導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英文版學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學(xué)生一天所有的學(xué)習(xí)時間都是在此度過的，這個環(huán)境對學(xué)生的成長具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。如何發(fā)揮好這個作用，每當(dāng)擔(dān)任一個新的班級班主任，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在提出些建設(shè)性意見的基礎(chǔ)上將班級的環(huán)境布置交給學(xué)生，教室里張貼的班規(guī)、班訓(xùn)、名人名言由學(xué)生集體完成，使之時刻鼓勵和鞭策同學(xué)們的行為。墻壁上的班訓(xùn)，課桌上的座右銘，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然地自我勉勵、自我約束，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教室前面的一塊較大的墻壁上則是“優(yōu)秀作業(yè)展”，用以展示學(xué)生的作業(yè)和試卷。教室衛(wèi)生潔具整齊的排放，另外在教室的講臺和窗臺上適當(dāng)擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環(huán)境布置。例如，三月份“國際婦女節(jié)”來臨之際，學(xué)生帶來和父母的合影貼在墻上，主題：“無論我到哪里去，我的心依著你”，在升華母愛的同時也讓學(xué)生感覺教室就是自己的家。四月份，春光明媚，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，搜索春的氣息，編制手抄報《春風(fēng)·春雨·春花》，提升學(xué)生鑒賞美的品味，并鍛煉了他們的語言文字運用能力。期中考試后，對成績優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行表彰，推出“群星閃爍”，下面貼上學(xué)生的照片，對學(xué)生起到鼓勵、鞭笞和積極的導(dǎo)向作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更認(rèn)真了。學(xué)生天天生活在這樣的環(huán)境中，無形之中會讓自己感受到一種奮發(fā)向上的精神力量。

二、建立民主公平的班級制度

沒有規(guī)矩，無以成方圓。學(xué)生沒有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就沒有準(zhǔn)則。班級規(guī)章制度是班級文化建設(shè)的保證。建立大家都能認(rèn)同的公約，才能使班集體得到更好的發(fā)展。

公開競選班干部

在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位。創(chuàng)設(shè)機(jī)會盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期對班干部考核。在多元多向的競爭中，給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，他們在積極進(jìn)取中更有活力了。

完善獎懲制度，激勵學(xué)生競爭

對于每位學(xué)生的點滴進(jìn)步，都加以肯定，并予以班內(nèi)表揚，購買獎品給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不以成績的好壞為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評估學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)。每當(dāng)領(lǐng)獎的學(xué)生莊嚴(yán)、珍惜地拿過獎品，其它學(xué)生積極地鼓掌，班級的正氣以及和諧的班級氛圍都得到進(jìn)一步的升華。在獎勵的同時，也采取一些處罰措施，加以強(qiáng)制性糾正，即當(dāng)學(xué)生犯了不同程度的錯誤時，可以用不同方法來解決，比如寫表態(tài)書（或保證書）、或通過做一件好事來彌補(bǔ)自己的過失等，但一定要避免體罰與變相體罰。班級獎懲制度注重人性化，可操作性，并在實踐中不斷完善，使學(xué)生真正養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。

開展各種常規(guī)的評比

各種常規(guī)分為：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這些常規(guī)工作也是大家共同討論出來的，完全交給學(xué)生去做，公開評比結(jié)果。常規(guī)管理要保持連貫性，要常抓不懈。例如，學(xué)校要求學(xué)生在校內(nèi)要佩帶胸卡、對儀容儀表和跑操、體育活動等都有應(yīng)有的規(guī)范，不能抓一時、放一陣，時緊時寬，不能僅僅靠學(xué)校政教處、年級組的突擊檢查來解決問題，關(guān)鍵是要持之以恒地抓常規(guī)教育，靠常規(guī)管理的連貫性來促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、開展豐富多彩的班級活動，搞好班級精神文化建設(shè)

篇2

一、寒假計劃目標(biāo)表

2010年寒假戰(zhàn)略計劃體系

總規(guī)劃

學(xué)廣培專德才兼修接軌社會全面提高

項目

大學(xué)規(guī)劃總目標(biāo)

寒假的項目規(guī)劃

具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)方面

注意知識面的廣泛性，并逐漸確立專修方向，將學(xué)習(xí)放在首位，尤其要保證數(shù)學(xué)與英語的投入與效果，加大計算機(jī)的投入力度。

一、專業(yè)課“充電計劃”

二、英語專項

三、練字專項

A1.建立《會計》、《稅法》、《財務(wù)管理》三大資料庫，梗概知識體系建設(shè)

A2.閱讀《財務(wù)管理》英文版，設(shè)立讀書筆記

A3會計財報知識應(yīng)用模擬，《財務(wù)、會計、審計一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財務(wù)報表》

