導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇生活化學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

生活化學(xué)論文:化學(xué)教育生活化論述

1．將生活現(xiàn)象引入課堂

化學(xué)知識與生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，比如新榨的蘋果汁變色和氧化還原反應(yīng)教學(xué)聯(lián)系起來;鑲著金牙和不銹鋼牙的人出現(xiàn)長期的不適癥狀和原電池原理教學(xué)聯(lián)系起來;鐵鍋生銹可以和金屬的吸氧腐蝕聯(lián)系起來;蠟燭一吹即滅和燃燒的條件聯(lián)系起來;做饅頭時加些純堿能使面包疏松多孔和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，我們可以把生活中的種種現(xiàn)象引入化學(xué)課堂，與所學(xué)知識相結(jié)合。通過這種生活化的情境引入，可以更好的提升學(xué)生的求知欲望，并在探究學(xué)習(xí)中，理解化學(xué)知識，同時深刻的感受化學(xué)魅力。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的問題

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)和靈魂，無論是《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題，因此教師務(wù)必按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，并運(yùn)用這些知識服務(wù)于生活，回歸于生活，從而引導(dǎo)學(xué)生理解生活中的物質(zhì)、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)來應(yīng)用于生活，形成化學(xué)觀和科學(xué)觀。例如，生活中不小心打破體溫計，體溫計中水銀一旦外漏，就會引起汞污染，危害人的身體健康，教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決這個問題，先開窗通風(fēng)，戴手套收集大粒的水銀，在用硫磺粉末灑在水銀灑落地，這樣可以產(chǎn)生不易揮發(fā)的硫化汞，減少污染。還有通過紅酒遇堿后顏色的深淺，來鑒別紅酒的好壞，優(yōu)質(zhì)的紅酒中的花青素會與堿發(fā)生反應(yīng)，顏色變深，而劣質(zhì)的紅酒顏色淺或沒有變化。還有點(diǎn)燃兩支高度不同的蠟燭，用一個燒杯罩住，高的蠟燭先熄滅，原因生成的二氧化碳?xì)怏w溫度較高，上升，然后由上至下充滿整個瓶內(nèi)，因此當(dāng)室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)用濕毛巾堵住口鼻彎腰逃離火災(zāi)區(qū)，在森林火災(zāi)逃生:用濕毛巾堵往口鼻逆風(fēng)而逃。對于真絲和人造絲的鑒別，對于食品保存與制作、對于家居裝修中材料的選購，對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等等都可以與化學(xué)知識相結(jié)合解決，學(xué)生體驗到了化學(xué)的用處，享受到了解決問題的快樂，在以后的日常生活中就會更多地關(guān)注涉及到的化學(xué)現(xiàn)象和問題，從而養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實踐能力

知識可分為直接經(jīng)驗所得的知識和間接經(jīng)驗所得的知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)教材所獲取的知識就是間接知識，雖與生活經(jīng)驗相結(jié)合，容易被學(xué)生所理解，但依舊是間接經(jīng)驗，無法真正地融入學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走向生活、走向?qū)嵺`，更深刻的理解化學(xué)與生活的緊密關(guān)系。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《使用燃料對環(huán)境的影響》，教師可以組織學(xué)生去街頭和工廠觀察，切身的感受汽車尾氣排放和工廠廢氣排放都環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。通過組織這樣的實際探究活動，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力，還能使學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有仁愛、責(zé)任、合作、分享等“生態(tài)人格”的學(xué)生。能夠聆聽楊教授《教育回歸生活》的專題講座，乃我學(xué)師之路之幸事，它為我從師之路指明了方向。作為一名新世紀(jì)的化學(xué)師范生，我一定會緊跟時代步伐，堅定理想信念，打牢知識功底，有效結(jié)合化學(xué)教學(xué)與生活，爭取在自己未來的課堂中真正做到化學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中去，源于生活，卻高于生活，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，引導(dǎo)學(xué)生從自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗出發(fā)，不斷探究與領(lǐng)悟，與學(xué)生共同筑造有效的課堂，使自己成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。

作者：石春花

生活化學(xué)論文:高中化學(xué)生活化探究教學(xué)

一、生活化探究教學(xué)的內(nèi)涵

生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運(yùn)用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學(xué)的魅力。

二、生活化探究教學(xué)的意義

（一）提高了課堂教學(xué)的有效性

在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通過生活化探究教學(xué)，學(xué)生在生活化的探究中學(xué)習(xí)知識，自主思考探究。層層釋疑、步步啟發(fā)，加強(qiáng)問題意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高分析歸納能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。如“探究原電池形成的條件”教學(xué)時，設(shè)計以下問題：首先展示：番茄原電池使音樂賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。質(zhì)疑：音樂賀卡為什么發(fā)聲，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能形成電流？原電池正負(fù)極與材料有什么關(guān)系？正負(fù)極除了與材料有關(guān)，還與什么有關(guān)？

（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力

在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。

三、生活化探究教學(xué)的原則

（一）生活化原則

在問題情境設(shè)置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個難點(diǎn)，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。

（二）開放性原則

在生活化探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。如：硫氰化鉀溶液和氯化鐵溶液混合，溶液顯紅色。向該混合液中，滴加氯水后，原混合液紅色褪去。提出問題：混合液紅色褪去的原因是什么？假設(shè)與猜想：①氯水中的次氯酸將Fe3+氧化到更高價態(tài)；②氯水中的次氯酸氧化了SCN-。實驗探究：向褪色后的溶液中滴加硫氰化鉀溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想②正確；若不恢復(fù)紅色，猜想①正確?；蛘呦蛲噬蟮娜芤褐械渭勇然F溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想①正確；若不恢復(fù)紅色，猜想②正確。

（三）協(xié)作原則

在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

（四）創(chuàng)新原則

在生活化問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識解決實際問題等有所創(chuàng)新。

四、生活化探究教學(xué)的基本流程

（一）喚醒生活體驗

在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識與學(xué)生實際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。如比較Na2CO3溶液中各種粒子濃度的大小時，學(xué)生對電荷守恒中CO32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動原理等。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。

（三）進(jìn)行科學(xué)探究

在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來。

（四）學(xué)會參與生活

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題。生活化探究教學(xué)，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的?？傊n堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。

作者：張緒生 單位：江蘇省溧水高級中學(xué)

生活化學(xué)論文:化學(xué)教學(xué)生活化體驗探析

一、引言

化學(xué)廣泛存在于生活，貫穿于人們的衣食住行，生活中很多事情都可以用化學(xué)知識解釋，可見化學(xué)在生活中的重要性。除此之外，中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的入門，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力較弱的時期，對新知識的接受速度較慢。將化學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合，能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，同時能增加化學(xué)教學(xué)效果。提前對初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗進(jìn)行研究，基于學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)探索最佳化學(xué)教學(xué)方法，能提高正式開展化學(xué)教學(xué)生活化體驗的速度和效率。

二、化學(xué)教學(xué)情境結(jié)合生活

要加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)生活化效率，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)是小學(xué)與中學(xué)的鏈接，中學(xué)教學(xué)是簡單知識學(xué)習(xí)與復(fù)雜知識掌握的過渡。而此時的學(xué)生自學(xué)能力較弱，普遍貪玩，沒有固定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習(xí)慣，這就需要老師起到很好的引導(dǎo)作用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教學(xué)情境生活化就是利用生活中的常見引進(jìn)教學(xué)任務(wù)。比如，初中化學(xué)中物質(zhì)的顏色學(xué)習(xí)部分，由于化學(xué)物質(zhì)太多，使人應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生疲倦，這一章節(jié)教師可以利用圖片等多媒體形式來教學(xué)。對生活中常見的化學(xué)物質(zhì)分為固、液、氣三塊分開展現(xiàn)，對每一形態(tài)按照“紅橙黃綠青藍(lán)紫”進(jìn)行分類。避免眼睛的疲勞，教師可以只對其中幾種顏色進(jìn)行展示，把剩余的未提到布置成作業(yè)交給學(xué)生，課余自行查資料，形式不限。再比如，某些對人體傷害較大的化學(xué)實驗試劑和藥品人體不能直接接觸，但如果直接告誡學(xué)生，很多學(xué)生會當(dāng)耳旁風(fēng)一樣聽之任之，實驗操作時繼續(xù)這些危險行為。在課堂教學(xué)是，老師可以先放映一段因?qū)嶒炛胁划?dāng)操作而引發(fā)的慘案，將情境再現(xiàn)，以此引起同學(xué)們的重視，在實驗操作中注重安全操作。

