導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇對環(huán)境問題的理解，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，隨著我國醫(yī)療改革的不斷推進，人們對醫(yī)療質(zhì)量的要求越來越高，尤其是護理質(zhì)量，在一定程度上給臨床護理帶來了新的挑戰(zhàn)。護理人員作為比較特殊的一個群體，有報道顯示，與一般人群相比，醫(yī)護人員的身心健康水平較低，并且大多數(shù)護士存在職業(yè)倦怠，其職業(yè)認同感不高，不利于護理質(zhì)量的提高[1]。因此，本文對醫(yī)院人文環(huán)境對提高護理職業(yè)認同感與職業(yè)倦怠之間的臨床價值進行了探討，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇140名二甲醫(yī)院的護士為研究對象，護齡1～30年，平均（15.5±8.2）年，年齡22～53歲，平均（36.5±9.4）歲，醫(yī)院科室：10名為監(jiān)護室、10名為急診護士、15名為兒科、18名為產(chǎn)科、10名為骨科、30名外科、57名內(nèi)科。

1.2方法 運用Maslach工作倦怠量表（MBI）對護士執(zhí)業(yè)倦怠情況進行測評，包括3個維度，分別為低個人成就感（8條目）、去人格化（5條目）以及情感耗竭（9條目），總共22個條目，每個條目的總分為6分，其中39分為低度倦怠。同時，運用自制護士職業(yè)認同量表對護士職業(yè)認同感進行測評，包括五個維度，分別為職業(yè)自我反思（3條目）、職業(yè)挫折感（6條目）、職業(yè)社會交往技能（6條目）、職業(yè)社會支持（6條目）以及職業(yè)認知評價（9條目），共30個條目，運用1～5分進行測評，其中

1.3統(tǒng)計學(xué)分析 運用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析本次研究數(shù)據(jù)，運用t檢驗組間比較，以P

2 結(jié)果

2.1護士職業(yè)倦怠和職業(yè)認同受到醫(yī)師評價的影響 相比較醫(yī)師輕慢消極評價而言，醫(yī)師正向評價的職業(yè)認同評分高，且職業(yè)倦怠評分低，對比差異顯著（P

2.2護士職業(yè)倦怠和職業(yè)認同受到管理者激勵肯定的影響 不同管理方法對護士職業(yè)認同和職業(yè)倦怠的影響比較有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3護士職業(yè)倦怠和職業(yè)認同受到患者及家屬肯定的影響 與消極偏見相比，患者及家屬肯定能夠降低職業(yè)倦怠評分，提高職業(yè)認同分，對比差異顯著（P

3 討論

有報道顯示，影響護士職業(yè)倦怠和職業(yè)認同感的因素有很多，但是關(guān)于醫(yī)院人文環(huán)境方面的研究相對較少，在本次研究中，選擇患者與家屬肯定、管理者管理方式以及醫(yī)師評價作為醫(yī)院人文環(huán)境的幾個側(cè)面，對職業(yè)倦怠和職業(yè)認同感量表進行分析，結(jié)果顯示與醫(yī)師輕慢消極評價相比，醫(yī)師正向評價的職業(yè)認同評分高，且職業(yè)倦怠評分低，可能與醫(yī)師鼓勵可以增強護士成就感和滿足感，調(diào)動工作積極性有關(guān)。同時，患者及家屬積極肯定、管理者激勵有助于提高護士的低個人成就感、情感耗竭、自我反思、職業(yè)挫折應(yīng)對以及社會支持等維度評分，尤其是患者及家屬的支持和肯定，能夠消除認知誤區(qū)，減輕職業(yè)倦怠感，使職業(yè)認同感提高[3]。此外，為了緩解護士職業(yè)倦怠，提高職業(yè)認同感，有以下幾點需要注意：①合理安排工作，優(yōu)化人力資源配置；②重視人性化管理，營造良好的人文環(huán)境；③培養(yǎng)責(zé)任意識，提高奉獻精神。

綜上所述，影響護士職業(yè)倦怠和認同感的因素有很多，重視護理管理，能夠使護士職業(yè)倦怠感得到緩解，使職業(yè)認同感提高，值得推廣。

參考文獻：

[1]夏芳，王莉.醫(yī)院人文環(huán)境對護理人員職業(yè)倦怠及職業(yè)認同感的影響[J].西南國防醫(yī)藥，2015，20（13）：344-346.

篇2

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變城市管理理念

城市管理不僅僅是改變城市，更是提升城市。在新型的管理理念中，管理就是服務(wù)，只有提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，始終把人民的利益放在第一位，才是提高執(zhí)法和管理績效的立足點和根本保障，才是更好的城市管理。

就城鄉(xiāng)接合部管理而言，我們要引進“以人為本”的管理理念，重視對人的“改造”。農(nóng)民是城鄉(xiāng)接合部城市化發(fā)展的主體，發(fā)展涉及每個農(nóng)民的切身利益，“農(nóng)民最關(guān)心的是自己的切身利益是否得到保障”，因此發(fā)展的難點在農(nóng)民自身。管理者要以農(nóng)民的立場來看待問題，體民生、察民情、惠民意，急群眾所急、利群眾所需，大力開展宣傳教育活動，提高他們對維護市容環(huán)境的重要性、必要性的認識。

二、以加強城市總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控作用

城鄉(xiāng)接合部作為城市發(fā)展的前沿地帶及城市職能的疏散地，是城市建設(shè)活動十分活躍的地域。因此，加強城鄉(xiāng)接合部的規(guī)劃工作，發(fā)揮規(guī)劃的宏觀調(diào)控作用，有著十分重要的意義。要把城鄉(xiāng)接合部納入到城市總體規(guī)劃范圍當(dāng)中，對于城鄉(xiāng)接合部的建設(shè)，一方面要引導(dǎo)，一方面要限制，既不能讓村民盲目建房，也不能任憑村民自由破壞市容環(huán)境，必須是符合科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計方案。采取以環(huán)境控制為主，通過對其物質(zhì)性整合與改善，優(yōu)化現(xiàn)有的生活環(huán)境和居住條件，立足高品位、高起點進行科學(xué)規(guī)劃，有力打造城鄉(xiāng)接合部新形象。

三、以加強服務(wù)為根本，創(chuàng)新城市管理手段

管理手段的合理應(yīng)用是有效管理的重要前提之一。在城鄉(xiāng)接合部市容環(huán)境管理過程中，我們要以服務(wù)為前提，寓管理于服務(wù)之中，進行管理手段創(chuàng)新，從市容環(huán)境治理的理念和科學(xué)的技術(shù)手段上要有創(chuàng)新意識，加強城鄉(xiāng)接合部市容環(huán)境科學(xué)的研究，不斷提高對市容環(huán)境演化規(guī)律的認識，迅速建立城鄉(xiāng)接合部市容環(huán)境預(yù)警體系和應(yīng)急處理體系，更好地為城鄉(xiāng)接合部公眾服務(wù)。

