導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

那如何將培訓(xùn)在組織內(nèi)部常態(tài)化運作呢？

阻礙培訓(xùn)常態(tài)化的因素主要有兩個，一是業(yè)務(wù)部門對培訓(xùn)的認(rèn)知程度，二是培訓(xùn)管理者自身的專業(yè)程度。而業(yè)務(wù)部門對培訓(xùn)的認(rèn)知，很大程度上取決于后者。所以要實現(xiàn)培訓(xùn)常態(tài)化，培訓(xùn)管理者要提升自身三方面的專業(yè)素養(yǎng)。

聚焦業(yè)務(wù) 打鐵還需自身硬

如果培訓(xùn)管理者還停留在靠發(fā)表格給業(yè)務(wù)部門選課，或是在需求訪談的時候先入為主地詢問對方的培訓(xùn)需求（或是象征性地問一下戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)規(guī)劃，然后很快又轉(zhuǎn)入培訓(xùn)需求），這樣設(shè)計出來的培訓(xùn)對業(yè)務(wù)部門的認(rèn)知影響也是有限的，很難逃脫慘淡的局面。

培訓(xùn)管理者都知道需求分析要從戰(zhàn)略、績效入手，但是自身掌握的工具方法論是否能夠做出支撐？打鐵還需自身硬，不妨參考一下績效改進思路，過程中結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，特別是在需求分析和訪談階段，搞清楚哪些問題不適合培訓(xùn)，而哪些問題不培訓(xùn)，業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)就睡不著了，培訓(xùn)常態(tài)化就有保障了。

系統(tǒng)運營 打通工學(xué)邊界

搞清定位以后就是落地問題，打通了培訓(xùn)和工作的邊界，培訓(xùn)自然就常態(tài)化了，但是這對我們的專業(yè)有較高的要求，以下幾種方式可供參考。

人才測評+教練輔導(dǎo) 促使動機轉(zhuǎn)化，從根源上驅(qū)動學(xué)員把成長當(dāng)成自己的事情?！?對1”測評解讀和教練輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是我們深度影響學(xué)員及其上司改變培訓(xùn)認(rèn)知的好機會，這個時候培訓(xùn)管理者的角色更像是咨詢顧問。

個人發(fā)展計劃（IDP）+導(dǎo)師制 催動目標(biāo)轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)計劃和工作計劃融合在一起，在這個過程中培訓(xùn)管理者主要搭建框架、提供輔導(dǎo)，讓學(xué)員的成長具有針對性，更貼近工作需要。這種方式一般用于核心人才的培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)想重點培養(yǎng)的人群。

行動學(xué)習(xí) 增進能力轉(zhuǎn)化，行動學(xué)習(xí)能很好地演繹70-20-10法則，是打破培訓(xùn)和工作邊界的典型方式，也是培訓(xùn)對業(yè)務(wù)影響最明顯的方式之一，自然也是深度提升業(yè)務(wù)部門對培訓(xùn)認(rèn)知的好辦法，甚至有時候能帶給“刀槍不入”的業(yè)務(wù)部門強烈的震撼感。

以上幾種方式在實際工作中可以混合使用。除此之外，學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也可以促進學(xué)習(xí)常態(tài)化，比如移動學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)。從體系的角度，學(xué)習(xí)路徑圖也可以參考。

經(jīng)營思維 保障培訓(xùn)“銷量”

篇2

1聚焦業(yè)務(wù)

打鐵還要自身硬

如果培訓(xùn)管理者還停留在靠發(fā)表格給業(yè)務(wù)部門選課，或是在需求訪談的時候先入為主地詢問對方的培訓(xùn)需求（或是象征性地問一下戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)規(guī)劃，然后很快又轉(zhuǎn)入培訓(xùn)需求），這樣設(shè)計出來的培訓(xùn)對業(yè)務(wù)部門的認(rèn)知影響也是有限的，很難逃脫慘淡的局面。

培訓(xùn)管理者都知道需求分析要從戰(zhàn)略、績效入手，但是自身掌握的工具方法論是否能夠做出支撐？

打鐵還需自身硬，不妨參考一下績效改進思路，過程中結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，特別是在需求分析和訪談階段，搞清楚哪些問題不適合培訓(xùn)，而哪些問題不培訓(xùn)，培訓(xùn)的落實就有保障了。

誰來制定行動計劃？

對于培訓(xùn)經(jīng)理而言，還需要考慮一個問題，即誰來制定這些培訓(xùn)項目的行動計劃？

很明顯，完全由培訓(xùn)經(jīng)理自己來做是不現(xiàn)實且不合理的，要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門的力量。

培訓(xùn)經(jīng)理要讓業(yè)務(wù)部門認(rèn)識到他們在計劃制定過程中的關(guān)鍵作用。由此，培訓(xùn)部門和業(yè)務(wù)部門之間要形成分工。

一般而言，新員工培訓(xùn)、基礎(chǔ)性培訓(xùn)、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)都是培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)，而與崗位技能相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)都應(yīng)由業(yè)務(wù)部門來負(fù)責(zé)，培訓(xùn)部門可制定激勵和約束措施來督促業(yè)務(wù)部門執(zhí)行。

因業(yè)務(wù)需求靈活變動

有些培訓(xùn)本身就是因某一項業(yè)務(wù)需要而開展的，所以要根據(jù)業(yè)務(wù)啟動時間來安排培訓(xùn)項目時間。

比如，公司計劃下半年派一批新人前往海外開拓市場，那么很顯然，培訓(xùn)管理者在上半年甚至提前一年就應(yīng)該啟動培訓(xùn)項目，若等到下半年再去實施，就會趕不上業(yè)務(wù)計劃。

2系統(tǒng)運營-打破工學(xué)邊界

科學(xué)安排培訓(xùn)計劃的最高境界就是使組織內(nèi)的培訓(xùn)常態(tài)化。這要求培訓(xùn)經(jīng)理從多個方面系統(tǒng)運營全年培訓(xùn)項目，首先要做的事便是打通培訓(xùn)和工作的邊界，這對我們的專業(yè)度有較高的要求，以下幾種方式可供參考。

人才測評+教練輔導(dǎo)

