導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)實訓(xùn)專題總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實訓(xùn)過程管理對實訓(xùn)質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓(xùn)建議停課在實驗室集中進(jìn)行。實訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓(xùn)開題動員、實訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計和制作、實訓(xùn)驗收答辯、實訓(xùn)論文提交等。在實訓(xùn)動員時具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實訓(xùn)時間安排、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)檢查、實訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實訓(xùn)專題講解放在實訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，那么最好在實訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓(xùn)報告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進(jìn)行講解。實訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實驗室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實驗室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時間段到實驗室分批設(shè)計和制作。一般，實訓(xùn)最后幾天為實訓(xùn)驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗收，根據(jù)學(xué)生做的實物進(jìn)行提問。最后，學(xué)生提交實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對機(jī)電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學(xué)期的實訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓(xùn)時到實驗室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

篇2

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識、鞏固和驗證所學(xué)知識的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強(qiáng)的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，目前均達(dá)不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實踐教學(xué)改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補(bǔ)、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)的實踐平臺、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設(shè)及提高教師團(tuán)隊實踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。第二，編制可行的課程實訓(xùn)教學(xué)大綱和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細(xì)列出實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)，將實訓(xùn)的各項內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強(qiáng)實踐教學(xué)的過程管理。實施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報實習(xí)、實驗、課程設(shè)計等實訓(xùn)成果，并提交實訓(xùn)報告;專業(yè)及課程實訓(xùn)結(jié)束時召開總結(jié)評價會，最后結(jié)合學(xué)生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學(xué)考核制度：建立實訓(xùn)考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓(xùn)成果、實習(xí)日記、實訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實訓(xùn)現(xiàn)場資料和自評、互評結(jié)果綜合評定實訓(xùn)成績。

（三）加大實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力

一方面，選取實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實踐內(nèi)容相銜接;其次，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進(jìn);最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。

另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中有針對性地采取工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案

（一）“四層深”綜合實踐能力訓(xùn)練及實施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團(tuán)活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實訓(xùn)和課程設(shè)計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團(tuán)等活動。

（二）“五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計算機(jī)和軟件應(yīng)用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設(shè)計單項能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個模塊的設(shè)計將以上五類知識融入實踐教學(xué)活動中。

“三步曲”是通過制定詳細(xì)的實訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識―實踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計和實驗實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成認(rèn)識實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計（如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)來提高知識的綜合運(yùn)用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運(yùn)用，達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設(shè)計和實訓(xùn)題目，達(dá)到融合專業(yè)知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案實施

“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案主要通過課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、認(rèn)識實訓(xùn)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)及課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。

（一）實訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認(rèn)識實訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認(rèn)識實訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生對工程實踐的直觀認(rèn)識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實訓(xùn)活動，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識充分運(yùn)用到工程實踐中，提高實踐動手能力。

3.頂崗實訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過校企合作在真實的工作崗位上進(jìn)行的。該實訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機(jī)械設(shè)備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)和工程實踐項目，通過此實訓(xùn)也能提高學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實驗實訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對應(yīng)的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。技術(shù)類實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)室實操完成。學(xué)生通過該項實訓(xùn)能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實驗實訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計劃及進(jìn)度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進(jìn)行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評定項目標(biāo)書等實訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實驗實訓(xùn)。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓(xùn)等，如工程項目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實驗實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對各課程知識的綜合認(rèn)識。

（三）課外實踐內(nèi)容

課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計劃的各個學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。可以通過組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結(jié)報告等形式來完成。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學(xué)方案是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

篇3

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責(zé)任[1]。

目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經(jīng)驗，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強(qiáng)的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，企業(yè)就需要花費(fèi)相當(dāng)大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，應(yīng)主動參與、積極參與?！盵2]以下對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進(jìn)行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以熱能與動力工程專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)為例，主要實習(xí)實訓(xùn)有金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、檢修實習(xí)、仿真運(yùn)行實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 金工實習(xí)

我校校辦工廠建有自己的金工實習(xí)基地，學(xué)生通過兩周在實習(xí)基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機(jī)械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過程，提高學(xué)生的動手能力、實際操作能力，磨煉學(xué)生的細(xì)心、謹(jǐn)慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)認(rèn)識實習(xí)

熱能與動力工程專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)。

專業(yè)認(rèn)識實習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準(zhǔn)備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)。承擔(dān)這項工作的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實習(xí)紀(jì)律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識以專題講座的形式進(jìn)行簡要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，這個環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊深入現(xiàn)場，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機(jī)組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個感性認(rèn)識。第三部分為專題講座，邀請電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場，對生產(chǎn)過程中的實際問題與學(xué)生進(jìn)行交流，邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場成長經(jīng)歷作專題報告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進(jìn)行深入的互動交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對實習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，例如對現(xiàn)場的觀察、認(rèn)識、體會以及對生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認(rèn)識；聽專題講座應(yīng)寫出講座的主要議題、重點核心問題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應(yīng)的實習(xí)報告。

1.3 檢修實習(xí)

熱能與動力工程專業(yè)的檢修實習(xí)是通過專業(yè)設(shè)備檢修實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和質(zhì)量意識，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實習(xí)主要包括兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在電廠大修時由帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識，熟悉常用工具、專業(yè)機(jī)具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風(fēng)機(jī)、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入檢修實習(xí)的第二個環(huán)節(jié)，我校能源與動力工程學(xué)院利用電廠替換下來的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進(jìn)行檢修實習(xí)實訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，自己動手對實習(xí)基地的設(shè)備進(jìn)行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產(chǎn)運(yùn)行實習(xí)

生產(chǎn)運(yùn)行實習(xí)是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行實習(xí)的方式是：幾十個學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進(jìn)行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場運(yùn)行人員進(jìn)行運(yùn)行實習(xí)。由于現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中被動地聽和看，缺少動手機(jī)會，實習(xí)只限于參觀和旁觀，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對許多問題仍然似懂非懂，達(dá)不到生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在采用仿真實習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實習(xí)為主、現(xiàn)場實習(xí)為輔的實踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場實習(xí)，后仿真實習(xí)”的分階段實習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運(yùn)行實訓(xùn)中心，學(xué)生在實訓(xùn)中心對電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運(yùn)行調(diào)整、事故處理過程進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)的積極性。通過這種生產(chǎn)實習(xí)模式，學(xué)生對電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運(yùn)行特性、操作特性、機(jī)組啟停以及事故處理等的認(rèn)識顯著增強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎(chǔ)上，增加了對火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.5 專業(yè)課程設(shè)計實訓(xùn)

熱能與動力工程專業(yè)的課程設(shè)計實訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機(jī)與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計。以前的課程設(shè)計是在每門課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨課程設(shè)計的實訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中課程設(shè)計，三門課的課程設(shè)計集中在一起，使學(xué)生對火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認(rèn)識與了解。在設(shè)計過程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計電廠機(jī)組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實際工程設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計。

1.6 畢業(yè)設(shè)計

熱能與動力工程專業(yè)進(jìn)行了學(xué)生到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計劃完成畢業(yè)設(shè)計，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實際工程項目，教師在指導(dǎo)過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助解決一些現(xiàn)實工程問題, 參與企業(yè)的項目攻關(guān)，同時培養(yǎng)了教師的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。對于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長為合格工程師的時間，實現(xiàn)雙贏。

2 實習(xí)實訓(xùn)過程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績，是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，每個人的責(zé)任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時，畢業(yè)生對企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實的企業(yè)實踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)等企業(yè)文化理念，增強(qiáng)學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)單位的認(rèn)同感和責(zé)任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

校企合作實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實習(xí)實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0079-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》中明確要求：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，……幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！盵1]但目前的狀況不容樂觀。部分高校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；老師教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)，教學(xué)方式陳舊；高校畢業(yè)生“眼高手低”，缺少用人單位所要求的綜合能力[2]。在知識經(jīng)濟(jì)時代，高等教育教育觀念必須有所改變，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的綜合能力[3]。如何提高大學(xué)生的綜合能力，已成為全社會，特別是教育工作者面臨的迫切任務(wù)。

