導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中獸醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào) S853-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）11-0336-02

中獸醫(yī)學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的獸醫(yī)技術(shù)，有著數(shù)千年的歷史，由于受到古代樸素唯物主義影響，在教學(xué)過(guò)程中存在著大量的隱性知識(shí)。筆者從中獸醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何認(rèn)識(shí)中獸醫(yī)學(xué)的隱性知識(shí)及如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容的途徑進(jìn)行探討。

1 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的隱性知識(shí)

在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，既存在著大量有關(guān)具體內(nèi)容的隱性知識(shí)，又存在著有關(guān)教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的隱性知識(shí)。認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)中的隱性知識(shí)是整個(gè)中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)的一個(gè)必要前提，是教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是進(jìn)行中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

1.1 有關(guān)中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隱性知識(shí)

中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隱性知識(shí)，主要是由中獸醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的隱性知識(shí)所決定的。中獸醫(yī)學(xué)是從宏觀角度去研究畜體內(nèi)在的動(dòng)態(tài)聯(lián)系和辨證規(guī)律，整體觀念和辨證論治是中獸醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，這決定了中獸醫(yī)學(xué)在很多概念及內(nèi)容上不同于西獸醫(yī)學(xué)。這些概念及內(nèi)容對(duì)于主要接受自然科學(xué)教育的學(xué)生，就形成了學(xué)習(xí)中的隱性知識(shí)。如“證”不同于“癥”，它不只是對(duì)疾病癥狀的描述，而是疾病病因、病理、臨床癥狀和診斷的綜合概括，同時(shí)還提出了治療方向，因此“對(duì)證治療”也不同于“對(duì)癥治療”、“辨病治療”；又如臟腑，除了指解剖學(xué)上的實(shí)質(zhì)臟器外，更重要的是對(duì)其生理功能和病理變化的概括，不僅僅是現(xiàn)代解剖學(xué)中內(nèi)臟的概念，中獸醫(yī)所涉及的腎還應(yīng)包括“下丘腦—垂體—性腺軸”的功能。

還有一些隱性知識(shí)則不能或很難以用語(yǔ)言、文字或符號(hào)來(lái)表示。比如經(jīng)絡(luò)能運(yùn)行氣血、溝通上下表里，像網(wǎng)絡(luò)一樣遍布全身，但既不是血管也不是神經(jīng)，看不見(jiàn)、摸不著、挖不出；陰陽(yáng)是對(duì)相互關(guān)聯(lián)的事物和現(xiàn)象對(duì)立雙方的隱性概括，而不代表任何具體的事物；五行以五為基數(shù)來(lái)解釋萬(wàn)物的生克制化關(guān)系；氣是具有功能活動(dòng)的精微物質(zhì)，在生命活動(dòng)中表現(xiàn)出多種功能，這些功能也無(wú)法直接展現(xiàn)在學(xué)生思維中。

1.2 有關(guān)教師教授的隱性知識(shí)

在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往都有這樣的體會(huì)，很多知識(shí)對(duì)其本身而言，都很好理解和掌握，而學(xué)生卻沒(méi)有足夠的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。教師如果堅(jiān)持那種滿(mǎn)堂灌和一堂言的習(xí)慣，往往使內(nèi)容過(guò)于隱性，學(xué)生總是受隱性知識(shí)的影響，不易想象和理解，接受就更加困難。如：一味地只從文字或語(yǔ)言上去描述陰陽(yáng)的內(nèi)容、五行的生克制化關(guān)系，而缺乏圖形的形象說(shuō)明和仿真模擬，往往容易造成學(xué)生思維障礙，使中獸醫(yī)學(xué)變得枯燥而乏味，缺乏實(shí)用性。

2 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的基本途徑

2.1 調(diào)整教學(xué)次序，注重前后貫通

中獸醫(yī)學(xué)的內(nèi)容包括理、法、方、藥四大部分。筆者認(rèn)為，中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)雖然要給學(xué)生傳授具體的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)可非厚，但更重要的是對(duì)學(xué)生思維方式和治學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，因此中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)應(yīng)按先基礎(chǔ)理論（理），后辨證論治（法），再到方藥，后到疾病防治的次序，學(xué)生更易于接受。

首先，專(zhuān)業(yè)的技能是建立在基礎(chǔ)理論上的，在教學(xué)過(guò)程中要始終強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有較好地掌握基礎(chǔ)理論之后，對(duì)辨證論治的學(xué)習(xí)才不會(huì)難以理解。其次，對(duì)辨證和方藥來(lái)說(shuō)，應(yīng)確立“方從法立，以法統(tǒng)方”的思想。中獸醫(yī)治病，是以辨證為前提，再立法、擬方、選藥，若倒行逆施，則使病情加重甚至造成畜禽死亡，且中獸醫(yī)學(xué)認(rèn)為疾病的發(fā)生會(huì)因時(shí)、因地、因畜而不同，治療的用藥，亦貴在因時(shí)、因地、因畜不同，活潑斟情。

同時(shí)還應(yīng)注意，中獸醫(yī)學(xué)的“理、法、方、藥”是一環(huán)緊連一環(huán)的，講解時(shí)不僅要分節(jié)分段講解，而且要前后呼應(yīng)，互相連貫，這樣可以使學(xué)生加深理解。如在講解脾胃生理功能特點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)該和脾胃病理的辨證、立法、用藥治療聯(lián)系起來(lái)。以胃為例：基本功能之一：胃主和降，胃氣以下行為順；病理上：胃氣不降，則出現(xiàn)少食，胃脘脹滿(mǎn)或疼痛等；胃氣上逆則噯氣頻頻，嘔吐等；治法上：或消脹除滿(mǎn)，或降逆止嘔；用藥：多用和胃、降胃氣的藥物，如陳皮、萊菔子等。這種教學(xué)方法能使所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，既清楚又方便記憶，在筆者的教學(xué)過(guò)程中收到了很好的效果。

2.2 改進(jìn)教學(xué)手段和方法，變枯燥為活潑

篇2

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為現(xiàn)代教育的一種手段和方法。多媒體教學(xué)更新和優(yōu)化了教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官功能，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的形象、生動(dòng)和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各項(xiàng)教學(xué)中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，同樣具有優(yōu)勢(shì)。例如，中獸醫(yī)的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學(xué)過(guò)程中，采用板書(shū)的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動(dòng)畫(huà)等形式，則可以形象的表現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的理解和記憶。然而，在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也帶來(lái)了很多問(wèn)題。課題組根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了多媒體在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并提出了一些解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，以供相關(guān)教學(xué)人員參考。

1多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

中獸醫(yī)學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獨(dú)立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)獸醫(yī)學(xué)的遺產(chǎn)”的方針，為發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)和提高人民生活質(zhì)量服務(wù)[2]。中獸醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師通過(guò)板書(shū)、標(biāo)本、掛圖、模型等進(jìn)行講解。而多媒體技術(shù)能將中獸醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，從而將晦澀、難懂的內(nèi)容以課件的形式直觀、且生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)。因此，多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.1把教學(xué)中抽象的基礎(chǔ)理論直觀化，利于學(xué)生理解

