導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒園課堂教學(xué)建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

精彩課堂：展示風(fēng)采，領(lǐng)略智慧

賽講活動(dòng)以幼兒園小班、大班和小班的3個(gè)年齡段的語(yǔ)言、科學(xué)探究、健康和社會(huì)科學(xué)等4個(gè)領(lǐng)域教學(xué)為主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以游戲?yàn)橹?、寓教于?lè)的幼兒課堂教學(xué)特色，教師們以獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、形式多樣的操作材料、新穎靈活的教學(xué)方法、生動(dòng)童趣化的教學(xué)語(yǔ)言把幼兒帶入輕松愉快的課堂氛圍，教學(xué)過(guò)程游戲環(huán)節(jié)多、幼兒參與程度高、師生互動(dòng)效果好，在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升了幼兒觀察、表達(dá)、動(dòng)手、探究等方面能力。在莊浪三幼邵老師的精彩課堂上，孩子用自己的雙手創(chuàng)造了一個(gè)五顏六色的世界，心中肯定樂(lè)開了花。世紀(jì)花園幼兒園于老師讓他們用手中的剪刀來(lái)剪紙條，經(jīng)過(guò)幾次操作嘗試，明白了“麥比烏斯圈”的概念。市幼兒園代老師通過(guò)有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅讓6歲的孩子學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法，而且對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析和說(shuō)出結(jié)論，突破幼兒思維的局限性，進(jìn)行理性和邏輯思維的培養(yǎng)。在整個(gè)賽課過(guò)程中，14位來(lái)自不同縣區(qū)的幼兒園教師，將整個(gè)生命與激情融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教育已經(jīng)不只是一項(xiàng)職業(yè)任務(wù)，而是一種充滿激情和智慧的體驗(yàn)，成為教師與幼兒共同建構(gòu)的教育生活的一部分。幼兒園教師不僅能歌善舞、多才多藝、溫和雅致，而且能做到了“眼中有兒童，玩中有思想，教中有方法，心中有大愛(ài)”。

在整體活動(dòng)過(guò)程中，充分展示全市學(xué)前教育階段“平?jīng)龊谜n堂”的基本風(fēng)貌，一批課堂教學(xué)拔尖人才脫穎而出。通過(guò)3天的激烈角逐，經(jīng)評(píng)委認(rèn)真仔細(xì)觀課，嚴(yán)格公正評(píng)選，12名教師獲得一等獎(jiǎng)；17名教師獲得二等獎(jiǎng)；16名教師獲得三等獎(jiǎng)；12名教師獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。本次講賽選拔的語(yǔ)言、健康、科學(xué)等3個(gè)學(xué)科的第一、二名，將代表我市于6月份赴蘭州參加全省第五屆幼兒園教師教學(xué)技能大賽。

觀課議課：以賽促教，以賽促研

在課賽過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)了賽課、研討、培訓(xùn)“一體化”的模式。每天講賽后開展的“說(shuō)課、觀課、議課”環(huán)節(jié)，講賽選手陳述自己對(duì)目標(biāo)的分析處理、教學(xué)過(guò)程的安排、教育教學(xué)效果等內(nèi)容。主議評(píng)委代表評(píng)委組集中反饋對(duì)本堂課的看法，參加觀摩的教師以講賽內(nèi)容為課例展開對(duì)話。市教科所主要負(fù)責(zé)人及全體教研員依據(jù)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，就對(duì)話涉及到的具體問(wèn)題進(jìn)行答疑，并對(duì)領(lǐng)域目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)的理念進(jìn)行滲透解讀。在的觀課議課活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)賽課、觀摩、教學(xué)、研討和培訓(xùn)“一體化”的活動(dòng)目的。

一石激起千層浪，兩指彈出萬(wàn)般音。在關(guān)于靜寧一幼李老師的一節(jié)課的觀課議課現(xiàn)場(chǎng)，她自己說(shuō)課：設(shè)計(jì)將課堂模擬成科技館，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中了解盡量多的高科技產(chǎn)品，內(nèi)心萌發(fā)科學(xué)探索欲望。耿園長(zhǎng)（評(píng)委組長(zhǎng)）評(píng)課：本節(jié)課的最大弊端就是讓孩子蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中的具體科技產(chǎn)品運(yùn)用的目的。今后必須在細(xì)化目標(biāo)和問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面下功夫。觀摩教師開始激烈的即興發(fā)言。有觀摩課教師說(shuō)：既然準(zhǔn)備了望遠(yuǎn)鏡和對(duì)講機(jī)，孩子只是看了看。我建議創(chuàng)設(shè)這兩樣?xùn)|西結(jié)合的情景，讓一個(gè)同學(xué)用望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)，只能看見(jiàn)，但說(shuō)話聽不見(jiàn)，這時(shí)對(duì)講機(jī)便有了作用。又有觀摩課教師說(shuō)：“我提一個(gè)建議，當(dāng)有孩子問(wèn)教師 “考勤指紋機(jī)”的用途是，老師說(shuō)這時(shí)“考勤”用的。其實(shí)，孩子根本不知道什么是‘考勤’。因此，盡量用兒童的用語(yǔ)授課?！绷硪晃挥^摩課教師說(shuō)：4個(gè)孩子面對(duì)面地在用對(duì)講機(jī)，其實(shí)不用對(duì)講機(jī)聽得更清楚。建議一個(gè)同學(xué)拿著對(duì)講機(jī)站在教師外，另一個(gè)在教師用對(duì)講機(jī)。這樣讓孩子真正體驗(yàn)對(duì)講機(jī)的用途。華亭縣幼兒園馬園長(zhǎng)（評(píng)委）補(bǔ)充發(fā)言：“既然準(zhǔn)備了攝像機(jī)和電腦，那么就現(xiàn)場(chǎng)使用。拍攝學(xué)生的活動(dòng)，然后立即傳遞到電腦，孩子的視頻出現(xiàn)在屏幕上，孩子肯定高興極了！”

觀摩教師：不虛此行，受益頗豐

來(lái)自全市各縣區(qū)部分幼兒園的200多名幼兒園教師全程參加了課堂教學(xué)觀摩，在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提升了他們的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力，尤其在目前在幼涸敖淌Χ倘焙妥型發(fā)展的情況下，有效提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)前教育水平。崇信縣木林中心幼兒園王慕華說(shuō)：“參賽的教師都是從各縣、區(qū)幼兒園推薦的佼佼者，而她們的表現(xiàn)確實(shí)不同凡響，坐在下面聽課是一種享受，也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。靜寧雷大教委徐玉紅說(shuō)：“執(zhí)教老師對(duì)課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智、以及活動(dòng)后的反思，都顯示了她們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。真可謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！膘`臺(tái)縣龍門中心幼兒園黃俊奎說(shuō)：“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，沒(méi)有任何捷徑可言，需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、提高和歷練”。

篇2

幼兒的教學(xué)是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)，如何在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，最少的人力物力，取得最大的教學(xué)效果，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

