導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

0．引言

從近些年我國(guó)的現(xiàn)代教育發(fā)展情況來看，已經(jīng)有了很大程度進(jìn)步。通過現(xiàn)代化的教育手段，能夠使得教學(xué)的效果和效率得到有效優(yōu)化，將現(xiàn)代教育技術(shù)和當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式就有著促進(jìn)作用。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境發(fā)展下，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

1．現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)與重要性

1．1現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)

在當(dāng)前我國(guó)的科學(xué)技術(shù)有了迅速發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了相應(yīng)應(yīng)用，并對(duì)以往的教學(xué)模式有了很大程度的改善?，F(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革就提供了有利條件。進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，現(xiàn)代化的技術(shù)也多種多樣，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)等。這些先進(jìn)的技術(shù)和醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合就有著實(shí)質(zhì)性意義。由于現(xiàn)代教育的技術(shù)在應(yīng)用中，能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂以及音視頻的綜合性呈現(xiàn)，就能為醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)氛圍［1］。將現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也是時(shí)展背景下醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的互換，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

1．2現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的重要性

現(xiàn)代教育技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要落實(shí)，缺少了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，醫(yī)學(xué)教學(xué)要想得到進(jìn)一步深化是存在很大的困難的，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革。將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的重要方法，能夠有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及資源的設(shè)計(jì)開發(fā)都有著積極作用。醫(yī)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，能夠?qū)?shí)際教學(xué)的資源得到有效優(yōu)化，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一系列難題，將能得到有效的解決。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)教學(xué)的規(guī)劃以及課程的開發(fā)和教學(xué)的評(píng)價(jià)等諸多方面得到優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步升級(jí)，能對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革深化起到重要推動(dòng)作用，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)能起到積極作用［2］。這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以讓醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂生動(dòng)有趣起來，對(duì)學(xué)生的主體地位能得以呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)也比較有利。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和注意的問題

2．1現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，能夠從多個(gè)層面得到應(yīng)用。其中在醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用方面，由于醫(yī)學(xué)教學(xué)課程的項(xiàng)目比較多，也有著諸多的教學(xué)難點(diǎn)，其中有著一些比較抽象的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。如果在沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生就很難有效的理解教學(xué)內(nèi)容。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，通過動(dòng)畫制作的方式，動(dòng)態(tài)化的將醫(yī)學(xué)教學(xué)的知識(shí)加以呈現(xiàn)。例如:對(duì)于解剖學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于人的頭顱結(jié)構(gòu)要想讓學(xué)生能夠得到深刻的記憶，就可通過將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。制作相應(yīng)的課件，將頭顱的整個(gè)結(jié)構(gòu)形態(tài)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的加以呈現(xiàn)，對(duì)每個(gè)部位的功能作用也能讓學(xué)生以便觀看一邊進(jìn)行講解。這樣學(xué)生就比較容易接受和容易記憶［3］。將現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖教學(xué)加以替代，并且在教學(xué)效果上要有著很大的優(yōu)化。醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，掛圖教學(xué)是一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)掛圖的保管不善就會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果。還有是掛圖教學(xué)的動(dòng)態(tài)化形象化不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較枯燥。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，就能夠通過掃描儀以及數(shù)碼相機(jī)等，將教學(xué)圖譜和電腦相結(jié)合，通過相應(yīng)的軟件將教學(xué)的圖片庫(kù)濟(jì)寧制作，這樣就能方便的展示所需要的教學(xué)圖片，讓學(xué)生能夠方便的查看。另外，還可以將現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學(xué)的臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合，可以通過攝像機(jī)將手術(shù)病例的案例視頻讓學(xué)生觀看，這樣就能在實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)功課上獲得相應(yīng)的知識(shí)［4］。

2．2現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要注意的問題

將現(xiàn)代教育技術(shù)好醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，要充分將學(xué)生主體地位以及教師的主動(dòng)地位加以體現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要能科學(xué)合理。正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的地位，教育技術(shù)應(yīng)用要和學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，在教學(xué)思想上要善于創(chuàng)新。

3．結(jié)語(yǔ)

總而言之，將現(xiàn)代教育技術(shù)和醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，要能充分重視和實(shí)際教學(xué)的情況，并要能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面的影響因素都要得到詳細(xì)考慮。只有這樣才能真正的將現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用得到充分有效的發(fā)揮。通過此次對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用理論研究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

參考文獻(xiàn):

［1］馮天元．創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)精英人才［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014(08)．

［2］徐米清，陶怡，葉子冠．以本科評(píng)估為契機(jī)提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2014(01)．

篇2

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強(qiáng)調(diào)的技術(shù)著重點(diǎn)不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2.教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對(duì)象與研究方法；教育技術(shù)在整個(gè)教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國(guó)教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。

（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計(jì)和以“教”為主的設(shè)計(jì)；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用技術(shù)等。

（6）教學(xué)過程和教學(xué)資源的管理、測(cè)量與評(píng)價(jià)。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

（8）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐：包括遠(yuǎn)程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實(shí)踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。然而，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已是大勢(shì)所趨，已不再是“點(diǎn)綴”了，而是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的有機(jī)組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實(shí)踐經(jīng)歷，但他們對(duì)新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對(duì)電腦知識(shí)方面的運(yùn)用。還有一些教設(shè)計(jì)的老師也往往是以一本教材為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒有進(jìn)行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。

2.學(xué)生方面

自從上世紀(jì)90年代中期高校擴(kuò)招以來，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級(jí)人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。

3.配套設(shè)施方面

教室設(shè)施的多媒體化是一個(gè)大的趨勢(shì)，但這主要是針對(duì)一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中一開始會(huì)使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會(huì)叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運(yùn)用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點(diǎn)都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動(dòng)，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用、選擇和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動(dòng)發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。

2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就顯得至關(guān)重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的自由性，即補(bǔ)償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起關(guān)鍵作用。

篇3

中圖分類號(hào)：G42.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）47-0122-01

前言：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的今天，多媒體已成為各大學(xué)校不可缺少的教育的工具和教育傳播的手段，并且日益發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體以圖文聲像并茂的特點(diǎn)生動(dòng)有趣的信息傳播方式，使教學(xué)發(fā)展又上了一個(gè)新臺(tái)階，介紹現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的管理與維護(hù)，使它在教學(xué)鄰域中得到更好的發(fā)揮作用。

一 高校多媒體教室設(shè)備的管理及維護(hù)：2000年以來就是一個(gè)多媒體時(shí)代，多媒體教室由單一、獨(dú)立發(fā)展為局域網(wǎng)并且遠(yuǎn)程控制的多媒體教室。以前多媒體教室是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，由投影儀、電動(dòng)幕布、展示臺(tái)、幻燈機(jī)、音箱設(shè)備、影碟機(jī)組成?，F(xiàn)在發(fā)展為遠(yuǎn)程控制的多媒體系統(tǒng)由中央控制系統(tǒng)為核心，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、交換機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀、電動(dòng)幕布等教學(xué)設(shè)備組成，主要存在一些問題。

