導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇蒙氏教育適應(yīng)力，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G623.31

小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，啟蒙教育至關(guān)重要，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以后學(xué)號(hào)英語(yǔ)的前提。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能影響終生。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像孩子剛會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，必須經(jīng)歷聽(tīng)---模仿朗讀---說(shuō)這樣一個(gè)基本過(guò)程。因此，作為小學(xué)生最先模仿的對(duì)象，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熏陶并影響學(xué)生，在給學(xué)生以美的享受同時(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中將正確、自然乃至優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)內(nèi)化為自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，并激發(fā)出說(shuō)的欲望。

一、利用好音視頻教學(xué)資源學(xué)會(huì)模仿

一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先要靠模仿，小孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就利用了模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境第一重要，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極地聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國(guó)家的專業(yè)人士所錄，語(yǔ)音醇正、語(yǔ)速適中，適合小學(xué)生去模仿。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成每天自覺(jué)聽(tīng)讀的好習(xí)慣。

如今電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體日益發(fā)達(dá)，適合小學(xué)生收看的少兒英語(yǔ)節(jié)目越來(lái)越多。在積累了一定量的詞匯后，孩子們通過(guò)觀看優(yōu)秀的英語(yǔ)動(dòng)畫片和英語(yǔ)專欄節(jié)目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語(yǔ)單詞、句子，還可以于無(wú)形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂(lè)并茂的節(jié)目激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，并為勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)自己打下心理基礎(chǔ)。

有了充分的、優(yōu)秀的語(yǔ)言輸入，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出便具備了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)采用了多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動(dòng)及課后作業(yè)為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善加引導(dǎo)，讓他們樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)進(jìn)而能說(shuō)。

二、利用英語(yǔ)故事培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用故事教學(xué)不但生動(dòng)形象，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感和交際能力有重要的作用。

比如在教學(xué) They’re big時(shí)，就可以改編學(xué)生熟悉的小蝌蚪找媽媽的故事，創(chuàng)編了以下的內(nèi)容作為語(yǔ)言的輸入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事內(nèi)容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊熟悉的小動(dòng)物特感興趣，故事是學(xué)生喜愛(ài)的形式，教師充分利用豐富的語(yǔ)態(tài)，不同語(yǔ)氣和動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)故事，更形象地輸入了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，使他們更好掌握故事中情節(jié)的語(yǔ)言點(diǎn)，既愉悅學(xué)生身心，又學(xué)習(xí)到了相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景表演可以完成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的語(yǔ)言輸入，同時(shí)它還增加了課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更容易理解新的知識(shí)。

例如：在教學(xué)話題為I wrote a long letter時(shí)，我就讓學(xué)生表演了這樣一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

為了幫助學(xué)生理解send it to 這個(gè)動(dòng)作的含義，可以讓學(xué)生先做好郵局的一個(gè)標(biāo)志，站在講臺(tái)表演出去郵局寄信這一環(huán)節(jié)。學(xué)生觀看后，立即從中理解了“send it to”的含義，這樣就很有效的完成了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入。

四、引入英語(yǔ)歌曲、歌謠拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常都會(huì)使用一些朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接而快速地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在聽(tīng)和吟唱的同時(shí)接受了新知識(shí)的第一次輸入，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行第二次或更多輸入時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化地掌握了新知識(shí)。

為了能使歌曲和歌謠發(fā)揮最大的輸入功效，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)程度結(jié)合起來(lái)。

比如：在教學(xué)“This is his body”時(shí)，教師可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 來(lái)作為教學(xué)前的輸入。先通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受到發(fā)音的輸入，然后再通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)逐步理解和認(rèn)識(shí)parts of the body。這樣的輸入就幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新知識(shí)。

五、借趣味游英語(yǔ)戲活躍學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，教師可根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸入。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以在教單詞之前跟學(xué)生做這樣的游戲。教師兩手分別拿一張單詞卡片，而后讀出左手或右手中卡片上的單詞，要求學(xué)生快速指出說(shuō)出圖片的位置，以表示老師讀的是左手或右手上的單詞。學(xué)生要做好這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲必須聽(tīng)清老師的發(fā)音，并辨別這兩個(gè)詞的發(fā)音區(qū)別。

上述是在啟蒙教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，當(dāng)然啟蒙教育的方式多種多樣，只要能教育心理學(xué)的角度去審視啟蒙教育的重要性，就會(huì)有更多是教學(xué)方法和手段。“興趣是最好的老師”，只要有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)提高；只要基礎(chǔ)打牢實(shí)了，就會(huì)建起高樓；只要學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)好英語(yǔ)就是一件輕松加愉快的事情了。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[J]，北京師范大學(xué)出版社，2011

篇2

一、研究背景和調(diào)查概況

蒙古語(yǔ)授課本科招生始于20世紀(jì)50年代。改革開(kāi)放以后，蒙古語(yǔ)授課本科生的教育，無(wú)論是招生人數(shù)還是專業(yè)設(shè)置都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。現(xiàn)有自治區(qū)11所高校累計(jì)112個(gè)專業(yè)（方向）設(shè)有蒙古語(yǔ)授課班，在校蒙古語(yǔ)授課本科生已超過(guò)2萬(wàn)3千人。

本文將主要通過(guò)與漢語(yǔ)授課學(xué)生的比較，討論蒙古語(yǔ)授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。筆者于2015年9月在某大學(xué)大三學(xué)生中進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷350份，回收342份，有效303份。其中蒙古語(yǔ)授課本科生153人，漢語(yǔ)授課本科生150人。筆者運(yùn)用方差分析比較這兩類學(xué)生之間學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的差異。

二、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的比較分析

問(wèn)卷調(diào)查顯示蒙古語(yǔ)授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力在以下三個(gè)方面與漢語(yǔ)授課本科生存在著一定差距。

1.課程適應(yīng)性

在學(xué)習(xí)的目的性方面、兩個(gè)群體之間沒(méi)有顯著差異。但是，在對(duì)大學(xué)的授課方式的適應(yīng)性方面，兩者確有顯著差異。蒙古語(yǔ)授課本科生在教育學(xué)內(nèi)容廣度（F（1，299）=5.792，P

2.學(xué)習(xí)自律性

在兩類群體的自學(xué)能力（F（1，296）=7.377，P

3.學(xué)習(xí)觀

蒙古語(yǔ)授課本科生學(xué)生和漢語(yǔ)授課專業(yè)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀和學(xué)習(xí)忍耐力也存在著顯著差異。在競(jìng)爭(zhēng)觀方面，蒙古語(yǔ)授課本科生雖然認(rèn)可現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)更傾向于采取保守的態(tài)度（F（1，297）=5.655，P

三、蒙古語(yǔ)授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的原因分析

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查內(nèi)容得知影響蒙古語(yǔ)授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)特征的主要原因有以下點(diǎn)。

1.語(yǔ)言障礙

由于專業(yè)特征，他們的大部分專業(yè)課程用蒙古語(yǔ)授課。但是他們必須學(xué)習(xí)一些漢語(yǔ)授課的課程，包括部分專業(yè)課和學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共課。對(duì)此，14.3%的蒙古語(yǔ)授課本科生回答聽(tīng)不懂漢語(yǔ)授課教師的講授內(nèi)容。40.1%的學(xué)生認(rèn)為自己不能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，47.3%的學(xué)生擔(dān)心自己的漢語(yǔ)水平會(huì)影響到將來(lái)的就業(yè)。因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，蒙古語(yǔ)授課本科生在課堂交往中顯得思維不敏捷，有的學(xué)生害怕回答問(wèn)題，這直接影響到學(xué)生對(duì)課程本身失去興趣和對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

這一現(xiàn)象從教育社會(huì)學(xué)的角度能夠得到進(jìn)一步的解釋。在問(wèn)卷調(diào)查樣本中，蒙古語(yǔ)授課本科生的94.7%來(lái)自農(nóng)村牧區(qū)，85.7%的學(xué)生的家中藏書(shū)量不足一百冊(cè)。與城市家庭相比，農(nóng)村牧區(qū)蒙古族家庭的文化資本相對(duì)薄弱，父母的書(shū)面語(yǔ)知識(shí)比較匱乏，家庭背景也間接影響到了蒙古語(yǔ)授課本科生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

2.思維方式

在問(wèn)卷調(diào)查樣本中，53.3%的蒙古語(yǔ)授課本科生認(rèn)為自己與漢族學(xué)生在思維方式上有差異。受到自然環(huán)境和傳統(tǒng)文化的影響，蒙古族學(xué)生形成了自由樸實(shí)、隨遇而安的性格。這也使得他們的價(jià)值觀念與現(xiàn)代教育的要求之間出現(xiàn)一定的偏差，在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)進(jìn)取的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

