導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇專業(yè)養(yǎng)豬技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職學校旨在為行業(yè)培養(yǎng)一線的應用型人才，行業(yè)對畢業(yè)生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在專業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是學生自身全面、可持續(xù)發(fā)展的需要，也是用人單位對學生的要求[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過德育課和各門專業(yè)課程進行，但如果能通過主題班會進行進一步的系統(tǒng)化培養(yǎng)，可以達到更佳的效果。

一、依托主題班會提升職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)越性

主題班會是在班主任的主導下，全體學生一起參與的，為解決班級或學生成長中存在的各種教育問題，圍繞某個主題而實施的班級活動[2]。利用主題班會自身的獨特優(yōu)勢，通過開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動，能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力[3]?！暗掠n＋專業(yè)課”培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的模式，其弊端在于德育課是統(tǒng)設課，每個專業(yè)的教學內容都一樣，課程內容沒有針對性；各專業(yè)課對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只為自己課程服務，任課教師基本是用到什么講什么，學生接收到的信息是點狀，對整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來說沒有系統(tǒng)性；專業(yè)課的課時有限，上課花費大量時間做職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不現(xiàn)實；實操課時，學生一般都比較活躍，很難靜下心來思考關于園林美、責任心、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)問題。通過主題班會培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢在于：班主任對學生比較了解，更有針對性；通過具有鮮明主題的主題班會，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；通過系列主題班會，學生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統(tǒng)的；按照學生成長歷程，主題選擇可以循序漸進，與時俱進，學生的思維也將更開闊；可以更好地輔助專業(yè)課教學，幫助專業(yè)教師培養(yǎng)學生的綜合素質。

二、園林技術專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會探究

（一）職業(yè)素養(yǎng)主題班會模塊劃分中職園林技術專業(yè)的學生，學制四年，其中最后一年半左右的時間是課程實習和就業(yè)實習。按照課程進展，可以開展相應的主題班會。根據(jù)園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課的課程標準，可將主題班會劃分為3個模塊，每個模塊分別進行5個、5個和3個主題班會，每個主題班會課時均為1，詳見表1。

（二）職業(yè)素養(yǎng)主題班會的三個主題第一，初識園林。園林技術專業(yè)學生一年級剛邁入學校時，對學校和未來都比較迷茫，他們急需要了解學校特點以及這個專業(yè)能學到什么。為了解除學生疑慮，增加他們的職業(yè)信心，需要給予學生一定的引導。一年級的學生學習的兩門專業(yè)課程是園林美術和園林植物，結合這兩門課程的專業(yè)知識和其要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，可以開展初識園林主題班會，具體內容詳見表2，同時也可以為后續(xù)的園林設計基礎、園林庭園工程施工等課程打下基礎。第二，追逐園林。學生在二年級時，對專業(yè)及行業(yè)已經(jīng)有了一定的認識，思想也成熟了一些。在這一階段，學習的專業(yè)課更多了，例如園林制圖、園林測量、園林植物環(huán)境等，接觸的各項大賽也將會逐漸增多，此時推進追逐園林主題班會，具體內容見表3。第三，與園林為伴。學生進入三年級后，除了繼續(xù)學習專業(yè)課外，還要面對課程實習和就業(yè)實習。在這最后不到一年的時間里，要盡量縮小學生和職業(yè)人心理上的差距，讓學生具有盡快融入新環(huán)境的能力，從而能夠順利實習和就業(yè)。此時推進園林為伴主題班會，詳見表4。

三、對職業(yè)素養(yǎng)主題班會實踐的反思

（一）配合好德育課和專業(yè)課主題班會可以強化和提升學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不能替代德育課和專業(yè)課中相關的內容，德育課和專業(yè)課的教學環(huán)境與氛圍是無法替代和模擬的。主題班會只是減輕德育課和專業(yè)課的教學壓力，并使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。

篇2

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

高職教育至今已經(jīng)走過了十四年的發(fā)展歷程，但在很長一段時間內我國高職教育走的是一條“新瓶裝舊酒”的發(fā)展道路，也就是說，雖然我國的高職教育是伴隨著改革開放而發(fā)展起來的一種新型的教育類型，但由于缺乏一種創(chuàng)新精神，仍然仿效沿襲了高等教育人才培養(yǎng)的模式，在人才培養(yǎng)這個問題上，從思想觀念、素質教育、教學質量到人才培養(yǎng)模式等方面都帶有傳統(tǒng)高等教育的烙印，學生的“學”是為了“考”，而不是為了“用”。在這種教育背景下，培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神、知識的擴散能力、適應能力、競爭能力，因此目前的高職教育迫切需要在人才培養(yǎng)模式上進行探索和改革。

一、人才培養(yǎng)模式概述

所謂人才培養(yǎng)模式是從教學原理、教學目標、教學任務、教學內容、教學過程直至教學組織形式的整體、系統(tǒng)的理論化的操作樣式。是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。簡單地講，就是高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。實際上就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式問題。

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯，面向不同行業(yè)的高職學校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。高職建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向建筑施工企業(yè)，由于近幾年我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，基本建設投資很大，因此建筑行業(yè)人才需要量也很大，學生就業(yè)前景廣闊，這使得很多高職院校都開設了建筑工程技術專業(yè)，據(jù)資料統(tǒng)計，在全國接近500所高職院校校中設置有建筑工程技術專業(yè)，現(xiàn)有在校生約十七萬多人，成為土建大類中的第一大專業(yè)。面對數(shù)量眾多的在校生和龐大的社會需求，總結和探索新形勢下該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

二、建筑類高職院校有代表性的人才培養(yǎng)模式

1．“123”模式

“123”模式是根據(jù)學習的內容和順序關系來劃分和命名，前四學期為專業(yè)平臺階段，學習本專業(yè)的基本知識和技能；第五學期為專業(yè)方向能力強化階段；第六學期為企業(yè)實踐階段。

2．“2+1”模式

“2+1”模式是按時間來劃分和命名。前兩年校內學習，第三年企業(yè)實習。

3．“232”模式

“232”模式是根據(jù)辦學模式劃分和命名，第一個“2”，是指學校與企業(yè)雙元合作，“3”，是指每學年設置3學期，進行工學交替學習，第二個“2”，是指畢業(yè)證與上崗證雙證融通。

4．“411”模式

以能計算、擅讀圖、懂技術、會管理四項基本能力為目標的第一培養(yǎng)階段，以理論教學和實踐教學相結合；以綜合實務能力為目標的第二階段，主要采用項目教學法；以頂崗能力為目標的第三階段，主要采用工程現(xiàn)場實踐。

三、“411”人才培養(yǎng)模式的學習與探討

1．“411”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗

浙江建設職業(yè)技術學院早在1994年，在作為高等職業(yè)技術教育試點學校時，就針對建設行業(yè)尤其是建筑業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，開始構建“411”人才培養(yǎng)模式——即以培養(yǎng)高質量的建設類高等技術應用型人才為目的，以職業(yè)能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標的人才培養(yǎng)模式。該模式通過第一階段學習，使學生具備工程圖紙識讀、工程計算分析、施工技術應用、工程項目管理4方面專項能力；通過第二階段在校內實施以真實的工程項目為載體的模擬仿真綜合實踐訓練，使學生具備綜合實務能力；通過第三階段在企業(yè)真實情境中進行實習，使學生具備就業(yè)頂崗能力。其中實施校內綜合實踐訓練是該模式的核心，它促進了課程改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓條件建設，為企業(yè)實習打下扎實的基礎。

“411”人才培養(yǎng)模式是浙江建設職業(yè)技術學院為最大程度的滿足浙江省作為建筑大省對建筑管理與技術全面人才的需求，通過長期探索與積累而創(chuàng)立的，建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，它是一個循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣、系統(tǒng)完整的人才培養(yǎng)模式，值得其它高職院校學習和推廣。

2．“411”人才培養(yǎng)模式存在的問題

當前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，最為薄弱的環(huán)節(jié)是忽視或弱化了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)業(yè)志向和勇氣，缺乏創(chuàng)新的本領?！?11”同樣存在這一問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是“411”人才培養(yǎng)模式模式應該著重改進的問題，必須以此突破為重點，進一步完善人才培養(yǎng)模式，這也合乎世界職業(yè)教育發(fā)展的新要求。當今美國、澳大利亞和新加坡的職業(yè)教育都大力推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，使學生學會創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，開辟個人職業(yè)發(fā)展的新道路，不僅拓展了學生就業(yè)的途徑，而且繁榮了職業(yè)市場。

結束語

篇3

一BIM技術概述

BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技術為基礎的多維建筑模型集成技術。區(qū)別于傳統(tǒng)的2D繪圖方式，決策者能通過查詢建筑模型資訊能實時了解詳實的模型信息，從而做出正確的判斷，因此，在設計初期能大量減少設計團隊成員產(chǎn)生各類錯誤，避免出現(xiàn)后續(xù)施工難題。計算機系統(tǒng)能用碰撞檢測的功能，用圖形表達的方式告知查詢的人員關于各類的構件在空間中彼此碰撞或干涉情形的詳細信息。由于計算機和軟件具有更強大的信息數(shù)據(jù)處理能力，相比目前的設計和施工建造的流程，這樣的方法在一些已知的應用中，已經(jīng)給工程項目帶來積極的影響和幫助。