三、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活

初中是小學(xué)與高中的過渡，初中教學(xué)是為高中教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，在我國普遍初中教學(xué)中，教師和家長會以升學(xué)為目的來看待初中教學(xué)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)就停在知識認(rèn)知表面，沒有深層次理解。這樣的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而化學(xué)又是與生活息息相關(guān)的知識，脫離了生活實際的化學(xué)教學(xué)會大打折扣。而這樣的化學(xué)教學(xué)沒有起到學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那它的存在就沒有任何特殊意義。知識源于生活，又高于生活，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止考試升學(xué)。化學(xué)學(xué)習(xí)是要讓培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自覺思考的意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實際生活解決實際問題，將理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力[1]。比如，空氣氧化是初中化學(xué)中比較重要的部分，而且全部理論講課特別容易造成枯燥的結(jié)果。那么就可以把課程內(nèi)容分為三個部分。首先，教師先介紹氧化反應(yīng)原理，通過講課或者舉例的形式引導(dǎo)學(xué)生入門。氧化反應(yīng)很抽象很復(fù)雜覆蓋面廣，一兩節(jié)課的時間不能讓學(xué)生完全理解。就需要進(jìn)行第二個部分，就是讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)關(guān)于空氣氧化的生活實例，比如說蘋果腐爛、鐵生銹等，越多越好，再根據(jù)所學(xué)氧化原理進(jìn)行解釋，課堂上進(jìn)行分享。接下來就進(jìn)入了第三個部分，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)或者有錯誤的進(jìn)行糾正，并講解防止氧化的保護(hù)措施，加強(qiáng)學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)知識。整個過程中學(xué)生既從生活中學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活，這樣才符合教育人才培養(yǎng)。

四、化學(xué)教學(xué)實驗結(jié)合生活

實驗是理工科學(xué)習(xí)必不可少的部分，化學(xué)實驗與物理實驗、生物實驗緊密相連?；瘜W(xué)實驗以理論知識為基礎(chǔ)，但比理論學(xué)習(xí)有趣。大部分學(xué)生會更喜歡實驗，因為動手比動腦更簡單。因此，化學(xué)教學(xué)老師可以在實驗上下功夫，將化學(xué)實驗生活化。比如，氧化銀的去處。一般學(xué)生家里都會有銀的東西，很多銀制品非常容易變黑而失去光澤。就讓學(xué)生們自己回家進(jìn)行實驗，把實驗帶回家，把理論運(yùn)用到生活。首先用洗潔精把銀制物品表面的一些汗?jié)n給擦拭干凈，因為洗潔精屬于堿性試劑。然后可以用牙膏去除銀質(zhì)物品表層的黑色物質(zhì)，避免損壞銀制品，可以用小毛刷進(jìn)行。這其中的原理是，銀質(zhì)物品表層黑色物質(zhì)是硫化銀與氧化銀，在牙膏中的碳酸鈣和二氧化硅都具有較強(qiáng)的硬度，能夠有效的磨掉銀制物品表面的硫化銀與氧化銀，但要注意清刷的力度，不要磨損飾品[2]。

五、引導(dǎo)學(xué)生親身實踐

如果知識只是用來背誦，儲藏，那知識就沒有知識的價值，俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識一定要被用于實踐。學(xué)生通過親自參與某些實踐或調(diào)查活動，在相關(guān)化學(xué)原理的指引下積極地展開問題思考，拓展知識深度，從而提高分析與解決相關(guān)化學(xué)問題的能力[3]。比如，前幾年水體污染嚴(yán)重。像類似于這樣的情況，就可以讓同學(xué)們自己去當(dāng)?shù)睾?、河流進(jìn)行調(diào)查，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找分析水體污染影響的因素。

六、結(jié)束語

將化學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合，能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，同時能增加化學(xué)教學(xué)效果。提前對初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗進(jìn)行研究，基于學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)探索最佳化學(xué)教學(xué)方法，能提高正式開展化學(xué)教學(xué)生活化體驗的速度和效率。

作者：楊利朋 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟突泉縣六戶中學(xué)

生活化學(xué)論文:高中化學(xué)生活化教學(xué)

一、生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1．陶行知先生的“生活即教育”觀

陶行知先生的“生活即教育”的理論基礎(chǔ)包括生活教育化、教育教學(xué)生活化．

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提供給學(xué)生體驗的氛圍和場景，使學(xué)生融于情境中，產(chǎn)生身心的愉悅、認(rèn)知的興奮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力．另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出小組合作學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)要在一定的問題情境基礎(chǔ)上合作和探究，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂．

3．情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論

情境認(rèn)知理論真正成為教育教學(xué)探討的熱點(diǎn)是在20世紀(jì)80年代末期，到了90年代，就滲透到各個領(lǐng)域，包括教育教學(xué)．學(xué)生的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的活動，而是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，帶著經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的．教學(xué)中教師應(yīng)將知識情境化．只有這樣，學(xué)生才能對知識感悟深刻，認(rèn)識清楚，領(lǐng)會透徹．

二、高中化學(xué)生活化情境教學(xué)的基本策略

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”．教師要關(guān)注新課的導(dǎo)入方式，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探討．情境化的問題導(dǎo)入，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力．例如，在講“H2的性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境:一天，麗麗看見媽媽正準(zhǔn)備往燃燒著的煤爐里灑進(jìn)一些水，不解地問:“媽媽，您往爐子里加水，不怕把爐子的火澆滅嗎?”媽媽微微一笑:“不會的，加點(diǎn)水，不僅不能澆滅火，反而火會更旺．”麗麗發(fā)現(xiàn)，煤爐里突然竄出很高的火苗，并發(fā)出淡藍(lán)色的火焰．于是，陷入思考之中．你知道其中的奧秘嗎?對于這個生活化的問題，學(xué)生會疑惑不解，但仔細(xì)思考H2O+C高溫H2+CO，再根據(jù)氫氣的性質(zhì)，問題就可迎刃而解．又如，在講“鐵、銅的獲取和運(yùn)用”時，教師可以學(xué)生熟悉的博物館里的物品多是銅制品而非鐵制品等，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)熟悉的氛圍，將生活和化學(xué)學(xué)習(xí)成功牽手．

2．利用生活化素材，創(chuàng)設(shè)實驗情境

實驗以其直觀性、形象性而備受師生的青睞，但在實際教學(xué)中，教師多注重演示實驗，而忽略學(xué)生的操作實驗，教師注重知識的傳授，忽視實驗技能的培養(yǎng)．化學(xué)實驗被忽視的原因，首先源于教師的應(yīng)試教育的理念沒有改變，認(rèn)為做實驗浪費(fèi)時間和精力．其次是大部分學(xué)生實驗器材的短缺，造成學(xué)生操作實驗的困惑和困難．可以利用生活中的實驗器材，探究化學(xué)實驗，開發(fā)實驗的生活化情境;可以用生活素材作為實驗材料，設(shè)計化學(xué)實驗．例如，在講“化學(xué)能與電能”時，學(xué)生了解了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置和原理，讓學(xué)生利用周末，回家親自做一做這個實驗，用家中常備的水果，如蘋果、桔子等制作原電池，看看是否可行．這個實驗的器材可謂取之不盡用之不竭，且實驗簡便易做，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，把學(xué)生從讀死書、讀死書中解救出來．又如，在講“含硫化合物的性質(zhì)和運(yùn)用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的實驗現(xiàn)象、生活素材等進(jìn)行歸納，從而獲得新知識．如古代修建的萬里長城，許多地段的磚塊都受到侵蝕的問題;“自由女神像”也受到大自然的侵蝕;50年前，故宮博物館太極殿的欄桿上的精美雕紋還清晰可見，但到今天卻模糊不清;硫酸雨的形成……這些身邊的化學(xué)，處處有學(xué)問．這些實驗器材和學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，成為課本知識和社會生活的聯(lián)系的紐帶．

3．利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化習(xí)題情境

習(xí)題在化學(xué)教學(xué)中占有重要的一席之地．有人說，學(xué)好數(shù)理化的關(guān)鍵是“題海戰(zhàn)術(shù)”．雖然筆者不敢茍同這個觀點(diǎn)，但習(xí)題的重要性不能否認(rèn)．巧妙設(shè)計生活化的習(xí)題情境，架設(shè)了生活與化學(xué)的橋梁．網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生而言，極富誘惑力．利用這個特點(diǎn)，設(shè)計生活化的問題情境和習(xí)題情境，讓學(xué)生到網(wǎng)上查詢信息或者進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的平臺，逐漸把學(xué)生從上網(wǎng)游戲中拉回學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)、交流的好去處．總之，高中化學(xué)生活化教學(xué)可謂包羅萬象．生活化教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價等的生活化．在教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化的主題浸潤化學(xué)課堂，為課堂增添時代的源泉和生活的活力，打造生活化的高中化學(xué)課堂，使化學(xué)教學(xué)與生活不離不棄．