同時(shí)，他們?cè)敢獍褧r(shí)間消磨在各種娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。在問(wèn)卷調(diào)查樣本中，蒙古語(yǔ)授課本科生和漢語(yǔ)授課本科生的看電視劇頻率（F（1，301）=30.309，P

與此相反，在蒙古語(yǔ)授課本科生在學(xué)習(xí)方面卻“坐不住冷板凳”。有的學(xué)生獨(dú)立性較差，從小學(xué)到高中一直在老師的指導(dǎo)下按部就班地學(xué)習(xí)，但是到了以自學(xué)為主的大學(xué)環(huán)境就不能適應(yīng)，久而久之變得懶散而沒(méi)有責(zé)任心。這些思維方式和生活習(xí)慣阻礙了他們綜合能力的發(fā)展，使他們畢業(yè)后很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。

3.交往習(xí)慣

在問(wèn)卷調(diào)查樣本中57.4%的蒙古語(yǔ)授課本科生回答與其它民族學(xué)生沒(méi)有交往。為了進(jìn)一步了解他們的交往習(xí)慣，筆者對(duì)四名學(xué)生的交友情況進(jìn)行了更具體的訪談。

大學(xué)校園是文化多樣性極為豐富的生活空間。學(xué)生的跨民族交往越多，越有助于他們的大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)。在問(wèn)卷調(diào)查樣本中57.4%的蒙古語(yǔ)授課本科生回答與其它民族學(xué)生沒(méi)有交往，表明多數(shù)學(xué)生的交際圈仍局限在本民族內(nèi)。從訪談?wù){(diào)查來(lái)看，部分學(xué)生雖然和漢族學(xué)生有交往，但是交往程度很淺。交友僅僅局限于本民族內(nèi)部將不利于學(xué)生對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)和理解，甚至出現(xiàn)對(duì)其它文化的抵觸情緒，進(jìn)而影響到他們更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、非連續(xù)性教育的困境與出路

對(duì)于蒙古語(yǔ)授課本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)的困境，筆者嘗試用博爾諾夫的非連續(xù)性教育概念進(jìn)行分析。

在教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，博爾諾夫借鑒存在主義哲學(xué)的理解提出了非連續(xù)性的教育形式。傳統(tǒng)教育學(xué)認(rèn)為教育是一種連續(xù)性的活動(dòng)，兒童通過(guò)這種教育循序漸進(jìn)，不斷地趨向完善。但是在教育過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)各種困難和干擾，進(jìn)而給教育帶來(lái)障礙。這些障礙導(dǎo)致教育出現(xiàn)非連續(xù)性。非連續(xù)性教育的兩個(gè)主要表現(xiàn)就是遭遇和危機(jī)。在某種程度上說(shuō)，危機(jī)是遭遇的一種，是遭遇的高級(jí)形態(tài)。在博爾諾夫看來(lái)，遭遇對(duì)于人的自我成長(zhǎng)具有重要的決定性的意義?！叭恕钡男纬刹皇窃谶B續(xù)性的發(fā)展中形成的，而是通過(guò)遭遇形成的。發(fā)生了遭遇就會(huì)使人的整個(gè)精神世界的關(guān)系發(fā)生變化。教育不是要回避遭遇而是要正視遭遇，正視遭遇的教育價(jià)值。

蒙古語(yǔ)授課本科生在大學(xué)環(huán)境里也面臨著這種困境。一方面他們通過(guò)家庭教育傳承自己的民族語(yǔ)言和文化心理，另一方面需要適應(yīng)并掌握代表社會(huì)主流文化的學(xué)校文化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們必然要面對(duì)這兩種文化之間的沖突。因此，他們所接受的教育具有明顯的非連續(xù)性特征。這種非連續(xù)性進(jìn)而影響到其它方面。傳統(tǒng)上，大家認(rèn)為應(yīng)該給少數(shù)民族學(xué)生更多的“照顧”，因?yàn)樗麄兪墙逃^(guò)程中的弱勢(shì)群體。這些“照顧”即優(yōu)惠政策是非常有必要的，但是很難解決學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。以學(xué)習(xí)自律性為例，大學(xué)里大量的自由支配時(shí)間既給大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。蒙古語(yǔ)授課本科生這方面的適應(yīng)能力比較差，有些同學(xué)甚至采取消極態(tài)度，不去正視問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)的惡性循環(huán)。優(yōu)惠政策彌補(bǔ)不了這方面的缺失。對(duì)于這些學(xué)生而言，關(guān)鍵在于如何樹(shù)立信心，在遇到問(wèn)題時(shí)，更傾向于自己主動(dòng)地去尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。

所以在高校教育過(guò)程中，有必要給學(xué)生提供正視他們所面臨的問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)。具體做法可以多種多樣，例如可以讓他們和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較強(qiáng)的同學(xué)之間結(jié)成對(duì)子，定期開(kāi)展活動(dòng)。發(fā)揮班集體的作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是一種切實(shí)可行的辦法。另外，本科生導(dǎo)師制在這里也有很大的用武之地。本科生導(dǎo)師不同于任課教師，能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和所面臨的問(wèn)題。導(dǎo)師在尊重學(xué)生文化差異的前提下對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在學(xué)生深陷困境時(shí)能夠伸出援助之手。

借助博爾諾夫的理論，對(duì)于蒙古語(yǔ)授課本科生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題是否可以轉(zhuǎn)換一下視角？即我們一方面正視他們所面臨的學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)狀的同時(shí)，另一方面將其看做學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)契機(jī)。這種視角也許有助于對(duì)少數(shù)民族學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境提供新的對(duì)策。

篇3

聽(tīng)力技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者四項(xiàng)基本技能之首。完整有效的聽(tīng)力是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)和前提。聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中不僅涉及到聽(tīng)力技能也會(huì)有復(fù)雜的心理因素影響或干擾聽(tīng)力理解的結(jié)果。因此聽(tīng)力教學(xué)雖是語(yǔ)言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但仍是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。目前內(nèi)蒙古地區(qū)高校商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍存在一些問(wèn)題：1.寫生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，受不同方言的影響或去缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等）。語(yǔ)言基礎(chǔ)制約著學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。2.缺乏適合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教材。目前商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材種類有限，多為傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)教材。而傳統(tǒng)的聽(tīng)力教材大多表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，體裁和題材單一，缺乏真實(shí)性，內(nèi)容多為經(jīng)過(guò)加工的非真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言，口頭語(yǔ)篇較少，使用周期過(guò)長(zhǎng)。3.教師的教學(xué)方法單一，教師反復(fù)使用傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式，即放音――對(duì)答案――講解――再放音的模式。教學(xué)活動(dòng)單一，機(jī)械化。而TEEP聽(tīng)力測(cè)試所采用的材料均為真實(shí)語(yǔ)境下的學(xué)術(shù)報(bào)告。因此既可以為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生多種聽(tīng)力技能的形成。

一、TEEP聽(tīng)力測(cè)試

TEEP （Test of English for Educational Purpose）考試是由英國(guó)Reading University應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中心（COAL）設(shè)計(jì)的考試，旨在測(cè)試國(guó)外入學(xué)研究生的英語(yǔ)水平。TEEP聽(tīng)力考試采用的是學(xué)術(shù)聽(tīng)力理解（lecture comprehension）的形式。TEEP聽(tīng)力考試通常會(huì)采用了一段約15-25分鐘長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告材料。同時(shí)在考試要求中，考生還能得知這篇報(bào)告包括一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹和五個(gè)主要方面，考生在聽(tīng)時(shí)須做筆記（包括數(shù)據(jù)），并在聽(tīng)完報(bào)告后才能看試題。報(bào)告只放一遍?？忌墓P記不會(huì)用來(lái)做評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從選材來(lái)看，TEEP聽(tīng)力考試歸于直接測(cè)試這一類。它所采用的材料為真實(shí)語(yǔ)境下的學(xué)術(shù)報(bào)告，因此可以達(dá)到測(cè)試學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境下理解語(yǔ)言和利用語(yǔ)言行事的能力的目的。

二、TEEP聽(tīng)力材料的特點(diǎn)

1.條理性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清晰。TEEP聽(tīng)力材料有較強(qiáng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性。內(nèi)容階段性銜接緊湊。內(nèi)容有明顯的梯度性，有清晰的結(jié)構(gòu)詞，語(yǔ)篇標(biāo)記詞引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力理解過(guò)程。學(xué)生可以由淺入深，由易到難掌握聽(tīng)力內(nèi)容。

