期刊在線咨詢服務(wù),立即咨詢
時(shí)間:2024-01-09 14:51:47
導(dǎo)言:作為寫(xiě)作愛(ài)好者,不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇對(duì)基因的認(rèn)識(shí),它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
21世紀(jì)是基因技術(shù)世紀(jì),基因技術(shù)已成為高新技術(shù)體系的重要組成部分,技術(shù)創(chuàng)新是基因技術(shù)世紀(jì)的核心,人類基因組計(jì)劃也即將完成?;蚩萍嫉难芯堪l(fā)展其實(shí)有不少的法律問(wèn)題有待厘清克服,諸如基本權(quán)利的保障問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題、倫理問(wèn)題等。由于基因所具有的“一身專屬性”這種人格法益特點(diǎn)(除了同卵雙生以及尚未出現(xiàn)的復(fù)制人之外,每個(gè)人的基因組成都是獨(dú)一無(wú)二的),使得在法律上明確規(guī)范、保護(hù)自然人個(gè)人對(duì)其自身的基因所享有的民事權(quán)利尤為必要。人身權(quán)與財(cái)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成民法中的兩類基本權(quán)利,其他一切民事權(quán)利或者包含在這兩類權(quán)利之中,或者是由這兩類權(quán)利結(jié)合的產(chǎn)物(如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、繼承權(quán)等)。而人對(duì)其基因究竟享有人格權(quán)還是財(cái)產(chǎn)權(quán),抑或是二者兼而有之,可能需要在不同的場(chǎng)合進(jìn)行具體的分析。
一、基因人格權(quán)
人格權(quán)是民法中的基本權(quán)利,指民事主體依法固有的、以人格利益為客體,為維護(hù)主體的獨(dú)立人格所必備的人身權(quán)利。人格權(quán)可分為一般人格權(quán)和具體人格權(quán)。一般人格權(quán),是指民事主體基于人格獨(dú)立、人格自由、人格尊嚴(yán)全部?jī)?nèi)容的一般人格利益而享有的基本權(quán)利。具體人格權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)、身體權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)及其他具體人格權(quán)。根據(jù)權(quán)利客體不同,人格權(quán)還可分為物質(zhì)性人格權(quán)和精神性人格權(quán)。物質(zhì)性人格權(quán)包括身體權(quán)、健康權(quán)、生命權(quán);精神性人格權(quán)包括姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)及其他人格權(quán)。
具體到人的基因,就其物質(zhì)層面而言,基因是由DNA等遺傳物質(zhì)所組成,而組成我們的物質(zhì)軀體的細(xì)胞就帶有這些基因,可以說(shuō)基因是“身體的一部分”,而身體是人格權(quán)中“身體權(quán)”這種具體人格權(quán)、物質(zhì)性人格權(quán)的客體。因此,尚未與身體分離的基因,當(dāng)然可以直接適用身體的法律地位,其中最重要的就是,身體是人格權(quán)的客體,因此基因也是人格權(quán)的客體。
而就基岡的功能層面而言,基因不僅可以通過(guò)復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代,還可以使遺傳信息得到表達(dá)。人類基因組包含著決定人類生、老、病、死以及精神、行為等活動(dòng)的全部遺傳信息。基因具有“一身專屬性”這種人格法益特點(diǎn)。因此,可以說(shuō)基因表彰了人格,作為整體的人格,基因是一般人格權(quán)的客體。
而脫離了人體的基因(如與身體分離的器官、組織、體液、毛發(fā)等中所包含的基因)法律地位如何呢?按傳統(tǒng)大陸法系觀點(diǎn),只要不違反法律與公序良俗,與身體分離的部分,可以作為獨(dú)立的物,得為物權(quán)之客體,而屬于該人所有,所有權(quán)人可作拋棄、捐贈(zèng)等處分。例如在醫(yī)療過(guò)程中為達(dá)成醫(yī)療目的經(jīng)患者的知情同意而對(duì)病患器官或組織進(jìn)行切除,切除后的器官或組織成為患者享有所有權(quán)的物,患者可拋棄、捐贈(zèng)等。那么患者如同意拋棄組織或器官是否就意味著同意拋棄該組織或器官中所包含的基因呢?這其實(shí)就是美國(guó)著名的Moore v,Regents of the University of California(1990)案所牽涉的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本案原告Join Moore患有發(fā)細(xì)胞白血病,接受加州大學(xué)醫(yī)學(xué)中心醫(yī)生的建議,同意并簽署“脾臟切除手術(shù)同意書(shū)”。其主治醫(yī)生和助手用被切除脾臟的細(xì)胞用于醫(yī)學(xué)和商業(yè)研究上,這些細(xì)胞作為醫(yī)學(xué)研究的材料有潛在的商業(yè)與科學(xué)價(jià)值,但他們沒(méi)有向原告告知這個(gè)信息。在Moore發(fā)現(xiàn)他的醫(yī)生、醫(yī)生助手、加州大學(xué)董事會(huì)、兩家藥物公司在他不知情的情況下,使用自他身體取得的細(xì)胞以發(fā)展商業(yè)上有價(jià)值的產(chǎn)品并取得專利,獲利甚巨后,在加州高等法院向這些當(dāng)事人以13項(xiàng)訴因提起訴訟。本案經(jīng)過(guò)加州高等法院、上訴法院、最高法院的審理,最后加州最高法院認(rèn)為被告違反告知義務(wù),依照“告知同意義務(wù)”,醫(yī)生在建議一項(xiàng)醫(yī)療程序之前必須向病人揭示他在病人的身體組織上的“移除前利益”,即使該被切除之組織的計(jì)劃用途與病人之健康并無(wú)相關(guān)。所謂移除前利益,指的是醫(yī)生在抽取組織之前就有的利益,在Moore案中原告聲稱醫(yī)生就原告之組織有科學(xué)與商業(yè)上的利益,但在建議移除組織時(shí)卻未揭示這些利益,因此應(yīng)構(gòu)成侵權(quán)行為。同時(shí)法院認(rèn)為原告在細(xì)胞從他的身體移除之后,原告對(duì)他的細(xì)胞不再保有財(cái)產(chǎn)上的利益。原告因此并不保有控制這些細(xì)胞的權(quán)利,也因此沒(méi)有強(qiáng)占的訴因存在于這些未得授權(quán)的組織使用之上。倘若采肯定立場(chǎng),將加重醫(yī)學(xué)研究人員過(guò)重的負(fù)擔(dān),阻礙醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展??梢?jiàn),該判例對(duì)于已被拋棄的切除組織中的基因的利用,承認(rèn)患者享有經(jīng)告知同意的自主決定權(quán),而不是財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。換言之,在此種場(chǎng)合下,脫離了人體的基因,仍是人格權(quán)的客體。
基于上述分析,基因可以是物質(zhì)性人格權(quán)中“身體權(quán)”這一具體人格權(quán)的客體,同時(shí)也是精神性人格權(quán)“一般人格權(quán)”的客體。對(duì)于作為人格權(quán)客體的基因,主體的民事權(quán)利體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(一)基因自己決定權(quán)
對(duì)于作為身體權(quán)客體的基因,身體權(quán)不僅表現(xiàn)為對(duì)身體完全性和完整性的維護(hù)權(quán),而且表現(xiàn)為對(duì)自己身體組成部分的肢體、器官和其他組織的支配權(quán)。傳統(tǒng)民法理論及倫理觀念認(rèn)為身體權(quán)是一項(xiàng)消極的權(quán)利,只是意味著權(quán)利不受外力的侵犯,身體的完整性不受破壞。但隨著科學(xué)技術(shù)尤其是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及醫(yī)療行業(yè)的日益社會(huì)化,醫(yī)療中所需要的血液、人體器官等不得不來(lái)源于其他人。伴隨著人類文明程度的提高,人們的法律和倫理觀念也發(fā)生了變化,公民支配身體的行為已被法理所承認(rèn),人享有對(duì)身體的支配權(quán)。
音樂(lè)美學(xué)是以本體及與之相關(guān)的心理及社會(huì)三方面為研究對(duì)象的,并探討其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。音樂(lè)美學(xué)是美學(xué)與音樂(lè)學(xué)之間的一門交叉學(xué)科,其研究的基本點(diǎn)在于美學(xué)與音樂(lè)學(xué)的結(jié)合。它在研究音樂(lè)藝術(shù)美學(xué)規(guī)律的過(guò)程中,始終密切結(jié)合各種具體音樂(lè)現(xiàn)象;或者說(shuō),它在從美學(xué)高度關(guān)照各種具體音樂(lè)現(xiàn)象的過(guò)程中,探尋把握音樂(lè)藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律。因此,作為音樂(lè)教育工作者,學(xué)習(xí)和研究音樂(lè)美學(xué)是十分必要的,否則就不能算是一個(gè)合格的藝術(shù)教育工作者。
一、音樂(lè)美學(xué)的內(nèi)涵
