導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇專業(yè)養(yǎng)豬技術(shù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職學(xué)校旨在為行業(yè)培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才，行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在專業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是學(xué)生自身全面、可持續(xù)發(fā)展的需要，也是用人單位對(duì)學(xué)生的要求[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過德育課和各門專業(yè)課程進(jìn)行，但如果能通過主題班會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)化培養(yǎng)，可以達(dá)到更佳的效果。

一、依托主題班會(huì)提升職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)越性

主題班會(huì)是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生一起參與的，為解決班級(jí)或?qū)W生成長中存在的各種教育問題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)[2]。利用主題班會(huì)自身的獨(dú)特優(yōu)勢，通過開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力[3]?！暗掠n＋專業(yè)課”培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的模式，其弊端在于德育課是統(tǒng)設(shè)課，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都一樣，課程內(nèi)容沒有針對(duì)性；各專業(yè)課對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只為自己課程服務(wù)，任課教師基本是用到什么講什么，學(xué)生接收到的信息是點(diǎn)狀，對(duì)整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來說沒有系統(tǒng)性；專業(yè)課的課時(shí)有限，上課花費(fèi)大量時(shí)間做職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不現(xiàn)實(shí)；實(shí)操課時(shí)，學(xué)生一般都比較活躍，很難靜下心來思考關(guān)于園林美、責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)問題。通過主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢在于：班主任對(duì)學(xué)生比較了解，更有針對(duì)性；通過具有鮮明主題的主題班會(huì)，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過系列主題班會(huì)，學(xué)生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統(tǒng)的；按照學(xué)生成長歷程，主題選擇可以循序漸進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的思維也將更開闊；可以更好地輔助專業(yè)課教學(xué)，幫助專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)探究

（一）職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)模塊劃分中職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)制四年，其中最后一年半左右的時(shí)間是課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。按照課程進(jìn)展，可以開展相應(yīng)的主題班會(huì)。根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，可將主題班會(huì)劃分為3個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別進(jìn)行5個(gè)、5個(gè)和3個(gè)主題班會(huì)，每個(gè)主題班會(huì)課時(shí)均為1，詳見表1。

（二）職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)的三個(gè)主題第一，初識(shí)園林。園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)剛邁入學(xué)校時(shí)，對(duì)學(xué)校和未來都比較迷茫，他們急需要了解學(xué)校特點(diǎn)以及這個(gè)專業(yè)能學(xué)到什么。為了解除學(xué)生疑慮，增加他們的職業(yè)信心，需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的兩門專業(yè)課程是園林美術(shù)和園林植物，結(jié)合這兩門課程的專業(yè)知識(shí)和其要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，可以開展初識(shí)園林主題班會(huì)，具體內(nèi)容詳見表2，同時(shí)也可以為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、園林庭園工程施工等課程打下基礎(chǔ)。第二，追逐園林。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，對(duì)專業(yè)及行業(yè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，思想也成熟了一些。在這一階段，學(xué)習(xí)的專業(yè)課更多了，例如園林制圖、園林測量、園林植物環(huán)境等，接觸的各項(xiàng)大賽也將會(huì)逐漸增多，此時(shí)推進(jìn)追逐園林主題班會(huì)，具體內(nèi)容見表3。第三，與園林為伴。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課外，還要面對(duì)課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。在這最后不到一年的時(shí)間里，要盡量縮小學(xué)生和職業(yè)人心理上的差距，讓學(xué)生具有盡快融入新環(huán)境的能力，從而能夠順利實(shí)習(xí)和就業(yè)。此時(shí)推進(jìn)園林為伴主題班會(huì)，詳見表4。

三、對(duì)職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)實(shí)踐的反思

（一）配合好德育課和專業(yè)課主題班會(huì)可以強(qiáng)化和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不能替代德育課和專業(yè)課中相關(guān)的內(nèi)容，德育課和專業(yè)課的教學(xué)環(huán)境與氛圍是無法替代和模擬的。主題班會(huì)只是減輕德育課和專業(yè)課的教學(xué)壓力，并使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。

篇2

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

高職教育至今已經(jīng)走過了十四年的發(fā)展歷程，但在很長一段時(shí)間內(nèi)我國高職教育走的是一條“新瓶裝舊酒”的發(fā)展道路，也就是說，雖然我國的高職教育是伴隨著改革開放而發(fā)展起來的一種新型的教育類型，但由于缺乏一種創(chuàng)新精神，仍然仿效沿襲了高等教育人才培養(yǎng)的模式，在人才培養(yǎng)這個(gè)問題上，從思想觀念、素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量到人才培養(yǎng)模式等方面都帶有傳統(tǒng)高等教育的烙印，學(xué)生的“學(xué)”是為了“考”，而不是為了“用”。在這種教育背景下，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神、知識(shí)的擴(kuò)散能力、適應(yīng)能力、競爭能力，因此目前的高職教育迫切需要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行探索和改革。

一、人才培養(yǎng)模式概述

所謂人才培養(yǎng)模式是從教學(xué)原理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的理論化的操作樣式。是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。簡單地講，就是高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式問題。

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯，面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向建筑施工企業(yè)，由于近幾年我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，基本建設(shè)投資很大，因此建筑行業(yè)人才需要量也很大，學(xué)生就業(yè)前景廣闊，這使得很多高職院校都開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，在全國接近500所高職院校校中設(shè)置有建筑工程技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)有在校生約十七萬多人，成為土建大類中的第一大專業(yè)。面對(duì)數(shù)量眾多的在校生和龐大的社會(huì)需求，總結(jié)和探索新形勢下該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

二、建筑類高職院校有代表性的人才培養(yǎng)模式

1．“123”模式

“123”模式是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序關(guān)系來劃分和命名，前四學(xué)期為專業(yè)平臺(tái)階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識(shí)和技能；第五學(xué)期為專業(yè)方向能力強(qiáng)化階段；第六學(xué)期為企業(yè)實(shí)踐階段。

2．“2+1”模式

“2+1”模式是按時(shí)間來劃分和命名。前兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年企業(yè)實(shí)習(xí)。

3．“232”模式

“232”模式是根據(jù)辦學(xué)模式劃分和命名，第一個(gè)“2”，是指學(xué)校與企業(yè)雙元合作，“3”，是指每學(xué)年設(shè)置3學(xué)期，進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)，第二個(gè)“2”，是指畢業(yè)證與上崗證雙證融通。

4．“411”模式

以能計(jì)算、擅讀圖、懂技術(shù)、會(huì)管理四項(xiàng)基本能力為目標(biāo)的第一培養(yǎng)階段，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；以綜合實(shí)務(wù)能力為目標(biāo)的第二階段，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法；以頂崗能力為目標(biāo)的第三階段，主要采用工程現(xiàn)場實(shí)踐。

三、“411”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與探討

1．“411”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在1994年，在作為高等職業(yè)技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)校時(shí)，就針對(duì)建設(shè)行業(yè)尤其是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，開始構(gòu)建“411”人才培養(yǎng)模式——即以培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以職業(yè)能力為支撐，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以仿真模擬和工程實(shí)踐為手段，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。該模式通過第一階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備工程圖紙識(shí)讀、工程計(jì)算分析、施工技術(shù)應(yīng)用、工程項(xiàng)目管理4方面專項(xiàng)能力；通過第二階段在校內(nèi)實(shí)施以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備綜合實(shí)務(wù)能力；通過第三階段在企業(yè)真實(shí)情境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。其中實(shí)施校內(nèi)綜合實(shí)踐訓(xùn)練是該模式的核心，它促進(jìn)了課程改革、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，為企業(yè)實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“411”人才培養(yǎng)模式是浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為最大程度的滿足浙江省作為建筑大省對(duì)建筑管理與技術(shù)全面人才的需求，通過長期探索與積累而創(chuàng)立的，建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、系統(tǒng)完整的人才培養(yǎng)模式，值得其它高職院校學(xué)習(xí)和推廣。

2．“411”人才培養(yǎng)模式存在的問題

當(dāng)前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，最為薄弱的環(huán)節(jié)是忽視或弱化了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)志向和勇氣，缺乏創(chuàng)新的本領(lǐng)。“411”同樣存在這一問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是“411”人才培養(yǎng)模式模式應(yīng)該著重改進(jìn)的問題，必須以此突破為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，這也合乎世界職業(yè)教育發(fā)展的新要求。當(dāng)今美國、澳大利亞和新加坡的職業(yè)教育都大力推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，開辟個(gè)人職業(yè)發(fā)展的新道路，不僅拓展了學(xué)生就業(yè)的途徑，而且繁榮了職業(yè)市場。

結(jié)束語

篇3

一BIM技術(shù)概述

BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技術(shù)為基礎(chǔ)的多維建筑模型集成技術(shù)。區(qū)別于傳統(tǒng)的2D繪圖方式，決策者能通過查詢建筑模型資訊能實(shí)時(shí)了解詳實(shí)的模型信息，從而做出正確的判斷，因此，在設(shè)計(jì)初期能大量減少設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生各類錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)后續(xù)施工難題。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能用碰撞檢測的功能，用圖形表達(dá)的方式告知查詢的人員關(guān)于各類的構(gòu)件在空間中彼此碰撞或干涉情形的詳細(xì)信息。由于計(jì)算機(jī)和軟件具有更強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)處理能力，相比目前的設(shè)計(jì)和施工建造的流程，這樣的方法在一些已知的應(yīng)用中，已經(jīng)給工程項(xiàng)目帶來積極的影響和幫助。