1.傳統(tǒng)建筑工程勞動生產(chǎn)率較低。我國BIM技術應用率極低，據(jù)調查，目前我國建筑施工企業(yè)勞動生產(chǎn)率僅是英國的1/14和美國的1/19。在傳統(tǒng)建筑工程中，設計、制作、施工及運營等過程獨立完成，分由若干個團隊負責，這種運作模式將整個項目分割開來，限制了其各個組成部分的聯(lián)系互動。整個建筑過程中使用的圖、文、數(shù)字信息呈零散狀，比如圖紙的繪制、效果圖的生成、成本的預算或施工過程的記錄等，這些任務之間彼此脫節(jié)。運用BIM把建筑各階層聯(lián)系起來，將數(shù)字模型作為信息表達的唯一方式，淘汰傳統(tǒng)以任務為基礎的應用軟件，能夠改變這種任務之間脫節(jié)的狀況。

2.建筑工程從業(yè)者缺乏BIM人才?；趯?jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的考慮，推廣和應用BIM技術勢必將成為建筑工程的一大發(fā)展趨勢，但是，目前我國在BIM技術人員整體數(shù)量上存在的缺口極大，這已經(jīng)成為了該技術在產(chǎn)業(yè)中應用和發(fā)展的瓶頸。2012年《中國工程建設BIM應用研究報告》提及，超過五成的行業(yè)調查受訪者認為，沒有BIM人才是企業(yè)不使用BIM軟件的直接原因。還有調查顯示，采用BIM最大的障礙就是從業(yè)人員缺乏足夠的BIM訓練，大范圍的教育和培訓是廣泛采用BIM的前提條件。

二BIM技術在研究及應用領域的現(xiàn)狀

近些年，部分歐美發(fā)達國家對BIM技術進行了深入研究，通常在整個工程進度中能夠成熟地BIM技術的應用到設計、施工以及運維階段，運用比較成熟。在政府公共建設項目上，美國、歐洲很多國家和地區(qū)都要求必須使用BIM技術。在軟件技術支持方面，Autodesk也適時地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等軟件。同時，美國的一些高等院校早已將BIM技術引入課程體系，并正在進行一系列地課程研究和革新。我國的建筑工程行業(yè)引進BIM技術始于2003年，目前最主要的使用者以設計公司為主，也有越來越多的BIM培訓機構、咨詢公司和政府行業(yè)協(xié)會開始重視BIM的應用價值和意義。“勘察設計行業(yè)BIM技術高級培訓班（第一期）”、“BIM建筑設計大賽”、“與可持續(xù)設計專家面對面”、“全國勘察設計行業(yè)信息化發(fā)展技術交流論壇”的BIM主題研討會等在全國各地先后開展起來；在具體實施的項目中，也有美國Aedis建筑與規(guī)劃設計中國公司、KlingStubbins國際建筑設計中國分部、上?，F(xiàn)代建筑設計集團以及中建國際設計顧問有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技術。同時，BIM技術也被作為重要研究內容納入到國家“十二五”建筑信息化發(fā)展綱要。

三高職院校BIM技術人才培養(yǎng)的對策

就應用廣度和深度而言，BIM在中國的應用還只是剛剛開始，但會逐步推廣和深入到建筑行業(yè)各個領域。從全球化的視角來看，BIM的應用已成主流，行業(yè)內BIM技術的教育培訓需求快速增長。然而，BIM技術在國內高職院校推廣應用中存在著許多問題，比如BIM實訓室缺乏規(guī)劃、師資力量不足、課程教學體系滯后等，這些需要采取切實有效的對策。為滿足建筑工程技術、工程造價等相關專業(yè)BIM技術人才的培養(yǎng)需求，有必調整專業(yè)設置，建立并完善BIM技術人員的培養(yǎng)模式，跟上產(chǎn)業(yè)調整的步伐，推進BIM技術在建筑領域的應用。

（一）BIM工程軟件實訓室的規(guī)劃及建立

BIM技術是應用需要依賴信息技術，需要硬件、軟件及場地的支持才能進行實施，現(xiàn)有教學條件會制約全面系統(tǒng)的進行教學。學校應結合實際條件，與建筑施工企業(yè)、軟件開發(fā)公司及科研院所進行合作，分步驟分階段規(guī)劃并建立符合BIM技術應用與研究要求的實訓場地，搭建適合團隊工作（教學）的工作（教學）場所與硬件、軟件環(huán)境。

（二）教師、專業(yè)人員BIM技術的培訓組織

教師和專業(yè)人員參加行業(yè)培訓和認證、到相關企業(yè)工程項目實施現(xiàn)場等方式，了解該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進行項目全生命周期管理的知識體系的差別，熟悉并掌握BIM技術的特點和發(fā)展歷程、BIM技術在建筑行業(yè)的應用價值、BIM技術數(shù)據(jù)庫的建立與數(shù)據(jù)查詢以及BIM技術全過程應用等內容，提高專業(yè)執(zhí)教能力。

（三）建立和完善BIM技術課程教學體系

BIM建筑模型課程應依托實際工程項目，以工作任務為導向，將BIM軟件的基本操作、BIM參數(shù)化建模、文件的模型編輯和管理、以及數(shù)據(jù)信息的轉換等納入實訓課程內容，學、做結合，讓學生在掌握BIM技術基本概念的基礎上，依據(jù)工程進度要求完成建筑模型的規(guī)范制作。同時圍繞專業(yè)“三條主線”開發(fā)完善BIM技術課程：一是要以工程施工管理為主線，從實施合同簽訂開始到完成建筑物的工程虛擬建造的全過程，側重施工組織與進度管理能力；模型屬于輸入條件，基于模型進行相應的施工方案、施工進度、材料管理；二是要以施工階段工程造價為主線，從招標或投標開始到工程結算的造價管理全過程，側重工程造價的管理能力；三是要以設計工作完成為主線，從設計任務書開始到工程竣圖結束，兼顧對施工過程的模型輸出、造價模型輸出的需求。

四結語

高職院校建筑工程技術專業(yè)應當從增強學生的職業(yè)適應性考慮，提高學生工程項目的整體意識和跨專業(yè)團隊的協(xié)作精神，緊跟技術新方向，不斷建設和完善BIM課程，做好實訓室和師資等專業(yè)軟硬件的配套，從而提升學生專業(yè)技術能力，為建筑行業(yè)輸送緊缺的專業(yè)人才，助推我國建筑業(yè)信息化的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]曾范永.建筑類高職院校BIM技術人才培養(yǎng)的對策研究[J].遼寧高職學報，2014.09.

[2]秦浩.BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開設的必要性研究[J].新課程研究，2014（7）.

篇4

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.063

近年來,我院全面推進高等職業(yè)教育的“質量工程”,不僅針對已開設的23個高職專業(yè)展開教學改革,而且根據(jù)新疆建筑行業(yè)人才市場需求狀況的變化積極拓寬專業(yè)面,不斷深化內涵建設,努力探索工學結合的辦學之路,使專業(yè)建設水平上了一個新的臺階。

2008年9月至2009 年7月期間,學院土木工程系組織了申報高職建筑設計技術專業(yè)的工作。申報工作先對新疆建筑設計研究院、新疆建筑科學研究院、新疆喀什地區(qū)規(guī)劃設計研究院、新疆喀什市勘察設計研究院、新疆伊犁州勘察設計院、伊寧市建設局、新疆廣匯房屋地產(chǎn)開發(fā)公司、喀什吐滿房屋地產(chǎn)開發(fā)公司等南北疆近十家企業(yè)進行了走訪,主要針對建筑設計技術專業(yè)對應的職業(yè)崗位及能力需求做了廣泛地調查研究,通過職業(yè)崗位能力分析確定了高職建筑設計技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。申報工作歷時一年做了大量細致的研究工作,2009年8月該專業(yè)被自治區(qū)教育廳批準通過,作為我院新專業(yè)將于2010年正式招生。本文將對調研成果作進一步分析和研究,從而確定建筑設計技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格,供同行參考。

1建筑行業(yè)及建筑設計企業(yè)現(xiàn)狀

1.1行業(yè)背景

中國建筑業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)已在國民經(jīng)濟中具有舉足輕重的地位。改革開放以來,建筑業(yè)一直作為拉動GDP的源頭之一的產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著重要作用。2008年全球金融危機使得我國傳統(tǒng)的“出口”、“投資”、“消費”三駕馬車拉動中國經(jīng)濟增長的模式,在順序上進行了重新調整,國家財政政策由“穩(wěn)建”轉向“積極”;貨幣政策由“緊縮”轉向“適度放寬”,實施總量擴張與結構優(yōu)化并重。2008年以來實行了政府主導性投資計劃4萬億,用以擴大內需和推動國民經(jīng)濟的穩(wěn)步增長。而4萬億投資計劃中直接與建設行業(yè)相關的項目占總投資的70%以上。由此可見,投資計劃的實施不僅帶動我國新一輪基礎設施建設,而且將改善住房條件作為重點的民生工程,這使得建筑業(yè)快速發(fā)展。