什么是音樂(lè)美學(xué)呢?簡(jiǎn)言之,音樂(lè)美學(xué)就是“音樂(lè)美”的學(xué)問(wèn)。音樂(lè)美學(xué)試圖從根本上解釋音樂(lè)存在的價(jià)值及音樂(lè)的意義,展開(kāi)音樂(lè)美的本質(zhì)、音樂(lè)美的邏輯、音樂(lè)美的形態(tài)以及音樂(lè)美的范疇的全面尋究,涉及音樂(lè)的本質(zhì)屬性,音樂(lè)的本體構(gòu)成,音樂(lè)的相關(guān)功能即音樂(lè)與自然、社會(huì)、生活的相互關(guān)系,音樂(lè)主體中創(chuàng)作、演奏與鑒賞的相互關(guān)系,音樂(lè)與其他文藝形態(tài)的關(guān)系,音樂(lè)的風(fēng)格流派與美學(xué)范疇,等等。
音樂(lè)美學(xué)要以音樂(lè)史為廣闊土壤,充分把握林林總總的音樂(lè)現(xiàn)象,特別關(guān)注各個(gè)時(shí)空下的音樂(lè)思潮,并以音樂(lè)美學(xué)觀念作為自身的研究對(duì)象,從而總結(jié)出各時(shí)期各地域音樂(lè)的美學(xué)思想體系。音樂(lè)美學(xué)應(yīng)注意吸納相關(guān)學(xué)科的觀念和方法,諸如政治學(xué)、宗教學(xué)、心理學(xué)以至數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、信息學(xué)等,建構(gòu)起動(dòng)態(tài)韻學(xué)科新模式。依據(jù)音樂(lè)的特殊形態(tài),音樂(lè)美學(xué)要以音樂(lè)作品為實(shí)物;以實(shí)證方式完成音樂(lè)美的探研,以分析方法把握音樂(lè)美的切實(shí)存在,最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美學(xué)鑒賞的基本意圖,使音樂(lè)存在及其意義得以解釋。
音樂(lè)美學(xué)是文藝美學(xué)韻一個(gè)屬種,在運(yùn)用哲學(xué)――美學(xué)的觀念和方法來(lái)研究文學(xué)藝術(shù)問(wèn)題上,其學(xué)科性質(zhì)等同于“藝術(shù)哲學(xué)”,因此,也以美學(xué)態(tài)度解決藝術(shù)的基本結(jié)構(gòu)之美、藝術(shù)的本質(zhì)與價(jià)值之所在、藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞的美學(xué)原則與風(fēng)格等問(wèn)題。然而,音樂(lè)美學(xué)與一般美學(xué)、一般文藝學(xué)只是屬種關(guān)系,它有自己的特點(diǎn)和自身的美的規(guī)律,如音樂(lè)的基本原理,音樂(lè)的曲式、旋律、和聲、音色,音樂(lè)的敘述功能和表現(xiàn)功能等,還須圍繞自身特點(diǎn)作出有價(jià)值的審美判斷,盡管這種判斷的科學(xué)化或準(zhǔn)許度要比其他藝術(shù)形態(tài)困難得多。
二、音樂(lè)美學(xué)的研究層面
音樂(lè)美學(xué)的研究以哲學(xué)為基礎(chǔ),它從哲學(xué)中把握正確的認(rèn)識(shí)論和科學(xué)的方法論。音樂(lè)美學(xué)還需要以各種方法從不同層面、不同角度進(jìn)行研究。
1.心理學(xué)的方法
音樂(lè)活動(dòng)的三大環(huán)節(jié),即創(chuàng)作-表演-欣賞,都離不開(kāi)人的心理活動(dòng),都是人的復(fù)雜心理活動(dòng)的產(chǎn)物。通過(guò)心理學(xué)方法的研究,從深層闡明音樂(lè)作為藝術(shù)的一個(gè)種類,它的社會(huì)化了的心理活動(dòng)與一般心理活動(dòng)的特殊之處,它與其他藝術(shù)心理活動(dòng)的特殊之處,以及它自身各個(gè)環(huán)節(jié)心理活動(dòng)的特殊之處。
2.社會(huì)學(xué)的方法
音樂(lè)生于社會(huì),作用于社會(huì),是人類交流感情的社會(huì)活動(dòng)。所以,音樂(lè)美學(xué)研究也要運(yùn)用社會(huì)學(xué)的方法。它要求研究者必須站在歷史發(fā)展的高度,從促進(jìn)人類精神文明和社會(huì)進(jìn)步的根本利益出發(fā),科學(xué)地闡明音樂(lè)的社會(huì)性問(wèn)題。既要避免那種從狹隘的功利出發(fā),把音樂(lè)的社會(huì)功能只限于為政治利益服務(wù),否定其審美、愉悅功能的傾向;也要反對(duì)那種否定音樂(lè)的社會(huì)性質(zhì),脫離社會(huì)需要,只講審美愉悅,不講認(rèn)識(shí)、教育功能的傾向。音樂(lè)美學(xué)研究還要密切結(jié)合社會(huì)音樂(lè)生活,對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活中的各種問(wèn)題做出科學(xué)判斷。
3.參考新方法
上世紀(jì)30年代興起的語(yǔ)義-符號(hào)學(xué)的音樂(lè)美學(xué),運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)原理和方法研究的音樂(lè)美學(xué),以及近年來(lái)相繼出現(xiàn)的用系統(tǒng)論、控制論和信息論研究音樂(lè)美學(xué)的新動(dòng)向,對(duì)于我們深入研究這門學(xué)科都具有一定的參考價(jià)值;盡管研究音樂(lè)美學(xué)的方法與角度多種多樣,但堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、歷史與邏輯的統(tǒng)一是根本的方法。用這個(gè)根本方法統(tǒng)帥各種方法進(jìn)行研究,才能使音樂(lè)美學(xué)成為一種準(zhǔn)確明晰、邏輯嚴(yán)密的理論體系。
三、音樂(lè)美學(xué)需要研究的課題
1.研究音樂(lè)本體
音樂(lè)本體研究的中心是,音樂(lè)的感性材料及其基本屬性是什么?它與音樂(lè)表現(xiàn)對(duì)象是什么關(guān)系?音樂(lè)的內(nèi)容是什么?音樂(lè)的形式是怎樣構(gòu)成的、又是以怎樣的方式表達(dá)內(nèi)容的?等等。這些問(wèn)題都關(guān)系到音樂(lè)藝術(shù)存在的基本特征,也是音樂(lè)美學(xué)研究的根本問(wèn)題。
2.研究音樂(lè)實(shí)踐
音樂(lè)是實(shí)踐性藝術(shù),從創(chuàng)作、表演到欣賞都有各自的實(shí)踐過(guò)程。只有了解它們不同的創(chuàng)作過(guò)程,了解它們創(chuàng)作的不同形式和風(fēng)格,了解它們不同的創(chuàng)作心理過(guò)程,才能真正揭示音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)。
3.研究音樂(lè)功能
通常說(shuō)音樂(lè)有認(rèn)識(shí)、教育、愉悅和審美的功能,那么各種功能之間是什么關(guān)系?哪些功能具有或不具有社會(huì)傾向?音樂(lè)功能又有怎樣的歷史持續(xù)性和變異性?對(duì)這些問(wèn)題研究的答案正確與否,關(guān)系到是促進(jìn)還阻礙音樂(lè)藝術(shù)的繁榮和發(fā)展。
四、音樂(lè)的美育作用
音樂(lè)對(duì)于人們所起的作用基本上分為審美作用,認(rèn)識(shí)作用和教育作用三種。應(yīng)該說(shuō),音樂(lè)的三種功能首先作用于人的審美作用,如果音樂(lè)不能使人發(fā)生美感,人們就不可能耐心聆聽(tīng)下去,也不可能仔細(xì)辯論其中的各種深意,其他兩種作用就會(huì)落空。因此,音樂(lè)的主要魅力在于審美作用。正因如此,音樂(lè)作品中有一些主要以塑造完美的形式,表現(xiàn)出一種極為概括性的內(nèi)容,可供人們自由聯(lián)想,以一定的情感、氣質(zhì)、情境為主的樂(lè)曲,包括一些輕音樂(lè)作品。它們主要只具有審美功能,但依然能被人們所接受和歡迎。其他樂(lè)曲自然也不能不注意其悅耳動(dòng)聽(tīng)與人們的可接受性,否則就會(huì)失去聽(tīng)眾而無(wú)法立足于樂(lè)壇之上。
其次,音樂(lè)的認(rèn)識(shí)作用。音樂(lè)的作用是偏重于通過(guò)激發(fā)人們的情感而達(dá)到“動(dòng)員”的作用,盡管如此,音樂(lè)還是具有認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的作用。音樂(lè)在幫助人們認(rèn)識(shí)時(shí)代精神和人的內(nèi)心世界方面,具有特殊的功能。例如,人們聽(tīng)了《義勇軍進(jìn)行曲》(國(guó)歌),就可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)革命人民對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比仇恨以及他們戰(zhàn)勝日寇的堅(jiān)定決心和昂揚(yáng)的斗爭(zhēng)精神。音樂(lè)正是通過(guò)飽含聯(lián)想的音樂(lè)形象,突破了聲音的范圍,使音樂(lè)同樣具有認(rèn)識(shí)作用的。從另外一方面來(lái)說(shuō),音樂(lè)的認(rèn)識(shí)作用,也要取決于聽(tīng)眾的能力,如聽(tīng)眾具備一定的音樂(lè)知識(shí),有良好的文化修養(yǎng),較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu),就可以在了解作曲家本人及其創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解作曲家的意圖,從而得到更為深刻的認(rèn)識(shí)。
2.積極培養(yǎng)學(xué)生感知能力
首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)聲音,進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音,提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。