A4 BEC自學(xué)計劃

A5英語閱讀計劃《英美概況》、《題源文章記六級詞匯》

A6英語口語訓(xùn)練《音標(biāo)訓(xùn)練》

A7創(chuàng)業(yè)管理資料搜集

A8 STATA軟件使用

生活方面

搞好時間的統(tǒng)籌規(guī)劃，訓(xùn)練自己的獨立性，學(xué)習(xí)基本的生活技能，并逐漸掌握理財能力。

日常消費管理

積分績評系統(tǒng)

時間管理系統(tǒng)

理財訓(xùn)練計劃

B1.日常消費管理：財務(wù)管理計劃子項目，用于績效評價與預(yù)算審核

B2.積分績評系統(tǒng)：自我管理核心

B3.時間管理系統(tǒng)：自我管理子系統(tǒng)

B4.理財訓(xùn)練計劃：解決計劃所需資金問題，本寒假主要通過家教。

品德方面

樹立誠信為本的理念，提升自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)扎扎實實的作風(fēng)，進(jìn)一步完善性格，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，確立人格培養(yǎng)目標(biāo)。

讀書計劃

C1讀書計劃：《成功要讀心理學(xué)》

《中華處世絕學(xué)》

《出師》

《財報要向一本故事書》

《管理要像一部好電影》

健身方面

將充分利用大學(xué)四年時間，擴(kuò)展健身項目范圍，扭轉(zhuǎn)體弱局面，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)力。

健身專項

健康計劃

D1健身專項：以周為單位執(zhí)行

通過專業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容擴(kuò)展方式

D2健康計劃：改變不健康的生活方式，通過改善飲食等保證身體健康。

社交方面

搞好宿舍內(nèi)團(tuán)結(jié)，通過社團(tuán)活動鍛煉，在實踐中提高，結(jié)交好友，訓(xùn)練口才與禮儀，為日后邁入社會打下堅實基礎(chǔ)。

形象塑造計劃

其余事務(wù)管理

E1形象塑造計劃：基于充滿朝氣、展現(xiàn)更加成熟、更加親近的對外表現(xiàn)力設(shè)計。

E2其余事務(wù)管理：效率優(yōu)先，量力而行。

寒假財務(wù)預(yù)算

項目

預(yù)計金額

備注

房租

-400

食品費用

-300

路費

-130

書費

-100

禮品及其他

-100

家教收入

1000

篇3

一、寒假計劃目標(biāo)表

2012年寒假戰(zhàn)略計劃體系

總規(guī)劃

學(xué)廣培專德才兼修接軌社會全面提高

項目

大學(xué)規(guī)劃總目標(biāo)

寒假的項目規(guī)劃

具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)方面

注意知識面的廣泛性，并逐漸確立專修方向，將學(xué)習(xí)放在首位，尤其要保證數(shù)學(xué)與英語的投入與效果，加大計算機(jī)的投入力度。

一、專業(yè)課“充電計劃”

二、英語專項

三、練字專項

a1.建立《會計》、《稅法》、《財務(wù)管理》三大資料庫，梗概知識體系建設(shè)

a2.閱讀《財務(wù)管理》英文版，設(shè)立讀書筆記

a3會計財報知識應(yīng)用模擬，《財務(wù)、會計、審計一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財務(wù)報表》

a4 bec自學(xué)計劃

a5英語閱讀計劃《英美概況》、《題源文章記六級詞匯》

a6英語口語訓(xùn)練《音標(biāo)訓(xùn)練》

a7創(chuàng)業(yè)管理資料搜集

a8 stata軟件使用

生活方面

搞好時間的統(tǒng)籌規(guī)劃，訓(xùn)練自己的獨立性，學(xué)習(xí)基本的生活技能，并逐漸掌握理財能力。

日常消費管理

積分績評系統(tǒng)

時間管理系統(tǒng)

理財訓(xùn)練計劃

b1.日常消費管理：財務(wù)管理計劃子項目，用于績效評價與預(yù)算審核

b2.積分績評系統(tǒng)：自我管理核心

b3.時間管理系統(tǒng)：自我管理子系統(tǒng)

b4.理財訓(xùn)練計劃：解決計劃所需資金問題，本寒假主要通過家教。

品德方面

樹立誠信為本的理念，提升自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)扎扎實實的作風(fēng)，進(jìn)一步完善性格，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，確立人格培養(yǎng)目標(biāo)。

讀書計劃

c1讀書計劃：《成功要讀心理學(xué)》

《中華處世絕學(xué)》

《出師》

《財報要向一本故事書》

《管理要像一部好電影》

健身方面

將充分利用大學(xué)四年時間，擴(kuò)展健身項目范圍，扭轉(zhuǎn)體弱局面，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)力。

健身專項

健康計劃

d1健身專項：以周為單位執(zhí)行

通過專業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容擴(kuò)展方式

d2健康計劃：改變不健康的生活方式，通過改善飲食等保證身體健康。

社交方面

搞好宿舍內(nèi)團(tuán)結(jié)，通過社團(tuán)活動鍛煉，在實踐中提高，結(jié)交好友，訓(xùn)練口才與禮儀，為日后邁入社會打下堅實基礎(chǔ)。

