導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?dú)W姆定律筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、從教材結(jié)構(gòu)看，教材采用傳統(tǒng)的處理方法：先利用能量守恒導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，進(jìn)而得出路端電壓隨著外電阻變化的規(guī)律。這樣的程序，數(shù)學(xué)演繹推理的味道很濃，加之沒有令人信服的實(shí)驗(yàn)，缺少了對物理規(guī)律的感性認(rèn)識的過程，學(xué)生難以形成比較深刻的理解。

二、學(xué)情分析

1、從學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和能力水平來看，學(xué)生不知道電源的內(nèi)阻對閉合電路的影響，因此，常常把路端電壓看成是不隨外電路變化的。這種先入為主的錯(cuò)誤觀念，容易形成思維定勢，僅通過幾次講解是難以逆轉(zhuǎn)的。

2、學(xué)生已學(xué)習(xí)了電動(dòng)勢、內(nèi)電阻、外電阻等概念，知道部分電路的歐姆定律。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)知識技能方面：

（1）導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律

（2）研究路端電壓的變化規(guī)律，掌握閉合電路中的

（3）學(xué)會運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解決簡單電路的問題，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

2、能力方面：

（1）通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求科學(xué)結(jié)論，成為知識的探索者和“發(fā)現(xiàn)者”，在獲得知識的同時(shí)發(fā)展能力。

（2）通過分組隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

3、思想及情感方面：

A.通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學(xué)生“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

B.通過分析外電壓變化的原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系。

C.通過短路電流的模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識。

D.通過先猜想再驗(yàn)證的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生“大膽猜想，小心求證”的科學(xué)研究態(tài)度以及合作實(shí)驗(yàn)的意識。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：閉合電路的歐姆定律的導(dǎo)出

2.難點(diǎn)：路端電壓的變化規(guī)律，

應(yīng)用閉合電路的歐姆定律解決簡單的實(shí)際問題

五、突破重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、營造能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情景

設(shè)計(jì)一個(gè)如圖1所示的電路，讓學(xué)生先猜測再觀察實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象。（小燈接電動(dòng)勢為3v電源時(shí)較亮）讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)了他們的探求新知的動(dòng)機(jī)，為突破重難點(diǎn)提供了良好的開端。

2、讓學(xué)生積極主動(dòng)地去歸納物理規(guī)律、構(gòu)建自己的正確理解

教師演示實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中探索出“新”的物理規(guī)律，使學(xué)生在探研過程中分析、歸納、推理的能力得到提高，同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

六、課前準(zhǔn)備

【教學(xué)用具】

自制演示實(shí)驗(yàn)電路板、干電池、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線、課件等。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入新課

演示實(shí)驗(yàn)一：電源電動(dòng)勢增大時(shí)小燈泡的亮度變化

教師出示電路板，小燈泡與兩節(jié)干電池串聯(lián)，閉合開關(guān)，小燈泡發(fā)光。在原電源的基礎(chǔ)上，再串上4節(jié)干電池，讓學(xué)生猜想：閉合開關(guān)后，小燈泡可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

教師演示：發(fā)現(xiàn)小燈泡變暗了。

留下疑問：是什么原因?qū)е滦襞輿]有變得更亮，也沒有燒壞，而是變暗了呢？

（二）新課教學(xué)

1、閉合電路的歐姆定律的推導(dǎo)

設(shè)問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電動(dòng)勢，知道電動(dòng)勢是反映電源將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，那如果電源接入了電路，電動(dòng)勢與內(nèi)電壓、外電壓之間又有怎樣的關(guān)系呢？

演示實(shí)驗(yàn)二：E與U內(nèi)、U外的關(guān)系

教師向?qū)W生介紹可變內(nèi)阻電源裝置。讓同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個(gè)電表的讀數(shù)并記錄五組數(shù)據(jù)。教師邊演示邊讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。

2、路端電壓與負(fù)載的關(guān)系

探究活動(dòng)二：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系

老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，注意短路、斷路兩種特例的分析，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)三：低壓電源短路

電路短路時(shí)，電路當(dāng)中的電流非常大，會造成很嚴(yán)重的后果，生活中一定要避免短路的發(fā)生。教師演示模擬電源短路的小實(shí)驗(yàn)（為了安全起見，只用10V的學(xué)生電源），加強(qiáng)學(xué)生安全用電意識。

教師：通過實(shí)驗(yàn)我們研究了路端電壓和負(fù)載的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過程中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)外電阻變化時(shí)，電流會變，路端電壓也會變，那路端電壓和電流之間會不會有直接的關(guān)系呢？

探究活動(dòng)三：路端電壓與電流的關(guān)系（推理法與圖象法相結(jié)合）

引導(dǎo)學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律推導(dǎo)路端電壓與電流關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)式：教師：大家利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識推斷一下：若以電流為自變量，路端電壓為因變量，那么

