導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇蒙氏教育適應(yīng)力，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G623.31

小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語學(xué)習(xí)，啟蒙教育至關(guān)重要，讓學(xué)生喜歡上英語，愿意學(xué)習(xí)英語是以后學(xué)號英語的前提。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能影響終生。

學(xué)習(xí)英語就像孩子剛會(huì)說話，學(xué)會(huì)一門語言，必須經(jīng)歷聽---模仿朗讀---說這樣一個(gè)基本過程。因此，作為小學(xué)生最先模仿的對象，英語教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音語調(diào)熏陶并影響學(xué)生，在給學(xué)生以美的享受同時(shí)，讓他們在不知不覺中將正確、自然乃至優(yōu)美的語音語調(diào)內(nèi)化為自身的語言素養(yǎng)，并激發(fā)出說的欲望。

一、利用好音視頻教學(xué)資源學(xué)會(huì)模仿

一門語言的學(xué)習(xí)，首先要靠模仿，小孩子從牙牙學(xué)語開始就利用了模仿。學(xué)習(xí)英語，語言環(huán)境第一重要，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極地聽英語錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國家的專業(yè)人士所錄，語音醇正、語速適中，適合小學(xué)生去模仿。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成每天自覺聽讀的好習(xí)慣。

如今電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體日益發(fā)達(dá)，適合小學(xué)生收看的少兒英語節(jié)目越來越多。在積累了一定量的詞匯后，孩子們通過觀看優(yōu)秀的英語動(dòng)畫片和英語專欄節(jié)目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語單詞、句子，還可以于無形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂并茂的節(jié)目激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，并為勇敢地用英語表達(dá)自己打下心理基礎(chǔ)。

有了充分的、優(yōu)秀的語言輸入，學(xué)生進(jìn)行語言輸出便具備了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。在實(shí)踐過程當(dāng)中設(shè)計(jì)采用了多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動(dòng)及課后作業(yè)為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善加引導(dǎo)，讓他們樂說、愛說進(jìn)而能說。

二、利用英語故事培養(yǎng)語感和交際能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，使用故事教學(xué)不但生動(dòng)形象，而且對培養(yǎng)小學(xué)生語感和交際能力有重要的作用。

比如在教學(xué) They’re big時(shí)，就可以改編學(xué)生熟悉的小蝌蚪找媽媽的故事，創(chuàng)編了以下的內(nèi)容作為語言的輸入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事內(nèi)容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年級學(xué)生對身邊熟悉的小動(dòng)物特感興趣，故事是學(xué)生喜愛的形式，教師充分利用豐富的語態(tài)，不同語氣和動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)故事，更形象地輸入了語言知識(shí)點(diǎn)，使他們更好掌握故事中情節(jié)的語言點(diǎn)，既愉悅學(xué)生身心，又學(xué)習(xí)到了相關(guān)的語言點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)英語情景表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景表演可以完成視覺和聽覺上的語言輸入，同時(shí)它還增加了課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更容易理解新的知識(shí)。

例如：在教學(xué)話題為I wrote a long letter時(shí)，我就讓學(xué)生表演了這樣一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

為了幫助學(xué)生理解send it to 這個(gè)動(dòng)作的含義，可以讓學(xué)生先做好郵局的一個(gè)標(biāo)志，站在講臺(tái)表演出去郵局寄信這一環(huán)節(jié)。學(xué)生觀看后，立即從中理解了“send it to”的含義，這樣就很有效的完成了對學(xué)生的語言輸入。

四、引入英語歌曲、歌謠拓展語言運(yùn)用能力

小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常都會(huì)使用一些朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接而快速地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語感，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在聽和吟唱的同時(shí)接受了新知識(shí)的第一次輸入，當(dāng)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行第二次或更多輸入時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化地掌握了新知識(shí)。

為了能使歌曲和歌謠發(fā)揮最大的輸入功效，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識(shí)程度結(jié)合起來。

比如：在教學(xué)“This is his body”時(shí)，教師可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 來作為教學(xué)前的輸入。先通過播放歌曲讓學(xué)生在聽覺上感受到發(fā)音的輸入，然后再通過后續(xù)的學(xué)習(xí)逐步理解和認(rèn)識(shí)parts of the body。這樣的輸入就幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新知識(shí)。

五、借趣味游英語戲活躍學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，教師可根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲活動(dòng)來進(jìn)行語言的輸入。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以在教單詞之前跟學(xué)生做這樣的游戲。教師兩手分別拿一張單詞卡片，而后讀出左手或右手中卡片上的單詞，要求學(xué)生快速指出說出圖片的位置，以表示老師讀的是左手或右手上的單詞。學(xué)生要做好這個(gè)簡單的游戲必須聽清老師的發(fā)音，并辨別這兩個(gè)詞的發(fā)音區(qū)別。

上述是在啟蒙教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，當(dāng)然啟蒙教育的方式多種多樣，只要能教育心理學(xué)的角度去審視啟蒙教育的重要性，就會(huì)有更多是教學(xué)方法和手段。“興趣是最好的老師”，只要有了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語成績自然就會(huì)提高；只要基礎(chǔ)打牢實(shí)了，就會(huì)建起高樓；只要學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)好英語就是一件輕松加愉快的事情了。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[J]，北京師范大學(xué)出版社，2011

篇2

一、研究背景和調(diào)查概況

蒙古語授課本科招生始于20世紀(jì)50年代。改革開放以后，蒙古語授課本科生的教育，無論是招生人數(shù)還是專業(yè)設(shè)置都有了長足的發(fā)展?，F(xiàn)有自治區(qū)11所高校累計(jì)112個(gè)專業(yè)（方向）設(shè)有蒙古語授課班，在校蒙古語授課本科生已超過2萬3千人。

本文將主要通過與漢語授課學(xué)生的比較，討論蒙古語授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。筆者于2015年9月在某大學(xué)大三學(xué)生中進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。問卷調(diào)查發(fā)放問卷350份，回收342份，有效303份。其中蒙古語授課本科生153人，漢語授課本科生150人。筆者運(yùn)用方差分析比較這兩類學(xué)生之間學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的差異。

二、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的比較分析

問卷調(diào)查顯示蒙古語授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力在以下三個(gè)方面與漢語授課本科生存在著一定差距。

1.課程適應(yīng)性

在學(xué)習(xí)的目的性方面、兩個(gè)群體之間沒有顯著差異。但是，在對大學(xué)的授課方式的適應(yīng)性方面，兩者確有顯著差異。蒙古語授課本科生在教育學(xué)內(nèi)容廣度（F（1，299）=5.792，P

2.學(xué)習(xí)自律性

在兩類群體的自學(xué)能力（F（1，296）=7.377，P

3.學(xué)習(xí)觀

蒙古語授課本科生學(xué)生和漢語授課專業(yè)大學(xué)生競爭觀和學(xué)習(xí)忍耐力也存在著顯著差異。在競爭觀方面，蒙古語授課本科生雖然認(rèn)可現(xiàn)代社會(huì)的競爭機(jī)制，但是面對競爭更傾向于采取保守的態(tài)度（F（1，297）=5.655，P

三、蒙古語授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的原因分析

結(jié)合問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查內(nèi)容得知影響蒙古語授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)特征的主要原因有以下點(diǎn)。

1.語言障礙

由于專業(yè)特征，他們的大部分專業(yè)課程用蒙古語授課。但是他們必須學(xué)習(xí)一些漢語授課的課程，包括部分專業(yè)課和學(xué)校開設(shè)的公共課。對此，14.3%的蒙古語授課本科生回答聽不懂漢語授課教師的講授內(nèi)容。40.1%的學(xué)生認(rèn)為自己不能說一口流利的漢語，47.3%的學(xué)生擔(dān)心自己的漢語水平會(huì)影響到將來的就業(yè)。因?yàn)檎Z言障礙，蒙古語授課本科生在課堂交往中顯得思維不敏捷，有的學(xué)生害怕回答問題，這直接影響到學(xué)生對課程本身失去興趣和對課堂知識(shí)的掌握程度。

