導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇辦學(xué)特色匯報(bào)材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，進(jìn)行開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的研究，是當(dāng)前教育改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是國(guó)家、地方課程的重要補(bǔ)充形式。筆者希望通過有效開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，積累編制以鄉(xiāng)土文化資源為內(nèi)容的校本課程，讓其成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園；成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)；成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)；成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

一、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的必要性

國(guó)家頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源”的概念，對(duì)“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求廣大教師善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有重要意義。

二、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的組織與實(shí)踐

徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材?！被诩亦l(xiāng)――瓷都德化這塊土地獨(dú)有的鄉(xiāng)土文化資源，我們要通過各種活動(dòng)挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，將家鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化資源與中學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化教育改革，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

1.制定研究目標(biāo)

（1）通過研究，有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，加強(qiáng)不同學(xué)科、不同知識(shí)間的交流與聯(lián)系，讓學(xué)生快樂地生活，開心地學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂、鄉(xiāng)儀之美，達(dá)到鄉(xiāng)土文化育人的目的，深入推進(jìn)新課程教育。

（2）通過研究，開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，深化學(xué)校教育改革，推進(jìn)新課程教育的發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出實(shí)事求是、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。

2.組織開展研究活動(dòng)

（1）研究的思路：調(diào)查、了解搜集文獻(xiàn)、組織理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)確立課題設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行課題申報(bào)組織實(shí)施課題研究收集資料、總結(jié)課題研究成果鑒定與推廣。

（2）研究的步驟：本課題自2014年11月起，實(shí)驗(yàn)周期為一年，實(shí)驗(yàn)研究基本分為三階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014、07―2014、11）

根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源采集方向，收集學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，邀請(qǐng)市教科所、縣教育局有關(guān)專家來校指導(dǎo)，完成課題論證準(zhǔn)備材料，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課題研究方案和課題的實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2014、11―2015、11）

2014年11月―2015年5月，按照研究目標(biāo)和具體實(shí)施方案，組織全校教師在各個(gè)領(lǐng)域開展實(shí)施，各組制訂計(jì)劃，3月進(jìn)行階段成果匯報(bào)，5月寫出階段總結(jié)。

2015年5月―2015年11月，提出下一步實(shí)施方案的意見，收集資料，整理分析，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)、理論講座、評(píng)選優(yōu)秀成果、外出考察等活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)階段（2015、12―2016、04）

整理分析研究實(shí)踐的有關(guān)資料，撰寫相關(guān)的研究報(bào)告，匯編師生文集――《鄉(xiāng)土文化之瓷韻》、《教師論文集》等研究成果，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)研究成果進(jìn)行科學(xué)性研究鑒定，推廣研究成果。

3.活動(dòng)特色與成效

（1）教師改變傳統(tǒng)的“資源觀”，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)資源組合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能。

（2）讓學(xué)生從活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地探究現(xiàn)象和規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生在鄉(xiāng)土生活中的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)科學(xué)習(xí)收集資料，關(guān)注自己周圍的生活。

（3）構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)與家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源相互滲透的新模式。我們課題組組織學(xué)生開展德化旅游資源調(diào)查，了解德化陶瓷文化和歷史，形成幻燈片或手抄報(bào)等形式宣傳家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。我們參與匯編校本課程《德化旅游英語(yǔ)》，并制成書本全縣交流，深受社會(huì)各界的肯定與認(rèn)可。通過此次研究，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化和歷史有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，初步樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念，為德化大地培養(yǎng)了一批建設(shè)家鄉(xiāng)的地方人才。

三、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的意義

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造辦學(xué)特色。

通過研究開發(fā)，適應(yīng)課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，拓展課程資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，合理開發(fā)利用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和文化發(fā)展，豐富新課程教育的理論與內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校教育改革，打造學(xué)校的辦學(xué)特色和育人理念。

2.精心選擇，健全學(xué)生人格。

本課題的研究，有利于學(xué)生人格的健全和發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)生活，提高生活品位，學(xué)會(huì)生存，增強(qiáng)生存能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定基礎(chǔ)；對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)，走出家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的傳播，都有著積極的影響。

3.挖掘素材，積累編制資源。

通過研究，挖掘一系列有特色的鄉(xiāng)土素材，有利于我校校本課程的積累編制，便于形成課程化、正規(guī)化、校本特色化的學(xué)校教育“個(gè)性面孔”。

總之，鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的長(zhǎng)期工程，尚處于起步階段。我們將借助已有的研究成果，注重對(duì)教學(xué)對(duì)象及開發(fā)課程資源的研究，通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源深化新課程教育的內(nèi)涵，探究新課程教育的途徑和方法，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律的東西，以進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的整合、提煉、歸一，讓他們“快樂學(xué)習(xí)，健康全面成長(zhǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，我們的教育面臨著“讓教育適合學(xué)生還是讓學(xué)生適合教育”這一中外教育界爭(zhēng)論不休的兩難問題。大港一中在教育實(shí)踐中確立的“立足學(xué)生自我發(fā)展”的辦學(xué)理念則很好地回答了這個(gè)問題，這一辦學(xué)理念的內(nèi)涵是：教育要適合學(xué)生，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；教育者所開展的一切工作，所進(jìn)行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學(xué)生自我發(fā)展這一辦學(xué)理念，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上深入研究，進(jìn)行理性思考；通過多種形式，拓展多種渠道，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人”的任務(wù)一刻不能丟，“將學(xué)生送入優(yōu)質(zhì)高校”的目標(biāo)一刻不能放松，“樹立名牌意識(shí)、凸顯‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的辦學(xué)特色”一刻不能忘，讓“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色成為長(zhǎng)期不懈的追求，并成為學(xué)校的辦學(xué)使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂。

大港一中在德育、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。

夯實(shí)2個(gè)基點(diǎn)：硬件建設(shè)與內(nèi)涵提升

硬件建設(shè)

大港一中堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件與科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。近幾年來，學(xué)校緊緊抓住新校舍建設(shè)這一千載難逢的機(jī)會(huì)，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)綠化美化校園環(huán)境，高水平建設(shè)各實(shí)驗(yàn)室和功能教室，高水準(zhǔn)改善辦公和學(xué)習(xí)條件，校園硬件達(dá)到全市一流水平。

內(nèi)涵提升

大港一中追求的學(xué)校文化特質(zhì)是―――深廣的價(jià)值追求：它不能被簡(jiǎn)單模仿，它是歷史積淀形成的學(xué)校精神和核心價(jià)值；集聚的名師效應(yīng)：人們向往名校是因?yàn)檠瞿矫麕?，校以師名、名師帶?dòng)群體骨干；鮮明的個(gè)性特征：集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是追求學(xué)校核心價(jià)值的形象特征。學(xué)校一貫的目標(biāo)是―――辦學(xué)目標(biāo)：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學(xué)方略：“以人為本、從嚴(yán)治?！薄W(xué)校工作遵循的原則是―――“堅(jiān)持‘精細(xì)工作、持續(xù)改善’的工作要求（標(biāo)準(zhǔn)要高、要求要嚴(yán)、安排要細(xì)、過程要實(shí)、持之以恒），堅(jiān)持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，堅(jiān)守‘一個(gè)也不放棄’的學(xué)生教育理念，堅(jiān)定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學(xué)特征，堅(jiān)挺‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的教育教學(xué)特色”。

實(shí)施3項(xiàng)策略：隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、精細(xì)管理

大港一中的教育者認(rèn)為，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)既是辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，也是辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)離不開優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅(jiān)持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學(xué)生立名校，靠管理出質(zhì)量，靠改革增效益，尋求學(xué)校發(fā)展的新突破。

以隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)名牌

學(xué)校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實(shí)施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學(xué)者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學(xué)校引導(dǎo)教師做到“四個(gè)一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習(xí)慣―――終身學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持教師第一觀念。學(xué)校制定了“靠師德錘煉、靠專業(yè)提高、靠科研引領(lǐng)、靠政策激勵(lì)”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)到具體工作中去。

堅(jiān)持師德建設(shè)不動(dòng)搖。學(xué)校堅(jiān)持講師德、議師德、評(píng)師德，通過每年舉行高三年級(jí)教師工作匯報(bào)會(huì)、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等形式，提升教師的精神境界。

堅(jiān)持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學(xué)研究常態(tài)化。在日常的教學(xué)過程中，始終伴隨著各種研究課活動(dòng)：新教師匯報(bào)課、3～5年教齡教師競(jìng)賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級(jí)教師研究課等。二是校本教研模式化。學(xué)校注重校本教研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，形成學(xué)科教研“備、說、議、講、評(píng)”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學(xué)生自我發(fā)展”課題，確立各學(xué)科科研課題。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，每年召開大港一中教科研大會(huì)，聘請(qǐng)?zhí)旖蚴兄麑＜?、學(xué)者作相關(guān)報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，編寫學(xué)校論文集和教學(xué)案例集。學(xué)校每位骨干教師都在著書立說，都在承擔(dān)課題研究。

靠學(xué)生發(fā)展出特色

形成主體教育的文化氛圍。學(xué)校課堂教學(xué)充滿生命活力，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學(xué)習(xí)成效顯著，學(xué)校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動(dòng)處處體現(xiàn)學(xué)生的意志和興趣。

