導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇結(jié)構(gòu)識圖實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為了節(jié)省能源，降低環(huán)境污染，國家力推鋼結(jié)構(gòu)工程，學院建設了學生的實訓基地，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程的實際應用，學院實訓基地的鋼結(jié)構(gòu)工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網(wǎng)架，鋼桁架；這些正是鋼結(jié)構(gòu)廣泛應用的結(jié)構(gòu)體系，因此本文以實訓基地已有的結(jié)構(gòu)體系劃分課程單元，編制各單元的教學內(nèi)容。本課程的各單元的劃分及學時列表如下：

下面將具體論述鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的各單元內(nèi)容：

1 .緒論

（1）介紹鋼材力學性能和相關試驗，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。

（2）介紹鋼結(jié)構(gòu)的特點及工程應用。

2.構(gòu)件的連接

2.1焊接

介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學生能區(qū)分對接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關計算，使學生了解焊縫的設計。學習《建筑制圖標準》中焊縫的符號及標注，使學生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質(zhì)量檢驗方法。

2.2螺栓連接

介紹普通螺栓的連接構(gòu)造及計算，使學生了解普通螺栓的傳力機理及破壞形態(tài)；介紹高強螺栓連接的工作性能，使學生了解摩擦型高強螺栓和承壓型高強螺栓的計算。

3 .多層框架

（1）理論知識 介紹框架結(jié)構(gòu)體系中基本構(gòu)件梁和柱的受力性能、設計計算。其中重點講述鋼梁整體失穩(wěn)的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩(wěn)的防治措施即各種加勁肋的作用及設置部位。

（2）識圖 先用圖片介紹各種構(gòu)件節(jié)點的構(gòu)造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節(jié)點部位重點講述。

（3）參觀 結(jié)合課上已學習過的圖紙，讓學生把圖紙上的節(jié)點與實際工程節(jié)點相對照，使學生既形象又深刻的掌握所學知識。

（4）安裝 先介紹多層框架結(jié)構(gòu)體系的安裝方法，再播放相關視頻。

4 .門式剛架

（1）理論知識 用圖片認識門式剛架的組成，并講述各構(gòu)件的名稱、作用、常用的截面形式及節(jié)點構(gòu)造。

（2）識圖 與學生一起識讀實訓基地門式剛架的圖紙。

（3）參觀 參觀實訓基地的門式剛架，讓學生指認

體系中的構(gòu)件并說出其作用；結(jié)合圖紙看節(jié)點構(gòu)造。

（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關視頻；介紹高強螺栓的安裝方法。

5 .鋼桁架

（1）理論知識 講述桁架結(jié)構(gòu)體系中各構(gòu)件的名稱、受力特點及截面形式；分析桁架的優(yōu)點；介紹桁架的支撐體系并講述其設置目和方法。

（2）識圖 識讀學院內(nèi)公交站臺的圖紙，其結(jié)構(gòu)體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構(gòu)式柱。

（3）參觀 結(jié)合圖紙參觀學院內(nèi)公交站臺，讀懂各種截面形式的構(gòu)件節(jié)點構(gòu)造。

6. 空間網(wǎng)架

（1）理論知識 介紹空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的組成形式及適用條件；結(jié)合圖片分析各種結(jié)構(gòu)體系中構(gòu)件的布置規(guī)律和網(wǎng)格的格構(gòu)原理。

（2）識圖 識讀學院食堂空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)屋蓋的圖紙

（3）參觀 參觀學院食堂屋蓋，并結(jié)合圖紙讓學生了解其結(jié)構(gòu)體系的組成形式。

（4）安b 講述空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的安裝方法并播放相關視頻。

7. 構(gòu)件的制作和涂裝

介紹構(gòu)件制作常用的工具及工藝流程。

介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。

總結(jié) 本課程在學校實訓基地的基礎上，編制教學內(nèi)容，并將實訓融入每個教學環(huán)節(jié)，識讀圖紙和參觀具體工程相結(jié)合，充分利用實訓基地，提高學生自主學習的積極性，提高教學質(zhì)量。

篇2

我院通過對建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識圖能力的匱乏，很多學生畢業(yè)后無法立即勝任自己的崗位工作。針對這一現(xiàn)狀，我院開設了《平法識圖與鋼筋算量》課程，旨在加強學生識圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識圖與鋼筋計算》課程教學中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學生的職業(yè)能力，獲得學生好評。

1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系

圖紙作為工程師的語言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學生的核心技能，因此《平法識圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預算等前序課程的基礎上。通過學習本課程，要求學生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計算鋼筋工程量、熟練進行鋼筋翻樣。

通過召開專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過程為導向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對施工員的崗位職責，對其工作任務進行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個學習領域，具體體現(xiàn)學習情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學習情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學習情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學習情境四：鋼筋混凝土基礎構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學習情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學期末集中實訓1周（28學時），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實踐工程圖紙，要求學生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。

2.任務驅(qū)動教學方法

為了調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，在教學中采取靈活多變的教學方法。

針對課程特點，我們將任務驅(qū)動教學貫穿整個教學并結(jié)合其他教學方法。通過小任務來驅(qū)動教學組織過程，以大任務來提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學生的崗位技能。如在學習情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算中，將整個任務分解為多個小任務，見表一。

表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀與鋼筋計算任務分解

其中任務1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復雜，為了讓學生有比較直觀的視覺認識，收獲良好的教學效果，可以采用現(xiàn)場參觀法。首先布置任務，下發(fā)任務工單，學生明確任務后去現(xiàn)場參觀，要求學生以組為單位在現(xiàn)場對每根梁內(nèi)的鋼筋進行認識并做好記錄，完成任務工單。

任務1.2—梁的平法標注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學講解梁平法標注的內(nèi)容，再讓學生分組識讀梁的平法施工圖來強化學生識圖能力。

任務1.3—梁的鋼筋翻樣，學生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點構(gòu)造要求，在實訓室內(nèi)根據(jù)任務工單要求，根據(jù)圖紙要求對指定梁進行鋼筋綁扎。

任務1.4—梁的鋼筋，學生分組根據(jù)梁平法施工圖計算出鋼筋用量。每次完成任務后，小組之間交換成果互評，互評完成后進行檢查和小結(jié)。最后教師對學生的學習情況做出反饋和點評。點評過程既是總結(jié)所學知識、提出、解決問題的過程也應該是學生學習和提高的過程。因此教師的點評總結(jié)是教學活動的重要環(huán)節(jié)。學生在完成任務過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點評中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點引導學生改進不足提高能力。

通過這一過程，學生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時同學之間相互交流和協(xié)助能力得到加強。循序漸進的小任務，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動了學生對單個構(gòu)件進行識圖和鋼筋工程量計算，培養(yǎng)了學生對單個構(gòu)件的識圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學生對整套圖紙的識讀能力，在教學過程中我們通過大任務來全面提升學生的綜合識圖和鋼筋計算能力。在學期末最后一周對學生進行集中訓練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實踐工程圖紙，學生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。這樣不僅訓練了學生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會能力得到整體提升。

