息，讓學(xué)生在已知項(xiàng)目基本情況下開(kāi)展工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程老師可以從項(xiàng)目庫(kù)中找案例讓學(xué)生模擬一個(gè)項(xiàng)目的全部實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生所掌握的知識(shí)不會(huì)在項(xiàng)目某個(gè)階段上脫節(jié)。

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的安排制定項(xiàng)目庫(kù)的整體規(guī)劃和要求，使老師能及時(shí)主動(dòng)的添加項(xiàng)目庫(kù)信息以及在建項(xiàng)目的資料。其內(nèi)容范圍涵蓋道路橋梁工程、建筑工程以及其它相關(guān)工程。

4.工程管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)施

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取比理論課堂更多的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境的開(kāi)放性

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了可以在安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以在課外自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。靈活的時(shí)間安排有利于創(chuàng)造激發(fā)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的求知欲。學(xué)生可事先跟實(shí)驗(yàn)室預(yù)約時(shí)間，或不預(yù)約時(shí)間在實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間不飽滿時(shí)直接實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可登入項(xiàng)目庫(kù)選取符合自己實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的工程項(xiàng)目，根據(jù)工程項(xiàng)目具體情況完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。工程管理實(shí)驗(yàn)中心盡量考慮學(xué)生的具體情況為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

4.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可選性

工程管理專業(yè)的學(xué)生除了完成培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以在實(shí)驗(yàn)中心選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在培養(yǎng)方案中沒(méi)有包括的但又主要涉及的是具體某一個(gè)專業(yè)知識(shí)或技能，如工程方案設(shè)計(jì)等，能進(jìn)一步填充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.3實(shí)驗(yàn)方式的多樣性

篇7

一、工程管理學(xué)科的教育現(xiàn)狀

我國(guó)開(kāi)設(shè)有工程管理本科專業(yè)的大學(xué)共121所，頗具辦學(xué)規(guī)模，而承擔(dān)教學(xué)的單位則主要分為兩類：其一為經(jīng)濟(jì)類或管理類學(xué)院；其二則為土木工程類或建筑類教學(xué)單位；另外也有個(gè)別學(xué)校工程管理專業(yè)成立了獨(dú)立的院系。[1]我國(guó)各類121院校中所創(chuàng)辦的工程管理專業(yè)包括的內(nèi)容非常多，有綜合性、財(cái)經(jīng)系、師范類、農(nóng)林類等高校，并且在所有高校中，理工類則是其中最為主要的力量，因此，高校所開(kāi)辦的工程管理類專業(yè)具有比較強(qiáng)的行業(yè)背景，而建筑行業(yè)則是這些學(xué)校的主要依托行業(yè)。

從本學(xué)層次角度而言，工程管理專業(yè)人才教育體系所涉及到的范圍有專科、本科、研究生、在職培訓(xùn)。其中主要的教育內(nèi)容為：在本科招生中，將工程管理專業(yè)的學(xué)生作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，并且設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等課程；在研究生范圍之內(nèi)，主要包括的人員是工程一級(jí)招生中的碩士與博士，在學(xué)習(xí)期間以工程管理作為研究對(duì)象，并且開(kāi)辦具有特色MBA，實(shí)現(xiàn)與國(guó)外優(yōu)秀高校的合作，形成項(xiàng)目管理碩士班。[2]此外，也有部分大學(xué)會(huì)面向社會(huì)進(jìn)行提供培訓(xùn)，部分大學(xué)還開(kāi)辦了研修班形式的培訓(xùn)。

從課程教育體系來(lái)講，大多數(shù)高校采用的方案包括四個(gè)方面，分別是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、法律、技術(shù)課程的設(shè)置，而在工程管理專業(yè)中，所采用的方案包括5個(gè)方面，分別是房地產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)，工程項(xiàng)目管理、國(guó)際工程管理、物業(yè)管理、透析管理。[3]

