導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇形象設(shè)計自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：J218.7 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0038-01

一、動畫角色設(shè)計的一般性原則

動畫角色是動畫片中的演員。他們負擔(dān)著繁重的表演任務(wù)。不過和真人演員比起來。他們的表演有很多的不一樣。讓我們看看動畫藝術(shù)的創(chuàng)始人——科爾最后說的話：做動畫的人是像上帝一樣在創(chuàng)造世界，而實拍的電影是在捕捉現(xiàn)實。一語道破了動畫的本質(zhì)在于創(chuàng)造，而不是復(fù)制和捕捉。人們在動畫的世界里找到了夢想，展開了無拘無束的想象，動畫角色不是模仿真人的形象，往往是通過夸張、象征的藝術(shù)手段達到表現(xiàn)的效果。

二、動畫角色設(shè)計的方式方法

概括其實就是對一個原型形象進行歸納和總結(jié)。但并不是隨意的，這一切都要從圖形學(xué)的方面來考慮。平面構(gòu)成的原理大家都是熟悉的，其與形象概括的關(guān)系是緊密相連甚至占有指導(dǎo)性地位。但卡通造型設(shè)計對形象的概括并不是想當(dāng)然的。他充滿理性，遵循一定的設(shè)計規(guī)律和原則，對每個細節(jié)進行安排和處理。動畫角色對概括的需求便是使畫面盡量簡化，有利于復(fù)制但不至于過于簡單。因此，既要簡化畫面，又要使其具有一定的變化。

簡化與變化，他們是一個矛盾，設(shè)計者要盡量使這對矛盾得到相應(yīng)的調(diào)和。

（一）簡化的一般方式

動畫角色設(shè)計與一般卡通角色設(shè)計最大的區(qū)別在于其易復(fù)制性，平面卡通角色為了追求畫面的觀賞性，盡量表現(xiàn)細節(jié)。而動畫角色是為了提高工作效率而要使其盡量簡化。

從平面造型上講，如果我們對一個動畫角色進行分析，我們可以基本歸納出自然形象的幾何概念形。比如頭部可以歸納成圓形，身體歸納成三角形，腿為柱形，腳為長方形，這些形態(tài)特征是自然形象的基本特征。各種不同的幾何概念形都有其不同的特質(zhì)、視覺效應(yīng)。比如圓形就給人以以活波、有張力的感覺。我們應(yīng)該充分利用這些特質(zhì)來創(chuàng)造完美有個性的卡通形象。比如米老鼠的形象，他的頭部正面形象就是三個圓形的組合。除了給人活潑可愛的感覺之外，這個幾何形狀特征也是角色識別的一個重要標(biāo)志，就是角色的個性，如同一個“注冊商標(biāo)”。

（二）變化的必要性

概括自然形象而繪制成卡通形象除了簡化外，還有一個必要的工作就是變化。沒有哪個動畫角色造型是單一的、單純的幾何形組合，而是由不同的方形，圓形或者其他幾何概念形組成的。一個角色的臉也許是個大的圓形，但是他里面又可能帶有方形。此外，變化是指全面的變化，除了面的變化，還有點的變化，線的變化。只有在造型上全方面地尋求變化，才能夠在簡化的前提下，創(chuàng)造出更多的可視性，在動畫表演中能有更強的表現(xiàn)力。

三、角色形象設(shè)計中的變形與夸張原則

（一）夸張變形的必要性

在進行動畫角色形象設(shè)計的時候，我們的原形物往往是動物或者靜物。而角色表演的手段都是擬人化的。所以，我們需要對原形物進行變形，使其適合表演的需要。大多數(shù)時候，我們需要把他們“擬人化”，使他們能夠像人一般的表演，像人一般具有人的特點。如果原形是人的話呢，我們就要著重于用變形來表現(xiàn)他的性格特征。

（二）夸張變形與角色人格特點的結(jié)合

動畫角色形象都是具有人格特點的，只有這樣才能是他們與觀眾產(chǎn)生交流。我們需要把他們的精神氣質(zhì)，心理調(diào)整表現(xiàn)給觀眾。所以，需要我們創(chuàng)造出具有個性的角色形象。所以我們該把這個形象變形為表現(xiàn)個性的外形。