2.有較強(qiáng)的口語(yǔ)特色。TEEP聽(tīng)力材料的演說(shuō)通常以提綱為基礎(chǔ)，因此演講內(nèi)容隨意、自然。并帶有很濃的口語(yǔ)特色，如自然語(yǔ)流中的音變現(xiàn)象如連讀、增音、省音、同化、重音、停頓、猶豫、節(jié)奏、等口語(yǔ)特征。

3.內(nèi)容真實(shí)，科學(xué)。TEEP聽(tīng)力材料多來(lái)自于科普類講座或演講。因此內(nèi)容往往和某一些專業(yè)性的主題相關(guān)。所以內(nèi)容上有較強(qiáng)的專業(yè)性及科學(xué)性。并時(shí)常會(huì)有大量的專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)。

4.句型復(fù)雜多樣。TEEP聽(tīng)力材料為了提高聽(tīng)力材料的可聽(tīng)性，演講內(nèi)容中會(huì)交替使用到各種句型，包括短句、長(zhǎng)句以及簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、并列句等。而這些復(fù)雜句型可以幫助學(xué)生了解到自己語(yǔ)言知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而針對(duì)性的加強(qiáng)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

三、TEEP聽(tīng)力測(cè)試的應(yīng)用性及適用性分析

筆者認(rèn)為TEEP聽(tīng)力測(cè)試模式可以被借鑒到商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式當(dāng)中。其應(yīng)用性及適用性分析如下：

1.真實(shí)的語(yǔ)言素材。TEEP聽(tīng)力考試所選用的聽(tīng)力材料均為真是語(yǔ)境下的學(xué)術(shù)講座，聽(tīng)力材料語(yǔ)言自然、地道、符合真實(shí)的交際情景、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切的關(guān)聯(lián)。因此將真實(shí)的聽(tīng)力材料引入到測(cè)試當(dāng)中，從而可以培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)語(yǔ)篇的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多種聽(tīng)力技能的形成。TEEP聽(tīng)力材料的理解不同于一般會(huì)話的理解，因此會(huì)運(yùn)用到多種英語(yǔ)聽(tīng)力技能。通常學(xué)生在完成聽(tīng)力理解的過(guò)程中會(huì)使用到如下幾種聽(tīng)力技能。即：辨析報(bào)告主旨、確定段落關(guān)系、理解主題、記錄主要信息、從筆跡修復(fù)信息、理解關(guān)鍵詞、習(xí)慣報(bào)告的口語(yǔ)表達(dá)形式、辨析主要論證內(nèi)容、推斷段落關(guān)系等技能。

3.提高筆記能力。筆記能力是聽(tīng)力能力當(dāng)中最難，也是提高最為緩慢的環(huán)節(jié)。而TEEP聽(tīng)力考試的測(cè)試形式為在錄音結(jié)束后學(xué)生通過(guò)比較內(nèi)容完成相應(yīng)的問(wèn)題。因此可以真正將聽(tīng)與寫結(jié)合起來(lái)。同時(shí)對(duì)學(xué)生筆記的質(zhì)和量都有相當(dāng)高的要求。因此學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)的培訓(xùn)和引導(dǎo)后，可以逐漸有目的聽(tīng)和快速和無(wú)歧義地完成筆記。并通過(guò)分析和歸納筆記內(nèi)容順利完成設(shè)置問(wèn)題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。TEEP聽(tīng)力測(cè)試可以啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。學(xué)生需要從整體把握聽(tīng)力材料。即對(duì)上下文的暗示、完整的意群、語(yǔ)段、語(yǔ)篇的內(nèi)容和意義的整體領(lǐng)會(huì)。有效地從整體的角度去理解聽(tīng)力材料的大意。最后獲取有效信息，并在聽(tīng)和后綜合信息進(jìn)行推理判斷、概括總結(jié)、通過(guò)單詞和句子的表層意思整體把握說(shuō)話者的態(tài)度、意圖等。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。TEEP聽(tīng)力測(cè)試采用真實(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告為聽(tīng)力材料，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和利用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。而這些長(zhǎng)處可以用來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)階段內(nèi)蒙古地區(qū)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)方面存在的弊端，從而提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

篇4

一、“蒙漢”幼兒雙語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展的幼兒園影響因素

（一）園長(zhǎng)

我國(guó)幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)是幼兒園工作的主要行政領(lǐng)導(dǎo)。在蒙古族幼兒園，園長(zhǎng)是幼兒園的管理者與決策者，更是民族幼兒教育的引領(lǐng)者，對(duì)蒙古族幼兒園的發(fā)展及雙語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。

首先，園長(zhǎng)的管理方式影響幼兒雙語(yǔ)教師的積極性，從而影響教師教學(xué)能力的發(fā)展。

人的積極能動(dòng)性的發(fā)揮程度是與管理效能成正比的，園長(zhǎng)的管理方式不同，對(duì)教職工的影響則不同。蒙古族幼兒園雙語(yǔ)教師具有多元文化背景，他們有著豪爽，直接，實(shí)在，善溝通又極具自尊的共同特點(diǎn)，不適依強(qiáng)權(quán)、剛性的管理方式。這就需要園長(zhǎng)具有敏銳的柔性化民族情感管理能力，在尊重、理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感的支持，巧妙地處理與教師之間的關(guān)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分蒙古族幼兒園園長(zhǎng)對(duì)自己從事的職業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，將自己定位于“官”，“總擺領(lǐng)導(dǎo)架子”（教師E），習(xí)慣于以權(quán)威的方式來(lái)管理教師，“從來(lái)沒(méi)說(shuō)跟老師談?wù)勑氖裁吹摹保ń處烡）。這樣不顧及情感交流，高高在上的管理方式，必然造成教師要么內(nèi)心反感，要么心生畏懼，嚴(yán)重影響雙語(yǔ)教師發(fā)展的積極性，不利于雙語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，園長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力的重視程度對(duì)于教師教學(xué)能力的發(fā)展也至關(guān)重要。如果一所民族幼兒園的園長(zhǎng)非常重視“民漢”雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力發(fā)展，那么他才會(huì)制定相應(yīng)的制度，為教師教學(xué)能力發(fā)展提供保障。例如，將教師教學(xué)能力作為雙語(yǔ)教師考核、職稱評(píng)定、職務(wù)提升的重要參考。同時(shí)積極為教師教學(xué)能力的發(fā)展創(chuàng)造各種條件。例如，增加硬件設(shè)施、發(fā)放適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)貼等，這樣，雙語(yǔ)教師教學(xué)能力才有可能很好的發(fā)展。反之，如果園長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力不重視，那么雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力提升將陷入困境，“無(wú)論你做得怎么樣，領(lǐng)導(dǎo)連看都不看，問(wèn)都不問(wèn)，還有啥積極的呢？”（教師D）。因此，園長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力重視程度直接影響著雙語(yǔ)教師教學(xué)能力的發(fā)展。

（二）生源

以往對(duì)教師教學(xué)能力影響因素的研究中，將學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)影響因素的并不多，而對(duì)于蒙古族幼兒園雙語(yǔ)教師教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，生源的影響卻十分重要。蒙古族幼兒園招生制度比較寬泛，雙語(yǔ)班生源以蒙古族幼兒居多，輔以少數(shù)漢族及其他民族幼兒，成分多元復(fù)雜。不同民族、不同文化背景的幼兒蒙語(yǔ)水平參差不齊，“有能聽(tīng)懂也會(huì)說(shuō)的，有能聽(tīng)懂不會(huì)說(shuō)的，有會(huì)簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)的還有一點(diǎn)也不會(huì)的”（教師C），幼兒蒙語(yǔ)水平是形成雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，部分聽(tīng)、說(shuō)差的幼兒無(wú)法與教師形成互動(dòng)，難以吸收語(yǔ)言知識(shí)。一點(diǎn)也不會(huì)的幼兒受畏難情緒的影響則故意回避蒙語(yǔ)，全部用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)。雙語(yǔ)教學(xué)本身的難度加之幼兒復(fù)雜的語(yǔ)言層次，使得雙語(yǔ)教師“有時(shí)候根本顧不上能力的提升，能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)就已經(jīng)很不錯(cuò)了”（教師C）。

