導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機教改論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.計算機教學改革具體措施

2.1采用理論與實踐相統(tǒng)一進行計算機全面教學

計算機課程教學要求將理論教學和實踐教學相統(tǒng)一的辦法來使學生了解和具備計算機理論知識和操作能力。在計算機理論教學中，枯燥的理論知識單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實踐相配合，這樣的教學也和如今對計算機的教學目標不統(tǒng)一。在計算機實際教學中，這樣的枯燥教學一定會影響學生對于計算機學習的重視，提不起興趣。造成這樣結果的原因是教師沒有將理論與實踐相結合，因此無法調(diào)動學生積極學習，然而理論學習又是保持學生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導下，理論學習與實踐學習都有著各自的作用，切實將理論與實踐相結合達到統(tǒng)一，不僅考驗了教師的教學能力和水平，也是計算機教學中不斷完善的需求。

2.2以學生為本，師生配合完成

所為教學，顧名思義老師教、學生學，教師在備課時過于重視形式化課程設計，而忽視了課堂上學生的根本需求。一堂有意義的教學課，要通過教師與學生共同配合完成，同時也是教與學之間的互動過程。在日常的教學過程中，教師要在教學的同時及時做好總結，更改和完善教學方法和思路。提高教師教學水平，培養(yǎng)學生學習興趣。新課改理念下的計算機基礎教學問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時總結。在計算機教學中教師也要注意時刻培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學，達到教學目的。

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(一)相互協(xié)作的教學模式

這種模式指的是在進行網(wǎng)絡教學的時候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學任務，在這個過程中，老師應該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實際效果。而和以往教學小組合作的模式有明顯不同的是，教學地點不再是實際的課堂上，而是在網(wǎng)絡上。并且網(wǎng)絡上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學生自身的目標實現(xiàn)，重視教學環(huán)境的創(chuàng)設和學生的實際交往過程。

(二)探索式教學模式

基于網(wǎng)絡的探究式教學，其基礎是學生進行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導的作用，根據(jù)實際的生活來進行研究課題的確定，然后再讓學生或者小組進行探究，這樣學生在探究的過程中便能夠?qū)W到更多的知識，進行問題的解決。利用網(wǎng)絡來進行探究式教學模式的使用，最主要的目的便是讓學生更加積極主動的學習。

(三)討論式教學模式

這種教學模式是讓學生根據(jù)某問題進行發(fā)言，在學生討論的過程中，老師不應該參與太多，也不應該控制問題討論的實際范圍和方向，這種討論式教學模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學生的學習平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實現(xiàn)的，老師提出相應的問題之后，再把學生分成幾個小組，讓學生來進行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學生的發(fā)言，并且還應該有意識的對學生進行一些點評，重視學生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對于有些學生說的不正確的觀點，老師應該和學生私聊，讓學生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進行初始問題的設置，再讓學生根據(jù)問題進行討論，并且學生還可以根據(jù)問題進行小組的選擇，在教學的時候，老師應該有意識的引導學生更深入的進行問題的探討。在這個過程中，老師的引導應該是對學生的思維進行引導，讓學生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應該做好組織和引導方面的工作。

(四)單獨輔導的教學模式

以往在教學的時候由于學生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學生，學生單獨學習也很難實現(xiàn)，在進行網(wǎng)絡教學的時候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨輔導學生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學的效果。

二、基于網(wǎng)絡的計算機基礎教學平臺的關鍵技術和特點

由于這種教學模式是以網(wǎng)絡作為平臺的，所以其動態(tài)性以及開放性非常的明顯，學生在學習的時候可以通過教學資源的選擇和加工，更好的對教學資源進行利用，和以往的教學模式相比，其主要有以下兩種特點：首先，網(wǎng)絡能夠?qū)Ω鞣N信息進行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進行教學；其次這種模式還能夠?qū)W生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學生通過站點的鏈接來進行學習路徑的確定。由于這種教學模式是以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎的，老師和學生可以利用網(wǎng)絡將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡來開展遠程多媒體教學，這樣不但轉變了以往落后的教學模式，還提高了老師的實際授課效率。這種教學方式還能夠讓學生更好的進行網(wǎng)絡以及計算機技術的掌握，更好的和老師進行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學生的學習進行監(jiān)管，并且這種教學模式的出現(xiàn)還打破了以往教學方式空間、時間以及資源環(huán)境方面的限制。

三、基于網(wǎng)絡的教學模式中師生角色的轉變

以往，老師在進行課堂教學的時候，往往是老師主動的講，學生被動的聽，學生的主體地位沒有得到重視和尊重，實行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉變了教學思想，對學生的主體地位進行了明確，并且自己也進行了角色的轉變，學生是學習的主體，老師在教學中起到引導的作用。但是在網(wǎng)絡的基礎上的教學模式和新課改的課堂教學還是存在明顯的差別。在這種情況下，學生的主體地位更加的明顯，老師在教學的過程中，主要起的是一種輔助和引導的作用，幫助學生更好的進行自主探究，確保教學效率的提高。

