導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物科學和基礎醫(yī)學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

生物學的基本任務是培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)，高效的學習能力是生物科學素養(yǎng)的一個重要方面，生物課堂要求教師對學生進行各方面能力的綜合培養(yǎng)，中學生物學是一門基礎性的自然學科，基礎性知識占有相當大的比重，需要記憶的內(nèi)容相對較多，而培養(yǎng)學生的記憶能力則是其中的一個重要方面。

一、激發(fā)興趣，化難為易

興趣是最好的老師。學生感興趣的東西，不僅愿意學，并且學得好。某種事物形象生動，感染力強，學生就容易記住。如學習人體消化系統(tǒng)的相關知識時，用瓜子歷險記的故事，學生注意力集中，對學習的內(nèi)容就有興趣，對人體消化系統(tǒng)的組成及食物消化過程內(nèi)容，取得較好的學習效果，對知識的掌握更牢固。

二、編成口訣，迅速記憶

生物課中，對于難度較大、相對復雜的知識，學生記起來不容易，可引導學生通過分析，抓住重點，找出規(guī)律，編成口訣來記憶。如顯微鏡操作的知識，可編成“一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光，六上玻片七下降，八上鏡筒細觀察，九退歸位后整理”。又如學習昆蟲的知識時，利用模型、微課，學生仔細觀察后，找出共性，編成口訣：“體分三部頭胸腹，兩對翅膀三對足，骨骼包在體外部，一生形態(tài)多變化，遍布全球旺家族?！睅拙浜喍痰捻樋诹?，簡潔明了，重點突出，讓學生記憶方便而深刻。

篇2

2003年4月，《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號）正式出臺，全國高等學校精品課程建設工程全面啟動。經(jīng)過十數(shù)年，業(yè)已形成國家級、省市級、校級三級精品課程體系。[1]各級各類院校通過精品課程建設，大大促進教師業(yè)務能力的培養(yǎng)，提高教師教學水平，教學觀念得以更新，教學設備得以改善，優(yōu)質(zhì)的教學資源初步實現(xiàn)資源共享，教學質(zhì)量逐步提高。

《病原生物學與免疫學基礎》（以下簡稱《病免》）是高職高專醫(yī)學生必修的專業(yè)基礎課程。在新形勢下如何提高《病免》的教學質(zhì)量，一直是我們教學團隊孜孜探求的問題，[2，3]精品課程的建設過程更加促進了《病免》教學改革。本文介紹我們教學團隊在《病免》精品課程建設過程中探索教學改革的體會，與廣大同仁交流學習。

一、教學改革背景

1、學科特點及地位

《病免》包含免疫學基礎部分，病原微生物學部分，以及人體寄生蟲學部分三大模塊。病原微生物個體微小，肉眼不見，而且有些病原微生物引起的疾病類似，容易混淆;免疫學比較抽象，英文縮寫符號較多，原理復雜，學生較難理解和記憶;人體寄生蟲學部分相對簡單些，但有些寄生蟲生活史比較復雜，概念容易混淆等等。課程教學涉及的專業(yè)有護理學，醫(yī)學影像技術，臨床醫(yī)學，康復技術等，是醫(yī)學專業(yè)的一門基礎課程，為臨床課程服務。對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和促進作用，為后續(xù)課程銜接做好鋪墊。這些，都要求教師探求適當?shù)慕虒W方法，改進教學形式，使學生能夠理解掌握。

2、學情分析

高職高專院校招收的學生分數(shù)一般比較低，而且文理兼收。學生學習本課程需要有一定的有機化學、生物化學、生物學等基礎知識。學生對這部分知識的掌握比較薄弱，尤其是文科生，學習起來會感到更加吃力，不容易理解。另外，社會不良風氣以及網(wǎng)絡的影響和干擾，再加上學生自制能力差，控制能力弱，缺乏學習目標和動力，部分學生產(chǎn)生厭學情緒，[4，5]課堂教學效果不理想。如何調(diào)動學生的學習積極性，如何顧及各個層面的學生，如何化繁為簡，這些是我們要探求的問題。

3、新的契機

為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，學院鼓勵教師進行精品課程建設，深化教學改革。故我們教學團隊結合《病免》精品課程建設過程，進一步探索教學改革，以尋求能適應當前社會教育形勢，適應現(xiàn)階段生源特點，適應課程目標培養(yǎng)方案的教學形式、教學方法和學習方法。

二、精品課程建設與教學改革

1、教材建設

精品課程建設離不開高質(zhì)量教材的編寫。為適應現(xiàn)代醫(yī)學教育的需要，圍繞高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以崗位需求為標準”的人才培養(yǎng)目標，注重對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，積極開展教材建設。筆者參與東南大學出版社《病免》第三版的編寫，[6]并以副主編身份參與同濟大學出版社《病免》第三版的編寫工作。[7]教材編寫包含“必需”，“夠用”的理論知識，密切聯(lián)系臨床護理實踐，使教材內(nèi)容與醫(yī)學職業(yè)崗位需求對接、與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試等對接。教材采用案例引導模式，章前設置“案例導引”、“學習目標”，正文穿插“知識鏈接”、“知識拓展”，章末設置“情景案例”或“思考題”等，使教材具有趣味性和可讀性，刺激學生主動學習意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，為了能使學生提高學習效率，檢驗學習效果，阜陽職業(yè)技術學院教學團隊根據(jù)選用的《病免》教材編寫學習指導及同步練習冊，供學生查缺補漏。

