導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英文考試總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第十八講

數(shù)列的綜合應(yīng)用

一、選擇題

1．(2018浙江)已知，，，成等比數(shù)列，且．若，則

A．，

B．，

C．，

D．，

2．(2015湖北)設(shè)，．若p：成等比數(shù)列；q：，則

A．p是q的充分條件，但不是q的必要條件

B．p是q的必要條件，但不是q的充分條件

C．p是q的充分必要條件

D．p既不是q的充分條件，也不是q的必要條件

3．（2014新課標(biāo)2）等差數(shù)列的公差為2，若，，成等比數(shù)列，則的前項(xiàng)和=

A．

B．

C．

D．

4．（2014浙江）設(shè)函數(shù)，，

，記

，則

A．

B．

C．

D．

二、填空題

5．(2018江蘇)已知集合，．將的所有元素從小到大依次排列構(gòu)成一個(gè)數(shù)列．記為數(shù)列的前項(xiàng)和，則使得成立的的最小值為

．

6．（2015浙江）已知是等差數(shù)列，公差不為零．若，，成等比數(shù)列，且，則

，

．

7．（2013重慶）已知是等差數(shù)列，，公差，為其前項(xiàng)和，若成等比數(shù)列，則．

8．（2011江蘇）設(shè)，其中成公比為的等比數(shù)列，成公差為1的等差數(shù)列，則的最小值是________．

三、解答題

9．（2018江蘇）設(shè)是首項(xiàng)為，公差為的等差數(shù)列，是首項(xiàng)為，公比為的等比數(shù)列．

(1)設(shè)，若對(duì)均成立，求的取值范圍；

(2)若，證明：存在，使得對(duì)均成立，并求的取值范圍（用表示）．

10*．（2017浙江）已知數(shù)列滿足：，．

證明：當(dāng)時(shí)

（Ⅰ）；

（Ⅱ）；

（Ⅲ）．

*根據(jù)親所在地區(qū)選用，新課標(biāo)地區(qū)（文科）不考．

11．（2017江蘇）對(duì)于給定的正整數(shù)，若數(shù)列滿足

對(duì)任意正整數(shù)總成立，則稱(chēng)數(shù)列是“數(shù)列”．

（1）證明：等差數(shù)列是“數(shù)列”；

（2）若數(shù)列既是“數(shù)列”，又是“數(shù)列”，證明：是等差數(shù)列．

12．（2016年四川）已知數(shù)列的首項(xiàng)為1，為數(shù)列的前項(xiàng)和，，其中，

(Ⅰ)若成等差數(shù)列，求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

(Ⅱ)設(shè)雙曲線的離心率為，且，求．

13．（2016年浙江）設(shè)數(shù)列{}的前項(xiàng)和為.已知=4，=2+1，.

（I）求通項(xiàng)公式；

（II）求數(shù)列{}的前項(xiàng)和.

14．(2015重慶)已知等差數(shù)列滿足，前3項(xiàng)和．

（Ⅰ）求的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）設(shè)等比數(shù)列滿足，，求前項(xiàng)和．

15．（2015天津）已知是各項(xiàng)均為正數(shù)的等比數(shù)列，是等差數(shù)列，且，，．

（Ⅰ）求和的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）設(shè)，，求數(shù)列的前項(xiàng)和．

16．(2015四川)設(shè)數(shù)列（=1,2,3…）的前項(xiàng)和滿足，且，+1，成等差數(shù)列．

（Ⅰ）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）設(shè)數(shù)列的前項(xiàng)和為，求．

17．（2015湖北）設(shè)等差數(shù)列的公差為，前項(xiàng)和為，等比數(shù)列的公比為，已知，，，．

（Ⅰ）求數(shù)列，的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）當(dāng)時(shí)，記=，求數(shù)列的前項(xiàng)和．

18．(2014山東）已知等差數(shù)列的公差為2，前項(xiàng)和為，且，，成等比數(shù)列．

（Ⅰ）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）令=求數(shù)列的前項(xiàng)和．

19．（2014浙江）已知數(shù)列和滿足．若為等比數(shù)列，且

（Ⅰ）求與；

（Ⅱ）設(shè)．記數(shù)列的前項(xiàng)和為．

（?。┣?；

（ⅱ）求正整數(shù)，使得對(duì)任意，均有．

20．（2014湖南）已知數(shù)列{}滿足

（Ⅰ）若{}是遞增數(shù)列，且成等差數(shù)列，求的值；

（Ⅱ）若，且{}是遞增數(shù)列，{}是遞減數(shù)列，求數(shù)列{}的通項(xiàng)公式．

21．（2014四川）設(shè)等差數(shù)列的公差為，點(diǎn)在函數(shù)的圖象上（）．

（Ⅰ）若，點(diǎn)在函數(shù)的圖象上，求數(shù)列的前項(xiàng)和；

（Ⅱ）若，函數(shù)的圖象在點(diǎn)處的切線在軸上的截距為，求數(shù)列

的前項(xiàng)和．

22．(2014江蘇)設(shè)數(shù)列的前項(xiàng)和為．若對(duì)任意正整數(shù)，總存在正整數(shù)，使得，則稱(chēng)是“H數(shù)列”．

（Ⅰ）若數(shù)列的前n項(xiàng)和(N)，證明:

是“H數(shù)列”；

（Ⅱ）設(shè)

是等差數(shù)列，其首項(xiàng)，公差．若

是“H數(shù)列”，求的值；

（Ⅲ）證明：對(duì)任意的等差數(shù)列，總存在兩個(gè)“H數(shù)列”和，使得(N)成立．

23．（2013安徽）設(shè)數(shù)列滿足，，且對(duì)任意，函數(shù)

，滿足

（Ⅰ）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）若，求數(shù)列的前項(xiàng)和．

24．（2013廣東）設(shè)各項(xiàng)均為正數(shù)的數(shù)列的前項(xiàng)和為，滿足

且構(gòu)成等比數(shù)列．

（Ⅰ）證明：；

（Ⅱ）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（Ⅲ）證明：對(duì)一切正整數(shù)，有．

25．（2013湖北）已知是等比數(shù)列的前項(xiàng)和，，，成等差數(shù)列，

且.

（Ⅰ）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）是否存在正整數(shù)，使得？若存在，求出符合條件的所有的集合；

若不存在，說(shuō)明理由．

26．（2013江蘇）設(shè)是首項(xiàng)為，公差為的等差數(shù)列，是其前項(xiàng)和.

記，，其中為實(shí)數(shù).

