導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

［關(guān)鍵詞］

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教育教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中扮演著極其重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，我們應(yīng)積極探索有效的教育教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造

弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法之一。”作為教師，應(yīng)引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生直接灌輸現(xiàn)成的知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究證明，學(xué)生如不能再創(chuàng)造知識(shí)的話(huà)，他們將不能真正、深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)1/2，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究1/3、2/3等分?jǐn)?shù)，使學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，再創(chuàng)造知識(shí)，從而深入了解、掌握知識(shí)。教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題，在哪些地方需要圈出知識(shí)要點(diǎn)，什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)筆，需要重點(diǎn)標(biāo)記哪些知識(shí)點(diǎn)等，從而引導(dǎo)學(xué)生多提出一些質(zhì)疑，多向教師提出問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問(wèn)題的意識(shí)。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理應(yīng)用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用講授式教學(xué)方法，教師大多是通過(guò)講解大量的知識(shí)，加上反復(fù)練習(xí)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)模式下，教師并未注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也未注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性、活力不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然也相對(duì)比較低下。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，這樣才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性以及生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。制訂一個(gè)科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以通過(guò)小組合作來(lái)探討四邊形的概念及其基本性質(zhì)等。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)繪制四邊形，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中進(jìn)一步深入理解、掌握知識(shí)。學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)時(shí)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以得到更加深刻的認(rèn)知，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段可以向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果很好。

三、注重學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)施分層教學(xué)

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-156-01

數(shù)學(xué)教學(xué)看似繁瑣，實(shí)則樂(lè)趣無(wú)窮，感受神奇的數(shù)字游戲，感受變化莫測(cè)的數(shù)形轉(zhuǎn)變，感受不成功便成仁的嚴(yán)謹(jǐn)性。而小學(xué)教學(xué)考察的不僅僅是簡(jiǎn)單數(shù)字的算法，更多的是智力的開(kāi)發(fā)和和心態(tài)的培養(yǎng)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱衷。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于單一化

現(xiàn)代小學(xué)教育基本處于加減乘除等一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，每天做著重復(fù)事，缺乏創(chuàng)新性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。僅僅局限為任務(wù)型教學(xué)，以純粹的任務(wù)教學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種能力的培養(yǎng)過(guò)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的世界沒(méi)有可能，還好，一般這類(lèi)字眼，小數(shù)點(diǎn)的差異也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的全盤(pán)否定，可以看出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范化。

過(guò)于單一化的教學(xué)模式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新知識(shí)新學(xué)科產(chǎn)生厭倦?yún)拰W(xué)思想，從而導(dǎo)致教育效率的降低，大腦開(kāi)發(fā)的失敗。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教學(xué)熱情，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具有一定對(duì)數(shù)字的敏感性能力，會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)教育制度責(zé)任制的制度下，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，眾多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的能力，不考慮學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我興趣特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致中國(guó)教育制度存在“肯德基”式模式，單一化，不注重個(gè)性培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)缺乏對(duì)學(xué)生正確心態(tài)培養(yǎng)

遇事心態(tài)的波動(dòng)度，思考問(wèn)題的角度，解決問(wèn)題的方式思維皆體現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的能力。心態(tài)是一個(gè)人立足社會(huì)之內(nèi)在根本，好壞的心態(tài)會(huì)決定其喜怒哀樂(lè)的變化波動(dòng)，反應(yīng)內(nèi)心真實(shí)想法。現(xiàn)代教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師盡力把所要教學(xué)的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)傳授給同學(xué)，并針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題做出解答，盡管也會(huì)采取不同教學(xué)方式，但收獲的教學(xué)效果不盡人意，因?yàn)槠浜雎詫W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的知識(shí)點(diǎn)想的太過(guò)主動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接收的態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方式是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露虔誠(chéng)之色。這是一種文化的形成，一種心態(tài)的培養(yǎng)。

