導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設計規(guī)范，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設計是在本科生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設計的完成質量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學水聲工程學院向來重視對本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學畢業(yè)設計（論文）實踐教學優(yōu)秀獎。本文結合水聲工程學院本科生畢業(yè)設計管理過程的實際情況，在對多年的畢業(yè)設計管理實踐經驗進行總結的基礎上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現狀研究

1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現：畢業(yè)設計題目與學生所在專業(yè)培養(yǎng)目標不符合；題目多為指導教師自擬，與生產、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學生的畢業(yè)論文與往屆學生的論文大部分雷同。

2）學生選題過程存在問題。學生做畢業(yè)設計時，往往是指導教師先立好題目，然后分配給每名學生，學生不能按照自己意愿及愛好進行畢業(yè)設計。此外，畢業(yè)設計題目的事先固化往往導致畢業(yè)設計內容對學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設計過程監(jiān)控不嚴格。由于畢業(yè)設計周期較長，如果沒有建立完善的畢業(yè)設計前期、中期、后期質量監(jiān)控體系，會嚴重影響學生畢業(yè)設計的完成質量。

4）影響畢業(yè)設計完成質量的其他因素。例如，畢業(yè)設計時間安排不合理。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學期進行，對于保研的學生來說，其第七學期的課程任務較少，可以開展畢業(yè)設計的前期研究，若等到最后一個學期才定下畢業(yè)設計的題目，就會影響其研究內容的深度；對于其他學生而言，在最后一個學期還要進行考研復試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設計工作時間，不能全身心投入到畢業(yè)設計中去。再如，畢業(yè)設計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導教師及學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導流于形式。

1.2 國內高校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢的變化，國內各大高校對本科生實踐環(huán)節(jié)尤其是對本科生畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強對本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理，對畢業(yè)設計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現在以下幾個方面：對畢業(yè)設計的選題嚴格把關，對畢業(yè)設計的過程嚴格監(jiān)控，采取措施調動學生及指導教師的積極性，推動校企聯合指導本科生畢業(yè)設計，推動“產、學、研”相結合的畢業(yè)設計模式，加強本科生畢業(yè)設計校、院二級管理的制度建設，畢業(yè)設計（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴格審查指導教師的資格，建設高水平指導教師團隊，進行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績評定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量監(jiān)控體系的構建

結合水聲工程學院本科生畢業(yè)設計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學院“以科學研究為導向、以學生為中心、以教師為主導，培養(yǎng)具有國際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導下，構建規(guī)范化的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量監(jiān)控體系。即學院在推進畢業(yè)設計環(huán)節(jié)順利進行的同時，加強了對畢業(yè)設計前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時，學院先后制訂了《關于加強本科生畢業(yè)設計質量的管理措施及實施細則》《水聲工程學院本科畢業(yè)設計（論文）管理的補充規(guī)定（試行）》《水聲工程學院本科畢業(yè)設計保密責任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進行。本科生畢業(yè)設計各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設計前期

在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的前期，學院根據畢業(yè)設計指導教師的研究方向，將教師進行分組，學生根據自己的興趣愛好進行選題。學院鼓勵指導教師盡早立題，所有教師需在第七學期期中完成立題論證工作，使保研的學生可以提前進行畢業(yè)設計工作。為了保證題目的質量，畢業(yè)設計指導小組組長、教研室主任和教學督導將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學院指派專門教師對本科生進行指導講座，為學生講解畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)應該注意的事項及畢業(yè)設計的時間節(jié)點要求。設立開題報告會及二次開題制度，要求學生掌握題目的要求，合理設計畢業(yè)設計方案，安排工作時間。建立學生個人跟蹤檔案，對學生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業(yè)設計中期

為了保證學生與教師進行溝通，學院要求學生每周至少向指導教師匯報一次工作進展。設置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學生工作進度進行重點監(jiān)控，對學生畢業(yè)設計過程中存在的疑難問題予以解答和指導。為學生配備畢業(yè)設計手冊，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設計工作的全過程，并定期進行檢查。

2.3 畢業(yè)設計后期

學院選派專任指導教師對畢業(yè)設計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學生對畢業(yè)設計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業(yè)設計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結果和實驗數據的測試結果；對于做硬件題目的學生，重點檢查其換能器或電路板是否已經制作完成，電路是否通過聯調，是否有測試數據結果，等等。

2.4 畢業(yè)設計論文評閱及答辯環(huán)節(jié)

學院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質量產出。由指導小組組織預答辯，為學生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內容嚴格把關，實行指導教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對論文內容進行學術不端檢測，針對檢測結果對答辯成績進行處理。處理結果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。

3 結束語

由改革方案可見，通過構建本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量監(jiān)控體系，可以嚴格對本科生畢業(yè)設計的整個過程進行把關和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設計論文的質量。

參考文獻

[1]高明生.工科本科畢業(yè)設計存在的問題及應對措施[J].高等教育研究，2009（2）：51-53.

[2]朱麗，袁榮鑫.本科畢業(yè)設計（論文）質量管理實踐與思考[J].教育教學論壇，2013（3）：239-240.

[3]靳治良，朱桂華，楊晉，等.畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐[J].廣州化工，2013（2）：143-145.

[4]王晨.高就業(yè)壓力背景下畢業(yè)設計（論文）面臨的問題及對策研究[J].科教導刊，2013（1）：51-52.

[5]廖志凌，劉賢興，楊澤斌，等.影響本科畢業(yè)設計質量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005（1）：

110-113.

篇2

一、做畢業(yè)論文（設計）的學生資格要求

凡修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程全部完成的學生方可參加畢業(yè)論文（設計）實踐教學。

2010屆所有學生，必須參加并完成畢業(yè)論文的寫作，不可免修；畢業(yè)論文不及格的學生不能畢業(yè)。參加畢業(yè)論文寫作的學生，應結合所學專業(yè)的基礎理論，基本知識和基本技能，進行畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的寫作。

各系部各專業(yè)學生畢業(yè)論文的寫作具體要求參見學院整體要求和各專業(yè)實施細則及安排。在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品，一旦發(fā)現按不及格處理，當年不予畢業(yè)。

二、畢業(yè)設計寫作過程要求

1．學生應積極主動與指導教師聯系，按照時間表進度、按照指導教師要求進行論文修改。

2．根據我校關于畢業(yè)論文指導工作的相關要求，教師指導?？茖W生論文（發(fā)送郵件指導應及時、詳細批閱）。并有批閱記錄。

3．學生在論文撰寫過程中，若出現與指導教師溝通等方面的問題，可及時與學院專業(yè)教學系部相關教師聯系，以謀求盡快解決。

4．在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品或直接從網上下載文章，一旦發(fā)現，則按不及格處理，且當年不予畢業(yè)。

5．對于因自己的原因遲遲未能與指導教師聯系，從而最終因時間問題無法按時完成畢業(yè)論文的學生，責任自負。

6. 2010年4月10日前學生通過E-mail或QQ將畢業(yè)論文初稿（電子稿）一份交到指導教師處；2010年4月10日至2010年4月30學生要與指導教師溝通，經指導教師批閱、修改，并滿足論文撰寫規(guī)范以及各系部規(guī)定的內容要求，在2010年4月30日前形成論文終稿一份，將電子稿和打印稿各一份送到系部指導教師處，指導教師確定論文合格后方可由系內安排畢業(yè)答辯。