（Ⅰ）

若，且，，成等比數(shù)列，證明：；

（Ⅱ）

若是等差數(shù)列，證明：．

27．

(2012山東)已知等差數(shù)列的前5項(xiàng)和為105，且．

（Ⅰ）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）對(duì)任意，將數(shù)列中不大于的項(xiàng)的個(gè)數(shù)記為.求數(shù)列的前m項(xiàng)和．

28．（2012湖南）某公司一下屬企業(yè)從事某種高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)．該企業(yè)第一年年初有資金2000萬(wàn)元，將其投入生產(chǎn)，到當(dāng)年年底資金增長(zhǎng)了50％．預(yù)計(jì)以后每年資金年增長(zhǎng)率與第一年的相同．公司要求企業(yè)從第一年開(kāi)始，每年年底上繳資金萬(wàn)元，并將剩余資金全部投入下一年生產(chǎn)．設(shè)第年年底企業(yè)上繳資金后的剩余資金為萬(wàn)元．

（Ⅰ）用表示，并寫(xiě)出與的關(guān)系式；

（Ⅱ）若公司希望經(jīng)過(guò)（≥3）年使企業(yè)的剩余資金為4000萬(wàn)元，試確定企業(yè)每年上繳資金的值（用表示）．

29．（2012浙江）已知數(shù)列的前項(xiàng)和為，且=，，數(shù)列滿足，．

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）求數(shù)列的前項(xiàng)和．

30．（2012山東）在等差數(shù)列中，，

（Ⅰ）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）對(duì)任意的，將數(shù)列中落入?yún)^(qū)間內(nèi)的項(xiàng)的個(gè)數(shù)為，求數(shù)列的前項(xiàng)和．

31．（2012江蘇）已知各項(xiàng)均為正數(shù)的兩個(gè)數(shù)列和滿足：．

（Ⅰ）設(shè)，求證：數(shù)列是等差數(shù)列；

（Ⅱ）設(shè)，且是等比數(shù)列，求和的值．

32．（2011天津）已知數(shù)列滿足，

．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）設(shè)，證明是等比數(shù)列；

（Ⅲ）設(shè)為的前項(xiàng)和，證明

33．（2011天津）已知數(shù)列與滿足：，

，且．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）設(shè)，證明：是等比數(shù)列；

（Ⅲ）設(shè)證明：．

34．（2010新課標(biāo)）設(shè)數(shù)列滿足

（Ⅰ）求數(shù)列的通項(xiàng)公式；

（Ⅱ）令，求數(shù)列的前項(xiàng)和．

35．（2010湖南）給出下面的數(shù)表序列：

其中表（=1,2,3

）有行，第1行的個(gè)數(shù)是1，3，5，，21，從第2行起，每行中的每個(gè)數(shù)都等于它肩上的兩數(shù)之和．

（Ⅰ）寫(xiě)出表4，驗(yàn)證表4各行中數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成等比數(shù)列，并將結(jié)論推廣到表（≥3）（不要求證明）；

（Ⅱ）每個(gè)數(shù)列中最后一行都只有一個(gè)數(shù)，它們構(gòu)成數(shù)列1，4，12，，記此數(shù)列為，求和：

．

專(zhuān)題六

數(shù)列

第十八講

數(shù)列的綜合應(yīng)用

答案部分

1．B【解析】解法一

因?yàn)?)，所以

，所以，又，所以等比數(shù)列的公比．

若，則，

而，所以，

與矛盾，

所以，所以，，

所以，，故選B．

解法二

因?yàn)椋?/p>

所以，則，

又，所以等比數(shù)列的公比．

若，則，

而，所以

與矛盾，

所以，所以，，

所以，，故選B．

2．A【解析】對(duì)命題p：成等比數(shù)列，則公比且；

對(duì)命題，

①當(dāng)時(shí)，成立；

②當(dāng)時(shí)，根據(jù)柯西不等式，

等式成立，

則，所以成等比數(shù)列，

所以是的充分條件，但不是的必要條件．

3．A【解析】，，成等比數(shù)列，，即，解得，所以．

4．B【解析】在上單調(diào)遞增，可得，

，…，，

=

在上單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減

，…，，，

，…，

==

=

在，上單調(diào)遞增，在，上單調(diào)遞減，可得

因此．

5．27【解析】所有的正奇數(shù)和()按照從小到大的順序排列構(gòu)成，在數(shù)列

中，前面有16個(gè)正奇數(shù)，即，．當(dāng)時(shí)，，不符合題意；當(dāng)時(shí)，，不符合題意；當(dāng)時(shí)，，不符合題意；當(dāng)時(shí)，，不符合題意；……；當(dāng)時(shí)，=

441

+62=

503

+62=546>=540，符合題意．故使得成立的的最小值為27．

6．【解析】由題可得，，故有，又因?yàn)?，即，所以?/p>

7．64【解析】由且成等比數(shù)列，得，解得，故．

8．【解析】設(shè)，則，由于，所以，故的最小值是．

因此，所以．

9．【解析】(1)由條件知：,．

因?yàn)閷?duì)=1，2，3，4均成立，

即對(duì)=1，2，3，4均成立，

即11，13，35，79，得．

因此，的取值范圍為．

(2)由條件知：,．

若存在，使得(=2，3，···，+1)成立，

即(=2，3，···，+1)，

即當(dāng)時(shí)，滿足．

因?yàn)?，則，

從而，，對(duì)均成立．

因此，取=0時(shí)，對(duì)均成立．

下面討論數(shù)列的最大值和數(shù)列的最小值（）．

①當(dāng)時(shí)，，

當(dāng)時(shí)，有，從而．

因此，當(dāng)時(shí)，數(shù)列單調(diào)遞增，

故數(shù)列的最大值為．

②設(shè)，當(dāng)時(shí)，，

所以單調(diào)遞減，從而．

當(dāng)時(shí)，，

因此，當(dāng)時(shí)，數(shù)列單調(diào)遞減，

故數(shù)列的最小值為．

因此，的取值范圍為．

10．【解析】（Ⅰ）用數(shù)學(xué)歸納法證明：

當(dāng)時(shí)，

假設(shè)時(shí)，，

那么時(shí)，若，則，矛盾，故．

因此

所以

因此

（Ⅱ）由得

記函數(shù)

函數(shù)在上單調(diào)遞增，所以=0，

因此

故

（Ⅲ）因?yàn)?/p>

所以得

由得

所以

故

綜上，

．

11．【解析】證明:（1）因?yàn)槭堑炔顢?shù)列，設(shè)其公差為，則，

從而，當(dāng)時(shí)，

，

所以，

因此等差數(shù)列是“數(shù)列”.

（2）數(shù)列既是“數(shù)列”，又是“數(shù)列”，因此，

當(dāng)時(shí)，，①

當(dāng)時(shí)，.②

由①知，，③

，④

將③④代入②，得，其中，

所以是等差數(shù)列，設(shè)其公差為.

在①中，取，則，所以，

在①中，取，則，所以，

所以數(shù)列是等差數(shù)列.

12．【解析】（Ⅰ）由已知，

兩式相減得到.

又由得到，故對(duì)所有都成立.

所以，數(shù)列是首項(xiàng)為1，公比為q的等比數(shù)列.

從而.

由成等差數(shù)列，可得，所以，故.

所以.

（Ⅱ）由（Ⅰ）可知，.

所以雙曲線的離心率.

由解得.所以，

13．【解析】（1）由題意得：，則，

又當(dāng)時(shí)，由，

得，

所以，數(shù)列的通項(xiàng)公式為.

（2）設(shè)，，.

當(dāng)時(shí)，由于，故.

設(shè)數(shù)列的前項(xiàng)和為，則.

當(dāng)時(shí)，，

所以，.

14．【解析】（Ⅰ）設(shè)的公差為，則由已知條件得

化簡(jiǎn)得

解得，．

故通項(xiàng)公式，即．

（Ⅱ）由（Ⅰ）得．

設(shè)的公比為，則，從而．

故的前項(xiàng)和

．

15．【解析】（Ⅰ）設(shè)數(shù)列的公比為q，數(shù)列的公差為d，由題意，由已知，有

消去d，整數(shù)得，又因?yàn)椋?，解得，所以的通項(xiàng)公式為，數(shù)列的通項(xiàng)公式為.

