導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新中式畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000—8772（2012）13—0176—02

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。但是目前的大學(xué)畢業(yè)生在工作后，出現(xiàn)了很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。高校不單單要教授學(xué)生書本知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想政治工作和心理輔導(dǎo)工作。在校大學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一段社會(huì)適應(yīng)的心理過(guò)渡期，因此學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)試，解決他們的心理問(wèn)題。

一、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)

從社會(huì)學(xué)的角度看，適應(yīng)就是指外界環(huán)境不斷被打破又不斷恢復(fù)如初的過(guò)程。一些權(quán)威的社會(huì)學(xué)家認(rèn)為適應(yīng)可以從消極和積極兩方面來(lái)理解。消極的理解是服從接受外界環(huán)境，積極的理解是改變干預(yù)外界環(huán)境。另外，一些學(xué)者認(rèn)為，人在社會(huì)生活中都會(huì)追求一種安全感，只有人在社會(huì)生活中習(xí)以為常才能有這種安全感，就是所謂的適應(yīng)。

二、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)中的心理問(wèn)題

（一）工作適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

工作適應(yīng)是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都懷揣著夢(mèng)想，所以一開始的時(shí)候都是信心滿滿。但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果顯示，有52.8%的畢業(yè)生感到自己能在工作中得心應(yīng)手，感覺一般的占16.4%，工作力不從心的占16.4%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果并沒(méi)有性別和學(xué)科的差異，只有畢業(yè)時(shí)間的差異。通常，畢業(yè)4到5年的學(xué)生比畢業(yè)1到3年的學(xué)生情況好?？傮w來(lái)看，適應(yīng)好的人數(shù)還是占大部分的。

（二）人際適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

人際適應(yīng)也是社會(huì)適應(yīng)中需要注意的一方面。從調(diào)查結(jié)果中看，大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)結(jié)果是在社會(huì)適應(yīng)中最好的。大部分大學(xué)畢業(yè)生與領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)系都很好，但也有一部分畢業(yè)生感到自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。從工作開始的時(shí)候，壓抑感就產(chǎn)生了，這種壓抑感隨著時(shí)間的變長(zhǎng)而越發(fā)強(qiáng)烈，當(dāng)達(dá)到頂峰的時(shí)候會(huì)有些回落。

（三）生活適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的最基本的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的家庭生活、婚姻生活和文化生活感到滿意。其中，感覺良好的占30%，感覺一般的占50%以上，感覺很差的占15%。生活適應(yīng)很差的畢業(yè)生主要是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的深入，當(dāng)初從業(yè)的好奇心和激動(dòng)的心情逐漸平緩和消失，取而代之的是矛盾和沖突。

三、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題的形成原因

（一）客觀原因

1.心理素質(zhì)要強(qiáng)大才能適應(yīng)社會(huì)變革

未來(lái)社會(huì)有三大特點(diǎn)，即多樣性、短暫性和新奇性，這些特點(diǎn)都會(huì)讓人們感到不適應(yīng)。有些人對(duì)社會(huì)的變革感到恐懼。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家是這樣解釋這一現(xiàn)象的，人們會(huì)對(duì)未來(lái)感到痛苦，原因是人的適應(yīng)系統(tǒng)和決定事情的能力負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有當(dāng)環(huán)境規(guī)律正常的情況下，社會(huì)才是理性的。如果社會(huì)發(fā)展過(guò)快，很多人都會(huì)受到未來(lái)的沖擊。但目前，加速度的社會(huì)變革是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。人們?yōu)榱诉m應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，必須要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，如果沒(méi)有一個(gè)好的心理素質(zhì)就會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)不適應(yīng)。

2.生活技能要強(qiáng)大才能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活

生活技能就是日常生活中必備的能力。這些能力包括情緒處理的能力、決策能力、緩解壓力的能力、交流溝通的能力等。毫無(wú)疑問(wèn)，如果沒(méi)有足夠的生活技能是不能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活的。大多數(shù)大學(xué)生從小到大的，一直過(guò)著與社會(huì)隔絕的生活，主要就是學(xué)習(xí)，所以對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也很匱乏。參加工作后就會(huì)遇到很多問(wèn)題。工作生活中的緊張度、難度都比校園生活要大。所有的一切都帶給職場(chǎng)新人很多壓力，他們必須提高生活技能才能更好地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）主觀原因