1.實(shí)施主題探究式教學(xué)

教師應(yīng)該注重觀察、記錄與分析，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。教師可以從隱含了教育價(jià)值的偶發(fā)事件中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)事件所隱含的教育價(jià)值，使幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)一般的集體活動(dòng)所無(wú)法代替的。這樣的偶發(fā)事件，只有通過(guò)教師細(xì)致地觀察才能發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)教師深入科學(xué)地分析才能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)，教師的記錄也給其他教師提供了借鑒，使其更加深入地了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。實(shí)施探究主題式的學(xué)習(xí)，還可讓幼兒充分發(fā)揮想象力。

2.實(shí)施多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有形象、直觀和生動(dòng)的特點(diǎn)，可以刺激幼兒的多種感官，完成知識(shí)的傳遞。通過(guò)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫面，加以聲音播放，具體、直觀地展示給幼兒，使他們積極、愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣幼兒在愉快的觀賞動(dòng)畫的過(guò)程中也就學(xué)會(huì)了日常的自我保護(hù)措施，原本枯燥的內(nèi)容就變得直觀易懂。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒的知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放錄音、范讀、領(lǐng)讀等形式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)或詩(shī)歌等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感受其中的韻味，幫助幼兒及時(shí)審視自己的表演、朗誦等，這有助于提高幼兒的朗讀、想象、口頭表達(dá)等方面的能力。還可以拓展幼兒思維，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體教學(xué)要求教師多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象。對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練，具有多變換的優(yōu)勢(shì)，方法也靈活多樣，能引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，促使幼兒發(fā)散想象，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的變化和發(fā)展，從而拓展了幼兒的表達(dá)和想象的空間。但是目前在多媒體教學(xué)上存在一些問(wèn)題，如教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不同、教師選擇多媒體課件的局限等?？傊?，多媒體輔助教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，也有其不足。因此它對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。我們只有加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，形成教學(xué)技能，才能把多媒體輔助教學(xué)開展得有聲有色。

3.探索幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐

如通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒解決生活問(wèn)題的能力。教師要注重通過(guò)幼兒的生活實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能激發(fā)幼兒解決日常生活問(wèn)題的勇氣和能力。教師還應(yīng)盡可能讓課程生活化，讓幼兒回歸生活情景自主探究；努力創(chuàng)造環(huán)境和條件，為幼兒提供各種體驗(yàn)機(jī)會(huì)。不同課程既可獨(dú)立，又可相互交叉，相互聯(lián)系。生活、游戲與課程之間有了關(guān)聯(lián)，這種交融有時(shí)可由教師預(yù)設(shè)，有時(shí)可在活動(dòng)進(jìn)程中由幼兒自然生成，生活、游戲和課程無(wú)明顯界線。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法

教師應(yīng)善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中的一些多余的或深淺度不適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行刪減，還要把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特征，即選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關(guān)，反映周圍社會(huì)世界，幼兒感興趣，具有一定的教育價(jià)值。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是課堂教學(xué)全過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的通道和保證，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的第二因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師先講，幼兒后學(xué)，或者教師講一步，幼兒學(xué)一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。課堂中教師既是主導(dǎo)者又是主體，幼兒成為被灌輸?shù)娜萜鳎處熃痰美?，幼兒也學(xué)得苦，且枯燥乏味。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯然存在不合理的因素，必須加以改正。可采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決糾正，提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學(xué)習(xí)，幫助幼兒記憶，減少遺忘。三是增加幼兒活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個(gè)別交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。四是重視課堂結(jié)束部分的經(jīng)典安排，變單一的評(píng)價(jià)為互評(píng)、賞析與欣賞等多種形式，以激勵(lì)幼兒參與下次活動(dòng)的信心和勇氣。

教學(xué)方法的優(yōu)化，是課堂教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的催化劑，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵因素。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)開放互動(dòng)，應(yīng)盡量避免枯燥。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)遵循巴班斯基提出的六條基本準(zhǔn)則：一是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則；二是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的目的和任務(wù)；三是教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容的特征相適應(yīng)；四是教學(xué)方法必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性；五是教學(xué)方法必須考慮教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間；六是教學(xué)方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來(lái)認(rèn)真研究教材，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，采用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方式授課。

5.從實(shí)踐中探索幼兒園教研的管理方式、方法

首先，明確教研工作管理的對(duì)象。也就是說(shuō)，教研工作管理要管理什么內(nèi)容，只有確定了教研管理的內(nèi)容，教研管理才有針對(duì)性和具體性，這也是幼兒園在面對(duì)教研工作管理時(shí)首先要思考和面對(duì)的問(wèn)題。其次，結(jié)合具體的教研工作內(nèi)容確定管理的方式和方法。例如，在參與教研人員的管理上，選擇什么樣的管理方式；在對(duì)教研時(shí)間的管理上，該如何做；具體到教研資料的管理上，又該采取什么樣的方式。同時(shí)，在確定管理方式的過(guò)程中，要具體問(wèn)題具體分析，克服片面和狹隘的思維，做到通盤考慮和分清主次，避免眉毛胡子一把抓。

6.提高幼兒教師的素質(zhì)

可以采取改革培養(yǎng)教師的幼兒師范學(xué)校、提高綜合素質(zhì)要求，優(yōu)化幼教師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)、建立多元的幼教師資培養(yǎng)體系、發(fā)展終身學(xué)習(xí)理念下的在職培訓(xùn)等方式提高教師的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］洪秀敏，龐麗娟.學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的制度保障與政府責(zé)任［J］.學(xué)前教育研究，2009.1.

篇3

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0257-02

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，幼小銜接問(wèn)題越來(lái)越受人們重視。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育要和小學(xué)教育密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接?！庇纱丝梢?jiàn)我國(guó)對(duì)幼小銜接問(wèn)題的重視。

一、幼小銜接的內(nèi)涵

幼小銜接是在幼教領(lǐng)域中眾所周知的概念。單從字面上看，顧名思義，所謂“幼”就是指“幼兒”、“幼兒園”，“小”就是指“小學(xué)”；而“銜接”就是指兩者之間的鏈接聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，幼小學(xué)銜接就是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程。

二、幼小銜接的作用

幼小銜接過(guò)程是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期，處理得當(dāng)，就會(huì)促進(jìn)幼兒以后的發(fā)展；處理不當(dāng)，就會(huì)阻礙幼兒日后的健康發(fā)展。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是他們生活中的一大重要事件，是他們?nèi)松囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折，是兒童即將開始正規(guī)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但由于處理不當(dāng)，許多兒童存在入學(xué)適應(yīng)困難。要讓幼兒進(jìn)入小學(xué)能快速并順利適應(yīng)環(huán)境，做好幼小銜接是很好的助推力，對(duì)學(xué)前兒童做好入學(xué)前準(zhǔn)備，并幫助他們順利實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)過(guò)渡有很大的幫助。據(jù)我們觀察發(fā)現(xiàn)，由于家庭教育方式不當(dāng)，或者其他方面的原因，幼兒對(duì)小學(xué)生活常常存在不同的畏懼心理。幼小銜接工作就是要培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。使幼兒順利完成從幼兒園到進(jìn)入小學(xué)這個(gè)人生道路的第一個(gè)轉(zhuǎn)折。