其次是視覺(jué)能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中初步要求學(xué)生視譜歌唱。視奏同樣要“一目數(shù)行”。這些都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致,幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn),練一點(diǎn),切莫只講不練。如講了切分音符,就要唱有切分音符的樂(lè)句,應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)唱歌教學(xué)中,教唱新歌時(shí)特別注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后,不要一句句帶唱,這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理,學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)??蓮那V中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段,重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后,其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱,使學(xué)生在視唱中有所收獲,激發(fā)興趣,提高視譜能力。
3.利用流行音樂(lè)輔助音樂(lè)教學(xué)
流行音樂(lè)只要是內(nèi)容健康向上,適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的,富有生活氣息的,都可選錄給學(xué)生聽(tīng)。如《原野牧歌》、《月牙泉》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等歌曲,以及前幾年歌舞廳里流行的舞曲《兔子舞》,內(nèi)容健康、音樂(lè)歡快活潑、用英文演唱,一次音樂(lè)課我用其作為進(jìn)教室的舞蹈音樂(lè),歌曲效果使學(xué)生立即跟著音樂(lè)歡快地舞蹈,并進(jìn)入音樂(lè)課的氣氛中。
為了使校園音樂(lè)美向健康方向發(fā)展,校園音樂(lè)活動(dòng)必須形式多樣、豐富多彩,給學(xué)生以美的示范。一是在課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)典故、故事、民間歌舞錄音、錄像、美術(shù)掛圖、引導(dǎo)等諸多藝術(shù)形式形象直觀地把教材內(nèi)容、作品內(nèi)涵展示出來(lái),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。二是充實(shí)第二課堂教學(xué)內(nèi)容,組織合唱隊(duì)、演出隊(duì),以及各類音樂(lè)興趣小組,創(chuàng)辦音樂(lè)墻報(bào),舉辦文藝會(huì)演,定時(shí)定量播放課本中入選的音樂(lè)作品,把課外音樂(lè)活動(dòng)搞得多姿多彩,讓學(xué)生生活在美的氣氛中,從而接受美的教育。隨著社會(huì)變化和學(xué)生發(fā)展,課本上的歌曲已滿足不了他們的需求,穿插流行歌曲和樂(lè)曲對(duì)課堂教學(xué)是有利的。
4.音樂(lè)與藝術(shù)之外學(xué)科相聯(lián)系,拓寬學(xué)生的人文視野
音樂(lè)同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂(lè)教學(xué)的一種良好形式,對(duì)于軟化學(xué)科邊緣,加深對(duì)交叉學(xué)科的理解,拓寬人文視野具有重要意義。例如,在欣賞完《春江花月夜》時(shí),我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)后感,學(xué)生積極性很高,其中有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的:聽(tīng)完了這首《春江花月夜》,我眼前仿佛出現(xiàn)了江南地區(qū)傍晚時(shí)柔軟、優(yōu)美的山水畫(huà):皎潔的月亮掛在天空中,夜幕降臨了,一葉漁舟停在碧波蕩漾的湖水里,傾聽(tīng)著從江邊鐘樓里傳來(lái)的鼓聲,在月色中的江面上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。它將夜晚烘托得更加美麗、幽雅。漁夫靜靜地聽(tīng)著,簡(jiǎn)直入了迷,直到鐘鼓聲斷了,漁夫猛然一醒,才知道該回家了。漁夫搖著漁船,在月色的照映下劃槳遠(yuǎn)去。《春江花月夜》不愧為音樂(lè)精品,它將景色與風(fēng)土人情融為一體,確實(shí)是成功之作,值得我們細(xì)細(xì)品味。
5.做一名幽默型教師是學(xué)生對(duì)老師的期望
快樂(lè)的音樂(lè)課需要快樂(lè)的老師。有幽默感的老師更有人性,也許更可依賴。運(yùn)用幽默的目的是營(yíng)造一種更放松的、更開(kāi)明的課堂氛圍,在這種氛圍下,學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)各自意見(jiàn),可以分享一些有深度的看法,他們想笑就笑。放松警覺(jué),在一個(gè)舒適并有安全感的環(huán)境下學(xué)習(xí)效果更佳,讓學(xué)習(xí)變得有趣而不是成為一種負(fù)擔(dān)。課堂上適時(shí)的幽默會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松有趣,這并非要求老師像舞臺(tái)上的小丑或單口相聲演員。成功的教師會(huì)把幽默不露痕跡地融入自己的教學(xué)中,目的是更有效地讓學(xué)生積極投入到課堂中,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿魅力。
陳、羅二氏對(duì)秦印的認(rèn)識(shí)還僅限于秦私印,多年以后,羅福頤先生才嘗試秦漢宮印的斷代,并首次區(qū)分出部分秦官印。他在《古璽印概論》中說(shuō):“據(jù)所見(jiàn)之秦官印,皆鑿款白文。一般約2~3厘米見(jiàn)方,有的略長(zhǎng)一些,也有2厘米見(jiàn)方的,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的官印制度不很嚴(yán)格。秦印文字有自然風(fēng)趣,整齊而不呆板,有類秦權(quán)量、詔版的書(shū)法。方印多加田字格,半通印(長(zhǎng)方印)多加日字格。”并在該書(shū)收錄了秦官印7種。20世紀(jì)80年代先生在主編《秦漢南北朝官印征存》時(shí)從數(shù)以千計(jì)的秦漢官印中摘選出43方定為秦官印,并在卷首按語(yǔ)中說(shuō):“左官印四十三方,從其具有田字格。并多鑿印為標(biāo)識(shí),故定為秦。雖未必全當(dāng),殆可得其大半?!痹谟∽V中,把秦官印與漢官印明確區(qū)分此是第一次,而羅先生指出秦官印有田字格,刻鑿,印文類秦權(quán)量文字,風(fēng)格自然風(fēng)趣等,在當(dāng)時(shí)是對(duì)秦官印特征最全面的概括,對(duì)后人的研究有指導(dǎo)意義。
焊接是制造電子產(chǎn)品的重要環(huán)節(jié)之一,如果沒(méi)有相應(yīng)的工藝質(zhì)量保證,任何一個(gè)設(shè)計(jì)精良的電子產(chǎn)品都難以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。電子產(chǎn)品的功能取決于電子元器件正確的相互連接,這些元器件的相互連接大都依據(jù)于電路板焊接。電路板焊接在電子產(chǎn)品的裝配中,一直起著重要的作用。即使當(dāng)前有許多連接技術(shù),但電路板焊接仍然保持著主導(dǎo)地位。
盡管所有焊接過(guò)程的物理一化學(xué)原理是相同的,但電子電路的焊接又具有它自身的特點(diǎn),即高可靠與微型化,這是與電子產(chǎn)品的特點(diǎn)相一致的。電路板的焊接質(zhì)量是受多方面因素影響的。例如基金屬材料的種類及其表層、鍍層的種類和厚度、加工工藝和方式,焊接前的表面狀態(tài),焊劑成分,焊接方式,焊接溫度和時(shí)間,被焊接基金屬的間隙大小,助焊劑種類與性能,焊接工具,等等。不僅被焊元器件引線表面的氧化物及引線內(nèi)部結(jié)構(gòu)的金屬間化合物狀況是影響引線可焊性的重要原因,而且印制板表面的氧化物也是影響焊盤可焊性的主要原因。
錫焊的質(zhì)量主要取決于焊料潤(rùn)濕焊件表面的能力,即兩種金屬材料的可潤(rùn)性,即可焊性。如果焊件的可焊性差,就不可能焊出合格的焊點(diǎn)??珊感允侵负讣c焊錫在適當(dāng)?shù)臏囟群秃竸┑淖饔孟?形成良好結(jié)合的性能。不是所有的材料都可以用錫焊實(shí)現(xiàn)連接的,只有部分金屬有較好可焊性,一般銅及其合金、金、銀、鋅、鎳等具有較好可焊性,而鋁、不銹鋼、鑄鐵等可焊性很差。一般需要特殊焊劑與方法才能錫焊。
為了使焊錫和焊件達(dá)到良好的結(jié)合,焊件表面一定要保持清潔。即便是可焊性良好的焊件,如果焊件表面存在氧化層、灰塵和油污,在焊接前務(wù)必清除干凈,否則影響焊件周圍合金層的形成,從而無(wú)法保證焊接質(zhì)量。手工焊接是傳統(tǒng)的焊接方法,雖然批量電子產(chǎn)品生產(chǎn)已較少采用手工焊接了,但對(duì)電子產(chǎn)品的維修、調(diào)試中不可避免地還會(huì)用到手工焊接。焊接的質(zhì)量也直接影響到維修效果。手工焊接是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能,在了解一般方法后,要多練;多實(shí)踐,才能有較好的焊接質(zhì)量。對(duì)電路板焊接布線應(yīng)注意的幾點(diǎn)原則我總結(jié)如下。