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現(xiàn)代化建設步伐越來越快，社會信息化過程不斷快速發(fā)展，計算機與各行各業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，信息化進程不斷加速。現(xiàn)代網(wǎng)絡出現(xiàn)的各種電子商務、數(shù)字化建設、電子政務、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等。因此，高等院校要不斷在計算機課程改革方面進行調(diào)整，更加適用于用人單位的需求。高職院校培養(yǎng)人才的目標是具備綜合能力和全面素質(zhì)，能夠在第一線的工作人員，因此，計算機的使用和操作是必須要掌握的技能。

1.現(xiàn)階段高職院校計算機教學現(xiàn)狀與特點

1.1高職院校學生水平參差不齊

由于高職院校自身的特點和地域環(huán)境的不同，學生入學時成績和來源是不同的，有些是從普通高中直接錄取的，有些是從中專，職業(yè)高中招錄的學生，因此，學生的背景與學習環(huán)境的不同，計算機水平也是不盡相同的，進入高職院校后，學生的基礎不同，對于計算機知識的學習能力也不同。除此之外，可能有些學生來源于地域比較偏遠的地區(qū)，在進入高職學習之前是沒有接觸過電腦的，更談不上更加專業(yè)的使用方法和技術，所以，在學習起來可能難度較大，而常常使用電腦的學生，就比較容易進行計算機課程學習和研究。對于這些情況要注意教學方法和特點。

1.2缺乏合理的教學理念和手段

很多高職院校在教學手段和理念上還相對比較落后，沒有進行計算機教學理念的轉變和教學手段的改變。由于很多高職院校計算機專業(yè)處于基礎階段，學校自身關于計算機設備和師資力量都沒有完全達到一定的程度，有些課程設置還是停留在傳統(tǒng)教學模式上，缺少實踐操作與鍛煉，不能夠引起學生的興趣，學生產(chǎn)生厭學的態(tài)度，不可能達到理想的教學效果。

1.3教學內(nèi)容相對落后缺乏實際性

由于科技進步快速，計算機軟硬件更新頻繁，高職院校計算機課程內(nèi)容跟不上時代需求，沒有比較新的課程安排和課程理念。在教材的選用上也沒有能夠跟上發(fā)展趨勢。此外，由于高職院校專業(yè)設置的不同，計算機課程安排與學生所學專業(yè)相關聯(lián)不大，不能符合不同專業(yè)的需求。

2.高職院校計算機教學改革對策

2.1合理設計課程內(nèi)容與專業(yè)銜接

不同高職院校的不同專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)方案，因此，必須具備不同的課程安排，合理安排理論與實踐的百分比，計算機本身是實踐性較高的課程，如果有能力的高職院校，盡可能增加學生實際操作的比例。但是，不管怎樣安排人才培養(yǎng)方案，都應該是一個循序漸進地過程。首先，要注意課程設計的整體性，按照教學大綱的要求，以用人單位為向?qū)?，合理安排計劃計算機課程，能夠充分發(fā)揮計算機課程的重要性。其次，高職院校設置的課程要注意符合大學生心理發(fā)展需求，能夠符合學生的心理特征和年齡特點。計算機課程體系中是可以分為不同領域的學科內(nèi)容的，這些學科內(nèi)容之間是相互連接，相互影響的。在教授學生學科課程的同時，要注意能夠讓學生了解該學科知識，能夠補充先導學科，同時能夠引入后續(xù)學科。

2.2不斷探索研究跟上時代步伐

現(xiàn)代高職院校課程改革的重點是要改變教學模式和教學理念，注意提升學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師在這個過程中由原有的知識講授者逐漸轉變?yōu)橐龑д叩慕巧?，隨著教師角色的轉變，要求教師在經(jīng)驗和自身能力方面也要有提高。不論是教師還是學生，在求學的過程中，都要培養(yǎng)樹立終身學習的觀念，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值?，F(xiàn)代化社會競爭是十分嚴峻的，計算機軟硬件的更新速度更加快的驚人，因此，要適應社會的需求，突出培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其自身素質(zhì)，以至于能夠適應社會的發(fā)展。

2.3豐富教學模式，提高教學質(zhì)量

這里說的教學模式并不是有些教師任務的教學手段或者是教學媒介，不是說在教室里運用多媒體設備就能夠解決問題。教學模式的主要目的就是要完成教學任務，使學生能夠從教學過程中得到知識。在教材選用方面，要注重理論和實踐的相結合，教師要更加了解教材內(nèi)容，知道要表達出什么樣的教學內(nèi)容，學生能夠達到什么樣的標準。教師必須掌握教學內(nèi)容，豐富教學手段。其次，計算機的更新?lián)Q代都代表了新技術的出現(xiàn)，因此，在教學模式中要引導學生關注新技術，同時也要了解舊技術的內(nèi)容。科技推動時代的發(fā)展，學生在教學情境下能夠發(fā)展創(chuàng)造思維，對于問題的發(fā)現(xiàn)和解決要有不同的見解和體會。

