導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇名師研修總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）張云華名師工作室成立了以華西中學張云華老師為領(lǐng)銜人，華西中學但成兵老師，代楠老師，列五中學游開林老師，49中袁明艷老師，實驗中學鮮昭強老師為入室研修教師的工作室。在華西中學相關(guān)領(lǐng)導的大力支持下，從時間、后勤等方面提供保證，制定具體的培訓計劃，明確規(guī)定每位教師每月必須有集中學習、分組學習或者自主學習。各階段學習后要寫出學習心得及經(jīng)驗體會，在工作室教師中交流。

（二）認真組織實施

1、研修方式：

①集中學習：每月固定于第二周周二下午為集中學習時間，輪流到入室研修老師所在學校進行教研和學習。

②分組學習：按照不同學校，不同年級分別分組，在各組進行學習、討論。

③自主學習：在規(guī)定學習時間定內(nèi)容或自選學習，由工作室定期檢查學習筆記，檢查結(jié)果按成華區(qū)“名師工作室”年度考核標準納入年度個人考核。

④網(wǎng)上學習：充分利用在學校校園網(wǎng)和家中互聯(lián)網(wǎng)資源，加強多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)學習。

2、加強內(nèi)部交流，提高入室研修教師的輻射作用，現(xiàn)已經(jīng)開始“備課分析、說課評價、優(yōu)質(zhì)課展示”等教研活動。

3、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應用的培訓力度，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。

二、研修實施情況

1、和成華區(qū)相關(guān)培訓工作有機結(jié)合

在成華區(qū)組織的各項培訓以及教學教育活動中，我工作室都派出教師積極參與，并積極參加各種學術(shù)會議，把先進的作法、經(jīng)驗向工作室教師傳授，使全體教師開闊視野、緊跟形勢。全體教師的政治思想覺悟和業(yè)務理論水平都有了很大的提高。

2、以入室研修教師的發(fā)展為本，設(shè)定研修目標

俗話說“尺有所短，寸有所長”，作為入室研修的教師，雖具有較豐富的教育教學經(jīng)驗，但不可能樣樣都強，這就要求工作室研修工作應重視樹立以入室研修教師的發(fā)展為本的指導思想。在工作室成立之初，我們對每個入室研修教師進行了“個別診斷”――了解性環(huán)節(jié)的聽課，然后在后期工作室活動中注重“揚其長，避其短”，使每位研修教師得到最大發(fā)展。

3、開展富有實效的讀書活動

從工作室工作開展的第一天，入室研修教師就拿到蘇赫姆林斯基的《給教師的100條建議》，體現(xiàn)了工作室對入室研修教師“在閱讀中學習，在閱讀中成長”的活動宗旨。在本年度的讀書活動中，全體入室研修教師集體購買了《希爾伯特幾何基礎(chǔ)》、《時間簡史（斯蒂芬霍金著）》《數(shù)學總的美學方法》、《中國著名教師的課堂細節(jié)》《現(xiàn)代數(shù)學教學論》《中國數(shù)學課堂教學模式及其發(fā)展研究》《有效課堂教學策略》《今天怎樣“管”學生》等數(shù)學專業(yè)方面、教學藝術(shù)方面、甚至教學管理和科普知識方面的書籍，并在每次集體研修學習之時進行探討。

4、注重實效，確定合理的工作室活動內(nèi)容

本年度的研修充分關(guān)注入室研修教師的實際需要，不僅在大的緯度上互相討論一起幫助教師構(gòu)建理論體系，同時更關(guān)注新課程背景下課堂教學深層問題。入室研修教師先進的教學理念及其別具一格的教學風格使其它入室研修教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活動從實踐到理論，再由理論到實踐，循序漸進，提高了學習的實效。

正在推行的高初中新課改，使傳統(tǒng)的接受式學習方式向探究性學習方式轉(zhuǎn)變，教師失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者、組織者和指導者。因此，工作室活動有針對性地構(gòu)建合理的活動內(nèi)容，使入室研修教師感到“受用”、“解渴”。為此，我們通過聽課、座談等形式，就入室研修教師急需和困惑的問題有針對性地進行探討。通過《數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)》、《情境教育》、《問題解決》、《開放性數(shù)學教學》、《高一新課標解讀》、《數(shù)學中考研究》、《課件制作》等專題研究，對《如何把問題作為數(shù)學教學的出發(fā)點》、《怎樣進行嘗試發(fā)現(xiàn)教學》等問題開展專題討論。

5、強化自主學習，處理好入室研修教師自學與工作室領(lǐng)銜人指導的關(guān)系

入室研修教師的實踐經(jīng)驗通常缺少扎實的理論背景，很需要邊學習理論邊研究實踐，通過對自己教學行為的理性思考，尋找癥結(jié)。為此，本工作室為每一位入室研修教師購買了大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學員自學；同時，集眾家之長進行個別化指導，通過相互聽課，入室研修教師對教學中出現(xiàn)的問題，及時與本工作室教師切磋研究，逐漸形成自己的教學風格。

6、校際交流，博采眾長

張云華名師工作室除工作室的六位教師互相學習提高外，我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀教學資源，通過校際交流，博采眾長。我們先后三次到華西中學和列五中學兩次到49中觀摩《試卷評講模式》、《分層教學》、《變式練習訓練》等課改實驗課，并聽取領(lǐng)銜人張云華老師《數(shù)學練習課型的設(shè)計》、《新課改實踐》的經(jīng)驗介紹。各位入室研修教師，不論是使用新教材還是老教材，都拋棄了“以教師、課本為中心”的傳統(tǒng)教法，以開放的問題情景讓學生“跳一跳，摘果子”，將學生引導到一種探究學習的活動中。

