導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇校長(zhǎng)培訓(xùn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為教學(xué)副校長(zhǎng)，首先要讀好書(shū)。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，還應(yīng)該是現(xiàn)代文明人的終身伴侶，我們只有愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，才能開(kāi)闊眼界、提升境界，才能提升思想力、增強(qiáng)知識(shí)力、培育人格魅力，用知識(shí)和智慧經(jīng)營(yíng)好幸福人生。法國(guó)大作家左拉說(shuō)過(guò)：“我們不必羨慕別人的聰明，如果也要象別人那樣聰明，那就是讀書(shū)?！?“蓄電池理論”告訴我們：只有不斷地進(jìn)行周期性充電，才能不間斷地、可持續(xù)地釋放能量。今后，我要充分利用“三余”——冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時(shí)之余讀書(shū)。“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，現(xiàn)代社會(huì)還想做“百家”，樣啥都行，那是癡人說(shuō)夢(mèng)。我們要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有用之書(shū)，借有用之法，切不可毫無(wú)選擇地什么都讀、什么都學(xué)。要學(xué)以致用會(huì)讀書(shū)。要“快”，學(xué)會(huì)一目十行的技巧，用有限的時(shí)間最大限度地獲取所需知識(shí)。要“思”，帶著問(wèn)題讀書(shū)，聯(lián)系工作讀書(shū)，邊讀邊思考，弄明白字里行間蘊(yùn)涵的各種道理。

其次，要深入落實(shí)教學(xué)的中心地位。

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只靠零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)；要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率。

第三，要抓好教學(xué)常規(guī)管理。

教育教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。抓各類(lèi)計(jì)劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類(lèi)計(jì)劃時(shí)。注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。

篇2

作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要想干好工作，領(lǐng)導(dǎo)好下屬，最重要的一條就是讓人信服你，在同志中取得威信。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使自己知識(shí)淵博、信息儲(chǔ)備雄厚，這樣在業(yè)務(wù)工作才能得心應(yīng)手。作為領(lǐng)導(dǎo)也要有“度”，就是要豁達(dá)大度，寬宏大量，胸襟坦蕩。領(lǐng)導(dǎo)要矮化，在單位管理工作只有廣開(kāi)言路，集思廣益，“眾人劃槳開(kāi)大船”才能謀求到發(fā)展的出路。領(lǐng)導(dǎo)干部要沉下去，淡化官位思想。要意識(shí)到自己也是單位的一員，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

篇3

感謝您對(duì)xx培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注與信任!

xx培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全體師資真誠(chéng)的歡迎您加入我們的學(xué)習(xí)隊(duì)伍!

當(dāng)你不辭辛苦，遠(yuǎn)道而來(lái)，心中所想的一定是要選擇一所理想的學(xué)校，成就自己未來(lái)的夢(mèng)想，當(dāng)你選擇了xx培訓(xùn)，也就找到了自己信賴(lài)的家---xx培訓(xùn)尤如一個(gè)大家庭，不管你來(lái)自五湖四海、四面八方，走進(jìn)這里，您就是這個(gè)大家庭的成員，“家”文化是我們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，相信融入這個(gè)大家庭中，你會(huì)滿載著親情、友情、學(xué)識(shí)、技藝的碩果踏上自己精彩的人生之路。

xx培訓(xùn)不僅為你提供生存的本領(lǐng)，更重要的是為人為事的學(xué)問(wèn)，xx培訓(xùn)主張“先做好人，再做好事”，走出這里的都將是敏學(xué)好思的人、意志堅(jiān)強(qiáng)的人、睿智精進(jìn)的人、健康快樂(lè)的人、品學(xué)兼優(yōu)的人 xx培訓(xùn)更弘揚(yáng)水”文化，希望每位學(xué)員都有不竭的戰(zhàn)斗力，當(dāng)遇到阻力或障礙時(shí)，一面倍加努力釋放全部潛能，表現(xiàn)堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，一面機(jī)動(dòng)靈活、進(jìn)退自如、榮辱不驚，在學(xué)習(xí)上棄而不舍、水滴石穿，在技藝方面海納百川，極具吸納和包容的精神，在修性方面會(huì)滌蕩污垢，吐故納新，具有持續(xù)的自我更新和超越能力，永保自潔，堅(jiān)持進(jìn)步。

篇4

一、考察目的

校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟，校長(zhǎng)所關(guān)注的是學(xué)校的建設(shè)，是學(xué)校的文化，是學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。帶著諸多問(wèn)題，我們南昌市第34期中學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班全體學(xué)員40人經(jīng)南昌市教育局安排，由南昌市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)分別考察了南昌縣蓮塘六中、進(jìn)賢一中、湘潭十六中學(xué)、湘潭江聲學(xué)校、灣里一中，希望通過(guò)考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、獲得成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、尋找提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、考察對(duì)象

學(xué)校名稱(chēng)

在校學(xué)生數(shù)

學(xué)校特色

南昌縣蓮塘六中

4000

制度文化

進(jìn)賢一中

4000

辦學(xué)特色

湘潭十六中學(xué)

1300

教學(xué)管理

湘潭江聲學(xué)校

6400

校園文化

灣里一中

2500

特色教育

三、收獲

5、灣里一中江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)地處國(guó)家級(jí)森林公園，是灣里區(qū)唯一的一所普通高中與職業(yè)高中結(jié)合重組的綜合性高級(jí)中學(xué)。校園綠樹(shù)成蔭、花香四溢、空氣清新、氣候宜人、環(huán)境幽美。學(xué)校被授予江西省普通高中新課程方案試驗(yàn)先進(jìn)集體。是省、市、區(qū)文明單位，榮獲市愛(ài)國(guó)主義教育先進(jìn)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、市、區(qū)先進(jìn)黨支部、市群眾體育先進(jìn)單位、市"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)狀及省讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)單位等眾多的殊榮。目前學(xué)校正朝創(chuàng)建江西省重點(diǎn)中學(xué)和花園式學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、體會(huì)

冰凍三尺，非一日之寒。一所名校的建立是該校師生較長(zhǎng)時(shí)期的努力的結(jié)果，撇開(kāi)政府投入、政策傾向不談，主要依賴(lài)于以下原因：

1、校長(zhǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的形象代表著學(xué)校的面貌，校長(zhǎng)的行為關(guān)系到學(xué)校發(fā)展。走在校長(zhǎng)的崗位上，第一要確立學(xué)校的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)中長(zhǎng)期校發(fā)展規(guī)劃；第二是認(rèn)真打造學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮職能部門(mén)的通力合作，實(shí)行人文管理，用感情感化教職工；第三是制定學(xué)校各種規(guī)章制度，完善執(zhí)行機(jī)制，強(qiáng)化執(zhí)行力度；第四是營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，強(qiáng)化宣傳力度；是抓好學(xué)創(chuàng)建工做，打造學(xué)校品牌，提高辦學(xué)品位。

2、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校如果要想有好的聲譽(yù)，取得老百姓認(rèn)可，必須要有信得過(guò)的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