作者：李世鋒 單位：江蘇省如皋中學(xué)

生活化學(xué)論文:生活化初中化學(xué)論文

（一）教學(xué)情境化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通常是在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上或者在學(xué)習(xí)活動中形成自己的知識體系的。雖然學(xué)生要在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進(jìn)入課堂之前也并不是一張白紙。尤其對于中學(xué)生而言，他們已經(jīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中形成了自己的理解與觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不是對知識的簡單轉(zhuǎn)移與傳遞，而是主動構(gòu)建自己的知識體系和經(jīng)驗的過程。因此，教師要對生活中有關(guān)的化學(xué)知識資料有意識地進(jìn)行收集和整理，在教學(xué)過程中，要合理創(chuàng)設(shè)生活情境，將化學(xué)問題巧妙地融入到生活化的教學(xué)情境中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，在學(xué)習(xí)到“物質(zhì)的溶解”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況，合理地引入生活情境，如：“俗話說，飯前喝完湯，苗條又漂亮；飯后喝完湯，身體肥又胖。小明的媽媽在家里為小明準(zhǔn)備了一碗湯，可是當(dāng)小明嘗了一口后，發(fā)現(xiàn)湯沒有味道，于是要媽媽加點(diǎn)鹽，小明嘗了一口還感覺淡，還要媽媽放入些鹽，可是小明嘗了一口后還依然覺得淡，再次要求媽媽放鹽……，同學(xué)們，食鹽是我們生活中非常熟悉的物質(zhì)，那么食鹽能否這樣無限制的在一定量的水中進(jìn)行溶解呢？”進(jìn)而就引出了本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的理解程度

教學(xué)活動是師生共同運(yùn)用課堂資源形成知識體系的一個過程。隨著知識的不斷加深，在初中化學(xué)教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些晦澀難懂的概念。此時，教師如果能夠有效地將理論與生活實際進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)分析生活中的素材，提取其中的化學(xué)元素，就可以將抽象的概念具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解程度。例如，在教學(xué)“分子間隔”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以把100毫升的純凈水和100毫升的酒精進(jìn)行混合，此時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積不足200毫升，由此可以證明，構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔縫隙的。盡管學(xué)生能夠看見此現(xiàn)象，但是他們對該知識點(diǎn)理解起來依然有困難。這個時候教師即可以給學(xué)生講這樣一個故事：有半袋黃豆和半袋芝麻，請問用一個相同大小的袋子能否將黃豆和芝麻裝下？由于學(xué)生對這兩種食物并不陌生，所以就很容易聯(lián)想到芝麻會落入到黃豆的縫隙中，立刻就會得到答案。教師從生活實際入手，將復(fù)雜抽象的概念形象化，會更加符合學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，也會更有利于學(xué)生對新知識內(nèi)容的理解。

（三）將實驗內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力

化學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時又與生活有著密切的聯(lián)系?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對化學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析和解決能力。生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，教師要注意挖掘，以加大生活化的實驗內(nèi)容在教學(xué)中的應(yīng)用。如在上“變色的淀粉”這節(jié)實驗課程時，教師可以用生活中學(xué)生較為熟悉的方便面作為實驗材料，把小塊方便面放入燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴入適量碘酒，此時的方便面很快變成了藍(lán)黑色，然后再加入維生素C藥片粉末并振蕩，大約在半分鐘以后，方便面又恢復(fù)到了原來的顏色，同時燒杯中的碘酒也被澄清了。借助這個實驗，我們可以揭露出實際生活中某些不良現(xiàn)象的本質(zhì)。將化學(xué)知識融入生活中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識的實用性和現(xiàn)實意義。

（四）結(jié)語

化學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它與社會生活、生產(chǎn)和環(huán)保等方面都有著廣泛的聯(lián)系。因此，教師要重視對初中化學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識、理解化學(xué)原理。同時，教師也要加強(qiáng)對化學(xué)生活化教學(xué)方式的研究，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

作者：王玉婷 單位：上海市大場中學(xué)

生活化學(xué)論文:初中學(xué)生生活化學(xué)論文

一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，要堅持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，降低對化學(xué)教材的依賴程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實生活．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，化學(xué)實驗教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒有實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實生活的教學(xué)素材，實現(xiàn)課外教學(xué)與課本知識內(nèi)容的有效聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學(xué)中，由于空氣是無色無味的，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)顯得比較抽象，此時教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺，先實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時，教師也可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行有效培養(yǎng)．

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

對于初中生而言，隨著個人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學(xué)過程中要主動貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時，化學(xué)教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，此時生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現(xiàn)實生活中的問題，很多學(xué)生會一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實踐能力的不斷提升．

三、從學(xué)生現(xiàn)實生活中搜尋化學(xué)實驗教學(xué)材料

化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識和動手實踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學(xué)實驗教學(xué)，有時會顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，無法達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時，初中化學(xué)教師可以從實驗材料角度尋求突破，實現(xiàn)實驗教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實驗教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實驗材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．

四、積極開展社會實踐活動

初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個人的社會實踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會實踐活動，在加深學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時，提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．

例如，在“愛護(hù)水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展“節(jié)水從我做起”的社會實踐活動，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實踐活動中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣．

總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效統(tǒng)一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值所在，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)．

作者：管國斌 單位：江蘇省如皋市城北初級中學(xué)

生活化學(xué)論文:生活化高中化學(xué)論文

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

1．觀察自然現(xiàn)象．教師從學(xué)生熟知、比較直觀的自然現(xiàn)象入手，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識體系，掌握化學(xué)規(guī)律．如從生活中取材，用檸檬、帶有鐵芯的螺線管、銅片、鋅片制作水果電池，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索知識的熱情．2．講解化學(xué)史實．化學(xué)教學(xué)不是簡單地呈現(xiàn)知識，而是要讓學(xué)生掌握知識的來龍去脈，教師要介紹在化學(xué)領(lǐng)域卓越成就的科學(xué)家的生平事跡和化學(xué)史料，學(xué)習(xí)他們勤于探索的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度．創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使化學(xué)課堂充滿趣味，能集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣．

二、開展生活化的實驗教學(xué)

化學(xué)是以實驗為主，強(qiáng)調(diào)實踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化遍布在日常生活之中，無時不有、無處不在．教師要選擇貼近社會發(fā)展、貼近生活實際的教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識破解生活中的欺騙現(xiàn)象，讓學(xué)生感受化學(xué)的應(yīng)用價值．例如，“大仙”偷偷將甲醛和高猛酸鉀混合，冒出白煙，讓不明真相的群眾誤以為神仙顯靈，從而達(dá)到騙取財物的目的．還有不法“神醫(yī)”稱新開發(fā)的“神奇藥品”具有排毒功能、“魔戒”具有降血壓的功效．教師通過化學(xué)實驗揭露生活中的欺騙現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的問題，體會化學(xué)知識在生活中的實際意義．

三、實施生活化的教學(xué)內(nèi)容

迫于高考指揮棒的壓力，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練提高學(xué)生的解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺失．陶行知認(rèn)為，生活即教育．教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取生活素材，將教學(xué)內(nèi)容與時展、生活實際緊密聯(lián)系起來．例如，在講“化學(xué)反應(yīng)與能源轉(zhuǎn)化”時，教者針對“要堅定不移地推進(jìn)節(jié)能減排”的要求，合理利用化學(xué)知識，提出問題:下列措施中，哪些能達(dá)到節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的目的．(1)研發(fā)易降解的生物農(nóng)藥;(2)加快化石燃料的使用;(3)推廣節(jié)能環(huán)保材料;(4)田間焚燒桔桿;(5)應(yīng)用高效潔凈的能源轉(zhuǎn)換技術(shù)．學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，通過比較、辨析達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的．

四、采用生活化的教學(xué)方法

教師要為學(xué)生創(chuàng)造動眼觀察、動手實踐、動口表達(dá)的機(jī)會，要引入豐富的生活資源，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的素材，將枯燥的化學(xué)理論、煩瑣的化學(xué)公式變成生動有趣的生活知識．例如，在講“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性”時，教者用多媒體呈現(xiàn)法國科學(xué)家摩爾沃將金剛石變?yōu)槭?、美國科學(xué)家霍爾在1650℃、95000個大氣壓條件下將石墨合成了金剛石，說明它們是由同一種元素形成的，但結(jié)構(gòu)不同的兩種單質(zhì)．