1.輸入端與輸出端的邊線應(yīng)避免相鄰平行,以免產(chǎn)生反射干擾。必要時(shí)應(yīng)加地線隔離,兩相鄰層的布線要互相垂直,平行容易產(chǎn)生寄生耦合。
2.電路與模擬電路的共地處理?,F(xiàn)在有許多PCB不再是單一功能電路(數(shù)字或模擬電路),而是由數(shù)字電路和模擬電路混合構(gòu)成的。因此在布線時(shí)就需要考慮它們之間互相干擾的問(wèn)題,特別是地線上的噪音干擾。數(shù)字電路的頻率高,模擬電路的敏感度強(qiáng),對(duì)信號(hào)線來(lái)說(shuō),高頻的信號(hào)線盡可能遠(yuǎn)離敏感的模擬電路器件,對(duì)地線來(lái)說(shuō),整個(gè)PCB對(duì)外界只有一個(gè)結(jié)點(diǎn),所以必須在PCB內(nèi)部進(jìn)行處理數(shù)、模共地的問(wèn)題,而在板內(nèi)部數(shù)字地和模擬地實(shí)際上是分開(kāi)的它們之間互不相連,只是在PCB與外界連接的接口處(如插頭等)。數(shù)字地與模擬地有一點(diǎn)短接,請(qǐng)注意,只有一個(gè)連接點(diǎn)。也有在PCB上不共地的,這由系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)決定。
3.導(dǎo)線拐彎處一般取圓弧形,而直角或夾角在高頻電路中會(huì)影響電氣性能。如非要取直角,一般采用兩個(gè)135°角來(lái)代替直角。
4.大面積導(dǎo)體中連接腿的處理。在大面積的接地(電)中,常用元器件的腿與其連接,對(duì)連接腿的處理需要進(jìn)行綜合的考慮,就電氣性能而言,元件腿的焊盤與銅面滿接為好,但對(duì)元件的焊接裝配就存在一些不良隱患如:①焊接需要大功率加熱器。②容易造成虛焊點(diǎn)。所以兼顧電氣性能與工藝需要,做成十字花焊盤,稱之為熱隔離(heatshield),俗稱熱焊盤(Thermal)。這樣,可使在焊接時(shí)因截面過(guò)分散熱而產(chǎn)生虛焊點(diǎn)的可能性大大減少。多層板的接電(地)層腿的處理相同。
5接地線應(yīng)盡量加粗。若接地線用很紉的線條,則接地電位隨電流的變化而變化,使抗噪性能降低。因此應(yīng)將接地線加粗,使它能通過(guò)三倍于印制板上的允許電流。如有可能,接地線應(yīng)在2―3mm以上。
6.正確的單點(diǎn)和多點(diǎn)接地。在低頻電路中,信號(hào)的工作頻率小于1MHz,它的布線和器件間的電感影響較小,而接地電路形成的環(huán)流對(duì)干擾影響較大,因而應(yīng)采用一點(diǎn)接地。當(dāng)信號(hào)工作頻率大于10MHz時(shí),如果采用一點(diǎn)接地,其地線的長(zhǎng)度不應(yīng)超過(guò)波長(zhǎng)的1/20,否則應(yīng)采用多點(diǎn)接地法。
7.信號(hào)線布在電(地)層上在多層印制板布線時(shí),由于在信號(hào)線層沒(méi)有布完的線剩下已經(jīng)不多,再多加層數(shù)就會(huì)造成浪費(fèi)也會(huì)給生產(chǎn)增加一定的工作量,成本也相應(yīng)增加。為解決這個(gè)矛盾,可以考慮在電(地)層上進(jìn)行布線。首先應(yīng)考慮用電源層,其次才是地層,最好保留地層的完整性。
8.盡可能縮短高頻元器件之間的連線,設(shè)法減少它們的分布參數(shù)和相互間的電磁干擾。易受干擾的元器件不能相互挨得太近,輸入和輸出元件應(yīng)盡量遠(yuǎn)離。某些元器件或?qū)Ь€之間可能有較高的電位差,應(yīng)加大它們之間的距離,以免放電引出意外短路。帶高電壓的元器件應(yīng)盡量布置在調(diào)試時(shí)手不易觸及的地方。
9.設(shè)計(jì)規(guī)則檢查。布線設(shè)計(jì)完成后,需認(rèn)真檢查布線設(shè)計(jì)是否符合設(shè)計(jì)者所制定的規(guī)則,同時(shí)也需確認(rèn)所制定的規(guī)則是否符合印制板生產(chǎn)工藝的需求,一般檢查有如下幾個(gè)方面:線與線、線與元件焊盤、線與貫通孔、元件焊盤與貫通孔、貫通孔與貫通孔之間的距離是否合理,是否滿足生產(chǎn)要求?電源線和地線的寬度是否合適,電源與地線之間是否緊耦合(低的波阻抗)?在PCB中是否還有能讓地線加寬的地方?對(duì)于關(guān)鍵的信號(hào)線是否采取了最佳措施,如長(zhǎng)度最短,加保護(hù)線,輸入線及輸出線被明顯地分開(kāi)?模擬電路和數(shù)字電路部分是否有各自獨(dú)立的地線。后加在PCB中的圖形(如圖標(biāo)、注標(biāo))是否會(huì)造成信號(hào)短路?對(duì)一些不理想的線形進(jìn)行修改。在PCB上是否加有工藝線?阻焊是否符合生產(chǎn)工藝的要求,阻焊尺寸是否合適,字符標(biāo)志是否壓在器件焊盤上?以免影響電裝質(zhì)量。多層板中的電源地層的外框邊緣是否縮小?如電源地層的銅箔露出板外,容易造成短路。
本文目的在于說(shuō)明PCB進(jìn)行印制板設(shè)計(jì)的流程和一些注意事項(xiàng),為設(shè)計(jì)人員提供設(shè)計(jì)規(guī)范,方便設(shè)計(jì)人員之間進(jìn)行交流和相互檢查。
[中圖分類號(hào)]R25/278[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1005-0515(2010)-12-026-01
癌癥自古就有之。在浩瀚的中醫(yī)文獻(xiàn)中,有著描述和防治瘤、巖、癥積的豐富記載。關(guān)于腫瘤的確切病因,目前還沒(méi)有完全搞清楚。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)者的不斷探討,認(rèn)為引起腫瘤的成因大致可概括為:物理、化學(xué)、生物、遺傳、激素、營(yíng)養(yǎng)機(jī)體自身免疫等七大類。按中醫(yī)的發(fā)病觀,任何疾病的發(fā)生不外人體內(nèi)部陰陽(yáng)平衡的失調(diào)和外在致病邪氣侵犯等兩方面的因素。中醫(yī)學(xué)歷來(lái)認(rèn)為,當(dāng)機(jī)體處于陰陽(yáng)失衡,氣血不和、五臟之氣紊亂的狀態(tài)下,外來(lái)邪氣乘虛而入破壞了五臟的正常生理功能,損耗了人體精血津液的物質(zhì)基礎(chǔ),引起氣滯血瘀、痰凝、毒聚、濕停等病理變化,產(chǎn)生氣、血、痰、食等病理產(chǎn)物,于是就發(fā)生了腫瘤。但在實(shí)際上如按一般的氣滯、血瘀、痰凝、食積來(lái)治療,效果是不好的。這必須從腫瘤病在病因病機(jī)方面的特殊性上來(lái)認(rèn)識(shí)。
癌毒不同于一般所說(shuō)的致病因素,即不是六、七情、勞傷和其它,而是體內(nèi)的致癌物。就是說(shuō),只有當(dāng)體內(nèi)有了癌毒,再加上六、七情、勞傷和其它因素的誘發(fā),才可能患癌。
不少資料表明,腫瘤病人的免疫指標(biāo)普遍低于正常人的水平。已經(jīng)公認(rèn),有先天免疫缺陷的人腫瘤的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正常人。而患有腫瘤的病人,在臨床上多呈現(xiàn)有不同程度的正氣虧損狀態(tài)。
外因是條件,內(nèi)因是根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。腫瘤的發(fā)生正說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
關(guān)于外因致癌問(wèn)題,國(guó)內(nèi)外學(xué)者作了大量多學(xué)科研究,認(rèn)為至少有50%癌腫患者的發(fā)病與環(huán)境因素有關(guān)。從腫瘤的發(fā)病部位來(lái)看,和地理環(huán)境因素也有一定聯(lián)系。如南方沿海地區(qū)得鼻煙癌的多,北方農(nóng)村得胃癌、食管癌的多。
飲食致癌的問(wèn)題,祖國(guó)醫(yī)學(xué)也早有認(rèn)識(shí)?!稄埵厢t(yī)通》:“好熱之人,多患膈癥。”《醫(yī)碥》中說(shuō):“酒客多患噎嗝,飲熱酒者尤多,以傷津液,咽管干澀,飲食不得入也?!边@說(shuō)明不適當(dāng)?shù)娘嬍沉?xí)慣給予機(jī)體的某些慢性刺激,在某些腫瘤特別是上消化道腫瘤的病因中占有重要的地位。例如我國(guó)河南、山東、山西、河北等食道癌高發(fā)地區(qū)的調(diào)查資料分析發(fā)現(xiàn),在全部食管癌患者中70%左右的病人,有喜好熱飲、硬食、快食等對(duì)食管黏膜有一定灼傷和腐蝕作用,黏膜組織細(xì)胞出現(xiàn)病變,進(jìn)一步可發(fā)生癌變。
引起腫瘤的內(nèi)因主要是七情失常,臟腑功能失調(diào)等。《諸病源候論》中說(shuō):“憂 則氣結(jié),氣結(jié)則不宣流使噎?!薄夺t(yī)宗今鑒》中說(shuō):“失榮”是由憂思喜怒,氣郁血逆與火凝結(jié)而成。其他還有“癭瘤”的發(fā)生,也多與精神因素有關(guān)。
與其他銀行審計(jì)業(yè)務(wù)相比,任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)有著自身顯著的特點(diǎn):首先,這類審計(jì)既是對(duì)“事”的監(jiān)督,又是對(duì)“人”的監(jiān)督;其次,這類審計(jì)涉及期限長(zhǎng),審計(jì)范圍廣,所依據(jù)的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)(國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)及本行規(guī)章制度)多且變化大;第三,這類審計(jì)群眾性較強(qiáng);第四,審計(jì)結(jié)論將為干部的使用和任免提供直接依據(jù)。