（Ⅱ）解：由（Ⅰ）有

,設(shè)的前n項(xiàng)和為，則

，

，

兩式相減得，

所以．

16．【解析】(Ⅰ)

由已知，有

=(n≥2)，即(n≥2)，

從而，．

又因?yàn)椋?1，成等差數(shù)列，即＋＝2(＋1)，

所以＋4＝2(2＋1)，解得＝2．

所以，數(shù)列是首項(xiàng)為2，公比為2的等比數(shù)列，故．

(Ⅱ)由(Ⅰ)得，

所以＝．

17．【解析】（Ⅰ）由題意有，

即，

解得

或

故或

（Ⅱ）由，知，，故，于是

，

①

．

②

①－②可得

，

故．

18．【解析】（Ⅰ）

解得

（Ⅱ），

當(dāng)為偶數(shù)時(shí)

．

19．【解析】（Ⅰ）由題意，，，

知，又由，得公比（舍去），

所以數(shù)列的通項(xiàng)公式為，

所以，

故數(shù)列的通項(xiàng)公式為，；

（Ⅱ）（i）由（Ⅰ）知，，

所以；

（ii）因?yàn)椋?/p>

當(dāng)時(shí)，，

而，

得，

所以當(dāng)時(shí)，，

綜上對(duì)任意恒有，故．

20．【解析】（I）因?yàn)槭沁f增數(shù)列，所以。而，

因此又成等差數(shù)列，所以，因而，

解得

當(dāng)時(shí)，，這與是遞增數(shù)列矛盾。故.

（Ⅱ）由于是遞增數(shù)列，因而，于是

①

但，所以

.

②

又①，②知，，因此

③

因?yàn)槭沁f減數(shù)列，同理可得，故

④

由③，④即知，。

于是

.

故數(shù)列的通項(xiàng)公式為．

21．【解析】（Ⅰ）點(diǎn)在函數(shù)的圖象上，所以，又等差數(shù)列的公差為，所以

因?yàn)辄c(diǎn)在函數(shù)的圖象上，所以，所以

又，所以

（Ⅱ）由，函數(shù)的圖象在點(diǎn)處的切線方程為

所以切線在軸上的截距為，從而，故

從而，，

所以

故．

22．【解析】（Ⅰ）當(dāng)時(shí)，

當(dāng)時(shí)，

時(shí)，，當(dāng)時(shí)，，是“H數(shù)列”．

（Ⅱ）

對(duì)，使，即

取得，

，，又，，．

（Ⅲ）設(shè)的公差為d

令，對(duì)，

，對(duì)，

則，且為等差數(shù)列

的前n項(xiàng)和，令，則

當(dāng)時(shí)；

當(dāng)時(shí)；

當(dāng)時(shí)，由于n與奇偶性不同，即非負(fù)偶數(shù)，

因此對(duì)，都可找到，使成立，即為“H數(shù)列”．

的前n項(xiàng)和，令，則

對(duì)，是非負(fù)偶數(shù)，

即對(duì)，都可找到，使得成立，即為“H數(shù)列”

因此命題得證．

23．【解析】（Ⅰ）由，

所以，

是等差數(shù)列.

而，，，，

（Ⅱ）

24．【解析】（Ⅰ）當(dāng)時(shí)，，

（Ⅱ）當(dāng)時(shí)，，

,

當(dāng)時(shí)，是公差的等差數(shù)列.

構(gòu)成等比數(shù)列，，，

解得．

由（Ⅰ）可知，

是首項(xiàng),公差的等差數(shù)列.

數(shù)列的通項(xiàng)公式為.

（Ⅲ）

25．【解析】（Ⅰ）設(shè)數(shù)列的公比為，則，.

由題意得

即

解得

故數(shù)列的通項(xiàng)公式為．

（Ⅱ）由（Ⅰ）有

.

若存在，使得，則，即

當(dāng)為偶數(shù)時(shí)，，

上式不成立；

當(dāng)為奇數(shù)時(shí)，，即，則.

綜上，存在符合條件的正整數(shù)，且所有這樣的n的集合為．

26．【證明】（Ⅰ）若，則，，又由題，

，，

是等差數(shù)列，首項(xiàng)為，公差為，，又成等比數(shù)列，

，，，，，，

，（）．

（Ⅱ）由題，，，若是等差數(shù)列，則可設(shè)，是常數(shù)，關(guān)于恒成立．整理得：

關(guān)于恒成立．，

．

27．【解析】（Ⅰ）由已知得：

解得,

所以通項(xiàng)公式為.

（Ⅱ）由，得，即.

，

是公比為49的等比數(shù)列，

．

28．【解析】（Ⅰ）由題意得，

，

．

（Ⅱ）由（Ⅰ）得

．

整理得

．

由題意，

解得．

故該企業(yè)每年上繳資金的值為繳時(shí)，經(jīng)過(guò)年企業(yè)的剩余資金為4000元．

29．【解析】（Ⅰ）由=，得

當(dāng)=1時(shí)，；

當(dāng)2時(shí)，，.

由，得，.

（Ⅱ）由（1）知，

所以，

，

，．

30．【解析】：（Ⅰ）由a3+a4+a5=84，a5=73可得而a9=73，則

，，

于是，即.

（Ⅱ）對(duì)任意m∈，，則，

即，而，由題意可知，

于是

，

即.

31．【解析】（Ⅰ）由題意知，

所以，從而

所以數(shù)列是以1為公差的等差數(shù)列．

（Ⅱ）．所以，

從而

(*)

設(shè)等比數(shù)列的公比為，由知下證．

若，則．故當(dāng)，，與（*）矛盾；

若，則．故當(dāng)，，與（*）矛盾；

綜上：故，所以．

又，所以是以公比為的等比數(shù)列，若，

則，于是，又由，得，

所以中至少有兩項(xiàng)相同，矛盾．所以，從而，

所以．

32．【解析】（Ⅰ）由，可得

又，

當(dāng)

當(dāng)

（Ⅱ）證明：對(duì)任意

①

②

②-①，得

所以是等比數(shù)列。

（Ⅲ）證明：，由（Ⅱ）知，當(dāng)時(shí)，

故對(duì)任意

由①得

因此，

于是，

故

33．【解析】（Ⅰ）由可得

又

當(dāng)時(shí)，，由，，可得；

當(dāng)時(shí)，，可得；

當(dāng)時(shí)，，可得；

（Ⅱ）證明：對(duì)任意

①

②

③

②—③，得

④

將④代入①，可得

即

又

因此是等比數(shù)列.

（Ⅲ）證明：由（II）可得，

于是，對(duì)任意，有

將以上各式相加，得

即，

此式當(dāng)k=1時(shí)也成立.由④式得

從而

所以，對(duì)任意，

對(duì)于=1，不等式顯然成立.

所以，對(duì)任意

34．【解析】（Ⅰ）由已知，當(dāng)n≥1時(shí)，

．而

所以數(shù)列{}的通項(xiàng)公式為．

（Ⅱ）由知

①

從而

②

①-②得

．

即

．

35．【解析】（Ⅰ）表4為

1

3

5

7

4

8

12

12

20

32

它的第1,2,3,4行中的數(shù)的平均數(shù)分別為4,8,16,32.

它們構(gòu)成首項(xiàng)為4，公比為2的等比數(shù)列．將結(jié)這一論推廣到表（≥3），即表各行中的數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成首項(xiàng)為，公比為2的等比數(shù)列.