新疆維吾爾自治區(qū)為應對全球性金融危機也相繼出臺了與國家投資計劃相配套的有關政策和措施,重點圍繞全社會固定資產(chǎn)投資增長25%的目標,拉動經(jīng)濟持續(xù)較快增長。2009年自治區(qū)按照國家總體部署結合新疆實際,制定了相應的實施計劃如下:

1.1.1改善民生全面落實經(jīng)濟適用住房項目。自治區(qū)人民政府為改善民生,加快城市化建設進程出臺了與房地產(chǎn)行業(yè)有關的住房保障性安居工程政策、新農(nóng)村村莊整治項目、廉租房及經(jīng)濟適用房建設,棚戶區(qū)改造、農(nóng)牧民安居工程、抗震安居危房改造以及機關事業(yè)單位集資建房政策,喀什老城區(qū)抗震安居房改造投入6.6億等大批建設項目將啟動,全區(qū)中小學校舍全面改造工作等,都將對建設行業(yè)人員的就業(yè)提供極大機會。2009年自治區(qū)將以集中解決農(nóng)村最困難群眾的住房為重點,加大抗震安居工程實施力度。目前,全區(qū)35萬戶建房任務已落實到戶。

1.1.2 機場建設方面。烏魯木齊國際機場三期改擴建工程明年將建成,同時新疆將加快阿克蘇機場改擴建工程,新開工吐魯番機場、庫車機場遷建、伊寧機場改擴建和博樂機場建設。

1.1.3 為積極穩(wěn)妥地推進城市核心區(qū)規(guī)劃建設工作,新疆投資四億元支持阿勒泰地區(qū)北屯建市工作。北屯西區(qū)、工業(yè)園區(qū)、物流園區(qū)等路網(wǎng)基礎設施的全面動工建設,供水工程的建設等項目等。

1.1.3 2009.3月開始,內地19省、市對口支援新疆各地州、市、縣工作的開展,建筑行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。(內地19個省市每年,拿出財經(jīng)輸入的0.3～0.6,大約100億)

1.2 自治區(qū)建筑企業(yè)及建筑設計企業(yè)現(xiàn)狀

建筑業(yè)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè),建筑工程施工一線可以大量吸納農(nóng)村剩余勞動力,是產(chǎn)生高就業(yè)率的行業(yè)。但是,建筑工程在前期則需要大量高素質技能型建筑設計人才,來支撐行業(yè)技術的不斷發(fā)展,面對當前國內外建筑設計的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn),新型職業(yè)崗位的產(chǎn)生,為高職建筑設計技術專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了空間和機遇。自治區(qū)建筑企業(yè)及建筑設計企業(yè)現(xiàn)狀分析如下:1.2.1 2001～2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況見表1、圖1、圖2。

2001～2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況統(tǒng)計表 表1

數(shù)據(jù)來源:2009統(tǒng)計年鑒

由2009年新疆統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)顯示,自2001年至2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量由594家增加到967家,增量為62.79%;從業(yè)人員數(shù)量由25.27萬增加至37.02萬,增量為46.5%;2009從業(yè)人員約為42.57萬;建設行業(yè)從業(yè)人員約為40萬勞務大軍。

967家建筑企業(yè)中房屋工程建筑企業(yè)345家,從業(yè)人員23.20萬、土木工程建筑企業(yè)209家,從業(yè)人員8.79萬人、建筑裝飾業(yè)149家,從業(yè)人員4.444萬人、其他建筑業(yè)90家從業(yè)人員0.6094萬人。1.2.2 2006～2008年新疆有資質的建筑、規(guī)劃、勘察及相關設計企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況見表2。

新疆建筑、規(guī)劃、勘察設計企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況表 表2

數(shù)據(jù)來源:新疆維吾爾自治區(qū)建設廳勘察設計處

1.2.3 建筑企業(yè)竣工房屋建筑面積

近三年建筑企業(yè)竣工房屋建筑面積統(tǒng)計表(單位:萬平方米) 表3

2 建筑設計技術專業(yè)人才需求分析

根據(jù)調查統(tǒng)計,目前自治區(qū)在冊的建筑、規(guī)劃、勘測及相關的設計院、所243家,其中還包含著500多個設計工作室實體,由于近年來建筑設計從業(yè)人員需求量及設計完成額度呈逐年上升趨勢,按每年每個實體需0.5至1名建筑、規(guī)劃、環(huán)境景觀設計人才計算,這就意味著每年有近250～500個就業(yè)崗位。同時自治區(qū)具有一定規(guī)模的經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)數(shù)個、房地產(chǎn)開發(fā)公司849個、房地產(chǎn)中介公司176家以及相關技術咨詢服務等企業(yè),也需要0.2至0.5名建筑設計技術人員,據(jù)初步估算每年需求量不少于150～400人左右。據(jù)不完全統(tǒng)計自治區(qū)建筑設計技術類人才需求量每年在400～900個就業(yè)崗位。而目前自治區(qū)建筑設計類的高等教育每年僅能提供150至200人主要是新疆大學建筑工程學院和部分外省高校畢業(yè)生,現(xiàn)有畢業(yè)生遠遠不能夠滿足市場需求。單一的高校本科和研究生,使得設計人才層次結構顯得不盡合理,這為高職建筑設計技術專業(yè)的畢業(yè)生提供了充足的就業(yè)空間。

3 建筑設計技術專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位定位

根據(jù)人才市場調查統(tǒng)計資料初步分析,建筑設計從業(yè)人員職業(yè)崗位結構類型包括以下四種:

(1)政府建筑設計管理職能部門占從業(yè)人員總數(shù)5%;(2)大型設計院中承擔大型公共建筑物設計工作的占從業(yè)人員15%;(3)中小型設計院中承擔居住建筑及配套公共建筑物設計工作的占從業(yè)人員60%;(4)由于信息技術更新使得建筑設計技術手段遠程化,設計成果電子化,設計周期快節(jié)奏化,各設計院(所)越來越需要配備以掌握計算機輔助建筑設計手段的、具體操作應用技能方面的專門人才,即建筑師設計助手,將占從業(yè)人員20%。建筑設計技術職業(yè)崗位群工作流程具體分析見圖1。

圖1 建筑設計職業(yè)崗位群工作流程分析圖

通過對圖1的分析,可以看出建筑設計技術人才市場需求以承擔居住建筑及配套公共建筑物設計工作以及建筑師設計助手的從業(yè)人員為主,為高職建筑設計技術專業(yè)人才需求拓展了廣闊的空間。

4 建筑設計技術專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分析

4.1 建筑設計技術培養(yǎng)目標定位及職業(yè)崗位分析

根據(jù)建筑設計職業(yè)崗位群能力需求分析圖,高職人才培養(yǎng)目標主要對應于建筑師設計助手崗位,其執(zhí)業(yè)范圍和崗位能力見圖2。

圖2 建筑師設計助手執(zhí)業(yè)范圍及崗位能力示意圖

通過以上建筑設計技術專業(yè)的執(zhí)業(yè)范圍和崗位能力分析,人才培養(yǎng)目標是能從事建筑設計一線的技術與管理工作,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型應用人才。高職建筑設計技術專業(yè)面向的工作崗位主要從事建筑施工圖設計、建筑模型制作、居住區(qū)規(guī)劃、建筑技術資料管理等工作,通過實際工作鍛煉后,應具備建筑方案設計的能力,并經(jīng)過適度拓展逐步達到二級建筑師的執(zhí)業(yè)資格能力要求,建筑設計技術專業(yè)培養(yǎng)目標分析具體見圖3。

4.2 建筑設計技術人才培養(yǎng)的知識、技能和素質結構分析

根據(jù)建筑設計技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標及主要面向的職業(yè)崗位分析,確定了專業(yè)人才的知識、能力、素質結構。

4.2.l 知識結構。(1)基礎知識:具有必備的政治、法律、心理、美學和人文社會科學基本知識;掌握專業(yè)必備的數(shù)學、外語等基本知識;具有計算機應用、操作、維護知識;掌握大學生必備的體育運動知識。(2)專業(yè)知識:具有典型職業(yè)崗位建筑設計助手、模型制作、規(guī)劃、資料等實際工作崗位的基本知識;適度拓展并涵蓋二級注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格所需的知識與能力結構、相關實踐應用基本技能;了解本專業(yè)范圍內新的應用科學理論知識和技能。

4.2.2能力結構。(1)基礎能力:具有良好的職業(yè)道德和人文素質;具有較強的語言表達能力和與他人溝通的能力;具有信息搜集、判斷與處理的能力;具有清晰的邏輯思維與判斷能力;具有計算機操作能力;具有借助工具書閱讀本專業(yè)外文資料的基本能力;具有良好的身體素質。(2)專業(yè)能力:具有建筑施工圖設計技術應用能力;建筑方案設計技術基本能力;建筑施工圖繪制能力;審核建筑施工圖能力;建筑設計效果圖繪制能力;具有建筑設計資料管理能力;具有較強的計算機應用能力;二級注冊建筑師可持續(xù)發(fā)展執(zhí)業(yè)通用能力 (居住小區(qū)總圖規(guī)劃及相關中小型民用建筑的工程設計能力、房產(chǎn)項目策劃與經(jīng)濟可行性分析能力、建筑設計技術管理能力)等8大職業(yè)能力。