五、開展生活化的習(xí)題訓(xùn)練

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了應(yīng)用于生活實際，因而化學(xué)訓(xùn)練要擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的困擾，要走出機(jī)械記憶結(jié)論的誤區(qū)，將作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，提高學(xué)生實際解決問題的能力．例如，在講“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”后，教者根據(jù)生物質(zhì)能的特點(diǎn)和利用方式，設(shè)計問題:綠色化學(xué)能從根本上減少環(huán)境的污染．下列對稻麥、玉米秸稈的處理方式中，不符合綠色化學(xué)的是()．A．發(fā)酵后作肥料B．就地焚燒C．制造沼氣D．加工成精飼料這樣生活化的作業(yè)設(shè)計，能將化學(xué)理論知識融于實際生活，能培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力．總之，化學(xué)教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活化情境，從生活中挖掘有價值的素材，從學(xué)生所熟知的生活事例導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的無窮魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力．

作者：梁國生 單位：江蘇省上岡高級中學(xué)

生活化學(xué)論文:生活化與高中化學(xué)教導(dǎo)簡析

結(jié)合生活解決化學(xué)練習(xí)題

隨著人們自我意識的不斷覺醒，藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)精神也越來越超離了生活世界，科學(xué)揭示了事物的概念、規(guī)律、本質(zhì)，而很多教學(xué)課堂都傳授著抽象的概念，從而遠(yuǎn)離了生活實踐?，F(xiàn)在很多學(xué)生在做化學(xué)習(xí)題的時候，理解、解決、分析問題的能力比較差，對于教師傳授的抽象知識并不能很好消化，從而使得學(xué)生在答題的時候遇到困難，因此就要對傳統(tǒng)教學(xué)方式、習(xí)題形式進(jìn)行改革，讓脫離實際、抽象、枯燥的習(xí)題變得生活化，讓習(xí)題能回歸到生活，從而增加習(xí)題的挑戰(zhàn)性、激勵性、趣味性，發(fā)揮出習(xí)題應(yīng)具有的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題變得生活化，不光激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。比如說提出“生活中我們都是怎樣防止金屬腐蝕”這一問題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生明白，出現(xiàn)腐蝕穩(wěn)定是因為金屬發(fā)生了氧化反應(yīng)。

結(jié)合生活實際來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

化學(xué)現(xiàn)象在五彩繽紛的世界里無處不在，但是有時我們卻熟視無睹，這就是因為我們沒有將生活實際和化學(xué)理論主動的聯(lián)系在一起。很多化學(xué)現(xiàn)象都很有代表性、應(yīng)用型、啟發(fā)性，那么我們就可以把這些帶進(jìn)化學(xué)課堂中，在幫助學(xué)生掌握知識的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在博物館中，我們所看到的基本都是銅器，而不是鐵器；還有某些地方的井水顏色都是淺綠色的，而且有酸味，在放置一夜之后就會有紅棕色的沉淀。這些生活現(xiàn)象都是我們平常能見到的，那么在進(jìn)行教學(xué)的時候就可以一一列舉，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

化學(xué)實驗生活化

在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，可以以生活中的化學(xué)現(xiàn)象來做實驗內(nèi)容，選擇一些我們平時常見的化學(xué)物質(zhì)來做實驗藥品，像學(xué)生家中的一些常見用品，蠟燭、酒精等都可以做實驗工具，而且這些物品都很易得，也比較安全，那么在實驗過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，而且還讓學(xué)生知道了，原來身邊的某些物品還有其他的作用，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道，化學(xué)就在我們的身邊，從而在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，就會自然的聯(lián)想到所做實驗和生活實際。

總結(jié)

化學(xué)可以說是和我們生活最為貼近的一門學(xué)科，像酸奶發(fā)酵、水果解酒、炸油條這些都是和化學(xué)知識密切相關(guān)的，那么為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的掌握到化學(xué)知識，就要將化學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，在設(shè)計化學(xué)習(xí)題、進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，將生活現(xiàn)象、生活事例、生活物品加入其中，讓學(xué)生感受到生活、化學(xué)二者之間的密切聯(lián)系。

作者：岳志萍 單位：左權(quán)縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)

生活化學(xué)論文:高中化學(xué)教學(xué)生活化分析

摘要：在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)實生活經(jīng)驗，從而加深對高中化學(xué)知識的理解與掌握，利用掌握的化學(xué)知識去解決生活中遇到的化學(xué)問題，有效提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；生活化

化學(xué)是一門較為抽象的自然學(xué)科，在我們的現(xiàn)實生活中處處蘊(yùn)藏著化學(xué)知識，比如常見的食品、服裝、藥物、能源等生活用品都包含著大量的化學(xué)技術(shù)。鑒于此，高中化學(xué)教師在實際教學(xué)中要有意識地滲透生活化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷提升學(xué)生的化學(xué)知識積累與化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的概述

教育的最終目的是讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，學(xué)生所學(xué)的知識只有在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)了實際價值，才算真正的“學(xué)以致用”。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)與社會生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠透過生活中的社會現(xiàn)象去探尋其中的化學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下了解并掌握化學(xué)知識，進(jìn)而將其運(yùn)用到實際的生活當(dāng)中，解決實際問題［1］。高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化策略是當(dāng)前提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，讓化學(xué)知識回歸生活實際，同時也能促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解，懂得如何去探析、理解、解決在現(xiàn)實生活中遇到的與化學(xué)知識相關(guān)的實際問題。隨著高中化學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生將構(gòu)建起教材化學(xué)知識與生活化學(xué)知識之間的橋梁，樹立運(yùn)用化學(xué)知識為生活服務(wù)的意識。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)策略

1.利用學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗。在我們的現(xiàn)實生活當(dāng)中，處處都暗藏著有趣的科學(xué)現(xiàn)象，而對這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深究就不難發(fā)現(xiàn)，其中許多現(xiàn)象與化學(xué)知識有著密切的聯(lián)系，也就是說我們現(xiàn)實生活中的許多科學(xué)現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著化學(xué)知識，因此在高中化學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師則可充分利用學(xué)生現(xiàn)實生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象對所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行講解，這樣一來就能幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、掌握、認(rèn)知更多的化學(xué)知識，同時也在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中找到生活的影子。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。比如，高中化學(xué)中講到關(guān)于臭氧性質(zhì)的內(nèi)容，此時教師便可引導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨過后的空氣，進(jìn)而向?qū)W生解釋人們在雷雨過后感受到空氣變得清新的原因，就在于雷電將氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧，而臭氧有著凈化空氣與消毒的功效。2.結(jié)合社會生活生產(chǎn)活動。在現(xiàn)實社會的生活生產(chǎn)活動當(dāng)中，有許多信息與高中化學(xué)知識有著密切的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時，要善于將這部分信息與教學(xué)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會到高中化學(xué)知識的新鮮感［2］。比如，在高中化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示鋁鍋的使用說明，其中有一條明確寫著鋁鍋不能盛放醬、油或醋等酸堿性食物，這是為什么呢？教師拋出這種現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生從化學(xué)的角度去進(jìn)行探析，進(jìn)而讓學(xué)生了解到酸堿物質(zhì)會與鋁產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，加深了學(xué)生對鋁的性質(zhì)的理解。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得從化學(xué)角度去分析生活生產(chǎn)活動中的現(xiàn)象，從而對化學(xué)知識有了更進(jìn)一步的感知。3.拓展教材中的生活素材。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用豐富的生活化教學(xué)策略，教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，要充分挖掘教材當(dāng)中的生活素材，通過生活化的學(xué)習(xí)主題去強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶。教師可結(jié)合高中化學(xué)教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材時找到與生活的聯(lián)系，通過與教師或同學(xué)的交流掌握其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識。比如，在講解有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)乙醇的相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的白酒，進(jìn)而拋出問題：白酒的主要成分有哪些？這樣一來，學(xué)生可在生活中尋找“白酒”的素材，通過與他人交流或翻閱資料，進(jìn)而找尋到正確答案，在這一過程中學(xué)生能夠感知高中化學(xué)的魅力所在，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。4.布置生活化作業(yè)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活經(jīng)驗為學(xué)生布置作業(yè)，而生活化的作業(yè)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解、記憶、思考與運(yùn)用能力。所以，教師要結(jié)合高中化學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容，布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生采用小調(diào)查等方式去探究現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提升運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。比如，教師可向?qū)W生布置一次重金屬回收的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查活動當(dāng)中，不但鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，樹立了良好的環(huán)保意識與衛(wèi)生意識。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實施生活化策略，通過良好的課堂設(shè)計可有效加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握化學(xué)知識，進(jìn)而運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識去解決生活中遇到的實際問題，提升高中化學(xué)教學(xué)的實效性。

作者:樊維江 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣中學(xué)