將這一結(jié)論推廣到表，即表各行中的數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成首項(xiàng)為，公比為2的等比數(shù)列．

簡(jiǎn)證如下（對(duì)考生不作要求）

首先，表的第1行1，3，5，…，是等差數(shù)列，其平均數(shù)為；其次，若表的第行，，…，是等差數(shù)列，則它的第行，，…，也是等差數(shù)列．由等差數(shù)列的性質(zhì)知，表的第行中的數(shù)的平均數(shù)與行中的數(shù)的平均數(shù)分別是

，．

由此可知，表各行中的數(shù)都成等差數(shù)列，且各行中的數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成首項(xiàng)為，公比為2的等比數(shù)列．

（Ⅱ）表第1行是1,3,5，…，2-1，其平均數(shù)是

由（Ⅰ）知，它的各行中的數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成首項(xiàng)為，公比為2的等比數(shù)列（從而它的第行中的數(shù)的平均數(shù)是），于是表中最后一行的唯一一個(gè)數(shù)為.因此

．(=1,2,3,

篇2

畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)

出生年月:197x年3月3日

專(zhuān)業(yè):工業(yè)企業(yè)管理 (本科)

通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街 郵政郵編:123456

聯(lián)系電話:987654321

移動(dòng)尋呼:00810——0293857

電子郵件:

求職意向:(文秘)

技能總結(jié)

英 語(yǔ) 水 平:

能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平:

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí),熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化,熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集,整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景

199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷(xiāo)與談判、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

篇3

出生年月：197x年3月3日

專(zhuān)業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 （本科）

通信地址：某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編：123456

聯(lián)系電話：987654321

移動(dòng)尋呼：00810——0293857

電子郵件：

求職意向：（文秘）

技能總結(jié)

英 語(yǔ) 水 平：

能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景

199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷(xiāo)與談判、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

篇4

考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中合理組織考試能有效地了解和考查教學(xué)效果，有助于改進(jìn)教學(xué)。我國(guó)高?，F(xiàn)有的考試模式、考試評(píng)價(jià)制度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握起著不可替代的重要作用。但是，隨著教學(xué)改革的逐步深化，傳統(tǒng)的不合理的考試模式，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的制約作用逐漸凸現(xiàn)出來(lái)[1，2]。

1國(guó)內(nèi)外考評(píng)分析

我國(guó)現(xiàn)行的高校考評(píng)制度存在著諸多問(wèn)題，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn)在：①考試形式單一，考試范圍狹窄。目前高?？己说闹饕问绞枪P試、口試、論文，在這幾種形式中，閉卷考試采用最多，其他形式使用較少。②考試內(nèi)容重書(shū)本理論知識(shí)，局限于教材。存在考前劃范圍、定重點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生們普遍是"背多分"式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。③考試時(shí)間過(guò)于集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。高?？荚嚩嗉杏谄谀?，大多數(shù)院校在期末單獨(dú)抽出一至兩周作為"考試周"，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)承受著極大的考試壓力，造成了學(xué)習(xí)上臨時(shí)抱佛腳，突擊應(yīng)付考試，不利于有效鞏固學(xué)習(xí)成果。④ 試卷分析與考試結(jié)果反饋力度不夠。教師閱卷只重判分，不注重試后分析，也沒(méi)有改進(jìn)教學(xué)策略，為考試而考試的現(xiàn)象普遍存在。⑤傳統(tǒng)的考試方法違背了智能規(guī)律。哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家霍華德?加德納教授在20世紀(jì)末提出了多元智能理論[3]。將智能歸納為九種，即語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能和存在智能。根據(jù)多元智能理論，個(gè)體之間的智能差異往往不在于高低的差別，而在于其特長(zhǎng)表現(xiàn)在不同方面，因此不能以單一的模式來(lái)評(píng)判個(gè)性化的智能狀況。教育要以多元化的模式去挖掘、提升個(gè)體的智能，使被教育者的智能發(fā)揮至最高水平。

國(guó)外考試注重了平時(shí)成績(jī)及過(guò)程性的考核，考核形式實(shí)現(xiàn)了多樣性。借鑒國(guó)外高校的考試制度，對(duì)完善我國(guó)高校考試制度或可起到他山之石可以攻玉的功效[4，5]。

美國(guó)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)的考核模式[6-8]。美國(guó)大學(xué)非常注重過(guò)程評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段都安排不同的考核方式，以多樣化形式充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。課程的考核方式有口試、小組討論、課堂參與、案例學(xué)習(xí)論文、學(xué)期論文、期中測(cè)驗(yàn)和期末考試等。采用科學(xué)的考試?yán)砟睢㈧`活的考試方式和人性化的考試管理[9]。英國(guó)大學(xué)采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，其考核方式有多種，如課堂討論發(fā)言（class discussion）、實(shí)地訪問(wèn)調(diào)查報(bào)告（investigation）、課堂演講（presentation）、案例分析（case study）、分析報(bào)告（report）和撰寫(xiě)論文（essay）等，論文和報(bào)告是主要的考核方式。德國(guó)大學(xué)采用靈活多樣的考核模式，在整個(gè)考試過(guò)程中沒(méi)有試卷，均是教授就約定好的課程提出問(wèn)題，考生根據(jù)自己的學(xué)識(shí)作答，教授可隨時(shí)給予補(bǔ)充和提示，考試就像一個(gè)研討會(huì)。最后，經(jīng)過(guò)教授和助教商討后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)定。澳大利亞國(guó)立大學(xué)注重的是應(yīng)用能力而非記憶性知識(shí)的考核[10]， 在考試內(nèi)容上，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣或特長(zhǎng)選擇考題，采用分次累積的計(jì)分方法，避免單一指標(biāo)的評(píng)定方法，考試結(jié)束后，教師不僅要評(píng)定分?jǐn)?shù)，還要討論考試內(nèi)容和方法，且根據(jù)學(xué)生的不足給予個(gè)別輔導(dǎo)。日本是注重個(gè)性和創(chuàng)新能力的考試模式。日本高校的考核由平時(shí)考核、定期考核以及學(xué)年考核相結(jié)合而成，突出考核的連續(xù)性與綜合性?？荚嚪绞街饕罁?jù)課程的特點(diǎn)而定，很多高校對(duì)口試作為筆試的輔考核手段在一些課程中作為硬性規(guī)定。并且課程設(shè)計(jì)、科研論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐性、創(chuàng)造性的考核方法也在逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試。

醫(yī)學(xué)信息檢索課是為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課。課程涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和信息技術(shù)，具有國(guó)際通用性強(qiáng)、可比性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前世界上大型的、權(quán)威的數(shù)據(jù)庫(kù)大多為英文數(shù)據(jù)庫(kù)，在檢索這些數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中不可避免地要與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打交道。雙語(yǔ)教學(xué)符合國(guó)家政策和我校的"十二五"建設(shè)發(fā)展規(guī)劃"把北京工業(yè)大學(xué)建設(shè)成國(guó)際知名、有特色、高水平的研究型大學(xué)"的要求。教學(xué)目的是為了提高W生獲得與利用文獻(xiàn)情報(bào)、跟蹤世界前沿研究領(lǐng)域的能力，從而提高自學(xué)及獨(dú)立分析、研究、解決問(wèn)題能力；同時(shí)也為了提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