目前,我國(guó)銀行內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)存在的主要問(wèn)題是:審計(jì)形式單一,基本等同于離任審計(jì);審計(jì)程序和方法不夠完善,沒(méi)有形成固定的考核、評(píng)價(jià)體系;對(duì)被審計(jì)人經(jīng)濟(jì)責(zé)任的鑒定技巧有待提高。筆者認(rèn)為,為實(shí)現(xiàn)內(nèi)部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的目的,解決當(dāng)前操作中存在的問(wèn)題,必須根據(jù)任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的特點(diǎn),對(duì)審計(jì)形式、審計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
(一)探索新的審計(jì)形式
目前,我國(guó)銀行業(yè)所采用的內(nèi)部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)形式具有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)一般采用“下審一級(jí)”形式,即由上一級(jí)單位組織實(shí)施;(2)采用委托審計(jì)形式,即由行領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門通過(guò)某種正式程序,委派內(nèi)審部門來(lái)進(jìn)行;(3)以現(xiàn)場(chǎng)檢查為主;(4)大多采用“一次性專項(xiàng)審計(jì)”,即離任審計(jì)形式。
實(shí)踐證明,內(nèi)部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì),是對(duì)被審計(jì)人履行上級(jí)交付經(jīng)濟(jì)責(zé)任情況的審查、評(píng)價(jià),必須從被審計(jì)人所組織開(kāi)展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中界定他的“功過(guò)是非”,落實(shí)其經(jīng)濟(jì)責(zé)任,肯定經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),找出存在問(wèn)題。采用“下審一級(jí)、委托審計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)檢查”等形式,有利于保證審計(jì)的權(quán)威性和有效性。但單純依靠離任審計(jì)形式,無(wú)法滿足銀行加強(qiáng)內(nèi)部管理、防范化解風(fēng)險(xiǎn)的要求,無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的目標(biāo)。因此,在內(nèi)部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)工作中,必須把握以下兩點(diǎn):
1.內(nèi)部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì),應(yīng)采用定期審計(jì)與離任審計(jì)相結(jié)合的形式。內(nèi)部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)既重結(jié)果又重銀行的發(fā)展,應(yīng)在被審計(jì)人任期內(nèi)不間斷地進(jìn)行(時(shí)間頻度可視具體情況而定),以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)予以糾正。離任審計(jì)是任期審計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)是對(duì)被審計(jì)人離任時(shí)所在單位的情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)被審計(jì)人任期內(nèi)履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任情況進(jìn)行。為作好離任審計(jì),必須開(kāi)展定期審計(jì)。
2.內(nèi)部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì),應(yīng)和常規(guī)審計(jì)(如經(jīng)常性財(cái)務(wù)收支審計(jì)、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況年度全面審計(jì)等)結(jié)合起來(lái)。任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì),不僅要吸收常規(guī)性審計(jì)的成果,還可嘗試與常規(guī)性審計(jì)一并進(jìn)行。審計(jì)過(guò)程中,審計(jì)組在檢查被審計(jì)單位經(jīng)營(yíng)管理狀況的同時(shí),可嘗試對(duì)主要負(fù)責(zé)人工作情況進(jìn)行考核,對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,不僅要進(jìn)行常規(guī)處理,還應(yīng)對(duì)主要負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià),為上級(jí)部門考評(píng)、任免干部提供可靠依據(jù)。
(二)建立完善的考評(píng)體系
與其他審計(jì)業(yè)務(wù)相比,內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)更加注重對(duì)被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)效益和管理水平的整體性評(píng)價(jià),從中鑒定被審計(jì)人的經(jīng)濟(jì)業(yè)績(jī)、落實(shí)其經(jīng)濟(jì)責(zé)任。因此,銀行內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì),首先應(yīng)對(duì)被審計(jì)單位的主要業(yè)務(wù)信息進(jìn)行確認(rèn),以分支行行長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)為例,可從被審計(jì)行財(cái)務(wù)報(bào)表人手,運(yùn)用比較、比率分析、趨勢(shì)分析、因素分析等手段,尋找突破口,對(duì)重點(diǎn)科目進(jìn)行審查。通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表審核,有關(guān)財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)工作已基本完成,在此基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合調(diào)查分析、內(nèi)控測(cè)試等手段,審查被審計(jì)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性,分析存在的主要問(wèn)題,對(duì)其內(nèi)控管理狀況、經(jīng)濟(jì)效益以及重大決策活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
對(duì)銀行分支機(jī)構(gòu)而言,評(píng)價(jià)內(nèi)容可歸結(jié)為以下七個(gè)方面:(1)授權(quán)授信執(zhí)行情況;(2)信貸管理制度的完整性、有效性及實(shí)際運(yùn)行效果(信貸資產(chǎn)質(zhì)量);(3)資金運(yùn)營(yíng)的安全性、效益性;(4)財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)的嚴(yán)密性、獨(dú)立性,資產(chǎn)、負(fù)債損益核算的合規(guī)性、效益性;(5)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的建立健全情況;(6)內(nèi)控體系的完整性、有效性;(7)國(guó)有資產(chǎn)保值增值情況。
為了更直觀地說(shuō)明被審計(jì)行的效益和管理水平,可根據(jù)實(shí)際情況選用一些評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)被審計(jì)行近年來(lái)的狀況進(jìn)行量化并預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)??刹捎玫闹笜?biāo)分為兩類:(1)反映被審計(jì)單位風(fēng)險(xiǎn)程度和經(jīng)營(yíng)成果的指標(biāo),包括:流動(dòng)性指標(biāo),如資產(chǎn)流動(dòng)性比率、日均頭寸增減幅度比例、拆出拆人資金比率等;安全性指標(biāo),如資產(chǎn)負(fù)債率、單個(gè)客戶貸款比率、最大十家客戶貸款比率、逾期(呆滯、呆賬)貸款率、不良資產(chǎn)率(五級(jí)分類)等;效益性指標(biāo),如資產(chǎn)利潤(rùn)率、本息回收率、營(yíng)業(yè)費(fèi)用率等。(2)反映被審計(jì)人經(jīng)濟(jì)責(zé)任和管理責(zé)任的綜合指標(biāo),包括:資產(chǎn)增長(zhǎng)率、計(jì)劃完成率、違規(guī)金額比率和賬務(wù)處理差錯(cuò)率等。
(三)以實(shí)事求是為原則,界定被審計(jì)人責(zé)任界限
如何鑒定被審計(jì)人的經(jīng)濟(jì)責(zé)任,是銀行內(nèi)部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的落腳點(diǎn)和難點(diǎn)。審計(jì)過(guò)程中,應(yīng)本著實(shí)事求是的原則,劃清以下界限:
1.劃清被審計(jì)單位責(zé)任與被審計(jì)人責(zé)任的界限。在對(duì)分支行行長(zhǎng)審計(jì)過(guò)程中遇到的違法違規(guī),有的屬于被審計(jì)行的責(zé)任,違法主體是分支行;有的屬于該行負(fù)責(zé)人個(gè)人違紀(jì)問(wèn)題,或是出于個(gè)人利益擅自作出的違法行為,違法主體是被審計(jì)人本人。審計(jì)時(shí)應(yīng)加以區(qū)別。
一、施工企業(yè)技術(shù)人才流失的原因分析
1.施工企業(yè)職工待遇較其他行業(yè)偏低
雖然施工企業(yè)的工作辛苦,但是他們的收入相對(duì)來(lái)說(shuō)偏低,根據(jù)2009年上半年全國(guó)人均收入的調(diào)查顯示,2009年上半年全國(guó)人均收入為19000多元,其中金融業(yè)收入居首位,建筑施工企業(yè)的人均收入?yún)s是倒數(shù)第二,超額的付出卻得不到相應(yīng)的報(bào)酬,相比那些在業(yè)主和設(shè)計(jì)院的同學(xué),他們的工作輕松,收入又高得多,心會(huì)出現(xiàn)不平衡,很多會(huì)擇機(jī)跳槽去待遇更好的監(jiān)理、設(shè)計(jì)單位。
2.施工企業(yè)職工的權(quán)益很難的到保障
首先,職工的家庭需求得不到解決,施工企業(yè)的流動(dòng)性,職工回家的次數(shù)很少,尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)項(xiàng)目職工,一年就回幾次家,職工不能在家里照顧家人,心里往往對(duì)家人有一種愧疚感,這就增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。
其次,職工的休假權(quán)和報(bào)酬合理化權(quán)利得不到保障,為了能保質(zhì)保期的完成工程,項(xiàng)目人員就經(jīng)常要加班加點(diǎn)的施工,尤其是對(duì)于我們的技術(shù)人員,白天要在施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工,晚上回來(lái)就整理技術(shù)資料,加班到晚上十一二點(diǎn)是家常便飯,還要應(yīng)付業(yè)主的頻繁檢查。周末對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是奢望,很多技術(shù)人員一年365天,忙得時(shí)候一年就只能休十幾天,每天基本是處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),身體和心理上都很難承受,這種延時(shí)加班是沒(méi)有加班費(fèi)支付的,這是造成技術(shù)人才流失的一個(gè)重大原因。
3.施工企業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制不健全
施工企業(yè)為了讓技術(shù)人才能更好的成長(zhǎng),會(huì)為我們的青年技術(shù)人員提供很多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),常常不能落到實(shí)處。企業(yè)在人與事的管理上,往往以事為中心,以人為輔助,主要表現(xiàn)在項(xiàng)目經(jīng)理常常會(huì)以施工現(xiàn)場(chǎng)離忙由拒絕讓技術(shù)人員參加各種培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)。由于企業(yè)沒(méi)有給職工制定好一個(gè)良好的職業(yè)生涯通道,現(xiàn)在企業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展只有一個(gè)通道,即見(jiàn)習(xí)生技術(shù)員技術(shù)主管工程部長(zhǎng)總工項(xiàng)目副經(jīng)理項(xiàng)目經(jīng)理,這是一條很漫長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展道路,一個(gè)公司的項(xiàng)目經(jīng)理數(shù)量也有限,不可能每個(gè)技術(shù)人員都能成為項(xiàng)目經(jīng)理,項(xiàng)目上還需要很多人來(lái)做基礎(chǔ)的技術(shù)工作,如果都做領(lǐng)導(dǎo),誰(shuí)來(lái)做技術(shù)員,上升的空間比較小,很多人寧愿離開(kāi)選擇別的出路。
4.企業(yè)沒(méi)有家的感覺(jué),個(gè)人歸屬感不強(qiáng)
由于施工企業(yè)流動(dòng)性的特征,即便是有家也很難回,有家等于沒(méi)家。一個(gè)人如果選擇了施工企業(yè),就選擇了無(wú)家。很多專業(yè)技術(shù)人才是不甘愿一輩子在外流動(dòng)工作,他們中很多是在有一定的工作經(jīng)驗(yàn)后選擇了辭職,到戀人所在地或者父母所在地找一家固定的單位去工作。
二、施工企業(yè)如何留住人才
1.建立能體現(xiàn)人才勞動(dòng)價(jià)值的合理的薪酬機(jī)制。國(guó)有施工企業(yè)必須改革原有的“大鍋飯”酬薪制度,建立以崗位和績(jī)效為基礎(chǔ)的分配機(jī)制,向關(guān)鍵崗位和技術(shù)人才傾斜,真實(shí)、客觀地反映人才的價(jià)值,保證各類人才得到與他們的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)相適應(yīng)的報(bào)酬。在酬薪制度的內(nèi)容上,可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際,多樣化操作。
2.建立完善的職工權(quán)益保障制度。針對(duì)我們職工休假得不到保障的情況,企業(yè)可以加強(qiáng)項(xiàng)目的人員配置,制定強(qiáng)硬的措施,安排員工調(diào)休,保證職工每月都能休假,對(duì)于距離比較遠(yuǎn),可以鼓勵(lì)家屬探親,并給予一定的優(yōu)惠政策。對(duì)于延長(zhǎng)工作時(shí)間的職工,可以采取增加工資報(bào)酬或者是關(guān)懷式的管理。
3.完善企業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)當(dāng)今世界領(lǐng)先的施工工藝,鼓勵(lì)青年技術(shù)人才不斷創(chuàng)新,企業(yè)還應(yīng)該給技術(shù)人才制定職業(yè)規(guī)劃,給他們?cè)谧约旱奈磥?lái)發(fā)展上指明發(fā)展方向,讓他們看到企業(yè)對(duì)他們的培養(yǎng)和重視。
教唱歌曲是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng),這是由于唱歌時(shí)使用、附帶樂(lè)譜較多。課堂中,每位學(xué)生都會(huì)帶上自己的音樂(lè)書(shū)進(jìn)入教室,學(xué)唱歌曲時(shí)會(huì)自然地打開(kāi)課本對(duì)著樂(lè)譜演唱,這為我們的識(shí)譜教學(xué)提供了很好的保障,帶來(lái)了很大的方便,也有利于學(xué)生課外閱譜能力的培養(yǎng)。
從熟悉的音樂(lè)中識(shí)譜。很多歌曲學(xué)生聽(tīng)了后會(huì)有所回憶,很想跟唱,我們教師不妨抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),讓學(xué)生先唱歌詞。這樣在教歌曲之前不是先教識(shí)譜,而是在熟悉歌曲旋律,對(duì)音樂(lè)有了美的體驗(yàn)之后,達(dá)到“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)下識(shí)譜,如歌曲《歌聲與微笑》是一首充滿美感的歌曲,起句旋律就非常優(yōu)美感人, 以“請(qǐng)把我的歌帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下?!边@么通俗易懂的歌詞,很能激發(fā)學(xué)生唱歌的欲望,教師對(duì)起句加以引導(dǎo)地教唱,學(xué)生很能把握好對(duì)曲子的理解,接著再哼唱曲譜就有效果了。網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》,學(xué)生愛(ài)唱,但歌詞不大適合小學(xué)生,教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生隨琴或隨音響哼唱曲譜,豈不是一舉兩得。
從簡(jiǎn)單的音樂(lè)中識(shí)譜。簡(jiǎn)單的音樂(lè)是視學(xué)生的年級(jí)和班級(jí)水平相對(duì)而言的。選擇學(xué)生會(huì)唱的、喜愛(ài)的短小精悍的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)譜(如動(dòng)畫(huà)片主題曲、耳熟能詳?shù)慕?jīng)典旋律),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的興趣。如在識(shí)譜教學(xué)時(shí),開(kāi)始讓學(xué)生唱出自己兒時(shí)最喜歡的歌曲(《小星星》、《兩只老虎》、《大風(fēng)車》、《新年好》等),然后將歌曲的簡(jiǎn)譜展示給學(xué)生,讓學(xué)生由唱歌詞轉(zhuǎn)變到識(shí)譜練習(xí)。接下來(lái)要求學(xué)生先識(shí)別各音符的唱法,然后隨老師的引導(dǎo)將樂(lè)譜唱出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,部分學(xué)生便能獨(dú)立視唱。此時(shí)的這部分學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的興趣濃厚,于是教師要抓緊這一時(shí)機(jī),讓他們當(dāng)小老師,幫助不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行視唱。