一是成立綜合部門，實施覆蓋管理。發(fā)生在城鄉(xiāng)接合部的市容環(huán)境問題，原因不同，表現(xiàn)形態(tài)各異，涉及面廣，隨機性強。其管理模式不能采取“各自為政”的辦法，而應(yīng)該借鑒城區(qū)的綜合執(zhí)法模式加以解決。首先，建立一個由市容、環(huán)衛(wèi)、工商、公安及當(dāng)?shù)亟值赖葓?zhí)法部門參加的綜合管理機構(gòu)，統(tǒng)一執(zhí)法時間和行動，對各類影響環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象進行集中整治和經(jīng)常性管理；其次，對城鄉(xiāng)接合部道路、小區(qū)管理實行“單元組合法”，即在按人口比例所劃定的路段內(nèi)配齊垃圾收集人員，垃圾袋統(tǒng)一、定時收集、拉運。同時，進一步強化沿街單位“門前三包”衛(wèi)生責(zé)任制和市政道路、住宅小區(qū)道路的保潔，使區(qū)域空間基本做到處處、事事、時時處于有效的管理中，使環(huán)境衛(wèi)生真正做到長效管理。

二是建立管理基礎(chǔ)臺賬，達到信息資源共享。城鄉(xiāng)接合部在現(xiàn)代城市發(fā)展中有其特殊的位置，它既體現(xiàn)了現(xiàn)代城市發(fā)展的趨勢與前景、又有自己沉積多年的農(nóng)村特色；人員素質(zhì)參差不齊，意識相對落后，區(qū)域發(fā)展缺乏規(guī)劃性與長久性，短時期內(nèi)有利益可見的就不顧長遠的發(fā)展。特別是發(fā)展中的城鄉(xiāng)接合部，商業(yè)比較發(fā)達，“門前三包”、無照經(jīng)營、私搭亂建、違法建設(shè)等一系列問題很嚴重。要改變城鄉(xiāng)接合部特殊的狀況，不是靠一支隊伍，憑借有限的信息和“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”就馬上可以改變的，急功近利也許有短期效果，但從長遠發(fā)展上看是有弊端的。只有靠建立管理基礎(chǔ)臺帳，做到心中有數(shù)，有的放矢，才能達到“長治久安”。

三是加大執(zhí)法力度，嚴厲打擊各類違法違章行為。執(zhí)法必嚴、違法必究，這就要求執(zhí)法部門嚴格依法管理，努力提高執(zhí)法效率，有效地遏制各類違法行為。城鄉(xiāng)接合部有著其特殊的性質(zhì)，農(nóng)村的特點和固有的發(fā)展思維模式?jīng)Q定著我們的管理工作不能急功近利，而是要建立起長效的管理措施，一管到底，切實為人民群眾辦實事。要用事實和公正去贏得群眾的尊重和理解，要調(diào)動群眾的參與意識，發(fā)揮群眾的積極性，使其主動維護、支持我們的城管工作。只有這樣，執(zhí)法工作才能順利地進行。

四、以加大投入為依托，加快城鄉(xiāng)接合部市容環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

普遍地區(qū)村莊的基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生基本都是行政村、自然村自行解決，即所謂“自我管理、自我服務(wù)”。城鄉(xiāng)接合部地區(qū)由于流動人口大量涌入，次生經(jīng)濟見縫插針，基礎(chǔ)設(shè)施無法適應(yīng)，環(huán)境迅速惡化，僅靠行政村、自然村“自我管理、自我服務(wù)”，遠不能適應(yīng)，需要政府的大力支持、幫助，甚至由政府直接管理。

篇3

隨著城市化進程的加快，我國開展了大量的建設(shè)項目和工業(yè)園區(qū)規(guī)劃，由此對環(huán)境造成了一定的污染，對人們的身體健康造成一定的影響。所以我國環(huán)境管理部門應(yīng)該加強環(huán)境整治工作，切實改善環(huán)境質(zhì)量，對建設(shè)項目和園區(qū)規(guī)劃進行治理，減少對環(huán)境造成的污染，為城市的經(jīng)濟建設(shè)創(chuàng)造一個有利的環(huán)境，也為人們的生活提供一個健康舒適的空間。

1.建設(shè)項目環(huán)境管理存在的問題

1.1環(huán)境保護知識宣傳力度不夠

在環(huán)境管理工作中，宣傳教育是必不可少的重要手段，通過向社會公眾宣傳環(huán)境保護的重要性和相關(guān)知識，提高大家的環(huán)境保護意識，從而共同提高環(huán)境質(zhì)量。但是在實際操作，相關(guān)部門的執(zhí)行力度不夠，在宣傳教育方面的工作還不到位，沒有形成強大的社會輿論，所以建設(shè)項目的開展單位沒有意識到環(huán)境保護的重要性，浪費和破壞行為時有發(fā)生，不利于環(huán)境管理工作的開展。

1.2環(huán)境保護體系不健全，職責(zé)不明確

在環(huán)境保護的監(jiān)管體系方面還不夠完善，沒有明確的管理機制和組織建設(shè)，所以對于建設(shè)項目的環(huán)境污染行為沒有及時發(fā)現(xiàn)和制止，導(dǎo)致環(huán)境治理成本升高，環(huán)境污染現(xiàn)象嚴重。

1.3建設(shè)項目施工期環(huán)境污染問題嚴重

建設(shè)項目在施工期間，會產(chǎn)生大量的灰塵、廢水、噪聲、固體廢棄物等，對環(huán)境造成較大的影響，而相關(guān)部門卻沒有加強管理的力度，導(dǎo)致環(huán)境污染加重。

2.園區(qū)的環(huán)境管理存在問題

2.1區(qū)域環(huán)境影響評價滯后，園區(qū)綜合功能差

在工業(yè)園區(qū)建設(shè)之前，應(yīng)該對園區(qū)的選址、工業(yè)布局以及污染物的處理和資源循環(huán)利用等進行充分的調(diào)查論證，在具有可行性之后在開展項目建設(shè)。但是很多園區(qū)為了盡早實現(xiàn)經(jīng)濟效益，環(huán)境影響評價滯后，往往是在建設(shè)后得出評價結(jié)果，此時已經(jīng)無法改變現(xiàn)實。這主要是由于工業(yè)園區(qū)的建設(shè)過分的注重經(jīng)濟效益，而沒有考慮到長久的可持續(xù)性發(fā)展，導(dǎo)致園區(qū)的綜合功能較差，環(huán)境污染隱患眾多。

2.2環(huán)境保護基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)緩慢，環(huán)境管理能力不強

由于環(huán)境保護意識比較淡薄，所以很多的工業(yè)園區(qū)在環(huán)境保護的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面比較薄弱，對于工業(yè)廢水以及其他污染物的排放沒有達到規(guī)定的標準，對周圍的環(huán)境以及居民的生活帶來巨大的影響。有些園區(qū)為老企業(yè)轉(zhuǎn)制而建，所以為了減少生產(chǎn)成本，降低環(huán)境保護方面的配套設(shè)施，排污標準嚴重不合格，環(huán)境污染現(xiàn)象嚴重。

2.3園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈條不完善

在工業(yè)園區(qū)中，由于企業(yè)的生產(chǎn)類型不同，所以在廢棄物和原材料之間可以互相利用，形成良性循環(huán)。但是在現(xiàn)階段的園區(qū)中互相之間的結(jié)合點很少，只是單純的產(chǎn)品產(chǎn)出和配送，沒有形成良性循環(huán)互動，所以造成資源的浪費，為環(huán)境管理帶來難度。

3.環(huán)境管理對策與措施

3.1建設(shè)項目環(huán)境管理應(yīng)對措施

3.1.1加強環(huán)保體系建設(shè)，明確職責(zé)

工程項目在開工初期就要建立環(huán)境保護工作計劃和制度，建立健全本項目的環(huán)境管理體系并實施，現(xiàn)場成立環(huán)境保護領(lǐng)導(dǎo)小組，明確主管部門，配備專兼職環(huán)境管理人員，并制定各自相應(yīng)的職責(zé)，明確目標，落實責(zé)任。

