導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中考指導，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，隨著新課改的不斷推進，全國各地中考歷史試題的命制發(fā)生了一些變化，其核心是突出對學生能力的考查，因而考試形式也相應地出現(xiàn)了變化。對于學生而言，只有了解和掌握中考試題的命題特點和解答技巧，有針對性地進行訓練，才能提高復習實效和考出更好的成績。

1.中考試題的命題要求

加強考查學生對歷史知識的識記能力、綜合分析能力以及所學知識與社會現(xiàn)實、生活實際聯(lián)系的能力。

2.中考試題的命題特點

（1）以素質教育思想、創(chuàng)新教育思想、現(xiàn)代教育測試理論和教學過程管理理論為指導思想。

篇2

一、詩文背誦和默寫

從七年級到九年級，同學們學習任務重，時間緊，特別是九年級的第二個學期，按時間和進度要求在第四周左右上完課，快速學習過程會有一部分同學的學習是“走馬觀花”式的。在七年級、八年級兩學年里，也有部分同學平時不太重視基本功的訓練，基礎欠扎實牢固。而近幾年，中考語文科的教學與考試卻更重視語文積累，試題對詩文背誦、默寫的考查分值也越來越高。因此，在復習備考中，我將強調一至第六冊課本基本篇目中要求背誦的句子、段落、篇目一定要背熟，還要注意錯別字和標點的使用。對《語文教學目標》中要求閱讀的名著、名句、名言及詞語，要掌握、理解、準確地運用。將根據(jù)考點要求，特別強調背誦，積累語言材料。估計這方面內容出現(xiàn)的題型可能有：選擇題、直接默寫題、理解性默寫題、遷移型默寫題、拓展型默寫題等。針對這些類型題，要求他們做到：會背、寫對、理解、注意課內外的聯(lián)系等，計劃安排一個星期的時間復習這些內容，練習鞏固這方面的知識。

二、字的積累與運用

漢字的拼讀、書寫、使用等在歷來的中考試題都有考查。有的在"語言的積累與運用"中出現(xiàn)，也有的安排在閱讀試題中，并且這類試題的形式多為選擇題或填空題。因此在復習中，將強調注意如下內容：一是漢字的讀音，要求能正確、熟練地給漢字注音，明確拼音規(guī)則；二是漢字的形體，做到能根據(jù)讀音和意義正確使用漢字，不寫錯別字；三是漢字的意義，明白漢字在詞語和句子中的準確意義；四是漢字的書寫，書寫時力求做到準確、整潔、規(guī)范，對漢字的積累與運用駕馭自如，得心應手。

三、詞語的積累與運用

詞語是組成語言的材料。一個人要掌握一門語言，就必須先要積累一定的詞匯量。詞語的掌握越豐富，靈活運用語言的能力就越強，在學習、考試或工作中就能靈活運用。注重詞語的積累與運用，是筆者從教近二十年來持之以恒的做法，也是近幾年中考備考的一個重點。對這方面的復習，今年還得要加強，以期取得更佳效果。

若從考題的形式上看，有可能以選擇題和填空題為主；從中考的內容和考點上看，有的考查學生詞語的積累；有的考查一詞多義的現(xiàn)象（基本義，引申義，比喻義等）；有的考查詞義，要求不僅要了解該詞在詞典中的意思，更要結合具體的語言環(huán)境來理解；有的考查正確使用成語的能力；有的考查詞語的感彩；有的考查根據(jù)語言環(huán)境選擇詞語的能力；還有的考查使用同義詞的辨析和反義詞的辨析等。

在復習備考中，將特別強調：生活是學習語言的大課堂，要求學生平時要做一個有心人，在日常的學習、生活、休息、娛樂、文體等活動中注意多觀察、思考，搜集生動活潑的、有生命力的語言來積累材料。掌握詞語的正確含義，恰當?shù)剡\用它們來為學習服務、為生活服務、為考試服務。對這類題的復習，在整個復習備考階段計劃安排一周時間，并編印若干資料供同學們練習。

四、句子的積累與運用

近幾年來的中考語文試題中，語言的積累與運用部分，都淡化了語法知識，試題中有關名詞術語也不再出現(xiàn)，因此有的語文老師認為復習時無需講，也告訴學生不必學了。但我認為，這是從一個極端到另一個極端的做法。必須得要向學生講明：不考并不是不學，只有明晰了有關語法知識之后，平時用語才會更加規(guī)范、更加科學。在今年的復習中，將把有關這方面的知識講透徹，要求同學們理解并能運用。還要著重提醒同學們注意試題可能出現(xiàn)的考查內容：單句的語法知識和運用、標點符號的正確使用、修辭手法的靈活運用、仿寫句子、句式的變換、長短句知識、說話得體或語言簡化、句中關聯(lián)詞的選擇等，準備提供以選擇題、填空題和簡答題等題型為主的練習題例來鞏固。希望通過以上的練習鞏固，同學們對這個方面的內容能掌握得更好，以增強他們戰(zhàn)勝中考的信心，爭取考出更優(yōu)異的成績。

篇3

題型有：

1、 結合全文，簡要分析人物形象。

2、 XX是一個怎樣的人物？

3、 XX有哪些優(yōu)秀的品質？

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節(jié)）分析人物的性格物征，然后根據(jù)題目要求作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質）。

分析人物形象，一般可從四方面進行揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

考點二、分析小說中的環(huán)境

小說中的環(huán)境描寫可分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫交待人物活動的具體環(huán)境，一般而言，小說中自然環(huán)境的作用往往從對某種特定環(huán)境的渲染、情節(jié)的推動、對人物心情的烘托、對主題的揭示等幾個方面的作用入手。

社會環(huán)境描寫指的是故事發(fā)生的時代特點和時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。