二、工程管理的學(xué)科定位

在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn)，部分留美人士以及工程經(jīng)濟(jì)專家在我國(guó)開(kāi)辦了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在開(kāi)辦該學(xué)科的同時(shí)，將技術(shù)活動(dòng)作為主要的分析對(duì)象。[4]在1963年到1998年間，我國(guó)高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國(guó)際工程管理、建筑管理工程進(jìn)行整合，并且還使原先的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。[5]本科與?？频墓こ坦芾韺W(xué)生需要具備對(duì)投資經(jīng)濟(jì)理論與知識(shí)有所掌握的能力，對(duì)工程管理理論方法掌握的能力，對(duì)各種項(xiàng)目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力，對(duì)國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力；具備工程項(xiàng)目全過(guò)程管理的能力等。因此，可以將工程管理學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使其在研究中能夠涉及到計(jì)劃、組織以及指揮、控制等管理問(wèn)題。

三、對(duì)工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線

1、學(xué)校教育

達(dá)瓦?紐曼教授曾說(shuō)過(guò)，社會(huì)在發(fā)展中主要面臨的問(wèn)題非常多，如果僅需要社會(huì)科學(xué)或者工科，是無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個(gè)地區(qū)的大學(xué)先后對(duì)工程管理學(xué)科進(jìn)行設(shè)立。

2、培訓(xùn)

現(xiàn)如今，校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當(dāng)工程師離開(kāi)學(xué)校踏入社會(huì)之后，單位沒(méi)有辦法對(duì)工程師的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒(méi)有特定的管理場(chǎng)所對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學(xué)科中所存在的問(wèn)題

在工程管理學(xué)科教育中，其存在的問(wèn)題非常多，比如像工程管理學(xué)科的本質(zhì)是什么，工程管理學(xué)科的教育方法如何，工程管理學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)是什么，工程管理學(xué)科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。[6]

問(wèn)題一

需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國(guó)外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場(chǎng)需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進(jìn)行研究中都認(rèn)為需求的原則不會(huì)發(fā)生改變，并且問(wèn)題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)追不上需求的發(fā)展變化。

問(wèn)題二

工程管理學(xué)科教育四平臺(tái)：

法律平臺(tái)：工程發(fā)生當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。

經(jīng)濟(jì)平臺(tái)：主要包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、公司理財(cái)以及保險(xiǎn)等。

管理平臺(tái)：主要包括了管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)以及運(yùn)籌學(xué)等。

技術(shù)平臺(tái)：主要是指在某一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。

問(wèn)題三

在我國(guó)這個(gè)問(wèn)題極為突出。大學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程間的課時(shí)安排比例不盡合理，文科類課程課時(shí)較多，而專業(yè)課課時(shí)比例則偏低。在我國(guó)各大高校之中，周學(xué)時(shí)數(shù)與年學(xué)實(shí)數(shù)相較與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙則應(yīng)付考試這，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了極為不利的影響，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，工程管理是當(dāng)前新興的學(xué)科，在可持續(xù)發(fā)展中，該學(xué)科的體系不夠完善，并且在建設(shè)中存在著很多需要解決的問(wèn)題，只有對(duì)其進(jìn)行解決才能從根本上促進(jìn)工程學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)階段，我國(guó)工程管理人才缺乏，這在一定程度上促進(jìn)了工程管理學(xué)科的發(fā)展，而工程管理學(xué)科教育必須克服學(xué)術(shù)氛圍和品質(zhì)等問(wèn)題，這樣才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳亞鋒. 我國(guó)工程項(xiàng)目管理模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 山西建筑，2009，15：180-181.

[2]陸洋. 淺析工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀及科學(xué)發(fā)展對(duì)策[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2009，13：204.

篇8

曾任四川大學(xué)工商管理學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)企業(yè)運(yùn)籌學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、四川省國(guó)有企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)專家組組長(zhǎng)、四川省企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者任職資格評(píng)審委員會(huì)委員、四川省高等學(xué)校教師高級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)管理學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員、《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》雜志社理事、《發(fā)現(xiàn)》雜志社副理事長(zhǎng)、《企業(yè)管理》雜志社常務(wù)理事、《區(qū)域經(jīng)濟(jì)與科技管理》雜志編委、《國(guó)土資源科技管理》雜志編委，兩次獲四川大學(xué)優(yōu)秀教師稱號(hào)。