三、工作室年度成果：

1、學習并嘗試了一種研究方法。

這種方法就是課例研究。通過本年度的研修，我們懂得了什么是課例研究；課例研究的六個步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價值取向等等。

每一個工作室成員都進行了2－3次工作室內(nèi)的公開課的展示。我們根據(jù)入室研修教師自身特點和學生實際，選取各自的觀察視角，對同一堂課進行不同專題的課例研究。在游泳中學會游泳，在研究中嘗試研究。

2、享受研修的過程，營造了一種文化

在工作室入室研修老師看來，研修過程遠比結(jié)果更加重要。在各位老師的課例研究過程中產(chǎn)生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。在讀書活動、分組學習和自主學習過程中，沒有深入的鉆研，沒有反復的推敲，就沒有實際工作中的駕輕就熟和教學藝術(shù)的豁然開朗。教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。她需要每一位教師既仰望星空，又腳踏實地，只有親歷實踐，才能生成智慧，才能在教學教學的天空自由飛翔。

3、工作室包括領(lǐng)銜人在內(nèi)的所有入室研修教師在本年度教育教學工作中都有很大程度的提升。具體表現(xiàn)在：

入室研修教師代楠：根據(jù)教學心得所撰寫的《關(guān)于幫助初中學生提高數(shù)學課堂學習效益的嘗試與思考》在2010年成都市中學數(shù)學優(yōu)秀論文評審活動中被評為三等獎。積極參與了“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃重點課題《基于交互白板的混合式學習研究》，撰寫的論文《基于交互白板的數(shù)學學科操作感知學習策略》獲二等獎。作為主研參與省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中學生數(shù)學自主學習模式》的研究，并于2010年4月順利結(jié)題。在成華區(qū)進修校的組織下積極參加了省教科所“四川省義務教育七－九年級《數(shù)學》教材第二次開發(fā)和創(chuàng)造性使用研究”課題的相關(guān)研究工作，并出色地完成了相關(guān)研究任務。

入室研修教師但成兵：所帶的高二5班有明顯的進步，成績也有大幅度的提高；我的論文“基于交互白板的小組合作學習策略”獲得全國二等獎；論文“現(xiàn)代社會家庭教育的缺失及應對策略”在“教育科研”上發(fā)表；2010年被評為“優(yōu)秀教師”。

入室研修教師袁明艷：案例《培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)》、《淺談如何轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式》分別獲得成都市論文二等獎和三等獎。

入室研修教師游開林：2010年2－3月?lián)巍独砜茞酆谜摺繁睅煷蟀鏀?shù)學七年級上第三章《字母表示數(shù)》的編寫，該書于2010年5月出版（國際刊號：ISSN1671—8437，國內(nèi)刊號：CN51—1638/O）；2010年7－8月?lián)巍独砜茞酆谜摺繁睅煷蟀鏀?shù)學2011年中考總復習第六單元《解直角三角形》和專題八《動態(tài)型問題》編寫，該書于2011年10月出版（國際刊號：ISSN1671—8437，國內(nèi)刊號：CN51—1638/O）；2010年3－8月參加由省電教館組織的初中總復習（數(shù)學）課件制作，承擔了專題十五、十六《圓》的課件制作，該課件于今年11月由四川音響出版社出版全國發(fā)行。

四、工作室年度工作反思

1、對入室研修教師需要加強更多人文關(guān)懷

入室研修教師均是各校骨干，工作壓力過大，在每次集體研修課后撰寫反思感悟，摘錄教育理論讀書筆記，撰寫教學論文等大量的學習壓力，真正是身心疲憊。因此，應該給予更多的人文關(guān)懷，盡量減少入室研修教師在校的工作壓力。

2、各種研修形式應該并舉，增強研修的實效性。

在本年度的研修過程中，雖然注意進行了多種形式的研究、教研和學習，但力度、深度、熱度不夠，還應增設(shè)比如模擬課堂，增強讓入室研修教師重新設(shè)計課程，在模擬課堂上實踐自己的教育理念；加強課題研究，讓每位入室研修教師根據(jù)自身實際和設(shè)計適合自己的課題進行深入研究，這樣可將每位研修教師主動地尋找問題，研究問題，在切磋中不斷獲得提升。

篇2

網(wǎng)絡研修的定義網(wǎng)上有很多，而我比較傾向的是：網(wǎng)絡研修是一種以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡，不受時空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進、實用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員及時交流、平等探討的活動平臺和環(huán)境，促進課程改革實驗的決策者、設(shè)計者、研究者與實施者的多元對話。對于學校從教師發(fā)展來說，我們把網(wǎng)絡研修和網(wǎng)絡教研有所區(qū)別，是因為我們不僅用網(wǎng)絡來開展教研活動，更希望通過網(wǎng)絡讓老師們主動研修，提升自己的修為。在經(jīng)過了兩年多的網(wǎng)絡研修活動，老師們也有了一定的專業(yè)提升，在實踐中我們也探索出了一些網(wǎng)研的路子，在此與大家共勉。