生活化學(xué)論文:高中化學(xué)生活化教學(xué)分析

化學(xué)學(xué)科貌似高大上，實則非常接地氣。林林總總的日用化妝品，形形色色的化纖服裝，各種各樣的化學(xué)肥料……這些現(xiàn)實生活中的物品與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。在實際教學(xué)過程中，部分教師為應(yīng)付考試，完全撇開現(xiàn)實生活單純?nèi)ブv化學(xué)知識。如此一來，就會使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，既然化學(xué)知識與多姿多彩的實際生活聯(lián)系如此密切，教師為何不將化學(xué)教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來呢？實踐證明，教師如果能將化學(xué)教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠全面建構(gòu)高效的化學(xué)課堂。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實際，淺顯論述一些高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略。

一、借助生活情景，高效導(dǎo)入課堂

良好的開端是成功的一半。有效的導(dǎo)入是高效的前提。學(xué)生對異彩紛呈的實際生活有著濃厚的興趣，而化學(xué)學(xué)科又與實際生活有著密不可分的聯(lián)系?；诖耍處熆梢越柚钋榫?，高效導(dǎo)入課堂。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景，有效地導(dǎo)入新課，為建構(gòu)高效的高中化學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)人教版高中化學(xué)“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師就是利用生活化的策略導(dǎo)入新課的。在燒開水的時候，用煤火爐燒，水開時常常會溢出來。水灑在通紅的煤上，火不但不會熄滅，反而“呼”的一聲，會躥出很高的火苗來。這是為什么？在教師精心設(shè)計的生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)了，化學(xué)課堂的教學(xué)效率自然也得到了提升。

二、妙用生活常識，高效講解知識

講解學(xué)科理論知識是課堂教學(xué)的“重頭戲”。如果教師脫離了實際生活，對理論知識大講特講，課堂就會變得空洞抽象、索然無味。相反，如果教師在聯(lián)系多彩實際生活的基礎(chǔ)上講解抽象的理論知識，教師的講解就會變得生動具體、妙趣橫生。有鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生多姿多彩的實際生活，生動有趣地講解化學(xué)理論知識，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)開辟通暢的渠道。例如在學(xué)習(xí)“鐵與硫酸銅的反應(yīng)”這部分內(nèi)容的時候，教師就是聯(lián)系生活知識進(jìn)行講解的。教師問道：“配制波爾多液能不能在鐵桶里進(jìn)行？為什么？”再比如在講解“碳酸鈉的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師聯(lián)系了“蒸饅頭”的生活實際。做饅頭時，面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵后生成一些酸，此時可以加入一些純堿溶液，用力揉和，然后再做成饅頭。蒸熟的饅頭為什么會變得疏松多孔？在教師聯(lián)系具體生活實際講解化學(xué)理論知識的過程中，學(xué)生通過五彩繽紛的生活實際學(xué)會了各種各樣的理論知識，化學(xué)課堂的教學(xué)效率必然也得到了提升。

三、回歸現(xiàn)實生活，高效拓展延伸

拓展延伸是對相關(guān)理論知識進(jìn)行升華的有效途徑。有效的拓展延伸不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生提升對相關(guān)知識的理解層次。教師引領(lǐng)學(xué)生回歸五彩繽紛的實際生活拓展延伸知識，不僅能夠拓寬知識的廣度，還能夠延伸知識的深度。基于此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，結(jié)合豐富多彩的實際生活設(shè)計一些拓展延伸作業(yè)，為建構(gòu)高中化學(xué)高效課堂搭建廣闊的平臺。例如在學(xué)習(xí)完高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容之后，教師布置了這樣一道作業(yè)：請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，列舉一些發(fā)生在我們生活中的氧化還原反應(yīng)。學(xué)生在仔細(xì)認(rèn)真地完成教師精心設(shè)計的各種生活化的拓展延伸作業(yè)時，相關(guān)化學(xué)理論知識也得到了全面的升華，課堂教學(xué)的效率也進(jìn)一步得到了提升。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞學(xué)生異彩紛呈的實際生活，創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景有效導(dǎo)入新課，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)；教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系多姿多彩的實際生活，妙趣橫生地講解抽象的化學(xué)理論知識，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)暢通渠道；教師要在全面了解學(xué)生課堂實際掌握情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生豐富多彩的實際生活，精心巧妙地設(shè)計拓展延伸作業(yè)，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)延伸道路。概言之，教師要立足多彩生活，建構(gòu)高效課堂。

作者:趙麗雪 單位:吉林省通化縣綜合高級中學(xué)

生活化學(xué)論文:高中化學(xué)生活化教學(xué)途徑分析

化學(xué)與人類的生活密不可分，關(guān)系密切，它在提高人類生活質(zhì)量方面發(fā)揮著重大作用。高中化學(xué)教學(xué)中，將化學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，將化學(xué)與生活實踐相連，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高化學(xué)課堂的有趣性，這種教學(xué)方式稱為生活化教學(xué)方式，生活化教學(xué)能讓知識從抽象變成具體，能讓化學(xué)知識與生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生有更真切的感受，高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的效率的提升，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

一、高中化學(xué)實施生活化教學(xué)的意義

（一）生活化教學(xué)能提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性?；瘜W(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可是還有很多學(xué)生對于化學(xué)提不起興趣，原因眾多，有一點(diǎn)是教師的上課方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于升學(xué)的壓力，化學(xué)教師可能想在短時間內(nèi)向?qū)W生填充更多的內(nèi)容，希望學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，可是枯燥的大量的化學(xué)知識反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，適得其反。如果教師在課堂中采用生活化教學(xué)，將講授與實驗并用，用化學(xué)知識去解釋或者解決生活中的化學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生趣味感，用真真切切的現(xiàn)實感受身邊化學(xué)的神奇與趣味。例如教師可以給學(xué)生講解家用毛巾變黃了之后用84消毒液浸泡搓洗之后會變白，水卻變黃的有趣現(xiàn)象，都是化學(xué)的作用導(dǎo)致的結(jié)果。（二）生活化教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。生活中的化學(xué)現(xiàn)象很多，可是那么多的化學(xué)現(xiàn)象我們學(xué)生卻很少去注意它們。在課本中學(xué)習(xí)的知識也不會聯(lián)系到實際生活，在生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象也不會用書本的知識去解釋它。教師在教學(xué)中將生活與化學(xué)聯(lián)系起來，因為他們的生活他們能自己感受，通過生活來讓他們對化學(xué)有進(jìn)一步的了解，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，能幫助他們學(xué)習(xí)化學(xué)，用生活中的事例解釋化學(xué)的變化，更能讓學(xué)生信服。比如說家里的水龍頭上有水垢，為什么用家里的食用醋可以讓水龍頭煥然一新呢？原來這個方法是化學(xué)反應(yīng)在作怪，原來是醋酸與碳酸鈣、氫氧化鎂發(fā)生了反應(yīng)，生成了溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂的緣故。借助于生活中的例子，學(xué)生對于這里面的化學(xué)反應(yīng)方程式能有了更深的理解與認(rèn)識。（三）生活化教學(xué)能幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高問題解決能力。高中化學(xué)課程的基本理念之一就是“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，通過化學(xué)實驗為主的探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力”。高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)以致用，要能解決生活中的化學(xué)問題或者解釋生活中的化學(xué)反應(yīng)。生活化教學(xué)將化學(xué)知識直接與生活相聯(lián)系，化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)的過程，化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果等都是生活中的真真實實的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能真切感受化學(xué)問題的產(chǎn)生，以及化學(xué)問題的解決。比如教師可以借助如何利用活性炭，紅糖制造出白糖的問題，讓學(xué)生分析整個過程中所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，通過哪幾步的化學(xué)現(xiàn)象才實現(xiàn)紅糖變白糖的效果，如果條件允許，可以在實驗室讓學(xué)生感受一下這件神奇事情。再比如生活中經(jīng)常有工廠的鍋爐爆炸傷人的事情發(fā)生，讓學(xué)生分析為什么鍋爐會爆炸，如何解決爆炸的問題？這些都是化學(xué)問題在生活中的確實要解決的問題。再比如家養(yǎng)的金魚，為什么換水時要將曬一下靜置一段時間的自來水呢？這些都是生活中的化學(xué)問題，需要學(xué)生細(xì)心的留意，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識去解決。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑研究