三、幼小銜接存在的問(wèn)題

筆者對(duì)周口市某幼兒園及某小學(xué)的教師進(jìn)行了訪談。發(fā)現(xiàn)幼小銜接存在的問(wèn)題如下。

1.銜接教育方式上的問(wèn)題。①將幼小銜接理解為“提前學(xué)習(xí)”或者是“小學(xué)化教育”，在很多幼兒園當(dāng)中，幼兒教師為了迎合幼小銜接的方針政策及家長(zhǎng)的口味，就在大班的時(shí)候把小學(xué)的知識(shí)教授給孩子，讓孩子“提前學(xué)習(xí)”。在很多幼兒園大班可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，幼兒教師都把幼小銜接理解為“提前學(xué)習(xí)”?；谶@樣的理解，教師就開始給孩子灌輸大量的文化課知識(shí)，以便使學(xué)前教育真正與小學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)。②幼兒教師課堂教學(xué)死板，在周口市某幼兒園，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒上課20分鐘，然后休息10分鐘，接著再繼續(xù)上課。老師每天都這樣組織課堂教學(xué)，在該幼兒園的課堂中，我們看到的只是幼兒呆板的眼神和憂郁的表情，看不到幼兒應(yīng)有的天真快樂(lè)。而且，教師教學(xué)也基本按照小學(xué)教師的教學(xué)模式，沒(méi)有采用符合幼兒心理特點(diǎn)的故事引入、音樂(lè)引入、圖片引入等，導(dǎo)致幼兒課堂教學(xué)死氣沉沉，充滿“小學(xué)化”氣息。

2.幼小銜接教育內(nèi)容上的問(wèn)題。筆者對(duì)周口市某幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)，幼小銜接教育內(nèi)容上的問(wèn)題表現(xiàn)為：第一，忽視全面的教育銜接，注重片面的、局部的銜接；第二，家長(zhǎng)盲目追求孩子“學(xué)習(xí)好”或者學(xué)?！爸怯薄Ｓ變杭议L(zhǎng)跟老師溝通時(shí)，不是關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)（如今天是不是快樂(lè)，是不是跟小朋友相處融洽等），而是更多關(guān)心的是“今天孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)沒(méi)有？作業(yè)完成沒(méi)有”等問(wèn)題。

3.幼小銜接管理上的問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園“小學(xué)化”傾向不僅跟教師、家長(zhǎng)有關(guān)系，也跟幼兒園管理有關(guān)。很多幼兒園為了追求生源，丟棄了自己應(yīng)有的辦學(xué)宗旨，不但明文規(guī)定幼兒教師要灌輸給學(xué)生小學(xué)的知識(shí)，而且置國(guó)家方針政策于不顧，使幼兒園管理模式趨同小學(xué)管理模式，管理嚴(yán)重“小學(xué)化”。

四、有效開展幼小銜接的建議

幼兒從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡，既存在連續(xù)性，又具有階段性。它有著自己的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理等。要使幼兒身心健康，達(dá)到如此標(biāo)準(zhǔn)，使幼小銜接工作能順利進(jìn)行，需要幼兒園、教師、小學(xué)、家長(zhǎng)共同努力。為此，筆者提出有效開展幼小銜接的幾點(diǎn)建議。

1.正確理解幼小銜接，避免幼兒教育“小學(xué)化”。幼小銜接強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)教育過(guò)程，而不是教育結(jié)果。要把幼小銜接工作貫穿整個(gè)幼兒階段；而不要向幼兒灌輸大量的學(xué)科知識(shí)。所以，正確理解幼小銜接，是避免幼兒教育“小學(xué)化”，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。

2.注重幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。心理學(xué)研究表明，5～7歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段。要使兒童健康、全面發(fā)展，需要教師、家長(zhǎng)等多方的引導(dǎo)。在幼兒園和小學(xué)中注重幼兒全面發(fā)展不僅包括學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還包括培養(yǎng)孩子的生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)體質(zhì)能力等方面的發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，促進(jìn)幼小銜接工作的開展。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程可以分為不同的階段。由于在同一幼兒園內(nèi)可能有不同層次的幼兒教師，所以，他們對(duì)教育理念理解是不一樣的，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，針對(duì)他們開展的幼小銜接培訓(xùn)工作也應(yīng)該是有層次、有區(qū)別的。

4.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，使其深入了解幼小銜接問(wèn)題?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任老師?！庇仔°暯硬⒉恢皇怯變簣@和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)等方面都對(duì)其產(chǎn)生影響，其中家長(zhǎng)的作用不容忽視。對(duì)幼兒家長(zhǎng)的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)往往重視幼兒園的“教學(xué)質(zhì)量”，輕視幼兒園的服務(wù)質(zhì)量，因此，要通過(guò)各種有效活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼小銜接的意義和重點(diǎn)，使家長(zhǎng)和教育工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

5.嚴(yán)格貫徹幼兒園的辦園宗旨。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的辦園宗旨是“一切為了孩子的發(fā)展”。幼兒園被稱為孩子的“第二個(gè)家”，孩子的很多活動(dòng)都與幼兒園有很大關(guān)系，所以，幼兒園要明確宗旨，不能一味追求所謂“辦學(xué)質(zhì)量”而丟掉本該給孩子的快樂(lè)。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園會(huì)真正為每一個(gè)孩子著想，給孩子快樂(lè)的童年，讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

篇4

幼兒園開展園本教研活動(dòng)的根本目的是體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，滿足新課程的需求，提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，將來(lái)成為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的棟梁之才。幼兒園先進(jìn)的教育理念應(yīng)以幼兒為本，遵循幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、健全的人格，特別是促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。幼兒園開展園本教研活動(dòng)，無(wú)論課程模式的設(shè)置、教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定，還是教學(xué)方式的運(yùn)用，幼兒活動(dòng)的安排，一切都要以幼兒為主體，以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)為目的，注重教育過(guò)程、注重教學(xué)互動(dòng)。滿足新課程的需求，幼兒教師必須具備新思想、新觀念、新理論，在具體教學(xué)實(shí)踐中，敢于對(duì)原有的教育方法和教育觀念提出質(zhì)疑，提出自己的解決方案，并通過(guò)不斷的實(shí)踐完善自己的思想，在實(shí)踐中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，成為勝任新課程的教師。

二、園本教研活動(dòng)提升幼兒教師素質(zhì)

開展園本教研活動(dòng)是為了提升幼兒教師素質(zhì)，確保每個(gè)幼兒教師具備幼兒教學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)技能，能夠勝任幼兒教學(xué)工作，全面完成幼兒教學(xué)任務(wù)，取得良好成績(jī)。在開展園本教研活動(dòng)中，要著重抓好以下三方面工作：