形象塑造計劃

其余事務(wù)管理

e1形象塑造計劃：基于充滿朝氣、展現(xiàn)更加成熟、更加親近的對外表現(xiàn)力設(shè)計。

e2其余事務(wù)管理：效率優(yōu)先，量力而行。

寒假財務(wù)預(yù)算

項目

預(yù)計金額

備注

房租

-400

食品費用

-300

路費

-130

書費

-100

禮品及其他

-100

家教收入

1000

篇4

第四階段認(rèn)真學(xué)好3DMAX，為將來的工作而去努力奮斗。老師曾經(jīng)對我們說：“學(xué)會平面，只能是養(yǎng)家扶口，學(xué)會3D才是奔小康。

1.在學(xué)習(xí)3D的時候，不懂的地方要做到多問，多想，多思考，要從不同的角度來看問題。謙虛謹(jǐn)慎的去對帶身邊的每一件事。

2.雖然3D是英文版的，但是我深信：只要自己以良好的態(tài)度去面對，事在人為，我想一定會成功的。

第五階段就要進(jìn)入了電子商務(wù)了，當(dāng)我要進(jìn)入這個階段的時候，我才發(fā)現(xiàn)我的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因為我覺得，我以前學(xué)習(xí)的平面、3D、都忘記了好多，時間長了，不用那些軟件基本上就已經(jīng)忘記了一半了，我只有利用星期天的時間來去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的軟件。只有沖著臉皮厚的態(tài)度去到別的班上去聽課。

篇5

 免費咨詢熱線：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)99733

 （溫馨提示 ：家長您好，先撥前10位主機(jī)號，聽到提示音后再撥后面5位分機(jī)號，專業(yè)客服將為解答相關(guān)課程設(shè)置、校區(qū)地址、師資、收費標(biāo)準(zhǔn)等情況，僅供咨詢相關(guān)課程）

課程輔導(dǎo)：

小學(xué)三四五六年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 小升初；

初中一二三年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導(dǎo)形式：暑假、寒假、平時、課外時間 隨到隨學(xué)，靈活安排

 ====廣州精銳金牌校區(qū)====

越秀區(qū)：中華廣場學(xué)習(xí)中心 區(qū)莊學(xué)習(xí)中心

天河區(qū)：天河北學(xué)習(xí)中心 華師附中學(xué)習(xí)中心

荔灣區(qū)：陳家祠學(xué)習(xí)中心 廣雅學(xué)習(xí)中心 芳村學(xué)習(xí)中心

海珠區(qū)：濱江東學(xué)習(xí)中心 東曉南學(xué)習(xí)中心 寶崗學(xué)習(xí)中心

番禹區(qū)：市橋?qū)W習(xí)中心

白云區(qū)：機(jī)場路學(xué)習(xí)中心

廣州市口碑好深受家長和學(xué)生歡迎的大型正規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還有京翰教育：

建議各位家長撥打免費咨詢下，看哪家離校區(qū)更近、收費價格、師資環(huán)境情況您更滿意。

 廣州京翰教育：

天河區(qū) 廣州天河校區(qū) 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89375

海珠區(qū) 廣州海珠校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89376

篇6

躊躇之際，從日本留學(xué)回來的吳夢非和劉質(zhì)平，邀請他一起去上海，創(chuàng)辦一個培養(yǎng)繪畫和音樂教員的?？茙煼秾W(xué)校?！拔乙膊蛔粤苛ΓQ(mào)然應(yīng)允，成了創(chuàng)辦人之一，在學(xué)校之中教授西洋畫等課?！必S子愷說這話，不是假惺惺的謙虛，是真心認(rèn)為，以自己當(dāng)時掌握的繪畫技能，去教授學(xué)生，有點“勉為其難”。

他在學(xué)校圖書館借了一部日本明治年間出版的《正則洋畫講義》，從中汲取知識補(bǔ)充和提升自己。當(dāng)時，國內(nèi)畫界尚在“閉門造車”階段。對石膏模型寫生很有興趣的豐子愷，利用休息時間，在圖畫教室費了十七個小時，描成維納斯頭像的木炭畫，給學(xué)生做示范，并主張學(xué)生走“忠實寫生”路線。但漸漸地，美術(shù)界的“海歸”們，在上海相繼辦起了教授外國繪畫知識的學(xué)校和美術(shù)雜志，給國內(nèi)繪畫界注入了一股新的血液。

豐子愷買來幾本雜志，從中了解了一些關(guān)于歐美及日本美術(shù)界的信息，深深覺得自己“土包子”的水平和知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。開始懊悔冒昧地當(dāng)了這教師，誤人子弟。一次美術(shù)課上，他給學(xué)生布置靜物寫生標(biāo)本時，被一只青皮橘子弄得傷感和自卑起來：自己不就是這一只半生半熟的橘子，帶著青皮賣掉，給人家當(dāng)作習(xí)標(biāo)本嗎？慚愧和自責(zé)，讓他突然間作出一個決定――出洋留學(xué)，學(xué)成個美術(shù)家歸來。