3.改革考核方式

為了適應現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學生掌握運用知識的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結(jié)合。其中過程考核以每次任務的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計算30%組成，期末的基本常識和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學生學習的積極性得到提高，學生的職業(yè)能力得到深化。

4.結(jié)語

綜上所述，鋼筋平法識圖與鋼筋算量課程的任務驅(qū)動教學實踐真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學生為中心，以課本為中心向以任務為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們在教學過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導作用 又體現(xiàn)了學生主體作用，這就需要我們靈活運用多種教學方法及手段將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，讓學生在“做中學、學中做”才能有效提高教學質(zhì)量。

篇3

關鍵詞：高職教育；識圖能力；課程改革；平法施工圖

中圖分類號：TV3-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04002304

高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場管理、工程項目組織、質(zhì)量驗收、材料檢測、施工安全、技術資料及工程造價等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗員、資料員、造價員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，還要參與圖紙會審等工作（見表1）[1]。由此可見，識讀施工圖是高職土建施工類學生畢業(yè)后面臨的首要工作任務，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術工作的基礎。因此，高職土建施工類專業(yè)識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學任務。

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙越來越復雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學校短短的兩年多時間里，如何培養(yǎng)學生熟練地識讀各種圖紙是需要認真研究的問題。施工圖識讀能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，需要一系列專業(yè)課程知識的支撐。筆者結(jié)合多年來在專業(yè)教學體系、教學內(nèi)容、教學模式等方面的改革和實踐，就高職土建施工類專業(yè)識圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。

一、建筑工程制圖與識圖的基本要求

建筑工程制圖與識讀是培養(yǎng)制圖與識圖能力的基礎課程，主要學習制圖的基本知識、投影的基本原理和建筑施工圖的識讀。教學目標定位在培養(yǎng)學生空間想象與分析能力，使學生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學習打下基礎。教學中，適當講授點、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學，重點在施工圖識讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》和《建筑制圖標準》，介紹工程制圖國家標準的規(guī)定，使學生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這

是非常關鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達準確，圖線清晰，尺寸標注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時一般安排一周的繪圖實訓，讓學生練習繪制建筑平、立、剖面圖。

建筑構(gòu)造與識圖課程是識圖能力提高的關鍵，該課程主要培養(yǎng)學生對建筑構(gòu)造的認識和施工圖的識讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識圖課程存在知識點多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問題，教學中應將傳統(tǒng)的以知識為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚?，以身邊的建筑為典型案例，實行理論與實踐一體化的教學。

（一）建筑構(gòu)造與識圖課程教學改革思路

以施工員、質(zhì)量員、造價員等崗位需求為出發(fā)點，以學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，以標準圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實的工程圖紙案例、學習任務為載體，推進建筑構(gòu)造與識圖課程的教學改革。如課程設計以學生身邊的學校教學樓工程案例進行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標準圖集，培養(yǎng)學生對建筑構(gòu)造的認知能力；識圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進行施工圖識讀和繪制的講解。整個教學過程聯(lián)系學生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學生的學習興趣，又因為可操作性強，學生也容易接受；每堂課以任務貫穿始終，真正以培養(yǎng)學生實際能力為目的。

（二）建筑構(gòu)造與識圖課程的改革實踐

建筑構(gòu)造與識圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識讀兩個項目，具體采用項目教學、分組教學、案例教學、多媒體教學等多種教學方法和手段。

建筑構(gòu)造項目，以學校教學樓圖紙案例展開教學，設置基礎和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個部分的構(gòu)造認知。每部分教學思路如下：引導學生識讀教學樓施工圖中相應的構(gòu)造內(nèi)容并進行現(xiàn)場觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎上，幫助學生掌握教材的相關知識點，查看標準圖集，參觀建筑構(gòu)造實訓室、裝飾構(gòu)造實訓室，進一步熟悉各部分常用構(gòu)造。

以樓地面子項目的地面裝飾單元教學為例，學生首先查看學校教學樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構(gòu)造實訓室的構(gòu)造展示，詳細了解常用地面裝飾做法。

在建筑構(gòu)造項目教學中，以身邊完整的工程案例貫穿教學過程始終，這樣既有識圖，又有構(gòu)造認識，知識會更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學中知識點多且散的不足。

在建筑施工圖識讀項目教學中，以真實的工程圖紙案例為基礎，由簡單到復雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學地收集、提煉和整理教學實例并融入課堂教學?；谝陨纤悸罚┕D識讀項目設置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個典型的工程案例圖紙的識讀。在具體教學過程中，以培養(yǎng)學生施工圖識讀審核會審等能力為

目標來組織教學。首個識讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導學生識讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎平面圖，以此鍛煉學生的空間想象能力，加深對圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學生對圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設方來主持，將學生分組組成設計小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進行圖紙審核，然后設計小組對圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設計思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會審紀要。這種教學方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實際需要選取教學內(nèi)容，實現(xiàn)了學習過程與工作過程的有機統(tǒng)一。

三、結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是課程的重點，也是難點，其課程教學效果直接影響整個專業(yè)的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，并對學生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路

高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時地融入課程教學。

結(jié)構(gòu)施工圖的平法標注，對學生來說較抽象且難以理解，因此，在教學實踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學的主要內(nèi)容之一。

該課程教學應圍繞學生將來主要從事的工作要求來展開，重點培養(yǎng)學生對結(jié)構(gòu)設計的認知和對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力。教學中，不僅要讓學生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學生理解相關知識點。如在柱梁板中，鋼筋應該如何配置？哪些位置應該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學生在學習專業(yè)知識的同時，分析和處理結(jié)構(gòu)問題的能力也得到同步提升。

（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實踐

本著必需、夠用的原則，講解配筋設計的理論知識，這是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎。目前高職學校普遍弱化了力學知識的教學，但力學與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學生對結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學中，應進一步讓學生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設置，而不僅僅是讀懂配筋圖。

依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識讀”為例（教學設計流程如圖1），整個教學過程將知識和技能融為一體，將學與做融為一體，學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動的認知，動手能力明顯提高。

四、識圖能力的提升

混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀的相關知識，應重點圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會審、鋼筋下料、技術交底等內(nèi)容展開教學，培養(yǎng)學生熟練運用相關圖集規(guī)范解決有關鋼筋構(gòu)造問題和現(xiàn)場鋼筋布置操作指導的能力。

該課程涉及鋼筋混凝土基礎、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個構(gòu)件又涉及施工圖識讀、會審、鋼筋下料、腳手架搭設、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務。學生在圖紙識讀的基礎上，應明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細構(gòu)造，進行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度[3]?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。