醫(yī)學(xué)信息檢索課自從2007年至今已經(jīng)實(shí)施了8輪雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師深刻體會(huì)到除了課堂教學(xué)模式的多樣化外，考試模式也必須多樣化。傳統(tǒng)的考試方法之題型不外乎選擇填空、簡(jiǎn)述、論述等項(xiàng)目，學(xué)生只要背熟課本及筆記就可輕易獲得高分；而以做實(shí)習(xí)題代替考試的方法，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，檢索方法應(yīng)用的范圍很受限制，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[11]。閉卷、開(kāi)卷以及由老師出實(shí)習(xí)題以實(shí)際操作代替考試等方法均不太理想，因此需要開(kāi)發(fā)新的、適合全面測(cè)試學(xué)生文獻(xiàn)檢索和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的考試方法。

2研究方法

2.1 研究目的 本課題研究的長(zhǎng)期目標(biāo)是提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。短期目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)查找專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的有效方法，掌握文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)方法，為申請(qǐng)科研基金項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備；并掌握一定的專(zhuān)業(yè)詞匯，能閱讀理解英文文獻(xiàn)。

2.1.1設(shè)計(jì)多模式的考試方式，使考試成績(jī)與應(yīng)用能力密切聯(lián)系 傳統(tǒng)考試忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，使得記憶力成為考試成功與否的決定要素，造成了"平時(shí)松、考前緊、考后忘"的現(xiàn)象。因而本課題設(shè)計(jì)多元化的考試方式，讓學(xué)生在學(xué)中考、考中學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中順利完成考試，而且考試成績(jī)能充分展現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用能力。

2.1.2發(fā)揮考試作用，提升文獻(xiàn)閱讀與英文表達(dá)能力 傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程，學(xué)生經(jīng)常滿足于找到一些文獻(xiàn)，而不去關(guān)注所找到的文獻(xiàn)是否滿足要求，不能很好地分析和利用文獻(xiàn)。課題研究制定合理的考試方案，督促學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，并能夠準(zhǔn)確表達(dá)。

2.1.3利用考試指揮棒，指導(dǎo)科技論文寫(xiě)作 目前的本科生，在大學(xué)階段缺少科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練，突出體現(xiàn)在科技項(xiàng)目的申請(qǐng)書(shū)和畢業(yè)論文上，從內(nèi)容到格式都不符合規(guī)范，學(xué)生往往困惑于寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的問(wèn)題。在本課題研究中利用考試這個(gè)指揮棒，指導(dǎo)學(xué)生去提煉問(wèn)題，學(xué)會(huì)清晰地書(shū)面表達(dá)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生今后的科研和就業(yè)都具有非常重要的作用。

2.2 擬解決的主要問(wèn)題

2.2.1解決突擊考試、一次考試論成敗的問(wèn)題，注重過(guò)程性考核，最大發(fā)揮學(xué)生潛能 本研究根據(jù)多元智能理論，設(shè)計(jì)了多模式考試方法，從動(dòng)手、合作、口頭表達(dá)和書(shū)寫(xiě)等多方面挖掘、提升個(gè)體的智能，使被教育者的智能發(fā)揮至最高水平。將考試分散到多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，減輕了期末考試的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成考試。

2.2.2解決重考試輕反饋的問(wèn)題，注重溝通與反饋，以評(píng)促學(xué)

集中考試方式，教師閱卷判分后沒(méi)有機(jī)會(huì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行試后分析。改革考試方案后，每次檢索報(bào)告均要評(píng)定成績(jī)作為課程總成績(jī)的組成部分，因而可以在檢索實(shí)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)與學(xué)生溝通互動(dòng)，對(duì)檢索報(bào)告中的問(wèn)題及時(shí)反饋，克服了為考試而考試的現(xiàn)象。

2.2.3解決考完即忘，強(qiáng)化課程的持續(xù)性和后效性 在科研項(xiàng)目申請(qǐng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，項(xiàng)目組成員均積極參與，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用文獻(xiàn)檢索技能，獲得相關(guān)信息，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀做出較全面的分析和總結(jié)，體現(xiàn)課程的持續(xù)性和后效性。

2.3 技術(shù)路線 ①課程的第一次課就公布考試方案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)課與課堂回答占總成績(jī)10%，檢索實(shí)習(xí)報(bào)告占30%，英文口頭報(bào)告占20%，綜述論文占40%。②在課堂教學(xué)各章節(jié)中穿插思考題和專(zhuān)業(yè)詞匯的解讀。③文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)。充分利用圖書(shū)館提供的資源，安排檢索實(shí)習(xí)尤其是對(duì)英文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索；檢索內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)興趣提供給教師，以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在檢索中除了要求獲取目標(biāo)文獻(xiàn)外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)文獻(xiàn)摘要及專(zhuān)利權(quán)的翻譯。檢索課后通過(guò)教育在線提交實(shí)習(xí)報(bào)告。教師給每次報(bào)告評(píng)定成績(jī)，并在下次上課進(jìn)行反饋，尤其是對(duì)英文文獻(xiàn)閱讀情況重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。④英文口頭報(bào)告。要求學(xué)生準(zhǔn)備英文課件，就某個(gè)主題進(jìn)行英文闡述和答辯。教師和同學(xué)提出問(wèn)題，并對(duì)陳述內(nèi)容和格式、陳述者的語(yǔ)音和儀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)定。⑤撰寫(xiě)綜述。由教師講解綜述論文撰寫(xiě)的一般要求和規(guī)范，學(xué)生結(jié)合感興趣的專(zhuān)業(yè)課題，自定論文題目。教師也可以根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)當(dāng)前研究熱點(diǎn)擬出一部分參考選題。在綜述寫(xiě)作的過(guò)程中，要查找和利用大量的文獻(xiàn)信息，促使學(xué)生自覺(jué)鉆研文獻(xiàn)檢索方法和技能，付諸于實(shí)踐。要求參考文獻(xiàn)中不少于1/2的英文文獻(xiàn)，督促學(xué)生認(rèn)真閱讀理解外文文獻(xiàn)。通過(guò)綜述的寫(xiě)作全面了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作綜述的過(guò)程中也鍛煉了文筆，提高了寫(xiě)作水平。教師寫(xiě)出批改意見(jiàn)及建議，鼓勵(lì)學(xué)生向編輯部投稿，參考審稿人的意見(jiàn)反饋，在反復(fù)修改文章過(guò)程中培養(yǎng)細(xì)致和耐心的科研態(tài)度。⑥檢索過(guò)程的描述。在撰寫(xiě)綜述的同時(shí)，要求詳細(xì)說(shuō)明查找文獻(xiàn)信息資料的方法及過(guò)程，如怎樣分析研究檢索課題；怎樣選擇檢索途徑以及選擇檢索途徑的理由及結(jié)果；選擇了哪些檢索方法，為什么要這樣選擇，其效果如何；如何使用檢索工具及數(shù)據(jù)庫(kù)，如何利用網(wǎng)絡(luò)及電子資源；如何整理、分析、歸納檢索所得的文獻(xiàn)資料等等。⑦后續(xù)調(diào)研。項(xiàng)目組成員參與本科生科技基金和畢業(yè)論文的評(píng)審，掌握文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用情況，及時(shí)反饋到教學(xué)實(shí)踐中。