一、大學(xué)生綜合能力提升的意義

高校畢業(yè)生走向社會，無論是在企業(yè)、學(xué)校，還是在政府、醫(yī)院，無論是在外資企業(yè)，還是內(nèi)資企業(yè)，也無論是自己創(chuàng)業(yè)還是在某一個崗位就業(yè)，在科技高速發(fā)展、社會快速進(jìn)步的今天，需要的是學(xué)習(xí)知識能力和知識應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)知識的能力強(qiáng)，有利于不斷地更新知識，不斷地接受新思想，為應(yīng)用能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。知識應(yīng)用的能力強(qiáng)，有利于捕捉新的信息，產(chǎn)生新的思想，既提高了學(xué)習(xí)能力，又利于形成創(chuàng)新思維，兩者相輔相成、共同促進(jìn)。知識應(yīng)用能力包括工作能力和生活能力，這兩者既區(qū)別又聯(lián)系，涵蓋了分析能力、思維能力、判斷能力，包括聽、讀、寫、說的溝通能力，主動性、專注力、意志力、時間意識、團(tuán)隊精神，儀態(tài)、儀表，為人處世的善良、寬容和助人為樂等，讓這些能力持久地得到提高，形成自己的意識和習(xí)慣，走向社會后，既為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，又為社會的和諧發(fā)展釋放正能量。因此，高校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高放在第一的位置，通識教育、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為其次。通過對課程的有效設(shè)置和教學(xué)互動，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，同時掌握一定的公共知識和專業(yè)知識。只有具備了較強(qiáng)綜合能力的畢業(yè)生，才具備了個人在社會上的競爭力，才是適合社會發(fā)展需要的人才。

二、提升大學(xué)生綜合能力的有效途徑

明確了高等教育中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與公共知識、專業(yè)知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，綜合能力培養(yǎng)的重要位置，高校就需要圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃和開展相應(yīng)各方面的工作。作為學(xué)校的兩個主體學(xué)生和教師在學(xué)校管理層的指導(dǎo)、指引和協(xié)助服務(wù)下，可以發(fā)揮重要作用，對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生直接的效果。

（一）加強(qiáng)新生入學(xué)教育時間與強(qiáng)度

目前，每所大學(xué)都安排有新生教育時間，但大多停留在輔助教育的位置，比如新生軍訓(xùn)的思想教育，大班、大會形式的專業(yè)介紹、職業(yè)介紹，按擬就的教學(xué)大綱上課的“專業(yè)導(dǎo)論”等，看似這樣的新生教育作為學(xué)校已經(jīng)做了應(yīng)該做的事情，但效果甚微，學(xué)生迷茫的狀態(tài)并沒有多大的轉(zhuǎn)變。

應(yīng)該在新生入學(xué)后的第一學(xué)期增設(shè)一門“大學(xué)規(guī)劃和能力培養(yǎng)”課程，納入大學(xué)新生教育的系統(tǒng)安排中，課時設(shè)置為24―32學(xué)時，旨在提高學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識，解決前述的大學(xué)新生入校時的各種疑惑，改變迷茫的狀態(tài)，形成自己對大學(xué)生活的清晰思路，激發(fā)其求知欲望，按照自己的個性化目標(biāo)，充滿渴望地針對性地主動學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

另外，選派好合適的教師是新生教育課取得成效的關(guān)鍵因素之一。做過學(xué)生的教師知道學(xué)生最容易接受怎樣的教學(xué)方式，具有豐富職業(yè)經(jīng)歷的教師知道學(xué)生未來的職業(yè)中最需要的是什么，擁有教學(xué)經(jīng)驗的教師了解現(xiàn)時學(xué)生的特點和個性。從過來人的經(jīng)歷去歸納和總結(jié)曾經(jīng)應(yīng)該怎樣做得更好，更具有客觀的真實性；講出自己的真實經(jīng)歷，受聽者更容易體會和接受。了解學(xué)生的特點和個性，才能使教與學(xué)更加融合，學(xué)生也能參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)共同教和共同學(xué)。

（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要緊扣時展。雖然選定的教科書是教學(xué)內(nèi)容的指南，但不能局限于教科書的內(nèi)容。因為從教科書的編寫到其通過出版社出版，再到學(xué)生的手上，最新的也是一年前編寫的，而且現(xiàn)狀的著書者也還不能在編寫時把所有相關(guān)的最新知識點都納入到教科書中。況且，當(dāng)前信息時代、大數(shù)據(jù)時代引發(fā)的社會業(yè)態(tài)的更新和發(fā)展目不暇接。因此，任課教師只有全面跟進(jìn)社會發(fā)展的變化來安排教學(xué)內(nèi)容，將前人歸納的基本理論及其發(fā)展變化與當(dāng)前社會發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域連接起來，與周邊發(fā)生的事件聯(lián)系起來，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和知識應(yīng)用的能力，達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.組織重點專題研討。重點專題既是教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，也是知識面涵蓋廣，在現(xiàn)時的工作和生活中具有現(xiàn)實意義的事項。重點專題的提出需要任課教師對該專題具有透徹的認(rèn)識和全面的了解，通過精心安排和設(shè)計，可以使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用上得到進(jìn)一步鍛煉和提高的機(jī)會，從而一步一步地、循序漸進(jìn)地達(dá)到獲取知識和提高綜合能力的目的。各個教學(xué)環(huán)節(jié)包括但不限于：專題的提出、專題的介紹，展開的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及目的；課外查閱資料并走訪請教相關(guān)人員，準(zhǔn)備發(fā)言提綱；課內(nèi)小組會：輪換組長主持，每個人獨立發(fā)言并傾聽其他人的發(fā)言、討論和爭論，組長總結(jié)和作為代表在班會發(fā)言；班級會議：教師主持，各小組長發(fā)言，各小組長針對性地對其他小組長的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)同、補(bǔ)充或異議，教師評價并闡述自己的意見和理由，強(qiáng)調(diào)和鼓勵每個人的發(fā)言和觀點的獨立性、但要求有自己充足的理由來支持；專題總結(jié)：要求學(xué)生將本專題過程中自己暴露出來的不足、取得的收獲和自己學(xué)習(xí)練習(xí)過程中的體會和心得做出書面檢討和總結(jié)，相當(dāng)于在這個過程中給自己照了鏡子，讓每個人清楚自己的狀況，以利于抱著更大的愿望和求知欲投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。該過程的實施，通過反復(fù)、不同方式的學(xué)習(xí)和討論，牢固建立知識點，同時通過眾多的環(huán)節(jié)，在學(xué)生查閱資料、與外界聯(lián)系和交流、思考、判斷、語言表達(dá)、專注傾聽、寫作、團(tuán)隊合作、儀表儀態(tài)等多方面都可以得到有效的鍛煉和提高

3.設(shè)計好實訓(xùn)課程。實訓(xùn)課程是為學(xué)生提供自身練習(xí)和鍛煉的平臺，其目的是通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會去面對事情、面對問題，利用已經(jīng)提供和自己掌握的資源去獨立做事和獨立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生面對問題時動腦筋、想辦法解決問題的能力。任課教師應(yīng)當(dāng)舍棄保姆式的教導(dǎo)方式，在將可提供的資源和需要達(dá)到的實訓(xùn)目標(biāo)加以說明后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去嘗試怎樣利用現(xiàn)有的資源達(dá)到實訓(xùn)的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)鼓勵學(xué)生多與同學(xué)交流，多與教師交流實操時的體會和心得，提倡多進(jìn)行做事方法、做事思路的交流，遇到問題時的處理方法和處理思路的交流。教師應(yīng)多提醒和鼓勵學(xué)生對實訓(xùn)過程實時進(jìn)行歸納和總結(jié)，并積極迎合學(xué)生在這方面的交流需要，在練習(xí)和堅持中提高信心，在信心提升的基礎(chǔ)上更加敢于做事、敢于想事，助推能力的提高，為適應(yīng)工作崗位的需要奠定信心、打下基礎(chǔ)。