（三）夸張與變形的關(guān)系

在對一個原形變形的過程中，我們需要考慮到他的結(jié)構(gòu)特征。擬人化不但是具有人格特征，還有人的形態(tài)特性。動作表情特征。盡量使其能夠遵循人類的表演藝術(shù)套路。但是這都不是絕對的，比如《獅子王》，其中的角色擬人化更多的是表現(xiàn)在表情特征上。

夸張往往和變形是同時進行的。動畫角色的設(shè)計是為表演服務(wù)的。是為了表現(xiàn)角色的性格特征的。應(yīng)該使那些最能出效果，最能表現(xiàn)角色特點的地方更突出。比如日本美少女動畫的主人公們都有著夸張的大眼睛，美國的米老鼠有著夸張的大耳朵，還有唐老鴨夸張的大嘴巴。夸張與變形除了更好地表現(xiàn)角色之外，更帶來了更多的可觀賞性與趣味性。

篇2

一、激發(fā)樂學(xué)思維 提高自主學(xué)習(xí)的能動性

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵鎸πW(xué)生，在興趣培養(yǎng)方面，我先從融洽師生關(guān)系入手，平等的師生關(guān)系，設(shè)計一種全新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。避免直接批評學(xué)生，毫不吝嗇表彰、鼓勵，激發(fā)他們多提問題，多張嘴說話。為了營造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍，我把微笑、鼓勵、趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進課堂，讓學(xué)生們覺得英語學(xué)習(xí)是一種非常輕松愉快的事，而老師則是一個和他們共同學(xué)習(xí)的大朋友。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。為此，在教學(xué)冀教《學(xué)英語》第五冊第2單元SPEAKING ENGLISH 時，我采用課件來展示這些英語國家的生活情景、名勝、人文景觀來直觀感染學(xué)生生活中英語已悄然成為異邦友人聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生充分認識英語是學(xué)習(xí)文化知識、獲取世界各方面信息、進行國際交流的重要工具。還經(jīng)常列舉一些學(xué)生們愛戴的知名人士的英語水平，讓學(xué)生明白學(xué)好英語前途無量。經(jīng)常與學(xué)生暢談理想。從個人的發(fā)展前途以及對社會和民族的責(zé)任來鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，提高自我期望值。增強學(xué)習(xí)的動機。

二、營造語境 調(diào)動興趣 愉快教學(xué)

（一）利用“游戲”激發(fā)興趣

小學(xué)生活潑好動，尤其一些男孩子為了網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激竟然荒廢了學(xué)業(yè)的案例比比呈現(xiàn)，這也啟迪了我的教學(xué)靈感，12個月份的單詞非常難記，我就將學(xué)生喜歡的圣斗士形象設(shè)計為Mr and Mrs Month的12個孩子，通過季節(jié)城堡探秘找到各自的快樂營地，即學(xué)習(xí)了季節(jié)劃分，也記憶月份名稱，找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點，輕松的實施了快樂教育。

（二）利用“歌曲”愉快記憶

旋律優(yōu)美的兒歌和歌曲深受小學(xué)生們的喜愛，在課堂知識鞏固環(huán)節(jié)，我常鼓勵學(xué)生們嘗試“老歌新唱”，即用深受孩子們喜愛的歌曲的曲子引領(lǐng)，選擇本課單詞語句語段作為新賦歌詞，以小組合作的方式完成本環(huán)節(jié)，并進行才藝大比拼，推出每天一歌，最佳歌手，最佳歌詞，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程輕松快樂和充滿成功的喜悅。如有同學(xué)根據(jù)歌曲《春天在哪里》改編了歌詞：The weather is rainy，I am wet，I am want ,I am wet on a rainy day.