3結(jié)果

按照本研究思路，經(jīng)過(guò)多輪的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在：①課堂出勤率高，雖然多次調(diào)整課程安排，但每堂課的出勤率均在90%以上。②課堂氣氛較活躍，學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，如回答問(wèn)題、朗讀、總結(jié)等。尤其在最后階段的英語(yǔ)口頭報(bào)告中，同學(xué)們非常踴躍，講臺(tái)前有的從容大方，有的口語(yǔ)流暢，有的詼諧幽默，充分展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采和較高的英語(yǔ)水平。個(gè)別口語(yǔ)稍差的同學(xué)在回答問(wèn)題中也能體現(xiàn)出他們對(duì)所選課題較全面的了解和自己的見(jiàn)解。③實(shí)習(xí)檢索態(tài)度認(rèn)真，檢索報(bào)告質(zhì)量較高。同學(xué)們積極利用課堂上提供的環(huán)境進(jìn)行檢索，并在課下進(jìn)行完善和總結(jié)，從英文摘要的翻譯中可以看出學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力在逐步提高。④學(xué)生基本掌握綜述的寫(xiě)作方法，已有學(xué)生在期末作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容經(jīng)過(guò)修改和提煉，在核心期刊上發(fā)表了論文。⑤學(xué)期結(jié)束的師生互評(píng)中，學(xué)生的優(yōu)良率在80%以上，學(xué)生評(píng)教在90分以上，改變了雙語(yǔ)教學(xué)不受歡迎的局面。

4總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限，對(duì)許多專(zhuān)業(yè)詞匯不理解，英文翻譯和用詞不規(guī)范，這提示專(zhuān)業(yè)課教師在授課中應(yīng)強(qiáng)調(diào)常用專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在更寬的范圍內(nèi)推廣。

總之，改革考試方式，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和自然科學(xué)的理論和模型，設(shè)計(jì)具體的操作方法。強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在"做"中"學(xué)"，讓考試不再成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生能真正掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，并體會(huì)到收獲的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林春麗.多元智能理論對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)的啟示[J].高教論壇，2009，12：50-53.

[4]徐利謀，蔣建平，劉延慶.借鑒國(guó)外考試模式改革高職院?？己朔绞絒J].職教通訊，2011，24：74-77.

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[7]陳棣沭，韓婧.美國(guó)大學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式對(duì)我國(guó)大學(xué)的啟示[J].教育科學(xué)，2009（6）：76-81.

[8]梁澤磊，張同心，李永斌.中美高校課程考試比較研究[J].中電力教育，2011，29：65-72.

篇5

性 別： 女

畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日

專(zhuān)業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 （本科）

通信地址：某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編：123456

聯(lián)系電話：987654321

移動(dòng)尋呼：00810——0293857

電子郵件：

求職意向：（文秘）

技能總結(jié)

英 語(yǔ) 水 平：

能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景

199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷(xiāo)與談判、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

篇6

張惠惠

性 別： 女

畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日 專(zhuān)業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 (本科)

通信地址：*** 郵政郵編：123456

聯(lián)系電話：***

移動(dòng)尋呼：****

電子郵件：

求職意向：(文秘)

技能總結(jié)　英 語(yǔ) 水 平：能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷(xiāo)與談判、計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

篇7

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)，又稱(chēng)“在線英語(yǔ)寫(xiě)作培訓(xùn)系統(tǒng)”，是基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)、測(cè)評(píng)和分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供的作文題目均由美國(guó)著名的大學(xué)教授及寫(xiě)作專(zhuān)家設(shè)計(jì)制定，其中包括TOEFL考試作文試題以及其他不同級(jí)別的英文寫(xiě)作題目。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)模擬人工評(píng)閱過(guò)程，通過(guò)該系統(tǒng)，學(xué)生在線提交作文后，30秒之內(nèi)即可獲得評(píng)分結(jié)果及詳盡的分析意見(jiàn)。這些分析結(jié)果可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生英文寫(xiě)作的參考，幫助教師提高工作效率。

哪些人應(yīng)該使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）產(chǎn)品？

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)目前已經(jīng)被許多寫(xiě)作評(píng)分機(jī)構(gòu)所使用；美國(guó)境內(nèi)的高中、大學(xué)，也在許多學(xué)術(shù)考試中廣泛使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)作為寫(xiě)作評(píng)分工具并輔助教學(xué)。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）產(chǎn)品適用的范圍有個(gè)人、學(xué)校團(tuán)體、寫(xiě)作教學(xué)中心、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各公司的英語(yǔ)分級(jí)考試和訓(xùn)練課程。想增進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力、改善英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)作能力，而學(xué)?；蛴⒄Z(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師也可以使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)輔助教學(xué)，或者作為英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試和英語(yǔ)考試的工具。公司企業(yè)可以應(yīng)用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)來(lái)測(cè)試應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平，或者作為員工英語(yǔ)培訓(xùn)的輔助工具。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)特點(diǎn)是什么？

1、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是目前最具突破性的在線英文寫(xiě)作系統(tǒng)。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是根據(jù)自然語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程(NLP)進(jìn)行審慎的調(diào)查及研究，以及專(zhuān)業(yè)閱卷老師所使用的典型評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，所開(kāi)發(fā)出來(lái)的在線寫(xiě)作測(cè)評(píng)系統(tǒng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)中指定的題目，英語(yǔ)文豪的使用者可在線寫(xiě)作，并由計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)完成閱卷及分析。

2、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是采用美國(guó)權(quán)威寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分系統(tǒng)。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)提供的作文題目均由美國(guó)著名的大學(xué)教授及寫(xiě)作專(zhuān)家設(shè)計(jì)制定，它應(yīng)用了目前美國(guó)高中、大學(xué)各項(xiàng)寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)（如TOEFL考試、GMAT考試、PRAXIS考試等）的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)使用e-raterTM評(píng)分引擎作為評(píng)分工具，全球有超過(guò)200萬(wàn)份的作文采用e-raterTM評(píng)分引擎做過(guò)成績(jī)比對(duì)，報(bào)告證明e-raterTM評(píng)分引擎的閱卷結(jié)果與閱卷老師的人工評(píng)分結(jié)果的吻合度高達(dá)97%以上。

3、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的得力助手。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)模擬人工評(píng)閱過(guò)程，在對(duì)學(xué)生作文給出總體評(píng)分的同時(shí)，還從語(yǔ)法、句法、文章組織和邏輯推理等方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面分析，并對(duì)全班學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，是對(duì)英語(yǔ)教師的有益輔助。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0211-01

1 《儀器分析》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施背景與教學(xué)內(nèi)容

為了貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2007]2號(hào))的文件精神,探索符合我校實(shí)際、具有一定示范性的雙語(yǔ)教學(xué)模式,金陵科技學(xué)院材料工程學(xué)院以《儀器分析》課程作為試點(diǎn),在2011～2012年度的第一學(xué)期,對(duì)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)行政班實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,更側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。因此,教學(xué)內(nèi)容的確定主要是依據(jù)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,且兼顧與前修的基礎(chǔ)課程(如無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、物理化學(xué)等)及后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程(如材料分析方法等)的連貫性。儀器分析是以物質(zhì)的物理性質(zhì)和物理化學(xué)性質(zhì),如光、電、熱、磁和化學(xué)反應(yīng)等為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種分析方法。根據(jù)測(cè)量原理和信號(hào)特點(diǎn),儀器分析方法大致可分為電化學(xué)分析法、光學(xué)分析法、色譜法和其它儀器分析法四大類(lèi)?！秲x器分析》雙語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排完全與以往的中文授課一致,與中文授課使用同一個(gè)教學(xué)大綱、同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度表,實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度與理論授課進(jìn)度相配合。