1.知識(shí)儲(chǔ)備不足

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生感到工作不順心的主要原因是知識(shí)不夠用。這與科技的快速發(fā)展有關(guān)，僅僅具備某一方面的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際工作中，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的問(wèn)題很多，這就需要大學(xué)畢業(yè)生們掌握相近學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，要博學(xué)多才，只有提高自身素質(zhì)才能避免在工作中的自卑感。

2.人際協(xié)調(diào)能力差

校園里學(xué)生可以張揚(yáng)個(gè)性，但是企業(yè)要求統(tǒng)一和規(guī)范，講究集體組織的力量。畢業(yè)生從業(yè)后，要了解自己的角色，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，這些人際關(guān)系包括方方面面的內(nèi)容。在工作中要處理好同事關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系；在家庭生活中要處理好夫妻、父母、子女的關(guān)系；在社會(huì)生活中，要處理好朋友鄰里的關(guān)系；在校園生活中，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等等。如果畢業(yè)生的人際協(xié)調(diào)能力差，那么自然會(huì)遇到很多困難，也會(huì)出現(xiàn)很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。

3.生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏

大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在融入社會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖擊。畢竟大學(xué)畢業(yè)生涉世未深，為人處事上還不夠成熟。具體地說(shuō)，就是從小到大的家庭教育并沒(méi)有訓(xùn)練他們的生活技能，也沒(méi)有培養(yǎng)他們的生活實(shí)踐能力，他們處理事情往往會(huì)依賴他人，很難控制自己的情緒，處事不夠成熟。

篇2

（一）為滿足時(shí)代和社會(huì)的要求，給21世紀(jì)現(xiàn)代化住宅小區(qū)提出了更高的要求，既要是城市的主體和形象，也是區(qū)域地段的標(biāo)志性建筑，身負(fù)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的雙重功效，所以也給當(dāng)代大學(xué)生提出更高更具考驗(yàn)性的問(wèn)題，使得通過(guò)建筑形象，結(jié)合現(xiàn)代的材料和技術(shù)將建筑融合成為有機(jī)的整體，表達(dá)出新的建筑美學(xué)理念。

（二）近年來(lái)框架結(jié)構(gòu)在世界各地又有了很大發(fā)展，許多城市普遍興建了包括商場(chǎng)、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的框架建筑、土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)之一。

（三）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)和應(yīng)用，通過(guò)自己對(duì)在熟悉任務(wù)書的基礎(chǔ)上參觀比較同類建筑、查閱、搜集有關(guān)設(shè)計(jì)資料使我們所學(xué)的知識(shí)得以綜合應(yīng)用，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，并培養(yǎng)獨(dú)立的解決建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟及掌握建筑施工圖繪制的方法為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化的進(jìn)程的加快，大量人口持續(xù)不斷的涌向城市，致使城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，有限的資源不斷減少，建筑作為能源消耗大戶，需要我們用更多的節(jié)能省材的眼光去規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)下建筑，最大限度的節(jié)約能源。

（二）為滿足和完善總體規(guī)劃要求而建造的現(xiàn)代化住宅小區(qū)，即是城市主體和形象，也是區(qū)域地段標(biāo)志性建筑，所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須滿足周邊區(qū)域環(huán)境和城市設(shè)計(jì)概念的前提下，采用現(xiàn)代建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)手法，結(jié)合現(xiàn)代材料和技術(shù)，將建筑融合進(jìn)整個(gè)規(guī)劃之中

（三）社會(huì)發(fā)展至今，物質(zhì)享受已不再是主流，然而精神享受已逐顯頭角，所以這也為當(dāng)下現(xiàn)代化建筑在設(shè)計(jì)功能，輔助設(shè)施上提出更高的要求，確保做到設(shè)施上齊全，使用上方便，功能上合理順暢，另外風(fēng)水學(xué)在現(xiàn)代建筑中也應(yīng)用的淋淋盡致所以也要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮非常全面。