促使動機轉(zhuǎn)化，從根源上驅(qū)動學(xué)員把成長當(dāng)成自己的事情。“1對1”測評解讀和教練輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是我們深度影響學(xué)員及其上司改變培訓(xùn)認(rèn)知的好機會，這個時候培訓(xùn)管理者的角色更像是咨詢顧問。

個人發(fā)展計劃（IDP）+導(dǎo)師制

催動目標(biāo)轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)計劃和工作計劃融合在一起，在這個過程中培訓(xùn)管理者主要搭建框架、提供輔導(dǎo)，讓學(xué)員的成長具有針對性，更貼近工作需要。這種方式一般用于核心人才的培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)想重點培養(yǎng)的人群。

行動學(xué)習(xí)

增進能力轉(zhuǎn)化，行動學(xué)習(xí)能很好地演繹70-20-10法則，是打破培訓(xùn)和工作邊界的典型方式，也是培訓(xùn)對業(yè)務(wù)影響最明顯的方式之一，自然也是深度提升業(yè)務(wù)部門對培訓(xùn)認(rèn)知的好辦法，甚至有時候能帶給“刀槍不入”的業(yè)務(wù)部門強烈的震撼感。

以上幾種方式在實際工作中可以混合使用。除此之外，學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也可以促進學(xué)習(xí)常態(tài)化，比如移動學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)。從體系的角度，學(xué)習(xí)路徑圖也可以參考。

3隨時調(diào)整和評估

開展慣常性培訓(xùn)項目

企業(yè)經(jīng)營中的一些例行性培訓(xùn)項目會固定在某些時段開展。比如每年夏季7、8月份新入職大學(xué)生的培訓(xùn)，對許多公司而言估計是雷打不動的安排。還有一些人才培養(yǎng)性的項目，這部分屬于組織的長遠規(guī)劃項目，需按照既定時間和節(jié)奏來安排。

雖然也會受生產(chǎn)影響，但其受影響程度較小。安排這一類項目的時機主要由項目的性質(zhì)、目的和培訓(xùn)時長來決定，關(guān)鍵是要確保年內(nèi)能啟動并完成（跨年度項目另外考慮）。

評估培訓(xùn)任務(wù)的均衡性

雖然根據(jù)生產(chǎn)的淡旺季來安排培訓(xùn)比較合適，但還是要考慮培訓(xùn)的總?cè)蝿?wù)量。

篇3

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0078-04

新課程改革強調(diào)推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)進入課堂已經(jīng)不再是新鮮的話題，這里的信息技術(shù)更多的是指數(shù)字媒體技術(shù)，從簡單的投影、電視、交互電子白板到現(xiàn)今一對一數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)建，我們見證著技術(shù)與課堂的整合進而融合。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)今基礎(chǔ)教育階段教育信息化的主要組成部分，全國各地紛紛開展了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的試點項目，雖然投入大量人力、物力研發(fā)教學(xué)平臺，開發(fā)移動端的學(xué)習(xí)工具及應(yīng)用，但具體實施效果參差不齊、喜憂參半。在配置了相應(yīng)的軟硬件設(shè)備、電子資源和工具后，我們應(yīng)該更加關(guān)注如何使一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)揮其優(yōu)勢幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此，研究一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)環(huán)境下的具體應(yīng)用模式是十分關(guān)鍵而且非常必要的。

一、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)

一對一（每個學(xué)生至少擁有一種計算設(shè)備）的概念出自關(guān)于無線和移動技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用國際研討會（WUMTE2002）和智能輔助系統(tǒng)的國際學(xué)術(shù)會（ITS2004）上專家所作的主題演講。Papert教授指出，當(dāng)每一個人都可以買得起一枝鉛筆的時候，必然改變個人的學(xué)習(xí)方式，同樣，當(dāng)每個人自己都可以擁有只屬于他個人的一本書而不是與他人分享的時候，這將再次改變個人的學(xué)習(xí)方式，與此同理，當(dāng)每個人都擁有并能夠經(jīng)常使用屬于他個人的計算設(shè)備時，學(xué)習(xí)方式將再次改變。[1]

在我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進程中，與“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”并存的熱門術(shù)語是“電子書包”。目前，對于電子書包的界定主要有以下三種：電子書包是承載著學(xué)習(xí)資源的終端設(shè)備；電子書包是支持教與學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如電子教材、學(xué)習(xí)工具等；電子書包是支持學(xué)生課前、課中與課后學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究認(rèn)同第三種觀點，該觀點更能體現(xiàn)信息技術(shù)對學(xué)生個性化、自主化學(xué)習(xí)的支持作用。

國外對電子書包的叫法并不多，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)這一術(shù)語較為成熟，而國內(nèi)電子書包一詞使用更為普遍。唐瑞指出，可以把一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目看作是國外普遍對電子書包項目的另外一種稱呼，因此，為更全面、系統(tǒng)地研究一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，本研究中將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“電子書包”視為同一概念。[2]

二、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用情況分析

近幾年，隨著平板電腦的興起和普及，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)階段開始嘗試試點、不斷推廣并逐漸走向常態(tài)化，但探索的道路是曲折而漫長的。從目前全國的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點項目的實施手段來看，可以將試點項目分為三種。

（一）移動終端+APP應(yīng)用+投影等

基于移動終端及其承載的APP應(yīng)用來實現(xiàn)課堂教學(xué)中基本的活動，通過屏幕廣播系統(tǒng)實現(xiàn)傳送資源、廣播屏幕內(nèi)容等功能。在APP應(yīng)用如此盛行的今天，更多的適合于學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用也不勝枚舉，這為項目的實施提供了技術(shù)支持。該種方式更加適合于課堂教學(xué)，如移動終端可用于承載教學(xué)內(nèi)容（如iBooks），教師也可以通過某一具體學(xué)科應(yīng)用來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容（如星圖），學(xué)生借助工具（如思維導(dǎo)圖）完成基于任務(wù)的創(chuàng)造活動等。教師和學(xué)生均可以通過投影向全班學(xué)生進行展示、分享。