（1）要有一支本領(lǐng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

學(xué)校像是舞臺(tái)，學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)中的演員，教師則是演員演出每臺(tái)好戲的導(dǎo)演。教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，教師的敬業(yè)精神是根本。為了提高教師專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師搭建各種平臺(tái)，讓教師充分展示自我和解剖自我。學(xué)校要組織教師集體備課，探索教學(xué)的新方法、新路子，開(kāi)展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮他們聰明才智，表彰他們的教學(xué)成果，大膽選撥有思想、有創(chuàng)新有成就的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，并利用他們帶動(dòng)全體教師。

（2）要有一套績(jī)效考核方案

在有人活動(dòng)的地方，就存在著好中差，對(duì)于先進(jìn)就要表彰、對(duì)于落后就要鞭策。為了實(shí)現(xiàn)公平、公正，獎(jiǎng)勤罰懶，績(jī)效考核是關(guān)鍵。學(xué)校首先要細(xì)化績(jī)效考核方案，取得不同群體的認(rèn)同；其次是做好檢查和記錄，按章辦事。

（3）要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量的提高也就是提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一點(diǎn)要考學(xué)生自己。學(xué)生不能輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就差，靠灌輸是不行的。

如何讓學(xué)生輕松與開(kāi)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)地行為呢？

第一、讓學(xué)生放下包袱，克服緊張心理?，F(xiàn)在的學(xué)生心理壓力太重，升學(xué)和升上重點(diǎn)學(xué)校成為學(xué)生身上的巨大包袱。為了提高升學(xué)率，學(xué)校不得不加班加點(diǎn)，繁重的作業(yè)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。要求教師認(rèn)真研究習(xí)題，將典型習(xí)題歸類(lèi)，建立習(xí)題庫(kù)。布置作業(yè)時(shí)要講究作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量。

第二、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。班上要召開(kāi)各種內(nèi)容的主題班會(huì)，成立各種興趣小組，開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、科普活動(dòng)。學(xué)校要舉辦各種形式活動(dòng)，如：文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、詩(shī)歌大賽、書(shū)法比賽等等。通過(guò)各種活動(dòng)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)升學(xué)習(xí)效率。

第三、要加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊開(kāi)闊了學(xué)生的視野，既豐富了學(xué)生的閱歷，也往往對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、法制教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析來(lái)自各方面的信息，去粗取精、去偽存真，汲取營(yíng)養(yǎng)、剔除糟粕，增強(qiáng)免疫力。要教育學(xué)生回到真實(shí)的世界，堅(jiān)決不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和優(yōu)越生活條件，學(xué)習(xí)過(guò)硬本領(lǐng)，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，回報(bào)社會(huì)。

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌進(jìn)城市，使得占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子成了"留守孩子",他們被迫跟隨爺爺奶奶過(guò)日子，或委托在親戚朋友代為照顧。隔代教育往往由于溺愛(ài)而使他們過(guò)于放縱，親戚朋友也由于自己工作原因而照顧不周，使他們成為沒(méi)人管教的孩子，在學(xué)校自然也就成了"問(wèn)題學(xué)生"了。有些孩子雖然有父親或母親在家照顧，由于教育不當(dāng)也有可能在學(xué)校成了"問(wèn)題學(xué)生".這些學(xué)生他們?nèi)鄙俑笎?ài)或母愛(ài)，甚至缺少父愛(ài)和母愛(ài)，他們的心里是不健全的，監(jiān)護(hù)人又不能幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)校和家庭不能得到有機(jī)配合，"問(wèn)題學(xué)生"的問(wèn)題不能得到實(shí)質(zhì)性的解決，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。所以，學(xué)校必須要圍繞"問(wèn)題學(xué)生"的"問(wèn)題"采取措施：建立"留守兒童"之家，在這里他們可以與父母親通話，傾訴衷腸，……；確立代管家長(zhǎng)，使他們體會(huì)親情；建立心理咨詢(xún)系統(tǒng)，幫助他們疏通心理死結(jié)；經(jīng)常組織他們參加有益活動(dòng)，充實(shí)他們課余生活。

第四、要讓學(xué)生有成就感

任何一個(gè)群體，都存在上中下，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校也是一樣，學(xué)生成績(jī)的不齊是客觀存在的。為了使"學(xué)困生"的成績(jī)能夠提高，教師要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，誠(chéng)心為他們制定近期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)必須是他們經(jīng)過(guò)努力即可得到的，讓他們不斷取得成就感，讓他們感受到：世上只要努力沒(méi)有辦不成的事。學(xué)校測(cè)試應(yīng)當(dāng)采用A、B卷，讓學(xué)生自己選擇（不是老師要求的），既可以使"學(xué)困生"取得好成績(jī)，又不失面子。家長(zhǎng)高興、老師高興、學(xué)生自己也高興，何樂(lè)而不為。有了成就感，學(xué)習(xí)有了興趣，成績(jī)有了提高，由選擇B卷變成選擇A卷，我們的目的不就得到了嗎？

3、創(chuàng)建

要提高學(xué)校的活力，提高學(xué)校的知名度，使學(xué)校成為名校，學(xué)校必須要?jiǎng)?chuàng)建。

（1）創(chuàng)建增強(qiáng)了學(xué)校的活力

通過(guò)創(chuàng)建使學(xué)校工作有了目標(biāo)，就知道了學(xué)校應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎樣干什么，有哪些人去做，通過(guò)什么途徑、采用什么方法去做，有什么結(jié)果。創(chuàng)建需要人去做，這樣學(xué)校不同層次的人就有了分工，大家就都動(dòng)了起來(lái)了。領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)起來(lái)了，教師動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)校就有了氣氛，學(xué)校就增強(qiáng)了活力。

（2）創(chuàng)建提高了學(xué)校的層次

水鄉(xiāng)低處流，人往高處走。學(xué)校是人活動(dòng)的場(chǎng)所，所以，學(xué)校要有所發(fā)展、有所進(jìn)步。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)校就有了特色，就有了超過(guò)別人的地方。象"文明單位"、"特色學(xué)校"、"綠色學(xué)校"、"平安校園"、"依法治校示范校"、"語(yǔ)言文字示范校"等等，都會(huì)讓人刮目相看。

篇5

建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，辦人民滿意的教育，亟須一大批有理想、敢追求、素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的校長(zhǎng)群體、我們將校長(zhǎng)構(gòu)成分為兩大類(lèi)型，以便于因材施教、按需給訓(xùn)。這兩大主要類(lèi)型可以分為：