三、課題設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求

（一）基本任務(wù)及要求

本設(shè)計(jì)基本的任務(wù)包括建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；具體要求如下：

1、建筑設(shè)計(jì)要求：繪制總平面圖、底層平面、樓層平面、主要剖面（圖中應(yīng)注明屋頂、樓蓋、地面等基本做法）、主要立面、圖紙目錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明、門窗表，需要綜合考慮結(jié)構(gòu)方案的可行性；嚴(yán)格按《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（GB/T50104-20010）》繪制建筑施工圖，具體要求可見任務(wù)書詳細(xì)說(shuō)明。

2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求：合理確定結(jié)構(gòu)方案的結(jié)構(gòu)布置；在結(jié)構(gòu)布置的基礎(chǔ)上，對(duì)指定的框架、梁、板、樓梯、基礎(chǔ)作內(nèi)力分析及配筋計(jì)算。如在墻體承重部分，尚應(yīng)對(duì)墻體的承載力、穩(wěn)定性進(jìn)行驗(yàn)算，須有詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算步驟，結(jié)構(gòu)施工圖按照手算設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行繪制。

（二）鷹王·康橋銘居1#住宅

1、設(shè)計(jì)資料：

（1）自然條件：基本風(fēng)壓：0.35KN/m2，抗震設(shè)防烈度：6度以下

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)參數(shù)：

建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)二級(jí)

建筑結(jié)構(gòu)重要性類別丙類

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限50年

地基基礎(chǔ)安全等級(jí)甲級(jí)

（3）設(shè)計(jì)規(guī)模：1#建筑面積為2522.93平方米，其中住宅建筑面積為1934.96平方米，商業(yè)面積/儲(chǔ)藏間面積分別為360.72/57.03平方米，車庫(kù)/物業(yè)管理面積170.22平方米

（4）擬建位置：本項(xiàng)目的建設(shè)地點(diǎn)就位于鷹潭市南站物流組團(tuán)，體育中心北側(cè)，項(xiàng)目地塊東靠近城市道路——51號(hào)路與嘉鷹水岸華府相望；南臨46號(hào)路與體育中心相望；西有城市規(guī)劃道路；北接萬(wàn)福住宅小區(qū)

2、功能要求

設(shè)計(jì)方案中，將小區(qū)中的商業(yè)部分、住宅部分、綠化部分及配套設(shè)置部分從上至下進(jìn)行功能組合整合，按照小區(qū)的功能要求進(jìn)行組織安排，最大程度的滿足建筑使用要求，其中沿51號(hào)路和46號(hào)路設(shè)置商業(yè)住宅樓，除了滿足小區(qū)內(nèi)部商業(yè)需求，同時(shí)融入整個(gè)城市商業(yè)圈，在本棟中主要有兩種戶型A3a，A6，采用平面布局，設(shè)計(jì)中增加屋頂露臺(tái)的輔助空間，為住戶提供了利用太陽(yáng)能的有利條件

（三）結(jié)構(gòu)形式

1、上部結(jié)構(gòu)最高高度18.890米，地面以上6層，結(jié)構(gòu)體系為鋼筋混泥土框架結(jié)構(gòu)，所有樓、屋面均采用鋼筋混泥土梁板式樓蓋。

2、基礎(chǔ)形式待場(chǎng)地地址勘探后確定

3、填充墻及隔墻用多孔磚墻或粉煤灰加氣砼砌塊?；A(chǔ)用C20砼，框架用C30.鋼筋用Ⅰ、Ⅱ級(jí)熱扎鋼筋。荷載按國(guó)家規(guī)范取值。

四、設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）施工圖設(shè)計(jì)階段在設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，不但要推敲房間左鄰右舍的功能關(guān)系而且要對(duì)房間的形狀、比例、甚至門窗位置考慮周全（二）任何一個(gè)建筑設(shè)計(jì)都需要其他專業(yè)的設(shè)計(jì)與之相配合，才能使施工圖設(shè)計(jì)成為完整意義上的設(shè)計(jì)，因?yàn)樵诜桨冈O(shè)計(jì)階段，建筑師往往只關(guān)注建筑設(shè)計(jì)，對(duì)于結(jié)構(gòu)專業(yè)的也只能從造型上提出方案，因此如何協(xié)調(diào)好各專業(yè)之間的設(shè)計(jì)矛盾就成為了施工圖設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