（三）利用“簡筆畫”發(fā)動知識直通車

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生對具體形象的東西更感興趣。在創(chuàng)設(shè)語境的過程中，簡筆畫教學(xué)像輕松的信筆涂鴉一樣吸引學(xué)生的興趣，在play basketball，have a swim，go skating等知識授課時，我利用這些筆動作來完成新授知識的引領(lǐng)，學(xué)生們很自然的拿起筆來勾畫出很多相關(guān)聯(lián)的動作來表達動詞詞組，并同時沒有任何刻意的感覺就把相關(guān)句型邊畫邊隨口在小組內(nèi)交流起來。自主學(xué)習(xí)的主動性很自然的表現(xiàn)了出來。

（四）利用擬真語境 觸摸英語

為了增加語言實踐，活躍思維過程，保持學(xué)習(xí)興趣，課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情景，讓學(xué)生得到直觀感性認識。情景教學(xué)是促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的前提。一方面情景教學(xué)使語言更接受學(xué)生，使語言內(nèi)容更加直觀，易被學(xué)生吸收，從面降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；另一方面，情景教學(xué)引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而激活背景知識，促使學(xué)生運用已有知識更直接、更主動地進行語言交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在basketball match課程講授時，我把課堂定位在籃球場上，手執(zhí)籃球親自做了個漂亮的籃板投球,馬上吸引了學(xué)生的注意力，動作嘎然而止，引出本課預(yù)授知識，并在中間穿插了組隊，濃縮半決賽等活動，學(xué)生的愉快情緒激活了課堂氣氛。為了能夠作賽場解說，學(xué)生們爭先恐后觸摸并搜索與籃球比賽現(xiàn)場相關(guān)的語言。體腦結(jié)合，樂學(xué)輕松。

三、借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

我校自實施網(wǎng)絡(luò)支持多媒體教學(xué)以來，在英語課堂教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖像和聲音同時作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實感，制作精彩課件，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，依托信息技術(shù)發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在英語教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，比如學(xué)習(xí)第七冊第25課《Chistmas》一課之前，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了豐富的知識來了解圣誕這個國外節(jié)日，學(xué)習(xí)的主動探索熱情極高，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識。

四、教學(xué)生學(xué)習(xí)方法 授之以漁 為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

教育不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是要都給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，掌握方法，達到自由運用。單詞教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的根本，在我的啟發(fā)下，學(xué)生們樂于想辦法巧記單詞，如：構(gòu)詞法、同音異形字記憶法，編首字母順口溜記憶法。在這種積極的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們不僅牢固掌握了知識，養(yǎng)成勤查字典，勤找資料的好習(xí)慣，還有利地開發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。以于學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)起著非常重要的作用。

篇3

一是抓學(xué)習(xí)教育，確保黨員教師隊伍的先進性。黨支部多年來一直堅持每月組織兩次黨員集中學(xué)習(xí)、每學(xué)期組織一次專家講座、一次學(xué)習(xí)交流會。為提高黨員教師自學(xué)能力，我們要求黨員做到“四個一”，即：每天讀一份報紙、每星期上網(wǎng)了解一次黨建信息、每月讀一本黨建刊物、每年讀一本優(yōu)秀人物傳記。在提高黨員教師政治素質(zhì)同時，我們注重加強對黨員教師的崗位技能培訓(xùn)，還經(jīng)常性地組織校內(nèi)黨員匯報課、黨員精品課，加強交流，以此帶動全體老師的整體素質(zhì)，發(fā)揮了以點帶面的作用。幾年來，學(xué)校每學(xué)期都進行了校內(nèi)黨員示范課觀摩，州級、市級學(xué)科典型研究匯報課60多節(jié)，舉辦“振興杯”、“精品課”等教學(xué)競賽，共有200多節(jié)課參與評比。涌現(xiàn)出了省級骨干教師3名，省學(xué)科帶頭人1名，州教學(xué)能手、骨干教師17名，市級骨干教師1名，有4名教師獲州學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手稱號。

二是搭建平臺抓特色，以“創(chuàng)崗建區(qū)”扎實推進學(xué)校黨建工作

我校建立“黨員之家”，以“一個黨員一面旗幟，一名黨員干部一個楷模，一個支部一個戰(zhàn)斗堡壘，人人爭先進，事事當(dāng)模范，時時做榜樣”作為黨支部的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮黨員教師在學(xué)校的管理和教育教學(xué)中的先鋒模范作用。我支部黨建工作的亮點是“創(chuàng)崗建區(qū)”，就是創(chuàng)黨員示范崗、建紅旗責(zé)任區(qū)。根據(jù)黨員教師的工作崗位，我校共設(shè)立了23個黨員示范崗、劃分了8個責(zé)任區(qū)，每位黨員的辦公桌，以及6個班級、2個活動室、4個辦公室也同時掛上了黨員示范崗標(biāo)牌。通過開展“創(chuàng)崗建區(qū)”活動，黨員教師的榮譽感和責(zé)任感增強了，黨員教師在教育教學(xué)中的精神面貌煥然一新，切實為全校的師德建設(shè)起到了示范作用。