1、遠(yuǎn)程控制的多媒體教室：教室的遠(yuǎn)程控制與課表聯(lián)動(dòng)給教學(xué)工作提供了方便，給老師每人發(fā)一張卡與我校課表綁定在一起，老師只要帶上卡，到教室里按照給自己安排的課程提前10-15分鐘刷卡，直接拉機(jī)柜就能上課了。如果忘記帶卡，老師可以在教室通過IP電話與我們管理人員聯(lián)系，管理人員通過遠(yuǎn)程監(jiān)控可以看到教室的情況，通過遠(yuǎn)程控制可以打開機(jī)柜直接上課。雖然方便，但也有它的不足，如果上課前停電，老師的卡就不能使用了。因?yàn)樽x卡器每天都要更新課表，只要停電，按照課表安排每個(gè)教室上課時(shí)間就失效了，教室刷不開，老師上不了課，我們管理人員就要拿通卡或者鑰匙，到每個(gè)樓每個(gè)教室去開，現(xiàn)在多媒體教室比較多，并且分布在幾個(gè)教學(xué)樓里，造成了上課時(shí)間的延誤。如果在上課時(shí)停電，所有的教室就開始報(bào)警，老師無法上課教室一片嘈雜，什么時(shí)候來電，什么時(shí)候停止報(bào)警。這樣停電還可以造成設(shè)備死機(jī)，管理人員要到教室做一下設(shè)備放電的過程，這時(shí)設(shè)備才能正常使用，會(huì)影響老師上課。

2、設(shè)備的采購(gòu)與設(shè)備使用前的準(zhǔn)備工作，當(dāng)前高校的多媒體教室設(shè)備采用招標(biāo)形式，由中標(biāo)公司全權(quán)負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的安裝。應(yīng)此，高校相關(guān)管理人員在多媒體設(shè)備交付使用之前應(yīng)該組織做好驗(yàn)收工作，應(yīng)該及時(shí)了解設(shè)備在安裝過程中應(yīng)該注意的問題，對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)的檢查和驗(yàn)收。在查看各類設(shè)備安裝后的基本使用情況后，特別要注意設(shè)備安裝是否符合安全使用的要求，比如各類絕緣措施是否做到位，尤其是講臺(tái)前后的相關(guān)設(shè)備安裝工程，對(duì)教師安全使用設(shè)備具有重要意義。對(duì)多媒體設(shè)備抗干擾的問題，做到及時(shí)有效的處理。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的有效管理（1）需要具有較高水平的專業(yè)技術(shù)管理人員。因此，要做好高校多媒體教室工作首先應(yīng)從專業(yè)技術(shù)管理人員自身抓起，不僅需要專業(yè)技術(shù)管理人員有較強(qiáng)的事業(yè)心，而且還要有較專業(yè)的設(shè)備維護(hù)和修理知識(shí)，對(duì)設(shè)備使用過程可能出現(xiàn)的問題及時(shí)的處理，所以高校多媒體教室專業(yè)技術(shù)管理人員既要定期做知識(shí)培訓(xùn)，也要廠家做技術(shù)溝通或者培訓(xùn)，要定期與各大高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)這樣才能開拓眼界。（2）必須加強(qiáng)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)，多媒體教室會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故障，專業(yè)技術(shù)管理人員必須能夠及時(shí)準(zhǔn)確地判斷出問題，并解決問題。（3）把多媒體設(shè)備在工作中經(jīng)常出現(xiàn)的故障匯編成冊(cè)，組織大家在一起討論學(xué)習(xí)分析故障的原因及解決辦法，制作成視頻短片指南存放在電腦里，遇到問題可以參照使用。因此，對(duì)于多媒體專業(yè)技術(shù)管理人員應(yīng)是集多媒體設(shè)備管理、使用、維修、維護(hù)和保養(yǎng)與一身的綜合性的技術(shù)人員。（4）要重視專業(yè)技術(shù)管理人員技術(shù)培訓(xùn)和福利、待遇問題，培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ髦械膭?chuàng)新意識(shí)、技術(shù)精湛的現(xiàn)代教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，能夠使專業(yè)技術(shù)管理人員激發(fā)工作的積極性起著重要的作用。

2、要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)：（1）尤其是新教師。學(xué)校應(yīng)在每年學(xué)生開學(xué)之前給教師做多媒體操作使用的培訓(xùn)工作，提高教師的實(shí)際操作能力和對(duì)設(shè)備的保護(hù)意識(shí)，但不能停留在簡(jiǎn)單的操作培訓(xùn)上，應(yīng)體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用推廣上。如多媒體課件的制作，精品課程的錄制對(duì)教學(xué)資源的有效配置與整合等方面，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的技術(shù)水平讓教師深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果上有所突破。（2）建設(shè)一支具有現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和掌握過硬的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的師資隊(duì)伍。教師既要有使用硬件的能力，又要有編制軟件的能力。因?yàn)榻處熞慕M織教學(xué)內(nèi)容，參與多媒體課件的制作或者自己制作多媒體課件，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)對(duì)還沒有達(dá)到專業(yè)教師的，特別是對(duì)年齡的偏大的一些教師，還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)都有很大的不足和缺乏，這些問題都嚴(yán)重制約著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。因此，教師培訓(xùn)就成為了教育發(fā)展的關(guān)鍵。（3）教師以實(shí)踐為主。我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的研究、理論性的探索比較多，實(shí)踐探索比較少，而現(xiàn)在教師最缺乏的就是現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐技能。只有通過教學(xué)、科研的實(shí)踐，讓教師親自參與教學(xué)的過程才能真正起到培養(yǎng)提高的作用。（4）現(xiàn)代教育思想意識(shí)的培養(yǎng)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵是人的因素，而人的因素中最重要的又是思想意識(shí)。在教師中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育存在著不同認(rèn)識(shí)，有部分人單純地理解網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)，還沒有理解它的深層含義和他產(chǎn)生的深刻背景。實(shí)踐上它是一種與現(xiàn)行的教育結(jié)構(gòu)、功能、體制截然不同的新型的教育模式，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是構(gòu)筑21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)體系的重要手段。（5）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育鄰域中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)也呈現(xiàn)出日新月異的變化，每一項(xiàng)新技術(shù)的出現(xiàn)，都在改變著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都在對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)。如何利用這些新的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)也就成了教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，培訓(xùn)應(yīng)該保證教師及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和應(yīng)用方式。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效利用和管理，由于我?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心人員的缺乏，有一些工作隨機(jī)性強(qiáng)且工作量大（如投影機(jī)除塵），這樣我們可以利用勤工儉學(xué)的學(xué)生來完成。（1）勤工儉學(xué)活動(dòng)既能緩解家庭貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難又能為大學(xué)生的全面發(fā)展提供一條有效的途徑，利用課余時(shí)間不影響學(xué)業(yè)的條件下，通過做兼職工作以獲得報(bào)酬來維持生計(jì)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富大學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在工作中能夠真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)。（2）勤工儉學(xué)對(duì)大學(xué)生走入社會(huì)提前應(yīng)該學(xué)習(xí)的必修課，一方面可以鍛煉他們，另一方面可以學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西。對(duì)他們走入社會(huì)是有好處的。

隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的改進(jìn)，我們充分利用現(xiàn)代信息、科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，強(qiáng)化管理手段，提高管理技術(shù)水平。主要加大投入建設(shè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)加大校園網(wǎng)、多媒體教室的建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化管理手段來提高管理效率和水平。

參考文獻(xiàn)

篇4

邏輯思維規(guī)律“概念——判斷——推理”還是在左右著人類的大腦。概念混亂導(dǎo)致人們無所適從。

“電化教育”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“信息技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”、“信息技術(shù)與課程整合”——一個(gè)一個(gè)的概念常常使人眼花繚亂、目不暇給。概念不清，判斷就會(huì)有誤；判斷有誤，必然會(huì)影響行為決策，導(dǎo)致行為失誤。人們難保事事正確沒有失誤，但應(yīng)盡量避免，特別是我們正投以大量人力、財(cái)力進(jìn)行教育科研的時(shí)候。

“現(xiàn)代”和“教育”，作為“技術(shù)”的限制性定語(yǔ)，明確了“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的內(nèi)涵?！敖逃夹g(shù)學(xué)”作為一門新興的邊緣學(xué)科，對(duì)這一概念定義的方法也大致如此，雖然還小有爭(zhēng)議。

一、必須明確的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是囊括常規(guī)電化教育技術(shù)、新興的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、教育設(shè)計(jì)技術(shù)在內(nèi)的屬概念。

我國(guó)著名教授南國(guó)農(nóng)先生曾經(jīng)作了較好的言簡(jiǎn)意賅的概括，他指出：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)及其實(shí)驗(yàn)工作，“就是在現(xiàn)代教育思想、理論、觀念指導(dǎo)下，用三種技術(shù)，做兩件事情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)”。三種技術(shù)即“教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”和“媒體技術(shù)”、“媒傳技術(shù)”；做兩件事情是指“優(yōu)化教學(xué)過程”、“實(shí)現(xiàn)資源共享”；實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)即“全面實(shí)施素質(zhì)教育”；而這些，都必須在“現(xiàn)代教育思想、理論、觀念”指導(dǎo)下進(jìn)行。

而在“媒體技術(shù)”和“媒傳技術(shù)”中，以現(xiàn)今的觀點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)來看，當(dāng)然主要是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心。但不可能排斥常規(guī)的電教媒體技術(shù)（投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等和相應(yīng)的軟件）。媒傳技術(shù)，則主要是指信息傳輸技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線電視和閉路電視、廣播網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行、電教媒體的信息展示播放和傳輸共享技術(shù)等。

從以上定義出發(fā)，我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)概念，它包括運(yùn)用于教育教學(xué)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用于教育教學(xué)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)一個(gè)重要的組成部分，但不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部；也不是獨(dú)立于現(xiàn)代教育技術(shù)以外的并列概念。

如果從廣義的“信息”（含信息編碼）及其傳遞來理解信息技術(shù)替代現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，誤差好像也不是很大——但這里又缺乏了一個(gè)重要的概念內(nèi)涵的限制——那就是“教育”。所以，我們認(rèn)為，就教育工作而言，“現(xiàn)代教育技術(shù)”應(yīng)該是比“信息技術(shù)”涵蓋面更廣更全的概念，更具有系統(tǒng)性。（可參見本文末鏈接的拙作《教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及其評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》）

二、必須確立的幾個(gè)觀念

其一，應(yīng)該相信現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的系統(tǒng)化功能，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

教育和其它門類的工作一樣，是有“技術(shù)”可言的?，F(xiàn)代教育技術(shù)由于其涵蓋的系統(tǒng)性，由于有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為其重要的組成部分，所以具有相對(duì)于傳統(tǒng)教育技術(shù)和以往常規(guī)電化教育技術(shù)不可替代的優(yōu)越性。21世紀(jì)的教師必須全面學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

以計(jì)算機(jī)（多媒體）及其網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志或以現(xiàn)代多種媒體的組合運(yùn)用（VCD機(jī)、功放、視頻實(shí)物展示臺(tái)、多媒體數(shù)碼投影機(jī)等）為基本手段的現(xiàn)代教育媒體技術(shù)和媒傳技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)多種類型的信息傳遞；可以化靜為動(dòng)、變抽象為具象，化微觀、宏觀為可視，可以任意擴(kuò)大觀察空間，可以把社會(huì)生活搬上屏幕引進(jìn)教室；其動(dòng)聽的聲響和鮮艷的色彩、形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的積極性和主動(dòng)性；可以更有效地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維；可以化難為易。這方面的教學(xué)實(shí)例舉不勝舉，在本書所選的實(shí)例中也有較多體現(xiàn)。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，則可以充分利用和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并實(shí)現(xiàn)資源共享，更好地實(shí)現(xiàn)真正意義上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)程教育中的異地協(xié)作學(xué)習(xí)；而且在學(xué)習(xí)具體學(xué)科課程的同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用了信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育部正在實(shí)施的全國(guó)中小學(xué)“校校通”工程以及探索中的信息技術(shù)與課程整合，正是基于上述理念。

新世紀(jì)的教師，尤其是青年教師，必須盡快學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)。

其二，現(xiàn)代教育思想、理論和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂，“教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”應(yīng)列為現(xiàn)代教育技術(shù)首位。

行成于思。人們的行為總是受一定的思想觀念支配的。

學(xué)習(xí)和掌握了現(xiàn)代教育思想、理論，確立了現(xiàn)代教育觀念，沒有硬件條件就會(huì)去創(chuàng)造條件。在有些課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，他們那兒的經(jīng)濟(jì)并不是很發(fā)達(dá)，但由于領(lǐng)導(dǎo)和老師觀念更新較早，他們克服困難創(chuàng)造條件，現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)工作起步就比較早，取得的成績(jī)就比較顯著。