教學改革需要一定的教學條件作保障。課程團隊準備多套工程藍圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專項識圖練習的開展。一體化教室、施工實訓場等也為分組教學、多媒體教學、現(xiàn)場教學等創(chuàng)造了條件。教學中采取分組教學，由老師布置任務，各組展開競賽，學生圍繞項目任務和圖紙內(nèi)容進行討論，優(yōu)勢互補，相互學習，加深對知識的理解。任務完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點評，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗。在此過程中，學生的思考能力、自學能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。

五、結(jié)語

課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)?，工作后識圖還需要一段時間的適應期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對2010級建筑工程技術專業(yè)182名頂崗實習學生進行教學效果匿名問卷調(diào)查中，在“識讀施工圖能力”方面，有47%的學生選擇“很好”，39%的學生選擇“較好”；對“專業(yè)課程的教學效果”，有42%的學生選擇“很好”，46%的學生選擇“較好”；對“就業(yè)適應能力”，有36%的學生選擇“很好”，39%的學生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評價意見中，均認為在課程體系及內(nèi)容改革后，學生在工程圖紙識讀、思考與解決問題、自學等方面的能力有明顯提高。

由此可見，通過上述一系列課程的改革實踐，學生不僅掌握了施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導施工，職業(yè)行動能力有效提高，學生能較快適應相關工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎。

參考文獻：

[1]JGJ/T250-2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準[S]中華人民共和國行業(yè)標準，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部，2011.

[2]侯衛(wèi)，周雪峰，齊峰，陳翔.基于應用能力培養(yǎng)的土木工程制圖課程教學研究[J].高等建筑教育，2010（19）：70.

[3]成如剛.鋼筋平法構(gòu)造識讀與鋼筋翻樣課程創(chuàng)建與開發(fā)[J].山西建筑，2010（1）：222.

Research and practice on training system of reading drawings ability

of civil construction specialty in higher vocational colleges

WANG Jing

（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）

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二、案例教學法概述

案例教學法是一種比較新型的教學方法，在教師的指導下，學生圍繞教學目標，對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學生思維能力。目前，案例教學法在商業(yè)、法律、醫(yī)學領域占據(jù)著重要地位，在普通學科教學中進行案例教學的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學的探索。

三、案例教學法在“機械制圖”課程建設中的應用

（一）立項——將原機械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點

通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進行分析，確定對一年級學生的能力培養(yǎng)目標是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務。如：“繪制圖框和標題欄”單個項目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務。

（二）教案設計

繪制回轉(zhuǎn)體截斷體（接頭）三視圖并標注尺寸。

1.項目實現(xiàn)目標

（1）知識目標：①國標規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標注的內(nèi)容。

（2）能力目標：①能按國標規(guī)定繪制圖框、標題欄；②能正確使用線型表達接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標注截斷體尺寸。

2.項目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準備實物模型等供演示用；③教師準備塑料泡沫或橡皮泥等供學生實訓使用。

3.項目任務（8項單個項目）

國標規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標注內(nèi)容及標注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標注。

（三）分階段的具體實施

第一階段：師生共同以任務為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實訓—點評”開展各單項工作項目的教學。內(nèi)容如下：

（1）完成項目任務所需知識。

（2）完成項目任務指導（步驟、方法等）：①教師指導學生理解實訓目的和要求，明確實訓任務；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學習所需理論知識，聯(lián)系實際對照應用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實訓任務，讓每位學生在圖板上進行實際繪圖操作。

（3）完成項目的測評標準。①圖框標題尺寸符合國標規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標規(guī)定。

第二階段：綜合項目實訓。

（1）學生根據(jù)實訓任務完成情況做好實訓記錄、小結(jié)，最后提交實訓報告。

（2）教師根據(jù)學生在實訓中的表現(xiàn)和書面實訓結(jié)果等進行實訓成績評定。

第三階段：總結(jié)和反思。

篇5

《建筑識圖與構(gòu)造》是建筑工程系學生必修的一門重要專業(yè)基礎課，也是《建筑工程制圖與識圖》課程和《建筑構(gòu)造》課程這兩門經(jīng)過重新整合的核心課程， 這門課程在傳統(tǒng)的教學過程中存在著教學內(nèi)容理論知識不能與時俱進，和實際工程構(gòu)造出現(xiàn)脫節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題。為改變現(xiàn)狀，結(jié)合我院示范校建設，課程教學設計采用項目教學法，并根據(jù)建筑工程領域工作崗位的任職要求，參照造價員、監(jiān)理員、施工員、安全員、資料員等的職業(yè)資格標準，按照職業(yè)崗位所需具備的知識與能力，緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，通過整合教學內(nèi)容、改進教學方法和教學手段，探索在課程教學中實現(xiàn)“教學做一體化”的有效途徑。

一、深入企業(yè)調(diào)研，科學整合課程教學內(nèi)容

1. 在確定一門課程的教學內(nèi)容前，首先要對該門課程的任務、目標進行準確定位。通過深入對建筑企業(yè)的調(diào)研及崗位分析，首先確定《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程的主要任務，就是讓學生掌握房屋構(gòu)造的基本知識，能夠初步識讀建筑施工圖紙，具備一定的繪圖能力，這正是建筑類企業(yè)從業(yè)人員應具備的基本能力。

2. 結(jié)合企業(yè)調(diào)研的實際情況，編寫出適應高職院校教學特點和符合最新建筑規(guī)范的課程標準，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)、突出專業(yè)理論和實際能力一體化為原則，培養(yǎng)學生識讀、分析建筑施工圖紙的能力；培養(yǎng)學生的空間想象能力；培養(yǎng)學生熟悉建筑物的構(gòu)成、組合原理和構(gòu)造方法的能力；培養(yǎng)學生掌握和執(zhí)行國家建筑標準的有關規(guī)定及地方標準的能力。課程標準應包括教學目標、教學內(nèi)容和要求、本課程的教學方案、課程性質(zhì)、教學手段、教學設施等一系列問題及學時數(shù)、實踐性教學環(huán)節(jié)要求以及必要說明等部分。

3. 堅持校企合作編寫教材，依據(jù)教育部提出的“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線”為指導思想，按照高職院校教育的培養(yǎng)目標，本著“實用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合天津建筑行業(yè)的實際情況對教材中理論知識、構(gòu)造做法滯后的內(nèi)容予以刪減；按照最新建筑規(guī)范和構(gòu)造標準對本專業(yè)需要的內(nèi)容加以補充和完善；依據(jù)高等職業(yè)教育的教學特點確定教材的知識點、技能點和素質(zhì)要求點，加強建筑行業(yè)中最新施工工藝、施工方法的教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的與時俱進的創(chuàng)新精神和實踐技能。