2 雙語(yǔ)教材的選擇

課堂教材:對(duì)國(guó)內(nèi)外最新出版的同類(lèi)教材進(jìn)行了比較研究,選定大連理工大學(xué)分析化學(xué)教研室組編《分析化學(xué)(雙語(yǔ)版)》作為課堂用教材。該教材將眾多分析方法按大類(lèi)編寫(xiě),英文內(nèi)容參考多種國(guó)外原版教材,在每章有中文書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容概述,每章末列出該章用到的主要專(zhuān)業(yè)名詞的中文解釋,內(nèi)容詳盡,實(shí)用性強(qiáng)。

中、英文參考書(shū)目:(1)《儀器分析》,武漢大學(xué)化學(xué)系編,高等教育出版社,2001年。(2)《儀器分析實(shí)驗(yàn)》,楊孫楷,蘇循榮,林竹光主編,廈門(mén)大學(xué)出版社,2000年。(3)Fundamentals of Analytical Chemistry (8th ed),Douglas A.Skoog et al,Thomson Learning Brooks/Cole.2004。(4)Undergraduate Instrumental Analysis (Six edition),James W.Robinson,Eileen M.Skelly Frame,George M.Frame II Marcel Dekker Press 2005。

3 教學(xué)措施與手段

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是正確把握理論上的系統(tǒng)性和科學(xué)性,基本技能的傳遞和學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)才是雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,采取了以下措施與手段。

(1)中文和英語(yǔ)相結(jié)合:考慮到我校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,不能一開(kāi)始就全英文授課,我們采取記憶性知識(shí)以英文為主,理解性知識(shí)以中文為主的教學(xué)方法。

(2)課前預(yù)習(xí)、課中討論與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合:這個(gè)教學(xué)方法不可能在理論課上實(shí)施,因?yàn)槔碚撜n為大班上課,時(shí)間上不允許,但在實(shí)驗(yàn)課上實(shí)施是可行的,因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容就相當(dāng)于一個(gè)小的專(zhuān)題,內(nèi)容相對(duì)集中;每次實(shí)驗(yàn)課只有8位同學(xué),有可能實(shí)現(xiàn)“課中討論”。我們的做法是:在一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將下次實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到的儀器和化學(xué)試劑的英文名稱(chēng)布置給學(xué)生,讓他們預(yù)習(xí),同時(shí)要求簡(jiǎn)要寫(xiě)出下次實(shí)驗(yàn)的基本原理。有了課前預(yù)習(xí),學(xué)生們上實(shí)驗(yàn)課是有備而來(lái),這樣在課中就可以在老師的引導(dǎo)下用英語(yǔ)進(jìn)行討論,課后用英文書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,當(dāng)然做也要量力而行、因人而異。

(3)板書(shū)與多媒體課件相結(jié)合:儀器設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)及操作方法多用多媒體課件展示,直觀、清晰且節(jié)約時(shí)間;遇到較復(fù)雜的公式推導(dǎo),則通過(guò)板書(shū)講解,使學(xué)生及時(shí)跟上老師的推導(dǎo)及分析,明白整個(gè)公式的來(lái)龍去脈。

(4)課堂講授與師生互動(dòng)相結(jié)合:要讓學(xué)生有使用英文進(jìn)行口頭表述的機(jī)會(huì),如果課堂上機(jī)會(huì)不多,可采用習(xí)題課口頭報(bào)告、分組討論,實(shí)驗(yàn)課上英文討論的方式加以鍛煉。比如,我們這樣分配儀器分析實(shí)驗(yàn)課課時(shí):每次實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生自己到講臺(tái)上講授實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)生可根據(jù)自己準(zhǔn)備的程度和英語(yǔ)水平以決定使用英語(yǔ)的量,每人1～2分鐘,老師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)每人1分鐘,這樣8個(gè)學(xué)生用時(shí)24分鐘,老師總結(jié)用時(shí)5～6分鐘,整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論討論部分總共用時(shí)30分鐘。在這30分鐘內(nèi),既能讓學(xué)生掌握本實(shí)驗(yàn)的基本原理,又鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)思考、表述問(wèn)題的能力。

(5)考核(考試)方法:平時(shí)(主要是作業(yè))占10%,期中考試占35%,期末考試50%,口頭報(bào)告或論文5%。作業(yè)有中文也有英文,考卷是英文和中文各占50%,允許用中文答題,鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)答題。這種考核方式有效解除了部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的擔(dān)心和抵觸,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而行成了教與學(xué)的良性循環(huán)。

4 體會(huì)與建議

(1)筆者曾對(duì)學(xué)生的英文能力和對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。在被調(diào)查的學(xué)生中,只有15%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文能力為“良好”或“優(yōu)秀”,而事實(shí)上被調(diào)查的學(xué)生的英語(yǔ)4級(jí)考試通過(guò)率約為50%。學(xué)生的這種自我評(píng)價(jià)表明,盡管學(xué)生的英文能力達(dá)到規(guī)定的大學(xué)生英語(yǔ)水平,學(xué)生仍對(duì)自己外語(yǔ)能力的非常不自信。因此,在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,需要消除學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的恐懼感,在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高其基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平,養(yǎng)成主動(dòng)使用英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0099-02

雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)。作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越被人了解。在高校中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生了解世界科技最新成果的能力，加快高等院校高層次教育與國(guó)際接軌的步伐。同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)課堂可以為教師提供一個(gè)提高自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高教師進(jìn)行科學(xué)研究和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力[1]。

醫(yī)學(xué)圖像處理是高校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程之一。近年來(lái)，河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院在開(kāi)展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)在本課程中的應(yīng)用，根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的反饋，總結(jié)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出幾項(xiàng)改進(jìn)措施。

1 雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 從教師角度

學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)圖像處理課程使用教材的是羅述謙等著的《醫(yī)學(xué)圖像處理與分析》，在應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)之后，教材更換為Rafael C.Gonzalez教授所著的Digital Image Processing，該教材內(nèi)容闡述清晰易懂，幾乎覆蓋了學(xué)生所必須掌握的全部基礎(chǔ)知識(shí)。本書(shū)已被全世界500多所大學(xué)和研究所使用，是國(guó)際知名高校的經(jīng)典教材。

對(duì)于擔(dān)任本門(mén)課程的教師來(lái)說(shuō)，需要反復(fù)理解中文和英文原版教材，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖像處理的最新技術(shù)制作多媒體課件，將原來(lái)準(zhǔn)備好的中文課件轉(zhuǎn)換為英文課件，并把原來(lái)已經(jīng)講熟練的課堂內(nèi)容用英語(yǔ)講授給學(xué)生。其中存在的問(wèn)題有：1）教師之間對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差，一部分教師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該完全用英語(yǔ)授課，而其他大多數(shù)教師認(rèn)為既然是雙語(yǔ)，那么可以用兩種語(yǔ)言交叉授課，以學(xué)生理解為最終目的；2）教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不夠高，畢竟不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，平時(shí)用到口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不是很多，所以教師都對(duì)自己的口語(yǔ)不是百分百自信。