第一，培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)。探索、研究教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，進(jìn)一步挖掘符合高素質(zhì)校長(zhǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。以教育家為培養(yǎng)目標(biāo)，而不局限于培養(yǎng)教育工作者。教育家型校長(zhǎng)應(yīng)具備如下特征：其一，教育家型校長(zhǎng)能夠探索教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律。教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)在辦學(xué)的過(guò)程中，對(duì)古今中外的教育思想和教育理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，并積極進(jìn)行探索和實(shí)踐。我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)，使校長(zhǎng)們對(duì)教育發(fā)展的客觀規(guī)律有正確和深刻的認(rèn)識(shí)，甚至形成自己的理論體系，從而成為教育家型校長(zhǎng)，更好地引領(lǐng)學(xué)校不斷前進(jìn)。其二，教育家型校長(zhǎng)的培養(yǎng)有助于探索中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑。通過(guò)學(xué)校教育發(fā)展課程學(xué)習(xí)，帶動(dòng)參訓(xùn)校長(zhǎng)探索中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑，從而逐步成長(zhǎng)為教育家型校長(zhǎng)。例如，幫助校長(zhǎng)從教育資源的外部投入和內(nèi)部生成分析基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程；把握擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源與教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的契合點(diǎn)；把經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、文化資本等充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中人財(cái)物的現(xiàn)代化；等等。

第二，培養(yǎng)職業(yè)化校長(zhǎng)。探索職業(yè)化校長(zhǎng)的特點(diǎn)，研究培養(yǎng)職業(yè)化校長(zhǎng)的策略。職業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)具備如下素養(yǎng)：其一，職業(yè)化的校長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性要求中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具有符合教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者角色要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，通過(guò)教育經(jīng)濟(jì)與管理課程的學(xué)習(xí)使他們掌握國(guó)內(nèi)外最新的教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等校長(zhǎng)職業(yè)化的知識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的職業(yè)化非常有必要。其二，職業(yè)化的校長(zhǎng)行政管理能力。通過(guò)教育經(jīng)濟(jì)與管理課程學(xué)習(xí)，幫助校長(zhǎng)了解自己的職業(yè)角色，熟悉職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范，從而培養(yǎng)他們作為職業(yè)化校長(zhǎng)在校務(wù)發(fā)展、行政管理、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、公共關(guān)系、專(zhuān)業(yè)責(zé)任等方面必備的專(zhuān)項(xiàng)能力。其三，職業(yè)化的校長(zhǎng)依法治校的辦學(xué)能力。通過(guò)教育經(jīng)濟(jì)與管理課程學(xué)習(xí)，幫助校長(zhǎng)在學(xué)校的實(shí)際教育和管理活動(dòng)中更好地落實(shí)依法治校的原則。即幫助校長(zhǎng)了解和把握國(guó)家機(jī)關(guān)制定的各種教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等管理學(xué)校、教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)法治而不是人治。

為了做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，高質(zhì)量、高成效地培養(yǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)，我們大膽進(jìn)行培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，探索各種行之有效的培訓(xùn)方法。主要做法有下列幾個(gè)方面：

一、按崗位分類(lèi)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，理順校長(zhǎng)培訓(xùn)和晉升的關(guān)聯(lián)性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)大多認(rèn)為培訓(xùn)與考核晉升缺乏對(duì)應(yīng)關(guān)系，但也希望二者能增加關(guān)聯(lián)性。在調(diào)查中，高達(dá)69%的校長(zhǎng)認(rèn)為參加培訓(xùn)與其晉升沒(méi)有關(guān)系，這看出了現(xiàn)實(shí)生活中晉升并不是校長(zhǎng)們參加培訓(xùn)的主要原因，這也與前面的調(diào)查相呼應(yīng)。當(dāng)功利性的需求比例下降后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力和水平能否滿足校長(zhǎng)們的真正成長(zhǎng)需求，是需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者認(rèn)真思考的問(wèn)題。

從校長(zhǎng)參加培訓(xùn)課程選擇差別需求角度思考培訓(xùn)針對(duì)性和吸引力的提升問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，比例最高的是崗位分類(lèi)，已達(dá)76%（見(jiàn)表1：校長(zhǎng)參加培訓(xùn)課程選擇），即絕大多數(shù)校長(zhǎng)希望校長(zhǎng)培訓(xùn)按照崗位分類(lèi)，以使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。也有65%的校長(zhǎng)希望按照地域差別進(jìn)行培訓(xùn)，這點(diǎn)反映出校長(zhǎng)們希望更多考慮能夠針對(duì)不同地域經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不同有針對(duì)性的進(jìn)行一些模式的改進(jìn)和差別課程的設(shè)計(jì)。這是以往我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候比較忽略的問(wèn)題。只有23%的校長(zhǎng)考慮任職檔期的問(wèn)題，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題對(duì)校長(zhǎng)們的培訓(xùn)需求影響并不是很大。

表1 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)課程選擇

進(jìn)一步了解校長(zhǎng)參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系是否存在期望？從結(jié)果來(lái)看（見(jiàn)表2：校長(zhǎng)參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系期望分布），希望有關(guān)系和相反態(tài)度的人基本各占一半。與上一條指標(biāo)比較，這樣的信息告訴我們校長(zhǎng)們的希望與實(shí)然狀態(tài)有些差距，差距大約在20%。前面的回答我們可以看出有70%的校長(zhǎng)培訓(xùn)和晉升沒(méi)有關(guān)系，而本項(xiàng)指標(biāo)中有50%的校長(zhǎng)希望培訓(xùn)和晉升有關(guān)系，這個(gè)數(shù)據(jù)差提醒教育行政部門(mén)要考慮如何理順校長(zhǎng)培訓(xùn)和晉升的關(guān)聯(lián)性，以增加校長(zhǎng)的參訓(xùn)動(dòng)力。

表2 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系期望分布

二、平衡理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的比例，并增加省外先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)考察安排

校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的目標(biāo)需求是持續(xù)動(dòng)機(jī)范疇，這個(gè)動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)與否決定著校長(zhǎng)能否在培訓(xùn)上有收獲，培訓(xùn)是否取得實(shí)效。從對(duì)校長(zhǎng)參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素的調(diào)查來(lái)看（見(jiàn)表3：校長(zhǎng)參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素），學(xué)校管理水平、教育改革新理念、個(gè)人綜合水平的提高被排在了校長(zhǎng)培訓(xùn)希望提升的要素目標(biāo)的前三項(xiàng)，比例分別是97%、88%、88%，說(shuō)明校長(zhǎng)們能否在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到這些理論對(duì)他們是否能夠堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)有影響。學(xué)術(shù)能力提高和社會(huì)關(guān)系的增加被排在最后（分別為46%和25%），說(shuō)明大部分校長(zhǎng)們依然認(rèn)為校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)研究能力對(duì)學(xué)校管理水平提高影響不大，學(xué)校管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，校長(zhǎng)們更愿意通過(guò)學(xué)習(xí)和考察來(lái)獲得管理能力的提升，而非通過(guò)學(xué)術(shù)研究。對(duì)于學(xué)習(xí)可以增加社會(huì)關(guān)系校長(zhǎng)們考慮的不多，只有25%，可見(jiàn)校長(zhǎng)們更多的認(rèn)為增加社會(huì)關(guān)系是功利的，這些東西對(duì)學(xué)校的發(fā)展影響不大。