一、 建立QQ群，開展集體備課，在聊天研討中提升教師專業(yè)水平。

我們學校在遠程網(wǎng)、城域網(wǎng)的影響下，老師們接觸網(wǎng)絡的時間較早，QQ已成為老師們必不可少的聊天工具。抓住老師們喜歡聊QQ這一心理特點，把平常的集體備課移位到QQ群，老師們在不受統(tǒng)一地點的束縛下首先在心里樂于接受了這樣的集體備課。大家圍在一起討論，當意見有分歧時，總是顧及面子遮遮掩掩、躲躲藏藏；而在QQ群，老師們因為少了面對面的碰撞，想說啥就都能說啥，在無所顧忌中讓集體研討的氛圍更濃。具體操作如下：

1.建立QQ群，構(gòu)建QQ群教研文化。

這是一項有技術(shù)含量的工作，我們讓網(wǎng)絡技術(shù)稍高的老師來完成，要做好建群、申請群號、公布群號、加全校教師入群等工作。

在技術(shù)的支撐下，研討就有了一定的保障。我們還需要群策群議，濃厚QQ群教研文化。如：取群名、選群管理、制定群宗旨。

群名：因為是集體備課的教研群，我們起名為“實驗小學教師集體備課群”，當然還可以取一些詩意的名字，如：“竹鄉(xiāng)兒女的夢”“知行在路上”等等。

群管理：根據(jù)實際情況，群管理能起到有效的管理作用。在我們的集體備課群中，我們設(shè)置5個管理：教導主任、語數(shù)英藝教研組長。

群宗旨：顧名思義是建群的主要思想和意圖。一般是用一些鼓動性和感召性極強的語言以激勵大家為了共同的教育夢想?yún)⑴c探討。如：牽著你的夢、拉著我的夢，相約一起走過這片教育芳草地，留下踏實的教研痕跡……

2.確立研討主題，組織有效研討。

（1）在每周一由教研組長把集體備課的時間、內(nèi)容、主題公布在群里。安排主持人組織活動，并通知參與老師們有所準備。

（2）主持人將研討主題的相關(guān)內(nèi)容（教學內(nèi)容、教參等）發(fā)在群共享里，供老師們閱讀下載，提示老師們做好集體研討準備。

（3）集體備課時間時，由主持人發(fā)出話題，進行研討。主持人此時要特別控制老師們的話題，特別注意跑題、偏題、有一些消極思想的老師思想消極的言論。

（4）研討結(jié)束時，主持人總結(jié)研討結(jié)果，并宣布達成的共識以及引起的分歧。

（5）記錄員整理聊天記錄，發(fā)在群共享，龔供老師們進一步深入研討。

長期的QQ群集體備課，讓老師們在聊天中有效開展集體備課。這樣的備課，老師以輕松的心態(tài)、放松的心境在和諧的氛圍中開展教研，既讓集體備課省時、高效，更增加了集體備課的深度，從而在慢慢的積累和沉淀中讓老師們的專業(yè)水平達到有效提升。

二、依托新課程網(wǎng)絡教研室，讓研修成為教師專業(yè)水平提升的助推器

走進新課程網(wǎng)絡教研室，緣于遵義地區(qū)小語骨干教師培訓，在赤水小語網(wǎng)絡研修團隊的幫助下，走進了這塊實現(xiàn)教育夢想的新境地，在這里跟名師學習、與專家交流。學校在帶領(lǐng)教師走進新課程網(wǎng)絡教研室，也慢慢摸索出了一條教師專業(yè)素質(zhì)提升的快速之路。

（1）出臺制度，使研修制度化。接受一個新生事物總是需要一個過程，在實行之初，也會碰到各種各樣的尷尬。為此，在大膽謀劃讓老師們走進新課程網(wǎng)絡教研室學習的同時也制定了相應的網(wǎng)研制度，如：網(wǎng)研考勤制度、網(wǎng)研考核制度、網(wǎng)研聽（評）課制度、獎懲制度等等。制度的嚴格執(zhí)行，也在網(wǎng)研伊始保證了研修的有效實施。

（2）網(wǎng)絡課堂研究。教師的主陣地是課堂，新課程網(wǎng)絡教研室中，就為老師們搭建了一個足不出戶就能領(lǐng)略名家風范、感受名家風采的平臺。一學期的時間，學校老師聽竇桂梅、吉春亞、王崧舟、于永正、孫雙金、黃愛華、華應龍等名師課例上百節(jié)；聽全國青年教師閱讀大賽課例和第八屆青年教師賽課課例20多節(jié)。在這些課堂觀摩中，常常能聽到老師們動情而又動心的感嘆，在學校和縣上舉行的示范課、觀摩課、公開課中，也能看到老師們學以致用、學中反思、學中提升的痕跡。

接觸中能感受其獨特、品味中能感受其魅力。如今的老師們已從任務驅(qū)動到樂于參與、從接受到享受，從最初的制度管理到如今的放飛自由，在自己的教育空間里馳騁著自己的教育理想。

篇3

時代在飛速發(fā)展，課程改革潮起云涌。對我們小學教師來說，不斷提高教育理論和學術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)是今后發(fā)展的需要。為了適應現(xiàn)代課堂，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，結(jié)合本人的實際情況，特制定如下的自我研修計劃。