從典型的音樂(lè)中識(shí)譜。典型的音樂(lè)是視音樂(lè)而定的?;驈?qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈,或速度對(duì)比強(qiáng)烈,或特殊演唱符號(hào)集中……有利于學(xué)生真正感悟音樂(lè)符號(hào)的作用。如《鈴兒響叮當(dāng)》的弱起音符、《阿童木之歌》的切分音、《少年少年,祖國(guó)的春天》中休止符都較有特點(diǎn),讓學(xué)生在音樂(lè)新鮮感中學(xué)唱曲譜會(huì)更有興趣。如十一冊(cè)中歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多,是本課的難點(diǎn),教師應(yīng)先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法,再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。最后用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜,這樣學(xué)生學(xué)得較快,也不易錯(cuò)?!吨腥A人民共和國(guó)國(guó)歌》中的三連音也很有特點(diǎn),教師可以在鋼琴上先彈出曲子的前奏,讓學(xué)生回答這是什么歌曲?再討論剛才老師用的又是什么節(jié)奏?逐步讓學(xué)生明白這就是三連音,它在時(shí)值上又是那么的特殊,了解透了三連音,曲子的演唱學(xué)生也就沒(méi)有難度了。
2在欣賞活動(dòng)中識(shí)譜
教師以“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地方式使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受道德,精神意識(shí)地熏陶,進(jìn)入歌曲情境。所以,在欣賞音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué),是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法。事實(shí)上,用“聽(tīng)力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識(shí)譜教學(xué)更為妥切。
欣賞簡(jiǎn)單旋律,促進(jìn)識(shí)譜教學(xué)。如欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》,可以利用這個(gè)有趣而富有哲理的音樂(lè)故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈,也可以采用音樂(lè)游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂(lè)教學(xué)形式,讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂(lè)的哼唱中完成即興表演,加深學(xué)生的識(shí)譜記憶,提高學(xué)生的識(shí)譜能力。貝多芬的《歡樂(lè)頌》曲子很簡(jiǎn)單,但人們會(huì)從樂(lè)曲那凝重的沉默到?jīng)_擊黑暗、沐浴光明的激昂中,感受到貝多芬那個(gè)時(shí)代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”的理想,感受到貝多芬那充滿斗爭(zhēng)和勝利的信念,感受到什么是堅(jiān)韌的意志,什么是莊嚴(yán)的輝煌。教師讓學(xué)生充分得感受曲子的魅力后,拿出曲譜讓學(xué)生在很有感觸的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌譜。
欣賞典型曲目,講授音樂(lè)符號(hào)。結(jié)合音樂(lè)分析音樂(lè)知識(shí)(音調(diào)、速度、強(qiáng)弱的表現(xiàn)特征),有利于學(xué)生真正感悟音樂(lè)符號(hào)的作用。如講授倚音符號(hào),可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂(lè)的特殊作用,可以用前倚音的機(jī)靈,后倚音的留戀,單倚音的純潔,復(fù)倚音的纏綿等內(nèi)在美學(xué)因素,讓學(xué)生覺(jué)得小小的音符蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容,讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識(shí)譜會(huì)更佳。
欣賞律動(dòng)音樂(lè),感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性即好動(dòng),讓他們?cè)诟鞣N不同節(jié)奏的音樂(lè)中律動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性,讓他們?cè)趧?dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)美,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)掘他們的音樂(lè)制造能力。如新疆音樂(lè)的切分節(jié)奏,內(nèi)蒙音樂(lè)的二分節(jié)奏,彝族音樂(lè)的十六分節(jié)奏,陜北音樂(lè)的高亢,江南音樂(lè)的雅致等等,均給學(xué)生提供了廣闊的律動(dòng)空間,讓他們?cè)诼蓜?dòng)中感受音樂(lè)節(jié)奏的奧秘,對(duì)他們學(xué)習(xí)識(shí)譜也有好處的。如民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》在欣賞前學(xué)生視唱了主題旋律,欣賞時(shí)學(xué)生聽(tīng)得津津有味,有的半閉眼睛搖頭晃腦,有的跟著音樂(lè)輕聲哼唱,有的甚至手舞足蹈,有的學(xué)著電視里指揮家的模樣“指揮”起來(lái)。學(xué)生邊聽(tīng),教師邊插入樂(lè)曲簡(jiǎn)介,學(xué)生第二次聽(tīng)賞時(shí),就能聽(tīng)著樂(lè)曲看著歌譜唱出旋律了。
3在器樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜
器樂(lè)的操作比學(xué)唱歌要有一定的困難,所以在器樂(lè)的選擇上,我們可以選擇一些比較易操作的樂(lè)器,如:低年級(jí)以打擊樂(lè)器為主,中高年級(jí)可選用豎笛或口琴或口風(fēng)琴。通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力,是因?yàn)槠鳂?lè)演奏是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作,在演奏器樂(lè)活動(dòng)時(shí),很容易把學(xué)生的注意力集中到識(shí)譜上,諸如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。
學(xué)習(xí)歌曲后用樂(lè)器演奏,讓識(shí)譜教學(xué)更落實(shí)。用器樂(lè)為歌曲伴奏,不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣,更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。《小鴨子》、《粉刷匠》等的口琴伴奏?!缎“状?、《送別》等的豎笛伴奏?!栋嗽鹿鸹ū榈亻_(kāi)》、《擁軍花鼓》等的打擊樂(lè)伴奏都會(huì)給歌曲演唱增添色彩,增加?d趣,從而也增強(qiáng)識(shí)譜意識(shí)的提高。如學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí),可以進(jìn)行這樣一個(gè)集體練習(xí):全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí),邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把識(shí)譜教學(xué)開(kāi)展地形象生動(dòng)。
欣賞樂(lè)曲后用樂(lè)器演奏,讓識(shí)譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過(guò)時(shí)代洗禮的經(jīng)典曲目,有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂(lè)器再現(xiàn)主旋律,會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感,“我也會(huì)演奏名曲啦”!如貝多芬的《歡樂(lè)頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)生嘗試著演奏。
4在拓展練習(xí)中識(shí)譜
表現(xiàn)歌曲編配適當(dāng)情景。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器或音源,有利于學(xué)生對(duì)不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中音樂(lè)原所表現(xiàn)出來(lái)的鳥(niǎo)鳴聲,是一種自然情景的描繪,讓學(xué)生用口哨來(lái)模仿音樂(lè)的鳥(niǎo)叫聲,對(duì)于高音與音符會(huì)有新的認(rèn)識(shí)?!督鹕呖裎琛分械蔫尮墓?jié)奏會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活情景的創(chuàng)作,也會(huì)在創(chuàng)作中加深對(duì)音符組合的理解。