（三）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段

多種教學(xué)方式的采用既是為了調(diào)理學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、迎合學(xué)生求知欲的要求，更是對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要。多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的實施，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩個主體在教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)主體中的作用不僅是安排、設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，而且非常需要將好的教學(xué)內(nèi)容以多種教學(xué)方式去實施，并將這些教學(xué)方式的實施當(dāng)成學(xué)生各種能力培養(yǎng)的平臺，讓學(xué)生有意識地體會和培養(yǎng)自己的各種能力。

三、提升大學(xué)生綜合能力的保障措施

（一）改革課程考核方式

目前，高校課程的考核方式以期末試卷考試為主，權(quán)重至少60%，過程考核至多40%，而過程考核中偏以考勤、作業(yè)為主。相當(dāng)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，仍然延續(xù)了中學(xué)時期的應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只以期末試卷成績能通過，畢業(yè)時能順利獲取畢業(yè)證為目的，造成現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生綜合能力不強(qiáng)?；谔岣邔W(xué)生綜合能力的角度，考核方式應(yīng)該能充分反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效果，充分發(fā)揮考核本身對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。所以，建議教育行政部門應(yīng)該允許任課教師對課程考核方式進(jìn)行調(diào)整，增加過程考核比例至60―80%，減少試卷考試比例至40―20%。過程考核中，可以采用多種形式，如小組討論成績占60%，專題討論占30%，考勤占10%。

（二）做好服務(wù)保障

教務(wù)處的職能是規(guī)范教學(xué)，但也是把雙刃劍。規(guī)范死了，教學(xué)的主體沒有改善和創(chuàng)新的積極性和活力。不規(guī)范，又怕影響教學(xué)的效果。從客觀的角度來看，除了要堅持一些必要的教學(xué)規(guī)范之外，應(yīng)該廢除一些不必要的考核和規(guī)范，讓教師有更多的彈性發(fā)揮空間。應(yīng)該相信，廣大教師在教學(xué)一線的智慧和努力遠(yuǎn)大于教務(wù)管理部門的幾個人。教務(wù)處當(dāng)發(fā)揮教學(xué)研討、教學(xué)服務(wù)的功能，為廣大教師的教學(xué)改善和創(chuàng)新制造氛圍、創(chuàng)造條件，鼓勵嘗試、組織交流，合力推進(jìn)人才培養(yǎng)，為社會源源不斷地儲備合格的人力資源。

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[2]郭廣生，趙署東.以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”引領(lǐng)教與學(xué)的改革

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高職高專以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨， 培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應(yīng)是工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才， 應(yīng)具備良好的素質(zhì)和實際操作技能。高校實訓(xùn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天， 實訓(xùn)教學(xué)的重要性越來越顯現(xiàn)出來， 大學(xué)生在校時所學(xué)的知識， 有些在畢業(yè)后就已經(jīng)過時。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際工作中的能力 ， 培養(yǎng)學(xué)生在實踐中自學(xué)并不斷補(bǔ)充提高自己知識的能力是實訓(xùn)教學(xué)的根本目的。 那么， 怎樣才能調(diào)動廣大同學(xué)參與實訓(xùn)的積極性呢？ 實踐證明：實訓(xùn)考核是一個有效途徑。

實訓(xùn)考核的目的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。 實訓(xùn)教學(xué)考核的內(nèi)容應(yīng)以“應(yīng)會”為主，“應(yīng)知” 為輔。 盡管實踐教學(xué)的內(nèi)涵比較豐富， 但就其 “ 應(yīng)會”來看 ， 主要包括以下幾個方面：（1）專業(yè)設(shè)計的基本能力；（2）基本操作、調(diào)試等的初步能力；（3）分析、解決專業(yè)問題的初步能力等。 而其“ 應(yīng)知” 部分 ， 大多數(shù)與理論教學(xué)重合；換言之， 實踐教學(xué)的“ 應(yīng)知” 大多數(shù)隱含在理論教學(xué)中。

在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上， 我們理所當(dāng)然應(yīng)把考核的重點放在“ 應(yīng)會” 上。對于某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)， 也要有所側(cè)重，如普通實訓(xùn)考核的重點應(yīng)放在基本操作， 調(diào)試等初步能力上。 而大型作業(yè)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計， 重點考核的應(yīng)是專業(yè)設(shè)計能力及解決實際問題的能力。 再者， 社會調(diào)查和論文等考核重點還包含文字表達(dá)能力和獲取信息的能力。

在基本明確“ 考什么” 以后， “ 怎樣考” 的問題就顯得十分重要了。 為充分發(fā)揮考核對教學(xué)質(zhì)量的評價、鑒定功能，

對教學(xué)活動的診斷、反饋功能和對教學(xué)雙方的激勵功能 ， 近兩年來， 我們在實驗考核方面進(jìn)行了大膽的探索， 對不同的實訓(xùn)內(nèi)容采取了不同的考核方法， 取得了較好的效果。

（一）變“ 集中考核為主” 為“ 平時訓(xùn)練考核為主”

所謂“ 平時考核”， 是指平時訓(xùn)練（主要是實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計）的考核， 它的主要目的在于系統(tǒng)而適時地獲得反饋信息， 以便準(zhǔn)確、及時、有效地采取措施調(diào)節(jié)教學(xué)活動， 以保證能力培養(yǎng)切實有效地完成。 為了充分發(fā)揮平時考核的作用， 緩解實訓(xùn)、實習(xí)設(shè)備短缺的問題， 實踐教學(xué)應(yīng)減少集中考核的次數(shù)。 其措施是：規(guī)定集中考核成績只占總成績的 30 %， 從而減輕學(xué)生對集中考核的緊張心理。 教師在集中考核前， 將考核目標(biāo)及范圍事先通知學(xué)生， 每課實踐教學(xué)前， 把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生， 使教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行， 強(qiáng)調(diào)精講多練， 并要求練習(xí)的設(shè)計與目標(biāo)相適應(yīng)， 練習(xí)要當(dāng)堂獨立完成。

采取過程考核，重視平時訓(xùn)練考核中的信息反饋。實訓(xùn)活動以學(xué)生為主，教師從旁輔助。在實訓(xùn)設(shè)計中以學(xué)生做，學(xué)生查，教師總結(jié)過程中的問題，針對問題講解輔導(dǎo)，并做最終的總評。這樣的過程考核，既能最大程度的激發(fā)學(xué)生的動手熱情，也能讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時也能激起學(xué)生的探索的欲望，在發(fā)現(xiàn)問題之后會主動去尋求解決的方案，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（二）變“ 單純的考核”為“ 多種形式的考核”

考核既要反映出學(xué)生對知識的掌握情況， 又要體現(xiàn)學(xué)生分析、解決實際問題的能力， 體現(xiàn)實訓(xùn)技能和實際動手能力， 體現(xiàn)查閱資料、自我學(xué)習(xí)和獲取知識的能力以及歸納、總結(jié)的能力等。 考核中， 我們應(yīng)采取口試、答辯、動手操作、質(zhì)疑、筆試、撰寫論文、專題報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。 這樣對于不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生， 均能充分發(fā)揮自己的才能， 避免一次考核定論的作法， 同時鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、寫作等能力。

同時也為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用學(xué)生評審委員會，學(xué)生監(jiān)察小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，保證考

核結(jié)果的公開公正公平。

變“ 單向性評價” 為“ 多向性評價”

篇6

應(yīng)用寫作是現(xiàn)代社會交往中，實現(xiàn)知識信息傳播與交流所不可缺少的重要手段，高校各專業(yè)的學(xué)生都有掌握應(yīng)用寫作的知識與能力。然而，很多高?！稇?yīng)用寫作》課程的狀況是，教師不厭其煩地講，學(xué)生無可奈何地聽，耗時不少，效果卻差強(qiáng)人意。通過深入研討和對歐美國家高等教育導(dǎo)師制的考察學(xué)習(xí)，我們形成了以下教學(xué)理念：“尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)活動中真正動起來?！币赃@種理念為指導(dǎo)，在《應(yīng)用寫作》教學(xué)過程中，我們貫徹理論與實踐相結(jié)合的方針，以精講多練為原則，以實訓(xùn)教學(xué)為抓手，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