2、教師團隊建設

教師在教學過程中起到主導作用，優(yōu)秀的教學團隊不僅是教學質(zhì)量的保障，更是提高教科研水平的保障。

（1）教師積極通過各種學習形式，提高學歷水平。目前，整個教學團隊的教師全部獲得碩士學位，在知識掌握的精度和廣度上提高了一個層次，對課程教學的整體把握更加精準，利于實施教改和保障教學質(zhì)量。

（2）教學團隊高級、中級、初級職稱的教師分布合理，教學梯隊特征明顯，老教師發(fā)揮的傳、幫、帶作用。教師之間取長補短，相互學習，共同進步，以教研活動推動教學質(zhì)量的提高。

（3）積極參與校際教研活動，學習兄弟院校新的教學理念、教改經(jīng)驗，取長補短，互通有無，提高教師業(yè)務能力和教學水平。

（4）積極申報科研課題，提高教學團隊的整體科研能力，通過科研帶動教研、以教研促進教學，建設集科研、教研、教學于一體的優(yōu)秀教學團隊。

3、加強實驗室建設

實驗室是《病免》學習的重要場所。通過實驗可以加深學生對理論知識的理解，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力。以精品課程建設為契機，實驗室添置一些新的設備以保障實驗教學的開展。如建立顯微互動教室，購買CO2細胞培養(yǎng)箱等，一些受設備限制不能開展的實驗項目得以順利開展，保障教學質(zhì)量。

4、教學改革探索

（1）合理使用現(xiàn)代教學技術手段：合理使用多媒體教學，通過動畫、圖片、視頻的展示，配合生動形象的講解，使微觀世界宏觀展示，使抽象的知識直觀化，使書本知識動起來，使學生更易理解掌握;分享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，學生可以查閱資料，深度學習。

（2）多種教學方法并用：不同模塊，不同章節(jié)，結合學生的條件，合理運用不同的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。比如給學生充分的預習時間，讓學生上臺講授，最后老師總結。學生在準備授課的時候要廣泛收集素材，分析重點、難點并講述出來，這樣能充分調(diào)動學生分析問題，解決問題的能力，挖掘?qū)W生的學習潛能和探索能力，效果很好。

（3）結合時事教學：講授細菌生長繁殖時可以結合環(huán)境污染問題展開教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識;[8]講授呼吸道病毒時結合流感和禽流感展開;圍繞手足口病毒展開腸道病毒的講授等等。與時事結合，與當下流行病結合進行授課，學生會感覺話題新鮮，積極主動性被調(diào)動起來，積極展開討論，學生對知識的掌握更加牢固。

（4）充分發(fā)揮實驗課的作用，培養(yǎng)學生科研意識：通過實驗課可以使學生加深理論知識的理解和認識，如細菌形態(tài)和結構的觀察、革蘭氏染色、吞噬細胞吞噬功能檢測、藥敏實驗等。實驗課更能培養(yǎng)學生的科研意識，比如學生設計實驗，觀察教室、寢室、操場、實驗室、河邊等校園內(nèi)細菌分布情況。培養(yǎng)學生提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力，初步培養(yǎng)學生的科研意識。

（5）改革教學評價體系：對教學效果采用多種形式進行綜合評價。如通過課堂提問、期末筆試、實驗作業(yè)、實驗考核、平時作業(yè)、專題討論等進行綜合考核。理論考核與實驗考核相結合;學生評價與教師評價相結合;自我評價與專家評價相結合等等。通過這種評價方式，隨時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題并及時改進，保障教學質(zhì)量。

（6）建設課程網(wǎng)站，共享教學資源：包括教學計劃、教學方法、電子教材、多媒體課件、授課教案、實驗指導、課后習題、圖庫等。精心構建文本，通過圖片、視頻、動畫、文字等等展示課程特色。學生可以利用精品課程資源查漏補缺，提高成績。

三、結束語

精品課程建設是教學改革工程與教學質(zhì)量的組成部分，《病免》精品課程建設有助于提高學生的學習能力、科研意識、實踐能力等。我們教學團隊結合精品課程建設過程，通過加強教材建設，整合教學資源，優(yōu)化教師隊伍，探索多種教學方法、學習方法、教學手段等形式，尋求適合現(xiàn)階段學生、學生樂于接受的教學方法，在以后的教學過程中不斷進行檢驗并修正。

【參考文獻】

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[4] 袁金妗.大學生厭學原因及對策研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2014.02.113-114.

[5] 張紅霞.大學生學習動力不足原因與對策探討[J].新西部（理論版），2014.10.143.