二、研究領(lǐng)域和主持研究的項(xiàng)目

主要從事復(fù)雜性科學(xué)、工業(yè)工程與工程管理、信息化與智能化管理、生產(chǎn)與運(yùn)作、企業(yè)戰(zhàn)略與組織管理、景區(qū)集成科學(xué)管理、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理。

近年來(lái)主持并完成了14項(xiàng)國(guó)家及與省部級(jí)科研項(xiàng)目研究。其中國(guó)家級(jí)重大與面上項(xiàng)目8項(xiàng)，包括國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）重大項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金重大國(guó)際合作項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目5項(xiàng)、國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)。省部級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，包括教育部科技發(fā)展中心博士點(diǎn)專項(xiàng)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目子項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部985工程項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部211工程項(xiàng)目1項(xiàng)，四川省社科重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)等。還主持并完成了31項(xiàng)大中型企業(yè)項(xiàng)目研究。

三、研究成果

在國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的支持下，任佩瑜教授原創(chuàng)性地提出了“管理熵和管理耗散結(jié)構(gòu)”、“基于RFID技術(shù)的時(shí)空分流管理”、“智能調(diào)度控制管理理論”、“基于信息技術(shù)的景區(qū)集成管理模式研究”、“基于信息協(xié)同與并行工程的直線職能―矩陣制組織結(jié)構(gòu)”、“具有中國(guó)特色的現(xiàn)代企業(yè)混合治理結(jié)構(gòu)”等理論與技術(shù)以及管理模式，在中國(guó)水利水電建設(shè)集團(tuán)、成都飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、寶鋼集團(tuán)有限公司等企業(yè)和單位應(yīng)用，取得了良好的效果，得到國(guó)內(nèi)外專家認(rèn)同，研究成果被四川省科技廳專家組鑒定為源頭創(chuàng)新、部分國(guó)際領(lǐng)先、整體國(guó)際先進(jìn)，填補(bǔ)了研究的空白，被認(rèn)為開(kāi)創(chuàng)了管理科學(xué)研究的新領(lǐng)域，促進(jìn)了管理科學(xué)的發(fā)展。

在國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）重大項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金重大國(guó)際合作項(xiàng)目等支持下，應(yīng)用RFID/3S和智能控制等理論與技術(shù)，對(duì)我國(guó)九寨溝等國(guó)家級(jí)景區(qū)管理進(jìn)行了研究，提出了智慧旅游和智慧景區(qū)的新理論，同時(shí)還提出了基于信息和智能工程的時(shí)空分流管理理論與技術(shù)模式，探索解決景區(qū)高峰期游客擁堵問(wèn)題、游客安全問(wèn)題、景區(qū)管理效率問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了跨學(xué)科的信息工程技術(shù)、智能調(diào)度控制技術(shù)與管理理論綜合集成的科學(xué)管理模式，提出了重點(diǎn)支持超高頻射頻識(shí)別（UHF RFID）關(guān)鍵技術(shù)，進(jìn)行景區(qū)智能調(diào)度控制應(yīng)用研究和環(huán)境保護(hù)管理研究，開(kāi)創(chuàng)了旅游和景區(qū)科學(xué)集成管理研究的新領(lǐng)域，推動(dòng)和促進(jìn)了旅游產(chǎn)業(yè)和景區(qū)管理的發(fā)展。

160余篇，其中在《管理世界》雜志上發(fā)表8篇，在《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》雜志上發(fā)表7篇，在SCI檢索23篇、SSCI檢索8篇、EI檢索30篇、CSSCI檢索97篇。論文被引用達(dá)904次。已出版專著17部。曾獲四川省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)3項(xiàng)（2項(xiàng)排名第一）、省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)（排名第一）、省社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)5項(xiàng)（排名第一）、成都市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)（排名第一）。

四、主要論著

1、國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策約束非剛性的對(duì)策，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2001年第1期。

2、西部工業(yè)增長(zhǎng)極的再造，管理世界，2002年第7期。

3、西部工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)和模式探討，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2002年第12期。

4、西部老工業(yè)基地戰(zhàn)略性再造中的問(wèn)題和對(duì)策，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2004年第1期。