（三）時(shí)間

時(shí)間是一種供給量不變的特殊資源，它不可或缺但無(wú)法貯存，是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。幼兒園的一日生活中，幼兒雙語(yǔ)教師的任務(wù)很重，除花費(fèi)大量時(shí)間用于組織幼兒集體教學(xué)、區(qū)角活動(dòng)、寫政治、業(yè)務(wù)筆記以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境等普通幼兒園教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)外，“本身雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)就有很大壓力，備課時(shí)不可能像漢語(yǔ)那樣，還要選擇、翻譯，時(shí)間根本不夠用”（教師C），雙語(yǔ)教師在幼兒園的一天顯的繁雜忙亂，根本沒(méi)時(shí)間考慮研究啊什么的！”（教師C）。時(shí)間的欠缺，使得雙語(yǔ)教師如流水線上的機(jī)械每天超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，而無(wú)精力反思和研究在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及自己應(yīng)努力的方向，極大地阻礙了自身教育教學(xué)能力的提升。

事實(shí)上，幼兒雙語(yǔ)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、與同事間的交流合作及各種培訓(xùn)都需大量的時(shí)間和精力。離開(kāi)時(shí)間的保障，教師教學(xué)能力發(fā)展顯然只能是一種空想。

（四）園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是幼兒雙語(yǔ)教師能力提升的重要手段，“盡管教師培訓(xùn)的作用與意義已經(jīng)得到了認(rèn)可，但教師培訓(xùn)的實(shí)踐卻并不令人滿意?！痹L談中教師們反映，幼兒園定期或不定期的進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，但整體效果不甚理想?！芭嘤?xùn)的內(nèi)容一般比較陳舊，有的內(nèi)容根本用不上”（教師A），培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和有效性，必然影響幼兒雙語(yǔ)教師教學(xué)專業(yè)能力的提升。“有的培訓(xùn)老師也不怎么了解雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，就講他的理論”（教師F），“教師培訓(xùn)者素質(zhì)不高是培訓(xùn)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，對(duì)教師技能形成、水平提高效果不大的重要原因”，作為幼兒雙語(yǔ)教師培訓(xùn)者，缺乏雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)必定影響培訓(xùn)的效果。而且，“集體上課的方式太累人，教師們一坐一上午，學(xué)習(xí)效果不怎么好”（教師C）。王憲平對(duì)教師教學(xué)能力影響因素的調(diào)查結(jié)果顯示，有81.7%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)方式單一會(huì)較大地影響教師教學(xué)能力的發(fā)展，對(duì)幼兒雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)也不例外。

二、提升“蒙漢”幼兒雙語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)園長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力的支持及引領(lǐng)

依據(jù)“生態(tài)系統(tǒng)觀”理論，我們認(rèn)為“園長(zhǎng)處于微觀系統(tǒng)的核心地位，在不同亞系統(tǒng)及其聯(lián)系中起著獨(dú)特的主導(dǎo)、調(diào)控、中介與緩沖等多種作用，是教學(xué)管理者專業(yè)發(fā)展影響系統(tǒng)中最具有動(dòng)力性的重要組成部分?！眻@長(zhǎng)作為幼兒園教育活動(dòng)的掌舵人，是教師教育活動(dòng)的支持者和引領(lǐng)者。

首先，對(duì)幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的支持。幼兒“蒙漢”雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)無(wú)太多經(jīng)驗(yàn)可借鑒，需要教師不斷嘗試、創(chuàng)新，這是個(gè)不斷探索試誤的過(guò)程。園長(zhǎng)應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、信任、放松的氛圍，要相信并肯定他們的能力，因?yàn)槿魏我晃挥變航處煻加衅渥陨愍?dú)特的個(gè)人魅力與專項(xiàng)特長(zhǎng)，都渴望被群體認(rèn)可與尊重。[5]同時(shí)，作為幼兒園資源的支配著，園長(zhǎng)要為教師教學(xué)能力的發(fā)展提供必要的資源保障。如利用經(jīng)費(fèi)組織教師參加會(huì)議、進(jìn)修學(xué)歷、購(gòu)買專業(yè)書(shū)籍及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。只有這樣，教師才能夠發(fā)揮自主意識(shí)，積極爭(zhēng)取發(fā)展。

其次，對(duì)幼兒雙語(yǔ)教師教學(xué)能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。蒙古族幼兒園園長(zhǎng)不僅是幼兒園的管理者，更是“教師教育者”，是民族幼兒教育的學(xué)術(shù)帶頭人。所以，園長(zhǎng)在民族教育研究之余應(yīng)抽出時(shí)間定期到雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去看一看，了解每位幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)能力的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，提出一定改進(jìn)意見(jiàn)，并采取多種方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，不僅拉近了園長(zhǎng)和教師的距離，更能提高教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。

（二）科學(xué)安排雙語(yǔ)教師的時(shí)間

時(shí)間是幼兒教師雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障，只有有了充足的時(shí)間，教師的教學(xué)反思、與同事間的交流、對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等才能成為可能。科學(xué)合理安排雙語(yǔ)教師的時(shí)間，能夠更好的提升雙語(yǔ)教師教學(xué)能力。

首先，時(shí)間安排應(yīng)合理緊湊。要科學(xué)安排好時(shí)間，就要制定合理系統(tǒng)的工作計(jì)劃。在工作部署上，要有輕重緩急，將一部分時(shí)間主要用于服務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)，盡量避免時(shí)間花費(fèi)在瑣碎、一般性的事務(wù)上。同時(shí)要合理整合教師的時(shí)間，化零為整，給教師提供整塊的自由支配時(shí)間。

其次，合理調(diào)配現(xiàn)有工作人員的同時(shí)引進(jìn)新人，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。幼兒教育應(yīng)堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，但如今幼兒園保教分的太過(guò)清楚，好像保育員就是搞衛(wèi)生的，而教師就是教學(xué)的，這種潛意識(shí)的分工模式嚴(yán)重影響了幼兒園的工作效率。幼兒園應(yīng)該調(diào)配人員的分工，將保教老師的任務(wù)重組，讓保育員適當(dāng)配課，并在工作中輔助教師對(duì)幼兒進(jìn)行日常用語(yǔ)的滲透。再者，增加編制，提高教師數(shù)量，或者聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者定期來(lái)園指導(dǎo)和幫扶，這樣既能增加雙語(yǔ)教師專業(yè)鉆研的時(shí)間，又能對(duì)其教學(xué)能力有更好的引導(dǎo)。

（三）構(gòu)建適宜的編班、班額制度

我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)大多實(shí)行按年齡編班，這種編班的好處是同一年齡段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律相仿，利于教師教學(xué)。但對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)而言，只按年齡將幼兒編班，而不顧及幼兒文化背景及掌握語(yǔ)言層次的差距，必定會(huì)給雙語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，幼兒園在參照有關(guān)教育部門規(guī)定的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際，適宜的按幼兒掌握語(yǔ)言的層次及年齡編班，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置混齡班。

編班時(shí)的班額問(wèn)題也極其重要。蒙古族幼兒園諸多雙語(yǔ)班實(shí)際班額超過(guò)了《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定，加之雙語(yǔ)教學(xué)本身又十分復(fù)雜，無(wú)形當(dāng)中加大了雙語(yǔ)教師教學(xué)的難度，因此，幼兒園應(yīng)采取積極措施。首先，酌情減少雙語(yǔ)班在班幼兒數(shù)，爭(zhēng)取將班級(jí)小化；其次，將同一班中的幼兒根據(jù)蒙語(yǔ)水平的不同進(jìn)行分層教學(xué)；再次，可通過(guò)班級(jí)之間合作進(jìn)行聯(lián)合小組教學(xué)。這樣不僅利于雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，更利于教師之間通過(guò)互助提升雙語(yǔ)教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)系統(tǒng)化的園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是提高幼兒“蒙漢”雙語(yǔ)教師教學(xué)能力最方便、最節(jié)儉的培訓(xùn)方式，蒙古族幼兒園也進(jìn)行園本培訓(xùn)，例如每天早會(huì)組織雙語(yǔ)教師閱讀蒙、漢文讀物，以提高雙語(yǔ)表達(dá)能力等，但整體來(lái)說(shuō)沒(méi)有形成較系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，加大園本培訓(xùn)力度，發(fā)揮園本培訓(xùn)的獨(dú)特作用。在培訓(xùn)對(duì)象上，將雙語(yǔ)教師分層，針對(duì)不同層別的教師培訓(xùn)適宜的內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容上，運(yùn)用“菜單”式可選擇的培訓(xùn)模式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，注重培訓(xùn)內(nèi)容的多元文化實(shí)際性和前瞻性。在培訓(xùn)手段上，采用理論講座、實(shí)地觀察等多樣化培訓(xùn)手段相結(jié)合的方式。

總之，“蒙漢”幼兒雙語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展的影響因素眾多，本文只是從幼兒園的角度進(jìn)行了淺顯的探討。其實(shí)，提升幼兒雙語(yǔ)教師教學(xué)能力有很多途徑，這也是筆者展開(kāi)后續(xù)研究的重點(diǎn)。同時(shí)，也希望有更多的學(xué)者來(lái)關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語(yǔ)教育，積極投身到幼兒雙語(yǔ)教師教育研究中來(lái)，為民族地區(qū)培養(yǎng)一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的幼兒雙語(yǔ)教師隊(duì)伍做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕，邢利婭.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.17.

