導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼兒英語培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，與10～15年前少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)初步開拓市場時(shí)期相比，當(dāng)前我國3～12歲少兒英語培訓(xùn)市場更加成熟且增長速度加快。這是由于市場對于孩子早期接觸和學(xué)習(xí)英語必要性的意識增強(qiáng)，從而導(dǎo)致市場需求增加。中國基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革起到了對市場大眾的普及教育作用，更多的家長意識到英語能力的重要性。中國的進(jìn)一步改革開放和近幾年中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，使大眾不僅在意識上同時(shí)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上保障了少兒英語培訓(xùn)市場增長的必然性。再者目前3～12適齡兒童父母均處于“70后”“80后”及其自身知識層面和英語能力較強(qiáng)，主動為孩子在少兒時(shí)期尋求高端英語培訓(xùn)的意識和需求增強(qiáng)。

第二，市場競爭更加激烈。2008年金融風(fēng)暴證明了中國教育市場的堅(jiān)挺，因此大量資金涌入教育行業(yè)。新興培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的速度快，在其他細(xì)分領(lǐng)域已經(jīng)成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方等知名品牌利用其強(qiáng)大的品牌價(jià)值向少兒英語培訓(xùn)市場縱深發(fā)展。國外機(jī)構(gòu)，如迪士尼公司也來搶占國內(nèi)市場。

第三，市場整合、重組和逐步規(guī)范。由于市場的參與者在數(shù)量上增加，在機(jī)構(gòu)規(guī)模上的多樣化，為家長和客戶提供了各種比對的機(jī)會和可能。機(jī)構(gòu)的差異化競爭將去表面化，真正具有核心競爭力的機(jī)構(gòu)在這場重組和規(guī)范的市場震蕩中將占據(jù)優(yōu)勢。市場將在逐步成熟中淘汰出早期以各種創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)和教育理念作為差異化競爭噱頭，而沒有實(shí)質(zhì)核心競爭力的機(jī)構(gòu)。

二 企業(yè)成功模式探討

第一，如果將市場作為檢驗(yàn)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么，市場將最終選擇那些能實(shí)際提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語能力和綜合素質(zhì)；服務(wù)周到，機(jī)構(gòu)管理科學(xué)；營銷渠道強(qiáng)大，能在更廣更大范圍內(nèi)準(zhǔn)確傳達(dá)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)理念和產(chǎn)品優(yōu)勢的機(jī)構(gòu)。

第二，教學(xué)產(chǎn)品的核心競爭力將體現(xiàn)在如下方面：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對師資的把控和培訓(xùn)能力；對于國內(nèi)外先進(jìn)教育理念的吸收學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換這些理念為可操作教學(xué)過程的能力；英語教育在不同年齡階段孩子的差異化處理，以及對于英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)結(jié)合的研發(fā)能力。

第三，教學(xué)服務(wù)的核心競爭力將體現(xiàn)在以機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的教育核心產(chǎn)品為客戶帶來的更多相關(guān)增值服務(wù)，如離家的便捷性，與家長有效適時(shí)的信息交流，對于幼兒教育的引導(dǎo)，解決家長對幼兒教育的困惑，解決獨(dú)生子女帶來的教育問題等。

篇2

要實(shí)現(xiàn)有效的雙語教學(xué)，就要打造優(yōu)秀的雙語教師團(tuán)隊(duì)。為此，我們建立園本培訓(xùn)機(jī)制，即針對不同教師的具體情況分層制定培訓(xùn)方案，并建立教師英語口語測查評價(jià)體系，還開展多樣化的教研活動和主題活動。這樣，既便于展示和檢驗(yàn)英語教學(xué)成果，又利于打造優(yōu)秀的雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.制定分層培訓(xùn)方案

制定分層培訓(xùn)方案，即通過理論學(xué)習(xí)和英語知識強(qiáng)化，不斷更新幼兒園雙語教育理念，從而為雙語教師搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，使他們向成熟型、研究型教師發(fā)展。

（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

我們通過強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專任英語教師朝著幼兒教育專業(yè)化的方向發(fā)展，也就是針對英語專任教師對幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法不熟悉的情況，著重加強(qiáng)幼兒教學(xué)基本知識和基本技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高英語專任教師的學(xué)前教育理論水平以及運(yùn)用先進(jìn)理念開展教學(xué)活動的能力，最終促進(jìn)英語專任教師朝著幼兒教育專業(yè)化的方向發(fā)展。

（2）強(qiáng)化英語知識

我們通過英語知識的相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒非英語專業(yè)雙語教師專業(yè)水平的提高。由于非英語專業(yè)雙語教師的專業(yè)成長培養(yǎng)需要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，我們創(chuàng)設(shè)了自由的英語培訓(xùn)氛圍，以鼓勵(lì)非英語專業(yè)雙語教師大膽使用英語交流，并從規(guī)范的英語語音基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，逐步開展包括國際音標(biāo)發(fā)音技巧、英語口語能力、英語聽力能力、英語日常用語和英語自我介紹等方面的培訓(xùn)，旨在有效提高非英語專業(yè)雙語教師的英語口語表達(dá)能力，最終提高非英語專業(yè)雙語教師的英語水平。特別是，我們將英語培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并堅(jiān)持每月一次的英語技能培訓(xùn)（例如，英語主題教學(xué)培訓(xùn)、英語教學(xué)技巧培訓(xùn)、英語游戲教學(xué)培訓(xùn)和英語律動教學(xué)培訓(xùn)等）。

2.建立口語測評體系

建立雙語教師口語測評體系，即每年開展一次雙語教師英語口語測查，以檢測雙語教師每一階段的英語專業(yè)技能水平；每學(xué)期開展一次幼兒英語口語能力測查及分析，以檢測雙語教師英語教育的成效，力求評價(jià)目標(biāo)與日常教學(xué)時(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。通過口語測查分析，任課教師可了解本班幼兒的英語學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步反思教學(xué)。這樣，既發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，又找出問題，還能制定改進(jìn)方案，最終為確定下一階段的教師培訓(xùn)目標(biāo)提供有力依據(jù)。

3.開展形式多樣的教研活動

開展形式多樣的教研活動既能有效提高課題研究效果，又能有力推動課題發(fā)展。尤其是，我們注重將培訓(xùn)與研究相結(jié)合，定期開展雙語教師優(yōu)秀教學(xué)案例的評選活動，即通過集體說課、活動教案、課例評選和課例觀摩等一系列活動，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)科組教師之間的交流和學(xué)習(xí)，不僅在活動中總結(jié)，更在研討中發(fā)展，最終提高雙語教師的英語教學(xué)能力。

4. 舉辦多種形式的專題活動

為了給教師創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的培訓(xùn)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)英語、展示自我的平臺，我們開展了“英語教師情景表演大賽”“英語教師口語大賽”和“英語角環(huán)境評比”等專題活動，這樣，既提升雙語教師的口語運(yùn)用技巧和應(yīng)變能力，又增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力和綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，還為他們營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用多方資源，開展專業(yè)化培訓(xùn)

