導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇新途徑教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國陶瓷藝術(shù)歷史源遠(yuǎn)流長、造陶形式及表現(xiàn)技法繁多，而我的家鄉(xiāng)景德鎮(zhèn)又給我提供了豐富的教學(xué)資源。如何把具有千年手工傳統(tǒng)的陶藝制作技巧，輕松愉快地教會(huì)給中小學(xué)生，使他們擁有靈巧的雙手，讓動(dòng)手能力、思維能力、決策能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)能力在玩陶的享樂中得到不斷升華，是素質(zhì)教學(xué)工作者所面臨的最大問題。

青少年陶藝活動(dòng)，主要是讓青少年使用陶泥進(jìn)行雕刻與塑造物體的一種藝術(shù)活動(dòng)形式?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，人的手、眼、腦三者的協(xié)調(diào)能力與心智技能有著密切的關(guān)系。人的手不僅是勞動(dòng)的器官，并且具有認(rèn)知功能。當(dāng)手在接觸物體時(shí)，會(huì)感知到物體的屬性（如軟與硬、冷與熱）。手部在勞動(dòng)操作中，產(chǎn)生的觸摸感覺，形成一種機(jī)能復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分析能力。而這種能力，青少年可以在搓、捏、團(tuán)陶泥、塑造陶泥作品的過程中獲得。此外，在陶藝活動(dòng)中，青少年獲得立體三維空間感和邏輯思維的發(fā)展，也是平面藝術(shù)所欠缺的。

一、陶藝教育在素質(zhì)教育中的應(yīng)用

1.身份的改變

在教學(xué)過程中，老師以平等的身份和孩子們一起，動(dòng)手快樂地玩陶，讓孩子不受世俗的功利性，概念化的教條影響，以一種直接的、單純的、自然天成的、淳樸的心態(tài)來創(chuàng)作陶藝作品。使他們已有的藝術(shù)潛能可以很好地被激發(fā)出來，把技能和技巧變?yōu)橐龑?dǎo)輔助孩子保持活動(dòng)興趣和進(jìn)行創(chuàng)造的手段。

2.追求語言的帶給孩子們無限的創(chuàng)作源泉

在上創(chuàng)作課時(shí)，我要求同學(xué)們在創(chuàng)作前先閉上他們的眼睛，想一想他們自己最喜歡的故事，想要表現(xiàn)的作品可以是故事中的天使、人物、動(dòng)物、植物、用具等等。然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)陶藝課是動(dòng)手課而不是動(dòng)嘴課。一定是用泥巴來當(dāng)作一種“語言”來描述的，要有主體、細(xì)節(jié)、還可以有表情、動(dòng)感、喜怒哀樂的情緒在里面。這種語言是極其豐富的，也是極富想象、個(gè)性張揚(yáng)的特性的。力圖豐富他們的知識(shí)面，為發(fā)展再造想象力和創(chuàng)造想象力打下基礎(chǔ)。

二、陶藝的教育功能

1.陶瓷藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

陶藝教育對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有特殊的、不可替代的作用。愛因斯坦說想象力比知識(shí)更重要。陶藝教育是以造型圖象來傳遞信息,通過對事物的觀察、藝術(shù)的欣賞和實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的形象思維能力。通過對繁多的造型圖象信息,如平面的、立體的、光滑的、粗糙的、軟的、硬的、色彩等的收集,豐富了學(xué)生大腦中形象信息的儲(chǔ)存，陶藝教育以它這種參與性、直觀性的特點(diǎn),使學(xué)生獲得風(fēng)格不同、表現(xiàn)各異、色彩繽紛的視覺沖擊,并通過視覺從外界刺激中獲得信息,在實(shí)踐中與科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S交替作用,從而產(chǎn)生新的啟示和發(fā)明。

正如上述所說,陶藝由于其制作過程的隨意性以及豐富的可能性特點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題能力的提高。人們常說陶藝的制作過程如同玩的過程,從制坯成型到高溫?zé)?即從泥土變?yōu)樘沾赏ㄟ^陶泥變?yōu)橐患钌捎|摸到的藝術(shù)品,這種如同孕育生命般的感受無疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出成就感,在玩的方式中喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而使學(xué)生以更大的熱情和更堅(jiān)強(qiáng)的意志投入到學(xué)習(xí)之中,這些看似非智力的培養(yǎng),恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)興趣的因素。

2.陶藝教育能促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明:人的大腦分左、右兩個(gè)半球,但大腦左右半腦是以不同的方式進(jìn)行思維的,右腦偏重于控制動(dòng)作和形象思維；左腦偏重于語言和抽象思維。目前人類對大腦的智力開發(fā)只占一小部分,而就這一小部分,也以左腦的抽象思維為主。陶藝教育作為以形象思維為主,形象思維與抽象思維共同參與的一種教育方式,在挖掘和開發(fā)學(xué)生智力的教育中,有著不可或缺的作用。

因此,我們可以利用陶藝教育過程中大腦智力活動(dòng)通過動(dòng)作技能外部表現(xiàn)形式這一形象思維與抽象思維共同參與的特點(diǎn),充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的記憶、思考、分析、綜合判斷的能力,啟發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力,提高思維的獨(dú)立性和批判性、廣闊性和深刻性、敏捷性和靈活性以及邏輯性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì),來發(fā)展學(xué)生的智力。

3.陶藝教育能樹立個(gè)性、陶冶情操

時(shí)代在發(fā)展變化著,陶瓷藝術(shù)這一古老的傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)既有著豐富的傳統(tǒng)性,又在不斷變化著。當(dāng)今，人們對陶瓷藝術(shù)的審美追求也發(fā)生了巨大變化,現(xiàn)代社會(huì)的人的情感、心理日趨多樣、復(fù)雜,在大工業(yè)化生產(chǎn)整齊劃一的環(huán)境中,人們渴望回歸自然的意識(shí)也日益加強(qiáng)。因此,陶藝制作由于具有火與土的豐富多變、自然天成以及其樸實(shí)性特點(diǎn),已成為更多的人們寄托思想情感的表達(dá)方式。制陶的每一道工序、每一處手工所體現(xiàn)出的創(chuàng)作主體的審美情趣、個(gè)性化意識(shí)更被人們重視,使現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)更增添了一份個(gè)性特征。在自我精神價(jià)值受到肯定和尊重的氛圍中,陶藝提供給學(xué)生的無限可能性,是學(xué)生樹立個(gè)性的良好土壤。

4.在陶藝素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐中所得到的收獲

⑴原來不擅長動(dòng)手的孩子、性格內(nèi)向的孩子，通過無拘無束的“玩泥”，手變勤了、膽子變大了、自信心增強(qiáng)了。

⑵在經(jīng)過一段時(shí)間的陶藝課的熏陶之后，原來最擔(dān)心的他們陶藝創(chuàng)作課反而變得最簡單、最精彩了。例如，每個(gè)班都有一些孩子，在前期的創(chuàng)作課上什么也不肯做，只是一味地說“不會(huì)”，在老師的耐心、細(xì)致的不斷鼓勵(lì)下，最后的創(chuàng)作課上，一些孩子用鞋底去踩泥片，做出一些極具創(chuàng)意的肌理陶藝作品。讓老師和家長感到驚喜！

