導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、重視班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”設(shè)計(jì)的民主性

研究?jī)?nèi)容確定后，筆者嘗試對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先對(duì)全班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)兩個(gè)選擇題，四個(gè)問(wèn)答題。

選擇題

1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社建在哪個(gè)網(wǎng)上較為合理？（ ）

a 雅虎網(wǎng) b搜狐網(wǎng) c中華語(yǔ)文網(wǎng) d新浪網(wǎng)

2.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社上傳的作品一般可以是（ ）

a平時(shí)隨筆 b考場(chǎng)優(yōu)秀作文 c片斷作文

問(wèn)答題

1.請(qǐng)為文學(xué)社擬一個(gè)名稱(chēng)，并說(shuō)明理由；

2.請(qǐng)推薦文學(xué)社的社長(zhǎng)和通訊員，人員在班級(jí)里選定；

3.你認(rèn)為構(gòu)建文學(xué)社可以對(duì)你寫(xiě)作方面有哪些幫助；

4.請(qǐng)你為文學(xué)社的構(gòu)建提點(diǎn)建議。

全班27人，有效問(wèn)卷27份，筆者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了匯總分析。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的地址，學(xué)生大多認(rèn)為建在“中華語(yǔ)文網(wǎng)”上，他們閱讀會(huì)更加方便，因?yàn)樾W(xué)時(shí)候，老師們經(jīng)常推薦他們閱讀這個(gè)網(wǎng)站。

關(guān)于上傳的作品，學(xué)生認(rèn)為可以是平時(shí)隨筆，也可以是考試優(yōu)秀作文等，一些非常好的非原創(chuàng)文章，如果可供借鑒，也可以上傳。關(guān)于名稱(chēng)，寫(xiě)“夢(mèng)想季節(jié)”的學(xué)生有8個(gè)。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者和學(xué)生進(jìn)行了討論，綜合了學(xué)生的意見(jiàn)，社長(zhǎng)暫時(shí)由兩位同學(xué)擔(dān)任，通訊員為班級(jí)每一個(gè)人，制定了人人參與，人人都是小主人的一系列要求。

二、注重班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”運(yùn)行的有序性

班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”的框架設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了民主積極性，學(xué)生興趣頗為濃厚，在文學(xué)社的運(yùn)行方面提出了一些有效建議，其中，文學(xué)社運(yùn)行要有序的建議顯得尤其重要。

首先，審核文章，無(wú)論是原創(chuàng)文章，還是轉(zhuǎn)載文章，都要經(jīng)過(guò)社團(tuán)骨干成員的審核，沒(méi)有錯(cuò)別字或文意沒(méi)有錯(cuò)誤才可以上傳。

其次，文章分類(lèi)。文學(xué)社里的文章種類(lèi)很多，要對(duì)應(yīng)設(shè)置一些欄目。例如：班級(jí)敘事、考場(chǎng)作文、優(yōu)秀轉(zhuǎn)載等。審核通過(guò)的文章要上傳到相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)，這樣才能讓讀者一目了然。

再次，評(píng)點(diǎn)文章。上傳到網(wǎng)絡(luò)的文章，需要班級(jí)學(xué)生去點(diǎn)評(píng)，去學(xué)習(xí)，并要留下點(diǎn)評(píng)文字，最好作者能有互動(dòng)交流，這樣，才能真正提高寫(xiě)作的水平。當(dāng)然，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)點(diǎn)。

篇2

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生道德教育的影響

1.網(wǎng)絡(luò)文化影響中學(xué)生道德觀念

在中學(xué)生的身上，由于其對(duì)網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的文化沒(méi)有一定的抵制力，網(wǎng)絡(luò)文化影響著中學(xué)生的道德觀念。由于中學(xué)生正處于發(fā)展的青春期，對(duì)于各種東西都充滿(mǎn)了好奇心，而其又是伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的一批人，使得對(duì)其網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性較大，進(jìn)而影響其道德觀念。但是，在網(wǎng)絡(luò)中，由于良莠不齊的信息，中學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行分辨，使得一些有害的道德觀念進(jìn)入中學(xué)生的思想中，進(jìn)而影響中學(xué)生的道德觀念的形成，使得中學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中出現(xiàn)不該有的問(wèn)題。所以，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于中學(xué)生的道德觀念的形成具有重要的影響。

2.網(wǎng)絡(luò)文化影響中學(xué)生道德知識(shí)的獲取方式

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化影響中學(xué)生道德知識(shí)的額獲取方式以及思想方式。在原有的中學(xué)生道德教育中，學(xué)生一般是通過(guò)老師獲得道德教育知識(shí)，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的教育方式以及理念格外重要。但是伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化的興起，越來(lái)越多的中學(xué)生不再通過(guò)教師進(jìn)行獲取道德知識(shí)，他們借助網(wǎng)絡(luò)，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集自己感興趣的知識(shí)進(jìn)而影響了學(xué)生道德知識(shí)的獲得。

3.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中學(xué)生的道德教育具有一定的促進(jìn)作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于中學(xué)生的道德教育具有一定的積極促進(jìn)和推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其積極的方面對(duì)人們具有促進(jìn)作用，對(duì)中學(xué)生的道德教育也是如此。網(wǎng)絡(luò)改變了以往學(xué)生獲取道德知識(shí)的途徑，改變了以往教師傳授的方法，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，輕而易舉的就可以獲取到自己想要的道德知識(shí)，進(jìn)而不斷提高中學(xué)生大學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中學(xué)生道德教育的建議

1.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生正面道德教育

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，越來(lái)越多的負(fù)面信息侵入中學(xué)生的眼界，所以針對(duì)這樣的狀況，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正面的道德教育，以抵制其負(fù)面信息對(duì)中學(xué)生的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，由于其信息的良莠不齊，加之學(xué)生的抵抗能力不高，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中容易接收到負(fù)面的信息。所以，針對(duì)這樣的狀況，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的道德教育，給學(xué)生講解什么事正確的道德觀念，什么事錯(cuò)誤的道德觀念，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，能夠辨別其正面和負(fù)面的道德觀念，提高學(xué)生的額辨別能力；同時(shí)學(xué)校?ü?知識(shí)競(jìng)賽以及辯論活動(dòng)等方式提高學(xué)生對(duì)正負(fù)面得到觀念的辨別。

2.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化教育

在網(wǎng)絡(luò)的背景下，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化教育，使得學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)文化，是基于網(wǎng)絡(luò)背景下對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要途徑?，F(xiàn)今的中學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的一批人，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性極大，讓其擺脫互聯(lián)網(wǎng)的影響的可能小之又小，所以，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化的教育，幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化辨別。學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化的課程，在學(xué)生進(jìn)行上課時(shí)，可以給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)文化中的積極和消極，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，而不是一味的相信網(wǎng)絡(luò)中的道德教育知識(shí)，讓學(xué)生建立對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的過(guò)濾功能，進(jìn)而提高中學(xué)生自學(xué)道德知識(shí)的能力和辨別良莠文化的能力。所以，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化教育是其中的重要環(huán)節(jié)。

3.學(xué)校和家庭要加強(qiáng)對(duì)負(fù)面道德信息的管理

篇3

終身教育是21世紀(jì)的生存概念，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而加入了學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。這部分學(xué)習(xí)者隊(duì)伍龐大，且學(xué)歷層次復(fù)雜，能力結(jié)構(gòu)差異大，傳統(tǒng)的培訓(xùn)不能因材施教。而由于移動(dòng)課件的個(gè)性化特征，完全個(gè)性化的終端，支持功能強(qiáng)大的個(gè)人定制，智能地提供符合個(gè)性化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正地因材施教。同時(shí)由于這些學(xué)習(xí)者不像在校學(xué)生那樣擁有集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們社會(huì)活動(dòng)頻繁，分散精力的事情多。因此，只能利用分散零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在等車(chē)、做家務(wù)或休息時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從客觀方面來(lái)說(shuō)，移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，為移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。中國(guó)手機(jī)用戶(hù)眾多，這些都加速了移動(dòng)課件于網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用。手機(jī)支持MP3、MP4等格式都能播放移動(dòng)課件。這樣就可以實(shí)施移動(dòng)教學(xué)，教師和學(xué)生隨時(shí)隨地“輕松面對(duì)面”。

從主觀方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也適合于移動(dòng)課件模式，這些學(xué)習(xí)者社會(huì)活動(dòng)頻繁，分散精力的事情很多，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，需要利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且進(jìn)行移動(dòng)課件的工具一般都是手機(jī)、電腦等。移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，有效地保障了公民的公平的學(xué)習(xí)權(quán)利，有助于擴(kuò)大教育規(guī)模，為邊遠(yuǎn)山區(qū)帶來(lái)新的希望，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)注入鮮活動(dòng)力?？紤]到這些地方因?yàn)榈乩硪蛩睾徒?jīng)濟(jì)因素等，在一定程度上，師資配合存在差異，學(xué)習(xí)者不能進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。而當(dāng)今手機(jī)成為一種通用產(chǎn)品，一般手機(jī)支持MP3、MP4的格式都支持移動(dòng)課件的學(xué)習(xí)。移動(dòng)課件下載到手機(jī)上，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)課件符合了終身教育的要求，有利于推進(jìn)終身教育的發(fā)展。移動(dòng)課件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，也促進(jìn)了教育思想、教育方法的改進(jìn)，可加速網(wǎng)絡(luò)教育資源 的優(yōu)化、整合。

移動(dòng)課件設(shè)計(jì)的原則

移動(dòng)課件是學(xué)生利用手機(jī)等便攜設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要手段，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，移動(dòng)課件在設(shè)計(jì)時(shí)，要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的特征，要注重知識(shí)的重構(gòu)性。在制作移動(dòng)課件前，要根據(jù)課程內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，為學(xué)生提供圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)老化的周期日益縮短，在設(shè)計(jì)移動(dòng)課件時(shí)候，要遵循動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)原則，隨時(shí)擴(kuò)充新的知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。移動(dòng)課件質(zhì)量的好壞，直接決定了移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的學(xué)習(xí)效率性。因而在制作移動(dòng)課件的知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，要對(duì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)者進(jìn)行考慮。教學(xué)資源分析，確定教學(xué)資源的內(nèi)容和所要插入的PPT、圖片和flash等素材與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。學(xué)習(xí)者分析主要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間有效果性、認(rèn)知特征、知識(shí)背景、社會(huì)背景等。還有就是網(wǎng)絡(luò)教育支持的各種媒體。對(duì)于計(jì)算機(jī)的配置和智能手機(jī)等，采集和制作媒體時(shí)，要采用占帶寬比較小和技術(shù)比較先進(jìn)的媒體。我們一般采用WMA和MP4。使用的圖片格式采用GPEG或者是GIF等格式。這些都影響制作移動(dòng)課件的設(shè)計(jì)與。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多種教育教學(xué)原理和開(kāi)發(fā)技術(shù)，并且還要根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具及學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。移動(dòng)課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在制作移動(dòng)課件時(shí)候，設(shè)計(jì)的手法和策略要適當(dāng)。要考慮到課件設(shè)計(jì)的合理性和生活性，和學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。要明確移動(dòng)課件的制作過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要做成教學(xué)材料的說(shuō)明書(shū)。移動(dòng)學(xué)習(xí)課件不是教材搬家，要注意圖片、PPT、和動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)資源的合理利用和整合。