表3 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素

研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)課程是校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的核心，培訓(xùn)課程設(shè)置直接影響校長(zhǎng)培訓(xùn)的效果。在傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置中，過(guò)于注重單一的理論性課程，培訓(xùn)效果不能滿足校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)置包含理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的模塊化培訓(xùn)課程，以形成綜合優(yōu)勢(shì)，多角度、多方位幫助解決問(wèn)題，是構(gòu)建校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容體系的有益探索。理論課內(nèi)容著眼于校長(zhǎng)履行崗位職責(zé)所必須的教育、管理等方面知識(shí)的獲?。粦?yīng)用課內(nèi)容是為了達(dá)成提升校長(zhǎng)管理能力的課程；實(shí)踐課內(nèi)容是基于校長(zhǎng)培訓(xùn)是一個(gè)交流系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，目的是開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)的實(shí)踐智慧。調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表4：校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置中理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的適合比例），校長(zhǎng)希望在培訓(xùn)中要適度增加應(yīng)用課和實(shí)踐課的比例，尤其是有近半的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)踐課的比例應(yīng)占50%。這應(yīng)成為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。

表4 校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置中理論課、應(yīng)用課和實(shí)踐課的適合比例

在這次調(diào)查中，“管理實(shí)務(wù)”與“素質(zhì)提升”成為需求較迫切的培訓(xùn)模塊。在培訓(xùn)模塊需求中，《管理實(shí)務(wù)與學(xué)校發(fā)展》模塊需求是88%，《校長(zhǎng)素質(zhì)提升與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》模塊需求是86%，需求比例較高。《管理理論與教育政策》模塊需求是65%，《教師素質(zhì)提升與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》模塊需求是46%；而《時(shí)事政策與教育形勢(shì)》模塊需求是42%，相對(duì)較低（見(jiàn)表5：培訓(xùn)模塊需求迫切性比較）。訪談中有些校長(zhǎng)表示校長(zhǎng)要管理學(xué)校，需要能夠解決學(xué)校管理中出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)用方法以及提高校長(zhǎng)自身素質(zhì)；所以對(duì)《管理實(shí)務(wù)與學(xué)校發(fā)展》和《校長(zhǎng)素質(zhì)提升與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》這兩部分需求更迫切些。而對(duì)另外三個(gè)模塊的內(nèi)容迫切性會(huì)稍弱些。

表5 培訓(xùn)模塊需求迫切性比較

透視校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校考察類(lèi)型的期待（見(jiàn)表6：校長(zhǎng)參加培訓(xùn)學(xué)?？疾炷繕?biāo)），學(xué)習(xí)省外發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校考察的一致需求。排在前二位的分別是借鑒他人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，比例高達(dá)92%和82%，可看出校長(zhǎng)們希望借助于考察（特別是省外發(fā)達(dá)地區(qū)考察）來(lái)借鑒他人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。這就為考察的設(shè)計(jì)提出了一個(gè)問(wèn)題。以往的培訓(xùn)，有的班級(jí)考察安排甚至不能出省，不能到發(fā)達(dá)地方去看一下教育前沿現(xiàn)狀如何（比如農(nóng)村校長(zhǎng)教育管理能力提升工程培訓(xùn)班）。這些校長(zhǎng)只能在省內(nèi)考察，而省內(nèi)由于地域相近、理念相近，對(duì)于滿足校長(zhǎng)們這樣的考察需求就顯得力不從心，這樣的考察無(wú)法滿足校長(zhǎng)們的高層次需求，效果易打折扣。而對(duì)于擴(kuò)大人際交往范圍、參觀游覽這樣功利性、娛樂(lè)性相對(duì)強(qiáng)的指標(biāo)，校長(zhǎng)們的回答比例分別為20%和15%，可以看出絕大多數(shù)校長(zhǎng)們并不把考察當(dāng)成擴(kuò)大人際交往范圍、參觀游覽的手段，對(duì)校長(zhǎng)們考察主要是為了游山玩水的擔(dān)心是缺乏根據(jù)的。

表6 校長(zhǎng)參加培訓(xùn)學(xué)?？疾炷繕?biāo)

三、改進(jìn)研討應(yīng)用類(lèi)課程，強(qiáng)化操作性、前瞻性和針對(duì)性等特質(zhì)

校長(zhǎng)在培訓(xùn)內(nèi)容特質(zhì)側(cè)重點(diǎn)需求存在差異（見(jiàn)表7：校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)需求）。有88%選擇“實(shí)踐操作性”，有81%選擇“前瞻性”，有75%的校長(zhǎng)選擇“針對(duì)性”，有60%選擇“專(zhuān)業(yè)性”，有32%校長(zhǎng)選擇“理論性”。校長(zhǎng)對(duì)純理論的內(nèi)容不甚興趣，更希望培訓(xùn)能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲，能夠?qū)W到一些可操作的方法，同時(shí)也希望能夠?qū)W到較新的知識(shí)，更新自己的觀念，還希望學(xué)到的內(nèi)容能夠解決實(shí)際管理中遇到的問(wèn)題，富有針對(duì)性。

表7 校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容特質(zhì)側(cè)重點(diǎn)需求

調(diào)查中幾乎所有的校長(zhǎng)都很愿意參加校長(zhǎng)班的討論，并希望討論話題集中于實(shí)踐中的問(wèn)題或困惑要求。對(duì)研討內(nèi)容，有97%的校長(zhǎng)選擇“學(xué)校管理中的實(shí)踐問(wèn)題或困惑”，有71%校長(zhǎng)選擇“當(dāng)前社會(huì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題”，只有25%選擇“由專(zhuān)家組織的主題學(xué)術(shù)研討”，有16%校長(zhǎng)選擇“教育政策文件的解讀與研討”（見(jiàn)表8：參加校長(zhǎng)討論話題內(nèi)容需求）。校長(zhǎng)最愿意“討論學(xué)校管理中的實(shí)踐問(wèn)題或困惑”，認(rèn)為大家雖然不在同一個(gè)學(xué)校，但大家遇到的問(wèn)題有共性，通過(guò)討論，汲取別的校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，這一點(diǎn)特別受用。校長(zhǎng)也對(duì)“當(dāng)前社會(huì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題”感興趣，教育熱點(diǎn)問(wèn)題校長(zhǎng)們都能感受到，經(jīng)過(guò)討論可以獲得更深的了解、引發(fā)更多的思考。校長(zhǎng)們對(duì)“由專(zhuān)家組織的主題學(xué)術(shù)研討”興趣不高，主要是覺(jué)得專(zhuān)家有些討論題目過(guò)于理想化，脫離中小學(xué)實(shí)際；校長(zhǎng)也對(duì)“教育政策文件的解讀與研討”不太感興趣，覺(jué)得過(guò)于枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)。

表8 參加校長(zhǎng)討論話題內(nèi)容需求

四、為學(xué)校教育發(fā)展提供決策咨詢(xún)