教師的專業(yè)成長需要相應(yīng)的、具有權(quán)威性的培訓(xùn)，因此，我們努力為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)。具體有兩點(diǎn)。其一，我們堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的原則，既讓教師外出參觀學(xué)習(xí)，交流教育理念，又定期邀請雙語教育專家為教師舉辦專題講座，與教師面對面展開專業(yè)對話和咨詢。其二，我們充分利用外教資源，通過多種形式感受外來文化。例如，每月邀請外籍教師對我園教師進(jìn)行英語口語的指導(dǎo)，從而確保我園教師英語語音、語調(diào)的準(zhǔn)確。

三、促進(jìn)英語與其他課程的整合，嘗試多種雙語教學(xué)模式

雙語教學(xué)不僅是英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更是把英語融入幼兒能力發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)。因此，我們始終堅(jiān)持推行英語教學(xué)的實(shí)踐、探索與改革，組織教師進(jìn)行教學(xué)技能、技巧方面的學(xué)習(xí)研討以及開展教研觀摩展示活動等。經(jīng)過不斷的探索，我園教師結(jié)合語言、社會、健康、科學(xué)和音樂等領(lǐng)域，開展豐富的英語教學(xué)主題活動，從而有效地將幼兒英語教學(xué)與主題教學(xué)活動、領(lǐng)域活動有機(jī)整合。例如：在科學(xué)教學(xué)活動中，教師用英語引導(dǎo)幼兒觀察思考，并啟發(fā)幼兒動手操作實(shí)驗(yàn)，以鼓勵(lì)幼兒用英語與同伴進(jìn)行簡單的合作與交流；在美術(shù)教學(xué)活動中，教師用英語啟發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，于是，幼兒一邊畫畫，一邊用英語描述相應(yīng)的顏色、圖案等，這樣，便能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語日常詞匯?？傊?，教師應(yīng)從單一的學(xué)科教學(xué)過渡到多元化、多形式的雙語活動，并逐步嘗試教與學(xué)、情與知以及人與境互動的雙語教育模式，巧妙地將英語與其他領(lǐng)域的課程相融合。

四、建立“師帶徒”的互補(bǔ)機(jī)制，并提倡自我反思

為了使教師在專業(yè)方面互融、互補(bǔ)，我們有針對性地讓專任英語教師與非英語專業(yè)雙語教師結(jié)對，旨在相互學(xué)習(xí)與交流，以不斷發(fā)揮他們的各自優(yōu)勢，并有效促進(jìn)他們的迅速成長。這樣，不僅形成教師各自的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，使英語教學(xué)與各領(lǐng)域?qū)W科更好地有機(jī)融合，更促進(jìn)幼兒園雙語教學(xué)工作質(zhì)量的整體提高。

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，國際交流日益頻繁，社會競爭更趨激烈，越來越多的父母認(rèn)識到英語對于孩子未來的重要性。家長們唯恐孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報(bào)班，以期培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。正是基于這種市場需求，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為搶占市場份額不斷擴(kuò)張，雖然各機(jī)構(gòu)的廣告宣傳都很打動人，但教學(xué)質(zhì)量其實(shí)良莠不齊，而決定少兒英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資。事實(shí)上，許多號稱加盟全球著名英語教育機(jī)構(gòu)的分支培訓(xùn)學(xué)校無論是軟硬件設(shè)置還是教學(xué)質(zhì)量都和總部相去甚遠(yuǎn)，充其量不過是掛羊頭賣狗肉。

一、少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀

由于目前各高校并沒有設(shè)立針對少兒英語教育的專業(yè)，因此少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師學(xué)歷背景均有很大的差異。歸納起來，少兒英語培訓(xùn)行業(yè)的師資主要有三類：第一類是退休的英語教師發(fā)揮余熱，第二類是兼職的各個(gè)高校的教師，第三類是高校英語專業(yè)的本科生或研究生。第一類教師雖有較多的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但很多人學(xué)英語本身就是半路出家，語音更是不敢恭維，既不是美音，又不是英音，分明是自創(chuàng)的夾雜音，且因?yàn)槎嗄陙硎艿綉?yīng)試教育的影響，授課方式不夠靈活，較難創(chuàng)造出活躍的授課氣氛，由于年齡的原因，普遍容易和學(xué)生產(chǎn)生代溝，因此已經(jīng)逐漸淡出了少兒英語培訓(xùn)市場。第二類兼職教師由于各自本身的背景不同，有來自高職的、一般本科的，也有來自重點(diǎn)高校的，教學(xué)水平參差不齊，很難把控。第三類教師普遍年輕充滿朝氣，易于和學(xué)生溝通，科班出身，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最渴望招攬的，一來招收全職教師比兼職教師的成本要低很多，二來全職教師的排課時(shí)間也較靈活，可以更好地服務(wù)客戶。但這一群體如果是重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，往往只把少兒英語培訓(xùn)教師作為一個(gè)過渡職業(yè)，只待一有機(jī)會就另攀高枝，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是追求回報(bào)的贏利型機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教師的成本都是算入運(yùn)營成本的，絕不會把投資浪費(fèi)在不穩(wěn)定的員工身上，更不愿整天提心吊膽，生怕培養(yǎng)成本變成沉沒成本，如此一來便形成惡性循環(huán)。這類教師感到企業(yè)不重視他們，在少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得不到規(guī)范的培訓(xùn)，與自身的職業(yè)規(guī)劃不符，于是此類教師離職率長期偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。高職類的英語專業(yè)畢業(yè)生倒是非常愿意來少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，但是其本身不高的語言水平局限其職業(yè)發(fā)展性，多數(shù)只能負(fù)責(zé)客服或者課程推廣之類的工作。需知良好的師資是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最終能否走上良性發(fā)展軌道的關(guān)鍵，沒有穩(wěn)定的高質(zhì)量師資令少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者倍感頭疼。

二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)以往的專業(yè)發(fā)展方向主要是引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)貿(mào)方向發(fā)展，比如筆者所在的浙江樹人大學(xué)地處杭州，江浙滬素來以活躍的外向型經(jīng)濟(jì)而著稱，往年商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分去江浙滬二三線城市的小公司或工廠就業(yè)，但現(xiàn)如今的外貿(mào)業(yè)利潤下降，受經(jīng)濟(jì)形勢影響，以往大量接收商務(wù)英語畢業(yè)生的小型外貿(mào)公司和民營企業(yè)都在實(shí)行人員緊縮戰(zhàn)略，需求遠(yuǎn)不像以前那樣大，且應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生要面臨與國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生競爭業(yè)務(wù)員助理之類的初級崗。高校曾鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生回浙江下面的三線城市考中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的公辦教師，但學(xué)生并非師范畢業(yè)，其語言能力在與重點(diǎn)高校的英語專業(yè)學(xué)生競爭中并無優(yōu)勢，最后能如愿的實(shí)屬鳳毛麟角。在這種形勢下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生變得高不成低不就，如若固守成規(guī)，就業(yè)面勢必日漸狹窄。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)一直試圖調(diào)整專業(yè)方向來改善職業(yè)走向定位不清這一問題，比如向涉外旅游、會展等靠攏，但面臨許多現(xiàn)實(shí)困難。如國家在教學(xué)政策上有嚴(yán)格的規(guī)定，商務(wù)英語的專業(yè)方向是不能與其他專業(yè)相同的，盲目轉(zhuǎn)向會使得商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)語言能力不過關(guān)，職業(yè)能力無法與旅游管理和會展專業(yè)的畢業(yè)生相抗衡，最終進(jìn)入死胡同，這樣商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要尋覓新的職業(yè)方向就顯得更困難。