3.1.2加大環(huán)保知識宣傳力度，提高全民環(huán)保意識

必須從思想意識這個源頭抓起，才能達到治本的效果。要進行環(huán)境保護的法律法規(guī)和相關(guān)政策等的宣傳教育，通過各種形式進行大力宣傳，把保護環(huán)境的意識灌輸?shù)饺藗兊囊庾R中去，使大家的環(huán)保意識從被動轉(zhuǎn)變到自覺維護和保護環(huán)境上來，做到全民參與，減少資源能源消耗。

3.1.3加大資金投入力度

建設(shè)項目施工過程中要保證一定的環(huán)保投入，有計劃地安排環(huán)境保護措施費用，確保環(huán)保專項資金投入到位。

3.1.4建設(shè)項目全生命周期的環(huán)境管理

建設(shè)項目環(huán)境管理需要通過建設(shè)項目所有相關(guān)者的共同努力，在項目全生命期內(nèi)，采取各種管理措施及技術(shù)措施，以減少建設(shè)項目全生命期內(nèi)的資源消耗，減少污染，減少對自然、生態(tài)環(huán)境的影響，最終實現(xiàn)建設(shè)項目的可持續(xù)發(fā)展。

3.2園區(qū)環(huán)境管理對策與措施

3.2.1樹立循環(huán)經(jīng)濟理念建設(shè)生態(tài)園區(qū)

從環(huán)境角度來看，生態(tài)工業(yè)園區(qū)是最具環(huán)境保護意義和生態(tài)綠色概念的工業(yè)園區(qū)。相關(guān)的職能部門應(yīng)堅持樹立發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟觀念，在園區(qū)項目引進時加以宏觀指引，通過中間產(chǎn)品和廢棄物的相互銜接，使園內(nèi)資源得到最佳配置，廢棄物得到有效利用，環(huán)境污染減少到最低程度，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，以增強園區(qū)競爭能力，避免園區(qū)內(nèi)重復(fù)建設(shè)。

3.2.2做好園區(qū)環(huán)評工作，加強源頭管理

認真作好園區(qū)的區(qū)域環(huán)評工作，根據(jù)區(qū)域環(huán)境承載力合理確定開發(fā)的強度和規(guī)模，完善區(qū)域開發(fā)的環(huán)保措施，對園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模、總體布局、配套的基礎(chǔ)設(shè)施等編制詳細規(guī)劃。重點引進規(guī)模大、效益好、技術(shù)先進的項目，積極引進高科技、信息化產(chǎn)業(yè)等污染較少的環(huán)保、綠色項目、在區(qū)域環(huán)境影響評價的基礎(chǔ)上，對入園項目的規(guī)模性質(zhì)地點工藝等進行評價，減少工業(yè)對環(huán)境造成的影響。

3.2.3建立產(chǎn)業(yè)鏈條

將園區(qū)中不同類型的生產(chǎn)企業(yè)進行集中管理，對于生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢棄物可以重新作為原材料的利用的企業(yè)之間進行互聯(lián)，形成良性循環(huán)。進而減少資源的浪費，建立完善的生態(tài)循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈條。

4.結(jié)束語

建設(shè)項目和工業(yè)園區(qū)的建設(shè)有力的推動了我國的經(jīng)濟建設(shè)，但是在發(fā)展的過程中，由于管理不到位，對環(huán)境造成了很大的影響。所以我國的環(huán)境管理部門應(yīng)該加大整治力度，制定完善的環(huán)境管理體系，健全各項規(guī)章制度，降低建設(shè)項目和工業(yè)園區(qū)的環(huán)境污染，提高環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境管理部門還應(yīng)該做好宣傳工作，提高社會公眾的環(huán)境保護意識，并且聯(lián)合相關(guān)的建設(shè)部門，加強對環(huán)境的管理力度，全力打造生態(tài)循環(huán)的建設(shè)環(huán)境，為我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。 [科]

【參考文獻】

篇4

教材解析：“環(huán)境問題的概念”部分，教材呈現(xiàn)兩幅景觀圖（圖41 大氣污染、圖42固體垃圾污染）。圖片雖然直觀，但對概念的理解幫助不大，可補充圖1“人類社會與地理環(huán)境的關(guān)系”。

用圖說明：人類社會是地理環(huán)境的一部分，人類社會的發(fā)展受地理環(huán)境的影響，同時，人類社會的發(fā)展也對地理環(huán)境施加各種影響。具體來說：人類社會的發(fā)展需要從（自然）地理環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，人類社會在發(fā)展的同時向（自然）地理環(huán)境排放有毒、有害物質(zhì)。環(huán)境問題是（人類向環(huán)境）索取（物質(zhì)和能量）超過環(huán)境再生能量或者（人類向環(huán)境）排放（廢棄物）的量超過環(huán)境自凈能力從而使環(huán)境條件發(fā)生改變，并對人類以及其它生物的生存和發(fā)展造成影響和破壞的問題。該圖使學(xué)生在了解人類社會和環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上理解環(huán)境問題的概念，有利于學(xué)生從更高層次理解環(huán)境問題的分類和產(chǎn)生原因。

二、加工圖片，剖析環(huán)境問題的類型

教材解析：“環(huán)境問題的類型”部分，教材以“樹狀結(jié)構(gòu)圖”的形式呈現(xiàn)。該圖很好地呈現(xiàn)出環(huán)境問題的四大類型，但該圖對理解“環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因”和“提出環(huán)境問題治理的措施”知識點沒有提供恰當(dāng)?shù)难由炱鯔C。故可在原圖的基礎(chǔ)上加工（如圖2）。

用圖說明：加工后的樹狀結(jié)構(gòu)圖明確了某類環(huán)境問題產(chǎn)生的原因到底是“索取大于再生”還是“排放超過自凈”，有利于學(xué)生在探討環(huán)境問題治理措施時有針對性地提出治理思路。針對“索取大于再生”這類環(huán)境問題治理措施的根本思路是：減少索取，促進再生。針對“排放超過自凈”這類環(huán)境問題治理措施的根本思路是：減少排放，加強自凈。

三、以圖為媒，探究人類面臨的主要環(huán)境問題

教材解析：“人類面臨的主要環(huán)境問題”部分的教學(xué)目標為：根據(jù)相關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題。教師可結(jié)合《選修6》對本節(jié)內(nèi)容進行拓展和延伸，基本思路為：某環(huán)境問題的概念―產(chǎn)生原因―治理措施。以案例教學(xué)模式為主，詳細分析一個案例，讓學(xué)生在掌握分析方法的基礎(chǔ)上分析其它案例。現(xiàn)以“大氣污染”為例，探討具體實施過程。

1.利用景觀圖直擊大氣污染

大氣污染指潔凈大氣被有害氣體和懸浮物質(zhì)微粒污染的現(xiàn)象。本環(huán)節(jié)利用教材圖41“大氣污染”、“霧霾中的天安門”（如圖3）這兩幅景觀圖片加以詮釋。

用圖說明：大氣污染是學(xué)生身邊的案例，采用景觀圖加以展示即可。與其它類型圖片相比，景觀圖更直觀、更能帶來視覺沖擊。

2.巧用活動圖探究大氣污染成因

通過教材圖41“大氣污染”、圖47 “煤燃燒過程的生成物”、圖48“汽車排放的污染物”引導(dǎo)學(xué)生找出大氣污染的主要來源：工業(yè)廢氣、汽車尾氣、生活用煤產(chǎn)生的煙塵。在此基礎(chǔ)上總結(jié)：大氣污染成因的分析應(yīng)從污染源和自凈途徑兩方面入手（如圖4）。