社會(huì)教育制度對(duì)小學(xué)教育的侵害

“你家小孩今年期末考多少分”這是中國(guó)人最常問(wèn)到的一句話(huà)，“你家小孩在學(xué)校過(guò)得舒服嗎”這是美國(guó)家長(zhǎng)常問(wèn)的。中國(guó)人喜歡以點(diǎn)代面，總認(rèn)為一個(gè)階段好，以后才會(huì)好，缺乏一種能輸能贏的大家風(fēng)范，導(dǎo)致攀比現(xiàn)象的層出不窮?，F(xiàn)今教育制度規(guī)定小學(xué)要取得多少成績(jī)要求，規(guī)定的量化管理系統(tǒng)使教育壓力逐級(jí)下壓。

美國(guó)先進(jìn)教育系統(tǒng)小學(xué)老師到大學(xué)老師學(xué)歷是逐漸遞減的，可能小學(xué)教師是研究生，博士生，美國(guó)重視學(xué)生自主創(chuàng)新完善能力，自我思考判決能力的培養(yǎng)，不會(huì)以量化的要求去衡量，重視思維的發(fā)揮和想象能力。而中國(guó)卻與之相反，限定思維方式，令思維較早固定得不到擴(kuò)散空間。

二、小學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析

1、教師要傳授正確教育方式

現(xiàn)階段在中國(guó)教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定發(fā)展下，中國(guó)的教育停留在任務(wù)教學(xué)的階段。著名學(xué)者赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教學(xué)的最高的、最后的目的和教育的最高目的一樣，就是培養(yǎng)德性”。 教育是長(zhǎng)久之道，并非短時(shí)間追求成績(jī)的高低，打破過(guò)去以成績(jī)來(lái)衡量個(gè)人發(fā)展的迂腐思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有重大作用。因此，教師扮演著學(xué)生發(fā)展道路的導(dǎo)師。

如何去除迂腐，傳授正確教育方式？首先，因材施教，從過(guò)去的以老師教學(xué)為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育模式。越來(lái)越多學(xué)者認(rèn)為迂腐的任務(wù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采取以學(xué)生為中心，思維任意擴(kuò)散的教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上極為重要的教育形式。

其次老師根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，或在學(xué)生接受能力強(qiáng)的方面摻雜教學(xué)任務(wù)，將傳統(tǒng)任務(wù)教學(xué)個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與掌握。再次老師可以將數(shù)字知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，故事化，通過(guò)講故事這種小朋友喜愛(ài)的情景模式將數(shù)學(xué)教育貫徹其中，起到寓教于樂(lè)之目的。眾所周知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松階段時(shí)吸收知識(shí)最快，好比海綿只有在完全松弛中才會(huì)吸收最多養(yǎng)分。即達(dá)到任務(wù)教學(xué)目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，形成主動(dòng)吸收模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)之心態(tài)

篇3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)時(shí)要具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，要循序漸進(jìn)，以學(xué)生能夠接受為教學(xué)目的，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且這種方式還可以做到使知識(shí)提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是教室中的學(xué)習(xí)，而是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活環(huán)境都可以作為一個(gè)課堂。如買(mǎi)東西用到的元角分，房屋的大小需要涉及到面積的大小及測(cè)量，這些都含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。而且這些內(nèi)容是生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。而且對(duì)于小學(xué)生這樣的方法是有利的。同時(shí)，每個(gè)人都會(huì)構(gòu)造不同的屬于自己的數(shù)學(xué)世界。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)

(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，簡(jiǎn)約的內(nèi)容與豐富的數(shù)學(xué)思想交融是中學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)思想是及其復(fù)雜的，代數(shù)思想、解析幾何思想、函數(shù)等都是一些中型的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。因此這就需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。如今的中學(xué)數(shù)學(xué)更加注重智育與德育相結(jié)合，更注重?cái)?shù)學(xué)生成的過(guò)程的思想探討，而不只是結(jié)果的應(yīng)用。