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[7] 劉文輝，張亞光.免疫與病原生物學[M].上海：同濟大學出版社，2006.

篇3

護理工作涉及病人的身體健康及至生命，護理人員除要具有扎實的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能外，并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，學生素質(zhì)良莠不齊；加上入學的學生大部分是獨生子女，由于父母的過度關心和寵愛，學生嬌生慣養(yǎng)，常形成“以自我為中心”的觀念，表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責任心的現(xiàn)象。因此，職業(yè)學校要加強對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，使學生在校期間接受良好的素質(zhì)教育，并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。3為學生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎

中職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實的基本理論知識和精湛的專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才，中職護理專業(yè)學生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學科研通常采用動物實驗來進行，而醫(yī)學基礎課的許多實驗也要通過動物實驗和動物模型來完成。因此，職業(yè)學校應充分利用醫(yī)學基礎課的實驗示教有意識地向?qū)W生灌輸科研活動的基本理論和方法，以提高學生的學習興趣，為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎。老師在設計動物實驗時，可穿插科研基本程序，如《生理學》心血管活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)實驗，可引導學生來設計實驗。因為這個實驗涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)，要研究的是反射弧，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變，以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器與心血管活動的關系。設計時要確定觀察心血管活動的指標，如血壓，可以設計一個具體的反射弧，用頸動脈竇主動脈弓壓力感受器反射來設計實驗項目。實驗結束時應向?qū)W生解釋，作為科研過程的實驗觀察必須反復多次的重復，結果需經(jīng)統(tǒng)計學處理才能做出結論，使學生大致了解科研的基本程序。為培養(yǎng)學生的人文關懷素養(yǎng)打下堅實基礎。

篇4

主要欄目

設有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、綜述·講座等欄目。

獲獎情況

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二、荷蘭《醫(yī)學文摘庫/醫(yī)學文摘》EMBase(ExcerptaMedical Database/EM)

EM是荷蘭Elsevier Science B.V.出版商建立的書目文獻數(shù)據(jù)庫。涵蓋70個國家、地區(qū)出版的5 000多種期刊,覆蓋各種疾病和藥物的信息,無可匹敵的歐洲文獻匯總及更多的亞洲文獻。是當今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學文摘,是世界上最有影響的二次文獻之一。EM收集內(nèi)容廣泛,不僅包括基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學,還包括與醫(yī)學相關的許多領域(生物醫(yī)學工程、衛(wèi)生經(jīng)濟學、醫(yī)學管理、法醫(yī)學等)。EM到2003年共收錄中國(含港臺)期刊64種。

三、俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)

于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻,包括22 000多種期刊、10 000多種圖書、6 000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標準等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學、技術科學和工業(yè)經(jīng)濟等方面的內(nèi)容。俄羅斯《文摘雜志》2005年收錄的中國期刊693種。

四、美國生物科學數(shù)據(jù)庫(BIOSIS Preview簡稱BP)

是由美國生物科學信息服務社(BIOSIS)生產(chǎn)的世界上最大的有關生命科學的文摘和索引數(shù)據(jù)庫。BP收錄世界上100多個國家和地區(qū)的5 500多種期刊和1 650多個會議的會議錄和報告,每年大約增加28萬條記錄。報導的學科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學內(nèi)容,其中包括(不局限這些學科):空間生物學、農(nóng)業(yè)、解剖學、細菌學、行為科學(Behavioral Sciences)、生物化學、生物工程、生物物理、生物技術、植物學、細胞生物學、臨床醫(yī)學、環(huán)境生物學、實驗醫(yī)學、遺傳學、免疫學、微生物學等。

五、《科學文摘》(Science Abstracts,簡稱SA)

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二.荷蘭《醫(yī)學文摘庫/醫(yī)學文摘》

《醫(yī)學文摘》收集內(nèi)容廣泛，不僅包括基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學，還包括與醫(yī)學相關的許多領域（生物醫(yī)學工程、衛(wèi)生經(jīng)濟學、醫(yī)學管理、法醫(yī)學等）。創(chuàng)刊第一年只有8個分冊，目前有42個分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個分冊代表一個學科。EM各分冊根據(jù)其學科的大小和收錄文獻量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達5400余種，其中屬于純醫(yī)學類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報道；屬于與醫(yī)學相關學科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學文摘,是世界上最有影響的二次文獻之一。

三.俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)

于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻,包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標準等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學、技術科學和工業(yè)經(jīng)濟等方面的內(nèi)容。

四.美國生物科學數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)

《美國生物科學數(shù)據(jù)庫》是由美國生物科學信息服務社(BIOSIS)生產(chǎn)的世界上最大的有關生命科學的文摘和索引數(shù)據(jù)庫。BP收錄世界上100多個國家和地區(qū)的5500多種期刊和1650多個會議的會議錄和報告,每年大約增加28萬條記錄。報導的學科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學內(nèi)容,其中包括(不局限這些學科):空間生物學、農(nóng)業(yè)、解剖學、細菌學、行為科學(BehavioralSciences)、生物化學、生物工程、生物物理、生物技術、植物學、細胞生物學、臨床醫(yī)學、環(huán)境生物學、實驗醫(yī)學、遺傳學、免疫學、微生物學等。