7． 學生將指導內容在論文評審表中進行填寫，指導教師簽字確認。

8． 各專業(yè)根據各自專業(yè)選題要求進行論文寫作。

三、畢業(yè)論文的時間安排

1. 學院各教學系部由2010年3月10日至2010年4月10日安排畢業(yè)論文（設計）

指導工作，完成畢業(yè)論文（設計）的選題工作，可通過E-mail或QQ等與指導教師聯系，以保證畢業(yè)論文（設計）的順利完成。

2. 畢業(yè)論文（設計）初稿上交截止時間為2010年4月10日。

3．畢業(yè)論文（設計）終稿上交截止時間為2010年4月30日。

4. 畢業(yè)論文（設計）答辯時間為2010年5月4日至5月15日，各系具體答辯時間請登錄哈爾濱應用職業(yè)技術學院教務網查詢。

四、2010屆畢業(yè)畢業(yè)論文必有文件資料

1. 畢業(yè)生實習鑒定表（見附件-2）。

2. 畢業(yè)論文（封皮、首頁）（見附件-5）。

3．畢業(yè)論文（設計）正文（順序為：封皮、首頁、中文摘要、目錄、正文、結論、參考文獻、致謝、附錄等九部分）（見附件-4）。。

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畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學畢業(yè)設計（論文）用紙（印刷廠可提供），并用計算機打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號字（英語用Times New Roman 12），單倍行距（英語用1.5倍行距），頁碼用小五號字底端居中。

二、論文結構及要求

1．太原理工大學統(tǒng)一封面

2．畢業(yè)設計任務書

任務書由指導老師填寫，內容、時間與工作日志中任務書相符，經教研室主任、系主任簽字后生效。

3．畢業(yè)設計（論文）中英文摘要、關鍵詞

中文摘要300字左右（樣式見附件一）

英文摘要300字左右（樣式見附件二）

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中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01

有人誤以為工會財務就是收費、進賬銷賬，就是一個記賬本。甚至在部分職工中還流傳著：“工會工會吃飽就睡，睡醒了就收費”的說法，其實這是非常之深的誤解。工會財務管理工作是工會工作的重要組成部分和物質保證，工會組織能否全面履行各項職能，有效地表達和維護職工群眾的根本利益，在一定程度上取決于工會財務管理工作水平的高低。

當前，基層工會組織財務管理工作在工會全局工作中的作用與地位進一步明確，對加強自身財務工作的重要性的認識也有了進一步的提高。但是，由于基層工會領導成員變動頻繁，財務人員兼職較多，專業(yè)知識與能力有所欠缺，指導檢查難以及時跟上，導致基層工會財務管理水平參差不齊，差距較大。

一、基層工會財務管理工作現狀

1.經費收支“重決算、輕預算”

經費收支預算，是工會工作全系統(tǒng)和工會工作發(fā)展趨勢的集中體現，經費預算要力求充分反映全年本級工會工作的總體思路，總體格局以及財務調控的舉措和力度。但多年來上級工會反復強調，嚴格要求，仍有許多基層工會認識不到位、工作不落實，依然存在“重決算、輕預算”現象。

雖然根據財務制度每年都編了預算，但編制預算不認真，比較隨意。主要表現在，對工會全年工作開展缺少整體思路，一些基層支會還存在預算根本編不準，沒有意義的想法。預算工作不能與公司工會全年財力狀況和工作重點，科學合理的相結合，與工會實際工作脫節(jié)。

2.經費使用缺乏科學性

在一些基層工會，任存在開支項目巧立名目，報銷的票據與實際開展的活動大不相同，沒有將工會經費重點用于維護職工權益、開展工會活動和為職工辦實事上。

3.制度不健全，標準不統(tǒng)一，一些制度借鑒行政管理制度，存在與工會工作不相符的概念。

二、規(guī)范基層工會財務管理的必要性

規(guī)范基層企業(yè)工會財務管理，可以達到精心統(tǒng)籌、量入為出、勤儉節(jié)約，科學預算、少花錢、多辦事、辦好事，效果，有利于維護企業(yè)的企業(yè)形象。

三、加強基層工會財務管理的對策與建議

1.健全財務管理規(guī)章制度，規(guī)范財務管理工作

基層工會應根據國家有關工會財務制度結合本單位實際，制定相應的工會財務核算辦法、資產管理、經費收繳管理與使用等相關內部制度，包括經費預算管理制度、工會經費審查和監(jiān)督制度、經費獨立管理制度、經費使用審批制度、資產使用及處置制度。在經費相關制度中，按工會財務會計制度要求，應明確規(guī)定經費的使用原則、開支范圍等。通過制度的健全和不斷完善，使工會運行有法可依，有章可循。真正做到經費使用與管理既能統(tǒng)籌兼顧又能保證重點，量入為出、收支平衡，預算管理，民主理財。在制度執(zhí)行上，要強化跟蹤檢查，可通過開展不定期的內部檢查或內部審計工作，以提高各項制度的執(zhí)行力，切實達到“以制度管人，以制度管事”的科學管理模式。

2.選配好工會財務人員，不能隨時更換

財務管理規(guī)章制度最終要由財務人員來執(zhí)行，選配專業(yè)知識與技能較為適應的工會財務人員，對于做好基層財務管理至關重要。由于基層工會財務人員有行政人員兼職的現象，財務核算與管理能力相對薄弱。因此在人員配備上，要把那些真正愿意干，有一定專業(yè)基礎，善于鉆研，甘為工會奉獻的財務人員放在這一位置上。在配好人員的基礎上，還要做好后續(xù)的培訓工作。隨著經濟與社會的不斷發(fā)展，新的財會法規(guī)不斷出臺，因而不僅要抓好崗位技能繼續(xù)教育，還要強化新法規(guī)的學習培訓。

3.強化預算管理，嚴格審批程序

工會經費預算是工會工作計劃的資金反映，是落實工會工作目標的保證。它反映了工會經費使用的范圍、規(guī)模和流向。基層工會組織要把編制與執(zhí)行預算作為一項主要工作落實到年度計劃之中，并要堅持從工會整體利益出發(fā)，嚴格執(zhí)行財務預算制度。要按照統(tǒng)籌兼顧、收支平衡、量入為出、略有節(jié)余、保證重點的原則，來做好本單位工會經費的預算工作，增強工會經費使用的合法性、規(guī)范性和科學性。

在經費使用上，嚴格審批程序，嚴防各種違法、違規(guī)使用經費現象。建立審批制度，堅持實行“一枝筆”審批制，對超過一定標準的重大活動開支，可實行集體討論決定制度，保證經費使用的安全性，防止資產流失。嚴格費用報銷程序，所有費用支出必須做到手續(xù)齊全，票據合規(guī)。

4.加強經費使用的監(jiān)督檢查，充分發(fā)揮經審監(jiān)督作用

建立經費預算、決算和經費審查監(jiān)督制度是《工會法》中經費獨立原則的要求。工會經費必須接受經費審查委員會對工會經費收支的審查和監(jiān)督。經費審查委員會是代表職工民主監(jiān)督的機構，在履行檢查、監(jiān)督工會經費、管理使用等這一工作方面發(fā)揮著重要作用。充分發(fā)揮經費審查委員會的作用，對年度預算、決算、開支范圍、審批程序、資金管理等都要進行認真細致的審查，發(fā)現問題及時提出整改意見，確保工會經費收支規(guī)范、合理。