如果我們要運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，一定就會(huì)先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（其實(shí)我們平時(shí)備課寫教案也是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)）。用什么媒體、用什么軟件或制作什么軟件、在課堂上何時(shí)使用媒體、怎樣使用媒體，這都要進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然軟件的制作和使用離不開媒體技術(shù)（信息技術(shù)），但媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，它們的運(yùn)用還是要基于教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和具體方案直接決定教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和制作水平，設(shè)計(jì)一旦有誤，媒體技術(shù)、信息技術(shù)再高超，也會(huì)滿盤皆輸。有些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的被淘汰，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)教育思想和觀念缺乏超前意識(shí)，現(xiàn)在真的無法適應(yīng)教育教學(xué)的要求了——但不可否認(rèn)制作的技術(shù)還是挺高超的。還有的教學(xué)比賽中，某些課的教學(xué)課件制作的技術(shù)水平很高，但這節(jié)課去沒有獲獎(jiǎng)，令人遺憾，這就是在教學(xué)設(shè)計(jì)上出了問題。

所以，現(xiàn)代教育思想、理論和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)列為現(xiàn)代教育技術(shù)之首。

基于這樣的理念，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，就能全方位地考慮，就不會(huì)片面地認(rèn)為掌握了計(jì)算機(jī)等媒體工具的使用技能就是掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。

其三，現(xiàn)代媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的認(rèn)知工具，而不可成為代替學(xué)生思維和提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”的展示工具。

在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)探索過程中，曾經(jīng)有過這樣的傾向：把本應(yīng)由學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手探究的問題答案，一覽無余地展示出來，結(jié)果，學(xué)生“輕而易舉”地就完成了探究的任務(wù)。這種弊端即便是早期正式出版發(fā)行的某些學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中也普遍存在。另外，從語(yǔ)文教學(xué)來講，有些場(chǎng)景的文學(xué)描寫，是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想或創(chuàng)造性想象的，如果一味把描寫的場(chǎng)景預(yù)先展示給學(xué)生看，就代替和局限了學(xué)生的思維，代替了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，不利于想象力和形象思維的培養(yǎng)，而且太具“唯一性”，學(xué)生創(chuàng)造的余地也沒有了。

怎樣使現(xiàn)代媒體技術(shù)、信息技術(shù)成為學(xué)生探究未知的工具而非展示答案替代思維的工具，這是我們?cè)谲浖O(shè)計(jì)中始終要重視研究的問題。否則，現(xiàn)代教育技術(shù)就徒然只剩下“技術(shù)”而沒有了“教育”，余下也只是從過去的人為灌輸演變?yōu)椤皺C(jī)器灌輸”罷了。

其四，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要有點(diǎn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦，要考慮“投入與產(chǎn)出”之比，要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。

正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以產(chǎn)生優(yōu)化的高效的課堂教學(xué)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是毫無疑問的，也是它的教育價(jià)值所在。但我們必須看到，其投入也是很大的——不論是人力還是財(cái)力。

從人力來說，僅以開發(fā)一課教材的輔助教學(xué)軟件來說，一般而言，從設(shè)計(jì)、修改到制作成功，少則需1—3工作日，復(fù)雜的甚至要10來個(gè)工作日，這還不包括精益求精的反復(fù)修改。如果超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能兼容其他教師的思路和教學(xué)個(gè)性，它就只能適應(yīng)設(shè)計(jì)者的教學(xué)，而不能為別的老師所用。這是人力。

從財(cái)力來說，僅就一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多媒體電化教室的硬件媒體設(shè)備和必備的輔助設(shè)備建設(shè)來算，就需投入資金10萬元左右；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，投入資金則更為可觀。再如，僅多媒體投影機(jī)以及與之相連的其它媒體設(shè)備，使用一節(jié)課的設(shè)備損耗費(fèi)和電費(fèi)約三四十元不等（保守的計(jì)算）。

較多的投入如果有利于教育事業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們并不吝惜投入。但如果我們投以大量人力物力，換來的卻并不是推進(jìn)素質(zhì)教育以及課程改革所追求的高質(zhì)量的教育效果，僅僅是形式上的“現(xiàn)代化教育手段”的展示或僅僅為追求某種與教育本身不甚相干的功利，那就是一種浪費(fèi)，是不可取的。比如：是否每一節(jié)課都需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室去上（除了那些已經(jīng)將信息技術(shù)與課程整合得“天衣無縫”的實(shí)驗(yàn)以外）？是否每一節(jié)課都需要現(xiàn)代媒體？是否所有的內(nèi)容都需要制作教學(xué)軟件？……教學(xué)決策必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，做符合教育規(guī)律的事情。

篇5

1 問題的提出

21世紀(jì)使以現(xiàn)代科技發(fā)展為中心的教育信息化進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生接受體育知識(shí)和信息的途徑已經(jīng)不僅僅局限于教師在課堂上知識(shí)的傳授，拓寬了知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的方式和師生的互動(dòng)方式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在高校體育教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。因此，在實(shí)踐中認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)的意義和作用，才能讓廣大體育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容和方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于高校體育教學(xué)的意義

2.1有助于大學(xué)生體育前沿知識(shí)的掌握

高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是要讓大學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，了解體育健身的方法，實(shí)施科學(xué)的健身方式。這樣，高校體育教師就需要在掌握現(xiàn)代教育理論和最新體育信息的基礎(chǔ)上，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育方式，更新教育技術(shù)，以優(yōu)化教學(xué)效果。通過現(xiàn)代教育技術(shù)把給學(xué)生呈現(xiàn)出更為直觀的知識(shí)信息，教師在體育教學(xué)中通過設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生自己去檢索和搜集信息，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與高校體育理論課程課時(shí)不足的矛盾

現(xiàn)代教育技術(shù)為高校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整迎來了前所未有的機(jī)遇，在這樣形勢(shì)下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大幅度的調(diào)整，在一定程度上拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的途徑。但是，當(dāng)前我國(guó)高校體育理論課程時(shí)數(shù)較少的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生對(duì)于體育專業(yè)知識(shí)的掌握也主要是在實(shí)踐課程當(dāng)中，在這種情況下，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，以有效規(guī)避學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化與理論課程時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)象。

2.3有助于改變舊的教學(xué)思想觀念

我們把傳統(tǒng)的體育教育觀念稱之為舊的教育觀，也就是以教師的“教”為中心，這樣學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是一個(gè)被動(dòng)接受的過程。高校體育教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)各種體育教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教育觀念向現(xiàn)代體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.4改善教學(xué)手段

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓各種新進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備走進(jìn)了體育課堂，并深受廣大師生的喜愛。因此，無論是對(duì)于高校體育理論課程還是實(shí)踐課程都正在逐步把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到體育教學(xué)當(dāng)中，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。對(duì)于體育理論課大力推廣CAI教學(xué)，有效彌補(bǔ)了教師講解的不足；在實(shí)踐課程當(dāng)中，通過攝像機(jī)和攝像儀，有效彌補(bǔ)了教師講解的不足，為學(xué)生建立更為直觀的運(yùn)動(dòng)技能表象，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.5促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以滿足學(xué)生的主體需要為發(fā)展前提，在高校體育教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過更為直觀的動(dòng)作技術(shù)和生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加師生之間的互動(dòng)，為師生之間的交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，也豐富了高校體育教學(xué)方法和內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的處理和加工能力，提高了高校體育教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