（二）移動終端+課堂交互系統(tǒng)+投影等

基于移動終端開發(fā)的課堂交互系統(tǒng)能實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時對話，幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，課上通過課堂交互系統(tǒng)向?qū)W生分發(fā)試題或作業(yè)，學(xué)生作答結(jié)果可直接反饋到教師端，同時，系統(tǒng)對客觀試題的作答結(jié)果進行初步的統(tǒng)計，教師可以根據(jù)整體作答情況對教學(xué)效果進行準(zhǔn)確、及時的判斷，由此調(diào)整并確定后續(xù)的教學(xué)活動。同時，教師可以查看每個學(xué)生的作答情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生及其學(xué)習(xí)難點，有利于后期向不同學(xué)生實施有針對性的輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別化教學(xué)。

以上兩種方式存在的問題是，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的范圍僅僅局限于課堂之上，難以延伸到課外，而且教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不能得以體現(xiàn)。

（三）移動終端+學(xué)習(xí)平臺等

與前兩種實施方式不同，有的試點項目從學(xué)習(xí)平臺的角度入手。有了學(xué)習(xí)平臺的支持，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，如教師的講義、作業(yè)等可以永久存儲，非實時的互動交流也可以順利完成，使得一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。盡管其對課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持功能優(yōu)勢明顯，但對平臺的功能豐富性、操作便捷性也提出了挑戰(zhàn)。從一般的學(xué)習(xí)平臺的功能來看，其主要具備課件播放、資源共享（上傳與下載）、互動討論、作業(yè)提交等功能。然而，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺仍需要支持教師的課堂教學(xué)，因此，其應(yīng)該具備支持教師進行課堂教學(xué)的功能，如廣播課件或?qū)W生作品、實時統(tǒng)計學(xué)生答題情況等。

目前，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)的實施正逐漸從試點學(xué)校的試點班級的試點學(xué)科逐漸走向更大范圍的融合，如更多科目、更多年級等等。在強有力的技術(shù)和平臺支持下，如何充分發(fā)揮一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)，并將課堂延伸到生活中是研究者需要關(guān)注的課題。

三、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式分析

本研究從信息技術(shù)與課程整合的理論角度以及一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點項目實施的實踐視角，對一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式進行分析。有研究者指出，當(dāng)前平板電腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式還沒有相對完善。盡管有些研究者試圖總結(jié)出一些模式，但是整體上是寬泛的、不完善的，欠缺可操作性的指導(dǎo)。[3]因此，本研究基于大量的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目及實際課例進行分析。對于目前的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，可以按照學(xué)習(xí)發(fā)生的情境分為課內(nèi)型、課內(nèi)外互聯(lián)型以及課外自主型三種。

（一）課內(nèi)型

1.互動講授型

教師保留其在傳統(tǒng)課堂上的講授、指導(dǎo)等角色，同時借助技術(shù)手段，如課堂交互系統(tǒng)，主導(dǎo)課堂教學(xué)活動的進行和實施，將一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有限組成部分，該種模式稱為互動講授型。這種模式常見于識記、理解等低層次教學(xué)目標(biāo)的達成，如講授新的概念、定理等規(guī)定性知識。該種模式下，學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計掌控課堂節(jié)奏及進度，技術(shù)支持主要是用來幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生進行交互，是相對初級的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

2.協(xié)作探究型

教師作為學(xué)習(xí)活動的邊緣參與者，起引導(dǎo)作用，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進行協(xié)作、探究活動，該活動貫穿于整個課堂教學(xué)。此種模式下，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以支持活動的開展，如：在英語學(xué)習(xí)中，教師利用APP應(yīng)用或自制電子教材創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進行基于任務(wù)的探究學(xué)習(xí)，豐富的媒體資源以及交互設(shè)計有效地支撐了學(xué)習(xí)活動的開展；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用認(rèn)知工具幫助學(xué)生搭建思維支架，延展教學(xué)內(nèi)容，等等。在這種應(yīng)用模式下，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，教師更多地承擔(dān)了前期的活動組織、技術(shù)支撐設(shè)計，在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）課內(nèi)外互聯(lián)型

隨著可汗學(xué)院的名聲大噪，由此發(fā)展起來的學(xué)習(xí)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”也逐漸引起教育工作者的關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”是通過學(xué)習(xí)平臺來實現(xiàn)課堂內(nèi)外互聯(lián)的有效模式，該模式是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等技術(shù)的支持，聯(lián)通課前、課中及課后，擴展教與學(xué)活動在時間和空間上的范圍。學(xué)生在課外通過技術(shù)支持來完成知識的學(xué)習(xí)，在課內(nèi)通過與教師和其他學(xué)生的互動完成知識的深層學(xué)習(xí)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄及時了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延展，一方面有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面可以增加課堂上師生的互動，擴大課堂容量和內(nèi)容深度。[4]

（三）課外自主型

建立在強大學(xué)習(xí)平臺等技術(shù)基礎(chǔ)上的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大大擴展，課外自主學(xué)習(xí)成為了可能。此種模式下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進行合理的設(shè)計和支持，如提供網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動等學(xué)習(xí)資源。同時，教師要參與學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，如通過提問或發(fā)消息的方式對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募?，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。另外，學(xué)生可以基于大量的資源，根據(jù)自己的興趣進行非正式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體性。

四、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的建議和構(gòu)想

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于移動終端、學(xué)習(xí)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源而實施的，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它的實施更加復(fù)雜，更需要如電子資源、學(xué)習(xí)工具及平臺等技術(shù)方面的有效支持。從目前全國的試點項目開展情況看，項目推廣情況并不樂觀，其中最大的阻力來源于一線教師的額外工作量及教學(xué)實施能力方面，具體說來，擺在一線教師面前的巨大困難主要有資源問題、平臺功能問題、自身信息技術(shù)水平等方面的問題?，F(xiàn)就以上各方面問題提出相應(yīng)的建議和構(gòu)想，以助力一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)應(yīng)用實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。