一、研修目標：

1.博覽群書，努力豐厚自己的文化底蘊，提高教育教學水平，做一個學習型教師。

2.集體培訓和個人研修相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風。

3.教學和研究相結(jié)合，掌握教育科研的理論和方法，善于發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，探尋解決問題的最佳方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學水平，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4.解決實際教學中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，給我校課改工作起示范帶頭作用。

二、研修計劃：

1.讀書本

①教育理念方面：在近期內(nèi)，我計劃精讀《教育：讓歷史啟示未來》、《沒有圍墻的學校》、《幸福與教育》這三本書，泛讀《沒有失敗的學?！?、《教育在十字路口》、《如何成為一名出色的教師》這三本書。

②專業(yè)素養(yǎng)方面：經(jīng)常閱讀《小學語文教師》、《人民教育》《吉林教育》、《實踐新課程》等有關(guān)教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。提升自己在語文教學方面的品位，爭取能達到一定程度上的飛躍。

2.學名師

積極拜名師為自己的老師，虛心向名師請教，做到每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報；一年內(nèi)聽名師的課5節(jié)以上。并要求自己寫出學習心得，聽課一得，將名師的教育教學思想予以內(nèi)化，成為自己前進的航標燈。

3.研究課

走進同組教師和其他學校優(yōu)秀教師的課堂，積極參加校內(nèi)校外的教研活動，虛心向大家學習，以達到博采眾長的目的。積極投身課堂教學改革中去，將自己的教育教學實踐與理論結(jié)合起來，注意多鉆研、勤思考，及時記載讀書感悟、教育事件和自己的思考，把學習與思考真正成為自己的一個習慣。積極主動地定期進行研究課教學，在實踐中提高自己的教學能力，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。

三、研修方式：

1.創(chuàng)新常規(guī)教學工作

規(guī)范教學行為，做好教學常規(guī)指導工作。改革傳統(tǒng)的教案備寫模式，實行電子備寫形式，把自己的所有材料及時整理匯編，以供其他教師利用。

2.潛心課題研究工作

實施課題帶動策略，提升素質(zhì)。以工作室課題為實驗課題，做課題研究的牽頭人，和實驗教師一起，相互學習，相互支持，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學，使新思想、新做法具有指導性和操作性。

3.發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

引領(lǐng)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中研究問題，在實踐中解決問題，在實踐中提升能力，最后總結(jié)指導教學實踐，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、研修措施：

1、認真準時參加教育局、教研室、教研中心等組織的學習培訓，作好培訓記錄，并將學習內(nèi)容運用到教學實踐中。

2、虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升。積極參加學校的校本研修活動，堅持聽評課，汲取成功經(jīng)驗。

篇4

姓名

朱汝富

單位

博白縣王力中學

手機號

 

QQ號

 

項目名稱

“區(qū)培計劃”玉林市統(tǒng)籌項目——玉林“十三五” 骨干教師培英工程

培訓時間

2019年 9 月 16 日—— 2019 年 11 月 29 日，合計 74 天

培訓地點

1、南寧市青秀區(qū)竹溪大道1 號

2、玉林市玉州區(qū)第三實驗小學

承擔機構(gòu)

北京尚睿通教育科技股份有限公司（中國教師研修網(wǎng)）

第一階段總結(jié)

學

一、培訓基本情況（培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓形式、重要專家、日程安排等）

（一）培訓目標：交流展示，探索創(chuàng)新。通過跨地區(qū)交流、專家持續(xù)引領(lǐng)，將工作坊模式進行完善和推廣，并基于實際情況進行創(chuàng)新。主要目標：1、模式凝練與輻射作用；2、優(yōu)化指導團隊；3、優(yōu)化資源庫。

（二）培訓內(nèi)容：

1、在南寧集中培訓內(nèi)容、培訓形式、重要專家、日程安排等

3、在玉林集中培訓的內(nèi)容、培訓形式、重要專家、日程安排等

網(wǎng)絡研修及總主題為“研修模式的輻射與應用”的線下實踐研修活動。

（三）三次線下實踐研修活動安排：

1、時間：2019年9月30日

地點：玉林高中附中

內(nèi)容：名師優(yōu)質(zhì)課展示，參觀學生書畫攝影展。

2、時間：2019年10月11日

地點：玉林師范學院

內(nèi)容：走進名師課堂——裴杰老師的書法課

3、時間：2019年10月25日

地點：玉林市陸川縣一中

內(nèi)容：藝術(shù)課的心得交流

思

眾所周知，近親結(jié)婚是會產(chǎn)生不良后果的，這個理論同樣適用于我們的教育。所以項目組特地安排了很多的線下跨地域的教育教學活動。每次的線下活動我都積極參加，并配合坊主做好活動的組織工作，按質(zhì)按量完成坊主分配的任務。通過線下活動，我們不僅學到很多其他縣市區(qū)名師的先進教學經(jīng)驗，還體驗了不同地域的風土人情和美食。大大豐富了個人的人生閱歷。

新課改以來，好多教師包括我，換湯不換藥，把自己的教學方法變?yōu)閱l(fā)式教學，其實整個課堂還是在老師的指引下一問一答，表面看好像將課堂還給了學生，其實學生很少有自己思維的空間。三年的研修，專家團隊也針對這個課堂教學問題引導我們思考，讓我們站在學生的角度考慮課堂教學。因此，我今后更多的是思考如何把課堂完全歸還給學生，讓他們在輕松活躍的氛圍中學到知識，達成教學目的。