形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。面向全體學(xué)生，教育學(xué)生樹立高品位學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于參與狀態(tài)、互動(dòng)狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。如語(yǔ)文學(xué)科的“大語(yǔ)文”教學(xué)，理、化、生學(xué)科的探究式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的開放式教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)科的分項(xiàng)教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。

形成自我管理的德育模式。學(xué)校堅(jiān)持育人為本的原則，堅(jiān)持學(xué)生自我管理的德育特色，突出基礎(chǔ)道德教育和提高學(xué)習(xí)力（學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力）兩個(gè)重點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以凸顯“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開辦知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，設(shè)有藝術(shù)類、科技類、體育類、文學(xué)類等十幾個(gè)展示項(xiàng)目。多彩的課外活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，展示了學(xué)生的個(gè)人才華，打造了高品位的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。拓寬實(shí)踐渠道，完善道德品質(zhì)。每年4月、6月，學(xué)校分別組織高一、高二年級(jí)學(xué)生開展集中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。寒假期間，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。多年來，學(xué)校與交管局開展共建活動(dòng)，學(xué)生協(xié)助交警維護(hù)交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入社區(qū)，開展社區(qū)共建活動(dòng)。每年3月，“愛心社”的學(xué)生組織開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)雷鋒精神。

構(gòu)建學(xué)校生態(tài)課程體系。該校實(shí)施的生態(tài)課程,是指依據(jù)生態(tài)學(xué)理念，締結(jié)課程內(nèi)部各學(xué)科之間的生態(tài)關(guān)系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結(jié)構(gòu),通過發(fā)揮課程生態(tài)功能來最大限度地實(shí)現(xiàn)教育效益。生態(tài)課程體系包括學(xué)科課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科課程特色化―――實(shí)施“3＋2”大語(yǔ)文教學(xué)，即用3課時(shí)完成教科書學(xué)習(xí)，2課時(shí)以文學(xué)社為單位開展活動(dòng)；英語(yǔ)視聽情景教學(xué)，即著力開發(fā)視聽資源，及時(shí)把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學(xué)生；“4＋1”數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，即以4課時(shí)完成教科書學(xué)習(xí)，用1課時(shí)組織開放性問題研討；體育選項(xiàng)課教學(xué)，即學(xué)生自愿報(bào)名選擇感興趣的健體項(xiàng)目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動(dòng)，把每周國(guó)旗下講話、班會(huì)課、黨團(tuán)活動(dòng)課、周講評(píng)和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級(jí)辯論等活動(dòng)有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動(dòng)，即以藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學(xué)生展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)；科學(xué)精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動(dòng)，即以科技周、重要紀(jì)念日、國(guó)內(nèi)外時(shí)事等為契機(jī)，舉辦專題講座和沙龍活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的潛能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程人本化―――深入開展研究性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持顯性課程和隱性課程相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生全員參與和“走班式”管理，保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和選擇性；扎實(shí)開展軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)等各項(xiàng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區(qū)共建活動(dòng)，使學(xué)生在奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)的過程中形成關(guān)注社會(huì)的品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

加強(qiáng)環(huán)境教育，構(gòu)建生態(tài)校園。作為國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校，多年來，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學(xué)校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。2010年，學(xué)校開始實(shí)施國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目，并于2011年2月獲得國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目綠旗榮譽(yù)，成為全國(guó)首批獲此榮譽(yù)的學(xué)校。國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高了學(xué)校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學(xué)校和周邊社區(qū)的環(huán)境。

重精細(xì)管理求卓越

篇3

隨著中職教育的超常規(guī)、跨越式發(fā)展，其教學(xué)水平、人才質(zhì)量更是引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，為促進(jìn)中職教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，各種形式的教育評(píng)估在中職學(xué)校普遍展開。如重點(diǎn)職校評(píng)估、示范職校評(píng)估、教學(xué)水平評(píng)估、示范專業(yè)評(píng)估、品牌實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估、科研評(píng)估、職教攻堅(jiān)評(píng)估等，評(píng)估內(nèi)容涉及到學(xué)校的各個(gè)方面。這是國(guó)家對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量所進(jìn)行的全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)估的結(jié)果直接影響到一所職校的聲譽(yù)和地位，是關(guān)系到學(xué)校前途的大事。可以說，在當(dāng)前的國(guó)情下，教育評(píng)估將在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)作為教育行政管理部門檢查學(xué)校教育教學(xué)水平和人才質(zhì)量的一種手段。為此，中職學(xué)校在大力發(fā)展職業(yè)教育改革、提高人才質(zhì)量的同時(shí)，必須有預(yù)見性地認(rèn)真做好各類評(píng)估的準(zhǔn)備工作，使教育評(píng)估與日常工作有機(jī)結(jié)合起來。

一、教育評(píng)估與學(xué)校檔案的關(guān)系

教育評(píng)估是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校教育的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量作出估價(jià)，為學(xué)校改進(jìn)工作，開展教育改革和教育管理部門改善宏觀管理提供依據(jù)。因而，每次的教育評(píng)估，教育行政管理部門都會(huì)根據(jù)評(píng)估要達(dá)到的目的，事先制定有針對(duì)性的評(píng)估指標(biāo)體系。從以往的評(píng)估工作實(shí)踐來看，評(píng)估專家組主要通過系統(tǒng)查閱學(xué)校在各項(xiàng)工作中形成的原始檔案資料來搜集學(xué)校教育的主要信息。為此，中職學(xué)校在迎接教育評(píng)估的過程中，必須按照教育評(píng)估指標(biāo)體系，搜集并整理相關(guān)檔案資料以形成“迎評(píng)檔案”供評(píng)估專家組查閱。

中職學(xué)校檔案是廣大教職員工在教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表等載體文件。從內(nèi)容上看，它詳細(xì)記載了一所學(xué)校的歷史全貌和發(fā)展過程，它是隨著學(xué)校的建立而產(chǎn)生，隨著學(xué)校的發(fā)展而逐漸積累的一種重要信息資源。從形式上看，它是學(xué)校文件有條件的轉(zhuǎn)化物，詳細(xì)地保留著形成者的親筆手稿、領(lǐng)導(dǎo)簽署、上級(jí)機(jī)關(guān)批示和起草個(gè)人的印證，以及當(dāng)時(shí)形象的照片錄像或原聲聲音，是形成者的原稿、原作、原聲、原貌，是全校師生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校發(fā)展的總結(jié)和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)和信息的儲(chǔ)存庫(kù)。接受教育評(píng)估的學(xué)校，無論評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估程序如何確定，其基本內(nèi)容都離不開大量的原始檔案資料，否則評(píng)估就會(huì)成為無源之水、無本之木。

“迎評(píng)檔案”是為迎接評(píng)估根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系要求而形成的檔案，它來源于學(xué)校檔案，并客觀記錄和反映了學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，為學(xué)校開展迎評(píng)工作提供客觀的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，成為教育評(píng)估的基本依據(jù)和對(duì)象。

二、學(xué)校檔案在教育評(píng)估中面臨的挑戰(zhàn)

教育評(píng)估的主要方式是查看“迎評(píng)檔案”，而“迎評(píng)檔案”來源于學(xué)校檔案。因而，學(xué)校檔案的豐富、準(zhǔn)確、完整與否，成為制約“迎評(píng)檔案”質(zhì)量高低的關(guān)鍵，并最終決定著評(píng)估的結(jié)果。然而，從多年的評(píng)估工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校檔案在教育評(píng)估中面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.學(xué)校檔案無法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)教學(xué)實(shí)踐成果及社會(huì)評(píng)價(jià)檔案的要求。從教育評(píng)估的評(píng)估指標(biāo)體系及要求來看，很大一部分“迎評(píng)檔案”主要是反映學(xué)校教學(xué)實(shí)踐成果及社會(huì)評(píng)價(jià)的檔案，這是傳統(tǒng)中職學(xué)校檔案管理范圍所不包括，且也是極度缺乏的。

2.學(xué)校檔案無法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色檔案的要求。從以往的教育評(píng)估實(shí)踐來看，大多數(shù)教育評(píng)估都單獨(dú)設(shè)立了一個(gè)考核指標(biāo)，即“特色項(xiàng)目”，具體指學(xué)校的辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、管理特色。包括辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、治學(xué)方略方面的特色，特別是在質(zhì)量觀、發(fā)展觀方面形成的特色；人才培養(yǎng)模式、人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的特色；課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)改革的特色；教學(xué)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等的特色。從當(dāng)前中職學(xué)校檔案體系來看， 有關(guān)學(xué)校整體特色描述的檔案是難以找到的。

3.學(xué)校檔案無法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)各類統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的要求。