考點二、分析小說中的環(huán)境

題型有：

描寫了怎樣的環(huán)境？這樣描寫起了怎樣的作用？

解題思路：明確環(huán)境描寫必須為主題服務的宗旨，結合景物描寫的一般作用：一是烘托人物的心情；二是烘托周圍的氣氛；三是推動情節(jié)的進一步發(fā)展；四、暗示社會環(huán)境；五、突出主題然后根據(jù)題目要求，結合文章作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。

考點三、分析小說情節(jié)

題型有：

1、 文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？

2、 某事物、人物在小說中有什么作用？

解題思路：明確情節(jié)構思為表現(xiàn)人物的宗旨，結合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用。然后根據(jù)題目要求，結合文章作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX情節(jié)（事物）為下文……埋下伏筆；與文中……相照應，突出了……，點明了……

情節(jié)的作用:

1、 交代人物活動的環(huán)境；

2、 設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

3、 為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。

4、 照應前文。

5、 線索或推動情節(jié)發(fā)展。

6、 刻畫人物性格。

7、 表現(xiàn)主旨或深化主題。

考點四、分析小說的主題

題型有：

①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。

解題思路：一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征――達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

根據(jù)要求組織語言表達：

小說通過描繪XX故事情節(jié)，暗示了……刻畫了……抒發(fā)了(呼吁)……

考點五、分析小說的標題

題型有：

小說的標題如何理解？有何作用？

解題思路：一是通過分析小說的主要情節(jié)；二是通過分析小說的主要人物；三是通過分析小說的主要內容。

常見的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點明主題。

答題模式：

一是具體的意思。（文中具體的XX）

二是與主題相關的意思。

考點六、分析小說的表達技巧

題型有

①文中運用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時所起的作用；②文有的表達方式是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點，給讀者提供哪些藝術審美情趣。

解題思路：一、表達方式A、描寫的角度（直接描寫、間接描寫）B、人稱運用（第一、第二人稱的妙處）C、明確各種描寫的特點和作用（外貌、語言、心理、行動、細節(jié)、環(huán)境。）D、不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘）;二、結構方式（前后照應、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結上文、點題）

三、表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比……）

答題模式：小說用了什么方法。（要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法）表達了什么內容。（分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內容，）有何效果或作用。（要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果,并結合具體語句加以說明）

各種描法的運用與作用

(1)肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內心世界及性格特征。

(2)語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

(3)心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

從小說的情節(jié)結構的角度，一要了解小說采用的敘述人稱及其作用；二要了解小說采用的敘述方式；三要把握好小說的結構特點。

臨考提醒

閱讀步驟：

1、 標序號

2、 抓文脈（按故事的發(fā)生、發(fā)展、、結局）

3、 邊讀邊劃關鍵詞，適當點評（尤其是有關人物的）

解題步驟：

1、 審題干

篇4

中考在即，做好最后一個階段的復習，對進一步鞏固教學成果，提高學生的學習成績，起著重要的作用?，F(xiàn)將我在中考總復習的方法，特別是在總復習中應重點抓好的幾個問題，提出來與老師們商討，以期拋磚引玉。

一、梳理學生答卷中存在的問題

1.雙基不扎實，化學原理不透徹、不清楚，化合價、化學式等基本用語書寫不規(guī)范，錯誤率很高。

2.審題能力以及提取有用信息解決問題的能力差。

3.靈活運用所學化學知識解決問題的能力較差。

4.計算題書寫不規(guī)范。

5.對簡答題語言表達不夠準確精煉，有錯字、別字。

6.對實驗試題的情境設置一旦有變化，不知所措。

二、反思學生答卷中存在問題的原因

1.基本知識教學要求不嚴。學生答卷出現(xiàn)的錯誤表面上是學生重視不夠，書寫隨便，實質上與我們教師平時教學也有關系。（1）只講知識本身，忽視知識的形成過程，致使學生缺乏正確、全面的理解。（2）化學符號書寫方法指導不夠，要求死記硬背多，理解的記憶少。（3）我們教師在課堂教學中說得多，板演得少，缺乏規(guī)范性書寫板書，學生只憑想象留些印象，這樣使學生遺失了一次形成良好的機會。

2.思維定勢的負面功能影響準確審題。教學中常發(fā)現(xiàn)學生把自己習慣了的思維方式運用于新的問題情景，一旦問題發(fā)生變化，學生原有的思維方式往往會阻礙新問題的解決。

3.我們教師在教學中給與學生是單純的知識及簡單機械的記憶，這種方法阻礙了學生對知識遷移能力的培養(yǎng)，很大程度上消弱了學生運用知識解決實際問題的能力。

4.認為三合一考的內容少，知識層次低，有的知識就沒有必要給學生講，更沒有必要深入拓展，這實質讓學生失去對化學知識的系統(tǒng)化理解。

三、具體做法

1.以新課標和中考說明為依托，以學生為本，制定復習計劃。（1）了解中考方向、范圍和要求。新課標是我們日常教學的依托，而中考說明是我們復習的重要依據(jù)，我們要認真研究它，從中獲得考試形式、范圍、要求、試卷結構、試卷類型、內容、層次要求。這樣我們才能做到有的放矢。（2）要合理制定復習計劃，安排復習時間。化學中考復習主要安排四輪：第一輪（大約5～6周）按章節(jié)走，緊扣課本，強化中考說明學生要求掌握和理解的知識點。第二輪（大約2～3周）按知識板塊走，基本上可分為：化學基本概念和原理、元素以及化合物、化學計算、化學基本實驗四塊。第三輪（大約5～6周）綜合復習，模擬訓練、題型訓練。這一輪復習要借助考評方式，精選組合模擬試卷，以達到精講實練，以講助練，以練助考的目的，以強化化學學生綜合運用知識能力的訓練，以全真中考演練要求學生層層推進，最終達到準確性、時間性、適度性的提高。第四輪（大約2～3周）查漏補缺，考前指導。