(二)教學(xué)方式的改變

在中學(xué)時(shí)，教師上課會(huì)更偏向于講課的學(xué)習(xí)思路。結(jié)合對(duì)具體實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)模仿、操作、探索來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步加深。發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力，提高邏輯思維能力。這樣的方法不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還可以讓學(xué)生在今后的社會(huì)中與人交流時(shí)語(yǔ)言表達(dá)更加清晰，講話(huà)更加縝密。除此之外，也需要學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，將各種知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)進(jìn)行整合。之后教師要將學(xué)生的觀點(diǎn)將以再次整合，再次為學(xué)生將思路變得清晰，知識(shí)就會(huì)得到再次的升華與提煉。

三、如何進(jìn)行教育教學(xué)

(一)把握學(xué)習(xí)的初始階段

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。在這個(gè)時(shí)間，教師要深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對(duì)這門(mén)學(xué)科留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在一開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用化難為易的教學(xué)方式。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)這堂課就會(huì)集中精力，認(rèn)真的過(guò)腦思考。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內(nèi)容準(zhǔn)備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。

(二)保持課堂的創(chuàng)新性

注重教學(xué)課堂的引入環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。喚起學(xué)生的參與意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中，不論是小學(xué)還是中學(xué)，活躍的課堂氛圍都是有利于教學(xué)的流暢進(jìn)行。在課堂上要進(jìn)行小組互相學(xué)習(xí)討論的環(huán)節(jié)，另外也要讓學(xué)生自己上臺(tái)展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學(xué)習(xí)和借鑒這種數(shù)學(xué)思路。而在小學(xué)生與中學(xué)生講到關(guān)于圖形或幾何時(shí)，教師要讓小學(xué)生自己動(dòng)手拼出一些優(yōu)美的圖案。通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而對(duì)于中學(xué)生，可以采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學(xué)生的空間思維。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

(三)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先看一看，想一想是指善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，小學(xué)生可以考慮積木是幾面體，而中學(xué)生則可以考慮它的空間性。從而可以聯(lián)想到其他相似的事物。而對(duì)于議一議是指要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作探討的精神，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力了。即為做一做，通過(guò)多做來(lái)達(dá)到一定的熟練度和理解力。

四、總結(jié)

中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所謂打基礎(chǔ)主要是打數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生有較寬廣的數(shù)學(xué)視野，不應(yīng)該以在實(shí)際中是否直接有用作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地探索，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。不僅可以促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，讓他們?cè)谡n堂與教師互相影響、互相溝通、互相補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，這已經(jīng)成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。

參考文獻(xiàn):

篇4

隨著教學(xué)改革深入，我們的教堂開(kāi)始變得更自由、更靈活、學(xué)生也開(kāi)始愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”、入迷才能叩開(kāi)是想大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種較有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開(kāi)自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀

新一輪課程改革的實(shí)施，除了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實(shí)執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對(duì)狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付?，F(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，加上學(xué)生知識(shí)的來(lái)源渠道更為豐富多樣。于是，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長(zhǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗(yàn)一個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達(dá)到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學(xué)是無(wú)用的，而脫離了實(shí)踐的課堂教學(xué)也是無(wú)用的，而這正是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重弊端。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問(wèn)的常見(jiàn)模式為“問(wèn)-答-評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。然而，課堂提問(wèn)是一把雙刃劍，如果提問(wèn)的不科學(xué)，同樣也能扼殺碩士論文學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)是對(duì)目前存在現(xiàn)狀的分析：

①課堂提問(wèn)模式單一

提問(wèn)“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會(huì)采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個(gè)問(wèn)題時(shí)，用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)無(wú)思考的模式來(lái)提問(wèn)，價(jià)值不高。還有部分老師分不清要點(diǎn)，總是漫無(wú)目的的提問(wèn)，使學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)。