教育評(píng)估大多都有評(píng)估年限的確定，如國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校的評(píng)估，是每四年評(píng)估一次。評(píng)估針對(duì)的時(shí)限就是四年來學(xué)校的發(fā)展變化情況，相應(yīng)的“迎評(píng)檔案”就要求反映這四年來學(xué)校的教育教學(xué)情況。既然教育評(píng)估針對(duì)的年限不是一年，而是兩年、三年甚至是四年，在教育評(píng)估過程中，評(píng)估指標(biāo)體系往往要求學(xué)校針對(duì)評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估年限提供相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，以便評(píng)估組專家從宏觀方面了解學(xué)校?！坝u(píng)檔案”要求的各類統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)有（以三年作為評(píng)估年限為例）：三年來平均在校生人數(shù)；三年來畢業(yè)生就業(yè)率、升學(xué)率、雙證率；三年來新增校園面積、建筑面積；三年來“雙師型”教師增長(zhǎng)率；三年來教學(xué)設(shè)備投入值等。這些統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)是不能從學(xué)校檔案中直接獲取的。因?yàn)閷W(xué)校各類檔案基本上都是按年度或?qū)W年度歸檔的，很少是針對(duì)兩年或三年的。因而，學(xué)校檔案無法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)各類統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的要求。

4.學(xué)校檔案無法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)教學(xué)管理與實(shí)踐環(huán)節(jié)過程檔案的要求。教育評(píng)估特別注重對(duì)教學(xué)管理和實(shí)踐環(huán)節(jié)過程的考察，由此，就需要有相關(guān)反映教學(xué)過程的檔案作為“迎評(píng)檔案”。反映教學(xué)過程的檔案有：教師教案、學(xué)生實(shí)習(xí)巡點(diǎn)記錄、課堂日志、學(xué)生上課點(diǎn)名冊(cè)、上課出勤統(tǒng)計(jì)表、課堂巡堂記錄等。這些檔案由于數(shù)量較多、分布較散、保存價(jià)值不大，往往不在學(xué)校檔案收集保存之列，從而導(dǎo)致在教育評(píng)估中往往較缺乏這方面的檔案。

5.學(xué)校檔案無法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)實(shí)物檔案的要求。從以往的教育評(píng)估中，筆者發(fā)現(xiàn)“迎評(píng)檔案”還需要提供實(shí)物檔案供評(píng)估組專家對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行核實(shí)或驗(yàn)證，或者學(xué)校主動(dòng)展示有關(guān)實(shí)物檔案，以佐證學(xué)校的教育教學(xué)成果。這類實(shí)物檔案主要指獎(jiǎng)品實(shí)物，即學(xué)校、教師以及學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得的省級(jí)以上（含省級(jí)）頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)牌和證書、錦旗、榮譽(yù)冊(cè)、光榮冊(cè)等。近年來，由于國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)校及師生獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)大大增加。但由于對(duì)實(shí)物檔案認(rèn)識(shí)不足，沒有歸檔的意識(shí)，從而使得這些獎(jiǎng)品實(shí)物大多散落在教師及學(xué)生的個(gè)人手中。這些實(shí)物檔案也是現(xiàn)有學(xué)校檔案體系極為缺乏的。

6.學(xué)校檔案無法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)聲像檔案的要求。目前學(xué)校聲像檔案大多以照片、影片為主，內(nèi)容大多是反映學(xué)校開展各類活動(dòng)的。而教育評(píng)估PPT或視頻匯報(bào)材料中，大多需有反映學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)成果、畢業(yè)生、社會(huì)評(píng)價(jià)等方面的聲像檔案，而這部分檔案正是學(xué)校聲像檔案所缺乏的。因?yàn)槿甾k學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)成果的內(nèi)容，較難以通過聲像來反映，因而平時(shí)較易忽視對(duì)這些材料的收集；再如畢業(yè)生、社會(huì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，因都發(fā)生在校外，且范圍較廣，所以此部分材料較難收集。

三、解決學(xué)校檔案在教育評(píng)估中面臨挑戰(zhàn)的辦法

筆者認(rèn)為，要解決學(xué)校檔案在教育評(píng)估中面臨的挑戰(zhàn)，除要加大學(xué)校檔案宣傳力度、強(qiáng)化檔案意識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建立健全學(xué)校檔案管理制度外，還需從以下方面加強(qiáng)學(xué)校檔案管理工作。

篇4

一、邀請(qǐng)名師加盟打造一流師資

教師是藝術(shù)教育的直接實(shí)施者，教師的教育思路、教育科學(xué)和教育藝術(shù)的水平及自身的素質(zhì)，直接關(guān)系著藝術(shù)教育的成效。學(xué)校努力建立起一支優(yōu)良藝術(shù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)了蘇州知名小提琴家，愛樂樂團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)王蔚老師帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)。每班還隨配一名專職音樂教師做班主任，進(jìn)行管理和輔助工作，同時(shí)投入很大的資金購(gòu)買必要的設(shè)備供教學(xué)使用。學(xué)校注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)進(jìn)行教學(xué)工作，借鑒教學(xué)新思想，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)備課組活動(dòng)。在注重業(yè)務(wù)的同時(shí)關(guān)注青年藝術(shù)教師的思想職業(yè)道德情況，引導(dǎo)她們一舉一動(dòng)要注意為人師表，倡導(dǎo)精神獎(jiǎng)勵(lì)和奉獻(xiàn)精神，形成了優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)氣。

二、確立“一教二輔導(dǎo)四練習(xí)”模式

我們?cè)谛√崆偬厣ㄔO(shè)中探討、摸索了多種教學(xué)方式，最終總結(jié)出“一教二輔導(dǎo)四練習(xí)”這種高效的教學(xué)模式。即一個(gè)星期中一次教授新課，二次在校輔導(dǎo)，四次在家練習(xí)。一次教授新課時(shí)間定在每個(gè)星期三下午3︰30至5點(diǎn)鐘，兩課時(shí)，不影響正常的上課時(shí)間。教授新課由聘請(qǐng)的王蔚等3名老師上課，學(xué)校的音樂老師以“班主任”的名稱全程陪在邊上，保證學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)每節(jié)課進(jìn)行記錄，確保每周一次高效的新課學(xué)習(xí)。每周2次在校練習(xí)，由音樂老師對(duì)新授的內(nèi)容做復(fù)習(xí)陪練指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的地方。每個(gè)星期的另外4天，則由孩子自己在家鞏固練習(xí)，需要家長(zhǎng)在邊上督促，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易確保練習(xí)時(shí)間半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間。由此達(dá)到每天都練習(xí)的效果，符合小提琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教師在課堂中嘗試改變往常師傅教徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)將“指導(dǎo)”與“自學(xué)”巧妙結(jié)合。如將教材中某一段樂曲的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求教給學(xué)生，讓他們開展討論，各自嘗試練習(xí)，遇到問題小組商量后再練習(xí)，然后每組分別匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)感受，遇到的困難以及自己如何解決的方法。教師在這個(gè)過程中及時(shí)傾聽、歸納，充實(shí)完善。學(xué)生通過自學(xué)，在摸索中獲得來了感性認(rèn)識(shí)，再通過陳述意見，爭(zhēng)論、質(zhì)疑，解答，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握有了更深刻的理解，由此一步一步讓學(xué)生養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真練習(xí)鞏固的好習(xí)慣。

三、依托科研力量引領(lǐng)特色建設(shè)

1.確定課題目標(biāo)

我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和地域優(yōu)勢(shì)，成功地把《基于小提琴特色的學(xué)校音樂文化建設(shè)研究》申報(bào)成為市級(jí)“十二五”課題，期望借助科研的力量，通過課題的研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高素質(zhì)，提高教師教學(xué)能力，豐富校園文化內(nèi)涵，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位。課題目標(biāo)的確立，使學(xué)校小提琴教育有條不紊地逐步推開并向縱深發(fā)展。并且爭(zhēng)取將來建立一個(gè)演出團(tuán)隊(duì)，逐步形成梯隊(duì)。同時(shí)從本學(xué)期開始引進(jìn)豎笛進(jìn)課堂，形成我校“人人會(huì)打球，人人會(huì)樂器”的動(dòng)靜相結(jié)合的藝術(shù)教育特色。

2.編寫校本教材

為了讓小提琴特色長(zhǎng)久、良好地發(fā)展下去，達(dá)到教育目的，大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化研究，搜集和開發(fā)一些基本的教學(xué)素材，策劃并著手編制出了第一本以小提琴文化知識(shí)為主的讀本《琴韻涇渭》。學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)小提琴技能技法的學(xué)生畢竟是少數(shù)，重要的是期望全校師生通過外顯的小提琴教育活動(dòng)去充分挖掘傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化中隱性的，非物質(zhì)化的精神特質(zhì)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索中西方文化結(jié)合的新途徑。校本教材的內(nèi)容設(shè)置了“基本知識(shí)”“琴弦上的舞蹈者”“天籟之音”“琴弓之鄉(xiāng)渭塘人”“小荷才露尖尖角”“探訪中國(guó)提琴之鄉(xiāng)”等欄目，讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)小提琴，了解小提琴傳承的精神。

四、家校緊密聯(lián)系促進(jìn)高效教學(xué)