三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的相關(guān)性

在上述背景下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在先天條件上可謂一拍即合。首先，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與前三類師資相比有獨(dú)特的優(yōu)勢，雖然這些學(xué)生自身的語言水平不如重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，但其英語水平勝任少兒英語教師已是綽綽有余了，在授課方式和與學(xué)生的交流方面，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生更趨靈活，年輕的形象深受少兒的歡迎。另外，因?yàn)閷W(xué)歷背景相對簡單，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生就業(yè)后對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即公司的忠誠度相對較高，有利于解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資流動性強(qiáng)這一突出問題。

四、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校企合作

既然應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)渴求幫畢業(yè)生找到新的就業(yè)方向，而少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又難覓合適的教師，為各取所需實(shí)現(xiàn)雙贏雙方，開展校企合作就順理成章，可是合作的模式等問題還是值得細(xì)究的。

現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式都是為市場需求服務(wù)的，在這一理念的指引下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目標(biāo)是最終建立一整套完善的少兒英語教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)零距離對接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，機(jī)構(gòu)反饋滿意。在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，機(jī)構(gòu)與高校應(yīng)明確各自的責(zé)任，機(jī)構(gòu)是高校的校外實(shí)踐基地，負(fù)責(zé)提供商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的場地和指導(dǎo)教師，而高校應(yīng)當(dāng)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研，幫助機(jī)構(gòu)解決實(shí)際運(yùn)行時(shí)的一些教學(xué)難題，派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，對學(xué)生的教學(xué)和生活等實(shí)行全方位的監(jiān)管，并時(shí)刻與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持順暢的溝通。雙方要定期開會，就人才培養(yǎng)計(jì)劃等進(jìn)行商討，就合作中出現(xiàn)的問題深入交流并提出解決方案，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過充分的市場調(diào)研并征求機(jī)構(gòu)的意見，培養(yǎng)計(jì)劃基本成型。

本科的前兩年，教師要引導(dǎo)學(xué)生將主要精力花在夯實(shí)語言基本功上，對聽說讀寫各方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是以往不被重視的語音要下大工夫。很多商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不遺余力地做各種專業(yè)四級考試和專業(yè)八級考試的習(xí)題以便刷高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為取得專業(yè)證書就是獲取就業(yè)的保障，根本不肯花時(shí)間練口語，更別說逐個(gè)單詞進(jìn)行糾音。這顯然是一種誤解，證書在就業(yè)時(shí)固然有一定的作用，但想應(yīng)聘成功少兒英語培訓(xùn)教師，沒有良好的語音和聽說能力幾乎是不可能的?，F(xiàn)在的家長對子女教育都十分重視，帶孩子參加少兒英語培訓(xùn)都是投入巨大的人力物力的，相應(yīng)地對培訓(xùn)教師的要求會提高，他們非常在意中方教師的語音是否標(biāo)準(zhǔn)，說的是英音還是美音，英語口語是夠流利，外教是否來自英語是母語的國家，外教語音是否純正，是否有相關(guān)的少兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，害怕中外教的不標(biāo)準(zhǔn)語音會對自己孩子造成不良的影響，不愿自己的孩子學(xué)的是啞巴英語，只懂讀寫不會聽說。正因?yàn)樯賰簩β曇艉苊舾校谟⒄Z啟蒙階段的語音就是對教師單純的模仿，所以少兒英語機(jī)構(gòu)招聘教師的首道門檻就是必須語音正確無誤，否則縱然手持專八證書也是無法闖過面試關(guān)的。同時(shí)為了滿足市場多元化的需求，高校要開設(shè)如英美文化、兒童英語文學(xué)、兒童英語戲劇等課程，據(jù)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反映，家長對培訓(xùn)課程的要求已經(jīng)不僅僅停留在語言學(xué)習(xí)層面，希望通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，孩子不僅能提高英語語言技能，還能相應(yīng)地提升英語的人文素養(yǎng)，了解英美文化，并親身參與文化體驗(yàn)活動，為長大留學(xué)時(shí)更快地融入英語文化氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求少兒英語教師熟悉英美各種節(jié)日習(xí)俗等，有跨文化教學(xué)的意識，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與感知異國文化的活動。既然是向教學(xué)轉(zhuǎn)向，應(yīng)用型本科高校在課程設(shè)置上必須加入一定量的教育心理學(xué)、兒童行為學(xué)等知識，并在課內(nèi)開展教學(xué)技能培訓(xùn)，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)少兒群體的特殊性，必須有足夠的愛心和耐心應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，也可組織學(xué)生試講，使學(xué)生掌握撰寫少兒英語教案等基本技能，導(dǎo)入、課文展開、重點(diǎn)答疑等各環(huán)節(jié)要條理清晰，或者干脆組織學(xué)生在后兩年考教學(xué)資格證。各課程的考核方式并不一定要采取傳統(tǒng)的筆試形式，可以增大口語比重，或者讓學(xué)生備課后當(dāng)場演示，教師作為考官打分進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。課余學(xué)生還可學(xué)唱膾炙人口的兒童英文歌曲，觀看經(jīng)典的英語原版動畫片，練習(xí)惟妙惟肖地講解兒童英文故事，學(xué)著編排兒童英語舞臺劇，凡此種種，都是為了將來更好地吸引少兒這個(gè)群體，授課方式上可以更形象生動，畢竟少兒有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，他們有強(qiáng)烈的好奇心，卓越的模仿能力，但厭煩重復(fù)機(jī)械的記憶，如果對少兒使用成人化的教學(xué)模式，不斷讓他們背誦記憶單詞詞組句型等，只會扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終使少兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。要讓學(xué)生在有目的的交際活動中自然而然地獲得運(yùn)用語言的能力，采取交際化的授課方式就需要上述多種手段的配合使用，需要少兒英語教師多才多藝。但這并不等同于培養(yǎng)幼兒教師，因?yàn)樯賰河⒄Z培訓(xùn)教師的工作遠(yuǎn)比幼師復(fù)雜，它是必須建立在英語的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上的，而幼師對外語能力沒有高要求。另外，從某種意義上講，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的不僅是教學(xué)過硬的老師，更希望找到留得住學(xué)生有課程推廣意識的老師。此外，擔(dān)任少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中方教師需要和外教溝通，幫助其克服中西文化差異，以期在教學(xué)中與之默契配合使教學(xué)效果達(dá)到最佳，需要和特殊年齡段的學(xué)生溝通，掌握他們的喜好，了解他們的課堂感受，需要和家長交流，向家長闡述自己的教學(xué)理念，尋求家長的支持，以期達(dá)到家長的教學(xué)期望值，許多時(shí)候甚至要充當(dāng)外教和家長之間的橋梁，這些無不對培訓(xùn)教師的溝通能力提出更高的要求，應(yīng)付如此錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系絕不輕松。高校在課堂教學(xué)和課外生活中要開展一些活動如英語辯論比賽、英語角，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會當(dāng)展會志愿者等，鍛煉學(xué)生的溝通能力，以便日后勝任工作。