用圖說明：教材用圖能讓學(xué)生深入了解煤和汽燃料燃燒后產(chǎn)生的污染物的化學(xué)成分，了解導(dǎo)致大氣污染的化學(xué)物質(zhì)。補充圖4可為探索環(huán)境問題治理措施提供思路。

3.運用結(jié)構(gòu)圖總結(jié)治理措施

在成因探究的基礎(chǔ)上，明確治理途徑應(yīng)“兵分兩路”。一為減少污染物的排放，二為增強自凈能力。該部分可設(shè)置學(xué)生探究環(huán)節(jié)，探究目標：針對大氣污染產(chǎn)生原因提出具體可行的治理措施。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上可利用樹狀結(jié)構(gòu)圖加以總結(jié)（如圖5）。

篇5

法作為一個歷史范疇，它的演進具有過程性與階段性，環(huán)境法亦不例外。自1972年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會后，各國普遍把可持續(xù)發(fā)展作為環(huán)境政策與立法的指導(dǎo)思想，環(huán)境法伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷相應(yīng)地歷經(jīng)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的歷史轉(zhuǎn)型過程。盡管學(xué)界普遍將綜合性、社會性、科技性和共同性視為環(huán)境法的普遍特征，但這都并未概括出現(xiàn)代環(huán)境法的獨特之處。現(xiàn)代環(huán)境法是人們對自身存在價值問題進行哲學(xué)思考的法律結(jié)果，它相對傳統(tǒng)環(huán)境法而言，最明顯的特征在于其內(nèi)蘊著極其豐富的倫理精神。

一、現(xiàn)代環(huán)境法根植于人的倫理要求

人性本應(yīng)屬于倫理學(xué)研究的視閾，而法作為人類主觀思維設(shè)計的產(chǎn)物，又必須以某種人性假設(shè)為存在前提和邏輯起點。人性自然成為溝通倫理學(xué)與法學(xué)之間的橋梁。人性是一個內(nèi)涵豐富且不斷發(fā)展的范疇，對人性的不同認識造成了不同法域內(nèi)人性假設(shè)的千差萬別。馬克思依據(jù)其對人類社會結(jié)構(gòu)三階段的劃分，相應(yīng)地將人性依次分為個性、社會性和類本性等三類。以此為依據(jù)，不但傳統(tǒng)與現(xiàn)代的各種法域劃分似乎都能找到某些理論根據(jù)，而且也使在不斷演進中的各部門法具有了進行法域變換的可能。環(huán)境法在歷史上相繼經(jīng)過了由私法到公法再到社會法的變遷過程，并正在向未來的第四法域——生態(tài)法域發(fā)展[3]，其原動力就在于對人性假設(shè)的不斷發(fā)展和修正?，F(xiàn)代環(huán)境法是以“生態(tài)人”的人性假設(shè)為基礎(chǔ)的，它是人在生態(tài)上的倫理主張的具體化，而根源于此的現(xiàn)代環(huán)境法也應(yīng)當(dāng)具有某些倫理精神。

（一）現(xiàn)代以前環(huán)境法的各種人性假設(shè)

壟斷的出現(xiàn)是環(huán)境法成為獨立法律部門的時間標志，以其為界限可以將環(huán)境法劃分為壟斷前和壟斷后兩個階段。壟斷產(chǎn)生以前的人類社會即馬克思所說的“人的依賴關(guān)系”階段，人性在這一階段主要表現(xiàn)為人們追逐個體利益的最大化的個性，這成為人們據(jù)以設(shè)計法律制度的基礎(chǔ)（即“經(jīng)濟人”的假設(shè)）。此時有關(guān)環(huán)境保護的法律規(guī)范雖分屬私法或公法范疇，但核心都是為了保障和實現(xiàn)個體利益的最大化：設(shè)計以權(quán)利為本位的私法規(guī)范保護環(huán)境是為了張揚人的個性，促動他們創(chuàng)造財富的積極性；設(shè)計以義務(wù)為本位的公法規(guī)范保護環(huán)境是為了壓抑人的個性，防止他們?yōu)橹\私利而彼此傷害。壟斷出現(xiàn)以后的人類社會即馬克思所說的“物的依賴關(guān)系”階段。生產(chǎn)力的迅速發(fā)展將每個人都卷入到社會的洪流之中，人不再是孤零零的個人而是處于社會之中的人?！敖?jīng)濟人”的人性假設(shè)因弊端重重而日漸被人們所棄，法律制度在設(shè)計上的視角也不再是個人而是社會（即“社會人”的假設(shè)）。以社會利益為價值本位，公、私兩大法域相互融合，衍生出新興的法域即社會法域；而其中有關(guān)保護環(huán)境、防止污染的規(guī)范又被匯集在一起，成為獨立的法律部門即環(huán)境法。

（二）現(xiàn)代環(huán)境法的“生態(tài)人性”假設(shè)

環(huán)境問題的日趨惡化，迫使人們開始對傳統(tǒng)環(huán)境法進行反思。首先需要反思的就是作為其存在基礎(chǔ)的人性假設(shè)。當(dāng)代的環(huán)境問題既不是私人問題也不是社會問題，而是逐漸擴大成為了整個人類的共同問題。在環(huán)境問題面前，人的私利和社會利益已為人類整體利益所概括，人的個性和社會性已被人的類本性所替代。在自然環(huán)境面前，人既不能以個體為存在單位也不能以社會為存在單位，而必須以“類”——人類為存在單位。這必然導(dǎo)致法律制度設(shè)計前提的根本變化，“經(jīng)濟人”和“社會人”的人性假設(shè)終被“生態(tài)人”的人性假設(shè)所替代?！吧鷳B(tài)人”的人性假設(shè)認為人類與萬物生而平等，人類僅是自然的部分而非自然的主宰，人類活動必須依照自然規(guī)律進行，人類必須實現(xiàn)代際發(fā)展上的可持續(xù)性。這就突破了以往僅將法的調(diào)整對象限于人際（域）的局限，從而實現(xiàn)了法域劃分上的革命性突破，衍生出以生態(tài)利益為本位的第四法域——生態(tài)法域?！吧鷳B(tài)人”人性假設(shè)的實質(zhì)是人在生態(tài)上的倫理要求的特殊表達，而這種表達本身就蘊涵著豐富的倫理精神。

二、環(huán)境問題的終極實質(zhì)是倫理問題

環(huán)境法以現(xiàn)實環(huán)境問題[4]為主要規(guī)制對象，環(huán)境問題的性質(zhì)直接影響并制約著環(huán)境法的性質(zhì)。對環(huán)境問題的定性研究自然成為了環(huán)境法定性研究的理論起點。盡管學(xué)界對環(huán)境問題有著諸多不同的理解，但這些理解最終都可以歸結(jié)為倫理問題。