移動(dòng)課件的教學(xué)資源處理

（一）媒體元素選擇處理策略

在制作移動(dòng)課件的過(guò)程中，初始視頻課件源的視頻質(zhì)量一定要合乎要求，質(zhì)量源要清晰，視頻的音質(zhì)要清晰不要有其他雜音的干擾。移動(dòng)課件視頻源滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的PPT課件的字體最好設(shè)置成黑體，黑體在后期渲染成移動(dòng)課件后，在移動(dòng)設(shè)備上的顯示才會(huì)更加清晰。為了增強(qiáng)移動(dòng)課件的鮮活性，我們?cè)诩尤虢虒W(xué)資源時(shí)，除了加PPT內(nèi)容外，還會(huì)選擇一些圖片和視頻片段插入其中，圖片的內(nèi)容要大致符合PPT的內(nèi)容，視頻片段的選取時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以防喧賓奪主。PPT內(nèi)容加入的時(shí)間一般在3秒至1分鐘，其出現(xiàn)的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，要顯示出教師的形象，給學(xué)習(xí)者以視覺(jué)的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。PPT內(nèi)容的選擇要考慮移動(dòng)課件內(nèi)容，不能僅是課件內(nèi)容的簡(jiǎn)單展示，而是要結(jié)合移動(dòng)課件內(nèi)容，有選擇性地采用PPT。使PPT內(nèi)容和課件內(nèi)容保持一致。圖片一般選擇GPEG、GIF等格式，圖片的分辨率和采集的視頻源分辨率保持一致性，這樣既考慮到移動(dòng)課件的質(zhì)量，又考慮到了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的終端設(shè)備要求的特點(diǎn)。當(dāng)然對(duì)flas的選擇也是有所限制的，并不是所有的動(dòng)畫(huà)都適合插入課件中，同樣要把移動(dòng)課件的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，鮮活地展示移動(dòng)課件，促進(jìn)移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用。

（二）技術(shù)處理策略

1.文字、視頻的結(jié)合。目前手機(jī)支持的圖片文件格式主要有bmp、jpg、gif等位圖文件，這三類(lèi)文件中，由于gif格式的壓縮比高、磁盤(pán)空間占用較少、下載速度快，還增加了漸顯方式等優(yōu)點(diǎn)，因此在移動(dòng)課件中用這種文件格式處理我們需要的圖片有著比較大的優(yōu)勢(shì)。由于移動(dòng)課程是通過(guò)手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)終端呈現(xiàn)的，學(xué)習(xí)終端在數(shù)據(jù)處理能力、內(nèi)存容量、接收速度、屏幕尺寸等方面往往受到一定限制，并且學(xué)習(xí)者極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。因此，面向移動(dòng)教育的技能培訓(xùn)課設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下的課程設(shè)計(jì)不盡相同。結(jié)合文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體的呈現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用特點(diǎn)，針對(duì)不同的移動(dòng)教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的媒體呈現(xiàn)形式，如基本概念或事實(shí)的教學(xué)內(nèi)容要以文本的形式呈現(xiàn)，真實(shí)場(chǎng)景重現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要以視頻的形式呈現(xiàn)，形象化、過(guò)程化的知識(shí)要以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)等。

2.學(xué)習(xí)單元。由于便攜式移動(dòng)終端的屏幕比較小，一般采用縱向穿插的方式制作課件。移動(dòng)學(xué)習(xí)中的任何“學(xué)習(xí)單元”都可以應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源模型進(jìn)行資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)和模型。移動(dòng)課件學(xué)習(xí)主要是通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)設(shè)備顯示屏一般較小，因此要求導(dǎo)航和菜單明了。移動(dòng)課件資源的信息內(nèi)容承載量要小而精。移動(dòng)課件的靈活性和隨機(jī)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取是隨機(jī)的，所以在構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，要運(yùn)用學(xué)習(xí)單元的思想。移動(dòng)課件資源的構(gòu)建要考慮使用對(duì)象的心理特征和個(gè)性化特點(diǎn)。移動(dòng)課件學(xué)都是在年輕人當(dāng)中展開(kāi)，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建時(shí)候，移動(dòng)課件的制作要考慮到學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)者一般是在分散的、移動(dòng)的、嘈雜的外部環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響很最要，在制作移動(dòng)課件時(shí)要考慮到最大限度地減少外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

3.視頻信息。通常情況下，攝像機(jī)拍攝出來(lái)的視頻文件格式都是AVI文件，這種文件的特點(diǎn)是分辨率比較高，兼容性比較好，許多媒體播放器都能夠支持。但是這種文件格式制作的視頻文件太大，手機(jī)等手持設(shè)備無(wú)法運(yùn)行。目前的手機(jī)普遍能夠識(shí)別并播放的視頻文件是MP4文件格式，因此，課件中的視頻應(yīng)該先用相應(yīng)軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換才能夠使用。為了提高移動(dòng)課件的音頻、視頻質(zhì)量，我們?cè)阡浿普n件時(shí)，通常把課件錄制成WMV的格式，一般的AVI格式雖說(shuō)質(zhì)量比較高，但是其分辨高，考慮到移動(dòng)課件的終端學(xué)習(xí)設(shè)備是手機(jī)較為普遍，我們通常把課件錄制成WMV的格式，減少視頻從AVI格式轉(zhuǎn)換成WMV之間的視頻質(zhì)量影響。WMV音頻格式為WINDOWSMEDIAVIDEO9，屬性為32KBPS，32KHZ。視頻畫(huà)面尺寸為320×240，幀率為15，關(guān)鍵幀間隔為8秒，碼率為93K。按照一節(jié)課40分鐘來(lái)算，一般視頻大小為25KB左右。在錄制視頻的時(shí)候，要保證視頻質(zhì)量的完整性，以免修改視頻，減少視頻的清晰度和音質(zhì)的影響，從而在制作移動(dòng)課件時(shí)，增大工作量，在一定程度上，會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

4.素材。在WMV格式的視頻基礎(chǔ)上，視頻插入PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)等素材，插入的每一張PPT的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦赑PT和教師形象之間進(jìn)行交替，給學(xué)習(xí)者以視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)插入其他的圖片也有所限制，圖片的分辨率和視頻的分辨率應(yīng)當(dāng)相匹配。在編輯移動(dòng)課件的第一步就應(yīng)在屬性下拉菜單中，選擇320×240，和視頻源相匹配。對(duì)插入其中的動(dòng)畫(huà)，應(yīng)當(dāng)和所講內(nèi)容相適應(yīng)，動(dòng)畫(huà)、圖片等這些只是作為移動(dòng)課件的輔助學(xué)習(xí)資源。

5.移動(dòng)課件格式。在制作移動(dòng)課件時(shí)，課件的選擇格式是畫(huà)面尺寸是多媒體320×240，幀率為29.970（NTSC），可變碼率為768000，平均為512000。包含音頻，取向頻率為48000，碼率為128000。參數(shù)設(shè)置完成后，就進(jìn)行相應(yīng)的編輯，編輯移動(dòng)課件時(shí)，要做到PPT內(nèi)容和教師的音頻、視頻相同步。編輯移動(dòng)課件的軟件有CoolEditPro、VEGASPRO等軟件。一般我們采用VEGASPRO軟件進(jìn)行移動(dòng)課件編輯，在編輯完成，只需按照所設(shè)置的參數(shù)渲染即可。當(dāng)然我們?cè)诰庉嫷倪^(guò)程中，最好相應(yīng)一節(jié)課程的PPT、圖片和動(dòng)畫(huà)，WMV視頻放在一個(gè)文件夾，保證素材在編輯過(guò)程中的完整性，以免在渲染移動(dòng)課件時(shí)，出現(xiàn)移動(dòng)課件素材的丟失。渲染后的移動(dòng)課件大小一般為80KB左右，最后壓縮為RAR格式為60KB左右。上傳到服務(wù)器里面。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,我國(guó)電子商務(wù)得到了飛速發(fā)展，其中C2C電子商務(wù)無(wú)疑是其中發(fā)展最快的模式之一。C2C是消費(fèi)者之間通過(guò)網(wǎng)上交易平臺(tái)所進(jìn)行的實(shí)物和現(xiàn)金的交易，既減少了實(shí)體店面的資金投入，也能接觸到更為廣泛的客戶(hù)群，大幅降低了交易成本,促進(jìn)了商務(wù)活動(dòng)的高效開(kāi)展。與此相應(yīng)，我國(guó)網(wǎng)上C2C交易量逐年遞增,2003年為19.2億元,2004年增至33.7億元,到2005年達(dá)到了137億元，而2006年更是達(dá)到了231億元。我國(guó)的C2C已經(jīng)整體進(jìn)入持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的發(fā)展階段。

一、大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店現(xiàn)狀

由于C2C開(kāi)店方式簡(jiǎn)單，也不需要繳納任何費(fèi)用，因而越來(lái)越多的人在受益的同時(shí)，也敏銳洞察到其中的商機(jī)，并積極投身于網(wǎng)上開(kāi)店的浪潮。大學(xué)生作為勇于創(chuàng)新和易于接受新生事物的人群，當(dāng)仁不讓的成了網(wǎng)上開(kāi)店的主力軍。 淘寶、易趣等網(wǎng)站個(gè)人店鋪的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在所有的“個(gè)人店鋪”中，40%由在校大學(xué)生所開(kāi)，這一數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)中；此外,大學(xué)生開(kāi)店規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，一些大學(xué)生一人擁有好幾家店鋪，并且經(jīng)營(yíng)著不同類(lèi)型的商品。目前大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店呈現(xiàn)出如下?tīng)顩r：