函數(shù)圖象應(yīng)該是怎樣的？

教師利用幻燈片展示一張U-I圖像，讓學(xué)生觀察這張圖像，思考直線與Y軸、X軸的交點(diǎn)分別代表什么物理意義，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解圖像。

探究活動(dòng)四：閉合電路中的功率關(guān)系

教師：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得到有關(guān)功率的相關(guān)結(jié)論：

教師：學(xué)習(xí)了有關(guān)閉合電路的歐姆定律相關(guān)的知識后，我們一起來看看在剛上課時(shí)所留下疑問：電源電動(dòng)勢由3V變成9V，為什么小燈泡會變暗呢？

學(xué)生自己分析，推測小燈泡變暗的原因。

演示實(shí)驗(yàn)四：多個(gè)小燈泡并聯(lián)時(shí)的亮度變化

例題：當(dāng)開關(guān)逐漸閉合時(shí)，小燈泡的亮度會發(fā)生怎樣的變化，電壓表的讀數(shù)呢？

篇2

這位來自城市的數(shù)學(xué)老師總認(rèn)為鄉(xiāng)下的孩子都很笨，感到自己的才華無法施展，因此經(jīng)常很郁悶。有一次，布特納在上課時(shí)心情又非常不好，就在黑板上寫了一道題目：

1＋2＋3……＋100＝？

“哇！這么多個(gè)數(shù)相加，要算多少時(shí)間呀？”學(xué)生們有點(diǎn)無從下手。

正當(dāng)全班學(xué)生緊張地挨個(gè)數(shù)相加時(shí)，高斯已經(jīng)得出結(jié)果是5050。同學(xué)們都很驚奇。

布特納看了一下高斯的答案，感到非常驚訝。他問高斯：“你是怎么算的？怎么算得這樣快？”

高斯說：“1＋100＝101、2＋99＝101、3＋98＝101……然后50＋51＝101，總共有50個(gè)101，所以101×50＝5050?！?/p>

原來，高斯并不是像其他孩子一樣一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地相加，而是通過細(xì)心地觀察，找到了算式的規(guī)律。

打那以后布特納再也不敢小看他的學(xué)生了。

經(jīng)過歸納整理的信息好像是成串的葡萄，需要的時(shí)候一提就是一大串，而沒有經(jīng)過加工的信息就好像是一顆一顆的葡萄，需要的時(shí)候只能是一顆一顆地拿，往往會因拿不住而掉下。

據(jù)說愛因斯坦的一位朋友告訴他電話號碼改為24361，請記下，愛因斯坦并沒用筆記，但立即說記住了。朋友很驚訝。愛因斯坦說這個(gè)數(shù)字很好記，24361就是兩打（12×2）＋19的平方。原來愛因斯坦發(fā)現(xiàn)這五位數(shù)的電話號碼是由有意義的數(shù)字所組成，因此一下子就記住了。

一般來說，事物之間總是有一些規(guī)律存在，找出事物之間的聯(lián)系和規(guī)律來促進(jìn)記憶的方法就是規(guī)律記憶法。例如歐姆定律I＝V/R，理解電流與電壓成正比，電流與電阻成反比，這樣就很容易把歐姆定律記住了?？荚嚂r(shí)就會運(yùn)用自如，考出好成績來。

利用規(guī)律記憶法，對英語單詞的記憶效果提高也是很重要的。

比如說，英語構(gòu)詞法之一派生法也叫詞綴法，就是在詞根前面或后面加上前綴或后綴就構(gòu)成了新的詞。如work（工作）后面加綴er，就構(gòu)成了新的詞worker（工人）。英語構(gòu)詞法之二合成法。例如c1ass（課）十room（房間）就構(gòu)成了classroom（教室）。如every（每一）＋one（一）就構(gòu)成everyone（每人）。some（一些）＋body（人）就構(gòu)成了somebody（某人）。my（我的）＋self（自己）就構(gòu)成了myself（我自己）。

再比如，816 449 362 516 941，稍加整理分為9組：

81 64 49 36 25 16 9 4 1

篇3

下面是我在處理電動(dòng)勢這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的具體做法:

師問:電源的作用是什么?(假定自由電荷為正電荷)

生答:電源是把自由電荷從負(fù)極經(jīng)電源內(nèi)部搬運(yùn)到正極。

師問:把自由電荷從負(fù)極經(jīng)電源內(nèi)部搬運(yùn)到正極過程中自由電荷受幾個(gè)力作用?與電荷運(yùn)動(dòng)方向關(guān)系?

生答:受兩個(gè)力。靜電力的方向與正電荷的運(yùn)動(dòng)方向相反,另一個(gè)力與運(yùn)動(dòng)方向相同。

分析總結(jié):正、負(fù)極堆積著正、負(fù)電荷,所以電源內(nèi)部存在著有正極指向負(fù)極的靜電場,正電荷在電源內(nèi)部受到的這個(gè)靜電力的方向與正電荷的運(yùn)動(dòng)方向相反,靜電力充當(dāng)阻力。要把電荷從負(fù)極搬運(yùn)到正極就還要受克服靜電場對電荷的作用力。這個(gè)力由電源提供叫做非靜電力,方向與靜電力相反。

師問:這兩個(gè)力對電荷做功嗎?電荷的能量變嗎?