篇2

終身教育的涵義定位

終身教育的主要對象應(yīng)該是成人教育,而成人教育作為我國建國之后一種學(xué)歷的補(bǔ)償教育形式,為國家輸送了大量人才,成人教育也成為國民教育體系中的重要組成部分。而由于近幾年我國教育事業(yè)不斷發(fā)展,特別是九年義務(wù)教育和高校不斷擴(kuò)大招生,普通教育的推廣致使成人教育的生存壓力不斷擴(kuò)大,特別是不能把終身教育的理念融入到成人教育的內(nèi)涵中去。聯(lián)合國科教文組織認(rèn)為成人教育應(yīng)該可以代替逐漸失去的基礎(chǔ)性教育,是基礎(chǔ)性教育的一種充分的補(bǔ)充;而對于沒有受到完全性教育的人來說,成人教育的角色就是一種補(bǔ)充;而對于在新環(huán)境中生存的人,成人教育的作用是延長了其教育的方式;對于受到了高等教育的人來說,成人教育為他們提供了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以,不論是在每一個(gè)階段上進(jìn)行學(xué)習(xí)的人,成人教育的作用都是至關(guān)重要的。不論是哪一個(gè)國家,這種重要性都是存在的,不論是在哪一個(gè)階層,還是對于多數(shù)人還是少數(shù)人,成人教育也都是必要的。聯(lián)合國教科文組織在1976年第教育大會(huì)上對成人教育作了進(jìn)一步理論描寫,認(rèn)為成人教育不止是對于成人進(jìn)行的教育,它是指一個(gè)非常有組織的教育的過程,包括教育的內(nèi)容、水平、方法等,或者不論其辦學(xué)的模式是怎樣的,成人教育都應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑之一。通過成人教育的過程,能夠使每一個(gè)想要得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的個(gè)人不斷的提升自己的能力,豐富其經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),提高技能水平和專業(yè)資格,促進(jìn)其人生發(fā)展向最新的、最均衡的方向發(fā)展?？梢?終身教育視野下的成人教育的發(fā)展在注重主要的知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,更加注重思想和觀念的改變和發(fā)展,應(yīng)該把不斷地實(shí)現(xiàn)成人的多方面的需求,不斷地提高國民的素養(yǎng),把終身學(xué)習(xí)的理念深入成人教育的教學(xué)過程當(dāng)中,促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào),同時(shí)促進(jìn)成人的全面發(fā)展。

終身教育發(fā)展中存在的困境

終身教育的核心價(jià)值理念是培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度,但是,由于我國教育體制改革不完善,成人教育的主體價(jià)值分配量低;學(xué)歷教育為主,服務(wù)功能單一;發(fā)展動(dòng)力弱化,社會(huì)效益下降等問題突出,嚴(yán)重地影響著終身教育的發(fā)展和完善。

教改制度不完善,主體價(jià)值分配量低。近幾年,我國的教育體制不斷地進(jìn)行著改革,但是,成人教育作為我國國民教育體系中一個(gè)重要的組成部分,改革的范圍確實(shí)非常有限。有研究顯示,人的一生中的知識(shí)90～95%來自于成年之后的學(xué)習(xí)過程?？梢?成人教育在建構(gòu)終身教育學(xué)習(xí)的過程中的作用是至關(guān)重要的,成人的主體價(jià)值在終身教育中的地位應(yīng)該是處于核心的地位。但是,目前我國教育的總體范圍中,成人教育的主體份額卻在不斷降低。據(jù)統(tǒng)計(jì),2008年25歲以上考生所占比例僅占全部考生的33.39%,成人高考的生源從2002年至2008年已下降了27.29%。這說明成人教育已經(jīng)逐漸變化成為普通高等教育學(xué)歷的替補(bǔ)方式。高考的改革,包括取消年齡的限制、婚姻的情況和就業(yè)的形式等限制之后,普通教育已經(jīng)成為成人教育提高自己的有一個(gè)主要的路徑,這也使得成人教育的發(fā)展逐漸變得緩慢。

學(xué)歷教育為主,服務(wù)功能單一。成人教育的對象一般都是上班族,這部分人為了職位的晉升,往往更加注重學(xué)歷的作用,從而忽視在成人教學(xué)中知識(shí)的攝入量,導(dǎo)致了成人教育的異化現(xiàn)象。而終生教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是主體,強(qiáng)調(diào)個(gè)人在一生中自覺學(xué)習(xí)的持續(xù)性,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的效率,但是,教師只能縮減課程的內(nèi)容,降低了課程的深度,學(xué)歷教育在辦學(xué)形式上分為把幾個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行集中講授的形式,時(shí)間有限,甚至,在職的接受成人教育的學(xué)生也不能像全日制的學(xué)生一樣,能夠全身心的進(jìn)行學(xué)習(xí),往往因?yàn)楣ぷ骰蚣彝サ脑蚨鴷缯n的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù),成人教育成為一種形式?！半姶蟛浑姟⒁勾蟛灰?、函授不函”與終身學(xué)習(xí)的理念差別甚遠(yuǎn)。

發(fā)展動(dòng)力弱化,社會(huì)效益下降。成人教育的發(fā)展核心就是要提高成人的素質(zhì),不僅包括文化素質(zhì),還包括心理和思想素質(zhì)。而成人教育作為終身教育的重要的組成部分,根本的目的就是提高國民整體的水平,從而為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展作出杰出的貢獻(xiàn)。但是,從現(xiàn)實(shí)來看,許多辦學(xué)的機(jī)構(gòu)追求的不是成人教育事業(yè)的發(fā)展,而是以追求經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn),主要是以盈利為目的辦學(xué)形式,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,忽視了社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn),從而更加弱化了成人教育的發(fā)展過程。從受教育者的角度來看,目前的學(xué)歷教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性非常地強(qiáng),一方面要主動(dòng)積極發(fā)展自己的個(gè)性使之具有較成熟的成人個(gè)性特征,另一方面要及時(shí)瞄準(zhǔn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和從業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)需要。由于我國成人教育發(fā)展的服務(wù)功能單一,引起了求學(xué)者動(dòng)力的扭曲,更多的求學(xué)者僅僅是為了獲得學(xué)歷。

促進(jìn)教育方式的變革,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的新路徑

針對以上提出的終身教育視野下成人教育存在的問題,我國必須通過相應(yīng)的手段來克服問題的產(chǎn)生和深入,要從國家政策、政府方面、辦學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)手段等方面入手,尋找實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的新途徑。

加強(qiáng)立法,保障終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。我國對于終身教育的法律還不健全,所以,促進(jìn)終身教育的首要問題就是要加強(qiáng)立法,保障成人終身學(xué)習(xí)的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在,世界上的許多國家都為終身教育進(jìn)行了立法,用法律條文和規(guī)定規(guī)章來制約和監(jiān)督成人教育的質(zhì)量和效率。法國在1971年制定了《繼續(xù)職業(yè)教育法》,對終生教育和職業(yè)教育進(jìn)行分析和闡釋;美國制定的《終身學(xué)習(xí)法》和《成人教育法案》,用法律保障成人的學(xué)習(xí)權(quán)利和終身學(xué)習(xí)的保障,強(qiáng)調(diào)法律早終身學(xué)習(xí)中的作用;德國和韓國同樣也頒布了相應(yīng)的促進(jìn)終身教育的法律,進(jìn)一步明確了成人教育的重要性和終身教育的發(fā)展性。我國也應(yīng)該跟上國際的步伐,用法律保證成人教育在國家教育體系中的地位和權(quán)力。