5.堅持收入管理與支出管理相結合、過程管理與結果管理相結合

把應收的工會經費收回來是完成工會各項工作的前提。因此，要將應撥繳的工會經費及時、足額地收繳到賬，同時還要將日常行政應承擔的費用，工會文體事業(yè)各項收入，勞動福利事業(yè)收入等應收繳的各項收入，積極收繳到賬。加強支出管理，就是要合理合法地用好用活工會經費，積極維護職工群眾的民主政治權利、經濟利益和文化需求，為群眾辦好事、辦實事。

6.加強工會財務知識培訓，提升工會工作者業(yè)務素質

要加強工會主席，主管理，工會財務人員工會經費審查人員的財務知識培訓，達到“強化基礎、加強管理、規(guī)范秩序、提升質量”的目的，提高財會人員的整體素質，加強會計核算和監(jiān)督。

篇5

畢業(yè)設計(論文)是高校培養(yǎng)學生的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，更是實現高校人才培養(yǎng)目標要求的重要階段，是衡量各校教學水平、全面檢驗學生綜合素質、進行學生畢業(yè)資格認證的重要依據。國家教育部歷來重視高校畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)，教育部辦公廳曾《關于加強普通高校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，可見對學生畢業(yè)設計(論文)的重視。高職院校的畢業(yè)設計大致經歷了照搬本科院校論文模式到總結體會式，再到畢業(yè)實踐設計的變革，體現出畢業(yè)設計圍繞高職人才培養(yǎng)目標的改變而不斷改進的歷程。那么，歷經多年改革之后的高職院?，F在又是如何要求并規(guī)范學生的畢業(yè)設計?畢業(yè)設計總體質量如何?是否達到了預期目標?帶著這些問題，筆者深入浙江省內部分高職院校，調研了外語類專業(yè)部分畢業(yè)生及校內外指導教師，經過整理和分析，形成了以下報告。

一、高職院校外語類專業(yè)畢業(yè)設計現狀

通過對浙江省18所高職院校外語類專業(yè)部分學生和指導教師的調研，基本情況如下。

(一)畢業(yè)設計(論文)的總體現狀

調研發(fā)現，這些高職院校外語類專業(yè)統(tǒng)一要求學生完成畢業(yè)設計(論文):具體名稱除2所院校仍沿用最初的“畢業(yè)論文”，其他16所都使用“畢業(yè)(實踐)(調查)設計”的名稱;畢業(yè)設計時間都安排在第5和/或第6學期;學生都有專門指導教師;設計字數全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辯要求，其中7所則要求所有學生參加答辯。綜合來看，各院校相比以往有了更規(guī)范的畢業(yè)設計(論文)要求。

(二)畢業(yè)設計(論文)的改進之處

與初期的畢業(yè)設計(論文)要求相比，目前無論從設計內容要求、指導教師配備還是過程管理等方面，都有了明顯的改進。

1．強調基于工學結合的設計范式。調研發(fā)現，18所院校中僅有1所院校的畢業(yè)設計(論文)內容來源于所學知識，以理論為主;14所來源于“學校所學知識+崗位實踐技能”;另3所院校設計內容則全部來源于崗位實踐?？梢?，沿用本科學科體系的論文寫作模式已基本由工學結合下的解決崗位實際問題的方案設計范式所取代。

2．畢業(yè)設計計劃更加周密而詳細。調研發(fā)現，各院校為每位畢業(yè)生配備了專門指導教師，有近一半以上院校另外配備了校外實踐指導教師。從教師配備到設計選題、開題論證以及最后的答辯等，各院校都有較之前更周密詳細的計劃安排。

3．監(jiān)督與管理更加多樣化。相比以往單一的管理監(jiān)督方式，現在高職院校普遍采取了更多樣化的方式，主要有指導教師的抽查、校院兩級督導的抽查和網絡平臺輔助下的畢業(yè)設計管理等。多樣化的管理和監(jiān)督方式，幫助指導教師和相關部門隨時把握學生畢業(yè)設計進展，相比以往更趨合理。

(三)畢業(yè)設計中存在的問題

調研同時發(fā)現，學生的畢業(yè)設計在得以改進的同時，尚存在亟待解決的一些問題。

1．絕大多數高職院校僅有在校專任教師真正參與學生畢業(yè)設計指導。調查發(fā)現，目前高職院校外語類專業(yè)學生的畢業(yè)設計有近41．2%由校內指導教師指導，近58．8%配備由校內和校外指導教師共同指導，但在具體指導過程中，往往僅由校內指導教師真正參與指導。究其原因，一方面是由于校外實踐指導教師通常一人指導多名學生，力不從心;另一方面，實踐指導教師由于對學生畢業(yè)設計要求和規(guī)范的認識不足以及相關報酬待遇不明確等問題，導致對指導工作流于形式。而校內指導教師則往往因自身崗位實踐欠缺、教學任務繁重、指導學生數量過多等原因，導致實際指導也不甚理想。調研部分指導教師發(fā)現，有61．1%的指導教師認為學生的畢業(yè)設計總體質量一般或較差。這些都說明了學生畢業(yè)設計總體質量不容樂觀。

2．學生對畢業(yè)設計重視不夠，抄襲現象較普遍。畢業(yè)設計時間都安排在第5或第6學期，該時間段多數學生急于就業(yè)，一些找到了工作的學生忙于適應新崗位，導致學生沒能把過多的時間和精力放在畢業(yè)設計上。［1］加之一些院校片面追求學生就業(yè)率，對于已簽約學生往往放松畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，也在一定程度上縱容了學生對畢業(yè)設計的輕視，導致抄襲現象的存在。調查發(fā)現，近61.1%的學生對畢業(yè)設計不夠重視，近41．2%的學生畢業(yè)設計一半以上內容直接來自抄襲。

3．畢業(yè)設計只重視點的監(jiān)督，缺乏全程性的監(jiān)督和過程性管理。調查發(fā)現，學生畢業(yè)設計過程中，絕大多數高職院校只在學生選題、開題和設計完成等幾個點上給予指導監(jiān)督與管理，缺乏過程性管理與監(jiān)督，導致一些學生在老師要求上交材料時臨時拼湊，直接影響畢業(yè)設計質量。4．對畢業(yè)設計審核不夠嚴格，答辯環(huán)節(jié)把關欠嚴。調查發(fā)現，一些院校過于追求學生的就業(yè)簽約率和畢業(yè)率等，導致對學生畢業(yè)設計把關不嚴，要求放低。此外，在答辯環(huán)節(jié)，近83．3%的院校只有校內指導教師參加，缺乏崗位指導老師的把關。校內指導教師往往缺乏實踐經驗，導致答辯效果欠佳。這些現象反過來導致學生對畢業(yè)設計持不重視態(tài)度，也直接影響其質量。