生答:靜電力做負(fù)功,非靜電力做正功。電荷的電勢能增加。

分析總結(jié):從能量轉(zhuǎn)化的角度看,電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置,通過非靜電力做功,讓電勢能增加。即使是把相同的電荷量從負(fù)極移到正極,非靜電力在不同的電源中做功也不一樣,就像把相同的重物從一樓搬上二樓,如果樓層的層高不一樣,人力做功就不一樣。非靜電力對電荷做的功與電荷的比值有特殊意義(相當(dāng)于樓層的層高),定義為電動(dòng)勢。電動(dòng)勢是電源的一種特性,其大小與非靜電力的性質(zhì)有關(guān),與W和q是無關(guān)的。

通過這樣的教學(xué)過程,學(xué)生能建立閉合電路中電荷運(yùn)動(dòng)的圖景,在分析討論中感受到比值定義物理量的思想和做功研究能量變化的思想,這些對學(xué)好物理,提高解題能力有根本性的幫助。

2.注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

“高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重發(fā)展好奇心與求知欲,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。[1]我在本章教學(xué)時(shí)安排兩次自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一次是電阻定律的推導(dǎo),另一次就是閉合電路的歐姆定律。下面是我在教第七節(jié)“閉合電路的歐姆定律”時(shí)安排的一節(jié)自學(xué)的情況:

我提出了如下幾個(gè)思考題:

(1)閉合電路歐姆定律的推導(dǎo)過程?

(2)定律的文字?jǐn)⑹?、公式及單?

(3)公式中各項(xiàng)意義及各部分之間的關(guān)系?

(4)閉合電路歐姆定律與部分電路歐姆定律的區(qū)別?

我要求學(xué)生完成自學(xué)筆記。絕大多數(shù)學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成。我再要求學(xué)生做3道淺顯的選擇題,學(xué)生一般5分鐘可完成。接下來我組織學(xué)生交流討論自習(xí)內(nèi)容和體會。當(dāng)然,自學(xué)從容量、深度等方面和正常一節(jié)課教學(xué)是有一定的差距,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上還需安排一定的時(shí)間對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展加深,這對學(xué)生自學(xué)意識、自學(xué)方法和能力培養(yǎng)是有意義的。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的研究、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益。

本章的實(shí)驗(yàn)非常重要,是高考重點(diǎn),仔細(xì)分析一下這部分實(shí)驗(yàn),有些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟊容^高,學(xué)生在做的過程中感到很難。按慣例,許多學(xué)校都是一課時(shí)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果大部分實(shí)驗(yàn)效果都不好,我們通常都認(rèn)為完全是學(xué)生不認(rèn)真造成的,其實(shí)不完全是這樣。有一次我聽了幾節(jié)“電阻定律”實(shí)驗(yàn)探究課,那是全市青年教師課堂教學(xué)大賽,即使重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生,在教師十幾分鐘的講解提示以后,能在二十多分鐘做完實(shí)驗(yàn)、拿出較好數(shù)據(jù)的也只有兩三組,而且?guī)坠?jié)課的情況大致相同,再結(jié)合高三學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)暴露出來的情況,我對本章一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作了一些調(diào)整。

比如在做“描繪小燈泡的伏安特性曲線”實(shí)驗(yàn)前,我專門增加了一節(jié)有關(guān)分壓電源內(nèi)容的教學(xué),希望學(xué)生能對分壓電源電路的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),以及與以前串聯(lián)限流電路的區(qū)別有一個(gè)清楚的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)除了正常實(shí)驗(yàn)要求,我還特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):(1)每位學(xué)生至少親手連一遍電路;(2)電路連結(jié)分兩步,先連分壓電源再連測量部分,注意分壓電源正負(fù)極。雖然我作了調(diào)整,但還有近一半的學(xué)生感到有困難。我們以前認(rèn)為分壓電電源電路不怎么難,其實(shí)對初學(xué)者來說還是很難,根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程反映和暴露出的問題,主要表現(xiàn)在學(xué)生對分壓電源電路工作原理的理解,實(shí)驗(yàn)電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度和受以前串聯(lián)限流電路干擾等方面。因此,我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)認(rèn)真分析、研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,耐心幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難,而不是一味責(zé)怪學(xué)生。

本章還一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)是第九節(jié)“實(shí)驗(yàn)測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻”分組實(shí)驗(yàn),暴露出最大的問題是圖像法處理數(shù)據(jù),為此,我花了一節(jié)課專門針對該實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