5、國(guó)有大型工業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略性再造工程研究――對(duì)中國(guó)石油吉林石化分公司的實(shí)證研究，管理世界，2004年第8期。

6、基于管理熵的中國(guó)上市公司生命周期與能力策略研究，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2004年第10期。

篇9

1.1成本控制并不是對(duì)單一目標(biāo)進(jìn)行控制

在成本目標(biāo)控制管理中不能將投資控制在預(yù)算之內(nèi)作為唯一目標(biāo)，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到成本控制與進(jìn)度控制以及質(zhì)量控制管理工作是并行的，而成本目標(biāo)控制管理則是整個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)中的構(gòu)成部分，所以在進(jìn)行成本控制的過(guò)程中要兼顧進(jìn)度目標(biāo)以及質(zhì)量目標(biāo)。在此過(guò)程中首先要確定和論證信息工程的費(fèi)用目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)做出綜合考慮，不僅要確保信息工程的成本能夠符合業(yè)主對(duì)投資的要求，同時(shí)確保信息工程的成本能夠滿足業(yè)主對(duì)信息工程質(zhì)量的要求。這就要求管理人員能夠?qū)I(yè)主的整體需求做出分析，做好成本、工期、質(zhì)量之間的協(xié)調(diào)，力求實(shí)現(xiàn)三者的平衡；其次在對(duì)信息工程成本作出控制的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)進(jìn)度目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)，當(dāng)對(duì)工程成本作出決策時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮決策會(huì)不會(huì)對(duì)工程進(jìn)度與工程質(zhì)量起到消極作用。

1.2對(duì)成本的控制要體現(xiàn)出全面性原則

進(jìn)行全面性的成本控制需要信息工程管理者能夠從信息工程項(xiàng)目本身進(jìn)行系統(tǒng)的成本問(wèn)題考慮并開(kāi)展綜合工作，通過(guò)預(yù)測(cè)多方面問(wèn)題并采取多方面措施來(lái)進(jìn)行成本控制工作。在此過(guò)程中不僅要做好經(jīng)濟(jì)方面的控制，同時(shí)要將投資控制的技術(shù)、組織以及合同等作為重要的管理對(duì)象，在對(duì)成本問(wèn)題作出考慮時(shí)要以整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益為出發(fā)點(diǎn)，不能局限于信息工程項(xiàng)目的某一部分投資。

1.3成本控制是微觀性的成本控制

信息工程管理工作本身就是微觀性的管理與監(jiān)督工作，信息工程管理者所進(jìn)行的成本控制自然也是微觀性的成本控制，其著眼點(diǎn)并不是信息技術(shù)的投資結(jié)構(gòu)、投資方向、資金籌措渠道與方式，而是以預(yù)算為依據(jù)來(lái)控制投資。為了確保信息工程管理工作中成本目標(biāo)控制的有效性，管理工作要將整個(gè)投資進(jìn)行分項(xiàng)并進(jìn)行逐一控制與管理，做到以整體控制為出發(fā)點(diǎn)從細(xì)節(jié)處入手、從多方面入手來(lái)全面的開(kāi)展信息工程成本控制工作。

2信息工程管理工作中的進(jìn)度目標(biāo)控制

信息工程的進(jìn)度控制需要建立在對(duì)信息工程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)分析并確保所確定的工期目標(biāo)具有合理性的基礎(chǔ)之上，同時(shí)信息工程的工期要求有必要納入承包合同，在信息工程項(xiàng)目的實(shí)施階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)等手段來(lái)對(duì)信息工程進(jìn)度做出審查與修改，從而在做好監(jiān)督與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上排除影響工期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素。

2.1對(duì)進(jìn)度的控制應(yīng)該是對(duì)信息工程全過(guò)程進(jìn)行管理與控制

信息工程管理工作中的進(jìn)度目標(biāo)為信息工程項(xiàng)目在經(jīng)過(guò)分析論證以后得到的預(yù)期工期，所以對(duì)進(jìn)度目標(biāo)的控制不僅應(yīng)體現(xiàn)在信息工程的實(shí)施階段，同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)在信息工程的決策階段以及設(shè)計(jì)階段，所以對(duì)進(jìn)度目標(biāo)的控制涵蓋了項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。