篇4

安信證券的在線教育報(bào)告顯示，留學(xué)正呈現(xiàn)低齡化趨勢。中國K12（幼兒園到高中畢業(yè)）課外輔導(dǎo)的線上市場規(guī)模約為32億元。同時(shí)，每年有6至10萬中國學(xué)生參加SAT（美國高考），準(zhǔn)備申請美國的大學(xué)。

在傳統(tǒng)少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作時(shí)，米雯娟發(fā)現(xiàn)低齡兒童英語教育領(lǐng)域長期存在一個(gè)問題：優(yōu)質(zhì)外教資源供需嚴(yán)重不平衡。此外，線下少兒英語教材一般采用ESL、劍橋英語和新概念英語，但家長常常反饋：孩子學(xué)習(xí)效率不高，老師上課很無趣。米雯娟認(rèn)為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的相對空白點(diǎn)，大部分在線英語教育往往是照搬線下培訓(xùn)模式，并沒有考慮到兩種學(xué)習(xí)模式的不同體驗(yàn)。

在線授課模式可以打破師資所在地的限制，讓學(xué)員在全球范圍選擇優(yōu)質(zhì)教師資源，從而解決線下教育無法規(guī)?；碾y題。根據(jù)米雯娟之前做的行業(yè)調(diào)研，北美國家大約有400萬個(gè)愿意教孩子英文知識的老師，中國少兒英文市場需求至少是千萬人，用在線視頻的方式搭建一個(gè)對接平臺，這種分享模式可以滿足雙方的需求。

保證所有老師都來自北美國家且以英語為母語，是米雯娟給公司初期規(guī)劃的差異化競爭優(yōu)勢，這些老師還要持有TESOL國際英語教師資格認(rèn)證。

從2014年下半年開始，米雯娟每天的大部分時(shí)間都在寫郵件邀請老師，她還在老師常去的線上社區(qū)招聘廣告。VIPKID每節(jié)課25分鐘給予的報(bào)酬為20至25美元，外教平均一天上課兩個(gè)小時(shí)左右，每周課時(shí)一般是10多個(gè)小時(shí)。這意味著，老師每人每月能獲得3000美元左右的額外收入。如今，VIPKID平臺的北美外教數(shù)量達(dá)到了1000人，開始成為一個(gè)有規(guī)模的教學(xué)平臺。

VIPKID接連得到創(chuàng)新工場的天使投資、紅杉資本和經(jīng)緯中國的A輪投資，以及北極光領(lǐng)投的2000萬美元的B輪投資。這家初創(chuàng)公司的估值已超過1億美元。 >> 在傳統(tǒng)少兒英文教育機(jī)構(gòu)工作了13年的米雯娟認(rèn)為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的空白點(diǎn)。

“線下教育不能保證每個(gè)地方都找到好老師，VIPKID直接招北美國家的TESOL老師，同時(shí)能提供一兩千人在線的一對一課堂，這可以把單價(jià)降下來?！北睒O光創(chuàng)投副總裁林路說。

線下英語教育機(jī)構(gòu)的成本以房租和人員開支為主，師資和教學(xué)研發(fā)其實(shí)只占很小比例，師資預(yù)算通常控制在15%以內(nèi)。除了師資，米雯娟認(rèn)為，對于VIPKID這樣的創(chuàng)業(yè)公司來說，其核心競爭力還在于需要研發(fā)一套獨(dú)家的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)?！跋扔袃?nèi)容再去連接需求，這樣的平臺才有價(jià)值?！泵做┚陮Α兜谝回?cái)經(jīng)周刊》說。

公司發(fā)展早期，米雯娟就從廣州一所國際學(xué)校挖來了美國人Lane Litz，她曾在伊頓幼兒園和魔奇英語做教研。當(dāng)時(shí)，VIPKID只有10個(gè)人。他們花了8個(gè)月時(shí)間將24個(gè)課件單元重新編寫，教學(xué)內(nèi)容從學(xué)前覆蓋到小學(xué)三年級。

教研團(tuán)隊(duì)并沒有完全復(fù)制美國的課程，而是根據(jù)美國小學(xué)的教學(xué)大綱CCSS重新設(shè)計(jì)了一套課程。美國的小學(xué)課程是跨學(xué)科的，需要對內(nèi)容做出分解和融合，所以除了英語，VIPKID還細(xì)分出語言與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交等課程。

這套教材更適合中國小學(xué)生的接受程度。比如數(shù)學(xué)，中國就比美國同級水平難得多。但它也汲取了西方教學(xué)的特點(diǎn)，Litz堅(jiān)持，社交和語言藝術(shù)應(yīng)該是不可少的部分。她在之前的小學(xué)任教時(shí)，曾給學(xué)生布置過一個(gè)開放話題，讓他們隨意涂寫，但是中國學(xué)生不知道該寫什么。一堂課結(jié)束后，Litz的感觸是，中國學(xué)生更愿意被動接受信息，欠缺主動解決問題的能力。

VIPKID第一個(gè)網(wǎng)站版本于去年年底上線。米雯娟在投資方創(chuàng)新工場的員工群里廣告，鼓動其員工讓自己的孩子參加VIPKID的3個(gè)月學(xué)習(xí)課程，成為第一批實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員。

低齡兒童是否適合在線一對一課程是VIPKID試驗(yàn)的重點(diǎn)。最早加入實(shí)驗(yàn)班的4個(gè)孩子在課堂中的互動反應(yīng)，就讓米雯娟發(fā)現(xiàn)了不少問題。4個(gè)孩子有4歲的，也有六七歲的，4歲兒童需要3至4節(jié)課才能知道自己在做什么，大一些的則更喜歡多互動。

VIPKID據(jù)此改進(jìn)了課程：內(nèi)容對不同年齡的學(xué)員更有針對性；每節(jié)課的時(shí)間從原來的20分鐘延長到25分鐘。教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)也做了調(diào)整，比如墻壁的彩繪背景容易讓攝像效果混亂，米雯娟會建議外教上課時(shí)最好選擇淺色背景。