②課堂提問(wèn)答案模式的固定性

在我們的課堂上常常發(fā)生這些情況，某些教師在很認(rèn)真的提出自己的問(wèn)題后，不管學(xué)生回答正確與否，不作出引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，只給出自己的正確答案。從而導(dǎo)致了課堂上只有老師的答案，而無(wú)學(xué)生觀點(diǎn)的想象。

除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時(shí)間、聽(tīng)答心不在焉、評(píng)答重復(fù)拖沓等不好的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，提問(wèn)缺乏探究性是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)今后發(fā)展的建議

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記、開(kāi)展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開(kāi)展秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，從而有力地激發(fā)學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

3.適當(dāng)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話(huà)。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

篇5

1 賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

1.1 賞識(shí)教育的缺失使一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏自信。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)或者教師的批評(píng)之下，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越失去自信心。作為小學(xué)生，自己的行為或語(yǔ)言得到教師和家長(zhǎng)的贊賞會(huì)感覺(jué)到非常的高興。這種受關(guān)注的感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于做家長(zhǎng)或者教師喜歡做的事。

1.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)由形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維的學(xué)科，對(duì)于一部分抽象思維比較差的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)顯得有些費(fèi)力。在這種情況下，教師只是一味地傳授知識(shí)，未必能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)表現(xiàn)出一系列的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)的時(shí)候，教師要能夠適時(shí)向?qū)W生表達(dá)賞識(shí)，此時(shí)，學(xué)生非常容易便被激發(fā)起一種積極狀態(tài)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展賞識(shí)教育，幫助學(xué)生建立一起積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用賞識(shí)教育，要對(duì)學(xué)生給予肯定，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生。作為教師，其必須要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持唯物主義辯證觀，從兩方面來(lái)看待一個(gè)學(xué)生。教師要注意觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，要了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，鼓勵(lì)那些喜歡數(shù)學(xué)卻不敢發(fā)言的學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍微薄弱些的學(xué)生。教師通過(guò)賞識(shí)教育和激勵(lì)教育，能有效地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3 要對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的賞識(shí)方法

由于種種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的賞識(shí)方法。在對(duì)優(yōu)等生的賞識(shí)教育中。教師要針對(duì)他們的聰明、成績(jī)好進(jìn)行賞識(shí)，尤其要在他們解答出較難的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以給他們極大的自信心進(jìn)行更深一層地學(xué)習(xí)：對(duì)中等生進(jìn)行賞識(shí)教育，教師要針對(duì)他們認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，相信他們最終一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行賞識(shí)教育，教師要針對(duì)他們學(xué)習(xí)上的哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要注意挖掘他們身上的其他優(yōu)點(diǎn)，讓他們不自卑，幫助他們樹(shù)立自信。我就教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因此就非常自卑，覺(jué)得在別人面前抬不起頭來(lái)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的粉筆字很漂亮，就經(jīng)常讓他在黑板上抄一些例題讓同學(xué)們做，雖然這是一件很小的事，但是我發(fā)現(xiàn)他上數(shù)學(xué)課時(shí)比以前更認(rèn)真了，課下也經(jīng)常向我或是其他同學(xué)請(qǐng)教數(shù)學(xué)題，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗了不少。

4 把握有度，操作恰當(dāng)

賞識(shí)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要適度、真摯，眼神要配合，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不要輕描淡寫(xiě)，也不要過(guò)分夸張。有時(shí)在完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)水平的差異和思維模式的不同，給予不同的學(xué)習(xí)水平要求。對(duì)那些完成作業(yè)練習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤和不積極的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、培養(yǎng)其自信心為主，讓其融入課堂中。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，以糾正其不良習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要恰當(dāng)使用賞識(shí)性手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)觀察判斷能力、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用整合能力，能夠擴(kuò)大課堂參與面，提高課堂效率。另外，教師的先天氣質(zhì)、性格、習(xí)慣、素質(zhì)等對(duì)教學(xué)的影響也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。