以往的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，文字表達(dá)是主要的教學(xué)手段，由于中獸醫(yī)理論知識(shí)具有較強(qiáng)的思辨性，內(nèi)容抽象、枯燥，加之文字深?yuàn)W，學(xué)生在理解時(shí)有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足目前的教學(xué)現(xiàn)狀[3]。而如果在講課時(shí)若能結(jié)合相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行解釋和描述，則能將抽象的基礎(chǔ)理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。例如，對(duì)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)這部分內(nèi)容的講授，對(duì)陰陽(yáng)的概念和分類(lèi)，可用圖片表達(dá)出來(lái)———向日為陽(yáng)，背日為陰，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，宇宙萬(wàn)物均可分為陰陽(yáng)；講解陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容時(shí)，可用太極圖進(jìn)行輔助解釋?zhuān)恢v解五行學(xué)說(shuō)時(shí)，可先在多媒體課件中畫(huà)出五行之間的關(guān)系圖，上課時(shí)圍繞此圖進(jìn)行詳細(xì)講解；講經(jīng)絡(luò)時(shí)，配以氣血在十二經(jīng)脈中的流注動(dòng)態(tài)圖像；講察口色時(shí)，可將舌色、舌苔、舌形等通過(guò)圖片顯示；講脈象時(shí)，可用動(dòng)態(tài)圖像表達(dá)脈搏的變化；講六致病時(shí)，可配以自然界中六氣和六致病時(shí)的病態(tài)圖片，進(jìn)行講述。通過(guò)以上方法，將形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講中藥的炮制時(shí)，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學(xué)生印象會(huì)更加深刻；在講常用中草藥時(shí)，將中藥采收前和炮制后的形態(tài)分別配以圖片，從而顯得形象、生動(dòng)；在對(duì)形態(tài)相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進(jìn)行辨別時(shí)，把中藥之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，分別用圖片的形式概括出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶。此外在講針灸時(shí)，可以提前給學(xué)生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，在內(nèi)容和方式上均為比較單調(diào)、乏味的教條式的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)激情[4]。而多媒體教學(xué)則能夠有效的克服這一問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)，能將抽象的內(nèi)容和枯燥的語(yǔ)言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在講基礎(chǔ)理論中的氣血津液部分，可以將動(dòng)物體內(nèi)不可見(jiàn)的、抽象的“氣”，結(jié)合自然界中真實(shí)存在的氣體，解釋氣的狀態(tài)，再結(jié)合現(xiàn)在生活中的氣功養(yǎng)生，說(shuō)明氣的功能。在講解的過(guò)程中配以相關(guān)的圖片，從而把抽象、虛無(wú)的“氣”變的生動(dòng)形象，同時(shí)也能夠順便給學(xué)生解釋氣功能夠強(qiáng)身健體的原因，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，豐富課堂內(nèi)容

近年來(lái)，中獸醫(yī)學(xué)課程課時(shí)數(shù)被大幅度的壓縮和減少。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，《中獸醫(yī)學(xué)》由90年代的120學(xué)時(shí)逐漸被壓縮為目前的64學(xué)時(shí)。對(duì)于中獸醫(yī)這樣一門(mén)博大精深的學(xué)科，想要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把課程內(nèi)容講完，并能夠保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并應(yīng)用中獸醫(yī)，對(duì)中獸醫(yī)授課教師來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)度較慢，已不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而使用多媒體教學(xué)，在課前可以提前制作好課件，在講課過(guò)程中，點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成教學(xué)過(guò)程，板書(shū)需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內(nèi)容用圖片或影像的形式直觀的表達(dá)出來(lái)，也可以大大節(jié)約語(yǔ)言描述講解的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在相同的時(shí)間內(nèi)可以給學(xué)生講授更多的內(nèi)容，加快講課節(jié)奏。此外，教師還可以適當(dāng)增加一部分學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)成果，比如，中藥在動(dòng)物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術(shù)在國(guó)外的獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。從而開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和拓展了知識(shí)面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，并豐富了教學(xué)內(nèi)容。

1.5重復(fù)性強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課都需要板書(shū)，相同內(nèi)容在不同班級(jí)講授時(shí)也需要重復(fù)板書(shū)，勞動(dòng)量相對(duì)較大。而通過(guò)多媒體課件教學(xué)，可重復(fù)利用課件，只需要制作一次，在講課過(guò)程中，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可代替大量的板書(shū)。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識(shí)點(diǎn)，只需要在原課件中進(jìn)行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節(jié)約教師在制作課件上消耗的時(shí)間，讓老師有更多的時(shí)間和精力從事研究工作。

2多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺點(diǎn)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)可比擬的優(yōu)越性，解決了以往教學(xué)中難以講清的抽象、枯澀的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。為此，一些教師對(duì)多媒體教學(xué)推崇備至，甚至將多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。盡管多媒體教學(xué)具有一系列的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中，主體是學(xué)生，如果過(guò)多的依賴(lài)于多媒體技術(shù)，有時(shí)卻會(huì)起到相反的效果，從而產(chǎn)生弊端。

2.1反客為主，忽視了教師的主導(dǎo)作用

目前，大部分的多媒體課件均為教學(xué)演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進(jìn)行了少量的修改。因此，教師對(duì)于課件中的內(nèi)容不夠熟悉，對(duì)所講內(nèi)容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)，也沒(méi)有自己的教學(xué)方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)也失去興趣，課堂上不記筆記，不認(rèn)真聽(tīng)講，不是玩手機(jī)就是睡覺(jué)，而課下把老師的課件拷貝下來(lái)，回去自己看。因此，教師也從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員，毫無(wú)個(gè)性。

2.2削弱了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性

多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動(dòng)的圖像、視頻相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師從上課開(kāi)始，就按照課件的內(nèi)容開(kāi)講，直到下課，中間都沒(méi)有停頓，沒(méi)有給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，有的教師甚至只會(huì)盯著自己面前的顯示器，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讀自己的課件。這樣的多媒體教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個(gè)學(xué)生在課堂上參與及展示的機(jī)會(huì)也大大減少，不僅使教師未能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，也使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，注意力不集中，容易開(kāi)小差，甚至犯困。久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，無(wú)形中教師就把學(xué)生的思維方式限制在了課件的固定框架內(nèi)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性必然會(huì)受到不同程度的不利影響。

2.3信息量過(guò)大，學(xué)生難以完全掌握

多媒體課件可以?xún)?chǔ)存大量的信息，這是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。但有的教師在制作多媒體課件時(shí)，害怕內(nèi)容單薄，或是害怕沒(méi)備好課，于是將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映即可，需要板書(shū)的地方很少，從而導(dǎo)致相同的時(shí)間內(nèi)講授內(nèi)容增多，不利于學(xué)生當(dāng)堂消化教師所講授的知識(shí)，而學(xué)生由于進(jìn)度過(guò)快，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間做好筆記，給課后復(fù)習(xí)帶來(lái)一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，易分散學(xué)生的注意力，也容易使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，從而忽略了動(dòng)畫(huà)、圖片等所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容[6]。

3多媒體教學(xué)中采取的應(yīng)對(duì)策略

雖然多媒體技術(shù)大大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使課堂內(nèi)容變得十分豐富，但是必須強(qiáng)調(diào)的是多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，課堂的主體依舊是學(xué)生，而不是課件，同時(shí)也不能忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。3.1教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用多媒體是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)演示的工具，是一種輔助教學(xué)的方法，不是課堂的主體。而學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己在課堂中的主導(dǎo)作用，防止教學(xué)思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時(shí)，首先在一張課件上標(biāo)出六邪，然后啟發(fā)學(xué)生，自然界中的六氣有何特點(diǎn)，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫(xiě)出六的性質(zhì)，然后再根據(jù)其性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生推測(cè)出六的致病特性，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。在講血與津液時(shí)，先將血液和體內(nèi)的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發(fā)學(xué)生用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，分析血和津液的來(lái)源及作用，然后在另一張課件中寫(xiě)出中獸醫(yī)學(xué)中學(xué)與津液的來(lái)源和生理功能，最后進(jìn)行總結(jié)，歸納中西獸醫(yī)中血與津液的異同點(diǎn)。因此，教師在課堂上應(yīng)以引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學(xué)效果。