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的研究功能，為政府與教育管理部門(mén)的教育發(fā)展規(guī)劃及各種決策提供咨詢(xún)。尤其是緊扣教育發(fā)展重點(diǎn)，在影響教育發(fā)展的突出矛盾和深層次問(wèn)題上進(jìn)行針對(duì)性地探索和研究，例如，為省教育廳提供“福建省基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”課題研究與政策咨詢(xún)；為省科技廳提供“福建省城鄉(xiāng)教育一體化研究”的課題研究咨詢(xún)，為省教育廳提供“福建省義務(wù)教育均衡發(fā)展研究”的課題研究與政策咨詢(xún)，為教育部人事司提供“中國(guó)西部地區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)”的政策咨詢(xún)報(bào)告，為泉港、平潭、龍巖新羅三地政府制訂三年教師發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)還為眾多的中小學(xué)提供“學(xué)校診斷”。這些咨詢(xún)活動(dòng)能夠從教育經(jīng)濟(jì)與管理角度，一方面對(duì)校長(zhǎng)工作中的重大教育經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題作出符合時(shí)代和實(shí)踐要求的新的闡釋和說(shuō)明，提出適應(yīng)新情況、解決新問(wèn)題的新觀點(diǎn)、新理論；另一方面在前人已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理的新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸收新的研究成果，揭示新的發(fā)展機(jī)制和特征，從而滿足了決策咨詢(xún)的需求。

五、探索案例式、參與式、情景式等在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中不斷探索案例式、參與式、情景式等在教學(xué)中的特點(diǎn)和應(yīng)用條件，逐步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量：

其一，通過(guò)案例式教學(xué)提高教學(xué)的實(shí)用性

案例式教學(xué)是指把實(shí)際工作中的真實(shí)事例加以典型化處理，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立研究和相互討論，來(lái)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。主要有以下五個(gè)步驟：

一是準(zhǔn)備案例。授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，要精心選擇學(xué)校教學(xué)和管理中具有實(shí)際意義、突出典型性、代表性和能說(shuō)明問(wèn)題的案例。這是案例式培訓(xùn)的關(guān)鍵。

二是案例簡(jiǎn)介。通過(guò)敘述、實(shí)物演示、多媒體等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象且蘊(yùn)涵教育學(xué)、心理學(xué)或管理學(xué)原理的案例。以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三是案例討論。旨在說(shuō)明案例中提出的問(wèn)題，分析討論解決的方法，學(xué)生對(duì)同一案例闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問(wèn)題的氣氛。

四是案例分析。在授課教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例廣泛討論，分析案例的復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

五是案例總結(jié)。交流討論結(jié)果，進(jìn)行學(xué)生之間、小組之間的辯論和質(zhì)疑。培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，全面設(shè)想解決方案，對(duì)各方案進(jìn)行分析、比較，并不斷加以修正和完善，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

其二，通過(guò)參與式教學(xué)提高學(xué)生在培訓(xùn)中的主體地位

參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺(jué)性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。學(xué)生論壇成為本課程教學(xué)的保留節(jié)目。

一是通過(guò)參與式教學(xué)提升學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中所起的作用是主導(dǎo)的，引領(lǐng)著教學(xué)的方向，但是參與式教學(xué)打破了“學(xué)生身份”，通過(guò)共同研討和磋商體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主人翁地位。

二是通過(guò)參與式教學(xué)實(shí)現(xiàn)理念和實(shí)踐的相互銜接。①找準(zhǔn)新舊理念的連接點(diǎn)、展開(kāi)思考的激發(fā)點(diǎn)、活躍思維的生長(zhǎng)點(diǎn)；②要以實(shí)踐中的問(wèn)題為紐帶和主線設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新理念的實(shí)踐能力為重點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；④以學(xué)校教育發(fā)展中出現(xiàn)的困惑為重點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

三是通過(guò)參與式教學(xué)為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間和機(jī)遇，如舉辦成果展示活動(dòng)、建立學(xué)生論壇、教育快訊、學(xué)習(xí)小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)空間及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源共享等形式開(kāi)展討論交流，使每個(gè)人都踴躍展示自己，彰顯個(gè)性，發(fā)揮才智。

篇6

上午：早6:00起床、6:10——6:40早操

7:50簽到完畢 8:00上課 11:50下課

下午：2:20簽到完畢 2:30上課 6:00下課

晚上： 7:20簽到完畢 7:30上課 9:30下課

備注：早上帶操、晚上查寢

三、考勤記錄：

（一）、請(qǐng)假人員：

1.連續(xù)請(qǐng)假四天人員：諸葛中心校校長(zhǎng)郭繼敏、佃莊中心校校長(zhǎng)耿俊坡、諸葛下徐馬小學(xué)校長(zhǎng)張東輝、李村李東小學(xué)校長(zhǎng)金國(guó)良、東龐村小學(xué)校長(zhǎng)馬俊國(guó)、寇店實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李麗平共6人。

4.請(qǐng)假半天人員：佃莊西大郊小學(xué)校長(zhǎng)李小玲（母親生病住院）諸葛一中校長(zhǎng)周黎光、諸葛二中校長(zhǎng)毛小琳、龐村一中校長(zhǎng)武紅偉（自己生病）

（二）、遲到人員：

8月20日上午遲到：諸葛西吉小學(xué)校長(zhǎng)曹宏超、康莊小學(xué)校長(zhǎng)王偉峰、楊溝小學(xué)校長(zhǎng)賈鴻飛。

8月21日上午遲到：李村李北小學(xué)校長(zhǎng)王國(guó)強(qiáng)、石罷小學(xué)校長(zhǎng)胡志明、南宋小學(xué)校長(zhǎng)唐曉輝、魏村小學(xué)校長(zhǎng)楊現(xiàn)偉、龐村辛莊小學(xué)校長(zhǎng)田曉峰。

四、培訓(xùn)過(guò)程：

（一）、嚴(yán)明紀(jì)律。專(zhuān)人負(fù)責(zé)考勤，每天三簽到，對(duì)違反考勤紀(jì)律的及時(shí)公布；會(huì)場(chǎng)全程無(wú)線信號(hào)屏蔽，營(yíng)造無(wú)干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、檢查督促。檢查學(xué)習(xí)筆記，對(duì)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。教育中心工作人員一天兩查校長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)筆記，對(duì)校長(zhǎng)們的聽(tīng)課情況進(jìn)行督促。

（三）、做好服務(wù)。中場(chǎng)休息時(shí)，為了防止校長(zhǎng)們忘記時(shí)間，每次都去宿舍區(qū)、休息區(qū)喊人，保證大家按時(shí)到崗；校長(zhǎng)們出現(xiàn)不舒服時(shí)，及時(shí)提供藥品。

（四）、亮點(diǎn)推介。

1.李村中心校杜金保校長(zhǎng)、寇店中心校王洪濤校長(zhǎng)始終如一堅(jiān)持培訓(xùn)，起到了很好的模范帶頭作用。

2.董朋高校長(zhǎng)的發(fā)言高屋建瓴，既有理論又有實(shí)踐；郭增強(qiáng)校長(zhǎng)課改工作一步一個(gè)腳印，注重總結(jié)、反思、改進(jìn)；王玲娟校長(zhǎng)、馬紅娟校長(zhǎng)、倪志朋等校長(zhǎng)的發(fā)言激情中富有溫情，在學(xué)校的課改工作中付出了大量的心血。

