導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)教改論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具體措施

2.1采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)全面教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的辦法來使學(xué)生了解和具備計(jì)算機(jī)理論知識和操作能力。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，枯燥的理論知識單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實(shí)踐相配合，這樣的教學(xué)也和如今對計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，這樣的枯燥教學(xué)一定會影響學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此無法調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都有著各自的作用，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷完善的需求。

2.2以學(xué)生為本，師生配合完成

所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時(shí)過于重視形式化課程設(shè)計(jì)，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過教師與學(xué)生共同配合完成，同時(shí)也是教與學(xué)之間的互動過程。在日常的教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)的同時(shí)及時(shí)做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時(shí)總結(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師也要注意時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

篇2

(一)相互協(xié)作的教學(xué)模式

這種模式指的是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程中，老師應(yīng)該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實(shí)際效果。而和以往教學(xué)小組合作的模式有明顯不同的是，教學(xué)地點(diǎn)不再是實(shí)際的課堂上，而是在網(wǎng)絡(luò)上。并且網(wǎng)絡(luò)上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學(xué)生自身的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際交往過程。

(二)探索式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)，其基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導(dǎo)的作用，根據(jù)實(shí)際的生活來進(jìn)行研究課題的確定，然后再讓學(xué)生或者小組進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在探究的過程中便能夠?qū)W到更多的知識，進(jìn)行問題的解決。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行探究式教學(xué)模式的使用，最主要的目的便是讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。

(三)討論式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)某問題進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生討論的過程中，老師不應(yīng)該參與太多，也不應(yīng)該控制問題討論的實(shí)際范圍和方向，這種討論式教學(xué)模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實(shí)現(xiàn)的，老師提出相應(yīng)的問題之后，再把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)該有意識的對學(xué)生進(jìn)行一些點(diǎn)評，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對于有些學(xué)生說的不正確的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該和學(xué)生私聊，讓學(xué)生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進(jìn)行初始問題的設(shè)置，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，并且學(xué)生還可以根據(jù)問題進(jìn)行小組的選擇，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行問題的探討。在這個過程中，老師的引導(dǎo)應(yīng)該是對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應(yīng)該做好組織和引導(dǎo)方面的工作。

(四)單獨(dú)輔導(dǎo)的教學(xué)模式

以往在教學(xué)的時(shí)候由于學(xué)生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學(xué)生，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)也很難實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學(xué)的效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)和特點(diǎn)

由于這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺的，所以其動態(tài)性以及開放性非常的明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過教學(xué)資源的選擇和加工，更好的對教學(xué)資源進(jìn)行利用，和以往的教學(xué)模式相比，其主要有以下兩種特點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)；其次這種模式還能夠?qū)W(xué)生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過站點(diǎn)的鏈接來進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑的確定。由于這種教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)來開展遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這樣不但轉(zhuǎn)變了以往落后的教學(xué)模式，還提高了老師的實(shí)際授課效率。這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，更好的和老師進(jìn)行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，并且這種教學(xué)模式的出現(xiàn)還打破了以往教學(xué)方式空間、時(shí)間以及資源環(huán)境方面的限制。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中師生角色的轉(zhuǎn)變

以往，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往是老師主動的講，學(xué)生被動的聽，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和尊重，實(shí)行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確，并且自己也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和新課改的課堂教學(xué)還是存在明顯的差別。在這種情況下，學(xué)生的主體地位更加的明顯，老師在教學(xué)的過程中，主要起的是一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，確保教學(xué)效率的提高。

篇3

現(xiàn)代化建設(shè)步伐越來越快，社會信息化過程不斷快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，信息化進(jìn)程不斷加速?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的各種電子商務(wù)、數(shù)字化建設(shè)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等。因此，高等院校要不斷在計(jì)算機(jī)課程改革方面進(jìn)行調(diào)整，更加適用于用人單位的需求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是具備綜合能力和全面素質(zhì)，能夠在第一線的工作人員，因此，計(jì)算機(jī)的使用和操作是必須要掌握的技能。