二、雙導師協同下的畢業(yè)設計實踐探索

基于畢業(yè)設計的重要性和目前存在的一些問題，有必要根據學生的專業(yè)特色，有針對性地指導學生認真完成畢業(yè)設計，探索更趨科學合理并具創(chuàng)新的設計模式，以進一步全面優(yōu)化學生的畢業(yè)設計質量。為此，在調研的基礎上，經過反復的分析與論證，筆者提出了校企合作、雙導師協同下全程監(jiān)控管理的畢業(yè)設計創(chuàng)新實踐思路。

(一)落實校企合作雙導師協同下的畢業(yè)設計指導模式

畢業(yè)設計指導教師的配備應該從單一在校老師轉變?yōu)椤皪徫恢笇煾?在校指導教師”雙導師制的協同合作指導方式。［2］雙導師既全程參與內容指導，又參與全程的監(jiān)督與答辯考核工作。雙導師通力合作，在校指導老師更多從設計的理論知識和規(guī)范性方面給予指導;崗位指導師傅則從設計的實踐操作和實用價值方面給予輔導。這樣，雙導師協同指導下的畢業(yè)設計既能保證設計具備一定的理論高度，又結合崗位工作實際，具備實際應用價值，提升了整體質量。

(二)合理安排學生的畢業(yè)設計時間

從調研的院校來看，絕大多數高職院校的畢業(yè)設計安排在最后一個學期。很多主客觀原因都導致學生無法重視畢業(yè)設計。為此，有必要提前學生的畢業(yè)設計時間，在學生實習的同時，就安排畢業(yè)設計。這樣，一方面，保證了時間;另一方面，也能促使學生在實習崗位上提前關注存在的問題并尋求解決的方案措施。這種由實習任務所驅動的畢業(yè)設計既能更多引起學生的重視，也往往提高了設計的實際應用價值。

(三)規(guī)范點、面結合的全程式監(jiān)督和過程管理及考核

針對高職院校普遍采用的點監(jiān)督管理的方式所導致的學生臨時拼湊材料現象，有必要采取雙導師合作下的點、面結合的全程式監(jiān)督和過程管理考核方式。有網絡服務平臺的院校應充分利用網絡平臺實施全程化監(jiān)督管理。雙導師分工合作，從不同的側重面對學生的畢業(yè)設計全程監(jiān)督指導，實施過程考核和終結考核相結合方式。這樣勢必會引導學生全程認真對待設計，也將更好地保障設計整體質量。

(四)雙導師協同監(jiān)督和審核畢業(yè)設計，共抓答辯工作

針對重學生就業(yè)率而輕學生畢業(yè)設計的現狀，有必要改變現有的審核方式，制定更加嚴格規(guī)范的設計要求。雙導師分別從自身的專業(yè)角度出發(fā)，嚴格審核學生的設計過程和結果，在雙導師都審核通過的情況下，才允許學生參加答辯。答辯過程采取雙導師共同參與、分組交叉的辦法，即學生自己的指導老師不參與所帶學生的答辯，由其他組的導師嚴格按照要求進行答辯。［3］學生一辯不通過，自動進入二辯，二辯不過，則延遲學業(yè)。嚴格的監(jiān)督、審核與答辯制度勢必直接影響學生對畢業(yè)設計的態(tài)度，也必將極大提高畢業(yè)設計質量。

(五)利用系統(tǒng)杜絕學生畢業(yè)設計的抄襲現象

除了以上提及的雙導師協同指導下的全程監(jiān)督、管理與審核，為杜絕學生畢業(yè)設計的抄襲現象，不妨利用系統(tǒng)檢測學生的設計。一經發(fā)現雷同率超過30%以上，堅決要求學生重新設計，否則不予畢業(yè)。嚴格的制度與監(jiān)督管理政策可以有效杜絕學生隨意抄襲現象。

三、實施雙導師協同下畢業(yè)設計模式應注意的問題

根據目前高職院校學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，實施雙導師協同下的畢業(yè)設計模式能夠更好地幫助學生提高在工作崗位上解決實際問題的能力。但是，在具體實施過程中需注意解決以下三個問題。

(一)充分調動雙導師的指導積極性，提高指導質量

指導教師的積極性直接影響學生畢業(yè)設計的質量。為此，校企雙方應該通力合作，制定相關政策，合理落實雙導師待遇、工作量和責任等問題，給予指導老師足夠時間、精力和資金保障。同時，對雙導師進行必要的畢業(yè)設計指導培訓。只有在保障了雙導師的時間、精力和待遇，同時明確了指導的內容和要求等情況下，他們才能更好地投入到指導中，從而提高指導質量。

(二)科學利用和管理網絡平臺

為了更好地管理和監(jiān)控學生的畢業(yè)設計，很多院校有專門的網絡平臺輔助。為此，需要配備專業(yè)的網絡專家維護和管理該平臺，以保障其正常運行。此外，需要對指導老師進行平臺使用和維護的培訓。這樣可以更好地讓服務平臺真正服務于師生畢業(yè)設計的順利完成。

(三)制定科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例

如何根據學生的不同專業(yè)制定科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例，也是亟待解決的問題之一。目前絕大多數高職院校缺少針對不同專業(yè)要求的科學規(guī)范化的畢業(yè)設計規(guī)范條例。不同專業(yè)，甚至全校所有專業(yè)都參考同一份畢業(yè)設計規(guī)范條例的現象普遍存在。此外，現有的條例多數缺乏校企雙方的共同探討與論證。因此，各高職院校有必要盡快制定具備專業(yè)特色、經校企雙方共同研討和論證的科學合理的畢業(yè)設計規(guī)范條例。畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前最重要的一門綜合必修課程，是聯結學生在校學習和就業(yè)工作的紐帶。如果雙導師能夠協同指導學生認真參與畢業(yè)設計，必將極大提升學生綜合專業(yè)知識和崗位實踐能力，更能培養(yǎng)他們今后在工作崗位上發(fā)現問題和解決實際問題的綜合能力。因此，高職院校應高度重視學生的畢業(yè)設計，針對目前存在的不足，進一步深化校企合作，從雙導師的合理配備、協同合作、時間安排、監(jiān)督考核的落實和高質量規(guī)范條例的制訂等方面落實，以充分保障畢業(yè)生畢業(yè)設計的總體質量。

參考文獻:

［1］田娜，袁文光．淺談基于“工學結合”的高職院校學生畢業(yè)設計教學模式改革［J］．教育藝術，2012(1):191－193．

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增加與其他專業(yè)配合知識，完善建筑設備工程知識體系

建筑給水排水的設計必然要和建筑、結構、電器及通風空調等專業(yè)有交叉，作為一個優(yōu)秀的建筑給水排水設計工程師，必須要了解其他相關專業(yè)的知識，對建筑物有一個全面的認識和完整的知識構架才能和其他專業(yè)配合好，完成一個合理的高質量的設計［4］。從就業(yè)反饋的信息來看，大多數學生進入設計或施工單位后，不僅要從事給水排水工程設計和施工的工作，在單位技術人員不足的情況下，經常還要擔負起供暖、通風、空調甚至包括煤氣系統(tǒng)等的設計和施工工作，這種現象在北方地區(qū)的設計院或施工單位尤其普遍。對此，當地設計院和施工單位中俗稱:水暖不分家。為了充實學生的理論知識，使學生成為工作崗位上的高素質綜合人才，有必要在該門課程開課之前或之后，指導學生選修建筑、結構、電器及通風空調等專業(yè)課程，尤其是通風空調工程知識的學習很重要。