五、本次培訓(xùn)特點(diǎn)：

（一）、人員集中：要求全區(qū)所有中小學(xué)校長(zhǎng)參加，便于整體營(yíng)造課改氛圍，提高管理者的課改意識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)課改的動(dòng)力。

（二）、目標(biāo)明確：參加山西跟崗培訓(xùn)的校長(zhǎng)，依據(jù)山西跟崗體會(huì)，結(jié)合自己學(xué)校的課改工作實(shí)踐，介紹經(jīng)驗(yàn)并交流困惑。

（三）、自我展示，利于深度反思。今年讓校長(zhǎng)們做自己的培訓(xùn)者，把一向坐在臺(tái)下鼓掌的角色提到了臺(tái)前，校長(zhǎng)們有了很大的壓力，而這壓力又促使他們反思工作，并進(jìn)行提煉總結(jié)，最后拿出來(lái)和大家交流。無(wú)形中，促進(jìn)了自我素質(zhì)的提升，符合了學(xué)習(xí)的三個(gè)層次"聽(tīng)明白、想明白、講明白"邏輯規(guī)律。同時(shí)，對(duì)沒(méi)有發(fā)言的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種鞭策和警醒，相信通過(guò)此次培訓(xùn)，今后校長(zhǎng)們?cè)诠ぷ髦幸欢〞?huì)做到有意識(shí)地收集資料，不斷地提高理論水平。

六、作業(yè)反饋：

早在下發(fā)《暑期校長(zhǎng)培訓(xùn)方案》時(shí)，已要求參與培訓(xùn)的校長(zhǎng)屆時(shí)寫(xiě)出培訓(xùn)心得，并發(fā)至伊濱課改博客上。但臨近開(kāi)學(xué)，校長(zhǎng)們忙于事務(wù)，一再催促，截止周五，已全部上傳完畢。認(rèn)真讀過(guò)大家的心得，普遍認(rèn)為此次培訓(xùn)接地氣，既有來(lái)自山西太谷的模型，又有本土特色的實(shí)踐反思，是一次管理思想的有效交流與碰撞，期待多做些接地氣的培訓(xùn)，使大家學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

七、培訓(xùn)反思：

篇7

非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，在過(guò)去的一年里，借著均衡發(fā)展的東方，在中心校的大力支持下，小南莊完小發(fā)生的巨大的變化。教育教學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持領(lǐng)先位置

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，大家都知道，我們小南莊完小單位小，學(xué)生也少，一般不超過(guò)20人，比其他單位有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。怎樣讓優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為成績(jī)，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。雖然一個(gè)班的學(xué)生少，但是所有的科目是一樣的，老師們照常要備課上課，而且我們教育是必須承認(rèn)差異的，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，即使只有兩個(gè)學(xué)生也會(huì)有一個(gè)聰明一些，一個(gè)在學(xué)習(xí)上稍微差一些的，那種單純以為學(xué)生少不用付出努力就一定能出好成績(jī)的想法顯然是不可取的。人數(shù)少不等于成績(jī)好，其他單位的老師我們可以想一想，你們學(xué)校人數(shù)最少的那個(gè)班是你們學(xué)校成績(jī)最好的嗎？所以我給老師們將，學(xué)生少只是我們的優(yōu)勢(shì)，我們必須充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，把它轉(zhuǎn)化為成績(jī)。我們要付出一樣的努力。在我的督促下，老師們經(jīng)常犧牲自己午休、課間的休息時(shí)間，把學(xué)生叫到辦公室手把手、面對(duì)面的教，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止，比較難的題目，老師讓學(xué)生做三遍、四邊甚至更多遍都是長(zhǎng)有的事，老師們經(jīng)常把試卷復(fù)印兩遍、三遍，指導(dǎo)者學(xué)生一次次的做，吳夢(mèng)靜、張琪、張偉偉等幾位住校的老師放學(xué)后都經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)課，所以，我們小南莊完小成績(jī)的取得不是簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)生少的因素，是老師們認(rèn)真工作，努力付出的結(jié)果。在搞好教學(xué)的同時(shí)，我們開(kāi)設(shè)了興趣小組，豐富了學(xué)生的課外生活，同時(shí)，我們積極參加中心校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得的較好的成績(jī)。

二、學(xué)校建設(shè)變化明顯，自均衡發(fā)展以來(lái)，學(xué)校在房屋建設(shè)、地面硬化、綠化建設(shè)、內(nèi)部配套等方面都有了明顯改善。在中心校的大力支持下，2015年新建的12間教室全部投入使用，并安裝了電子白板、窗簾等配套設(shè)施，今年暑假，中心校有支持我們打深水井一口，徹底解決了我校水源不足的難題。

三、實(shí)行精細(xì)化管理，確保各項(xiàng)工作順利推進(jìn)。俗話說(shuō)麻雀雖小，五臟俱全，雖然是小單位，但安全、學(xué)籍、財(cái)務(wù)、校產(chǎn)、政教等各項(xiàng)工作也是必須要做好的，我們每一項(xiàng)工作都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，必要時(shí)全體教師通力合作，確保了每一項(xiàng)工作按時(shí)完成。

但是，一個(gè)學(xué)校的工作不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)上，尤其今年我們面臨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的驗(yàn)收，各項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒，十分繁瑣，需要大量的人力物力，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的查找問(wèn)題，反思自己，我覺(jué)的是以下三方面的原因造成的：

第一，我對(duì)老師們的工作要求不夠嚴(yán)格。這和我個(gè)人的認(rèn)識(shí)有關(guān)。今年已經(jīng)是我從教的第十個(gè)年頭了，教師也是我所熱愛(ài)的職業(yè)，所以不論在哪個(gè)單位，對(duì)于學(xué)校工作我都能積極主動(dòng)、保質(zhì)保量的完成。走上新的工作崗位之后，我也想當(dāng)然的認(rèn)為所有老師都是和我一樣熱愛(ài)這一職業(yè)的，也能像我一樣去克服困難完成自己的工作，然而事實(shí)與我的想法相差太遠(yuǎn)，除了教學(xué)這一本職工作，不少老師對(duì)學(xué)校事務(wù)漠不關(guān)心，對(duì)分配的工作糊弄、應(yīng)付，有困難不去想辦法克服，習(xí)慣于推給校長(zhǎng)，我本人也認(rèn)為老師只要搞好教學(xué)，其他都是附屬工作，所以對(duì)安排下去的工作沒(méi)有及時(shí)督促，也沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，助長(zhǎng)了老師的散漫習(xí)慣。