4. 教學過程中，重點對教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整和適當?shù)膭h減，比如建筑工程圖識讀部分，應首先講解形體的正投影原理及點、線、面投影特性，讓學生建立組合體三視圖的立體空間及想象力，而在實際工程中很少見的立體圖形的相貫線與結(jié)交線投影部分內(nèi)容可以刪減掉，然后重點講授建筑施工圖的識讀方法與技巧，結(jié)合實際工程圖紙的識讀，提高學生學習的主動性，結(jié)構(gòu)施工圖和設備施工圖部分內(nèi)容也進行了調(diào)整，分別在《建筑結(jié)構(gòu)》及《安裝工程識圖》課程中進行講解；在房屋建筑構(gòu)造部分，教學的內(nèi)容應以新規(guī)范、新構(gòu)造及地域要求講授各構(gòu)件的內(nèi)容，比如老教材中沿用傳統(tǒng)木窗的構(gòu)造做法，而近年來施工現(xiàn)場廣泛使用塑鋼門窗，要求教師補充和更新教學內(nèi)容。將課程內(nèi)容以工作過程為導向進行重新安排，以任務為驅(qū)動設定學習情境，將相關理論知識分解到各學習情境中，進行各學習情境中的實訓任務來引領理論知識的學習，使學生真正做到在做中學。

二、結(jié)合教學實踐，改革課程教學設計方法與手段

1. 識圖教學設計方法的改革：在教學過程中，識讀建筑施工圖是教學的重點和難點，如何培養(yǎng)和訓練學生的識圖能力是重中之重，只有掌握正確的技能訓練方法，才能避免盲目的嘗試，使理論與實踐完美統(tǒng)一。通過近年的教學實踐，摸索出了“一脈，兩法，三練”的識圖教學設計方法?！耙幻}” 是以學生畢業(yè)后從事的工作崗位為主要脈絡，如：建筑工程技術及工程監(jiān)理專業(yè)以施工為主要脈絡，工程造價專業(yè)以工程量計算為主要脈絡。“兩法”是將識圖的訓練分為兩層方法，第一層通過講授、示范、圖紙抄繪訓練的交替進行，使學生掌握建筑施工圖的形成、主要內(nèi)容和基本規(guī)定；第二層按工作過程進行綜合識讀圖紙技能訓練。 如建筑工程技術及工程監(jiān)理專業(yè)按工作過程分為開工前和開工后的識讀。 在開工前，主要記概況，記要點，記難點，記全局性問題，做到全面掌握，核對無誤。 而開工后，主要是針對某一方面的專項問題，結(jié)合施工進度，查找有關資料與數(shù)據(jù)，記局部，記細節(jié)。“三練” 是指識圖技能訓練的三個階段，即單項技能訓練、專項技能訓練、綜合應用技能訓練。單項基本技能訓練是對建筑施工圖的認知訓練（記憶和模仿為主），如圖例、符號等；專項技能訓練是對建筑施工圖的理解訓練（專業(yè)），如建筑圖、結(jié)構(gòu)圖等； 綜合應用技能訓練是模擬學生將來職業(yè)工作過程，按工作行動導向進行教學設計。如建筑工程技術及監(jiān)理專業(yè)通過模擬圖紙會審工作過程， 訓練開工前的識圖能力。在此訓練過程應注意以學生為主體，教師充當引導者。這樣就要求學生在多種工作情景中扮演不同的角色，解決各自的問題；而教師則應靈活、機動、具有針對性地解決共性和個性問題。例如在識圖教學部分――建筑施工圖紙會審這一教學情境中，教師可以利用角色扮演法，讓學生分別代表建設單位、施工單位、設計單位、監(jiān)理單位等，站在不同的角度來提出問題、分析問題、處理問題，通過學生扮演不同的角色，進行切身實際的體驗，來提高學生融會貫通和處理綜合問題的能力， 這樣學生不僅能夠?qū)W后做，學中做，還要做到做后學，做中學，充分調(diào)動學生主動學習的積極性， 使學生更好、更快地接受和掌握本課程的新知識。

2.課程教學方法的改革：《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學內(nèi)容，從建筑形體的投影到建筑施工圖，再到建筑構(gòu)造，其對象主體都是建筑物，而學生的學習、生活就處于建筑的包圍中，這就給本課程教學中“理論聯(lián)系實際”提供了極為便利的條件，教師授課中可以很方便地結(jié)合周圍或眼前的建筑物，采用演示教學法、案例教學法、互動式教學法、啟發(fā)式等教學方法進行講解。通過這些教學方法，使教學內(nèi)容更加生動具體，突出了針對性、實用性，體現(xiàn)了互動創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高了學生分析、解決問題的技能。比如在樓梯構(gòu)造設計項目中，綜合運用以上幾種教學方法，首先布置樓梯詳圖設計的任務，再利用演示教學法對于知識點進行講解，然后運用案例式教學法進行實際樓梯設計方案及圖紙的繪制方法，之后運用互動式、啟發(fā)式教學法引導學生進行實際任務訓練，最終學生要完成樓梯詳圖的繪制任務。

3. 課程教學手段的改革：為提高教學效果，充分利用專業(yè)實訓室，實現(xiàn)了單一的理論課堂向多功能一體化專業(yè)教學場所轉(zhuǎn)換，即兼有理論教學課堂又有學習小組討論和學生實訓操作的教學地點，教學手段由單一講授模式向工作過程行動導向式轉(zhuǎn)換，即將理論知識與實踐能力整合的模式轉(zhuǎn)換。例如在講解建筑施工圖識讀的過程中，由于部分學生缺乏空間想象能力，無法將二維圖紙與實際建筑聯(lián)系在一起，通過實訓室中的三維模型軟件，可以在施工圖與建筑模型之間進行自由切換，而且在進行修改之后兩者也可以同步更新，這樣通過學生動手操作軟件，把原本單調(diào)、枯燥的課程變得更加靈活，并在練習過程中提高學生的三維想象能力，從而使學生從被動學習者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸寣W生自己體會到《建筑識圖與構(gòu)造》課程中的樂趣。

4. 課程教學評價的改革：基于能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎課，應把加強對學生的過程能力評價作為重點，考核方式要改變以理論考試為主的考核模式，采用多元化的考核評價方法，結(jié)合崗位職業(yè)能力要求標準，按照實踐能力為主、理論知識為輔，課程實訓過程為主、課程實訓結(jié)果為輔的原則，確定理論知識考核和實踐技能考核的權重，實施作業(yè)檢查，增加能力測試和技能考核內(nèi)容。命題考試應靈活多樣，知識覆蓋面廣，注重考核學生理論知識運用實踐的能力及分析問題、解決問題的實際能力，采用閉卷考試、大作業(yè)、課程設計等多元化考試模式，綜合評定學生的學習成績。

5. 課程教學手段的創(chuàng)新：在如今信息化的時代，建立網(wǎng)絡信息化資源庫，為學生搭建網(wǎng)絡學習平臺作為學生學習的第二課堂，已經(jīng)成為教師一項必備的技能，通過網(wǎng)絡學習系統(tǒng)對學生進行課程知識的答疑，教師和同學們進行交流，形成一個開敞式自愿學習氛圍。所以，本門課的教學仍然需要不斷的探索出最佳的教學設計方法與手段，這還有待今后在教學實踐中不斷探索加以總結(jié)完善。