（二）隨著國(guó)家對(duì)建筑節(jié)能方面的要求斷嚴(yán)格和提高，施工圖設(shè)計(jì)往往增加了建筑保溫隔熱層位置示意圖(在建筑平面圖和剖面圖中用特定圖線和文字說(shuō)明表示)。施工圖的細(xì)致性是從微觀層面來(lái)說(shuō)的，即施工圖設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，應(yīng)與其他專業(yè)做法統(tǒng)一，圖文表達(dá)應(yīng)清晰明了，圖幅大小選擇要合適，這樣不僅能與其他專業(yè)設(shè)計(jì)很好的配合開展設(shè)計(jì)工作，更為重要的是施工圖紙可以讓現(xiàn)場(chǎng)施工人員容易讀懂，提高施工效率，縮短項(xiàng)目建設(shè)周期，同時(shí)減少了工程建設(shè)成本，也算是為國(guó)家和人民做出了建筑師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（三）重點(diǎn)注意排水坡度，屋面防水這一系列的做法，另外注意女兒墻的設(shè)置。

五、設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排

（一）準(zhǔn)備工作2011年5月10日~2011年8月31日選題，調(diào)查研究與收集資料，寫文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告

（二）2011年11月30日前完成結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計(jì)算

篇3

創(chuàng)新體制機(jī)制、探索構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)體系，是高校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的重要內(nèi)容。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，南京航空航天大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的人才需求，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，貫通融合培養(yǎng)機(jī)制，系統(tǒng)構(gòu)建了以“點(diǎn)面結(jié)合、兩線并舉、兩級(jí)融通”為主線的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，有力促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、點(diǎn)面結(jié)合，整體構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)

所謂“點(diǎn)面結(jié)合”，就是由點(diǎn)帶面，實(shí)行“試點(diǎn)、大步走，帶面、小步走”策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)優(yōu)秀生培養(yǎng)模式改革。從1996年組建強(qiáng)化班開始，學(xué)校陸續(xù)成立了工研班、中烏聯(lián)合培養(yǎng)班、錢偉長(zhǎng)班和理學(xué)實(shí)驗(yàn)班，不斷探索和建設(shè)各類培養(yǎng)“點(diǎn)”，并綜合試點(diǎn)改革的成果，于2010年成立“長(zhǎng)空學(xué)院”，構(gòu)建了寬基礎(chǔ)、交叉性、研究型、個(gè)性化的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)。