1.傳統(tǒng)建筑工程勞動(dòng)生產(chǎn)率較低。我國BIM技術(shù)應(yīng)用率極低，據(jù)調(diào)查，目前我國建筑施工企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率僅是英國的1/14和美國的1/19。在傳統(tǒng)建筑工程中，設(shè)計(jì)、制作、施工及運(yùn)營等過程獨(dú)立完成，分由若干個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，這種運(yùn)作模式將整個(gè)項(xiàng)目分割開來，限制了其各個(gè)組成部分的聯(lián)系互動(dòng)。整個(gè)建筑過程中使用的圖、文、數(shù)字信息呈零散狀，比如圖紙的繪制、效果圖的生成、成本的預(yù)算或施工過程的記錄等，這些任務(wù)之間彼此脫節(jié)。運(yùn)用BIM把建筑各階層聯(lián)系起來，將數(shù)字模型作為信息表達(dá)的唯一方式，淘汰傳統(tǒng)以任務(wù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用軟件，能夠改變這種任務(wù)之間脫節(jié)的狀況。

2.建筑工程從業(yè)者缺乏BIM人才?；趯?duì)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的考慮，推廣和應(yīng)用BIM技術(shù)勢必將成為建筑工程的一大發(fā)展趨勢，但是，目前我國在BIM技術(shù)人員整體數(shù)量上存在的缺口極大，這已經(jīng)成為了該技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用和發(fā)展的瓶頸。2012年《中國工程建設(shè)BIM應(yīng)用研究報(bào)告》提及，超過五成的行業(yè)調(diào)查受訪者認(rèn)為，沒有BIM人才是企業(yè)不使用BIM軟件的直接原因。還有調(diào)查顯示，采用BIM最大的障礙就是從業(yè)人員缺乏足夠的BIM訓(xùn)練，大范圍的教育和培訓(xùn)是廣泛采用BIM的前提條件。

二BIM技術(shù)在研究及應(yīng)用領(lǐng)域的現(xiàn)狀

近些年，部分歐美發(fā)達(dá)國家對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行了深入研究，通常在整個(gè)工程進(jìn)度中能夠成熟地BIM技術(shù)的應(yīng)用到設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)維階段，運(yùn)用比較成熟。在政府公共建設(shè)項(xiàng)目上，美國、歐洲很多國家和地區(qū)都要求必須使用BIM技術(shù)。在軟件技術(shù)支持方面，Autodesk也適時(shí)地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等軟件。同時(shí)，美國的一些高等院校早已將BIM技術(shù)引入課程體系，并正在進(jìn)行一系列地課程研究和革新。我國的建筑工程行業(yè)引進(jìn)BIM技術(shù)始于2003年，目前最主要的使用者以設(shè)計(jì)公司為主，也有越來越多的BIM培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、咨詢公司和政府行業(yè)協(xié)會(huì)開始重視BIM的應(yīng)用價(jià)值和意義?！翱辈煸O(shè)計(jì)行業(yè)BIM技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)班（第一期）”、“BIM建筑設(shè)計(jì)大賽”、“與可持續(xù)設(shè)計(jì)專家面對(duì)面”、“全國勘察設(shè)計(jì)行業(yè)信息化發(fā)展技術(shù)交流論壇”的BIM主題研討會(huì)等在全國各地先后開展起來；在具體實(shí)施的項(xiàng)目中，也有美國Aedis建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)中國公司、KlingStubbins國際建筑設(shè)計(jì)中國分部、上海現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)以及中建國際設(shè)計(jì)顧問有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技術(shù)。同時(shí)，BIM技術(shù)也被作為重要研究內(nèi)容納入到國家“十二五”建筑信息化發(fā)展綱要。

三高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對(duì)策

就應(yīng)用廣度和深度而言，BIM在中國的應(yīng)用還只是剛剛開始，但會(huì)逐步推廣和深入到建筑行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。從全球化的視角來看，BIM的應(yīng)用已成主流，行業(yè)內(nèi)BIM技術(shù)的教育培訓(xùn)需求快速增長。然而，BIM技術(shù)在國內(nèi)高職院校推廣應(yīng)用中存在著許多問題，比如BIM實(shí)訓(xùn)室缺乏規(guī)劃、師資力量不足、課程教學(xué)體系滯后等，這些需要采取切實(shí)有效的對(duì)策。為滿足建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，有必調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立并完善BIM技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，跟上產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐，推進(jìn)BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用。

（一）BIM工程軟件實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃及建立

BIM技術(shù)是應(yīng)用需要依賴信息技術(shù)，需要硬件、軟件及場地的支持才能進(jìn)行實(shí)施，現(xiàn)有教學(xué)條件會(huì)制約全面系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際條件，與建筑施工企業(yè)、軟件開發(fā)公司及科研院所進(jìn)行合作，分步驟分階段規(guī)劃并建立符合BIM技術(shù)應(yīng)用與研究要求的實(shí)訓(xùn)場地，搭建適合團(tuán)隊(duì)工作（教學(xué)）的工作（教學(xué)）場所與硬件、軟件環(huán)境。

（二）教師、專業(yè)人員BIM技術(shù)的培訓(xùn)組織

教師和專業(yè)人員參加行業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證、到相關(guān)企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場等方式，了解該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進(jìn)行項(xiàng)目全生命周期管理的知識(shí)體系的差別，熟悉并掌握BIM技術(shù)的特點(diǎn)和發(fā)展歷程、BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值、BIM技術(shù)數(shù)據(jù)庫的建立與數(shù)據(jù)查詢以及BIM技術(shù)全過程應(yīng)用等內(nèi)容，提高專業(yè)執(zhí)教能力。

（三）建立和完善BIM技術(shù)課程教學(xué)體系

BIM建筑模型課程應(yīng)依托實(shí)際工程項(xiàng)目，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數(shù)化建模、文件的模型編輯和管理、以及數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換等納入實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在掌握BIM技術(shù)基本概念的基礎(chǔ)上，依據(jù)工程進(jìn)度要求完成建筑模型的規(guī)范制作。同時(shí)圍繞專業(yè)“三條主線”開發(fā)完善BIM技術(shù)課程：一是要以工程施工管理為主線，從實(shí)施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過程，側(cè)重施工組織與進(jìn)度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進(jìn)行相應(yīng)的施工方案、施工進(jìn)度、材料管理；二是要以施工階段工程造價(jià)為主線，從招標(biāo)或投標(biāo)開始到工程結(jié)算的造價(jià)管理全過程，側(cè)重工程造價(jià)的管理能力；三是要以設(shè)計(jì)工作完成為主線，從設(shè)計(jì)任務(wù)書開始到工程竣圖結(jié)束，兼顧對(duì)施工過程的模型輸出、造價(jià)模型輸出的需求。

四結(jié)語

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性考慮，提高學(xué)生工程項(xiàng)目的整體意識(shí)和跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，緊跟技術(shù)新方向，不斷建設(shè)和完善BIM課程，做好實(shí)訓(xùn)室和師資等專業(yè)軟硬件的配套，從而提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，為建筑行業(yè)輸送緊缺的專業(yè)人才，助推我國建筑業(yè)信息化的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾范永.建筑類高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014.09.

[2]秦浩.BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開設(shè)的必要性研究[J].新課程研究，2014（7）.

篇4

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.063

近年來,我院全面推進(jìn)高等職業(yè)教育的“質(zhì)量工程”,不僅針對(duì)已開設(shè)的23個(gè)高職專業(yè)展開教學(xué)改革,而且根據(jù)新疆建筑行業(yè)人才市場需求狀況的變化積極拓寬專業(yè)面,不斷深化內(nèi)涵建設(shè),努力探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路,使專業(yè)建設(shè)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2008年9月至2009 年7月期間,學(xué)院土木工程系組織了申報(bào)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的工作。申報(bào)工作先對(duì)新疆建筑設(shè)計(jì)研究院、新疆建筑科學(xué)研究院、新疆喀什地區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、新疆喀什市勘察設(shè)計(jì)研究院、新疆伊犁州勘察設(shè)計(jì)院、伊寧市建設(shè)局、新疆廣匯房屋地產(chǎn)開發(fā)公司、喀什吐滿房屋地產(chǎn)開發(fā)公司等南北疆近十家企業(yè)進(jìn)行了走訪,主要針對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及能力需求做了廣泛地調(diào)查研究,通過職業(yè)崗位能力分析確定了高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。申報(bào)工作歷時(shí)一年做了大量細(xì)致的研究工作,2009年8月該專業(yè)被自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)通過,作為我院新專業(yè)將于2010年正式招生。本文將對(duì)調(diào)研成果作進(jìn)一步分析和研究,從而確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,供同行參考。