3.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)多媒體課件，要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓課堂氣氛變得活躍，而不應(yīng)該只顧講自己的課，從而忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生沉默一片。只有這樣，才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如，在講臟腑辨證時(shí)，可以先給學(xué)生講解幾個(gè)病例，然后挑出幾個(gè)病例，讓學(xué)生來(lái)講，教師在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時(shí)做出恰如其分的評(píng)價(jià)；在講八綱辨證時(shí)，可以以日常生活中經(jīng)常遇到的感冒、發(fā)燒、腹瀉等病癥，讓學(xué)生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，又能增強(qiáng)趣味性；在講針灸時(shí)，可以播放一些運(yùn)用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學(xué)生提問(wèn)，然后解答。通過(guò)這些措施，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.3多媒體課件內(nèi)容要適量

多媒體教學(xué)雖然可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但其內(nèi)容也不易過(guò)多。如果內(nèi)容太多，教師在講課過(guò)程中很容易不自覺(jué)的加快速度，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的講解，從而使學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容理解不夠深入或是完全沒(méi)有理解。一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該能對(duì)教材中的內(nèi)容做出精煉的總結(jié)和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時(shí)，只需把要點(diǎn)寫(xiě)上即可，詳細(xì)的解說(shuō)可以用語(yǔ)言跟學(xué)生講解，而不必寫(xiě)在課件上；講臟腑辨證時(shí)，只需把主證、治則和方例寫(xiě)上即可，具體的分析用語(yǔ)言進(jìn)行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點(diǎn)，目的在于，一是防止教師過(guò)度依賴(lài)的課件，杜絕只會(huì)埋頭讀課件的現(xiàn)象；二是讓學(xué)生有重點(diǎn)的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，在多媒體教學(xué)中，必要的板書(shū)是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，不應(yīng)把節(jié)約板書(shū)的時(shí)間用來(lái)過(guò)度的增加教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該安排一定的板書(shū)時(shí)間讓學(xué)生思考、理解和記憶。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解、消化、吸收所學(xué)知識(shí)的余地[8]。

總而言之，多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)仍是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，多媒體技術(shù)終究只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)中一定要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，要時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)還要結(jié)合中獸醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，摸索出一種適合于中獸醫(yī)學(xué)的新的教學(xué)模式，從而來(lái)提高中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。文中所列，只是在教學(xué)過(guò)程中的初步做法和體會(huì)，還不夠成熟，也可能有錯(cuò)誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，有待中獸醫(yī)教育工作者繼續(xù)不斷的探索和實(shí)踐。

作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)

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篇3

高職生作為高等教育中的一個(gè)特殊群體，自身存在文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足及自我管理和自我約束力較弱的問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，若仍采用“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只重視知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，則難以實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程――《中獸醫(yī)學(xué)》更是如此?！吨蝎F醫(yī)學(xué)》作為繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的重要學(xué)科，在動(dòng)物疾病防治、促生長(zhǎng)和保健等方面越來(lái)越體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)抽象且深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)倍感困惑。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以掌握更多的中獸醫(yī)實(shí)用技能，滿(mǎn)足高職院校培養(yǎng)“技能型”人才的要求，讓《中獸醫(yī)學(xué)》這一寶貴遺產(chǎn)得以更好地繼承與發(fā)揚(yáng)值得重視。

一、課程簡(jiǎn)介及現(xiàn)狀分析

《中獸醫(yī)學(xué)》是中國(guó)歷代勞動(dòng)人民同動(dòng)物疾病進(jìn)行斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展已形成具有獨(dú)特理論體系和豐富的診療手段，其內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、診法、方藥和針灸等部分。中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)具有方便、治療成本低、療效高、毒副作用少、藥物殘留低、對(duì)畜產(chǎn)品品質(zhì)無(wú)不良影響等優(yōu)勢(shì)[1]。隨著人們對(duì)食品安全的日益關(guān)注及對(duì)綠色健康食品需求的不斷增長(zhǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

雖然中獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)已發(fā)展成為具有培養(yǎng)本科、碩士、博士等高層次教育的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但從培養(yǎng)目標(biāo)看，這些高層次中獸醫(yī)人才主要從事學(xué)術(shù)科研，基本上已脫離中獸醫(yī)臨床診療活動(dòng)，能夠運(yùn)用中獸醫(yī)傳統(tǒng)診療技術(shù)的人才少之甚少，中獸醫(yī)許多寶貴的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)或正在隨著老一代中獸醫(yī)工作者的相繼離世而消失[2]。以培養(yǎng)高層次的“技能型”和實(shí)用型”人才為目標(biāo)的高職院校必須承擔(dān)起應(yīng)用和傳承使命。高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)必須抓住這一機(jī)遇并承擔(dān)這一使命，增強(qiáng)《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法

受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的影響，很多高職院校傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)痕跡明顯，過(guò)于重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)和做，嚴(yán)重不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)方法陳舊落后、教學(xué)模式單一死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果弱。為培養(yǎng)合格的中獸醫(yī)“技能型”、“實(shí)用型”人才，必須調(diào)整教學(xué)模式及采取靈活多樣的教學(xué)方法。

1.調(diào)整教學(xué)模式

關(guān)銅等[3]通過(guò)采用理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式獲得顯著的教學(xué)效果。吸取前人經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合《中獸醫(yī)學(xué)》這門(mén)課的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。在中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，由于中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論深?yuàn)W且抽象，相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥乏味，如將陰陽(yáng)、五行之間的變化及其他中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)展示，并讓學(xué)生課下提前觀看，讓學(xué)生帶著對(duì)中國(guó)文化的濃厚興趣及問(wèn)題進(jìn)入課堂，這種課外自學(xué)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，必然會(huì)增強(qiáng)中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)效果；而對(duì)于中獸醫(yī)辨證論治的學(xué)習(xí)，則可以采取臨床實(shí)踐教學(xué)模式完成。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，一些先進(jìn)教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀法、角色扮演法等[4]。在中獸醫(yī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，比如在動(dòng)物穴位認(rèn)知教學(xué)中，可以采用模擬教學(xué)法，模擬明確標(biāo)注穴位的動(dòng)物模型，供學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)穴位學(xué)習(xí)；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的中獸醫(yī)診療技術(shù)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法；在認(rèn)識(shí)寒證、熱證臨床癥狀的教學(xué)中，可以采用實(shí)驗(yàn)造模法；在中草藥認(rèn)知的教學(xué)中，可采用參觀法，帶領(lǐng)學(xué)生親臨中草藥種植基地或中草藥標(biāo)本館識(shí)別相應(yīng)中草藥。

三、應(yīng)用信息化教學(xué)資源

信息化作為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，在教學(xué)中亦被廣泛運(yùn)用。隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“技能型”人才的需求，我國(guó)高職教育教學(xué)順應(yīng)潮流，興起主要以計(jì)算機(jī)和多媒體為代表的信息化教學(xué)。這種借助信息技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)，在教學(xué)方式上靈活生動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上豐富充實(shí)，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握技能上起著重要作用，在增強(qiáng)教學(xué)效果上發(fā)揮極大的作用，并有效地激發(fā)和促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。信息化教學(xué)資源的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面提高，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。將媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源應(yīng)用到高職《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中，必然會(huì)增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才。