（一）有關(guān)環(huán)境問題性質(zhì)的不同觀點

環(huán)境問題的涉及面甚廣，對于其實質(zhì)的認識也眾說紛紜、莫衷一是，大致可歸納為經(jīng)濟說、科技說、政治說、社會說和國際說等幾種主張。較為普遍的觀點是視環(huán)境問題為經(jīng)濟問題，將環(huán)境問題歸結(jié)為市場失靈和政策失效，認為環(huán)境問題主要是由于“市場不能精確地反映環(huán)境的社會價值”以及“政府行動鼓勵低效能所反致的環(huán)境毀壞而導(dǎo)致的。”[5]但有人卻視環(huán)境問題為科技問題，將環(huán)境問題惡化歸咎于科技不發(fā)達，即“科技提供資源或消除污染的速度慢于人類消費資源或制造污染的速度?！盵6]也有人視環(huán)境問題為政治問題，將環(huán)境問題提升到政治的高度，旨在強調(diào)環(huán)境問題對發(fā)展國民經(jīng)濟、提高生活質(zhì)量和增強綜合國力的至關(guān)重要性。還有人視環(huán)境問題為社會問題，認為“環(huán)境問題的產(chǎn)生有其深刻的社會根源，而其最終解決也必須依托于現(xiàn)有社會運行機制的深刻變革?！盵7]更有人視環(huán)境問題為國際問題，認為環(huán)境問題早已超越國家的國界和管轄范圍，成為區(qū)域性的和全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題。此外，其它學(xué)者也根據(jù)各自的視角對環(huán)境問題的成因進行了不同的論述。

（二）環(huán)境問題的終極實質(zhì)是倫理問題

上述分析雖都有一定依據(jù)和合理之處，但都未真正觸及到問題的實質(zhì)。環(huán)境問題的實質(zhì)最終應(yīng)歸結(jié)為倫理問題。一方面，人類在個體與整體利益關(guān)系上的錯誤選擇導(dǎo)致了現(xiàn)實的環(huán)境問題。主、客二分的傳統(tǒng)哲學(xué)將世界截然分為人類世界與人外世界。在此影響下，作為類主體的人為片面追求自身物質(zhì)需要的最大限度滿足，忽視并肆意侵占其它生物及自然環(huán)境等世界整體中的非人類主體的當(dāng)然利益。而在人類世界的內(nèi)部，也有空間上的個別與群體、時間上的當(dāng)代與未來等劃分。作為群主體中的個別人或當(dāng)代人為追求自身利益最大化或某種特殊利益，忽視甚至不惜損害整個人類或后代人應(yīng)有利益。人們在無道德狀況下或畸形道德的指引下，在非理性發(fā)展的歧途上越深陷環(huán)境問題也就越嚴重。另一方面，人類對環(huán)境問題的關(guān)注最終可歸結(jié)為對自身生存價值問題的關(guān)注。經(jīng)濟的增長、科技的進步無疑能極大地滿足人類物質(zhì)生活的需要，政治的昌明、文化的發(fā)展無疑能極大地滿足人類精神生活的需要。然而這些并非人類幸福生活的全部，充其量僅是人類生存“形”的層面。作為具有理性思維的萬物靈長，人類對自身生存的思考必然會上升到“實”的層面，即探詢?nèi)祟惿嬉饬x之所在的層面。如果僅將環(huán)境問題視為人類生存的方式層面，這種理解未免太過狹隘；而只有將環(huán)境問題上升到人類生存的價值層面，對人類生存的理解才能達到全面和完整，人類的生活才能真正實現(xiàn)幸福。人們在窮盡種種手段之后仍未最終解決環(huán)境問題的事實也無可辯駁地證明了這一點。況且從歷史的角度考察，人類最初開始關(guān)注環(huán)境問題也并“不是出于現(xiàn)實的物質(zhì)利益和經(jīng)濟需要，而是出于倫理信念”[8]，我們將環(huán)境問題的實質(zhì)最終歸結(jié)為倫理問題的理由就充足了。

三、現(xiàn)代環(huán)境法起源于現(xiàn)代環(huán)境倫理

法學(xué)認為，法律起源于原始社會有關(guān)生產(chǎn)、分配和交換產(chǎn)品行為的共同規(guī)則或習(xí)慣，這是對法起源問題的一般性描述。但法作為一個歷史范疇，其產(chǎn)生具有過程性。各部門法的產(chǎn)生時間并不統(tǒng)一，演進過程也不盡相同，這就造成了各部門法在起源上雖有某些相同但更存在著差異。特別是那些在近代法律社會化變革過程中產(chǎn)生的法律部門，它們是在法作為獨立的社會規(guī)范出現(xiàn)之后形成的。它們不可能起源于共同規(guī)則或習(xí)慣，而是各自有著具體的產(chǎn)生淵源。例如，經(jīng)濟法就起源于資本主義國家為克服市場調(diào)節(jié)弊端、排除市場競爭障礙、應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展危機而制定的現(xiàn)代經(jīng)濟政策?，F(xiàn)代環(huán)境法作為的第三次法律革命的產(chǎn)物，自然有著與傳統(tǒng)環(huán)境法所完全不同的起源——它起源于現(xiàn)代環(huán)境倫理！

（一）對于傳統(tǒng)環(huán)境法起源的歷史考察

人類依法保護環(huán)境的歷史可謂源遠流長。我國西周的《伐崇令》和古巴比倫的《漢穆拉比法典》等古代法律文獻中都有涉及環(huán)境保護的專門規(guī)定。但環(huán)境法作為獨立的部門法的出現(xiàn)，卻是在資產(chǎn)階級工業(yè)革命之后，此時環(huán)境法的發(fā)展才開始進入傳統(tǒng)階段。傳統(tǒng)時代的環(huán)境法，因受人類認知能力和科技發(fā)展水平的限制，只關(guān)注人類自身存在的方式層面。這種形而下的思考方式導(dǎo)致了環(huán)境法仍無法突破傳統(tǒng)法學(xué)理論的束縛，視域也僅限于瀕危資源保護或嚴重污染治理等狹窄范圍里。所謂環(huán)境法只不過是其它部門法基本理論在環(huán)境領(lǐng)域的簡單應(yīng)用和人類有限環(huán)境科學(xué)知識的法律“直譯”。法律規(guī)范以社會學(xué)為視角，可分為倫理性規(guī)范和技術(shù)性規(guī)范兩大類?？v觀這種以公法形式出現(xiàn)的傳統(tǒng)環(huán)境法，義務(wù)性規(guī)范、技術(shù)性規(guī)范和強制性規(guī)范充斥其間，幾乎沒有任何倫理色彩可言。傳統(tǒng)環(huán)境法內(nèi)在倫理精神的匱乏，決定了它無法最終有效解決環(huán)境問題。這迫切需要人們重新審視傳統(tǒng)環(huán)境法，并對它進行革命性地徹底變革，而這首先必須從其法哲學(xué)基礎(chǔ)開始?！罢軐W(xué)上的每一次更新，每一種新的較有影響的哲學(xué)流派的出現(xiàn)，都會引起法學(xué)方法論的更新或法學(xué)價值定向的改變，并推動著新的法學(xué)流派的出現(xiàn)或既有法學(xué)流派的分化。”[9]日益嚴峻的環(huán)境問題迫使人們必須重新尋找一種哲學(xué)理論，并以此為指導(dǎo)對環(huán)境法進行理論上脫胎換骨式的再造。