1. 培優(yōu)班――“點(diǎn)”的探索實(shí)踐

隨著時(shí)代的演變，有關(guān)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究已經(jīng)逐步由知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向整體素質(zhì)等各方面。人才培養(yǎng)效果的滯后性決定了必須不斷探索培養(yǎng)過(guò)程的作用要素和機(jī)理，持續(xù)創(chuàng)新和完善培養(yǎng)模式。因此，“點(diǎn)”的探索圍繞人才素質(zhì)的形成逐步推進(jìn)：第一階段，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的牢固基礎(chǔ)，強(qiáng)化大類基礎(chǔ)的培養(yǎng)，構(gòu)建了以大數(shù)理類、大力學(xué)類、大電類課程為主干的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以強(qiáng)化班為例，學(xué)校采取“2+2”培養(yǎng)模式即前兩年集中組班強(qiáng)化數(shù)理和學(xué)科基礎(chǔ)，后兩年回本專業(yè)學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二階段，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的貫通培養(yǎng)。以工研班為例，工研班是從強(qiáng)化班演進(jìn)而來(lái)的。但工研班并不是強(qiáng)化班的簡(jiǎn)單延續(xù)，在教學(xué)觀念上摒棄“學(xué)時(shí)多加，內(nèi)容多教”的量的強(qiáng)化，更加注重學(xué)習(xí)的自主探究性和能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。按照“知行統(tǒng)一、寓教于研”的理念，大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和探究者。工研班實(shí)行本碩博連讀培養(yǎng)，學(xué)生在一、二學(xué)年集中進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第三、四學(xué)年按照個(gè)性化培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，并加入導(dǎo)師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)開展科研活動(dòng)，注重培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。第三階段，以“工研班”模式帶動(dòng)、輻射到各學(xué)科專業(yè)，形成定向?qū)W科專業(yè)的特色培養(yǎng)“點(diǎn)”。例如，發(fā)揮我校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，面向航空等領(lǐng)域開設(shè)工程力學(xué)“錢偉長(zhǎng)班”，培養(yǎng)力學(xué)素養(yǎng)深厚的拔尖人才；開設(shè)“中烏聯(lián)合培養(yǎng)班”，通過(guò)實(shí)行本科生雙導(dǎo)師制和雙學(xué)歷學(xué)位制，培養(yǎng)航天領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新人才。學(xué)生一、二學(xué)年在國(guó)內(nèi)接受寬口徑、厚基礎(chǔ)的前期培養(yǎng)，三、四學(xué)年赴烏克蘭學(xué)習(xí)并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯；開設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行數(shù)學(xué)+X的本碩博貫通培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的理科高素質(zhì)創(chuàng)新人才。其他如飛行器動(dòng)力工程培優(yōu)班、材料科學(xué)與工程培優(yōu)班、適航技術(shù)與管理培優(yōu)班等，都是根植于學(xué)科專業(yè)特色建立起的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法各有特色的“點(diǎn)”。通過(guò)各階段“點(diǎn)”的探索，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式日趨成熟和完善。

2. 長(zhǎng)空學(xué)院――“面”的整體構(gòu)建

耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文尖銳地指出，跨學(xué)科知識(shí)的廣度、批判性思維的培養(yǎng)是中國(guó)學(xué)生最缺乏的。中國(guó)大學(xué)急需補(bǔ)上“跨學(xué)科和創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的“短板”。為了構(gòu)筑寬、專、交的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，學(xué)校利用各“點(diǎn)”打下的良好基礎(chǔ)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，將分散的培優(yōu)班凝聚為整體工程，成立了“長(zhǎng)空學(xué)院”。長(zhǎng)空學(xué)院按照“格物致知，融通致用，創(chuàng)新致善，弘毅致遠(yuǎn)”的理念，根據(jù)不同層次類型規(guī)格確定培養(yǎng)目標(biāo)，注重因材施教，以自由選擇和個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)分制取代按專業(yè)招生和培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式。以研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的研究潛質(zhì)和創(chuàng)新潛能，拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，系統(tǒng)實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)、中外合作雙學(xué)位培養(yǎng)、本碩博貫通培養(yǎng)。系統(tǒng)制定優(yōu)秀生選拔方案、培養(yǎng)方案和課程體系，集中開展教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，通過(guò)菜單式課程選修，開設(shè)了工程教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)教學(xué)，通過(guò)名師授課計(jì)劃、長(zhǎng)空講壇，建立導(dǎo)師聯(lián)盟等形式，實(shí)行特區(qū)式、廣平臺(tái)教學(xué)管理，為學(xué)生全面發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。學(xué)院通過(guò)下設(shè)院務(wù)委員會(huì)、院長(zhǎng)聯(lián)盟、導(dǎo)師聯(lián)盟、學(xué)生聯(lián)盟四大主要機(jī)構(gòu)開展工作，實(shí)現(xiàn)了“虛體實(shí)辦”，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供了生動(dòng)的個(gè)案。2010年，學(xué)校以此為基礎(chǔ)組織申報(bào)的《人才培養(yǎng)模式改革》課題成為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

二、兩線并舉，全方位建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

所謂“兩線并舉”，即第一和第二課堂并舉。學(xué)校按照“學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合、學(xué)研結(jié)合”的理念，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程和質(zhì)量的全面性，將“第一課堂”與“第二課堂”并舉，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1. 創(chuàng)新工程教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