前段時間我們進行了集中理論學習，聆聽了教育專家和名師的報告，這段時間里又進行了網(wǎng)絡研習，我覺得至始至終都是充實的，因為這里有熱情的伙伴和老師，有專家們鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，全都使我受益匪淺。

在教育專家和名師的培養(yǎng)下，我的教學研修也取得一些成果：多次被評為優(yōu)秀學員，參與多個課題研究，今年還主持研究了一個課題——《中學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究》，這些成果在我參加本項目之前是想都不敢想的。我參加該項目的一個最大收獲就是慢慢形成了自己的獨特的教學風格。參訓以前我都是那種得過且過，教法單一，不思進取的混日子型的老師。在項目組的培養(yǎng)下，我不僅擴大了知識面，增長了見識，還學會如何研究教學教法，并能把研究成果形成文件，博采眾長，不斷發(fā)展完善教育教學能力，形成自己的教學風格。

三年的培訓讓我們從相識到相知，再到惺惺相惜，我們共同交流、我們共同學習，我們一起進步。我們從模式探索到模式完善，再到脫模升華，我們的教學風格在研修中得以鑄造！通過三年遞進式混合研修，探索本市培訓者團隊引領(lǐng)學科教學的路徑，構(gòu)建了本市教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系，形成區(qū)域?qū)W科教研和校本研修常態(tài)化發(fā)展模式，打造了一支在常態(tài)化混合研修中“用得上、干得好”的本地培訓者團隊，實現(xiàn)了骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機制,取得了遠超預期的成果。本次項目雖然很快就要畫上完滿的句號，但是我堅信我們不會相忘于江湖！相反我們會更加緊密的聯(lián)系在一起。

在此我要感謝項目組，感謝中國教師研修網(wǎng)，以及相關(guān)單位的工作人員，是你們的辛苦付出才給了我們一次次精彩紛呈的培訓，讓我們完成了一個完美的項目！

第二階段總結(jié)

行

五、應用過程（應用過程描述，遇到的問題及解決辦法等）

1、在2018年12月的蔡東云名校長論壇上，我上的同課異構(gòu)公開課上，就是通過用電腦軟件設(shè)計日記本封面來導入新課，到了重點內(nèi)容“構(gòu)圖過程”我又大膽運用微視頻，把其中的細節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致，讓學生看了既通俗易懂又新鮮刺激，等學生完成作業(yè)后，我還把他們的作品展示出來，并讓他們互相評畫說畫。課后得到了與會專家一致好評。這對我以后大膽創(chuàng)新我的美術(shù)課堂增添了不少的信心。美術(shù)課堂融合信息技術(shù)，融合多學科已經(jīng)成為我的教學常態(tài)，并形成自己的風格。

2、以往的課堂通常是滿堂灌，在研修學習后，我意識到教育教學中應該以學生為主體，從學生需求出發(fā)，創(chuàng)造好的教學方式，有效的教育方法，優(yōu)化課堂教學。

至

六、應用成果（自身思想、知識、能力有何提升，行為有何改變；學校、班級或?qū)W生有何改變；取得的其它成績）

1、參訓以前我都是那種得過且過，教法單一，不思進取的混日子型的老師。在項目組的培養(yǎng)下，我不僅擴大了知識面，增長了見識，還學會如何研究教學教法，并能把研究成果形成文件，博采眾長，不斷發(fā)展完善教育教學能力，現(xiàn)在已形成自己的教學風格——多學科滲透教學法。

篇5

2.為打磨課堂“建章立制”。學校扎實開展以“磨課”為策略的課例研究，將教學研究與提升教師的專業(yè)水平結(jié)合起來，培育了富有特色的校本教研文化。在實踐中，形成了三種基于“名師聊課室”基礎(chǔ)之上的課堂研討模式。一是一人同課多輪。同一個教師連續(xù)多次上同一節(jié)課，內(nèi)容重復，但教學行為卻不斷跟進。其基本流程：確定研究主題——選定課例內(nèi)容——獨立備課——集體備課——反復修改——展示研究成果。這種模式對于培養(yǎng)青年骨干教師，提高他們的教學技能和水平，幫助他們解決教學中的實際問題，具有顯著的成效。二是多人同課循環(huán)。確定同一課題，通過集體備課形成一個初步的教學方案，允許教師根據(jù)本班學情以學定教，各有側(cè)重，方法靈活。這種備課既發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，又彰顯教師的個性特點，有利于提高研究團隊的整體水平。三是多人同課異構(gòu)。同一教學內(nèi)容由幾個教師接連上課或是由一位教師連續(xù)幾次采取不同的方式上課，它能夠在教師之間產(chǎn)生有益的“互補共振效應”，對于提升教師群體的教研水平、改進教學方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量具有重要的意義。它尤其有利于教師提高教學技藝，形成個性化的教學風格。