篇6

小學(xué)環(huán)境教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生認識環(huán)境、熱愛環(huán)境、自覺地保護環(huán)境的意識，獲得一些淺顯的環(huán)境知識和環(huán)保技能，初步樹立科學(xué)的環(huán)境觀，增強環(huán)境意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習(xí)慣等。中學(xué)環(huán)境教育的目的是使學(xué)生理解環(huán)境的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、使學(xué)生掌握正確的環(huán)境價值觀、使學(xué)生參與解決環(huán)境問題等。(轉(zhuǎn)自:楊龍海，2001)我國中小學(xué)的環(huán)境教育正在步入正軌，在努力加強環(huán)境意識的培養(yǎng)和環(huán)境知識的普及。環(huán)境教育應(yīng)該從娃娃抓起，我國目前的中小學(xué)環(huán)境教育在如火如荼地進行中，有些學(xué)校一改環(huán)境教育滲透在其他學(xué)科的做法，環(huán)境教育單獨設(shè)課，這足以體現(xiàn)環(huán)境教育在中小學(xué)已經(jīng)占到了很重要的地位。例如小學(xué)的《環(huán)境與衛(wèi)生》，初中的《環(huán)境保護常識》等，高中的《環(huán)境保護》、《STS課程》、《環(huán)境調(diào)查》、《環(huán)境科學(xué)實驗手冊》大學(xué)的環(huán)境通識教育是培養(yǎng)在校大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，不管是在內(nèi)容上還是在形式活動上都較中小學(xué)的環(huán)境教育高了一個層次。大學(xué)生是即將走向社會的特殊群體，是未來的管理者、經(jīng)營者和實施者，對大學(xué)生進行環(huán)境通識教育是很有必要的，也是必須的。

普通環(huán)境教育是鑒于全民的環(huán)境素質(zhì)整體不高而實施的，是在社會上普及環(huán)境知識，傳播環(huán)境理念，從而提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，減少環(huán)境問題的發(fā)生，而不是發(fā)生了再去治理。對人類環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)，環(huán)境教育是最好的方式，比政府部門和環(huán)境機構(gòu)的效果都要好。環(huán)境教育就是針對環(huán)境問題而發(fā)展起來的，環(huán)境教育的實施也要找準環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，對癥下藥。目前環(huán)境問題的產(chǎn)生人為因素占了很大比重，這就需要對人的意識進行優(yōu)化，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識。有人說，環(huán)境的污染首先是人類意識的污染。這也從一定程度上反映了人類意識在解決環(huán)境問題中的重要作用，環(huán)境教育的其中一個目的就是培養(yǎng)人類保護環(huán)境的意識，正確認識人與環(huán)境的相互關(guān)系。從理論上來講，也就是從理想角度出發(fā)，環(huán)境教育能優(yōu)化人類的環(huán)境思想，讓人類認識到環(huán)境問題的危害，從而更好的保護環(huán)境，甚至杜絕環(huán)境問題的發(fā)生。但是現(xiàn)實社會中人類出于不同的動機和目的無休止的破壞環(huán)境，使得環(huán)境問題急劇的擴大化，在這種情況下更需要環(huán)境教育的干預(yù)。環(huán)境教育試圖尋找從根本上解決環(huán)境問題的途徑，實現(xiàn)人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個集團或組織都無法超越的利益，成為全人類改變現(xiàn)實環(huán)境問題的有力也是有效的工具。

篇7

1．注重評價學(xué)生解決環(huán)境問題的能力和過程。

運用所學(xué)環(huán)境知識解決現(xiàn)實生活中的問題；是環(huán)境教學(xué)的重要目標之一，也是環(huán)境學(xué)習(xí)評價的重點。

評價學(xué)生解決環(huán)境問題的能力時，主要了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題進行分類歸納、能否制訂解決問題的方案或設(shè)想、能否形成有效解決問題的思路、能否檢驗并解釋結(jié)果。

評價學(xué)生解決環(huán)境問題的過程，主要了解學(xué)生在提出環(huán)境問題、搜集整理以及分析環(huán)境信息資料、回答環(huán)境問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點評價學(xué)生在搜集整理以及分析環(huán)境信息資料過程中的表現(xiàn)。了解學(xué)生能否利用期刊、報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等信息源搜集一手或二手資料；能否通過實地觀測與調(diào)查等方式去獲得資料；能否通過分析環(huán)境信息資料得出結(jié)論并進行檢驗。

例如：對學(xué)生提出環(huán)境問題能力的評價，在教學(xué)"農(nóng)村環(huán)境問題及保護"一節(jié)內(nèi)容時，首先提供相關(guān)資料和信息：

（1）我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就；

（2）我國農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展所面臨的問題；

（3）當(dāng)前保護和改善農(nóng)村環(huán)境的主要措施；

（4）有關(guān)當(dāng)?shù)兀ㄞr(nóng)村）環(huán)境的圖片、報道和漫畫。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。他們提出的問題是"五花八門"的，如我國當(dāng)前農(nóng)村中的環(huán)境污染問題除教材上所提到的外，學(xué)生們還講到發(fā)生在他們身邊的環(huán)境污染：如醫(yī)療垃圾、惡臭，鳥類、青蛙、蛇減少，室內(nèi)污染、秸稈焚燒等等。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師可以了解學(xué)生在什么程度上利用了已有的信息和自己的體驗，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質(zhì)量的信息，從而評價學(xué)生在提出環(huán)境問題方面的水平和差異。如"農(nóng)村中環(huán)境污染有垃圾、白色污染、廢水、殘留農(nóng)藥、化肥"與"農(nóng)村中環(huán)境污染主要有生活污染、農(nóng)業(yè)污染和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染"這兩個問題相比，在深度上是有明顯差別的。根據(jù)這種差別，教師對學(xué)生提出問題和歸納問題的能力做出相應(yīng)的評價。

2．注重評價學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動的水平。

評價學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況，著重了解他們對環(huán)境問題觀察、思考、分析等常用環(huán)境方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平。主要包括：對環(huán)境問題的觀察是否敏銳、細致、全面，分析的方法是否恰當(dāng)、合理，能否進行合理的推測、想象以及大膽的猜測。

評價學(xué)生參與環(huán)境探索性活動的程度和水平，重點不在于學(xué)生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實地觀察和觀測、調(diào)查、訪問、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

3．注重評價學(xué)生在環(huán)境學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價值觀。

促進學(xué)生的心理發(fā)展是環(huán)境教育的目的之一。學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評價時我們關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展：對環(huán)境問題的興趣與好奇心；體會環(huán)境問題與實際生活密切相連；對周圍環(huán)境的關(guān)注情況。

例如在教學(xué)"河流和湖泊的污染"一節(jié)時，展示漫畫《五彩河》，讓學(xué)生討論這幅漫畫有哪些寓意。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的當(dāng)前河流和湖泊污染的原因是多種多樣的，學(xué)生在表述時表現(xiàn)出來的態(tài)度情感與價值觀，提供了學(xué)生對河流和湖泊遭到污染的關(guān)心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與保護河流和湖泊的漫畫或創(chuàng)作一幅公益廣告，并解釋寓意。學(xué)生表達的想法，是評價學(xué)生的環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

4．注重評價形式的多樣化和針對性。

針對學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異以及各種評價方式的不足，評價應(yīng)采取多種方式。除了傳統(tǒng)的書面形式的檢測外，我們還采用編輯手抄報、設(shè)計公益廣告、進行環(huán)境問題調(diào)查、環(huán)保建議、口試等形式進行評價。

多樣化的具體評價方法

在實踐中我們在具體的評價中主要采用了以下一些模式：

1．開、閱卷結(jié)合的書面考核。閉卷考試答題時不能查閱任何資料，主要考查學(xué)生對環(huán)境基本知識的掌握情況，出題時比較側(cè)重記憶型，兼顧思考型。成績的評定采用百分制。開卷考試答題時，可查閱參考書、筆記及有關(guān)書刊資料，主要考查學(xué)生對環(huán)境知識的理解和分析問題、解決問題的能力，出題時著重理解型、思考型和應(yīng)用型，在答題中允許學(xué)生的思維自由馳騁，語言文字表達能力充分發(fā)揮，沒有標準答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。成績的評定采用優(yōu)、良、一般等級制。