然而“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。彼時，已為人夫的他，做教師所得的微薄工資，養(yǎng)家尚且不夠，哪來的錢留學(xué)深造呢？糾結(jié)、彷徨、矛盾、掙扎了一段日子后，他仍不甘心，決定不顧一切，冒險去東京。好心的姐夫傾其所有，借給他400塊錢?？蛇@在異國他鄉(xiāng)能維持幾天呢？他不管這些，只想：大不了，用完這些錢就回來，也總算去東京美術(shù)界長了見識了。

讓他喜出望外的是，到了東京，國內(nèi)的親戚朋友（包括吳夢非、劉質(zhì)平）給了他大約兩千塊錢的經(jīng)濟(jì)資助。不過，這也僅夠他在東京維持十個月的用度。而此時的豐子愷，就像沙漠里跋涉了很久猛然見到水源的人，十分興奮和貪婪，既想學(xué)繪畫、學(xué)日語，又想學(xué)英語和音樂。

他精心做了個學(xué)習(xí)計劃：在前五個月，上午，到洋畫研究會中心學(xué)習(xí)畫畫，下午學(xué)日文；五個月后停學(xué)日文，轉(zhuǎn)為下午到音樂研究會學(xué)習(xí)提琴、晚上學(xué)英文；其間，還要擠出時間去聽音樂會，去圖書館翻閱資料、看各種各樣的繪畫展覽……要學(xué)的知識太多太多，而他，只有十個月的時間。

篇7

當(dāng)代英語習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的決定性作用，即學(xué)習(xí)者的自主性。國內(nèi)外許多學(xué)者對此進(jìn)行了大量探討和研究，取得了驕人的成果，也涌現(xiàn)出相當(dāng)可觀的實證研究。在此基礎(chǔ)上，本文以問卷調(diào)查的形式，對廣西財經(jīng)學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)一年級，即2006級的學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了為期兩年的調(diào)查。結(jié)果表明，我院非英語專業(yè)學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力偏低。本文分析原因，并提出了相應(yīng)的建議。

1.自主性學(xué)習(xí)的定義與現(xiàn)實要求

自主學(xué)習(xí)作為一種個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者在己有知識基礎(chǔ)上創(chuàng)建個人意義的理念。自主學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生真正了解自主的意義和掌握自主學(xué)習(xí)策略，并能充分調(diào)動其積極性和主動性，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛力，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行為，從而實現(xiàn)最大可能地提高學(xué)生的語言運用能力。Holec(1981)率先把“自主學(xué)習(xí)”的概念引入語言學(xué)習(xí)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在五個方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程；評估學(xué)習(xí)的效果。韓清林（2000）認(rèn)為狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。而廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展?？傊?，自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

廣西財經(jīng)學(xué)院是一所新組建的本科院校，教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)備都有待創(chuàng)新與更新。隨著學(xué)院近期的連年擴(kuò)招，外語師資力量匱乏。而且《大學(xué)英語課程要求（教學(xué)大綱）》（以下簡稱《大綱》）要求：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展（《大綱》：22）。為適應(yīng)新形勢、新發(fā)展，推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，所以當(dāng)務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善學(xué)習(xí)條件，深入探索提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的模式。本文希望通過對學(xué)生個體差異的調(diào)查分析，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、外語水平、性格差異等探索出一套行之有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的依賴心理，創(chuàng)立多種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)、自愿、自主地學(xué)習(xí)外語。

2.研究方法

2.1調(diào)查對象

在本院英語教師的幫助下，筆者于2006年9月始對350名非英語專業(yè)的大學(xué)本科一年級學(xué)生（以下簡稱學(xué)生）進(jìn)行了為期兩年的調(diào)查，其中回收有效問卷330份，有效率為94.2%。本研究中所使用的教材是上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語》系列教材第一冊至第四冊。每個學(xué)生必須參加每周4課時（45分鐘/課時）課堂學(xué)習(xí)和15+3小時/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，其中有3小時為自主觀看兩部英語原聲電影時間，另外15小時為學(xué)生利用課余時間自行到自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時間。期間，電腦自動記錄并統(tǒng)計學(xué)習(xí)時間。這“15+3小時/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”占期評的10%，并要求每生于期末遞交兩篇英文版觀后感（不少于100詞/篇）。

2.2調(diào)查方法

筆者主要采用的是定量研究的方法，體現(xiàn)為問卷調(diào)查的形式。此問卷主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）教師的教學(xué)目的與要求。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)計劃的制定。

（3）學(xué)習(xí)策略的使用。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能的情況。

（5）學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的心理因素。

3.數(shù)據(jù)分析與討論

3.1教師的教學(xué)目的與要求

7.1%的學(xué)生“從不能夠”明確教師和教材的教學(xué)目的，64.3%的學(xué)生“有時能夠”，24.5%的學(xué)生“經(jīng)常能夠”，4.0%的學(xué)生“總是能夠”?？梢?，大部分學(xué)生不能夠明確教師和教材的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)設(shè)置切合學(xué)生實際的課題和目標(biāo)，并明示于學(xué)生。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)計劃的制定