一是創(chuàng)造條件讓幼兒教師成長(zhǎng)。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，提高幼兒教師的理論知識(shí)水平和教學(xué)技能。盡可能安排幼兒教師外出聽課觀摩學(xué)習(xí)，開闊幼兒教師的視野，豐富幼兒教師的思維，使幼兒教師學(xué)習(xí)借鑒別處先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到“他山之石，為我所用”，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二是抓好骨干教師和新教師的培養(yǎng)。幼兒園開展園本教研活動(dòng)，在全面提高幼兒教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要著重抓好骨干教師和新教師的培養(yǎng)，對(duì)骨干教師鼓勵(lì)其改革創(chuàng)新，取得先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給全園幼兒教師上示范課，傳授先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)新教師安排骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，要求新教師多聽課，多向骨干教師和老教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師的交流，盡快掌握教學(xué)技能，能夠勝任課堂教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

三是在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育形勢(shì)要求一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師必須在創(chuàng)新中工作，會(huì)學(xué)、會(huì)思，才能取得較快的專業(yè)成長(zhǎng)和良好的教學(xué)成績(jī)。幼兒園要積極引導(dǎo)幼兒教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)，要求幼兒教師在學(xué)《綱要》、學(xué)《規(guī)范》的同時(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)質(zhì)的載體——備課、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)心得、教研論文等，提高自身的研究和反思水平，提高教學(xué)水平，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展作更大的貢獻(xiàn)。

三、園本教研活動(dòng)的基本做法

幼兒園開展園本教研活動(dòng)，在體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，滿足新課程需求的情況下，盡量做到具體化，使之能夠?qū)嵤┑饺粘＝虒W(xué)工作中，取得實(shí)際成效。以下是三種基本做法。

一是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是預(yù)期的幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果。明確課堂教學(xué)目標(biāo)就是要明確該堂課是否符合新《綱要》的教育理念，是否考慮了幼兒的認(rèn)知水平，是否具有針對(duì)性和操作性，是否表述得準(zhǔn)確具體，是否能取得預(yù)定目標(biāo)。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)中，全體幼兒教師要集思廣益，共同商討制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)具體、針對(duì)性強(qiáng)，清楚地了解這節(jié)課需要把握的重難點(diǎn)，做到有的放矢地開展教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)要求。

篇5

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)和改革的方向。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化又被稱為幼兒心理化指導(dǎo)，通過(guò)游戲設(shè)計(jì)將語(yǔ)言知識(shí)傳授給幼兒，是教師提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，也是開發(fā)幼兒身心的重要活動(dòng)。在實(shí)際幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化活動(dòng)中要多創(chuàng)立生活中的實(shí)際情境，增加內(nèi)容綜合化、組織多樣化，更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐發(fā)展中，多數(shù)幼兒老師存在對(duì)教學(xué)活動(dòng)游戲化理解性錯(cuò)誤，出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化中存在的問(wèn)題

1 教師教學(xué)內(nèi)容分化

教學(xué)內(nèi)容分化是指教師在課堂教學(xué)中以較為單一的學(xué)科或知識(shí)進(jìn)行授課，內(nèi)容缺乏綜合性。當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)重存在教師教學(xué)內(nèi)容分化的現(xiàn)象。例如在以兒歌教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只是單獨(dú)的授以“唱”，對(duì)兒歌的內(nèi)容，含義以及動(dòng)作的內(nèi)容等都忽略講解和學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的的教學(xué)。由此可見(jiàn)，大部分幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中只為尋求快、簡(jiǎn)單的課堂形式，缺乏對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，沒(méi)有起到對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育的作用。這樣會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的成學(xué)習(xí)以及對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解，更不利于幼兒的成長(zhǎng)。

2 教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)性

現(xiàn)在還有大部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既：以教師為主的課堂授課形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有任何的肢體動(dòng)作上的教學(xué)，更沒(méi)有思維上的引導(dǎo)和溝通。在教學(xué)途中也沒(méi)有考慮幼兒的理解程度，以及缺乏跟孩子們進(jìn)行互動(dòng)性游戲和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)狀態(tài)會(huì)造成幼兒間接成為被動(dòng)的聽課工具，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性和教學(xué)課堂的參與性。近幾年教育部一直在不同地區(qū)嘗試教育改革，但在大部分地區(qū)幼兒園課堂教學(xué)中還是以老師為主，一味的以知識(shí)為課堂重點(diǎn)，很少進(jìn)行溝通互動(dòng)和肢體言Z的教學(xué)輔助。長(zhǎng)期這種的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重禁錮幼兒的思維擴(kuò)散能力以及想象力的發(fā)揮，不利于幼兒今后的培養(yǎng)。同時(shí)這種教學(xué)方式也不利于教師教學(xué)水平的提高。

3 教學(xué)方式缺乏生活化

教師在教學(xué)過(guò)程中將幼兒的生活作為教學(xué)內(nèi)容一部分，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造直接的教學(xué)情境。這種教學(xué)方式便是教學(xué)情境生活化，它更有利于提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的自主性。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒教學(xué)中，教師是課堂的主體，以生硬的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)。這種方式忽略了幼兒興趣的開發(fā)以及在課堂上的反應(yīng)能力的鍛煉。一味的以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行枯燥的灌輸，長(zhǎng)期下去會(huì)造成幼兒對(duì)課堂的厭惡以及失去興趣。情境生活化的教學(xué)不僅有利于增加幼兒對(duì)課堂的興趣，還有利于降低幼兒對(duì)課堂的心里壓力。

二、提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化的建議

1 在教學(xué)活動(dòng)中注重增加肢體語(yǔ)言

活動(dòng)化、靈活性是教學(xué)語(yǔ)言游戲化中的主要特點(diǎn)，在教學(xué)中增加肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠更加生動(dòng)的促進(jìn)幼兒 的思維和身體活動(dòng)，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既，以幼兒為教學(xué)活動(dòng)中的主體，多促進(jìn)他們進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過(guò)程；減少甚至不用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式：強(qiáng)行灌輸教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要多聽取幼兒的想法和意見(jiàn)，扮演一個(gè)引導(dǎo)的角色，將課堂的大部分時(shí)間交給孩子們來(lái)進(jìn)行支配，促進(jìn)他們興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。作為幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該講教學(xué)活動(dòng)游戲化設(shè)為課堂的教學(xué)制度，強(qiáng)調(diào)以孩子們?yōu)橹黧w，多增加肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)和探究。

2 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

增加教學(xué)過(guò)程中的情境化，更有利于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的提升和發(fā)展。在生活化的情境教學(xué)中，要多增加與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系和環(huán)境，間接增加幼兒對(duì)課堂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前在我過(guò)大多數(shù)地區(qū)的幼兒園，都開始采用教學(xué)活動(dòng)生活化的情境教學(xué)模式，例如在畫畫教學(xué)中：讓不同的幼兒帶不同顏色的帽子，來(lái)促進(jìn)孩子們對(duì)顏色的辨識(shí)。情境教學(xué)在課堂上應(yīng)用不僅調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還鍛煉了幼兒的思維能力和反應(yīng)能力等。