2.注重學生復習方法的指導。（1）對基本概念復習時，要有側重點，要分析透徹，理清知識形成過程，遠離機械記憶，靠近理解記憶。（2）對專題復習時，重講分析方法、解題思路做到舉一反三，融會貫通。在復習中，最好選擇一些相應的變形題加以訓練，以提高學生的應變能力。（3）對不同學生層次的學生分層復習，分層推進。（4）教學復習更為重要。如：類比法的化學性質比較的制取方法對比。歸納法：酸堿鹽的規(guī)律。（5）要把握訓練難題難易程度，減輕學生負擔。

3.充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高復習效率和質量。（1）關心熱點問題。（2）利用計算機多媒體設備，挖掘課程資源，開發(fā)優(yōu)質化學課件，以提高復習效率和質量。

4.注重化學與其他學科間的綜合復習指導工作。

5.將化學與社會、生活、生產(chǎn)、科技等實際相結合，注重化學的實用性復習力度。

6.強化實驗，注重操作，關注探究。對近年來出現(xiàn)的“實驗探究題”，我們要在平時復習中總結這類題目的解題規(guī)律，也可給他們一次親身體驗科學探究的全過程，對其他實驗可以從以下幾個方面復習：（1）實驗目的是什么？（2）實驗所需要儀器的作用是什么？（3）了解實驗過程中的各個步驟。（4）會觀察實驗現(xiàn)象及分析可能出現(xiàn)失敗的原因。（5）會對實驗結果分析。（6）全面分析課本實驗，重視課本上的家庭小實驗以提高應變能力。

篇5

《語文課程標準》對文言文的學習作如下規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩文50篇”。如今，文言文考試內容主要體現(xiàn)以下幾方面特點：

1.體現(xiàn)有關治國、修身、求學等內容；

2.采用課內外比較閱讀，通過考查課外閱讀語段檢驗課內文言閱讀的效果；

3.課內的重點閱讀篇目結合課外的寫人物、寫風景、故事傳說之類經(jīng)典文言文；

4.內容涉及詞句的解釋、朗讀、文章的寫法以及對選文的理解、人物的把握等。

針對此種情況，文言文該如何復習呢？

一、要重視背誦，文言閱讀夯實基礎。

中學教材中的文言文，不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強的代表性，把它們熟練地背誦下來，對于深入理解課文內容，提高寫作能力，培養(yǎng)語感是大有裨益的。古人云：“書讀百遍，其義自見”。熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對文言文的文義理解，培養(yǎng)語言感知、頓悟能力有很大的幫助。文言文要求背誦默寫的篇目較多，雖然同學們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不寫錯別字就沒那么容易了，更不要說對一些語句的理解記憶了，所以把默寫功夫做到細致準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到中考要求。所以我提倡用默寫法加強記憶，這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。默寫的方式可以是大范圍檢測，一到兩個星期后可再實行筆頭抽查，一個月以后再次片段默寫，以后再不定期地小范圍檢查，只要長期堅持，必有成效。

其次，加強誦讀，誦讀是文言文學習的途徑。就目前來看要學習文言文，重在字詞語句文言句法的積累，并要求背誦大量的古代精品佳作，為今后的文學賞析奠定良好的語言基礎。這是非常好的做法。誦讀也要具有頑強的學習毅力，只要講究科學的方法，就能提高記憶效率。

二、課內文章復習，注重文言知識的梳理和積累。

學生課內文言文基礎知識掌握得好，課外文言文閱讀能力也會提高。因此，復習好課內文言文是中考文言文閱讀的關鍵。復習時必須緊扣教材，引導學生系統(tǒng)地梳理和積累文言文知識，并以學生自主復習為主。主要包括以下幾方面：

1.文言文實詞的積累。中考文言文閱讀試題中要求解釋的實詞多數(shù)是平時強調多次的，因此，應引導學生熟記注釋并積累文中關鍵詞語，在此基礎上還要整理文言實詞的特殊用法。其中包括古字通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等。這些知識復習時可以引導學生以課文為單位疏理。學習時，運用語法知識分析，運用已知成語比較，結合語境解釋，平時學習有點有面，如“食”有多義，突出“喂養(yǎng)”的義項，“名”突出“命名”的義項等等。

2.文言虛詞的積累。文言虛詞使用頻率高，用法也比較復雜。平時要求考生對常見的文言文虛詞的用法進行區(qū)別，以有助于理解文言詞語。方法是分析結構，確定用法；聯(lián)系語境，理解含義。平時學習時善聯(lián)系，多比較。如“以”有多用，突出“因為”“如果”等不常用的義項，比較其他常用的義項，再找出相應的句子多加練習，熟能生巧。

3.文言句式的積累。對文言語句的翻譯，能做到“用現(xiàn)代漢語準確、流暢地翻譯文言文中重要的句子”。這些重要的句子，集中反映文章主題、人物品格、作者感情、寫作意圖等內容，往往是文章的點睛之筆。理解了這些句子，也就抓住了全文的總綱。文言句式主要是判斷句、省略句、倒裝句，它們和現(xiàn)代漢語差別較大，要指導學生解釋文言句子時先辨明句式，確定重點詞語，直譯為主，意譯為輔?？傊?，翻譯文言句子的基本原則是：聯(lián)系上下文，落實關鍵詞語的意思，把握句子的特點。

三、加強練習，提高文言文閱讀的應試能力。

篇6

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）23-0222-01

現(xiàn)代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點。說它是重點是因為它在中考試卷中占的分值大，2011年的考綱中語文中考題現(xiàn)代文閱讀部分的分值就是25分。說它是難點是因為我們的許多學生因只能在考試中臨時抱佛腳。答題時雖能做到有話可說，可往往因審題不嚴密，答題不精準而頻頻失分。對此，本人就現(xiàn)代文閱讀的復習談談自己膚淺的看法。