（1）大多數(shù)大學(xué)生將網(wǎng)上開(kāi)店看成是一種新的生活體驗(yàn)，也是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)。此外，網(wǎng)上開(kāi)店也能帶來(lái)一定的收入，是一種比做家教等更好的勤工儉學(xué)的方式。也有一些學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)接觸社會(huì)、積累工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)熟悉商務(wù)交易的各個(gè)環(huán)節(jié),也能促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

（2）受資金因素的制約，大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店主要選擇資金占用小、自身比較熟悉的產(chǎn)品，如書(shū)籍、服裝、鞋類(lèi)、學(xué)生生活用品、二手物品、音像制品、首飾、地方特產(chǎn)等。

（3）一些大學(xué)生借助校園內(nèi)獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校BBS上各種商品以及二手物品信息，將校園BBS變成了賺錢(qián)陣地。通過(guò)BBS既可以送夜宵、洗衣服、賣(mài)鮮花,也可以交流剩余物資，還可以進(jìn)一步升級(jí)成為某些產(chǎn)品的校園。

二、大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店的好處

大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店主要有兩種出發(fā)點(diǎn)――獲得收入和積累經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上開(kāi)店能給大學(xué)生帶來(lái)以下好處：

（1）解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。大學(xué)生中有經(jīng)濟(jì)困難的不在少數(shù)，傳統(tǒng)的方式是通過(guò)勤工助學(xué)、家教、兼職等作為輔助的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。與前者相比較，開(kāi)一家網(wǎng)店或設(shè)立一家C2C網(wǎng)站，既不需要很多的資金，也可以嘗試自己當(dāng)老板，這是相當(dāng)誘人且可行的。

（2）豐富大學(xué)生活。一些大學(xué)生在體會(huì)到在線購(gòu)物的樂(lè)趣后，自然想到從買(mǎi)主變成賣(mài)主，有的甚至愿意少賺錢(qián)來(lái)經(jīng)營(yíng)自己的店鋪，僅為體會(huì)自己當(dāng)老板的樂(lè)趣、培養(yǎng)自己處理問(wèn)題的能力，這給原本時(shí)間充裕的大學(xué)生活注入了新鮮、活力和價(jià)值認(rèn)同感。此外，開(kāi)網(wǎng)店、辦網(wǎng)站也讓這些大學(xué)生結(jié)交了很多好朋友，不管是在“生意”上，還是生活中，都讓他們的大學(xué)生活多姿多彩。

（3）就業(yè)紐帶與創(chuàng)業(yè)捷徑。大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店使其在技能、思維方式、動(dòng)手能力等方面積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，解決了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際操作的銜接問(wèn)題。在現(xiàn)階段很多企業(yè)招聘時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，這是一個(gè)尤為重要的就業(yè)紐帶。開(kāi)網(wǎng)店更是一條創(chuàng)業(yè)的捷徑，它成本低，無(wú)需辦理工商、稅務(wù)等證照，加之淘寶網(wǎng)的繼續(xù)免費(fèi)政策，使得網(wǎng)店的成本更低。低成本、低市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻、高靈活的時(shí)間安排都給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

（4）熟悉并推動(dòng)我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展。在開(kāi)店、辦網(wǎng)站之前，對(duì)于涉足哪個(gè)行業(yè)，在什么載體上運(yùn)行，大學(xué)生需要對(duì)中國(guó)的電子商務(wù)環(huán)境有深刻和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。此外，在網(wǎng)店日常運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，店主必須對(duì)整個(gè)電子商務(wù)流程了如指掌、嫻熟操作，如采購(gòu)、定價(jià)、營(yíng)銷(xiāo)、物流、支付、售后和相應(yīng)的管理，這也是很需要功力的。另一方面，大學(xué)生在畢業(yè)后將成為中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)的主要參與者，或?yàn)殡娮由虅?wù)經(jīng)營(yíng)者，或?yàn)殡娮由虅?wù)消費(fèi)者，不管是哪一類(lèi)，都將為中國(guó)電子商務(wù)注入充沛的活力元素，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展。

三、大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店的不足

在現(xiàn)階段的大環(huán)境下，大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店既具有以上的好處，也表現(xiàn)出以下不足：

（1）時(shí)間與資金有限。經(jīng)營(yíng)一家網(wǎng)店需要很多時(shí)間和精力，容易和學(xué)習(xí)產(chǎn)生時(shí)間沖突，使得大學(xué)生在經(jīng)營(yíng)電子商務(wù)時(shí)顯得心有余而力不足。另外，多數(shù)大學(xué)生是靠自己的零花錢(qián)、生活費(fèi)甚至獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)支撐自己的網(wǎng)店的，這顯然較難支撐一個(gè)完整的商業(yè)行動(dòng)，最為明顯的是流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)吃力，使得僅有的少量資金捆綁于庫(kù)存中不得流轉(zhuǎn)將大大束縛大學(xué)生的手腳。

（2）缺乏規(guī)范化管理模式。大學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店大多采取個(gè)體經(jīng)營(yíng)制，基本不雇傭員工，勞動(dòng)量大，限制了店面的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展。即使有一定數(shù)量的雇員，也往往因?yàn)榉止ご植谠斐烧l(shuí)有時(shí)間誰(shuí)做和執(zhí)行度不高的局面。缺乏專(zhuān)業(yè)化的分工與合作使得節(jié)約成本、提高效率等電子商務(wù)優(yōu)勢(shì)很難體現(xiàn)，較多學(xué)生網(wǎng)店不能盈利的主要原因也在于此。

（3）受制于中國(guó)的電子商務(wù)環(huán)境。一方面，國(guó)人還普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)意識(shí)，電子商務(wù)沒(méi)有得到更大范圍的普及和接受；另一方面，信譽(yù)表示與證明困難，使得電子商務(wù)的交易雙方彼此心存芥蒂，影響了交易效率的提高。此外，在行業(yè)選擇上的個(gè)人偏好、載體選擇上的不確定性、經(jīng)營(yíng)管理上的不科學(xué)性都影響著大學(xué)生網(wǎng)店的規(guī)范化水平，再加之貨源的不穩(wěn)定性、流動(dòng)資金的缺乏、物流的低靈活度等操作性問(wèn)題，大學(xué)生網(wǎng)店尚未步入規(guī)范化軌道。

四、大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

大學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店的行為對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及電子商務(wù)教育、特別是其實(shí)驗(yàn)教育，具有重要的意義。

首先,作為一個(gè)橫跨計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉型專(zhuān)業(yè),電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要博覽群書(shū)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)都要有所了解，形成自身廣博扎實(shí)的理論功底；而作為一個(gè)操作性強(qiáng)、新型模式層出不窮、應(yīng)用為王的社會(huì)領(lǐng)域，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，提高實(shí)際操作水平。理論知識(shí)固然重要，但如果不能靈活運(yùn)用于實(shí)踐，不注重實(shí)際操作能力的提高，縱有滿(mǎn)腹經(jīng)綸也只能屈才度日。而網(wǎng)上開(kāi)店的電子商務(wù)過(guò)程，大學(xué)生通過(guò)建設(shè)網(wǎng)站熟悉了技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建，通過(guò)聯(lián)絡(luò)供應(yīng)商掌握了談判和合同簽訂流程，通過(guò)商品選擇和定價(jià)領(lǐng)悟了營(yíng)銷(xiāo)原理，通過(guò)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)分析熟悉了網(wǎng)站推廣的策略，促進(jìn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的融會(huì)貫通。從這個(gè)層面來(lái)講,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是成功的奠基石，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)則是成功的助推器。

其次，應(yīng)突出電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教育的重要性。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教育時(shí)一方面要洞察需求，以市場(chǎng)需求和學(xué)生需求為目標(biāo)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。電子商務(wù)的市場(chǎng)格局每?jī)扇瓯阌休^大的變動(dòng)，市場(chǎng)需求不穩(wěn)定性和不確定性高，因此對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案特別是其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃設(shè)置應(yīng)機(jī)動(dòng)靈活，根據(jù)學(xué)生需求和市場(chǎng)需求制定一系列相應(yīng)的策略和方案，并輔以相應(yīng)的課程和師資調(diào)整策略。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并著力推行市場(chǎng)化運(yùn)行方案。應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與區(qū)域電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行商業(yè)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等合作；學(xué)校與學(xué)校之間加快試驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地等信息的共享；學(xué)校內(nèi)部各學(xué)院間進(jìn)行不同行業(yè)和不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，這對(duì)于電子商務(wù)這一綜合性學(xué)科的發(fā)展將不無(wú)裨益。

最后，對(duì)于宏觀電子商務(wù)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。目前我國(guó)高等教育仍處于偏重理論教育階段，試驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新力度不夠。不同于學(xué)術(shù)型人才和高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)更突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。作為一門(mén)新興學(xué)科，電子商務(wù)的很多理論、方法還不夠健全和成熟，讓學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、提出創(chuàng)新性創(chuàng)造性想法有助于專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。

作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇5

一、引言

多年來(lái),由于詞匯本身缺乏較強(qiáng)的系統(tǒng)性和規(guī)律性,兼之結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響,二語(yǔ)習(xí)得研究偏重于二語(yǔ)的語(yǔ)法(形態(tài)和句法)習(xí)得(戴曼純,2000),二語(yǔ)的詞匯習(xí)得研究只能處于附帶和從屬地位。不過(guò),進(jìn)入20 世紀(jì)80 年代以來(lái),隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的不斷深入,借助其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的成果,詞匯習(xí)得研究在廣度和深度上都取得了重大突破, 成果也逐漸增多(文秋芳,2004)。二語(yǔ)詞匯習(xí)得逐漸成為二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中一個(gè)熱點(diǎn)。國(guó)外的Aitchison(1987,2000)、Henrickse (1999), 國(guó)內(nèi)的桂詩(shī)春(1991,2000)、董燕萍(1998,2002,2005)、張淑靜(2003, 2005)等人對(duì)心理詞庫(kù)都做過(guò)卓有成效的研究。如Aitchison (1987)對(duì)兒童詞匯習(xí)得過(guò)程的探究; Harris (1992)對(duì)詞匯習(xí)得在各個(gè)年齡階段發(fā)展的情況研究;Jiang Nan (2000) 對(duì)二語(yǔ)的詞匯習(xí)得過(guò)程的探索等。本文擬從心理詞庫(kù)在習(xí)得者頭腦中的建構(gòu)過(guò)程出發(fā), 探討其對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示。