1.現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1.1高職院校學(xué)生水平參差不齊

由于高職院校自身的特點(diǎn)和地域環(huán)境的不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)成績和來源是不同的，有些是從普通高中直接錄取的，有些是從中專，職業(yè)高中招錄的學(xué)生，因此，學(xué)生的背景與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，計(jì)算機(jī)水平也是不盡相同的，進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)能力也不同。除此之外，可能有些學(xué)生來源于地域比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前是沒有接觸過電腦的，更談不上更加專業(yè)的使用方法和技術(shù)，所以，在學(xué)習(xí)起來可能難度較大，而常常使用電腦的學(xué)生，就比較容易進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)和研究。對于這些情況要注意教學(xué)方法和特點(diǎn)。

1.2缺乏合理的教學(xué)理念和手段

很多高職院校在教學(xué)手段和理念上還相對比較落后，沒有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的改變。由于很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身關(guān)于計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量都沒有完全達(dá)到一定的程度，有些課程設(shè)置還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺少實(shí)踐操作與鍛煉，不能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容相對落后缺乏實(shí)際性

由于科技進(jìn)步快速，計(jì)算機(jī)軟硬件更新頻繁，高職院校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容跟不上時(shí)代需求，沒有比較新的課程安排和課程理念。在教材的選用上也沒有能夠跟上發(fā)展趨勢。此外，由于高職院校專業(yè)設(shè)置的不同，計(jì)算機(jī)課程安排與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)不大，不能符合不同專業(yè)的需求。

2.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對策

2.1合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與專業(yè)銜接

不同高職院校的不同專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)方案，因此，必須具備不同的課程安排，合理安排理論與實(shí)踐的百分比，計(jì)算機(jī)本身是實(shí)踐性較高的課程，如果有能力的高職院校，盡可能增加學(xué)生實(shí)際操作的比例。但是，不管怎樣安排人才培養(yǎng)方案，都應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)地過程。首先，要注意課程設(shè)計(jì)的整體性，按照教學(xué)大綱的要求，以用人單位為向?qū)?，合理安排?jì)劃計(jì)算機(jī)課程，能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程的重要性。其次，高職院校設(shè)置的課程要注意符合大學(xué)生心理發(fā)展需求，能夠符合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程體系中是可以分為不同領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容的，這些學(xué)科內(nèi)容之間是相互連接，相互影響的。在教授學(xué)生學(xué)科課程的同時(shí)，要注意能夠讓學(xué)生了解該學(xué)科知識，能夠補(bǔ)充先導(dǎo)學(xué)科，同時(shí)能夠引入后續(xù)學(xué)科。

2.2不斷探索研究跟上時(shí)代步伐

現(xiàn)代高職院校課程改革的重點(diǎn)是要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，注意提升學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師在這個過程中由原有的知識講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在經(jīng)驗(yàn)和自身能力方面也要有提高。不論是教師還是學(xué)生，在求學(xué)的過程中，都要培養(yǎng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值?，F(xiàn)代化社會競爭是十分嚴(yán)峻的，計(jì)算機(jī)軟硬件的更新速度更加快的驚人，因此，要適應(yīng)社會的需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其自身素質(zhì)，以至于能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.3豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

這里說的教學(xué)模式并不是有些教師任務(wù)的教學(xué)手段或者是教學(xué)媒介，不是說在教室里運(yùn)用多媒體設(shè)備就能夠解決問題。教學(xué)模式的主要目的就是要完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠從教學(xué)過程中得到知識。在教材選用方面，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，教師要更加了解教材內(nèi)容，知道要表達(dá)出什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。教師必須掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。其次，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代都代表了新技術(shù)的出現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)，同時(shí)也要了解舊技術(shù)的內(nèi)容?？萍纪苿訒r(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)情境下能夠發(fā)展創(chuàng)造思維，對于問題的發(fā)現(xiàn)和解決要有不同的見解和體會。

2.4注重提升教師素質(zhì)，加快教師轉(zhuǎn)變

由于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊實(shí)踐性，想要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求發(fā)展的人才，教師也要不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，給予教師更多的培訓(xùn)機(jī)會。注意教師專業(yè)技能提高的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)知識，更新知識，提高素質(zhì)修養(yǎng)，注意教學(xué)模式和手段的學(xué)習(xí)。2.5注意理論聯(lián)系實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，二者是缺一不可的，相輔相成的。教師和學(xué)生在理論和實(shí)踐中不斷探索，轉(zhuǎn)換，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來強(qiáng)化理論。學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)的理論知識更好的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