5 加強(qiáng)家校聯(lián)系，并采用不同的方式建立優(yōu)點(diǎn)卡

5.1 教師要加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在的家庭教育中，一些家長(zhǎng)常常抱怨自己的孩子不如別的孩子聰明，常會(huì)揪住孩子的缺點(diǎn)不放。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的缺點(diǎn)被無(wú)限制放大，孩子也會(huì)變得越來(lái)越消極。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)上，建立優(yōu)點(diǎn)卡，并通過(guò)優(yōu)點(diǎn)卡及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，取得家校一致的聯(lián)合激勵(lì)性教育，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探究的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。5.2教師要采用不同的方式建立優(yōu)點(diǎn)卡。教師可以建立優(yōu)點(diǎn)卡，鼓勵(lì)學(xué)生能夠正確認(rèn)知自己，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的進(jìn)步或者好的表現(xiàn)記錄下來(lái)。或者將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組。由同學(xué)們將觀察到的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)記錄到優(yōu)點(diǎn)卡上。當(dāng)周一班會(huì)的時(shí)候，教師在班里公布。這是一種非常有效的激勵(lì)學(xué)生的教育方式。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用賞識(shí)教育方法進(jìn)行教學(xué)，除了能有效活躍教學(xué)課堂之外，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使不同領(lǐng)悟能力學(xué)生在相同的氛圍中一同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生主體性目標(biāo)。但是，在實(shí)施過(guò)程中需要學(xué)會(huì)充分融合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，確保賞識(shí)教育能夠與現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境更好協(xié)調(diào)，為新課標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

篇6

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的提升、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有非常重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，這不僅可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與思維能力，還符合了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為日后的教育奠定基礎(chǔ)。

1 教學(xué)內(nèi)容的更新

1.1教學(xué)目標(biāo)的布置

就拿小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，需要按照我國(guó)新課改的要求把教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行定位，要把以前以教授詳細(xì)知識(shí)為目的的老傳統(tǒng)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排

教師要在教學(xué)目標(biāo)的指示下，把具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在傳授學(xué)生書(shū)本上理論知識(shí)的時(shí)候，也可以結(jié)合學(xué)生自身的環(huán)境及學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)中跟學(xué)生能力比較符合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取和設(shè)定的時(shí)候，除了要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定外，還要注重學(xué)生的需要，在課堂上詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和要求，私下可以跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，把要教學(xué)的內(nèi)容合理地進(jìn)行完善及補(bǔ)充，確保課堂上能夠得到有效的利用。

2 教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1轉(zhuǎn)變課堂模式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

如果課堂上學(xué)生積極發(fā)言、活潑、討論激烈，說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)已經(jīng)快成功了。所以說(shuō)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，參與討論，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，同樣的也指明了老師們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)新的方向。要想創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂模式，老師們要將學(xué)生放在第一位，賦予學(xué)生應(yīng)得的權(quán)利和自由，全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)利益思慮。另外，老師們?cè)谠O(shè)置的問(wèn)題上，要多安排點(diǎn)讓學(xué)生們感興趣，比較鮮明的問(wèn)題，既能引起學(xué)生的興趣也能激起學(xué)生探討的激情，絕不能安排一些獨(dú)特的問(wèn)題，讓學(xué)生難以理解，沒(méi)辦法探討，覺(jué)得無(wú)趣。不管是創(chuàng)造良好的課堂氛圍、還是問(wèn)題的安排上，老師們都要以學(xué)生為首要，尊重學(xué)生，這也是轉(zhuǎn)變課堂模式的第一步。