[2]朱益明.教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.27.

篇5

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新的學(xué)期開(kāi)始了，我們班級(jí)將用嶄新的面貌來(lái)迎接新學(xué)期的到來(lái)，班級(jí)在原有情況下，有一名教師的更換，注入了新的力量，我們一定能辦出特色。為開(kāi)展好本學(xué)期工作，故計(jì)劃如下：

一、教學(xué)方面：

1、建構(gòu)式課程的開(kāi)展：

本學(xué)期，我們又更換了一套建構(gòu)式教學(xué)。建構(gòu)式教學(xué)多種途徑、多種形式的活動(dòng)，為幼兒提供多元互動(dòng)的建構(gòu)實(shí)踐機(jī)會(huì)。構(gòu)建式課程的每一個(gè)主題都圍繞主題脈絡(luò)有機(jī)地結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家園共育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)這五個(gè)方面。這些多途徑、多形式的活動(dòng)互為支持、互為補(bǔ)充。在這種情境化的、生活化的、多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中，幼兒受學(xué)習(xí)共同體的激發(fā)而產(chǎn)生行動(dòng)，又以自身的行動(dòng)去影響學(xué)習(xí)共同體，幼兒與學(xué)習(xí)共同體融合為一個(gè)有生命力的整體。

2、蒙氏教學(xué)的開(kāi)展：

我們?cè)谠械拿墒辖逃R(shí)經(jīng)驗(yàn)上，繼續(xù)參加園內(nèi)組織的蒙氏培訓(xùn)，從中可以使我們更正一些我們所存在的問(wèn)題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國(guó)國(guó)情、適合我園發(fā)展情況的蒙氏教育。本學(xué)期我們大班著重進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)教育，我們將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，制定一系列的觀察量表，真正做到對(duì)每一位孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在其原有基礎(chǔ)上有一定發(fā)展。

3、常規(guī)教育的發(fā)展：

良好的常規(guī)是是幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，也是保證教學(xué)正常開(kāi)展的重要因素。我班自小班以來(lái)一直運(yùn)用蒙氏的教育理念及兒童觀對(duì)孩子的常規(guī)進(jìn)行培養(yǎng)，得到了較好的效果。我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)常規(guī)，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂(lè)樂(lè)的送入小學(xué)。

4、讀經(jīng)活動(dòng)的開(kāi)展：

因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學(xué)，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識(shí)字教學(xué)是備受家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。因此，我們將在開(kāi)展了近兩年的讀經(jīng)教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)唐詩(shī)的背誦，并將識(shí)字教學(xué)與之相結(jié)合，避免孩子在一個(gè)枯燥、乏味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展

這是上學(xué)期我們班做的比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)所以在本學(xué)期，我們將加強(qiáng)此方面的內(nèi)容。具體工作如下：

1、家園共育的開(kāi)展：

上學(xué)期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒(méi)有真正做到解決家長(zhǎng)朋友們所關(guān)注的問(wèn)題。本學(xué)期，我班將會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的關(guān)注情況及時(shí)的為家長(zhǎng)提供各方面的育兒信息，并將一些家長(zhǎng)好的育兒經(jīng)驗(yàn)同其他家長(zhǎng)共同分享。真正做到服務(wù)于家長(zhǎng)，搞好家園配合工作。

2、家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開(kāi)展：

家長(zhǎng)助教活動(dòng)是我園上學(xué)期新嘗試的一種充分利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)。上學(xué)期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長(zhǎng)中普及率不夠高，家長(zhǎng)參與的興趣也不夠濃厚。對(duì)此，我們將對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行大力的宣傳，并發(fā)動(dòng)孩子來(lái)邀請(qǐng)爸爸媽媽們一起參與到其中來(lái)。

其次，在家長(zhǎng)助教的教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價(jià)值的內(nèi)容。這樣才能實(shí)孩子得到全面的發(fā)展。

3、特殊家庭幼兒的家訪：

我們班級(jí)里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對(duì)這樣的情況，我們老師將會(huì)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的家訪，對(duì)孩子的情況進(jìn)行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂(lè)的發(fā)展。

三、教師間工作的配合：

1、雖然我們現(xiàn)在進(jìn)行的是建構(gòu)式教學(xué)，但還是應(yīng)以教師的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行一定的分科教學(xué)，這樣有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)活動(dòng)，才能使孩子興趣與能力共同發(fā)展。

經(jīng)過(guò)商議，由我來(lái)主要負(fù)責(zé)音樂(lè)教學(xué)，而由陳薪桔主要負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)。

2、本學(xué)期新增設(shè)的書(shū)法課、武術(shù)課將由__老師負(fù)責(zé)，我們班上的教師一定會(huì)積極配合，并從中學(xué)習(xí)，也不忘給予好的意見(jiàn)和建議。

3、我班將每周五開(kāi)展一個(gè)由班上三位教師共同參與的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，在會(huì)上，我們將會(huì)根據(jù)本班本周的工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，并交流一些好的教育經(jīng)驗(yàn)，從而統(tǒng)一常規(guī)，更好的開(kāi)展教學(xué)。

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新學(xué)期開(kāi)始了，孩子快樂(lè)、健康的回園了。本學(xué)期是這批孩子在幼兒園的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。再過(guò)幾個(gè)月，他們將離開(kāi)幼兒園這片曾經(jīng)讓他們播撒汗水、淚水，讓他們開(kāi)心、難忘的地方，又一個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在小學(xué)的天空里自由飛翔。如何使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園的快樂(lè)時(shí)光、如何使他們順利過(guò)渡并盡快適應(yīng)、如何使他們充滿自信地走進(jìn)小學(xué)的課堂等話題，將是本學(xué)期的工作重點(diǎn)，本班將針對(duì)班況及本學(xué)期的工作重點(diǎn)擬訂學(xué)期工作計(jì)劃。

一、幼兒情況分析：

本學(xué)期我班共有幼兒42名，其中男生25人，女生17人。本班幼兒大部分活潑、開(kāi)朗、好動(dòng)，也有部分幼兒較為內(nèi)向，不善于言談;孩子們喜歡參加激烈的競(jìng)賽活動(dòng)，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，有良好的自我意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;能積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探索科學(xué)的興趣;能用多種形式表達(dá)對(duì)美的感受，有一定的審美能力。在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力較差些，但也有個(gè)別幼兒語(yǔ)言表達(dá)上比較不錯(cuò);仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達(dá)。部分幼兒做事拖拉、欠缺責(zé)任意識(shí)，收玩具、做值日生等工作常常需要?jiǎng)e人提醒;部分幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力分散，沒(méi)有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險(xiǎn)游戲，自我保護(hù)能力有待加強(qiáng)。本學(xué)期，我們將根據(jù)他們的具體情況，有針對(duì)性地制訂班級(jí)計(jì)劃，因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。

二、主要工作與具體措施：

(1)、著重開(kāi)展生活、學(xué)習(xí)常規(guī)教學(xué)

我班幼兒常規(guī)方面需嚴(yán)抓，大部分幼兒懂得要遵守常規(guī)，但沒(méi)有意識(shí)，總是要老師不斷重復(fù)的提醒;也有部分幼兒已經(jīng)形成意識(shí)了，在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中自覺(jué)遵守，主動(dòng)幫助老師提醒其他不遵守者。我班會(huì)著重抓的，使每一名幼兒都能有序遵守。

(2)、開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，也是終身受益的。本學(xué)期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，通過(guò)開(kāi)展“比一比，誰(shuí)能坐端正”、“誰(shuí)最會(huì)整理東西”、“最愛(ài)動(dòng)腦的好寶寶”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展“接力賽、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。同時(shí)，我們將會(huì)在五月份帶領(lǐng)我們的孩子們與家長(zhǎng)一起去參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)的一日生活。讓孩子們對(duì)于一直向往的小學(xué)生活有初步了解，讓老師們更好的為孩子們上小學(xué)做準(zhǔn)備工作。