3結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是要不斷變化的，要根據(jù)市場需求和社會現(xiàn)代化科技的進(jìn)步而不斷更新的。高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式也要不斷改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，不斷更新人才培養(yǎng)方案，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

篇4

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

1)案例教學(xué)

在教學(xué)中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)，在課堂一問一答過程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識點(diǎn)、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時(shí)，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學(xué)任務(wù)。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實(shí)驗(yàn)題目，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識點(diǎn)。

2)開設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實(shí)踐活動

在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)用性的技術(shù)，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學(xué)教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學(xué)生的知識視野，開設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設(shè)立計(jì)算機(jī)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，即提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。

3)注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合

在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會使所學(xué)的知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實(shí)踐活動是理論與工程實(shí)踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學(xué)過程中理論與實(shí)踐結(jié)合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應(yīng)用。將會進(jìn)一步提高所學(xué)知識的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面

基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識體系的基本盤，是學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴(kuò)展自身知識面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對知識的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對該部分知識有一個感性的認(rèn)識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認(rèn)識。在專業(yè)課程教學(xué)過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對于一些比較新的領(lǐng)域，可以對其近似的知識體系進(jìn)行綜合的闡述。

5)要重視提升理論水平高度

在課程教學(xué)過程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，以及什么樣的問題才是科學(xué)問題等，提高學(xué)生對總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。

6)當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過老師設(shè)計(jì)“問題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)和報(bào)告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中需要老師的指導(dǎo)，教師以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過開展導(dǎo)向性的專題研究和討論，讓學(xué)生通過自己的思維和親身實(shí)踐去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會解決實(shí)際問題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實(shí)例，多聯(lián)系信息時(shí)代的新技術(shù)。同時(shí)，把知識教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。

7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在講授課程的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識地分析前人如何在當(dāng)時(shí)的知識框架和一般看法之上，獨(dú)辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實(shí)例，學(xué)生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進(jìn)行鼓勵；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時(shí)作業(yè)中，設(shè)置一些開放問題，有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。

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二、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當(dāng)代對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時(shí)代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會化與個性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨(dú)立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學(xué)生的認(rèn)知水平以及計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)充分的體現(xiàn)出來。再次，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方法而采取不同的教學(xué)模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)計(jì)的三個層次

具體來講，第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，也是最基本的層次。這一層次教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。一般來說，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件基本知識，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應(yīng)用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識與應(yīng)用等。目前很多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就停留在該層次，無法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增加第二層次、第三層次目標(biāo)。第二層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識與能力。教學(xué)課程一般為《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)》等，提高專業(yè)或領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，例如掌握制作課件、制作動畫視頻、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等能力。第三層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。教學(xué)的課程一般為《C語言》、《VB程序設(shè)計(jì)》等。這三個層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且也有利于貫徹“計(jì)算機(jī)教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，改革課程的內(nèi)容。通過工作崗位對程序設(shè)計(jì)員的需求，來確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務(wù)對于學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識的要求，找出理論與實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情境以及教學(xué)目標(biāo)。要善于利用單位在錄用人才時(shí)對資格證書的要求，在實(shí)施課程建設(shè)的同時(shí)把相關(guān)考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗(yàn)證教學(xué)的效果，而且也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和市場競爭能力。構(gòu)建高職課程體系時(shí)，應(yīng)面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進(jìn)行必要的整合和重組。將學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系。

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2教學(xué)改革的措施和方法

2.1課程設(shè)置的調(diào)整

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點(diǎn)問題，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)的個人對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對確實(shí)達(dá)到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等?？梢酝ㄟ^對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對計(jì)算機(jī)科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的課件，課件要豐富多彩，同時(shí)在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊碚撜n程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。

2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

在理論課進(jìn)行改革的同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對已有知識的驗(yàn)證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強(qiáng)有力的保障。