4.重視“科學(xué)?技術(shù)?社會”觀念滲透教育,加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“了解體會物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題,有可持續(xù)發(fā)展的意識,能在力所能及的范圍內(nèi),為社會可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”。[2]本章教材中與社會、生活、科技相關(guān)的有電池問題、電阻問題、集成電路問題、照明電問題。我們在教學(xué)中應(yīng)予以重視。

篇4

1.初中物理只介紹一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如電學(xué)當(dāng)中的歐姆定律，初中只介紹除電源以外的部分電路，而高中對歐姆定律的描述更深入，擴(kuò)展到包括電源在內(nèi)的全電路。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢”。首先要理解什么是相對運(yùn)動(dòng)、什么是相對運(yùn)動(dòng)趨勢，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識來判斷相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向，然后才能找出摩擦力的方向與這些方向相反。有一些問題要用物體平衡的知識才能得出結(jié)論。

2.初中物理研究的問題之間聯(lián)系比較少，各章之間比較獨(dú)立，一章內(nèi)容掌握不好并不會影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。而高中物理則是一個(gè)知識體系。例如高一物理第一章：力，第二章：直線運(yùn)動(dòng)，第三章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，第四章：物體的平衡，這四章構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章講述力的知識，為動(dòng)力學(xué)及牛頓定律做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的物理量――加速度。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、產(chǎn)生加速度的原因。第四章分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變的物體平衡的規(guī)律。如果一章內(nèi)容沒有理解到位，肯定會影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當(dāng)然描述也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，較容易理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：（1）注重物理過程的分析。了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個(gè)過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個(gè)以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程和物理量的變化，就很容易出錯(cuò)。（2）注意運(yùn)用圖像。圖像法是一種分析問題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對處理問題有很大的幫助，但是容易混淆。如位移―時(shí)間圖像和速度―時(shí)間圖像就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清橫縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（3）注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。高中物理實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對于我們學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都會起到很重要的作用。因此，同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

二、注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有沒有一種比較好的方法使同學(xué)們能很好地把初中知識和高中知識銜接起來呢？答案是肯定的。下面給大家介紹一種學(xué)習(xí)法，即在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)作業(yè)質(zhì)疑小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“系統(tǒng)”環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己在初中從來就沒有這個(gè)習(xí)慣，老師講一節(jié)新課也能理解并記住。需要注意的是，高中物理與初中物理有所不同，無論是課程要求的程度，還是課堂的容量，學(xué)生都需要在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.上課

（1）主動(dòng)聽課

聽課是必須做到的。大部分知識都是從聽課中獲得的，可以說如果聽好一節(jié)40分鐘的課比自己課下用功幾個(gè)小時(shí)的效果要好得多，所以應(yīng)該以積極的態(tài)度去聽講，要勤于思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去，爭取在聽課過程中最大限度地獲取知識。

（2）注意課堂要點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，聽課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不太可能的，所以應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

3.復(fù)習(xí)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記，結(jié)果作業(yè)做完了，對各類題型該如何解根本卻沒有一個(gè)系統(tǒng)的分析，跟沒做過一樣。同學(xué)們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)，就會起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)可以分成以下兩個(gè)步驟：第一步，老師講完課后，先對課上知識進(jìn)行回憶，后對照課本、筆記進(jìn)行補(bǔ)充，并加強(qiáng)對應(yīng)知識的題型練習(xí)。第二步，以后每隔一段時(shí)間就把這節(jié)課知識拿出來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對知識的記憶。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。做作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些具體的實(shí)際問題。

明確這兩點(diǎn)是重要的，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨(dú)立完成，另一方面要積極思考，看知識是如何運(yùn)用的，并注意對知識進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們應(yīng)時(shí)刻記住：“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問題，同學(xué)們應(yīng)該及時(shí)想辦法（如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)，等等。

6.小結(jié)

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二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，明確解題思路