二、心理詞庫(kù)概述

桂詩(shī)春(2000)認(rèn)為,心理詞匯的研究主要涉及詞語(yǔ)是如何儲(chǔ)存在人們的記憶中,以及人們?cè)诳陬^或書(shū)面表達(dá)中如何提取它們的過(guò)程。心理詞匯是一個(gè)在發(fā)音、意義和數(shù)量方面呈變化的完整的知識(shí)系統(tǒng)。心理詞匯詞庫(kù)類(lèi)似于普通詞典,但心理詞庫(kù)中的詞匯不是像詞典詞匯那樣按照字母的順序排列的,而是以語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的方式將詞語(yǔ)組織在一起。Collins和Quillia (1969)提出了層次網(wǎng)絡(luò)模型(HierarchicalNetworkModel) 。在語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中,大腦中儲(chǔ)存的每一個(gè)詞都用接點(diǎn)來(lái)表示,在大腦中組成一個(gè)龐大而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),接點(diǎn)與接點(diǎn)之間通過(guò)詞的語(yǔ)義聯(lián)系而相互連接。Collins 和Loftus(1975)在分層網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上作了修改,提出擴(kuò)散激活模型( Sp reading Activation Model) ,認(rèn)為心理詞匯的組織近似于一張由相互連接的接點(diǎn)組成的蜘蛛網(wǎng),每個(gè)單詞就是一個(gè)接點(diǎn),詞匯提取是通過(guò)不斷擴(kuò)散的激活來(lái)進(jìn)行的。記憶過(guò)程對(duì)心理詞匯的儲(chǔ)存和提取有重要影響。人類(lèi)的記憶過(guò)程包括感覺(jué)記憶 、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。詞匯學(xué)習(xí)者先將所獲得的詞匯信息以完整的形式保存在感覺(jué)記憶中, 往往只能持續(xù)半秒鐘到1 秒鐘。通過(guò)辨認(rèn),將一些有針對(duì)性和目的性的詞匯信息暫時(shí)存放在短時(shí)記憶中,在人腦中保存不超過(guò)20分鐘。要使得這些詞匯成為心理詞匯, 必須對(duì)這些詞匯進(jìn)行進(jìn)一步加工,使之長(zhǎng)時(shí)間甚至永久地保存, 形成長(zhǎng)時(shí)記憶的詞匯就轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦碓~匯。心理詞匯的提取模式主要包括Collins和Loftus(1975)提出的擴(kuò)散激活模型和Forster( 1976)提出的串行搜索模型。影響詞匯提取的因素包括詞頻、語(yǔ)境、語(yǔ)音特征、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義等效應(yīng)。

三、通過(guò)語(yǔ)義聯(lián)想構(gòu)建心里詞庫(kù)網(wǎng)絡(luò)

詞在人腦中不是孤立存在的,盡管就心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)還不能達(dá)成一致意見(jiàn),但大多數(shù)人認(rèn)為詞匯存在于語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中,每個(gè)詞以各種形式互相聯(lián)系。Nation (1990)認(rèn)為詞匯知識(shí)包括八個(gè)方面,即意義、拼寫(xiě)、發(fā)音、語(yǔ)法特征、搭配、語(yǔ)域、聯(lián)想及詞頻。由此可以看出,聯(lián)想知識(shí)是詞匯知識(shí)的一個(gè)重要部分。即使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握了足夠的詞匯知識(shí)并能造出基本正確的句子,他也可能缺乏聯(lián)想知識(shí),因而無(wú)法說(shuō)出有語(yǔ)義聯(lián)系的反應(yīng)詞。這就表明,二語(yǔ)詞匯需要重組。詞匯重組從兩方面進(jìn)行:一方面把所學(xué)詞匯按相關(guān)性歸類(lèi),另一方面詞與概念之間匹配復(fù)雜化。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方面已經(jīng)相當(dāng)成熟,所以他們的任務(wù)主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)大量接觸這些詞的搭配、聯(lián)想詞、不同詞義、語(yǔ)法特征等,以確保熟悉其使用環(huán)境,豐富不同類(lèi)型的詞匯知識(shí),并把詞匯分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行儲(chǔ)存,建立有效的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶中,根據(jù)詞義進(jìn)行聯(lián)想記憶可分為:同義聯(lián)想、同類(lèi)聯(lián)想、反義聯(lián)想和一詞多義聯(lián)想。同義聯(lián)想是指質(zhì)上或意義上相類(lèi)似的詞,或某些具有共性的詞,會(huì)使人產(chǎn)生聯(lián)想。如表示“笑”的英語(yǔ)詞匯就有: laugh, smile, giggle, grin, banter, dimple等。同類(lèi)聯(lián)想即把具有同藝術(shù)性的一類(lèi)詞聯(lián)系起來(lái)思考。如由動(dòng)物( animal)這個(gè)詞便可聯(lián)想到狗( dog) 、大象( elephant) 、老鼠(mouse)。反義聯(lián)想是一種對(duì)比聯(lián)想,它將具有相反或相對(duì)意義的詞語(yǔ)聯(lián)想在一起,如:like - dislike, better - worse, failure - success, open - close, asleep - awake。這些詞匯無(wú)論在形式上、類(lèi)別上都很有代表性。利用語(yǔ)義記憶的理論來(lái)記憶詞匯,不僅可以記住詞匯,擴(kuò)大詞匯量,而且還可以對(duì)詞匯進(jìn)行更深層次的加工,加強(qiáng)對(duì)詞匯深度的習(xí)得。有利于建立語(yǔ)義場(chǎng)來(lái)識(shí)記詞匯。語(yǔ)義記憶的理論主要有層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴(kuò)散模式。在層次網(wǎng)絡(luò)模型中,語(yǔ)義記憶的基本單元是概念,每個(gè)概念具有一定的特征。有關(guān)概念按邏輯的上下級(jí)關(guān)系組織起來(lái),構(gòu)成一個(gè)有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。利用語(yǔ)義記憶的理論來(lái)記憶詞匯,不僅可以記住詞匯,擴(kuò)大詞匯量,而且還可以對(duì)詞匯進(jìn)行更深層次的加工,加強(qiáng)對(duì)詞匯深度的習(xí)得。有利于建立語(yǔ)義場(chǎng)來(lái)識(shí)記詞匯。在層次網(wǎng)絡(luò)模型中,語(yǔ)義記憶的基本單元是概念,每個(gè)概念具有一定的特征。有關(guān)概念按邏輯的上下級(jí)關(guān)系組織起來(lái),構(gòu)成一個(gè)有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)大腦要提取某個(gè)詞時(shí),認(rèn)知系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)激活另一個(gè)接點(diǎn),被激活的接點(diǎn)又向外激活其它相關(guān)接點(diǎn)。認(rèn)知系統(tǒng)就是這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的不斷擴(kuò)張和延伸,使詞匯不斷被激活、提取和使用的。由此,在二語(yǔ)詞匯習(xí)得中,尤其是詞匯深度習(xí)得中,掌握這兩種類(lèi)型和模式,將會(huì)大大加深對(duì)詞匯的深度的習(xí)得,并且還可以“激活”相關(guān)的詞語(yǔ),擴(kuò)大詞匯量。根據(jù)詞義進(jìn)行聯(lián)想記憶就可以幫助二語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立有效的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得。

四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

首先,根據(jù)心理詞庫(kù)激活擴(kuò)散模型,心理詞庫(kù)是以語(yǔ)義相似性將概念組織起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),那么如果我們按照語(yǔ)義的相似性組織概念進(jìn)行單詞輸入就可以幫助進(jìn)行詞匯教學(xué),但是目前大學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯安排中沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)義相似性進(jìn)行編排的,所以先要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材中的詞匯編排進(jìn)行重組,這涉及到教改的研究。對(duì)大學(xué)生掌握的英語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試,從而得出以語(yǔ)義相似性的詞匯。比如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,寫(xiě)出food一詞,然后檢測(cè)學(xué)生最容易想起的詞匯有哪些,這樣學(xué)生可能會(huì)想到vegetable, fruit, dinner等。然后將單詞歸類(lèi)在不同的語(yǔ)義場(chǎng)內(nèi),例如按單詞的主題歸類(lèi),按單詞的上下義和并列等語(yǔ)義關(guān)系歸類(lèi)。通過(guò)這種方式總結(jié)出來(lái)的詞匯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)放在一塊進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生的詞匯輸入和心理詞庫(kù)的組織,也有利于以后的詞匯提取。在心理詞庫(kù)激活擴(kuò)散模型中,各節(jié)點(diǎn)之間的距離是屬性關(guān)系和概念的使用頻率決定的,使用頻率即我們講的詞頻效應(yīng),詞頻效應(yīng)告訴我們,頻率越高的詞就越容易被提取。但是要想用此類(lèi)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯首先從教改中做起,對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生詞匯掌握的分布情況作出語(yǔ)料庫(kù)來(lái)改編大學(xué)英語(yǔ)詞匯教材中詞匯的安排,這樣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)簡(jiǎn)單的多,不會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。

再者教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)語(yǔ)言中的板塊(chunks)。Lewis (1993) 認(rèn)為英語(yǔ)有四個(gè)板塊:(1)詞,短語(yǔ)。短語(yǔ)指具有一定習(xí)語(yǔ)性質(zhì)的詞組,即由一個(gè)以上單詞組成的“固定詞組”,比如on the other hand。(2) 搭配詞。指那些在一起出現(xiàn)頻率很高的詞語(yǔ),例如:takep ride in, raise cap ital。(3)慣用話語(yǔ)。指形式固定或半固定的單詞組合。他們可以是完整的句子。

結(jié)束語(yǔ)

二語(yǔ)心理詞匯的研究對(duì)于培養(yǎng)和提高我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯應(yīng)用能力具有重要的意義,教師可根據(jù)心理詞匯的組織和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、影響心理詞匯的儲(chǔ)存、激活、識(shí)別的因素以及記憶過(guò)程的特點(diǎn)等在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo),以期收到事半功倍的成效。同時(shí)還有待更多的實(shí)證研究來(lái)進(jìn)一步探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理詞匯組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及低級(jí)學(xué)習(xí)者和高級(jí)學(xué)習(xí)者的心理詞匯發(fā)展特點(diǎn)等。

參考文獻(xiàn):

[1] Wallace, Michael.J.Teaching vocabulary. London: Heinemann Educational Books, 1982.

[2]戴曼純.論第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000,(2).