1.分組指導(dǎo)實訓(xùn)。我們將以往講授為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，集課堂講授、討論交流、研究式、案例式教學(xué)方式于一體的一種全新教學(xué)形式。將學(xué)生分為5-6人不等的實訓(xùn)小組，利用課下時間面對面地指導(dǎo)學(xué)生分析寫作素材、參與小組交流、修改公文文稿。指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)整個小組的實訓(xùn)過程，還要兼顧學(xué)生特點，因材施教。

2.精選教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用寫作涉及文種很多，而規(guī)定學(xué)時有限。為此，我們精選了在內(nèi)容重點、能力要求、表達(dá)方式、語言規(guī)格、格式構(gòu)成等方面富有典型性、代表性的文種，并分為規(guī)定性任務(wù)和選擇性任務(wù)，按專題組織實訓(xùn)教學(xué)。精選后的教學(xué)內(nèi)容，既適應(yīng)課時規(guī)定，又有舉一反三之功效。

3.構(gòu)建實訓(xùn)流程。經(jīng)過反復(fù)醞釀與實踐，在課程建設(shè)過程中，我們構(gòu)建了相對穩(wěn)定、銜接有序的實訓(xùn)教學(xué)流程：統(tǒng)一下達(dá)任務(wù)——教師集中輔導(dǎo)——個人起草文稿——小組研討修改——集中匯報交流——現(xiàn)場打分考核——教師集中點評，這既保證了實訓(xùn)過程規(guī)范統(tǒng)一，也避免了教師分散指導(dǎo)時的各自為政現(xiàn)象。

4.注重規(guī)范管理。我們制定了《應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)方案》、《應(yīng)用寫作實訓(xùn)指導(dǎo)教師基本職責(zé)》；在過程控制方面，制定了《應(yīng)用寫作實訓(xùn)輔導(dǎo)日志》；在成績考核方面，制定了《應(yīng)用寫作課程成績考核辦法》、《應(yīng)用寫作實訓(xùn)小組匯報評分表》等，為保證實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范運(yùn)行提供了有力保障。

5.加強(qiáng)師生互動。課余實訓(xùn)教學(xué)為師生互動提供了方便。一方面，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，當(dāng)場答疑解惑，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，學(xué)生在課上課下的積極交流可以相互啟發(fā)思維，活躍學(xué)習(xí)氣氛，最大限度調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。經(jīng)過師生交流研討，學(xué)生們解決了個人學(xué)習(xí)中受眼界和經(jīng)驗局限而存在的問題，為充分消化《應(yīng)用寫作》知識與掌握寫作能力創(chuàng)造了良好條件。

二、課程建設(shè)特色與創(chuàng)新點

1.契合學(xué)院特色，緊貼用人單位需要。我院畢業(yè)生大都到黨政機(jī)關(guān)辦公廳（室）和信息安全部門工作，公文寫作不僅是他們的基本功，也是辦公崗位常規(guī)業(yè)務(wù)的重要內(nèi)容。開展《應(yīng)用寫作》實訓(xùn)教學(xué)，完全契合學(xué)院特色，緊貼用人單位需要。

2.教學(xué)活動新穎，激活學(xué)生求知欲望。教學(xué)過程既有理論授課、又有實際訓(xùn)練，既有課上學(xué)習(xí)、又有課下答疑，既有團(tuán)隊討論、又有獨立作業(yè)。新穎多樣的教學(xué)活動體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使課堂氣氛更加活躍；各小組間的評比競爭，鍛煉和提高了學(xué)生合作能力，絕大多數(shù)學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.師資優(yōu)勢互補(bǔ)，服務(wù)學(xué)生成長需求。實訓(xùn)指導(dǎo)教師中，既有執(zhí)教多年，具有秘書學(xué)、應(yīng)用寫作豐富教學(xué)經(jīng)驗、在公文寫作領(lǐng)域較有影響的團(tuán)隊帶頭人，又有在教學(xué)管理、新聞宣傳、學(xué)生工作、心理健康教育等崗位工作多年，熟悉管理工作、經(jīng)常起草公文、實戰(zhàn)能力很強(qiáng)的中年教師。優(yōu)勢互補(bǔ)的實訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊，勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、教書育人，解決了一般院校教學(xué)過程中難以實現(xiàn)的對學(xué)生面對面、全覆蓋、零距離指導(dǎo)的問題。我們在指導(dǎo)工作中，以公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具有的高度責(zé)任意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、學(xué)習(xí)意識教育感染學(xué)生，充分尊重學(xué)生在求知儲能過程中的獨特體驗。在實訓(xùn)過程，我們把學(xué)生當(dāng)成一個有個性、有思想的“人”來對待，以“學(xué)生”為中心開展實訓(xùn)教學(xué)，積極營造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良性氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、全面成長提供了強(qiáng)有力的支持。

4.實行規(guī)范管理，全力保證過程質(zhì)量。實訓(xùn)教學(xué)與考核工作實行規(guī)范管理，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。做好考核工作，不僅是全面完成教學(xué)任務(wù)的必然要求，也是督促學(xué)生積極參加實訓(xùn)，檢驗教學(xué)效果的主要手段。成立《應(yīng)用寫作》考核小組、學(xué)生代表與指導(dǎo)教師現(xiàn)場打分的做法，保證了成績考核的公正合理；每個專題實訓(xùn)結(jié)束后及時考核，能及時準(zhǔn)確地反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果；規(guī)范的管理和不同以往的考核方式，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，提供了重要支撐。

5.學(xué)院傾力支持，充分肯定教改效果。實訓(xùn)教學(xué)得以順利推進(jìn)，依賴學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)的傾力支持。院領(lǐng)導(dǎo)安排我們在全院系部主任會議上匯報“公文寫作能力提升與公務(wù)員素質(zhì)培養(yǎng)”專題調(diào)研成果；高度認(rèn)可并在很多場合贊揚(yáng)實訓(xùn)教學(xué)方法，在精神與物質(zhì)層面對團(tuán)隊成員予以鼓勵和支持；親自參加《應(yīng)用寫作》實訓(xùn)教學(xué)工作會議，并指導(dǎo)解決實訓(xùn)教學(xué)組織實施問題；多次深入課堂聽取實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)匯報會，并發(fā)表很有針對性的指導(dǎo)性講話，充分肯定《應(yīng)用寫作》實訓(xùn)教學(xué)成果。

三、課程建設(shè)的主要成果

1.提高了學(xué)生寫作能力。經(jīng)過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生們對公文寫作規(guī)則、方法和規(guī)律有了比較深刻系統(tǒng)的理解。學(xué)生起草的公文文稿，內(nèi)容安排比較貼近實際，語言表達(dá)基本符合規(guī)范，格式構(gòu)成減少了明顯失誤，總體水平符合規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。值得重視的是，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生，在《申論》考試中占有較大優(yōu)勢，大多數(shù)畢業(yè)生《申論》考試成績大多數(shù)達(dá)到A級標(biāo)準(zhǔn)。在座談《應(yīng)用寫作》教學(xué)對《申論》考試的影響時，有學(xué)生說：“《申論》寫作的魂是公文語言”，“應(yīng)用寫作實訓(xùn)對同學(xué)們在《申論》考試中迅速進(jìn)入角色，完成自我定位具有積極影響”，“對同學(xué)們建立公務(wù)員應(yīng)具備的語言規(guī)范具有積極的作用”。實驗班同學(xué)在談到學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》體會時寫道：“通過《應(yīng)用寫作》的學(xué)習(xí)，我在思想意識上發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，從一知半解到深刻領(lǐng)會，從簡單了解到真心認(rèn)同，從被動接受到主動求知，正是這種轉(zhuǎn)變，讓我體會到：一個能說擅寫的公務(wù)員，能夠更好地勝任工作，能夠更準(zhǔn)確地上傳下達(dá)各項事宜，并在工作崗位上脫穎而出?！?/p>

文字表達(dá)能力的提升，也提高了學(xué)生們向院報投稿的勇氣。多名學(xué)生先后在院報發(fā)表了暢談參加《應(yīng)用寫作》實訓(xùn)教學(xué)的體會和暑期社會調(diào)查感想的文字作品。