3 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分利用多種教育資源，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為形象化的問題情境和學(xué)習(xí)情境，這樣通過視覺和聽覺的雙重效果來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)生的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生思維，以開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意

高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常受到各種外界因素的干擾，造成學(xué)習(xí)注意的轉(zhuǎn)移。利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，讓學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)在保持適度興奮的基礎(chǔ)上，接受直觀的刺激，在學(xué)生過程中保持高度的注意力，進(jìn)而克服學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移。

3.3促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，而教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的選擇是建立在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的主體意識(shí)。因此，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的目標(biāo)要求。

3.4促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變

在高校體育教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用，以建立個(gè)別化教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式，通過對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和集體糾正，為探索式教學(xué)、合作教學(xué)和問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件。這樣教師就成為了教學(xué)過程中的參與者和引導(dǎo)者，教師的任務(wù)就不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能運(yùn)用自己的體育知識(shí)來分析和處理學(xué)習(xí)過程中的一系列問題。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)讓高校體育教學(xué)的空間不再僅僅局限于講臺(tái)和體育場(chǎng)，教學(xué)的內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了單一的知識(shí)講授走向了聲像并茂。另外，大學(xué)生可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源以豐富自身的體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

篇6

信息化是當(dāng)前教育的最大特征，教師的信息化程度直接影響著教育信息化的進(jìn)程。無疑，對(duì)于多數(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)類課程（《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等）在學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面起了重要的作用，從技術(shù)層面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，但在現(xiàn)代教育理念、實(shí)踐與本專業(yè)課程整合等方面缺乏深入。而現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能解決這個(gè)矛盾，還在更深更高層次上發(fā)展了現(xiàn)代教育改革的靈魂：教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)和教學(xué)資源優(yōu)化整合的理論及實(shí)踐。

教師對(duì)教育技術(shù)的掌握程度我們稱之為教育技術(shù)能力，這是教師信息化程度的主要體現(xiàn)。通常教師教育技術(shù)能力形成過程主要由職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)兩個(gè)階段，而教師職前教育技術(shù)能力的培養(yǎng)則主要通過高校的教學(xué)來完成。公共現(xiàn)代教育技術(shù)則承擔(dān)了教師職前教育技術(shù)能力培養(yǎng)的責(zé)任。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為切合當(dāng)前實(shí)際，要提高公共現(xiàn)代教育技術(shù)課程質(zhì)量，提高學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、走出苑囿，博采眾長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)人類正經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地向前發(fā)展，新的知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)急劇增長(zhǎng)，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新思想、新觀念層出不窮。作為新時(shí)代的社會(huì)個(gè)體，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比任何知識(shí)的掌握都重要。可以說，在當(dāng)今和未來社會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能生存，才能使自己緊隨時(shí)展，永遠(yuǎn)立于不敗之地。這一點(diǎn)對(duì)于從事教育工作的人更加重要。教師在職前從學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，很快就將老化，滿足不了教學(xué)實(shí)際的需要，因而必須不斷地更新，充“電”增加知識(shí)儲(chǔ)備。知識(shí)的更新需要隨時(shí)隨地進(jìn)行，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育的方式（重返學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的方式）雖然十分必要，而且仍然是一種非常重要的形式，但顯然不能完全解決問題。因此，未來教師要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探索。這種自主學(xué)習(xí)自主探索的能力需要在職前培訓(xùn)獲得。公共現(xiàn)代教育技術(shù)課程將擔(dān)任這一光榮而艱巨的歷史使命。當(dāng)今信息環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)，作為教授該課程的教師要想在自己的學(xué)科有所發(fā)展，要想提高教學(xué)水平和質(zhì)量，使學(xué)生在修完本課程后具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力，就必須走出自己的小天地，和相同地方同一學(xué)科或不同學(xué)科專家、不同地方同一學(xué)科或不同學(xué)科的專家對(duì)話，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議，聽專家報(bào)告，瀏覽網(wǎng)上精品課程并形成自己的特色課件。

二、將主題式學(xué)習(xí)引入課堂

主題是超越學(xué)科界限的課題或課題集合，是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將學(xué)生活動(dòng)的目的、內(nèi)容和方式綜合起來， 通過主題研究或問題解決體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方式。主題式學(xué)習(xí)（Theme Base Learning）是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式[1]。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，學(xué)習(xí)的主要對(duì)象是圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是在圍繞主題展開問題解決的學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，是一種不知不覺的學(xué)習(xí)過程。

在主題式教學(xué)的備課過程中，教師將最能涵蓋若干個(gè)課題的有意義的、有實(shí)質(zhì)內(nèi)容主題抽取出來作為作為研究解決的基本問題置于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，然后圍繞該核心內(nèi)容分解主題為幾個(gè)平行課題，然后對(duì)于每個(gè)課題設(shè)置相應(yīng)的子課題，針對(duì)每個(gè)子課題提出相應(yīng)的解決方案。如圖中在攝影這一主題學(xué)習(xí)中，“如何拍好照片”作為主題，下設(shè)“選擇相機(jī)”“使用相機(jī)”和“視覺藝術(shù)”三個(gè)專題，每個(gè)專題下又細(xì)分為不同的子課題，逐漸細(xì)化到具體的知識(shí)點(diǎn)。授課之初首先將此主題結(jié)構(gòu)成先給學(xué)生，然后按順序展開某一專題（此圖中首選“選擇相機(jī)”這一專題），隨著該專題下所有問題的逐漸解決，下一個(gè)專題就呼之欲出了。

三、將協(xié)作式學(xué)習(xí)引入課堂

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)與他人協(xié)作”、“學(xué)會(huì)與他人交往”等能力成為21世紀(jì)人才的基本要求。“個(gè)人英雄主義”的時(shí)代在當(dāng)前信息環(huán)境的沖擊下已經(jīng)一去不復(fù)返了，人作為社會(huì)性動(dòng)物，在和諧社會(huì)中，必須與他人有正常的交往才能獲得身心的和諧發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門對(duì)學(xué)生和教師都有巨大創(chuàng)造空間的課程，其間既有知識(shí)的傳授，又有人格的升華。筆者多年從事現(xiàn)代教育技術(shù)公修課的教學(xué)，見識(shí)到各種類型的學(xué)生，其中不乏有缺乏與人協(xié)作意識(shí)或能力的學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生，進(jìn)行因材施教。比如在講授課件制作這一實(shí)踐性很強(qiáng)的主題時(shí)，有的同學(xué)接受能力強(qiáng)，思維敏捷，也喜歡助人，教師便安排一些接受能力弱且不愛與人交往的學(xué)生作為幫扶對(duì)象；有的同學(xué)接受能力強(qiáng)，思維敏捷，但是不愿費(fèi)時(shí)援手助人，教師便安排一些接受能力弱但愛與人交往的學(xué)生作為其幫扶對(duì)象，在教師輔導(dǎo)不過來時(shí)，讓其充當(dāng)教師角色進(jìn)行輔導(dǎo)。在他們交流的過程中，即學(xué)會(huì)了知識(shí)，又改變了性格，還改善了同學(xué)關(guān)系，提升了友誼，可謂是一舉多得。在教師的巡回指導(dǎo)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中的一些能激發(fā)人創(chuàng)作的奇思妙想，這時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用廣播教學(xué)將這些優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的接收端，在觀摩他人成果中獲得創(chuàng)作靈感。