4.2.3 綜合素質。(1)適應社會競爭的能力:具有優(yōu)良的品格、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和健康的心理素質;(2)口頭表達和寫作能力:準確、生動地運用口頭和書面形式對所學專業(yè)在設計方案、技術規(guī)范等方面的表達;(3)團隊合作與管理能力:辨別與假定各種角色而使個人才能得到高度發(fā)展,學會適應在不同環(huán)境下與他人保持良好的合作關系和具備一定的綜合管理素質;(4)設計創(chuàng)作與技術服務能力:能運用設計原理、規(guī)范,綜合各方面知識進行專業(yè)性方案和技術設計以及后期的技術;(5)熟練運用各種技巧繪圖能力:能夠使用恰當表現(xiàn)手段(包括計算機)繪制各式、各階段與專業(yè)相關的設計圖紙;(6)研究與分析解決問題能力:用市場調查和資料收集把握行業(yè)形勢,通過分析、研究,正確指導項目策劃、設計理念及運作管理的全過程;(7)評價與政策把握能力:學會對建筑、城鎮(zhèn)規(guī)劃、城市環(huán)境進行科學的分析與評價,并能夠根據(jù)有關的政策標準控制行業(yè)有機的運作;

結束語:申報高職高專新專業(yè)時,首先要深入研究行業(yè)背景、企業(yè)現(xiàn)狀,調查分析人才需求量;然后通過校企合作方式確定專業(yè)對應的職業(yè)崗位群,才能準確地定位專業(yè)培養(yǎng)目標;并對人才規(guī)格進行全面分析,最后制定出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻:

[1] 自治區(qū)高等學校新增高職高專專業(yè)申請有關文件2009.3

篇5

中圖分類號：TU198文獻標識碼：A

隨著國家加大投資基礎設施建設，民用工程和建筑方面的人才需求將進一步增加。但對人才的需求不僅限于傳統(tǒng)的住房建設方面，還有一個更全面的土木工程基礎應用型人才。建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須“提供平臺”育人才，“激發(fā)潛能”促人才，采用“3+1”模式進行建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)。即專業(yè)技能、社會技能、管理職能和實踐技能相結合模式。對于專業(yè)技能的培訓著重培訓本專業(yè)人員對建筑基本技能的培訓。在未來十年，隨著建筑行業(yè)的專業(yè)人士的培訓，社會的不斷進步，水平的不斷上升，建設工程技術職業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)充實進生產(chǎn)最基層的建筑施工行業(yè)，從業(yè)者整體質量將大大提高，對建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國家經(jīng)濟的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠的影響。他們中的大多數(shù)都沒有專業(yè)培訓和教育，他們的實踐經(jīng)驗豐富，但難以適應日益發(fā)展的科學和技術，并不足以滿足當前建筑企業(yè)的人才需求。

一、建設工程的專業(yè)人士所面臨的問題

（一）高職院校人才培養(yǎng)。高職院校的教師在建筑工程技術人員在建筑企業(yè)不可避免地引起高職院校模式存在的隱性知識不足，工程技術人員的限制，很難把握，頂崗實踐能力不足，難以形成企業(yè)與學校之間的合作一個良性循環(huán)。然而，大多數(shù)高職院校做了系統(tǒng)的基本知識和實踐課程相結合，但也有大量實用的模擬，但這些學校實踐缺乏完整性和系統(tǒng)性，但由于老師實踐能力有限，缺乏實訓基地，課程的局限性系統(tǒng)，使大部分學生難以在畢業(yè)后適應建筑裝飾工程的職業(yè)生涯。

（二）大學、研究生院的人才培養(yǎng)。大學和研究生院是建設的專業(yè)人士，具有強大的的教師陣容和更多的大型合作企業(yè)，但仍然有一個缺點是不能被忽略的。首先，大學和研究生院的文化耗時太長，4-7年的過程中，知識和技能，學生的學習很難跟上技術創(chuàng)新。其次，實踐困難的條件上，讓學生學習專業(yè)技術，但更多的時間一般在第1-2年，在此模式下吸收學到的專業(yè)技能并不多，雖然這種模式，使學生可以學到更多的知識，但是當學生進入社會工作，使得學生難以進入技術領域。

二、培養(yǎng)人才“綱要”

人才培養(yǎng)是非常重要的方面，是培育一個人才創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的根本目的是提高人的創(chuàng)新能力。建筑施工企業(yè)應結合自身的特點，通過各種宣傳方式，商務專業(yè)人士認同的價值觀，企業(yè)文化，形成共識眼光，為未來的企業(yè)，這是現(xiàn)代企業(yè)的核心管理。因此，人才的使用上，應最大限度地考慮的個人目標和組織目標的實現(xiàn)，要注意合理的人才配置的一致性，和他們創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和良好的工作條件，在具有人才成長的地方實現(xiàn)人生的價值。企業(yè)創(chuàng)新涉及的企業(yè)、各級、各部門，不僅是應用新材料、新設備、新知識、新技能，新的組織設計和使用。從這個意義上說，人才培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所有的各級組織，各級領導必須始終清楚地認識到這一點，牢牢把握這一點。

三、錘煉人才的思想品格

一個人的責任，往往是無私的精神以高度的責任感投入學習和工作，持之以恒，矢志不移。這說明，關鍵人員的培訓，此舉是教育人們形成一個崇高的理想，有抱負、高貴的品質。培養(yǎng)人才的良好思想品德，人才的質量標志，以確定人才的成長和成熟。一個人有能力，有知識，如果他們不能把握自己的政治行為，是很難成大的行為，有些人會走向墮落。因此，重要的方面是人員培訓，提高政治和思想境界，樹立遠大的理想和抱負，培養(yǎng)高尚的道德情操。

四、實施激勵措施

激發(fā)潛能，促進人才成長，培養(yǎng)人才不僅有一組實用型人才的管理辦法，還需要探索更加積極的無形資產(chǎn)的形成機制，充分激發(fā)大腦潛能的能力，所以，從眼前到長遠發(fā)展，把著眼點轉移的企業(yè)的人力資源培訓。

實現(xiàn)永久的鍛煉，工作的高標準。工作標準的水平，影響發(fā)展的人才。在一定的限度，更高的標準，更深層次的人員培訓，意味著更快的增長速度，更好的質量。否則，這將是人才的浪費，貽誤人才。如果我們可以更準確地判斷一個人的能力設置的標準，就可以實現(xiàn)最大的努力，以逐步給予他的最好的努力來完成這項工作后，給他激勵，以促進他達到意想不到的高度，使他可以成為潛在的意想不到的發(fā)揮，這樣就能培養(yǎng)高素質人才。

實施給予人才安排難度較高的位置。真正的人才是在實踐中鍛煉出來的。只有通過實踐，不僅能接觸到表象的東西，也可以把握事物的本質。所有正確的認識，最終來源于實踐。特殊環(huán)境，實行特殊的人才，平靜不能培養(yǎng)出良好的水手。要善于在困難和復雜崗位培養(yǎng)有潛力的人才，在實踐中提高自己的能力，這是加快人才培養(yǎng)的重要途徑。

企業(yè)員工若在一項長期的工作中保持安逸的工作狀態(tài)，潛力將萎縮，它會滯后企業(yè)的發(fā)展。我們培養(yǎng)的人，我們應該注意給以足夠的工作階段超負荷工作，從而培養(yǎng)高效的工作作風，將能提高其快速反應能力和敏捷的分析能力。一個大項目，作為主戰(zhàn)場來訓練，以提高思想素質和管理能力，集中繁重而艱巨的工程，可以為企業(yè)培養(yǎng)和儲備良好的后備隊。

五、“3+1”的模式建設工程專業(yè)人才培養(yǎng)

專業(yè)技能、社會技能、管理功能和實際操作技能相結合的模式。培訓的重點是建設基本技能培訓的專業(yè)人員的專業(yè)技能培訓。例如：砌體結構學習和掌握。砌體建筑施工工程技術專業(yè)的核心課程之一，是土建施工人員上崗工作的主要內容，專業(yè)技能包括組織實施磚石砌筑和質量檢驗工作，腳手架和垂直運輸設施選擇填充墻砌筑砌筑和質量檢驗，磚石砌筑和質量檢驗實施;組織實施，管理技能，監(jiān)督信息。主裝置工程監(jiān)理分類包括掌握各類監(jiān)管信息的內容，角色編寫的基于上轉移表的要求和信息需求，要求監(jiān)督管理信息，調度控制數(shù)據(jù)，控制數(shù)據(jù)質量，成本控制信息，分資格的信息和合同管理的信息內容和作用，要求在該地區(qū)的社會技能的專業(yè)人士，能夠處理招標主工程招投標過程中，項目業(yè)主和競爭對手進行招標前的調查分析，計算和確定投標報價編制施工組織設計或施工方案，編制招標文件，主人叫決策，戰(zhàn)略和技術實踐技能，包括技能混凝土施工，屋面工程施工，裝飾裝修工程施工，施工項目成本的做法。建筑專業(yè)工程技術人員必須具備以下技能：掌握技術的建設工程，基本知識和理論方面的項目成本，建設工程監(jiān)理和建設，財務管理，以及建設項目的投資評估，估算、預算、工程招標，完成賬目，建設項目的可行性評估和建設項目的投資與建設的法律，法規(guī)，熟悉，等等。