加大投入,保障終身學(xué)習(xí)的公平。市場經(jīng)濟(jì)的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭。我國近幾年也在終身學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了加大投入的措施,對終身學(xué)習(xí)的方式和方法都進(jìn)行了法律和法規(guī)的限制和保障。那么,知識(shí)經(jīng)濟(jì)就要求每一個(gè)人都要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地發(fā)展,掌握發(fā)展中的世界中迅速更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,以免過時(shí),通過受教育為每個(gè)人都享受發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)?？梢?我國也應(yīng)該建立多樣化、多渠道的成人教育的培養(yǎng)方式,加大對成人教育的投入,保障成人能夠終身學(xué)習(xí)的公平性。國家通過不斷地對成人教育和終身教育進(jìn)行財(cái)政的支出,把大量的資金注入到兩種教育的環(huán)境中去,以提高對成人教育和終生教育的財(cái)務(wù)上的支持。

篇3

調(diào)整專業(yè)教學(xué)時(shí)間安排。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行學(xué)年“2+1”和教學(xué)周“4+1”人才培養(yǎng)模式。學(xué)年“2+1”指理論學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，實(shí)踐學(xué)習(xí)為1年。教學(xué)周“4+1”是指每四周理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)之后安排一周技能鑒定。

加強(qiáng)課程建設(shè)與內(nèi)容整合。為實(shí)現(xiàn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，按照“理論必需、夠用，強(qiáng)化實(shí)踐技能、培養(yǎng)崗位工作能力”的改革思想，本校構(gòu)建了科學(xué)整合的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，課程設(shè)置科學(xué)合理、整合有度?；A(chǔ)課針對高職學(xué)生特點(diǎn)，注重與后續(xù)專業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展要求。專業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，改進(jìn)了人才培養(yǎng)方案。同時(shí)以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以校企合作為工作平臺(tái)來整合教學(xué)內(nèi)容。首先，將視唱練耳、樂理、聲樂課程整合為音樂綜合課，突出特色教育。其次，將健康、語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)課程整合為五大領(lǐng)域綜合課，結(jié)合幼兒教師口語課，培養(yǎng)學(xué)生授課基本素質(zhì)。再次，將舞蹈課建設(shè)成舞蹈系列訓(xùn)練課，開設(shè)蒙古舞、傣族舞、藏舞等民族民間舞、現(xiàn)代舞及古典舞的教學(xué)，結(jié)合技能鑒定、文藝演出等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演及創(chuàng)編能力。最后，將軟筆書法、硬筆書法、幼兒簡筆畫、國畫、剪刻紙、泥塑整合進(jìn)大美術(shù)課堂，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，普及基礎(chǔ)知識(shí)，因材施教發(fā)揮特長。在教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行改革、完善，實(shí)現(xiàn)校企合作開發(fā)課程教材，并組織學(xué)生到崗位實(shí)踐操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)每門課程都配有完整的教學(xué)大綱，除大綱中規(guī)定的專業(yè)知識(shí)、技能外，每年在學(xué)生專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)之際，學(xué)校還會(huì)對用人單位和就業(yè)學(xué)生開展跟蹤調(diào)研，征求對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的意見和建議，從而有針對性地調(diào)整課程、選擇內(nèi)容。專業(yè)課教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)結(jié)合行業(yè)需求、行業(yè)規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)或提出要求；聘請的行業(yè)專家在專業(yè)講座、前沿理論與實(shí)踐課、第二課堂教學(xué)中更是結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的養(yǎng)成。

改革教學(xué)方法和考核方式。教學(xué)中積極探索工學(xué)交替、課堂與實(shí)訓(xùn)場所一體化等教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種方法展開教學(xué)活動(dòng)，音樂綜合等課利用多媒體或?qū)嵱?xùn)教室，幼兒英語教法等課約有20%的時(shí)間在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。教學(xué)中也積極探索各種考核方式，舞蹈、音樂綜合課實(shí)施小組考核；幼兒英語教學(xué)、五大領(lǐng)域綜合課實(shí)行模擬教學(xué)；蒙氏教育、親子教育理論與實(shí)踐實(shí)行現(xiàn)場操作；育嬰知識(shí)與技能、營養(yǎng)配餐與衛(wèi)生實(shí)行以證代考；Flas制作、電腦美術(shù)實(shí)行無紙化機(jī)考。在考核中，針對不同科目，還制定了計(jì)算機(jī)隨時(shí)達(dá)標(biāo)考試。教、學(xué)、做、練、考結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生在感知、體驗(yàn)、操作中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生能力培養(yǎng)。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)。開設(shè)舞蹈、聲樂、器樂、書法、繪畫等活動(dòng)社團(tuán)，并定期舉辦鋼琴、舞蹈、手工、英語故事表演、課件制作等職業(yè)技能競賽，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高技能水平，大力引導(dǎo)學(xué)生參加各種級別的專業(yè)技能大賽，評選技能標(biāo)兵以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，從而形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

規(guī)范教學(xué)管理，嚴(yán)格監(jiān)督檢查。教學(xué)過程中，認(rèn)真貫徹落實(shí)專任教師聽評課相結(jié)合、學(xué)生測評與學(xué)生座談會(huì)相結(jié)合、行業(yè)專家檢查督導(dǎo)相結(jié)合的“三結(jié)合”法；教學(xué)評價(jià)時(shí)，堅(jiān)持課堂內(nèi)外評價(jià)結(jié)合、試卷與大賽(理論與實(shí)踐)考核結(jié)合、行業(yè)專家與專任教師考核結(jié)合、課程成績與資格證書結(jié)合的“四結(jié)合”舉措。除學(xué)校制定的實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度外，學(xué)前教育專業(yè)也制定了《學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)方案》、《學(xué)前教育見習(xí)班主任活動(dòng)方案》等十余項(xiàng)規(guī)章制度，確保了教學(xué)基本功訓(xùn)練的落實(shí)、見習(xí)實(shí)習(xí)“雙師配給制”(行業(yè)指導(dǎo)教師與專業(yè)帶隊(duì)教師共同指導(dǎo)、檢查)的貫徹執(zhí)行。

優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)隊(duì)伍培養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究和成果應(yīng)用過程中，學(xué)前教育專業(yè)逐漸建設(shè)成了一支科研實(shí)力強(qiáng)、教學(xué)能力高、業(yè)務(wù)水平精的教師隊(duì)伍，建立了有利于提高教師質(zhì)量的機(jī)制與政策，形成了教學(xué)與科研骨干隊(duì)伍和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)條件建設(shè)