1建筑行業(yè)及建筑設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)狀

1.1行業(yè)背景

中國建筑業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)已在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位。改革開放以來,建筑業(yè)一直作為拉動(dòng)GDP的源頭之一的產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。2008年全球金融危機(jī)使得我國傳統(tǒng)的“出口”、“投資”、“消費(fèi)”三駕馬車?yán)瓌?dòng)中國經(jīng)濟(jì)增長的模式,在順序上進(jìn)行了重新調(diào)整,國家財(cái)政政策由“穩(wěn)建”轉(zhuǎn)向“積極”;貨幣政策由“緊縮”轉(zhuǎn)向“適度放寬”,實(shí)施總量擴(kuò)張與結(jié)構(gòu)優(yōu)化并重。2008年以來實(shí)行了政府主導(dǎo)性投資計(jì)劃4萬億,用以擴(kuò)大內(nèi)需和推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長。而4萬億投資計(jì)劃中直接與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目占總投資的70%以上。由此可見,投資計(jì)劃的實(shí)施不僅帶動(dòng)我國新一輪基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),而且將改善住房條件作為重點(diǎn)的民生工程,這使得建筑業(yè)快速發(fā)展。

新疆維吾爾自治區(qū)為應(yīng)對(duì)全球性金融危機(jī)也相繼出臺(tái)了與國家投資計(jì)劃相配套的有關(guān)政策和措施,重點(diǎn)圍繞全社會(huì)固定資產(chǎn)投資增長25%的目標(biāo),拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快增長。2009年自治區(qū)按照國家總體部署結(jié)合新疆實(shí)際,制定了相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃如下:

1.1.1改善民生全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)適用住房項(xiàng)目。自治區(qū)人民政府為改善民生,加快城市化建設(shè)進(jìn)程出臺(tái)了與房地產(chǎn)行業(yè)有關(guān)的住房保障性安居工程政策、新農(nóng)村村莊整治項(xiàng)目、廉租房及經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè),棚戶區(qū)改造、農(nóng)牧民安居工程、抗震安居危房改造以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位集資建房政策,喀什老城區(qū)抗震安居房改造投入6.6億等大批建設(shè)項(xiàng)目將啟動(dòng),全區(qū)中小學(xué)校舍全面改造工作等,都將對(duì)建設(shè)行業(yè)人員的就業(yè)提供極大機(jī)會(huì)。2009年自治區(qū)將以集中解決農(nóng)村最困難群眾的住房為重點(diǎn),加大抗震安居工程實(shí)施力度。目前,全區(qū)35萬戶建房任務(wù)已落實(shí)到戶。

1.1.2 機(jī)場建設(shè)方面。烏魯木齊國際機(jī)場三期改擴(kuò)建工程明年將建成,同時(shí)新疆將加快阿克蘇機(jī)場改擴(kuò)建工程,新開工吐魯番機(jī)場、庫車機(jī)場遷建、伊寧機(jī)場改擴(kuò)建和博樂機(jī)場建設(shè)。

1.1.3 為積極穩(wěn)妥地推進(jìn)城市核心區(qū)規(guī)劃建設(shè)工作,新疆投資四億元支持阿勒泰地區(qū)北屯建市工作。北屯西區(qū)、工業(yè)園區(qū)、物流園區(qū)等路網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的全面動(dòng)工建設(shè),供水工程的建設(shè)等項(xiàng)目等。

1.1.3 2009.3月開始,內(nèi)地19省、市對(duì)口支援新疆各地州、市、縣工作的開展,建筑行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。(內(nèi)地19個(gè)省市每年,拿出財(cái)經(jīng)輸入的0.3～0.6,大約100億)

1.2 自治區(qū)建筑企業(yè)及建筑設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)狀

建筑業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),建筑工程施工一線可以大量吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,是產(chǎn)生高就業(yè)率的行業(yè)。但是,建筑工程在前期則需要大量高素質(zhì)技能型建筑設(shè)計(jì)人才,來支撐行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展,面對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn),新型職業(yè)崗位的產(chǎn)生,為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了空間和機(jī)遇。自治區(qū)建筑企業(yè)及建筑設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)狀分析如下:1.2.1 2001～2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況見表1、圖1、圖2。

2001～2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況統(tǒng)計(jì)表 表1

數(shù)據(jù)來源:2009統(tǒng)計(jì)年鑒

由2009年新疆統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)顯示,自2001年至2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量由594家增加到967家,增量為62.79%;從業(yè)人員數(shù)量由25.27萬增加至37.02萬,增量為46.5%;2009從業(yè)人員約為42.57萬;建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員約為40萬勞務(wù)大軍。

967家建筑企業(yè)中房屋工程建筑企業(yè)345家,從業(yè)人員23.20萬、土木工程建筑企業(yè)209家,從業(yè)人員8.79萬人、建筑裝飾業(yè)149家,從業(yè)人員4.444萬人、其他建筑業(yè)90家從業(yè)人員0.6094萬人。1.2.2 2006～2008年新疆有資質(zhì)的建筑、規(guī)劃、勘察及相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況見表2。

新疆建筑、規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況表 表2

數(shù)據(jù)來源:新疆維吾爾自治區(qū)建設(shè)廳勘察設(shè)計(jì)處

1.2.3 建筑企業(yè)竣工房屋建筑面積

近三年建筑企業(yè)竣工房屋建筑面積統(tǒng)計(jì)表(單位:萬平方米) 表3

2 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),目前自治區(qū)在冊(cè)的建筑、規(guī)劃、勘測及相關(guān)的設(shè)計(jì)院、所243家,其中還包含著500多個(gè)設(shè)計(jì)工作室實(shí)體,由于近年來建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員需求量及設(shè)計(jì)完成額度呈逐年上升趨勢,按每年每個(gè)實(shí)體需0.5至1名建筑、規(guī)劃、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)人才計(jì)算,這就意味著每年有近250～500個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)自治區(qū)具有一定規(guī)模的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)數(shù)個(gè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司849個(gè)、房地產(chǎn)中介公司176家以及相關(guān)技術(shù)咨詢服務(wù)等企業(yè),也需要0.2至0.5名建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人員,據(jù)初步估算每年需求量不少于150～400人左右。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)自治區(qū)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)類人才需求量每年在400～900個(gè)就業(yè)崗位。而目前自治區(qū)建筑設(shè)計(jì)類的高等教育每年僅能提供150至200人主要是新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院和部分外省高校畢業(yè)生,現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足市場需求。單一的高校本科和研究生,使得設(shè)計(jì)人才層次結(jié)構(gòu)顯得不盡合理,這為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了充足的就業(yè)空間。

3 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位定位

根據(jù)人才市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析,建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)類型包括以下四種:

(1)政府建筑設(shè)計(jì)管理職能部門占從業(yè)人員總數(shù)5%;(2)大型設(shè)計(jì)院中承擔(dān)大型公共建筑物設(shè)計(jì)工作的占從業(yè)人員15%;(3)中小型設(shè)計(jì)院中承擔(dān)居住建筑及配套公共建筑物設(shè)計(jì)工作的占從業(yè)人員60%;(4)由于信息技術(shù)更新使得建筑設(shè)計(jì)技術(shù)手段遠(yuǎn)程化,設(shè)計(jì)成果電子化,設(shè)計(jì)周期快節(jié)奏化,各設(shè)計(jì)院(所)越來越需要配備以掌握計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)手段的、具體操作應(yīng)用技能方面的專門人才,即建筑師設(shè)計(jì)助手,將占從業(yè)人員20%。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)職業(yè)崗位群工作流程具體分析見圖1。

圖1 建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群工作流程分析圖

通過對(duì)圖1的分析,可以看出建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才市場需求以承擔(dān)居住建筑及配套公共建筑物設(shè)計(jì)工作以及建筑師設(shè)計(jì)助手的從業(yè)人員為主,為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求拓展了廣闊的空間。

4 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分析

4.1 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)定位及職業(yè)崗位分析

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群能力需求分析圖,高職人才培養(yǎng)目標(biāo)主要對(duì)應(yīng)于建筑師設(shè)計(jì)助手崗位,其執(zhí)業(yè)范圍和崗位能力見圖2。

圖2 建筑師設(shè)計(jì)助手執(zhí)業(yè)范圍及崗位能力示意圖

通過以上建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的執(zhí)業(yè)范圍和崗位能力分析,人才培養(yǎng)目標(biāo)是能從事建筑設(shè)計(jì)一線的技術(shù)與管理工作,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位主要從事建筑施工圖設(shè)計(jì)、建筑模型制作、居住區(qū)規(guī)劃、建筑技術(shù)資料管理等工作,通過實(shí)際工作鍛煉后,應(yīng)具備建筑方案設(shè)計(jì)的能力,并經(jīng)過適度拓展逐步達(dá)到二級(jí)建筑師的執(zhí)業(yè)資格能力要求,建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析具體見圖3。

4.2 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才培養(yǎng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要面向的職業(yè)崗位分析,確定了專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4.2.l 知識(shí)結(jié)構(gòu)。(1)基礎(chǔ)知識(shí):具有必備的政治、法律、心理、美學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基本知識(shí);掌握專業(yè)必備的數(shù)學(xué)、外語等基本知識(shí);具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、操作、維護(hù)知識(shí);掌握大學(xué)生必備的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。(2)專業(yè)知識(shí):具有典型職業(yè)崗位建筑設(shè)計(jì)助手、模型制作、規(guī)劃、資料等實(shí)際工作崗位的基本知識(shí);適度拓展并涵蓋二級(jí)注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格所需的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用基本技能;了解本專業(yè)范圍內(nèi)新的應(yīng)用科學(xué)理論知識(shí)和技能。