這一現(xiàn)象從教育社會(huì)學(xué)的角度能夠得到進(jìn)一步的解釋。在問卷調(diào)查樣本中，蒙古語授課本科生的94.7%來自農(nóng)村牧區(qū)，85.7%的學(xué)生的家中藏書量不足一百冊。與城市家庭相比，農(nóng)村牧區(qū)蒙古族家庭的文化資本相對薄弱，父母的書面語知識(shí)比較匱乏，家庭背景也間接影響到了蒙古語授課本科生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

2.思維方式

在問卷調(diào)查樣本中，53.3%的蒙古語授課本科生認(rèn)為自己與漢族學(xué)生在思維方式上有差異。受到自然環(huán)境和傳統(tǒng)文化的影響，蒙古族學(xué)生形成了自由樸實(shí)、隨遇而安的性格。這也使得他們的價(jià)值觀念與現(xiàn)代教育的要求之間出現(xiàn)一定的偏差，在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)進(jìn)取的精神和競爭意識(shí)。

同時(shí)，他們愿意把時(shí)間消磨在各種娛樂活動(dòng)當(dāng)中。在問卷調(diào)查樣本中，蒙古語授課本科生和漢語授課本科生的看電視劇頻率（F（1，301）=30.309，P

與此相反，在蒙古語授課本科生在學(xué)習(xí)方面卻“坐不住冷板凳”。有的學(xué)生獨(dú)立性較差，從小學(xué)到高中一直在老師的指導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)，但是到了以自學(xué)為主的大學(xué)環(huán)境就不能適應(yīng)，久而久之變得懶散而沒有責(zé)任心。這些思維方式和生活習(xí)慣阻礙了他們綜合能力的發(fā)展，使他們畢業(yè)后很難適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)環(huán)境。

3.交往習(xí)慣

在問卷調(diào)查樣本中57.4%的蒙古語授課本科生回答與其它民族學(xué)生沒有交往。為了進(jìn)一步了解他們的交往習(xí)慣，筆者對四名學(xué)生的交友情況進(jìn)行了更具體的訪談。

大學(xué)校園是文化多樣性極為豐富的生活空間。學(xué)生的跨民族交往越多，越有助于他們的大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)。在問卷調(diào)查樣本中57.4%的蒙古語授課本科生回答與其它民族學(xué)生沒有交往，表明多數(shù)學(xué)生的交際圈仍局限在本民族內(nèi)。從訪談?wù){(diào)查來看，部分學(xué)生雖然和漢族學(xué)生有交往，但是交往程度很淺。交友僅僅局限于本民族內(nèi)部將不利于學(xué)生對不同文化的學(xué)習(xí)和理解，甚至出現(xiàn)對其它文化的抵觸情緒，進(jìn)而影響到他們更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、非連續(xù)性教育的困境與出路

對于蒙古語授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)的困境，筆者嘗試用博爾諾夫的非連續(xù)性教育概念進(jìn)行分析。

在教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，博爾諾夫借鑒存在主義哲學(xué)的理解提出了非連續(xù)性的教育形式。傳統(tǒng)教育學(xué)認(rèn)為教育是一種連續(xù)性的活動(dòng)，兒童通過這種教育循序漸進(jìn)，不斷地趨向完善。但是在教育過程中不可避免地出現(xiàn)各種困難和干擾，進(jìn)而給教育帶來障礙。這些障礙導(dǎo)致教育出現(xiàn)非連續(xù)性。非連續(xù)性教育的兩個(gè)主要表現(xiàn)就是遭遇和危機(jī)。在某種程度上說，危機(jī)是遭遇的一種，是遭遇的高級形態(tài)。在博爾諾夫看來，遭遇對于人的自我成長具有重要的決定性的意義。“人”的形成不是在連續(xù)性的發(fā)展中形成的，而是通過遭遇形成的。發(fā)生了遭遇就會(huì)使人的整個(gè)精神世界的關(guān)系發(fā)生變化。教育不是要回避遭遇而是要正視遭遇，正視遭遇的教育價(jià)值。

蒙古語授課本科生在大學(xué)環(huán)境里也面臨著這種困境。一方面他們通過家庭教育傳承自己的民族語言和文化心理，另一方面需要適應(yīng)并掌握代表社會(huì)主流文化的學(xué)校文化。在學(xué)習(xí)過程中，他們必然要面對這兩種文化之間的沖突。因此，他們所接受的教育具有明顯的非連續(xù)性特征。這種非連續(xù)性進(jìn)而影響到其它方面。傳統(tǒng)上，大家認(rèn)為應(yīng)該給少數(shù)民族學(xué)生更多的“照顧”，因?yàn)樗麄兪墙逃^程中的弱勢群體。這些“照顧”即優(yōu)惠政策是非常有必要的，但是很難解決學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)過程中面臨的問題。以學(xué)習(xí)自律性為例，大學(xué)里大量的自由支配時(shí)間既給大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也給他們帶來了挑戰(zhàn)。蒙古語授課本科生這方面的適應(yīng)能力比較差，有些同學(xué)甚至采取消極態(tài)度，不去正視問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)的惡性循環(huán)。優(yōu)惠政策彌補(bǔ)不了這方面的缺失。對于這些學(xué)生而言，關(guān)鍵在于如何樹立信心，在遇到問題時(shí)，更傾向于自己主動(dòng)地去尋求解決問題的方法和途徑。

所以在高校教育過程中，有必要給學(xué)生提供正視他們所面臨的問題的嚴(yán)重性，并且認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)。具體做法可以多種多樣，例如可以讓他們和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較強(qiáng)的同學(xué)之間結(jié)成對子，定期開展活動(dòng)。發(fā)揮班集體的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是一種切實(shí)可行的辦法。另外，本科生導(dǎo)師制在這里也有很大的用武之地。本科生導(dǎo)師不同于任課教師，能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和所面臨的問題。導(dǎo)師在尊重學(xué)生文化差異的前提下對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在學(xué)生深陷困境時(shí)能夠伸出援助之手。

借助博爾諾夫的理論，對于蒙古語授課本科生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是否可以轉(zhuǎn)換一下視角？即我們一方面正視他們所面臨的學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)狀的同時(shí)，另一方面將其看做學(xué)生成長和發(fā)展過程中的一個(gè)契機(jī)。這種視角也許有助于對少數(shù)民族學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境提供新的對策。

篇3

聽力技能是語言學(xué)習(xí)者四項(xiàng)基本技能之首。完整有效的聽力是語言輸出的基礎(chǔ)和前提。聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，整個(gè)過程中不僅涉及到聽力技能也會(huì)有復(fù)雜的心理因素影響或干擾聽力理解的結(jié)果。因此聽力教學(xué)雖是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但仍是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。目前內(nèi)蒙古地區(qū)高校商務(wù)英語聽力教學(xué)仍存在一些問題：1.寫生的英語基礎(chǔ)較差，受不同方言的影響或去缺乏系統(tǒng)的語言基礎(chǔ)知識(shí)（語音、詞匯、句型、語法等）。語言基礎(chǔ)制約著學(xué)生的聽力理解能力。2.缺乏適合學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教材。目前商務(wù)英語聽力教材種類有限，多為傳統(tǒng)的聽力教學(xué)教材。而傳統(tǒng)的聽力教材大多表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊過時(shí)，體裁和題材單一，缺乏真實(shí)性，內(nèi)容多為經(jīng)過加工的非真實(shí)語境下的語言，口頭語篇較少，使用周期過長。3.教師的教學(xué)方法單一，教師反復(fù)使用傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，即放音――對答案――講解――再放音的模式。教學(xué)活動(dòng)單一，機(jī)械化。而TEEP聽力測試所采用的材料均為真實(shí)語境下的學(xué)術(shù)報(bào)告。因此既可以為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，同時(shí)也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生多種聽力技能的形成。

一、TEEP聽力測試

TEEP （Test of English for Educational Purpose）考試是由英國Reading University應(yīng)用語言學(xué)中心（COAL）設(shè)計(jì)的考試，旨在測試國外入學(xué)研究生的英語水平。TEEP聽力考試采用的是學(xué)術(shù)聽力理解（lecture comprehension）的形式。TEEP聽力考試通常會(huì)采用了一段約15-25分鐘長的學(xué)術(shù)報(bào)告材料。同時(shí)在考試要求中，考生還能得知這篇報(bào)告包括一個(gè)簡短的介紹和五個(gè)主要方面，考生在聽時(shí)須做筆記（包括數(shù)據(jù)），并在聽完報(bào)告后才能看試題。報(bào)告只放一遍。考生的筆記不會(huì)用來做評分標(biāo)準(zhǔn)。從選材來看，TEEP聽力考試歸于直接測試這一類。它所采用的材料為真實(shí)語境下的學(xué)術(shù)報(bào)告，因此可以達(dá)到測試學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境下理解語言和利用語言行事的能力的目的。