21.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是為了獲得學(xué)位、完成學(xué)業(yè)，31.4%的學(xué)生是為了找一份好工作，3.3%的學(xué)生是為了出國，41.2%的學(xué)生是為了自身的提高?？梢?，極大部分學(xué)生愿意并渴望學(xué)英語，較統(tǒng)一的看法是認(rèn)為英語是以后競爭的砝碼和現(xiàn)實所需。但是65.1%的學(xué)生只是“有時能夠”制定學(xué)習(xí)計劃，48.1%的學(xué)生，即大部分學(xué)生，希望能和老師一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)計劃，可見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力明顯不足。教師在充分了解學(xué)生個體差異的情況下，應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理有效的學(xué)習(xí)計劃。比如，讓學(xué)生通過了解教學(xué)大綱，知道自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)自己的實際情況調(diào)整和擴(kuò)充學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3學(xué)習(xí)策略的使用情況

調(diào)查顯示，日常生活中，涉及英語的活動有如：訂閱英語雜志、收看英文原聲電影以及學(xué)校舉辦的英語學(xué)習(xí)活動等。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生參與此類活動的熱情還是有的，就是不知道如何合理運用。因此，我院學(xué)生應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的交互性，激發(fā)興趣，從中受益。60.5%的學(xué)生選擇“有時能夠”能識別和應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略。從入學(xué)摸底考試來看，大部分學(xué)生英語底子薄，在英語學(xué)習(xí)過程中不知道如何使用或使用哪些學(xué)習(xí)策略；或者是有意識使用，但不知如何使用正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)會運用有效的學(xué)習(xí)策略，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必備條件之一。學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的隨意性比較大，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效選擇學(xué)習(xí)材料并運用合適的方法學(xué)習(xí)，獲取最適宜個體發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

3.4學(xué)生學(xué)習(xí)反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能的情況

54.2%的學(xué)生“有時能夠”對學(xué)習(xí)情況作自我總結(jié)概括。54.4%的學(xué)生“有時能夠”反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能。大部分學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)方法不足卻無從下手改進(jìn)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在深入研究課題的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整使用合理的教學(xué)方法解決新問題，并在解決問題的過程中探討使用有效的新方法。學(xué)生要與老師、其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。在這點上還需要老師和學(xué)生們的共同努力，共同進(jìn)步。

3.5學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的心理因素

51.1%的學(xué)生“在英語課堂上”認(rèn)為自己的心理狀態(tài)“既不緊張，也不感覺輕松愉快”。只有5.3%的學(xué)生感到“不緊張”。調(diào)查表明教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍。此外，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一個非常痛苦的過程，經(jīng)常是在學(xué)習(xí)英語的過程中付出了大量的努力，卻未取得令人滿意的效果。學(xué)生的挫折感極強(qiáng)。學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望學(xué)好英語，但自信心不足。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素。

4.結(jié)論與思考

以2006年9月入學(xué)的7個班為實驗班進(jìn)行的以自主性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)試驗已結(jié)束了為期兩年的教學(xué)，經(jīng)過筆者的調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)我院大部分學(xué)生自控能力不足，不是所有學(xué)生都能完全適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)，有的甚至要求取消自主性學(xué)習(xí)。由于我院對這“15+3小時/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的評估要求為學(xué)夠15小時和交兩篇讀后感即可，對于學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)習(xí)效果如何等指標(biāo)不能被電腦記錄。于是有的學(xué)生只是為了完成“18小時”的任務(wù)而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的“學(xué)廳”，登入之后不學(xué)習(xí)而是“掛機(jī)”看電影、聊天；有的甚至要求取消自主性學(xué)習(xí)。對此，筆者認(rèn)為，首先，教師要加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過各渠道了解學(xué)術(shù)最新前沿動態(tài)，理解并接受先進(jìn)教學(xué)觀念，并用以指導(dǎo)教學(xué)。筆者認(rèn)為與教學(xué)相關(guān)的對教師和學(xué)生都有啟發(fā)意義的科研成果應(yīng)該與學(xué)生共享，如新教學(xué)理念、教師的實踐與經(jīng)驗等。不但教師要看，還可以介紹給學(xué)生看，以確保學(xué)生能理解教師為什么要讓其自主學(xué)習(xí)，師生應(yīng)加強(qiáng)合作，相互提高。其次，教會學(xué)生掌握解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師在本科的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。最后，要建立有效的學(xué)習(xí)評估機(jī)制，設(shè)立完善的自主學(xué)習(xí)評估體系，以過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，以過程性評估為核心。發(fā)展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)改革也是我院英語教學(xué)改革的重點之一。因此，如何使自主性較差的學(xué)生增強(qiáng)獨立意識、樹立自主學(xué)習(xí)的信念、提高自主學(xué)習(xí)的能力是今后我院教師致力研究的重點所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］David Gardner & Lindsay Miller.Establishing Self-assess from Theory to Practice［M］.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

［2］Holec，Autonomy and Language Learning［M］.Oxford:Pergamon，1981.