2.3.1對于計(jì)算機(jī)組成部分的實(shí)驗(yàn)可以先讓學(xué)生看一個計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個方案———配置一臺具體的計(jì)算機(jī)。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了思考題和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)配備一些虛擬實(shí)驗(yàn)，供不同專業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實(shí)驗(yàn)兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)解決問題的計(jì)算意識，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生課后自主完成。

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1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)課群建設(shè)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出課群的設(shè)置模式，所謂課群指的是同一學(xué)科的課程組成的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個課群中的一門課程。課群的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效率，充分的利用的學(xué)生的課余時(shí)間。此模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為方向，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)；讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進(jìn)者。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2、適應(yīng)時(shí)展，更新現(xiàn)有教程

由于專業(yè)的不同，那么相關(guān)的要求也會大不相同，必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來改動“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”的知識的相關(guān)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的知識領(lǐng)域，并且及時(shí)更新基礎(chǔ)內(nèi)容，使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時(shí)代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識點(diǎn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識是最實(shí)用的知識。

3、革新教學(xué)方法

若想提高教學(xué)效果，必須遵循計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律，在創(chuàng)新中發(fā)展，必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，對非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對待，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式

在課群模式建立的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主選擇計(jì)算機(jī)課程，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以通過對不同專業(yè)背景學(xué)生的組合，組建一些完成某些專業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中相互合作，發(fā)揮各自的有事，形成自主學(xué)習(xí)的方式；利用已經(jīng)成熟的課件，開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，能夠和教師、同學(xué)及時(shí)交流探討，解決可能出現(xiàn)的問題。

5、大力發(fā)展教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)整體素質(zhì)

一方面，改革傳統(tǒng)的落后教育模式，使得現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)有所降低，從而能夠有充足的時(shí)間充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面，引進(jìn)高水平的技術(shù)人才來帶動整個教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊(duì)伍的教學(xué)水平站在科技時(shí)代的前沿。

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學(xué)習(xí)該門課程的多是95后的大一學(xué)生，從他們記事起，網(wǎng)吧已經(jīng)進(jìn)入了大街小巷，計(jì)算機(jī)也逐漸的進(jìn)入家庭，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也日趨豐富，現(xiàn)在4G網(wǎng)絡(luò)使得手機(jī)客戶端上網(wǎng)更快捷。學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的條件和機(jī)會日益增多，這也是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程縮短學(xué)時(shí)的原因之一。很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)的了解多局限于應(yīng)用電腦或手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)軟件，如搜索、看視頻、看新聞、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，再深一點(diǎn)會網(wǎng)上購物。由于他們接觸的是成熟的軟件，多滿足娛樂或溝通的需求，對于軟件的界面分布有一定的感性認(rèn)識，但是他們并不明白軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)的原理，知其然不知其所以然，遇到問題不能從根本上解決。

1．2學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

中學(xué)階段雖然開設(shè)了信息技術(shù)課，這門課程主要涉及粗淺的計(jì)算機(jī)知識和辦公自動化軟件，但由于是不參加高考的副課，許多學(xué)校并沒有系統(tǒng)的傳授和考核這門課程，師生都沒有重視，所以信息技術(shù)課并沒有給學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。大部分學(xué)生看了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的目錄后表示很多內(nèi)容都是陌生的，不論是理論還是實(shí)踐操作都需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高。有極少部分同學(xué)具有一定的實(shí)踐操作能力，熟悉操作系統(tǒng)的常用操作和設(shè)置，能利用辦公自動化軟件word輸入、編輯和格式化文檔，對其他的軟件使用較少，數(shù)據(jù)庫知識基本為零。當(dāng)然也有極少的班級的大部分學(xué)生有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，這些班級通常在專業(yè)后帶一個職字，如園藝職，這些學(xué)生來自于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為了進(jìn)入大學(xué)他們必須先參加信息技術(shù)課的考試，通過題海戰(zhàn)術(shù)他們記住了一些知識，但由于時(shí)間的限制他們甚至并沒有親自進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力依然薄弱。

1．395后大一學(xué)生的一般個性特點(diǎn)