二、TEEP聽力材料的特點(diǎn)

1.條理性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清晰。TEEP聽力材料有較強(qiáng)的針對性、系統(tǒng)性。內(nèi)容階段性銜接緊湊。內(nèi)容有明顯的梯度性，有清晰的結(jié)構(gòu)詞，語篇標(biāo)記詞引導(dǎo)學(xué)生的聽力理解過程。學(xué)生可以由淺入深，由易到難掌握聽力內(nèi)容。

2.有較強(qiáng)的口語特色。TEEP聽力材料的演說通常以提綱為基礎(chǔ)，因此演講內(nèi)容隨意、自然。并帶有很濃的口語特色，如自然語流中的音變現(xiàn)象如連讀、增音、省音、同化、重音、停頓、猶豫、節(jié)奏、等口語特征。

3.內(nèi)容真實(shí)，科學(xué)。TEEP聽力材料多來自于科普類講座或演講。因此內(nèi)容往往和某一些專業(yè)性的主題相關(guān)。所以內(nèi)容上有較強(qiáng)的專業(yè)性及科學(xué)性。并時(shí)常會(huì)有大量的專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語出現(xiàn)。

4.句型復(fù)雜多樣。TEEP聽力材料為了提高聽力材料的可聽性，演講內(nèi)容中會(huì)交替使用到各種句型，包括短句、長句以及簡單句、復(fù)合句、并列句等。而這些復(fù)雜句型可以幫助學(xué)生了解到自己語言知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而針對性的加強(qiáng)自己的語言基礎(chǔ)知識(shí)。

三、TEEP聽力測試的應(yīng)用性及適用性分析

筆者認(rèn)為TEEP聽力測試模式可以被借鑒到商務(wù)英語聽力教學(xué)模式當(dāng)中。其應(yīng)用性及適用性分析如下：

1.真實(shí)的語言素材。TEEP聽力考試所選用的聽力材料均為真是語境下的學(xué)術(shù)講座，聽力材料語言自然、地道、符合真實(shí)的交際情景、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切的關(guān)聯(lián)。因此將真實(shí)的聽力材料引入到測試當(dāng)中，從而可以培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)語篇的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多種聽力技能的形成。TEEP聽力材料的理解不同于一般會(huì)話的理解，因此會(huì)運(yùn)用到多種英語聽力技能。通常學(xué)生在完成聽力理解的過程中會(huì)使用到如下幾種聽力技能。即：辨析報(bào)告主旨、確定段落關(guān)系、理解主題、記錄主要信息、從筆跡修復(fù)信息、理解關(guān)鍵詞、習(xí)慣報(bào)告的口語表達(dá)形式、辨析主要論證內(nèi)容、推斷段落關(guān)系等技能。

3.提高筆記能力。筆記能力是聽力能力當(dāng)中最難，也是提高最為緩慢的環(huán)節(jié)。而TEEP聽力考試的測試形式為在錄音結(jié)束后學(xué)生通過比較內(nèi)容完成相應(yīng)的問題。因此可以真正將聽與寫結(jié)合起來。同時(shí)對學(xué)生筆記的質(zhì)和量都有相當(dāng)高的要求。因此學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的培訓(xùn)和引導(dǎo)后，可以逐漸有目的聽和快速和無歧義地完成筆記。并通過分析和歸納筆記內(nèi)容順利完成設(shè)置問題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語篇分析能力。TEEP聽力測試可以啟發(fā)學(xué)生的語篇分析能力。學(xué)生需要從整體把握聽力材料。即對上下文的暗示、完整的意群、語段、語篇的內(nèi)容和意義的整體領(lǐng)會(huì)。有效地從整體的角度去理解聽力材料的大意。最后獲取有效信息，并在聽和后綜合信息進(jìn)行推理判斷、概括總結(jié)、通過單詞和句子的表層意思整體把握說話者的態(tài)度、意圖等。

四、結(jié)語

聽力是語言教學(xué)的重要組成部分。TEEP聽力測試采用真實(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告為聽力材料，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和利用語言解決問題的能力。而這些長處可以用來彌補(bǔ)現(xiàn)階段內(nèi)蒙古地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)聽力教學(xué)方面存在的弊端，從而提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽力理解能力。

篇4

一、“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的幼兒園影響因素

（一）園長

我國幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，園長是幼兒園工作的主要行政領(lǐng)導(dǎo)。在蒙古族幼兒園，園長是幼兒園的管理者與決策者，更是民族幼兒教育的引領(lǐng)者，對蒙古族幼兒園的發(fā)展及雙語教師的專業(yè)成長有著至關(guān)重要的影響。

首先，園長的管理方式影響幼兒雙語教師的積極性，從而影響教師教學(xué)能力的發(fā)展。

人的積極能動(dòng)性的發(fā)揮程度是與管理效能成正比的，園長的管理方式不同，對教職工的影響則不同。蒙古族幼兒園雙語教師具有多元文化背景，他們有著豪爽，直接，實(shí)在，善溝通又極具自尊的共同特點(diǎn)，不適依強(qiáng)權(quán)、剛性的管理方式。這就需要園長具有敏銳的柔性化民族情感管理能力，在尊重、理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感的支持，巧妙地處理與教師之間的關(guān)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分蒙古族幼兒園園長對自己從事的職業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，將自己定位于“官”，“總擺領(lǐng)導(dǎo)架子”（教師E），習(xí)慣于以權(quán)威的方式來管理教師，“從來沒說跟老師談?wù)勑氖裁吹摹保ń處烡）。這樣不顧及情感交流，高高在上的管理方式，必然造成教師要么內(nèi)心反感，要么心生畏懼，嚴(yán)重影響雙語教師發(fā)展的積極性，不利于雙語教師的專業(yè)成長。

其次，園長對雙語教師教學(xué)能力的重視程度對于教師教學(xué)能力的發(fā)展也至關(guān)重要。如果一所民族幼兒園的園長非常重視“民漢”雙語教師的教學(xué)能力發(fā)展，那么他才會(huì)制定相應(yīng)的制度，為教師教學(xué)能力發(fā)展提供保障。例如，將教師教學(xué)能力作為雙語教師考核、職稱評定、職務(wù)提升的重要參考。同時(shí)積極為教師教學(xué)能力的發(fā)展創(chuàng)造各種條件。例如，增加硬件設(shè)施、發(fā)放適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)貼等，這樣，雙語教師教學(xué)能力才有可能很好的發(fā)展。反之，如果園長對雙語教師的教學(xué)能力不重視，那么雙語教師的教學(xué)能力提升將陷入困境，“無論你做得怎么樣，領(lǐng)導(dǎo)連看都不看，問都不問，還有啥積極的呢？”（教師D）。因此，園長對雙語教師教學(xué)能力重視程度直接影響著雙語教師教學(xué)能力的發(fā)展。

（二）生源

以往對教師教學(xué)能力影響因素的研究中，將學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)影響因素的并不多，而對于蒙古族幼兒園雙語教師教學(xué)能力來說，生源的影響卻十分重要。蒙古族幼兒園招生制度比較寬泛，雙語班生源以蒙古族幼兒居多，輔以少數(shù)漢族及其他民族幼兒，成分多元復(fù)雜。不同民族、不同文化背景的幼兒蒙語水平參差不齊，“有能聽懂也會(huì)說的，有能聽懂不會(huì)說的，有會(huì)簡單日常用語的還有一點(diǎn)也不會(huì)的”（教師C），幼兒蒙語水平是形成雙語教學(xué)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，部分聽、說差的幼兒無法與教師形成互動(dòng)，難以吸收語言知識(shí)。一點(diǎn)也不會(huì)的幼兒受畏難情緒的影響則故意回避蒙語，全部用漢語來表達(dá)。雙語教學(xué)本身的難度加之幼兒復(fù)雜的語言層次，使得雙語教師“有時(shí)候根本顧不上能力的提升，能進(jìn)行雙語教學(xué)就已經(jīng)很不錯(cuò)了”（教師C）。