五.《科學文摘》(ScienceAbstracts,簡稱SA)

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隨著生物醫(yī)學工程學科的高速發(fā)展，對相關人才的需求日益增大，為此，我國有大量的醫(yī)科、藥科大學、綜合大學和理工科院校都設置了生物醫(yī)學工程從本科到博士的專業(yè)及領域。在2008年4月北京舉行的“亞太生物醫(yī)學工程國際會議”上，各種院校生物醫(yī)學工程學科專業(yè)教育、課程建設等問題被提出并進行探討，對于交叉學科教育教學模式的創(chuàng)立進行了研究，說明這一問題已經(jīng)成為高校教育教學研究的熱點。本文在對生物醫(yī)學工程學科特色、對醫(yī)科藥科、綜合性大學、理工科大學辦學特點進行分析的基礎上，對于在各類院校中設置的生物醫(yī)學工程專業(yè)的特色建設進行闡述。

1生物醫(yī)學工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術手段去控制這類變化。其學習內(nèi)容包括以下幾個方面。生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討敏楊禹陳國明劉盛平（重慶理工大學藥學與生物工程學院）

1.1醫(yī)學影像技術

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應設備進行成像的技術，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學反應過程的生物化學檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設備，如X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等。手術設備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機、監(jiān)護儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術中還將設備功能更加多樣化、復雜化。

1.3生物力學

主要是研究生物組織和器官的力學特性，人體力學特性和其功能的關系。其中包括生物流變學（血液流變學）、軟組織和骨骼力學、循環(huán)系統(tǒng)動力學和呼吸系統(tǒng)動力學等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學穩(wěn)定性，需要具有與機體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應滿足各種器官對材料的各項要求，包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應與生物控制

生物效應是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學的方法對這些情況加以認識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學工程最為競爭激烈的領域在醫(yī)學成像技術上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對醫(yī)學信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡的研究處理也是目前世界各國研究與學習的熱點。作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科學生，將從業(yè)于該領域的研究、設備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護等。所具備的知識體系是從物理化學基礎、工程學到醫(yī)學，十分廣泛，僅四年內(nèi)進行如此龐大的知識學習，學生將會呈現(xiàn)基礎知識欠缺而專業(yè)知識也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學、理工科大學、綜合性大學各自特點進行了調(diào)研與分析，在此基礎上，提出了生物醫(yī)學工程本科學習建立特色課程體系的見解。

2生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國生物醫(yī)學工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學中均有設置。由于生物醫(yī)學工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運用醫(yī)學影像學技術、醫(yī)學信息學技術等在醫(yī)院進行疾病診斷及治療，有運用基礎數(shù)學、物理、化學知識進行理論創(chuàng)新與實踐，更多的是運用工程技術進行醫(yī)療器械、設備裝備的研發(fā)、制造與維護管理等。由于生物醫(yī)學工程龐大的知識體系，無法由某一個從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認為，設置于醫(yī)科類大學、綜合大學與理工科類大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)應有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標

作為醫(yī)科大學，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學特色與優(yōu)勢。醫(yī)科類大學生物醫(yī)學工程相關專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應以進入醫(yī)院從事常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機操作，運用各種影像、信息等診斷技術進行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應學習并具備醫(yī)學的專業(yè)知識，然后才是具備基于醫(yī)學專業(yè)領域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識體系的學習，成為擁有工學知識及應用能力的醫(yī)學應用型、復合型高級人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領域工作，在醫(yī)院設備使用、維護、管理方面起重要作用。因此其課程的設置應該與工科類生物醫(yī)學工程側重點不同。如在一般醫(yī)科大學中都設有生物醫(yī)學工程專業(yè)，以及與此相關的醫(yī)學影像學專業(yè)、醫(yī)學信息學專業(yè)等，其培養(yǎng)目標就應以“培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如影像學、信息學等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學成像（或醫(yī)學信息等）技術等方面工作的醫(yī)學高級專門人才”為主。相應的培養(yǎng)要求應在于“學習基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像（或信息學、醫(yī)學超聲學等）的基本理論知識，受到常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學影像學、信息學、醫(yī)學超聲等操作技能的基本訓練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。#p#分頁標題#e#

2.1.2課程設置

基于醫(yī)科大學的特色，其主干課程應注重基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學，同時開設基于醫(yī)學特色的工學、工程學課程。具體如基礎類的基礎數(shù)學類、物理類、化學類、計算機類，如高等數(shù)學、普通物理學、有機化學、生物化學、微機原理及應用等課程，基礎和臨床醫(yī)學類課程，如人體解剖學、生理學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、藥學、中醫(yī)學、中藥學、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側重設置傳統(tǒng)生物醫(yī)學工程的工學類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術、傳感器、數(shù)字信號處理、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學、人體形態(tài)學等，部分專業(yè)可設置如力學類、機械工程類、有機材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學工程高度交叉學科的學科特色的。