從心理學(xué)研究的視角看，他們當(dāng)前正經(jīng)歷著生物性過渡、認(rèn)知的過渡及社會性過渡等的基本變化。他們離開了家庭，以寢室為單位與同齡人生活在一起，生活變得相對獨(dú)立。通過兼職或大學(xué)生社團(tuán)開始進(jìn)入社會參與各種社會活動。他們喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種零碎的信息，擴(kuò)展了見識，卻吸收實(shí)踐得很少；他們也喜歡上網(wǎng)聊天，在一項(xiàng)大學(xué)生的上網(wǎng)目的調(diào)查中，有15％的人將聊天作為上網(wǎng)的主要目的，甚至有的人近90％的時(shí)間都是用來聊天,說明大學(xué)生渴望與他人溝通，被他人理解。而且，他們喜歡通過QQ空間、微信等方式曬自己的生活、見聞和所思所想，喜歡他人關(guān)注自己、也喜歡關(guān)注他人。95后大一學(xué)生，既有一般大學(xué)生青春期的特點(diǎn)，同時(shí)也具備網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個性特點(diǎn)，生活在信息爆炸的時(shí)代，渴望被人關(guān)注和互相溝通。

2《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育內(nèi)容與策略

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用的教材是蔣加伏、沈岳老師主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教程》，被評為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》該書主要包括以下幾方面的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容，有的理論性較強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)等；有的操作性很強(qiáng)，如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體技術(shù)等。對于理論性較強(qiáng)的知識，要精講、深入淺出的講透，要與實(shí)際的例子相結(jié)合，同時(shí)還要通過課后習(xí)題及補(bǔ)充的習(xí)題鞏固所學(xué)，這樣知識才能并入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。對于操作性強(qiáng)的知識，教師可先示范操作，然后布置一個綜合的任務(wù)由學(xué)生來解決，該任務(wù)是圍繞操作知識點(diǎn)設(shè)計(jì)。學(xué)生如果認(rèn)真聽講，再與同桌討論后，隨機(jī)點(diǎn)名上來的同學(xué)都能試著操作，有的能獨(dú)立的解決任務(wù)，不會解決的在老師的提示下也能完成。后續(xù)office軟件的知識，除了任務(wù)驅(qū)動教育法以外，還可以凝煉知識點(diǎn)。例如前面已經(jīng)介紹過word表格的邊框、底紋、行高、列寬的知識，后面excel表格的邊框、底紋等知識可以略講，只需要告知在哪個地方設(shè)置即可，不必再作示范。實(shí)驗(yàn)上機(jī)也是教育的重要環(huán)節(jié)，主要針對操作性強(qiáng)的知識。實(shí)驗(yàn)書的實(shí)驗(yàn)分3種類型，案例、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。案例有明確的操作步驟，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有明確的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只有最后的效果圖。根據(jù)學(xué)習(xí)的熟練程度，剛接觸office軟件word可以做案例型實(shí)驗(yàn)，excel可選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，ppt可選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就不會僅僅機(jī)械的照本宣科去做，而是有挑戰(zhàn)性。做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中遇到不會做的，他可以參照案例的步驟，也可以直接上網(wǎng)搜索答案再驗(yàn)證，這個過程中信息的識別及整合利用能力增強(qiáng)。設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則更好的考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，更符合現(xiàn)實(shí)需求。上機(jī)過程中，除了明確每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的檢查。通過檢查，使大部分學(xué)生有目標(biāo)，能專心的去完成作業(yè)；如果對實(shí)驗(yàn)的好壞不考核，那么很多學(xué)生可能會借用上機(jī)的時(shí)間聊天、玩游戲等，影響實(shí)驗(yàn)的效果。

3提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育質(zhì)量的措施

（1）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材編寫的內(nèi)容、內(nèi)容的順序等對教師的教育模式有很大的影響。如果教材能把操作性強(qiáng)的知識通過綜合性的案例貫穿起來，則教師的教育效果更佳。而且每續(xù)寫一系列知識后，還應(yīng)該提出問題或任務(wù)供學(xué)生思考和解決，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。目前該實(shí)驗(yàn)教材所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，包容書本知識點(diǎn)不夠多，綜合性不強(qiáng)，還應(yīng)該豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)。