1.發(fā)揮家校路路通功能

學(xué)校及時(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)情況，練習(xí)的變動(dòng)情況和家長(zhǎng)溝通反饋。小提琴教學(xué)技能技法上比較講究，因此學(xué)校在這方面不要求家長(zhǎng)做指導(dǎo)，但是一定要在時(shí)間上確保讓孩子天天練習(xí)。為此，學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)，家校路路通聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)講清道理，鼓勵(lì)他們首先對(duì)自己的孩子要充滿信心，合理安排好孩子在家休息和練習(xí)時(shí)間，做到學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣特長(zhǎng)兩不誤！起初階段，要求家長(zhǎng)和孩子都要努力去堅(jiān)持！通過堅(jiān)持，慢慢地形成每天練習(xí)的習(xí)慣，悠揚(yáng)的琴聲隨之而來，辛苦終于得到回報(bào)，那么學(xué)生也就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣了。

篇5

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0121-04

2015年，全球電子商務(wù)交易額達(dá)到1.67萬億美元，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模近3981億元，手機(jī)網(wǎng)上支付用戶達(dá)到3.58億，企業(yè)微信營(yíng)銷推廣率達(dá)75.3%。調(diào)查顯示，美國(guó)有超過50%的消費(fèi)者希望能夠“即時(shí)購(gòu)物”。移動(dòng)商務(wù)是指用戶運(yùn)用手持移動(dòng)終端設(shè)備，通過無線通信網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崟r(shí)獲得任何需要的信息服務(wù)、實(shí)施一切數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的商務(wù)業(yè)務(wù)處理和價(jià)值的交換。移動(dòng)商務(wù)的主要特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)單、方便、安全，它能完全根據(jù)消費(fèi)者的個(gè)性化需求和喜好定制，設(shè)備的選擇、提供服務(wù)與信息的方式完全由用戶自己控制。

一、研究背景

通過對(duì)國(guó)內(nèi)近10年的文獻(xiàn)分析，對(duì)移動(dòng)商務(wù)的研究問題大致可以分為理論研究（9.8%）、系統(tǒng)研究（9.9%）、技術(shù)與方法研究（22.2%）、安全研究（21.5%）、應(yīng)用研究（36.6%）五個(gè)方面。[3]這種研究態(tài)勢(shì)反映了移動(dòng)商務(wù)源于移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)通信設(shè)備的普及，終端用戶將是移動(dòng)商務(wù)首要關(guān)注的熱點(diǎn)。移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論，在從事移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的新思想、新理論和新方法的能力，它逐步成為所有從事和參與移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)的人員必須具備的基本素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)既了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本規(guī)律，又掌握移動(dòng)終端使用技術(shù)；既掌握先進(jìn)的營(yíng)銷管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作流程的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為時(shí)代賦予商科院校高等教育的重大使命。但是，文獻(xiàn)資料顯示，國(guó)內(nèi)外大部分研究者將移動(dòng)商務(wù)的理論和實(shí)踐教學(xué)目光停留在電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生身上，很少有研究把移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力作為商科院校各專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來培養(yǎng)，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的商科人才缺乏這方面的通識(shí)教育，與移動(dòng)商務(wù)市場(chǎng)的應(yīng)用脫節(jié)，很難適應(yīng)移動(dòng)商業(yè)模式的創(chuàng)新。

本文主要探討商科院校如何培養(yǎng)移動(dòng)商務(wù)理論知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。如圖1所示，研究?jī)?nèi)容分為三個(gè)層次：1.基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行移動(dòng)商務(wù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生關(guān)于移動(dòng)商務(wù)的理論水平；2.創(chuàng)設(shè)移動(dòng)商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于移動(dòng)商務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用能力；3.以國(guó)家、上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

開設(shè)全校通識(shí)選修課程移動(dòng)商務(wù)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂為主，結(jié)合案例教學(xué)、主題研討、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式組織教學(xué)，向?qū)W生介紹移動(dòng)商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)與熱點(diǎn)、企業(yè)信息移動(dòng)化以及移動(dòng)商務(wù)價(jià)值鏈、商業(yè)模式、商務(wù)整合及運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。何克抗教授提出了“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，論述了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位問題。2011 年美國(guó)學(xué)者Gerstein最先構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂劃分為四個(gè)階段，分別為體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段、概念探究階段、意義建構(gòu)階段以及展示應(yīng)用階段。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架。

（一）基于“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架

在移動(dòng)商務(wù)課程中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)踐仿真平臺(tái)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架，實(shí)施過程包括： 課前要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定課程教學(xué)主題，提供教學(xué)案例、視頻等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)情境；學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)商務(wù)體驗(yàn)，分析案例，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，尋找問題。在課堂中，首先由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論、探究學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行學(xué)結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架如圖2所示。

（二）課前準(zhǔn)備

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，完成以下課程的準(zhǔn)備。

1. 采用主題教學(xué)法形式，教師將課程內(nèi)容劃分為5個(gè)主題

（1）移動(dòng)商務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)。

（2）移動(dòng)商務(wù)價(jià)值鏈和商業(yè)模式。

（3）移動(dòng)商務(wù)的應(yīng)用和移動(dòng)支付。

（4）移動(dòng)商務(wù)資源的價(jià)值開發(fā)和移動(dòng)商務(wù)的整合。

（5）移動(dòng)商務(wù)安全和運(yùn)營(yíng)管理。

2. 教師圍繞教學(xué)主題設(shè)立教學(xué)案例

選取來自移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)情境或事件案例，有助于發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的討論。課程圍繞教學(xué)主題，設(shè)立6個(gè)教學(xué)案例。

（1）移動(dòng)商務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)教學(xué)案例：剖析Android和iOS操作系統(tǒng)。

（2）移動(dòng)商務(wù)價(jià)值鏈和商業(yè)模式教學(xué)案例：解讀Olay微信營(yíng)銷。

（3）移動(dòng)商務(wù)的應(yīng)用教學(xué)案例：移動(dòng)辦公-愛德曼思。

（4）移動(dòng)支付教學(xué)案例：支付寶錢包充值校園一卡通。

（5）移動(dòng)商務(wù)資源的價(jià)值開發(fā)和移動(dòng)商務(wù)的整合案例：可口可樂公司“數(shù)據(jù)空港”。

（6）移動(dòng)商務(wù)安全和運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)案例：手機(jī)錢包帶來的便利與擔(dān)憂。

3. 教師提供學(xué)習(xí)資源

在我校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師為學(xué)生提供了課程學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課件、案例、教學(xué)視頻、情境體驗(yàn)鏈接、習(xí)題等，主要采用微課程的形式。

4. 教師創(chuàng)設(shè)移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐情境，學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)商務(wù)體驗(yàn)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，包括學(xué)習(xí)資源收集，移動(dòng)商務(wù)實(shí)踐，小組成員交互、協(xié)作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備獲取知識(shí)和信息、進(jìn)行社會(huì)人際交往、處理商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用能力。

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞相關(guān)主題，練習(xí)通過移動(dòng)終端設(shè)備在平臺(tái)中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

（2）移動(dòng)支付體驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)自使用移動(dòng)支付寶錢包進(jìn)行一次校園卡的充值，體驗(yàn)移動(dòng)支付帶來的便捷。

（3）利用移動(dòng)設(shè)備獲取和信息。要求學(xué)生使用校園即時(shí)通訊平臺(tái)，進(jìn)行成績(jī)查詢或查閱相關(guān)活動(dòng)通知，一項(xiàng)與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的調(diào)查問卷。

（4）嘗試開發(fā)簡(jiǎn)單的APP應(yīng)用服務(wù)軟件。要求學(xué)生圍繞與自身有關(guān)的信息需求，獨(dú)立開發(fā)一套簡(jiǎn)單的APP應(yīng)用服務(wù)軟件。

5.學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程將學(xué)生每5人分為一組，每個(gè)組的成員前期獨(dú)立完成上述資料和案例的探索工作后，進(jìn)行成員間的分工協(xié)作。

（1）學(xué)習(xí)資料的整理。將成員各自從網(wǎng)上收集的每個(gè)主題的理論知識(shí)進(jìn)行整理、綜合匯總。

（2）案例的研討。查閱案例的詳細(xì)資料，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)案例進(jìn)行剖析、討論。

（3）體驗(yàn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。要求小組成員分成不同角色，參與接近實(shí)際的國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的情境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)商務(wù)的協(xié)作能力。

（4）交流實(shí)踐過程體驗(yàn)。小組成員分享移動(dòng)商務(wù)的實(shí)踐體驗(yàn)，挑選好的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整理。

（5）準(zhǔn)備成果匯報(bào)材料。以組為單位，每個(gè)組將學(xué)習(xí)成果制成PPT，準(zhǔn)備好要提的問題，確定好主發(fā)言人、提問人、應(yīng)答人和總結(jié)陳述人員。

（三）課堂教學(xué)

在教師的指導(dǎo)下，分4個(gè)階段組織教學(xué)。

1.小組呈現(xiàn)

每個(gè)小組由主發(fā)言人在講臺(tái)上向教師和同學(xué)們進(jìn)行展示、匯報(bào)。匯報(bào)的內(nèi)容分為三部分：第一部分是圍繞本次課程的學(xué)習(xí)主題，對(duì)理論部分概念的闡述和理解；第二部分是結(jié)合理論部分對(duì)實(shí)際案例的分析、體會(huì)（允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找新的案例），以及情境體驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)分享；第三部分是學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中還存在的問題和困難，尋求幫助和解答。