明確課程設計和畢業(yè)設計指導方法，抓住重點指導學生

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中圖分類號:G647文獻標識碼:A

本科畢業(yè)設計工作是本科生在校的最后一個必修環(huán)節(jié),也是教學計劃中綜合性最強的實踐教學環(huán)節(jié),它既是學生在教師指導下運用所學知識和技能解決具體問題的一次嘗試,也是對學生專業(yè)素質和能力培養(yǎng)效果的整體檢驗。①它對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、實踐能力和社會適應能力,全面提高畢業(yè)生綜合素質有著重要的意義。②③

在當前教育形勢下,如何提高本科畢業(yè)設計質量已經成為高校共同面臨的一個問題,同時也引起了教育主管部門的高度重視,教育部專門下發(fā)了《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》,要求高校充分認識畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要意義,加強畢業(yè)設計(論文)的教學管理工作,強化畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學風建設,積極推動畢業(yè)設計(論文)質量的不斷提高。④

1 提高認識,加強畢業(yè)設計重要性教育

近年來,為了適應社會、經濟和科技發(fā)展對人才的需要,不斷地提高教學質量的辦學效益,我國高等教育進行了包括擴招、學分制在內的一系列改革。但是新的教學模式在促進教學質量提高的同時,也給教學管理工作帶了新的挑戰(zhàn)。學分制的實施使得每個學生的學習計劃和學習進程都大不相同,期間除了要完成畢業(yè)設計,還要找工作、參加各種考試及實習等工作,這顯然從精力、時間上嚴重地影響了學生在畢業(yè)設計上的投入,造成畢業(yè)設計質量難以提高的局面。⑤針對該情況,我院形成學院統(tǒng)一安排,分系動員的前期教育機制,為高質量完成畢業(yè)設計任務提供了保障。

2 結合專業(yè)特點、嚴把命題關

本科生畢業(yè)設計的選題就顯得尤為重要。理學院各系嚴把命題質量,要求命題具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性,來源于指導教師的在研課題,這些科研項目一定程度上反映了當代科技發(fā)展水平和最新動態(tài),從而激起學生的研究興趣和熱情,使得學生在規(guī)定的時間內得到充分的鍛煉。同時,在研課題的配套經費也為畢業(yè)設計的資金投入提供了保障,有利于畢業(yè)設計的順利完成。

3 完善畢業(yè)設計規(guī)范

加強畢業(yè)設計的規(guī)范化管理也非常重要。我院根據畢業(yè)設計工作的實際和以往工作經驗,在學校畢業(yè)設計規(guī)范的基礎上進一步細化,出臺了《理學院本科生畢業(yè)論文(設計)工作管理實施細則》、《理學院本科畢業(yè)論文(設計)寫作規(guī)范》《理學院畢業(yè)論文(設計)答辯程序》等規(guī)范,并同時制定了《理學院畢業(yè)設計(論文)領導小組》、《理學院關于本科生畢業(yè)答辯工作的安排》兩個文件,從制度上保證了畢業(yè)設計工作的順利進行。

4 加強畢業(yè)設計過程管理

為提高畢業(yè)設計管理質量,學院成立院、系兩級畢業(yè)設計領導小組,加強畢業(yè)設計過程中的組織協調和管理工作。學院設立定期檢查機制,及時解答和處理學生提出的問題。各系通過畢業(yè)設計中期檢查,給予及時的指導和督促。畢業(yè)設計后期,指導教師對每個學生的論文進行追蹤檢查,嚴把質量關。學院將畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)分為示范答辯、專業(yè)答辯兩部分,通過示范答辯的示范作用,規(guī)范答辯過程,從而進一步的完善畢業(yè)設計答辯過程。在答辯過程中,各系答辯小組嚴把質量關,確保答辯過程的公平、公正。

5 健全教學督導機制

教學督導是以專家身份對影響高校教學質量的各種因素進行監(jiān)督、檢查、評估、指導等的一系列控制活動。我院采取了校、院兩級督導機制,在畢業(yè)設計過程,兩級督導小組通過定期檢查和隨機抽查的方式,對畢業(yè)設計工作進行檢查和評估,及時反饋信息,提出改進意見,確保了畢業(yè)設計高質量完成。

6 結語

總之,畢業(yè)設計對培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、提高綜合實踐能力等方面,發(fā)揮著重要作用。只有強化師生對畢業(yè)設計工作的質量意識、加強畢業(yè)設計過程中各個環(huán)節(jié)的質量管理、保證各項制度和標準的具體落實 、積極探索新的管理模式才能保證和不斷提高畢業(yè)設計的質量,全面實現專業(yè)培養(yǎng)目標。

西安理工大學教學研究項目:學分制下院級教學管理模式的探索與實踐。項目編號: JY007038

注釋

①周琛. 加強畢業(yè)設計 (論文)管理工作的嘗試[J]. 寧波大學學報(教育科學版), 2007.29 (4):129~131.

②趙永娜. 加強本科畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控的實踐和思考[J].科教文匯, 2007.4:126.

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（二）題目設置不當，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設計選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結合，學院鼓勵畢業(yè)設計題目直接來源于設計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結構類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結構畢業(yè)設計沒有從設計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設計內容，在此過程中若控制不當，將導致此類畢業(yè)設計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結構畢業(yè)設計內容多為大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網架或網殼，主要設計內容包括建筑選型、結構選型、屋蓋（網架或網殼）構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。這類大跨空間結構畢業(yè)設計題目內容新、實踐應用廣、實用價值高，但是局限于結構設計、知識結構考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強，且主要計算工作應用工程設計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結構畢業(yè)設計刪掉的設計內容較少，接近于“真題真做”，但學生普遍反映此類畢業(yè)設計的難度和工作量過大。通過調查分析，得知：（1）由于大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，學生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結構設計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學生返工現象較為普遍，增大了畢業(yè)設計的工作量。（2）為滿足大跨空間結構建筑要求，學生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結構，但是學生對玻璃幕墻及其支撐鋼結構體系的設計較為陌生，此部分設計難度較大。（3）由于大跨空間結構的受力體系較為復雜，學生很難簡化出合理的力學分析模型。（4）學生普遍認為鋼柱腳的設計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。

（三）參考資料缺乏，學生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結構畢業(yè)設計題目是近幾年新增的畢業(yè)設計題目，往屆學生的畢業(yè)設計成果相對較少。目前，學校圖書館及網絡資源中關于框架結構和框剪結構畢業(yè)設計的相關資料較多，而大跨空間結構畢業(yè)設計的參考資料匱乏。學院圖書館的規(guī)范及標準圖更新速度太慢，盡管學院加大了對圖書和資料的投入力度，但學生在畢業(yè)設計時總覺得可利用的設計規(guī)范及設計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結構設計不能局限于有限的教科書內容，需要學生自主查閱各種現行的建筑結構設計規(guī)范、設計手冊、標準圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設計過程中遇到問題，學生首先想到詢問指導教師某個系數的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關規(guī)范條例的具體內容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設計題目的要求。在標準構件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結構的構造節(jié)點較多，其節(jié)點形式要和結構體系的計算模型相一致，學生在這方面的結合能力也較差。