學(xué)校實(shí)施“工程教育行動(dòng)計(jì)劃”，開設(shè)了“工程專項(xiàng)教育”輔修專業(yè)，開出“工程導(dǎo)論”、“創(chuàng)造學(xué)技術(shù)”、“工程倫理學(xué)”、“工程組織與管理”等工程基礎(chǔ)系列課程，在各工程專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的緒論課中強(qiáng)化工程背景和工程觀念，突出現(xiàn)代工程師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。以強(qiáng)化工程師“角色訓(xùn)練”為重點(diǎn)，建立了工程訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理體系（該體系通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證），實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程管理與工程過(guò)程管理的有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)教師把科研成果融入教學(xué)，組織學(xué)生依托教師承擔(dān)的工程項(xiàng)目做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)不斷探索，形成了工程基礎(chǔ)教育、工程訓(xùn)練與工程實(shí)踐“三位一體”的工程教育模式。同時(shí)，學(xué)校還把工程教育陣地延伸至校外，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。在頂層設(shè)計(jì)上，發(fā)揮行業(yè)特色，緊緊圍繞大型飛機(jī)、載人航天與探月、核高基等國(guó)家重大科技專項(xiàng)，發(fā)揮學(xué)校在新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)，將“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”列入與航空航天等領(lǐng)域大型企事業(yè)單位的戰(zhàn)略合作，以此為導(dǎo)向，構(gòu)筑聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)定位確定培養(yǎng)目標(biāo)，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。例如，在“卓越計(jì)劃”中實(shí)施連貫培養(yǎng)、分段管理的“4+2.5”模式，一、二年級(jí)實(shí)行基于問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)，二、三年級(jí)實(shí)行基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，三、四年級(jí)實(shí)行集中式企業(yè)學(xué)習(xí)，研究生階段實(shí)行工程頂崗學(xué)習(xí)。由校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主實(shí)施對(duì)學(xué)生的考核，形成了實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗見習(xí)“三連貫”模式，有效地避免了傳統(tǒng)的實(shí)踐時(shí)間短、連貫性差、效果不好等問(wèn)題。目前，學(xué)校正探索建立工程實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，依托中國(guó)第一飛機(jī)設(shè)計(jì)研究院、中國(guó)直升機(jī)研究院、“中國(guó)商飛”、東方航空公司等企事業(yè)單位，已建立了70余個(gè)穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，并著力打造具有行業(yè)規(guī)模效應(yīng)的教學(xué)品牌。

2. 實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，開展以問(wèn)題為核心的科技創(chuàng)新活動(dòng)

鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生盡早進(jìn)入科研訓(xùn)練階段，是激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主、探索學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)校按照“寓創(chuàng)新于實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新”的思路，構(gòu)建了“四個(gè)層次一個(gè)專項(xiàng)”的科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系，即“院級(jí)、校級(jí)、江蘇省、國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金項(xiàng)目或創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”加“科研素質(zhì)訓(xùn)練專項(xiàng)”。同時(shí)，構(gòu)建了以“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽為龍頭的多層次、開放式的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，如“飛豹杯”未來(lái)飛行器設(shè)計(jì)系列大賽、“挑戰(zhàn)飛行員”和“機(jī)場(chǎng)模擬大賽”等等，為學(xué)生創(chuàng)造了參與創(chuàng)新、體驗(yàn)創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)。學(xué)校通過(guò)制訂和實(shí)施《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃管理辦法》，將上述“科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和“課外科技創(chuàng)新活動(dòng)”納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的情況記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)校還通過(guò)組建“科技創(chuàng)新研修學(xué)院”，將各重點(diǎn)學(xué)科、工程研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也納入科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系，建設(shè)了飛機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技中心等22個(gè)本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、24個(gè)研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)創(chuàng)新基地，建成了2個(gè)“國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，為學(xué)生搭建了廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，每年有超過(guò)10000人次學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3. 全面開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生事業(yè)發(fā)展能力