2.交流討論

其他組的學(xué)生和教師在聽完該小組發(fā)言人的匯報(bào)后，由提問人代表該組學(xué)生提出一些與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，由匯報(bào)小組的應(yīng)答人作為代表回答，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.合作探究

由教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中存在的不足之處，安排任務(wù)或提出相關(guān)問題，由小組學(xué)生合作完成。學(xué)生可以充分利用這段時(shí)間來和學(xué)習(xí)伙伴討論該問題，或者通過手機(jī)上網(wǎng)查找相關(guān)的解決辦法，根據(jù)教師任務(wù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)結(jié)

首先由幾個(gè)小組的陳述人代表小組總結(jié)本次課程的收獲及已解決的疑難點(diǎn)，然后教師針對(duì)各個(gè)小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。

（四）效果評(píng)價(jià)

教師從學(xué)生個(gè)人、各個(gè)小組以及整體的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的多元性和公平性。

課程考核由平時(shí)成績(jī)（50%）和論文（50%）組成。平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成比例如下。

平時(shí)成績(jī)=課堂出勤×10%+獨(dú)立探索×20%+小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)×20%。

其中，獨(dú)立探索的得分由小組成員之間根據(jù)學(xué)習(xí)資源收集、實(shí)踐操作和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行互評(píng)給出；小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)的得分由小組之間根據(jù)成果匯報(bào)的情況互評(píng)給出。論文要求學(xué)生圍繞感興趣的某個(gè)主題，分別從研究背景、理論基礎(chǔ)、案例剖析、論文小結(jié)4個(gè)部分進(jìn)行寫作，時(shí)間為兩周。

全校共有15個(gè)專業(yè)（方向）的160名學(xué)生選修了該課程，學(xué)生的出勤率近100%。每次課程學(xué)生都能按照教學(xué)的要求提前做好準(zhǔn)備，在課堂上踴躍發(fā)言，圍繞教學(xué)的主題進(jìn)行研討。在實(shí)踐中，學(xué)生自主開發(fā)了“微信訂閱號(hào)服務(wù)平臺(tái)”，該平臺(tái)與我校教務(wù)系統(tǒng)、圖書館等系統(tǒng)對(duì)接，具有成績(jī)查詢、選課、課表查詢、查空教室、預(yù)訂圖書館座位、通知公告、學(xué)生活動(dòng)等一系列功能，已經(jīng)在學(xué)生之中得到廣泛應(yīng)用。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的能力拓展訓(xùn)練

我們以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)學(xué)生立足于本專業(yè)，注重多學(xué)科的交叉和融合，利用近年來移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用中的鮮活案例和成功經(jīng)驗(yàn)，大膽申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。

1.明確選題要求

要求學(xué)生掌握移動(dòng)商務(wù)的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、商務(wù)模式、發(fā)展前景和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的原則，注重與企業(yè)聯(lián)系，熟悉移動(dòng)商務(wù)資源開發(fā)和價(jià)值開發(fā)的思路及途徑，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問題。選題分類如表1所示。

2.項(xiàng)目調(diào)研要充分

要求學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大背景下，通過企業(yè)案例學(xué)習(xí)，能夠從企業(yè)商業(yè)模式架構(gòu)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)方法開始，分析企業(yè)原有商業(yè)模式，探討商業(yè)模式改進(jìn)方案，通過商業(yè)模式的創(chuàng)新尋求企業(yè)最佳盈利模式，提升企業(yè)價(jià)值。

3.教師指導(dǎo)方法要科學(xué)、內(nèi)容要全面

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在項(xiàng)目開展過程中注重適時(shí)應(yīng)用探究式、討論式、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究的熱情。

4.合理控制學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度

創(chuàng)新項(xiàng)目的研究團(tuán)隊(duì)能齊心協(xié)力、分工合作，較好地完成了預(yù)期的研究目標(biāo)。目前，已經(jīng)有12個(gè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收，有5個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案被企業(yè)采用，并為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益；錄用和發(fā)表研究論文12篇，高于學(xué)校其他專業(yè)的平均數(shù)3.5篇；有的創(chuàng)新項(xiàng)目還參加了“第七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”，獲全國(guó)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，取得了較好的成績(jī)。項(xiàng)目申請(qǐng)成功率、項(xiàng)目結(jié)題率和項(xiàng)目的完成質(zhì)量等多項(xiàng)指標(biāo)表明，這些學(xué)生具備了較強(qiáng)的移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力，更能適應(yīng)新的全球化商業(yè)活動(dòng)。

四、總結(jié)與展望

3G/4G移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和iPhone、iPad等移動(dòng)終端產(chǎn)品的普及為全球移動(dòng)商務(wù)的迅猛發(fā)展提供了有利條件。本文基于建構(gòu)主義理論，設(shè)計(jì)了移動(dòng)商務(wù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)框架；同時(shí)結(jié)合我校的辦學(xué)特色和實(shí)踐仿真平臺(tái)，從3個(gè)層次分別闡述了商科院校培養(yǎng)具備移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的方法。實(shí)踐結(jié)果表明，該研究適時(shí)地彌補(bǔ)了商科院校學(xué)生在移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生具備通過商業(yè)模式的創(chuàng)新為企業(yè)創(chuàng)造更多財(cái)富的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能更加適應(yīng)新的全球化商業(yè)活動(dòng)。將來，要進(jìn)一步改善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，尋求與更多的企業(yè)合作，豐富課程的教學(xué)案例，吸引更多的學(xué)生參與。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].2016.

[2] 王汝林.移動(dòng)商務(wù)理論與實(shí)務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3] 胡婧.基于文獻(xiàn)計(jì)量的移動(dòng)電子商務(wù)研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（11）：49-51.

[4] Sun Kuh Noh. Design of application service of e-business card based on mobile device[C]. ComComAp，2012.

[5] 傅志輝.移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2011（5）：142-144.

[6] 張紅霞.建構(gòu)主義對(duì)科學(xué)教育理論的貢獻(xiàn)與局限[J].教育研究，2003（7）：79-84.

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[8] Jackie Gerstein. The flipped classroom[EB/OL].http：//scoop.it/t/the-flipped-classroom，2011.

[9] 鐘曉流，宋述強(qiáng).信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究， 2013（1）：58-64.

[10] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究――基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65-73.

篇6

一、活動(dòng)目的

為讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的辦學(xué)思路和發(fā)展前景，全面展示我校的辦學(xué)特色、教學(xué)水平、師生精神面貌以及我?，F(xiàn)有辦學(xué)條件和面臨的困難，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)餐廳、走進(jìn)宿舍，真正實(shí)現(xiàn)我校"開放辦學(xué)，打開校門辦教育"的工作理念。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：黃繼成

副組長(zhǎng)：張傳嶺 高慶軍 石業(yè)榮 張鵬

成 員：各處室及班主任

三、工作小組分工：（總調(diào)度：高慶軍）

1、宣傳組：賈廣萍、石光彬

職責(zé)：圍繞"家長(zhǎng)開放日"活動(dòng)，營(yíng)造宣傳氛圍（懸掛橫幅標(biāo)語(yǔ)，制作導(dǎo)引牌，培訓(xùn)學(xué)生講解員），發(fā)放宣傳材料，攝影、攝像等。

2、材料組：劉士明

職責(zé)：匯總"家長(zhǎng)開放日"各種材料并裝袋，包括："家長(zhǎng)開放日"活動(dòng)安排表，學(xué)校作息時(shí)間表，參觀證，家長(zhǎng)聽課表，家長(zhǎng)意見反饋表，學(xué)校簡(jiǎn)介及取得成績(jī)等。

3、車輛調(diào)度組：葛德福

職責(zé)：家長(zhǎng)車輛停放安排，做到熱情服務(wù)，停放有序，疏導(dǎo)迅速無擁堵。

4、后勤服務(wù)組：張鵬

職責(zé)：學(xué)生講解員用擴(kuò)音器、家長(zhǎng)飲用水、紙杯、聽課凳子、家長(zhǎng)午餐安排等。

5、校園衛(wèi)生組：崔其平 、井永昌

職責(zé)：校園環(huán)境衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，走廊、樓梯、窗臺(tái)，課桌凳、衛(wèi)生工具排放等。

6、會(huì)場(chǎng)安排組：高傳超、湯占齊

職責(zé)：打掃衛(wèi)生，安排家長(zhǎng)座區(qū)，調(diào)試音響，組織家長(zhǎng)簽字等。

7、成果展示組：高慶軍、李鑫、范勇、葛德福、賈廣萍

職責(zé)：向家長(zhǎng)介紹展示學(xué)校開學(xué)以來取得成績(jī)（德育方面），主要有班級(jí)值周活動(dòng)、學(xué)生大課間跑操、學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)等。

8、班主任工作組：全體班主任

職責(zé)：1、指導(dǎo)學(xué)生打掃室內(nèi)外衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)整理、學(xué)生校服、?；铡⑽拿鞫Y儀、聽課狀態(tài)、跑操集合及質(zhì)量、就餐秩序等。

2、高一班主任通知長(zhǎng)清區(qū)外（濟(jì)南市里）學(xué)生家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參加。