（一）建立豐富全面的資源庫，適應(yīng)多版本的教材需求

學(xué)習(xí)資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著重要的角色，在一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)中尤其是課內(nèi)外互聯(lián)模式以及課外自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)活動的支撐作用更加突出。因此，為保證一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)中順利進行并實現(xiàn)常態(tài)化，建立豐富全面的資源庫是必須且迫切的。由于我國各地的教材版本數(shù)量較多且差異較大，為確保一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面開展，在制作學(xué)習(xí)資源時應(yīng)充分考慮地方特色，以滿足其差異化需求，同時，要根據(jù)適用對象的特點，對媒體進行豐富的設(shè)計。在建立資源庫時，要建立一套可靠的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，一方面要實現(xiàn)對已有數(shù)字化資源的可重用，另一方面要支持多種學(xué)習(xí)平臺對資源的無縫對接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的方便調(diào)用和持續(xù)使用。

（二）設(shè)計開發(fā)通用學(xué)習(xí)平臺及學(xué)科個性化學(xué)習(xí)工具

學(xué)習(xí)平臺可以支持教師開展課堂教學(xué)、支撐學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺的諸多功能，如上傳下載資源、答疑討論等，有助于教師基于學(xué)習(xí)資源進行教學(xué)活動設(shè)計并完成教學(xué)實施。在課堂教學(xué)中開展基于學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，教師要充分利用技術(shù)工具，降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知困難，為其搭建腳手架，如使用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生完成知識梳理等。學(xué)習(xí)平臺為教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)提供了基本的支持，想要豐富學(xué)習(xí)活動及降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難，一些學(xué)科個性化的學(xué)習(xí)工具是迫切需要的，如物理學(xué)科中的虛擬實驗工具、英語學(xué)科中的發(fā)音打分工具等。在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺時，要內(nèi)嵌基本的學(xué)習(xí)工具，如：思維導(dǎo)圖、點名、分組等，同時，要根據(jù)具體學(xué)科的特點設(shè)計學(xué)科個性化學(xué)習(xí)工具。

（三）重視教師教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)能力

從一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的實驗效果來看，一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，尤其是基于信息技術(shù)與課程整合基礎(chǔ)上的學(xué)科教學(xué)技能方面有所欠缺。目前，進行的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目，大多數(shù)是依托于高校資源（尤其是教育技術(shù)相關(guān)專家）與技術(shù)公司開展。在部分試點學(xué)校，教師的教學(xué)設(shè)計多是借助教育技術(shù)專家或相關(guān)研究者的幫助完成，在項目開展的前期需要專家的引領(lǐng)，但隨著實踐的不斷推進，一線教師應(yīng)掌握信息技術(shù)與課程整合的能力，否則，會在很大程度上制約一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的常態(tài)化和持續(xù)性實施。隨著信息技術(shù)對教育教學(xué)的不斷影響，一線教師對信息技術(shù)的掌握能力要對應(yīng)有所提升，尤其是基于新興技術(shù)的學(xué)科教學(xué)能力。因此，要充分認(rèn)識并重視教師基于技術(shù)的教學(xué)技能培訓(xùn)，通過提升其信息技術(shù)素養(yǎng)及能力以實現(xiàn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的長期應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 陳德懷，梁仁楷.1對1增強學(xué)習(xí)技術(shù)和即時互動反饋科技[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，（2）：8-10.

篇4

1 中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

2016年3月至6月期間，課題組通過問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)收集等形式，對市中職學(xué)校教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力開展調(diào)研，具體問題如下：

1.1 尚未區(qū)分中職教師信息化能力標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，中職學(xué)校與普通中小學(xué)存在很大差異，而根據(jù)網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)顯示，目前市中小學(xué)各城區(qū)信息化推動較快，教師有明確的信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，而中職教師尚未明確，大部分院校只是參照中小學(xué)信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，這不利于中職教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與應(yīng)用。

1.2 中職教師網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)利用率不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%左右教師上網(wǎng)查找資源與他人QQ/微信交流能力較強，80%教師擁有世界大學(xué)城或其他教學(xué)空間，但利用率極低，一月或幾個月偶爾運用1-2次，僅有20%教師不僅擁有教學(xué)空間，而且可以布置作業(yè)、上傳資源、在線答疑等。

1.3 中職教師信息化與專業(yè)融合能力不強

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，隨著翻轉(zhuǎn)課堂推廣，微課運用越來越廣泛，中職教師經(jīng)常運用微課、MOOC上課僅占8%，有時運用占22%，偶爾使用（比賽運用）占60%，從不使用占10%。原因教師對信息化與學(xué)科融合能力不強，少數(shù)教師本身是計算機專業(yè)或感興趣而使用，絕大部分教師是迫于公開課、競賽、省市檢查需要時使用。

1.4 中職教師信息化培訓(xùn)評價不夠，有與企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象

目前市中職教師信息化培訓(xùn)多集中在近兩年省培項目，每個學(xué)校指標(biāo)有限，大部分教師參與機會較少，而信息化培訓(xùn)也相對傳統(tǒng)、單一，沒有后續(xù)評價系統(tǒng)，也沒有充分利用企業(yè)、行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源或讓其參與評價，與企業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。

2 提升中職教師信息化教學(xué)能力策略

2.1 完善政策，明確教師信息化能力發(fā)展要求

由于目前市里只有針對中小學(xué)教師信息應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確中職教師信息能力培養(yǎng)相關(guān)政策。因此，筆者建議市教育局可根據(jù)本地中職院校實際情況與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，制定符合中職教師信息化能力的相關(guān)政策與標(biāo)準(zhǔn)，如明確教師各階段信息化發(fā)展規(guī)劃、參加實踐培訓(xùn)時長、教學(xué)考核、聘請企業(yè)專家培訓(xùn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)部門也可以將信息化能力列入教師職前、職稱評定和考核獎勵必備條件，幫助教師明確信息化提升方向，促進教師自主應(yīng)用與發(fā)展信息化教學(xué)。

2.2 夯實中職院校網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)，為教師提供信息化教學(xué)保障