2.增強(qiáng)了課程教學(xué)效果。形式多樣的實訓(xùn)教學(xué)活動，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；課下實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍交流、主動收集材料、請教老師、反復(fù)修改文稿、力爭拿出最好的成果展示交流；為了解用人部門的業(yè)務(wù)情況，很多學(xué)生請教家長親友，詢問畢業(yè)學(xué)長，甚至抓住家鄉(xiāng)黨政機(jī)關(guān)干部來學(xué)院參加培訓(xùn)的機(jī)會虛心請教，尋求指導(dǎo)?！稇?yīng)用寫作》課程在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價中，連續(xù)幾年學(xué)生評分均在95分以上。同學(xué)們在信息反饋表中評價本課程：教學(xué)啟發(fā)思維，通俗易懂，學(xué)生參與積極，實訓(xùn)過程氣氛活躍，學(xué)生能夠很好地與老師交流，理解和掌握所授內(nèi)容。有的同學(xué)指出：學(xué)習(xí)這門課程，切實感受到教學(xué)互動的益處。老師對于實訓(xùn)小組文稿的精細(xì)講解、對寫作方法的悉心指導(dǎo)以及結(jié)合自身工作經(jīng)驗的言傳身教，令我們受益匪淺。有的同學(xué)在信息反饋表中寫道：教學(xué)內(nèi)容充實，重點突出，每一階段都有明確的專題，實訓(xùn)內(nèi)容有的放矢，切合實際需要；理論與實訓(xùn)相結(jié)合，循循善誘，將案例與課堂內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，極具啟發(fā)性；專題實訓(xùn)匯報成為該學(xué)科的特色精品活動，極大地的調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情與協(xié)作能力，展示了表達(dá)能力與團(tuán)隊成果。通過小組學(xué)習(xí)分別聯(lián)系不同的輔導(dǎo)老師，并交流實訓(xùn)，共同進(jìn)步，使同學(xué)們的公文寫作能力迅速提升。

3.形成了新穎的教學(xué)模式。在深入研討和總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成了“貫徹一個理念、建立兩個體系、實現(xiàn)三個結(jié)合”的教學(xué)模式。

貫徹一個理念，是指教學(xué)過程始終貫徹“尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)活動中真正動起來”的理念?？紤]學(xué)生主體感受，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動獲取新知，提升能力。

建立兩個體系，是指教學(xué)體系和考核體系。在教學(xué)體系中，圍繞培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)歡迎的具有較強(qiáng)寫作能力的應(yīng)用人才的核心目標(biāo)；將教學(xué)過程劃分為理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)兩個階段，前者用四分之一學(xué)時精講公文寫作基本規(guī)范，后者用更多學(xué)時組織學(xué)生嘗試公文寫作的具體業(yè)務(wù)和實際流程，培養(yǎng)公文寫作動手能力。在考核體系中，明確規(guī)定考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)；將寫作能力考核，分為核心能力與衍生能力兩個部分；以實訓(xùn)專題為單位分階段考核；平時考核為主，期末考查為輔；實訓(xùn)現(xiàn)場評分環(huán)節(jié)由教師與學(xué)生代表共同完成。

實現(xiàn)三個結(jié)合，是指課內(nèi)教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性相結(jié)合；理論知識闡述與實踐能力訓(xùn)練相結(jié)合。

新穎適用的教學(xué)模式不僅有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，也是保障教學(xué)活動順利運(yùn)行，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要條件，因而贏得多方面的良好評價。

4.培養(yǎng)了一支師資隊伍。老師們在實訓(xùn)教學(xué)中潛心研究，相互交流，逐步積累經(jīng)驗，實現(xiàn)積極配合，增強(qiáng)了責(zé)任意識，鍛煉了指導(dǎo)能力，實現(xiàn)了教學(xué)相長。實踐中培養(yǎng)出來的這支師資隊伍，已經(jīng)成為開展實訓(xùn)教學(xué)的主要依靠力量。大家對實訓(xùn)教學(xué)中如何扮演好教師角色感受頗深。有的老師在正式發(fā)表的教學(xué)法研究論文中寫到：運(yùn)用實訓(xùn)教學(xué)方式，的確有助于讓學(xué)生動起來。但這不意味著以學(xué)生自學(xué)取代教師課堂講授，更不意味著教師放棄對學(xué)生的指導(dǎo)，而是要在一個更高的層面上實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)……實訓(xùn)教學(xué)是師生合演的一臺戲，應(yīng)調(diào)動教學(xué)雙方的積極性才能演好。教與學(xué)雙方形成合力，教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位就沒有矛盾。在教學(xué)過程中，教師既要當(dāng)導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；又要當(dāng)演員，與學(xué)生共同參與教學(xué)；還要當(dāng)服務(wù)員，做學(xué)生求學(xué)途中的鋪路工、引導(dǎo)員和助推器；當(dāng)然，還要經(jīng)常當(dāng)學(xué)生，從學(xué)生那里收獲新知，得到啟發(fā)，這就是教學(xué)相長之理。

5.教學(xué)效果贏得了多方面的高度評價。有關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)在肯定《應(yīng)用寫作》實訓(xùn)教學(xué)效果時指出：實訓(xùn)教學(xué)的做法，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生心理發(fā)展和實際要求，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，滿足了學(xué)生成長需要，提高了教學(xué)效果。有關(guān)專家考察實訓(xùn)教學(xué)過程后評價到：《應(yīng)用寫作》實訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生提供了主動成長的環(huán)境和氛圍，教學(xué)場所不僅是一個傳授知識的場地，更是學(xué)生悅納自我，提高自我，分享快樂，提高綜合素質(zhì)的基地。讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去，真正做到“教學(xué)相長，知行合一”，發(fā)揮并挖掘?qū)W生的潛能。

有的同學(xué)談到《應(yīng)用寫作》對于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的重要影響時，在院報發(fā)表的文章中寫道：“一個字的誤差，一個標(biāo)點的錯誤，可能導(dǎo)致截然不同的解讀，甚至釀成重大過錯……老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，細(xì)至一個詞語、一個標(biāo)點。正是這份較真、這份執(zhí)著，不知不覺中感染著我，讓我意識到：著文者是代機(jī)關(guān)立言，下筆必負(fù)責(zé)。責(zé)任是公務(wù)員必備的基本素質(zhì)，也是我們必須培養(yǎng)的意識?！边@些責(zé)任意識的養(yǎng)成，對于大多數(shù)將要進(jìn)入公務(wù)員隊伍的我院畢業(yè)生而言至關(guān)重要。

綜上所述，課程建設(shè)是一個不斷探索實踐、總結(jié)積累的過程，其核心價值在于通過有效的方法和途徑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，終極目標(biāo)是要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)用人單位需要的優(yōu)秀人才。要注重理論聯(lián)系實際，堅決摒棄教師“一言堂”、忽略學(xué)生主體地位的做法，向?qū)嵺`環(huán)節(jié)要成效，這才是《應(yīng)用寫作》教學(xué)的“源頭活水”。

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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0034-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》序言指出：“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求?！盵1]這種不適應(yīng)落實在高等教育中，就是社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才緊缺，而高校培養(yǎng)出的人才應(yīng)用能力不強(qiáng)。這個凸顯出的問題普遍存在于各個專業(yè)，自然也存在于作為傳統(tǒng)文科專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)。綜觀近年來漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生在人才市場“供過于求”，許多學(xué)生找不到合適的工作，只能月薪一兩千元勉強(qiáng)就業(yè)；而各類企事業(yè)單位卻“供不應(yīng)求”，苦于招不到有經(jīng)驗、“拿來就能用”的稱意員工。師范方向培養(yǎng)的教師教學(xué)基本功不強(qiáng)，文秘方向培養(yǎng)的文員文字處理和事務(wù)處理能力不足，這些都是源于學(xué)生缺少應(yīng)用能力，沒有成為應(yīng)用型人才。