2.2轉(zhuǎn)換教師角色，變成友好的師生關(guān)系

往往學(xué)生在自己喜愛(ài)的老師的課堂上，表現(xiàn)的格外的異常，課堂氛圍輕松歡快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比平時(shí)強(qiáng)很多，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，師生關(guān)系是否友好，對(duì)于他們學(xué)習(xí)的積極性及心態(tài)有很大的影響。所以，老師要重視與學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生膽怯心理，妨礙小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在平時(shí)的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與者，跟學(xué)生們互動(dòng)起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂沒(méi)聽(tīng)明白的問(wèn)題積極的提出來(lái)，老師們也不能嫌麻煩，要給學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，確保學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。不管是課上還是課下，教師們都應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子一樣去呵護(hù)，去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友或者親人，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間的友好關(guān)系，也可以讓學(xué)生從對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡，同時(shí)學(xué)生也會(huì)輔佐教師的活動(dòng)，積極配合，進(jìn)而可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3增加教學(xué)活動(dòng)與完善措施

對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槠鋫€(gè)性的存在使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果，所以在教學(xué)的過(guò)程中，需要采用便于理解、直觀的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中，提出所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后與大家分享自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生獲得更好的解決辦法。這樣不僅可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中所遇到問(wèn)題的意識(shí)。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師合理的設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且老師要善于使用多媒體，通過(guò)多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用。這不僅豐富了教學(xué)方法、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是老師授課的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法、內(nèi)容的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)措施的重要手段，這對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的理論意義與實(shí)際意義。因此，數(shù)學(xué)老師在日常授課的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D]. 東北師范大學(xué) 2012

[2] 路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D]. 東北師范大學(xué) 2004

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中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0121-01

1.激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 首先， 巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)激趣。上課伊始， 教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力， 點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次， 設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)， 愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝， 喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)， 有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式， 學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲， 學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式， 把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式， 把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式， 讓學(xué)生以賽激趣， 以賽促學(xué)， 以賽提效。總之， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征， 選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然， 迭起； 會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩， 在玩中學(xué)， 學(xué)得有趣， 學(xué)得愉快， 學(xué)得輕松， 學(xué)得主動(dòng)， 學(xué)得深刻。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對(duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，"他們叫什么名字啊"，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的培育途徑。創(chuàng)新關(guān)系到一個(gè)民族的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興旺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)是其知識(shí)儲(chǔ)備的必然，同時(shí)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)一個(gè)重要的方面。這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)很重要的問(wèn)題。

3.1 其要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的主體，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)的作用。只有教師樹(shù)立了創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，才能在教學(xué)中，將創(chuàng)新的意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而在以往的教學(xué)中， 大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神， 造成學(xué)生"高分低能"、學(xué)生只是學(xué)會(huì)了知識(shí)，但是不會(huì)運(yùn)用。所以，教師在上課教學(xué)的過(guò)程中，不能單純的只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和其素質(zhì)。重視對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)歡迎各種解決的方法，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中最便捷、有效的方式。發(fā)散W生思維，讓其認(rèn)識(shí)到知識(shí)的獲取和問(wèn)題的解決有多種方法。

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一、如何讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。另外給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。同時(shí)讓學(xué)生小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過(guò)程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、更新觀念尋求新的教學(xué)策略

強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績(jī)，達(dá)到受益終生，壞習(xí)慣則開(kāi)領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。如果每天重復(fù)做一件事情，會(huì)很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)大大降低。同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。

例如，小組合作式教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí)方式，但無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性的、無(wú)必要的小組討論，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)趁機(jī)會(huì)聊天。這就需要教師創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)和條件。我在講“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)情況。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“公路局長(zhǎng)讓我們幫助統(tǒng)計(jì)一下南口路段一分鐘機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)情況，讓同學(xué)們看錄像，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。”統(tǒng)計(jì)開(kāi)始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，認(rèn)真地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可是，當(dāng)匯報(bào)結(jié)果時(shí)，幾十個(gè)人幾乎沒(méi)有相同的數(shù)據(jù)。同學(xué)們主動(dòng)找原因，找失敗的根源。當(dāng)他們正急切的時(shí)候，我說(shuō)：“看來(lái)這任務(wù)很艱巨，我通知公路局長(zhǎng)一聲，就說(shuō)我們沒(méi)有統(tǒng)計(jì)出來(lái)。”這時(shí)同學(xué)們異口同聲堅(jiān)決地說(shuō)：“不行，您能不能把這個(gè)錄像放一遍？您能不能讓汽車(chē)放慢速度？”當(dāng)排除這兩種方法后，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們可以四人組成一個(gè)小組合作進(jìn)行？”話(huà)音未落，同學(xué)哇地一聲驚叫，不等老師說(shuō)話(huà)他們自動(dòng)地去組成小組，立即分工，那種積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍，真的難以用語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)合作，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲得了成功，同學(xué)們各個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。同樣是小組合作，在老師的命令之下的合作與自發(fā)的合作效果是截然不同的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同的教學(xué)方法，才符合學(xué)生的心理需求。