4.2.2能力結(jié)構(gòu)。(1)基礎(chǔ)能力:具有良好的職業(yè)道德和人文素質(zhì);具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和與他人溝通的能力;具有信息搜集、判斷與處理的能力;具有清晰的邏輯思維與判斷能力;具有計(jì)算機(jī)操作能力;具有借助工具書閱讀本專業(yè)外文資料的基本能力;具有良好的身體素質(zhì)。(2)專業(yè)能力:具有建筑施工圖設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力;建筑方案設(shè)計(jì)技術(shù)基本能力;建筑施工圖繪制能力;審核建筑施工圖能力;建筑設(shè)計(jì)效果圖繪制能力;具有建筑設(shè)計(jì)資料管理能力;具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;二級(jí)注冊(cè)建筑師可持續(xù)發(fā)展執(zhí)業(yè)通用能力 (居住小區(qū)總圖規(guī)劃及相關(guān)中小型民用建筑的工程設(shè)計(jì)能力、房產(chǎn)項(xiàng)目策劃與經(jīng)濟(jì)可行性分析能力、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)管理能力)等8大職業(yè)能力。

4.2.3 綜合素質(zhì)。(1)適應(yīng)社會(huì)競爭的能力:具有優(yōu)良的品格、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì);(2)口頭表達(dá)和寫作能力:準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用口頭和書面形式對(duì)所學(xué)專業(yè)在設(shè)計(jì)方案、技術(shù)規(guī)范等方面的表達(dá);(3)團(tuán)隊(duì)合作與管理能力:辨別與假定各種角色而使個(gè)人才能得到高度發(fā)展,學(xué)會(huì)適應(yīng)在不同環(huán)境下與他人保持良好的合作關(guān)系和具備一定的綜合管理素質(zhì);(4)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與技術(shù)服務(wù)能力:能運(yùn)用設(shè)計(jì)原理、規(guī)范,綜合各方面知識(shí)進(jìn)行專業(yè)性方案和技術(shù)設(shè)計(jì)以及后期的技術(shù);(5)熟練運(yùn)用各種技巧繪圖能力:能夠使用恰當(dāng)表現(xiàn)手段(包括計(jì)算機(jī))繪制各式、各階段與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙;(6)研究與分析解決問題能力:用市場調(diào)查和資料收集把握行業(yè)形勢,通過分析、研究,正確指導(dǎo)項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)理念及運(yùn)作管理的全過程;(7)評(píng)價(jià)與政策把握能力:學(xué)會(huì)對(duì)建筑、城鎮(zhèn)規(guī)劃、城市環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析與評(píng)價(jià),并能夠根據(jù)有關(guān)的政策標(biāo)準(zhǔn)控制行業(yè)有機(jī)的運(yùn)作;

結(jié)束語:申報(bào)高職高專新專業(yè)時(shí),首先要深入研究行業(yè)背景、企業(yè)現(xiàn)狀,調(diào)查分析人才需求量;然后通過校企合作方式確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群,才能準(zhǔn)確地定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);并對(duì)人才規(guī)格進(jìn)行全面分析,最后制定出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn):

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篇5

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國家加大投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，民用工程和建筑方面的人才需求將進(jìn)一步增加。但對(duì)人才的需求不僅限于傳統(tǒng)的住房建設(shè)方面，還有一個(gè)更全面的土木工程基礎(chǔ)應(yīng)用型人才。建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須“提供平臺(tái)”育人才，“激發(fā)潛能”促人才，采用“3+1”模式進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。即專業(yè)技能、社會(huì)技能、管理職能和實(shí)踐技能相結(jié)合模式。對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)著重培訓(xùn)本專業(yè)人員對(duì)建筑基本技能的培訓(xùn)。在未來十年，隨著建筑行業(yè)的專業(yè)人士的培訓(xùn)，社會(huì)的不斷進(jìn)步，水平的不斷上升，建設(shè)工程技術(shù)職業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)充實(shí)進(jìn)生產(chǎn)最基層的建筑施工行業(yè)，從業(yè)者整體質(zhì)量將大大提高，對(duì)建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。他們中的大多數(shù)都沒有專業(yè)培訓(xùn)和教育，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但難以適應(yīng)日益發(fā)展的科學(xué)和技術(shù)，并不足以滿足當(dāng)前建筑企業(yè)的人才需求。

一、建設(shè)工程的專業(yè)人士所面臨的問題

（一）高職院校人才培養(yǎng)。高職院校的教師在建筑工程技術(shù)人員在建筑企業(yè)不可避免地引起高職院校模式存在的隱性知識(shí)不足，工程技術(shù)人員的限制，很難把握，頂崗實(shí)踐能力不足，難以形成企業(yè)與學(xué)校之間的合作一個(gè)良性循環(huán)。然而，大多數(shù)高職院校做了系統(tǒng)的基本知識(shí)和實(shí)踐課程相結(jié)合，但也有大量實(shí)用的模擬，但這些學(xué)校實(shí)踐缺乏完整性和系統(tǒng)性，但由于老師實(shí)踐能力有限，缺乏實(shí)訓(xùn)基地，課程的局限性系統(tǒng)，使大部分學(xué)生難以在畢業(yè)后適應(yīng)建筑裝飾工程的職業(yè)生涯。

（二）大學(xué)、研究生院的人才培養(yǎng)。大學(xué)和研究生院是建設(shè)的專業(yè)人士，具有強(qiáng)大的的教師陣容和更多的大型合作企業(yè)，但仍然有一個(gè)缺點(diǎn)是不能被忽略的。首先，大學(xué)和研究生院的文化耗時(shí)太長，4-7年的過程中，知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難跟上技術(shù)創(chuàng)新。其次，實(shí)踐困難的條件上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，但更多的時(shí)間一般在第1-2年，在此模式下吸收學(xué)到的專業(yè)技能并不多，雖然這種模式，使學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作，使得學(xué)生難以進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域。

二、培養(yǎng)人才“綱要”

人才培養(yǎng)是非常重要的方面，是培育一個(gè)人才創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的根本目的是提高人的創(chuàng)新能力。建筑施工企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，通過各種宣傳方式，商務(wù)專業(yè)人士認(rèn)同的價(jià)值觀，企業(yè)文化，形成共識(shí)眼光，為未來的企業(yè)，這是現(xiàn)代企業(yè)的核心管理。因此，人才的使用上，應(yīng)最大限度地考慮的個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要注意合理的人才配置的一致性，和他們創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和良好的工作條件，在具有人才成長的地方實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。企業(yè)創(chuàng)新涉及的企業(yè)、各級(jí)、各部門，不僅是應(yīng)用新材料、新設(shè)備、新知識(shí)、新技能，新的組織設(shè)計(jì)和使用。從這個(gè)意義上說，人才培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所有的各級(jí)組織，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須始終清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，牢牢把握這一點(diǎn)。

三、錘煉人才的思想品格

一個(gè)人的責(zé)任，往往是無私的精神以高度的責(zé)任感投入學(xué)習(xí)和工作，持之以恒，矢志不移。這說明，關(guān)鍵人員的培訓(xùn)，此舉是教育人們形成一個(gè)崇高的理想，有抱負(fù)、高貴的品質(zhì)。培養(yǎng)人才的良好思想品德，人才的質(zhì)量標(biāo)志，以確定人才的成長和成熟。一個(gè)人有能力，有知識(shí)，如果他們不能把握自己的政治行為，是很難成大的行為，有些人會(huì)走向墮落。因此，重要的方面是人員培訓(xùn)，提高政治和思想境界，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)高尚的道德情操。

四、實(shí)施激勵(lì)措施

激發(fā)潛能，促進(jìn)人才成長，培養(yǎng)人才不僅有一組實(shí)用型人才的管理辦法，還需要探索更加積極的無形資產(chǎn)的形成機(jī)制，充分激發(fā)大腦潛能的能力，所以，從眼前到長遠(yuǎn)發(fā)展，把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移的企業(yè)的人力資源培訓(xùn)。

實(shí)現(xiàn)永久的鍛煉，工作的高標(biāo)準(zhǔn)。工作標(biāo)準(zhǔn)的水平，影響發(fā)展的人才。在一定的限度，更高的標(biāo)準(zhǔn)，更深層次的人員培訓(xùn)，意味著更快的增長速度，更好的質(zhì)量。否則，這將是人才的浪費(fèi)，貽誤人才。如果我們可以更準(zhǔn)確地判斷一個(gè)人的能力設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，就可以實(shí)現(xiàn)最大的努力，以逐步給予他的最好的努力來完成這項(xiàng)工作后，給他激勵(lì)，以促進(jìn)他達(dá)到意想不到的高度，使他可以成為潛在的意想不到的發(fā)揮，這樣就能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