三是抓典型示范，激發(fā)黨員教師的創(chuàng)先爭優(yōu)意識。榜樣的力量是無窮的。為此，學(xué)校開展了“兩學(xué)一評一論壇”活動和“名星工程”，舉辦了以“學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀黨員”為主題的演講會、師德建設(shè)“黨員示范”活動經(jīng)驗交流會。開展了爭做“學(xué)生喜歡、群眾贊賞的黨員教師”,并以爭做“學(xué)生喜歡，群眾贊賞”為內(nèi)容的“黨員教師形象設(shè)計”活動和“做合格黨員大討論”等形象展示活動，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，在學(xué)習(xí)先進典型的同時，把自身融入到創(chuàng)先爭優(yōu)的環(huán)境之中，在校園內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣。

四是開展“三聯(lián)幫扶”活動，有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。為了更好地發(fā)揮黨員的示范帶動作用，黨支部精心設(shè)計開展了“三聯(lián)幫扶”活動?！叭?lián)幫扶”即每個黨員聯(lián)系一名積極分子、一名群眾、一名特困生。為了保證活動效果，支部要求黨員教師在自己的年工作計劃中體現(xiàn)“三聯(lián)幫扶”的對象。對所聯(lián)系的一名積極分子要保證做到每月至少談一次心，聽、評一節(jié)課，做一次實記；對聯(lián)系的群眾，要保證做到每月至少談一次心，聽、評一節(jié)課，幫做一件事；對聯(lián)系的特困生，要保證每月談一次心，輔導(dǎo)一次課，每學(xué)期做一次家訪，做一件實事。我校黨支部現(xiàn)有24名“愛心聯(lián)系人”與特困生結(jié)對子，每個“愛心聯(lián)系人”從校長帶頭給特困生一個微笑、一句鼓勵的話，幫助特困生輔導(dǎo)功課，給他們買學(xué)習(xí)用品、訂閱報刊雜志，買衣服等每學(xué)期黨員為特困生捐款額都在1000元以上，義務(wù)上輔導(dǎo)課更是無法統(tǒng)計。2006年1月20日，我支部還組織了“愛心聯(lián)系人”與特困生“獻愛心、送溫暖”春節(jié)聯(lián)歡會。通過開展“三聯(lián)幫扶”活動，黨員教師與普通教師、學(xué)生之間增進了交流和溝通，多了關(guān)懷和理解，把黨的溫暖送到了困難學(xué)生、群眾的心坎上，用實際行動密切了黨群關(guān)系，樹立了黨的威信和形象。

二、完善考核抓規(guī)范，確保黨建工作取得實效

篇4

一、隱性知識概念與旅游類專業(yè)的關(guān)系

隱性知識與顯性知識相對，是在動態(tài)認知過程中無法用言語進行描述、出自主觀或個人體驗經(jīng)濟基礎(chǔ)上的知識。作為高度個人化的知識，隱性知識的存在多依賴于人腦，具有較強的環(huán)境依賴性，并與個人的實踐活動關(guān)聯(lián)度較大。如一個人的理想、性格、價值觀念等，都需要從個人的親身實踐、感知、體驗中來獲得。旅游類專業(yè)是建立在旅游學(xué)基礎(chǔ)上，以管理學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等綜合性知識共同構(gòu)成旅游學(xué)科的知識整體。我國旅游業(yè)的發(fā)展迎來了新的機遇，也對旅游類人才提出了更高要求。旅游專業(yè)人才不僅需要具備全面的知識性結(jié)構(gòu)，還需要從旅行社、酒店、景區(qū)等實際工作領(lǐng)域具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，掌握相關(guān)的實踐技能。在這些知識體系中，一部分是由專業(yè)知識構(gòu)成，如旅游學(xué)概論、旅游市場營銷、管理學(xué)原理等；另一部分是由通用知識組成，如經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等；另外是由拓展性知識和素質(zhì)組成，這些知識多以團隊協(xié)作、技巧性技能和知識為主體。旅游業(yè)作為特殊行業(yè)，其知識組織具有較大的隱性特征。從旅游組織來看，在為游客提供旅游服務(wù)的過程中，由于不同旅游者的興趣、愛好、價值、信仰等存在差異性，在對旅游服務(wù)的需求上也存在區(qū)別，而對于旅游服務(wù)者來說，需要從大量的旅游客戶交流與分析中，挖掘游客的內(nèi)在需求，提供滿意的旅游服務(wù)。如敏銳的洞察力、縝密的思維力、靈活的應(yīng)變能力、良好的交際力、豐富的文化知識結(jié)構(gòu)等等，這些知識大多屬于隱性知識，需要從旅游從業(yè)者的不斷實踐和總結(jié)中，從與其他部門、其他成員的密切配合中來處理好與游客的關(guān)系，來代表企業(yè)形象來接人待物，合理組織和優(yōu)化本職工作。