信息化基礎(chǔ)建設(shè)對于中職學(xué)校信息化教學(xué)至關(guān)重要，沒有硬件作為外在基礎(chǔ)條件，教師在媒體課件、優(yōu)質(zhì)微課演播與錄制、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)將難以實施，無法真正將信息技術(shù)與專業(yè)互相融合，把信息化教學(xué)落地實處。中職院校應(yīng)高度重視信息化建設(shè)，給予專項資金，做好信息化平臺與服務(wù)建設(shè)。一是，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，如教學(xué)資源、共享和管理系統(tǒng)、面向?qū)W生和社會人員服務(wù)系統(tǒng)、面向教師教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、面向企業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)；二是，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括多媒體教室改造，錄播室的建設(shè)等。

2.3 加強信息化培訓(xùn)，提高教師信息化運用能力

隨著信息化教學(xué)不斷推進，中職教師的信息化應(yīng)用能力亟待提升。筆者認(rèn)為，一是，要加強院長、教育行政、信息技術(shù)管理人員培訓(xùn)；二是，建立信息化專家培訓(xùn)團隊；三是，加強信息化教學(xué)的校本培訓(xùn)；四是，加強省級信息化教師培訓(xùn)后期測評；五是，加強企業(yè)數(shù)據(jù)運用培訓(xùn)。前二項是通過省市主管部門組織實施，第三、四項為提高培訓(xùn)效果與質(zhì)量，第五項為加強與企業(yè)對接，增強教學(xué)實效性。在院校組織校本培訓(xùn)中，可將培訓(xùn)分為集中、網(wǎng)絡(luò)與日常培訓(xùn)三個方面。（1）集中培訓(xùn)為聘請信息化專家培訓(xùn)信息技術(shù)運用，重點培訓(xùn)教師信息化教學(xué)設(shè)計、整體課程構(gòu)建能力。（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程分享到校園網(wǎng)教師平臺上，教師可利用課余時間自主學(xué)習(xí)與實踐。這種培訓(xùn)方式即靈活又便于教師接受，但需要大量視頻資源作為支撐。（3）日常培訓(xùn)可將信息化放入日常考核，可每學(xué)期要求教師運用5次以上信息化教學(xué)方法（微課、翻轉(zhuǎn)課堂等）并上交不少于10個系列化專業(yè)多媒體課件與設(shè)計。在教師省級信息化培訓(xùn)中，建議增加半年效果追蹤（而不是單一線上30天，線下10天），可讓教師將信息化教學(xué)案例整理成報告進行反饋或錄制兩堂以上信息化課堂視頻展示培訓(xùn)效果，加強信息化教學(xué)持續(xù)運用。加強企業(yè)平臺運用與培訓(xùn)，力爭打造“學(xué)習(xí)―平臺―企業(yè)”為一體信息化培訓(xùn)新模式，為探索新型培訓(xùn)模式又增添一條有效途徑。

2.4 建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享

不少中職教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種資源，常常感到迷茫，花費大量時間卻收效甚微，主要原因是有效教學(xué)資源沒有得到整合，利用各個學(xué)校優(yōu)勢資源，搭建信息化虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)必不可少?？赏ㄟ^QQ群、微信公眾號，把信息化資源匯聚在一起，形成線上線下交流學(xué)習(xí)共同體。同時引導(dǎo)教師建立學(xué)習(xí)型微博，關(guān)注與推廣信息化教學(xué)優(yōu)秀案例，學(xué)會利用微博進行信息化學(xué)習(xí)與知識儲備。通過在職教城建設(shè)“中職教育優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化開發(fā)基地”和“示范性虛擬仿真中心”，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享，為廣大教師信息化教學(xué)能力提升不斷提供助力。

2.5 健全信息化教學(xué)常態(tài)機制，激發(fā)信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展

信息化教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，它包括“政府―地區(qū)―學(xué)校―教師”；“教育行政長官、工作人員―教師―技術(shù)人員”；“信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)―信息化管理―信息化科研―信息化教學(xué)資源開發(fā)―信息化教學(xué)設(shè)計”；“信息化示范校建設(shè)―師資隊伍建設(shè)―教研成果建設(shè)―專業(yè)資源建設(shè)―課程資源建設(shè)”；通過系統(tǒng)規(guī)劃，形成信息化整體合力?！罢D地區(qū)―學(xué)?！毙畔⒒I(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，需制定符合實際的信息化教學(xué)政策與計劃，細(xì)化工作方案，扎實推進項目，落實主體責(zé)任。信息化科研常態(tài)化。需建立完善信息化教研制度，鼓勵教師開展信息化教研教改、信息化課程建設(shè)、平臺開發(fā)及教學(xué)成果展示。信息化教學(xué)競賽常態(tài)化與制度化。每年“學(xué)校―地區(qū)―全國”分級進行信息化教學(xué)大賽選拔，在調(diào)研基礎(chǔ)上完善信息化比賽方案，增強信息化大賽實效性，使競賽促進信息化教學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)能力成長。信息化師資隊伍常態(tài)化建設(shè)。學(xué)校不僅需要培養(yǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)軍人物與教學(xué)團隊建設(shè)，還需加強信息化主管隊伍、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)專業(yè)人員建設(shè)，為中職信息化教學(xué)提供合理、多元化人才配置。

3 結(jié)語

總之，中職教師信息化教學(xué)能力提升是一個系統(tǒng)而艱巨的工程，它需要政府、地區(qū)、學(xué)校、企業(yè)相互配合，形成四方合力，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，營造新氛圍，激勵教師投身信息化教學(xué)，促進自身專業(yè)進步與發(fā)展。

篇5

1、建立健全管理機制。

2、應(yīng)進一步加大教師自主業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的意識，使學(xué)習(xí)機制常態(tài)化。

3、學(xué)校的辦公條件簡陋，還應(yīng)設(shè)法改善。

4、應(yīng)進一步加強與家長、社會溝通廣度和深度，真正實現(xiàn)“老百姓滿意的學(xué)?！薄?/p>

二、具體措施

1．繼續(xù)強化服務(wù)理念，塑造良師形象，達到了讓百姓滿意。

（1）、堅持每周的政治學(xué)習(xí)制度。組織教師深入學(xué)習(xí)重要的教育指針，和法律法規(guī)。樹立“服務(wù)意識”和“以人為本”的宗旨，關(guān)注關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不斷深入地開展“講師德、比奉獻、塑形象”的師德活動，整頓師德方面突出的問題，進一步樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的師德形象。