實(shí)施給予人才安排難度較高的位置。真正的人才是在實(shí)踐中鍛煉出來的。只有通過實(shí)踐，不僅能接觸到表象的東西，也可以把握事物的本質(zhì)。所有正確的認(rèn)識(shí)，最終來源于實(shí)踐。特殊環(huán)境，實(shí)行特殊的人才，平靜不能培養(yǎng)出良好的水手。要善于在困難和復(fù)雜崗位培養(yǎng)有潛力的人才，在實(shí)踐中提高自己的能力，這是加快人才培養(yǎng)的重要途徑。

企業(yè)員工若在一項(xiàng)長期的工作中保持安逸的工作狀態(tài)，潛力將萎縮，它會(huì)滯后企業(yè)的發(fā)展。我們培養(yǎng)的人，我們應(yīng)該注意給以足夠的工作階段超負(fù)荷工作，從而培養(yǎng)高效的工作作風(fēng)，將能提高其快速反應(yīng)能力和敏捷的分析能力。一個(gè)大項(xiàng)目，作為主戰(zhàn)場來訓(xùn)練，以提高思想素質(zhì)和管理能力，集中繁重而艱巨的工程，可以為企業(yè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備良好的后備隊(duì)。

五、“3+1”的模式建設(shè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

專業(yè)技能、社會(huì)技能、管理功能和實(shí)際操作技能相結(jié)合的模式。培訓(xùn)的重點(diǎn)是建設(shè)基本技能培訓(xùn)的專業(yè)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)。例如：砌體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和掌握。砌體建筑施工工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是土建施工人員上崗工作的主要內(nèi)容，專業(yè)技能包括組織實(shí)施磚石砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)工作，腳手架和垂直運(yùn)輸設(shè)施選擇填充墻砌筑砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)，磚石砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)施;組織實(shí)施，管理技能，監(jiān)督信息。主裝置工程監(jiān)理分類包括掌握各類監(jiān)管信息的內(nèi)容，角色編寫的基于上轉(zhuǎn)移表的要求和信息需求，要求監(jiān)督管理信息，調(diào)度控制數(shù)據(jù)，控制數(shù)據(jù)質(zhì)量，成本控制信息，分資格的信息和合同管理的信息內(nèi)容和作用，要求在該地區(qū)的社會(huì)技能的專業(yè)人士，能夠處理招標(biāo)主工程招投標(biāo)過程中，項(xiàng)目業(yè)主和競爭對(duì)手進(jìn)行招標(biāo)前的調(diào)查分析，計(jì)算和確定投標(biāo)報(bào)價(jià)編制施工組織設(shè)計(jì)或施工方案，編制招標(biāo)文件，主人叫決策，戰(zhàn)略和技術(shù)實(shí)踐技能，包括技能混凝土施工，屋面工程施工，裝飾裝修工程施工，施工項(xiàng)目成本的做法。建筑專業(yè)工程技術(shù)人員必須具備以下技能：掌握技術(shù)的建設(shè)工程，基本知識(shí)和理論方面的項(xiàng)目成本，建設(shè)工程監(jiān)理和建設(shè)，財(cái)務(wù)管理，以及建設(shè)項(xiàng)目的投資評(píng)估，估算、預(yù)算、工程招標(biāo)，完成賬目，建設(shè)項(xiàng)目的可行性評(píng)估和建設(shè)項(xiàng)目的投資與建設(shè)的法律，法規(guī)，熟悉，等等。

六、本行業(yè)培養(yǎng)人才

需要掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)，掌握施工技術(shù)和管理，項(xiàng)目評(píng)估和定價(jià)，原料供應(yīng)和測試，工程監(jiān)理，工程招標(biāo)和合同管理工作知識(shí)。專業(yè)的技術(shù)，如：正確的閱讀能力和熟練收到的地圖專業(yè)的施工建設(shè)，正確使用建筑材料的檢測和監(jiān)控能力，您可以使用計(jì)算機(jī)圖形和專業(yè)技術(shù)操作，加強(qiáng)施工現(xiàn)場的組織能力和管理擁有的能力;突發(fā)性強(qiáng)，手柄施工過程中，參與該項(xiàng)目的運(yùn)作和管理的能力，參與施工圖審查的能力;具備的基本能力，參與招標(biāo)工作。其他技能包括：具有必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，專業(yè)技術(shù)和工作相結(jié)合，有完全的控制以及施工現(xiàn)場臨時(shí)的適應(yīng)性，良好的心理素質(zhì)，社會(huì)能力和團(tuán)隊(duì)合作。

本文中所提之人才培養(yǎng)模式，是綜合時(shí)間定崗實(shí)習(xí)，實(shí)際的單項(xiàng)工程是人才快速成長的基地，營造一個(gè)真實(shí)而又具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，每位職員可以以師傅助手的身份直接參與到建筑工程施工，學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，練就崗位能力。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，城市化進(jìn)程不斷加強(qiáng)，鋼筋混泥土鑄就的城市崛地而起，這對(duì)建筑工程技術(shù)要求越來越高，只有在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐技能，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，才能應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、中等職業(yè)教育面臨的問題

中等職業(yè)教育盡管對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革起到越來越深刻的影響，但是近兩年來卻遇到了較大困難。原因是在新形勢下職業(yè)教育遇到了來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。

首先，超前的擇業(yè)觀念。根據(jù)我國“加強(qiáng)第一產(chǎn)，提高第二產(chǎn)，發(fā)展第三產(chǎn)”的產(chǎn)業(yè)政策，本該有更多的人去愛農(nóng)學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)，愛工學(xué)工務(wù)工，為工農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。但是，很多青年學(xué)生、家長和社會(huì)在擇業(yè)觀念上卻與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了嚴(yán)重差位，有相當(dāng)多的學(xué)生不再選擇學(xué)農(nóng)科專業(yè)和工科專業(yè)，而紛紛擁向第三產(chǎn)業(yè)中的一些熱門專業(yè)，表現(xiàn)出擇業(yè)觀念的超前性。超前的擇業(yè)觀念，使中職學(xué)校的招生數(shù)量急劇下滑、生源嚴(yán)重不足，學(xué)校面臨著停辦或轉(zhuǎn)向的危機(jī)。

第二，社會(huì)轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力。90年代后期是我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌期，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，由粗放經(jīng)營向集約經(jīng)營轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌能激活我國的經(jīng)濟(jì)。但是，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌使企業(yè)釋放出大量的多余勞動(dòng)力，從而造成大量的社會(huì)失業(yè)。職業(yè)技術(shù)教育是為勞動(dòng)者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞將直接影響到在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)校今后的招生。近幾年來，高等院校擴(kuò)招、社會(huì)失業(yè)人數(shù)劇增、企業(yè)用工乏力，社會(huì)所能提供的職業(yè)崗位有限等多方面的影響下，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。學(xué)生接受職業(yè)技術(shù)教育本想能借以謀得一份理想職業(yè)，但當(dāng)這一目標(biāo)難以如愿時(shí)，自然也就不再選擇職教，因而導(dǎo)致近幾年來職教缺乏吸引力。

第三，社會(huì)追求高學(xué)歷。 由于我們?cè)谟邢薜慕逃度胂?，?duì)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略選擇，只能是重點(diǎn)保障義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育。但是，隨著我國城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，接受高層次教育的物質(zhì)承受能力已明顯增強(qiáng)，因此，許多家長不希望也不需要孩子過早就業(yè)，只希望能多讀一些書。而社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求，使眾多初中畢業(yè)生選擇讀普通高中，至使職業(yè)技術(shù)學(xué)?！伴T庭冷落”。

第四，一些理論、輿論負(fù)面影響。80年代以來，我國對(duì)于“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針一直是十分明確的。然而，理論界和輿論界始終對(duì)此存有不同觀點(diǎn)。但是，如果對(duì)某些國外的理論不詳加分析地引進(jìn)來，這很可能構(gòu)成對(duì)我國職教發(fā)展的負(fù)導(dǎo)向。

二、改革措施

1、轉(zhuǎn)變思想

當(dāng)我們用傳統(tǒng)智力理論去觀察中職的學(xué)生，就會(huì)感到其素質(zhì)低下；去組織教學(xué)，就會(huì)感到成效不明顯。雖然一直以來,我們也在呼喚：相信每一個(gè)學(xué)生、因材施教。但是，在傳統(tǒng)的智力理論下，一方面，缺少強(qiáng)有力的理論支撐；另一方面，由于傳統(tǒng)智力理論（智商理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論）認(rèn)為：智力是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式而存在的一種能力，并以此作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使學(xué)校教育主要以測驗(yàn)語言智力、數(shù)理邏輯智力為本位的學(xué)習(xí)，忽視了其它智力的存在，從而也就忽視了學(xué)生的其他才能，因材施教也就無從談起。而中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)中技能人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在加德納的多元智力理論視角下，中職的每位學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)的風(fēng)格，只要我們?cè)诮虒W(xué)思想、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，充分考慮他們的智力強(qiáng)項(xiàng)并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，最大限度地開發(fā)他們的潛能，中職的學(xué)生會(huì)同樣出色。