（2）操作性的知識可在機(jī)房授課

現(xiàn)在操作性知識的學(xué)習(xí)通常是教師課堂多媒體講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，大部分學(xué)生并沒有機(jī)會實(shí)踐，只是聽看記。當(dāng)內(nèi)容多了以后，學(xué)生注意力難以集中。如果操作性的知識在機(jī)房授課，通過教師客戶端軟件控制學(xué)生機(jī)，可以廣播示范，然后交由學(xué)生自行練習(xí)幾分鐘，或?qū)⒁粋€任務(wù)文件分發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生以最快的速度完成，這樣學(xué)生聽、看、記、練結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)效果自然更好。

（3）改革考試方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以采取紙卷與上機(jī)考核相結(jié)合的方式。紙卷著重考查基本的理論知識，上機(jī)則主要考查操作系統(tǒng)及辦公自動化軟件的操作。由于上機(jī)試題是隨機(jī)抽取，計(jì)算機(jī)評分，考查了學(xué)生的基本操作能力，是一種更科學(xué)的方式。如果全部采用紙卷的形式，則操作能力并不能很好地體現(xiàn)出來，例如有的學(xué)生通過死記硬背一些技巧也能考好。所以開發(fā)和建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試系統(tǒng)，對這門課程的良性發(fā)展有重要的作用。

（4）建立網(wǎng)站，方便學(xué)生下載資源和深入探索

課程網(wǎng)站既是一個資源聚集點(diǎn)，也是一個資源的發(fā)散點(diǎn)。網(wǎng)站不僅是教材的大綱、教育內(nèi)容、電子課件、教案、習(xí)題、任務(wù)案例等教育資料的聚集點(diǎn)，還應(yīng)該做成一個發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索更深更廣的知識。如網(wǎng)絡(luò)原理，可附加信息檢索、小型局域網(wǎng)的組建等知識；數(shù)據(jù)庫原理，則可以附加數(shù)據(jù)庫與軟件的連接、軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識等。

篇9

（一）認(rèn)真定位，強(qiáng)化教學(xué)改革創(chuàng)新

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅(jiān)持以“務(wù)實(shí)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線、計(jì)算思維為導(dǎo)向，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，激勵創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計(jì)算思維的養(yǎng)成問題，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計(jì)算機(jī)思維來思考和解決本專業(yè)中存在的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會人才的需求狀況，不斷更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，減少教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的問題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會所需”之間的差距問題。

（二）以計(jì)算思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)

對我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，長時(shí)間多以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒有計(jì)算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計(jì)算思維上升到一個新的高度，人們不新形勢下斷進(jìn)行研究和推進(jìn)，使計(jì)算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，將會成為計(jì)算機(jī)教育工作者的教學(xué)重心。現(xiàn)階段，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為了加強(qiáng)“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺，新建了計(jì)算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，陳列出早期組成計(jì)算機(jī)的各個部件以及相同部件不同時(shí)期的產(chǎn)品，展臺上還展示出用計(jì)算機(jī)開發(fā)軟件設(shè)計(jì)的各種實(shí)際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生進(jìn)行分組，三個學(xué)生為一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計(jì)算機(jī)的各種部件組裝計(jì)算機(jī)，同時(shí)進(jìn)行測試和簡單故障的排除，最后進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在中心醒目的地方建設(shè)了圖靈獎獲得者、計(jì)算機(jī)發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺和計(jì)算機(jī)名人名言圖片展板，以營造計(jì)算機(jī)文化氛圍，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的感召力。中心大力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自治區(qū)級精品課程建設(shè)為突破口，大膽實(shí)施分專業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)貫穿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，學(xué)生一入校就開始接觸計(jì)算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)PBL（案例+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門課程的網(wǎng)上資源庫，方便學(xué)生隨時(shí)隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強(qiáng)了對學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計(jì)算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自覺運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行思考和會用計(jì)算機(jī)知識來解決實(shí)際問題的目的，使之終身受益。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺

示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺，目前，中心通過自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺”將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問量達(dá)到200人次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤?shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)”平臺在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來單一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺。這樣，中心所開設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程均順利地由原來的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理過渡到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全網(wǎng)絡(luò)無紙化管理。在實(shí)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺進(jìn)行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高?！案咝Ｍㄓ蒙蠙C(jī)考試系統(tǒng)”平臺，具有學(xué)生自動簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時(shí)間自動控制、考試結(jié)束時(shí)語音自動提醒等多項(xiàng)功能。同時(shí)，系統(tǒng)基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多門課程的上機(jī)考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。