六、本行業(yè)培養(yǎng)人才

需要掌握建筑結構設計的基本理論和基本知識，掌握施工技術和管理，項目評估和定價，原料供應和測試，工程監(jiān)理，工程招標和合同管理工作知識。專業(yè)的技術，如：正確的閱讀能力和熟練收到的地圖專業(yè)的施工建設，正確使用建筑材料的檢測和監(jiān)控能力，您可以使用計算機圖形和專業(yè)技術操作，加強施工現(xiàn)場的組織能力和管理擁有的能力;突發(fā)性強，手柄施工過程中，參與該項目的運作和管理的能力，參與施工圖審查的能力;具備的基本能力，參與招標工作。其他技能包括：具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，專業(yè)技術和工作相結合，有完全的控制以及施工現(xiàn)場臨時的適應性，良好的心理素質，社會能力和團隊合作。

本文中所提之人才培養(yǎng)模式，是綜合時間定崗實習，實際的單項工程是人才快速成長的基地，營造一個真實而又具體的學習環(huán)境，每位職員可以以師傅助手的身份直接參與到建筑工程施工，學習崗位知識，練就崗位能力。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，城市化進程不斷加強，鋼筋混泥土鑄就的城市崛地而起，這對建筑工程技術要求越來越高，只有在學習中培養(yǎng)實踐技能，又在實踐中學習知識技能，才能應對社會對人才的需求。

參考文獻：

篇6

作者簡介：趙雪鋒（1977-），男，湖北武漢人，北京工業(yè)大學建筑工程學院，講師；李炎鋒（1971-），男，河南新密人，北京工業(yè)大學建筑工程學院，教授。（北京 100124）

基金項目：本文系教育部博士點專項基金（編號：20131103120023）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0053-02

建筑業(yè)是個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，總體規(guī)模雖大但效益不高，主要原因在于技術手段、生產(chǎn)模式和管理方式落后。我國建筑施工企業(yè)勞動生產(chǎn)率僅是英國的1/14和美國的1/19，迫切需要利用和發(fā)展高新技術來改造傳統(tǒng)的建筑業(yè)，BIM技術就是應這樣的要求而提出和發(fā)展的。建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）是在CAD技術基礎上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術，這些維度包括在三維建筑模型基礎上的時間維、造價維、安全維、性能維等。BIM的作用是使建設項目信息在規(guī)劃、設計、建造和運營維護全過程充分共享、無損傳遞，可以使建設項目的所有參與方在項目從概念產(chǎn)生到完全拆除的整個生命周期內都能夠在模型中操作信息和在信息中操作模型，進行協(xié)同工作，從根本上改變過去依靠文字符號形式表達的藍圖進行項目建設和運營管理的工作方式。

世界各國都在推廣BIM的應用，因為應用BIM技術能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益。然而，缺乏具有BIM技術的人員已經(jīng)阻礙了該技術在產(chǎn)業(yè)中的應用。大規(guī)模調查顯示缺乏足夠的BIM訓練是采用BIM最大的障礙。在e建筑圓桌會議上，參與者認為“缺乏有經(jīng)驗的從業(yè)者已經(jīng)成為將建筑業(yè)帶往BIM時代的一個主要瓶頸”。他們斷言BIM的廣泛采用需要大范圍的教育和培訓?！吨袊こ探ㄔOBIM應用研究報告2012》也指出，企業(yè)在2012年內沒有使用BIM軟件的原因，超過五成的受訪者認為是沒有BIM人才。

學生是BIM技術的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術應用和發(fā)展的希望所在。只有在大學課程和繼續(xù)教育課程中教授BIM技術才能夠實現(xiàn)BIM大規(guī)模的教育和培訓，才能夠實現(xiàn)BIM人才的量級突破，才能夠進入建筑業(yè)的“BIM時代”。因此，研究基于BIM的建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意思。通過教學實踐和觀測統(tǒng)計繪制出普通建筑類本科生的BIM技術學習曲線，并在借鑒總結國內外BIM教學的經(jīng)驗基礎上提出我國建筑類本科生BIM培養(yǎng)的教學內容、課程體系、主要教學方法等培養(yǎng)模式和方法。

一、建筑工程專業(yè)BIM技術人才的目標與內容

BIM技術人才最基本的就是掌握BIM最基礎的技能。通過操作BIM建模軟件能將建筑工程設計和建造中產(chǎn)生的各種模型和相關信息制作成可用于工程設計、施工和后續(xù)應用所需的BIM及其相關的二維工程圖樣、三維幾何模型和其他有關的圖形、模型和文檔的能力。通過操作BIM專業(yè)應用軟件能進行BIM技術的綜合應用能力。但是僅僅掌握BIM最基礎的技能，并不能稱為BIM技術人才。BIM的意義在于項目全生命周期的信息交互。因此BIM人才應該具備基本的工程能力+BIM技能+管理協(xié)同能力。只會用單一軟件建模，而不會用多種軟件解決問題，或者只會用模型解決單一工種問題，而不會解決多工種問題的，不算懂BIM。只會干活而不會帶領團隊的，或者只會帶隊干活而不懂培養(yǎng)人才的也不算BIM技術人才。BIM人才應該是復合型人才，才能承擔起在一個項目中的責任，才能發(fā)揮出BIM真正的價值。

二、建筑工程專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)的難點

1.BIM教育目前缺乏系統(tǒng)教材

BIM技術產(chǎn)生僅有十年，進入我國時間更短，國內的BIM技術擴散的推進很大一部分體現(xiàn)在Autodesk為其產(chǎn)品所作的書籍、培訓以及會議等方面。2005年10月，Autodesk與中國高校的“長城”合作項目出版了《建設工程信息化——BLM理論與實踐叢書》。該叢書大篇幅介紹了BIM理念及Autodesk對實現(xiàn)BIM理念的軟件工具。這套叢書某種意義上起到了BIM理念的啟蒙作用。2011年至2012年，何關培總結其博客內容，并匯集多方力量出版了《BIM技術應用叢書》。2011年4月，華中科技大學BIM工程中心成立，并宣布進行BIM工程碩士的培養(yǎng)，標志著BIM技術逐漸進入我國正規(guī)學歷教育體系。

2.沒有可供參考的例子

BIM與CAD課程同屬建筑業(yè)技術，但是兩者有很大區(qū)別，CAD的應用誰用誰受益，而BIM需要團隊合作才能發(fā)揮作用。作為建筑業(yè)革命性的一個工具，如何推行BIM教學沒有參考系。

3.建筑工程專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)模式

BIM作為一門課程應該獨立教授，而不應該作為CAD課程的擴展。許多國家的教育機構已經(jīng)開始BIM應用教學，并且將BIM課程模塊分別放到建筑業(yè)的有關課程里面。在美國，有許多教育機構在他們的課程中介紹BIM技術。例如，奧本大學在一個學期的BIM入門課程后提供為期一周的教程。新澤西理工學院的建筑系將BIM作為設計室的主要工具教授完整課程。

（1）常見BIM技術培養(yǎng)模式。以學生為中心的BIM課程小組，以十個左右學生為一組，學生自由閱讀相關文獻并分配任務，與BIM專家訪談、座談、通信或電話交流相關知識，組員之間相互交流。這種方法適合于學生有強烈學習BIM的意愿的情況。充分利用協(xié)同設計與施工的BIM軟件作為項目干系人之間協(xié)同工作的工具。用BIM協(xié)同工作，每個或每組學生能夠看到三維的設計理念，極大提高了知識交流的速度和深度。

將BIM融入其他建筑課程里面。例如將BIM融入建筑管理課程的方法。在教授BIM之前應該先修其他基礎課程，比如數(shù)字可視化、CAD制圖和3D建模。其一是要求學生自學BIM，不提供正規(guī)的培訓給他們，通過一個項目用BIM軟件去完成，這種情況下學生反饋認為BIM太難了學不會。其二是在建筑管理課程中介紹BIM原型，課程介紹的內容包括建筑、結構、MEP模型、建筑總平面圖、估算、進度、項目模擬、交付。同樣地，BIM也被加入有關建筑信息技術的課程。

國內也有學者以BIM平臺為基礎，研究了工程造價管理課程中教學內容、教學手段和方法以及實踐教學諸多環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合和改革。在工程管理專業(yè)教學中建立BIM實訓平臺，有利于學生直觀地接受知識，并能提高學生的專業(yè)技能。

（2）學習曲線在BIM技術人才培養(yǎng)模式研究中的應用。學習曲線是以圖形的形式表示在一定時間內獲得的技能或知識的速率。學習曲線體現(xiàn)了熟能生巧。學習曲線是分析采購成本、實施采購降價的一個重要工具和手段。一個人隨著經(jīng)驗的積累會越來越熟練，學習曲線提供了使這個原理定量化的分析框架。通過校內開設的BIM創(chuàng)新實踐課、基于BIM的畢業(yè)設計、BIM競賽以及進行培訓的學生為基本考察對象，用觀測統(tǒng)計、測驗等方法實測學員們的學習進度和效果，并用統(tǒng)計學方法繪制出BIM的學習曲線，為BIM教學任務設定、進度安排提供基本依據(jù)。通過兩學年的統(tǒng)計，利用學習曲線對BIM創(chuàng)新實踐課、畢業(yè)設計以及培訓學生的學習進度和效果進行分析，最終制定了BIM創(chuàng)新實踐課、BIM技能培訓、BIM競賽以及基于BIM的畢業(yè)設計多種形式結合的BIM人才培養(yǎng)模式。