篇4

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，競爭壓力也在不斷的加大，一些觀念上的東西從根本上也發(fā)生了改變，新舊觀念在一定條件下發(fā)生了較為激烈的碰撞。作為感恩教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)———小學(xué)生感恩教育在現(xiàn)階段不斷地受到人們的重視，通過對小學(xué)生感恩教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在一定程度上喚醒其內(nèi)在的感恩意識(shí)，從小就培養(yǎng)他們心存感激的心態(tài)以及知恩圖報(bào)的良好情操。在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，中小學(xué)生的感恩教育作為其重要的環(huán)節(jié)在現(xiàn)今乃至以后都會(huì)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)生良好感恩情操的培養(yǎng)符合社會(huì)和教育發(fā)展的需要。

一、感恩教育的內(nèi)容表現(xiàn)

感恩是一種生活態(tài)度，一種美德。感恩教育在實(shí)質(zhì)上就是對別人在各個(gè)方面給予的幫助或者其他方面的好處表示內(nèi)心層級的感謝。感恩的教育內(nèi)容在社會(huì)中范圍較為廣泛，主要包括感謝父母對自己的養(yǎng)育之恩，感謝老師對自己學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助的教誨之恩，在社會(huì)中感謝他人對自己的幫助之恩以及在祖國這個(gè)大家庭的呵護(hù)之恩，還有就是對大自然以及社會(huì)給予自己相應(yīng)物質(zhì)和精神上的賜予之恩，而小學(xué)生感恩教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教導(dǎo)小學(xué)生如何感謝父母的養(yǎng)育之恩。

二、感恩意識(shí)缺失的原因

感恩意識(shí)缺失的原因一方面是父母行為的不良示范，父母對于長輩或者幫助過自己的人沒有做到知恩圖報(bào)，所以在小學(xué)生心里留下了比較不好的印象，還有就是小學(xué)生在父母的溺愛下形成了以自我為中心的觀念，從而把父母為自己所做的一切認(rèn)為是天經(jīng)地義。另一方面是教師的教育力度不足，在課堂教學(xué)中沒有較好地傳授感恩思想的相關(guān)內(nèi)容，對于學(xué)生出現(xiàn)的不認(rèn)真學(xué)習(xí)以及曠課等現(xiàn)象不能夠進(jìn)行及時(shí)的糾正與教導(dǎo)。此外，國家作為學(xué)生德育的提倡者，在具體實(shí)施中沒有較好地實(shí)現(xiàn)國家的關(guān)懷力度，在有關(guān)的硬件及理論知識(shí)上不能夠較好地隨著社會(huì)教育發(fā)展的需要適時(shí)地作出調(diào)整。而小學(xué)生感恩意識(shí)缺失的主要原因還是在學(xué)校和家庭方面，父母對孩子過度的溺愛，導(dǎo)致小學(xué)生以自我為中心的觀念不斷加深，從而不利于學(xué)生感恩教育的實(shí)施。學(xué)校教育過于功利化也是學(xué)生不能較好地接受感恩教育的重要原因，學(xué)校教育沒能較好地根據(jù)學(xué)生自身存在的問題以及根據(jù)國家的感恩教學(xué)方針進(jìn)行相關(guān)的感恩教學(xué)活動(dòng)，從而給學(xué)生在知恩、報(bào)恩等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上造成了一定程度的負(fù)面影響。

三、實(shí)施小學(xué)生感恩教育的主要新途徑

作為小學(xué)生感恩教育的關(guān)鍵因素的教師，在對小學(xué)生有效地實(shí)施感恩教育方面起到至關(guān)重要的作用。對于那些經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師來講，他們在實(shí)施感恩教育的方式上會(huì)選擇日常教學(xué)中的德育環(huán)節(jié)來進(jìn)行感恩教育工作，并把德育作為其實(shí)施方法的主要陣地，在實(shí)際教學(xué)中通過不同形式的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的思想道德情操的熏陶。而對于那些德育活動(dòng)課的課程內(nèi)容來講，在讓人感受到其課堂氛圍活躍和形式活潑多樣的同時(shí)，總感覺在其中還是缺少一些東西。比如，在平常的德育活動(dòng)課堂當(dāng)中，我們會(huì)遇到這樣的情況和場景:在進(jìn)行少先隊(duì)儀式之后，輔導(dǎo)員老師進(jìn)行表態(tài)。老師表態(tài)時(shí)總是會(huì)運(yùn)用有關(guān)原活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行的口令，然后就是學(xué)生按照以前的活動(dòng)安排來進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，最后由教師在活動(dòng)結(jié)束后對整個(gè)活動(dòng)過程按部就班地進(jìn)行常規(guī)總結(jié)和分析。如果是在這種課堂氛圍下展開感恩教育工作，在實(shí)施的效果上恐怕很難達(dá)到理想的狀態(tài)。實(shí)施感恩教育，在具體課程的選擇上應(yīng)該挑選那些能夠引起學(xué)生興趣的教材進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更深地打開內(nèi)在思維邏輯，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生有話可說的課堂效果。其中老師要在一定條件下為學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和有效解決問題創(chuàng)設(shè)較好的意境氛圍，同時(shí)，在設(shè)置授課內(nèi)容的角度上要貫徹多角度、全方位的理念，讓學(xué)生在質(zhì)疑的心態(tài)下去不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如果學(xué)生從多角度提出的問題越多，就說明其內(nèi)在的思維越廣。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生能夠較好地將教材的信息與他們所在的客觀世界的萬物聯(lián)系起來，那么，學(xué)生在一定程度上就能夠較好地把感性和理性上的東西有效地結(jié)合起來思考問題。而在這個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)施感恩教育主要應(yīng)從兩方面做起，即:一是過渡階段，在具體問題的篩選過程中，要對學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行合理利用，在具體實(shí)施上要根據(jù)學(xué)生的參與程度以及對于相關(guān)問題的分析能力來進(jìn)行合理有效的篩選。當(dāng)然，在過渡階段也需要考慮到老師在整個(gè)課堂的把控能力、授課方式等;二是在課堂教學(xué)中，要做到能夠較好地實(shí)行群體研究，根據(jù)主題內(nèi)容和思想進(jìn)行相關(guān)方面的拓展與延伸。其目的是為了更好地考查學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力、感知力、評判力、知識(shí)的領(lǐng)悟能力以及參與群體性討論的技術(shù)、在課堂中的答辯技巧、團(tuán)隊(duì)精神、意志力以及相應(yīng)的世界觀和表現(xiàn)力等。除此之外，感恩教育在具體實(shí)施中還可以從以下途徑入手:

1.感恩教育從點(diǎn)滴做起

小學(xué)生的內(nèi)在品德在一定條件下主要是通過其外在的言行加上具體的肢體語言來表現(xiàn)的。在進(jìn)行感恩教育過程中，要讓教育內(nèi)容重返現(xiàn)實(shí)生活，就必須讓小學(xué)生從自身做起，從身邊的小事做起，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找、發(fā)現(xiàn)恩德并學(xué)會(huì)將其自身的感恩意識(shí)付諸行動(dòng)。因此，老師在教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生用真誠的心態(tài)去報(bào)答身邊的人。(1)感恩父母。父母是養(yǎng)育我們的主體，父母不僅賜予了我們生命，還不求任何回報(bào)地把我們養(yǎng)育成人。這是何等的恩德!我們要教育小學(xué)生對父母的養(yǎng)育要心存感恩。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母是對小學(xué)生實(shí)施感恩教育的最為基本的要求，也是作為一個(gè)人最起碼的準(zhǔn)則。如果一個(gè)人連自己的父母都不心存感激的話，那他在一定環(huán)境下也會(huì)對老師或者同學(xué)乃至社會(huì)都不會(huì)有較好的感恩之心。在對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的過程中，可以從以下內(nèi)容進(jìn)行把握:①學(xué)生自己能做到的事情，一定要自己獨(dú)立完成，從而養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，讓父母省心。比如，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)自覺完成作業(yè)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，從而少讓父母對自己的學(xué)習(xí)操心。②在休息的時(shí)候，學(xué)生可以幫助父母處理家里的雜務(wù)，比如:掃地、洗碗等。在父母節(jié)日來臨的時(shí)候，要學(xué)會(huì)慰問父母，對父母說一聲最起碼的“謝謝”，或者是把自己親手做的禮品贈(zèng)送給父母，從而感動(dòng)父母。(2)感恩老師。老師在學(xué)校不僅教授學(xué)生所需要的知識(shí)，而且更重要的是教會(huì)了學(xué)生做人的道理，而正是老師們孜孜不倦的教育才促使我們領(lǐng)悟知識(shí)的能力不斷得到提高。因此，學(xué)生要有對老師的感恩之心。老師是學(xué)生成長過程中的指路人，學(xué)生對老師的感恩是無條件的。(3)感恩他人的幫助。同學(xué)作為學(xué)生最純真、最真實(shí)的朋友，在學(xué)習(xí)和生活中都扮演著重要的角色，不僅是自己學(xué)習(xí)生涯的陪伴者，更是同學(xué)之間互相支持和鼓勵(lì)以及互相幫助的最真摯的伙伴。因此，應(yīng)教導(dǎo)我們學(xué)生對幫助過自己的同學(xué)有感恩之情。(4)感恩社會(huì)的關(guān)愛。在學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)中都存在著社會(huì)的關(guān)愛之情，我們所處的校園是社會(huì)資助建造的，我們學(xué)校在不斷地接受祖國、社會(huì)以及個(gè)人的關(guān)心和支持。因此，在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育過程中，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性，而且還要讓學(xué)生把眼光放長遠(yuǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成對他人、對社會(huì)乃至對國家都具有較為寬廣胸懷以及有幫助的人。(5)感恩大自然。大自然是世界萬物的創(chuàng)始者，我們生活和學(xué)習(xí)中的一切事物都是大自然給予我們的最好的禮物，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)校園乃至身邊的花草樹木，養(yǎng)成熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好意識(shí)，從而培養(yǎng)其對大自然的無限感恩之情。總之，通過點(diǎn)滴感恩教育活動(dòng)，主要是讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到父母養(yǎng)育我們的不易、老師對我們的無私奉獻(xiàn)、同學(xué)對我們的真誠幫助、社會(huì)對我們的持續(xù)關(guān)愛以及大自然對我們美好的賜予，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)幫助父母做些自己力所能及的事情，從小養(yǎng)成發(fā)奮學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的高尚情操，從而在一定條件下改變大部分獨(dú)生子女偏執(zhí)的內(nèi)心世界，真正達(dá)到感恩教育的目的。另外，值得注意的是，文明禮儀是進(jìn)行感恩教育的基礎(chǔ)。俗話說:“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)?！蓖ㄟ^感恩教育，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母、老師、他人以及社會(huì)群體等方面的關(guān)心與幫助，要懂得回報(bào)，并且要以更大的力度回報(bào)給幫助過自己的人們，要以實(shí)際行動(dòng)來證明自己，要以最真摯的誠意去感謝他人。而這種回報(bào)不應(yīng)該僅僅是物質(zhì)層級的，還應(yīng)該是具有內(nèi)心感情的回報(bào)。同時(shí)也要讓學(xué)生明白，所謂的回報(bào)并不是簡單的物質(zhì)或者某種形式的大恩大德的回報(bào)方式。也就是說，要讓學(xué)生明白，有時(shí)一句簡單的“謝謝”在一定條件下也能達(dá)到回報(bào)的效果，能夠讓施恩的人心情感到愉悅。感恩要從我們的言語做起，從身邊的文明禮儀做起。而學(xué)校要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)實(shí)際需要的語言情景，比如:在學(xué)校人流量比較大的地方張貼文明標(biāo)語，從而使小學(xué)生在學(xué)校的每時(shí)每刻都能夠想起“謝謝”“你好”等文明用語，從而做到感恩教育影響下的學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行文明禮儀建設(shè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校的感恩環(huán)境的建設(shè)，從而使學(xué)生能夠更好地受到感恩氣氛的熏陶，在一定程度上消除學(xué)生內(nèi)心抵觸的情緒，達(dá)到較好的教育效果。教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)事件來對學(xué)生形成一種感恩氛圍，比如，可以通過真實(shí)的案例進(jìn)行講述，讓學(xué)生感受到感恩的魅力。而這樣不僅能夠較好地讓精神文明建設(shè)有效推動(dòng)感恩教育，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多關(guān)于感恩的文化知識(shí)。

2.通過多種形式開展感恩教育

可以針對有關(guān)節(jié)日進(jìn)行相關(guān)的感恩教育活動(dòng)，比如:母親節(jié)、端午節(jié)和教師節(jié)等，而這些節(jié)日也是對小學(xué)生進(jìn)行德育的最為有用的手段。老師還可以針對不同節(jié)日設(shè)置相應(yīng)主題的班會(huì)，使學(xué)生能夠更好地去接受和理解感恩教育的內(nèi)涵。比如:在教師節(jié)那天，可以組織學(xué)生在老師面前說出自己發(fā)自內(nèi)心的對老師的一句話，還可以送給老師具有紀(jì)念意義的祝?？ㄆ?還可以讓學(xué)生在父母面前講一句關(guān)心的話語，或者是送上一杯充滿親情的茶水，或者是寫一張發(fā)自內(nèi)心話語的卡片送給父母等，從而達(dá)到學(xué)生和父母之間親情的交流，讓學(xué)生感受到親情的偉大;在重陽節(jié)的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生以唱歌或者跳舞的形式來給老人送上歡樂和祝福，從而讓老人們能更好地感受節(jié)日的氛圍。通過多種節(jié)日的熏陶，使學(xué)生在節(jié)日的氣氛里用實(shí)踐去感受感恩的真諦，從而把小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的感恩動(dòng)力，使學(xué)生在精神和心態(tài)上都能夠較好地受到感恩思想的熏陶。感恩教育的目的在于提高小學(xué)生的思想道德水平，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)美德。在感恩教育中，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報(bào)、關(guān)愛他人的思想意識(shí)，通過感恩教育的開展不僅能夠較好地提升學(xué)生的感恩精神，而且對推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域思想水平的提高同樣具有重要的作用。感恩教育的有效開展，還可以為學(xué)生和家長之間架起一座溝通的橋梁，增進(jìn)學(xué)生和父母之間的親情關(guān)系，從而達(dá)到較好的親情、友情的有效互動(dòng)。感恩教育的開展也為學(xué)生各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想道德情操的養(yǎng)成都具有重要的作用。