2、轉(zhuǎn)變理念

理念是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也上一種行動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在傳統(tǒng)智力理論與評(píng)價(jià)體系主導(dǎo)下的學(xué)科本位、知識(shí)本位，這一教學(xué)理念的必然產(chǎn)物就是不斷通過語言、數(shù)理邏輯等少數(shù)智力相關(guān)的知識(shí)的考試和篩選，優(yōu)勝劣汰。一部分人（語言、數(shù)理邏輯智力占優(yōu)的人）獲得成功，另一部分人被淘汰。而中職的學(xué)生大多是這一教學(xué)理念教育下的失敗者或亞失敗者。如果中職教育繼續(xù)沿用這一教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，勢必會(huì)惡性循環(huán)，產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，從而嚴(yán)重影響教育效果，制約教育質(zhì)量的提高，阻礙中職教育的發(fā)展。為此，中職教育要從教育理念上，由淘汰式教育向潛能開發(fā)的職業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

3、完善課程內(nèi)容設(shè)置

中職教育是培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。這就使得中等職業(yè)教育與普通中等教育在類型上區(qū)別開來。

一般教材比較注意學(xué)科的體系性，但從認(rèn)識(shí)的原理和信息的接受方式上看，卻往往是最與眾不同的信息才能引起人們的充分注意。而這種體系也恰恰在一定程度上淹沒了信息的不

同特性。干擾了認(rèn)知者對(duì)重要信息的注意力。教師要能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，把這些重要信息提取出來，必須盡快由書本（教材）為中心，向以實(shí)際的應(yīng)用操作技能為中心轉(zhuǎn)變，充分引起學(xué)生足夠的注意力。對(duì)于中職校學(xué)生來說，書本知識(shí)只是一些前提準(zhǔn)備，應(yīng)該精簡和篩選，并且集中在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)；相應(yīng)地，大幅度增加應(yīng)用技能的操作和訓(xùn)練，有些原理性知識(shí)還可以在實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)再加以“補(bǔ)習(xí)”，這樣不僅使枯燥的、抽象的理論知識(shí)有了應(yīng)用性的支撐點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用性有一個(gè)切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提中了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重視程度。只要明白了課程的應(yīng)用意義，學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)與興趣就會(huì)提中，從而就會(huì)主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)。即使有些內(nèi)容教師沒有講到，但這種認(rèn)識(shí)與興趣會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)把知識(shí)補(bǔ)充得較為完整。

4、改進(jìn)教學(xué)組織形式

學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)與生俱來就不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。結(jié)合中職學(xué)生多起點(diǎn)、大跨度的現(xiàn)狀，中職教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的智力弱項(xiàng)與智力強(qiáng)項(xiàng)，張揚(yáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)功效。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、個(gè)性特長，幫助學(xué)生選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；要通過改進(jìn)教學(xué)方法、解放教師的有限時(shí)間，使教師更多地關(guān)注學(xué)生的差異、區(qū)別解決問題。

5、完善教學(xué)方法

改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，常常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題，所以幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。出于對(duì)課程應(yīng)用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。因?yàn)椋叱鲂ｉT的學(xué)生必然會(huì)遇到更新的知識(shí)、技術(shù)及設(shè)備，甚至不到幾年，在學(xué)校掌握的設(shè)備技術(shù)可能就會(huì)被淘汰，相關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價(jià)值。而且，龐雜的課程內(nèi)容全部利用課堂來解決，也幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。這些都要求必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃的自學(xué)。

教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍等是職教辦學(xué)的基本條件，是保證人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必需力量。但由于我國的教育投入不足，職業(yè)技術(shù)教育長期在低水平的條件下運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量不高，人才質(zhì)量難以保證，因此，進(jìn)一步拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，應(yīng)是未來需著力解決的主要問題

6、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

以傳統(tǒng)智力理論為支撐，以語言和數(shù)理/邏輯智力的測定為主干的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，雖然簡便、易行、好操作，甚至長期以來被認(rèn)為科學(xué)、客觀、公正。而對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說，由于語言和數(shù)理/邏輯智力處于劣勢，是這一評(píng)價(jià)體系下的失敗者，也可以說是這一評(píng)價(jià)體系的最大受害者。為此，中職教育應(yīng)根據(jù)多元智力理論,改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以價(jià)值多元、尊重差異為主干，最大限度內(nèi)給學(xué)生以肯定。

7、采用適用的考試形式

中職學(xué)校的課程考試不同于中考中的課程考試，也不同于普高生的入學(xué)考試，其主要目的不是為了選拔人才，而是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。限時(shí)完成的規(guī)范化試卷是不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量的。對(duì)于中職生的考核除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式。內(nèi)容上著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，通過改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學(xué)期兩次考核，變?yōu)榻Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容不定期多次進(jìn)行，每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完畢后，即可進(jìn)行考核。課程應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了每一部分知識(shí)幾乎都以應(yīng)用為主，因而考核主要側(cè)重于應(yīng)用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當(dāng)然，對(duì)應(yīng)用能力的強(qiáng)調(diào)并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視?；A(chǔ)知識(shí)的測試可以在應(yīng)用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.

Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training

中圖分類號(hào)：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著我國建設(shè)投資規(guī)模的迅速增長，中國的建設(shè)市場已經(jīng)成為世界上最大的建設(shè)市場，為此我國建筑行業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的人才提出了更高要求，但是目前我國的建筑工程技術(shù)和管理人員大都素質(zhì)不高，直接影響了我國建筑行業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，為此，相關(guān)部門應(yīng)該積極探索提高建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才素質(zhì)的途徑和措施，提高建筑管理人員的綜合素質(zhì)，有效降低我國建筑工程建設(shè)的損失，提高建筑工程的施工效率。

一、建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統(tǒng)的建筑工程人才培養(yǎng)模式，建筑工程培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的配置、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系等，它規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力需求。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不僅是制定各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)，而且是實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)性文件。建筑工程專業(yè)建設(shè)的首要問題是建立具有建筑行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能等教學(xué)體系，為此，建筑專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，以就業(yè)教育理念為指導(dǎo)，制定科學(xué)的建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并突出和強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè)的專業(yè)特色，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、模擬教育以及實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)四者相結(jié)合的教學(xué)模式，保證學(xué)生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識(shí)，而且能夠通過各種實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，獲得相應(yīng)的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出不僅理解建筑工程技術(shù)，而且對(duì)建筑工程施工和管理都精通的專業(yè)技術(shù)和管理人員，以此來體現(xiàn)新型的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特色，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索和實(shí)踐“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的新型辦學(xué)模式，使得建筑工程專業(yè)學(xué)生在沒有畢業(yè)或者畢業(yè)時(shí)，就可以達(dá)到直接上崗就業(yè)，一方面提高了學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面縮短了企業(yè)員工的培訓(xùn)時(shí)間，為建筑行業(yè)節(jié)省建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才飛培訓(xùn)成本。

二、建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式

建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)主要是通過專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程技術(shù)和管理行業(yè)的崗位技能，使每個(gè)建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的學(xué)生都能熟悉掌握建筑資料編制、施工測量、技術(shù)管理、工程質(zhì)量檢測以及造價(jià)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過實(shí)踐逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本文從五個(gè)方面論述建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式以提高建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)教學(xué)往往側(cè)重于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在走上工作崗位之后，實(shí)際操作能力較差，為此，各大學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立科學(xué)教育觀，充分認(rèn)識(shí)到建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)教育的實(shí)踐性；同時(shí)轉(zhuǎn)變單一的專業(yè)化教育思想，注重培養(yǎng)綜合性技術(shù)管理人才，培養(yǎng)教育學(xué)生多角度、多層次、多方位的解決實(shí)際工程問題，進(jìn)而為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，圍繞建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和建筑行業(yè)市場的人才需求，將各類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)加以整體優(yōu)化組合，以專業(yè)理論知識(shí)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用為中心，精選建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的課程，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)要求，不斷完善建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的教學(xué)體系。

2.提高專業(yè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是影響建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才，就必須首先加強(qiáng)建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，保證專業(yè)教師具有較高的綜合素質(zhì)，建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)教師一方面要具備較高的專業(yè)理論水平，另一方面要具備較好的專業(yè)實(shí)踐技能，也就是培養(yǎng)“雙師型”教師；這是促進(jìn)建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)建設(shè)的決定性因素之一。

3.完善建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)培訓(xùn)體系

科學(xué)合理的教學(xué)體系是保證專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有完善的教學(xué)體系才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思維能力。為此，建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持把專業(yè)綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)培養(yǎng)核心，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，與此同時(shí)，以“專業(yè)基礎(chǔ)理論”“專業(yè)技能”以及“公共基礎(chǔ)” 作為建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的三大平臺(tái)；在制定完善的建筑工程技術(shù)與管理課程體系前提下，通過實(shí)施實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三位一體的教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間在總課程教學(xué)中的比例，逐步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)際的綜合動(dòng)手能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力考核