在保持正常人際交流協(xié)作學(xué)習(xí)的前提下，教師和學(xué)生可以開通博客（Blog）， 或借助電子郵件網(wǎng)絡(luò)聊天工具等，打破時(shí)空創(chuàng)建新型協(xié)作關(guān)系?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多類似博客的個(gè)人學(xué)術(shù)知識(shí)站點(diǎn)，博客或站點(diǎn)主人很多是一些著名專家教授或優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)體，在這里既可以看到一些最新的理論知識(shí)，也可以將自己心中的疑惑告訴專家以求得解答。這時(shí)候的協(xié)作關(guān)系已經(jīng)從課堂教學(xué)的苑囿中解脫出來，進(jìn)入了全球領(lǐng)域這個(gè)大網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過將協(xié)作式學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)（包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)），既提高了學(xué)生的教育技術(shù)能力，也解決了一部分學(xué)生的心理自閉問題，讓他們克服與他人進(jìn)行交流的心理拒絕，從而塑造學(xué)生完美性格，使其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

四、先魚后漁，拋磚引玉

俗話說“授人以魚，不若授人以漁”，但筆者認(rèn)為，不僅要授人以“漁”，還要授人以“魚”。筆者在講授AuthorWare多媒體課件制作這一主題時(shí)，首先將案例效果演示一遍，即先授人以 “魚”，演示的過程中闡述產(chǎn)生該效果的方法，然后將制作過程演示一遍，即授人以“漁”，再舉一反三，將制作過程中的參數(shù)作適當(dāng)改變產(chǎn)生新的效果。如果將授課過程比喻為“拋磚”的話，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程的控制可稱其為“引玉”。學(xué)生實(shí)踐之初，一般是模仿他人案例，隨著對(duì)軟件的進(jìn)一步熟悉，便有了創(chuàng)作思想。教師在此時(shí)要善于引導(dǎo)、捕捉并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們?cè)趧?chuàng)作中感受技術(shù)與藝術(shù)互相激發(fā)所產(chǎn)生的魅力，從而提高其現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

五、藝術(shù)化教學(xué)方式與內(nèi)容呈現(xiàn)，，培養(yǎng)學(xué)生的情商

一堂課要想上好，關(guān)鍵在于教師如何將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。作為講授現(xiàn)代教育技術(shù)這門課的教師，如何組織教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)永遠(yuǎn)都不過時(shí)的課題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的思想和內(nèi)容很多時(shí)候都是通過視覺藝術(shù)來展現(xiàn)的，如何以最大的視覺沖擊力將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是教師首當(dāng)其沖應(yīng)該考慮的問題。這時(shí)，要求教師清楚各種軟件的特點(diǎn)及其表現(xiàn)能力，比如AuthorWare用于制作交互類多媒體課件，F(xiàn)lash用于制作動(dòng)畫，AfterEffect用于處理視頻等，用哪一種軟件能達(dá)到更好的效果取決于要表現(xiàn)的內(nèi)容。教師在備課的過程中，要綜合考慮科學(xué)、美學(xué)、聲學(xué)各方面因素，不斷實(shí)踐，不斷修正，盡量使每一堂課都成為經(jīng)典之作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感受美，提高審美鑒賞能力，提高情商。

六、將公共現(xiàn)代教育技術(shù)課程作為媒介，打破文理界限

高校課程中，文科理科涇渭分明，向兩個(gè)極端發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在誕生之際，就注定了其“挈‘文’將‘理’”的媒介地位。教師在教學(xué)過程中，針對(duì)文科和理科學(xué)生先講授一部分與其專業(yè)有關(guān)的案例，然后給文科學(xué)生講授理科類案例，給理科學(xué)生講授文科類案例，并鼓勵(lì)他們博覽群書，使自己不再被簡(jiǎn)單地標(biāo)榜為“文科”或“理科”學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生通過選修其他課程也能彌補(bǔ)這方面的不足。

篇7

隨著科學(xué)技術(shù)和教育的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育既面臨新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，又獲得新的發(fā)展環(huán)境和機(jī)遇。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系中的一門研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變和轉(zhuǎn)歸的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，它對(duì)后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起到了承前啟后的作用，教師在病理學(xué)教學(xué)中不能穿新鞋走老路，三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中注入了新鮮血液。

一、病理學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

1.病理學(xué)CAI課件的局限性。病理學(xué)從形態(tài)、機(jī)能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)為機(jī)能和代謝的講解作鋪墊，機(jī)能和代謝依托形態(tài)得以更好地表明機(jī)理，使抽象的機(jī)理具體化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個(gè)側(cè)面觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)及病理變化，難免會(huì)留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個(gè)疾病過程中某一階段疾病的病理變化。如當(dāng)講到胃癌的時(shí)候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統(tǒng)CAI課件無法將早晚期的病變連續(xù)起來。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣關(guān)閉不全等疾病的血流動(dòng)力學(xué)改變的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的仍是一張張靜態(tài)的圖片，體現(xiàn)不了血流動(dòng)力學(xué)的“動(dòng)”，學(xué)生很難理解。

2.病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性。病理學(xué)教學(xué)離不開理論和實(shí)踐的結(jié)合，普通的醫(yī)學(xué)院校沒有開展圖像分析技術(shù)、免疫組織化學(xué)觀察、流式細(xì)胞術(shù)等，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)以觀察大體病理標(biāo)本及顯微鏡下觀察病理切片為主。由于有些疾病如風(fēng)濕性心肌炎的發(fā)病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標(biāo)本及切片的獲取也較困難。在實(shí)驗(yàn)中，以病變標(biāo)本和切片為主，而正常標(biāo)本和切片很少，學(xué)生難以通過比較法加深對(duì)病理學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)解剖生理學(xué)知識(shí)的鞏固。另外，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中標(biāo)本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴(yán)重。

二、了解三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)

三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近幾年來隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展而誕生的一種新興技術(shù)，是一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的三維透視空間的技術(shù)，即在X、Y、Z軸上的空間動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，三維動(dòng)畫使模型旋轉(zhuǎn)多個(gè)角度，清晰直觀、形象生動(dòng)地展示相應(yīng)的解剖位置和病理變化，可以彌補(bǔ)病理學(xué)教學(xué)的不足。