三、結(jié)束語

通過一段時間的教學實踐，從課程的教學內(nèi)容、教學的方法和手段，處處體現(xiàn)著高職工學結(jié)合的職業(yè)性、實踐性特點?！耙幻}，兩法，三練”的建筑識圖技能訓練方法，遵循了職業(yè)技能學習的規(guī)律，以工作過程為導向，將所需的知識、能力、素質(zhì)相融合，以學生為主體，實現(xiàn)了“學中做、做中學”。這必將有效培養(yǎng)學生的各項職業(yè)能力，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位的無縫對接。

【參考文獻】

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中圖分類號： TU723文獻標識碼： A

職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標應是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動方向。

為適應學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學習和借鑒經(jīng)驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結(jié)合的教學模式，即將理論教學內(nèi)容與實踐性教學環(huán)節(jié)科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業(yè)教學設備或教學軟件的專業(yè)教室里進行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。

一、實施“教學做”一體化的前提

(一) “教學做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準備

高職院校課程設置的目標就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學生的應用能力。

以造價專業(yè)為例：在具體實施時，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學大綱找出需改進之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標；同時，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內(nèi)容先進、實用。在進行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。

圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖

表1 工程造價專業(yè)崗位能力分析表

專業(yè)對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的

專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應的課程

造價員

建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識圖、建筑制圖與識圖、

造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理

工程定額原理

工程費用全過程控制

手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價

裝飾工程造價確定

安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價

算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化

鋼筋算量軟件的應用

工程計價軟件的應用

安裝工程算量軟件的應用

(二)“教學做”一體化課程內(nèi)容的準備

1）建筑制圖與識圖

基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標準；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。

“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。

2）建筑裝飾工程計量與計價

基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規(guī)則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。

“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規(guī)則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。

3）造價電算化

基本要求：根據(jù)所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內(nèi)容。

“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。

(三)“教學做”一體化師資的準備

“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業(yè)導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學校到學校，很少經(jīng)過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：

第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，教師在這些企業(yè)學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。

第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓和職業(yè)資格鑒定

例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業(yè)資格證書等等。

第三 積極從企業(yè)一線引進培訓教師

聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術人員對本專業(yè)教師進行現(xiàn)場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質(zhì)。

(四)“教學做”一體化實訓教室的準備

“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。

近年來，我院加大了對工程造價專業(yè)實訓基地建設的投入，目前我院造價專業(yè)校內(nèi)實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實訓項目。并且在實訓場地內(nèi)配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規(guī)范、圖集、定額等實際預算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。

上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現(xiàn)了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“教學做”一體化教學的實施

(一)理論知識講授

教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計算規(guī)則，并熟悉定額子目。

(二)參觀實訓基地

參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。

(三)構(gòu)建小組，分配任務

根據(jù)完成任務的需要，構(gòu)建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現(xiàn)澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。

(四)實施學做，交流討論

學生親自動手進入實際操作環(huán)節(jié)，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調(diào)整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結(jié)果。

(五) 檢查評價，反思完善

學生完成學習報告、小組評價，教師根據(jù)崗位要求和學生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行總體評價，并對知識點進行總結(jié)。

結(jié)束語

總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業(yè)2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)學生“零距離” 就業(yè)，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結(jié)，對類似專業(yè)“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。

參考文獻：

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前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一：《建筑構(gòu)造與識圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨立的教學課程，為了增強課程的適用性與建設改革，符合社會需求、適合教學實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會，四川省綿陽市工程造價管理協(xié)會，成立了綿陽職業(yè)技術學院建筑工程管理專業(yè)建設指導委員會，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學習，可使學生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學生熟練地識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續(xù)專業(yè)課程的學習提供必要的專業(yè)基礎知識，在本專業(yè)課程學習中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設面臨的問題

1、教師的教學方法、手段和水平都會影響到整個教學工作。

2、建筑專業(yè)的相關理論知識、實踐技術都在不斷更新，如果不及時提高，學生畢業(yè)后將難以達到學以致用。

3、以前的教材理論知識和實踐知識的結(jié)合不夠，不利于學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

4、學生的實際動手能力較差，怎樣通過教學方法和手段，結(jié)合實訓活動，達到加強學生的動手能力。

三、師資隊伍建設是精品課程建設的保障

該課程團隊由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業(yè)帶頭人、院級教學名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術骨干和青年教師參加。

四、教學內(nèi)容的改革是課程建設的核心

隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導，建筑企業(yè)對上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、教材選用、教學方法與手段、考核方式上不斷地進行建設與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎和專業(yè)理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時可獲取預算員、資料員、材料員、安全員等相關領域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標是，使學生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點詳圖設計的能力，提高學生識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎知識和崗位適應能力。

五、課程教學資源是精品建設的關鍵

1、教材使用與建設

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，準備在明年選用 “十一五”國家級規(guī)劃教材。教材建設方面：根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環(huán)節(jié)的任務書與指導書，然后請課程組的教師和企業(yè)相關技術人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學資料。經(jīng)過不斷的建設與改革，其實踐教學資料更加具有完整與針對性，教學效果好。

2、學生自主學習的條件

學院針對每一個班的學生都有一個相對固定的教室和一個系專業(yè)機房讓學生自主學習（也可到圖書館進行學習），學生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業(yè)的《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導至少一次，這可讓學生及時解決學習中的相關問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學術講座

根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎上不斷地進行該課程的教學改革和聘請建筑類專家進行學術講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應用型管理人才。

4、實踐教學方面

本課程在實踐教學上主要建有二十余個校外實訓基地，一個校內(nèi)圖紙會審、課程設計實訓室。本專業(yè)的實踐教學在原有實驗實訓設施的基礎上，進行全方位的建設、整合和擴充，主要建設：建筑材料檢測實訓中心、工程技術資料整理及招投標模擬實訓室、工程造價實訓室、專業(yè)應用軟件園區(qū)實訓室及校外實訓基地等。

5、網(wǎng)絡教學環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡設施齊全，網(wǎng)絡已進入學生宿舍，學院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業(yè)機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學的需要，滿足學生業(yè)余自學的需要。

六、課程教學模式是精品建設的主要手段

1、多種教學方法靈活使用的形式與目的

（1）項目中心課程范型教學方法：在本課程的教學過程中，為幫助學生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學方式。如在單層工業(yè)廠房教學中，以一個單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學主線，采取從局部到整體各個突破的教學方法。

（2）問題中心課程范型教學方法：在本課程的教學中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設計等方面的問題，引導學生對各類問題進行分析，讓學生在對問題的分析總結(jié)中獲得知識；并培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓練中心課程范型教學方法：在本課程教學中，我們采用了訓練中心課程范型。根據(jù)教學內(nèi)容的安排，給學生設立墻身節(jié)點詳圖、樓梯構(gòu)造設計、屋面防水設計、單層廠房定位軸線設計等課內(nèi)訓練。