四、結(jié)語

感恩教育是社會(huì)主義和諧社會(huì)以及建設(shè)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才的重要環(huán)節(jié)，在開展感恩教育的過程中，要讓學(xué)生從自身的小事做起，以自身的實(shí)際行動(dòng)去感恩父母、感恩社會(huì)以及感恩他人。作為學(xué)生感恩教育的有效引領(lǐng)者和積極組織者，教師要在感恩教育中更為深刻地領(lǐng)悟感恩的內(nèi)涵，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多為學(xué)生組織形式多樣的感恩活動(dòng)，從而達(dá)到感恩效果的持續(xù)有效的發(fā)揮。感恩教育是社會(huì)和諧發(fā)展所必需的，在一定條件下僅僅依靠學(xué)校的教育也是不夠的，學(xué)校感恩教育要更多地融入社會(huì)團(tuán)體、政府或者個(gè)人等各個(gè)環(huán)節(jié)，在社會(huì)的共同研究努力下發(fā)揮感恩教育的最大作用，從而研究出更多的感恩教育方法，在以后的小學(xué)日常感恩教育中提供更多的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)我國學(xué)校和社會(huì)德育水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

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［3］常少玲.淺談小學(xué)生感恩教育實(shí)施方法［J］.新課程學(xué)習(xí)(下)，2014(07):164—165．

篇5

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—113—01

一、初中化學(xué)教育的問題表現(xiàn)

初中化學(xué)教育的問題不是短時(shí)間形成的，影響該問題的原因是多重的，首先，體現(xiàn)在受到傳統(tǒng)教育模式的壓制，在化學(xué)教學(xué)中還是體現(xiàn)著“滿堂灌”的舊有教學(xué)模式，并沒有很好的體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為主的模式，從某種意義上說，這是一個(gè)極其錯(cuò)誤的認(rèn)知，那么為什么實(shí)驗(yàn)室教學(xué)始終沒有徹底的貫徹落實(shí)呢？其中，一個(gè)很重要的原因就是我們的教育資源極其有限，在現(xiàn)實(shí)課堂中，很多學(xué)校都無法滿足提供足夠的實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)性要求；其次，初中化學(xué)教學(xué)受到了?，F(xiàn)代教育制度的嚴(yán)重局限，化學(xué)教學(xué)以高分為目標(biāo)，更多的還是體現(xiàn)為死記硬背的學(xué)習(xí)方式、方法，這是極其不可取的，雖然記憶在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中起著不可小視的基礎(chǔ)性作用，但是，我們應(yīng)該明白，我們應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)之上記憶，在記憶的過程中進(jìn)一步的加深理解，我們學(xué)習(xí)的目的不是記憶而是理解，在很多時(shí)候，我們都誤入歧途了，究其癥結(jié)，就是單純追求高分的一個(gè)最無聊體現(xiàn)，因?yàn)橹灰愕挠洃涍_(dá)標(biāo)，你就能得到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)，這樣做是嚴(yán)重有礙于初中化學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)的；再次，我們的教育工作者本身專業(yè)知識(shí)也起著極為重要的作用，所以，我們要努力提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，可以說，現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)是應(yīng)該立足于生活之上的，應(yīng)該從生活本身出發(fā)，但實(shí)際上，我們的很多教師自身生活化的知識(shí)都是極其匱乏的，其自身的生活化學(xué)知識(shí)非常局限；最后，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也是造成這一問題的根源，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是教學(xué)全過程的主動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的去思考而不只是單純的受動(dòng)于老師、受動(dòng)于課堂，一樣，在現(xiàn)實(shí)生活中，具備此種學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生永遠(yuǎn)只是少數(shù)，所以，就需要我們的教師起到一個(gè)“引路人”的作用，發(fā)揮自身的優(yōu)勢來最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初中化學(xué)教學(xué)的問題解決策略

1、課前準(zhǔn)備階段：生活化教學(xué)是基礎(chǔ)

我們可以借助各種各樣生動(dòng)的實(shí)例來切入課程的主題，比如，1977年11月9日，印度東南部的馬德里斯海灣失火案就是一個(gè)典型的例子，我們可以運(yùn)用這個(gè)實(shí)例來引出海水起火原因之探討，這就和化學(xué)教學(xué)中關(guān)于水的組成密切聯(lián)系起來，事情是這樣的：當(dāng)時(shí)，馬德里斯海灣的風(fēng)浪數(shù)日都沒有停息，在某日，一陣突如其來的強(qiáng)颶風(fēng)過后，海面上突然燃起大火，而海水為什么會(huì)起火呢？這樣一個(gè)真實(shí)的案例一定會(huì)引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想，迫切找到答案的好奇心理就是興趣的最初導(dǎo)向，而這一切都是一堂完美的化學(xué)課教學(xué)的開端。

2、課中教學(xué)階段：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是保障

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小學(xué)時(shí)期是孩子接受規(guī)范教育的起始點(diǎn)，加之小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)好其他課程的根本，怎樣保證小學(xué)語文的教育水平是當(dāng)前相關(guān)人員重點(diǎn)考慮的問題。創(chuàng)建有序高效的課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，基于此，應(yīng)將課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式的研究提上日程，成為工作的重中之重。開創(chuàng)教育新局面，展開教學(xué)新途徑也是小學(xué)語文教育的改革重心所在。

2.創(chuàng)新小學(xué)語文教育途徑的意義

社會(huì)在不斷發(fā)展過程中推動(dòng)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展，其中也包含了教育事業(yè)。在開展小學(xué)語文教育教學(xué)時(shí)如果還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重學(xué)生課材知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么將無法滿足社會(huì)的需求。新課程改革的深入發(fā)展要求教育重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育中，在這一轉(zhuǎn)變過程中如果沿用老舊的教育觀念，會(huì)發(fā)生教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質(zhì)教育難以真正得到實(shí)施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，以新思路戰(zhàn)勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文教育的改革，把小學(xué)生的語文水平提升到一個(gè)高層次上來。

3.當(dāng)前小學(xué)語文教育的實(shí)際狀況分析

隨著小學(xué)教育事業(yè)的深入改革創(chuàng)新，語文教學(xué)在發(fā)生了很大改變的同時(shí)收獲了令人滿意的成果，但是依然有多個(gè)方面的問題需要重視，比如：小學(xué)語文教學(xué)師資隊(duì)伍水平欠缺、課堂教學(xué)無法有效帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)等等，這些因素都影響著教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。鑒于語文課程的特殊性，對教師引導(dǎo)能力和啟發(fā)學(xué)生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時(shí)認(rèn)識(shí)并抓緊解決[2]。

4.小學(xué)語文教育的有效創(chuàng)新途徑

4.1 創(chuàng)建有趣課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)人只有對某件事有了充分的興趣愛好才會(huì)全身心的投入其中，從而取得良好的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)，如果老師能清楚意識(shí)到這一點(diǎn)，讓課堂教學(xué)充分樂趣，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文是一項(xiàng)十分開心的事兒，就好像游戲一般讓他們樂此不疲。教師可以利用導(dǎo)入的方式來豐富語文課堂，例如在教授篇課文時(shí)，教師可以搜集一些圖片或者視頻片段來導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，小學(xué)生能夠在教師所營造的場景中深刻的了解到課文中的內(nèi)容。在這種輕松且新穎的課堂氛圍中，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來。