3 在教學(xué)過(guò)程中增加綜合化的內(nèi)容

篇6

二、調(diào)查對(duì)象與方法

運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和數(shù)據(jù)分析法，以江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）41位專職教師、744名幼兒及其家長(zhǎng)作為本課題的調(diào)查對(duì)象，展開調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

（1）教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行情況。教師對(duì)與自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度較低。80%以上的教師認(rèn)為，幼兒年齡尚小，自主學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，直接教給學(xué)生方法，“學(xué)生照樣玩得不亦樂(lè)乎”。教師自評(píng)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)感覺(jué)到滿意的僅占一成，75%的教師不尊重幼兒學(xué)習(xí)的自，幼兒在游戲中，教師能根據(jù)學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)與幫助的，不足50%。

（2）幼兒在自主學(xué)習(xí)中的外顯情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師在民間體育游戲的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)不成熟，幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)的興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏積極性，小班在這方面的表現(xiàn)尤為突出，高達(dá)30.5%，教師在傳達(dá)指令時(shí)沒(méi)有說(shuō)清楚要求，幼兒就會(huì)出現(xiàn)盲目跟著同伴照抄，沒(méi)有自己的主見(jiàn)和想法，從大班到年齡越小的小班，呈上升趨勢(shì)。

（3）家庭對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)情況。有60%以上家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的能力比較迫切與重要，但只有20%的家長(zhǎng)，重視并落實(shí)的家庭培養(yǎng)措施，讓幼兒自力更生。對(duì)家庭培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，90%以上的家長(zhǎng)很茫然，缺少基本的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)。

2.分析

（1）教師對(duì)自主學(xué)習(xí)理解不清、認(rèn)識(shí)不透。新課程要求把自還給幼兒，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)可謂又愛(ài)又恨。愛(ài)的是明白自主學(xué)習(xí)是把幼兒放在活動(dòng)的主體地位，讓幼兒能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，是一種新型的教學(xué)模式。恨的是對(duì)自主學(xué)習(xí)理解不清、認(rèn)識(shí)不透，出現(xiàn)兩極分化的狀況。比如，有的教師不了解自主學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和有效性，盲目地把課堂完全交給幼兒，過(guò)分淡化教師的主導(dǎo)性，幼兒在體育課堂中自由地自學(xué)自練，對(duì)整節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)到了什么渾然不知，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了“放羊式”的自由玩耍的局面。

（2）對(duì)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不健全。目前我園對(duì)在民間體育游戲中自主學(xué)習(xí)這方面的研究尚處于初級(jí)摸索階段，對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有形成多元的評(píng)價(jià)體制。具體表現(xiàn)在：對(duì)于幼兒在民間體育游戲中自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)沒(méi)有統(tǒng)一的觀察量表，沒(méi)有評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)教師在預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參照模式，具體如何介入指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可依。這些都導(dǎo)致了對(duì)幼兒和教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式上無(wú)法評(píng)價(jià)的局面，也就無(wú)法使自主學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)模式真正融入活動(dòng)，體現(xiàn)它的價(jià)值，形成了“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的局面。

（3）家庭缺乏對(duì)孩子自主意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的家庭是獨(dú)生子女家庭占多，孩子是父母的掌上明珠，作為家長(zhǎng)對(duì)孩子更容易過(guò)于溺愛(ài)，事事遷就，事事代勞。近70%的家長(zhǎng)缺乏家庭教育方法，不懂得教育子女的方法，有30%多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育置若罔聞，有40%多的家長(zhǎng)抱著可有可無(wú)的態(tài)度，工作清閑時(shí)，稍加顧問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，只有不過(guò)20%的家長(zhǎng)，重視并把教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，執(zhí)行情況不容樂(lè)觀，幼兒沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不到位，自我評(píng)價(jià)滿意度不高。

2.建議

（1）利用家園合作，教給家長(zhǎng)辦 法。加快建立家園合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期由教師向家長(zhǎng)傳授自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況向家長(zhǎng)提供正確而有效的指導(dǎo)，這樣有利于家長(zhǎng)更新觀念，營(yíng)造和諧、民主的家庭氛圍，與幼兒教師一起，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）修訂教學(xué)評(píng)價(jià)，務(wù)實(shí)自主研 究。建議課題組組織骨干力量，明確幼兒三年的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并將總目標(biāo)進(jìn)行有效分解，形成總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的年段分目標(biāo)，同時(shí)再細(xì)化各年段自主學(xué)習(xí)要求，盡可能量化各種指標(biāo)，每次研究課運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，針對(duì)教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行觀察與考核，考核結(jié)果納入教師的績(jī)效考核體系，運(yùn)用評(píng)價(jià)杠桿，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，增強(qiáng)教師的研究角色意識(shí)。

篇7

為了解幼兒園教師在課堂教學(xué)中的教育公平觀現(xiàn)狀，采用多層隨機(jī)抽樣方法，對(duì)揚(yáng)州市8所幼兒園152名教師進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，教師的任教年級(jí)、教齡、所在幼兒園級(jí)別和教師對(duì)幼兒的期望等都會(huì)影響他們課堂教學(xué)中的教育公平觀。

【關(guān)鍵詞】

教育公平觀；幼兒園教師；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀調(diào)查

一、問(wèn)題提出

當(dāng)前，促進(jìn)教育公平受到了政府及全社會(huì)的高度關(guān)注。目前很多研究都將目光聚焦在政府作為上，希望從政府資源配置的公平性來(lái)解決諸多矛盾，但教育資源配置并不能解決所有問(wèn)題，如幼兒一日生活中教育公平這樣的微觀研究還比較缺乏?；诖?，本研究從幼兒園教師的課堂教育理念出發(fā)，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒園教師課堂教學(xué)中的教育公平觀現(xiàn)狀。

二、研究對(duì)象和研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)選取了揚(yáng)州市8所幼兒園共計(jì)152名幼兒園教師作為研究對(duì)象（平均年齡為M=33.15；平均教齡M=8.85）。問(wèn)卷采用自編問(wèn)卷《課堂中幼兒園教師教育公平觀問(wèn)卷》，以考察當(dāng)前幼兒園教師對(duì)涉及教育公平若干教育觀點(diǎn)和策略所持的態(tài)度，分析在日常課堂中不同職務(wù)、學(xué)歷、教齡、年齡、所帶班級(jí)、所在幼兒園級(jí)別、專業(yè)背景及有無(wú)子女等因素與幼兒園教師的教育公平觀之間的關(guān)系。研究共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷155份，回收有效問(wèn)卷152份，占總數(shù)的98.1%。問(wèn)卷編制主要參考了EmmaSmith和StephenGorard 以及WiebeBerry的相關(guān)研究，確立了從教師期望、教學(xué)評(píng)價(jià)和師生互動(dòng)三個(gè)方面考察幼兒園教師的教育公平觀：教師期望（包括認(rèn)為幼兒“有多大可能完成”和“完成得怎么樣”）、教學(xué)評(píng)價(jià)（包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式）、師生互動(dòng)（互動(dòng)機(jī)會(huì)和對(duì)象、互動(dòng)方式、互動(dòng)內(nèi)容）。[1][2]問(wèn)卷共40題。采用Likert五級(jí)量表，按照認(rèn)可程度從低到高，分別為“完全不贊同”“比較不贊同”“一般”“比較贊同”“完全贊同”。運(yùn)用Spss10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果與分析