第二，自我定位不準(zhǔn)，沒(méi)有履行好校長(zhǎng)的職責(zé)。走進(jìn)小南莊完小，我就不再是單純的老師，也不是主任了，而是要對(duì)小南莊完小的大小事務(wù)負(fù)責(zé)的負(fù)責(zé)人了。應(yīng)該把學(xué)校當(dāng)作自己的家一樣對(duì)待，在這一方面我做的不夠好。過(guò)去的一年，我感覺(jué)自己還沒(méi)有完全融入小南莊，對(duì)學(xué)校的許多事務(wù)沒(méi)有當(dāng)成與自己息息相關(guān)的大事來(lái)對(duì)待，固執(zhí)的認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是我的中心工作，除教學(xué)之外的本應(yīng)由我拿主意、做決策的學(xué)校事項(xiàng)，習(xí)慣于放手與人，有時(shí)甚至不聞不問(wèn)，中心校的決策也沒(méi)有監(jiān)督老師們實(shí)施到位，有問(wèn)題仍想著可以向主任一樣找校長(zhǎng)解決，有時(shí)甚至認(rèn)為我像一個(gè)普通老師一樣教好學(xué)生就行了，沒(méi)有把自己擺在校長(zhǎng)的位置上，沒(méi)有盡到校長(zhǎng)的職責(zé)。

第三，為老師們考慮的過(guò)多，淡化了他們的職責(zé)。剛才提到，小南莊完小的教師呈現(xiàn)兩個(gè)極端，男教師普遍老齡化，幾乎都在50以上，其中孟廣彬、孟昭民、程紅舉三位老師明年上學(xué)期就要退休了，年輕教師又都是女教師，他們?cè)诮虒W(xué)上都無(wú)可挑剔，但是對(duì)于其他工作總有這樣那樣的理由推脫，我本人也經(jīng)常認(rèn)為他們說(shuō)的有道理，既然他們做不好，那就我自己做吧，導(dǎo)致本該有老師們所作的分內(nèi)的工作有我代為完成。可這樣一來(lái)更滋長(zhǎng)了老師們的惰性及散漫心里。當(dāng)一些工作我個(gè)人完成不了需要老師們幫忙的時(shí)候，他們反而滿腹怨言，不愿意幫學(xué)校做事?？偨Y(jié)起來(lái)，有許多事我該做的沒(méi)有做，不該做的卻做了。

針對(duì)這些問(wèn)題，周校長(zhǎng)給我分析過(guò)，我自己也在思考，下學(xué)期我準(zhǔn)備從以下幾方面入手，努力解決我校工作效率不高的問(wèn)題。

篇8

作為一名教育工作者，尤其作為一名基層學(xué)校的管理者，我們一方面的確存在不少困惑，另一方面也迫切需要新的理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐，就在我們困惑、茫然、徘徊之時(shí)，就在“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，”之際，宜昌市教育局在宜昌教育學(xué)院為我們開(kāi)辦了十一五第三期校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。我們?nèi)w學(xué)員內(nèi)心充滿欣喜，就象久旱的禾苗，遇到了甘霖，又象在無(wú)垠的沙漠上看見(jiàn)了綠洲，恰似那饑寒交迫的人得到了溫暖和食糧。

一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活，是充實(shí)的。我們參與了二十四門(mén)課程的學(xué)習(xí)，參與了三個(gè)專(zhuān)題的研討，參加了歷時(shí)9天的教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。我們不會(huì)忘記老師那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。給我們講授和輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、教授、老師，不辭辛勞，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)傳授知識(shí)、方法與技巧，那經(jīng)典的事例、精彩的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、精湛的技藝讓我們嘆為觀止，讓我們思緒萬(wàn)千，讓我們神搖魂蕩。使我們茅塞頓開(kāi)，使我們仰慕和崇拜。老師們深入淺出、形象生動(dòng)的講授，老師們縱橫古今、馳騁中外、收放自如、開(kāi)合跌宕、抑揚(yáng)頓挫、神采飛揚(yáng)的情境，處處給人以感染和激勵(lì)；老師們語(yǔ)言如行云流水、厚積而薄發(fā)的風(fēng)格，課課給人以耐人尋味的享受；參與式活動(dòng)、“頭腦風(fēng)暴法”，使自由、民主、平等、和諧、愉快、交流得到酣暢淋漓的體現(xiàn)。

教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展了我們的視野，激活了我們的思維。在教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，我們驚嘆云南五華區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和西雙版納允景洪中學(xué)的物質(zhì)條件，我們感慨這些學(xué)校一流的硬件設(shè)施，我們崇尚這些學(xué)校管理方面各具特色的經(jīng)驗(yàn)，我們更仰慕這些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量！我們雖然沒(méi)有和這些學(xué)校一樣的物質(zhì)條件，但我們有著和他們一樣干事業(yè)的決心和信心。教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)令人難忘，教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)讓我們留連，教育調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)再一次給我們以啟迪：學(xué)校管理是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要探索；學(xué)校管理是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造。

一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活，是豐富多彩的。在這短短的一個(gè)多月里，我們分析時(shí)事，暢想未來(lái)；我們交流工作，增進(jìn)了解；我們談?wù)撋睿形蛉松?；我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；我們溝通心靈，構(gòu)架友誼的橋梁；我們參加活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，展示才藝。我們?nèi)w學(xué)員相互尊重，彼此信任，我們相處得是那樣的融洽，感情是那樣的深厚、熾熱而又純潔；宜昌教育學(xué)院給我們留下了美好的印象，培訓(xùn)處張主任老師吃苦耐勞、對(duì)工作精益求精的態(tài)度以及他務(wù)實(shí)、嚴(yán)格的管理工作作風(fēng)使我們?nèi)w學(xué)員心悅誠(chéng)服，與學(xué)院的校風(fēng)相得益彰。班主任劉老師、譚老師那以人為本的服務(wù)理念，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，細(xì)致入微的關(guān)懷體貼，都給我們?nèi)w學(xué)員留下了不可磨滅的印象。

一個(gè)多月的培訓(xùn)將要結(jié)束了，但培訓(xùn)啟動(dòng)起來(lái)的思維主機(jī)卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止；我們的工作將會(huì)加載進(jìn)新的應(yīng)用程序，使常青的事業(yè)之樹(shù)再度煥發(fā)出盎然生機(jī)，我們將會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、穩(wěn)住陣腳、搶抓機(jī)遇、以新的思維、新的行動(dòng)、新的舉措去擁抱明天，迎接未來(lái)。最后

篇9

走進(jìn)校園，一眼就看出這所學(xué)校與我們平南縣邊遠(yuǎn)學(xué)校的巨大差距。校園文化有效濃縮了這所學(xué)校的方方面面。學(xué)校宣傳欄、校園綠化建設(shè)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都十分具體。他們不僅強(qiáng)調(diào)教育的整體性的、全面性的，而且讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，還要接受道德與正確的人生觀、價(jià)值觀，并且啟發(fā)他們學(xué)以致用，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對(duì)生活中的危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面的機(jī)會(huì)，成為一個(gè)堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會(huì)。這雖是最傳統(tǒng)，但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)的教育理念。