2.4注重提升教師素質(zhì)，加快教師轉變

由于高職院校計算機專業(yè)的特殊實踐性，想要培養(yǎng)適應社會需求發(fā)展的人才，教師也要不斷提高自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，給予教師更多的培訓機會。注意教師專業(yè)技能提高的同時，也要轉變教師的教學理念，不斷學習知識，更新知識，提高素質(zhì)修養(yǎng)，注意教學模式和手段的學習。2.5注意理論聯(lián)系實踐

計算機課程的教學是理論聯(lián)系實踐的過程，二者是缺一不可的，相輔相成的。教師和學生在理論和實踐中不斷探索，轉換，用理論來指導實踐，以實踐來強化理論。學生能夠根據(jù)系統(tǒng)的理論知識更好的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

3結束語

綜上所述，現(xiàn)階段的計算機課程教學是要不斷變化的，要根據(jù)市場需求和社會現(xiàn)代化科技的進步而不斷更新的。高職院校計算機課程教學模式也要不斷改變，注意培養(yǎng)學生的個人能力，不斷更新人才培養(yǎng)方案，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生的目標。

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2大學計算機基礎教學改革措施

1)案例教學

在教學中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關知識點，在課堂一問一答過程中，吸引學生的注意力，從而使學生能輕松掌握基本知識點、概念，活躍學生的思維，并使學生能自主分析，逐步提高學生理解、思考、表達、分析的能力，從而達到教學目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學任務。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學生在結合教學內(nèi)容的同時，訪問相關的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實驗題目，并寫出實驗報告，幫助學生消化課堂上所講授的基本知識點。

2)開設第二課堂教學，注重課外實踐活動

在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡實用性的技術，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學習方式，而且更加關心這些知識或者技術能否在今后有用。學生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學生的知識視野，開設第二課堂教學。為了提高計算機基礎知識的學習和應用技能，有限的課堂教學是不能滿足需求，尤其對于計算機基礎知識較好的學生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學習，培養(yǎng)他們的計算機信息素養(yǎng)，正確引導他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計算機基礎知識和操作技能大賽。如多媒體設計大賽、計算機基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設立計算機協(xié)會、網(wǎng)絡協(xié)會，組織學生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學生學習計算機的興趣，即提高學生的計算機應用能力，又鍛煉了學生自主學習的能力。培養(yǎng)了學生解決問題的思維能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。

3)注重理論與工程實踐相結合

在全面學習專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息技術應用的環(huán)境，將會使所學的知識與實際應用相結合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學習階段就參加科研實踐活動是理論與工程實踐結合的方式之一。另一方面在課堂教學中引入實踐活動有利于培養(yǎng)學習中的具體技能，如復雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學過程中理論與實踐結合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學習工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應用本門課程的知識。所以在課程教學中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應用。將會進一步提高所學知識的被理解程度，提高學習效率。開拓學生的思路，鍛煉學生解決實際問題的能力。

4)基礎課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面

基礎課程屬于學生專業(yè)知識體系的基本盤，是學生基礎知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎知識使學生在今后的學習中可以舉一反三，不斷擴展自身知識面。因此在課程教學中要充分注意課程知識結構的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結構之間的聯(lián)系和相互影響關系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學生對知識的掌握達到理性的認識水平。計算機專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學科。各種新技術和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學要能夠準確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學們對該部分知識有一個感性的認識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認識。在專業(yè)課程教學過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領域的最新科研進展；第二是要盡量把本課程所涉及領域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進程之間的銜接關系。對于一些比較新的領域，可以對其近似的知識體系進行綜合的闡述。

5)要重視提升理論水平高度

在課程教學過程中要注意同學們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結和提出問題的能力。所以在課程學習過程中注意引導學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結問題，以及什么樣的問題才是科學問題等，提高學生對總結和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學習階段雖然很難讓同學們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學習工作中打下一定的基礎。

6)當好導演，引導學生自主學習

研討式教學是一種在老師的指導下，通過老師設計“問題”，激發(fā)學生去思考、設計、總結和報告，由學生自主完成。讓學生通過自主學習獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學方式。在教學活動中需要老師的指導，教師以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，引導學生通過開展導向性的專題研究和討論，讓學生通過自己的思維和親身實踐去獲取知識。培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，讓學生樹立起自主學習的信心。學會解決實際問題的方法，為以后的學習研究奠定基礎。知識教授很重要，興趣教學也很重要。因此，我們還需要講究教學的藝術，大量的知識灌輸，學生可能興趣不大。應多舉實例，多聯(lián)系信息時代的新技術。同時，把知識教授轉化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學習。

7)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在講授課程的過程中，注重引導學生總結前人創(chuàng)新方法。讓學生有意識地分析前人如何在當時的知識框架和一般看法之上，獨辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實例，學生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學生在自己想法的基礎上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內(nèi)容相關的問題，如果學生有自己的想法，作為老師，最好能夠進行鼓勵；如果學生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學生的研究方向，可以引導學生繼續(xù)做下去。平時作業(yè)中，設置一些開放問題，有意識的鍛煉學生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當然應該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設置一些沒有標準答案的問題，讓學生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。