二、隱性知識在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭力的作用

學(xué)者Cooper提出“隱性知識幾乎占據(jù)了旅游組織內(nèi)部的全部知識”，加強對隱性知識的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力至關(guān)重要。一方面表現(xiàn)在隱性知識的主動性地位。從知識的獲取與應(yīng)用來說，靈感產(chǎn)生于隱性知識，思維與感悟來源于隱性知識。當(dāng)一個人在實踐過程中，從其個人發(fā)現(xiàn)問題到分析和解決問題，這一系列過程都需要從知識的領(lǐng)悟和感知中來判斷，并通過具體的實踐活動來思考，特別是在與其他主體的相互交流與探討中滋生新的知識。隱性知識本身具有不同的層次性，但對于隱性知識的運用，反映了一個人能否獲得成功的關(guān)鍵指標(biāo)。通常情況下，隱性知識分為一般性知識和專業(yè)性知識。一般性知識表現(xiàn)在一個人的信仰、精神感知和對問題的分析力等方面；而專業(yè)性知識，多與特定的行業(yè)相關(guān)，需要從專業(yè)實踐與研究中來獲得。如導(dǎo)游的接待能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處置能力等。另一方面表現(xiàn)在隱性知識的輔作用。隱性知識本身是基于創(chuàng)新實踐基礎(chǔ)上，是一個人從實踐中獲得的具有較高價值的認知或能力。如一個人的創(chuàng)造性，并不能從文字或公式表達中來反映，而是需要從具體的客觀事物解決中來轉(zhuǎn)換。同時，隱性知識的個人性特征成為個體核心競爭力的重要組成。與顯性知識相比，隱性知識不易表達，但其能力不容忽視。對于一個企業(yè)，可以從硬件設(shè)施來看其顯性特征，而對于企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略來說則不易發(fā)現(xiàn)，更不易復(fù)制。也就是說，對于個體來說，盡管其受教育環(huán)境、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，但對于同一問題的解決能力則不同，由此產(chǎn)生的差異性，多與一個人所掌握的隱性知識相關(guān)。

三、隱性知識顯性化教學(xué)在旅游類課程中的意義

既然隱性知識是與個體相關(guān)的感知力，則具有較強的非物質(zhì)性，也與個體的知識背景相關(guān)。在旅游業(yè)課程中，隱性知識顯性化教學(xué)，不能依照顯性知識的教學(xué)方法直接照搬，而是要基于特定的環(huán)境，從個體的經(jīng)歷中來傳遞和滲透隱性知識。旅游類課程實踐性強，不僅需要具有旅游專業(yè)知識，還要從知識的傳播、知識的挖掘上強調(diào)對語言的表達。如編寫導(dǎo)游詞、對景區(qū)文化進行描述等等。這些講解既反映了學(xué)生對旅游景觀的理解，也能夠從文化風(fēng)情入手，來增強導(dǎo)游者的人文氣息。從我國導(dǎo)游人才的職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展來看，缺乏隱性知識的掌握已經(jīng)成為突出難題，必然需要從具體的實踐教學(xué)中來滲透。另外，針對導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程設(shè)置中，重理論、輕實踐的問題，在實踐課時安排及實踐實訓(xùn)教學(xué)中，多從理論課堂來導(dǎo)入顯性知識，未能將導(dǎo)游業(yè)務(wù)中的隱性知識滲透作為重要內(nèi)容，使得學(xué)生在導(dǎo)游實施中，缺乏相應(yīng)的職業(yè)認知力、缺乏應(yīng)有的崗位勝任力。為此，明確隱性知識的顯性化教學(xué)，從知識劃分到課堂傳授模式，著力從隱性知識的易接受上來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理改革教學(xué)方法，推動旅游人才蓬勃發(fā)展。