1.2 從學(xué)生角度

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力要求較高。學(xué)生在課堂上本來(lái)就需要經(jīng)過(guò)思考才能完全理解教師講的內(nèi)容，現(xiàn)在還要在聽(tīng)懂英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和繼續(xù)聽(tīng)課，這對(duì)學(xué)生尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。雖然大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，但他們的英語(yǔ)實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)于應(yīng)試能力卻較為薄弱，仍然有可能聽(tīng)不懂教師的講解，因此聽(tīng)說(shuō)能力成為他們用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的主要問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)圖像處理課程中涉及許多醫(yī)學(xué)圖像，因此有關(guān)醫(yī)學(xué)的英文詞匯也出現(xiàn)不少。醫(yī)學(xué)詞匯較為難記，長(zhǎng)單詞較多，這也給學(xué)生的課堂聽(tīng)講帶來(lái)一定的困擾，影響了課堂內(nèi)容的吸收，效果較差。

1.3 從考核角度

既然是雙語(yǔ)授課，那么在考核時(shí)同樣需要考慮到兩種語(yǔ)言的問(wèn)題。如果用全英文出試卷，恐怕會(huì)出現(xiàn)學(xué)生連題都看不懂的情況；如果用中文試卷，又無(wú)法體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，難以考核教學(xué)的效果。

2 相應(yīng)的改進(jìn)措施

針對(duì)在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，思考后認(rèn)為：在醫(yī)學(xué)圖像處理課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)明確課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的仍是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中必須始終堅(jiān)持，英語(yǔ)只是一種工具，否則專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)就變成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，結(jié)合師生的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高講課水平

雙語(yǔ)教學(xué)成功與否取決于從事雙語(yǔ)教學(xué)教師的水平，因此，加強(qiáng)授課教師的英語(yǔ)能力是十分必要的。學(xué)院與外語(yǔ)學(xué)院聯(lián)系，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師為承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師開(kāi)展英語(yǔ)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)以及學(xué)科中常用的英語(yǔ)闡述和評(píng)論能力。除此之外，學(xué)院還派青年教師到國(guó)內(nèi)著名高?；驀?guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)議和培訓(xùn)班等，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和英語(yǔ)能力。

除加強(qiáng)教師水平之外，還要更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。對(duì)于較難理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、句子等，在課件中用中英文對(duì)照幫助理解，這樣可以保證即使英語(yǔ)水平較低的學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)教學(xué)中的基本內(nèi)容。由于本課程是醫(yī)學(xué)圖像處理，因此在課件中可以多引入一些新型圖像處理技術(shù)在醫(yī)學(xué)圖片中的應(yīng)用。這些知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課也有相關(guān)聯(lián)之處，學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容較為感興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

上課時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的英文溝通和交流能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。授課結(jié)束，可由學(xué)生用英重點(diǎn)總結(jié)，然后教師補(bǔ)充。精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和句子，課堂上需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考分析，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。雙語(yǔ)教學(xué)難度大，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，才能取得良好效果[2]。

2.3 改進(jìn)考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)仍然是以學(xué)生為主體的，因此采取一個(gè)合理有效的考核方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以考慮作業(yè)、課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用全英文模式，在這種情況下，學(xué)生有時(shí)間在組織好英語(yǔ)答案的情況下進(jìn)行回答。課堂上的討論及問(wèn)題回答以英文為主，必要時(shí)輔以中文解釋?zhuān)@樣也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，并提高他們參與討論的熱情。最后的期末考試可以采取中英文結(jié)合的方式，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目如填空題等可以用英文出題，要求英文回答；而一些較為復(fù)雜的問(wèn)答或計(jì)算題，可允許學(xué)生用中英文作答。這些考核內(nèi)容在最終成績(jī)中所占的權(quán)重不同，如可定為平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%。這樣的考核方式也可促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)積累。

3總結(jié)

通過(guò)這些改進(jìn)措施，能夠提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。雙語(yǔ)教學(xué)作為一種較新的教學(xué)手段，仍然在實(shí)踐中摸索，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

篇10

1教材編寫(xiě)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材多是以西方國(guó)家文化為背景，介紹西方國(guó)家的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗等。對(duì)本民族文化介紹的較少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很好地學(xué)習(xí)本民族文化英文表達(dá)方式的機(jī)會(huì)。許多編者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要以西方文化為背景來(lái)編寫(xiě)教材，這一點(diǎn)并不否認(rèn)，但是，在今后教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)選取一些介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化、習(xí)俗的素材。這樣，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)文化術(shù)語(yǔ)的恰當(dāng)表達(dá)方式，在與外國(guó)友人交談的時(shí)候不至于造成無(wú)法表達(dá)或表達(dá)不準(zhǔn)確的尷尬場(chǎng)面。外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化及事物的感興趣程度不低于國(guó)人對(duì)海外文化的興趣度。所以，將中國(guó)文化知識(shí)加進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教材是十分必要的。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，要注意中國(guó)文化題材的選取、對(duì)應(yīng)英文詞匯的準(zhǔn)確表達(dá)、文化知識(shí)的層次性等等。

2教師素養(yǎng)教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生吸取知識(shí)的主要來(lái)源之一。大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)教師語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)要求嚴(yán)格，同時(shí)，對(duì)教師文化知識(shí)水平的要求也很高。教師要做到熟知中西文化傳統(tǒng)以及二者之間的異同。只有教師大量閱讀材料，掌握中國(guó)文化知識(shí)的準(zhǔn)確英文表達(dá)方式，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的興趣。教師要合理安排中國(guó)文化元素在英語(yǔ)課堂中的比例，不能喧賓奪主；尋找恰到好處的文化切入點(diǎn)，比如講到西方的圣誕節(jié)時(shí)，在介紹圣誕節(jié)的來(lái)歷、傳統(tǒng)習(xí)俗的同時(shí)介紹中國(guó)的春節(jié)，以及中西方人過(guò)節(jié)的不同之處：時(shí)間、食物、不同的活動(dòng)等。在英語(yǔ)課堂中融入中國(guó)文化元素時(shí)，教師可以采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如觀賞中西方文化影視資料，讓學(xué)生自己總結(jié)中西文化不同之處、找到中國(guó)文化詞的英文表達(dá)方式并加以使用；在英文口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，多提供一些中國(guó)文化的話題等

3考試要求考試在教學(xué)過(guò)程中起著指揮棒的作用。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)以及各種形式的出國(guó)英語(yǔ)考試。他們苦背單詞，狠學(xué)語(yǔ)法，想盡辦法套用固定句型寫(xiě)作文。大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都報(bào)著只要考試考高分其他都不重要的態(tài)度。外語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成只能考高分，卻無(wú)法流利地使用英語(yǔ)交流的機(jī)器。大學(xué)生對(duì)文化知識(shí)不感興趣，有一部分因素是因?yàn)榭荚嚥豢?，他們覺(jué)得學(xué)了無(wú)用。只有把中國(guó)文化知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)到各種重要語(yǔ)言考試中，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)有所提高。對(duì)中國(guó)文化知識(shí)重視程度提高的同時(shí)，也要注重考試過(guò)程中針對(duì)這一部分的題型設(shè)計(jì)，既要有單選、填空題型的出現(xiàn)，也要適當(dāng)安排簡(jiǎn)答、論述、比較等題型，把充分發(fā)揮的空間留給學(xué)生?？荚囈c課堂教學(xué)緊密相連，要做到及時(shí)、全面、高效。