2.2綜合性大學工科以及理工科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)今綜合性大學工科以及理工科大學基本上都設有生物醫(yī)學工程專業(yè)，如北京大學工學院、浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院、東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院，四川大學高分子科學與工程學院等，各具特色。以東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院為例，其前身是生物科學與醫(yī)學工程系，創(chuàng)建于1984年。學院的科學研究及學生培養(yǎng)方向就是強調(diào)生命科學與電子信息科學學科的交叉與滲透，應用電子信息科學理論與方法解決生物醫(yī)學領域中的科學問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學技術。其人才培養(yǎng)目標在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學工程專業(yè)知識，掌握分析與健康相關的生物醫(yī)學工程問題的方法，并具備綜合應用所學知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠大理想的工醫(yī)結合復合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學相結合的復合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學診斷、治療的儀器設備的設計、研發(fā)及制造、維護等上面。而四川大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學工程教學科研的相關學科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學、生物材料、人工器官等相關方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級專門人才。”，偏向于材料工程學。由此可知，在綜合性大學工科以及理工科大學中，生物醫(yī)學工程專業(yè)應更注重工學、工程學內(nèi)容，其培養(yǎng)目標就應以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學生物醫(yī)學工程（如機械、電子、材料、計算機在醫(yī)學中應用等）的基本理論知識及能力，能在醫(yī)療設備相關企事業(yè)單位從事設備（或裝備）設計研發(fā)、制造、維修維護、管理等方面工作的高級復合型專門人才”為主。相應的培養(yǎng)要求應更多的學習工學的基本理論知識，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設備等設計、研發(fā)、操作、維護維修、管理技能的基本訓練并具有相應能力”上。

2.2.2課程設置

篇8

基礎醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基石，基礎醫(yī)學的專業(yè)人才立足于醫(yī)學，以科研為手段，運用科學方法，解決醫(yī)學問題，推動醫(yī)學進步。復旦大學基礎醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學生具有寬厚的科學基礎和扎實的醫(yī)學基礎理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎醫(yī)學教學潛質(zhì)和科學研究實踐能力，具備開展醫(yī)學教學和科學研究獨立工作能力的高級醫(yī)學人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學知識為基礎，科研能力為架構，科學精神和創(chuàng)新意識為內(nèi)涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內(nèi)容，只有學生個體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應基礎醫(yī)學領域不斷的變革與突破，甚至成為推動學科發(fā)展的棟梁之材。

2科研素養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)學生的主觀訴求

2015年1月，復旦大學基礎醫(yī)學院在2014級基礎醫(yī)學專業(yè)新生中開展關于本科生科研基礎的問卷調(diào)查，并選取與該專業(yè)相同學制，一年級合并授課的法醫(yī)學專業(yè)進行比照。調(diào)查提示基礎醫(yī)學專業(yè)學生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強烈的主觀訴求。

2．1基礎醫(yī)學專業(yè)學生對于學位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學研究生培養(yǎng)的核心

根據(jù)入學后第一學期末在2014級大一新生中的調(diào)查，關于個人的學位規(guī)劃，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生中僅有3%選擇學士，有16%的學生選擇碩士，高達53%的學生選擇博士，另有28%的學生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學生數(shù)為零。而在法醫(yī)學專業(yè)中，選擇學位規(guī)劃為學士、碩士或博士的同為17%，38%的學生未能做出決定，另有11%的學生尚未考慮此問題。相比可見，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生自入學之初就在學位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學習的近70%。

2．2基礎醫(yī)學專業(yè)學生對科研的熱情是培養(yǎng)科研

素養(yǎng)最有效的動力與保障在調(diào)查中，基礎醫(yī)學專業(yè)有53%的學生已經(jīng)參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學專業(yè)學生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業(yè)的學生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。SCI論文是國際公認的進行科學統(tǒng)計與科學評價的主要檢索工具。在調(diào)查中，53%的基礎醫(yī)學專業(yè)學生表示對此有所了解，在法醫(yī)學專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個專業(yè)的學生對于各類本科生科創(chuàng)項目的知曉率都為94%。

2．3基礎醫(yī)學專業(yè)學生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提

本次調(diào)查的對象都是大一新生，并且第一學期的課程設置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學，并無專業(yè)的文獻檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀SCI科研論文的學生中有55%的學生表示能部分理解文章內(nèi)容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎醫(yī)學專業(yè)學生表示有過經(jīng)歷，其中高達88%的學生表示能部分甚至基本理解文獻內(nèi)容。

3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因?qū)ο笠螂A段而異

科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學生入學后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學生特點和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標和內(nèi)容。

3．1自入學伊始，敞開科研大門，感受學術熏陶

依托復旦大學豐富的學術資源，每學年都有來自各領域的專家、教授來校開展多種學術活動，而調(diào)查也證實在入學的第一個學期，基礎醫(yī)學專業(yè)有半數(shù)學生參加了各種講座。尤其各國院士和學術大師，其講座除涵蓋專業(yè)領域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構建。這些成功者的經(jīng)驗分享對于初學者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學術成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎醫(yī)學為專業(yè)，以成為醫(yī)學教學與科學研究雙重人才為培養(yǎng)目標的學生，有助于學生形成與之相適應的科研思維方式。