（一）化學(xué)課程學(xué)習(xí)的新知來解釋生活中的化學(xué)問題———即知識用于實踐。高中課業(yè)的繁重，導(dǎo)致教師往往只注重知識的講解與傳授，一般的很少顧及現(xiàn)實生活中的應(yīng)用現(xiàn)象，更不用談生活中問題的解決了。生活化教學(xué)將從課本上學(xué)習(xí)的新知要與生活中的實際生活相連，用新知來解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，用新知來解決生活中遇到的化學(xué)問題，也就是將化學(xué)新知應(yīng)用于實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象化學(xué)知識的時候是不能產(chǎn)生化學(xué)對我們生活有影響這樣一個概念或意識。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，引用生活中的問題來解釋或者深化化學(xué)知識，學(xué)生才能理解透徹，才能獨(dú)立自主的用化學(xué)知識解決生活中的問題了。生活化教學(xué)才能高效，學(xué)生才能真正地借助生活中的化學(xué)問題加深對知識的理解與消化。（二）生活中的化學(xué)問題用課本中的化學(xué)知識來解決———即實踐尋找知識。生活化教學(xué)中教師要精心設(shè)計課程，讓化學(xué)知識貼近生活，學(xué)生要能在自己的生活環(huán)境中找到化學(xué)新知的原型，要能在生活實際中遇到困難了，要能快速正確地找到其中的化學(xué)原理，要能分辨出哪些是化學(xué)的作用導(dǎo)致的結(jié)果，并借助已學(xué)的化學(xué)知識能實現(xiàn)解決。教師在生活化教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生遇到生活中的化學(xué)問題怎么辦？如何分析？如何解決？在教學(xué)中就有意無意的對生活中的化學(xué)問題加以分析，告訴學(xué)生該如何分析，該如何解決？有意的培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。（三）生活化教學(xué)中舉例要有趣，吸引學(xué)生。知識的趣味性能吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生喜歡，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，生活化教學(xué)也是如此。即使是生活中最常見的化學(xué)反應(yīng)，也要選擇能引起學(xué)生興趣的例子，能吸引學(xué)生眼球的案例，學(xué)生才有興趣可學(xué)，有了興趣，才有動機(jī)，有了動機(jī)，學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力就有了，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)高效也就成了必然的結(jié)果。生活化教學(xué)本身就是貼近生活式的教學(xué)，所以教師在講授新課時，知識的選取，案例的確定，嚴(yán)格按照趣味性來定奪，教學(xué)內(nèi)容趣味性，教學(xué)方式趣味性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)知識與實踐相連的意識。高中生活化教學(xué)是一種高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，更好的用化學(xué)知識解決生活中的問題，能實現(xiàn)知識與實踐的有機(jī)應(yīng)用。

作者:李偉 單位:江蘇省宿遷市宿豫實驗高中化學(xué)教研組

生活化學(xué)論文:高中化學(xué)生活化教學(xué)論文

摘要：在社會的發(fā)展中，自然科學(xué)對于人類進(jìn)步的推動作用不言而喻。而高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，還能為以后學(xué)生更高層次的追求打下良好的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)生活化教學(xué)則是將高中化學(xué)的知識點(diǎn)和日常生活相結(jié)合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學(xué)生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，提出有效的關(guān)于推動高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實踐

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識和生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題?；瘜W(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識和生活中的實際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學(xué)科知識的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對知識的構(gòu)建，在課堂上講解的知識點(diǎn)還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會把教材上的知識點(diǎn)和實際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說說而已，沒有落到實處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學(xué)是一門動手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實驗，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時半會的明白原理，但是時間久了就忘記了，而通過自己動手，能夠加深學(xué)生的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因為它本身就要求要將其和日常生活相結(jié)合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究

1．利用日常生活中的經(jīng)驗。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋果為什么會下墜，水為什么會往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識遷移。其實很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因為這樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時候，其中在《化學(xué)與資源開發(fā)利用》這一課時，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過濾的。然后在講解知識點(diǎn)的同時，運(yùn)用實驗的方式讓學(xué)生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個簡單的自來水凈化器，加深對知識點(diǎn)的理解。2．運(yùn)用化學(xué)知識分析俗語。中國的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒有知識的人也能夠運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過程中，引入俗語，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過這個俗語，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語，都可以運(yùn)用化學(xué)的知識進(jìn)行解釋，教師應(yīng)該有意識的運(yùn)用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說，“光說不練假把式”，無論什么東西都要自己親手經(jīng)過了，才會有深刻的體驗。通過課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過作業(yè)上的對錯能夠反映學(xué)生對于知識點(diǎn)是否掌握。其次，能夠加深對知識點(diǎn)的理解，通過作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識點(diǎn)真正的活學(xué)活用起來。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個很漫長的過程，也很繁雜，通過作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來就沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類的，通過這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

生活化學(xué)論文:高中化學(xué)生活化教學(xué)探析

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的原因

眾所周知，化學(xué)的知識和人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)?；瘜W(xué)科學(xué)對于社會的發(fā)展起著非常重要的作用。社會生活中，有很多和化學(xué)知識相關(guān)的企業(yè)，除此之外，高中生的日常生活中也可以接觸到很多與化學(xué)知識相關(guān)的事情。比如說：食物相克，其實這里面就包含著化學(xué)原理。用我們生活中常做的一道菜“菠菜豆腐”舉例子，兩者對人的身體都是有好處的，但是這兩者是不能放在一起的。因為菠菜里面含有很多葉酸，豆腐里有較多的鈣質(zhì)。這兩者放在一起，同時進(jìn)入人的身體，就會在人體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化，從而生成不溶性的草酸鈣。而人體內(nèi)的結(jié)石正是草酸鈣、碳酸鈣等難溶性的鈣鹽沉積而成的，所以，從化學(xué)知識上講，菠菜和豆腐是不能同時進(jìn)食的。但是很多家長在不懂化學(xué)原理的時候，都特別喜歡將菠菜和豆腐放在一起吃。不僅如此，生活化的化學(xué)教學(xué)也可以將復(fù)雜、枯燥的知識變得生活化，例如：選修1中化學(xué)與生活模塊中一共有四個版塊，分別是：關(guān)注營養(yǎng)平衡、促進(jìn)身心健康、探索生活材料、保護(hù)生存環(huán)境。這些知識會幫助學(xué)生理解生活中常見的化學(xué)變化，學(xué)生也可以從生活中的現(xiàn)象加深科學(xué)知識內(nèi)容的印象。不僅如此，化學(xué)課本中還有“學(xué)與問”這個欄目，這部分的知識內(nèi)容詳細(xì)介紹了與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)和化學(xué)材料的用途等。比如說：化學(xué)必修1中第三章的小三節(jié)：“廣泛的金屬材料”。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

隨著新課改理念的深入，教學(xué)越來越重視情境教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)建情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果教師沒有及時提煉教學(xué)問題，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到教材知識的現(xiàn)象發(fā)生，舉例說明：在講酯的時候，教師花了5分鐘在課前播放PPT進(jìn)行課前導(dǎo)入，播放了大量的紅燒肉照片，就是為了告訴學(xué)生紅燒肉的有效成分就是脂類物質(zhì)，但是這種課前導(dǎo)入是不成功的，因為課前導(dǎo)入的時間過長，使學(xué)生淡化了學(xué)習(xí)的主體，這類的課前導(dǎo)入是不具備研究的價值的。生活化的教學(xué)策略是用學(xué)生熟悉的生活拉近學(xué)生和書本內(nèi)容之間的距離，而不是用生活情景淡化化學(xué)知識。課前的導(dǎo)入，其目的就是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。導(dǎo)入是為了教材內(nèi)容作鋪墊的，而不是為了讓同學(xué)花費(fèi)大量的時間在生活中尋找課本知識。因此，在高中化學(xué)生活化的教學(xué)中，教師不應(yīng)該濫用情境化教學(xué)。其實生活化教學(xué)可以應(yīng)用在很多方面。除了課前的導(dǎo)入，還有概念的講解、實驗的分析等。因為每章教材的內(nèi)容適合不同生活化教學(xué)，因此，教師需要與時俱進(jìn)，不斷完善自身的知識和職業(yè)素養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握化學(xué)的技巧外，還應(yīng)該通過練習(xí)加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略，可以直接創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。這就要求教師在選材的時候根據(jù)課本上的內(nèi)容活學(xué)活用，了解學(xué)生的心理進(jìn)行有效的教學(xué)。教師在化學(xué)生活化教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的化學(xué)知識，解決生活中常見的小問題，幫助學(xué)生拓展課本的知識，通過多種方式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如說：在講解氯氣的時候，教師可以通過和學(xué)生探討“84消毒液加上潔廁靈是否可以提高清潔效果”這個問題，讓學(xué)生回家自己動手進(jìn)行實驗，從而加深學(xué)生對氯氣這節(jié)課程的知識的理解，了解了氯氣的性質(zhì)后，學(xué)生還可以將自己學(xué)到的知識應(yīng)用于生活。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，運(yùn)用直接的語言或者多媒體播放等方式，將化學(xué)知識以學(xué)生容易接受的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，比如說：在學(xué)習(xí)金屬那節(jié)課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，以此驗證金屬材料的抗腐蝕性，鞏固金屬穩(wěn)固性的知識點(diǎn)。