篇6

1.高校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)社交成為高校學(xué)生日常工作生活的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)社交的工具也有很多，目前高校學(xué)生最常用的包括騰訊QQ、人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)等。一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)研報(bào)告表明，目前高校學(xué)生中，頻繁使用社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生占到94%，只有不到6%的學(xué)生很少或者不使用社交網(wǎng)絡(luò)?？梢钥闯?，高校學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)社交的聯(lián)系越來(lái)越密切，網(wǎng)絡(luò)社交必然會(huì)成為今后人們社交方式的重要組成部分。

2.網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)高校學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)社交不同于現(xiàn)實(shí)社交，網(wǎng)絡(luò)社交具有很大的虛擬性、隨意性。網(wǎng)絡(luò)社交的興起，信息不受限制，從而網(wǎng)絡(luò)的信息更自由、不確定性增強(qiáng)，就更加難以辨別，特別是很多低俗、偏激的信息更容易被大學(xué)生接觸到，而大學(xué)生對(duì)待事物的判斷能力有限，遇事不能冷靜客觀處理，這就給學(xué)生管理工作增加了很多難度。網(wǎng)絡(luò)的信息如果不加控制，可能會(huì)造成嚴(yán)重后果。如2008年的家樂(lè)福事件，合肥某高校學(xué)生在人人網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)上信息，號(hào)召本校學(xué)生去家樂(lè)福示威抵制，數(shù)百學(xué)生聚集在商場(chǎng)，場(chǎng)面一度失控，在警方的參與調(diào)解下此事才得到平息。這就看出了，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)學(xué)生間信息傳播有著很大作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以將原本不認(rèn)識(shí)的學(xué)生聚集起來(lái)，而且網(wǎng)絡(luò)社交很容易聚集起相同立場(chǎng)的學(xué)生，參與到抗議、示威活動(dòng)中去。由此看出，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)高校學(xué)生的影響是不容忽視的。

3.網(wǎng)絡(luò)社交給學(xué)生工作帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，我們應(yīng)公平公正地看待網(wǎng)絡(luò)社交。網(wǎng)絡(luò)社交給學(xué)生工作雖然帶來(lái)了一些問(wèn)題，但還帶來(lái)了很多機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)社交可以看成是正常社交在網(wǎng)絡(luò)上的延伸擴(kuò)展，虛擬性、隱藏性并不明顯，網(wǎng)絡(luò)社交可以使學(xué)生與教師間的交流共同更具有親切感、更容易實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面交流”，這對(duì)高校實(shí)現(xiàn)民主管理有著很大幫助，有助于實(shí)現(xiàn)平等師生關(guān)系；而且網(wǎng)絡(luò)社交可以讓很多通知及時(shí)傳達(dá)，這對(duì)提高效率有著重大幫助。

其次，我們還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)社交給目前工作提出的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)社交開(kāi)放性、多元化的特征，雖然打破了以往學(xué)生工作的封閉性等，但對(duì)學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，其中包含太多的不可控因素，無(wú)疑要根據(jù)時(shí)展來(lái)調(diào)整工作方向，例如對(duì)重大事件進(jìn)行合理引導(dǎo)，杜絕“家樂(lè)福事件”的發(fā)生。

二、調(diào)研分析報(bào)告

我們對(duì)合肥大學(xué)城幾所高校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，借助實(shí)證研究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用社會(huì)心理學(xué)有關(guān)原理，分層次對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交進(jìn)行研究，并采用回歸分析與統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等方法找出各類(lèi)影響因素，作為以后工作的一個(gè)數(shù)據(jù)參考。

1.調(diào)研理論基礎(chǔ)

此次調(diào)研主要考慮到學(xué)生的性別、專(zhuān)業(yè)、消費(fèi)、生源地、學(xué)業(yè)成績(jī)等因素作為客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行研究，在研究不同類(lèi)型群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的不同體驗(yàn)上，采用的是假設(shè)檢驗(yàn)的均值檢驗(yàn)進(jìn)行定性分析，在量化不同因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的影響程度上，采用的是SPSS對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行量化分析。

2.調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研的內(nèi)容主要分為六個(gè)部分：網(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)間、頻率；網(wǎng)絡(luò)社交的目的、影響；網(wǎng)絡(luò)社交的頻率、時(shí)間；網(wǎng)絡(luò)社交的依賴(lài)性、網(wǎng)絡(luò)社交的安全性、網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)現(xiàn)實(shí)社交的影響。通過(guò)發(fā)放500份問(wèn)卷，針對(duì)不同學(xué)校，不同學(xué)歷，不同性別。回收問(wèn)卷472份，有效率94.4%，其中本科生71%，碩士生23%，博士生6%，男生女生人數(shù)大致持平，理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生41%，文史專(zhuān)業(yè)59%，由于篇幅原因，調(diào)研問(wèn)卷在此不再列出。

3.調(diào)研結(jié)果與分析

根據(jù)問(wèn)卷顯示，每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生占到接近60%，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要組成部分；大部分學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交是為了與朋友保持聯(lián)系，然后是獲取信息；在網(wǎng)絡(luò)社交的主要活動(dòng)，最多的活動(dòng)是獲取信息，其次是與朋友聊天；根據(jù)個(gè)體間差異檢驗(yàn)表明：理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生更習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)社交，本科生特別是低年級(jí)學(xué)生更傾向網(wǎng)絡(luò)社交。

由此，我們可以大致得到結(jié)論：學(xué)生個(gè)體間的差異會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)社交使用的差異，這就導(dǎo)致針對(duì)不同學(xué)生要實(shí)行不同的管理方式。下面提出幾點(diǎn)工作改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)以后的學(xué)生工作有所幫助。

三、對(duì)策建議

通過(guò)上述調(diào)研分析表明，網(wǎng)絡(luò)社交使用有著明顯的差異性，針對(duì)這種差異性，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社交的其他特點(diǎn)，我們提出如下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.建立科學(xué)技術(shù)平臺(tái)，融入學(xué)生群體

網(wǎng)絡(luò)社交的強(qiáng)勢(shì)出現(xiàn)，是信息社會(huì)正常發(fā)展的結(jié)果，也是大勢(shì)所趨。因此，高校學(xué)生工作也要隨之調(diào)整，首先，要建立先進(jìn)的管理平臺(tái)，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)工作的封閉性，完善校園網(wǎng)絡(luò)的管理模式建立，使用最新的平臺(tái)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化校園；其次，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為的研究，及時(shí)把握動(dòng)向，這就需要學(xué)生工作者改變以往工作方式，積極融入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生及時(shí)交流，把握學(xué)生思維動(dòng)向，特別是對(duì)那些重大事件的輿論導(dǎo)向方面，要特別注意。

2.細(xì)化學(xué)生工作，因材施教

前文調(diào)研表明，網(wǎng)絡(luò)社交中存在很強(qiáng)的個(gè)性化特征，因此，我們必須建立因材施教的理念，加強(qiáng)學(xué)生工作的細(xì)化。首先，基于學(xué)生個(gè)體化的差異，不同學(xué)生不同對(duì)待，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教育。上述調(diào)研也表明了，不同學(xué)歷層次、不同生源地、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交使用方面都有著很強(qiáng)的差異，這些差異正是我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦行枰⒁獾?；其次，針?duì)學(xué)生個(gè)體而言，要認(rèn)識(shí)到我們要更加注重傳統(tǒng)的學(xué)生工作，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)投入更多的注意，線上工作、線下關(guān)懷并重。

3.注重高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育

在這點(diǎn)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)社交的課程或者講座，發(fā)揮教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，一方面，可以提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的技巧，可以使網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)生活，另一方面，也提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息篩選辨別的能力，使學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)各種信息的時(shí)候可以進(jìn)行冷靜沉著的判斷，不會(huì)被他人左右。此外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生提出的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題解決研究，對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)也應(yīng)考慮到。

四、總結(jié)與展望

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。作為大學(xué)生社交活動(dòng)的新興載體，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生了重大影響。我們從高校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交的心理、行為出發(fā)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，是學(xué)生教育的一個(gè)新的突破口。

篇7

信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了人類(lèi)的交流方式,人與人之間的交流不再局限于面對(duì)面的同步交流,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介,人與人的交流實(shí)現(xiàn)了跨空間、跨時(shí)間的自由交流方式。這種利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)達(dá)到人與人交流的方式,為教育領(lǐng)域帶來(lái)了一種嶄新的教學(xué)模式即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在信息技術(shù)日趨成熟,網(wǎng)絡(luò)得到普及使用的背景下,隨著我國(guó)“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的實(shí)施,一種基于Web的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)今教育發(fā)展的趨勢(shì)。近幾年隨著自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程的不斷應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量上存在的問(wèn)題

東北石油大學(xué)于2004年正式將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,以及對(duì)其他高校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展情況的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)質(zhì)量上存在一定的問(wèn)題,問(wèn)題如下:

(一)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面的問(wèn)題

雖然該校自2004年購(gòu)入網(wǎng)絡(luò)課程并開(kāi)始開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但是直到2006年購(gòu)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始,自建網(wǎng)絡(luò)課程才開(kāi)始發(fā)展。該校目前的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)仍然處于初級(jí)階段,網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)多是因?yàn)檎唑?qū)動(dòng),所以大量網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)只重視頁(yè)面的設(shè)計(jì),忽略了網(wǎng)絡(luò)課程本身是為教育存在的目的。該校自2006年到現(xiàn)在申報(bào)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)超過(guò)百門(mén),但通過(guò)驗(yàn)收合格的網(wǎng)絡(luò)課程僅有32門(mén),需要整改23門(mén),只有12門(mén)真正可以用于教學(xué),4門(mén)用于輔助教學(xué)。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因如下:

1.開(kāi)發(fā)者把網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)作為目的。為了響應(yīng)國(guó)家“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的號(hào)召,各高校出臺(tái)很多驅(qū)動(dòng)政策來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。這些政策讓一部分開(kāi)發(fā)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)校建設(shè)的需要,是教學(xué)改革的需要,是課程信息化的需要。所以這部分開(kāi)發(fā)者把網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)成政策性任務(wù)完成,沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)成一種教育手段,這類(lèi)課程雖然在技術(shù)上很成功,但教學(xué)效果不好,沒(méi)有起到網(wǎng)絡(luò)課程作為教學(xué)使用的基本作用。

2.開(kāi)發(fā)者設(shè)計(jì)觀念的誤區(qū)?；诰W(wǎng)絡(luò)存在的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等特征。這些特征確定了網(wǎng)絡(luò)課程是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容應(yīng)該為學(xué)提供信息上、技術(shù)上的支持。但是部分網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育這種新的教育模式特性,只是將傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容照搬到網(wǎng)上,這樣的網(wǎng)絡(luò)課程通常是PPT講稿、講課錄像、教案這幾部分簡(jiǎn)單組合并以Web為平臺(tái)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有確立學(xué)生的主體地位,缺乏對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和組織,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),無(wú)法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果的問(wèn)題