2．編輯環(huán)境手抄報、環(huán)境知識宣傳材料，設(shè)計環(huán)境公益廣告。其內(nèi)容作如下要求：（l）自己感興趣的環(huán)境事件介紹和評價；（2）及時展示當(dāng)前最新環(huán)境科技成果的新聞快遞；（3）向公眾宣傳環(huán)境知識；（4）生動有趣的環(huán)保故事、人物、漫畫。成績的評定采用優(yōu)、良、一般等級制。

3．撰寫環(huán)境調(diào)查報告或環(huán)境小論文。學(xué)生們根據(jù)自己的實際和實踐，自己選題、自己訪問、調(diào)查、搜集信息資料，撰寫調(diào)查的報告和小論文，考核采用優(yōu)秀、良好、中三個等級。這種方法是屬于綜合性評價。不但檢驗學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，還考核了學(xué)生的調(diào)查、寫作等綜合能力。

篇8

我國是有十四億人口的超級大國，但環(huán)境資源卻是有限的。因此，我們不能一味追求經(jīng)濟的發(fā)展，而忽略了對環(huán)境的保護。建設(shè)生態(tài)文明不能停留在口頭上，而要采取實際行動。教師應(yīng)在高中的地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識，塑造高中生的環(huán)保理念。

一、在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

當(dāng)前，環(huán)境保護非常重要。人們必須正視并做好環(huán)境保護的教育。大自然的恢復(fù)是非常緩慢的，但人類的破壞速度是非?？斓?。如果任由自然被破壞，那么，動植物的生存和延續(xù)將面臨巨大的危機，生態(tài)平衡將會不協(xié)調(diào)，人類也會岌岌可危。自然資源、生態(tài)平衡是人類賴以生存的基礎(chǔ)和保障，需要人類維護它的和平和穩(wěn)定。維護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，就是在維護人類的未來。少年強，則國強。要解決自然和資源的問題，教師就要教育青少年注重環(huán)境問題。只有他們注意保護環(huán)境，環(huán)境問題才有可能得到解決。在日常教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛地球、節(jié)約資源的習(xí)慣。人類社會對自然的需求在不斷增長，其增長率已超過了人口的增長率。資源短缺是人們應(yīng)該關(guān)注的重要問題。教師要積極引導(dǎo)高中生形成正確的價值觀，提高學(xué)生的技能和本領(lǐng)，增強他們的社會責(zé)任感，在全面發(fā)展的過程中不斷運用所學(xué)知識，樹立積極向上的態(tài)度，真正成才。在地理教學(xué)的過程中滲透環(huán)境保護的教育，不僅是對地理知識的拓展和延伸，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的相關(guān)策略

(一)在課堂上滲透環(huán)境教育高中地理課本涵蓋很多關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容。這也是高中生提升自身環(huán)境保護意識、獲得大量地理知識的重要途徑[1]。在教授地理知識前，老師應(yīng)該充分、積極地備課，與時俱進，跟蹤我國當(dāng)前解決環(huán)保問題的過程。教師要在教學(xué)中加入保護環(huán)境的內(nèi)容，挖掘環(huán)境保護的背景、意義，讓學(xué)生對知識的理解更深刻，也讓學(xué)生對環(huán)境保護的整體概念和理念產(chǎn)生清晰的認識。在課堂上，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)環(huán)境問題的教育短片。讓學(xué)生深切感受到當(dāng)下環(huán)境問題的嚴峻，根據(jù)自己所學(xué)內(nèi)容和短片內(nèi)容深入探究，開展一系列活動，讓學(xué)生對環(huán)境問題進行討論，從而更深入地理解和分析環(huán)境問題，提出落實環(huán)境保護的方法，為維護美好的生存環(huán)境出謀劃策，貢獻自己的力量。這比單純說教更有說服力。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式和思維，在各種有趣的活動中，運用多種多樣的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)散思維能力，在不斷提高科學(xué)文化知識水平的同時，強化其愛護環(huán)境的意識。

篇9

當(dāng)今世界的環(huán)境問題是影響人類社會的主要問題之一，尤其是社會經(jīng)濟發(fā)展到了瓶頸期的中國來說更是如此，各種大氣、水質(zhì)、土壤等環(huán)境問題都在逐漸顯現(xiàn)出來，危害特別明顯、巨大。因此，在我們的日常工作、生活中都要盡量以綠色、節(jié)能、環(huán)保作為一個重要行動準則，體現(xiàn)在教學(xué)活動中也是如此。筆者就以初中化學(xué)教學(xué)為例來說明環(huán)保意識培養(yǎng)的重要性和具體措施，以對整個社會環(huán)保意識的養(yǎng)成有點滴的借鑒作用和益處。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的必要性和基本要求

1.必要性

（1）環(huán)境問題逐漸增多，環(huán)保意識教育迫在眉睫

改革開放三十多年來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得長足進步，但是近十年來中國環(huán)境問題卻日益突出，各種水污染、大氣污染、土壤污染等問題日益增多，并引發(fā)了人民群眾身心健康、等社會問題。因此，環(huán)境問題必須快速解決，而要解決就必須依靠人民群眾的力量，這就需要從年輕一代抓起，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和技能，從而使得環(huán)境問題能夠得到解決。

（2）環(huán)保技術(shù)和措施能夠解決很多環(huán)境問題

知識就是力量，化學(xué)知識和技能能夠?qū)Νh(huán)境難題的解決起到很大的推動作用，鑒于很多環(huán)境問題本質(zhì)上是化學(xué)問題，因此，有必要對初中學(xué)生開展環(huán)保教育，使他們知道解決問題的措施和思路，從而有效防止環(huán)境污染以及處理污染問題，并爭取尋找新能源和新材料，從根本上解決化學(xué)環(huán)境問題。

2.對初中化學(xué)環(huán)保意識培養(yǎng)的基本要求

（1）理解污染環(huán)境的物質(zhì)的基本情況，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能

通過向初中學(xué)生講解基本的化學(xué)常識和處理污染技能，使得學(xué)生了解氣候變化、霧霾等大氣污染、酸雨，長江水系等水體污染等等各方面的環(huán)保常識，并就如何避免日常生活中的環(huán)境污染給出簡單可行的建議，使學(xué)生掌握初步的環(huán)境保護技能和綠色生活理念。

（2）爭取讓學(xué)生都身體力行，成為環(huán)保志愿者

通過實踐活動，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還要爭取讓他們都身體力行，從小事、日常問題開始，節(jié)約、保護資源，如，回收可再生資源、不過度使用各種化學(xué)資源等。

二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的方法和途徑

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

為進一步提高學(xué)生的環(huán)保意識，課堂授課中要有意識地在結(jié)合教學(xué)將環(huán)保理念滲入其中，以加強學(xué)生對生態(tài)問題、環(huán)保問題的重視和認識，使他們對“生態(tài)文明”的理解更上一個層次。這點在實際教學(xué)中很容易做到，因為，初中化學(xué)有很多內(nèi)容都是和我們?nèi)粘５纳罟ぷ魉a(chǎn)生的環(huán)境問題緊密相關(guān)的。比如，在教授空氣的組成成分時，可集中闡述今年以來中國很多地區(qū)尤其是北京等地霧霾天氣形成的主要原因，說明如果不重視環(huán)境問題，人們的生活工作都要受到重大影響甚至身心健康都受到傷害。這樣，學(xué)生就會對氮氧化合物、碳氧化合物等概念有初步的理解，也就能夠認識到保護空氣質(zhì)量的重要性，進而才可能在以后的生活中注意保護環(huán)境。