解析物理習(xí)題時(shí)，一般有以下解題思路：1.審題。培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣的第一步是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，良好的審題習(xí)慣是提高解題能力的前提［4］。在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，教師在訂正學(xué)生做錯(cuò)的習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真讀完整個(gè)題目，從而知道自己錯(cuò)在哪兒。這就說明學(xué)生做題時(shí)審題不認(rèn)真，經(jīng)常是掃一眼題目就答題，根本沒有弄清題目的已知條件和問題是什么，甚至連題目都沒有讀完，就自作主張地答題。所以，認(rèn)真讀題是審題的關(guān)鍵。要求學(xué)生在讀題過程中手里拿著鉛筆，把重要的已知條件都畫出來。比如，力學(xué)習(xí)題里有“某個(gè)物體”、“靜止”、“勻速直線運(yùn)動(dòng)”等條件都一一勾畫出來；電學(xué)習(xí)題里要特別注意找出用電器之間是“串聯(lián)”還是“并聯(lián)”，初步明確題意，找出已知量和未知量。只有讀完整個(gè)題目后，才能根據(jù)題意正確判斷，它屬于什么知識范圍的問題，可應(yīng)用哪些知識解決。2.確定研究對象。要研究的是哪個(gè)物體、哪段電路、哪個(gè)用電器等，找出研究對象的已知量。在解決探究類問題時(shí)，要求學(xué)生先找出“探究目的”，明確題目要解決的問題。只有確定研究的對象、確定解決問題的目標(biāo)，才能做到有的放矢。3.對問題進(jìn)行分析與綜合。在弄清研究對象的物理狀態(tài)和物理過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析已知量和未知量之間的聯(lián)系，明確問題所遵循的物理規(guī)律［5］。如對力學(xué)的研究對象———某一物體，搞清它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（是靜止還是勻速直線運(yùn)動(dòng)），進(jìn)行受力分析或做功情況分析；對電學(xué)的研究對象———某一電阻、用電器或某一段電路中的電流（I）、電壓（U）、電阻（R）、電功率（P）等情況如何。通過對問題的分析，找到解決問題的方法，是解題中最關(guān)鍵也是最困難的一步。4.建立有關(guān)的關(guān)系式。依據(jù)問題已知的條件和物理學(xué)的相關(guān)規(guī)律，用文字和符號表達(dá)出已知量和未知量的關(guān)系式。物理計(jì)算題的書寫格式非常重要，一定要先把物理量的單位統(tǒng)一，然后寫出公式，必要時(shí)還要進(jìn)行公式運(yùn)算。5.進(jìn)行運(yùn)算討論。解題運(yùn)算公式需要代入數(shù)據(jù)和單位進(jìn)行計(jì)算，有時(shí)還需要進(jìn)行必要的分析討論。確定了解題公式后，還要明確公式的適用條件（也就是公式中每個(gè)物理量要采用的單位分別是什么，在什么樣的條件下才能使用這個(gè)公式）。計(jì)算得出的結(jié)果一定要帶上對應(yīng)的單位，如果是計(jì)算題則還要進(jìn)行問題的總結(jié)回答。當(dāng)然，有些物理習(xí)題尚有一些具體思路，為了讓學(xué)生掌握這些思路，要靠教師經(jīng)常地引導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)過程中，教師總是按著清晰的科學(xué)思路分析、講解問題，但在講解后還應(yīng)提示學(xué)生，是否還有其他更好的解題方法？教師良好的示范性，對學(xué)生有潛移默化的熏陶作用［6］。學(xué)生練習(xí)時(shí)，總是按著科學(xué)的思路思考和表達(dá)，但還要培養(yǎng)他們反向思維的能力，當(dāng)按常規(guī)思路找不到解題方法時(shí)，可以從反方向推導(dǎo)，找出解題方法。比如，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)“慣性”這一知識時(shí)，往往會認(rèn)為影響物體慣性大小的因素是速度，物體速度越快，慣性就越大。為了糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識，筆者這樣引導(dǎo)：提問什么樣的物體有慣性？學(xué)生回答：一切物體都有慣性。接著又問：靜止的物體有沒有慣性？學(xué)生有些遲疑，筆者又問了一遍：什么樣的物體有慣性？學(xué)生考慮了一下，大聲說：一切物體都有慣性。筆者又問：“一切物體”是否包括靜止的物體呢？學(xué)生回答：當(dāng)然包括了。筆者又問：靜止的物體是否有慣性呢？學(xué)生想了想回答：“當(dāng)然有了！”筆者又問：靜止的物體速度是多大？學(xué)生答：速度為零。到這時(shí)，學(xué)生明白，速度為零的物體也有慣性，影響慣性大小的因素不是速度。

篇6

1.知識深度，理解加深

高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進(jìn)入定量計(jì)算，如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、動(dòng)能概念、電磁感應(yīng)、核能等。

2.知識廣度，范圍擴(kuò)大

高中物理，要擴(kuò)大物理知識的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、光的本性等。

3.知識應(yīng)用，能力提高

高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會一些常用的物理研究的方法。

總之，高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。

學(xué)好物理的方法

1.上好每節(jié)課，作好每次業(yè)

課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，記下疑難，培養(yǎng)自學(xué)能力。

上課專心，積極主動(dòng)，認(rèn)真思考，適當(dāng)筆記，培養(yǎng)思維能力。

課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)解題能力。

2.注意觀察，做好實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清原理，明確步驟;實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄;實(shí)驗(yàn)后，處理分析，得出結(jié)論。

演示實(shí)驗(yàn)：注意觀察，積極思考，共同分析，得出結(jié)論。

小實(shí)驗(yàn)：課外盡自己的力量實(shí)際動(dòng)手做一做。

此外，日常生活中，要留心觀察各種現(xiàn)象，用學(xué)過的物理知識進(jìn)行分析解釋。

3.重視理解，掌握方法

理解物理概念(物理量)的定義、意義、決定因素等。如密度、壓強(qiáng)等。

理解物理規(guī)律的意義、條件。如歐姆定律等。

掌握研究物理問題的科學(xué)方法。如比值定義法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等。

4.加強(qiáng)小結(jié)，全面鞏固

學(xué)習(xí)物理時(shí)，要加強(qiáng)自我小結(jié)，可以寫單元小結(jié)或章節(jié)小結(jié)，形式可以多種多樣，如文字表述、方框圖、表格等，特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，更要加強(qiáng)小結(jié)，使知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。當(dāng)然，解題后，也要注意小結(jié)，體會解題的方法、思路，并力求一題多解或一題多變等。