［3］傅玲芳，楊堅定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究［J］.外語與外語教學(xué)研究，2007，(10).

篇8

1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，中國學(xué)生中較為普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象飽受詬病。相關(guān)部門已在考慮醞釀各層次英語考試的改革，以期促進(jìn)學(xué)生語言水平的提升。筆者曾在課堂上針對學(xué)習(xí)者的英語水平與學(xué)生展開了一次簡短的訪談。兩個班級五十余名學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)一年級即開始在學(xué)校學(xué)習(xí)英語，但經(jīng)過長達(dá)十二年的學(xué)習(xí)，基本掌握了英語的語法和一定數(shù)量的詞匯后，仍有多達(dá)90%以上的學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)不夠滿意，大都認(rèn)為自己的英語一般，聽說有不同程度的困難，不足以用英語進(jìn)行流暢自如的表達(dá)。不得不承認(rèn)，大學(xué)的英語教學(xué)似乎陷入了“原地踏步”的窘境。學(xué)生依據(jù)有了一定的語言知識，但若想在此基礎(chǔ)上有較大的提升，非常困難。作為教師，有必要對這一現(xiàn)象有所思考，在日常教學(xué)中有所創(chuàng)新，是學(xué)生的語言能力得到真正的提升。

2理論綜述

美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德？加德納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論?；诙嗄陙韺θ祟悵撃艿拇罅繉嶒炑芯浚拥录{在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，首次提出并著重論述了多元智能理論的基本框架，認(rèn)為支撐多元理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的八種智力，這些為多元智能理論奠定了理論基礎(chǔ)。

語言 （Verbal/Linguistic）智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力；邏輯 （Logical/Mathematical）智能是那些從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要的智能；空間（Visual/Spatial）智能強(qiáng)調(diào)人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力，能準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來；肢體運作 （Bodily/Kinesthetic）智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能；音樂 （Musical/Rhythmic）智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力；人際 （Inter-personal/Social）智能是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力；內(nèi)省 （Intra-personal/Introspective）智能主要是指認(rèn)識到自己的能力；自然探索 （Naturalist）智能是指能夠認(rèn)識植物、動物和其它自然環(huán)境的能力。

由此可見，加德納的多元智能理論內(nèi)涵十分豐富，與大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新有密切的關(guān)系。

3多元智能理論與英語教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)行的大學(xué)英語教材大都貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的人文氣息，其選材和教育活動的設(shè)計充分考慮到學(xué)生年齡特點和需要。豐富的選材能滿足不同智能強(qiáng)項學(xué)生的需要，這為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供了良好條件。外語教師不應(yīng)僅滿足于應(yīng)付各類考試，應(yīng)把教育教學(xué)的眼光放遠(yuǎn)一些，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在日常教學(xué)中著力于教育觀念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高自身的教育教學(xué)水平。

在使用教材的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性的組織各種活動，顧及學(xué)生智能組合的多樣性，實行最大程度的個性化教學(xué)。

對于語言能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其多讀一些英文版世界名著，在課堂上給他們提供展示的機(jī)會，鼓勵他們參加演講比賽、辯論活動以進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力。對于擅長數(shù)理邏輯的學(xué)生，教師可找一些使用英語編寫的理科題、趣味智力題、理科知識題，創(chuàng)造機(jī)會讓他們用英語給大家此類題目，也可設(shè)計編寫一些英文的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成調(diào)查后統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，并作一份英文的調(diào)查報告。視覺空間能力較強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重于通過造型圖像來學(xué)習(xí)，教師可以將部分單詞與相應(yīng)的圖片聯(lián)系起來，將英語對話以看圖說話的方式來學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自制圖片并運用這些圖片來展示自己的語言。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時可讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容用圖像展示出來，比如一些建筑物的位置關(guān)系、行進(jìn)路線、程序流程等。對于身體運動智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)通過各種途徑使其通過身體的感覺來學(xué)習(xí)。角色扮演、戲劇的即興創(chuàng)作都是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的途徑。學(xué)生在一邊表演一邊說臺詞的過程中使自己的語言知識得到了鞏固。對于那些人際交往智能很強(qiáng)的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)和小組教學(xué)都是適合他們的不錯的方式。學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于自我反省智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)尊重他們的業(yè)余愛好，承認(rèn)他們所從事的活動，使他們具有心理安全感，從而增強(qiáng)它們獨立學(xué)習(xí)的積極性。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意觀察此類學(xué)生，鼓勵他們根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，適時地給與鼓勵和指導(dǎo)。老師可和此類學(xué)生互通英文書信或電子郵件已取得較好的互動效果。音樂節(jié)奏智力較強(qiáng)的學(xué)生能較為輕松地學(xué)會多首流行歌曲和熟記歌詞。教師可以引導(dǎo)他們尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，也可創(chuàng)造一定的機(jī)會向全班同學(xué)展示。擅長自然觀察的人通過接觸和了解大自然的奧秘來學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生貼近自然環(huán)境，在親身體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言。