根據(jù)上文敘述可知，生活中涉及很多化學(xué)知識，因此教師應(yīng)該將生活中的知識和書本中的化學(xué)相結(jié)合，為此降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。教師只有將化學(xué)的教學(xué)活動融入現(xiàn)實生活的背景之中，才能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從而實現(xiàn)在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

作者:陳亞文 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中

生活化學(xué)論文:生活化教學(xué)策略在有機(jī)化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

摘要：一般來講，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在有機(jī)化學(xué)方面的基礎(chǔ)很差。以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，論述了生活化模式的實驗教學(xué)對于有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：生活化；實驗教學(xué)；有機(jī)化學(xué)；運(yùn)用

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多與高中生年齡相仿，但由于專業(yè)和學(xué)制的限制，職校學(xué)生只在第一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，課程較少，學(xué)習(xí)并不深入。另一方面，很大一部分職校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)很差，在初三時接受的應(yīng)試教育未能培養(yǎng)出他們對于化學(xué)的興趣與熱愛，甚至有少數(shù)同學(xué)對于化學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥心理，不愿意主動學(xué)習(xí)化學(xué)。特別是針對有機(jī)化學(xué)這門課程，官能團(tuán)多種多樣、碳鏈結(jié)構(gòu)太長、命名過于復(fù)雜、化學(xué)方程式記憶難度高、在沒有找到規(guī)律的情況下，學(xué)生學(xué)好這門課程的難度很大。假如按照一貫的教學(xué)方法開展教學(xué)，只能讓學(xué)生感受到實驗的熱鬧，并不能傳授給學(xué)生相關(guān)知識。

1“生活化”教學(xué)模式的提出

1.1化學(xué)與生活密切相關(guān)

一切生命都是由有機(jī)物構(gòu)成的，我們的生存處處離不開有機(jī)物，我們生活的環(huán)境和依賴的能源物質(zhì)也都是由有機(jī)物質(zhì)構(gòu)成，這是無可置疑的事實。教師用從學(xué)生的生活入手，從衣食住行方面教育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，幫助學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)對于人類生存的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)專業(yè)素質(zhì)的快速提升。

1.2知識必須生活化

化學(xué)與生活息息相關(guān)是有機(jī)化學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一?；瘜W(xué)知識來源于日常生活，又應(yīng)用于解決日常生活的種種問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過生活問題講解化學(xué)知識，在還原生活的同時完成化學(xué)教學(xué)。以發(fā)展的目光看來，化學(xué)實驗已經(jīng)不再只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的直接手段，實驗教學(xué)已經(jīng)具備了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力等多種教學(xué)功能?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生興趣，讓學(xué)生慢慢愛上有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的意識，幫助學(xué)生意識到有機(jī)化學(xué)的價值，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為日后投身社會建設(shè)打下堅固的基礎(chǔ)。

1.3教師專業(yè)成長需要生活化

為了讓學(xué)生充分理解有機(jī)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，化學(xué)老師自身需要具備強(qiáng)烈的生活實驗教學(xué)意識，使用科學(xué)的實驗方法進(jìn)行嫻熟規(guī)范的實驗操作展示，并且長期堅持親身參與化學(xué)實驗科研教學(xué)之中，如此才能提升自身實驗教學(xué)的能力，教師和學(xué)生之間形成教學(xué)相長的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2“生活化”教學(xué)模式的運(yùn)用

2.1好習(xí)慣成就未來

有機(jī)化學(xué)藥品大多易燃易爆，具有腐蝕性、毒性、揮發(fā)性等特點(diǎn)，如果實驗藥品管理、使用不當(dāng)，不僅會造成環(huán)境污染、藥品浪費(fèi)，還極有可能引發(fā)安全事故。鑒于中職學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過專業(yè)的試驗訓(xùn)練，安全意識、操作能力、實驗習(xí)慣等都較為薄弱，針對這一現(xiàn)象，實驗教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實驗藥品的管理，加大實驗過程中的監(jiān)督力度。首先，應(yīng)給學(xué)生灌輸勤儉節(jié)約的意識，其次，在進(jìn)行實驗指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的藥品使用劑量，另外，針對可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的實驗用品，教師應(yīng)當(dāng)組織同學(xué)進(jìn)行收集。在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛護(hù)環(huán)境的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

2.2配合教材內(nèi)容開發(fā)生活化實驗

有機(jī)化學(xué)教程的前半部分主要是講解了各種官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)，相關(guān)實驗也都是有機(jī)物性質(zhì)的驗證實驗，這些實驗操作簡單，用時較短，同時不能讓學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)的實用性，長此以往，學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣。針對這一情況，可以結(jié)合實驗室的具體條件，設(shè)計一些簡單有趣的生活實驗當(dāng)作課堂實驗的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，能夠取得良好的效果。

2.3關(guān)注學(xué)生的生活

中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，這個時期的孩子都非常在乎自己的形象。為了使學(xué)生們喜歡上有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生們的需求開展教學(xué)，解決他們身邊的實際問題，使學(xué)生們領(lǐng)悟到化學(xué)就在身邊，是一門大有用處的學(xué)科。例如，蛋白質(zhì)是人體細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)，氨基酸又是構(gòu)成蛋白質(zhì)的必需物質(zhì)，有一部分氨基酸是人體不能自身合成的，必須通過外部攝取獲得，有一部分同學(xué)為了保持良好的身材，進(jìn)行節(jié)食或是不攝取肉類，假如不另外補(bǔ)充其他蛋白質(zhì)，就會出現(xiàn)免疫力下降等情況，對身體健康造成威脅。

3結(jié)束語

在生活總結(jié)合化學(xué)知識解決問題，使學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中，感悟有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并在生活中做到學(xué)以致用，在完成教學(xué)知識傳授的同時達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。因此，生活化模式的實驗教學(xué)十分適合于中職學(xué)生。

作者:李玲 單位:四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院

生活化學(xué)論文:高中化學(xué)生活化教學(xué)實施策略探討

生活即教育!高中化學(xué)也應(yīng)該走近學(xué)生的生活，構(gòu)建生活與知識的橋梁．本文就高中化學(xué)生活化教學(xué)的原則與實施策略談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于課堂教學(xué)實踐．

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的基本原則

1．生活性原則

何謂生活性原則?生活化教學(xué)以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所有教學(xué)素材均來源于學(xué)生的生活，如果沒有學(xué)生的生活經(jīng)歷，生活化教學(xué)變得枯燥無味、毫無價值．構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生的知識增長與能力的提高并不是單單靠一味的學(xué)習(xí)而獲得的，他們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程都是自己經(jīng)歷和養(yǎng)成的，而這一切全部來源于生活，也就是說學(xué)生在生活中覓食，在生活中成長和成就自己．生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教育源于生活，而又高于生活的目的．

2．科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指教學(xué)內(nèi)容必須是科學(xué)的，不是隨便擬建一些情境，采取一些生活教學(xué)手段就可以的．科學(xué)性原則要求生活化教學(xué)的素材是客觀、真實存在的，是學(xué)生所處年齡段具備的生活經(jīng)驗，如果是老師為了貼近生活，想象或者故意捏造的案例和情境，就很難達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的．即使有了學(xué)習(xí)興趣，也是暫時的、盲目的．所以，生活化教學(xué)一定要在科學(xué)性原則基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有這樣才是真實有效的．

3．開放性原則

教育開放就是要突破傳統(tǒng)的教育方式，將教育置于一個更開放的空間之中．傳統(tǒng)教材與生活的聯(lián)系性不強(qiáng)，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要突破教材的限制，通過多元化的渠道來獲取有價值的教學(xué)信息，從課堂到家庭，再到社會，凡是對教學(xué)有益的教學(xué)信息都可以采納和吸收．教師同時要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄封閉無用的傳統(tǒng)教育思想，接受開放，面向開放，推動開放式教育的發(fā)展．