（三）時(shí)間

時(shí)間是一種供給量不變的特殊資源，它不可或缺但無法貯存，是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。幼兒園的一日生活中，幼兒雙語教師的任務(wù)很重，除花費(fèi)大量時(shí)間用于組織幼兒集體教學(xué)、區(qū)角活動(dòng)、寫政治、業(yè)務(wù)筆記以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境等普通幼兒園教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)外，“本身雙語教學(xué)對教師來說就有很大壓力，備課時(shí)不可能像漢語那樣，還要選擇、翻譯，時(shí)間根本不夠用”（教師C），雙語教師在幼兒園的一天顯的繁雜忙亂，根本沒時(shí)間考慮研究啊什么的！”（教師C）。時(shí)間的欠缺，使得雙語教師如流水線上的機(jī)械每天超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，而無精力反思和研究在雙語教學(xué)過程中存在的問題及自己應(yīng)努力的方向，極大地阻礙了自身教育教學(xué)能力的提升。

事實(shí)上，幼兒雙語教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、與同事間的交流合作及各種培訓(xùn)都需大量的時(shí)間和精力。離開時(shí)間的保障，教師教學(xué)能力發(fā)展顯然只能是一種空想。

（四）園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是幼兒雙語教師能力提升的重要手段，“盡管教師培訓(xùn)的作用與意義已經(jīng)得到了認(rèn)可，但教師培訓(xùn)的實(shí)踐卻并不令人滿意?！痹L談中教師們反映，幼兒園定期或不定期的進(jìn)行雙語教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，但整體效果不甚理想?！芭嘤?xùn)的內(nèi)容一般比較陳舊，有的內(nèi)容根本用不上”（教師A），培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和有效性，必然影響幼兒雙語教師教學(xué)專業(yè)能力的提升。“有的培訓(xùn)老師也不怎么了解雙語教學(xué)的實(shí)際，就講他的理論”（教師F），“教師培訓(xùn)者素質(zhì)不高是培訓(xùn)流于形式、走過場，對教師技能形成、水平提高效果不大的重要原因”，作為幼兒雙語教師培訓(xùn)者，缺乏雙語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)必定影響培訓(xùn)的效果。而且，“集體上課的方式太累人，教師們一坐一上午，學(xué)習(xí)效果不怎么好”（教師C）。王憲平對教師教學(xué)能力影響因素的調(diào)查結(jié)果顯示，有81.7%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)方式單一會(huì)較大地影響教師教學(xué)能力的發(fā)展，對幼兒雙語教師的培訓(xùn)也不例外。

二、提升“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的對策

（一）加強(qiáng)園長對雙語教師教學(xué)能力的支持及引領(lǐng)

依據(jù)“生態(tài)系統(tǒng)觀”理論，我們認(rèn)為“園長處于微觀系統(tǒng)的核心地位，在不同亞系統(tǒng)及其聯(lián)系中起著獨(dú)特的主導(dǎo)、調(diào)控、中介與緩沖等多種作用，是教學(xué)管理者專業(yè)發(fā)展影響系統(tǒng)中最具有動(dòng)力性的重要組成部分。”園長作為幼兒園教育活動(dòng)的掌舵人，是教師教育活動(dòng)的支持者和引領(lǐng)者。

首先，對幼兒教師雙語教學(xué)活動(dòng)的支持。幼兒“蒙漢”雙語教學(xué)活動(dòng)無太多經(jīng)驗(yàn)可借鑒，需要教師不斷嘗試、創(chuàng)新，這是個(gè)不斷探索試誤的過程。園長應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、信任、放松的氛圍，要相信并肯定他們的能力，因?yàn)槿魏我晃挥變航處煻加衅渥陨愍?dú)特的個(gè)人魅力與專項(xiàng)特長，都渴望被群體認(rèn)可與尊重。[5]同時(shí)，作為幼兒園資源的支配著，園長要為教師教學(xué)能力的發(fā)展提供必要的資源保障。如利用經(jīng)費(fèi)組織教師參加會(huì)議、進(jìn)修學(xué)歷、購買專業(yè)書籍及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。只有這樣，教師才能夠發(fā)揮自主意識(shí)，積極爭取發(fā)展。

其次，對幼兒雙語教師教學(xué)能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。蒙古族幼兒園園長不僅是幼兒園的管理者，更是“教師教育者”，是民族幼兒教育的學(xué)術(shù)帶頭人。所以，園長在民族教育研究之余應(yīng)抽出時(shí)間定期到雙語教學(xué)當(dāng)中去看一看，了解每位幼兒教師雙語教學(xué)能力的特點(diǎn)及存在的問題，提出一定改進(jìn)意見，并采取多種方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，不僅拉近了園長和教師的距離，更能提高教師雙語教學(xué)的能力。

（二）科學(xué)安排雙語教師的時(shí)間

時(shí)間是幼兒教師雙語教學(xué)的重要保障，只有有了充足的時(shí)間，教師的教學(xué)反思、與同事間的交流、對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等才能成為可能?？茖W(xué)合理安排雙語教師的時(shí)間，能夠更好的提升雙語教師教學(xué)能力。

首先，時(shí)間安排應(yīng)合理緊湊。要科學(xué)安排好時(shí)間，就要制定合理系統(tǒng)的工作計(jì)劃。在工作部署上，要有輕重緩急，將一部分時(shí)間主要用于服務(wù)雙語教學(xué)，盡量避免時(shí)間花費(fèi)在瑣碎、一般性的事務(wù)上。同時(shí)要合理整合教師的時(shí)間，化零為整，給教師提供整塊的自由支配時(shí)間。

其次，合理調(diào)配現(xiàn)有工作人員的同時(shí)引進(jìn)新人，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。幼兒教育應(yīng)堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，但如今幼兒園保教分的太過清楚，好像保育員就是搞衛(wèi)生的，而教師就是教學(xué)的，這種潛意識(shí)的分工模式嚴(yán)重影響了幼兒園的工作效率。幼兒園應(yīng)該調(diào)配人員的分工，將保教老師的任務(wù)重組，讓保育員適當(dāng)配課，并在工作中輔助教師對幼兒進(jìn)行日常用語的滲透。再者，增加編制，提高教師數(shù)量，或者聘請相關(guān)專家學(xué)者定期來園指導(dǎo)和幫扶，這樣既能增加雙語教師專業(yè)鉆研的時(shí)間，又能對其教學(xué)能力有更好的引導(dǎo)。

（三）構(gòu)建適宜的編班、班額制度

我國托幼機(jī)構(gòu)大多實(shí)行按年齡編班，這種編班的好處是同一年齡段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律相仿，利于教師教學(xué)。但對于雙語教學(xué)而言，只按年齡將幼兒編班，而不顧及幼兒文化背景及掌握語言層次的差距，必定會(huì)給雙語教師的教學(xué)帶來了一定的困難。因此，幼兒園在參照有關(guān)教育部門規(guī)定的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際，適宜的按幼兒掌握語言的層次及年齡編班，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置混齡班。

編班時(shí)的班額問題也極其重要。蒙古族幼兒園諸多雙語班實(shí)際班額超過了《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定，加之雙語教學(xué)本身又十分復(fù)雜，無形當(dāng)中加大了雙語教師教學(xué)的難度，因此，幼兒園應(yīng)采取積極措施。首先，酌情減少雙語班在班幼兒數(shù)，爭取將班級小化；其次，將同一班中的幼兒根據(jù)蒙語水平的不同進(jìn)行分層教學(xué)；再次，可通過班級之間合作進(jìn)行聯(lián)合小組教學(xué)。這樣不僅利于雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，更利于教師之間通過互助提升雙語教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)系統(tǒng)化的園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是提高幼兒“蒙漢”雙語教師教學(xué)能力最方便、最節(jié)儉的培訓(xùn)方式，蒙古族幼兒園也進(jìn)行園本培訓(xùn)，例如每天早會(huì)組織雙語教師閱讀蒙、漢文讀物，以提高雙語表達(dá)能力等，但整體來說沒有形成較系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，加大園本培訓(xùn)力度，發(fā)揮園本培訓(xùn)的獨(dú)特作用。在培訓(xùn)對象上，將雙語教師分層，針對不同層別的教師培訓(xùn)適宜的內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容上，運(yùn)用“菜單”式可選擇的培訓(xùn)模式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，注重培訓(xùn)內(nèi)容的多元文化實(shí)際性和前瞻性。在培訓(xùn)手段上，采用理論講座、實(shí)地觀察等多樣化培訓(xùn)手段相結(jié)合的方式。

總之，“蒙漢”幼兒雙語教師教學(xué)能力發(fā)展的影響因素眾多，本文只是從幼兒園的角度進(jìn)行了淺顯的探討。其實(shí)，提升幼兒雙語教師教學(xué)能力有很多途徑，這也是筆者展開后續(xù)研究的重點(diǎn)。同時(shí)，也希望有更多的學(xué)者來關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語教育，積極投身到幼兒雙語教師教育研究中來，為民族地區(qū)培養(yǎng)一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的幼兒雙語教師隊(duì)伍做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕，邢利婭.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.17.