（四）學生軟件應用能力欠缺為提高學生的動手能力和計算機操作能力，學院提倡學生在手算基礎上利用計算軟件進行電算，鼓勵學生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設計軟件3D3S等，但是沒有經過實際鍛煉，學生掌握得并不理想。很多學生把Office簡單認為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學生對此理解并不深刻。

（五）指導教師缺乏實際工程經驗大跨空間結構畢業(yè)設計的指導工作要求教師具有豐富的工程實踐經驗，以指導學生結構選型、屋蓋（網架或網殼）構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計等工作。由于大跨空間構的屋蓋結構形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結構計算部分需應用工程設計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結構畢業(yè)設計還要求指導教師具有熟練應用工程設計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業(yè)就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業(yè)設計的指導經驗和工程實踐經驗，在大跨空間結構畢業(yè)設計的題目設置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設計的質量。（六）研究生復試、找工作等占用畢業(yè)設計時間畢業(yè)設計是大學生的最后一個教學環(huán)節(jié)，受到研究生復試或找工作的影響較為嚴重。部分優(yōu)秀學生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復試分數線的學生，整日忙于面試、調劑等事情。部分學習認真成績良好的學生，到5月份才開始應付畢業(yè)設計，導致畢業(yè)設計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設計軟件，嚴重影響畢業(yè)設計質量。畢業(yè)設計期間，有些學生為了參加求職面試、公務員考試等，頻繁往返與學校、家和各用人單位。因此，學生的畢業(yè)設計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數據，繪制不算規(guī)范的設計圖紙，計算書表達也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設計的質量無法保證。

二、大跨空間結構畢業(yè)設計的改進措施

（一）大跨空間結構理論教學方面為提高大跨空間結構畢業(yè)設計質量，學院現已開設《空間結構》等相關課程，但課時有限，因此要求指導教師應深入研究教學大綱，熟悉培養(yǎng)目標，精選教學內容，制定合理的教學計劃。在理論教學過程中，一邊進行理論知識學習，同時還要安排學生參觀典型的大跨空間結構，實地講解鋼屋架（網架或網殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點、柱腳、預埋件的連接構造形式，使學生對大跨空間結構的結構體系、構件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結構有更深入的了解，提高學生學習的積極性，從而提高大跨空間結構的教學質量。

（二）合理設置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結構畢業(yè)設計的質量，要求設置的題目應該是內容新穎、知識結構全面、工作任務圓滿、系統(tǒng)綜合性強、實踐應用廣、實用價值高。實踐證明，所有學生從接觸此類題目的任務書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質量完成畢業(yè)設計打下良好基礎。經過不懈探索，實踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結構畢業(yè)設計題目，此類畢業(yè)設計的結構體系如圖1所示，結構設計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網架或網殼，主要設計內容包括網架或網殼結構選型、構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。此部分設計工作主要應用工程設計軟件完成，并輔以相應的手算校核，包括鋼構件強度及穩(wěn)定驗算、螺栓球節(jié)點和支座節(jié)點設計復核。（2）鋼剛架的設計，此部分設計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點設計。（3）混凝土框架設計。實際大跨空間結構下部多設置兩、三層的框架結構作為辦公區(qū)域，框架頂部設置鋼柱支撐上部網架、網殼結構，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎、雨篷、預埋件設計。

（三）加強畢業(yè)設計資料庫的建設高校普遍存在設計資料陳舊和數量不足的現象，尤其是大跨空間結構方面的設計資料更少。學校應增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標準圖集。隨著科技進步和網絡普及，資料庫的建設也應跟上時代的發(fā)展，可以嘗試在校園內建立一個畢業(yè)設計網站，收錄各種類型的畢業(yè)設計實例，建筑設計、施工及驗收規(guī)范，結構計算手冊和構造圖集等。此畢業(yè)設計網站可實現網絡資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。

（四）完善指導教師分組制度根據專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設計指導教師小組，每組推薦一位經驗豐富的老教師作為小組負責人。小組負責人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓，拓寬年輕教師的思路，提高其指導水平，適時地邀請一些經驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導教師的教學實踐能力，建立長期有效的監(jiān)督處理機制。

（五）強化過程管理，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力畢業(yè)設計的效果、質量與指導教師采取的管理、指導密切相關。指導教師應定期檢查學生畢業(yè)設計的進度和質量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設計指導過程中，指導教師要啟發(fā)學生的思路，采取討論式、探討式的教學方法。當學生面對問題時，提倡學生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學生在畢業(yè)設計中運用新技術、新材料，進行多種結構方案的比較，建立優(yōu)化設計的概念，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力，為走向社會打下堅實的基礎。

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2畢業(yè)設計選題的性質

選題恰當是搞好畢業(yè)設計的前提，對畢業(yè)設計的質量有著直接的影響。按照我?！袄碚撀撓祵嶋H，教學結合生產”的辦學宗旨和新疆地域特點，我院農水專業(yè)方面的畢業(yè)設計選題，一般都與新疆當地的生產實踐相結合，而且都是教師親自規(guī)劃設計過的工程項目。畢業(yè)設計選用最多的題目主要有兩大類。

2．1滴灌工程規(guī)劃設計項目

滴灌技術是當今世界上最節(jié)水的一種與機械化配套、易于實現自動控制，特別適宜于果樹、蔬菜、設施農業(yè)和干旱缺水地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理、大田行播作物種植的一種現代化精準灌水技術口]。膜下滴灌系統(tǒng)已經在新疆各地廣泛采用。給學生做的畢業(yè)設計題目，基本都是教師自已做過的工程項目，稍加以改變，編寫成畢業(yè)設計任務書下達。如新疆布爾津縣、沙灣縣、輪臺縣滴灌系統(tǒng)等工程項目。學生在畢業(yè)設計過程中，主要進行以下規(guī)劃設計內容：分析基本資料、系統(tǒng)流量推算、系統(tǒng)工作壓力確定、主干管長度確定、滴灌區(qū)各級管路規(guī)劃、管網水力計算、水錘計算、附屬建筑物(如沉沙尺、閘井、鎮(zhèn)墩等)設計及工程量與材料明細表等口]。畢業(yè)設計提交的成果有設計說明書及設計圖集(8～10張)，主要包括滴灌系統(tǒng)工程平面布置圖、地埋于管縱斷面圖、管路節(jié)點連接圖及附屬建筑物設計圖等]。以上提交成果均為計算機打印和計算機繪圖。早期該題目給畢業(yè)班學生做得較少，但學生畢業(yè)后反饋回來的意見，一般認為該類工程項目在工作基層單位碰到的機會現在越來越多，因此，近3年來把該題目也作為畢業(yè)設計題目。