通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任職務(wù)、是否有學(xué)前教育專業(yè)背景及是否有子女等因素對(duì)幼兒園教師課堂中教育公平觀并無(wú)顯著性差異；在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元方差分析，主要有以下發(fā)現(xiàn)。

（一）任教不同年齡班的教師在師幼互動(dòng)方式和互動(dòng)對(duì)象上存在差異對(duì)執(zhí)教不同年齡班的幼兒園教師進(jìn)行多元方差分析后發(fā)現(xiàn)，在互動(dòng)方式上，小班和中班的幼兒園教師之間存在顯著性差異，中班教師的得分水平更高，這表明中班教師對(duì)幼兒互動(dòng)方式中涉及的教育公平問(wèn)題有著更高水平的理解；在互動(dòng)對(duì)象上，托班和中班的幼兒園教師之間存在顯著性差異，中班教師的得分水平更高（見(jiàn)表2、表3），表明中班教師在互動(dòng)對(duì)象的選擇過(guò)程中存在的教育公平有著高水平的認(rèn)識(shí)。雖然不同年齡班教師在與幼兒互動(dòng)方式和互動(dòng)對(duì)象表現(xiàn)出一定差異，但整體來(lái)說(shuō)，教師們普遍注意到對(duì)象差異性也會(huì)影響他們的互動(dòng)方式。目前，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為應(yīng)該為不同的幼兒提供針對(duì)性的教育支持，總體上教師應(yīng)該以積極、支持的態(tài)度給予在學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展上處于弱勢(shì)的幼兒更多地支持與幫助。如對(duì)“對(duì)于能力弱的孩子，我認(rèn)為應(yīng)該給他們更多地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)”“我認(rèn)為，應(yīng)該常常叫那些發(fā)言不積極主動(dòng)的孩子來(lái)回答問(wèn)題”和“我認(rèn)為，應(yīng)給那些不夠積極主動(dòng)的孩子更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)”等觀點(diǎn)，分別有91%、85.1%和62.3%的幼兒園教師表示贊成。

（二）不同教齡的幼兒園教師的教育公平觀存在顯著差異按照BurdenP.R.對(duì)教師發(fā)展的階段的劃分，幼兒園教師按照教齡的長(zhǎng)短將3年以及以下為入職期，3~5年教齡為調(diào)整期，5年以上為成熟期。在對(duì)不同發(fā)展階段幼兒園教師的得分成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)處于調(diào)整期和成熟期的幼兒園教師之間存在顯著差異，成熟期幼兒園教師得分水平更高，對(duì)互動(dòng)方式中存在的教育公平問(wèn)題有著更高水平的認(rèn)識(shí)（見(jiàn)表4、表5）。這表明，教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)他們的教育公平觀有著重要影響。而對(duì)于入職初期的教師與調(diào)整期的教師而言，教師期望、教學(xué)評(píng)價(jià)和師幼互動(dòng)等各項(xiàng)水平?jīng)]有太大差異，因此對(duì)教齡在5年以內(nèi)的教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趲熒?dòng)上需要積極向成熟期教師學(xué)習(xí)，這樣可以盡快縮短因?yàn)榻听g原因?qū)逃虒W(xué)效果的影響。

（三）不同級(jí)別幼兒園的教師教育公平觀存在顯著性差異數(shù)據(jù)分析顯示，一般幼兒園的教師在對(duì)教育公平問(wèn)題的理解上，同示范園和優(yōu)質(zhì)園教師存在顯著性差異。示范園和優(yōu)質(zhì)園教師對(duì)教育公平的理解和認(rèn)識(shí)程度基本一致，不存在顯著性差異。一般園的教師同示范園和優(yōu)質(zhì)園的教師對(duì)教育公平的理解和認(rèn)識(shí)在諸多方面都存在顯著性差異（見(jiàn)表6）。另外，就不同園所教師的學(xué)歷情況看，示范園和優(yōu)質(zhì)園教師的受教育 水平普遍較高。示范園本科及以上學(xué)歷的教師的比例高達(dá)71.9%，優(yōu)質(zhì)園本科學(xué)歷教師的比例也有47.3%，而一般園本科學(xué)歷的教師比例僅為34.2%。由此我們推測(cè)，由于受教師本身素質(zhì)、園所文化氛圍等影響，他們對(duì)教育公平的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差。

（四）幼兒園教師對(duì)幼兒的期望對(duì)課堂教學(xué)中教育公平觀有著直接的影響性別歧視被認(rèn)為是社會(huì)公平中存在的重要問(wèn)題，人們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)男女性別的刻板印象，而產(chǎn)生對(duì)不同性別個(gè)體的偏見(jiàn)。此外，人們對(duì)不同家庭背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的個(gè)體發(fā)展持有偏見(jiàn)也是構(gòu)成社會(huì)不公平的一個(gè)重要部分。研究中我們發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)幼兒園教師都能對(duì)不同性別幼兒保持適當(dāng)?shù)陌l(fā)展期望，存在一定的相關(guān)性。同時(shí)許多幼兒園教師能夠?qū)Σ煌彝ケ尘昂蜕鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位幼兒的發(fā)展同樣保持相對(duì)積極的發(fā)展期望。

四、思考與建議

由于整體社會(huì)教育資源分布不均，在教育公平一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的背景下，教師有責(zé)任在微觀系統(tǒng)中追求教育公平。正確對(duì)待主客觀原因，積極創(chuàng)造條件，相信教育公平不只是一種理念，而是應(yīng)通過(guò)因材施教等教育教學(xué)方式，積極進(jìn)行嘗試與探索，不斷進(jìn)行教育理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與更新，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)層面的教育公平。一方面，在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重教師對(duì)教育教學(xué)行為的反思；另一方面，幼兒園應(yīng)做好教師教學(xué)的服務(wù)工作和教育資源合理分配的把握，讓教師主動(dòng)回避因幼兒家庭背景對(duì)教師教學(xué)等觀念和行為產(chǎn)生不必要的影響。第三，幼兒園也需注重打造系統(tǒng)內(nèi)部的公平與正義的氛圍，讓教師深刻體會(huì)到自己所處的環(huán)境是公平的，自己生活的環(huán)境是積極向上的。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來(lái)工作需要,采取相應(yīng)措施,將體育課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接是必要的。但一些任課老師不注重該問(wèn)題,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對(duì)他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。