1.媒體素材的應(yīng)用

媒體素材主要包括文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等。在教師枯燥的講授中插入具有極強(qiáng)的視覺(jué)表現(xiàn)力和豐富的感染力圖形（圖像）、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材，可吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣[5]。比如在陰陽(yáng)五行的教學(xué)中，由于陰陽(yáng)五行的概念及變化規(guī)律比較抽象，教師可在網(wǎng)上選取相應(yīng)的圖形圖像，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與剪切代替乏味的描述；在經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)的教學(xué)中，由于經(jīng)絡(luò)的走向與分布相當(dāng)復(fù)雜，教師可選用或制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生清晰地觀察經(jīng)絡(luò)的走向及分布；在中獸醫(yī)“四診”教學(xué)中，特別是“聞診”中聞聲音的教學(xué)，即聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲、呼吸音、咀嚼、咳嗽、腸音等，如將各種動(dòng)物的正常及病理聲音錄成音頻，會(huì)更容易達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生更牢固地掌握聞診技術(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)課程融合到《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中，將傳統(tǒng)課堂的教師講什么，學(xué)生就得聽(tīng)什么，不想聽(tīng)也得聽(tīng)的局面根本扭轉(zhuǎn)。通過(guò)《中獸醫(yī)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，學(xué)生可以自己選取學(xué)習(xí)相關(guān)技能，并將聽(tīng)不懂的內(nèi)容在課堂下反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止，對(duì)于《中獸醫(yī)學(xué)》學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑之處亦可以在網(wǎng)上相互交流、討論。由于網(wǎng)絡(luò)課程交互性較強(qiáng)，學(xué)生的選擇權(quán)較大，促使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣可以大大縮短《中獸醫(yī)學(xué)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課題講授時(shí)間，以便捷的方式傳錄中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的相關(guān)技能，間接增強(qiáng)《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)效果。

3.微課的應(yīng)用

微課作為信息化環(huán)境下一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，主要以流媒體技術(shù)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制成十分鐘以?xún)?nèi)短視頻的形式開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[7]。通過(guò)微課，學(xué)生在課下可以自主學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中遇到困惑，就可以通過(guò)暫停、倒退、重放的形式幫助解決困惑，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，學(xué)生可以記錄下來(lái)，方便教師堂上提供指導(dǎo)，具有翻轉(zhuǎn)課堂中國(guó)化的味道，與高職教育特點(diǎn)相符合。比如在施針技術(shù)及電針儀的使用等技能教學(xué)中，如將這些技術(shù)制成微課，使學(xué)生在自己的手機(jī)、電腦上隨時(shí)隨地開(kāi)展這些技能的學(xué)習(xí)，必然會(huì)促使中獸醫(yī)技能得到廣泛傳播。

上述信息化教學(xué)資源的應(yīng)用使教學(xué)從呆板變得生動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從固定變得靈活，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在增強(qiáng)學(xué)生獲取信息能力、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方面，信息化教學(xué)資源都起到積極的推動(dòng)作用。但信息化教學(xué)資源的應(yīng)用只能作為服務(wù)于教學(xué)的一種手段，絕不可用手段代替內(nèi)容和目標(biāo)，這就要求教師在應(yīng)用信息化教學(xué)資源之時(shí)要保證信息化教學(xué)資源的有效性，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的高效使用[8]。另外，信息化教學(xué)資源需要共建與共享才能充分保證信息化教學(xué)資源的高效使用，才能使信息化教學(xué)走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

四、結(jié)語(yǔ)

《中獸醫(yī)學(xué)》作為繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的重要學(xué)科，在動(dòng)物保健和疾病防治方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。目前普通高等學(xué)校的教學(xué)嚴(yán)重偏向?qū)W術(shù)與科研，基本上已脫離中獸醫(yī)臨床診療活動(dòng)。面對(duì)這一局勢(shì)，培養(yǎng)合格的中獸醫(yī)“技能型”人才，是當(dāng)前高職院校面臨的艱巨任務(wù)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法、應(yīng)用信息化教學(xué)資源，才能不斷增強(qiáng)《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)效果，以期培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才，將中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的精髓發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1 加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)相配本文由收集整理套的專(zhuān)業(yè)理淪教學(xué)體系的建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)行的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置還不太合理,不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設(shè)置:所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該注重適應(yīng)社會(huì)的要求,在能夠保證專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程,注重課程的實(shí)用性,以便適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求,例如增設(shè)“動(dòng)物免疫學(xué)”、“預(yù)防獸醫(yī)診斷技術(shù)”課程,增加“獸醫(yī)微生物學(xué)”、“畜禽傳染病學(xué)”的授課時(shí)數(shù);壓縮部分基礎(chǔ)理論知識(shí),強(qiáng)化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開(kāi)設(shè)《動(dòng)物醫(yī)學(xué)新技術(shù)》、《動(dòng)物微生態(tài)技術(shù)》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導(dǎo)論》等課程(或講座),培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力和創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)等等。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科各課程之間的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重,課程的教學(xué)內(nèi)容更新不快,沒(méi)有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,應(yīng)修訂專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱及教學(xué)基本要求等教學(xué)文件;(2)其次充實(shí)和更新專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱:減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充探索性實(shí)驗(yàn);注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學(xué)科交叉間不該有的簡(jiǎn)單重復(fù);加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組合,充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的課程,不僅要突出白己的辦學(xué)特色,而且整合和充分應(yīng)用自己的優(yōu)勢(shì)資源。

2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于多年來(lái),對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視,各個(gè)基地的建設(shè)不完善,同時(shí),因管理及市場(chǎng)等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學(xué)科研。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè):(1)鼓勵(lì)校院加大對(duì)基地的經(jīng)費(fèi)投入,使條件更加優(yōu)越,設(shè)施更齊全;(2)吸引專(zhuān)家教授進(jìn)駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設(shè)的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務(wù)教學(xué)科研以及學(xué)生實(shí)習(xí)需要和服務(wù)社會(huì)齊頭并進(jìn)。同時(shí),也可強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),例如選擇基本建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、合作融洽、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書(shū)”或作為本院校外專(zhuān)門(mén)的學(xué)生實(shí)踐基地。這些措施既可加強(qiáng)校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、社會(huì)宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。

3 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

高等學(xué)校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門(mén)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)重要途徑。但是多年的實(shí)踐證明,在具體的運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:由于學(xué)校和企業(yè)的追求有差異,所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定;以往學(xué)校與企業(yè)的合作僅僅是簡(jiǎn)單的提供技術(shù)咨詢(xún),企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí),沒(méi)有真正的有機(jī)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮各自的作用;忽視了學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性,經(jīng)常是學(xué)生不愿意接受學(xué)校安排實(shí)習(xí)。因此,可以考慮從多方面進(jìn)行改革:(1)學(xué)校可與社會(huì)力量聯(lián)合開(kāi)辦企業(yè),鼓勵(lì)專(zhuān)家教授在企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)或投資入股;(2)鼓勵(lì)專(zhuān)家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報(bào)科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開(kāi)發(fā)的專(zhuān)利技術(shù)推廣盈利;(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題,增加其動(dòng)手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)崗生產(chǎn),強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練,使學(xué)生掌握的知識(shí)切合實(shí)際,學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),同時(shí)實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位可以第一時(shí)間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關(guān)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的會(huì)議,提出對(duì)人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家參與學(xué)生考試考核和質(zhì)量評(píng)價(jià),便于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求,隨時(shí)作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)以上工作,初步建立起了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、良性互動(dòng)的辦學(xué)新機(jī)制。

4 加強(qiáng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對(duì)目前的學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),實(shí)際