自2004年該校將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中后,于2006年出現(xiàn)停開(kāi)課一年的現(xiàn)象。主要因?yàn)樵谶@兩年的教學(xué)實(shí)踐中,網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量并不理想,網(wǎng)絡(luò)課程幾乎成為學(xué)生取得學(xué)分的工具。這種情況引發(fā)我們對(duì)如何保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量的思考。經(jīng)過(guò)調(diào)研、走訪、反思,于2006年該校購(gòu)入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展所必備的基礎(chǔ)硬件以及教育平臺(tái)Web CT系統(tǒng),并在網(wǎng)絡(luò)課程的管理方面,相繼制訂并出臺(tái)了《東北石油大學(xué)多媒體授課及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理辦法》、《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)規(guī)范》、《網(wǎng)絡(luò)課程管理辦法》、《網(wǎng)絡(luò)選修課工作流程》四項(xiàng)規(guī)定來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程。新設(shè)備、新技術(shù)、新規(guī)定的出臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高,但是仍達(dá)不到令人滿(mǎn)意的效果。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方面欠缺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是基于實(shí)體教學(xué)制定的,不適合網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),就沒(méi)有辦法認(rèn)定一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣。網(wǎng)絡(luò)課程擁有開(kāi)放性、交互性、公平性的課程性質(zhì)決定了生源的質(zhì)量參差不起,學(xué)生背景、學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大,成為提高教育質(zhì)量的弊端。

質(zhì)量是教育的生命線!沒(méi)有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控措施和有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,網(wǎng)絡(luò)課程這種教學(xué)模式的發(fā)展前途難以保證。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系己經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程所面臨的迫切任務(wù)。

二、提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)建設(shè)方面的解決對(duì)策

1.改變觀念,提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn),作為網(wǎng)絡(luò)課程的制作者首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念,要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課程不是一項(xiàng)政策性工程,而是一種教育手段。教育就是要注重知識(shí)的傳授,讓學(xué)生更好、更快得到知識(shí)才是網(wǎng)絡(luò)課程的目的。應(yīng)該有針對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育的先進(jìn)理念,與網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展優(yōu)秀的院校交流網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)變觀念,提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí),使網(wǎng)絡(luò)課程變得有針對(duì)性、目的性。

2.開(kāi)發(fā)者設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變。要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握,組織學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的規(guī)章制度、設(shè)計(jì)規(guī)范。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者傳授制作網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗(yàn)、理念。

3.重新定位教師角色。轉(zhuǎn)變以教師教為主的教學(xué)方式,把傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的主角地位讓給學(xué)生,實(shí)行“學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)”的理念。把原來(lái)單向灌輸、填鴨教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生合作交流,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地成為課堂、學(xué)習(xí)的主人。

(二)教學(xué)效果的解決對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果不佳的原因,除了教師在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)上的問(wèn)題,還有部分原因是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管不力,導(dǎo)致一部分學(xué)生以得到學(xué)分為目的而學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的錯(cuò)誤概念,針對(duì)該問(wèn)題有以下建議:

1.建議增加一些基本模塊。除現(xiàn)有的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊外,建議增加包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)、作業(yè)提交與管理系統(tǒng)和在線考試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有豐富、完整的題庫(kù)內(nèi)容,用于學(xué)后練習(xí)、自測(cè)和評(píng)價(jià)。同時(shí)增加用戶(hù)瀏覽日志,方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

2.建議對(duì)教師和學(xué)生做一些必要的約束,具體如下:

(1)教師在上課之前,需要編寫(xiě)或修訂網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱,公布教學(xué)安排和授課計(jì)劃,并做好其他開(kāi)課前準(zhǔn)備工作。這為學(xué)生學(xué)習(xí)做一個(gè)方向性的指導(dǎo),讓剛剛接觸這門(mén)課程的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)方向性的認(rèn)識(shí)。

(2)網(wǎng)絡(luò)課程第一次開(kāi)課時(shí)安排師生見(jiàn)面會(huì)。在見(jiàn)面會(huì)上教師向?qū)W生介紹課程簡(jiǎn)要內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用辦法、學(xué)生上機(jī)安排等注意事項(xiàng)來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程可能遇到的技術(shù)性困難。

(3)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

(4)教師應(yīng)在每周固定時(shí)間內(nèi),在互動(dòng)交流的系統(tǒng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑。答疑時(shí)間要相對(duì)固定,時(shí)間如有變化應(yīng)提前三天向?qū)W生公布,保證教師與學(xué)生的互動(dòng)。

(5)教師定期在網(wǎng)上布置作業(yè),作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度,并適合網(wǎng)上提交。

(6)教師在課程結(jié)束前,應(yīng)提前在網(wǎng)上通知在線考試時(shí)間,以在線考核成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(7)學(xué)生以上網(wǎng)自學(xué)為主,時(shí)間自定,但每周上機(jī)課時(shí)應(yīng)不少于一定學(xué)時(shí)。

(8)學(xué)生可在“答疑系統(tǒng)”中對(duì)老師提出問(wèn)題,在學(xué)習(xí)期間,累計(jì)提出問(wèn)題不應(yīng)少于一定次數(shù)。

(9)于每周固定時(shí)間,與任課教師在互動(dòng)交流的系統(tǒng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑。

(10)學(xué)生應(yīng)完成規(guī)定作業(yè)量及規(guī)定實(shí)驗(yàn)量,完成自測(cè)和測(cè)驗(yàn)題;同時(shí)保證一定的正確率,從而獲得考試資格。

(11)學(xué)生最終成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、日常測(cè)試及最終考試成績(jī),不能單一以最終考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)方法。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的對(duì)策

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展還處于初級(jí)階段,還沒(méi)有詳盡的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)外有三個(gè)比較有價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)《E-Learning Certification Standards》(在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)),《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments》(虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評(píng)價(jià)框架),《Quality On The Line》(在線學(xué)習(xí)質(zhì)量)。

通過(guò)借鑒國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際情況,制定適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)要注重網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè),強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”);強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量加入交互方式,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。在疑難的知識(shí)點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能,展現(xiàn)其內(nèi)涵,使學(xué)生能夠深刻體會(huì),從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維。

網(wǎng)絡(luò)課程是信息技術(shù)的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)革命帶來(lái)的新生事物,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介做到教師與學(xué)生間的對(duì)話。這種利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程的新的教育方式,其根本目的仍在于提高教學(xué)質(zhì)量。只有不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量,網(wǎng)絡(luò)課程這種新興的教育手段才會(huì)發(fā)展,才會(huì)展現(xiàn)出它在教育中的特殊意義。

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篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以其直觀性、可重復(fù)演示性成為了現(xiàn)代教育的新選擇，其直觀、簡(jiǎn)明、便捷的教學(xué)特點(diǎn)深受新時(shí)期學(xué)生的喜愛(ài)。所謂網(wǎng)絡(luò)課程，就是指利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，通過(guò)多媒體和信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的便捷性可以使學(xué)生們根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)隨地地了解教學(xué)內(nèi)容，獲取教學(xué)知識(shí)，評(píng)估教學(xué)的效果，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果?！秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，是針對(duì)如何解決女性健康的問(wèn)題，幫助女性進(jìn)行疾病診斷和常規(guī)保健的一門(mén)學(xué)科。隨著人們生活水平的提高，對(duì)健康的質(zhì)量要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)和技能的需要。利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，通過(guò)使用圖片、影像、聲音、視頻等教學(xué)資源，能夠直觀清晰地向?qū)W生講授與護(hù)理有關(guān)的方式方法、注意事項(xiàng)以及必要的護(hù)理知識(shí)，既方便將復(fù)雜的護(hù)理知識(shí)以簡(jiǎn)潔明了的方式傳達(dá)給學(xué)生，又能提高教學(xué)的效率，有助于切實(shí)提高學(xué)生們的護(hù)理知識(shí)和技能。

1 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容形式單一

網(wǎng)絡(luò)課堂可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。但是，現(xiàn)在的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課堂，依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，教學(xué)的情景就是將網(wǎng)頁(yè)拆分為兩部分，一部分是老師在鏡頭前講授，另一邊是講課內(nèi)容的文字書(shū)稿，這種照本宣科的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)。

1.2網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)交流較少

互動(dòng)交流不僅是傳統(tǒng)教學(xué)方式需要注意的問(wèn)題，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須解決的問(wèn)題，充分的互動(dòng)交流才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但目前《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)卻缺少與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，沒(méi)有設(shè)立模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生們通過(guò)分工協(xié)作、小組討論等方式發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)方式缺乏連續(xù)性和互動(dòng)性，使得教與學(xué)之間的距離不斷拉大。

1.3網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不完善

網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)關(guān)注設(shè)計(jì)的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)是否增長(zhǎng)了護(hù)理知識(shí)，掌握了基本的護(hù)理技能等，這才是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的核心所在。但是，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)卻忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)了解教學(xué)的目的是否實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的意見(jiàn)和建議以及教學(xué)效果的評(píng)估等工作。

1.4網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源不足

網(wǎng)絡(luò)課堂的最大的優(yōu)勢(shì)在于可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的服務(wù)，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)課堂資源較少，現(xiàn)有的內(nèi)容也基本上都是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單堆疊，沒(méi)有有效地利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作豐富多彩、簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)資源，尚沒(méi)有建立完善的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》知識(shí)體系，以致學(xué)生即使想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)也缺乏相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、案例以及實(shí)踐技能操作。

2 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的具體策略

2.1豐富《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

一方面，組織教學(xué)、科研和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，制定完善的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這門(mén)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容和任務(wù)要求，從護(hù)理的理論知識(shí)、護(hù)理的基本技能以及注意事項(xiàng)等方面，旁征博引、吸收借鑒相關(guān)的資料，豐富婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，組織專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)類(lèi)人才，將傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片、影像、聲音、視頻等，利用多媒體資源介紹《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這門(mén)課程。將復(fù)雜、難懂的護(hù)理技能以直觀的影像等方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生反復(fù)觀看、反復(fù)揣摩，提高學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)和技能的能力。

2.2建立情境化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0303-02

一、土壤肥料學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的必要性

土壤肥料學(xué)是我校園林、園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程，這門(mén)課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及應(yīng)用性，是學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之前必修的一門(mén)先導(dǎo)性課程。目前，課堂教學(xué)已不能滿(mǎn)足不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的需要，故土壤肥料學(xué)教學(xué)資源上網(wǎng)符合課程發(fā)展趨勢(shì)。