2．2灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設計項目

新疆土地遼闊，資源豐富。隨著西部大開發(fā)的加快、新疆經濟的發(fā)展及各項水利工程設施的建成，許多地區(qū)有待開發(fā)，同時已建的老灌區(qū)也有待改造。因此，該畢業(yè)設計選題在學生畢業(yè)后出去工作碰到的機會較多，反饋意見良好。有的學生到工作單位就用上了，有的學生還返回學校要資料。筆者曾利用到南、北疆出差的機會，向當地的水利局、流域管理處及設計院等單位的主管領導征求過意見，他們一致認為農業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)設計以該選題為主，是基本功，對今后搞可行性研究報告或專項工程設計(如灌溉渠道設計等)都會起到一定的幫助作用。同時指導畢業(yè)設計的教師大多主持或參加過農業(yè)水利工程項目的規(guī)劃設計，積累了豐富的實踐經驗。本文主要以該畢業(yè)設計選題展開討論、分析。

3難度

畢業(yè)設計的難易程度必須適中，切合實際。要求學生會運用所學知識分析、解決遇到的問題就行，不作高深研究。對于“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設計”畢業(yè)設計選題，其難點也是重點。

3．1藍圖規(guī)劃

學生在經過分析基本資料及水土資源平衡分析計算后，根據“以水定地”原則，確定了灌區(qū)規(guī)劃的灌溉面積，即開始在1：lo000地形圖上進行藍圖規(guī)劃。主要規(guī)劃內容有：條田規(guī)劃、灌溉渠系、排水溝系、林帶布置、道路、居民點等圖上作業(yè)。藍圖上應有典型路一溝一渠相對位置示意圖、土地利用面積統(tǒng)計表、渠系建筑物統(tǒng)計表及圖例等。藍圖圖幅為加長的1號圖紙。要求學生在1．5～2周內完成，包括比較方案。這是農水專業(yè)畢業(yè)設計中的一個難點，因學生實際接觸工程較少，以前僅從書本上得到一些灌區(qū)規(guī)劃的知識，現在要真刀真槍地實干，學生往往面對藍圖，無從下手。此時要引導、鼓勵學生多看些有關灌溉排水工程實例的資料，運用“灌溉與排水工程設計規(guī)范”上要求的總體規(guī)劃原則，及新疆已建灌區(qū)的經驗，仔細構思，敢于動手。

3．2灌溉渠系縱、橫斷面設計

藍圖最佳方案確定以后，即開始進入灌溉渠系縱、橫斷面設計階段(簡稱內業(yè))，這中間缺少戶外作業(yè)(工程測量)——放線(因時間等原因未作安排)。灌溉渠系縱、橫斷面設計是農水專業(yè)畢業(yè)設計中的核心部分，也是難點之一_4]。要求學生在2周內完成以下工作：首先進行各級灌溉渠系的設計流量推算，選一條典型灌溉渠系(干、支、斗、農渠級)進行縱、橫斷面設計，設計深度按初步設計階段；然后繪制4～6張圖，圖幅為2號圖紙。圖紙要求布置合理，比例適中，符合工程制圖標準_5]。圖上內容除灌溉渠系縱、橫斷面圖外，還要有水力要素表、工程量統(tǒng)計表及說明等。對于這部分內容，學生以前只做過一些簡單的作業(yè)題，并未真正設計過。我們通過工程實例掛圖及“灌溉與排水工程設計規(guī)范”上的有關規(guī)定，反復給學生講解渠道縱、橫斷面設計是互相聯系、互為條件的，不能截然分開，要統(tǒng)盤考慮、交替進行、反復調整，直至合理，同時提醒學生注意渠道設計參數的合理選擇。

4份量

4．1早期灌溉排水工程規(guī)劃設計內容

(1)分析、研究灌區(qū)的基本資料，包括地形地貌、氣象、土壤、水文地質、水資源、作物、建筑材料、自然災害、社會經濟、工程任務和規(guī)模及今后發(fā)展計劃等。(2)根據農作物灌溉制度繪制、修正灌水率圖，求出最大設計灌水率。(3)水土資源平衡分析計算。根據“以水定地”原則，合理確定灌區(qū)范圍和灌溉面積。(4)提出達到水土平衡后所采用的農田水利工程措施，如渠道防滲、節(jié)水灌溉及機井規(guī)劃等。(5)藍圖規(guī)劃(需提出比較方案)。繪制藍圖一張。(6)各級灌溉渠系設計，包括設計流量推算及渠系縱、橫斷面設計。繪制4～6張圖。(7)排水標準的確定。(8)各級排水溝系設計，包括設計流量推算及溝系縱、橫斷面設計。繪制4～6張圖。(9)工程量統(tǒng)計。(10)交設計說明書及設計圖集。

4．2近期增加內容

(1)供水河年平均流量經驗頻率曲線的計算，根據灌溉設計保證率，選定作為灌區(qū)設計依據的典型年。(2)節(jié)水灌溉工程的典型設計(噴灌、滴灌或低壓管道輸水系統(tǒng)等，指選一個)。繪制1～2張圖。(3)渠系建筑物的定型設計(閘、橋涵、跌水或陡坡等，指選一個)。繪制1～2張圖。(4)環(huán)境影響評價。在早期畢業(yè)設計內容的基礎上，又增加了約3周工作量的內容，要求學生在12周時間內完成。所提交的設計說明書及設計圖集(除藍圖外)必須計算機打印和繪制，難度大，任務重，學生如掉以輕心，就難以完成設計任務，其畢業(yè)設計成績可能導致不合格。

5綜合訓練

畢業(yè)設計的綜合訓練可歸納為以下幾點。

5．1多項單學科知識的綜合運用能力

農水專業(yè)畢業(yè)設計選題“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設計”是一個綜合多項單學科知識的大作業(yè)，含有實戰(zhàn)意義，主要包括“灌溉排水工程學”、“工程水文學”、“工程制圖”、“工程測量”、“水力學”、“工程經濟”、“水工建筑物”及“計算機技術基礎”等課程，涉及許多水利工程規(guī)范、規(guī)程。在畢業(yè)設計過程中，學生會碰到很多具體的問題，這對學生來講是個鍛煉。要求學生能運用書本上的知識和查閱有關文獻資料、水利工程規(guī)范和規(guī)程等，通過多方位的思考，提出合理的見解，達到提高分析問題和解決問題的能力。

5．2動手能力

動手能力對學生就業(yè)來講是個非常重要的方面。學生提交的畢業(yè)設計成果(設計說明書及設計圖集)都牽涉到其動手能力大小的問題。畢業(yè)設計說明書格式要求參照《水利水電工程初步設計報告編制規(guī)程》或《水利水電工程可行性研究報告編制規(guī)程》書寫，圖文并茂，表格齊全，并用計算機打印。新疆地處少數民族地區(qū)，用漢文編寫畢業(yè)設計說明書的要求對于少數民族學生來講是較高的，但也是提高漢語水平和動手能力的一個絕好機會]。設計圖紙是學生動手能力的另一大體現。學生不僅要熟悉工程制圖標準和掌握CAD繪圖技術，而且必須要有扎實的繪圖基本功，才能做好此項工作，否則將一籌莫展。