眾所周知,音樂(lè)元素是構(gòu)成音樂(lè)藝術(shù)的最基本的成分,分解為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等。而音樂(lè)課堂就是幫助學(xué)生掌握音樂(lè)元素,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素敏銳的感知,激發(fā)他們對(duì)諸音樂(lè)元素不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)變化產(chǎn)生濃厚的興趣,幫助他們了解這些運(yùn)動(dòng)變化對(duì)于表現(xiàn)人們的思想、抒發(fā)感情的獨(dú)特功能作用,從而使學(xué)生在日后的音樂(lè)生活中能迅速獲得與音樂(lè)作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)。如何使學(xué)生掌握音樂(lè)?可從以下兩個(gè)方面訓(xùn)練著手:
一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
音樂(lè)靠聽(tīng)覺(jué)感知,是一門“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的一切活動(dòng),都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行。有效的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂(lè)元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1、建立準(zhǔn)確的音階感
音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ),也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一,必須從學(xué)生的日常生活引入,“自然”地接觸并熟悉音階。
(1)學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價(jià)音階,值得推薦和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽(tīng)到的do、mi、sol這三個(gè)穩(wěn)定音入手,三度跳進(jìn)式地開(kāi)始接觸音階,寫(xiě)出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí),然后逐步加入la、re、fa、si音,并將音階設(shè)計(jì)為“音階山”,根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)(如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜?shù)木忂M(jìn)),內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性,從而發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中的想象力。
(2)設(shè)計(jì)多樣的聽(tīng)唱訓(xùn)練,適應(yīng)各種音程變化,在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。例如:在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音“A”,在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程,如do、mi、re,mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等,讓學(xué)生模唱、分析、聽(tīng)記。通過(guò)這一系列訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)音階、音高及其變化的感知會(huì)逐漸敏銳起來(lái)并逐步發(fā)展起樂(lè)音表象能力。實(shí)驗(yàn)證明,這類訓(xùn)練的積累能產(chǎn)生豐富的聽(tīng)覺(jué)意象。
2、培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感
節(jié)奏是組成音樂(lè)的核心元素之一,被稱之為音樂(lè)的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感,即交給了學(xué)生把握音樂(lè)律動(dòng)的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手,可采用以下方法練習(xí):
(1)采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見(jiàn)的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法,目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。
(2)身體動(dòng)作與節(jié)奏結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法,引導(dǎo)學(xué)生使自身體動(dòng)與音樂(lè)律動(dòng)和諧吻合,有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗(yàn)音樂(lè)流動(dòng)的“脈搏”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型,學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型,學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏建立聯(lián)系,用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的體驗(yàn)和感受將深刻親切得多。
(4)按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語(yǔ)言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來(lái)一種韻律感,使歌詞的學(xué)唱變得容易,學(xué)生也可以從中體會(huì)品味掌握音樂(lè)元素帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、合唱訓(xùn)練
合唱是掌握音樂(lè)元素的重要途徑,它一直是少年兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一,在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì),同時(shí)也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中,樂(lè)感這一高層次的音樂(lè)元素能夠得以不斷積淀形成。
1、掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點(diǎn)
童聲訓(xùn)練和成人的聲樂(lè)訓(xùn)練有許多共同之處,而且從歌唱發(fā)聲的原理上來(lái)說(shuō)也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講,少年兒童的發(fā)聲機(jī)能和器官并不比成人少或多,只存在著體積上的小與大之別,以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無(wú)論成人還是孩童的發(fā)聲,其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的,即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語(yǔ)言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出,它們尚存在著差異,所以,教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。
2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練
歌聲是運(yùn)用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗(yàn)的藝術(shù),運(yùn)用嗓音的優(yōu)劣自然也會(huì)直接影響情感的表現(xiàn)。所以,對(duì)“如何用嗓音”不能不加考究,先解決音質(zhì)問(wèn)題,后解決音量問(wèn)題,這是一條正確的途徑。堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱,就能使少年兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)的,就能建立正確的聲音概念。而且,這對(duì)保護(hù)少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。
3、有樂(lè)感的歌唱
有樂(lè)感地歌唱,就是要求學(xué)生將已掌握的音樂(lè)元素綜合運(yùn)用于歌唱中,用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的合唱訓(xùn)練,應(yīng)以情為先導(dǎo),緊扣感受和表現(xiàn)展開(kāi)。