土壤肥料學(xué)教學(xué)資源上網(wǎng)，方便了不同年級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，大大提高了教學(xué)效率。教學(xué)資源上網(wǎng)也方便了本地從事農(nóng)業(yè)工作人員自學(xué)，并通過(guò)與學(xué)校教師在線交流，促使教師了解駐馬店地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的土壤、施肥等問(wèn)題，并組織學(xué)生到農(nóng)田中實(shí)地調(diào)查、取樣分析，探討解決問(wèn)題的方法，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，補(bǔ)充豐富了理論和實(shí)踐教學(xué)資源，另一方面也彰顯出地方院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)特色。

我校辦學(xué)目標(biāo)是“開(kāi)放式、國(guó)際化、地方性、應(yīng)用型”，努力培養(yǎng)和造就“就業(yè)能稱(chēng)職、創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為響應(yīng)學(xué)校辦學(xué)及高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠自主地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，尤其是作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)非常必要。

二、土壤肥料學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)資源上網(wǎng)提供了便利條件，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和發(fā)展使課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容在課外得以延伸，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源有效輔助課堂教學(xué)。

課程網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的復(fù)制及延伸，因此，首先要提供教師課堂上所講授的相關(guān)內(nèi)容，包括課程信息、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、電子課件、習(xí)題、模擬試卷和往年的考試題等。其中，課程信息主要使學(xué)生了解課程的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該課程有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并以自身的條件制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；教學(xué)大綱、教案和課件是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，也是課程理論教學(xué)的重點(diǎn)，必須完整清晰地體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂中，作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容；習(xí)題、模擬試卷和往年的考試題有利于學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與檢測(cè)。其次，課程網(wǎng)絡(luò)資源還要提供一些與土壤肥料學(xué)課程相關(guān)的一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，方便學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)選擇實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的類(lèi)型和項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、指導(dǎo)教師的建議，設(shè)計(jì)出一些具有創(chuàng)新性的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）。最后，上傳學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）后整理的科研文章及圖片，以供師生有效交流，促使學(xué)生對(duì)土壤肥料學(xué)課程有更深層次的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)步驟

土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)共分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段是制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的總體目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容分模塊進(jìn)行組織、編寫(xiě)、上傳材料。該建設(shè)階段包括六個(gè)方面：

1.首先，在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，征求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源模塊的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)、網(wǎng)上交流等方面的要求及建議；第二，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)同類(lèi)高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；第三，研究國(guó)內(nèi)與土壤肥料學(xué)課程相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)及所需人才的要求條件，并與本地農(nóng)業(yè)專(zhuān)家座談聽(tīng)取他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源如何與行業(yè)接軌，如何能體現(xiàn)出應(yīng)用型教學(xué)的本質(zhì)等建議，對(duì)土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠滿(mǎn)足教師、學(xué)習(xí)者、企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的共同需要。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程負(fù)責(zé)人及主講教師討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的模塊設(shè)置，每一模塊的內(nèi)容及要求、每位教師所要完成的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、管理、教學(xué)內(nèi)容的更新等進(jìn)行討論，制定該課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的詳細(xì)計(jì)劃。

3.根據(jù)設(shè)置的模塊分層次、分步驟上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容。

4.組織學(xué)生對(duì)上傳的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出存在的問(wèn)題并提出建議，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

5.邀請(qǐng)校內(nèi)外農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)本課程網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改建議，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)和社會(huì)。

6.重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的宣傳及推廣，使企業(yè)、社會(huì)相關(guān)人員、學(xué)生參與進(jìn)去，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用效率，通過(guò)在線交流為使用者、管理者提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，使用者從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中獲取知識(shí)，管理者能夠不斷從交流中了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源某些方面的不足而加以完善。

第二階段是該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人應(yīng)組織主講教師錄制教學(xué)視頻，并上網(wǎng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師要相互檢查教案、相互聽(tīng)課，對(duì)每位教師上課的總體情況進(jìn)行分析總結(jié)，提出整改建議，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每位教師教學(xué)質(zhì)量都有較大的進(jìn)步，接著組織教師對(duì)自己主講部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄像、修改、整理并上網(wǎng)，接受學(xué)生、專(zhuān)家對(duì)講課的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督及評(píng)價(jià)。

第三個(gè)階段是把土壤肥料學(xué)課程中一些涉及化學(xué)反應(yīng)等的難點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行演示，輔助教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的理解。組織教師把所講內(nèi)容中要做動(dòng)畫(huà)的部分內(nèi)容進(jìn)行匯總，并聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的老師講授并協(xié)助動(dòng)畫(huà)制作，把土壤發(fā)生演變的過(guò)程、有機(jī)質(zhì)的礦化與腐殖化過(guò)程、膠體與土壤溶液中的離子置換過(guò)程、植物吸收并運(yùn)輸養(yǎng)分的過(guò)程、不同植物不同缺素癥狀等制作成動(dòng)畫(huà)，輔助學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。

第四階段是對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，暢談教學(xué)方式、手段上的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，課堂上對(duì)教學(xué)環(huán)境的有效把握及調(diào)控，課堂中一些突發(fā)事情的控制及處理。把這些交流心得寫(xiě)出來(lái)并進(jìn)行整理成為教改論文進(jìn)行發(fā)表，另一方面鼓勵(lì)教師在教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新及積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)的教改項(xiàng)目，為申請(qǐng)精品課程做準(zhǔn)備。

四、土壤肥料學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)是土壤肥料學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。其每個(gè)模塊的功能如下：

第一，教師隊(duì)伍模塊，主要介紹課程負(fù)責(zé)人、主講教師的教學(xué)與技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、教學(xué)情況、技術(shù)服務(wù)。教學(xué)與技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)主要介紹教師研究方向；教學(xué)情況主要包括主講課程、所承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究論文情況；技術(shù)服務(wù)主要包括教師在本地為從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員授課情況及所承擔(dān)的課題和獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這三方面的介紹使學(xué)生及其他人員對(duì)該課程教師隊(duì)伍有所了解，使教師接受社會(huì)監(jiān)督、評(píng)價(jià)的重要窗口，也是外界對(duì)教師教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力的了解，有利于教師利用技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

第二，課程建設(shè)模塊，主要包括本課程的介紹、教材建設(shè)的過(guò)程、教學(xué)改革獲獎(jiǎng)情況。通過(guò)這些方面的介紹使學(xué)習(xí)者對(duì)本課程建設(shè)過(guò)程、發(fā)展情況及在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的教學(xué)改革等獲得的成效有所了解。

第三，工學(xué)結(jié)合模塊，主要包括校企結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地、制度規(guī)范、實(shí)訓(xùn)成果。校企結(jié)合主要向外界展示與本課程相關(guān)企業(yè)、單位聯(lián)盟及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況。使更多企業(yè)對(duì)我校學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作，同時(shí)也為新的聯(lián)盟企業(yè)合作創(chuàng)造條件，為學(xué)生今后就業(yè)具有一定的積極作用。

第四，實(shí)踐教學(xué)模塊，把實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的教案、大綱、指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上網(wǎng)，這些內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行預(yù)習(xí)、了解所要上實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的內(nèi)容、方法、步驟、注意事項(xiàng)，有利于實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

第五，在線教學(xué)模塊，包括教學(xué)視頻、電子教案、電子課件、試題庫(kù)、試卷模擬、往年試題及參考答案。教學(xué)視頻、電子教案、電子課件方便學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)該門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、心得可在網(wǎng)上交流平臺(tái)中進(jìn)行分享。試題庫(kù)、試卷模擬、往年試題及參考答案使學(xué)生在做題的過(guò)程中了解自己對(duì)土壤肥料學(xué)教學(xué)內(nèi)容掌握程度，有利于學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，使其能夠做到對(duì)土壤肥料學(xué)教學(xué)內(nèi)容全面了解、整體把握。

第六，在線交流模塊，包括學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的難題及科研動(dòng)態(tài)等。網(wǎng)上交流主要為學(xué)生、其他使用者與教師之間的交流提供平臺(tái)，教師較能隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并能增加學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)；科研動(dòng)態(tài)主要向外界展示教學(xué)團(tuán)隊(duì)及學(xué)生課題申報(bào)、結(jié)項(xiàng)、情況。

五、土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題及展望

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，為使用者提供豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，輔助課堂教學(xué)為目標(biāo)，故網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)具有重要意義。但目前我校土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在一些問(wèn)題：一方面，土壤肥料學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還不太完善、不系統(tǒng)化、還缺乏一些具有創(chuàng)新性模塊，并且各模塊中的內(nèi)容有待完善、網(wǎng)頁(yè)制作水平有待提高；另一方面，教師及學(xué)生科研動(dòng)態(tài)不能得到及時(shí)更新，在線交流平臺(tái)教師不能及時(shí)回答學(xué)生對(duì)土壤肥料學(xué)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研等過(guò)程中存在的問(wèn)題。

鑒于土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議：首先，對(duì)負(fù)責(zé)管理各教學(xué)資源模塊的教師建立考核制度，定期檢查各模塊的更新情況，尤其是在線交流平臺(tái)；再者，土壤肥料學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，探討各模塊內(nèi)容的建設(shè)及創(chuàng)新；第三，教師應(yīng)結(jié)合本地農(nóng)業(yè)、土壤、肥料施用的現(xiàn)狀、土壤與植物間的相互關(guān)系設(shè)計(jì)出一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）讓學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室自主完成研究，并及時(shí)上傳學(xué)生科研動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高土壤肥料學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

前言

目前，關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究的文章盡管數(shù)量很多，但以遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式整體為研究對(duì)象的不多，所以難免帶有一定片面性和局限性。本文基于“問(wèn)題意識(shí)”，試圖提出一定改進(jìn)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建議和對(duì)策，希望能對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革提供一定參考。

一、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)

1.1問(wèn)題

普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的啟動(dòng)和奧鵬中心的成立，推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，成效也十分顯著。然而關(guān)于試點(diǎn)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，從一開(kāi)始就受到社會(huì)方方面面的“質(zhì)疑”，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重問(wèn)題。作為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)試點(diǎn)的68所高校，在進(jìn)行遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)的初期，對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的定位就不明確，各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，條件也參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系各不相同，致使遠(yuǎn)程教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。