[2]朱益明.教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.27.

篇5

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新的學(xué)期開始了，我們班級將用嶄新的面貌來迎接新學(xué)期的到來，班級在原有情況下，有一名教師的更換，注入了新的力量，我們一定能辦出特色。為開展好本學(xué)期工作，故計(jì)劃如下：

一、教學(xué)方面：

1、建構(gòu)式課程的開展：

本學(xué)期，我們又更換了一套建構(gòu)式教學(xué)。建構(gòu)式教學(xué)多種途徑、多種形式的活動(dòng)，為幼兒提供多元互動(dòng)的建構(gòu)實(shí)踐機(jī)會(huì)。構(gòu)建式課程的每一個(gè)主題都圍繞主題脈絡(luò)有機(jī)地結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家園共育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)這五個(gè)方面。這些多途徑、多形式的活動(dòng)互為支持、互為補(bǔ)充。在這種情境化的、生活化的、多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中，幼兒受學(xué)習(xí)共同體的激發(fā)而產(chǎn)生行動(dòng)，又以自身的行動(dòng)去影響學(xué)習(xí)共同體，幼兒與學(xué)習(xí)共同體融合為一個(gè)有生命力的整體。

2、蒙氏教學(xué)的開展：

我們在原有的蒙氏教育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，繼續(xù)參加園內(nèi)組織的蒙氏培訓(xùn)，從中可以使我們更正一些我們所存在的問題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國國情、適合我園發(fā)展情況的蒙氏教育。本學(xué)期我們大班著重進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)教育，我們將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，制定一系列的觀察量表，真正做到對每一位孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在其原有基礎(chǔ)上有一定發(fā)展。

3、常規(guī)教育的發(fā)展：

良好的常規(guī)是是幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，也是保證教學(xué)正常開展的重要因素。我班自小班以來一直運(yùn)用蒙氏的教育理念及兒童觀對孩子的常規(guī)進(jìn)行培養(yǎng)，得到了較好的效果。我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)常規(guī)，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂樂的送入小學(xué)。

4、讀經(jīng)活動(dòng)的開展：

因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學(xué)，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識(shí)字教學(xué)是備受家長關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。因此，我們將在開展了近兩年的讀經(jīng)教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對唐詩的背誦，并將識(shí)字教學(xué)與之相結(jié)合，避免孩子在一個(gè)枯燥、乏味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、家長工作的開展

這是上學(xué)期我們班做的比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)所以在本學(xué)期，我們將加強(qiáng)此方面的內(nèi)容。具體工作如下：

1、家園共育的開展：

上學(xué)期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒有真正做到解決家長朋友們所關(guān)注的問題。本學(xué)期，我班將會(huì)根據(jù)家長的關(guān)注情況及時(shí)的為家長提供各方面的育兒信息，并將一些家長好的育兒經(jīng)驗(yàn)同其他家長共同分享。真正做到服務(wù)于家長，搞好家園配合工作。

2、家長助教活動(dòng)的開展：

家長助教活動(dòng)是我園上學(xué)期新嘗試的一種充分利用家長資源開展教學(xué)的活動(dòng)。上學(xué)期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長中普及率不夠高，家長參與的興趣也不夠濃厚。對此，我們將對此活動(dòng)進(jìn)行大力的宣傳，并發(fā)動(dòng)孩子來邀請爸爸媽媽們一起參與到其中來。

其次，在家長助教的教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價(jià)值的內(nèi)容。這樣才能實(shí)孩子得到全面的發(fā)展。

3、特殊家庭幼兒的家訪：

我們班級里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對這樣的情況，我們老師將會(huì)對其進(jìn)行適時(shí)的家訪，對孩子的情況進(jìn)行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂的發(fā)展。

三、教師間工作的配合：

1、雖然我們現(xiàn)在進(jìn)行的是建構(gòu)式教學(xué)，但還是應(yīng)以教師的特長來進(jìn)行一定的分科教學(xué)，這樣有針對性的開設(shè)活動(dòng)，才能使孩子興趣與能力共同發(fā)展。

經(jīng)過商議，由我來主要負(fù)責(zé)音樂教學(xué)，而由陳薪桔主要負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)。

2、本學(xué)期新增設(shè)的書法課、武術(shù)課將由__老師負(fù)責(zé)，我們班上的教師一定會(huì)積極配合，并從中學(xué)習(xí)，也不忘給予好的意見和建議。

3、我班將每周五開展一個(gè)由班上三位教師共同參與的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，在會(huì)上，我們將會(huì)根據(jù)本班本周的工作開展情況進(jìn)行總結(jié)，并交流一些好的教育經(jīng)驗(yàn)，從而統(tǒng)一常規(guī)，更好的開展教學(xué)。

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新學(xué)期開始了，孩子快樂、健康的回園了。本學(xué)期是這批孩子在幼兒園的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。再過幾個(gè)月，他們將離開幼兒園這片曾經(jīng)讓他們播撒汗水、淚水，讓他們開心、難忘的地方，又一個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在小學(xué)的天空里自由飛翔。如何使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園的快樂時(shí)光、如何使他們順利過渡并盡快適應(yīng)、如何使他們充滿自信地走進(jìn)小學(xué)的課堂等話題，將是本學(xué)期的工作重點(diǎn)，本班將針對班況及本學(xué)期的工作重點(diǎn)擬訂學(xué)期工作計(jì)劃。

一、幼兒情況分析：

本學(xué)期我班共有幼兒42名，其中男生25人，女生17人。本班幼兒大部分活潑、開朗、好動(dòng)，也有部分幼兒較為內(nèi)向，不善于言談;孩子們喜歡參加激烈的競賽活動(dòng)，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，有良好的自我意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;能積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探索科學(xué)的興趣;能用多種形式表達(dá)對美的感受，有一定的審美能力。在語言表達(dá)能力方面，孩子們的語言表達(dá)能力較差些，但也有個(gè)別幼兒語言表達(dá)上比較不錯(cuò);仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達(dá)。部分幼兒做事拖拉、欠缺責(zé)任意識(shí)，收玩具、做值日生等工作常常需要?jiǎng)e人提醒;部分幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力分散，沒有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險(xiǎn)游戲，自我保護(hù)能力有待加強(qiáng)。本學(xué)期，我們將根據(jù)他們的具體情況，有針對性地制訂班級計(jì)劃，因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。

二、主要工作與具體措施：

(1)、著重開展生活、學(xué)習(xí)常規(guī)教學(xué)

我班幼兒常規(guī)方面需嚴(yán)抓，大部分幼兒懂得要遵守常規(guī)，但沒有意識(shí)，總是要老師不斷重復(fù)的提醒;也有部分幼兒已經(jīng)形成意識(shí)了，在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中自覺遵守，主動(dòng)幫助老師提醒其他不遵守者。我班會(huì)著重抓的，使每一名幼兒都能有序遵守。

(2)、開展各項(xiàng)競賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個(gè)小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，也是終身受益的。本學(xué)期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點(diǎn)來開展工作，通過開展“比一比，誰能坐端正”、“誰最會(huì)整理東西”、“最愛動(dòng)腦的好寶寶”等競賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過開展“接力賽、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。同時(shí)，我們將會(huì)在五月份帶領(lǐng)我們的孩子們與家長一起去參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)的一日生活。讓孩子們對于一直向往的小學(xué)生活有初步了解，讓老師們更好的為孩子們上小學(xué)做準(zhǔn)備工作。