三、三維動(dòng)畫教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的意義

1.三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)使三維病理學(xué)教學(xué)目標(biāo)融為一體。三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面互相聯(lián)系、融為一體，在教學(xué)中既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又不能離開知識(shí)與技能進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)［1］。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的核心知識(shí)，三維動(dòng)畫教育技術(shù)使教師在病理學(xué)教學(xué)中更易體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最基本、最主要的形態(tài)特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時(shí)，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標(biāo)本很難讓學(xué)生理解，教師也很費(fèi)勁，三維動(dòng)畫教育技術(shù)可以使這幾個(gè)期在課件上動(dòng)態(tài)地演示，每個(gè)期血管內(nèi)血流的特點(diǎn)非常直觀，學(xué)生會(huì)一目了然。在講到冠心病時(shí)，教師通過三維動(dòng)畫技術(shù)用于CAI課件當(dāng)中，學(xué)生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化及心肌梗死的全過程，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（2）過程與方法目標(biāo)。三維動(dòng)畫教育技術(shù)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師輕松而生動(dòng)地講，學(xué)生輕松愉快地學(xué)，教師和學(xué)生都感覺到每堂課非常和諧。另外，知識(shí)的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應(yīng)使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，不斷形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)［2］。三維動(dòng)畫技術(shù)使學(xué)生在病理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很難代替的，這一點(diǎn)也是教師很容易忽視的。三維動(dòng)畫技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造了和諧的課堂、愉悅的環(huán)境，本來很復(fù)雜的疾病，這種新的教育技術(shù)很直觀地得以體現(xiàn)，教師能騰出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂觀的人生態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。

2.三維動(dòng)畫教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中更加體現(xiàn)直觀整體性。從微觀角度來看，病理學(xué)是直觀的形態(tài)體現(xiàn)，從宏觀層面來講，病理學(xué)又是一個(gè)有序的整體，三維動(dòng)畫教育技術(shù)的運(yùn)用，使每一種疾病從形態(tài)、機(jī)能和代謝動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直觀，更具有真實(shí)感、準(zhǔn)確感。如在講到心肌梗死時(shí)，通過三維動(dòng)畫教育技術(shù)可使心臟從正常形態(tài)到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化，以及各類心肌梗死加以動(dòng)態(tài)的演示，而傳統(tǒng)的教育技術(shù)很難展示出來。心瓣膜病是教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正常瓣膜的形態(tài)及功能了解非常模糊，在講到病理變化的時(shí)候更是理解不了，三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)可以使正常心臟瓣膜的形態(tài)、功能，以及病變后的形態(tài)、血流動(dòng)力學(xué)的變化展示得一目了然。

3.三維動(dòng)畫教育技術(shù)擁有病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中符合社會(huì)時(shí)代性。醫(yī)學(xué)教育具有社會(huì)性，不同的社會(huì)、不同的時(shí)代有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的醫(yī)學(xué)教育目的。在我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式下，教育觀念和教育技術(shù)是教學(xué)方法發(fā)展的推動(dòng)力，教師必須注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，三維動(dòng)畫教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，教師會(huì)更好地為學(xué)生提高服務(wù)，符合時(shí)代要求。

總之，三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)已給病理學(xué)教學(xué)模式帶來了深刻而根本的變革?？萍疾荒苋〈處?，但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。因此，教師要充分運(yùn)用三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)豐富病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的想象力。

篇8

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，這不僅是教育技術(shù)的一次革新，更是教育思想、教學(xué)理念的一場(chǎng)革命，它為課堂教學(xué)的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)的重大變革，教師如何有效地把多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合；如何合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。是一個(gè)值得探索和思考的課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革

2002年我國(guó)頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法、教學(xué)模式……”從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點(diǎn)來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正從以“知識(shí)體系”為基礎(chǔ)的教學(xué)，向“問題取向”的創(chuàng)新型教學(xué)變革，這是激發(fā)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的重要內(nèi)在因素。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可從創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的理念出發(fā)，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)整合來實(shí)施教學(xué)過程，這就促使我們數(shù)學(xué)教育者積極研究構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更合理、更有效，更具多樣性、靈活性，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.作為顯示和演示工具，以提高教學(xué)效率和直觀感

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，而在有限的時(shí)間內(nèi)，仍采用傳統(tǒng)的板書，則浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，這時(shí)如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量、高效地使用課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可將靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，適用于講授式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段。在處理數(shù)學(xué)上的一些動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)“定點(diǎn)”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的動(dòng)感意識(shí)，例如：在講授“函數(shù)的圖像和性質(zhì)”“直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容時(shí)，就可利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫功能作為演示工具，讓學(xué)生輕松地看清圖像形成的真實(shí)過程，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、建立空間概念、增強(qiáng)直觀感有很大幫助。

2.作為學(xué)習(xí)和交流工具，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生有了參與的可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)可及時(shí)借鑒別人的意見，教師不再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，并指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)、處理信息的基本途徑和方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

首先要在教學(xué)理念和設(shè)計(jì)上整合，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)歷來有重視“雙基教學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)和舉一反三的能力，盡管近年來教材不斷變化，考試和評(píng)價(jià)方式也有所更新，但并沒有形成理念上的革命，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，努力構(gòu)建“主體參與、積極探究”的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生人格。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力教師要通過自身的努力探索，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用書本提供的知識(shí)和原理，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生探究和解決實(shí)際問題的綜合能力。

例如，在《立體幾何》的一些教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及本節(jié)課程的特點(diǎn)，教學(xué)中運(yùn)用直觀演示和啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在增加課堂容量的同時(shí)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，利用動(dòng)畫效果加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，讓學(xué)生在參與分析研究問題的過程中獲得新知，品嘗成功的喜悅。

其次要在教學(xué)方法和手段上整合，多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)課堂，是一種以問題為導(dǎo)向、開展自主探究和學(xué)習(xí)的新型課堂，它具有在線、交互、多媒體的特點(diǎn)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)程序與傳統(tǒng)的課件不同，它不是教師教的工具。而是學(xué)生學(xué)的工具，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生共同參與。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)新課程的實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如，利用多媒體輔助教學(xué)來學(xué)習(xí)等比數(shù)列概念，我們可從古代一位國(guó)王與他的大臣下象棋的故事引入課題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，學(xué)生可根據(jù)前面學(xué)過的等差數(shù)列進(jìn)行小組討論，利用“類比”的方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列的概念，并完成表格的填寫，對(duì)小組討論過程中存在的普遍問題，教師及時(shí)組織討論，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，充分運(yùn)用“教師創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生實(shí)驗(yàn)――師生討論――學(xué)生練習(xí)――師生小結(jié)”的教學(xué)模式，挖掘數(shù)學(xué)概念的形成過程，有效利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生逐步掌握新概念。