1.2建議

（1）課程設(shè)置：①發(fā)展電子學(xué)習(xí)課程要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程開(kāi)發(fā)要與院校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和質(zhì)量提升相統(tǒng)一；②電子學(xué)習(xí)課程要對(duì)課程學(xué)習(xí)對(duì)象有明確的了解和界定，必須考慮學(xué)習(xí)群體的特征；③要培養(yǎng)稱(chēng)職的設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行、評(píng)估人員，包括課程管理者、教材編輯、導(dǎo)學(xué)教師、技術(shù)指導(dǎo)者和質(zhì)量管理人；④要為學(xué)習(xí)者預(yù)先提供有關(guān)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)課程的相關(guān)信息，要他們了解電子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為進(jìn)入電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)方法：①電子學(xué)習(xí)課程目標(biāo)符合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的目標(biāo)；②電子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略應(yīng)體現(xiàn)在課程中；③課程結(jié)構(gòu)應(yīng)容納多樣化學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)方式；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)是電子學(xué)習(xí)課程的主要特征，這種互動(dòng)可以通過(guò)多種方式加以促進(jìn)；⑤電子學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與課程大綱和測(cè)評(píng)體系相統(tǒng)一；⑥對(duì)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)以及使用第三者內(nèi)容等方面設(shè)定基本原則，要明確最低標(biāo)準(zhǔn)；⑦對(duì)教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；⑧對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生問(wèn)題要及時(shí)提出建設(shè)性意見(jiàn)；⑨學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生測(cè)評(píng)的關(guān)系應(yīng)遵循一種連貫性，形成統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)；⑩測(cè)評(píng)的依據(jù)是相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效力。

（3）基金籌劃：①在發(fā)展電子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，院校提供的資源（包括資金、軟件與硬件）應(yīng)符合課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)；②課程的運(yùn)作、發(fā)展與資金應(yīng)把握一種平衡，特別是對(duì)課程中包含的電子學(xué)習(xí)比率要做到合情合理。

（4）技術(shù)設(shè)施：①選擇技術(shù)應(yīng)注重技術(shù)對(duì)教學(xué)法的實(shí)用性，要從學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員兩個(gè)方面考慮；②設(shè)計(jì)電子學(xué)習(xí)應(yīng)有信息技術(shù)策略，對(duì)近期使用的技術(shù)要加以描述，同時(shí)對(duì)維修和未來(lái)技術(shù)發(fā)展要有所考慮；③對(duì)技術(shù)傳輸系統(tǒng)的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬件服務(wù)防議要到位，從而保證運(yùn)行的可靠度；④電子學(xué)習(xí)傳輸要采納從最佳實(shí)踐中總結(jié)的建議，充分重視科學(xué)性和可用性；⑤采用的技術(shù)應(yīng)保證對(duì)內(nèi)容和未來(lái)的再利用，要支持內(nèi)容與信息的可持續(xù)研發(fā)。

（5）組織結(jié)構(gòu)：①院校能夠通過(guò)現(xiàn)有運(yùn)行的必要基礎(chǔ)設(shè)施支持課程提供；②院校能夠?qū)⑴c設(shè)計(jì)和管理課程人員的能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并發(fā)展相應(yīng)人員進(jìn)修策略，特別是要重視那些參與電子學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)人員的能力培養(yǎng)；③院校制定的有關(guān)實(shí)施電子學(xué)習(xí)課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對(duì)自己的工作職責(zé)一目了然；④院校要對(duì)一門(mén)課程進(jìn)行連續(xù)的質(zhì)量評(píng)估，以便使課程得到改進(jìn)；⑤院校要重視學(xué)員的投訴，特別是對(duì)學(xué)員提出的有關(guān)電子學(xué)習(xí)課程中的問(wèn)題要及時(shí)給予答復(fù)。

二、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

2.1問(wèn)題

目前，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)員們關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量如何并不在意。筆者認(rèn)為，對(duì)成人在職教育，終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過(guò)程。因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡(jiǎn)單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過(guò)程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來(lái)，并在一定程度上向過(guò)程質(zhì)量?jī)A剎。

2.2建議

（1）入學(xué)測(cè)試：成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)雖然屬于開(kāi)放教育范疇，但它卻不同于自學(xué)考試等形式，入學(xué)測(cè)試是必要的。可能由于利益的驅(qū)使，部分高校為了廣攬生源，從中獲得豐厚經(jīng)濟(jì)收益，以“開(kāi)放”為由，放松了入學(xué)測(cè)試環(huán)節(jié)，使入學(xué)測(cè)試完全流于形式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比，它的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。從現(xiàn)在參加成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者看，很大一部分對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式并不理解，始終擺脫不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法；計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也比較缺乏，對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間并不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育和培訓(xùn)顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)前教育和培訓(xùn)，讓有意參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的對(duì)象明確遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和基本學(xué)習(xí)程序，掌握計(jì)算機(jī)操作技能和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的考試?？荚囘^(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，不放松要求，只有成績(jī)合格者，才能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)。

（2）改進(jìn)、完善在線作業(yè)系統(tǒng)：通過(guò)作業(yè)，教師可以檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)反饋教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的大部分在線作業(yè)系統(tǒng)還是停留多為基于某門(mén)課程的形式，實(shí)現(xiàn)的功能大多是單項(xiàng)選擇題的在線作答與提交?，F(xiàn)有的可以跨學(xué)科的在線作業(yè)系統(tǒng)并不成熟，使用功能也十分有限。

（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用：作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生主體得到尊重，使學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在WebAssign中，學(xué)生的一份作業(yè)可以多次提交。教師從這一過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并給予一定的反饋意見(jiàn)；學(xué)生也能從教師的反饋中，感受到教師的激勵(lì)和希望，這有益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、關(guān)心自身的學(xué)業(yè)提高、進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。

（4）提高形成性考核分值比例：遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量如何，教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，建議形成性考核成績(jī)作如下調(diào)整：平時(shí)作業(yè)20％，參加課程學(xué)習(xí)討論5％，學(xué)習(xí)筆記5％，實(shí)踐活動(dòng)10％（包括調(diào)查報(bào)告，心得體會(huì)，應(yīng)用課程理論解決問(wèn)題方案，小論文等），這樣形成性考試成績(jī)?cè)诮K結(jié)性成績(jī)中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。

三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率

3.1問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低：隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員上網(wǎng)條件一般都能保證，但學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的這段時(shí)間里又有多少能夠做到有效學(xué)習(xí)?!他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，網(wǎng)絡(luò)課程的講授有時(shí)成了他們聊天、看小說(shuō)或打游戲的背景聲音，娛樂(lè)成了主題，學(xué)習(xí)卻成了“見(jiàn)縫插針”或“走馬觀花”的事。

（2）學(xué)習(xí)資源利用率低：在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（或其它機(jī)構(gòu)）提供的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、教學(xué)服務(wù)信息、課程練習(xí)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)、BBS，E-mail信息、其他Internet資源等?？此苾?nèi)容非常豐富、形式多種多樣，但它們的“魅力”似乎沒(méi)有發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者對(duì)這些資源并不感興趣，所以許多資源還是被白白地浪費(fèi)。

（3）學(xué)習(xí)成效低：許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們不會(huì)主動(dòng)地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。

（4）自我評(píng)價(jià)低參加遠(yuǎn)程教育的在職學(xué)員，一般對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都不高。他們對(duì)自己目前學(xué)習(xí)的方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿(mǎn)意，認(rèn)為這種選擇是不得已而為之；他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量從來(lái)就沒(méi)有高要求。

3.2建議

（1）學(xué)習(xí)者方面：①?gòu)膶W(xué)習(xí)者來(lái)源即生源方面嚴(yán)格把關(guān)。遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)并不是適合所有求學(xué)者的教育形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，自覺(jué)性、主動(dòng)性和自學(xué)能力較差的學(xué)習(xí)者，仍然需要采用以傳統(tǒng)面授為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式；②強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的前提。在心理準(zhǔn)備階段，讓學(xué)員了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式；在思想準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；在技術(shù)準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測(cè)試，要求人人過(guò)關(guān)；③多方引導(dǎo)、全員指導(dǎo)、全程督導(dǎo)。多方引導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，著重從遠(yuǎn)程教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)；全員指導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個(gè)方面；全程督導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也要通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境方面：①設(shè)計(jì)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境，基于問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式和教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)“把學(xué)習(xí)過(guò)程放置于有典型意義、綜合運(yùn)用知識(shí)的情景中”。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決，理解和掌握內(nèi)含在問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧，形成解決新問(wèn)題的能力。這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力；②建立答疑輔導(dǎo)與防作學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問(wèn)題是缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，缺乏學(xué)生之間的防作氣氛，致使教師不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控，也不能獲得調(diào)整教學(xué)方案的信息反饋。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用BBS系統(tǒng)進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互；通過(guò)聊天室的文字、語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交互；也可以通過(guò)電子郵件求助專(zhuān)題解答，進(jìn)行異步交互。

四、校企結(jié)合，開(kāi)展職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)教育

4.1問(wèn)題

去年引發(fā)學(xué)者爭(zhēng)論的“成人教育偏離本義面臨轉(zhuǎn)型之痛”，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響。教育部在普通高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育啟動(dòng)時(shí)就明確提出：“在試點(diǎn)階段以非學(xué)歷教育為主，同時(shí)舉辦少量的成人本、專(zhuān)課的學(xué)歷教育，以及研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位的非學(xué)歷教育”。然而，現(xiàn)在我們的遠(yuǎn)程教育教學(xué)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是以學(xué)歷教育為主，始終存在著一種過(guò)于注重學(xué)歷教育而忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，與企業(yè)合作越來(lái)越少。

4.2建議

在遠(yuǎn)程教育多元化的辦學(xué)模式中，校企合作應(yīng)該是最主要也是最實(shí)際的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式是充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的一線應(yīng)用型人才的教育形式。校企合作辦學(xué)的具體模式有：①訂單式培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)企業(yè)自身需求情況，向遠(yuǎn)程教育學(xué)院提出訂單，并與學(xué)院簽訂培養(yǎng)防議。學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)防議從社會(huì)上組織生源進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)成后，主要協(xié)議單位就業(yè)；②校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，一起指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這種校企合作培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)有針對(duì)性的高素質(zhì)、高層次的技術(shù)和管理人才；③工學(xué)交替式培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)簽訂工學(xué)交替人才培養(yǎng)防議，共同制訂培養(yǎng)方案，把整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分為學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，以便讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和流程。培養(yǎng)完成后，學(xué)生最終還是進(jìn)入防議企業(yè)或同類(lèi)企業(yè)工作；④校企合作辦學(xué)模式，既降低了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)成本，又能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及政府都滿(mǎn)意。

參考文獻(xiàn)

［1］陳東.開(kāi)放教育［M］.上海：上海教育出版社，2006.