(3)、開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

抓住一日活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)的能力。

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

在幼小銜接方面，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，活動(dòng)之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

(4)、注意聽(tīng)清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達(dá)自己的想法。在學(xué)會(huì)日常用語(yǔ)的同時(shí)愛(ài)看書(shū)，愛(ài)聽(tīng)故事，能與同伴老師溝通，能用自己語(yǔ)言表達(dá)自己所見(jiàn)所聞。

樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責(zé)任感。樂(lè)意與人交談，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，能大膽并清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

(5)、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

注意培養(yǎng)孩子良好的坐姿和睡覺(jué)姿勢(shì)、站姿;

學(xué)習(xí)認(rèn)真的傾聽(tīng)與聆聽(tīng)，注重注意力的培養(yǎng);

結(jié)合教學(xué)和日常生活中我們會(huì)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典《例：弟子規(guī)、禮運(yùn)大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、環(huán)境與人類關(guān)系的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒從小知道“孝順、體諒、孝敬、互助、尊敬、”及樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诹λ芗暗幕顒?dòng)中掌握保護(hù)和改善環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，初步確立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和光榮感。另外，樂(lè)于參加體育集體活動(dòng)，能有精神按節(jié)奏行進(jìn)靈活、協(xié)調(diào)、快速地進(jìn)行跳躍、鉆爬活動(dòng)。能進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)造性體育活動(dòng)。

三、班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新

一個(gè)班級(jí)的活力，就在于它所開(kāi)展的活動(dòng)是否符合幼兒的發(fā)展，是否有新意，是否有創(chuàng)意。本學(xué)期，我們?cè)陂_(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，將注重創(chuàng)新：

1、本學(xué)期我班將會(huì)利用好家長(zhǎng)的資源，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師一起收集材料，根據(jù)班級(jí)特色豐富美工區(qū)域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過(guò)畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，提升美感;

創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)讀的閱讀識(shí)字區(qū)，通過(guò)擺擺、認(rèn)認(rèn)、讀讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，運(yùn)用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活動(dòng)，讓孩子在玩中樂(lè)，玩中思、玩中求發(fā)展，在指導(dǎo)中做到月月有重點(diǎn)，月月有發(fā)展。

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新

我們每月會(huì)就主題課程對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，環(huán)境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容，及時(shí)更換，及時(shí)展示幼兒的作品。將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓孩子們?cè)诖笠话噙@個(gè)大集體里，愉快地生活，健康地成長(zhǎng)，和諧地發(fā)展。

3、注重家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新

本學(xué)期我們會(huì)通過(guò)各種不同形式的活動(dòng)(例：“家長(zhǎng)會(huì)、慶三八、家長(zhǎng)半日開(kāi)放日、主題活動(dòng)等等)，讓家長(zhǎng)們親身體驗(yàn)孩子們?cè)趫@的一日流程;我們將繼續(xù)辦好“家園聯(lián)系專欄”，不斷增設(shè)新的欄目，不斷豐富版面內(nèi)容，并爭(zhēng)取讓每一位家長(zhǎng)都能積極參與到欄目中來(lái)，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅(jiān)持寫好家園聯(lián)系冊(cè)與電訪工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并把每個(gè)孩子的情況真實(shí)地反饋給家長(zhǎng);抓住與每個(gè)家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)解決困難，經(jīng)常與家長(zhǎng)換位而思，贏得家長(zhǎng)的理解、支持和幫助。

4、衛(wèi)生保健工作

做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學(xué)期重點(diǎn)做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。

做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，我們班級(jí)會(huì)好好規(guī)劃落實(shí)完成各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)滿意我們的工作。讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)最后一學(xué)期幼兒園生活，充滿自信的步入小學(xué)生活。

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃一、班況分析：

本班幼兒人數(shù)由原來(lái)的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。經(jīng)過(guò)小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，幼兒們已能較好地遵守班級(jí)常規(guī);禮貌和衛(wèi)生習(xí)慣有所鞏固;生活自理能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及學(xué)習(xí)積極性有所提高。但全班幼兒在各方面發(fā)展的差異還較明顯，如：部分幼兒與同伴不能友好相處，常常發(fā)生糾紛;部分幼兒在園活動(dòng)積極性、主動(dòng)性較差;個(gè)別幼兒體質(zhì)差，常感冒等。

二、總目標(biāo)：

本學(xué)年將認(rèn)真貫徹《新綱要》精神，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，豐富幼兒園一日生活內(nèi)容，豐富和完善各區(qū)角;合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒與同伴友愛(ài)相處、做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣;提高中下水平幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心;對(duì)體質(zhì)較弱的幼兒給予更多的關(guān)心。

堅(jiān)持正面教育為主，建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系;培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，合作技能和健康競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);根據(jù)幼兒的個(gè)別差異引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。

三、各領(lǐng)域目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒

2、知道必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)身體的主要器官及基本功能，學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

愛(ài)吃各種食物，養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。

3、了解必要的安全常識(shí)，對(duì)陌生人和危險(xiǎn)事物有警覺(jué)。

4、積極參加體育活動(dòng)，提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力，動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗，穿脫衣、褲、鞋，學(xué)習(xí)整理床鋪，管理自己的物品。

不挑食，能主動(dòng)整理桌面，保持“三凈”。

(二)、語(yǔ)言領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)注意傾聽(tīng)，理解日常用語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，樂(lè)意表達(dá)自己的感受。

能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

4、學(xué)習(xí)有順序地看圖書(shū)，樂(lè)意與同伴交流圖書(shū)的主要內(nèi)容。

喜歡看電視、聽(tīng)廣播，并樂(lè)意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。

(三)、社會(huì)領(lǐng)域：

1、關(guān)愛(ài)并尊敬父母、長(zhǎng)輩、老師，接觸與自己生活有關(guān)的社會(huì)工作人員，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請(qǐng)求、商量、謙讓、表達(dá)主張等交往方式，分享群體合作中產(chǎn)生的歡樂(lè)和成果。

3、覺(jué)察他人的快樂(lè)、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出適應(yīng)的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)自己及別人的行為，對(duì)自己能做的事表現(xiàn)出自信。

4、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規(guī)則。

5、樂(lè)意接受成人的指令，完成力所能及的任務(wù)。

6、了解家鄉(xiāng)著名的設(shè)施、景觀，喜愛(ài)參與民間節(jié)日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

(四)、科學(xué)領(lǐng)域：

1、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心。

2、喜歡同多種感官探索周圍環(huán)境。

喜愛(ài)提問(wèn)。愿意收集感星期的信息。

3、嘗試同適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的探索過(guò)程。

4、能從生活游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等概念。

學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序、測(cè)量等方法。

5、關(guān)心周圍環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物，萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

(五)、藝術(shù)領(lǐng)域：

1、能發(fā)現(xiàn)和感受周物環(huán)境中的美。

喜歡欣賞美工作品及音樂(lè)作品，能感受它們的明顯特征，能表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，會(huì)選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。

嘗試使用各種材料、工具、方法進(jìn)行拼裝、拆卸、制作。

3、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情地唱歌，能完整地唱幾首歌曲。

喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。喜歡隨音樂(lè)的節(jié)奏和情緒做模仿動(dòng)作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂(lè)器和身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏，

4、學(xué)習(xí)集體藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)則，體驗(yàn)集體藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

四、完成計(jì)劃的措施：

1、認(rèn)真制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織好幼兒的一日活動(dòng)。

2、重視個(gè)別教育，晨間活動(dòng)時(shí)間對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，周計(jì)劃討論中確定個(gè)別教育的對(duì)象、內(nèi)容和方法。

3、逐步擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)幼兒多觀察、探索、交流、討論，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問(wèn)題，保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲。

4、開(kāi)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，不斷更換和豐富內(nèi)容，給幼兒更多的自由時(shí)間，提高幼兒的自主性、獨(dú)立性。

豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，盡量讓幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的操作欲望，在活動(dòng)區(qū)增加活動(dòng)材料的投放，并考慮不同層次和不同性質(zhì)的材料，尊重幼兒在興趣、需要和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。

5、幫助幼兒掌握與同伴友好相處的方法，培養(yǎng)認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

6、針對(duì)節(jié)日和季節(jié)特征結(jié)合班級(jí)主題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

為每個(gè)幼兒能在集體面前表現(xiàn)自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)揮長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心。

7、班級(jí)兩位老師經(jīng)常聯(lián)系班務(wù)工作，交流教育對(duì)策;