（4）體驗中心課程范型教學方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學范例，通過參觀實習，讓學生對專業(yè)有一定的感性認識，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

2、現(xiàn)代教育技術應用與教學改革

七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進措施

1、知識的不斷更新。按照國家的標準、要求，及時更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實際。

2、提高學生的學習能動性，多增加各種專業(yè)實踐活動，讓學生有更多的機會將理論轉(zhuǎn)化為實踐知識。

精品課程建設是一個長期而艱巨的任務，需要大量的人力物力的投入，加大實訓基地的建設等，以此來促進課程建設的發(fā)展，從而提高教師的教、學、研水平，提高學生的學和做水平，提高學校的整體教學水平。

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一、教學設計

對于高職建筑工程類專業(yè)，學生畢業(yè)后不管是從事現(xiàn)場施工、工程監(jiān)理還是工程造價等工作，鋼筋永遠都是主要的學習內(nèi)容：在設計階段，優(yōu)化配筋既能保證結(jié)構(gòu)安全又能降低造價；在投標階段，準確計算鋼筋是確定建筑成本的前提，提高中標率；在施工階段，鋼筋屬于隱蔽工程，要嚴格按照圖紙和構(gòu)造要求進行施工，稍有疏忽就會留下隱患；在造價結(jié)算階段，如果能精確計算鋼筋用量就能更好維護委托方利益。尤其是平法誕生后，結(jié)構(gòu)施工圖采用標準化制圖規(guī)則，圖紙表達符號化、數(shù)字化，增大了識圖難度，《混凝土結(jié)構(gòu)與平法識圖》[1]課程的設置就是適應學生就業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)學生在鋼筋方面的實際應用能力：第一，平法識圖能力，在掌握平法圖集知識的基礎上能看懂施工圖紙；第二，鋼筋翻樣能力，根據(jù)施工圖、相關規(guī)范和圖集和計算規(guī)則計算鋼筋長度、根數(shù)，確定鋼筋形狀和排列圖形；第三，鋼筋制作能力，在鋼筋識圖和翻樣的基礎上，按照圖紙要求準確制作鋼筋。

本次教學設計是圍繞“框架梁箍筋翻樣與制作”實訓項目開展?？蚣芰菏强蚣芙Y(jié)構(gòu)的主要構(gòu)件之一，要求學生在正確理解梁的鋼筋平法規(guī)則和構(gòu)造要求的基礎上進行鋼筋識圖、鋼筋翻樣和鋼筋制作，該項目在課程中占有重要的地位，是高等職業(yè)學校工程造價、施工技術等專業(yè)學生所必備的知識，也為學生今后從事工程造價、施工、監(jiān)理等工作打下良好的基礎。

二、教學反思

1.以學生為本，多采用鼓勵、期望的教育方式

“以學生為本”的標語雖然我們平時老在提，但我們真正做到了嗎？我們老師的教學任務一般都安排得很重，能夠花在學生身上的時間比較少，但就自己的親身體驗來講，學生如果能多受老師們的一點關注，學習的積極熱情也會高很多，因為他們會相信他們的學習是受到贊賞的，這也許就是著名的“皮格瑪利翁效應”（羅森塔爾效應）。 “皮格瑪利翁效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。皮格馬利翁效應被總結(jié)為：說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行。教學是以人的發(fā)展為目標的，是一項育人工程，學生在課堂中不單單是學會認知，更重要的是要學會做人，學會生活，學會工作中具備的一些素質(zhì)。這里我也深深地明白了，課堂中學生的問題就是我們探究的主題，教師在課堂上不是教書匠，而是學生學習的引導者，學生學習的過程也是他重新認識自己、尋找到自信、并確立生活目標的一個過程。

2.注重從“學生”到“職業(yè)人”的培養(yǎng)過程，提升學生的個人素養(yǎng)

院校是一個對人才加工的場所，我們的產(chǎn)品就是人才，就是一個職業(yè)人。主要的內(nèi)容就是從“學生”到“職業(yè)人”，進入學校時他還是一名剛畢業(yè)高中生，通過三年培養(yǎng)希望他成為企業(yè)的職業(yè)人。我們都認為高職院校應該培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型專門人才，這一點大家是有共識的，但是在高素質(zhì)方面我們花的時間太少，比如教室的衛(wèi)生，如果每名同學課后能把垃圾帶走，那教室可以很長時間保持干凈，然而有的班級上完課以后教室一片狼藉，教學樓也是隨處可見隨意丟棄的紙屑、瓶子之類。另外培養(yǎng)學生的團隊精神、集體意識也勢在必行，我們學生往往事不關己高高掛起，不愿意去學習別人的優(yōu)點，有些自我為中心，這給我們提出了兩點反思：第一，我們花了多少時間和心思去培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神呢？第二，我們作為院校的成員，我們本身在日常工作里又表現(xiàn)出多少團隊協(xié)作精神呢？還有我們的學生以后大多數(shù)都要從事建筑工程一線崗位工作，對工程質(zhì)量不能馬虎，在課堂中通過“瘦身”鋼筋、浙江奉化居民樓等案例提高同學們工程質(zhì)量意識。

學生的培養(yǎng)不是一朝一夕，真的要通過任課教師的一言一行、學校生活的點點滴滴、所有教育工作者的齊抓共管、在校三年的堅持不懈，我們才能培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

三、教學改進

1.繼續(xù)采用分組任務驅(qū)動教學法，“大載體”+“小任務”明確教學目標[2]

采用分組任務驅(qū)動教學法，以一套完整施工圖紙為“大載體”，并明確每次課的 “小任務”。在教學過程注意采用討論式與啟發(fā)式，采用“提出問題―討論―解決問題―教師總結(jié)”這一模式，力爭創(chuàng)造一種輕松愉快的學習壞境，讓大家爭著發(fā)言，激發(fā)學生思維，讓大家從師生、生生交流對話的每一個細節(jié)感悟課堂，使課堂真正成為學生的課堂、大家的課堂。

2.對小組成員進行差異化目標培養(yǎng)，重視學生的需求

該課程教學目標其實可以分為三個層次，第一個層次是識圖能力，第二個層次是鋼筋翻樣的能力，第三個層次是按圖紙制作鋼筋能力。對于不同的學生學習要求可以不同，對于接受能力好的學生要全面掌握這三個層次的能力，對接受能力較差的學生要重點考核學生識圖能力并注重在課堂上對其進行關注和鼓勵，他們的進步是顯而易見的，對他們要求而言，態(tài)度比能力更重要，我們的課堂要尊重他們的需求，給他們帶來快樂。