3、午飯后在本班教室與家長(zhǎng)座談交流，收取家長(zhǎng)意見表交學(xué)生處。

家長(zhǎng)到校時(shí)間：本周六上午8:00—8:20,教師按周五課表上課，周五上周六的課，教師可調(diào)休。

四、活動(dòng)流程

第一時(shí)段 8:00—8:30 責(zé)任人：賈廣萍

內(nèi)容： 1、家長(zhǎng)到階梯教室報(bào)到，家長(zhǎng)簽到并領(lǐng)取材料（8:30前）。

2、觀看"入校課程"視頻。

3、家長(zhǎng)自愿分組（參觀校園組4個(gè)、聽課組1個(gè)）

第二時(shí)段 8:40—9:40 分組參觀校園、聽課（第二節(jié)）責(zé)任人：高慶軍

聽課組（責(zé)任人：張傳嶺、李富生） :家長(zhǎng)自選班級(jí)、學(xué)科聽課

參觀1組 責(zé)任人：葛德福

參觀路線：男生宿舍—餐廳—擬建宿舍樓地址—女生宿舍—學(xué)生綜合實(shí)踐中心—家委會(huì)辦公室—實(shí)驗(yàn)室—微機(jī)室（到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)集合）

參觀2組 責(zé)任人：崔其平

參觀路線：學(xué)生綜合實(shí)踐中心—家委會(huì)辦公室—實(shí)驗(yàn)室—微機(jī)室—男生宿舍—餐廳—擬建宿舍樓地址—女生宿舍（到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)集合）

參觀3組 責(zé)任人：賈廣萍

參觀路線：女生宿舍—擬建宿舍樓地址—學(xué)生綜合實(shí)踐中心—家委會(huì)辦公室—實(shí)驗(yàn)室—微機(jī)室—男生宿舍—餐廳（到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)集合）

參觀4組 責(zé)任人：井永昌

參觀路線：實(shí)驗(yàn)室—微機(jī)室—男生宿舍—餐廳—擬建宿舍樓地址—女生宿舍—學(xué)生綜合實(shí)踐中心—家委會(huì)辦公室（到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)集合）

第三時(shí)段 9:40——10:10 學(xué)生大課間跑操展示 責(zé)任人：范勇

內(nèi)容：1、家長(zhǎng)觀看學(xué)生跑操。

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)到階梯教室

第四時(shí)段： 黃校長(zhǎng)向各位家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校近期工作（10:20—11:10）責(zé)任人：井永昌

第五時(shí)段：11:20 高一班主任、 全體家長(zhǎng)到餐廳一樓就餐 責(zé)任人：李進(jìn)

第六時(shí)段：11:40—12:00 家長(zhǎng)參觀學(xué)生就餐秩序 責(zé)任人：李鑫

第七時(shí)段 12:10—13:10 班主任、任課教師與家長(zhǎng)交流，同時(shí)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議（收交意見表） 責(zé)任人：李富生、各班班主任 地點(diǎn)：各班教室

各位家長(zhǎng)與班主任、教師座談交流結(jié)束后離校

五、活動(dòng)要求

1、全體領(lǐng)導(dǎo)、班主任要求穿西裝、帶?；铡⒋蝾I(lǐng)帶。

2、各處室、級(jí)部按照活動(dòng)方案認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，做到精心籌備、分工明確、責(zé)任到人、萬無一失。

3、班主任要召開專題班會(huì)，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，注重細(xì)節(jié)，展示精彩一面。

4、班主任要充分準(zhǔn)備與家長(zhǎng)座談內(nèi)容，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，虛心接受家長(zhǎng)意見。

篇7

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0112-02

材料物理是凝聚態(tài)物理的一部分，其目的是解決材料中的物理問題，是物理學(xué)科與材料科學(xué)的交叉學(xué)科，旨在利用物理中的一些學(xué)科成果來闡明材料中的種種規(guī)律和轉(zhuǎn)變過程。“材料物理”是面向我校材料科學(xué)與工程專業(yè)（材料科學(xué)方向）、材料物理和材料化學(xué)專業(yè)的高年級(jí)本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。課程主要講述從物理學(xué)的基本概念、基本定律出發(fā)，通過建立物理模型，闡述諸種材料宏觀可測(cè)的各種現(xiàn)象、效應(yīng)和性質(zhì)。使學(xué)生了解在材料物理學(xué)領(lǐng)域中重要材料的性質(zhì)及研究材料的方法，幫助學(xué)生了解材料物理研究的基本輪廓，學(xué)習(xí)現(xiàn)代材料物理學(xué)家思考和探索問題的方法，掌握并能運(yùn)用材料物理學(xué)的基本概念和原理，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為進(jìn)一步從事材料研究打下基礎(chǔ)。

在工程教育認(rèn)證背景下，遵從“以學(xué)生為中心”、“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，重新審視材料學(xué)科專業(yè)課教學(xué)中的問題和不足，持續(xù)改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，是優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)體系的重要基礎(chǔ)。本文以武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的教學(xué)為例，對(duì)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科的“材料物理”教學(xué)進(jìn)行探索。

一、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

材料物理是研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、組織形式、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、物理性能以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。通過研究材料的性質(zhì)在各種外界條件（力、熱、光、氣、電、磁、輻照、極端條件等）下發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和效應(yīng)、規(guī)律，形成新的概念（如鐵電、熱釋電、壓電、電致伸縮等），并用于指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在講授過程中，需特別注重先修課程和前期知識(shí)的累積，并結(jié)合材料學(xué)科發(fā)展的新成果，尤其是我校材料學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有理論和實(shí)踐進(jìn)行拓展。本課程具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討：

（一）改革教學(xué)形式及方法

在課堂組織形式上以講授式為主，結(jié)合研究型學(xué)習(xí)形式教學(xué)。在授課方法上采取多媒體課件授課，結(jié)合板書給出難點(diǎn)、重點(diǎn)和解題思路等內(nèi)容，在多媒體教案中盡量配以精美的圖片、動(dòng)畫模擬或視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。豐富多彩的多媒體教學(xué)有利于本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)更新，具有上課速度快、信息量大的特點(diǎn)。學(xué)生必須精力集中，否則就會(huì)因漏失關(guān)鍵信息而難以跟上授課思路，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在有限的課堂授課學(xué)時(shí)中，如何讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)，理解課程難點(diǎn)，是必須要考慮的問題。

（二）設(shè)置課程內(nèi)容專題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練

教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為，教材中知識(shí)本身不是目的，而是發(fā)展學(xué)生思維的手段，是素材。他主張課堂教學(xué)中，教師不是供給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是提供材料，讓其自己去探索并用以解決問題。因此，每階段設(shè)置關(guān)于本課程重點(diǎn)或難點(diǎn)的專題思考題，要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，寫專題報(bào)告或制作課件，并以答辯方式考核。目的就是強(qiáng)化“平時(shí)成績(jī)”，摒棄布置客觀性作業(yè)，設(shè)置并強(qiáng)化主觀性專題，促使學(xué)生在課下主動(dòng)強(qiáng)化課上所學(xué)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。專題設(shè)置的另一個(gè)方式是自主選題，教師出主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行設(shè)置個(gè)人報(bào)告題目和內(nèi)容。近年來，學(xué)生自主選題主要集中在國(guó)內(nèi)外新材料、新能源和節(jié)能減排等方面的現(xiàn)狀研究與發(fā)展趨勢(shì)分析，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新材料與技術(shù)的濃厚興趣。

（三）改革考核方式，強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)

目前，我國(guó)高校專業(yè)課程的考核方式多是“平時(shí)成績(jī)（點(diǎn)名）+期末考試成績(jī)”，而國(guó)外名校的考核模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)課程的平時(shí)考核嚴(yán)格，作業(yè)要求高。在本課程考核方式改革的探索中，強(qiáng)化了“平時(shí)成績(jī)”，課程最終成績(jī)由平時(shí)作業(yè)+課堂表現(xiàn)+課程專題報(bào)告+期末考試構(gòu)成。其中，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，其他三項(xiàng)平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，具體拓寬到課下作業(yè)、個(gè)人匯報(bào)和小組匯報(bào)3個(gè)方面，以此促使學(xué)生在課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。

二、問卷調(diào)查與持續(xù)改進(jìn)

課程結(jié)束后，設(shè)置了關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，“材料物理”對(duì)于三年級(jí)大學(xué)生來說，近2/3的同學(xué)認(rèn)為該課程較難，1/3的同學(xué)認(rèn)為難度適中。對(duì)于這樣一門比較難的課程來說，超過70%的學(xué)生愿意進(jìn)行自主訓(xùn)練，65%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。對(duì)于以小組方式進(jìn)行的PPT匯報(bào)，超過95%的學(xué)生認(rèn)為有收獲，其中61%的學(xué)生認(rèn)為有助于學(xué)生凝聚力增強(qiáng)，有助于學(xué)習(xí)、合作、交流等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高。對(duì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)，僅有30%的學(xué)生比較關(guān)注考試成績(jī)，而半數(shù)以上的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重自信、探究與創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和小組間分工協(xié)作能力等的加強(qiáng)。小組PPT專題匯報(bào)對(duì)此起到了積極的作用。

三、總結(jié)與展望

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，依托武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的辦學(xué)特色與科研優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行材料物理課程的探索與發(fā)展。逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，把先進(jìn)的科學(xué)思想和思維方式不斷引入課程教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，緊跟前沿，通過教學(xué)方法與考核方式改革，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。本課程通過設(shè)置課程專題，教學(xué)從課上延伸至課下，讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)；積極探索互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生有意識(shí)的了解和掌握文獻(xiàn)檢索、內(nèi)容綜述、小組角色分工與合作，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與思維能力、工程能力、管理能力和溝通與交流能力等，進(jìn)行初步的綜合訓(xùn)練。該課程的教學(xué)探索，依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)加以修正，同樣適用于材料學(xué)科的其他專業(yè)課程，甚至其他理工科的專業(yè)課程。

此外，隨著本課程在教學(xué)方法和考核方法改革的探索實(shí)施，教師的備課和批閱作業(yè)工作量翻倍，在專題報(bào)告的評(píng)分上，依賴于授課教師自身的學(xué)術(shù)水平，不可避免地受到其研究領(lǐng)域的影響，存在一定的局限性。對(duì)此，在以后的持續(xù)改進(jìn)中，將重點(diǎn)從設(shè)置課程作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則方面入手，逐步建立合理的評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義，朱泓，，夏遠(yuǎn)景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014，（2）：29-34.