3．2從低年級開始，設置相關課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)

第一學年開設現(xiàn)代生物科學導論，使學生直面科學最前沿，在科研與學生個體間建起橋梁;第二學年開設醫(yī)學生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學文獻檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學年開設醫(yī)學科研思維訓練與科研實踐系列課程，使學生在已有一定專業(yè)知識的基礎上，理論聯(lián)系實際，認識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復和嚴謹?shù)奶剿?。此外，復旦大學在一年級新生中全面推進的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學生具有開闊的視野、獨立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的各種熏陶，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的科研習慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎。

3．3二年級起，配備科研導師，體驗課題實施過程

基礎醫(yī)學專業(yè)學生入校以后，復旦大學基礎醫(yī)學院即根據(jù)學生不同階段，配備各類導師。自二年級起，學院按每三名學生為一小組，配備一位科研導師，組織學生開展多種學術活動，包括有主題的文獻檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學術進展，組織學生開展學術討論;指導學生參與科研導師所在的課題組活動，與研究生一起，學習實驗設計，嘗試實驗操作，分析實驗結果，體驗課題實施過程?？蒲袑煴旧矶际蔷哂胁┦繉W位，負責各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學科、重點實驗室的組成部分。學院還制定了《導師組活動記錄手冊》，使導師組活動規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴格的導師組活動，幫助學生熟悉并學會科研論文的查閱，培養(yǎng)學生的科研思維方式，使學生了解基本的科研項目運行模式，自然而然地參與科研項目的多個環(huán)節(jié)。同時，學生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領域、不同課題組的運行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學科交叉也是當今科學前沿發(fā)展的方向。

3．4水到渠成，設立科創(chuàng)項目，實踐所學所想

大學生的科創(chuàng)能力是衡量學生綜合素質(zhì)的重要標準，國內(nèi)各高校、學院對此都格外重視。以復旦大學基礎醫(yī)學專業(yè)學生為例，其可申報的科創(chuàng)項目就有復旦大學設立的君正、望道和曦源項目以及基礎醫(yī)學院設立的正誼學者等本科生科創(chuàng)活動。這些項目鼓勵學生獨立申報課題，申請參加同一項目的學生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學生進行科研指導，學?；?qū)W院都明確一位教師一次只能擔任一個項目的指導。項目由學生在導師的指導下自報課題，通過競標獲得立項資格和獲取科研經(jīng)費。經(jīng)費直接撥入學生賬號，由學生全權支配使用。此外，學院在課題實施過程中組織中期考核，課題結束時進行匯報，并由專家進行評估，這些也是項目能提高學生科研相關能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過項目設立和實施全過程中有的放矢的指導，幫助學生在課題實施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學生為主導的科創(chuàng)項目的創(chuàng)立和實施極大地激發(fā)了學生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學生從提出假設、爭取課題到實施、匯報、小結的各方面實踐機會，使學生的科研素養(yǎng)在實踐中大幅度加強和提升。

篇9

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0146-03

特色是高等學校的生命線，特別是作為民辦獨立學院的我校，只有走特色發(fā)展之路，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展、高等教育發(fā)展和中原經(jīng)濟區(qū)建設的需要。專業(yè)建設是高校最重要的教學基本建設，決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學水平，是提高教學質(zhì)量和科研水平的關鍵，也是一項長期戰(zhàn)略任務，對高校的改革與發(fā)展具有深遠的影響[1，2]。特色專業(yè)是高校的一面旗幟，特色專業(yè)建設也是高校特色發(fā)展的重要組成部分[3]。高校的特色專業(yè)可以概括為：充分體現(xiàn)學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)[4，5]。因此，在準確定位的前提下，我校特色專業(yè)建設的目標是“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，同時堅持“科學、創(chuàng)新、示范”的建設原則，不斷增強特色專業(yè)建設的質(zhì)量和水平，并以特色專業(yè)輻射和帶動其他學科專業(yè)的建設和發(fā)展，促進我校、院整體辦學水平的不斷提高。本文對新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院生命科學技術學院特色專業(yè)建設進行了探討，以期為我校、院專業(yè)建設提供參考。

一、我院專業(yè)設置概況

我院現(xiàn)有生物技術、生物工程和生物醫(yī)學工程三個本科專業(yè)。生物技術是由多學科交叉形成的綜合性新興學科，具有基礎性強、涵蓋范圍廣、涉及領域?qū)挼忍攸c，是21世紀生命科學領域的核心科學技術，更是我國中長期科學技術發(fā)展規(guī)劃綱要中優(yōu)先發(fā)展的學科之一。生物醫(yī)學工程是綜合生命科學與工程技術的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結合，促使理工學科與醫(yī)學相互滲透、相互交叉的一門新興學科，也是本世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W科之一。生物工程是運用生物學、化學、工程學等基礎學科的基本原理，并與機械、電子、材料、醫(yī)學等多學科相互交叉、滲透、融合而發(fā)展起來的新興工程技術學科。我院于2005年設置生物技術和生物醫(yī)學工程，2008年又增加了生物工程專業(yè)，現(xiàn)有學生300余名。