 

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關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度；物理實(shí)驗(yàn)；有效策略

教學(xué)這個(gè)詞實(shí)際上是“教”與“學(xué)”兩個(gè)動(dòng)詞合成的，在整個(gè)教學(xué)過程中它涵蓋著教與學(xué)兩個(gè)活動(dòng)過程。這個(gè)活動(dòng)中，教是手段、是過程，教的目的就是為了學(xué)，學(xué)是目的；從兩個(gè)字的合成意義這個(gè)角度來分析，“學(xué)”是回答“教”的，教什么？教——學(xué)，教學(xué)生會學(xué)。因此，任何教學(xué)，學(xué)是重要活動(dòng)過程，有計(jì)劃、有目的的研究學(xué)法，探索學(xué)習(xí)的有效策略是教學(xué)的原本之意。就學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的物理學(xué)科，探討其學(xué)法意義更為重大。通過對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性、樹立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、掌握科學(xué)規(guī)律、提高學(xué)習(xí)能力是學(xué)好物理的重要項(xiàng)素。認(rèn)識物理學(xué)思想和掌握好學(xué)習(xí)物理的方法是學(xué)好物理的先決條件。現(xiàn)就物理學(xué)之思想和探究物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法談?wù)務(wù)J識，以供商榷。

一、認(rèn)識物理學(xué)思想

1.認(rèn)識物理學(xué)思想就是要知道它的發(fā)展史。物理學(xué)尊重客觀事實(shí)，遵循自然規(guī)律，物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門自然科學(xué)。就中學(xué)物理而言，它是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)有它自己的特點(diǎn)，通過了解物理學(xué)的發(fā)展歷史不難知道，所派生出的物理學(xué)體系無不來源于自然，來于實(shí)踐。它是自然界客觀存在的東西，又與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，與社會發(fā)展密切聯(lián)系，由此所起的作用是顯而易見了?！拔锢怼奔词挛锏膬?nèi)在規(guī)律。它的運(yùn)動(dòng)形式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等物理變化、發(fā)展必定服從某種特定的規(guī)律。只有認(rèn)識和掌握了物理規(guī)律，才能更好地認(rèn)識自然，利用自然，創(chuàng)造和諧社會為人類服務(wù)。

2.認(rèn)識物理學(xué)思想就是要效法科學(xué)家的思想。認(rèn)識物理學(xué)思想是學(xué)習(xí)物理學(xué)家對物理科學(xué)的熱愛和努力追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；學(xué)習(xí)他們不怕失敗敢于勝利的精神；學(xué)習(xí)他們不畏艱辛勇于拼搏的工作作風(fēng)；學(xué)習(xí)他們善于假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的辨證思想；學(xué)習(xí)他們對物理的認(rèn)識有著獨(dú)創(chuàng)見解、并能自成體系的勇氣和膽略；學(xué)習(xí)他們研究物理在表象、概念的基礎(chǔ)上能進(jìn)行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)等認(rèn)識活動(dòng)過程的思維方法。例如，牛頓運(yùn)動(dòng)三定律中的第一、二定律就是在伽利略的工作基礎(chǔ)上由牛頓總結(jié)出來的。

3.認(rèn)識物理學(xué)思想是學(xué)好物理的前提。在學(xué)習(xí)物理過程中，始終要領(lǐng)會物理學(xué)思想，并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學(xué)方法，提高解決物理問題的能力是極其重要的。在了解物理學(xué)發(fā)展史的同時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神，而且要學(xué)習(xí)他們研究物理的方法。努力汲取物理學(xué)家的精華，推進(jìn)物理教學(xué)的改革?！案摹奔葱拚e(cuò)誤，“革”即去除舊的東西，積極探索，勇于創(chuàng)新。掌握物理思想和研究方法，對學(xué)習(xí)好物理具有重大的意義。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的天資聰慧，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮牎斑^來人”說過：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道心理障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對這種情況，一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績自然無法提高。

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用常見的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過講述物理學(xué)史、物理故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績的重要保證。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是下次取得更好成績的催化劑。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)（章），能自己總結(jié)，會寫復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。從物理學(xué)科的名字可以分析出來，學(xué)習(xí)物理就要揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探明力、光、電、熱、運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象的科學(xué)道理。