轉(zhuǎn)貼于

動(dòng)手能力有限,掌握的知識(shí)不切合實(shí)際,好長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)本職工作,不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)這些情況。因此有必要對(duì)這方面展開(kāi)工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生從實(shí)踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,以便于學(xué)生返校后有針對(duì)性的學(xué)習(xí),通過(guò)理淪——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的這種模式,不但提高實(shí)際操作能力,而且加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和記憶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,同時(shí)也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問(wèn)題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓(xùn)班”。學(xué)院可以聘請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教授對(duì)同學(xué)們進(jìn)行操作技能的培訓(xùn),投入資金,舉辦多期培訓(xùn)班,形式、人數(shù)及時(shí)間上可以靈活多樣,使學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手操作技能逐步提高;如在某個(gè)地區(qū)爆發(fā)了某種動(dòng)物傳染病,學(xué)院可以及時(shí)請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)學(xué)院介紹撲滅該病的措施及整個(gè)過(guò)程,以增加學(xué)生對(duì)該病的認(rèn)識(shí);對(duì)送檢的病例直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,演示如何診斷動(dòng)物疫病的全過(guò)程,學(xué)生具備一定的能力之后,可以讓其親自動(dòng)手操作;定期帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近農(nóng)戶(hù)或養(yǎng)殖戶(hù),幫助解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)多形式多途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會(huì)”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過(guò)寵物展覽會(huì)向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關(guān)容技術(shù),激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)的興趣;(4)進(jìn)一步提倡、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。學(xué)校學(xué)院可加人投入經(jīng)費(fèi)(尋求社會(huì)贊助),鼓勵(lì)本科生參加課外科研創(chuàng)新活動(dòng),提高學(xué)生的自土創(chuàng)新能力。

篇5

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生以成為獸醫(yī)人才為目標(biāo)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是具有在獸醫(yī)醫(yī)療獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)獸醫(yī)教育等相關(guān)部門(mén)從事動(dòng)物醫(yī)療檢驗(yàn)檢疫疫病防控等工作能力的專(zhuān)業(yè)人才[1]而臨床教學(xué)正是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是吉林大學(xué)的品牌特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)根據(jù)用人單位的反饋情況來(lái)看動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)薄弱如何通過(guò)完善動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)進(jìn)而提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)質(zhì)量達(dá)到社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求是目前面臨的首要任務(wù)

1目前臨床教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段各高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)踐教學(xué)主要存在理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐脫節(jié)實(shí)踐教學(xué)資源不足教學(xué)體系不規(guī)范和臨床教師教學(xué)水平相對(duì)較低等幾方面問(wèn)題[2-3]吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院現(xiàn)階段學(xué)生的臨床醫(yī)療雖然能夠達(dá)到100%集中實(shí)習(xí)的基本要求但由于學(xué)院臨床教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院規(guī)模小病例數(shù)相對(duì)較少臨床醫(yī)師數(shù)量少等一系列原因無(wú)法保障學(xué)生的臨床醫(yī)療實(shí)踐的需求而校外合作的動(dòng)物醫(yī)院由于距離管理經(jīng)費(fèi)和生物安全等一系列問(wèn)題無(wú)法接納大批學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐因此完善動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)管理和提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量是目前亟待解決的首要問(wèn)題

2完善臨床教學(xué)管理相關(guān)對(duì)策

2.1制定合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要要要培養(yǎng)合格的獸醫(yī)師制定合理的人才培養(yǎng)方案要求掌握基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟悉國(guó)家動(dòng)物疫病防控共患病動(dòng)物源性食品安全動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品進(jìn)出口檢疫等有關(guān)方針政策和法規(guī)熟悉動(dòng)物保護(hù)與福利的相關(guān)理論知識(shí)等掌握動(dòng)物疾病診斷與治療技術(shù)動(dòng)物疫病與共患病流行病學(xué)調(diào)查方法與防控技術(shù)動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品檢疫技術(shù)獸藥使用技術(shù)等根據(jù)以上人才培養(yǎng)的能力和知識(shí)要求制定了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案主要臨床課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和臨床實(shí)習(xí)2個(gè)部分主要臨床獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育課實(shí)驗(yàn)包括動(dòng)物尸體剖檢動(dòng)物傳染病學(xué)動(dòng)物寄生蟲(chóng)學(xué)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)獸醫(yī)外科學(xué)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)中獸醫(yī)學(xué)獸醫(yī)影像診斷技術(shù)及獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)實(shí)驗(yàn)等可以看出制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中臨床類(lèi)課程要求的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例增高著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和診斷能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占臨床課程總學(xué)時(shí)的1/3以上在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了臨床獸醫(yī)全科訓(xùn)練和臨床獸醫(yī)大實(shí)驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)要求必須在動(dòng)物醫(yī)院或大型動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)的獸醫(yī)部門(mén)完成主要集中于校內(nèi)或校外合作的動(dòng)物醫(yī)院從而達(dá)到培養(yǎng)獸醫(yī)師的目標(biāo)

2.2加大建設(shè)力度

校內(nèi)臨床教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)院是實(shí)踐教學(xué)的重要實(shí)踐基地為滿(mǎn)足人才培養(yǎng)方案要求和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需求學(xué)校和學(xué)院應(yīng)積極建設(shè)校內(nèi)臨床教學(xué)醫(yī)院努力按照建成面積不小于1000m3至少配備10人以上的專(zhuān)職執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師具備候診診療處置化驗(yàn)檢驗(yàn)取藥手術(shù)等功能診療設(shè)施齊全設(shè)有動(dòng)物住院部年門(mén)診病例數(shù)與在校生數(shù)之比達(dá)到50頤1以上的臨床教學(xué)醫(yī)院的目標(biāo)完善臨床教學(xué)醫(yī)院的規(guī)模設(shè)備和部門(mén)設(shè)置從而達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生臨床實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的需求符合獸醫(yī)師的培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)努力爭(zhēng)取達(dá)到國(guó)內(nèi)一流教學(xué)醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)面向國(guó)家重大動(dòng)物疫病防控需求集動(dòng)物醫(yī)療動(dòng)物福利等教研一體的現(xiàn)代化教學(xué)基地在硬件設(shè)施上購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備引進(jìn)現(xiàn)代化的操作和診療技術(shù)是首要條件曰在管理機(jī)制上參照醫(yī)院企業(yè)管理模式和國(guó)外動(dòng)物醫(yī)院的管理模式結(jié)合校內(nèi)臨床教學(xué)醫(yī)院自身特色是必經(jīng)之路

2.3改革教學(xué)模式

吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為5年制本科教學(xué)采用野2+2+1冶的教學(xué)模式[4]根據(jù)這一教學(xué)模式針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的臨床教學(xué)特點(diǎn)梳理臨床實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程內(nèi)容根據(jù)各類(lèi)課程的具體要求采取野先理論后實(shí)驗(yàn)再臨床冶的三段培養(yǎng)模式將系統(tǒng)的理論知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于臨床實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手能力利用實(shí)時(shí)病例合理利用臨床教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院的教學(xué)條件針對(duì)門(mén)診病例對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)病例分析討論培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)癥辯證的能力確立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的校內(nèi)校外實(shí)踐方式一是校內(nèi)實(shí)踐通過(guò)確立實(shí)習(xí)制度和導(dǎo)師制度帶領(lǐng)學(xué)生在校期間完成臨床的常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練課程實(shí)驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)和醫(yī)療輪訓(xùn)等要求學(xué)生要在臨床專(zhuān)業(yè)教師和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的指導(dǎo)下在動(dòng)物醫(yī)院的各科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)報(bào)告或答辯二是校外實(shí)踐即集中時(shí)間安排學(xué)生分批到校外合作實(shí)踐基地進(jìn)行臨床和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐如動(dòng)物疾控中心動(dòng)物醫(yī)院大型飼養(yǎng)場(chǎng)的獸醫(yī)部門(mén)等進(jìn)行疫病檢測(cè)與防控醫(yī)療綜合實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)完成后需要提交實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)合格證明及反饋意見(jiàn)核算相應(yīng)學(xué)分

2.4加強(qiáng)臨床教師技能培訓(xùn)

鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究和教學(xué)改革不斷提高教學(xué)水平建議學(xué)校提供足夠的職位保證臨床教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和科學(xué)發(fā)展鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外臨床教學(xué)先進(jìn)的高?；騽?dòng)物醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷使教師的教育理念和教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變完善臨床教師的技術(shù)能力提高臨床教師和獸醫(yī)師的教學(xué)能力和水平健全教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系和考評(píng)體系學(xué)院要求35歲以下的青年教師必須參加學(xué)校學(xué)院組織的野青年教師教學(xué)水平大賽冶或野中青年教師雙語(yǔ)教學(xué)大賽冶曰臨床獸醫(yī)學(xué)系的新進(jìn)青年教師需在臨床教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)療實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)3個(gè)月以上方可參與其他教學(xué)活動(dòng)學(xué)院層面上也積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)支持青年教師到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的動(dòng)物醫(yī)院獸藥研發(fā)和動(dòng)物疫病防控等部門(mén)的生產(chǎn)一線上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床教學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]郝景鋒李國(guó)江張秀峰等.培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)獸醫(yī)雜志201551淵5院105-107.