4結(jié)束語

加德納的多元智能理論是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強(qiáng)有力挑戰(zhàn)，給人以耳目一新之感。教師一方面必須考慮到學(xué)生智能方面的多樣性，另一方面又不可避免地受到教學(xué)大綱統(tǒng)一性、課時、學(xué)校現(xiàn)有條件等的制約。這就要求教師把多樣化的活動以高效的方式整合到課堂中來，而教育本身應(yīng)以學(xué)生自覺自主活動的方式延展到課下。課上的活動應(yīng)力圖滿足不同智能學(xué)生的需要。課后教師給學(xué)生布置一些任務(wù)，使學(xué)生可以在完成的過程中運用多種智能，等到課上教師再要求學(xué)生做出多方面的展示及陳述，從而使不同智能強(qiáng)項的學(xué)生獲得展示自己和發(fā)展語言的機(jī)會。如果學(xué)生利用自己的智能強(qiáng)項或優(yōu)勢智能組合來學(xué)習(xí)英語，從自己最擅長最喜歡的東西入手來積極地運用英語，那么他們在英語的世界中就會如魚得水、游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

篇9

曾經(jīng)的鄧亞萍，是馳騁乒壇的“武者”，憑著一股拼勁和執(zhí)著的勤奮，摘取了18枚世界冠軍的獎牌，穩(wěn)坐“乒乓女皇”的寶座；今天的鄧亞萍，是頭頂劍橋大學(xué)博士帽的“文人”，開創(chuàng)了這所英國名校近八百年歷史的又一個“第一”。奧運冠軍、外交行家、清華碩士、劍橋博士、慈善大使、賢妻良母……她以每一次華麗轉(zhuǎn)身演繹著人生的精彩，更用永不停歇的努力宣告著內(nèi)心的執(zhí)著。

5歲就開始學(xué)習(xí)打乒乓球的鄧亞萍身高僅1.50米，從外表來看，這樣的身高似乎并不適合打乒乓球，當(dāng)時的河南省隊因為鄧亞萍的身高，將這個日后的奧運冠軍拒之門外。倔強(qiáng)的鄧亞萍并沒因此放棄，更不會因此失去信心，她總會為自己找到一個努力拼搏的理由。就像鄧亞萍自己總結(jié)的成功經(jīng)驗一樣：“我不比別人聰明，但我能管住自己。我一旦設(shè)定了目標(biāo)，絕不輕易放棄！”

前國際奧委會主席薩馬蘭奇曾在鄧亞萍英文版論文《從小腳女人到奧運會冠軍》的序言中這樣寫道：“世界是你的，因為你擁有開啟它的鑰匙?！币苍S，對于鄧亞萍來說，這把能夠開啟世界的鑰匙除了堅毅的性格、超人的自信之外，就是那份腳踏實地的勤奮：“當(dāng)時是有這樣一個夢想，但覺得自己沒有這個機(jī)會。后來真的在劍橋讀博士，也確實付出了非常多的代價。回過頭來想，是非常值得的。對11年的求學(xué)生涯做個總結(jié)，我覺得只要敢想，并且腳踏實地地去做，你還是可以成功的?！?/p>

1997年，從國家隊退役之后的鄧亞萍先后到清華大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)和劍橋大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。從乒乓球運動員到高等學(xué)府的最高殿堂，鄧亞萍從運動員到學(xué)生的轉(zhuǎn)換也經(jīng)歷了異常的艱辛。

初到清華大學(xué)的鄧亞萍學(xué)習(xí)英語時，要從最基礎(chǔ)的26個字母開始學(xué)起：“上課時老師的講述對我而言無異于天書，我只能盡力一字不漏地聽著、記著，回到宿舍，再一點點翻字典，一點點硬啃硬記。我給自己制定了學(xué)習(xí)計劃：一切從零開始，堅持三個第一：從課本第一頁學(xué)起，從第一個字母背起，從第一個單詞背起；每天必須保證14個小時的學(xué)習(xí)時間?！本褪菓{著自己從運動員開始一直堅持的這股韌勁，她拿到了清華大學(xué)英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

篇10

現(xiàn)階段，我國在英語教育方面取得了非常顯著的功效，可在一定程度上仍滿足不了世界整體發(fā)展的多元化趨勢跟國際間交流持續(xù)增多的需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的人才作為教育事業(yè)最終的目標(biāo)。最近，對英語新課程實施的改革重點強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生整體綜合性的語言運用力，并且這一改革首次將文化意識當(dāng)作綜合性語言運用力主要組成部分中的一項。