一個(gè)月之后，VIPKID第二期實(shí)驗(yàn)班招生廣告時(shí)，已有43名創(chuàng)新工場員工愿意讓孩子加入了。為了讓低齡孩子保持學(xué)習(xí)的興趣，VIPKID增加了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制―小朋友在完成老師布置的任務(wù)后，會得到一顆星星，積累一定數(shù)量后，可以在課程系統(tǒng)里兌換更大的獎(jiǎng)勵(lì)，比如飛船、游戲道具之類的虛擬物品。

這期間，VIPKID還建立了一套反饋機(jī)制，對家長開放的后臺系統(tǒng)讓他們可以看到孩子獲取的星星數(shù)，也能收看課程視頻回放，并給老師打分及寫評語，分?jǐn)?shù)會影響外教的收入。

兒童教育的老師更需要培訓(xùn)。通過幾次實(shí)驗(yàn)班授課，VIPKID總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，比如每節(jié)課的哪些知識點(diǎn)是需要引入獎(jiǎng)勵(lì)，刺激小朋友跟隨老師思維的，這些都會納入到對外教的培訓(xùn)中。

在招生渠道上，VIPKID并沒有考慮付費(fèi)點(diǎn)擊模式。米雯娟認(rèn)為，口碑傳播仍是教育類產(chǎn)品最好的推廣方式。比如一位在微博上擁有眾多粉絲的家長分享了女兒在VIPKID上課的消息，一下子就為公司帶來了1000多個(gè)注冊用戶。VIPKID的呼叫中心會為這些新用戶安排試聽課程，目前這種形式的付費(fèi)轉(zhuǎn)化率為7%。

篇5

近幾年來，許多幼兒園開設(shè)了英語課程，造成了學(xué)前英語師資的短缺。目前許多幼兒園幼兒英語教師的來源主要有三種形式:一種是幼兒園自己選拔現(xiàn)有的有些英語基礎(chǔ)的青年教師外出接受短期的英語培訓(xùn)，然后回來教幼兒英語；另一種是高薪聘請小學(xué)或初中英語教師來授課；還有一種是來自大?；虮究朴變航逃厴I(yè)的學(xué)生。以上三種師資來源都有各自的弊端，主要表現(xiàn)在懂英語的不懂幼兒教育，懂幼兒教育的不懂英語教學(xué)技能。如何培養(yǎng)合格的學(xué)前英語師資這一問題被許多高職院校學(xué)前專業(yè)提上日程。許多高職院校為學(xué)生開設(shè)了英語課程，但教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的講授式，教師講學(xué)生聽，然后完成作業(yè)，循環(huán)往復(fù)。在這種以“教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式下，教學(xué)方法也非?？菰?，側(cè)重詞匯，語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在教師的控制下被動地學(xué)習(xí)，求知欲和創(chuàng)造性受限制，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣減弱，學(xué)習(xí)效果低下，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)完全脫節(jié)，忽視了職業(yè)特征，不符合幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。甚至還有的高職院校鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)四，六級英語考試，他們的目的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的人才而不是實(shí)用型人才。這和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。學(xué)生畢業(yè)后有的根本無法進(jìn)行學(xué)前英語教育，有的能教學(xué)，但方式方法死板，幼兒接受困難。那么為了增強(qiáng)學(xué)生在未來社會的競爭力和實(shí)用性，這種老舊的教育模式必須改革。

2實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式是什么

實(shí)踐（practice）是人們的感覺、思維與行為的結(jié)果和過程，即人們對現(xiàn)實(shí)做出的反映和反應(yīng)的結(jié)果和過程.實(shí)踐性教學(xué),一方面指學(xué)科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面，即教師的“教”來源于生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生的“學(xué)”也能直接運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)非常適宜在高職、中職學(xué)校開展?，F(xiàn)行的高職英語教學(xué)大綱規(guī)定在校前兩年學(xué)生主要要掌握理論，教育實(shí)習(xí)或見習(xí)往往安排在高職三年學(xué)習(xí)的最后一年。這是嚴(yán)重的以理論學(xué)習(xí)為主，理論脫離實(shí)踐的教學(xué)模式。學(xué)生也不能及時(shí)地驗(yàn)證所學(xué)教學(xué)理論，這就造成了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園英語教學(xué)技能低下，教學(xué)模式小學(xué)化，甚至成人化。因此把大量的理論教學(xué)課時(shí)改變成以實(shí)踐性教學(xué)為主理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式很有必要。這種模式是理論—實(shí)踐—總結(jié)（評價(jià)）—升華（創(chuàng)新）。理論教學(xué)占總課時(shí)的20%，實(shí)踐占總課時(shí)60%，總結(jié)（評價(jià)）占10%，升華（創(chuàng)新）占10%。同時(shí)教師的角色也要由過去的主講者變化為參與者和合作者。形成以教師學(xué)生齊合作，齊動手的教學(xué)氛圍，更有利于培養(yǎng)合格的學(xué)前英語教育師資。

3實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式的應(yīng)用

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自然拼讀是歐美國家廣泛推崇的英語教學(xué)法，也是以英語為母語的兒童語言啟蒙所采用最多的方法。近年來，國內(nèi)大型英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相繼引進(jìn)推廣這種學(xué)習(xí)方法。由于自然拼讀在中國還沒有正規(guī)的教學(xué)材料，許多家長和老師對自然拼讀不了解。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸張宣傳，把自然拼讀描繪為快速讀單詞和背單詞的神奇方法。利用現(xiàn)行的英語課本，教師使用國際音標(biāo)來教學(xué)生朗讀英語單詞。國際音標(biāo)和自然拼讀哪一個(gè)更適合中國的學(xué)生呢？

1.國際音標(biāo)與自然拼讀的定義

記錄音素的符號叫音標(biāo)，音素是語音的最小單位，英語有48個(gè)音素，其中元音20個(gè)，輔音28個(gè)。音標(biāo)就是每一個(gè)詞或字母的語音形成。字母在各個(gè)不同的詞中應(yīng)該如何發(fā)音是有一定的規(guī)律可循的，這些規(guī)律歸納起來就是讀音規(guī)則。由于單詞的讀音比較復(fù)雜，讀音規(guī)則不能包括全部現(xiàn)象，這就需要靠查發(fā)音詞典和記憶來解決。

自然拼讀，主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見字拼音，聽音拼字。掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出，使英語閱讀變得簡單、快樂、有趣。

2.國際音標(biāo)與自然拼讀教學(xué)過程的優(yōu)缺點(diǎn)

國際音標(biāo)教學(xué)在中國英語教學(xué)的開始，一般在學(xué)習(xí)過英文字母后。教師會從48個(gè)音標(biāo)符號開始，逐漸向?qū)W生教授國際音標(biāo)。希望讓學(xué)生將基本的音標(biāo)規(guī)則學(xué)會，能根據(jù)音標(biāo)讀單詞。國際音標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來，并且和漢語拼音有韻母與聲母類似，英語也有元音與輔音之分，適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言。缺點(diǎn)是學(xué)生在剛剛學(xué)會26個(gè)字母，馬上就學(xué)一套48個(gè)音標(biāo)符號，增加大量的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到打擊，甚至可能在認(rèn)知方面產(chǎn)生混淆。