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二、課程設計的指導思想

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當代對于科學技術的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會化與個性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學生的認知水平以及計算機比較科學的知識結構充分的體現(xiàn)出來。再次，計算機教師應該根據(jù)不同的教學方法而采取不同的教學模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學質(zhì)量。

三、課程設計的三個層次

具體來講，第一層次為計算機文化基礎，也是最基本的層次。這一層次教學的主要目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應用能力。一般來說，要求學生了解計算機硬件與軟件基本知識，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識與應用等。目前很多高職院校的計算機基礎教學就停留在該層次，無法達到培養(yǎng)復合型人才的目標，需要在此基礎上結合專業(yè)特點增加第二層次、第三層次目標。第二層次為計算機應用基礎，這一層次教學的主要任務是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識與能力。教學課程一般為《多媒體技術基礎》、《網(wǎng)頁設計與制作基礎》等，提高專業(yè)或領域的計算機實際應用能力，例如掌握制作課件、制作動畫視頻、網(wǎng)頁設計等能力。第三層次為計算機技術基礎，這一層次教學的主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學生用計算機解決本專業(yè)領域中問題的能力。教學的課程一般為《C語言》、《VB程序設計》等。這三個層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進的教學原則，而且也有利于貫徹“計算機教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為重點，改革課程的內(nèi)容。通過工作崗位對程序設計員的需求，來確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導向，根據(jù)工作任務進行教學設計。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務對于學生能力、素質(zhì)以及知識的要求，找出理論與實踐的關系，根據(jù)典型的工作任務來設計課程的教學情境以及教學目標。要善于利用單位在錄用人才時對資格證書的要求，在實施課程建設的同時把相關考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗證教學的效果，而且也可以調(diào)動學生的學習積極性，提高同學們的自主學習能力和市場競爭能力。構建高職課程體系時，應面向相應的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的高度進行必要的整合和重組。將學生應具有的知識、能力素質(zhì)結構作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結構，創(chuàng)造性地構建高職教育的復合型課程體系。

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2教學改革的措施和方法

2.1課程設置的調(diào)整

由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學生在大學四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎知識和基礎技術，如何培養(yǎng)學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在學指導的前提下，基于人才培養(yǎng)目標，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設計不同的教學方案，包括教學內(nèi)容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學改革

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現(xiàn)在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內(nèi)容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習。總之，理論課程的教學改革應以培養(yǎng)學生應用能力為導向，以培養(yǎng)目標為驅(qū)動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業(yè)應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續(xù)專業(yè)課的學習和專業(yè)知識的綜合應用起到非常好的作用。

2.3實驗課教學改革

在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。

2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務驅(qū)動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內(nèi)容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對學時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學生的計算思維能力訓練，考慮到與現(xiàn)行教學內(nèi)容的關聯(lián)，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內(nèi)將計算機科學的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。

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1、構建以學生為中心的基礎課群建設

教育部《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》中提出課群的設置模式，所謂課群指的是同一學科的課程組成的課程群，學生可以根據(jù)自己的情況和所學專業(yè)選擇某個課群中的一門課程。課群的建立可以提高學生的學習熱情和興趣，提高教學效率，充分的利用的學生的課余時間。此模式是以學生為主體，以學生的興趣愛好為方向，以提高學生自主學習能力為主導；讓教師轉變?yōu)橹黧w的幫助者、促進者。使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。

2、適應時展，更新現(xiàn)有教程

由于專業(yè)的不同，那么相關的要求也會大不相同，必須根據(jù)相關專業(yè)要求來改動“大學計算機基礎課程”的知識的相關結構，適當增加與專業(yè)相關的知識領域，并且及時更新基礎內(nèi)容，使得相關課程內(nèi)容始終保持在時代更新的前沿。教材的相關內(nèi)容始終使用最新的知識點，才能夠保證學生學到的知識是最實用的知識。

3、革新教學方法

若想提高教學效果，必須遵循計算機教學規(guī)律，在創(chuàng)新中發(fā)展，必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計算機基礎教學。在基礎教學的同時，把計算機基礎和相關專業(yè)相聯(lián)系，對非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)的學生區(qū)別對待，加強計算機技術與具體專業(yè)相結合，努力實現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標。

4、創(chuàng)新教學模式

在課群模式建立的基礎上，允許學生自主選擇計算機課程，改變以往被動學習的狀態(tài)，還可以通過對不同專業(yè)背景學生的組合，組建一些完成某些專業(yè)項目的團隊，使得學生在學習團隊中相互合作，發(fā)揮各自的有事，形成自主學習的方式；利用已經(jīng)成熟的課件，開發(fā)學生網(wǎng)上的自主學習，能夠和教師、同學及時交流探討，解決可能出現(xiàn)的問題。

5、大力發(fā)展教師隊伍的建設，提高教學整體素質(zhì)

一方面，改革傳統(tǒng)的落后教育模式，使得現(xiàn)任教師的教學任務有所降低，從而能夠有充足的時間充實自己，提高自己的專業(yè)技術水平。另一方面，引進高水平的技術人才來帶動整個教師隊伍結構。保證教師隊伍的教學水平站在科技時代的前沿。