（2）、 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，提倡服務(wù)意識，要倡導(dǎo)在繁重的課堂教學(xué)的同時積極地投身課程改革服務(wù)，為促進學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量進行身體力行的的探索。

（3）、要建立完善的“學(xué)習(xí)制度”，要求老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己“充電”。強化文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。杜絕教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2．努力提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

（ 1）、堅持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和校本研修制度

為為改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期結(jié)合教師崗位練兵和班主任技能培訓(xùn)針對每位教師存在的突出問題制定切實可行的培訓(xùn)方案并付諸實施。

（2）、繼續(xù)積極開展課堂交流研討活動

加強對教師教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)控，本學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)管理，把教學(xué)作為學(xué)校工作的核心，有效的促進課堂教學(xué)常態(tài)化的開展。為教學(xué)成績的穩(wěn)步提高打下基礎(chǔ)。

 3、加大學(xué)生人生觀、價值觀的引導(dǎo)和深化

（1）、努力做好少先隊活動的開展，推動少先隊事業(yè)的發(fā)展，

本學(xué)期，將努力提高輔導(dǎo)員的工作、理論水平，加強對各中隊活動的監(jiān)控與指導(dǎo)，努力提高班隊課的活動質(zhì)量。

（2）、積極開展讀書活動競賽、國旗下講話、講故事比賽等活動。

（3）、認(rèn)真組織學(xué)生進行敬老護老的慰問活動，進行具體的思想教育和行動指導(dǎo)

（4）、通過慶祝教師節(jié)、十一等活動，豐富學(xué)生的節(jié)日生活，提高良好價值觀、世界觀的導(dǎo)向，同時也提高教師的社會地位和責(zé)任感。

4、重視安全工作，積極改善辦學(xué)條件。

（1）、本學(xué)期要認(rèn)真落實法律法規(guī)的宣傳教育，強化學(xué)校交通、用電、食品衛(wèi)生等方面的宣傳教育和安全防范措施。力爭實現(xiàn)安全零事故。

（2）、進一步加強學(xué)校財產(chǎn)管理，確保學(xué)校財產(chǎn)不受損失。

篇6

1、建立健全管理機制。

2、應(yīng)進一步加大教師自主業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的意識，使學(xué)習(xí)機制常態(tài)化。

3、學(xué)校的辦公條件簡陋，還應(yīng)設(shè)法改善。

4、應(yīng)進一步加強與家長、社會溝通廣度和深度，真正實現(xiàn)“九慶老百姓滿意的學(xué)?！?。

二、具體措施

1．繼續(xù)強化服務(wù)理念，塑造良師形象，達到了讓百姓滿意。

（1 ）、堅持每周的政治學(xué)習(xí)制度。組織教師深入學(xué)習(xí)重要的教育指針，和法律法規(guī)。樹立“服務(wù)意識”和“以人為本”的宗旨，關(guān)注關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不斷深入地開展“講師德、比奉獻、塑形象”的師德活動，整頓師德方面突出的問題，進一步樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的師德形象。

（2）、 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，提倡服務(wù)意識，要倡導(dǎo)在繁重的課堂教學(xué)的同時積極地投身課程改革服務(wù)，為促進學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量進行身體力行的的探索。

（3）、要建立完善的“學(xué)習(xí)制度”，要求老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己“充電”。強化文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。杜絕教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2．努力提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

（ 1）、堅持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和校本研修制度

為為改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期結(jié)合教師崗位練兵和班主任技能培訓(xùn)針對每位教師存在的突出問題制定切實可行的培訓(xùn)方案并付諸實施。

（2）、繼續(xù)積極開展課堂交流研討活動

加強對教師教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)控，本學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)管理，把教學(xué)作為學(xué)校工作的核心，有效的促進課堂教學(xué)常態(tài)化的開展。為教學(xué)成績的穩(wěn)步提高打下基礎(chǔ)。

3、加大學(xué)生人生觀、價值觀的引導(dǎo)和深化

（1）、努力做好少先隊活動的開展，推動少先隊事業(yè)的發(fā)展，

本學(xué)期，將努力提高輔導(dǎo)員的工作、理論水平，加強對各中隊活動的監(jiān)控與指導(dǎo)，努力提高班隊課的活動質(zhì)量。

（2）、積極開展讀書活動競賽、國旗下講話、講故事比賽等活動。

（3）、認(rèn)真組織學(xué)生進行敬老護老的慰問活動，進行具體的思想教育和行動指導(dǎo)

（4）、通過慶祝教師節(jié)、十一等活動，豐富學(xué)生的節(jié)日生活，提高良好價值觀、世界觀的導(dǎo)向，同時也提高教師的社會地位和責(zé)任感。

4、重視安全工作，積極改善辦學(xué)條件。

（1）、本學(xué)期要認(rèn)真落實法律法規(guī)的宣傳教育，強化學(xué)校交通、用電、食品衛(wèi)生等方面的宣傳教育和安全防范措施。力爭實現(xiàn)安全零事故。

（2）、進一步加強學(xué)校財產(chǎn)管理，確保學(xué)校財產(chǎn)不受損失。

篇7

做好油氣輸送管道隱患整治工作，涉及油氣管道的街道辦事處要制定油氣輸送管道隱患整治實施方案，建立工作機構(gòu)，明確職責(zé)分工，健全工作機制。確認(rèn)油氣輸送管道隱患清單，按照“一處一檔”的要求，逐項制定整治計劃和實施方案，限期消除隱患，完成整治工作。

二、進一步深化?；钒踩珜ｍ椪?/p>

開展制度化、常態(tài)化的“打非治違”，重點針對危險化學(xué)品建設(shè)項目未批先建或擅自改變建設(shè)內(nèi)容；未按規(guī)定辦理相關(guān)許可手續(xù)從事危險化學(xué)品生產(chǎn)、經(jīng)營活動；企業(yè)擅自將生產(chǎn)場所非法出租或?qū)⑸a(chǎn)項目私自轉(zhuǎn)包給不具備資質(zhì)條件的企業(yè)或個人生產(chǎn)經(jīng)營等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律從嚴(yán)查處，責(zé)令停產(chǎn)整改或取締；對危險化學(xué)品經(jīng)營市場、各加油（氣）站、涉氨企業(yè)進行排查和專項整治。