[2]武軍元.動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)201644淵3院322-333.

篇6

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)微生物學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：福建省福州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1002-2694

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：35-1284/R

郵發(fā)代號(hào)：34-46

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇7

獸醫(yī)藥理學(xué)考核方式策略獸 醫(yī)藥理學(xué)是學(xué)習(xí)獸藥及相關(guān)研究?jī)?nèi)容的一門(mén)學(xué)科，為臨床學(xué)生學(xué)習(xí)新獸藥及相關(guān)研究提供基本理論，也是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁。它是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握獸藥的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本研究方法與技能。

1考核形式

將考核分為兩種：形成性考核和終結(jié)性考試兩種形式。形成性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的70%，終結(jié)性考試成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。

1.1 形成性考核

目的是本著從課程的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)、考核和管理，及時(shí)了解、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。而再將形成性考核內(nèi)容分成四步來(lái)進(jìn)行。

1.1.1第一次形成性考核內(nèi)容

課堂回答問(wèn)題占20%。通過(guò)上課前提問(wèn)記分，督促學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，每人至少采分2次，取其平均分記入成績(jī)。

1.1.3第三次形成性考核內(nèi)容

撰寫(xiě)論文或案例分析占20%?？疾鞂W(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的理解和掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、總結(jié)和歸納的能力。

1.1.4第四次形成性考核內(nèi)容

學(xué)習(xí)心得占20%。培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力、文字水準(zhǔn)及學(xué)習(xí)收獲，考察學(xué)生一學(xué)期來(lái)對(duì)本門(mén)課程的體會(huì)及信息量的收集。

1.2終結(jié)性考試

2主講教師職責(zé)及要求

2.1主講教師要按本課程實(shí)施細(xì)則的要求布置形成性考核任務(wù)，并收回學(xué)生完成形成性考核任務(wù)的相關(guān)材料。

2.2主講教師需按時(shí)評(píng)閱學(xué)生完成形成性考核任務(wù)的相關(guān)材料，并要有批語(yǔ)、批注和成績(jī)?cè)u(píng)定，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人。

2.3主講教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)、答疑及討論。

2.4主講教師如發(fā)現(xiàn)有抄襲、代作、復(fù)制等非學(xué)生本人獨(dú)立完成的現(xiàn)象，學(xué)生的課程形成性考核成績(jī)可視情節(jié)輕重按0分或違紀(jì)處理。

2.5主講教師填寫(xiě)完《形成性考核學(xué)生成績(jī)記錄表》，經(jīng)簽字認(rèn)定后，成績(jī)要上

交到教務(wù)管理部門(mén)。

2.6主講教師學(xué)期末要對(duì)形成性考核情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提出整改意見(jiàn)，并及時(shí)反饋給教務(wù)管理部門(mén)或?qū)W生管理部門(mén)。

3成績(jī)記載與管理

本課程的綜合成績(jī)應(yīng)采取以下方法記載：

3.1形成性考核成績(jī)由主講教師評(píng)定，要客觀、公正、準(zhǔn)確。成績(jī)一經(jīng)評(píng)定，不得隨意改動(dòng)。

3.2各種形成性考核成績(jī)均按百分制記錄。

3.3形成性考核成績(jī)的計(jì)算方法要全統(tǒng)一，采取以下記算方式：

X=∑（xi×λi）

X——學(xué)生課程形成性考核的成績(jī)

xi——第i項(xiàng)形成性考核任務(wù)的成績(jī)

λi——第i項(xiàng)任務(wù)的考核成績(jī)占課程形成性考核成績(jī)的百分比。

篇8

1 案例式教學(xué)法在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中教師處于主體地位，以教師課堂講解為基礎(chǔ)，這種方法雖然有系統(tǒng)性、全面性的優(yōu)點(diǎn)，但是過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。而案例式教學(xué)法是以案例為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，教師引出案例，并聯(lián)系案例提出一系列由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生分析問(wèn)題，通過(guò)復(fù)習(xí)教材、查找資料，解決問(wèn)題，并在課堂上充分討論，最后由教師做出總結(jié)。案例式教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極參與和主動(dòng)思考[3]。將臨床的病例引入課堂，讓學(xué)生參與病例討論，讓學(xué)生用現(xiàn)有的理論知識(shí)去解決臨床發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，分析用藥過(guò)程，討論藥物作用，這會(huì)改變傳統(tǒng)課堂上沉悶的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例式教學(xué)法能將傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上引出案例并提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，給了學(xué)生提問(wèn)和思考的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生為了解決臨床問(wèn)題，會(huì)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的基本知識(shí)，因?yàn)楂F醫(yī)藥理學(xué)必須以獸醫(yī)生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，臨床上需結(jié)合患畜的生理狀態(tài)和疾病特點(diǎn)選擇藥物，學(xué)生須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并大量的查閱文獻(xiàn)資料才能更好的回答和解決臨床問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生檢索和搜集資料的能力就得到了提高，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也得到了鞏固。在課堂分組討論的過(guò)程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，為了闡明自己的觀點(diǎn)，思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)生溝通和交流的能力得到了鍛煉。通過(guò)整個(gè)案例分析討論的過(guò)程，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展能力提高的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也得到了明顯的提升。通過(guò)案例式教學(xué)法，能從多方面、多層次鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.3 有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

案例教學(xué)法在提高了學(xué)生綜合能力的同時(shí)也對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，教師首先需要更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但是獸醫(yī)藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其他基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)科的知識(shí)，還需要密切關(guān)注臨床實(shí)踐，收集更多樣、更典型的病例資料來(lái)服務(wù)于案例式教學(xué)[4]。教師還需了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握前沿信息。在課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生也可能會(huì)提出一些備課時(shí)預(yù)想不到的問(wèn)題，涉及面會(huì)很廣，而討論的不確定性和多樣性就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的組織應(yīng)變能力。不僅學(xué)生的能力得到了鍛煉，教師的綜合教學(xué)水平也得到了提高，學(xué)生和教師都獲益匪淺，真正實(shí)現(xiàn)了“師生互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)”。案例式教學(xué)法對(duì)進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育和提高教師的專(zhuān)業(yè)能力都具有積極的意義[5]。

2 案例式教學(xué)法的實(shí)施

2.1 案例選擇

案例的選擇是案例式教學(xué)法的關(guān)鍵。在備課階段，教師需收集大量的病例素材，并根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，從中篩選出能緊密聯(lián)系實(shí)際的、能突出教學(xué)重點(diǎn)的、診斷明確的、藥物作用突出的典型性案例。然而僅有案例是不夠的，在課程準(zhǔn)備階段，教師還需圍繞案例，設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，需要由淺入深，難度適宜，且要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)水平。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出藥物作用、作用機(jī)制和用藥原則。比如在學(xué)習(xí)膽堿酯酶抑制劑時(shí)，選擇了一例犬?dāng)嘲傧x(chóng)中毒的病例，向?qū)W生提出一些問(wèn)題：有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的表現(xiàn)有哪些，哪些是M樣反應(yīng)，哪些是N樣反應(yīng)，中毒的機(jī)理是什么，可以應(yīng)用哪些解毒藥，解毒的機(jī)理又是什么，不同的解毒藥的解毒機(jī)理有什么異同，在應(yīng)用解毒藥時(shí)有哪些注意事項(xiàng)等。