篇8

學習該門課程的多是95后的大一學生，從他們記事起，網(wǎng)吧已經(jīng)進入了大街小巷，計算機也逐漸的進入家庭，網(wǎng)絡應用也日趨豐富，現(xiàn)在4G網(wǎng)絡使得手機客戶端上網(wǎng)更快捷。學生接觸計算機的條件和機會日益增多，這也是《計算機基礎》課程縮短學時的原因之一。很多學生對計算機的了解多局限于應用電腦或手機上的網(wǎng)絡軟件，如搜索、看視頻、看新聞、聊天、玩網(wǎng)絡游戲等，再深一點會網(wǎng)上購物。由于他們接觸的是成熟的軟件，多滿足娛樂或溝通的需求，對于軟件的界面分布有一定的感性認識，但是他們并不明白軟件設計和網(wǎng)絡的原理，知其然不知其所以然，遇到問題不能從根本上解決。

1．2學生的計算機理論基礎薄弱，實踐操作能力不強

中學階段雖然開設了信息技術課，這門課程主要涉及粗淺的計算機知識和辦公自動化軟件，但由于是不參加高考的副課，許多學校并沒有系統(tǒng)的傳授和考核這門課程，師生都沒有重視，所以信息技術課并沒有給學生打下扎實的計算機基礎。大部分學生看了《計算機基礎》的目錄后表示很多內(nèi)容都是陌生的，不論是理論還是實踐操作都需要系統(tǒng)的學習和提高。有極少部分同學具有一定的實踐操作能力，熟悉操作系統(tǒng)的常用操作和設置，能利用辦公自動化軟件word輸入、編輯和格式化文檔，對其他的軟件使用較少，數(shù)據(jù)庫知識基本為零。當然也有極少的班級的大部分學生有較強的理論基礎，這些班級通常在專業(yè)后帶一個職字，如園藝職，這些學生來自于中等職業(yè)技術學校，為了進入大學他們必須先參加信息技術課的考試，通過題海戰(zhàn)術他們記住了一些知識，但由于時間的限制他們甚至并沒有親自進行上機實驗，實踐操作能力依然薄弱。

1．395后大一學生的一般個性特點

從心理學研究的視角看，他們當前正經(jīng)歷著生物性過渡、認知的過渡及社會性過渡等的基本變化。他們離開了家庭，以寢室為單位與同齡人生活在一起，生活變得相對獨立。通過兼職或大學生社團開始進入社會參與各種社會活動。他們喜歡通過網(wǎng)絡獲取各種零碎的信息，擴展了見識，卻吸收實踐得很少；他們也喜歡上網(wǎng)聊天，在一項大學生的上網(wǎng)目的調(diào)查中，有15％的人將聊天作為上網(wǎng)的主要目的，甚至有的人近90％的時間都是用來聊天,說明大學生渴望與他人溝通，被他人理解。而且，他們喜歡通過QQ空間、微信等方式曬自己的生活、見聞和所思所想，喜歡他人關注自己、也喜歡關注他人。95后大一學生，既有一般大學生青春期的特點，同時也具備網(wǎng)絡時代的個性特點，生活在信息爆炸的時代，渴望被人關注和互相溝通。

2《計算機基礎》教育內(nèi)容與策略

《計算機基礎》課程采用的教材是蔣加伏、沈岳老師主編的《大學計算機》和《大學計算機實踐教程》，被評為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材?！洞髮W計算機》該書主要包括以下幾方面的內(nèi)容：計算機系統(tǒng)基礎、操作系統(tǒng)基礎、office軟件、網(wǎng)絡基礎、多媒體技術以及數(shù)據(jù)庫技術基礎。這些內(nèi)容，有的理論性較強，如計算機系統(tǒng)基礎、網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫技術基礎等；有的操作性很強，如操作系統(tǒng)基礎、office軟件、多媒體技術等。對于理論性較強的知識，要精講、深入淺出的講透，要與實際的例子相結合，同時還要通過課后習題及補充的習題鞏固所學，這樣知識才能并入學生的認知結構中。對于操作性強的知識，教師可先示范操作，然后布置一個綜合的任務由學生來解決，該任務是圍繞操作知識點設計。學生如果認真聽講，再與同桌討論后，隨機點名上來的同學都能試著操作，有的能獨立的解決任務，不會解決的在老師的提示下也能完成。后續(xù)office軟件的知識，除了任務驅(qū)動教育法以外，還可以凝煉知識點。例如前面已經(jīng)介紹過word表格的邊框、底紋、行高、列寬的知識，后面excel表格的邊框、底紋等知識可以略講，只需要告知在哪個地方設置即可，不必再作示范。實驗上機也是教育的重要環(huán)節(jié)，主要針對操作性強的知識。實驗書的實驗分3種類型，案例、驗證性實驗和設計性實驗。案例有明確的操作步驟，驗證性實驗有明確的任務要求，設計性實驗只有最后的效果圖。根據(jù)學習的熟練程度，剛接觸office軟件word可以做案例型實驗，excel可選擇驗證性實驗，ppt可選擇設計性實驗，這樣學生做實驗就不會僅僅機械的照本宣科去做，而是有挑戰(zhàn)性。做驗證性實驗過程中遇到不會做的，他可以參照案例的步驟，也可以直接上網(wǎng)搜索答案再驗證，這個過程中信息的識別及整合利用能力增強。設計性試驗則更好的考查了學生綜合應用知識的能力，更符合現(xiàn)實需求。上機過程中，除了明確每節(jié)課的實驗內(nèi)容外，還要加強實驗作業(yè)的檢查。通過檢查，使大部分學生有目標，能專心的去完成作業(yè)；如果對實驗的好壞不考核，那么很多學生可能會借用上機的時間聊天、玩游戲等，影響實驗的效果。