在黨和國家倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向下，大慶師范學(xué)院將辦學(xué)定位的核心理念調(diào)整為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是針對本?，F(xiàn)狀而確定的極其合理的定位。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是與學(xué)術(shù)型、工程型人才培養(yǎng)相對應(yīng)的技能型人才培養(yǎng)。以目前的就業(yè)市場來看，良好的專業(yè)技能對于畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的大幅度提高具有舉足輕重的作用，而提高學(xué)生專業(yè)技能水平的關(guān)鍵是設(shè)置合理、可行的實訓(xùn)單元模塊，所設(shè)置的模塊要力爭規(guī)模適中、內(nèi)容精練，涵蓋對學(xué)生需要的技能范圍，且要重點突出，切忌項目種類眾多，項項浮皮潦草。從漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向回溯，可以找到所需的四個關(guān)鍵技能，并設(shè)置“三單一綜”實訓(xùn)模式?！叭龁巍奔慈齻€單項模塊部分，分別是文秘與公關(guān)模塊、新聞與出版模塊和社區(qū)文化管理模塊?！耙痪C”為綜合實訓(xùn)，即教師技能和文秘技能的綜合實訓(xùn)。下面就每個模塊擇取重點分而述之。

一、文秘與公關(guān)模塊

長久以來，社會對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一種潛在的要求，即掌握良好的語言表達(dá)能力和人際溝通能力，而在大學(xué)階段如果僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識，這些能力很難得到提高，這就需要在第二課堂技能訓(xùn)練中強(qiáng)化這些技能。同時，師范類大學(xué)的學(xué)生往往書卷氣比較濃，在大學(xué)畢業(yè)走向工作崗位之后，不能很快地融入社會和新的工作群體之中，部分學(xué)生甚至不能接受許多職場中司空見慣的做法，由此而產(chǎn)生的抱怨、消極、懈怠貫穿于工作各個環(huán)節(jié)，這種略帶酸腐的氣息也給漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職場生涯蒙上了一層陰影。有鑒于此，我們堅持認(rèn)為應(yīng)在第二課堂技能訓(xùn)練中設(shè)立文秘與公關(guān)模塊，旨在強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文秘與公關(guān)意識，提高學(xué)生職場適應(yīng)能力，而核心的訓(xùn)練內(nèi)容有兩項，一是活動策劃與組織，二是模擬面試。

在活動策劃與組織實踐訓(xùn)練中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)會議策劃和典禮策劃兩項訓(xùn)練，因為這兩項是進(jìn)入職場后最為常見的工作任務(wù)。會議策劃訓(xùn)練要進(jìn)行模擬策劃和實戰(zhàn)策劃兩個層面的訓(xùn)練。模擬策劃可以在學(xué)生中間進(jìn)行，首先由指導(dǎo)教師設(shè)立幾個可行性較強(qiáng)的題目，如某學(xué)術(shù)會議、某學(xué)會年會、某企業(yè)總結(jié)大會、公司某項目啟動儀式等，題目設(shè)置覆蓋面要廣，且最好是不拘泥于具體某專業(yè)的綜合性會議。隨后讓學(xué)生按照興趣自行選擇并組建小組，小組人數(shù)以10人為宜，指導(dǎo)教師在策劃過程中進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。特別是要把握學(xué)生所撰寫的會議策劃書和會議模擬發(fā)言稿，使學(xué)生牢記會議策劃書的內(nèi)容組成和注意事項，讓學(xué)生通過模擬發(fā)言等方式體會不同社交方式和語言尺度。實戰(zhàn)策劃則可以放在見習(xí)或畢業(yè)實習(xí)階段，讓學(xué)生參與實習(xí)單位的會議組織，甚至由模擬策劃小組成員帶著模擬策劃方案到實習(xí)基地進(jìn)行方案實施。學(xué)生在參與一項活動策劃和組織的全過程中，不但鍛煉了語言、文字、組織、溝通和協(xié)調(diào)等一系列能力，而且對其世界觀和價值理念的形成也有很大幫助。更重要的是在活動策劃過程中，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能極大地督促學(xué)生進(jìn)行獨立思考，這從一個側(cè)面對學(xué)生能力的提升起到了巨大幫助。在筆者指導(dǎo)學(xué)生參與企事業(yè)單位的活動策劃之后，許多學(xué)生表示在活動中學(xué)到的知識和進(jìn)行的思考比在校園內(nèi)多出許多，這也正是活動策劃和組織實踐訓(xùn)練預(yù)期的效果。

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一、創(chuàng)新型港口物流人才是港口持續(xù)、高效發(fā)展的關(guān)鍵

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快, 作為交通運(yùn)輸樞紐的港口,在交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中處于十分重要的戰(zhàn)略地位，在國際貿(mào)易和國際物流中起著極其重要的作用?，F(xiàn)代化的港口不僅具有使貨物增值的功能，而且已經(jīng)開始向“國際物流中心”轉(zhuǎn)型，具有綜合物流服務(wù)功能。

港口物流發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)效益,不僅體現(xiàn)在港口本身,而且體現(xiàn)在對港口城市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的帶動作用上。它是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要動力，對優(yōu)化和提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要作用。我國港口物流雖然得到了迅猛發(fā)展，但是在科技和創(chuàng)新方面落后于世界著名港口，港口物流專業(yè)人才缺乏，從業(yè)人員素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。要促進(jìn)我國港口物流持續(xù)、高效的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型港口物流人才是關(guān)鍵。

二、我國高職院校港口物流專業(yè)的特點

高等職業(yè)教育作為一種新的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)大批量技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)技能性人才的使命,在我國加快推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用，這種教育體系本身就有很強(qiáng)的創(chuàng)新力，越來越受到我國政府和企業(yè)的重視。發(fā)達(dá)國家政府對職業(yè)教育也十分重視，不僅在資金上給予大力支持，而且以立法和制定政策法規(guī)的方式來保證高等職業(yè)教育的發(fā)展,確立高等職業(yè)教育的地位。

高職院校港口物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際物流、港口管理供應(yīng)鏈管理、國際貿(mào)易等理論知識，熟悉國際物流、國際貿(mào)易的相關(guān)法律法規(guī),了解國內(nèi)外先進(jìn)的物流技術(shù)與技能，英語水平高、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、有一定創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。高職院校港口物流專業(yè)人才不僅需要課堂教學(xué)的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)對于港口物流操作能力、管理能力的實踐教學(xué)培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型港口物流人才，就要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建高職院校港口物流專業(yè)實踐教學(xué)體系。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校港口物流專業(yè)實踐教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容體系

（一）港口物流專業(yè)實踐教學(xué)的具體目標(biāo)

1.培養(yǎng)港口物流專業(yè)的基本技能。高職院校港口物流專業(yè)的基本技能掌握是國際物流、報關(guān)報檢、港口管理等基礎(chǔ)理論和基本知識;具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練應(yīng)用辦公自動化軟件及相關(guān)業(yè)務(wù)軟件;英語水平較高，有一定的聽、說、讀、寫能力,能夠通過大學(xué)英語四級;能夠較快適應(yīng)和融入到企業(yè)的工作崗位中,有較好的人際交往能力;具有一定團(tuán)隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力等。

2.培養(yǎng)港口物流專業(yè)的職業(yè)技能。港口物流專業(yè)的職業(yè)技能分為港口物流基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力和國際物流業(yè)務(wù)能力?；A(chǔ)業(yè)務(wù)能力是掌握港口物流企業(yè)的工作流程,熟悉運(yùn)輸、倉儲等所需的工作技能,解決在企業(yè)中出現(xiàn)的實際問題.國際物流業(yè)務(wù)能力是在國際物流背景下，要求學(xué)生能夠應(yīng)用英語與國外客戶進(jìn)行溝通聯(lián)系,能進(jìn)行國際貨物報關(guān)、報檢、單據(jù)制作、國際集裝箱運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)操作。

為培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位中具有較強(qiáng)競爭能力和適應(yīng)能力，要求畢業(yè)生參加報關(guān)員、報檢員或助理物流師等考試，并至少取得一向證書。為適應(yīng)港口物流和國際貿(mào)易發(fā)展要求，要求學(xué)生有選擇的考出國際物流方向的國際商務(wù)單證員證書、跟單員證書、國際貨代員證書等。