2.2對(duì)影響信息工程項(xiàng)目進(jìn)度目標(biāo)的因素進(jìn)行控制

影響信息工程項(xiàng)目進(jìn)度目標(biāo)的因素體現(xiàn)在多個(gè)方面，如管理人員素質(zhì)、施工人員技能以及數(shù)量、設(shè)備是否能夠按量、按質(zhì)、按時(shí)供應(yīng)、工程資金的到位情況、技術(shù)水平、能否進(jìn)行新方法以及新技術(shù)的推廣與應(yīng)用等。要在信息工程項(xiàng)目管理中對(duì)進(jìn)度目標(biāo)進(jìn)行有效控制，就必須選取合理方案來(lái)控制以上因素來(lái)降低這些因素帶來(lái)的影響。

2.3對(duì)進(jìn)度目標(biāo)進(jìn)行管理控制的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)組織協(xié)調(diào)

在信息工程管理工作中要做好進(jìn)度目標(biāo)控制需要以各個(gè)單位之間的協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，在信息工程項(xiàng)目中涉及到進(jìn)度目標(biāo)的單位較多，如承建單位、項(xiàng)目業(yè)主、資金供應(yīng)部門等。如果這些單位不能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)合作，那么進(jìn)度目標(biāo)控制工作則很難有效開(kāi)展并影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3信息工程項(xiàng)目管理工作中的質(zhì)量目標(biāo)控制

信息工程項(xiàng)目的質(zhì)量目標(biāo)控制同樣貫穿于項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，其過(guò)程涵蓋了項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目投入使用以及項(xiàng)目后期維護(hù)等各個(gè)階段，內(nèi)容包括了比選設(shè)計(jì)方案、磋商設(shè)計(jì)方案、審核設(shè)計(jì)方案、把控設(shè)計(jì)變更。質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求管理人員能夠在施工以前對(duì)承建單位的資歷做出嚴(yán)格審查，并確保相關(guān)規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與貫徹，在項(xiàng)目驗(yàn)收階段把好最后一道質(zhì)量關(guān)。

3.1項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)管理要與政府的質(zhì)量監(jiān)督結(jié)合

在成本目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)以及質(zhì)量目標(biāo)中，政府的監(jiān)督部門尤其重視對(duì)質(zhì)量目標(biāo)的把控，所以對(duì)信息工程質(zhì)量是否達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)作出衡量是需要管理人員與政府監(jiān)督部門共同來(lái)承擔(dān)對(duì)信息工程項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行控制、管理和監(jiān)督的任務(wù)。

3.2對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)的控制是一種過(guò)程控制

對(duì)信息工程質(zhì)量目標(biāo)的控制過(guò)程同時(shí)也是信息工程質(zhì)量本身的形成過(guò)程，要在信息工程管理工作中實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制目標(biāo)并取得良好成效就要求管理人員能夠在信息工程項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中持續(xù)的進(jìn)行質(zhì)量目標(biāo)控制工作。

篇10

1. 項(xiàng)目管理法概述

所謂項(xiàng)目管理法是指對(duì)組織的活動(dòng)按照內(nèi)部特有的內(nèi)在邏輯關(guān)系和規(guī)律，對(duì)資源和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整管理策略，通過(guò)生產(chǎn)要素的組合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)組織活動(dòng)的平衡型，以管理的方法、理論和手段，向著組織的目標(biāo)前進(jìn)。項(xiàng)目管理在建筑工程管理中的應(yīng)用主要目的是研究采用何種方式才能夠更加高效快捷的達(dá)成工程施工建設(shè)的目標(biāo)。

2. 項(xiàng)目管理法在建筑工程管理中幾個(gè)重要特征的界定

項(xiàng)目管理法在建筑工程管理中的應(yīng)用必須明確幾個(gè)十分重要的特征，這些特征分別是建筑工程管理應(yīng)用項(xiàng)目管理法的目標(biāo)是什么，管理的對(duì)象是什么。具體來(lái)講，項(xiàng)目管理法運(yùn)用于建筑工程管理主要是為了實(shí)現(xiàn)建筑工程的質(zhì)量目標(biāo)、造價(jià)成本控制目標(biāo)以及進(jìn)度控制目標(biāo)等。