另外，還要把握好使用多媒體的“度”，在教學(xué)過程中。如果出現(xiàn)盲目使用教學(xué)課件，只注重多媒體的正面作用而忽略其負(fù)面效應(yīng)，就違背了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的宗旨，與新課程改革極不相符，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種能力的提高，因此，教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握好使用的“度”，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合。

四、構(gòu)建新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)為構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式提供了很好的平臺(tái)，為課堂教學(xué)的開放性、學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。

探究型課堂教學(xué)的基本模式為：提出問題分析問題解決問題歸納總結(jié)，其中?！疤岢鰡栴}”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教材內(nèi)容，提出的問題要具有探索性、針對(duì)性；“分析問題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問題。進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造；“解決問題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)

施方案、落實(shí)解答過程；“歸納總結(jié)”階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)、論證并上升為理論。

這種教學(xué)模式首先是在時(shí)間和空間上的突破，學(xué)生在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助自己的研究性學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題以及對(duì)某些問題的驗(yàn)證都可以通過計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地得到解答，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從旁觀者變成參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果可以及時(shí)反映出來，使課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、研究氣氛濃厚，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新、探索的積極性，學(xué)生自己解決了學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是多樣的，靈活的，是以問題為主線、教學(xué)素材為基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)為工具、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

2.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念正在學(xué)校悄然興起，它認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不是一個(gè)被動(dòng)的記錄外界信息的過程，而是在外界環(huán)境的影響下，由認(rèn)知主體積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，形成建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境有四大要素，即：“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“建構(gòu)”，而基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)正好提供了這樣一個(gè)環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)　英語(yǔ)　整合　意義 

 

一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍 

 

初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。正如英語(yǔ)中說的：“you can lead the horse to the river, but you can not make it drink.”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。教育技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 

 

二、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率 

 

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺來學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶所學(xué)知識(shí)的70%，3天后降為10%；如果單用視覺來學(xué)習(xí)，3小時(shí)后記憶中的知識(shí)留存72%，3天后降為20%；如果在學(xué)習(xí)中同時(shí)使用視覺和聽覺，則3小時(shí)后保存所學(xué)知識(shí)的85%，3天后仍存留65%?？梢?，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用視聽并用的教學(xué)媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。 

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用教育技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融、有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與學(xué)習(xí)，可以更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

三、能促使教學(xué)過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變 

 

教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)和教師指導(dǎo)下，學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。它能突破過去那種以教材和教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式，能改變過去只注重音標(biāo)、語(yǔ)法的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變，即變教師“主講”為“主導(dǎo)”、變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”、變媒體“教具”為“學(xué)具”、變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過這種轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。 

 

四、能創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 

 

教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，可以使教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。 

網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]何克抗.教育技術(shù)與課程整合—深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，（1）. 

[2]席玉虎.全國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集[m].北京：中國(guó)書籍出版社，1999. 

篇10

美術(shù)課堂的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的審美能力欣賞水平，引導(dǎo)學(xué)生多看，多欣賞是提高學(xué)生審美能力和欣賞水平的重要方法。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞教科書上或者是教學(xué)掛圖上的一些圖片資料來實(shí)施教學(xué)，在多媒體出現(xiàn)前，教學(xué)掛圖對(duì)于我們美術(shù)課堂是不可或缺的，多媒體的出現(xiàn)為我們的美術(shù)教學(xué)提供了很多便利。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)配套的軟件不僅可以讓學(xué)生欣賞到我們教科書上的圖片，而且還可以欣賞到一些我們書上沒有的圖片，而這些圖片恰恰是最受學(xué)生歡迎的。所以在美術(shù)課的圖片展示中，除了把書中經(jīng)典或有代表性的圖片放大以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析外，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源收集與課堂有關(guān)但書中沒有出現(xiàn)的圖片，利用學(xué)生的新鮮感加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)進(jìn)一步提升我們的美術(shù)教學(xué)。

2.多媒體演示激發(fā)學(xué)生的興趣

在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)通過演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解繪畫的方法和步驟，從而使其掌握不同的繪畫技能。有的時(shí)候利用多媒體可以解決一些教學(xué)演示中的難題。如在《原色和間色》一課中，僅僅讓學(xué)生了解間色紅+黃=橙、黃+藍(lán)=綠、紅+藍(lán)=紫，那就是把色彩的調(diào)和簡(jiǎn)單地理解為做數(shù)學(xué)題目了。而這恰恰是美術(shù)課與其他學(xué)科的最大區(qū)別，美術(shù)課是一個(gè)求異的過程。我利用Photoshop軟件中的漸變編輯器把前景色設(shè)置成藍(lán)色，背景色設(shè)置成黃色，然后填充到新建文件上。再用吸管工具在文件上移動(dòng)，在信息面板中就可以觀察到位于鼠標(biāo)下面的像素點(diǎn)的色彩信息。在圖像上單擊某一點(diǎn)，即可選擇該點(diǎn)的顏色作為前景色，然后把前景色填入預(yù)先設(shè)置好的文件中，這樣反復(fù)進(jìn)行取色、填色。通過這樣的方法演示讓學(xué)生明白間色不是只有一種而是有千千萬萬種。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師用顏料進(jìn)行調(diào)色演示，學(xué)生很難用肉眼區(qū)分色彩間的微妙變化。

3.電腦繪畫加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在電腦十分普及的今天，我們教育培養(yǎng)孩子當(dāng)然也要讓孩子更快地接觸電腦。同時(shí)電腦也是一個(gè)繪畫的好幫手，使用起來比較容易，也不會(huì)弄臟手和衣服，并且因?yàn)榭梢院芸斓匦薷?、更新，畫畫過程中可以多一點(diǎn)大膽的嘗試。Photoshop和Flash是兩款不錯(cuò)的軟件，繪畫的工具有鉛筆、刷子和噴槍，還有豐富的筆觸和濾鏡等。孩子只要簡(jiǎn)單地了解一些工具的操作方法就可以進(jìn)行創(chuàng)作了，可以利用這些繪畫工具自己畫，也可以下載一些圖片甚至是自己的照片進(jìn)行編輯和修改，制作成卡片或日歷，作為禮物送人，這樣顯得有個(gè)性又很有意義。此外，還可以利用Flash或Swish軟件進(jìn)行電腦動(dòng)畫制作。動(dòng)畫因?yàn)槠淇鋸埖男蜗?、幽默的?duì)白、豐富的視覺想象力和離奇的劇情受到很多人的歡迎。我們只要教會(huì)孩子利用這些軟件的方法，孩子的創(chuàng)造力就可以得到真正的提高了。

4.博客、QQ空間作品展示，交流的又一平臺(tái)