想要做好案例式教學(xué)，教師平時(shí)就要注意收集和分析病例，所提的問(wèn)題都要根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)，這需要教師投入非常多的時(shí)間和精力。

2.2 課前預(yù)習(xí)

教師要在課前將準(zhǔn)備好的案例和問(wèn)題告知學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。學(xué)生在課前閱讀案例，復(fù)習(xí)教材，利用教學(xué)輔助資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索，對(duì)教學(xué)脈絡(luò)有了初步的了解，并形成自己的觀點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)和討論做好充分準(zhǔn)備。例如在講抗真菌藥前，將一犬感染真菌的病例發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)：感染真菌后患畜有哪些表現(xiàn)，常用的抗真菌藥有哪些，藥物的作用機(jī)理是什么，用藥后病癥的緩解程度如何，用藥后生理指標(biāo)有哪些改變，用藥后有哪些常見(jiàn)的副作用，臨床應(yīng)用抗真菌藥有那些需要注意的事項(xiàng)等。學(xué)生如果有了充分的準(zhǔn)備，就能認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課程準(zhǔn)備階段，學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，為將來(lái)的實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 課堂討論

案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂上，教師改變了以往講授者的角色，而更多的是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)[6]。教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)其表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。對(duì)于有爭(zhēng)議的病例，可以讓學(xué)生分組辯論，分別闡明各自的觀點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)論。在討論過(guò)程中，教師要注意把握論題的主要方向，防止討論的內(nèi)容偏離教學(xué)內(nèi)容太遠(yuǎn)。通過(guò)課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，如果再遇到同類(lèi)病例，能夠做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

篇9

一、理論教學(xué)質(zhì)量的提高

1.改革教學(xué)大綱，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革以往的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)大綱，補(bǔ)充修訂原有的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程內(nèi)容。參考《全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱》，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試的基本要求，在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課堂教學(xué)中，增加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試內(nèi)容，結(jié)合病例教學(xué)，增強(qiáng)授課的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。另外，重點(diǎn)突出獸醫(yī)臨床診斷學(xué)在各個(gè)獸醫(yī)學(xué)課程中的橋梁作用，尤其是不同課程之間的交叉應(yīng)用，以獸醫(yī)臨床診斷學(xué)內(nèi)容為核心，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系。

2.應(yīng)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法

本校學(xué)生來(lái)源多為少數(shù)民族，由于語(yǔ)言和地區(qū)差異，在課堂上單純采用引進(jìn)病例教學(xué)、提出問(wèn)題學(xué)生自主回答等教學(xué)方法取得的效果并不明顯。而且以提出問(wèn)題或引進(jìn)病例讓學(xué)生自主回答，無(wú)論從時(shí)間上，還是經(jīng)驗(yàn)上學(xué)生都不適應(yīng)。因此，針對(duì)本校學(xué)生來(lái)源及我校獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課時(shí)較少等特點(diǎn)，采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心方式，教師主動(dòng)收集包括書(shū)本網(wǎng)絡(luò)等各方面的知識(shí)，結(jié)合多媒體，提出問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。以此轉(zhuǎn)換學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)

利用圖書(shū)原有的圖片，以及采集的圖片、影像、聲音制作課件，把教學(xué)內(nèi)容以豐富的手段展現(xiàn)出來(lái)，教師不僅可以通過(guò)影像更加直觀的講解臨床基本檢查方法，而且還能展現(xiàn)許多典型的病例癥狀，如破傷風(fēng)、狂犬病、新城疫等給學(xué)生們建立直觀印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，開(kāi)展互助式教學(xué)，輔助課堂教學(xué)

把教學(xué)大綱、理論教學(xué)教案、教學(xué)課件、習(xí)題集、作業(yè)等上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行互助式教學(xué)，同時(shí)應(yīng)用交流平臺(tái)進(jìn)行答疑，并將收集到的典型病例圖片上傳，讓學(xué)生自由討論，打破教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)，讓教師與學(xué)生隨時(shí)互相溝通，了解學(xué)習(xí)效果，掌握教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、坦誠(chéng)面對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)是教師將實(shí)踐所需用品等準(zhǔn)備齊全，學(xué)生根據(jù)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”中的操作步驟進(jìn)行操作，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后學(xué)生按照要求，將實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備、實(shí)踐過(guò)程、結(jié)果、以及與理論對(duì)比情況等整理出實(shí)踐報(bào)告；而不是幫助學(xué)生在臨床中遇到疾病，如何去思考解決問(wèn)題。又因?qū)W校資金不足、領(lǐng)導(dǎo)重視不足等原因，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越難。

1. 打破課內(nèi)課外的界線

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，吸引高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。要改變課堂講授學(xué)時(shí)過(guò)多實(shí)踐學(xué)時(shí)過(guò)少的狀況，構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)和彈性學(xué)制，不斷擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程等教學(xué)資源的自主選擇權(quán)，把素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)自主選題或參與教師科研等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作。

2.打破學(xué)校與社會(huì)的界線，建設(shè)校外實(shí)踐基地

從我校的實(shí)際來(lái)看，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在獸醫(yī)臨床上看，實(shí)踐教學(xué)更為突出，這就把學(xué)生培養(yǎng)成了學(xué)科全、單科弱，一般人才多、特殊人才少等等。這就需要引進(jìn)社會(huì)資金，共同建設(shè)校外基地，解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題。

篇10

鳥(niǎo)獸分類(lèi)學(xué)貫穿于野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教學(xué)始終，這是由野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)所臨診的對(duì)象決定的。在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)鳥(niǎo)獸分類(lèi)學(xué)這門(mén)課程精通，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面問(wèn)題的提問(wèn)，使學(xué)生常常聯(lián)想到該野生動(dòng)物的種類(lèi)、所屬的科和在野外生活的習(xí)性、特點(diǎn)、食性等。特別應(yīng)當(dāng)講解哺乳動(dòng)物的一些分類(lèi)和生物學(xué)特征，因?yàn)椴溉閯?dòng)物是人類(lèi)日常生活中最熟悉的動(dòng)物類(lèi)群之一，它們也是人們?cè)谝吧鷦?dòng)物公園和動(dòng)物園中喜歡觀賞的一類(lèi)，條件許可時(shí)還可以通過(guò)多媒體將該種動(dòng)物的照片放映出來(lái)，以便學(xué)生有更加直觀的印象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)獸分類(lèi)就不會(huì)感到陌生，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)野生動(dòng)物疾病的感性認(rèn)識(shí)。更客觀的說(shuō)法是對(duì)不同的野生動(dòng)物應(yīng)采用怎樣的保定技術(shù)和麻醉技術(shù)，易患哪些普通病、傳染病和寄生蟲(chóng)病等，所有這些都建立在對(duì)鳥(niǎo)獸分類(lèi)學(xué)的精通上，否則對(duì)野生動(dòng)物臨床所患的疾病就無(wú)從下手。

對(duì)于鳥(niǎo)獸分類(lèi)學(xué)的精通和野生動(dòng)物生物學(xué)資料的了解，還可以掌握不同動(dòng)物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔獸的習(xí)性，更進(jìn)一步了解失去母愛(ài)的新生仔獸的人工飼喂方法，以及飼喂新生仔獸所用的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些都是可以幫助動(dòng)物的有效方法，也可以為野生動(dòng)物種群繁榮創(chuàng)造良好的條件。