3提高《計算機基礎》教育質(zhì)量的措施

（1）加強教材建設

教材編寫的內(nèi)容、內(nèi)容的順序等對教師的教育模式有很大的影響。如果教材能把操作性強的知識通過綜合性的案例貫穿起來，則教師的教育效果更佳。而且每續(xù)寫一系列知識后，還應該提出問題或任務供學生思考和解決，這樣帶領學生進入深層次學習。目前該實驗教材所設計的實驗，包容書本知識點不夠多，綜合性不強，還應該豐富實驗的內(nèi)容，增加綜合性實驗。

（2）操作性的知識可在機房授課

現(xiàn)在操作性知識的學習通常是教師課堂多媒體講授與任務驅(qū)動相結合，大部分學生并沒有機會實踐，只是聽看記。當內(nèi)容多了以后，學生注意力難以集中。如果操作性的知識在機房授課，通過教師客戶端軟件控制學生機，可以廣播示范，然后交由學生自行練習幾分鐘，或?qū)⒁粋€任務文件分發(fā)給學生，要學生以最快的速度完成，這樣學生聽、看、記、練結合在一起，學習效果自然更好。

（3）改革考試方式

計算機基礎是一門實踐性強的課程，可以采取紙卷與上機考核相結合的方式。紙卷著重考查基本的理論知識，上機則主要考查操作系統(tǒng)及辦公自動化軟件的操作。由于上機試題是隨機抽取，計算機評分，考查了學生的基本操作能力，是一種更科學的方式。如果全部采用紙卷的形式，則操作能力并不能很好地體現(xiàn)出來，例如有的學生通過死記硬背一些技巧也能考好。所以開發(fā)和建設計算機基礎課程的考試系統(tǒng)，對這門課程的良性發(fā)展有重要的作用。

（4）建立網(wǎng)站，方便學生下載資源和深入探索

課程網(wǎng)站既是一個資源聚集點，也是一個資源的發(fā)散點。網(wǎng)站不僅是教材的大綱、教育內(nèi)容、電子課件、教案、習題、任務案例等教育資料的聚集點，還應該做成一個發(fā)散點，引導學生去探索更深更廣的知識。如網(wǎng)絡原理，可附加信息檢索、小型局域網(wǎng)的組建等知識；數(shù)據(jù)庫原理，則可以附加數(shù)據(jù)庫與軟件的連接、軟件技術基礎知識等。

篇9

（一）認真定位，強化教學改革創(chuàng)新

我校計算機基礎實驗教學示范中心堅持以“務實創(chuàng)新高素質(zhì)應用型人才”的培養(yǎng)為目標，以實踐為主線、計算思維為導向，以“夯實基礎、面向應用”為基本原則，以“強化實訓，激勵創(chuàng)新”為主要途徑的教學理念，進一步加強了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學方向，積極投身到推動計算機基礎課程體系、教學內(nèi)容、教學模式和教學方法等方面的改革中去。在教學上，重點關注我校非計算機專業(yè)學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計算思維的養(yǎng)成問題，緊密結合學生的專業(yè)特點，有的放矢地強調(diào)計算機技術在本專業(yè)上的實際應用，引導學生善于用計算機思維來思考和解決本專業(yè)中存在的實際問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計算機技術的發(fā)展方向，了解當前社會人才的需求狀況，不斷更新計算機基礎知識的最新內(nèi)容，保持教學內(nèi)容的先進性，減少教學與實訓內(nèi)容滯后于計算機技術發(fā)展的問題及“學校所學”與“社會所需”之間的差距問題。