1學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的意義

教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)二者對(duì)接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.1激發(fā)體育課堂活力教學(xué)中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接,讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運(yùn)載、保持平衡等運(yùn)動(dòng)技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏行ЫM織幼兒園的體育活動(dòng),推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。1.2提高學(xué)生適應(yīng)能力課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)對(duì)接,能深化中職學(xué)生對(duì)幼兒體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)工作的適應(yīng)性。1.3提升課堂教學(xué)效果中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生有效融入體育活動(dòng)。不僅可以掌握中職體育技能,還能對(duì)幼兒園體育活動(dòng)有深入的認(rèn)識(shí)和了解,讓學(xué)生將來(lái)在從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),更好地組織課堂活動(dòng),有效引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉活動(dòng),有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。

2學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的不足

教學(xué)中,一些任課老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)二者對(duì)接的意義,教學(xué)策略不當(dāng),存在的不足體現(xiàn)在以下方面。2.1教學(xué)理念缺失一些任課老師在開展中職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對(duì)學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對(duì)課程教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)接認(rèn)識(shí)存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。2.2活動(dòng)形式單一一些任課老師雖然認(rèn)識(shí)到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動(dòng)對(duì)接的重要性,但課堂對(duì)接活動(dòng)形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動(dòng)對(duì)接的內(nèi)容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。2.3經(jīng)費(fèi)投入不足實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接離不開經(jīng)費(fèi)投入,需要健全完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。但目前很多中職學(xué)校普遍對(duì)此不重視,場(chǎng)地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,制約教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)的有效對(duì)接。2.4監(jiān)督管理忽視雖然中職學(xué)校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問(wèn)題是,這些制度措施沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒(méi)有認(rèn)真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)對(duì)接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對(duì)策。

3學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的策略

為彌補(bǔ)教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)工作的適應(yīng)性,可以采取以下對(duì)接策略。3.1更新體育教學(xué)理念任課老師要更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的意義。創(chuàng)新教學(xué)方法、合理組織對(duì)接活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性,為中職學(xué)生更好地從事將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。任課老師要提高課堂組織能力,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),讓他們對(duì)幼兒園課外體育活動(dòng)有更為深入全面的認(rèn)識(shí),加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動(dòng)對(duì)接的機(jī)會(huì),促進(jìn)體育課堂活動(dòng)更好發(fā)揮作用,增強(qiáng)中職體育教學(xué)實(shí)效性。3.2營(yíng)造體育文化氛圍良好的體育文化氛圍能營(yíng)造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣,深化對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的有效對(duì)接。可以利用校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強(qiáng)宣傳活動(dòng),讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)二者對(duì)接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。3.3創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式靈活采用多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)接,例如,采用合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動(dòng),深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧以及活動(dòng)對(duì)接技巧,這對(duì)提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)工作需要都具有重要意義。3.4加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入中職學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置,注重場(chǎng)館建設(shè),購(gòu)置活動(dòng)對(duì)接和教學(xué)過(guò)程中所需要的儀器設(shè)備,滿足教學(xué)活動(dòng)需要。應(yīng)該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作,為教學(xué)活動(dòng)對(duì)接準(zhǔn)備師資隊(duì)伍。適當(dāng)組織課外活動(dòng),合理安排經(jīng)費(fèi)支出,讓學(xué)生對(duì)幼兒園體育活動(dòng)有更為直觀、全面的了解,在課外活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉,努力提升教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的實(shí)效性。3.5健全監(jiān)督管理體制目前教學(xué)監(jiān)督體制不完善,相關(guān)制度沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí),未能及時(shí)監(jiān)督和檢查教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的實(shí)效性,對(duì)存在的不足也沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)。因此,應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認(rèn)真履行職責(zé),改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對(duì)任課老師進(jìn)行考核和監(jiān)督,讓他們認(rèn)真履行職責(zé),落實(shí)教學(xué)規(guī)范要求,掌握課堂教學(xué)對(duì)接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

總之,教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)措施,促進(jìn)二者的有效對(duì)接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來(lái)工作需要。因此,作為任課老師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取有效措施促進(jìn)二者對(duì)接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇9

二、工作目標(biāo)

(一)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，圍繞課程目標(biāo)的建構(gòu)與落實(shí)，加強(qiáng)研討，強(qiáng)化幼兒一日活動(dòng)管理，提高幼兒來(lái)園活動(dòng)質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)全體教師敬業(yè)愛(ài)崗，勤奮工作，提高他們職業(yè)道德水平，樹立我園教師的良好形象。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)、培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有明顯地提高。

(三)以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒日常行為規(guī)范，科學(xué)規(guī)范的開展好區(qū)域活動(dòng)。

(四)廣泛聽取家長(zhǎng)建議，努力探索家教指導(dǎo)的途徑與方法，不斷提高家長(zhǎng)工作的質(zhì)量，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

(五)有計(jì)劃地改進(jìn)園舍設(shè)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設(shè)施的質(zhì)量,努力爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)示范幼兒園。

(六)樹立正確的健康觀念，加強(qiáng)健康教育，保證幼兒安全。

(七)在園內(nèi)開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，積極爭(zhēng)取參加市區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

1、利用每周一的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德教育。加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。

2、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修提高學(xué)歷，給自己充電。建議教師經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育研究》等幼兒雜志，加強(qiáng)對(duì)園本課程的研究。鼓勵(lì)教師經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。

(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作，創(chuàng)園本特色教學(xué)

1、加強(qiáng)園內(nèi)一日活動(dòng)管理，培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法，班級(jí)開展常規(guī)競(jìng)賽評(píng)比。

2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教師的備、教、輔、改、評(píng)、家園聯(lián)系等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致檢查，確保教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

3、立足幼兒園實(shí)際開展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。

4、科學(xué)規(guī)范的開展區(qū)域活動(dòng)。

5、開展教師專業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng)。(彈、唱、跳、畫、講)

(三)加強(qiáng)教科研工作，積極構(gòu)建園本課程

1、教科研是教育的先導(dǎo)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本的保證。本學(xué)期將扎扎實(shí)實(shí)抓課題教研，在“研“字上下功夫，實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題。

2、繼續(xù)進(jìn)行幼兒園課程改革，積極構(gòu)建體現(xiàn)園本特色并能促進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，定期交流教改經(jīng)驗(yàn)，解決教師日常教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題。

3、教研活動(dòng)要有實(shí)效性，要緊緊圍繞問(wèn)題的產(chǎn)生——如何解決問(wèn)題——反思教研活動(dòng)過(guò)程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動(dòng)全員參與和全員輪流主講制。每?jī)芍苓M(jìn)行一次，每次有一個(gè)主題，展開討論。爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師參觀先進(jìn)幼兒園，擴(kuò)大教師的視野，抓住到外地及本市各園的聽課機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步提高教師的教育教學(xué)水平。