6質量管理模式的探討

6．1畢業(yè)設計學生分組、分題情況

(1)學生自由擇題和選導。在畢業(yè)設計正式開始前的半個月，向參與農水畢業(yè)設計的學生公布“畢業(yè)設計的題目”和“指導老師的姓名”，由學生自由選擇畢業(yè)設計題目和指導教師，然后作稍微調整。水工專業(yè)的學生如找到工作，單位要求搞農水畢業(yè)設計選題的，也可參加。(2)民漢混合編組。為了提高少數民族學生的整體水平和互相學習、幫助，畢業(yè)設計學生分組時采用各民族學生混合編組。經過數年的實踐，證明是成功的。(3)設計任務細化。早期畢業(yè)設計題目學生一組一題甚至二三組一題，后來慢慢經過細化，發(fā)展到現在每人設計內容、設計參數各不相同，做到一人一題。如“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設計”這一大題目下，細分灌溉設計保證率、分水比、作物種植比例、渠系水利用系數、灌溉渠道防滲程度、典型灌排渠系設計、節(jié)水灌溉工程、渠系建筑物等項目。學生獨立完成教師所指定的設計任務，避免了相互抄襲現象。

6．2機上文件COPY問題

早期畢業(yè)設計說明書及設計圖集都是手工書寫和繪制，只要符合有關規(guī)范或標準就行了，現在則要求設計說明書用計算機打印，設計圖紙用CAD軟件繪制。但緊接著問題就出現了，學生互相COPY現象嚴重。為此我們要求學生：設計說明書要有草稿，設計圖紙要有草圖，且在畢業(yè)設計過程中分期檢查，有教師簽字認可，方可上機，否則無效。

6．3畢業(yè)實習

除了在大四安排學生5周的畢業(yè)實習外，在畢業(yè)設計過程中還安排一次實習活動，時問1天左右，一般在畢業(yè)設計進程過半時進行，參觀烏魯木齊市近郊的水利工程設施、農場規(guī)劃建設和節(jié)水灌溉工程項目等。時間雖短，但學生是帶著畢業(yè)設計中所遇到的問題去的，他們會非常仔細地觀察、記錄有關條田規(guī)劃、渠系建筑物(閘、橋涵等)和節(jié)水灌溉規(guī)劃設計方面的情況，對完善畢業(yè)設計起到了非常好的作用。

6．4畢業(yè)設計答辯

畢業(yè)設計答辯是個很重要的教學環(huán)節(jié)，對教師、學生來講都是一個檢驗。原則上所有參加畢業(yè)設計的學生都要答辯。這對學生是個很好的鍛煉機會，特別是少數民族學生。學生在答辯前必須精心準備，寫出匯報提綱。答辯時先匯報自已的設計成果，后回答教師所提出的問題，同時在黑板上掛出自已的設計圖紙。畢業(yè)設計答辯可使學生獲得成就感。

篇10

一、國內研究現狀本科畢業(yè)設計規(guī)范化的科學管理

對于本科畢業(yè)生的成長成才至關重要，同時它也關系到高校的學生培養(yǎng)質量和在社會中的名譽、影響。因此，針對上述畢業(yè)設計中出現的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業(yè)設計質量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內各高校在提高本科畢業(yè)設計方面的研究成果。北京科技大學于曉紅教授認為畢業(yè)設計的質量是高等院校深化教學改革、提高整體教學質量的重要方面，建立完善的保障體系，進行有效的質量監(jiān)控，是提高畢業(yè)設計質量的有力保證。他從實施以人為本的選題方式、強有力的師資保障、監(jiān)督檢查機制和科學客觀評價體系等方面，論述了畢業(yè)設計質量監(jiān)控和保障體系的基本構成。重慶大學毛小慶闡述了畢業(yè)設計的重要性與必要性，結合重慶大學的實際，分析和總結了畢業(yè)設計的現狀與存在的問題，從科學選題、加強指導教師隊伍建設、因材施教、開拓畢業(yè)設計新途徑、完善畢業(yè)設計過程、保證畢業(yè)設計答辯質量等方面提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。揚州大學戴隆超老師就目前本科畢業(yè)設計中存在的問題，總結了影響畢業(yè)設計質量的各個因素，從而提出切實可行的改革思路和方法，并進一步指出了改善措施。天津大學、電子科技大學、武漢理工大學、中國石油大學鄭州大學等重點大學都針對目前工科本科畢業(yè)設計存在的問題，結合本專業(yè)實際情況，就如何提高工科畢業(yè)設計質量進行了探討。另外，很多以教學為主的學校也從不同方面開展了畢業(yè)設計研究工作。如鹽城工學院劉必榮從基礎知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設計存在的問題，結合機械工程類的畢業(yè)設計現狀，提出從基礎知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設計存在的問題，結合機械工程類的畢業(yè)設計現狀，提出根據培養(yǎng)目標，實行科學化選題；建立規(guī)范的質量監(jiān)控機制；加大畢業(yè)設計的指導力度、指導深度等有效措施來提高畢業(yè)設計質量。還有南陽理工學院龐興華、常州工學院吳強、合肥學院谷曼也提出了很多本科畢業(yè)設計提高對策和方案。從省內、國內的研究現狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業(yè)設計質量作為重要課題來研究，并結合各自校內實際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個高校采取的措施都有自己的特點。因此申請人認為這些經驗只能借鑒，不能照搬，要立足本校實際，結合本校定位、生源質量、培養(yǎng)目標、師資力量、師生比例等現實情況，提出切實能提高我校本科生畢業(yè)設計質量的措施和途徑。

二、提高畢業(yè)設計質量的工作思路

首先，由于各高校本科畢業(yè)設計工作的特殊性，必須總結往年畢業(yè)設計存在的主要問題。通過問卷調查、統(tǒng)計研究等手段，總結出教師、學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度，及對畢業(yè)設計質量的影響。通過統(tǒng)計分析，歸納總結出本科生畢業(yè)設計中存在的問題。其次，提出切實可行的提高畢業(yè)設計質量的應對措施。針對畢業(yè)設計中存在的問題，加以分析，提出符合學校實際的相應措施來提高畢業(yè)設計質量，并在新的一屆本科畢業(yè)設計中進行運用。探索面向“培優(yōu)”的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式及團隊指導模式。有目的、有針對性地進行基本知識、基本技能、拔高技能等訓練，參加教師科研項目，提高實踐能力。而且可以根據課題性質組織3~5名教師進行聯合指導，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高指導效率和知識利用率。根據上述發(fā)現問題、解決問題、提升加強等流程，總結一整套用于畢業(yè)設計的工作方案和監(jiān)控機制。另外，實行畢業(yè)設計開題準入制度，從源頭杜絕學生敷衍、應付心理，對于沒有達到畢業(yè)設計開題要求及不具備完成畢業(yè)設計的學生，提前進行預警。后續(xù)的每周指導、中期檢查直至畢業(yè)設計完成等各個環(huán)節(jié)進行全方位的監(jiān)控，中間任何一個環(huán)節(jié)出現問題后，及時反饋、整改，絕不能出現等到該答辯時才發(fā)現某個學生不能通過的情況。畢業(yè)設計是本科生在校期間的一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是本科生培養(yǎng)過程中一個重要階段，畢業(yè)設計的質量直接關系到本科生培養(yǎng)的質量。本文分析了本科畢業(yè)設計中存在的普遍性問題，如指導教師精力不足、學生態(tài)度上的不重視、校院管理方面的不嚴格等?？偨Y了國內外重點院校及教學類的本科院校在畢業(yè)設計方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業(yè)設計質量的工作思路。

作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業(yè)大學