建筑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，但是在實(shí)際操作中實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者是有機(jī)結(jié)合、密不可分的，為此，應(yīng)該使學(xué)生在“理論——實(shí)踐¬——再理論——再實(shí)踐”的教學(xué)模式下，不斷提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)校應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生的建筑工程技術(shù)和管理技能進(jìn)行考核，以督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)，一是在學(xué)生中提倡職業(yè)技能考證制度，將國家職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)和考證相結(jié)合，并將兩者應(yīng)用到相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)中，確保學(xué)生的專業(yè)能力在走上工作崗位之后可以得到有效的認(rèn)可；二是學(xué)校應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外的實(shí)訓(xùn)基地為依托，依照實(shí)際建筑市場的人才需求進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，實(shí)行“模塊式”和“組合式”的專業(yè)技能訓(xùn)練，貫徹落實(shí)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)而強(qiáng)化建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，提高學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才的需求不斷增加，但是目前我國建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)是一項(xiàng)緊缺專業(yè)，為此國家一方面應(yīng)該積極鼓勵(lì)各大學(xué)校開設(shè)建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)，另一方面對(duì)于已經(jīng)開設(shè)此專業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定完善的教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)力度，定期帶領(lǐng)學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場參觀，并邀請(qǐng)建筑企業(yè)相關(guān)的技術(shù)管理人員到學(xué)校給學(xué)生做講座，讓學(xué)生了解建筑工程施工現(xiàn)場的實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)語：

建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的綜合性高技能專業(yè)人才，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，既要重視理論教學(xué)，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國建筑行業(yè)不斷輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

作者在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的工科大學(xué)畢業(yè)生改行了，專業(yè)改行浪費(fèi)了人才資源，本文提出了在工科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)過程中注重基于工作過程為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的改革思想。

1. 調(diào)研樣本選擇、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（1） 選擇調(diào)研樣本

對(duì)多所學(xué)校工科機(jī)械類本科畢業(yè)生網(wǎng)上發(fā)放問卷，委托企業(yè)人力資源和技術(shù)部門統(tǒng)計(jì)，借大學(xué)生返校聚會(huì)的機(jī)會(huì)，向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷608份，共收到問卷496份作為樣本。

（2） 對(duì)改行的界定

考上研究生的不在統(tǒng)計(jì)之內(nèi)，在企業(yè)從專業(yè)技術(shù)工作做起，走上管理層崗位的不算改行;跨越一級(jí)學(xué)科的專業(yè)才算改行。

（3） 對(duì)改行與畢業(yè)年限關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)496個(gè)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得圖1所示專業(yè)改行與畢業(yè)年限關(guān)系統(tǒng)計(jì)結(jié)果，畢業(yè)就改行的162人占32.2%;工作一年改行的178占35.8%;工作一年改行的178占35.8%，以后改行的可能性很少，可以從事專業(yè)技術(shù)工作的占32%;可見超過一大半畢業(yè)生改行了。

2. 改行原因分析

對(duì)一年內(nèi)跳槽的166人的原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得圖2所示結(jié)果：在企業(yè)心理落差很大，與自己理想狀態(tài)的工作相差很遠(yuǎn)的占26%，而這些人大部分還沒有接觸真正專業(yè)技術(shù)工作，半年內(nèi)就跳槽;業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)單位需要，不能承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作的占70%;總感覺工作太累待遇低的占18%，這三者百分比大于100%是因?yàn)椴糠痔壅咴蛘级蛉?xiàng)，為此以由重到輕的順序統(tǒng)計(jì)跳槽的原因依次為：E、D、F，可見跳槽第一位的原因是在原單位業(yè)務(wù)技術(shù)能力不足，在比較大的程度上不適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作。

可見：機(jī)械類大學(xué)生在企業(yè)工作一年基本就是決定是否跳槽的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而在校工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和在企業(yè)第一年工程實(shí)踐能力的鍛煉程度如何？在很大程度上決定是否跳槽，也決定了大學(xué)生職業(yè)技術(shù)生涯發(fā)展前景。

2. 反思機(jī)械類本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的弊端

大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力不能適應(yīng)原單位崗位技術(shù)工作，原因如下：

（1）很大原因是在校學(xué)習(xí)期間沒有比較好地培養(yǎng)起自己的知識(shí)、能力和素質(zhì)，尤其是做為把學(xué)校教學(xué)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作過渡的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)偏離了工程自然的正確道路，做了脫離工程實(shí)踐的純理論性設(shè)計(jì)，沒有起到把學(xué)校教學(xué)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作過渡的橋梁作用。

（2）學(xué)校政策上缺乏青年教師到企業(yè)工程實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)制，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力差，與我國高校長期過分偏重理論和學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，忽視了基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念為特征的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)工程能力培養(yǎng)，教育教學(xué)理念和教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于社會(huì)對(duì)人才的要求。

3. 機(jī)械類本科教育加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提高工程實(shí)踐能力的思路

（1） 教師在授課過程中要貫徹行為導(dǎo)向教學(xué)理念組織教學(xué)，即把知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)實(shí)踐工作過程融入教學(xué)，讓學(xué)生“看實(shí)物、看工作過程、動(dòng)手做、置于工作現(xiàn)場發(fā)揮耳、眼、手、動(dòng)作全部投入的教學(xué)過程”，拉近理論與工程實(shí)踐之間的距離，形成大學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

（2） 教師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，要注重選擇來自企業(yè)工程應(yīng)用題目，注重把知識(shí)點(diǎn)、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)和企業(yè)工程項(xiàng)目案例弄明白，掌握的原則是只要是真刀實(shí)槍設(shè)計(jì)、安裝、操作的實(shí)實(shí)在在課題就認(rèn)為與企業(yè)工程實(shí)踐接軌。通過企業(yè)工程案例獲得感性認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使學(xué)生照?qǐng)D冊(cè)抄也明白為什么這樣設(shè)計(jì)，避免閉門造車和就畫圖而設(shè)計(jì)，不能提高大學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4. 企業(yè)要以項(xiàng)目的形式加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期工程實(shí)踐能力的鍛煉

大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)首先面臨半年左右的實(shí)習(xí)期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過高，沒有安排學(xué)生以工程項(xiàng)目為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而讓學(xué)生全廠逐個(gè)車間工段觀看實(shí)習(xí)，很容易走馬觀花，難以達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)某企業(yè)三位機(jī)械類畢業(yè)生在機(jī)械加工車間實(shí)習(xí)了四個(gè)月，問及某臺(tái)立式銑床相關(guān)技術(shù)問題時(shí)，只知道銑軸上鍵槽，其他如工序尺寸、定位基準(zhǔn)、測量基準(zhǔn)、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、銑床傳動(dòng)鏈和電氣控制等問題一概不知，這樣實(shí)習(xí)期滿根本承擔(dān)不了軸的加工工藝設(shè)計(jì)和銑鍵槽工裝設(shè)計(jì)。

建議企業(yè)對(duì)新來大學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)：每組給具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，已經(jīng)設(shè)計(jì)成功投入使用的項(xiàng)目（一道工序?yàn)橹鳎┘纯桑鏏組軸銑鍵槽項(xiàng)目、B組精車削軸項(xiàng)目：均涉及加工設(shè)備、工裝、工藝規(guī)程、加工工藝尺寸鏈計(jì)算及電氣控制與維修等實(shí)習(xí)，把書本知識(shí)和前人的設(shè)計(jì)理實(shí)一體化認(rèn)真學(xué)習(xí)通一遍，把電氣控制原理圖再對(duì)照實(shí)物畫一遍，畢業(yè)生以項(xiàng)目成果和實(shí)踐為導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)、理解、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容，組與組之間再互相交流學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目有多個(gè)項(xiàng)目的收獲。項(xiàng)目實(shí)習(xí)結(jié)束可轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)目。有的企業(yè)就這樣以項(xiàng)目為切入點(diǎn)安排新到大學(xué)生實(shí)習(xí)，明顯提高了實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)期滿學(xué)生感覺有承擔(dān)技術(shù)工作的能力了。

作者在2013年指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了文獻(xiàn)[2]所述的實(shí)踐性教學(xué)改革，取得了比較好的效果。大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)，實(shí)際就是基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念的項(xiàng)目教學(xué)法在企業(yè)實(shí)習(xí)的延伸，實(shí)踐證明能夠有效地提高大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，很快就能擔(dān)當(dāng)起專業(yè)技術(shù)工作，有效地培養(yǎng)了人才，跳槽可能性就大大降低了，使人才資源充分發(fā)揮作用。

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篇9

目前我國建筑類專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)主要有：①人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，專業(yè)建設(shè)沒有特色；②實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，“雙師型”教師數(shù)量偏少；③培養(yǎng)出來的學(xué)生勝任不了企業(yè)的工作；④校企合作長效機(jī)制沒有建立，大部分是學(xué)校一頭熱。

我國目前主要的人才培養(yǎng)模式有：①“訂單式”人才培養(yǎng)模式；②“2+1”人才培養(yǎng)模式；③“雙證書”模式；④項(xiàng)目中心人才培養(yǎng)模式[3]。

通過召開學(xué)生座談會(huì)，了解到學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)興趣不高，不知道畢業(yè)后會(huì)做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時(shí)發(fā)現(xiàn)目前建筑人才培養(yǎng)模式有很多不合理的地方，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置方面。通過對(duì)高職建筑類人才培養(yǎng)模式的剖析以及對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，得出結(jié)論：首先必須充分調(diào)研、了解建筑企業(yè)對(duì)高職人才崗位的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設(shè)置要圍繞崗位技能，這樣培養(yǎng)出來的人才即具有較高的技術(shù)能力，又學(xué)到了比較系統(tǒng)的理論知識(shí)。