三、落實企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任

1、進一步完善安全生產(chǎn)責(zé)任制。督促?；菲髽I(yè)根據(jù)新《安全生產(chǎn)法》的要求，進一步完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，形成職責(zé)明晰、“五個全覆蓋”的安全生產(chǎn)責(zé)任體系，夯實安全生產(chǎn)基礎(chǔ)。

2、進一步深化安全標(biāo)準(zhǔn)化工作。持續(xù)開展?；菲髽I(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)化達標(biāo)創(chuàng)建，提高企業(yè)安全管理水平。

4、健全事故隱患排查治理制度和運行機制。進一步推進企業(yè)隱患排查治理制度化、常態(tài)化、專業(yè)化、信息化，落實基層隱患排查責(zé)任。督促?；菲髽I(yè)完善應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場處置措施，加強應(yīng)急隊伍建設(shè)和物資儲備，定期組織開展演練，提高企業(yè)應(yīng)急處置能力。

篇8

二、將普法教育與依法治稅相結(jié)合，持續(xù)改善稅收營商環(huán)境。牢固樹立依法治稅的工作理念，認(rèn)真執(zhí)行組織收入原則，突出減稅降費這一工作主題，將國務(wù)院和稅務(wù)總局、省局出臺的各項減稅政策執(zhí)行不折不扣落到實處。將依法治稅貫穿組織稅費收入工作始終，堅持“依法征稅、應(yīng)收盡收、堅決不收過頭稅、堅決防止和制止越權(quán)減免稅、堅決落實各項稅收優(yōu)惠政策”的組織收入原則，嚴(yán)格政策底線，嚴(yán)守紀(jì)律紅線，確保實現(xiàn)高質(zhì)量的稅費目標(biāo)。認(rèn)真落實和梳理各項減稅降費政策，通過丁稅寶稅企交流群和微信服務(wù)群第一時間推送給企業(yè)，并通過“云直播”的方式詳細(xì)解讀。針對企業(yè)實際困難和訴求，確定適用每戶企業(yè)的稅費政策指引，實行“一企一策”點對點向企業(yè)推送，使企業(yè)真正享受到政策紅利。加強風(fēng)險防控，開展“建體系、防風(fēng)險、促規(guī)范”專題活動，全面梳理、重新修訂涉及稅收管理各環(huán)節(jié)、全行業(yè)、全流程的風(fēng)險規(guī)范，形成5大類38個具體項目。針對稅源特點，重點修訂完善鋼鐵、焦化、金屬及金屬礦批發(fā)、普通道路運輸業(yè)、建筑業(yè)等14個重點行業(yè)風(fēng)險防控工作指引。共掃描分析監(jiān)控類指標(biāo)23項，下發(fā)基礎(chǔ)征管、發(fā)票管理等疑點數(shù)據(jù)4100余條，消除風(fēng)險疑點3200余條，有力規(guī)范了納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營行為，降低了涉稅風(fēng)險。開展稅收治理，對15戶高新技術(shù)企業(yè)享受稅收優(yōu)惠情況開展核查，聯(lián)合公安、市場監(jiān)管、商務(wù)等部門開展加油站（點）稅收秩序?qū)ｍ椪涡袆樱檠a入庫稅款1433萬元。開展白灰、石子、水泥、洗煤“四小行業(yè)”稅收治理、房地產(chǎn)行業(yè)評估和工業(yè)企業(yè)涉土稅收核查，進一步規(guī)范了行業(yè)管理，實現(xiàn)了稅負(fù)公平、執(zhí)法規(guī)范，進一步優(yōu)化了稅收營商環(huán)境。

篇9

二、將普法教育與依法治稅相結(jié)合，持續(xù)改善稅收營商環(huán)境。牢固樹立依法治稅的工作理念，認(rèn)真執(zhí)行組織收入原則，突出減稅降費這一工作主題，將國務(wù)院和稅務(wù)總局、省局出臺的各項減稅政策執(zhí)行不折不扣落到實處。將依法治稅貫穿組織稅費收入工作始終，堅持“依法征稅、應(yīng)收盡收、堅決不收過頭稅、堅決防止和制止越權(quán)減免稅、堅決落實各項稅收優(yōu)惠政策”的組織收入原則，嚴(yán)格政策底線，嚴(yán)守紀(jì)律紅線，確保實現(xiàn)高質(zhì)量的稅費目標(biāo)。認(rèn)真落實和梳理各項減稅降費政策，通過丁稅寶稅企交流群和微信服務(wù)群第一時間推送給企業(yè)，并通過“云直播”的方式詳細(xì)解讀。針對企業(yè)實際困難和訴求，確定適用每戶企業(yè)的稅費政策指引，實行“一企一策”點對點向企業(yè)推送，使企業(yè)真正享受到政策紅利。加強風(fēng)險防控，開展“建體系、防風(fēng)險、促規(guī)范”專題活動，全面梳理、重新修訂涉及稅收管理各環(huán)節(jié)、全行業(yè)、全流程的風(fēng)險規(guī)范，形成5大類38個具體項目。針對稅源特點，重點修訂完善鋼鐵、焦化、金屬及金屬礦批發(fā)、普通道路運輸業(yè)、建筑業(yè)等14個重點行業(yè)風(fēng)險防控工作指引。共掃描分析監(jiān)控類指標(biāo)23項，下發(fā)基礎(chǔ)征管、發(fā)票管理等疑點數(shù)據(jù)4100余條，消除風(fēng)險疑點3200余條，有力規(guī)范了納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營行為，降低了涉稅風(fēng)險。開展稅收治理，對15戶高新技術(shù)企業(yè)享受稅收優(yōu)惠情況開展核查，聯(lián)合公安、市場監(jiān)管、商務(wù)等部門開展加油站（點）稅收秩序?qū)ｍ椪涡袆?，查補入庫稅款1433萬元。開展白灰、石子、水泥、洗煤“四小行業(yè)”稅收治理、房地產(chǎn)行業(yè)評估和工業(yè)企業(yè)涉土稅收核查，進一步規(guī)范了行業(yè)管理，實現(xiàn)了稅負(fù)公平、執(zhí)法規(guī)范，進一步優(yōu)化了稅收營商環(huán)境。