篇10

二、學(xué)生主體的特點(diǎn)

學(xué)生是的教學(xué)主體，而這種主體每年都在變換，每一屆又都帶著他們特有的時(shí)代特點(diǎn)。七、八十年代的大學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，他們什么都好奇，什么都想知道，不用太多的約束就能主動要求學(xué)習(xí)，對他們來說天時(shí)、地利、人和。那時(shí)社會發(fā)展蒸蒸日上，每個領(lǐng)域都急需大量的人才，在學(xué)子心中都有一個具體能看得到的目標(biāo)，那是真實(shí)的可以通過努力得到的。為此他們需要知識，無論你用什么樣的方式，只要是無私的，科學(xué)地把知識傳授給他們，他們都會努力的去學(xué)習(xí)、去研究。那時(shí)常會見到下課的老師身邊圍滿了刨根問底的學(xué)生，那時(shí)的老師必須不停為自己充電、加油，學(xué)生們就像嗷嗷待哺的小鳥，要不斷地用知識喂養(yǎng)。那個時(shí)代，信息遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，學(xué)生的主要信息來源仍然是老師，他們會集中自己全部的精力去挖掘老師那里的信息；那時(shí)的經(jīng)濟(jì)條件和娛樂環(huán)境沒有給學(xué)生太大的空間。學(xué)生除了內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求以外，還有外在環(huán)境的條件的限制，使學(xué)生有更多的時(shí)間鉆研知識，暢想未來。社會的發(fā)展日新月異，前兩年我們常會聽到“90后”的說法。90后的學(xué)生身上帶有著十分濃郁的時(shí)代特點(diǎn)，在他們身上看到了社會發(fā)展后的變化。他們出生在改革取得顯著成績的時(shí)代，社會經(jīng)濟(jì)變得十分充裕，人們不再只為了溫飽而工作和生活。孩子也從家中的從屬地位變成了核心，為了跟上時(shí)代的發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，90后前所未有地被家庭關(guān)注，他們的成長備受呵護(hù)，從出生到上學(xué)全程設(shè)計(jì)，有眼光的父母把孩子送到各種學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，通過各種途徑把各種信息輸送給孩子。任何事都有它的兩面性，這種變化無疑有好的一面，我們的學(xué)生有主見，對事物理解快，信息豐富；另一面呢？在家庭極度關(guān)注下長大的孩子缺乏責(zé)任心，不能主動學(xué)習(xí)，太多的信息充斥在他們的大腦中，他們無法安心去學(xué)習(xí)、研究枯燥的基礎(chǔ)知識，優(yōu)越的生活也使他們減少了追求，減少了對未來的暢想。在這一代孩子中，城鄉(xiāng)差別也進(jìn)一步擴(kuò)大，社會越發(fā)展這個差別越大，使站在同一個起跑線上的孩子完全不一樣。面對這樣的一代孩子，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得十分無力，我們的教學(xué)需要的不是改進(jìn)而是變革。不能再“灌輸”了，學(xué)生的知識很豐富，需要從主導(dǎo)的位置上下來，走到一個輔助的位置上去。我們不再以知識的講授為主，需要教授獲得知識、辨別知識的方法。雖然問題可以分析，但轉(zhuǎn)變并不容易，輔助的位置在哪里？怎樣傳授方法？學(xué)生怎么接受？常言道“十年育樹，百年育人”，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是多少個百年積累起來的，我們?nèi)绾胃淖?？就在我們苦苦思索的同時(shí)，我們的教學(xué)主體仍在悄悄地改變著。