（3）多種形式結合的BIM人才培養(yǎng)模式。BIM創(chuàng)新實踐課通過課堂展示BIM技術的特點以及應用案例，培養(yǎng)學生對于BIM的興趣，使同學對于BIM具有初步的認識。通過BIM創(chuàng)新實踐課上的觀察，鼓勵對BIM有較強興趣的同學參加學校組織的BIM技能培訓。BIM技能培訓班主要講授BIM的基礎知識，包括運用BIM軟件建模等。前面提到，僅僅會建模不能稱之為BIM人才，因此還應該培養(yǎng)學生的綜合能力。BIM競賽是檢驗前兩種形式培養(yǎng)效果和訓練同學綜合能力很好的途徑。通過參加學會以及BIM軟件商組織的BIM競賽等，讓同學體會和學習在一個BIM項目中所應具備的能力，包括團隊內部的溝通和協(xié)調。

近3年，土木相關專業(yè)近300人次選修了BIM創(chuàng)新實踐課，50人次參與了學校組織的BIM技能培訓、星火基金和BIM競賽以及挑戰(zhàn)杯比賽。該培養(yǎng)模式給學生提供了一個了解和學習BIM的機會，為建筑行業(yè)培養(yǎng)BIM人才。

三、結束語

高校是培養(yǎng)高素質人才的搖籃，大學階段的專業(yè)教育對學生綜合素質的培養(yǎng)具有不可替代的作用。對建筑工程專業(yè)而言，在深化教育改革的過程中根據(jù)行業(yè)特點緊跟國家的形勢與政策以及行業(yè)發(fā)展需要，對學生進行針對性的培養(yǎng)，引導學生適應行業(yè)新發(fā)展的趨勢，對于推進BIM以及建筑業(yè)的發(fā)展具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]趙曉剛，周力坦.將學習進行到底——BIM為建筑院校構建完整教學案例[J].建筑技藝，2011，（Z1）：121-125.

[2]米旭明.基于BIM平臺的工程造價管理課程教學研究[J].中國科技信息，2011，（16）：165.

篇7

Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.

Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training

中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：

隨著我國建設投資規(guī)模的迅速增長，中國的建設市場已經(jīng)成為世界上最大的建設市場，為此我國建筑行業(yè)對建筑工程技術和管理專業(yè)的人才提出了更高要求，但是目前我國的建筑工程技術和管理人員大都素質不高，直接影響了我國建筑行業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，為此，相關部門應該積極探索提高建筑工程技術與管理專業(yè)人才素質的途徑和措施，提高建筑管理人員的綜合素質，有效降低我國建筑工程建設的損失，提高建筑工程的施工效率。

一、建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統(tǒng)的建筑工程人才培養(yǎng)模式，建筑工程培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的實施藍圖，包括教學環(huán)節(jié)的配置、教學內容以及課程體系等，它規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)的目標、知識結構以及能力需求。專業(yè)培養(yǎng)計劃不僅是制定各項配套教學文件的依據(jù)，而且是實際教學的指導性文件。建筑工程專業(yè)建設的首要問題是建立具有建筑行業(yè)職業(yè)特點的專業(yè)知識、專業(yè)基本技能等教學體系，為此，建筑專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時應該結合實際，以就業(yè)教育理念為指導，制定科學的建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和計劃，并突出和強調建筑行業(yè)的專業(yè)特色，建立理論教學、實踐教學、模擬教育以及實習基地實訓四者相結合的教學模式，保證學生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識，而且能夠通過各種實訓和實踐，獲得相應的動手操作經(jīng)驗，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出不僅理解建筑工程技術，而且對建筑工程施工和管理都精通的專業(yè)技術和管理人員，以此來體現(xiàn)新型的職業(yè)技術教學特色，逐漸轉變傳統(tǒng)的教學理念，探索和實踐“校企合作，產(chǎn)學結合”的新型辦學模式，使得建筑工程專業(yè)學生在沒有畢業(yè)或者畢業(yè)時，就可以達到直接上崗就業(yè)，一方面提高了學生的職業(yè)能力，另一方面縮短了企業(yè)員工的培訓時間，為建筑行業(yè)節(jié)省建筑工程技術與管理專業(yè)人才飛培訓成本。

二、建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式

建筑工程技術與管理專業(yè)主要是通過專業(yè)理論課程的學習和實踐，逐漸培養(yǎng)學生從事建筑工程技術和管理行業(yè)的崗位技能，使每個建筑工程技術和管理專業(yè)的學生都能熟悉掌握建筑資料編制、施工測量、技術管理、工程質量檢測以及造價等方面的基礎知識，并通過實踐逐漸提高學生的實踐能力，本文從五個方面論述建筑工程技術與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式以提高建筑工程技術與管理專業(yè)學生的綜合素質。

1.轉變傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的建筑工程技術和管理專業(yè)教學往往側重于理論教學而忽視實踐教學，導致很多學生在走上工作崗位之后，實際操作能力較差，為此，各大學校應該改變傳統(tǒng)的教學理念，樹立科學教育觀，充分認識到建筑工程技術和建筑工程管理專業(yè)教育的實踐性；同時轉變單一的專業(yè)化教育思想，注重培養(yǎng)綜合性技術管理人才，培養(yǎng)教育學生多角度、多層次、多方位的解決實際工程問題，進而為充分發(fā)揮學生的積極性和主動性創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。同時，圍繞建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和建筑行業(yè)市場的人才需求，將各類相關專業(yè)的基礎知識和實訓加以整體優(yōu)化組合，以專業(yè)理論知識習和實踐應用為中心，精選建筑工程技術和管理專業(yè)的課程，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)要求，不斷完善建筑工程技術和管理專業(yè)的教學體系。

2.提高專業(yè)師資隊伍的綜合素質

教師的綜合素質是影響建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要因素，學校要想培養(yǎng)出高素質的建筑工程技術與管理專業(yè)人才，就必須首先加強建筑工程技術和管理專業(yè)的師資隊伍建設，保證專業(yè)教師具有較高的綜合素質，建筑工程技術和管理專業(yè)教師一方面要具備較高的專業(yè)理論水平，另一方面要具備較好的專業(yè)實踐技能，也就是培養(yǎng)“雙師型”教師；這是促進建筑工程技術和管理專業(yè)建設的決定性因素之一。

3.完善建筑工程技術與管理專業(yè)培訓體系

科學合理的教學體系是保證專業(yè)學生培養(yǎng)質量的基礎，只有完善的教學體系才能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，增強學生的專業(yè)思維能力。為此，建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)應該堅持把專業(yè)綜合應用能力作為教學培養(yǎng)核心，建立理論教學和實踐教學相結合的教學體系，與此同時，以“專業(yè)基礎理論”“專業(yè)技能”以及“公共基礎” 作為建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的三大平臺；在制定完善的建筑工程技術與管理課程體系前提下，通過實施實訓、實踐、實習三位一體的教學模式，增加學生實踐學習時間在總課程教學中的比例，逐步提高學生在學習期間的技術創(chuàng)新能力和實際的綜合動手能力。

4.加強學生綜合應用能力考核

建筑專業(yè)的實踐教學和實訓是建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，但是在實際操作中實踐教學和理論教學兩者是有機結合、密不可分的，為此，應該使學生在“理論——實踐¬——再理論——再實踐”的教學模式下，不斷提高自己的理論知識和實踐技能，學校應該不斷對學生的建筑工程技術和管理技能進行考核，以督促學生不斷學習，提高學生的綜合素質。為此，學校應該做到以下兩點，一是在學生中提倡職業(yè)技能考證制度，將國家職業(yè)技能證書標準和考證相結合，并將兩者應用到相應的專業(yè)教學中，確保學生的專業(yè)能力在走上工作崗位之后可以得到有效的認可；二是學校應該以校內實訓室與校外的實訓基地為依托，依照實際建筑市場的人才需求進行學生培訓，實行“模塊式”和“組合式”的專業(yè)技能訓練，貫徹落實工學相結合的教學方式，進而強化建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性和針對性，提高學生專業(yè)綜合應用能力。

隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，對建筑工程技術與管理專業(yè)人才的需求不斷增加，但是目前我國建筑工程技術與管理專業(yè)是一項緊缺專業(yè)，為此國家一方面應該積極鼓勵各大學校開設建筑工程技術與管理專業(yè)，另一方面對于已經(jīng)開設此專業(yè)學校應該制定完善的教學體系，加大實踐教學力度，定期帶領學生到建筑施工現(xiàn)場參觀，并邀請建筑企業(yè)相關的技術管理人員到學校給學生做講座，讓學生了解建筑工程施工現(xiàn)場的實踐知識，提高學生對建筑工程技術與管理專業(yè)的全面認識，進一步提高學生學習本專業(yè)的主動性和積極性。

結語：

建筑工程技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設和管理第一線的綜合性高技能專業(yè)人才，所以在實際教學過程中，既要重視理論教學，又要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為我國建筑行業(yè)不斷輸送高素質的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]胡建琴.基于施工過程的建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建[J].職業(yè)技術教育,2011(20).