(3)、開展多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

抓住一日活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)的能力。

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

在幼小銜接方面，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，活動(dòng)之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

(4)、注意聽清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達(dá)自己的想法。在學(xué)會(huì)日常用語的同時(shí)愛看書，愛聽故事，能與同伴老師溝通，能用自己語言表達(dá)自己所見所聞。

樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責(zé)任感。樂意與人交談，有良好的傾聽習(xí)慣，能大膽并清楚地說出自己想說的事。

(5)、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

注意培養(yǎng)孩子良好的坐姿和睡覺姿勢、站姿;

學(xué)習(xí)認(rèn)真的傾聽與聆聽，注重注意力的培養(yǎng);

結(jié)合教學(xué)和日常生活中我們會(huì)滲透國學(xué)經(jīng)典《例：弟子規(guī)、禮運(yùn)大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、環(huán)境與人類關(guān)系的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒從小知道“孝順、體諒、孝敬、互助、尊敬、”及樹立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們在力所能及的活動(dòng)中掌握保護(hù)和改善環(huán)境的初淺知識(shí)和簡單技能，初步確立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和光榮感。另外，樂于參加體育集體活動(dòng)，能有精神按節(jié)奏行進(jìn)靈活、協(xié)調(diào)、快速地進(jìn)行跳躍、鉆爬活動(dòng)。能進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)造性體育活動(dòng)。

三、班級活動(dòng)創(chuàng)新

一個(gè)班級的活力，就在于它所開展的活動(dòng)是否符合幼兒的發(fā)展，是否有新意，是否有創(chuàng)意。本學(xué)期，我們在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，將注重創(chuàng)新：

1、本學(xué)期我班將會(huì)利用好家長的資源，請家長配合老師一起收集材料，根據(jù)班級特色豐富美工區(qū)域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，提升美感;

創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)讀的閱讀識(shí)字區(qū)，通過擺擺、認(rèn)認(rèn)、讀讀，培養(yǎng)幼兒對認(rèn)讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，運(yùn)用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活動(dòng)，讓孩子在玩中樂，玩中思、玩中求發(fā)展，在指導(dǎo)中做到月月有重點(diǎn)，月月有發(fā)展。

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新

我們每月會(huì)就主題課程對班級環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，環(huán)境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容，及時(shí)更換，及時(shí)展示幼兒的作品。將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓孩子們在大一班這個(gè)大集體里，愉快地生活，健康地成長，和諧地發(fā)展。

3、注重家長工作的創(chuàng)新

本學(xué)期我們會(huì)通過各種不同形式的活動(dòng)(例：“家長會(huì)、慶三八、家長半日開放日、主題活動(dòng)等等)，讓家長們親身體驗(yàn)孩子們在園的一日流程;我們將繼續(xù)辦好“家園聯(lián)系專欄”，不斷增設(shè)新的欄目，不斷豐富版面內(nèi)容，并爭取讓每一位家長都能積極參與到欄目中來，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅(jiān)持寫好家園聯(lián)系冊與電訪工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并把每個(gè)孩子的情況真實(shí)地反饋給家長;抓住與每個(gè)家長的交流機(jī)會(huì)，幫助家長解決困難，經(jīng)常與家長換位而思，贏得家長的理解、支持和幫助。

4、衛(wèi)生保健工作

做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學(xué)期重點(diǎn)做好班級的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。

做好日常保健工作，保證幼兒健康成長：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，我們班級會(huì)好好規(guī)劃落實(shí)完成各項(xiàng)工作，讓家長滿意我們的工作。讓孩子們快快樂樂度過最后一學(xué)期幼兒園生活，充滿自信的步入小學(xué)生活。

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃一、班況分析：

本班幼兒人數(shù)由原來的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。經(jīng)過小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，幼兒們已能較好地遵守班級常規(guī);禮貌和衛(wèi)生習(xí)慣有所鞏固;生活自理能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及學(xué)習(xí)積極性有所提高。但全班幼兒在各方面發(fā)展的差異還較明顯，如：部分幼兒與同伴不能友好相處，常常發(fā)生糾紛;部分幼兒在園活動(dòng)積極性、主動(dòng)性較差;個(gè)別幼兒體質(zhì)差，常感冒等。

二、總目標(biāo)：

本學(xué)年將認(rèn)真貫徹《新綱要》精神，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，豐富幼兒園一日生活內(nèi)容，豐富和完善各區(qū)角;合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒與同伴友愛相處、做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣;提高中下水平幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心;對體質(zhì)較弱的幼兒給予更多的關(guān)心。

堅(jiān)持正面教育為主，建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系;培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，合作技能和健康競爭意識(shí);根據(jù)幼兒的個(gè)別差異引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。

三、各領(lǐng)域目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒

2、知道必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)身體的主要器官及基本功能，學(xué)習(xí)對自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

愛吃各種食物，養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。

3、了解必要的安全常識(shí)，對陌生人和危險(xiǎn)事物有警覺。

4、積極參加體育活動(dòng)，提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力，動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗，穿脫衣、褲、鞋，學(xué)習(xí)整理床鋪，管理自己的物品。

不挑食，能主動(dòng)整理桌面，保持“三凈”。

(二)、語言領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)注意傾聽，理解日常用語。

2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。

3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，樂意表達(dá)自己的感受。

能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

4、學(xué)習(xí)有順序地看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。

喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。

(三)、社會(huì)領(lǐng)域：

1、關(guān)愛并尊敬父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關(guān)的社會(huì)工作人員，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達(dá)主張等交往方式，分享群體合作中產(chǎn)生的歡樂和成果。

3、覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出適應(yīng)的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)簡單評價(jià)自己及別人的行為，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。

4、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規(guī)則。

5、樂意接受成人的指令，完成力所能及的任務(wù)。

6、了解家鄉(xiāng)著名的設(shè)施、景觀，喜愛參與民間節(jié)日活動(dòng)，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

(四)、科學(xué)領(lǐng)域：

1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心。

2、喜歡同多種感官探索周圍環(huán)境。

喜愛提問。愿意收集感星期的信息。

3、嘗試同適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的探索過程。

4、能從生活游戲中學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、時(shí)空等概念。

學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序、測量等方法。

5、關(guān)心周圍環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)、植物，萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

(五)、藝術(shù)領(lǐng)域：

1、能發(fā)現(xiàn)和感受周物環(huán)境中的美。

喜歡欣賞美工作品及音樂作品，能感受它們的明顯特征，能表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，會(huì)選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。

嘗試使用各種材料、工具、方法進(jìn)行拼裝、拆卸、制作。

3、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情地唱歌，能完整地唱幾首歌曲。

喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。喜歡隨音樂的節(jié)奏和情緒做模仿動(dòng)作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動(dòng)作來表達(dá)音樂節(jié)奏，

4、學(xué)習(xí)集體藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)則，體驗(yàn)集體藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。

四、完成計(jì)劃的措施：

1、認(rèn)真制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織好幼兒的一日活動(dòng)。

2、重視個(gè)別教育，晨間活動(dòng)時(shí)間對個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，周計(jì)劃討論中確定個(gè)別教育的對象、內(nèi)容和方法。

3、逐步擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)幼兒多觀察、探索、交流、討論，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問題，保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲。

4、開設(shè)區(qū)角活動(dòng)，不斷更換和豐富內(nèi)容，給幼兒更多的自由時(shí)間，提高幼兒的自主性、獨(dú)立性。

豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，盡量讓幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的操作欲望，在活動(dòng)區(qū)增加活動(dòng)材料的投放，并考慮不同層次和不同性質(zhì)的材料，尊重幼兒在興趣、需要和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。

5、幫助幼兒掌握與同伴友好相處的方法，培養(yǎng)認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

6、針對節(jié)日和季節(jié)特征結(jié)合班級主題開展各項(xiàng)活動(dòng)。

為每個(gè)幼兒能在集體面前表現(xiàn)自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)揮長處，增強(qiáng)他們的自信心。

7、班級兩位老師經(jīng)常聯(lián)系班務(wù)工作，交流教育對策;