3.為素養(yǎng)提升“釜底加薪”?！懊麕熈恼n室”根據(jù)教師的專業(yè)化發(fā)展需要，為入室的教師精心繪制了專業(yè)閱讀地圖。并提出“四讀”要求：一讀教育經(jīng)典，把握其精髓；二讀教育報刊，了解同行在思考什么；三讀人文書籍，潤澤精神空間，涵養(yǎng)人文智慧；四讀網(wǎng)絡信息，收集、處理和運用教學信息。閱讀需要文化底蘊的支撐，而這種底蘊的獲得離不開專家引領(lǐng)和自己努力。每學期“名師聊課室”都設(shè)計組織教師讀書沙龍，曾先后邀請華東師范大學郅庭瑾、石宜君、陳弈君等全國知名教授參加教師的讀書沙龍并給老師們開展《為思維而教》《小學生繪本閱讀的現(xiàn)狀及策略》等專題報告，她們精彩的報告潤澤了老師們的心靈，讓大家受益匪淺。每學期“名師聊課室”還向教師征集“我最愛讀的一本書”，經(jīng)篩選后，學校出資購買并在讀書節(jié)上舉行贈書儀式，同時下發(fā)推薦目錄，鼓勵教師讀書多元化?！懊麕熈恼n室”還參與學校的讀書匯報活動。這樣，既督促教師做好學校推薦書目的閱讀，讓讀書成為一種自覺行為，又鍛煉教師的膽量，培養(yǎng)寫作、表述等全方位的素養(yǎng)。同時還建立教師博客。讓“名師聊課室”的成員將每天讀書的收獲及時上傳，留下記錄，實現(xiàn)教師讀書心得的智慧共享。

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作用，現(xiàn)將我校開展校本研修工作的情況小結(jié)如下：

一、領(lǐng)導高度重視——校本研修的前提

為了保證校本研修正常、有序地開展，營造良好的校本研修氛圍，組織多樣的校

本研修活動，為教師校本研修提供多方面的有利條件，我校建立了由校長任組長

的校本研修工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理校本研修工作。

在教育教學中，校長作為校本研修的參與者、實踐者，積極投身到校本研修工作

之中，自主學習，率先實踐，探索符合學校發(fā)展特點的校本研修模式。

方式一：定期對中層以上領(lǐng)導進行培訓，明晰學校的辦學理念——傳承國學經(jīng)典

、提高責任意識、詮釋生命意義；

方式二：堅持對全校教師進行心理健康講座，通過游戲、互動活動等方式提高教

師的幸福指數(shù)；

方式三：深入課堂教學，參與課題研究，在校本研修中與教師一起成長；

方式四：研發(fā)校本教材（《知與行的魅力》），拓展教育空間，提高學生素質(zhì)，

提升教育質(zhì)量。

二、“雙名三修”工程——校本研修的載體

1.學科研修——校本研修的主陣地

如果說課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，那么，學科研修就是校本研修的主陣

地。在學科研修中，我們以“教會學生學習”為最終目的，使學科研修落到實處

。

2.科研研修——校本研修的助推器

在實際工作中，我們將學科研修與科研研修有機結(jié)合，引領(lǐng)教師邊工作、邊實驗

、邊總結(jié)、邊研究，著重提高教師的“四力”，即做課題能力、學術(shù)閱讀能力、

學術(shù)寫作能力、學術(shù)報告能力。

3.自我發(fā)展研修——校本研修的內(nèi)動力

策略一：建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。

策略二：制定并不斷完善 “十二五”個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

策略三：通過“彩虹工程”（師徒結(jié)對）使教師盡快成長。

4.名校長、名教師——校本研修的領(lǐng)航人

十幾年來，我校培育了十幾位名師，從教育局長、校長、教研員，到局機關(guān)各科

室工作人員，都有我校教師的身影。因此，我校被稱為船營區(qū)“名師的沃土，校

長的搖籃”。相信在“雙名三修”工程的引領(lǐng)下，還會有大批青年教師脫穎而出

。

三、教師專業(yè)發(fā)展——校本研修的成果

2008年至今，為使青年教師盡快成長，學校以教師專業(yè)發(fā)展工程為核心，以“三

修”工程為載體，為青年教師搭建展示自我的平臺，成立了三個編輯部，即校報

《遠航》編輯部、《教育資訊》編輯部、《小腳丫作文報》編輯部。目前已有二

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中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-010-1本著“讓每位教師都發(fā)展”的理念，我校充分發(fā)揮對教師隊伍建設(shè)的本體功能，立足專業(yè)發(fā)展，聚焦校本研修，以厚實積淀的校園文化給予教師立身的底蘊，以團隊協(xié)作的良好氛圍給予教師靈動的信息，以學習研修的非凡高度給予教師教育的智慧，打造“思想過硬、品格高尚、精于教書、勤于育人”的高素質(zhì)教師隊伍，以實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展。

一、內(nèi)力驅(qū)動鑄師魂，繪愛生服務亮麗風景

師德素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心和靈魂，我校全體教職員工努力塑造良好師德形象，讓高尚師德成為育人最強音。

關(guān)注全體教師職業(yè)認同。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，首先要關(guān)注職業(yè)認同。我校積極創(chuàng)設(shè)良好的學習、工作環(huán)境，引領(lǐng)教師以一顆活躍豐盈的求知心，一顆樂以師道的孺牛心，一顆循循善誘的赤子心，實現(xiàn)教學相長，踐行職業(yè)幸福。教師間敬業(yè)的責任感與熾熱的愛生心互相感染，點燃了對職業(yè)的熱愛之心、崇敬之情。職業(yè)的價值認同讓教師有了成就感和歸屬感。

強化師德教育建設(shè)目標。為增強新時期師德教育的針對性和實效性，我校堅持“德為師之本”，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，全方位開展師德教育，舉辦“我身邊的師德故事大演講”，開評“感動校園雙十佳教師”，以凡人之舉教育感染教師，增強教師的事業(yè)心的責任感，提高職業(yè)道德水平。