四、學(xué)懂學(xué)會定律

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個(gè)物理教師首先要考慮的問題。

在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識補(bǔ)充一些與定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué)。任何一個(gè)重要物理定律的建立，都有一個(gè)艱辛而漫長的過程。探索定律的工作之所以能成功，這個(gè)定律最后之所以能夠確立起來，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財(cái)富，也是我們物理教學(xué)的寶貴財(cái)富。

例如，在講授牛頓萬有引力定律時(shí)，應(yīng)從第谷對行星進(jìn)行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過大量計(jì)算總結(jié)出描寫天體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律（開普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律。在學(xué)習(xí)牛頓萬有引力定律的過程中，還要著重向?qū)W生介紹“歸納法”、“理想化”和“間接驗(yàn)證”三種科學(xué)研究的重要方法。

在學(xué)習(xí)歐姆定律的過程中，學(xué)生一開始都以為研究通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可。教師必須告訴他們，在歐姆那個(gè)年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的。他到底是怎樣得到這個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢？在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生過程的同時(shí)，結(jié)合歐姆的實(shí)踐，自然就介紹了用圖線探究新規(guī)律的方法。

五、重視物理實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)物理，必須重視實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要不斷調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

1.增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量。不論是在課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)方面，平均增加60％的實(shí)驗(yàn)，其中有一部分新實(shí)驗(yàn)，學(xué)校沒有現(xiàn)成的儀器，可安排學(xué)生自己制作，并對學(xué)生提出較高的要求。

2.重視實(shí)驗(yàn)誤差討論。物理實(shí)驗(yàn)離不開測量，測量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西。從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)就是成功的實(shí)驗(yàn)，反之就是不成功的實(shí)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求學(xué)生們盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差；在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度；在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)要采用盡量科學(xué)的方法。

3.重視實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方法、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的方法、迂回測量的方法等，這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用，因此具有一定的普遍意義。這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握。在必要時(shí)，我們甚至根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中安排幾個(gè)某種方法體現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn)，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會和熟練掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的掌握更有助于學(xué)生對物理學(xué)的深入探究。

參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)大綱明確指出：“自學(xué)能力對每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書人手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！本唧w說來，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，通過演示實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件。學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間作為保證，現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很繁重。這就要求我們教師必須改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題的過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法。例如在上《歐姆定律》這課時(shí)，教師只通過演示實(shí)驗(yàn)講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，盡可以放手讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后加以小結(jié)。這樣，既可以在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課本，又可使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問題，更可促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

其次，根據(jù)物理教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。物理課本在表述方面既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”（公式、圖像），還有實(shí)驗(yàn)“語言”（插圖、照片）。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)，還得 畫圖等等。例如：物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂，也往往把它當(dāng)做代數(shù)來看待。這就需要教師一開始就要把公式做些處理以幫助學(xué)生去弄清含義，如將歐姆定律I=U/R公式“譯”寫成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”等等。然后，學(xué)生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等。另外，課本中還常有一些晦澀的物理術(shù)語比較難懂，學(xué)生剛開始接觸時(shí)是有一定困難的，教師必須用心地加以引導(dǎo)，通過這樣的訓(xùn)練就能逐步地提高他們的自學(xué)能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。初二開始上物理啟蒙課時(shí)，教師就應(yīng)該向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會讀書”的要求，并結(jié)合教學(xué)提出具體要求。例如：①看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)（段）課文講了什么物理現(xiàn)象？某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說明什么問題？②這一節(jié)（段）講了什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？③在閱讀課本的過程中，還要經(jīng)常提些“為什么”？并要設(shè)法解決。④看完了課文后，有什么不懂、不理解的問題？并把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上，以便上課時(shí)認(rèn)真聽講，或向老師提問。此外，在每上完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們再進(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導(dǎo)他們前后聯(lián)系，縱橫對比，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是物理教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此，在平時(shí)的物理教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)指導(dǎo)他們閱讀課本，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立地感知、理解教材。通過經(jīng)常性訓(xùn)練，學(xué)生逐步地學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法、研究問題和解決問題的方法，以及在訓(xùn)練中不斷提高自我獲取知識的能力。

二、在自學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)他們的理解能力、分析綜合能力、推理判斷能力等

篇9

一、充分利用物理課本培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

初中物理教學(xué)大綱明確指出：“自學(xué)能力對每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！本唧w說來，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

首先，通過演示實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件。學(xué)生自學(xué)必須有時(shí)間作為保證，現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很繁重。這就要求我們改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題的過程中探索其規(guī)律，使自己在解題實(shí)踐中逐步地掌握解題思路和方法。例如在上《歐姆定律》這課時(shí)，教師只通過演示實(shí)驗(yàn)講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系，以及歸納得出定律，盡可以放手讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后加以小結(jié)。這樣，既可以在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課本，又可使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問題，更可促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