不斷學(xué)習(xí)幼教理論和〈新綱要〉，更新觀念。

8、與配班老師繼續(xù)做好幼兒“成長檔案”。

9、與保健醫(yī)生、保育員和家長多聯(lián)系，對體質(zhì)弱的幼兒給予更多的關(guān)心。

10、家長工作：

1)召開家長會(huì)。對個(gè)別幼兒進(jìn)行家訪工作。

篇6

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新的學(xué)期開始了，我們班級將用嶄新的面貌來迎接新學(xué)期的到來，班級在原有情況下，有一名教師的更換，注入了新的力量，我們一定能辦出特色。為開展好本學(xué)期工作，故計(jì)劃如下：

一、教學(xué)方面：

1、建構(gòu)式課程的開展：

本學(xué)期，我們又更換了一套建構(gòu)式教學(xué)。建構(gòu)式教學(xué)多種途徑、多種形式的活動(dòng)，為幼兒提供多元互動(dòng)的建構(gòu)實(shí)踐機(jī)會(huì)。構(gòu)建式課程的每一個(gè)主題都圍繞主題脈絡(luò)有機(jī)地結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)、日常活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家園共育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)這五個(gè)方面。這些多途徑、多形式的活動(dòng)互為支持、互為補(bǔ)充。在這種情境化的、生活化的、多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中，幼兒受學(xué)習(xí)共同體的激發(fā)而產(chǎn)生行動(dòng)，又以自身的行動(dòng)去影響學(xué)習(xí)共同體，幼兒與學(xué)習(xí)共同體融合為一個(gè)有生命力的整體。

2、蒙氏教學(xué)的開展：

我們在原有的蒙氏教育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，繼續(xù)參加園內(nèi)組織的蒙氏培訓(xùn)，從中可以使我們更正一些我們所存在的問題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國國情、適合我園發(fā)展情況的蒙氏教育。本學(xué)期我們大班著重進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)教育，我們將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，制定一系列的觀察量表，真正做到對每一位孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在其原有基礎(chǔ)上有一定發(fā)展。

3、常規(guī)教育的發(fā)展：

良好的常規(guī)是是幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，也是保證教學(xué)正常開展的重要因素。我班自小班以來一直運(yùn)用蒙氏的教育理念及兒童觀對孩子的常規(guī)進(jìn)行培養(yǎng)，得到了較好的效果。我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)常規(guī)，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂樂的送入小學(xué)。

4、讀經(jīng)活動(dòng)的開展：

因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學(xué)，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識(shí)字教學(xué)是備受家長關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。因此，我們將在開展了近兩年的讀經(jīng)教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對唐詩的背誦，并將識(shí)字教學(xué)與之相結(jié)合，避免孩子在一個(gè)枯燥、乏味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、家長工作的開展

這是上學(xué)期我們班做的比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)所以在本學(xué)期，我們將加強(qiáng)此方面的內(nèi)容。具體工作如下：

1、家園共育的開展：

上學(xué)期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒有真正做到解決家長朋友們所關(guān)注的問題。本學(xué)期，我班將會(huì)根據(jù)家長的關(guān)注情況及時(shí)的為家長提供各方面的育兒信息，并將一些家長好的育兒經(jīng)驗(yàn)同其他家長共同分享。真正做到服務(wù)于家長，搞好家園配合工作。

2、家長助教活動(dòng)的開展：

家長助教活動(dòng)是我園上學(xué)期新嘗試的一種充分利用家長資源開展教學(xué)的活動(dòng)。上學(xué)期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長中普及率不夠高，家長參與的興趣也不夠濃厚。對此，我們將對此活動(dòng)進(jìn)行大力的宣傳，并發(fā)動(dòng)孩子來邀請爸爸媽媽們一起參與到其中來。

其次，在家長助教的教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價(jià)值的內(nèi)容。這樣才能實(shí)孩子得到全面的發(fā)展。

3、特殊家庭幼兒的家訪：

我們班級里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對這樣的情況，我們老師將會(huì)對其進(jìn)行適時(shí)的家訪，對孩子的情況進(jìn)行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂的發(fā)展。

三、教師間工作的配合：

1、雖然我們現(xiàn)在進(jìn)行的是建構(gòu)式教學(xué)，但還是應(yīng)以教師的特長來進(jìn)行一定的分科教學(xué)，這樣有針對性的開設(shè)活動(dòng)，才能使孩子興趣與能力共同發(fā)展。

經(jīng)過商議，由我來主要負(fù)責(zé)音樂教學(xué)，而由陳薪桔主要負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)。

2、本學(xué)期新增設(shè)的書法課、武術(shù)課將由__老師負(fù)責(zé)，我們班上的教師一定會(huì)積極配合，并從中學(xué)習(xí)，也不忘給予好的意見和建議。

3、我班將每周五開展一個(gè)由班上三位教師共同參與的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，在會(huì)上，我們將會(huì)根據(jù)本班本周的工作開展情況進(jìn)行總結(jié)，并交流一些好的教育經(jīng)驗(yàn)，從而統(tǒng)一常規(guī)，更好的開展教學(xué)。

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新學(xué)期開始了，孩子快樂、健康的回園了。本學(xué)期是這批孩子在幼兒園的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。再過幾個(gè)月，他們將離開幼兒園這片曾經(jīng)讓他們播撒汗水、淚水，讓他們開心、難忘的地方，又一個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在小學(xué)的天空里自由飛翔。如何使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園的快樂時(shí)光、如何使他們順利過渡并盡快適應(yīng)、如何使他們充滿自信地走進(jìn)小學(xué)的課堂等話題，將是本學(xué)期的工作重點(diǎn)，本班將針對班況及本學(xué)期的工作重點(diǎn)擬訂學(xué)期工作計(jì)劃。

一、幼兒情況分析：

本學(xué)期我班共有幼兒42名，其中男生25人，女生17人。本班幼兒大部分活潑、開朗、好動(dòng)，也有部分幼兒較為內(nèi)向，不善于言談;孩子們喜歡參加激烈的競賽活動(dòng)，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，有良好的自我意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;能積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探索科學(xué)的興趣;能用多種形式表達(dá)對美的感受，有一定的審美能力。在語言表達(dá)能力方面，孩子們的語言表達(dá)能力較差些，但也有個(gè)別幼兒語言表達(dá)上比較不錯(cuò);仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達(dá)。部分幼兒做事拖拉、欠缺責(zé)任意識(shí)，收玩具、做值日生等工作常常需要?jiǎng)e人提醒;部分幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力分散，沒有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險(xiǎn)游戲，自我保護(hù)能力有待加強(qiáng)。本學(xué)期，我們將根據(jù)他們的具體情況，有針對性地制訂班級計(jì)劃，因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。

二、主要工作與具體措施：

(1)、著重開展生活、學(xué)習(xí)常規(guī)教學(xué)

我班幼兒常規(guī)方面需嚴(yán)抓，大部分幼兒懂得要遵守常規(guī)，但沒有意識(shí)，總是要老師不斷重復(fù)的提醒;也有部分幼兒已經(jīng)形成意識(shí)了，在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中自覺遵守，主動(dòng)幫助老師提醒其他不遵守者。我班會(huì)著重抓的，使每一名幼兒都能有序遵守。

(2)、開展各項(xiàng)競賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個(gè)小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，也是終身受益的。本學(xué)期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點(diǎn)來開展工作，通過開展“比一比，誰能坐端正”、“誰最會(huì)整理東西”、“最愛動(dòng)腦的好寶寶”等競賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過開展“接力賽、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。同時(shí)，我們將會(huì)在五月份帶領(lǐng)我們的孩子們與家長一起去參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)的一日生活。讓孩子們對于一直向往的小學(xué)生活有初步了解，讓老師們更好的為孩子們上小學(xué)做準(zhǔn)備工作。

(3)、開展多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

抓住一日活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)的能力。

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

在幼小銜接方面，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，活動(dòng)之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

(4)、注意聽清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達(dá)自己的想法。在學(xué)會(huì)日常用語的同時(shí)愛看書，愛聽故事，能與同伴老師溝通，能用自己語言表達(dá)自己所見所聞。

樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責(zé)任感。樂意與人交談，有良好的傾聽習(xí)慣，能大膽并清楚地說出自己想說的事。

(5)、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

注意培養(yǎng)孩子良好的坐姿和睡覺姿勢、站姿;

學(xué)習(xí)認(rèn)真的傾聽與聆聽，注重注意力的培養(yǎng);

結(jié)合教學(xué)和日常生活中我們會(huì)滲透國學(xué)經(jīng)典《例：弟子規(guī)、禮運(yùn)大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、環(huán)境與人類關(guān)系的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒從小知道“孝順、體諒、孝敬、互助、尊敬、”及樹立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們在力所能及的活動(dòng)中掌握保護(hù)和改善環(huán)境的初淺知識(shí)和簡單技能，初步確立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和光榮感。另外，樂于參加體育集體活動(dòng)，能有精神按節(jié)奏行進(jìn)靈活、協(xié)調(diào)、快速地進(jìn)行跳躍、鉆爬活動(dòng)。能進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)造性體育活動(dòng)。

三、班級活動(dòng)創(chuàng)新

一個(gè)班級的活力，就在于它所開展的活動(dòng)是否符合幼兒的發(fā)展，是否有新意，是否有創(chuàng)意。本學(xué)期，我們在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，將注重創(chuàng)新：

1、本學(xué)期我班將會(huì)利用好家長的資源，請家長配合老師一起收集材料，根據(jù)班級特色豐富美工區(qū)域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，提升美感;

創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)讀的閱讀識(shí)字區(qū)，通過擺擺、認(rèn)認(rèn)、讀讀，培養(yǎng)幼兒對認(rèn)讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，運(yùn)用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活動(dòng)，讓孩子在玩中樂，玩中思、玩中求發(fā)展，在指導(dǎo)中做到月月有重點(diǎn)，月月有發(fā)展。

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新

我們每月會(huì)就主題課程對班級環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，環(huán)境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容，及時(shí)更換，及時(shí)展示幼兒的作品。將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓孩子們在大一班這個(gè)大集體里，愉快地生活，健康地成長，和諧地發(fā)展。

3、注重家長工作的創(chuàng)新

本學(xué)期我們會(huì)通過各種不同形式的活動(dòng)(例：“家長會(huì)、慶三八、家長半日開放日、主題活動(dòng)等等)，讓家長們親身體驗(yàn)孩子們在園的一日流程;我們將繼續(xù)辦好“家園聯(lián)系專欄”，不斷增設(shè)新的欄目，不斷豐富版面內(nèi)容，并爭取讓每一位家長都能積極參與到欄目中來，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅(jiān)持寫好家園聯(lián)系冊與電訪工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并把每個(gè)孩子的情況真實(shí)地反饋給家長;抓住與每個(gè)家長的交流機(jī)會(huì)，幫助家長解決困難，經(jīng)常與家長換位而思，贏得家長的理解、支持和幫助。

4、衛(wèi)生保健工作

做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學(xué)期重點(diǎn)做好班級的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。

做好日常保健工作，保證幼兒健康成長：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，我們班級會(huì)好好規(guī)劃落實(shí)完成各項(xiàng)工作，讓家長滿意我們的工作。讓孩子們快快樂樂度過最后一學(xué)期幼兒園生活，充滿自信的步入小學(xué)生活。

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃一、班況分析：

本班幼兒人數(shù)由原來的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。經(jīng)過小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，幼兒們已能較好地遵守班級常規(guī);禮貌和衛(wèi)生習(xí)慣有所鞏固;生活自理能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及學(xué)習(xí)積極性有所提高。但全班幼兒在各方面發(fā)展的差異還較明顯，如：部分幼兒與同伴不能友好相處，常常發(fā)生糾紛;部分幼兒在園活動(dòng)積極性、主動(dòng)性較差;個(gè)別幼兒體質(zhì)差，常感冒等。

二、總目標(biāo)：

本學(xué)年將認(rèn)真貫徹《新綱要》精神，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，豐富幼兒園一日生活內(nèi)容，豐富和完善各區(qū)角;合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒與同伴友愛相處、做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣;提高中下水平幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心;對體質(zhì)較弱的幼兒給予更多的關(guān)心。

堅(jiān)持正面教育為主，建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系;培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，合作技能和健康競爭意識(shí);根據(jù)幼兒的個(gè)別差異引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。

三、各領(lǐng)域目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒

2、知道必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)身體的主要器官及基本功能，學(xué)習(xí)對自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

愛吃各種食物，養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。

3、了解必要的安全常識(shí)，對陌生人和危險(xiǎn)事物有警覺。

4、積極參加體育活動(dòng)，提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力，動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗，穿脫衣、褲、鞋，學(xué)習(xí)整理床鋪，管理自己的物品。

不挑食，能主動(dòng)整理桌面，保持“三凈”。

(二)、語言領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)注意傾聽，理解日常用語。

2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。

3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，樂意表達(dá)自己的感受。

能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

4、學(xué)習(xí)有順序地看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。

喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。

(三)、社會(huì)領(lǐng)域：

1、關(guān)愛并尊敬父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關(guān)的社會(huì)工作人員，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達(dá)主張等交往方式，分享群體合作中產(chǎn)生的歡樂和成果。

3、覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出適應(yīng)的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)簡單評價(jià)自己及別人的行為，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。

4、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規(guī)則。

5、樂意接受成人的指令，完成力所能及的任務(wù)。

6、了解家鄉(xiāng)著名的設(shè)施、景觀，喜愛參與民間節(jié)日活動(dòng)，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

(四)、科學(xué)領(lǐng)域：

1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心。

2、喜歡同多種感官探索周圍環(huán)境。

喜愛提問。愿意收集感星期的信息。

3、嘗試同適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的探索過程。

4、能從生活游戲中學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、時(shí)空等概念。

學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序、測量等方法。

5、關(guān)心周圍環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)、植物，萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

(五)、藝術(shù)領(lǐng)域：

1、能發(fā)現(xiàn)和感受周物環(huán)境中的美。

喜歡欣賞美工作品及音樂作品，能感受它們的明顯特征，能表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，會(huì)選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。

嘗試使用各種材料、工具、方法進(jìn)行拼裝、拆卸、制作。

3、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情地唱歌，能完整地唱幾首歌曲。

喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。喜歡隨音樂的節(jié)奏和情緒做模仿動(dòng)作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動(dòng)作來表達(dá)音樂節(jié)奏，

4、學(xué)習(xí)集體藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)則，體驗(yàn)集體藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。

四、完成計(jì)劃的措施：

1、認(rèn)真制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織好幼兒的一日活動(dòng)。

2、重視個(gè)別教育，晨間活動(dòng)時(shí)間對個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，周計(jì)劃討論中確定個(gè)別教育的對象、內(nèi)容和方法。

3、逐步擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)幼兒多觀察、探索、交流、討論，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問題，保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲。

4、開設(shè)區(qū)角活動(dòng)，不斷更換和豐富內(nèi)容，給幼兒更多的自由時(shí)間，提高幼兒的自主性、獨(dú)立性。

豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，盡量讓幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的操作欲望，在活動(dòng)區(qū)增加活動(dòng)材料的投放，并考慮不同層次和不同性質(zhì)的材料，尊重幼兒在興趣、需要和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。

5、幫助幼兒掌握與同伴友好相處的方法，培養(yǎng)認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

6、針對節(jié)日和季節(jié)特征結(jié)合班級主題開展各項(xiàng)活動(dòng)。

為每個(gè)幼兒能在集體面前表現(xiàn)自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)揮長處，增強(qiáng)他們的自信心。

7、班級兩位老師經(jīng)常聯(lián)系班務(wù)工作，交流教育對策;

不斷學(xué)習(xí)幼教理論和〈新綱要〉，更新觀念。

8、與配班老師繼續(xù)做好幼兒“成長檔案”。

9、與保健醫(yī)生、保育員和家長多聯(lián)系，對體質(zhì)弱的幼兒給予更多的關(guān)心。

10、家長工作：

1)召開家長會(huì)。對個(gè)別幼兒進(jìn)行家訪工作。

2)做好家園聯(lián)系工作。利用家園聯(lián)系欄，每周向家長公布教育教學(xué)計(jì)劃，并定期向家長介紹科學(xué)育兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。