[2]梁超雄.提高建筑工程管理人員的素質要求及培養(yǎng)模式[J].中國新技術新產(chǎn)品,2011(15).

[3]潘東輝.思考:建筑工程專業(yè)面向工程的應用型人才教育培養(yǎng)的思考[J].教育教學論壇,2011(32).

篇8

作者在大學生社會實踐中進行了調查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有相當數(shù)量的工科大學畢業(yè)生改行了，專業(yè)改行浪費了人才資源，本文提出了在工科專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學過程中注重基于工作過程為導向的素質教育，培養(yǎng)學生實踐能力的改革思想。

1. 調研樣本選擇、調研結果統(tǒng)計分析

（1） 選擇調研樣本

對多所學校工科機械類本科畢業(yè)生網(wǎng)上發(fā)放問卷，委托企業(yè)人力資源和技術部門統(tǒng)計，借大學生返校聚會的機會，向畢業(yè)生發(fā)放調查問卷608份，共收到問卷496份作為樣本。

（2） 對改行的界定

考上研究生的不在統(tǒng)計之內，在企業(yè)從專業(yè)技術工作做起，走上管理層崗位的不算改行;跨越一級學科的專業(yè)才算改行。

（3） 對改行與畢業(yè)年限關系統(tǒng)計分析

對496個樣本進行了統(tǒng)計分析，得圖1所示專業(yè)改行與畢業(yè)年限關系統(tǒng)計結果，畢業(yè)就改行的162人占32.2%;工作一年改行的178占35.8%;工作一年改行的178占35.8%，以后改行的可能性很少，可以從事專業(yè)技術工作的占32%;可見超過一大半畢業(yè)生改行了。

2. 改行原因分析

對一年內跳槽的166人的原因進行了統(tǒng)計分析，得圖2所示結果：在企業(yè)心理落差很大，與自己理想狀態(tài)的工作相差很遠的占26%，而這些人大部分還沒有接觸真正專業(yè)技術工作，半年內就跳槽;業(yè)務能力不適應單位需要，不能承擔專業(yè)技術工作的占70%;總感覺工作太累待遇低的占18%，這三者百分比大于100%是因為部分跳槽者原因占二或三項，為此以由重到輕的順序統(tǒng)計跳槽的原因依次為：E、D、F，可見跳槽第一位的原因是在原單位業(yè)務技術能力不足，在比較大的程度上不適應專業(yè)技術工作。

可見：機械類大學生在企業(yè)工作一年基本就是決定是否跳槽的關鍵時間節(jié)點，而在校工程實踐能力的培養(yǎng)和在企業(yè)第一年工程實踐能力的鍛煉程度如何？在很大程度上決定是否跳槽，也決定了大學生職業(yè)技術生涯發(fā)展前景。

2. 反思機械類本科實踐性教學環(huán)節(jié)存在的弊端

大學生專業(yè)技術能力不能適應原單位崗位技術工作，原因如下：

（1）很大原因是在校學習期間沒有比較好地培養(yǎng)起自己的知識、能力和素質，尤其是做為把學校教學向企業(yè)專業(yè)技術工作過渡的實踐性教學環(huán)節(jié)偏離了工程自然的正確道路，做了脫離工程實踐的純理論性設計，沒有起到把學校教學向企業(yè)專業(yè)技術工作過渡的橋梁作用。

（2）學校政策上缺乏青年教師到企業(yè)工程實踐能力鍛煉的機制，影響了實踐性教學環(huán)節(jié)的教學質量。

（3）大學畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力差，與我國高校長期過分偏重理論和學術性專業(yè)教育，忽視了基于行為導向教學理念為特征的實踐教學和專業(yè)工程能力培養(yǎng)，教育教學理念和教學模式嚴重滯后于社會對人才的要求。

3. 機械類本科教育加強實踐性教學環(huán)節(jié)提高工程實踐能力的思路

（1） 教師在授課過程中要貫徹行為導向教學理念組織教學，即把知識點和企業(yè)實踐工作過程融入教學，讓學生“看實物、看工作過程、動手做、置于工作現(xiàn)場發(fā)揮耳、眼、手、動作全部投入的教學過程”，拉近理論與工程實踐之間的距離，形成大學生的知識、能力和素質。

（2） 教師在指導實踐性教學環(huán)節(jié)過程中，如課程設計和畢業(yè)設計，要注重選擇來自企業(yè)工程應用題目，注重把知識點、實物、實驗和企業(yè)工程項目案例弄明白，掌握的原則是只要是真刀實槍設計、安裝、操作的實實在在課題就認為與企業(yè)工程實踐接軌。通過企業(yè)工程案例獲得感性認識之后再進行設計，即使學生照圖冊抄也明白為什么這樣設計，避免閉門造車和就畫圖而設計，不能提高大學生的工程實踐創(chuàng)新能力。

4. 企業(yè)要以項目的形式加強畢業(yè)生實習期工程實踐能力的鍛煉

大學生畢業(yè)進入企業(yè)首先面臨半年左右的實習期，調查發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)對學生的能力估計過高，沒有安排學生以工程項目為切入點進行實習，而讓學生全廠逐個車間工段觀看實習，很容易走馬觀花，難以達到應有的實習效果。如調查發(fā)現(xiàn)某企業(yè)三位機械類畢業(yè)生在機械加工車間實習了四個月，問及某臺立式銑床相關技術問題時，只知道銑軸上鍵槽，其他如工序尺寸、定位基準、測量基準、設計基準、銑床傳動鏈和電氣控制等問題一概不知，這樣實習期滿根本承擔不了軸的加工工藝設計和銑鍵槽工裝設計。

建議企業(yè)對新來大學生分組進行項目實習：每組給具體的實習項目，已經(jīng)設計成功投入使用的項目（一道工序為主）即可，如A組軸銑鍵槽項目、B組精車削軸項目：均涉及加工設備、工裝、工藝規(guī)程、加工工藝尺寸鏈計算及電氣控制與維修等實習，把書本知識和前人的設計理實一體化認真學習通一遍，把電氣控制原理圖再對照實物畫一遍，畢業(yè)生以項目成果和實踐為導向，深入學習、理解、學習項目的內容，組與組之間再互相交流學習，達到實習一個項目有多個項目的收獲。項目實習結束可轉入另一項目。有的企業(yè)就這樣以項目為切入點安排新到大學生實習，明顯提高了實習效果，實習期滿學生感覺有承擔技術工作的能力了。

作者在2013年指導專業(yè)課程設計設計進行了文獻[2]所述的實踐性教學改革，取得了比較好的效果。大學畢業(yè)生進行項目實習，實際就是基于行為導向教學理念的項目教學法在企業(yè)實習的延伸，實踐證明能夠有效地提高大學生的工程設計能力，很快就能擔當起專業(yè)技術工作，有效地培養(yǎng)了人才，跳槽可能性就大大降低了，使人才資源充分發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]曹紅波. 初入社會大學生跳槽現(xiàn)象剖析，江蘇高教2000年4期，83-84

篇9

目前我國建筑類專業(yè)的培養(yǎng)特點主要有：①人才培養(yǎng)目標不夠明確，專業(yè)建設沒有特色；②實訓條件不夠完善，“雙師型”教師數(shù)量偏少；③培養(yǎng)出來的學生勝任不了企業(yè)的工作；④校企合作長效機制沒有建立，大部分是學校一頭熱。

我國目前主要的人才培養(yǎng)模式有：①“訂單式”人才培養(yǎng)模式；②“2+1”人才培養(yǎng)模式；③“雙證書”模式；④項目中心人才培養(yǎng)模式[3]。

通過召開學生座談會，了解到學生對現(xiàn)有的課程學習興趣不高，不知道畢業(yè)后會做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時發(fā)現(xiàn)目前建筑人才培養(yǎng)模式有很多不合理的地方，主要體現(xiàn)在課程設置方面。通過對高職建筑類人才培養(yǎng)模式的剖析以及對建筑工程技術專業(yè)課程設置的分析，得出結論：首先必須充分調研、了解建筑企業(yè)對高職人才崗位的需求，明確人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設置要圍繞崗位技能，這樣培養(yǎng)出來的人才即具有較高的技術能力，又學到了比較系統(tǒng)的理論知識。

基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革就是優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，改革后的培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，以就業(yè)為導向構建新的課程體系，學生在校期間將受到知識能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)，并在第三學年的第一學期強化訓練崗位技能和實際操作技能。使學生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學習與就業(yè)的距離。

2 人才培養(yǎng)方案改革的實施

結合安陽職業(yè)技術學院的教學情況、學生的學習情況、建筑工程崗位的特點以及土建類專業(yè)教學基本要求，在以職業(yè)崗位能力為主導的項目化課程教學中，采用“教?學?做”一體化教學模式。專業(yè)主干課程教學模式的設計基于典型、完整的土建施工員實際工作過程，畢業(yè)能達到“雙證書”就業(yè)。注重教學過程與工作過程對接，將主要工作過程移入實訓車間，實現(xiàn)教學環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學活動就是真實的生產(chǎn)過程。以施工過程為主線，融入崗位職業(yè)資格（二級建造師）為一體的人才培養(yǎng)模式。