4、積極參加省、市、區(qū)幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教育活動(dòng)案例等評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)班與班之間進(jìn)行互相聽課評(píng)課活動(dòng)，并與家長(zhǎng)開放日活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，要求班班創(chuàng)建平安班級(jí)，保證幼兒在園的安全。

1、期初，做好新生和插班生的體檢工作及《預(yù)防接種證》的驗(yàn)印上收工作。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，通過(guò)《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí)，做好晨間檢查和幼兒服藥等各種相關(guān)表冊(cè)記錄。

2、組織教師重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》等制度，強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告和處理，認(rèn)真做好早、晚班的護(hù)導(dǎo)工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

3、嚴(yán)格按照幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求，規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度、迎接市婦幼保健所對(duì)我園衛(wèi)生保健檢查驗(yàn)收。

4、制訂科學(xué)合理、營(yíng)養(yǎng)豐富的幼兒食譜，督促炊事人員遵章辦事，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級(jí)部門的要求，繼續(xù)做好午餐24小時(shí)留樣工作，嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。

(四)樹立全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作。

1、新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與。”在工作中教師應(yīng)以平等的態(tài)度喚醒家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使幼兒園與家庭融為一體。

2、開學(xué)初，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。十月份向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)及區(qū)角活動(dòng)，展示幼兒在園活動(dòng)情況。各班設(shè)立“家長(zhǎng)信箱”，積極采納家長(zhǎng)的好建議。以電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開展好家訪活動(dòng)。

3、每周據(jù)實(shí)填寫《家園聯(lián)系本》，辦好“家長(zhǎng)園地”，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)度及活動(dòng)安排，了解幼兒在園表現(xiàn)，做到家園共育。

四、具體安排

八月份

1、整理幼兒園內(nèi)外環(huán)境，各班重新布置幼兒室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境。

2、完成園務(wù)工作計(jì)劃，班級(jí)、部門工作計(jì)劃及各班教育教學(xué)階段計(jì)劃。

3、組織全體教職工學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《三——六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園考核制度》等相關(guān)法律法規(guī)。

4、報(bào)名工作。

九月份

1、熱情接待幼兒，穩(wěn)定幼兒情緒，幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活，教師嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒一日活動(dòng)作息時(shí)間表》，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

2、建好幼兒的個(gè)人檔案袋。

3、召開新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，重組家長(zhǎng)委員會(huì)。

4、組織教師、幼兒學(xué)習(xí)新操。

十月份

1、開展“我愛(ài)祖國(guó)”主題系列教育活動(dòng)。

2、各班進(jìn)行區(qū)角環(huán)境布置的更新，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、半日活動(dòng)開放周暨區(qū)域活動(dòng)展示活動(dòng)活動(dòng)。

4、幼兒園秋季體檢。

十一月

1、秋季親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2、開展家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)育兒交流會(huì)。

3、組織教師圍繞“園本課程的主題”進(jìn)行討論探索。

十二月

1、“迎新年”親子游藝活動(dòng)

2、教師專業(yè)能力競(jìng)賽(彈、唱、跳、畫、講)

3、幼兒學(xué)期末體檢。

20xx年元月

1、期末教學(xué)展示活動(dòng)。

2、進(jìn)行教師“教育工作反思”筆記交流會(huì)。

篇10

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0144-01

幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，又具有嚴(yán)重的危害性。作為一線工作者，我無(wú)時(shí)不在關(guān)心和思考這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，就幼兒園課堂“小學(xué)化”談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、分析形成的原因

（一）幼兒園的管理模式和領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念存在問(wèn)題。幼兒園的管理模式一方面與國(guó)家的主導(dǎo)方向及教育主管部門的導(dǎo)向是分不開的，英美等國(guó)不要求上課坐端正目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較自由，孩子可以吃，可以走動(dòng)……干自己想干的事情，這樣的教學(xué)環(huán)境并不影響幼兒思維能力，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)和發(fā)展。但在國(guó)內(nèi)很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。教師要反復(fù)規(guī)范幼兒上課的坐姿，要求“坐端正，小眼睛看老師”，惟恐孩子在幼兒園不能養(yǎng)成良好的傾聽和坐的習(xí)慣。幼兒園的管理模式也取決于幼兒園管理者的辦學(xué)理念和要求。管理者的要求決定了大部分教師的努力方向。要求各班必須抓好課堂教學(xué)常規(guī)，教師們便努力要求幼兒。

（二）教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念指導(dǎo)著教師的行動(dòng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)，理論知識(shí)決定著教師的教學(xué)水平。對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)、接受興趣、注意力的了解等直接決定著教師教學(xué)內(nèi)容的選材、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的使用。

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的盲目要求。目前教育的“功利性”也波及到幼兒家長(zhǎng)，他們不愿意自己的孩子輸在起跑線上，只看孩子在幼兒園認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩(shī)、能做多少算術(shù)題、會(huì)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)等等，家長(zhǎng)這種“望子成龍，盼女成鳳”、急功近利的思想，讓很多幼兒園很難堅(jiān)持原有的辦園理念。一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的要求，在課堂上進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的傳授。

二、對(duì)幼兒園課堂的幾點(diǎn)建議

（一）趣味性貫穿始終。要調(diào)動(dòng)幼兒的注意力光靠語(yǔ)言的強(qiáng)調(diào)是不行的，教師必須想辦法激發(fā)幼兒興趣，近而吸引幼兒的注意力。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育形式”，高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“游戲是小兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑”。但同時(shí)又受到教學(xué)內(nèi)容的局限，所以讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得富有趣味、融入游戲是幼兒教師課前預(yù)設(shè)時(shí)需要突破的難點(diǎn)。課堂中應(yīng)當(dāng)更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動(dòng)，讓孩子過(guò)剩的精力得以釋放。

（二）內(nèi)容選材貼近生活。將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活所見(jiàn)和幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系，是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。只有聯(lián)系生活幼兒才會(huì)有更多話想說(shuō)，更多的興趣去了解，才會(huì)變枯燥為快樂(lè)。比如某教師要讓幼兒感受數(shù)字的重要性和有趣，她組織了《生活中的數(shù)字》教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒先說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)數(shù)字？然后讓幼兒相互看看課前準(zhǔn)備的一件帶數(shù)字的物體并說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)字表示什么？再讓幼兒看課件生活中帶數(shù)字的物體“公交車、菜單、驗(yàn)鈔機(jī)、超市的貨架、食品袋……”最后再讓幼兒討論沒(méi)有這些數(shù)字會(huì)怎么樣？活動(dòng)中激發(fā)幼兒不斷探索，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系，使幼兒對(duì)生活中的數(shù)字有了極大的興趣，在活動(dòng)結(jié)束后還會(huì)去探究，活動(dòng)的選材意味深長(zhǎng)。

目標(biāo)的制定簡(jiǎn)單、清晰、準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)的制定也是決定一堂課的中心要素。很多教師在確定目標(biāo)時(shí)有些盲目，目標(biāo)太多、太大、模糊，反而使課堂環(huán)節(jié)松散、內(nèi)容繁多。