3.培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強(qiáng)生理和心理承受能力，掌握創(chuàng)新思維方法，具有一定的創(chuàng)新能力。具備就一定主題進(jìn)行市場調(diào)研能力，并能應(yīng)用專業(yè)知識，進(jìn)行市場分析。

（二）港口物流專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

港口物流專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)置是以專業(yè)技能應(yīng)用為主線，兼顧綜合素質(zhì)、外向業(yè)務(wù)拓展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系劃分為四大部分，即課堂實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、第二課堂、畢業(yè)實訓(xùn)等4個環(huán)節(jié)。

課堂實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為中心和主體，以能力培養(yǎng)為主線，注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革與研究。把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué)，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

專業(yè)技能課程實訓(xùn)是針對一些實務(wù)性強(qiáng)的課程實行的單設(shè)實訓(xùn)，即課程學(xué)完后，在計算機(jī)房或者場景實訓(xùn)室用一周或兩周時間集中來完成整門課程的實訓(xùn)教學(xué)，對整門課的內(nèi)容加以運(yùn)用和融會貫通，以達(dá)到鞏固已學(xué)知識，解決實際問題的目的。專業(yè)技能綜合實訓(xùn)是根據(jù)工作崗位的要求設(shè)置，綜合相關(guān)幾門課程的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相應(yīng)的工作，并能在工作中實現(xiàn)創(chuàng)新。專業(yè)技能課程實訓(xùn)和專業(yè)技能綜合實訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生要考取的職業(yè)資格證相結(jié)合，通過實訓(xùn)幫助他們復(fù)習(xí)考證需要的相關(guān)知識，提高考證的通過率。

在第二課堂活動中可以經(jīng)常邀請企業(yè)有一定資歷的專家給學(xué)生開設(shè)專題講座，組織學(xué)生參加青年志愿者活動和社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中得到良好的鍛煉，提高工作能力、思想素質(zhì)、和社會責(zé)任感。同時可以舉辦各種文體活動，把教育寓于活動，在活動中深化教育。

社會實踐教學(xué)體系主要包括參觀交流、專題調(diào)研、假期社會實踐和畢業(yè)實習(xí)等。安排教師帶隊到企業(yè)參觀交流或進(jìn)行專題調(diào)研，或者利用假期參加一些社會實踐活動。在第六學(xué)期，學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或者自行落實的單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。

四、港口物流專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的保證措施

（一）提高指導(dǎo)教師的實踐能力

教師的實踐能力的高低是實踐教學(xué)效果好壞的重要保證，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師要求具有"雙師"資格。既要有較高的港口物流方面的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的實際操作能力，最好是有在港口物流企業(yè)實際工作的經(jīng)驗。學(xué)校要不定期的派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，使教師了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法,提高教師的實踐能力。同時還要聘請港口物流工作崗位上的工作人員作為兼職教師來進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)，補(bǔ)充實踐教學(xué)的教師資源。

（二）注重課堂環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化

不同的課程，知識體系存在很大的差異,課堂實踐教學(xué)，在時總量得到保證的前提下，要抓好實踐教學(xué)的質(zhì)量，課內(nèi)實踐教學(xué)的形式允許而且應(yīng)當(dāng)多樣化，要突出特色。

1.案例教學(xué)法。課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)國際物流基本知識、掌握物流基本技能的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^解決企業(yè)實際問題來總結(jié)出需要的國際物流基本知識和基本原理。教師在案例分析中啟發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可對物流行業(yè)的情況有總體上的認(rèn)識，使他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)其洞察和判斷能力。

2.歸納教學(xué)法。教師根據(jù)課程的內(nèi)容，設(shè)計問題，并安排學(xué)生進(jìn)行理論問題的討論，然后針對學(xué)生的觀點進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識系統(tǒng)化，分析總結(jié)出實訓(xùn)的結(jié)論，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.小組項目法。教師在專業(yè)課程的設(shè)計，如對港口物流企業(yè)流程設(shè)計、倉儲配送優(yōu)化等內(nèi)容中，把學(xué)生分組，布置一組人員共同參與某個具有實際意義的項目。要求每一個學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)實際情況完成各自分配的任務(wù)，然后將大家的結(jié)果匯總，項目小組負(fù)責(zé)人整合提交設(shè)計方案。通過這種方式，可以使得不同性格、不同愛好和不同基礎(chǔ)的學(xué)生在合作的氛圍中得到協(xié)調(diào)能力和解決問題能力的提高。

4.模塊化課程。有些課程可以按照工作流程和崗位能力的需要重新構(gòu)建課程體系,如:《國際集裝箱運(yùn)輸》課程可以打破常規(guī)的章節(jié)劃分，按照集裝箱運(yùn)輸?shù)牧鞒虒⒄n程分成以下課程模塊：集裝箱運(yùn)輸中外貿(mào)部門的工作、貨代部門的工作、倉儲配送工作、集裝箱堆場作業(yè)、報關(guān)與報檢工作、運(yùn)輸協(xié)調(diào)管理等。通過模塊教學(xué)可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識是在何種情況下應(yīng)用的，并應(yīng)用理論知識去解決實際問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）以企業(yè)環(huán)境為背景，建設(shè)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實訓(xùn)項目

校內(nèi)實訓(xùn)項目的規(guī)劃，要根據(jù)我國港口物流業(yè)的新理念和模式，對現(xiàn)有的實訓(xùn)項目進(jìn)行整合與優(yōu)化，剔除重復(fù)和過時的實驗項目，補(bǔ)充反映港口物流發(fā)展前沿知識的新實訓(xùn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

校內(nèi)實訓(xùn)項目可以在計算機(jī)房進(jìn)行，以專業(yè)的教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件的內(nèi)容獨立分析問題和解決問題，完成實訓(xùn)項目。這就要求軟件的設(shè)計要高水平、高起點，可以采用學(xué)校、軟件開發(fā)公司和國際物流企業(yè)專家共同討論研究、設(shè)計實訓(xùn)模塊的形式，使教學(xué)軟件與當(dāng)前港口物流企業(yè)使用的主流軟件一致，但要更加適合教學(xué)和學(xué)生練習(xí)。硬件環(huán)境可以采用當(dāng)前企業(yè)使用的或者尺寸按比例縮小的真實設(shè)備。

校內(nèi)實訓(xùn)項目還可以在場景實訓(xùn)室進(jìn)行，場景實訓(xùn)室是把實訓(xùn)室設(shè)計成企業(yè)辦公的環(huán)境，以實際工作的流程為基礎(chǔ)來設(shè)計實訓(xùn)模塊，以港口物流企業(yè)不同部門、不同工作崗位來分角色，讓學(xué)生置身于模擬的工作角色中來進(jìn)行現(xiàn)場的工作崗位演練。每個崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生既要獨立完成各自的任務(wù)，又要各部門之間緊密配合，通過相互協(xié)作來完成整項“工作任務(wù)”。場景實訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉物流企業(yè)中各部門的工作職能，明晰物流企業(yè)業(yè)務(wù)的處理流程，全面提高物流實訓(xùn)者的工作實踐能力和解決實際問題的能力。

（四）積極探索校企合作模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才

港口物流專業(yè)實踐教學(xué)中的參觀交流、專題調(diào)研、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等大多必須在現(xiàn)場進(jìn)行，實現(xiàn)這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要途徑是建立共贏的校企合作辦學(xué)模式。校企合作辦學(xué)模式，是彰顯高職高專教育特色、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基本途徑。

校企合作模式首先可以通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，建立校外實習(xí)基地，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實的環(huán)境中提高實踐操作能力，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，把港口物流的基本理論、基本方法和基本技能應(yīng)用到實際工作中，并提出解決問題的新思路、新方法。

其次是采用“訂單”式培養(yǎng)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校和企業(yè)共同完成學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。通過這種模式可以為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才。對于學(xué)校來講，可以了解和把握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動向及技術(shù)需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)核心能力和創(chuàng)新精神。在深化校企合作模式上要特別注重建立一套行之有效的教學(xué)活動質(zhì)量保障體系。