不斷學(xué)習(xí)幼教理論和〈新綱要〉，更新觀念。

8、與配班老師繼續(xù)做好幼兒“成長(zhǎng)檔案”。

9、與保健醫(yī)生、保育員和家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)體質(zhì)弱的幼兒給予更多的關(guān)心。

10、家長(zhǎng)工作：

1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行家訪工作。

篇6

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新的學(xué)期開(kāi)始了，我們班級(jí)將用嶄新的面貌來(lái)迎接新學(xué)期的到來(lái)，班級(jí)在原有情況下，有一名教師的更換，注入了新的力量，我們一定能辦出特色。為開(kāi)展好本學(xué)期工作，故計(jì)劃如下：

一、教學(xué)方面：

1、建構(gòu)式課程的開(kāi)展：

本學(xué)期，我們又更換了一套建構(gòu)式教學(xué)。建構(gòu)式教學(xué)多種途徑、多種形式的活動(dòng)，為幼兒提供多元互動(dòng)的建構(gòu)實(shí)踐機(jī)會(huì)。構(gòu)建式課程的每一個(gè)主題都圍繞主題脈絡(luò)有機(jī)地結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家園共育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)這五個(gè)方面。這些多途徑、多形式的活動(dòng)互為支持、互為補(bǔ)充。在這種情境化的、生活化的、多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中，幼兒受學(xué)習(xí)共同體的激發(fā)而產(chǎn)生行動(dòng)，又以自身的行動(dòng)去影響學(xué)習(xí)共同體，幼兒與學(xué)習(xí)共同體融合為一個(gè)有生命力的整體。

2、蒙氏教學(xué)的開(kāi)展：

我們?cè)谠械拿墒辖逃R(shí)經(jīng)驗(yàn)上，繼續(xù)參加園內(nèi)組織的蒙氏培訓(xùn)，從中可以使我們更正一些我們所存在的問(wèn)題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國(guó)國(guó)情、適合我園發(fā)展情況的蒙氏教育。本學(xué)期我們大班著重進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)教育，我們將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，制定一系列的觀察量表，真正做到對(duì)每一位孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在其原有基礎(chǔ)上有一定發(fā)展。

3、常規(guī)教育的發(fā)展：

良好的常規(guī)是是幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，也是保證教學(xué)正常開(kāi)展的重要因素。我班自小班以來(lái)一直運(yùn)用蒙氏的教育理念及兒童觀對(duì)孩子的常規(guī)進(jìn)行培養(yǎng)，得到了較好的效果。我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)常規(guī)，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂(lè)樂(lè)的送入小學(xué)。

4、讀經(jīng)活動(dòng)的開(kāi)展：

因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學(xué)，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識(shí)字教學(xué)是備受家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。因此，我們將在開(kāi)展了近兩年的讀經(jīng)教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)唐詩(shī)的背誦，并將識(shí)字教學(xué)與之相結(jié)合，避免孩子在一個(gè)枯燥、乏味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展

這是上學(xué)期我們班做的比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)所以在本學(xué)期，我們將加強(qiáng)此方面的內(nèi)容。具體工作如下：

1、家園共育的開(kāi)展：

上學(xué)期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒(méi)有真正做到解決家長(zhǎng)朋友們所關(guān)注的問(wèn)題。本學(xué)期，我班將會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的關(guān)注情況及時(shí)的為家長(zhǎng)提供各方面的育兒信息，并將一些家長(zhǎng)好的育兒經(jīng)驗(yàn)同其他家長(zhǎng)共同分享。真正做到服務(wù)于家長(zhǎng)，搞好家園配合工作。

2、家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開(kāi)展：

家長(zhǎng)助教活動(dòng)是我園上學(xué)期新嘗試的一種充分利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)。上學(xué)期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長(zhǎng)中普及率不夠高，家長(zhǎng)參與的興趣也不夠濃厚。對(duì)此，我們將對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行大力的宣傳，并發(fā)動(dòng)孩子來(lái)邀請(qǐng)爸爸媽媽們一起參與到其中來(lái)。

其次，在家長(zhǎng)助教的教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價(jià)值的內(nèi)容。這樣才能實(shí)孩子得到全面的發(fā)展。

3、特殊家庭幼兒的家訪：

我們班級(jí)里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對(duì)這樣的情況，我們老師將會(huì)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的家訪，對(duì)孩子的情況進(jìn)行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂(lè)的發(fā)展。

三、教師間工作的配合：

1、雖然我們現(xiàn)在進(jìn)行的是建構(gòu)式教學(xué)，但還是應(yīng)以教師的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行一定的分科教學(xué)，這樣有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)活動(dòng)，才能使孩子興趣與能力共同發(fā)展。

經(jīng)過(guò)商議，由我來(lái)主要負(fù)責(zé)音樂(lè)教學(xué)，而由陳薪桔主要負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)。

2、本學(xué)期新增設(shè)的書(shū)法課、武術(shù)課將由__老師負(fù)責(zé)，我們班上的教師一定會(huì)積極配合，并從中學(xué)習(xí)，也不忘給予好的意見(jiàn)和建議。

3、我班將每周五開(kāi)展一個(gè)由班上三位教師共同參與的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，在會(huì)上，我們將會(huì)根據(jù)本班本周的工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，并交流一些好的教育經(jīng)驗(yàn)，從而統(tǒng)一常規(guī)，更好的開(kāi)展教學(xué)。

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃新學(xué)期開(kāi)始了，孩子快樂(lè)、健康的回園了。本學(xué)期是這批孩子在幼兒園的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。再過(guò)幾個(gè)月，他們將離開(kāi)幼兒園這片曾經(jīng)讓他們播撒汗水、淚水，讓他們開(kāi)心、難忘的地方，又一個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在小學(xué)的天空里自由飛翔。如何使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園的快樂(lè)時(shí)光、如何使他們順利過(guò)渡并盡快適應(yīng)、如何使他們充滿自信地走進(jìn)小學(xué)的課堂等話題，將是本學(xué)期的工作重點(diǎn)，本班將針對(duì)班況及本學(xué)期的工作重點(diǎn)擬訂學(xué)期工作計(jì)劃。

一、幼兒情況分析：

本學(xué)期我班共有幼兒42名，其中男生25人，女生17人。本班幼兒大部分活潑、開(kāi)朗、好動(dòng)，也有部分幼兒較為內(nèi)向，不善于言談;孩子們喜歡參加激烈的競(jìng)賽活動(dòng)，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，有良好的自我意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;能積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探索科學(xué)的興趣;能用多種形式表達(dá)對(duì)美的感受，有一定的審美能力。在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力較差些，但也有個(gè)別幼兒語(yǔ)言表達(dá)上比較不錯(cuò);仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達(dá)。部分幼兒做事拖拉、欠缺責(zé)任意識(shí)，收玩具、做值日生等工作常常需要?jiǎng)e人提醒;部分幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力分散，沒(méi)有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險(xiǎn)游戲，自我保護(hù)能力有待加強(qiáng)。本學(xué)期，我們將根據(jù)他們的具體情況，有針對(duì)性地制訂班級(jí)計(jì)劃，因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。

二、主要工作與具體措施：

(1)、著重開(kāi)展生活、學(xué)習(xí)常規(guī)教學(xué)

我班幼兒常規(guī)方面需嚴(yán)抓，大部分幼兒懂得要遵守常規(guī)，但沒(méi)有意識(shí)，總是要老師不斷重復(fù)的提醒;也有部分幼兒已經(jīng)形成意識(shí)了，在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中自覺(jué)遵守，主動(dòng)幫助老師提醒其他不遵守者。我班會(huì)著重抓的，使每一名幼兒都能有序遵守。

(2)、開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，也是終身受益的。本學(xué)期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，通過(guò)開(kāi)展“比一比，誰(shuí)能坐端正”、“誰(shuí)最會(huì)整理東西”、“最愛(ài)動(dòng)腦的好寶寶”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展“接力賽、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。同時(shí)，我們將會(huì)在五月份帶領(lǐng)我們的孩子們與家長(zhǎng)一起去參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)的一日生活。讓孩子們對(duì)于一直向往的小學(xué)生活有初步了解，讓老師們更好的為孩子們上小學(xué)做準(zhǔn)備工作。

(3)、開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

抓住一日活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)的能力。

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

在幼小銜接方面，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，活動(dòng)之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

(4)、注意聽(tīng)清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達(dá)自己的想法。在學(xué)會(huì)日常用語(yǔ)的同時(shí)愛(ài)看書(shū)，愛(ài)聽(tīng)故事，能與同伴老師溝通，能用自己語(yǔ)言表達(dá)自己所見(jiàn)所聞。

樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責(zé)任感。樂(lè)意與人交談，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，能大膽并清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

(5)、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

注意培養(yǎng)孩子良好的坐姿和睡覺(jué)姿勢(shì)、站姿;

學(xué)習(xí)認(rèn)真的傾聽(tīng)與聆聽(tīng)，注重注意力的培養(yǎng);

結(jié)合教學(xué)和日常生活中我們會(huì)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典《例：弟子規(guī)、禮運(yùn)大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、環(huán)境與人類關(guān)系的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒從小知道“孝順、體諒、孝敬、互助、尊敬、”及樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诹λ芗暗幕顒?dòng)中掌握保護(hù)和改善環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，初步確立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和光榮感。另外，樂(lè)于參加體育集體活動(dòng)，能有精神按節(jié)奏行進(jìn)靈活、協(xié)調(diào)、快速地進(jìn)行跳躍、鉆爬活動(dòng)。能進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)造性體育活動(dòng)。

三、班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新

一個(gè)班級(jí)的活力，就在于它所開(kāi)展的活動(dòng)是否符合幼兒的發(fā)展，是否有新意，是否有創(chuàng)意。本學(xué)期，我們?cè)陂_(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，將注重創(chuàng)新：

1、本學(xué)期我班將會(huì)利用好家長(zhǎng)的資源，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師一起收集材料，根據(jù)班級(jí)特色豐富美工區(qū)域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過(guò)畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，提升美感;

創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)讀的閱讀識(shí)字區(qū)，通過(guò)擺擺、認(rèn)認(rèn)、讀讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，運(yùn)用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活動(dòng)，讓孩子在玩中樂(lè)，玩中思、玩中求發(fā)展，在指導(dǎo)中做到月月有重點(diǎn)，月月有發(fā)展。

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新

我們每月會(huì)就主題課程對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，環(huán)境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容，及時(shí)更換，及時(shí)展示幼兒的作品。將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓孩子們?cè)诖笠话噙@個(gè)大集體里，愉快地生活，健康地成長(zhǎng)，和諧地發(fā)展。

3、注重家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新

本學(xué)期我們會(huì)通過(guò)各種不同形式的活動(dòng)(例：“家長(zhǎng)會(huì)、慶三八、家長(zhǎng)半日開(kāi)放日、主題活動(dòng)等等)，讓家長(zhǎng)們親身體驗(yàn)孩子們?cè)趫@的一日流程;我們將繼續(xù)辦好“家園聯(lián)系專欄”，不斷增設(shè)新的欄目，不斷豐富版面內(nèi)容，并爭(zhēng)取讓每一位家長(zhǎng)都能積極參與到欄目中來(lái)，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅(jiān)持寫好家園聯(lián)系冊(cè)與電訪工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并把每個(gè)孩子的情況真實(shí)地反饋給家長(zhǎng);抓住與每個(gè)家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)解決困難，經(jīng)常與家長(zhǎng)換位而思，贏得家長(zhǎng)的理解、支持和幫助。

4、衛(wèi)生保健工作

做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學(xué)期重點(diǎn)做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。

做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，我們班級(jí)會(huì)好好規(guī)劃落實(shí)完成各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)滿意我們的工作。讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)最后一學(xué)期幼兒園生活，充滿自信的步入小學(xué)生活。

幼兒園班務(wù)工作計(jì)劃一、班況分析：

本班幼兒人數(shù)由原來(lái)的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。經(jīng)過(guò)小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，幼兒們已能較好地遵守班級(jí)常規(guī);禮貌和衛(wèi)生習(xí)慣有所鞏固;生活自理能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及學(xué)習(xí)積極性有所提高。但全班幼兒在各方面發(fā)展的差異還較明顯，如：部分幼兒與同伴不能友好相處，常常發(fā)生糾紛;部分幼兒在園活動(dòng)積極性、主動(dòng)性較差;個(gè)別幼兒體質(zhì)差，常感冒等。

二、總目標(biāo)：

本學(xué)年將認(rèn)真貫徹《新綱要》精神，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，豐富幼兒園一日生活內(nèi)容，豐富和完善各區(qū)角;合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒與同伴友愛(ài)相處、做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣;提高中下水平幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心;對(duì)體質(zhì)較弱的幼兒給予更多的關(guān)心。

堅(jiān)持正面教育為主，建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系;培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，合作技能和健康競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);根據(jù)幼兒的個(gè)別差異引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。

三、各領(lǐng)域目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒

2、知道必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)身體的主要器官及基本功能，學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

愛(ài)吃各種食物，養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。

3、了解必要的安全常識(shí)，對(duì)陌生人和危險(xiǎn)事物有警覺(jué)。

4、積極參加體育活動(dòng)，提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力，動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗，穿脫衣、褲、鞋，學(xué)習(xí)整理床鋪，管理自己的物品。

不挑食，能主動(dòng)整理桌面，保持“三凈”。

(二)、語(yǔ)言領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)注意傾聽(tīng)，理解日常用語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，樂(lè)意表達(dá)自己的感受。

能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

4、學(xué)習(xí)有順序地看圖書(shū)，樂(lè)意與同伴交流圖書(shū)的主要內(nèi)容。

喜歡看電視、聽(tīng)廣播，并樂(lè)意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。

(三)、社會(huì)領(lǐng)域：

1、關(guān)愛(ài)并尊敬父母、長(zhǎng)輩、老師，接觸與自己生活有關(guān)的社會(huì)工作人員，了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請(qǐng)求、商量、謙讓、表達(dá)主張等交往方式，分享群體合作中產(chǎn)生的歡樂(lè)和成果。

3、覺(jué)察他人的快樂(lè)、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出適應(yīng)的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)自己及別人的行為，對(duì)自己能做的事表現(xiàn)出自信。

4、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規(guī)則。

5、樂(lè)意接受成人的指令，完成力所能及的任務(wù)。

6、了解家鄉(xiāng)著名的設(shè)施、景觀，喜愛(ài)參與民間節(jié)日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

(四)、科學(xué)領(lǐng)域：

1、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心。

2、喜歡同多種感官探索周圍環(huán)境。

喜愛(ài)提問(wèn)。愿意收集感星期的信息。

3、嘗試同適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的探索過(guò)程。

4、能從生活游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等概念。

學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序、測(cè)量等方法。

5、關(guān)心周圍環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物，萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

(五)、藝術(shù)領(lǐng)域：

1、能發(fā)現(xiàn)和感受周物環(huán)境中的美。

喜歡欣賞美工作品及音樂(lè)作品，能感受它們的明顯特征，能表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，會(huì)選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。

嘗試使用各種材料、工具、方法進(jìn)行拼裝、拆卸、制作。

3、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情地唱歌，能完整地唱幾首歌曲。

喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。喜歡隨音樂(lè)的節(jié)奏和情緒做模仿動(dòng)作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂(lè)器和身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏，

4、學(xué)習(xí)集體藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)則，體驗(yàn)集體藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

四、完成計(jì)劃的措施：

1、認(rèn)真制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織好幼兒的一日活動(dòng)。

2、重視個(gè)別教育，晨間活動(dòng)時(shí)間對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，周計(jì)劃討論中確定個(gè)別教育的對(duì)象、內(nèi)容和方法。

3、逐步擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)幼兒多觀察、探索、交流、討論，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問(wèn)題，保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲。

4、開(kāi)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，不斷更換和豐富內(nèi)容，給幼兒更多的自由時(shí)間，提高幼兒的自主性、獨(dú)立性。

豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，盡量讓幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的操作欲望，在活動(dòng)區(qū)增加活動(dòng)材料的投放，并考慮不同層次和不同性質(zhì)的材料，尊重幼兒在興趣、需要和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。

5、幫助幼兒掌握與同伴友好相處的方法，培養(yǎng)認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

6、針對(duì)節(jié)日和季節(jié)特征結(jié)合班級(jí)主題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

為每個(gè)幼兒能在集體面前表現(xiàn)自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)揮長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心。

7、班級(jí)兩位老師經(jīng)常聯(lián)系班務(wù)工作，交流教育對(duì)策;

不斷學(xué)習(xí)幼教理論和〈新綱要〉，更新觀念。

8、與配班老師繼續(xù)做好幼兒“成長(zhǎng)檔案”。

9、與保健醫(yī)生、保育員和家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)體質(zhì)弱的幼兒給予更多的關(guān)心。

10、家長(zhǎng)工作：

1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行家訪工作。

2)做好家園聯(lián)系工作。利用家園聯(lián)系欄，每周向家長(zhǎng)公布教育教學(xué)計(jì)劃，并定期向家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。