在建筑工程管理中，項(xiàng)目管理法主要是在工程總體的設(shè)計(jì)方案和施工方案的指導(dǎo)下，在工程總體預(yù)算限額的約束下，對(duì)工程建設(shè)施工活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)。項(xiàng)目管理法是以工程項(xiàng)目作為對(duì)象的，建工工程以項(xiàng)目作為單位進(jìn)行劃分具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，一次性是工程項(xiàng)目的最顯著的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理法為了適應(yīng)工程項(xiàng)目的這種特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取系統(tǒng)工程的相關(guān)理論和方法對(duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行管理。項(xiàng)目管理法的應(yīng)用歸根揭底是建筑企業(yè)希望用這種管理方法更好的幫助建筑工程質(zhì)量、進(jìn)度和成本等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，項(xiàng)目管理法應(yīng)用的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)與企業(yè)工程建設(shè)的目標(biāo)保持一致。項(xiàng)目管理法應(yīng)用的這種目標(biāo)同時(shí)決定了項(xiàng)目管理法的工作的內(nèi)容，歸結(jié)起來(lái)項(xiàng)目管理法的工作內(nèi)容主要有以下幾種：（1）工程進(jìn)度控制；（2）工程造價(jià)控制；（3）工程質(zhì)量控制；（4）工程建設(shè)信息管理；（5）施工要素及施工合同管理。

3. 項(xiàng)目管理法在建筑工程管理中的具體應(yīng)用分析

3.1建筑工程中有關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的確定

任何項(xiàng)目的運(yùn)行和方法理論的推廣實(shí)施都里不帶一個(gè)主要的負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目管理法在建筑工程管理中的應(yīng)用也是一樣。在我國(guó)，目前建筑工程主要是以項(xiàng)目的形式存在的，在工程項(xiàng)目的管理組織中，一般都是實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，那么項(xiàng)目管理法在建筑工程中應(yīng)用時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)理也就可以被確定為項(xiàng)目管理法運(yùn)用的主要負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目管理法在建筑工程管理中的運(yùn)用，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人這是一個(gè)首要的條件，在確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人過(guò)程的同時(shí)也對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的任職資格進(jìn)行必要的界定。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目經(jīng)理必須能夠熟悉了解與工程建設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)，熟練掌握各種工程建設(shè)施工技術(shù)知識(shí)，具備高超的管理技能和豐富的組織協(xié)調(diào)能力，以及豐富的工程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些條件都是為了使得項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人能夠在面對(duì)復(fù)雜多變的外部環(huán)境時(shí)，能夠快速的做出調(diào)整管理策略和施工策略，確保工程各項(xiàng)工作順利進(jìn)展。

3.2建筑工程項(xiàng)目組織形式

項(xiàng)目組織形式是建筑工程施工管理體系的核心，項(xiàng)目管理法的項(xiàng)目組織形式包括了建筑工程項(xiàng)目的組織設(shè)計(jì)，組織協(xié)調(diào)、組織營(yíng)運(yùn)等多個(gè)方面的工作。組織結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的管理體系的基本框架，其構(gòu)建是否合理，能否符合工程建設(shè)的具體特點(diǎn)關(guān)系到工程項(xiàng)目管理能否收到期望的想過(guò)。我國(guó)建筑工程企業(yè)多年的實(shí)踐充分的說(shuō)明了良好的項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)是在具體考慮工程實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)貫徹管理幅度和管理層次最優(yōu)組合方法形成的單層核算體系和兩層管理體系的綜合體。在項(xiàng)目施工管理的過(guò)程中，有關(guān)工程施工的活動(dòng)，例如工程質(zhì)量、工程進(jìn)度、工序管理等都由項(xiàng)目工程部直接負(fù)責(zé)和管理。而項(xiàng)目經(jīng)理部則是重點(diǎn)處理一些綜合性較強(qiáng)的輔助建設(shè)的事務(wù)，例如，項(xiàng)目組人事管理、編制報(bào)表、建造合同管理等。