篇10

根據(jù)學(xué)校安排，本學(xué)期我主要負(fù)責(zé)教科研工作，具體包括語文主題學(xué)習(xí)和"理想課堂"建設(shè)兩大塊。圍繞這兩項工作，我主要做了如下事情：

（一）深入教師課堂，了解實際情況。

1、語文主題學(xué)習(xí)方面，我校語文教師在觀念上面已經(jīng)深刻認(rèn)識到：閱讀與積累對學(xué)生的的語文成績、語文水平、語文素養(yǎng)乃至終身發(fā)展都有著非常深刻的影響，所以老師們的教學(xué)熱情都非常高。但在具體的教學(xué)工作中，由于語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)一反老師們早已駕輕就熟的課堂教學(xué)模式，需要老師們重新備課、重新設(shè)計教學(xué)流程、重新編寫導(dǎo)寫案，龐大的工作量給語文老師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。一部分語文教師能夠迎難而上，很快就能適應(yīng)這種新的教學(xué)方式；一部分語文教師步步亦趨，在傳統(tǒng)與變革之間徘徊；還有一部分語文教師處理方式不當(dāng)，如將閱讀任務(wù)完成放到課后，無形當(dāng)中增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，弄巧成拙。

2、"理想課堂"建設(shè)方面，我校的"三環(huán)六步"理想課堂模式已經(jīng)日趨成熟。走進任何一位老師的課堂，都能看到老師們嫻熟的課堂流程、學(xué)生自如的表達與交流。但如果不是特意走進課堂，而只是在教室外巡查，卻發(fā)現(xiàn)依然有老師一講到底、學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，這說明在課改常態(tài)化方面還存在問題。另外，在課堂教學(xué)中，依然還存在不需要交流而交流、不需要講授而講授的現(xiàn)象，這說明在課改精致化方面還存在問題。所以在課改常態(tài)化和精致化方面，我們還需要做很多工作。

（二）大膽變革，全面開啟語文主題學(xué)習(xí)活動。

2013年10月，我和學(xué)校六位老師赴山東濰坊幾所學(xué)校實地考察，聽了很多課，和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、老師面對面地探討、交流，深深地感受到"語文主題學(xué)習(xí)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的一項活動".回來后我們在四個班級試點，后來又有很多語文教師陸陸續(xù)續(xù)出去學(xué)習(xí)，老師們也感受到：我們的語文教學(xué)要進行變革，要將閱讀和積累放在語文教學(xué)的重要位置。

經(jīng)過兩年的醞釀后，本學(xué)期，語文主題學(xué)習(xí)活動在我校一二年級58個班級全面開展。為了推動這項工作，我校語文主題學(xué)習(xí)研究中心組織了幾項重要活動："新教育杯"寫字大賽，目的是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫的意識，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量；"主題學(xué)習(xí)"演講比賽，目的是調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，為語文教師的教學(xué)服務(wù)；"新教育杯"聽寫大賽，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，語文主題學(xué)習(xí)在我校正全面展開，我們要在摸索中前進，經(jīng)歷短暫的陣痛之后，一定能迎來百花盛開、碩果滿園！

（三）開展各學(xué)科課改研討，推動學(xué)校課改工作。

2015年11月4日，學(xué)校迎來了新學(xué)校教育科技研究院研究員及語文主題學(xué)習(xí)課題組專家蒞臨我校指導(dǎo)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)工作，通過上示范課、做報告與研討交流等多種教研方式，全校語文教師收獲很大。

為了進一步營造教科研氛圍，調(diào)動老師們的教科研熱情，提升老師們的教科研能力和水平，我們接著開展了英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科的課改研討活動?；顒由衔绺靼才艃晌唤處熒蟽晒?jié)有代表性的研討課，并請本校該學(xué)科的專家做課改培訓(xùn)；下午各備課組分組研討，然后大備課組集中交流展示，最后交流總結(jié)。通過這一天環(huán)節(jié)緊湊、節(jié)奏明快的研討活動，讓我們每一位學(xué)科老師扎扎實實沉浸到教科研活動當(dāng)中，去聆聽，去思考，去交流，去碰撞，去沉淀，讓每一位老師受益良多，從而極大地推動了學(xué)校的課改工作。

（四）開展行政干部包班責(zé)任制度，促進課改工作常態(tài)化。

為了使每一位教師的理想課堂形成常態(tài)化，本學(xué)期啟動了"理想課堂"建設(shè)行政干部包班責(zé)任制。

即每位行政干部負(fù)責(zé)3—5個班的"理想課堂"建設(shè)的督促、指導(dǎo)和檢查工作。要求每位行政干部率先垂范，積極探索，自己首先成為"理想課堂"教學(xué)能手；要求每位行政干部經(jīng)常對所負(fù)責(zé)班級進行巡堂、推門聽課，督促指導(dǎo)所負(fù)責(zé)班級所有老師積極投身"理想課堂"建設(shè)；要求一周一反饋督導(dǎo)情況，教科室把反饋結(jié)果作為評選"課改先鋒""課改管理先鋒""課改示范班級""課改優(yōu)秀班級"的重要依據(jù)。

從一學(xué)期的實施情況來看，本制度效果不夠明顯。一方面因為制度本身還不夠完善，難以實施；另一方面行政干部分身乏術(shù)，督導(dǎo)不力。下學(xué)期需進一步改進。

（五）行政干部示范課、青藍工程、"成才杯"教學(xué)大賽推陳出新。

建校近十年來，行政干部示范課、青藍工程、"成才杯"教學(xué)大賽總是如期舉行，本學(xué)期也不例外。

學(xué)期初，彭校長帶領(lǐng)幾十位行政干部以身示范，領(lǐng)航學(xué)校的"理想課堂".行政干部備課充分，課堂精彩；教師們聽課踴躍，學(xué)習(xí)認(rèn)真。行政干部示范課掀起了本學(xué)期第一輪教科研活動。