學(xué)校立足學(xué)生未來(lái)發(fā)展，遵循“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新”的理念，構(gòu)建了“創(chuàng)新教育基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)教育，普惠教育基礎(chǔ)之上的精英教育”的創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，系統(tǒng)化創(chuàng)新實(shí)踐、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、市場(chǎng)化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育分兩個(gè)層次展開，一是廣泛開展“普慧式”創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融通專業(yè)教育，開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教育”輔修專業(yè)，實(shí)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃”和學(xué)分認(rèn)定制度。例如，學(xué)校要求每門課的備課方案中，突出有關(guān)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)新思維訓(xùn)練是教學(xué)檢查的必查環(huán)節(jié)。學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程滿25個(gè)學(xué)分，將認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)。二是開展“精英式”創(chuàng)業(yè)培育，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣愛好訂制創(chuàng)業(yè)方案，形成了“高科技、高層次、高成長(zhǎng)、高素質(zhì)”的精英人才培養(yǎng)特色。圍繞上述兩個(gè)層次，學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，下設(shè)教學(xué)研究中心、科技創(chuàng)新中心、精英培育中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心，系統(tǒng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究。同時(shí)，統(tǒng)籌科技創(chuàng)新資源，加強(qiáng)與地方政府合作、與校外創(chuàng)業(yè)孵化資源進(jìn)行廣泛對(duì)接，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成了科技創(chuàng)業(yè)特色模式。自2008年以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈蓬勃之勢(shì)，已涌現(xiàn)了60余個(gè)科技創(chuàng)業(yè)典型，學(xué)校因此獲得江蘇省首批“創(chuàng)業(yè)教育示范?！狈Q號(hào)。

三、兩級(jí)融通，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

所謂“兩級(jí)融通”，即學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層級(jí)圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，上下聯(lián)動(dòng)互通，政策措施融合，共同致力于教學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)和管理，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1. 建立“學(xué)習(xí)力”和“教學(xué)力”綜合評(píng)價(jià)體系

遵循“學(xué)”的規(guī)律建立學(xué)生“學(xué)習(xí)力”形成性評(píng)價(jià)體系。學(xué)校一級(jí)抓“進(jìn)出”兩頭，重點(diǎn)實(shí)施招生選拔和學(xué)位授予評(píng)價(jià)。例如，改革本科生入學(xué)選拔機(jī)制，建立統(tǒng)一考試錄取為主、多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生選拔機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)面、綜合應(yīng)用能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等。學(xué)院一級(jí)管“中間”，實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)批判性、創(chuàng)新性思維。因此，“學(xué)習(xí)力”評(píng)價(jià)改變以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果、忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重記憶能力、忽視邏輯能力，注重理論推導(dǎo)、忽視問(wèn)題綜合解決能力的簡(jiǎn)單方式，建立有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，除了將學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)（聽課狀態(tài)、作業(yè)情況等）納入指標(biāo)體系，還兼顧學(xué)科專業(yè)差異，突出學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，將學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)等納入考核，建立以“績(jī)點(diǎn)制”為基礎(chǔ)的多維評(píng)價(jià)體系。

遵循“教”的規(guī)律構(gòu)建教師“教學(xué)力”狀態(tài)評(píng)估體系。教學(xué)力包含了教師的學(xué)習(xí)能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力以及教學(xué)研究能力等，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的凝聚力、控制力和轉(zhuǎn)化力等。學(xué)校依據(jù)“教學(xué)力”內(nèi)涵，改革教學(xué)是“軟指標(biāo)”為“硬指標(biāo)”，實(shí)施“教學(xué)力”評(píng)估。校院兩級(jí)共同制訂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、多維評(píng)價(jià)、分類評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)“四位一體”的綜合評(píng)價(jià)體系。例如，針對(duì)課堂教學(xué)，學(xué)校制訂了《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法》和《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作辦法》，學(xué)校一級(jí)組成校評(píng)估專家組、學(xué)院一級(jí)組成同行專家評(píng)估組實(shí)行學(xué)生評(píng)估、同行評(píng)估和專家評(píng)估三結(jié)合的綜合評(píng)估。同時(shí)強(qiáng)化“教學(xué)力”評(píng)估結(jié)果在任課資格制、教學(xué)質(zhì)量一票否決制、職稱評(píng)聘和獎(jiǎng)勵(lì)等監(jiān)督管理中的作用。

2. 完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制