3.精心設計課堂使學生能真正合作，讓每名學生都體會到成就感

首先項目任務可以按任務的難易程度分層設計，這樣可以照顧到個別差異，使小組中每個人都有事情可做。其次，需要在小組成員間建立積極互依的關系。教師可以給學生制訂共同的目標（小組中每個人都達到了基本目標時，他們才能實現(xiàn)個人目標）、共同的獎分制（如果小組中所有成員都按標準完成了任務，每個人都可以得到同樣多的獎勵分）、給每個組員分配互補的角色（如：組長、總結(jié)者、檢查者、記錄者、提問者等）或組織小組間的競賽等方式，在小組成員之間建立積極互依的關系。

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學科性教學模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強調(diào)每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實訓教學由課內(nèi)實訓、集中實訓、綜合實訓、畢業(yè)設計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學習及半年的實習期，三年時間達到高職工程造價畢業(yè)的要求。

2．培訓機構(gòu)實踐教學模式分析

培訓機構(gòu)實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業(yè)知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。

二、兩種教學模式特點的對比分析

1．學院學科性教學模式特點分析

（1）課程之間的聯(lián)系不足

學科性教學模式中每門課程相對獨立，學生很難將各門課程聯(lián)系起來，導致課程之間銜接不良，無法有機的結(jié)合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應培養(yǎng)的重點技能，只注重教學層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導致學生行動中無典型職業(yè)情境，學生學習盲從。

（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強

學科性教學模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓教學和理論教學的脫節(jié)，學科性教學模式一直都是先理論教學再用實訓教學來作為補充，實訓教師與任課教師之間的教學聯(lián)系不夠，容易造成實訓教學與理論教學脫鉤，實訓項目有時不能很好完成，達不到預期的效果。

（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同

好的師資是保障教學質(zhì)量的前提和基礎，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎課當中表現(xiàn)得尤為突出。學科教學體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點。如建筑力學與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術專業(yè)中，應以力學計算和結(jié)構(gòu)計算為主，而在工程造價專業(yè)中，應以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學計劃進行教學，只能起到事倍功半的效果。

（4）實訓教學脫離實際工作

目前很多實訓教學，主要是根據(jù)實訓教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習。真正的實訓教學強調(diào)學生的主體地位，教師在學習過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學生在實訓中進行積極主動的學習，對完成每隔實訓任務中需應用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業(yè)相關職業(yè)技能的積累學習過程。

（5）知識點較為分散

學科性教學模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當中，學生不能把握其重要性，更無法很好地應用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構(gòu)造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內(nèi)容。

2．培訓機構(gòu)實踐教學體系特點分析

（1）專業(yè)針對性較強

實踐教學模式專業(yè)針對性很強，就是手把手帶學生做預算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預算的工作過程。全部課程都以工程預算為主線，圍繞工程項目預算來開展。

（2）知識融合性較強

實踐教學無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關的內(nèi)容融入到實踐教學模式中，碰到相關的問題，講授各門課程在工程造價當中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學模式的完整性。

（3）學生學習目的性明確

選擇實踐培訓的學院目的性非常強，雖然基礎不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學習的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學生的明確具體要求，制定教學方案，安排教學計劃。

（4）適應工作能力突出

實踐教學模式可以讓學生迅速的進入“職業(yè)人”的角色，學習過程即工作過程，學習完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作?？s短了實習時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識傳遞的角度和方向一致

培訓機構(gòu)的實踐教學模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學中形成思想的統(tǒng)一。

（6）專業(yè)知識的連貫性強

實踐教學模式主要由四名教師來共同完成教學任務。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨立，在學習中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學生對知識的應用能力。

三、兩種教學體系的融合

實踐教學體系很好地解決了學科教學體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學生更快地進入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學模式培養(yǎng)的學生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學科教學模式的優(yōu)勢所在，兩種教學模式加以適當融合，輔之以現(xiàn)代化的教學手段，將會取得很好的教學效果。

1.專業(yè)課程構(gòu)建“實踐—理論一體化”教學模式

在工程定額與預算、裝飾工程預算、安裝工程識圖及概預算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業(yè)技術應用能力為主線，突出崗位技能訓練，打破原有的先理論再實踐的傳統(tǒng)模式，讓學生在實踐中學習理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學模式，完成對工程造價中預算類課程的課程實訓。

2.專業(yè)知識講述的連貫性

專業(yè)知識學習是一個有很強的連續(xù)性和專項系統(tǒng)性的學習過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單報價》這兩門課程應由一名教師來完成教學。在指導學生做完預算的基礎上，完成清單投標報價的專業(yè)學習。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內(nèi)容之后，進行招標文件的編制實訓，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯(lián)系，以實際工程案例的實踐教學帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學的知識馬上在項目中反映出來，學生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。

3.課程設計以“項目驅(qū)動—工作過程”的教學為主

盡量在課程設計當中推行“項目驅(qū)動—工作過程”的教學方法，遵循“項目引領、能力遞進”的原則。每學期開學之初，確定行動任務，提煉典型項目，不是針對典型項目開設一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構(gòu)建和完成工作任務的職業(yè)能力形成確定行動領域，要求行動領域能完全涵蓋完成崗位群工作任務所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學生，以典型工程項目作為驅(qū)動和教學重點，將理論知識融入項目中。讓學生在項目引導下完成專業(yè)知識的學習。增強學生學習的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用學院工程造價專業(yè)實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進來，學習專業(yè)知識，適應工作環(huán)境，增強團隊意識，學習過程即工作過程，更能讓學生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。

4.畢業(yè)設計以全過程工程造價為目標

畢業(yè)設計是工程造價專業(yè)學生畢業(yè)前最后一次實踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預算》《裝飾工程概預算》《安裝工程識圖與預算》等課程進行全面系統(tǒng)地運用，復習鞏固該專業(yè)的有關知識，綜合運用有關專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎。畢業(yè)設計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業(yè)設計教學時，應以遵循實際工作過程為主導，以工程投資估算—設計概算—施工圖預算—投標報價—進度款報批—工程結(jié)算為整個畢業(yè)設計框架，學生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設計的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設計題目，提高了學生選題的范圍，增強了畢業(yè)設計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學盡可能多完成幾項工作，避免了畢業(yè)設計僅僅局限于施工圖預算的通病。讓畢業(yè)設計成為學生走向工作崗位前的一次工作預演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實訓課程直接由理論教師承擔，在繁重的教學任務下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節(jié)，學院應該出臺相應政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學的連貫性做好專業(yè)儲備。

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1.引言

《彩電原理與維修》課程是瀘州職業(yè)技術學院電子專業(yè)搭建的公共平臺專業(yè)課，是一門綜合技術很強的課程。根據(jù)專業(yè)人才定位目標，本課程將向?qū)W生提供“CRT-TV系統(tǒng)”知識和“故障檢修類”知識的教學，以及CRT-TV故障檢修技能訓練的教學，以適應CRT電視機的生產(chǎn)、檢測、調(diào)試、修理等技術工作。它涉及的知識和技術幾乎包攬了電子專業(yè)的絕大部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課，具有很高價值。所以將本課程作為電子類產(chǎn)品檢修公共平臺，既要訓練電視機檢測，修理的基本技能，又要遷移到各類電子產(chǎn)品檢修。只有把該課程創(chuàng)建為精品課程，才能形成較好的課程設計，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.課程設計的理念與思路