其次，根據(jù)物理教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。物理課本在表述方面既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”（公式、圖像），還有實(shí)驗(yàn)“語言”（插圖、照片）。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)還得畫圖，等等。例如：物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂，也往往把它當(dāng)做代數(shù)來看待。這就需要教師一開始就把公式做些處理以幫助學(xué)生去弄清含義，如將歐姆定律I=U/R公式“譯”寫成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，等等。然后，學(xué)生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位，以及單位公式的變形等。課本中還常有一些晦澀的物理術(shù)語比較難懂，學(xué)生剛開始接觸時(shí)是有一定困難的，教師必須用心加以引導(dǎo)，通過這樣的訓(xùn)練能逐步提高他們的自學(xué)能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)問學(xué)能力。初二開始上物理啟蒙課時(shí)，教師就應(yīng)該向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會讀書”的要求，并結(jié)合教學(xué)提出具體要求。例如：①看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)（段）課文講了什么物理現(xiàn)象？某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說明什么問題？②這一節(jié)（段）講了什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？③在閱讀課本的過程中，還要經(jīng)常提問“為什么”？并要設(shè)法解決。④看完了課文后，有什么不懂、不理解的問題？并把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上，以便上課時(shí)認(rèn)真聽講或向老師提問。此外，在每上完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們再進(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導(dǎo)他們前后聯(lián)系，縱橫對比，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通?？傊囵B(yǎng)自學(xué)能力是物理教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此，在平時(shí)的物理教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的積極性，加強(qiáng)指導(dǎo)他們閱讀課本，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立地感知、理解教材。通過經(jīng)常性訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法、研究問題和解決問題的方法，并在訓(xùn)練中不斷提高自我獲取知識的能力。

二、在自學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)他們的理解能力、分析綜合能力、推理判斷能力等。

篇10

1. 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

讓每個(gè)學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?qū)W生的基礎(chǔ)有差別，理解水平、分析能力、接受能力有差別。課堂教學(xué)中，時(shí)?？吹健暗取焙汀摆s”的現(xiàn)象，“等”的學(xué)生無事可做，“趕”的學(xué)生精疲力竭還沒有成功。因此，在教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)允許學(xué)生用不同的時(shí)間和速度來完成，也可以讓學(xué)生調(diào)整自己的目標(biāo)。由于學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，又有自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動(dòng)權(quán)，他們會朝著自己確定的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)競賽。

尊重學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，作為教師就應(yīng)尊重他們的學(xué)習(xí)方式，不能一味地以所謂課堂紀(jì)律來壓制，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的客觀條件，靈活地選擇自己感到合適的方式來學(xué)習(xí)。

善待充滿個(gè)性的思維方法。學(xué)生的思維方法是千差萬別的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，并順著學(xué)生的思路引導(dǎo)，盡量采納學(xué)生迸發(fā)出的思維火花，把它作為課堂資源加以利用。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到充分肯定和尊重。

鼓勵(lì)向高層次作業(yè)突破。作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流的窗口。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重作業(yè)形式的多樣性、趣味性、實(shí)用性，針對學(xué)生的能力水平采取作業(yè)“分級制”。如所有學(xué)生都必須完成基本作業(yè)，學(xué)困生可以不做綜合作業(yè)，而自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生除了完成基本作業(yè)、綜合作業(yè)外，可以做一些發(fā)展性作業(yè)。這樣各層次的學(xué)生都樂于做自己能做的作業(yè)，往往都能“樂此不?！?。因?yàn)閷W(xué)生具有積極向上的心理，教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在完成自身作業(yè)的同時(shí)，向高一層次作業(yè)突破，在教師幫助下完成，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，肯定成績。這樣能極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2. 以多種形式促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展

活動(dòng)化形式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其自主學(xué)習(xí)。

趣味化形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，從而使教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生自學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和推動(dòng)力。

競賽形式。

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?qū)W生有很強(qiáng)的好勝心，在競賽條件下比在平時(shí)條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。

二、充分利用物理教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中物理新課標(biāo)明確指出：“自學(xué)能力對每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題，并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。具體說來，可以從以下三方面著手：

1. 通過演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間保證，現(xiàn)在中學(xué)科目繁多，各科作業(yè)很重。這就要求我們教師必須改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題實(shí)踐中逐步掌握其思路和方法。例如，在講授歐姆定律時(shí)，教師只通過對探究實(shí)驗(yàn)“電流跟電壓”的關(guān)系做出適當(dāng)指點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)控制變量，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，可以放手讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后加以小結(jié)，這樣，既可以在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間閱讀教材，又可以使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問題，促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

2. 根據(jù)物理教材特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

物理教材在表述方面既有文學(xué)語言，又有數(shù)學(xué)語言（公式、圖像），還有實(shí)驗(yàn)語言（插圖、照片）?？催@樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)，還需要畫圖等。例如，物理公式是用數(shù)學(xué)語言來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂，也往往把它當(dāng)作代數(shù)來看待，這就需要教師把公式做些處理以幫助學(xué)生弄清含義，如將歐姆定律公式“I＝U/R”譯成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”。學(xué)生還要掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位及公式的變形等。通過這樣訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。