二、我院特色專業(yè)建設優(yōu)勢

我校是河南省唯一一所西醫(yī)類獨立學院，醫(yī)學專業(yè)已經(jīng)具有了良好的社會聲譽，這一特色優(yōu)勢為我院的生物技術、生物醫(yī)學工程和生物工程三個醫(yī)學相關專業(yè)醫(yī)藥特色建設奠定了堅實的基礎。同時，我省開設生物技術和生物工程的二本及三本院校，如河南大學、河南師范大學、河南農(nóng)業(yè)大學等，專業(yè)大多是涉農(nóng)方向，而開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的院校還不多，這就為我院建設醫(yī)學特色生物技術、生物工程和生物醫(yī)學工程專業(yè)提供了寬松的外部環(huán)境。另外，新鄉(xiāng)醫(yī)學院生命科學技術學院已經(jīng)積累了豐富的專業(yè)建設經(jīng)驗，生物技術和生物醫(yī)學工程均為省級特色專業(yè)，這些經(jīng)驗是我院特色專業(yè)建設的有力支撐。

三、我院特色專業(yè)建設目標

特色專業(yè)建設要有明確的目標，才能保證各項建設工作的有序開展。根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和準確定位，同時兼顧科學性、創(chuàng)新性、前瞻性和示范性等原則[6]，我院特色專業(yè)的建設目標確定為適應社會發(fā)展對人才的需求，發(fā)揮已有的醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢，辦出醫(yī)學特色，使我院專業(yè)建設與人才培養(yǎng)緊密結合中原經(jīng)濟區(qū)建設、高等教育發(fā)展和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，同時為我校其他專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。

四、我院特色專業(yè)建設模式

1.構建具有生物基礎和醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的指導性文件，是開展各項教學活動的基礎，是組織實施教育教學活動的依據(jù)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用[4，5]。以我校人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機，改革課程和時間教學體系，構建了具有生物基礎和醫(yī)藥特色的生物技術、生物醫(yī)學工程和生物工程人才培養(yǎng)方案，為我院特色專業(yè)建設奠定了堅實基礎。（1）凸顯生物科學與醫(yī)藥融合的課程體系。結合教學實踐對課程設置和教學內(nèi)容進行改革，科學合理安排必修、選修課程。對于生物技術、生物工程專業(yè)，課程設置以生物科學為基礎，將細胞生物學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等列為專業(yè)必修課；選修課程多設置醫(yī)藥相關課程，如生物技術制藥、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學免疫學等。這樣既可以保證學生的理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又可以充分利用我校已有的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學教育教學資源，體現(xiàn)生物科學與醫(yī)學、藥學的緊密結合，辦出生物技術、生物工程專業(yè)的醫(yī)藥特色。在生物醫(yī)學工程專業(yè)課程設置中，將專業(yè)基礎課分成醫(yī)學基礎、電子學基礎和醫(yī)學儀器三大部分，注重教學內(nèi)容的更新，打破不同學科課程間的壁壘，把理、工、醫(yī)多學科的交叉與相互滲透反映到教學內(nèi)容中。優(yōu)化教學方法與形式，采取靈活多樣的指導、啟發(fā)、討論式教學。如：充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，開展網(wǎng)絡教育。新鄉(xiāng)醫(yī)學院和我省多數(shù)高校都已經(jīng)加大了網(wǎng)絡示范課程的建設力度，一批精品課程及優(yōu)秀教育教學資源正在通過網(wǎng)絡為廣大學生服務。借此平臺，學生學習的自主能動性極大提高，師生互動溝通的靈活性和及時性得到了有效保證，同時解惑答疑之余探討科研及教學管理的積極性空前高漲，教育教學效果明顯改善。因此，我校、院也于今年啟動了網(wǎng)絡示范課程建設，課程平臺已搭建完成，一大批優(yōu)質(zhì)教學資源也已上傳網(wǎng)絡供師生共享，如細胞工程網(wǎng)絡示范課程，有效促進了我院的教育教學效果和特色專業(yè)建設。（2）強化生物基礎與醫(yī)藥特色的實踐教學體系。實踐性強是我院各專業(yè)的典型特點，為提高學生動手能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性應用型專業(yè)人才，突出實踐性教學也是我院專業(yè)建設的主要特色。第一，強化實驗室教學，整合實驗教學內(nèi)容，將其分為基礎實驗、專業(yè)實驗兩個層次和幾個系列，避免了實驗內(nèi)容的交叉重復，使其更加系統(tǒng)和符合客觀規(guī)律，知識結構更加合理。第二，以指導學生畢業(yè)設計（論文）為基礎，設立科技活動小組，嘗試開放實驗室，讓學生參加教師科研項目，同時舉辦實驗技能競賽等活動。第三，不斷加強、擴充校外實踐教學基地與實習基地建設，尤其是以雙贏實習基地為平臺創(chuàng)新生產(chǎn)實習教學，如：加強我院生物技術、生物工程專業(yè)的野外經(jīng)濟動植物實習和生物醫(yī)學工程專業(yè)的金工實習及與“駝人集團”的合作等。通過強化實踐教學體系，全面培養(yǎng)和提高了學生的觀察能力、動手能力、實踐能力以及思維能力、綜合分析能力和解決問題能力。