打造愛生服務師德品牌。我校先后推出的“一縷陽光”師德品牌、“愛心”教師志愿者服務品牌、“七彩同盟”教師社團文化品牌……彰顯了教師健康快樂、寓學于樂、樂此不疲的精神風貌，催生了校園內(nèi)美好師魂的凝聚，在師生和家長、學校和社會間建立起團隊優(yōu)質(zhì)服務的形象。

二、研修學習煉師能，提教書育人精湛技藝

多途徑的校本研修引領(lǐng)著教師站穩(wěn)講臺、帶好班級、積累經(jīng)驗、反思成長，在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

崗位培訓練就班主任帶班實力。為了使每位班主任都能適應崗位要求，做好班級工作的組織者、管理者和指導者，開展了班級管理技能、心理健康教育能力、突發(fā)事件處置等內(nèi)容的崗位培訓，練就帶班能力，提高工作水平。

“磨課”行動提升教師教學水平。我校關(guān)注每位教師的課堂，實施以“創(chuàng)新教學理念，提煉課堂特質(zhì)”為主題的“磨課”行動計劃，“一課一技術(shù)”、“一課一建?！?、“一課一精彩”、“一課一觀點”四種類型的“磨課行動”，反復磨練中，扎實的學科功底、豐富的教學經(jīng)驗和開闊的實踐視野逐步提升。

課題研究提高教師科研水平。我校著力進行案例研究、行動研究，引導教師把問題變成課題，既解決了實際問題，又進行了經(jīng)驗總結(jié)和理論提升。課題研究成為了教師專業(yè)成長的加速器，一些骨干教師通過課題研究和教學實踐逐步形成自己的教學特色和風格。

讀書言說提升教師文化品味?！凹毸L流讀好書”引領(lǐng)教師把學習作為自身需求，且讀且思，且思且行，提高并不斷完善自我。“成如”言說論壇，教師們抒發(fā)讀書心得，闡述獨特見解，表達思想，分享感想。

拓展學習增強教師信息化素養(yǎng)。組織開展以推進信息技術(shù)與課程整合為重點的系列培訓活動，如“電子白板走進常態(tài)課堂”、“超大IPAD，我的課堂我做主”等校本研修，提升教師對信息技術(shù)的應用水平。

三、搭建平臺展風采，助教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是一個緩慢的過程，需要經(jīng)歷反復學習、實踐、研修。我校積極搭建平臺，激勵教師學習創(chuàng)新、進步成長。

申報平臺。大力推行校級骨干教師申報認定工作。期初教師針對要求，結(jié)合自身實際選擇申報發(fā)展型、實踐型、研究型教師；期中完成相應的目標任務；期末考核組嚴格考評，并獎勵完成申報任務的教師。教師在“不用揚鞭自奮蹄”的環(huán)境和氛圍中發(fā)展提升。

讀書平臺。深入開展閱讀教育經(jīng)典活動，深刻理解并牢固樹立新課程倡導的新理念，促進教學觀念的更新；閱讀教育名家、教學名師的著作，與大師間接對話，提升教學理論素養(yǎng)。

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趙煥亭老師關(guān)于“河南多數(shù)高校從事語文教育研究的老師之間溝通太少”的調(diào)查分析，從一個側(cè)面反映出河南省中小學語文教育研究視野不夠開闊、內(nèi)容聚焦不力的問題。從每年省級課題研究“課題指南”“選題參考”等資料看，并不缺少“比較具體的”課題研究“要求”和“范圍”，但研究過程弱化、研究成果虛化等痼疾一直沒有得到很好的解決。原因何在？缺少旗幟性人物主持領(lǐng)跑性課題并開展集團化研究，是重要原因之一。對大部分語文教師來說，進入課題組的目的是“通過課題研究學會做課題，通過做課題提高專業(yè)發(fā)展能力”。沒有旗幟性人物的召喚，難以構(gòu)筑研究隊伍的高地；沒有領(lǐng)跑性課題的引領(lǐng)，難以聚焦學術(shù)研究的導向；沒有集團化研究的機制，難以營造圍殲式研究的氣場?；诰C合性研究水平不高的現(xiàn)狀，構(gòu)建課題研究的引領(lǐng)系統(tǒng)，是語文學科教育研究突圍的首選之路。我們需要凝聚“旗幟專家”“領(lǐng)軍名師”“區(qū)域精英”等教師隊伍；我們需要聚焦“省級課題”“市級課題”“縣級課題”等研究方向；我們需要開展省級、市級、縣級等聯(lián)動化研究活動。

典型案例：鄭州市道德課堂課題?！兜赖抡n堂的理念與實踐研究》是中國教育學會十二五科研規(guī)劃課題。在市教育局田保華副局長的主持下，在課題研究啟動階段，課題組召開了“鄭州市道德課堂課題推進會”，組織全市中小學申報子課題：各縣（市、區(qū)）教育局須申報1項，作為本區(qū)域的統(tǒng)領(lǐng)性課題，局屬各中小學須申報1項，作為本學校的統(tǒng)領(lǐng)性課題。在課題研究實施階段，召開了“道德課堂建設(shè)工作匯報會”，各縣（市、區(qū)）教學副局長、市內(nèi)各學區(qū)負責人分別就本單位、本學區(qū)道德課堂建設(shè)推進情況進行匯報。在課題研究推進階段，課題組與《中國教師報》聯(lián)合開展道德課堂實踐操作手冊研究，并在《鄭州教育科研》和鄭州市教育科學研究所網(wǎng)站開辟專欄，及時總結(jié)、宣傳和交流課題研究成果。