2.實驗操作中加強環(huán)保教育

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，在入門階段尤其要多做一些化學(xué)實驗，這是引起學(xué)生的興趣、增強他們的理解力的重要手段。但是，在化學(xué)實驗中，很多時候要使用化學(xué)物質(zhì)，很可能造成一定的污染，所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)就要注意向?qū)W生灌輸環(huán)保的重要性和解決問題的對策，使他們明白環(huán)境保護措施遠遠多于問題，而且環(huán)保就在身邊，只要從身邊小事做起就能對環(huán)保盡一份貢獻。比如，在開展一氧化碳還原氧化鐵實驗等實驗教學(xué)過程中，均會產(chǎn)生一些廢氣、廢渣等對環(huán)境造成污染的物質(zhì)，因此，就可將點燃尾氣，回收廢渣的處理方法授以學(xué)生。還有要盡量最小限度地使用化學(xué)物質(zhì)，從而降低或者消除廢棄物的排放。例如，在進行“硫在氧氣中燃燒”的實驗時，只需要0.02克的硫黃粉就能夠產(chǎn)生較為明顯的實驗效果，這時候就不能再用更多的劑量，而且要把這點向?qū)W生說清楚，讓他們理解教師的意圖和思想。這樣既能做到有效地完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生直觀地受到環(huán)保教育。

3.考慮使用模擬教學(xué)從根本上減少環(huán)境污染

隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，化學(xué)實驗也可以虛擬化進行，

這樣在進行一些污染較嚴重、實驗危險性較高的實驗時，就可以考慮使用多媒體工具來進行，從而在根本上解決環(huán)境污染問題。

當(dāng)然，鑒于教學(xué)對象是初中生，這些虛擬教學(xué)方式的直觀性不是很明顯，因此，要注意適量采用。

參考文獻：

[1]王丑奎.如何在初中化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)保教育[J].中國校外教育，2009（S3）.

篇10

一、在初中物理教學(xué)中實施環(huán)境教育的背景與意義

青少年是祖國的未來與希望。環(huán)境教育的最重要的目的之一是培養(yǎng)公民的環(huán)保意識，使公民有良好的環(huán)保行為。在我國普及九年義務(wù)教育的今天，對初中階段的學(xué)生實施環(huán)境教育有著特殊的重要性。

(1)普及教育和社會的需要。初中階段是我國義務(wù)教育界的最后階段，從普遍性的角度考慮，對初中生進行基本道德、基本素質(zhì)、基本知識與基本技能的教育是社會的需要。環(huán)境保護需要全民環(huán)保意識的增強與積極主動的參與，而每個公民依法都應(yīng)當(dāng)完成初中階段的學(xué)習(xí)。因此，在初中階段的教學(xué)中，有意識地進行環(huán)境教育，是培養(yǎng)和造就具有良好的環(huán)境意識，有良好素質(zhì)的一代新人的關(guān)鍵。

(2)初中物理教學(xué)的特殊性。物理教學(xué)在內(nèi)容方法上都與環(huán)境教育有著特別重要的聯(lián)系。初中學(xué)生從小進入初中學(xué)習(xí)后，通過物理課程的學(xué)習(xí)，能夠理解人類與其生存環(huán)境的關(guān)系。因此，可從知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容上滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生了解生態(tài)平衡，了解人類與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

(3)現(xiàn)實情況的差距。目前，黨和政府對環(huán)境問題特別重視，出臺了一系列的政策法規(guī)。社會對環(huán)保也有了更高的要求。但是，從有關(guān)的統(tǒng)計資料和我們的實際調(diào)查不難看出，作為祖國未來的初中生群體，他們對環(huán)境問題中的人口過剩、環(huán)境污染等現(xiàn)象有所了解，但缺乏科學(xué)的認識。環(huán)境意識還是比較模糊的，對國家的重大環(huán)保政策還不夠了解。因而在初中物理教學(xué)中要加強國情教育和環(huán)保教育，改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使其與現(xiàn)代環(huán)境教育相適應(yīng)。

二、實施環(huán)境教育的一些途徑

中學(xué)物理教育有其自身的教學(xué)規(guī)律。環(huán)境教育作為培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的一

個方面，其實施過程應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，與傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的技能及興趣相結(jié)合。

(1)寓環(huán)境教育于物理教學(xué)之中。

考慮到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在教學(xué)中實施環(huán)境教育，我們首先要在課堂教學(xué)中，有意識地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。因此，要對教學(xué)大綱充分的理解，明確教學(xué)目標，對教材進行認真的分析，挖掘現(xiàn)在教學(xué)中包含的環(huán)境教育的好材料?，F(xiàn)行中學(xué)物理教材中有許多章節(jié)就是環(huán)境教育的內(nèi)容。例如：噪聲污染、廢氣污染都是進行環(huán)境教育的好材料。在進行教學(xué)的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，尋找實施環(huán)境教育的途徑，有目的地運用科學(xué)知識和科學(xué)方法揭示物理與環(huán)境的關(guān)系。還可以多種形式和方法滲透“保護生態(tài)平衡”和“可持續(xù)發(fā)展”等環(huán)境教育的內(nèi)容。如在講“樂音、噪聲”時，先播放一段優(yōu)美的音樂，如《泉水叮當(dāng)響》、《莫斯科效外的晚上》等，把學(xué)生引入音樂的王國，再用談話的方式引入課題：聽了這首曲子，大家體會到樂音是豐富多彩的，人們把欣賞音樂當(dāng)作一種高雅的享受。然后再結(jié)合頭排糖廠發(fā)出的噪聲，讓學(xué)生在體驗中去比較，從而對學(xué)生進行環(huán)境保護和社會公德教育，使學(xué)生逐步樹立環(huán)保意識，形成良好的道德品質(zhì)。

(2)結(jié)合生活中的重要典型實例，積極引導(dǎo)、增強環(huán)保意識。

環(huán)境對人而言主要是指人類的生存環(huán)境。環(huán)境的好壞直接影響到人類的生存和發(fā)展。環(huán)境教育主要是借教育手段使人們認識環(huán)境，了解環(huán)境問題并獲得治理環(huán)境污染和防止產(chǎn)生新的污染的環(huán)境問題的知識和技能，使人們在環(huán)境的關(guān)系上樹立正確的態(tài)度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環(huán)境。環(huán)境教育是增強環(huán)境意識的重要手段。

在我們身邊，經(jīng)常會有環(huán)境問題發(fā)生。其中有不少涉及人與環(huán)境之間的關(guān)系問題。在物理教學(xué)中我們可以抓住一些生活中的熱點問題，對學(xué)生進行環(huán)境教育，增強他們的環(huán)保意識，這樣能提高教育的效果。例如，頭排糖廠酒精廠與頭排中學(xué)僅一墻之隔，噪聲污染、廢氣污染深深毒害著全校師生員工，解決的辦法有在生產(chǎn)設(shè)備上進行改良或搬遷,增高隔離墻，多種植綠化樹。

(3)開展有意義的與物理相關(guān)的環(huán)?；顒?，培養(yǎng)環(huán)保行為。

環(huán)境教育的重要目的是使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)環(huán)境意識，積極參