總之，我們要研究學(xué)生、理解學(xué)生，才能適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。

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伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為社會(huì)成員必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，互聯(lián)網(wǎng)+模式已勢(shì)在必行，網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化地球、數(shù)字化城市、數(shù)字化校園的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。我就自己從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)

多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

2.演示教學(xué)過(guò)程、讓學(xué)生易于理解

充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。

3.講練結(jié)合，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新興知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)這樣滿(mǎn)頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并能在具體操作中強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)到熟練掌握。

4.精講多練，提高課堂的效率

講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。

5.合作交流，共同提升

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。

6.及時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)

篇10

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)又稱(chēng)為分組教學(xué)，能力教學(xué)，起源于20世紀(jì)初期美國(guó)在面臨大量移民兒童涌入所采取的一種教學(xué)政策，將學(xué)生按照智力測(cè)試分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)的高低不同分成不同水平的班組，而教師則根據(jù)不同的班組的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平高低以及內(nèi)在的潛能深度將其科學(xué)的進(jìn)行相關(guān)分組，使水平相近的學(xué)生處在同一個(gè)組別，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互作用，共同學(xué)習(xí)與討論，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）學(xué)生分組分層

分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生的分層，為了更好的促進(jìn)教學(xué)的高效展開(kāi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)分組就顯得尤為必要。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成效和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力考查，將學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一個(gè)組，促進(jìn)其交流與學(xué)習(xí)。除此之外，還要注重不同組別之間的混合，避免出現(xiàn)低層次組的學(xué)生產(chǎn)生自卑與惰怠心理。對(duì)于高層次的學(xué)生以培養(yǎng)自學(xué)能力和鍛煉數(shù)學(xué)思維為目的，對(duì)于中等層次的則以不斷加強(qiáng)相關(guān)題目訓(xùn)練為主，而對(duì)于低層次組則以打牢基礎(chǔ)為主，做到因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意的是層次分組的成員并不是一成不變的分組，有的學(xué)生可能通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后有了較為明顯的進(jìn)步，現(xiàn)處的學(xué)習(xí)組次已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，不斷的進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，靈活的處理小組之間的成員分布，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在，他們已有的認(rèn)知水平有限，又由于基礎(chǔ)不同，彼此之間存在著一定的差異。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好的貼近學(xué)生需求，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，高效的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的首要任務(wù)便是教學(xué)目標(biāo)的分層，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及分組類(lèi)別，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該更多的實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步情況，不能一成不變的基于第一次的分組情況，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注到這類(lèi)學(xué)生，從而達(dá)到相關(guān)的靈活運(yùn)用，以期實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

在分層教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步便是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于知識(shí)的接受程度也不同，有的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)利于理解，而對(duì)于別的學(xué)生來(lái)說(shuō)則又是理解困難，如何做到兩者兼顧，便是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。例如先根據(jù)學(xué)生的分組情況以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如選取教材上的一部分知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，由易到難的進(jìn)行備課，先對(duì)簡(jiǎn)單的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以引起學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，緊接著進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展，進(jìn)行深入教學(xué)進(jìn)而促進(jìn)高層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師還要注重在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們勇于表達(dá)自己的疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層