四、隱性知識顯性化教學(xué)不足因素分析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)本身實踐技巧很強，在隱性知識顯性化教學(xué)實施中，無論是學(xué)校還是教師都能意識到隱性知識的重要性，但在教學(xué)組織和課堂構(gòu)建上，未能很好的協(xié)同隱性知識顯性化教學(xué)方法。其因素主要表現(xiàn)在三個方面。

（一）課堂教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是課堂教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，教師在“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”教學(xué)實施上，如何把握理論知識與技巧性知識的靈活運用，必然需要從具體的導(dǎo)游業(yè)務(wù)實踐中來滲透。但對于多數(shù)教師的課堂教學(xué)，多以課堂講解、課堂模擬等方式為主，未能將課堂搬到景區(qū)，深入到景點來優(yōu)化教學(xué)過程，即便是對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，所占課時較少；理論講授為主帶來的教學(xué)方法單一性，使得學(xué)生隱性知識的掌握不夠充分。

（二）教師對隱性知識的獲取方式局限

對于隱性知識本身的內(nèi)隱性，在獲取和呈現(xiàn)方式上，很多教師未能從導(dǎo)游業(yè)務(wù)中進行提煉和挖掘，以致于呈現(xiàn)受限。如多數(shù)教師是從他人的帶團經(jīng)驗中來總結(jié)隱性知識，只有少數(shù)教師能夠從學(xué)科隱性知識梳理中來滲透課堂教學(xué)，多數(shù)教師還停留在在簡單的課程歸納上。另外，對于隱性知識的獲取，可以從導(dǎo)游實踐、導(dǎo)游競賽、經(jīng)驗交流、新老導(dǎo)游傳承交流等方式來獲得。

（三）其他因素

影響隱性知識在課堂教學(xué)中的運用因素是多方面的，學(xué)生自身的知識差異性，也會表現(xiàn)出不同的影響程度。通常情況下，隱性知識在運用上，多與具體的導(dǎo)游業(yè)務(wù)經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，而對于高職院校來說，缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施相對滯后，未能與實際行業(yè)建立有效關(guān)聯(lián)等因素，也是影響校企合作、工學(xué)結(jié)合實施效能的主要原因。另外，在主觀上，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗交流環(huán)境，對隱性知識的認知和學(xué)習(xí)氛圍不夠，未能從發(fā)揮現(xiàn)有資源效能上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生隱性知識和能力。

五、構(gòu)建隱性知識顯性化教學(xué)的對策和建議

（一）拓寬教師對隱性知識的獲取

“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程本身具有較強的技巧性，而隱性知識又與導(dǎo)游的帶團經(jīng)歷密切相關(guān)。如語言表達、形象設(shè)計、對客溝通技巧、與隨團司機的協(xié)作技巧，與景點人員的交流、協(xié)同能力、與酒店的協(xié)作溝通能力、突出事件處置能力等。這些知識的獲取，一方面需要從旅游管理行業(yè)實踐中來收集，教師要從自身的理論和實踐經(jīng)驗中，通過理實一體化分析來提煉。由于導(dǎo)游業(yè)務(wù)自身與隱性知識本身關(guān)聯(lián)度較強，教師就應(yīng)該從導(dǎo)游業(yè)務(wù)實踐中，結(jié)合自身帶團經(jīng)驗，梳理與旅行社、與酒店、與景區(qū)等不同主體間的合作經(jīng)驗，從而改善隱性知識顯性化教學(xué)授課方式，增強課堂教學(xué)的真實性?！皩?dǎo)游業(yè)務(wù)”綜合性強，涉及的學(xué)科廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力上，教師應(yīng)該具有廣闊的職業(yè)視野，應(yīng)該積累豐富的實踐知識。如在專業(yè)理論上對知識進行良好把握，形成自我獨到見解，與其他專業(yè)知識進行綜合，突顯“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”與其他學(xué)科前言知識、技能的銜接。另外，教師還可以通過自我進修，從職業(yè)培訓(xùn)和項目考查實踐中，從相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動中來收集，提升自我實踐能力，增強對隱性知識的挖掘，提升課堂教學(xué)吸引力。