一、培養(yǎng)學(xué)生在文化意識方面能力的重要意義和急迫感

以全球化時代為背景條件，國與國間的交流日益緊密?？涩F(xiàn)實卻是，文化差異所引發(fā)的失誤、矛盾及沖撞，使我們有種距離雖“咫尺”卻“隔天涯”的感覺。有時候一句話在一種歷史文化背景中是禮貌友好的表達(dá)意思，可在另一種歷史文化下卻被認(rèn)為是沒禮貌的。在2003年，國家教育局就頒布過指令：“文化意識在綜合性語言運用力中是一項重要的組成，同時也是合理運用語言文化的一項保障?！比欢鴮嶋H上，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念及評價系統(tǒng)等各種因素的干涉，高中英語課程文化在教學(xué)實施的進(jìn)程中仍存有各種各樣的問題，學(xué)生整體的文化意識還是很薄弱的。由此可知，在高中英語改革進(jìn)程里，培養(yǎng)學(xué)生文化知識意識變得尤為緊急。

二、培養(yǎng)學(xué)生在英語新課程里的文化意識

1.老師是培養(yǎng)學(xué)生在英語課程中文化意識能力的一大關(guān)鍵

1.1調(diào)整老師教學(xué)理念

（1）重點培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識。因為一直受到語法翻譯辦法的干涉，在英語教學(xué)過程里，老師總是過分強(qiáng)調(diào)單詞記憶及語法的講解上，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)也就是必須掌握每個單詞拼寫和語法運用。這種教學(xué)理念致使英語課堂過于重視語言而輕視了文化，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生文化知識的教學(xué)意識。在英語新課程實施改革的進(jìn)程里，老師必須要及時調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上多加入一些文化知識教學(xué)，進(jìn)一步重視對學(xué)生在文化意識方面的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生情感。將高中英語新課程實施改革的其中一個關(guān)鍵點就是要重視學(xué)生情感變化，使每位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。包含在情感中的因素主要有動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及自尊心等。另一方面，滲透一定的英語文化知識，更有利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

1.2多加使用多媒體教學(xué)

在多媒體信息的社會，老師應(yīng)盡可能地利用各式各樣的多媒體工具，例如：互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，多媒體，書籍和雜志等，將之加入一些英語文化知識進(jìn)行教學(xué)。有時候老師可以多用計算機(jī)給學(xué)生們放映一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者一些非常經(jīng)典的有歷史意義的影片，舉例：The Titanic, Gone with the wind,羅琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且讓學(xué)生們在觀看的同時注意主要人物對話的內(nèi)容、方式及歷史背景，仔細(xì)觀察其表演姿態(tài)、表情及行為模式等，從而了解到中西方的文化差異性。老師還可以讓學(xué)生們集體閱讀英文版書籍和報紙，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。

課后，老師可以讓學(xué)生多收看英語節(jié)目。比如《洋話連篇》的內(nèi)容分類較為詳細(xì)、精確；其語言也非常生動、形象；整個情景設(shè)計得幽默、詼諧；還有十分豐富的英語歷史文化背景讓學(xué)生接觸。同樣地，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歐美電視，大眾最喜愛的《成長的煩惱》，可以讓學(xué)生從國外真實的生活環(huán)境里體會并理解國外的社會文化。

2.學(xué)生是培養(yǎng)其文化意識的保障基礎(chǔ)

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性

學(xué)生才是整個教學(xué)活動最初的出發(fā)點和終點，培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識應(yīng)落實在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式上面。在21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)增長速度較快，更新的頻率也較高。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式早已滿足不了人們對知識文化的需要。每個人都應(yīng)該要與時俱進(jìn)，所以及時獲取知識是必要的，這才是終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

高中是學(xué)習(xí)英語的一個關(guān)鍵階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的自主性對整個英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語的自主能力不可能是與生俱來的，是需要通過后天加以培養(yǎng)獲得的。學(xué)生因為是學(xué)習(xí)的真正主角，所以要更加重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的積極主動性。學(xué)生只要有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會主動預(yù)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)計劃，篩選學(xué)習(xí)資料。文化知識整體信息量大，涉及的面較廣，如果單純依靠老師課堂上的教學(xué)是肯定不夠的。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是至關(guān)重要的。在一定程度上，可以提升學(xué)生在高中英語新課程下的文化意識。

2.2在日常英語溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

盡可能多地舉辦學(xué)校的或班級內(nèi)部組織的文化知識活動。就如每天在課前讀讀News repot, English corner,看看英語版的手抄報，舉辦英語沙龍比賽或英語文化知識講座等。并要求學(xué)生積極主動地參與到活動里去，使他們在多樣化的活動里愉快地吸收文化知識，提高英語文化意識。

三、結(jié)束語

在英語新課程實行的過程里，教師必須高效率地運用課堂，采取多樣化的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育的真正主人，要知道培養(yǎng)英語文化意識能力的重要意義。同樣地，專家、學(xué)者也應(yīng)積極出謀劃策，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】