一、整體感知，綜合分析

在平時的備考中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學生，為了提高答題的速度，先瀏覽題目，然后帶著問題去閱讀文章。但由于受題目的影響在閱讀時很容易斷章取義，忽略了文章的主體，而影響了答題的準確性。教育部《關于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》明確指出：語文的現(xiàn)代文閱讀應注重考查學生的整體感知能力。近幾年“整體感知”能力的考查明顯得到了強化，即使是一個單獨的知識點，命題者也多從整體著眼去擬題。在2010年中考中，絕大數(shù)省市注重了這一考點的考查，題型也是多種多樣。有的采用問答題形式，讓考生用簡潔的語言概括文章的內容；有的采用選擇題，考查的范圍更廣，涉及到思想內容、寫作技法、重點段落的結構作用等方面；有的采用填空題，要求考生在理清文章層次的基礎上，補全文章結構圖。

縱觀近幾年的中考，考生最大的失誤也經(jīng)常在這個方面，他們常?！耙蝗~障目，不見泰山”。因此，提高整體感知能力，實在是迫在眉睫的事。

那么，如何去攻下整體感知這座堡壘呢？本人認為大體有以下三個步驟：

（1）閱讀全文，知其大意，這就是整體感知的基礎。須掃清文中的語言障礙，并作適當?shù)墓串嬋c，必要時還應將各個段落的主要信息提取出來，加以整合。

（2）抓住文脈，理清思路，這是整體感知的重點。細察作者的思維軌跡，弄清文章的思想脈絡，將結構框架準確地描畫出來，這是了解作者觀點和思想的前提。

（3）把握主旨，領悟情感，這是整體感知的關鍵。須由表及里，去粗取精，去偽存真，經(jīng)過歸納、分析和綜合，把文章所要表達的主要觀點從紛繁的文字中剝離出來，這是衡量我們是否真正讀懂文章的一個顯著標志。

例如：2007年廣東中考題中的說明文閱讀。閱讀第一遍就可以知道文章的主要內容是講頭發(fā)變白的原因。然后我們再去理清思路，文章有三個自然段，第1自然段的主要內容是頭發(fā)為什么會有顏色。第2自然段主要講了頭發(fā)變白的生理過程。第3個自然段主要寫了影響毛發(fā)變白的其它因素。分析到這一步時，第12題“請給本文加一個標題：＿＿＿＿＿”和第14題“班上一位同學才15歲就已經(jīng)有不少白發(fā)，而她的爺爺奶奶、爸爸媽媽都是一頭黑發(fā)。請你根據(jù)本文內容分析她早生白發(fā)的原因”這兩題的答案就已經(jīng)非常清晰了。

掌握了上述整體感知的方法，我們就不會陷入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)，從而有效提高中考語文成績。

二、緊扣要求，準確審題

審題，即詳細周密地了解題目的要求、范圍、思維限定角度、題目賦分、字數(shù)限定等顯性信息，同時還要弄清題目字面下的隱性信息，這樣才有可能將題目的全部要求包含在其中，從而為下一步的準確答題奠定基礎。準確審題是答題成功的基礎，也是考生進行閱讀及對其他內容準確做答的必要的基礎訓練內容。解答現(xiàn)代文閱讀題必須準確審題，從審題中獲得有價值的信息，進而提高得分率。

審題要具有針對性，首先要審清試題重點閱讀范圍及答題范圍，使答題更具有針對性。一般地說，命題者在設計題干時，往往會出現(xiàn)“第×段”、“聯(lián)系×段”、“聯(lián)系全文”等字眼，這些字眼實際是一種帶暗示性的表述，暗示了解答該試題時所需主要信息的大概位置。只要抓住了這些字眼，閱讀分析的范圍就非常清楚了。如2005年廣東省中考試題第10題：“根據(jù)第④段內容解釋陸游詩句‘花氣襲人知驟暖’的科學道理?！?題干點明了出題位置在第4自然段，說明問題的答案內容就在這一自然段，只要抓住本段的關鍵句，答案自然容易得出了。本人就近五年的中考題做了一個統(tǒng)計：近五年的中考試題中實用類文本閱讀和文學類文本閱讀共涉及37個小題目，而給出重點閱讀范圍及答題范圍的共有16小題。因此我們在平時訓練時就應時刻提醒學生注意題目所給出的重點閱讀范圍及答題范圍。

其次審清題目的顯性或隱性要求：要理清答題思路，從中尋找答題方法。這是審題的重點和難點，需要答題者對題干進行仔細揣摩。在每一個題目內都有中心語，它往往體現(xiàn)著對考生要求的重要內容，它常常是解題的鑰匙，提示了解題的角度和方向，甚至規(guī)定了答題的內容。例如：2010年廣東省中考試題第13題，“簡述第⑥段的論證思路?！贝祟}的關鍵詞是“論證思路”?！罢撟C思路”即作者的論證過程，也可以說是寫作思路。過程不可能只有一步，至少是三步。把握了這一點，就不難從原文中概括出答案。這類的要求是答題時必須緊扣的線索，找出這些信息，答題正確就有了充分的保障。

三、總結方法，規(guī)范答題

我們除了要反復強調整體感知和綜合分析，從整體上把握閱讀材料；在答題前要認真審題，找到答題點之外，還必須要注意答題方式。在復習中幫助學生去總結一些題型的答題模式。中考的考綱明確規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀要考查學生的篩選整合能力，也就是說，我們還要將文章中的語句轉化為我們自己的語言。說得簡單一點，就是在原文的基礎上增減字罷了。多數(shù)情況下，可直接摘引原文中的語句作答。如果題目要求“概括”“歸納”，則必須通觀全段甚至全文，將要點整理，用流暢的個人語言來表達。如議論文中會有這樣的題型“請分析某一段的論證過程”，我們給學生的解題方法是：先劃分這一段的層次，然后歸納每一層的大意，最后將每一層的大意用“首先……然后……最后……”的句式連接起來。在議論文復習過程中本人共總結出了十多條答題的技巧和模式。這種模式往往在前面幾篇文章中要花比較長的時間，而到了后面的文章，學生一看到題目首先想到的是那些方法和模式，不僅解題的速度提高了，正確率也提高了，也不會對議論文的閱讀有恐懼感和厭惡感。