自然拼讀學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)是它不同于音標(biāo)教學(xué)，無需重新學(xué)習(xí)一套新的知識體系，而是去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、型的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律。學(xué)習(xí)方法是用分層次的閱讀來總結(jié)和學(xué)習(xí)字母及組合的拼讀發(fā)音規(guī)律，然后再進(jìn)一步借助已習(xí)得的拼讀發(fā)音規(guī)律進(jìn)一步發(fā)展閱讀。就是從learn to read（學(xué)會閱讀）到read to learn（在閱讀中學(xué)習(xí)）。

學(xué)生如果通過這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能做到看到任何的字母組合就會立即直覺反應(yīng)應(yīng)該如何發(fā)音；聽到任何發(fā)音，也可以立即拼寫出單詞。這種學(xué)習(xí)方法的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)最初階段， 學(xué)生需要先掌握大概220個(gè)Sight Words（常見詞）。在累積一定數(shù)量的Sight Words（常見詞）的同時(shí)，教師要協(xié)助學(xué)生觀察字母在單詞與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系。

國際音標(biāo)與自然拼讀這兩者對中國學(xué)習(xí)者都是不可或缺的，只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而已。只掌握音標(biāo)，會造成現(xiàn)在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現(xiàn)象。自然拼讀，會讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用Phonics 拼出，發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象。英語詞匯中大概有27%的詞匯是不符合讀音規(guī)則的。當(dāng)碰到單詞拼寫與發(fā)音無法對應(yīng)的英文單詞時(shí)，那么自然就非借助音標(biāo)不可了。若是能從幼兒階段引入易學(xué)實(shí)用的自然拼讀，小學(xué)階段再系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，養(yǎng)成拼讀和閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)達(dá)到詞匯量和語言理解能力同時(shí)提高的目的，這樣將使孩子受益終身。

3.自然拼讀教材分析

如果想嘗試自然拼讀，應(yīng)該選擇什么樣的教材呢？自然拼讀的教材大多數(shù)都是分級讀物。教學(xué)可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運(yùn)用（Practice）、書寫（Writing）。以清華大學(xué)引進(jìn)的Ready Readers為例，讀物共分8個(gè)級別，一共290本彩色圖書。全套讀物每個(gè)級別循序漸進(jìn)，但從整體看跨度較大，較低級別與較高級別的詞量差別很大。清華大學(xué)出版社把這套書分成《機(jī)靈狗故事樂園》和《開心小讀者》兩個(gè)系列。《機(jī)靈狗故事樂園》分為ABC級、第1級、第2級、第3級共4個(gè)級別，適合學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級學(xué)生閱讀；后四級編入《開心小讀者》讀物，適合小學(xué)中、高年級學(xué)生閱讀。所有自然拼讀的教材，最終的目的都是讓學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的自然拼讀技巧運(yùn)用到拼讀及閱讀中，增加閱讀能力，同時(shí)在閱讀過程中不斷鞏固和強(qiáng)化所學(xué)過的自然拼讀技巧，為閱讀和寫作建立快速有效的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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目前隨著教育體制的不斷優(yōu)化升級，以及新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)得到了越來越多行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，如何提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。而在全球化不斷推進(jìn)的今天，英語學(xué)習(xí)技能在其中扮演著越來越重要的地位，基于此，本文旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能，闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本的英語技能，并就如何切實(shí)的做好學(xué)生英語技能的培養(yǎng)工作提出了自己的建議和意見。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能

認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能不僅能夠?yàn)榻處熃逃虒W(xué)工作的開展提供依據(jù)和證據(jù)，而且能夠讓學(xué)生意識到提高自己英語學(xué)習(xí)技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情，有助于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”活動的順利開展。經(jīng)總結(jié)可知，現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能包括以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)的英語知識和英語技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也只有打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，才有助于提高和進(jìn)一步發(fā)展。第二，幼兒英語教學(xué)理論和教學(xué)技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語知識和技能的學(xué)習(xí)是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語知識的，所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語知識和技能能夠傳授給學(xué)生。第三，學(xué)前教育理論與英語知識結(jié)合的技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識融會貫通，有機(jī)統(tǒng)一，以確保日后工作的順利、高效開展和執(zhí)行。

二、培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的建議

由上述分析可知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握多項(xiàng)基本的英語學(xué)習(xí)技能，而這就給一線教師提出了新的壓力和挑戰(zhàn)，基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識，就如何做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)工作提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：1.加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)力度?？梢哉f，幼兒對于英語最直觀的感受就死英語的發(fā)音。所以，加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要了。因此，首先需要學(xué)前教育專業(yè)的教師能夠改變對學(xué)生只重視試卷考試成績的教育理念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生口語能力的培養(yǎng)上；其次，教師在教學(xué)過程中要標(biāo)準(zhǔn)自己的發(fā)音，并能夠言傳身教，讓自己的學(xué)生也能夠有標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音；此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日常的交流中要多多用英語來交流，以使得自身的口語能力得到有效的提高。2.利用模擬課堂的教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。也就是說，在對學(xué)前教學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開展教育教學(xué)的工作中，可以以課堂模擬的形式來讓學(xué)生完成一節(jié)幼兒英語課的講授工作，以確保其能夠順利和高效的完成自己日后的教學(xué)工作。而這就需要教師能夠通過以下幾個(gè)步驟來完成，第一，讓學(xué)生觀看一些教學(xué)示范的視頻，掌握基本的流程；第二，讓學(xué)生能夠通過視頻的學(xué)習(xí)找到一些英語教學(xué)方法；第三，學(xué)生對找到的教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)，并結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，形成適合自己的高效教學(xué)體系；第四，讓學(xué)生來開展實(shí)際的課堂教授工作；第五，教師點(diǎn)評，生生互評，學(xué)生自評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3.為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”所以說，為了確保學(xué)生的英語技能得到有效的提高，就需要教師在做好必要的理論知識傳授工作之后，要給予其更多的實(shí)踐機(jī)會，能夠在實(shí)踐中得到鍛煉和成長。所以，學(xué)校一方面要加強(qiáng)與幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門的合作力度，讓更多的學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會；另一方面，學(xué)?？梢宰孕信e辦一系列涉及到幼兒參加的活動，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供展示自己英語知識和技能的機(jī)會。此外，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中要要學(xué)會自己尋找機(jī)會來鍛煉自己，提高自己。

三、結(jié)語

總的來說，英語學(xué)習(xí)技能是現(xiàn)階段需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，更多的學(xué)前教育專業(yè)教師也意識到這一點(diǎn)，但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于種種主客觀因素，依舊存在這樣那樣亟待解決的問題，因此，為了確保其能夠落到實(shí)處，就需要廣大一線學(xué)前教育專業(yè)英語教師在實(shí)踐中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并能夠提出更多的建設(shè)性意見。