3.3建筑工程項(xiàng)目規(guī)章制度的完善

項(xiàng)目管理法在建筑工程項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)規(guī)章制度的完善需要從以下兩個(gè)方面著手：

3.3.1項(xiàng)目工程安全施工管理體系建立與完善

建筑工程安全施工是工程管理的重點(diǎn)內(nèi)容。零安全事故是施工企業(yè)安全管理的終極目標(biāo)。一般這個(gè)目標(biāo)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)難度比較大，一般這個(gè)目標(biāo)可以作為施工企業(yè)的安全指導(dǎo)思想?，F(xiàn)實(shí)一點(diǎn)講，企業(yè)安全管理所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)主要有無(wú)重傷事故、無(wú)大型設(shè)備故障事故、無(wú)火災(zāi)和治安等事故發(fā)生。項(xiàng)目工程施工安全管理在建設(shè)完善的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視員工的能力、注重安全意識(shí)提高培養(yǎng)和宣傳、建立科學(xué)的考評(píng)獎(jiǎng)懲制度，提高安全防范的預(yù)見(jiàn)性，努力實(shí)現(xiàn)安全管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3.2健全文明施工管理體系

文明施工有利于工程建設(shè)企業(yè)在工程施工的過(guò)程中提高工程施工的建設(shè)水平，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增加企業(yè)盈利。文明施工是現(xiàn)代化建筑企業(yè)的一個(gè)重要特征和標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)企業(yè)文明施工管理體系的建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)努力的提高企業(yè)工程的建設(shè)質(zhì)量，減少工程建設(shè)過(guò)程中的安全事故，優(yōu)化成本形成方式，提升企業(yè)綜合實(shí)力。

3.4建筑工程項(xiàng)目過(guò)程控制管理

3.4.1項(xiàng)目工程的投資控制

工程建設(shè)的施工階段是工程投資計(jì)劃實(shí)際的形成和轉(zhuǎn)化階段，企業(yè)為了提高企業(yè)投資資金的使用效率，應(yīng)當(dāng)把自身的優(yōu)勢(shì)與工程建設(shè)的特點(diǎn)用管理方法統(tǒng)籌結(jié)合起來(lái)，使工程造價(jià)最大限度的控制在合理的范圍內(nèi)，為企業(yè)贏得更多的效益。施工階段的投資工程工作主要包括協(xié)調(diào)工程資金的調(diào)度、資金使用計(jì)劃編制，資金使用方案的優(yōu)化以及投資額的分配和用度控制。

3.4.2項(xiàng)目工程建筑質(zhì)量控制

項(xiàng)目過(guò)程控制中涉及到的項(xiàng)目工程建筑質(zhì)量控制主要是指對(duì)工程施工過(guò)程中具體施工工作質(zhì)量的控制，用工程產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)方案技術(shù)參數(shù)為依據(jù)，對(duì)工程施工中的每道工序，每個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行工作質(zhì)量的嚴(yán)格要求和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)施工人員工作質(zhì)量中存在的問(wèn)題，并予以及時(shí)糾正，防止存在質(zhì)量問(wèn)題的施工操作帶來(lái)工程質(zhì)量問(wèn)題。

3.4.3項(xiàng)目工程進(jìn)度控制

工程進(jìn)度的控制主要是通過(guò)合理而周密的工程各部分項(xiàng)目施工進(jìn)度的計(jì)劃，調(diào)節(jié)工程施工中對(duì)總體工期實(shí)現(xiàn)影響較大的因素。依照總體工期要求，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的方法確定各部分項(xiàng)目的最遲開(kāi)工時(shí)間和最早結(jié)束時(shí)間等，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)工和結(jié)束時(shí)間統(tǒng)計(jì)，合理安排工程進(jìn)度。成立專門的部門，專門負(fù)責(zé)工程施工進(jìn)度的監(jiān)督和調(diào)度工作。

總之，項(xiàng)目管理法在建筑工程管理中有著極大的應(yīng)用空間，并且能夠發(fā)揮很大的作用。隨著工程建筑業(yè)內(nèi)人士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和工程管理理論的突破。項(xiàng)目管理法作為一個(gè)學(xué)科性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的管理方法，必將會(huì)在工程建設(shè)管理領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：