在聽(tīng)取民主小學(xué)梁校長(zhǎng)的發(fā)言后，讓我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的配合，因?yàn)槌艘蠂?guó)家要求的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，甚至超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，還要把知識(shí)以外的人生價(jià)值取向也融入學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師達(dá)成共識(shí)，全面配合，才能達(dá)到良好的效果。

凡事唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務(wù)精神下，才能體會(huì)樸素的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成親切、踏實(shí)與服務(wù)人群的態(tài)度。民主小學(xué)的成功辦學(xué)真實(shí)、具體地體現(xiàn)了這種理念。

二、逸夫小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

1、外樹(shù)形象、內(nèi)強(qiáng)管理，逸夫小學(xué)成功舉辦了數(shù)屆校園文化藝術(shù)節(jié)，使學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色得到了極大的宣傳，在內(nèi)部管理中，強(qiáng)調(diào)緊緊圍繞“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)抓好學(xué)校特色教育，校園文化建設(shè)與師德建設(shè)并重，強(qiáng)抓學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，校園圍墻、教室墻壁等沒(méi)有垃圾文。

2、教育宣傳有聲有色。

宣傳也是一種生產(chǎn)力。逸夫小學(xué)借助“一個(gè)網(wǎng)頁(yè)四個(gè)平臺(tái)”，全面教育的發(fā)展進(jìn)行宣傳報(bào)道?！耙莘蚪逃W(wǎng)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)快速及時(shí)傳遞，讓廣大人民群眾了解逸夫小學(xué)的教育，為逸夫小學(xué)的發(fā)展真正起到了鼓與呼的作用。

三、我的體會(huì)

1、學(xué)校的管理要求規(guī)范、仔細(xì)，目的明確，責(zé)任清楚，有規(guī)范的范圍、操作的要領(lǐng)。這些管理要求跟我們平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管理基本一致，但在平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管理中對(duì)各項(xiàng)要求沒(méi)有細(xì)化，通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在管理中對(duì)各項(xiàng)措施細(xì)化的重要性。

篇10

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）12―0027―01

先進(jìn)的理念不僅運(yùn)用于學(xué)校發(fā)展、教師培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃與方案之中，更要將具體的操作運(yùn)用于學(xué)校管理和發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使之不僅有益于學(xué)校師生，更有益于全社會(huì)各個(gè)家庭，提升本地區(qū)教育的均衡發(fā)展和人民的幸福指數(shù)。 “螢光支教上海行”校長(zhǎng)培訓(xùn)，以其先進(jìn)的理念，管理的策略，厚重的文化，給參與培訓(xùn)的校長(zhǎng)以強(qiáng)烈的震撼?，F(xiàn)筆者談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟示。

一、頂層設(shè)計(jì)，智慧管理

1. 整合課程設(shè)計(jì)，關(guān)注發(fā)展需求。將傳統(tǒng)禮儀課程《開(kāi)筆禮》《成童禮》《勵(lì)志狀元禮》與《過(guò)我們自己的節(jié)日》等系列課程相整合，使課程的設(shè)置更加符合學(xué)生發(fā)展的需求。在課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行中，更加重視學(xué)生觀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、做等實(shí)踐性過(guò)程所得，凸顯學(xué)科整合特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行自主展示，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味成就、感受成功。

2. 強(qiáng)化課程管理，確保教育實(shí)效。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校管理層面在課程運(yùn)行中應(yīng)提升課程落實(shí)的執(zhí)行力。也就是根據(jù)辦學(xué)理念進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化課程管理，培養(yǎng)和提升中層管理者在課程執(zhí)行中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)化精細(xì)化管理的實(shí)施、全面質(zhì)量管理制度的完善以及過(guò)程督導(dǎo)的條理性，并切實(shí)關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的互動(dòng)與銜接，以確保課程智慧管理的目標(biāo)達(dá)成。

二、隊(duì)伍建設(shè)，細(xì)致入微

1. 以“微課程”制作為著力點(diǎn)，感受研修成長(zhǎng)的幸福。微課程制作是目前教師培訓(xùn)和發(fā)展的最前沿的培訓(xùn)方式。引導(dǎo)老師們?cè)谖⒄n程創(chuàng)作和欣賞的過(guò)程中，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，以自身研究成果的前瞻性、應(yīng)用廣泛性以及對(duì)其他教師發(fā)展的引領(lǐng)性，激勵(lì)教師在感受研究過(guò)程、獲取幸福成果的同時(shí)，進(jìn)一步將研究變?yōu)榻處熥灾鞒砷L(zhǎng)的自覺(jué)行為和主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也從制度層面進(jìn)行規(guī)劃和完善，確保教師培訓(xùn)步入良性發(fā)展的軌跡，從而實(shí)現(xiàn)教師教科研的“大智慧、大發(fā)展、大跨越”。

2. 以教學(xué)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，體味學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福。將教學(xué)競(jìng)賽與日常的閱讀學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將微學(xué)習(xí)、微評(píng)論、微研究、微應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使比賽貫之于全年各個(gè)時(shí)期和全校各項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)、成果之中，將競(jìng)賽拓展延伸到各個(gè)層面，使教師在各個(gè)層面均能感受到學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福與成就，形成全員參與，全員分享，全員受益的良好態(tài)勢(shì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)型氛圍，建構(gòu)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)習(xí)型校園。

三、學(xué)生發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃

1. 共性養(yǎng)成，吸納創(chuàng)新。共性養(yǎng)成方面，可吸納、創(chuàng)新、拓展、提升先進(jìn)的理念和方法。一是吸納，鍛煉學(xué)生公眾演講和表達(dá)能力的小學(xué)生大講堂，不僅從每周一次的學(xué)校層面的大講堂步入班級(jí)小講堂，還設(shè)置了家長(zhǎng)講堂，將社區(qū)資源有機(jī)引入學(xué)校課程，汲取各行業(yè)最先進(jìn)的元素為學(xué)生成長(zhǎng)助力。二是創(chuàng)新，良好習(xí)慣養(yǎng)成的晨讀、午練、暮省中，將其中的“暮省”與心理健康教育的意念放松、冥想放松有機(jī)整合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的放松和回顧的習(xí)慣。三是拓展提升，將趣味寒、暑假作業(yè)以及“書(shū)包傳遞”的繪本閱讀與“親子閱讀”等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使活動(dòng)拓展提升為家庭融洽的切入點(diǎn)和家長(zhǎng)孩子共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的載體，達(dá)成家校共同教育的目標(biāo)。

2. 關(guān)注個(gè)體，心語(yǔ)使者。學(xué)校成立“心語(yǔ)使者”志愿者聯(lián)盟，聯(lián)合校內(nèi)外的心理專(zhuān)家和優(yōu)秀的教師資源，與學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的心理疏導(dǎo)和常態(tài)跟進(jìn)，使心理健康教育在對(duì)全體師生開(kāi)展的基礎(chǔ)上，在有效保障個(gè)人隱私的前提下，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體的心理?yè)嵛亢鸵龑?dǎo)，幫助心理孩子化解內(nèi)心矛盾，釋放內(nèi)心壓力，形成健康陽(yáng)光的心理，擁有幸福的童年。