作者:紀(jì)游 單位:大連市金州區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

篇8

首先,我代表大一班的兩位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎,并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來參加這個(gè)家長會,這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持,以及對你們孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開展。在此,我真誠地對你們說一聲:謝謝。真誠地謝謝你們的熱情支持,同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

家長們都知道我班新來了位老師,這是金老師,以后就由我和金老師擔(dān)任本班的教學(xué)工作。金老師以后就負(fù)責(zé)我班的英語教學(xué)工作,金老師是英語4級畢業(yè),并經(jīng)過上海e2英語培訓(xùn)后考試合格的老師,所以請家長放心與金老師配合,一起提高孩子的英語水平。

下面我先總結(jié)一下前階段的工作:

各位家長都知道,我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個(gè)月里,我班大多數(shù)家長都堅(jiān)持把孩子送來幼兒園,這份精神是非?？少F的。在這2個(gè)月里,我也陸陸續(xù)續(xù)地教了孩子一點(diǎn)珠心算的新知識,從中可以看出我班大多數(shù)的孩子對于珠心算的接受能力還是蠻強(qiáng)的。當(dāng)然,有個(gè)別幼兒暑假期間沒有來的,家長也請不要著急,我會在平時(shí)的教學(xué)活動中盡量抽出時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)的。

而在中班時(shí)期,我班的所有孩子都通過了珠心算的準(zhǔn)十級測試,這是令我和各位家長非常高興的。班中大多數(shù)孩子的英語水平也因由本班老師教而有所進(jìn)步,這也是可喜可賀。這就說明對于孩子的成長是離不開老師和家長的配合的,所以我希望在今后的日子里作為老師的我們能和家長們有更好的溝通和交流,讓我們的孩子能更好更快的掌握好本領(lǐng)。

接著,我要向各位家長說一下下階段的工作打算:

現(xiàn)在我們已經(jīng)升入了大班,說到大班的教學(xué)活動,仍然是以主題活動的形式進(jìn)行。本學(xué)期的主題活動是“我是中國人”。其中會涉及到許多方面,如“北京天安門”、“歡騰的國慶節(jié)”、“了不起的中國人”、“多彩的民間活動”等等。到時(shí)可能會請家長配合找些資料,帶點(diǎn)東西,如在“北京天安門”的活動中,會請家長帶一些有關(guān)天安門的照片等等。可能家長對主題活動的了解不太多,其實(shí)主題活動對于幼兒來說有很大的幫助。通過主題活動,幼兒可以增強(qiáng)動手能力,可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、交流水平,還可以拓寬孩子的知識面,是一個(gè)可以培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的很好的活動,所以也請家長重視幼兒園的主題活動。

另外,對于來園時(shí)間也請家長注意一下,早上7:30——8:15為來園時(shí)間,請個(gè)別家長不要太早把孩子送來幼兒園,7:30是老師上班時(shí)間,有的孩子比老師上班還要早來,這樣在老師不在的情況下玩耍,會存在一定的安全隱患。也不要來的太晚,最好在8:15之前來,來的太晚會影響我們的教學(xué)秩序。對于離園時(shí)間,也請家長配合在下午16:00——16:30這個(gè)時(shí)間段來接孩子回家。如果爸爸媽媽在這個(gè)時(shí)間段里沒空的,是不是可以請爺爺奶奶有空的來接一下。最好不要超過16:30,因?yàn)?6:30以后老師下班,沒有接走的孩子會有阿婆看著,可是阿婆畢竟對我們的孩子不是很了解,所以盡量請家長配合一下,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接回自己的孩子。另外,如果由于幼兒的身體不舒服而不來園,請家長能否可以主動打電話給老師,我們2位老師的聯(lián)系方式和幼兒園里的聯(lián)系電話我已經(jīng)寫在“溫馨提示”欄里了,請各位家長有心注意一下。

關(guān)于“安全”的話題我也想說一下,“安全”包括很多方面,不僅在幼兒園中我們老師要注意孩子的安全,在家中也希望家長們多多注意孩子的安全。有一些孩子在

幼兒園一星期的五天中,開開心心、健健康康的,可是周末在家總會出現(xiàn)一些小狀況,不是這里弄傷了就是不小心摔了一交,最嚴(yán)重的是我班的一個(gè)孩子在上星期六因跟媽媽出去玩而摔了手臂骨折,現(xiàn)在在上海的醫(yī)院準(zhǔn)備開刀。所以安全的問題不僅是我們老師的問題,家長們在家中也要非常的注意孩子的一舉一動,對于危險(xiǎn)的動作盡量不要讓孩子做,危險(xiǎn)的物品也要放好,不要放在孩子容易拿到的地方。當(dāng)然,在接送孩子的路上也要非常注意安全。

最后,我要說一下本學(xué)期的興趣班的情況。本學(xué)期我們已升入了大班,故除了中班已開的珠心算、英語會繼續(xù)進(jìn)行之外,還增設(shè)了寫字班?？赡苡屑议L會覺得孩子孩子還這么小,好象還不需要學(xué)寫字。但是從長久看,從小就學(xué)寫字對于進(jìn)入小學(xué)以后有很大的幫助?，F(xiàn)在小學(xué)和幼兒園一樣在用二期課改的新教材,小學(xué)老師教的方式已經(jīng)和以前完全不一樣了,他們已經(jīng)不是像以前先教好孩子的拼音再一個(gè)一個(gè)的教孩子認(rèn)字,而是讓孩子讀整篇的課文,在孩子讀課文的過程中讓孩子去認(rèn)字,從一開始的一個(gè)字都不認(rèn)識到反反復(fù)復(fù)的讀到認(rèn)識全部的字。所以現(xiàn)在學(xué)寫字對孩子不僅讓孩子寫一手好看的字,還可以為他們將來學(xué)認(rèn)字打下好的基礎(chǔ)。從前2界已畢業(yè)的孩子進(jìn)入小學(xué)的情況看,他們的老師都說他們寫的字比沒學(xué)過寫字的孩子要好。

現(xiàn)在我說一下興趣班的作息時(shí)間:

寫字班——星期二 下午 16:00——17:00

篇9

學(xué)前英語教育是現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要，同樣也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。但如何在當(dāng)下幼小銜接不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}的現(xiàn)狀下發(fā)展學(xué)前英語才是值得思考的問題。目前的學(xué)前英語教學(xué)正逐步走向生活化和生動化，并且趨向靈活性的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)在教師調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

由此可見，教師在學(xué)前英語教育中選擇的教學(xué)方式顯得尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)，要讓小孩能夠主動思考那么一定要讓其對課程感興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。而孩子的天性就是愛玩，讓其自身束縛在教室中上課，最好讓他們有興趣的教學(xué)方式就是做游戲。這種在游戲中要幼兒獲得游戲快樂的同時(shí)，也增強(qiáng)了她們對英語知識的求知欲。因此，游戲興趣法是近些年來的學(xué)前英語教學(xué)中最長使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不斷創(chuàng)新探究新的形式，很大程度上的提高了學(xué)前兒童英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。