基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革就是優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，改革后的培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系，學(xué)生在校期間將受到知識(shí)能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)，并在第三學(xué)年的第一學(xué)期強(qiáng)化訓(xùn)練崗位技能和實(shí)際操作技能。使學(xué)生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。

2 人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施

結(jié)合安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、建筑工程崗位的特點(diǎn)以及土建類專業(yè)教學(xué)基本要求，在以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程教學(xué)中，采用“教?學(xué)?做”一體化教學(xué)模式。專業(yè)主干課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建施工員實(shí)際工作過程，畢業(yè)能達(dá)到“雙證書”就業(yè)。注重教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，將主要工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。以施工過程為主線，融入崗位職業(yè)資格（二級(jí)建造師）為一體的人才培養(yǎng)模式。

我們將“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1年頂崗實(shí)習(xí)）優(yōu)化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年崗前綜合實(shí)訓(xùn)，半年頂崗實(shí)習(xí)），前四學(xué)期進(jìn)行理論知識(shí)講解，第五學(xué)期主要進(jìn)行以施工圖講解為主線的崗前綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行了工程測量實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)、建筑施工圖會(huì)審與繪制實(shí)訓(xùn)、建筑預(yù)算及招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、建筑施工方案實(shí)訓(xùn)、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收與安全管理等專項(xiàng)練習(xí)，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀況，并彌補(bǔ)知識(shí)體系的不足。

這種培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程設(shè)置，重點(diǎn)突出建筑施工技術(shù)與管理方面的技能，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

3 人才培養(yǎng)模式改革效果

建筑工程項(xiàng)目通常周期比較長，在工程上實(shí)習(xí)的時(shí)間非常有限，不能對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的崗位知識(shí)全面應(yīng)用。對(duì)此，我們建設(shè)了滿足最小教學(xué)班的實(shí)訓(xùn)場地，主要包括施工實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)室，鋼筋加工實(shí)訓(xùn)室，工程測量實(shí)訓(xùn)室，建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室，招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室，施工仿真實(shí)訓(xùn)室，工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等，通過在實(shí)訓(xùn)室里演練操作，使學(xué)生能夠?qū)λ械膷徫欢寄芰私獠?yīng)用，充分利用了教學(xué)資源，同時(shí)解決了工地上危險(xiǎn)的狀況。通過崗前綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了從測量放線到竣工驗(yàn)收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。

篇10

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）32-0145-02

近年來，我國的城市化進(jìn)程逐漸加快，建筑產(chǎn)業(yè)以及房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也相對(duì)比較快速，因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)面臨著一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校主要的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出服務(wù)、管理、生產(chǎn)第一線所需要的、具有綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)能力的職業(yè)型人才。而高職建筑工程技術(shù)專業(yè)，主要以培養(yǎng)建筑生產(chǎn)所需的管理崗位和具備建筑施工技術(shù)的高等技術(shù)專門人才為基本目標(biāo)。職業(yè)能力隨著學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展性，在學(xué)生以后的整個(gè)職業(yè)生涯中起相當(dāng)重要的作用。

1 職業(yè)能力的具體內(nèi)涵

職業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。職業(yè)能力實(shí)質(zhì)上就是指人們從事一種或者多種職業(yè)所必備的、并且能夠在職業(yè)行為中顯現(xiàn)出的各種能力的綜合，其中主要包含人的表達(dá)溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、社交能力、工作勝任能力等。職業(yè)能力由綜合能力、專業(yè)能力、一般職業(yè)能力構(gòu)成。所謂的綜合能力是指社會(huì)普遍都重視培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，主要包含了跨職業(yè)的個(gè)人能力、方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。而專業(yè)能力則是指專項(xiàng)能力、專業(yè)技能、專門知識(shí)等與從事的職業(yè)緊密相關(guān)的一些基礎(chǔ)性的能力，同時(shí)也是職業(yè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。一般職業(yè)能力主要包含環(huán)境的適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力以及在工作中或者生活中遇到困難時(shí)的心理承受力等。因?yàn)椴还苁裁绰殬I(yè)崗位都具有相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任要求，職業(yè)能力就是能夠保證勝任某種職業(yè)的必備條件。

2 建筑生產(chǎn)企業(yè)對(duì)工作人員職業(yè)能力的要求

建筑生產(chǎn)企業(yè)對(duì)工作人員職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)理論知識(shí)和心理道德素質(zhì)上。不同的企業(yè)在對(duì)待畢業(yè)生的學(xué)歷程度上也體現(xiàn)出不同的態(tài)度，有的企業(yè)認(rèn)為高職院校的學(xué)生勤奮踏實(shí)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和心理道德素質(zhì)也更優(yōu)于其他學(xué)生，他們覺得高職院校的學(xué)生一定要有準(zhǔn)確的自我定位，更懂得吃苦耐勞。有些企業(yè)認(rèn)為，在新時(shí)代人際交流溝通能力是十分重要的，高職院校的畢業(yè)生必須具備良好的交流溝通能力才能更好地完成工作?，F(xiàn)階段，有很大一部分的畢業(yè)生都缺乏這一方面的能力，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查分析，建筑工程企業(yè)對(duì)不同崗位的工作人員也有不同的要求。對(duì)施工人員要求具備繪圖和識(shí)圖的能力、項(xiàng)目工程管理的能力以及建筑工程施工技術(shù)的能力；對(duì)質(zhì)量員和安全員要求具有在生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場的控制與質(zhì)量檢查的能力；資料員必須具備生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場的收集資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、歸納與管理的能力；工程的造價(jià)員必須具備生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場建筑工程的計(jì)價(jià)、計(jì)量以及對(duì)工程資料進(jìn)行分析的能力；除此之外，工程的監(jiān)督管理人員必須具備工程生產(chǎn)一線的監(jiān)督管理能力。

3 建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

3.1 充分發(fā)揮高職院校的主導(dǎo)作用

高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大批應(yīng)用型的專門人才以此來取得企業(yè)的支持；加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決在高職教育中遇到的困難和問題；仔細(xì)探討各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理和考核，從而使高職院校在高職教育中始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

3.2 加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作

建設(shè)跨企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地具有不可替代的優(yōu)勢。從建筑行業(yè)的角度來說，很多中小型的企業(yè)很難獨(dú)自建立職業(yè)教育的中心，因此，組織跨企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心無疑是一個(gè)十分重要的進(jìn)行職業(yè)教育的方式。校外的實(shí)習(xí)中心將必須要有足夠多的不同功能的實(shí)踐基地，不僅要有頂崗的實(shí)訓(xùn)基地，而且還要有跟崗的實(shí)訓(xùn)基地；既要包含鋼筋混凝土工程建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，也要有砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等各種類型的實(shí)訓(xùn)基地。

3.3 建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只有在充分了解這道工序的具體操作過程的基礎(chǔ)上，才有可能會(huì)對(duì)工藝技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)也能夠強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地勢在必行。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地就相當(dāng)于縮小版的未來的職業(yè)崗位，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生能夠接觸到在實(shí)際的建筑工地施工中一些設(shè)備和器具，使學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)可以立體地在頭腦中呈現(xiàn)出來，為畢業(yè)之后的頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

3.4 建立“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)

可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)操作的高職教師必然是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，“雙師素質(zhì)”教師要求高職教師不僅要具備理論知識(shí)，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有些擅長實(shí)踐，有些擅長理論。同時(shí)也要堅(jiān)持送出去、請(qǐng)進(jìn)來的原則。加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就應(yīng)該增加高職院校教師中具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師所占的比例。在引進(jìn)人才時(shí)高職院校應(yīng)該主動(dòng)地從本地的一些知名企業(yè)中引入一批具有高操作技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、具備基礎(chǔ)的教師素質(zhì)的專業(yè)人員來豐富教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在引進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師的同時(shí)，還應(yīng)該把學(xué)校的專職教師“送出去”，強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”原則，加速建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。

3.5 建立完善的學(xué)生評(píng)估體系

為了從根本上促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展、解放思想、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，高職院校還應(yīng)該建立一系列完善的合理科學(xué)的激勵(lì)評(píng)估制度，通過實(shí)施合理的激勵(lì)評(píng)估制度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)以及創(chuàng)造性思維活動(dòng)。高職應(yīng)該建立健全大學(xué)生科研競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度、大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)制度等，使高職院校的學(xué)生既保持充足的動(dòng)力又有一定的壓力，從而激發(fā)出學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的操作能力和動(dòng)手能力。除此之外，高職院校還應(yīng)該安排相應(yīng)部門為大學(xué)生實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)提供幫助以及保障實(shí)踐場所、材料、經(jīng)費(fèi)等能夠得到有效的落實(shí)。

4 結(jié)語

總而言之，高職院校的教學(xué)作為高等教育快速發(fā)展的一個(gè)主要類型，加強(qiáng)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且也可以幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。高職院校的教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)管理、服務(wù)、建設(shè)、生產(chǎn)第一線所需要的職業(yè)人才的艱巨使命，因此，高職院校一定要大力促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并且與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合理的結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高職院校學(xué)生。