三、教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新一屆的學(xué)生入學(xué)，帶給我們更多新的問題。如何設(shè)計(jì)我們的C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)呢？課程方面就像小孩子學(xué)說話一樣，從實(shí)踐開始，所有的知識都從實(shí)踐中去總結(jié)，步子不能太大，雖然每門課程有學(xué)習(xí)的期限，但要盡可能地循序漸進(jìn)。為了配合時(shí)代的發(fā)展，豐富信息來源，我們安排多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)本身豐富多彩，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)枯燥和單調(diào)。學(xué)生方面有一個萬變不離其中的原則——因材施教。我們的學(xué)生是在這種個體教育的方式下長大的，每個學(xué)生都希望你是他的家庭教師，只給他一個人講課。本身一對一教學(xué)是因材施教的最好方法，但是我們現(xiàn)在的師生比例還沒有這個條件，一堂課要同時(shí)管理60個學(xué)生，為了適應(yīng)這種情況，我們對學(xué)生采取了關(guān)注少數(shù)，樹立榜樣，指定小老師的方法。對自己的要求是嘴勤、手勤、腳勤，在這個原則的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。通過近三年的實(shí)踐證明，這樣可以穩(wěn)定教學(xué)效果，可以達(dá)到傳授知識的作用，但是沒有達(dá)到愉快地教學(xué)，沒有達(dá)到使學(xué)生感興趣以至于形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)C語言的學(xué)生中，學(xué)習(xí)的方法也在發(fā)生著悄然的變換。以前的學(xué)生上課都帶著課本和筆記本。上課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真記錄老師講授的知識；現(xiàn)在看來當(dāng)時(shí)的方法比較有效，預(yù)習(xí)就可以帶著問題聽課，課堂上比較容易進(jìn)入狀態(tài)，記筆記可以加深對知識的記憶與理解?，F(xiàn)在的學(xué)生通常不帶課本上課，應(yīng)該已經(jīng)沒有人記筆記了，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，多數(shù)知識點(diǎn)都在電腦上顯示，學(xué)生會用可拍照的手機(jī)把一個個問題拍下來，或是把老師的講課錄下來；手段先進(jìn)了，可是效果變差了。這不是說先進(jìn)的手段不好，而是需要合理地使用。多媒體教學(xué)使課堂上知識的含量大大增加，這就要求學(xué)生要更加地集中精神。現(xiàn)代化的信息處理手段可以幫助學(xué)生汲取知識，但是再怎么占有知識都需要去消化，否則它永遠(yuǎn)只是存儲在先進(jìn)的設(shè)備中。社會再怎么進(jìn)步，學(xué)習(xí)都需要大腦的配合，都需要去看、去想、去動手實(shí)踐。看到和理解是有距離的，理解了要拿來使用又是有距離的，忽略了這種學(xué)習(xí)上存在的“距離”，而這種距離是不能用現(xiàn)代化的電子設(shè)備去縮短的。那么這種狀態(tài)不能說誰做的對，或是誰做的錯。我們的學(xué)生從小到大都處在一種被大量信息包圍的環(huán)境，看到和聽到的都是如何用現(xiàn)代化的設(shè)備去獲得信息，他們還沒有能力和精力去消化接受到的信息。情況不僅如此，現(xiàn)代社會的業(yè)余生活或者說娛樂五花八門，和枯燥的學(xué)習(xí)相比更吸引學(xué)生為之努力?！皢手?；孟母三遷；兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；頭懸梁，錐刺股”這樣諸多的故事，足見學(xué)習(xí)是需要和我們身上固有的缺點(diǎn)做斗爭的，換句話，就是在面對學(xué)習(xí)的問題上是需要一點(diǎn)毅力的，否則無論社會如何進(jìn)步，生活如何現(xiàn)代化，也是學(xué)不好、學(xué)不到的。問題似乎越來越多，而我們只能從我做起。首先，無論講過多少回，無論對講授的知識多熟練，都需要認(rèn)真地準(zhǔn)備；講課的過程中，在照顧大多數(shù)的情況下，特殊關(guān)注要掉隊(duì)的同學(xué)；對學(xué)生，要求每個人都要動手實(shí)踐，教師會盡所能地指導(dǎo)到每一個學(xué)生，通過不斷的反問，刺激學(xué)生去想。但這樣也不是總有效，有些學(xué)生在被反問中，產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為老師在找他的麻煩，他不是正面接受，而是使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。盡管在課堂上教師也常常會疏導(dǎo)他們的這種情緒，不過學(xué)生還是需要一種外來力量的幫助，例如，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，同學(xué)之間的正面鼓勵等。