2.1課程設計的理念

課程設計應服務于高職電子類的人才培養(yǎng)目標，以工作崗位需求為原則，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。該課程定位于搭建電子類專業(yè)的公共平臺，為電子類專業(yè)學生提供基本電子設備維修能力、故障分析能力，同時提供電視機維修的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識和維修技能，使學生就業(yè)時能夠從事電視機及視頻相關行業(yè)的工作。通過本課程主要培養(yǎng)學生三大能力：一是整機電路的讀圖能力；二是整機電路的分析能力；三是整機故障的分析能力。

2.2課程設計思路

2.2.1改變傳統(tǒng)教學方法，真正讓每位學生實際維修。在教學過程中，先不過多講解枯燥的理論，而是在實踐中引入。在實踐過程中，讓學生一人一機，教師設置故障，學生維修，真正動手操作。修好后，教師總結(jié)故障現(xiàn)象，故障特點，數(shù)據(jù)特點，故障原因，故障維修思路，故障維修流程。這樣學生以后就能夠真正理解消化此類故障。

2.2.2提高學生自學能力。在實踐教學的后期，要求學生自己獨立分析研究主板某些部分電路的數(shù)據(jù)特點，故障現(xiàn)象，故障原因，自己總結(jié)維修此類故障的方法和流程。

2.2.3校企合作共建課程。與康佳和上海達豐、富士康等相關企業(yè)公司一起合作，參考他們的員工工作技術要求，制定合理的實用的教學計劃和安排，使學生畢業(yè)經(jīng)過很短期的培訓既能勝任公司的工作。

2.2.4考核系統(tǒng)。改變以往的只是筆試的考核方式，加入實踐操作考試成分，真正實現(xiàn)以能力考核為主，而不是培養(yǎng)書呆子。

3.教學內(nèi)容

本課程是針對所有電子專業(yè)搭建的一個電子類產(chǎn)品檢修公共平臺，為學生提供基本維修能力。為了達到課程目標目標，對傳統(tǒng)的電視技術重新篩選、編排組合，精心選擇和安排教學內(nèi)容。

3.1教學內(nèi)容的組織與安排

本課程遵循一邊講理論，一邊實訓的原則安排組織課程教學。課時安排如下：

3.2教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

3.2.1詳盡的實訓指導書。學生每次動手實訓需要知道自己應該做什么，怎么做。在實訓指導書中，就詳細地寫出了每次實訓所作的項目，應該記錄的詳細數(shù)據(jù)，電路的正常工作條件，維修過程中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)與正常值的差異，故障現(xiàn)象、故障特點，故障維修流程和整個故障維修好后的總結(jié)。

3.2.2突出實用性，教學過程中選取合適的機型，讓實訓有可操作性。

4.教學方法與手段

4.1教學方法

4.1.1情景教學法。由于電視技術的系統(tǒng)性和復雜性，一開始就講述理論知識會過于抽象，所以在開課初期就利用彩電示教版進行講述。講解電視機的整機構(gòu)成，每部分的作用，每部分引起的簡單故障，讓大家對彩電結(jié)構(gòu)、組成和故障現(xiàn)象有初步認識。

4.1.2現(xiàn)場教學法。一人一機，學生自己動手組裝并測試數(shù)據(jù)。上課時，由教師親自為每位同學設置相應電路的故障，讓同學自己處理。這樣每個同學都能體會到真實的電視機維修，提前進入工作環(huán)境。

4.1.3案例教學法。每個同學都可能遇到不同的電視機故障，在講課時，把其他同學遇到的故障作為案例講解，讓所有同學都參與分析討論，共同解決故障。

4.1.3“黑盒式”教學法。對于高頻道、集成芯片，把它看作一個盒子，只需要關注它的相關引腳和特性即可，擯棄復雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，讓學生更容易理解。

4.2現(xiàn)代教學技術手段的應用

4.2.1利用多媒體課件，讓學生更形象地感受到實物，教學效果好。

4.2.2利用彩色電視機示教版進行演示，更生動形象。

4.2.3利用Internet資源。在網(wǎng)上查找更多的電路圖和故障現(xiàn)象。

4.2.4學校建立精品課程網(wǎng)站，利用校內(nèi)網(wǎng)絡資源，把所有資源傳輸?shù)叫@網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。并開設在線答疑、QQ答疑等，和學生近距離交流。

5.實踐條件

5.1校內(nèi)實訓設備與實訓環(huán)境

校內(nèi)現(xiàn)有中央財政支持的電子實訓中心。加上學校迎接教育部評估時創(chuàng)建的試驗實訓基地。實訓場地充足，足以完成教學和實訓需要。

5.1.1專用的CRT實訓場地4間，CRT彩電200多臺。大屏幕實訓場地2間，大屏幕彩電50多臺。

5.1.2配套的液晶實訓室3間，配有全新32寸液晶10臺和26寸液晶40臺。

5.1.3配套的其他輔助實訓室和輔助設備。包括全新電子裝配工作室、電子電工實訓室、制冷制熱實訓室、PLC/單片機/EPROM綜合實驗室和示波器、信號發(fā)生器等。

5.2校外實習基地的建設與利用

系領導多次組織相關人員到上海、蘇州、深圳、成都等地考察。了解Intel、必勝半導體、臺積電、英飛凌、中芯國際等IC企業(yè)的情況。與凌陽科技有限責任公司簽訂了“凌陽科技大學計劃”合作協(xié)議，建立了人工智能實驗室，專門從事061板的綜合開發(fā)、教學、科研。與世界500強之一的廣達電子集團公司達成合作協(xié)議，培養(yǎng)筆記本電腦維修、服務及其他相關產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、技術保障等人才。中芯國際、Intel等知名半導體企業(yè)也多次到我?？疾臁⒄衅竼T工。與成都西部維修服務培訓中心保持緊密聯(lián)系，為改進教學提供技術支持。

6.結(jié)語

通過精品課程建設，教學團隊對《彩電原理與維修》課程進行了深入的研究，認真總結(jié)了行業(yè)的先進理念和對實踐的要求。如今，本課程已經(jīng)被批準為學院精品課程，教學團隊在此基礎上還在積極探索更適合新形式下行業(yè)對本課程的新要求，并為創(chuàng)建省級甚至國家級的精品課程而努力。

參考文獻：

［1］宋燁，凌晨.基于工作過程的電視機課程教學改革實踐［J］.長沙職業(yè)技術學院學報，2009，（3）.

［2］吳錦鋒.電視機原理與檢修的實踐教學［J］.職教論壇，2009，（5）.

［3］黃鵬.淺論新時期下“電視機原理與維修”的教學［J］.科學文匯，2009，（9）.