教育工作者為學(xué)前兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境，并根據(jù)其身心發(fā)展特性和語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行英語啟蒙教育。這種早期啟蒙的特性也是學(xué)前教育不同于小學(xué)英語教育的地方，與主要灌輸知識不同，學(xué)前英語教育重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對于英語的音感，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要討論學(xué)前英語教學(xué)中基于游戲興趣法而發(fā)展出的幾種創(chuàng)新類型，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)該方法正確使用的措施。

一、學(xué)前英語教學(xué)的創(chuàng)新種類

（一）昂立“0”式英語

零起點(diǎn)英語學(xué)習(xí)、零距離課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)步是昂立“0”式英語的主要教學(xué)原則和理念。主要表現(xiàn)為在教學(xué)過程中使用全英文，加強(qiáng)一對一語言交流，并讓學(xué)前兒童成為英語教學(xué)過程中的主角。

（二）匯點(diǎn)TPR模式

這種模式是由美國的James博士于上世紀(jì)七十年明的，主要特點(diǎn)是營造出英語學(xué)習(xí)的自然、純粹的語言環(huán)境。表現(xiàn)為通過模仿母語學(xué)習(xí)時(shí)的聲音和畫面的聯(lián)想，而完成記憶的自然身體反應(yīng)，這種方法被證實(shí)很容易被學(xué)習(xí)者接受和掌握。

（三）卓越雙語教學(xué)法

在這樣的課堂中，中國教師和外教會共同進(jìn)行教學(xué)工作，中國教師主要負(fù)責(zé)知識點(diǎn)的總結(jié)、答疑解惑，而外教則主要進(jìn)行英語口語的課堂教學(xué)。這樣的方法既能在課堂學(xué)習(xí)中為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，又能讓其更深層次的理解所學(xué)知識。

二、正確使用游戲興趣法的方式

（一）注重學(xué)前英語教師的培訓(xùn)

正如上述教學(xué)方式的介紹，教學(xué)方法效果的實(shí)現(xiàn)最重要的是要有一個(gè)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力都過硬的教學(xué)老師。因此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對幼兒英語教師的培訓(xùn)，管理部門應(yīng)對學(xué)前英語教師的上崗資格嚴(yán)格把關(guān)。一方面要加強(qiáng)教師專業(yè)知識的持續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，另一方面要針對學(xué)前英語教育的特點(diǎn)對上崗前的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)英語教師在教學(xué)中靈活性的培養(yǎng)，使其能夠結(jié)合理論與實(shí)踐，更好的進(jìn)行學(xué)前英語教學(xué)工作。

（二）創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境來源于孩子豐富多彩的生活。幼兒園或是學(xué)前英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注重孩子生活經(jīng)驗(yàn)及視野的擴(kuò)展，這樣不僅能促進(jìn)他們的思維發(fā)散，并對語言表達(dá)能力的增長起到很大的作用。因此，在英語課堂上，教師可以通過精心設(shè)計(jì)的游戲，有目的性的培養(yǎng)孩子觀察角度的拓寬，并形成愿意表達(dá)和傾聽的習(xí)慣。此外，為了構(gòu)建連續(xù)的英語學(xué)習(xí)氛圍，在課后或是課外活動的時(shí)間里，要盡量與孩子進(jìn)行英語的溝通交流，并要鼓勵(lì)他們不要害怕說錯(cuò)，讓這種日常交流形成自然而然的習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)適宜有效的課堂游戲

篇10

以前在朋友聚會的時(shí)候，總會有人問：“你是大學(xué)英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學(xué)的怎么樣了？學(xué)了多少了？”殊不知，這樣的問題總會讓我不知所措。因?yàn)樽鳛槌赡耆说睦蠋煟乙延袛?shù)十年的工作經(jīng)驗(yàn)；但作為一個(gè)家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個(gè)新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。

其實(shí)，對于是否讓孩子從小學(xué)英語，什么時(shí)候開始，怎樣進(jìn)行這些問題我內(nèi)心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會需要出現(xiàn)的各種各樣的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優(yōu)勢，不讓自己的孩子學(xué)似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應(yīng)該有一個(gè)燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學(xué)習(xí)，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統(tǒng)地讓孩子接觸了英語。

現(xiàn)如今女兒已經(jīng)六歲，邁入了基礎(chǔ)學(xué)科的正規(guī)學(xué)習(xí)階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結(jié)之前的種種嘗試與努力。我發(fā)覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認(rèn)識到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，抓住每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，在孩子的英語學(xué)習(xí)中本著開發(fā)興趣、維持興趣和發(fā)展興趣這一宗旨來進(jìn)行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。

那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結(jié)合自己的體驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來論述。

一、 立足于孩子的天性，開發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣

孩子天生就活潑好動，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動性”這一特點(diǎn)，讓他們在英語學(xué)習(xí)中能開心地動腦、動手、動口，大大地開發(fā)他們對英語的興趣。

首先，可以在家里買一些英語的動畫片，兒童歌曲等，每天不經(jīng)意地、不定時(shí)地重復(fù)播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學(xué)（幼兒也有叛逆期）。其實(shí)，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會自發(fā)地吸收?？赡茉谝恍┤兆舆^后，你的孩子會給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。

孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進(jìn)一步地方法。每天下班后或者是周末休息時(shí)，一定記得抽出時(shí)間和孩子親子互動?；訒r(shí)，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實(shí)物進(jìn)行對照。公園野餐時(shí)，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領(lǐng)會的。當(dāng)然還可以創(chuàng)造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動物，然后藏起來。重復(fù)地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時(shí)相應(yīng)地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會主動加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達(dá)再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。

父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學(xué)會用這些詞。

所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點(diǎn)，而且還會扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在“動態(tài)”中學(xué)習(xí)英語才更具科學(xué)性。

二、 貼近生活，維持孩子的英語學(xué)習(xí)興趣

只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實(shí)簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內(nèi)容，大部分幼兒在學(xué)習(xí)中會“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應(yīng)意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當(dāng)?shù)卦鎏碇R。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac

e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅(jiān)持，孩子就會逐漸領(lǐng)會和開始模仿。記得女兒三歲時(shí)經(jīng)?？赐夤珜W(xué)跳舞，影碟里舞蹈老師會一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學(xué)會在模仿舞步節(jié)奏時(shí)用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會講英語了。這就是英語?！惫P者想讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時(shí)總會給女兒一個(gè)親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會這樣對待家人，十分溫馨。有時(shí)，還會特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時(shí)，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學(xué)會了這個(gè)對話。

當(dāng)然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機(jī)會?？傊瑢⒂⒄Z學(xué)習(xí)融入生活，可以讓孩子感覺英語學(xué)習(xí)很輕松，很快樂。其實(shí)，父母只要在學(xué)前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經(jīng)是一種莫大的勝利了。