4.2 有效提升師資隊(duì)伍的的綜合能力。想要有效、有序的開展語文課堂教學(xué)，就要求教師必須具備超強(qiáng)的教材分析和理解能力，不斷增強(qiáng)自身對語文基礎(chǔ)教材的認(rèn)知能力。小學(xué)語文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段是非常重要的課程，也是最基礎(chǔ)的課程，所以教師應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容開展針對性的教學(xué)，比如：教師在進(jìn)行備課和授課階段，要注重對教材內(nèi)容的剖析，延長教材的知識(shí)內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)要有全面、準(zhǔn)確的把握和安排，對學(xué)生進(jìn)行合理授課。利用流暢的語言、真實(shí)的情感渲染豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定教案，對學(xué)生的知識(shí)水平和生活常識(shí)有著明確的認(rèn)識(shí)，在課堂中利用生動(dòng)、活潑的語言特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行授課，通過教學(xué)視頻、學(xué)生表演、課后練習(xí)等方式，來強(qiáng)化學(xué)生對于這一課的認(rèn)識(shí)。

4.3 大力采取引導(dǎo)與啟發(fā)模式開展教學(xué)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生猶如一個(gè)新生兒剛接觸世界一樣，對小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)充滿了好奇和新鮮感，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理，采用創(chuàng)新的方式與手段吸引和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性帶動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂授課過程中，小學(xué)語文教師要針對教材，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，通過對教材內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行深人思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的智力，并且采用多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時(shí)，要先讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用教學(xué)視頻，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫面感，并且通過對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力，加深對故事道理的理解。

篇7

阿榮旗農(nóng)機(jī)人憑著吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的工作，機(jī)械化水平不斷邁上新臺(tái)階。阿榮旗總?cè)丝?2萬人，土地面積31.4萬公頃，農(nóng)機(jī)具擁有量134512臺(tái)（套），拖拉機(jī)駕駛員23400人，其它機(jī)具操作人員1763人，農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社130家。隨著各項(xiàng)先進(jìn)適用的農(nóng)牧業(yè)機(jī)械化，新技術(shù)、新機(jī)具不斷的應(yīng)用到農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)機(jī)各部門相互配合，齊心協(xié)力，各項(xiàng)工作取得優(yōu)異成績，我們的農(nóng)機(jī)推廣、培訓(xùn)、安全監(jiān)理等工作多次受到國家、自治區(qū)、市農(nóng)機(jī)主管部門表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。我旗農(nóng)機(jī)人雖然憑著吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的工作，但還是有偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民法律意識(shí)不強(qiáng)，安全觀念淡薄，認(rèn)為自己只在田間作業(yè)不上道路行駛，不愿參加技術(shù)培訓(xùn)，不懂農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)的法律，法規(guī)，不懂違章載人，人貨混載的危害性，導(dǎo)致無駕駛執(zhí)照，無牌無證行駛，給農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)埋下隱患。

2農(nóng)機(jī)培訓(xùn)采取的措施

2.1深入基層、深入實(shí)際、開展農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作我們阿榮旗的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，多年來在黨和國家優(yōu)惠政策的支持下，在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體老師的共同努力下，我們做了大量工作，每年都為農(nóng)民舉辦多次多起農(nóng)機(jī)各類培訓(xùn)班，如拖拉機(jī)駕駛員、機(jī)防手、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)機(jī)修理工、農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社等。為了方便群眾我們有時(shí)將學(xué)習(xí)班辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯和農(nóng)戶的炕頭上，在培訓(xùn)過程中，我們不僅講農(nóng)機(jī)安全法規(guī)、機(jī)械常識(shí)、還聘請有關(guān)專家講土地流轉(zhuǎn)知識(shí)、務(wù)工常識(shí)、艾滋病防治、法律法規(guī)等，以及新機(jī)具的安全操作、修理，拖拉機(jī)故障分析等。

2.2建立高素質(zhì)的農(nóng)機(jī)推廣隊(duì)伍我們的農(nóng)機(jī)推廣機(jī)構(gòu)是受自治區(qū)農(nóng)機(jī)化局認(rèn)定的，我們的推廣機(jī)構(gòu)屬于公共服務(wù)機(jī)構(gòu)履行公益性職責(zé)，是國家推廣機(jī)構(gòu)的重要組成部分。我們承擔(dān)公共所需的關(guān)鍵性技術(shù)的推廣和示范等公益性職責(zé)，為農(nóng)民和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織提供無償農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)。我們推廣站公益性地位明確，有培訓(xùn)教室、儀器設(shè)備、示范樣機(jī)、交通工具、運(yùn)行機(jī)制完善。建立推廣人員知識(shí)更新長效機(jī)制。我們農(nóng)機(jī)推廣員農(nóng)閑時(shí)是教員，培訓(xùn)各類農(nóng)機(jī)技術(shù)骨干和拖拉機(jī)駕駛員，農(nóng)忙時(shí)就是農(nóng)機(jī)推廣員，辛勤工作在備春耕、抗旱、春播、秋收的第一線，我們推廣員首先掌握機(jī)具操作、保養(yǎng)、維修、機(jī)械性能等，我們動(dòng)手能力強(qiáng)，理論不脫離實(shí)際，能高質(zhì)量的完成農(nóng)機(jī)培訓(xùn)和推廣任務(wù)。

2.3發(fā)揮農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的作用我旗農(nóng)機(jī)化程度發(fā)展較快，由于機(jī)械化能有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，降低成本，解放大批農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力，農(nóng)民為了發(fā)家致富也知道玉米、土豆等作物，投入少、產(chǎn)出高，但是由于秋收時(shí)太費(fèi)工費(fèi)時(shí)，聽說有玉米收獲機(jī)械，土豆收獲機(jī)械，但不知道效果如何，還不懂技術(shù)，通過我們大量的宣傳教育，使農(nóng)民知道購機(jī)國家給補(bǔ)貼，參加技術(shù)培訓(xùn)不花錢（陽光工程，雨露計(jì)劃優(yōu)惠政策扶持），我旗在，旗委旗政府的關(guān)懷下，在各農(nóng)機(jī)廠家的支持下，旗農(nóng)機(jī)主管局和農(nóng)機(jī)培訓(xùn)推廣部門十分重視農(nóng)機(jī)培訓(xùn)推廣工作，每年春季都開機(jī)具展示會(huì)，將真實(shí)的多種機(jī)型數(shù)據(jù)展示給農(nóng)民，將機(jī)具的性能特點(diǎn)介紹給農(nóng)民，秋季到田間地頭召開農(nóng)機(jī)收獲機(jī)具現(xiàn)場會(huì)，我們單位自己購買推廣樣機(jī)，由我們教師（也是農(nóng)機(jī)推廣員）親自駕駛，在各村、屯的田間里，隨時(shí)解答農(nóng)民提出的各種問題，讓農(nóng)民從現(xiàn)實(shí)中了解農(nóng)用機(jī)械的真實(shí)性，還可以為他們提供一個(gè)使用的交流農(nóng)機(jī)運(yùn)用技術(shù)場所，促使他們學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)技術(shù)的熱情得到進(jìn)一步發(fā)揮，把農(nóng)機(jī)培訓(xùn)同農(nóng)機(jī)科研開發(fā)、推廣項(xiàng)目相結(jié)合，對學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場演示，試驗(yàn)示范，技能實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用充分地融合起來，提高其理論水平和技能能力，進(jìn)一步加快農(nóng)機(jī)科技成果的轉(zhuǎn)化，從而提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，這樣讓農(nóng)民心理有了底。在農(nóng)機(jī)大戶和農(nóng)機(jī)合作社帶動(dòng)下，幾年來我旗，玉米收獲機(jī)械，谷物聯(lián)合收獲機(jī)械等保有量大量猛增，這樣就出現(xiàn)了勞動(dòng)力剩余問題，在農(nóng)機(jī)事業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)民發(fā)家致富奔小康思想下，農(nóng)民不滿足一家?guī)资€土地的收入。他們有的將自己的土地流轉(zhuǎn)給別人，有的聯(lián)合其他有機(jī)戶，成立農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社，承包更多的土地，有的人外出務(wù)工，有的給有機(jī)戶打工（因?yàn)樽约河屑夹g(shù)，有能力），這樣提高了農(nóng)業(yè)機(jī)械利用率和作業(yè)效率，降低作業(yè)成本，提高了農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平，改善農(nóng)民生產(chǎn)、生活條件，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收，提高了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的整體水平。