[2]員美娟，劉宏玉，范薇，李云寶，李鈺.國(guó)內(nèi)材料物理專業(yè)的發(fā)展研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，（19）：58-59.

篇8

xxx小學(xué)是xx區(qū)一所名小學(xué)，坐落在xx區(qū)中心位置南坪，學(xué)校有59個(gè)教學(xué)班，3000余名學(xué)生，157名教職工，市級(jí)骨干教師6名，區(qū)級(jí)骨干教師30名，是xx區(qū)教育均衡發(fā)展，一校多區(qū)辦學(xué)模式的示范性小學(xué)。是一所充滿生命活力，以兒童水墨畫為特長(zhǎng)，以幸福教育為特色，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校。學(xué)校秉承為孩子的幸福人生奠基的辦學(xué)理念，培養(yǎng)言行儒雅，博學(xué)善思的小學(xué)生，學(xué)校為師生幸福人生搭建了成長(zhǎng)的七彩橋，即幸福校園，幸福花朵，幸福園丁，幸福源泉，幸福樂園，幸福社區(qū)，幸福在線，讓老師感到工作是幸福的，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是幸福的。xx寶貝，幸福成長(zhǎng)體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校XX年接收了一所廠辦子校現(xiàn)花園校區(qū)，XX年接收了房開商配置的上海城校區(qū)，目前學(xué)校擁有三個(gè)校區(qū)，具備了優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)化辦學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)，特別是進(jìn)幾年來學(xué)校發(fā)展很快，形成鮮明的幸福教育辦學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量一直處于南岸區(qū)領(lǐng)先地位，學(xué)生美術(shù)、書法、科技作品，體育、英語(yǔ)、音樂技能競(jìng)賽多次取得國(guó)際，國(guó)家級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校得到了社會(huì)各方面的肯定和贊許。

學(xué)校先后取得了國(guó)家教育質(zhì)量管理示范基地，全國(guó)百所德育科研名校等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，xx市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校 ，xx市教育科研先進(jìn)集體等市級(jí)榮譽(yù)。

二、學(xué)習(xí)工作情況：

根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我的工作主要是協(xié)助陳雅琳副校長(zhǎng)分管教學(xué)教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長(zhǎng)調(diào)離之后，協(xié)助李佳副校長(zhǎng)，魏莉副校長(zhǎng)分管德育和體衛(wèi)藝工作。工作期間堅(jiān)持按照教育局黨委的工作要求，遵守學(xué)校作息時(shí)間，邊工作，邊學(xué)習(xí)，多做事，多反思，注重提高自己。

(一)勤奮學(xué)習(xí)，努力工作

我總共參加學(xué)校行政會(huì)4次，中層干部及組長(zhǎng)會(huì)6次，全體教工大會(huì)4次，參加班隊(duì)活動(dòng)9次，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)8次，聽課28節(jié)，個(gè)別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區(qū)教委組織的課改六年經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，聆聽了成都教育科學(xué)院院長(zhǎng)陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區(qū)教育系統(tǒng)第18期校長(zhǎng)論壇，聆聽了重慶市教育科學(xué)院副院長(zhǎng)龔春燕教授的講座《學(xué)校創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展》;旁聽了重慶市珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的全國(guó)知名專家、嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)怎樣做?》，旁聽了全國(guó)著名特級(jí)教師，小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文的創(chuàng)立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩(shī)意語(yǔ)文，領(lǐng)我走進(jìn)快樂課堂經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng);參加了天臺(tái)崗小學(xué)組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學(xué)院原院長(zhǎng)唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學(xué)》。通過和領(lǐng)導(dǎo)一起外出，參觀了江北陪新小學(xué)，南岸川益小學(xué)，怡豐小學(xué)，青龍路小學(xué)等學(xué)校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時(shí)，在參加各種活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常思考這些學(xué)校辦學(xué)成功的原因。

(二)虛心請(qǐng)教，注重積累

篇9

家訪是溝通學(xué)校家庭不可缺少的一座橋梁，也是有效形成家庭、學(xué)校教育合力的途徑之一；家訪是我校的一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，我校的這一舉措深受家長(zhǎng)的歡迎、學(xué)生的喜歡。今年把家訪工作作為本學(xué)期“教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)”內(nèi)容之一。

家訪能打破師生隔膜，讓老師充分了解學(xué)生家庭背景、家庭教育環(huán)境及教育方法，增進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，通過面對(duì)面地真誠(chéng)溝通，形成良好的“互動(dòng)關(guān)系”，使教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、家訪時(shí)間：

2011年6月11日至6月30日

三、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng): 趙玉寶

副組長(zhǎng): 周文林、葉梅

組 員： 全體老師

策劃人： 付桂紅、方敏

協(xié)調(diào)人： 付桂紅、方敏、尹鴻斌

年級(jí)協(xié)調(diào)人：年級(jí)組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)安排領(lǐng)導(dǎo)參與各班家訪）

四、參加人員：

全體領(lǐng)導(dǎo)和老師

五、家訪形式；

各班班主任和任課教師2—3人為一組，班主任為小組長(zhǎng)。

六、階段

第一階段：準(zhǔn)備工作（6月11日至6月13日）

1．召開年級(jí)組組長(zhǎng)會(huì)議，布置家訪事宜。

2．教導(dǎo)處把所有班主任及任課教師分成小組。

3．年級(jí)組組長(zhǎng)上報(bào)各班家訪對(duì)象基本情況到大隊(duì)部。

4．各家訪教師準(zhǔn)備交談材料（學(xué)校情況、班級(jí)情況、學(xué)生情況）

第二階段：（6月13日至6月23日）

1．分組進(jìn)行家訪。

2．做好家訪記錄工作，寫家訪的心得或日記進(jìn)行交流。

第三階段：（6月24日6月30日）

1．總結(jié)表彰。

對(duì)于本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的老師，真正收到良好效果的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

2．整理本次活動(dòng)的各種文檔資料，歸類存檔。

（1）班主任教師上交班級(jí)學(xué)生家訪記錄及心得、日記。

（2）各個(gè)年級(jí)組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)家訪人數(shù)，和原始記錄。

（3）家訪后，學(xué)校將對(duì)家長(zhǎng)作進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)教師的家訪情況進(jìn)行一次評(píng)定。

七、教師家訪工作要求

（一）教師家訪前，要做好以下準(zhǔn)備工作：

1．確定對(duì)象，家訪面要求達(dá)70%，被家訪的學(xué)生要有代表性，可以是學(xué)困生、單親家庭的學(xué)生、外出務(wù)工家庭的子女和進(jìn)城務(wù)工子女，也可以是特長(zhǎng)生、優(yōu)等生、潛力生等。

2．提前與家長(zhǎng)預(yù)約，定好時(shí)間。如因特殊情況確不能見面，必須采取電話或書信方式聯(lián)系。

3．做好對(duì)家訪學(xué)生近一階段在學(xué)校各方面情況的了解。

4．依據(jù)了解到的學(xué)生情況，做好家訪目的、家訪談話內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。

（二）談?wù)撛掝}（只供參考）

1．向家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)、學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。

2．向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校取得的成績(jī)，聽取和收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。

3．向家長(zhǎng)匯報(bào)其孩子在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中表現(xiàn)狀況，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想表現(xiàn)、個(gè)性特點(diǎn)等。

4．了解學(xué)生家庭基本情況。如經(jīng)濟(jì)狀況、文化教養(yǎng)、家庭對(duì)學(xué)生的影響等。

5．普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，以達(dá)到配合、支持學(xué)校教育工作。

（三）教師家訪時(shí)，必須遵守以下要求：

1．教師要按照與家長(zhǎng)的約定時(shí)間，按時(shí)家訪。

2．教師家訪時(shí)要衣著大方，態(tài)度和藹、誠(chéng)懇，對(duì)學(xué)生的情況要一分為二的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，要注意方式方法，要以鼓勵(lì)為主，不允許只講存在問題不講學(xué)生成績(jī)。