葉圣陶先生曾說：“各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程?！币虼怂薪探o學生解答現(xiàn)代文閱讀的方法，也是一樣的，都是在于啟發(fā)學生的能動性，引導學生盡可能自己去探索。

篇7

二、構思結構:就是開放思路,啟動聯(lián)想,構想表現(xiàn)形式,勾勒出文章的結構層次,依次寫出引言段,主題句,發(fā)

篇8

初中語文復習課如何避免枯燥乏味的局面，一直是初三語文教師比較頭疼的問題，而作文指導課的難度就更大了。近日觀摩《中考作文專題復習——拿什么打動你的心》課例，執(zhí)教者采用多種途徑，讓學生在復習課上動心動情并務求實效，使得整個課堂情趣盎然，效果顯著。

1.制作精美課件，營造情趣。

上課伊始，教者采用春晚節(jié)目《說句心里話》導入，視頻上孩子們質樸的話語、真摯的情感，感染了在場的每一個人。然后老師讓學生交流，這個節(jié)目為什么能夠打動億萬國人的心，巧妙地導入了課題，奠定了整堂課的感情基調，于是學生暢談心聲，感情真摯。

2.引用探究材料，妙趣橫生。

為了幫助學生探究抒發(fā)真情的誤區(qū)，教者引用了學生作文中的材料，既有情趣，又有針對性。如《母愛》一文片斷:

母親雖沒有在我背上刻下“精忠報國”四個字，卻告訴我要“捐軀赴國難，視死忽如歸”；她雖沒讓我經(jīng)受茅屋草堂的貧困，卻告訴我要“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；她雖沒有“光陰白待成過客”的經(jīng)歷，卻經(jīng)常告訴我“光陰荏苒須當惜，風雨陰晴任變遷”，并用自己一言一行給我示范。此時此刻，她正佇立于考場大門外，心跳與我同一節(jié)奏。想到這里，我的心跳不禁加快，腦中涌現(xiàn)出另一個偉大的母親——祖國。祖國母親用她那博大的胸懷養(yǎng)育了一代又一代龍的子孫。于是，所有的思緒化成一種動力——為母親、為祖國而奮斗的動力。

學生讀到此處，在笑聲中明白了這種敘述方式的弊病，作文抒情不可夸張矯情，要用簡樸的語言表達自己的心聲。

3.倡導合作探究，共享情趣。

有一份調查表明，影響學生語言發(fā)展的第一因素是同學之間的相互影響。盡管寫作是個人化行為，帶有隱秘色彩。但學生寫作過程中進行合作交流，有助于豐富寫作的素材，借鑒結構的技巧，增添思想的深度，也有助于感情的互通、語言的潤色以及合作探究的深入化。在這節(jié)復習課中，教者重視學生合作探究能力的培養(yǎng)，在品評中考佳作《自行車上的空間》時，引導學生在自主閱讀作文材料自我評點的基礎上，進行小組合作交流，這樣學生的討論就趨于深入，從而得出了從不同維度展開細節(jié)描寫的方法：1.對比展示細節(jié)；2.煉詞體現(xiàn)細節(jié)；3.多維度透視細節(jié)（動作、語言、神態(tài)、肖像、心理）。這樣，學生在合作交流的基礎上，習得了寫作方法，也享受了學習的快樂。

二.求實致用，增強中考作文指導課的有效性

提高中考作文指導課的效益，首先要針對學情，了解學生作文的主要問題，然后選擇適宜的教學內容；其次還要形成序列，進行系統(tǒng)訓練；同時，關注作文教學評價，發(fā)揮激勵指導功能。

1.有的放矢，目標明確

同樣《拿什么打動你的心》一課，針對初三學生抒情空泛的現(xiàn)狀，將目標定位于運用細節(jié)描寫表達真情，然后分解為：1.辨別考場作文的幾個誤區(qū)；2.從經(jīng)典作品中學習幾種細節(jié)描寫的方法。3.用細節(jié)的手法構思一個片斷。在辨別誤區(qū)時，教者列舉了相應的誤區(qū)：

片斷一：《愛，觸動了我的心靈》

爸爸在一次車禍中雙腿受了傷，爸爸的皇冠轎車也變成了一攤廢鐵。我們全家很是悲痛。醫(yī)院里的醫(yī)藥費已經(jīng)超過了3萬塊，這對一個工薪家庭來說，是多么的艱難呀。就在這時，爸爸工廠的全體人員都到醫(yī)院來看望爸爸，并給我爸爸送來了捐款達5萬塊，鄰居叔叔阿姨們也送來了鮮花以及各種各樣的營養(yǎng)品，以前和爸爸吵過架的那個人也來了，醫(yī)院的病房里像走馬燈一樣，人來人往。我們全家人都很感動，感受到了一種愛。

片斷二: 《師愛，觸動了我的心靈》

偉大的老師啊，我愛你，愛你的純潔無私，愛你的光明磊落，愛你的博學多才。老師啊，你太偉大了，你真的太偉大了，你是偉大的天使，是我生命的救世主，是你把我培養(yǎng)成人，是你教給了我知識，我要感謝你，我要報答你，我要感恩于你啊，我永遠忘不了你，你的恩情永遠在我的心中。