篇8

當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，深刻認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和迫切性，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，是職業(yè)教育深化改革和可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展的迫切要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)，是為了使教育更好地適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，消除教育脫離時(shí)代、社會(huì)、生活的弊端。無錫立信主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，把提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合職業(yè)素質(zhì)作為人才規(guī)格的重要指標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革、開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，適時(shí)對人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、模式、體制、組織、措施與方式等進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新。他們建立的創(chuàng)業(yè)教育基地，從資金、場地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持和優(yōu)惠，其創(chuàng)業(yè)教育不局限于課堂教學(xué)，也構(gòu)建了實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。他們利用各種教育資源，運(yùn)用科學(xué)的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

篇9

任何一門專業(yè)課都是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的，高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該是在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的改革和創(chuàng)新，為了使動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更能適應(yīng)市場需求，應(yīng)把理論教育與實(shí)踐教育緊密結(jié)合，它體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和過程的各個(gè)方面。以理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式為例，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的案例和制作要求強(qiáng)化論論知識(shí)的應(yīng)用式教學(xué)。課堂教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在課堂上，教師能夠積極促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)、適量地開展課堂討論和小組活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生能力、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到促進(jìn)的效果。

篇10

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)教學(xué)在全世界范圍內(nèi)各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。筆者就結(jié)合當(dāng)前我國在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問題加以探討，闡述了國內(nèi)外對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，提出當(dāng)前小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，構(gòu)建出小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，希望對促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到一定作用，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

一、國內(nèi)外信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

在20世紀(jì)末國外就研究過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行為方式，他們要求學(xué)生在課外自發(fā)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并配合教學(xué)視頻，就學(xué)生課外產(chǎn)生的問題向老師提問，教師根據(jù)此種教學(xué)模式在課堂上對學(xué)生展開教學(xué)，取到了良好的效果。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)在21世紀(jì)之初才對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了研究，不過是基于國外的翻轉(zhuǎn)課堂案例。目前，國內(nèi)也有很多博客也都曾討論過“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多教育者也在實(shí)踐中不斷探索和研究，翻轉(zhuǎn)課堂隨之很快在國內(nèi)盛行起來。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題

信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)體系中設(shè)立的一門獨(dú)特的學(xué)科，他的操作性較強(qiáng)，也是打開小學(xué)生認(rèn)知世界的另一種方式。就目前來看，我國小學(xué)信息技術(shù)課程主要以教會(huì)小學(xué)生一些簡單的操作為主要目的。而且老師在信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)情感態(tài)度方面的認(rèn)識(shí)也不夠深刻。造成目前現(xiàn)狀的主要原因是因?yàn)?，學(xué)生缺乏息技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及信息極速使用的經(jīng)驗(yàn)，再加上家庭環(huán)境的影響，老師教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致學(xué)生失去信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的操作性要求非常強(qiáng)，他相比于其他學(xué)科學(xué)生接受他的速度要強(qiáng)于其他學(xué)科。面對當(dāng)前我國信息教育存在的問題，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)使用新型的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。我們需要在實(shí)踐中不斷摸索翻轉(zhuǎn)課程給學(xué)生帶來的好處，促進(jìn)信息教學(xué)的全面發(fā)展。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育采用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（一）信息時(shí)展的需求

根據(jù)新課改的要求，當(dāng)前教學(xué)模式要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。并要求提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)生在課外可通過多種渠道獲取知識(shí)。這樣就有利于提高學(xué)生和老師在課堂中更多的時(shí)間來進(jìn)行討論問題和分析問題，還加深了學(xué)生對此類問題的理解。信息時(shí)代的發(fā)展，越來越符合當(dāng)前教育模式的需求，也提高了當(dāng)前教育的效率，解決了現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式中如何利用技術(shù)去解決問題的難題，這也是信息時(shí)展對信息課程改革的價(jià)值體現(xiàn)，也進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課程的順利發(fā)展。

（二）教學(xué)改革的需求

當(dāng)前信息技術(shù)教育模式要主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，他符合當(dāng)前信息時(shí)展的要求，也是當(dāng)前教育模式必然發(fā)展所經(jīng)歷的必然趨勢。如何良好的利用信息技術(shù)是當(dāng)前教育界必須解決和急于解決的現(xiàn)實(shí)問題。信息技術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐證明，他充分地激發(fā)了小學(xué)生關(guān)于如何提出問題，如何解決問題的思維，促進(jìn)了老師與學(xué)生交流合作的能力，在教學(xué)過程中使教學(xué)目標(biāo)更明確，也符合當(dāng)前新課改的要求。綜上所述，在信息技術(shù)教育課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，有利于促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，促進(jìn)了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效率，是符合新世紀(jì)時(shí)展的要求，要符合當(dāng)前社會(huì)人才的需要，所以。翻轉(zhuǎn)課程在信息技術(shù)教育課堂中的運(yùn)用顯得十分必要。

四、解決翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題措施

基于我們翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題，分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需求，筆者認(rèn)為當(dāng)前幾項(xiàng)措施有利于解決以上問題：目前我國小學(xué)信息教育多數(shù)是通過教科書給學(xué)生傳授信息技術(shù)的知識(shí)，而關(guān)于信息技術(shù)實(shí)際操作能力的時(shí)間相對較少。首先，老師要重要信息技術(shù)實(shí)際操作能力的重要性，切實(shí)提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的能力。其次，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的創(chuàng)新意思，鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的個(gè)性發(fā)展；還要在有限的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握能力，可通過視頻資料對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂符合當(dāng)前教育現(xiàn)狀的需求，切實(shí)提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)的能力，是當(dāng)前教育界解決教學(xué)效率低下的一種最有效的方式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有利于促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際操作的能力，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運(yùn)用豐富了小學(xué)生的知識(shí)，給未來的信息技術(shù)教育發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:孫慶科 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014