3．教師要根據(jù)學(xué)生情況，積極向家長(zhǎng)介紹相應(yīng)的科學(xué)的教育方法，決不允許教師只講問題，不講方法。

4．教師要積極向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的發(fā)展和取得的成績(jī)，通過與家長(zhǎng)地溝通，要使家長(zhǎng)了解和支持學(xué)校教育。

5．教師要虛心、認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的各種意見和建議，能當(dāng)時(shí)解答的要及時(shí)解答，不能當(dāng)時(shí)解答的要在家訪結(jié)束后5日內(nèi)給家長(zhǎng)進(jìn)行答復(fù)，決不允許不答復(fù)。

6．教師家訪不允許接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)，不允許接受家長(zhǎng)的禮物等。

（四）教師家訪結(jié)束后，要做到以下要求：

1．教師家訪結(jié)束后，要把家長(zhǎng)反應(yīng)的問題、建議及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

2．教師家訪結(jié)束后，要認(rèn)真做好家訪學(xué)生情況記錄。

3．家訪后要及時(shí)把了解到的學(xué)生情況，與其他任課教師進(jìn)行溝通，以便各任課教師更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4．教師要跟蹤了解學(xué)生在家訪后各方面的變化、反應(yīng)，并及時(shí)給以相應(yīng)地教育。

篇10

金龍飛騰報(bào)豐收，

銀蛇踏雪送吉祥！

又是一年辭舊迎新時(shí)，

又是__同仁團(tuán)圓會(huì)！

記得20__年新年賀辭我說過，12年將是__的幸運(yùn)年、好運(yùn)年！現(xiàn)在看都應(yīng)驗(yàn)了！

人生有四大喜事，我們__人過去的一年收獲了七大方面各七個(gè)喜事！

1、洞房花燭夜：我們__七位年輕教師__*、__*、__、__*、__*喜結(jié)良緣。

2、金榜題名時(shí)：三麗一群光，七家的孩子順利考上大學(xué)。

3、久旱逢甘露：多年沒有得到的大獎(jiǎng)，今年得了七個(gè)：局綜合考核排名初中第一；綜合考核進(jìn)步獎(jiǎng)；教育系統(tǒng)先進(jìn)單位；__市平安校園；__市特色校園。

4、年年創(chuàng)佳績(jī)：

中考連續(xù)四年創(chuàng)新高：升學(xué)人數(shù)分別為__、__、__、__名。

運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)三年前三名：分別為no.3、 no.1、no.2。

教師“雙說”大賽連續(xù)兩年前三：分別為no.2、no.3。

師干訓(xùn)工作雙豐收，得到兩項(xiàng)集體獎(jiǎng)。

藝術(shù)教育創(chuàng)輝煌，小歌手、小樂手均得前三名。

5、迎檢獲贊譽(yù)：

安全檢查獲肯定，

黨建檢查受表?yè)P(yáng)，

師干訓(xùn)檢查得稱贊，

承擔(dān)__市年終考核教育局抽檢學(xué)校工作，我校各方面綜合情況，得到__市教育局領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

教育強(qiáng)縣驗(yàn)收，學(xué)校管理、校園環(huán)境、專用室使用、文字材料等得到省教育督導(dǎo)團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)，校長(zhǎng)匯報(bào)得到全場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)自發(fā)的掌聲。

我們__人以七個(gè)方面各七大喜事，圓滿地結(jié)束了我們__的“十一七”收官之年。

回顧過去的七年，我們__人一起經(jīng)歷了風(fēng)雨，也一起見到了彩虹，看見了鮮花，聽到了掌聲。

我們不會(huì)忘記20__年初的__，圍墻殘缺不全；教學(xué)樓昏暗破舊；辦公條件簡(jiǎn)陋。我們無奈地面對(duì)“三多三少”的窘境：上級(jí)批評(píng)多、得到獎(jiǎng)勵(lì)少；下不去腳小黑屋多、干凈的專用室少；來校鬧事的小流氓多、校內(nèi)好苗子少。為改變這種境況，我們__人樹立一個(gè)信念：樓破舊，辦學(xué)不能陳舊；環(huán)境昏暗，辦學(xué)要有亮點(diǎn)。從此，我們__人攜手并肩走上了起步發(fā)展之路。

打造環(huán)境：布置廳廊文化，樓面文化，裝扮亮點(diǎn)。

清理專用室：消除小黑屋，做到專用室干凈整潔。（遺憾的是：逼哭一個(gè)美女，激怒一個(gè)美女，怒的美女現(xiàn)在看我還瞪眼睛。但她很感謝我，因?yàn)樗×艘还P美容錢，眼睛瞪大了，還變成了雙眼皮，哈。）

整頓周邊：到__才發(fā)現(xiàn)，在這當(dāng)校長(zhǎng)首先要讓自己成為警察，甚至有時(shí)要把自己“變黑”。

提升成績(jī)：抓學(xué)科競(jìng)賽為突破口，力爭(zhēng)多拿好成績(jī)，提升學(xué)校的信譽(yù)度，增強(qiáng)師生拼搏進(jìn)取的信心。

我們的努力得到了回報(bào)：

僅幾個(gè)月時(shí)間，__發(fā)生了很大變化。當(dāng)時(shí)，黨局長(zhǎng)在08年9月全局干部大會(huì)上，用一個(gè)響亮的詞肯定__的變化：翻天覆地！

08年底，__教學(xué)樓翻建工作列入政府工作報(bào)告。__人抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，提出：在教學(xué)樓翻新前先翻新自己，從思想上、行動(dòng)上、成績(jī)上進(jìn)行徹底翻新！

這期間，我們因?yàn)橐患笫拢袚?dān)了七大任務(wù)，這些任務(wù)既考驗(yàn)了我們的能力，也鍛煉了我們的隊(duì)伍。

因?yàn)榻虒W(xué)樓原地翻建，由此產(chǎn)生：實(shí)驗(yàn)等設(shè)備打包、傾巢搬出、兩部辦學(xué)、通勤管理、回遷。

打包：領(lǐng)導(dǎo)承包專用室，避免損耗。

搬出：09年4月8日至9日上午，僅一天半時(shí)間就完成了任務(wù)。而且，做到了物品零損耗，人員零受傷，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)。

兩部辦學(xué)：七個(gè)月封閉，沒有發(fā)生一件意外事故。

通勤：縝密安排，健全制度，安全順暢。

回遷：09年12月2日,僅半天時(shí)間就全部搬回新樓，避免了冬天路滑通勤安全無法保障問題。

搬入嶄新的教學(xué)樓，我們__人抓住時(shí)機(jī)，提出一個(gè)口號(hào)：住進(jìn)新教學(xué)樓、就要有新思想、新行動(dòng)、新作為、新成績(jī)、打造全新__！

三年時(shí)間，我們自己動(dòng)手，不等不靠：

1、平整操場(chǎng)：請(qǐng)外緩，拉贊助，100多車山皮填入操場(chǎng)。男老師義務(wù)勞動(dòng)，尤其張校長(zhǎng)，那么大年齡還“小車不倒顛顛跑”。

2、打造環(huán)境：兩個(gè)月設(shè)計(jì)，一個(gè)月施工，效果調(diào)兵初中最好。

3、規(guī)范各室布置，更新桌椅，我們的辦公環(huán)境明亮舒適，調(diào)兵山少有。

4、精細(xì)管理，人文關(guān)懷，形成和諧大家庭。

5、提升成績(jī)，全面豐收，碩果累累。

七年來我們得到2項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，7項(xiàng)__市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，17項(xiàng)調(diào)兵山市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

回首過去的七年，我們__人風(fēng)雨兼程，同舟共濟(jì)，豐收滿倉(cāng)！

我們可以自豪地說，我們無愧于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重托，無愧于

學(xué)生家長(zhǎng)的信任！

鯤鵬回望豈是止，

高瞻更是為鵬程！

回首過去，我們滿載豐收的幸福和喜悅，

展望2013，我們充滿美好的希翼與憧憬！

一萬平住宅2013年末竣工，我們生源會(huì)增加；

學(xué)校大門、食堂即將列入政府計(jì)劃，我們環(huán)境會(huì)更好；

處于發(fā)展鼎峰，順風(fēng)順?biāo)?/p>

現(xiàn)在的__：

人文環(huán)境好，干群團(tuán)結(jié)，沒有幫派，凝聚力強(qiáng)；

工作環(huán)境好，鼓勵(lì)優(yōu)秀，提倡實(shí)干，戰(zhàn)斗力強(qiáng)；

社會(huì)信譽(yù)好，社會(huì)支持，家長(zhǎng)信任，發(fā)展力強(qiáng)！

我們有理由相信：

再用上三七年時(shí)間，就會(huì)形成“南有一中、北有__”的局勢(shì)！即使規(guī)模上達(dá)不到一中標(biāo)準(zhǔn)，但在知名度、辦學(xué)特色方面，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。我們__人有沒有這個(gè)信心？！

2013年新年將至，祝各位老師及家屬新的一年