片斷三：《母愛，觸動了我的心靈》

在我上初二的時候，有一次感冒很重，沒有去上課。天又下著雨，我渾身沒有力氣，媽媽于是就背著我走了三里路，送我到醫(yī)院看病，忙里忙外的，我很感動，于是對媽媽的以前的不快就煙消云散了，媽媽的行為觸動了我的心靈。

在討論的基礎上得出學生習作常見的幾種誤區(qū)：盲目虛構，任意捏造；一味抒情,感情泛濫；事例陳舊，落入俗套。這樣，學生就能明確目標，有的放矢。

2.訓練有序，層層深入

教者訓練有序，逐層深入，設計了以下環(huán)節(jié)：考場作文探誤區(qū)，經(jīng)典回放悟寫法，中考佳作尋細節(jié)，精彩創(chuàng)作寫我心，妙筆生花靠反思。每個環(huán)節(jié)精心鋪墊，讓學生在自主感悟中領略寫法，如在“經(jīng)典回放悟寫法”環(huán)節(jié)，先投影朱自清《背影》片斷：

我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道……

然后從多維度透視細節(jié)（動作、語言、神態(tài)、肖像、心理）描寫的作用，為了引導學生認識語言的質樸含蓄，通過以下語句的對比揣摩，充分體會其妙處：

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

這個時候，我覺得我的父親是最偉大的人。?。ゴ蟮母赣H，您辛苦了，兒子永遠記住您的恩情，永世不忘。

3.當堂訓練，評價激勵

作文課上教師滔滔不絕講授滿分作文技法的現(xiàn)象比較普遍，而學生在課堂上有限的時間內卻又寫不出精彩的文字。因此，作文課必須少教多學，留足夠的時間給學生練筆、交流、評價。此課教者在課堂上留了20分鐘時間讓學生進行片斷寫作訓練，題目能觸及學生的內心深處，讓學生有話可寫，有請可抒：

芊芊蘆葦，觸動了文人的心靈；巍巍“神舟”，觸動了國人的心靈；眷眷親情，觸動了游子的心靈；殷殷師恩，觸動了學子的心靈……同學們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會有許多觸動你心靈的人或事。請以“，觸動了我的心靈”為題，構思一個細節(jié)（200字左右）。

課堂上在3名學生朗讀習作以后，教師沒有急于自己評價，而是讓學生互相評價，這樣既凸現(xiàn)了教學目標，又讓作者易于接受。課臨近結束，教者讓學生用一句話小結收獲，這樣的反思更貼近學生，也有利于教學目標的反饋。

三.銳意創(chuàng)新，增加中考作文指導課的深度

套話作文、應試作文，讓學生的語言和思維成了模式，也制約了語言、思維等能力的生成和發(fā)展。寫作是一項言語綜合活動，作文復習課同樣也要讓學生用自己的語言、思維去表達，激發(fā)學生的最大潛能。作文教學應該鼓勵學生創(chuàng)造，允許、鼓勵他們創(chuàng)造性地表達生活。因此，作文復習課要關注學生獨立思想之形成，加強思維訓練。

下面以《感悟點題——讓作文有點深度》一課為例。教者先指導學生認識“畫龍點睛，卒章顯旨”的寫法，接著品讀美文《籬笆上的鐵釘》，然后用點題的方式表達自己的感悟。在學生發(fā)言后，教者總結歸納：

從父親的角度：是啊！當孩子犯了錯誤后，為人父母者正確地引導才是孩子成長道路最為重要的指明燈。

從兒子的角度：是??！當身處孩提的我們，多么渴望在成長的道路上多一些幫助，多一些引導??！

從釘洞的角度：心靈中的傷害比任何的傷害來得都更為嚴重

從為人的角度：管好自己的嘴，管好自己的行，做一個給別人帶來快樂的人。

這樣，教者巧妙地從文本中涉及的人和事選取四個角度，對學生進行發(fā)散思維訓練，讓學生舉一反三，觸類旁通。接著以寓言故事類文章為例進行能力遷移訓練，提示學生思考角度：①從文本內容的角度；②從文本中心的角度；③從情感體驗的角度；④從人生態(tài)度的角度；⑤從教育引導的角度。最后總結：剛才我們通過兩篇文章，初步理解了感悟的有關內容，下面請同學們想一想，在作文時，我們如何來感悟？又怎樣表達感悟？接著指導方法，如何感悟：作品的價值取向，發(fā)散性思維，多角度思考。表達感悟：抒情式，議論式，平淡式，寓意點破式，升華哲理式……最后讓學生以“ 走進我的青春”為題，進行作文構思訓練。這樣把作文與思想、思維密切聯(lián)系，有助于學生人格的建構和完善。

篇9

信心是成功的基礎。一個人做任何事情沒有信心都是不可能成功的。因此,在總復習開始之前,任課老師有必要給學生作一次中考復動員,把復習計劃、預期目標告訴學生,使學生充分認識到復習的重要性和必要性,從而提高認識,增強自信心,這樣在總復習過程中他們的主觀能動性就能得到更好的發(fā)揮。在這一階段,教師還必須做的另外一件事情是按平時的成績分類給學生確立復習目標,當然,這一目標不應是學生可望而不可及的,而應該是通過努力大都可以實現(xiàn)的。

二、依“綱”靠“本”,溫故知新

所謂依“綱”靠“本”,就是指以英語《課程標準》為綱要,以現(xiàn)有英語教材為本,有計劃、有針對性地組織、指導英語復習,要求學生一步一個腳印,扎扎實實搞好基礎知識的復習。這個階段應按教材順序歸納語言點,講透講清語言點的運用,對七年級到九年級各單元的知識要點進行梳理,翻閱每個單元的Grammar Focus,并對各個Grammar Focus進行有目的的編排。如Grade 8 Unit 6,Unit 9和Grade 9 Unit 14,我把它們作為一個課時來復習,因為這三個單元的語法都是現(xiàn)在完成(進行)時態(tài),我在復習好語法要點之外,再補充一些有關語法的課外練習來加以鞏固(要講究精講精練,精講多練,以練帶講),同時注意基礎詞匯、詞組、句型的過關。一般通過dictation來檢查學生的復習情況,通過配套練習,復習檢測,形成能力。在復習過程中,教師應采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。比如:

1.根據(jù)復習內容、設計、布置適量的難度適中的練習。

2.循環(huán)考試。每復習完一部分,進行階段性測試,對考試中有進步的學生及時進行表揚,充分調動學生的學習積極性和自覺性。

3.確定幫扶對象,對英語單科較差的學生,盡量在作業(yè)、試卷的批改中做到面批、面改。并對其考試成績進行跟蹤、分析。單獨布置任務,課下及時給予輔導,鞏固所學知識。

同時再通過配套練習和測試形成能力,并加以分析小結,做好查漏補缺,鞏固和增強復習效果。

三、復習方法多樣化,調動學生的復習積極性,從而大面積地提高復習效率

復習課教學方法應該多種多樣,而不應采取一種一成不變的模式。為了讓學生始終保持新鮮感,我們應當根據(jù)教材內容,不斷創(chuàng)新復習模式,如此能起到事半功倍的效果。任何一種方法,如果反復使用,就會使學生感到厭煩。好的方法有一個衡量的標準,那就是能激發(fā)學生的動機,從而使學生參與進來。為提高課堂四十五分鐘的效率,我們要充分備好復習課教案,以減少教學方法指導和內容安排的盲目性和隨意性。我們在設計活動時需要考慮活動形式的多樣化和趣味性,激發(fā)學生的內驅力,從而主動獨立地參與教學活動。這里介紹兩種:一種叫“復習小組化”。所謂“復習小組化”,就是把全班學生分成若干個小組,讓復習內容在小組活動中進行。每個小組成員輪流作組長,負責檢查、討論、匯報復習的內容和結果。分組時,以每組四人為宜,要注意好、中、差學生的合理搭配,使他們各盡所能。這樣能有效地調動每一位學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的參與意識,強化師生之間、學生之間的交流,從而大面積地提高復習效率,提高學生的整體成績。具體步驟如下:

1.布置復習內容;

2.讓學生自主復習;

3.互相討論;

4.小組中經(jīng)討論不能解決的問題由全班集體討論;

5.教師重點講解復習中的共性問題。

這樣做的優(yōu)點是:在小組討論中,學生互相啟發(fā),能激發(fā)學生思維的積極性和自主性。在活動中,優(yōu)生一般充當小老師的作用?；A差的學生通過優(yōu)生的幫助,能夠真正理解知識、掌握知識。而優(yōu)生要想幫助基礎較差的同學,就必須對知識點進行更深一步的思考,這能大大提高他們的辨析能力。這種有益的討論,能大大活躍課堂氣氛,提高學生的思維積極性,避免以往復習課的沉悶氣氛。

另一種叫“發(fā)散性思維法”?！鞍l(fā)散性思維”又叫求異思維,是人腦所特有的一種思維方式。它是指人的思維活動由先接觸的事物沿著不同方向和角色產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,進而把大腦中儲存的有關信息全部調動起來,使之在大腦中清晰地再現(xiàn),從而完成一個再認識的過程。初三英語復習階段正是一個需要相互聯(lián)系而達到融會貫通的階段,所以在復習中嘗試調動學生的發(fā)散性思維是很有必要的。

四、采用精講、巧練及講練結合的復習方法,提高復習效率

1.精講。講授是教師運用語言系統(tǒng)地向學生傳授知識、發(fā)展智力的方法。講要適度,不能不分主次、不分輕重地把學過的知識重新再講一遍。正確的方法是教師在對教材提煉的基礎上,幫助學生對學過的知識進行分類歸納,把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化,突出重點、難點,用最簡練的語言進行講授,使學生一目了然,從而提高復習效率。

篇10

[試題再現(xiàn)]

由江西電視臺等單位聯(lián)合主辦的“中國紅歌會，放歌井岡山”賽歌活動于2007年“五一”黃金周在井岡山激情演繹。假如你是活動的熱心參與者，請你為本次活動擬一條宣傳標語或給參賽選手發(fā)送一條鼓勁兒助威的短信。（每條不超過20字）

（江西省南昌市）

[考查點剖析]

本題主要考查簡明、連貫、得體地運用語言的能力。手機短信的最大特點就是短小精悍并具有較強的情境性，要求語言簡練、雋永，以最少的字數(shù)傳達最多的信息。另外，在同一情境下進行短信寫作，要具有創(chuàng)造性的思維能力，善于運用新穎的形式、別致的話語表達自己的真情實意，這樣才能反映出考生語言運用能力和創(chuàng)造性思維能力的高低。

[答題指導]

答這類題，關鍵是要看接受短信的對象和時間，以此為根據(jù)來考慮短信的內容和用詞，盡可能使語言簡明、連貫、得體。具體要注意以下幾個方面。一是主題要突出。手機短信是用來表示節(jié)日祝福、友情問候，還是提出建議、尋求幫助等，目的要明確，主題要突出。二是語言要簡明得體。手機短信每條不能超過70個字，一般為30～50個字，而此題明確要求“不超過20字”，所以語言要簡潔明確；短信的語言和內容還必須注意時間、場合、雙方的身份等。三是運用恰當?shù)男揶o。好的短信還應講究文采，語言要精美，要特別注意修辭手法（對偶、比喻、排比等）的運用。

根據(jù)題目要求，考生寫出的短信只要語句通順，語言簡潔，內容上是對參賽選手鼓勁助威的即可。

[相關練習]

在新年來臨之際，給你的家人、老師、同學、朋友發(fā)一條短信，表達自己對他們的新年祝福。要求：至少運用一種修辭方法，情真意切，力求具有一定的文采。

[參考示例]

1．一生中總有一些朋友難以忘記，一年中總有一些日子值得珍惜，從春到冬，由陌生到熟悉，雖不能時時問候，卻會在特別的日子里,輕輕說一聲：新年快樂！

2．新年來臨之際，祝你分分秒秒平平安安時時刻刻風風光光朝朝暮暮開開心心日日夜夜健健康康歲歲年年順順當當永永遠遠快快樂樂。愿所有好夢圍繞你！

3．新年來了,請打開窗,讓新春的風輕輕地吹進你屋里,讓新春的雪柔柔地落入你手掌,讓我最美好的新春祝愿,帶著我的溫暖飄進你的心房!