2.深化改革，探索“多樣化、實用型”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是高校為學生構建的知識、能力、素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中地體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平[6]。作為三本院校，我院特色專業(yè)建設始終重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，把“滿足學生考研、就業(yè)和用人單位需要”作為教育教學工作的出發(fā)點和落腳點，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新意識，構建“多樣化、實用型”的人才培養(yǎng)模式。

3.加強教師隊伍建設?！爸涡Ｅd業(yè)，人才為先；治教興學，惟在得人”。高素質(zhì)教師隊伍是特色專業(yè)建設的基礎和根本保障，近年來我院狠抓教師隊伍建設，在人才聘任和引進方面向特色專業(yè)傾斜，在人員配備方面向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)和培訓方面向特色專業(yè)側重，收到了良好的效果。同時，我院充分利用新鄉(xiāng)醫(yī)學院的優(yōu)良師資和各種有利條件，對專職教師進行理論及實踐教學能力的培養(yǎng)，使他們不僅具備較強的專業(yè)理論素養(yǎng)，在實踐操作技能教學方面也成為能工巧匠，切實提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

培育高校專業(yè)建設的鮮明特色，不僅是全面提高人才培養(yǎng)工作過程中的一項必要工作，而且是打造學校核心競爭能力的重要途徑[7]。面對競爭日益激烈的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作的新形勢、新要求，我校應以自身專業(yè)、資源為基礎，以市場為導向，優(yōu)化學科配置，構建完善的人才培養(yǎng)體系，打造具有三全學院特色的品牌專業(yè)，從根本上提升我校的核心競爭力！

參考文獻：

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[6]牛國慶，王海娟.對高校特色專業(yè)建設的思考[J].河南理工大學學報（社會科學版），2009，10（2）：229-332.

篇10

《美國化學文摘數(shù)據(jù)庫》簡稱CA，是世界最大的化學文摘庫。也是目前世界上應用最廣泛，最為重要的化學、化工及相關學科的檢索工具。《美國化學文摘數(shù)據(jù)庫》收錄世界上150多個國家、56種文字出版的16000種科技期刊、科技報告、會議論文、學位論文、資料匯編、技術報告、新書及視聽資料,還報道30個國家和2個國際組織的專利文獻。收錄的文獻占世界化學化工文獻總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學化工領域最權威的數(shù)據(jù)庫?！睹绹瘜W文摘數(shù)據(jù)庫》創(chuàng)刊于1907年，由美國化學協(xié)會化學文摘社編輯出版，CA報道的內(nèi)容幾乎涉及了化學家感興趣的所有領域，其中除包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高分子化學外，還包括冶金學、地球化學、藥物學、毒物學、環(huán)境化學、生物學以及物理學等諸多學科領域。CA特點：收藏信息量大、收錄范圍廣。

荷蘭《醫(yī)學文摘庫/醫(yī)學文摘》

《醫(yī)學文摘》收集內(nèi)容廣泛，不僅包括基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學，還包括與醫(yī)學相關的許多領域（生物醫(yī)學工程、衛(wèi)生經(jīng)濟學、醫(yī)學管理、法醫(yī)學等）。創(chuàng)刊第一年只有8個分冊，目前有42個分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個分冊代表一個學科。EM各分冊根據(jù)其學科的大小和收錄文獻量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達5400余種，其中屬于純醫(yī)學類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報道；屬于與醫(yī)學相關學科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學文摘,是世界上最有影響的二次文獻之一。

俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)

于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻,包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標準等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學、技術科學和工業(yè)經(jīng)濟等方面的內(nèi)容。

美國生物科學數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)

《美國生物科學數(shù)據(jù)庫》是由美國生物科學信息服務社(BIOSIS)生產(chǎn)的世界上最大的有關生命科學的文摘和索引數(shù)據(jù)庫。BP收錄世界上100多個國家和地區(qū)的5500多種期刊和1650多個會議的會議錄和報告,每年大約增加28萬條記錄。報導的學科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學內(nèi)容,其中包括(不局限這些學科):空間生物學、農(nóng)業(yè)、解剖學、細菌學、行為科學(BehavioralSciences)、生物化學、生物工程、生物物理、生物技術、植物學、細胞生物學、臨床醫(yī)學、環(huán)境生物學、實驗醫(yī)學、遺傳學、免疫學、微生物學等。

《科學文摘》(ScienceAbstracts,簡稱SA)