我們將“2+1”工學結合的人才培養(yǎng)模式（2年在校學習理論知識，1年頂崗實習）優(yōu)化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養(yǎng)模式（2年在校學習理論知識，半年崗前綜合實訓，半年頂崗實習），前四學期進行理論知識講解，第五學期主要進行以施工圖講解為主線的崗前綜合實訓，進行了工程測量實訓、建筑材料檢測實訓、建筑施工圖會審與繪制實訓、建筑預算及招投標實訓、建筑施工方案實訓、建筑工程質量驗收與安全管理等專項練習，第六學期頂崗實習，通過頂崗實習來檢驗學習的狀況，并彌補知識體系的不足。

這種培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程設置，重點突出建筑施工技術與管理方面的技能，加強了學生實際操作能力的培養(yǎng)。

3 人才培養(yǎng)模式改革效果

建筑工程項目通常周期比較長，在工程上實習的時間非常有限，不能對在學校學習的崗位知識全面應用。對此，我們建設了滿足最小教學班的實訓場地，主要包括施工實體仿真實訓室，鋼筋加工實訓室，工程測量實訓室，建筑材料檢測實訓室，招投標模擬實訓室，施工仿真實訓室，工程造價實訓室等，通過在實訓室里演練操作，使學生能夠對所有的崗位都能了解并應用，充分利用了教學資源，同時解決了工地上危險的狀況。通過崗前綜合實訓，學生掌握了從測量放線到竣工驗收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設計，大大提高了學生就業(yè)競爭力。

篇10

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）32-0145-02

近年來，我國的城市化進程逐漸加快，建筑產(chǎn)業(yè)以及房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也相對比較快速，因此，高職建筑工程技術專業(yè)面臨著一個新的發(fā)展機遇，同時也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校主要的教育目標是培養(yǎng)出服務、管理、生產(chǎn)第一線所需要的、具有綜合素質和較強的職業(yè)能力的職業(yè)型人才。而高職建筑工程技術專業(yè)，主要以培養(yǎng)建筑生產(chǎn)所需的管理崗位和具備建筑施工技術的高等技術專門人才為基本目標。職業(yè)能力隨著學生能力的可持續(xù)發(fā)展性，在學生以后的整個職業(yè)生涯中起相當重要的作用。

1 職業(yè)能力的具體內涵

職業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學生相關的職業(yè)能力。職業(yè)能力實質上就是指人們從事一種或者多種職業(yè)所必備的、并且能夠在職業(yè)行為中顯現(xiàn)出的各種能力的綜合，其中主要包含人的表達溝通能力、終身學習能力、自我管理能力、社交能力、工作勝任能力等。職業(yè)能力由綜合能力、專業(yè)能力、一般職業(yè)能力構成。所謂的綜合能力是指社會普遍都重視培養(yǎng)的關鍵能力，主要包含了跨職業(yè)的個人能力、方法能力、專業(yè)能力、社會能力四個方面的內容。而專業(yè)能力則是指專項能力、專業(yè)技能、專門知識等與從事的職業(yè)緊密相關的一些基礎性的能力，同時也是職業(yè)活動能夠順利進行的基礎條件。一般職業(yè)能力主要包含環(huán)境的適應力、團隊合作能力、人際交往能力以及在工作中或者生活中遇到困難時的心理承受力等。因為不管什么職業(yè)崗位都具有相應的職業(yè)責任要求，職業(yè)能力就是能夠保證勝任某種職業(yè)的必備條件。

2 建筑生產(chǎn)企業(yè)對工作人員職業(yè)能力的要求

建筑生產(chǎn)企業(yè)對工作人員職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)理論知識和心理道德素質上。不同的企業(yè)在對待畢業(yè)生的學歷程度上也體現(xiàn)出不同的態(tài)度，有的企業(yè)認為高職院校的學生勤奮踏實，學生的職業(yè)素養(yǎng)和心理道德素質也更優(yōu)于其他學生，他們覺得高職院校的學生一定要有準確的自我定位，更懂得吃苦耐勞。有些企業(yè)認為，在新時代人際交流溝通能力是十分重要的，高職院校的畢業(yè)生必須具備良好的交流溝通能力才能更好地完成工作?，F(xiàn)階段，有很大一部分的畢業(yè)生都缺乏這一方面的能力，學校應該針對這種現(xiàn)象進行培養(yǎng)。經(jīng)調查分析，建筑工程企業(yè)對不同崗位的工作人員也有不同的要求。對施工人員要求具備繪圖和識圖的能力、項目工程管理的能力以及建筑工程施工技術的能力；對質量員和安全員要求具有在生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場的控制與質量檢查的能力；資料員必須具備生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場的收集資料，并對其進行整理、歸納與管理的能力；工程的造價員必須具備生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場建筑工程的計價、計量以及對工程資料進行分析的能力；除此之外，工程的監(jiān)督管理人員必須具備工程生產(chǎn)一線的監(jiān)督管理能力。

3 建筑工程技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關措施

3.1 充分發(fā)揮高職院校的主導作用

高職院校要加強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視對學生團結合作、吃苦耐勞、踏實肯干、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大批應用型的專門人才以此來取得企業(yè)的支持；加強與企業(yè)之間的交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)并且解決在高職教育中遇到的困難和問題；仔細探討各個實踐環(huán)節(jié)中的考核要求和標準，加強對重點實踐環(huán)節(jié)的管理和考核，從而使高職院校在高職教育中始終發(fā)揮著主導作用。

3.2 加強與企業(yè)之間的合作

建設跨企業(yè)的實訓基地具有不可替代的優(yōu)勢。從建筑行業(yè)的角度來說，很多中小型的企業(yè)很難獨自建立職業(yè)教育的中心，因此，組織跨企業(yè)的實訓中心無疑是一個十分重要的進行職業(yè)教育的方式。校外的實習中心將必須要有足夠多的不同功能的實踐基地，不僅要有頂崗的實訓基地，而且還要有跟崗的實訓基地；既要包含鋼筋混凝土工程建設的實訓基地，也要有砌體結構、鋼結構等各種類型的實訓基地。

3.3 建立校內的實訓基地

高職建筑工程技術專業(yè)的學生在學校進行專業(yè)理論知識學習的同時，也應該強化對學生動手能力的培養(yǎng)，只有在充分了解這道工序的具體操作過程的基礎上，才有可能會對工藝技術進行改進和創(chuàng)新，同時也能夠強化對專業(yè)知識的學習，因此，建設校內的實訓基地勢在必行。校內的實訓基地就相當于縮小版的未來的職業(yè)崗位，在校內的實訓基地中，學生能夠接觸到在實際的建筑工地施工中一些設備和器具，使學生在課堂中所學到的知識可以立體地在頭腦中呈現(xiàn)出來，為畢業(yè)之后的頂崗實習奠定了堅實的

基礎。

3.4 建立“雙師素質”的教師團隊

可以引導學生實施實訓操作的高職教師必然是具有豐富的實踐經(jīng)驗的教師，“雙師素質”教師要求高職教師不僅要具備理論知識，還要有實踐經(jīng)驗，而且教師團隊中應有些擅長實踐，有些擅長理論。同時也要堅持送出去、請進來的原則。加強“雙師素質”的教師團隊的建設就應該增加高職院校教師中具備企業(yè)工作經(jīng)驗的教師所占的比例。在引進人才時高職院校應該主動地從本地的一些知名企業(yè)中引入一批具有高操作技能、豐富的實踐經(jīng)驗、扎實的專業(yè)基礎、具備基礎的教師素質的專業(yè)人員來豐富教師團隊。加強“雙師素質”的教師團隊建設，在引進“雙師素質”教師的同時，還應該把學校的專職教師“送出去”，強化對教師實踐能力的培養(yǎng)，利用“送出去、請進來”原則，加速建設教師團隊。

3.5 建立完善的學生評估體系

為了從根本上促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展、解放思想、培養(yǎng)學生勇于探索的精神，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，高職院校還應該建立一系列完善的合理科學的激勵評估制度，通過實施合理的激勵評估制度，引導學生積極主動進行實踐操作活動以及創(chuàng)造性思維活動。高職應該建立健全大學生科研競賽獎勵制度、大學生實踐經(jīng)費申請制度等，使高職院校的學生既保持充足的動力又有一定的壓力，從而激發(fā)出學生無窮的創(chuàng)造力，進而有效調動學生在實踐活動中的操作能力和動手能力。除此之外，高職院校還應該安排相應部門為大學生實施實踐活動提供幫助以及保障實踐場所、材料、經(jīng)費等能夠得到有效的落實。

4 結語

總而言之，高職院校的教學作為高等教育快速發(fā)展的一個主要類型，加強對建筑工程技術專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)有助于學生進行正確的自我認識以及促進學生個性的發(fā)展，而且也可以幫助學生形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。高職院校的教育擔負著培養(yǎng)管理、服務、建設、生產(chǎn)第一線所需要的職業(yè)人才的艱巨使命，因此，高職院校一定要大力促進工學結合，強化對學生的實踐能力的訓練和培養(yǎng)，并且與相關企業(yè)進行合理的結合，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的高職院校學生。