二、學科整合――構思新奇

[試題再現(xiàn)]

有一位數(shù)學老師在談起王維《使至塞上》時，曾將“大漠孤煙直，長河落日圓”作為幾何教學內容，并進行了非常大膽的構思，他認為這句詩中不僅包含了非常豐富的幾何圖形，而且各種圖形之間還形成了非常奇妙的幾何關系。

現(xiàn)在，請你大膽想象，用平實的語言，為這句詩中所隱含的幾何圖形及圖形之間可能存在的幾何關系，寫一個300字左右的文字說明。

要求：1.條理清楚，語言簡明；2.可以圖文配合，相互印證。

（湖北省宜昌市）

[考查點剖析]

本題涉及語文學科和其他學科的滲透問題?！罢Z文課程標準”中指出：語文是一門基礎學科，是學好其他學科的基礎。因此，語文和其他學科的整合題目，既符合學習實際，也符合“新課標”的理念。本題既考查考生的語言表達能力，又考查考生的思維能力和想象能力。

[答題指導]

此題要求考生必須先從詩中看出畫面，才會感受出“直”、“圓”、“點”、“線”、“面”，也就是常說的“詩中有畫，畫中有詩”。能從詩中感受畫面的美，再從幾何角度表現(xiàn)出這種美，這無疑是語文學習中較高層次的要求。此題明確要求寫“說明文字”，文體的選擇應該不是難題；“大膽想象”也給考生留下了較大的思維空間。因此，解答本題，首先要準確地理解詩中的典型“意象”，將詩句中的“大漠”、“孤煙”、“長河”、“落日”等一系列邊塞的形象圖景，運用數(shù)學圖形思維抽象出來。然后，要注意運用幾何知識準確地描述各種圖形之間的關系――相交、相切與相離等?？梢赃@樣寫：

“大漠”可以看成是河邊沙丘形成的拋物線狀圖形；“孤煙”可以看成是從某一點射出來的射線；“長河”是一條可以延長的直線，它沒有兩端，沒有盡頭；“落日”可以看成一個圓，從圓上射出許多光線?！按竽迸c“孤煙”的幾何關系可以看成是拋物線頂部的一條一次函數(shù)圖象，當圖象延長至落日附近時,與圓相切。射線還與圓周圍的光線相交，再將射線延長，與“長河”相交于一點，并且“長河”與“落日”也相交，“落日”射出的光線分別與“長河”、“孤煙”平行。

[相關練習]

下圖是標志黃岡市經(jīng)濟騰飛的鄂黃長江大橋。請你觀賞此橋，展開合理想象，并運用恰當?shù)男揶o手法，寫一段話，來描繪圖中美景。

（湖北省黃岡市）

[參考示例]

碧水藍天之間，氣勢恢宏的鄂黃大橋橫跨長江；夜幕降臨，華燈閃耀，仿佛給大橋鑲嵌上無數(shù)顆璀璨的明珠。鄂黃大橋，你是黃岡人民的驕傲，你引領著黃岡人民走向世界。

三、廣告標語――言簡意豐

[試題再現(xiàn)]

為了幫助同學們明確練習硬筆（鋼筆）書法的意義，營造人人參與活動的氛圍，請你擬寫兩句內容相關、形式對稱的話，作為宣傳標語。

（湖北省武漢市）

[考查點剖析]

2007年全國各地中考試卷中，有一半以上都涉及了廣告語或標語的擬寫，由此看出，通過擬寫廣告語或標語來考查語言運用的能力，這一方式深受命題者的青睞。此類試題主要考查語言的簡練、準確、生動，要求語言有文采，有感染力，使讀者易于接受。要做到這些，就得注意句式的選擇、詞語的選用以及修辭手法的運用。

[答題指導]

首先，字數(shù)要適中。由于受特定場合和表達手段以及信息接受者層次的限制，句式簡短、字數(shù)較少、表情達意準確是廣告語和標語對語言的基本要求。其次，內容要積極。張貼廣告語和標語的目的是營造氣氛、制造聲勢、宣傳并鼓舞群眾、調動大家參與的積極性，所以，廣告語和標語的內容一定要積極健康，既要親切友善，為廣大群眾所喜聞樂見，又要清新明快、生動活潑，確實起到營造氣氛、鼓舞士氣的作用。再次，句式要整齊。一般使用簡單的動賓結構的無主句，盡量少用復雜的主謂句。此外，可以適當使用明喻、暗喻、比擬、對偶、排比、反復等修辭手法。

此題可寫為：“練好硬筆書法，傳承漢字文化”或“寫漂亮字，做優(yōu)秀人”等。

[相關練習]

1．假如我國的母親節(jié)已經(jīng)確定，請你仿照題后示例（2005年“世界環(huán)境日”主題）的句式，為我國首屆母親節(jié)擬定一個宣傳主題。（字數(shù)不限）

示例：營造綠色城市呵護地球家園

（河北?。?/p>

2．下列兩則公益廣告語很有創(chuàng)意，請選擇一例，用簡要的語言加以分析。

①圖書閱覽：輕輕地我走了，正如我輕輕地來。

②關愛他人：贈人玫瑰，手有余香。

（江蘇省泰州市）

[參考示例]