（二）以計算思維為導向，加強課程體系的內(nèi)涵建設

對我校非計算機專業(yè)計算機基礎教學，長時間多以學習計算機基礎知識和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學要求，沒有計算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著計算機技術的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計算思維上升到一個新的高度，人們不新形勢下斷進行研究和推進，使計算思維成為當今人們認識和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強對學生進行計算思維能力的培養(yǎng)，將會成為計算機教育工作者的教學重心?，F(xiàn)階段，我校計算機基礎實驗教學示范中心為了加強“以計算思維為導向的計算機基礎教育”，構建了計算機文化素養(yǎng)平臺，新建了計算機認知實驗室，陳列出早期組成計算機的各個部件以及相同部件不同時期的產(chǎn)品，展臺上還展示出用計算機開發(fā)軟件設計的各種實際應用程序，讓學生親身感受到計算機的發(fā)展歷程以及計算機在實際生活、工作中的應用，在計算機組裝與維修實驗室，對學生進行分組，三個學生為一組進行計算機組裝，在這里學生能夠親自利用計算機的各種部件組裝計算機，同時進行測試和簡單故障的排除，最后進行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學生的實踐動手能力和團隊協(xié)作精神。在中心醒目的地方建設了圖靈獎獲得者、計算機發(fā)展史、學生優(yōu)秀作品電子展臺和計算機名人名言圖片展板，以營造計算機文化氛圍，增強計算機教育的感召力。中心大力加強課程內(nèi)涵建設。以大學計算機基礎自治區(qū)級精品課程建設為突破口，大膽實施分專業(yè)、分模塊、分層次教學，探索將計算思維能力的培養(yǎng)貫穿計算機基礎課程教學的全過程，學生一入校就開始接觸計算思維相關的培養(yǎng)模式。建設了大學計算機基礎PBL（案例+項目實訓+教學視頻）和多門課程的網(wǎng)上資源庫，方便學生隨時隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學資源，對不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強了對學生綜合立體化教學；以“任務驅(qū)動”的方式，引導學生探究式學習，構建基本的計算思維信息素養(yǎng)與綜合學習能力，達到自覺運用計算思維進行思考和會用計算機知識來解決實際問題的目的，使之終身受益。

（三）建立網(wǎng)絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺

示范中心著力建立網(wǎng)絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺，目前，中心通過自主研發(fā)，實現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡化、智能化的管理。其中“計算機基礎教學通用平臺”將大學計算機基礎、C程序設計實驗、數(shù)據(jù)庫技術基礎及應用、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等多門計算機基礎課程集成在統(tǒng)一平臺下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問量達到200人次，在計算機基礎相關理論和實驗課程的教學中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤嶒瀳蟾婀芾硐到y(tǒng)”平臺在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來單一的“實驗報告批改”系統(tǒng)逐步轉向一個涵蓋實驗教學全過程的“實驗教學一體化管理系統(tǒng)”平臺。這樣，中心所開設的全部實驗課程均順利地由原來的紙質(zhì)實驗報告管理過渡到實驗報告的全網(wǎng)絡無紙化管理。在實行實驗報告網(wǎng)絡化管理后，學生學習的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績顯著提高；教師從繁重的教學工作中解放出來，使用網(wǎng)絡化、信息化平臺進行教學工作，工作量明顯減輕，教學效率得到顯著提高?！案咝Ｍㄓ蒙蠙C考試系統(tǒng)”平臺，具有學生自動簽到、領取試卷、提交答題結果、考試時間自動控制、考試結束時語音自動提醒等多項功能。同時，系統(tǒng)基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫基礎及應用、多媒體技術基礎及應用、C程序設計實驗等多門課程的上機考試中得到積極應用，效果高效、準確，實現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡化考試的目標。

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二、學生主體的特點

學生是的教學主體，而這種主體每年都在變換，每一屆又都帶著他們特有的時代特點。七、八十年代的大學生有較強的求知欲，他們什么都好奇，什么都想知道，不用太多的約束就能主動要求學習，對他們來說天時、地利、人和。那時社會發(fā)展蒸蒸日上，每個領域都急需大量的人才，在學子心中都有一個具體能看得到的目標，那是真實的可以通過努力得到的。為此他們需要知識，無論你用什么樣的方式，只要是無私的，科學地把知識傳授給他們，他們都會努力的去學習、去研究。那時常會見到下課的老師身邊圍滿了刨根問底的學生，那時的老師必須不停為自己充電、加油，學生們就像嗷嗷待哺的小鳥，要不斷地用知識喂養(yǎng)。那個時代，信息遠沒有現(xiàn)在這么發(fā)達，學生的主要信息來源仍然是老師，他們會集中自己全部的精力去挖掘老師那里的信息；那時的經(jīng)濟條件和娛樂環(huán)境沒有給學生太大的空間。學生除了內(nèi)在的學習要求以外，還有外在環(huán)境的條件的限制，使學生有更多的時間鉆研知識，暢想未來。社會的發(fā)展日新月異，前兩年我們常會聽到“90后”的說法。90后的學生身上帶有著十分濃郁的時代特點，在他們身上看到了社會發(fā)展后的變化。他們出生在改革取得顯著成績的時代，社會經(jīng)濟變得十分充裕，人們不再只為了溫飽而工作和生活。孩子也從家中的從屬地位變成了核心，為了跟上時代的發(fā)展，為了適應時代的要求，90后前所未有地被家庭關注，他們的成長備受呵護，從出生到上學全程設計，有眼光的父母把孩子送到各種學習班學習，通過各種途徑把各種信息輸送給孩子。任何事都有它的兩面性，這種變化無疑有好的一面，我們的學生有主見，對事物理解快，信息豐富；另一面呢？在家庭極度關注下長大的孩子缺乏責任心，不能主動學習，太多的信息充斥在他們的大腦中，他們無法安心去學習、研究枯燥的基礎知識，優(yōu)越的生活也使他們減少了追求，減少了對未來的暢想。在這一代孩子中，城鄉(xiāng)差別也進一步擴大，社會越發(fā)展這個差別越大，使站在同一個起跑線上的孩子完全不一樣。面對這樣的一代孩子，傳統(tǒng)的教學設計顯得十分無力，我們的教學需要的不是改進而是變革。不能再“灌輸”了，學生的知識很豐富，需要從主導的位置上下來，走到一個輔助的位置上去。我們不再以知識的講授為主，需要教授獲得知識、辨別知識的方法。雖然問題可以分析，但轉變并不容易，輔助的位置在哪里？怎樣傳授方法？學生怎么接受？常言道“十年育樹，百年育人”，我們傳統(tǒng)的教學是多少個百年積累起來的，我們?nèi)绾胃淖儯烤驮谖覀兛嗫嗨妓鞯耐瑫r，我們的教學主體仍在悄悄地改變著。