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一、積極學(xué)習(xí)和落實學(xué)校相關(guān)文件及會議精神

自疫情防疫工作開展以來，中興通信學(xué)院組織全體成員，通過QQ、微信以及釘釘軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺開展的疫情防疫工作系列文件和會議的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會、落實學(xué)校文件和會議精神。與學(xué)校決策保持高度一致，密切關(guān)注學(xué)校相關(guān)規(guī)定，要求和落實責(zé)任，保證各項工作有序開展。

二、積極主動，研究線上教學(xué)質(zhì)量把控：2020年3月4日，中興通信學(xué)院常務(wù)副院長熊亮組織召開線上教學(xué)專題會議，就線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行專題討論，研究如何提高線上教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度。

會上，程艷老師分享了在線教學(xué)經(jīng)驗，從課前的授課準(zhǔn)備；課中的線上教學(xué)；課后的學(xué)習(xí)監(jiān)控、課后答疑和授課總結(jié)等多方面進(jìn)行分享、中興通信學(xué)院全體企業(yè)教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。會議要求，在線授課教師需提交考勤及表現(xiàn)記錄表、課后答疑截圖、作業(yè)評閱記錄表、學(xué)生課后截圖、授課視頻、校企溝通截圖、授課總結(jié)、滿意度調(diào)查等資料，其中授課總結(jié)為每周一次，滿意度調(diào)查每2周提交一次，并強(qiáng)調(diào)各位老師在直播課后都會開展線上教學(xué)總結(jié)會，總結(jié)優(yōu)點以及存在的不足之處，轉(zhuǎn)變觀念，回歸常識，高質(zhì)量推動線上教學(xué)。

中興通信學(xué)院全體成員全面投入線上教學(xué)工作，還針對直播教學(xué)、錄制授課視頻、課件、教材開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等方面開展了多次集中研討，制定了詳細(xì)的線上教學(xué)計劃和教學(xué)預(yù)案，保證線上教學(xué)正常進(jìn)行。

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1.1契合的部門及人員

在實踐中把德育教育與專業(yè)教育契合起來，廣義上，涉及眾多部門和人員，學(xué)校學(xué)管部門、各專業(yè)系部、公共基礎(chǔ)課部門（思政課部）都負(fù)有該項職責(zé)；可以安排的人員有思政課教師、專業(yè)課教師、系部黨團(tuán)組織人員，特別是必須安排和利用好輔導(dǎo)員。狹義上主要是思政課教師和為數(shù)眾多的專業(yè)課教師。當(dāng)專業(yè)課教師也加入到這一群體中時，德育教育的廣度和力度無疑將得到實質(zhì)性的增強(qiáng)，德育教育的效果也必將得到進(jìn)一步提升。

1.2契合的途徑和形式

從現(xiàn)實看，要實現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，除了德育教育進(jìn)一步發(fā)揮主動性、積極性外，關(guān)鍵是從專業(yè)教育中尋求可行方式，這要求專業(yè)教育做出更多更大的調(diào)整。

1.2.1途徑

實現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，就專業(yè)教育上來講，至少有三種途徑。

1.2.1.1入學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教育

從高職院校來看，系統(tǒng)正式的專業(yè)教育通常是從第二學(xué)年開始，但最初的專業(yè)教育則是新生入學(xué)教育中的專業(yè)介紹和指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)了。這種新生入學(xué)專業(yè)教育一般包括請專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)介紹及對如何搞好專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，請骨干職工和已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告等。筆者認(rèn)為，有必要利用好這一平臺對新生進(jìn)行德育教育，在講課內(nèi)容上進(jìn)行專門設(shè)計。譬如，在做專業(yè)介紹時，老師不僅要介紹專業(yè)知識，也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要告誡學(xué)生將來從事專業(yè)工作的品行操守；在專題報告中可以讓報告者突出自己從教、從業(yè)經(jīng)歷中敬業(yè)愛崗、任勞任怨、堅韌不拔等優(yōu)秀的意志品格。盡管此種形式的教育時間很短，但畢竟使學(xué)生對專業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)有了一個初步認(rèn)識，特別是對專業(yè)學(xué)習(xí)的一系列要求，報告者所展示的品行素養(yǎng)、人格魅力對剛?cè)雽W(xué)新生無疑是有很大影響的。

1.2.1.2常規(guī)專業(yè)教學(xué)

常規(guī)專業(yè)教學(xué)是專業(yè)教育的主要形式。在常規(guī)專業(yè)教學(xué)中做到與德育教育契合，并不是讓德育課教師去上專業(yè)課，也不是讓專業(yè)課教師去上德育課，而是讓專業(yè)課教師充當(dāng)絕對的主角；并不是要專業(yè)課教師刻意去講德育課內(nèi)容，而是讓他們在專業(yè)教學(xué)中做到適時強(qiáng)調(diào)德操品行，并注意與學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，同時以自己的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)去影響感化學(xué)生。做好了這些，就可以稱得上把兩種教育契合在一起了。

1.2.1.3專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)

專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)包括校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)既是專業(yè)教育的重要組成部分，也是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的十分重要的平臺。在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)（特別是校外）環(huán)節(jié)中，不僅可以充分調(diào)動和發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)教師、實訓(xùn)所在地單位參與實習(xí)指導(dǎo)的職工參與學(xué)生德育教育的積極性，還可以吸收思政課教師參加到這一工作中來，因此可稱得上是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的最好的途徑和平臺。

1.2.2形式

1.2.2.1為學(xué)生提前擬定未來職業(yè)操守規(guī)范

高職教育學(xué)制短及其與社會職業(yè)的密切聯(lián)系，要求我們必須盡早對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守方面的教育。筆者以為，有必要按照職業(yè)要求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際，在學(xué)生在校期間即為他們制定未來職業(yè)操守規(guī)范，通過在專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，盡可能早地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)操守意識。即便學(xué)生未來并未從事所學(xué)專業(yè)方面的工作，也并不能因此否認(rèn)該項教育的必要性。這一工作可由專業(yè)課教師和思政課教師共同承擔(dān)。

1.2.2.2在日常專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的操行考評

如前所述，專業(yè)教師在教學(xué)中也要高度重視學(xué)生操行的監(jiān)督和考評，諸如學(xué)生聽課考勤記載、課堂表現(xiàn)等方面必須如實掌握和記載，并作為課程結(jié)業(yè)考評的必要依據(jù)，而不是單一以考試成績作定論。不僅如此，還可以嘗試把學(xué)生在專業(yè)課乃至其他課程的操行表現(xiàn)皆納入德育課學(xué)期成績總評體系中來，以改變學(xué)生重專業(yè)課輕德育課的偏向。筆者以為，目前在很多高職院校實行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，即可在這方面有所作為。

1.2.2.3加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的德育教育

專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的十分重要和獨特的平臺，充分利用好這一平臺，對于促進(jìn)德育教育和專業(yè)教育的結(jié)合，有著立竿見影的現(xiàn)實意義和功效。具體做法至少包括以下方面：①嚴(yán)格考勤和督查學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中對操作規(guī)程和紀(jì)律執(zhí)行的情況，并記入實習(xí)實訓(xùn)成績；②學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)報告應(yīng)單獨設(shè)計操行表現(xiàn)部分，同時系部對此項考核也應(yīng)包括此內(nèi)容；③在實習(xí)實訓(xùn)基地請相關(guān)企業(yè)優(yōu)秀職工和業(yè)務(wù)骨干現(xiàn)身說法，為學(xué)生作職業(yè)道德、從業(yè)經(jīng)驗報告，在職業(yè)操守、意志品質(zhì)等方面為學(xué)生進(jìn)行示范教育；④根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w實際，安排學(xué)生參觀革命教育基地或其他有教育意義的場所，并讓學(xué)生寫感想、談感受；⑤組織座談會或評估會，對實習(xí)實訓(xùn)活動中的表現(xiàn)（包括操行）進(jìn)行交流總結(jié)，提出表揚(yáng)或批評。

1.2.2.4定期請優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生做從業(yè)經(jīng)驗報告