學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)獸分類(lèi)學(xué)知識(shí)的掌握，能加深對(duì)野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，為將來(lái)走上工作崗位增強(qiáng)信心，同時(shí)也奠定了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)更感興趣。

2野生動(dòng)物解剖學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合

野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)不同于寵物醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)，它所面對(duì)的動(dòng)物種類(lèi)繁多，而且各種野生動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)都不一樣。由于各科野生動(dòng)物在解剖結(jié)構(gòu)上差異很大;因此，在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，就要找出這些解剖學(xué)上的差異，講出不同種野生動(dòng)物在解剖學(xué)上的特點(diǎn)，這樣既豐富了學(xué)生的解剖學(xué)知識(shí)，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，使教學(xué)工作在愉快的環(huán)境中進(jìn)行。

野生動(dòng)物解剖學(xué)也是每位野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)精通的科學(xué);因此，要求教師在上課的時(shí)候，把野生動(dòng)物解剖學(xué)方面的知識(shí)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)督促學(xué)生回憶野生動(dòng)物解剖學(xué)的特點(diǎn)，這樣的復(fù)習(xí)比以往所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，只有反復(fù)學(xué)習(xí)才能較好地完成野生動(dòng)物臨床課程的教學(xué)工作。教師要誨人不倦，學(xué)生也當(dāng)下苦功夫、勤奮努力，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3野生動(dòng)物保定技術(shù)是臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)用什么方法能夠教好野生動(dòng)物保定技術(shù)呢?筆者認(rèn)為在理論課教學(xué)之后要在臨床進(jìn)行示范教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。

首先，要給學(xué)生講述為什么要保定動(dòng)物?什么時(shí)間保定動(dòng)物?用什么方法保定動(dòng)物?為使動(dòng)物所受的應(yīng)激最小，誰(shuí)有資格完成此項(xiàng)任務(wù)?這些內(nèi)容關(guān)系到所保定動(dòng)物和保定者的安全，因此要給學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感覺(jué)。其次，在保定時(shí)還要分析野生動(dòng)物的生物學(xué)資料，保定者必須了解被保定動(dòng)物的解剖和生理知識(shí)，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距離，了解被保定動(dòng)物的靈敏性和速度，這是十分重要的。

保定者還要掌握保定方法對(duì)人和動(dòng)物是否安全?是否能夠完成設(shè)想的操作?保定以后，動(dòng)物從物理或化學(xué)保定中完全恢復(fù)過(guò)來(lái)以前是否能一直觀察和注視著動(dòng)物?這些注意事項(xiàng)怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，防止學(xué)生在保定動(dòng)物中掉以輕心，不負(fù)責(zé)任的操作。

國(guó)外的野生動(dòng)物專(zhuān)家總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是獸舍的溫度高于32．2℃或濕度大于70%時(shí)不應(yīng)捕捉動(dòng)物。這樣的條件非常惡劣，會(huì)給野生動(dòng)物造成嚴(yán)重的傷害或死亡。目前，野生動(dòng)物的保定有物理保定和化學(xué)保定2種，其工具分為1)心理學(xué)工具。因?yàn)橹挥辛私鈩?dòng)物的生物學(xué)特點(diǎn)、心理學(xué)反映，才可以使動(dòng)物對(duì)的人工操作更滿(mǎn)意;2)能減少動(dòng)物感覺(jué)的工具;3)限定動(dòng)物的辦法;4)增大或擴(kuò)展手臂長(zhǎng)度的工具;5)保護(hù)自身或能讓保定者安全地接近動(dòng)物的工具或物理屏障;6)用外力作為馴服動(dòng)物的工具;7)鎮(zhèn)靜、制動(dòng)或麻醉動(dòng)物的化學(xué)藥物［1］。

要注意在保定者接近野生動(dòng)物時(shí)，它不是逃跑就是全力進(jìn)攻，野生動(dòng)物一旦出現(xiàn)逃跑效應(yīng)往往不顧后果，自己撞在墻上或其他障礙上，如果無(wú)法逃避時(shí)會(huì)不考慮自身安危而全力進(jìn)攻。因此，要考慮怎樣才能保定好野生動(dòng)物，不能沒(méi)有準(zhǔn)備。

要讓學(xué)生了解保定者站在什么地方，怎樣抓取動(dòng)物才更安全，抓野生動(dòng)物用力過(guò)大會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力過(guò)小會(huì)讓動(dòng)物逃脫。網(wǎng)兜是保定野生動(dòng)物的重要工具，要根據(jù)野生動(dòng)物的大小來(lái)選擇網(wǎng)眼的大小，如果網(wǎng)眼太大，野生動(dòng)物就會(huì)用力把頭伸出網(wǎng)眼，沒(méi)放出來(lái)就可能窒息而死。

在有蹄動(dòng)物的保定中，不透明的塑料布用處最大。有蹄動(dòng)物把不透明的塑料布看成是障礙，用不透明的塑料布可以把動(dòng)物直接趕進(jìn)載貨的板條箱或獸欄。

讓學(xué)生了解手套這種重要的保定工具，手套的材料不同用處也不一樣，從用于抓小型嚙齒動(dòng)物的薄棉手套，到抓大型靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物的雙層粗皮厚手套效果都不錯(cuò)，食肉動(dòng)物能夠咬穿現(xiàn)有最厚的手套，所以戴手套也不能保證不被動(dòng)物咬傷，另外還要了解手套經(jīng)受不住野生動(dòng)物雙頜的有力擠壓。

頭罩遮住了野生動(dòng)物的視線，能夠降低野生動(dòng)物的感覺(jué)，可以進(jìn)行一系列沒(méi)有疼痛的操作。

在野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中，野生動(dòng)物的化學(xué)保定也是非常重要的。掌握化學(xué)保定藥物要求的誘導(dǎo)期短，不能注射后1，2小時(shí)野生動(dòng)物不制動(dòng)。保定藥物應(yīng)當(dāng)有頡頏劑，在制動(dòng)過(guò)程中，頡頏劑能對(duì)抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他問(wèn)題而導(dǎo)致的動(dòng)物死亡，藥物的有效劑量小時(shí)，可以使用小的注射器注射，必要時(shí)還可以投射注射。我國(guó)現(xiàn)在保定野生動(dòng)物經(jīng)常用的是吹管，它主要的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)射時(shí)沒(méi)有聲音，對(duì)注射部位的損傷小，唯一的缺點(diǎn)是自身長(zhǎng)，射程短，射程大約15m，通常只對(duì)大型動(dòng)使用。

4獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床的基礎(chǔ)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是通過(guò)對(duì)動(dòng)物的體征、癥狀、臨床物理診斷、生物化學(xué)檢驗(yàn)和微生物學(xué)檢驗(yàn)等手段來(lái)科學(xué)地分析動(dòng)物所患疾病的性質(zhì)，確定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病變對(duì)整體的影響，是闡明致病機(jī)理，明確疾病類(lèi)型、時(shí)期和程度的科學(xué)［2］。

該門(mén)課程要求學(xué)生掌握許多新知識(shí)和新技能，并能將新儀器和新知識(shí)應(yīng)用到野生動(dòng)物臨床診斷上來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握這些知識(shí)和技能非常重要。野生動(dòng)物臨床上應(yīng)用的各種儀器有心電圖機(jī)、X光機(jī)、超聲診斷儀、CT斷層掃描儀、腹腔鏡和核磁共振儀等。若想熟練使用這些儀器，就要求在野生動(dòng)物臨床教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一定的操作。只有掌握了這些儀器的使用方法和技術(shù)，才能為將來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，才能在野生動(dòng)物臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所作為。