三、教學現(xiàn)狀

隨著新一屆的學生入學，帶給我們更多新的問題。如何設計我們的C語言程序設計課程的教學呢？課程方面就像小孩子學說話一樣，從實踐開始，所有的知識都從實踐中去總結，步子不能太大，雖然每門課程有學習的期限，但要盡可能地循序漸進。為了配合時代的發(fā)展，豐富信息來源，我們安排多媒體教學，網(wǎng)絡學習平臺，使教學本身豐富多彩，使學生不覺得學習枯燥和單調(diào)。學生方面有一個萬變不離其中的原則——因材施教。我們的學生是在這種個體教育的方式下長大的，每個學生都希望你是他的家庭教師，只給他一個人講課。本身一對一教學是因材施教的最好方法，但是我們現(xiàn)在的師生比例還沒有這個條件，一堂課要同時管理60個學生，為了適應這種情況，我們對學生采取了關注少數(shù)，樹立榜樣，指定小老師的方法。對自己的要求是嘴勤、手勤、腳勤，在這個原則的基礎上去組織教學。通過近三年的實踐證明，這樣可以穩(wěn)定教學效果，可以達到傳授知識的作用，但是沒有達到愉快地教學，沒有達到使學生感興趣以至于形成可持續(xù)的學習。在學習C語言的學生中，學習的方法也在發(fā)生著悄然的變換。以前的學生上課都帶著課本和筆記本。上課前預習，課堂上認真記錄老師講授的知識；現(xiàn)在看來當時的方法比較有效，預習就可以帶著問題聽課，課堂上比較容易進入狀態(tài)，記筆記可以加深對知識的記憶與理解?，F(xiàn)在的學生通常不帶課本上課，應該已經(jīng)沒有人記筆記了，因為多媒體教學，多數(shù)知識點都在電腦上顯示，學生會用可拍照的手機把一個個問題拍下來，或是把老師的講課錄下來；手段先進了，可是效果變差了。這不是說先進的手段不好，而是需要合理地使用。多媒體教學使課堂上知識的含量大大增加，這就要求學生要更加地集中精神?，F(xiàn)代化的信息處理手段可以幫助學生汲取知識，但是再怎么占有知識都需要去消化，否則它永遠只是存儲在先進的設備中。社會再怎么進步，學習都需要大腦的配合，都需要去看、去想、去動手實踐?？吹胶屠斫馐怯芯嚯x的，理解了要拿來使用又是有距離的，忽略了這種學習上存在的“距離”，而這種距離是不能用現(xiàn)代化的電子設備去縮短的。那么這種狀態(tài)不能說誰做的對，或是誰做的錯。我們的學生從小到大都處在一種被大量信息包圍的環(huán)境，看到和聽到的都是如何用現(xiàn)代化的設備去獲得信息，他們還沒有能力和精力去消化接受到的信息。情況不僅如此，現(xiàn)代社會的業(yè)余生活或者說娛樂五花八門，和枯燥的學習相比更吸引學生為之努力?！皢手荆幻夏溉w；兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；頭懸梁，錐刺股”這樣諸多的故事，足見學習是需要和我們身上固有的缺點做斗爭的，換句話，就是在面對學習的問題上是需要一點毅力的，否則無論社會如何進步，生活如何現(xiàn)代化，也是學不好、學不到的。問題似乎越來越多，而我們只能從我做起。首先，無論講過多少回，無論對講授的知識多熟練，都需要認真地準備；講課的過程中，在照顧大多數(shù)的情況下，特殊關注要掉隊的同學；對學生，要求每個人都要動手實踐，教師會盡所能地指導到每一個學生，通過不斷的反問，刺激學生去想。但這樣也不是總有效，有些學生在被反問中，產(chǎn)生抵觸情緒，認為老師在找他的麻煩，他不是正面接受，而是使學習變成了一種負擔。盡管在課堂上教師也常常會疏導他們的這種情緒，不過學生還是需要一種外來力量的幫助，例如，輔導員的正確引導，同學之間的正面鼓勵等。