（二）注重對隱性知識的積累和整合

由于旅游類專業(yè)在實施中具有學(xué)科復(fù)雜性，對本專業(yè)教師提出更高的職業(yè)素質(zhì)和能力。如良好的語言交際能力、崇高的職業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，具備較高的科研能力，豐富的導(dǎo)游實踐經(jīng)驗等?！皩?dǎo)游業(yè)務(wù)”課程中滲透隱性知識，對教師來說，要從整合能力上，突出語言、情感、操作等技巧的示范，立足導(dǎo)游業(yè)務(wù)實際，來引導(dǎo)學(xué)生熟練運用，做到動口、動手協(xié)同發(fā)展。如學(xué)生應(yīng)該能講、能示范，能夠從導(dǎo)游現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)問題，尋求積極的解決方法。適當(dāng)增加實踐課時比例，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)游實踐中來運用知識，提升專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，多角度展現(xiàn)隱性知識

課堂教學(xué)是隱性知識顯性化教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師提升理論水平、增強實踐教學(xué)效果的重點。在有限的課時內(nèi)傳授更多的隱性知識，需要從創(chuàng)新教法上來實現(xiàn)。一是實地考查教學(xué)法。結(jié)合“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”知識結(jié)構(gòu)及能力要求，從拓寬課堂上深入到景區(qū)，并從接團、組團、帶團實踐中，讓學(xué)生從中來熟悉基本技能和方法，來運用所需知識彌補自身不足?？梢耘c旅行社合作，結(jié)合學(xué)生分組來選擇帶團模式，讓學(xué)生從實習(xí)、實訓(xùn)中積累行業(yè)經(jīng)驗。如利用兼職導(dǎo)游、導(dǎo)游助手等方式，參與到實際導(dǎo)游中。還可以與景區(qū)景點合作，讓學(xué)生走近景區(qū)，從導(dǎo)游講解過程中來體驗和感知隱性知識，并從自我總結(jié)和實踐中來內(nèi)化知識、技能，提升自我導(dǎo)游業(yè)務(wù)水平。二是微課教學(xué)法。借鑒國外網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)模式，針對“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程中眾多隱性知識點，以視頻為載體以知識點完整呈現(xiàn)為方式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂資源，解決隱性知識顯性化教學(xué)的不足和局限?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多移動終端的普及，對于網(wǎng)絡(luò)微課的需求越來越大，“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”隱性知識微課教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時空局限，便于學(xué)生從中自主選擇、自主學(xué)習(xí)。三是課堂討論法。課堂教學(xué)不能局限于教師本身，更多的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生從知識探討和交流、辯論中來鞏固知識，獲得知識。“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”本身知識點的分散性，對于問題探討涉及廣泛，可以從爭議問題的選擇和設(shè)置上，鼓勵學(xué)生從文獻查閱、自主探究中，針對自我理解來發(fā)表意見，在充分的討論和分組合作中，激發(fā)思維，增強解決問題的能力。

其中創(chuàng)新課堂的小組學(xué)習(xí)交互教學(xué)方式也是課題創(chuàng)新課堂主要教學(xué)內(nèi)容之一，一個班級的課堂創(chuàng)新教學(xué)中可以沒有一個固定的小組群，而是根據(jù)課程進展和課程內(nèi)容進行不同形式的分組，比如：年齡分組，隨機抽取分組，興趣愛好分組，動手能力強和動腦能力強分組等方式進行分組學(xué)習(xí)，這樣分組的方式是產(chǎn)生了非常多的可能性，按學(xué)習(xí)有更多的交叉點來進行創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)，展示更多的學(xué)生更多的隱性知識學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展。顯性知識和隱性知識在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)有利于更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。相對傳統(tǒng)的接受式教學(xué)、探究教學(xué)的方式更加有利于學(xué)生掌握知識。探究教學(xué)是一種基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生認為是一種積極的探索，這是一個有意義的教學(xué)活動，教師的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造力，提高自學(xué)能力強調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生的參與擴大有效的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生探索知識的過程中激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)主動性和潛力。