案例評析：從課題背景的角度說，十多年課程改革，鄭州市從教學實踐中總結(jié)生成了一種實踐性教學成果——道德課堂。道德課堂要求學科教師的教學應該是基于學科思想、學科方法的教學。這樣的學科教學才是有“靈魂”的教學，才是合“道”的教學，才是符合規(guī)律和遵循規(guī)律的教學。從課題設(shè)計的角度說，圍繞全市總課題，各縣區(qū)設(shè)單位統(tǒng)領(lǐng)性課題，各學校、學科設(shè)核心課題，上下貫通、區(qū)域聯(lián)動，為打造鄭州高效道德課堂導航；構(gòu)建教研、科研、校本教研“三研一體化”研究模式，為鄭州道德課堂的持續(xù)推進奠基。這種基于頂層設(shè)計的聚焦式研究，更有利于追求教育與教學之間、共性與個性之間、階段與長遠之間互相激活、共生共長的效果。

增強造血功能，聚焦名師團隊

余映潮把教師成長環(huán)境分為客觀環(huán)境和主觀環(huán)境兩個方面。趙煥亭老師關(guān)于“老師的專業(yè)化研究和寫作能力存在欠缺，找不到領(lǐng)跑全國的語文名師”的調(diào)查分析，從另一個側(cè)面反映出：語文學科學術(shù)累進與發(fā)展，一個顯著的標志就是“學派”的活躍與繁榮。以地域為梳理標識，當代語文教育研究學派有：福建學派、浙江學派、江蘇學派、上海學派、山東學派、湖南學派、北京學派。從目前公開的文字看，還沒有正式提出“河南學派”的報道。其實，河南并不缺少語文教育研究的大家。河南師范大學中文系教授曾祥芹先生，繼承“三老”語文教育思想，開創(chuàng)性地提出了“一語雙文”論。但是，曾祥芹先生周圍至今還沒有形成一個體系化的語文教育研究的團隊。河南新鄉(xiāng)鐵路第一中學高級語文教師姚竹青的“大語文教學法”一度在全國產(chǎn)生影響，但姚竹青始終是獨立作戰(zhàn)，后繼乏人。筆者認為，真正的名師生于課堂，長于課堂，而又高于課堂，大于課堂。河南名師只有形成自己的獨特風格、研究體系和研究團隊，只有在全國語文基礎(chǔ)教育研究的百花園中真正形成影響，才能樹起“河南學派”的招牌。

篇9

以參加xx名師工作室為契機，認真學習教育理論和先進的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務水平，走專業(yè)發(fā)展之路，爭做研究型、創(chuàng)新型教師;加強師德修養(yǎng)，學習名師高尚的師德師風，歷練自己的文化修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，以高尚的道德和正直的人品公正處理各類事件;積極參與新課程改革，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，確立與基礎(chǔ)教育改革相適應的現(xiàn)代教育理念，不斷完善自己，提高自身的教育教學水平與綜合素質(zhì)，促進自己得到更好地發(fā)展。

二、研修目標。提高自己的教育教學的能力與水平，增強教育教學的評估與指導力。

2、提高自身理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，努力成為有思想、有品位的教師。

3、提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上上一個臺階。

三、研修方式。以自主學習為主要方式，增強個人知識儲備。

2、在名師引領(lǐng)、同伴互助的學習方式中，向名師學習、互幫互學，借助眾人的智慧提升自己的素質(zhì)。

四、研修措施。多讀。多讀好書，不斷提高自己的文化功底與專業(yè)素養(yǎng)。

2、多問。多向他人請教，取他人之長，補自己之短，在教學實踐中進行教學研討，提升自己的課堂教學水平。

3、多研究。加強教育教學研究，努力做創(chuàng)新型的教師。

4、多動筆。堅持寫讀書感悟、教育和教學反思、教育教學論文;加強和工作室指導教師的聯(lián)系，在名師的指導下提升學校語文教學水平。

五、具體實施步驟。XX年12月制定個人的三年發(fā)展規(guī)劃，幫帶計劃和周期內(nèi)發(fā)展計劃，建立個人檔案夾。

1、主動撰寫經(jīng)驗總結(jié)文章。

2、根據(jù)自己的強項和優(yōu)勢，確定一個研究方向。

3、加入華陽名教師工作室qq群，方便交流。

4、訂教育報刊雜志一份。

5、購買2本教育著作，積極進行閱讀，撰寫心得體會。

6、踏踏實實搞好自己的常規(guī)教學，努力成為同學科教師的表率。

7、帶領(lǐng)學生讀書，進行詩文誦讀，重視作文教學。

8、一周至少聽一次課，帶著問題走進同事課堂，虛心向同行請教。

篇10

一、聆聽——積極主動的學習珍惜這次培訓機會，認真遵守培訓院校的各項要求，每天提前到學習地點，按時參加學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好筆記。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。

二、參與——向?qū)＜艺埥虒蟾嬷胁幻靼讍栴}和教學中的困惑，找機會向?qū)＜艺埥獭２⑴ο蚺嘤柕慕淌谔岢鲂闹械囊蓡柡屠Щ?，尋求專家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區(qū)的一線教師，他們都具有豐富的教學理論和教學經(jīng)驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。