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

1．從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，常常是教師先提出問題，然后讓學(xué)生去解決．因為化學(xué)問題一般很抽象，學(xué)生在聽到問題后，在頭腦中的反映往往也是比較抽象的，很難立刻就引起學(xué)生的重視和興趣．其實，在學(xué)生的頭腦中，儲存著近二十年的生活經(jīng)驗，教師在引入教課時，就可以將這些熟悉的已有生活經(jīng)驗加以轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)一個新的、有吸引力的情境，并在之后引出新課的教學(xué)內(nèi)容．這時學(xué)生就更容易接受問題和理解問題，使抽象的知識變得簡化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力．為了使學(xué)生對知識進(jìn)行有效的吸收與利用，教師可以列舉大量的生活事實作為教學(xué)實施的基礎(chǔ)．當(dāng)學(xué)生們對這些常見的現(xiàn)象有了真切的了解之后，會自然而然地感受到化學(xué)課程的魅力，也會發(fā)自內(nèi)心的喜歡化學(xué)，并且也會改變過去厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)的情況．很多教師反映，在將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)后，過去學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的狀況有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生們不僅對學(xué)習(xí)化學(xué)的興致很高，主動性也有所提升．因此，在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師有必要加強(qiáng)化學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系．比如在講電化學(xué)防護(hù)時列舉鐵生銹的例子，鐵銹是生活中隨處可見的，學(xué)生們都知道鐵暴露在潮濕的空氣中就會形成鐵銹，鐵銹的顏色是紅棕色的．既然學(xué)生們都知道鐵會在空氣中生銹，那么就以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生解釋鐵生銹的真正原因．

2．用生活經(jīng)驗理解化學(xué)概念

一些化學(xué)概念是非常難理解的，對此，在教學(xué)中可先通過一些生活問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而為化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知支持．學(xué)生都有一定的自發(fā)理解周圍事物的能力，如語言，從一個剛會學(xué)知的嬰兒到一個與人交流、侃侃而談的少年學(xué)生，都是自我理解的過程．但是學(xué)生的自我理解也有錯誤的時候，而這個錯誤的理解不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到阻礙作用，如果不及時糾正，還有可能會影響到其對生活的一些判斷．首先要提出學(xué)生認(rèn)可的自然概念，然后提出相反的假設(shè)，再通過矛盾性實驗證明假設(shè)的正確性，同時擊破學(xué)生對概念已有認(rèn)知的錯誤性，糾正錯誤的存在．在實施生活化教學(xué)中，一定要充分考慮學(xué)生在已有生活經(jīng)驗中的錯誤認(rèn)知．

3．課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，化學(xué)科學(xué)的形成離不開科學(xué)實驗和社會實踐，化學(xué)事物本身也與生活緊密相連．而化學(xué)又是發(fā)展的學(xué)科，課堂教學(xué)一定要注重內(nèi)外的聯(lián)系．化學(xué)每天都在改變?nèi)祟惖纳?，一項科學(xué)技術(shù)的突破，一個工藝的改進(jìn)，都為人類帶來了更多的財富．在課堂上，教師要把將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，相聯(lián)系教學(xué)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還有助于開闊學(xué)生的視野，在學(xué)生的大腦中修建一座裝滿化學(xué)知識的城堡．比如在學(xué)習(xí)金屬鈉及化合物時，可引入詞語“削鐵如泥”．當(dāng)提到這個詞時，學(xué)生們眼前一亮，喜歡看武俠小說的同學(xué)們都睜圓了眼睛．大家都知道武俠小說中的神器能削鐵如泥．鐵是非常堅硬的，鐵是金屬，而我們現(xiàn)實生活中有沒有真像泥一樣軟的金屬呢?學(xué)生們的思維被激活了，開始努力想象生活中哪種金屬可以用刀輕易切割．然后聯(lián)系潛水艇中的供氧劑過氧化鈉、蒸饅頭用的堿面，奧運(yùn)會上的焰火腳印的形成等等．再如學(xué)氧化硫時，為什么媽媽買菜時不喜歡挑選特別白的銀耳和粉絲，從而聯(lián)想二氧化硫的性質(zhì)以及二氧化硫在制作干銀耳和粉絲中的應(yīng)用．“霧霾”已成為突出的社會問題，近年來中國的霧霾天氣頻頻出現(xiàn)，中國的環(huán)境問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注．造成霧霾的主要原因是什么呢，二氧化硫?qū)F霾的形成有什么作用呢?這些都是高中生這個年齡段所具備的已有生活經(jīng)驗，可以最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．教師只有設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能愛上化學(xué)，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)．

4．回歸生活解決化學(xué)習(xí)題

在原始社會，人類的各種行為都是以本能為基礎(chǔ)的，隨著時代的進(jìn)步，人類的意識逐漸覺醒，人類的各種精神生產(chǎn)活動也逐漸脫離了過去以本能為基礎(chǔ)的狀況，而具有了獨(dú)立性．我們在習(xí)題的設(shè)置上必須改革傳統(tǒng)的做題方式和教學(xué)方法，從脫離實際的“純化學(xué)”中走出來，為習(xí)題增添生活氣息，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中、生活中來做習(xí)題，學(xué)生在充滿樂趣的生活中解答習(xí)題，眼、耳、手、口都得到了運(yùn)用，更加深了知識的理解，提高了學(xué)習(xí)能力．化學(xué)習(xí)題應(yīng)該盡可能與生活內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生一看到充滿生活氣息的題目就能提起興趣，從而增加學(xué)生對化學(xué)的情感．高中化學(xué)教學(xué)中有很多是與生活聯(lián)系緊密的，所以化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷研究和探索，在習(xí)題設(shè)計上下功夫，讓習(xí)題與學(xué)生已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷深入地了解現(xiàn)實世界，增強(qiáng)改造世界的本領(lǐng)．

作者:魏玉萍 單位:江蘇省通州高級中學(xué)

生活化學(xué)論文:初中化學(xué)生活化教學(xué)模式初探

摘要：初中是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)的時候，但是由于初步接觸許多學(xué)生不能對化學(xué)產(chǎn)生興趣，再加上生活中接觸到的化學(xué)信息較少，所以就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將化學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)如今化學(xué)教學(xué)的新模式，可以幫助學(xué)生對大自然有更好的認(rèn)識，也可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，本文針對在新課程背景下如何將初中化學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究，提出化學(xué)教學(xué)生活化的新思路。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；教學(xué)方法

化學(xué)作為一門來源于生活的自然科學(xué)，在人類文明發(fā)展史上起著非常重要的作用?；瘜W(xué)發(fā)展至今，對我們的生活、生產(chǎn)影響甚大，從衣、食、住、行到產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我們生活的方方面面。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要注重生活化教學(xué)，從生活角度講授化學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生高效靈活地學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

化學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活.初中化學(xué)課堂教學(xué)不是為了考試，考試只是化學(xué)教學(xué)的一種配合方式。初中化學(xué)課堂教學(xué)是通過課本學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解生活中的現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生觀察生活和解決實際問題的能力.這是初中化學(xué)教學(xué)的主要目的。生活中有很多常見的化學(xué)現(xiàn)象，能夠?qū)θ藗兊纳町a(chǎn)生影響.例如，衣物上沾染了不同的液體應(yīng)該怎樣去除，就需要用到化學(xué)知識；為了防止食物變質(zhì)，就需要在里面添加物質(zhì)，或是對環(huán)境進(jìn)行控制等等。這些都涉及化學(xué)知識。只有對化學(xué)知識有充分的了解，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力，從而幫助人們解決實際生活問題。將生活中的現(xiàn)象以及問題引入到初中化學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到實際生活中化學(xué)現(xiàn)象的存在，通過生動形象的化學(xué)現(xiàn)象改變枯燥的化學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度，從而提高化學(xué)教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

1.構(gòu)建情境生活化

化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中才接觸的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要教師著重考慮學(xué)生的知識接受能力，在準(zhǔn)備教學(xué)計劃時，教師應(yīng)從情境設(shè)置入手，積極聯(lián)系生活，將枯燥繁瑣的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為實際生活中有趣的生活現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課堂上可以利用與化學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象構(gòu)建情境，提高課堂教學(xué)的效率。比如，教師在講授與“空氣”相關(guān)的化學(xué)知識時，需要將化學(xué)理論知識結(jié)合實際生活，列舉生活中常見的例子幫助學(xué)生加深記憶和理解，空氣是由不同的分子組成的，主要有氧氣，氮?dú)?，二氧化碳和稀有氣體等，教師可以科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的提問者和探索者，不斷提出問題和解決問題，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)環(huán)境與生活環(huán)境相結(jié)合

學(xué)生在踏入學(xué)校學(xué)習(xí)知識之前在日常的生活中已經(jīng)形成了自己的一套知識體系，只是散漫無章的。通過在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是在這些知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行豐富、完善的^程，同時也是對外界生活環(huán)境的一個更深入的認(rèn)識過程。所以教師要抓住這一點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)生活化，要注意生活中的有關(guān)化學(xué)的現(xiàn)實例子，緊緊地將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活相連接，這樣可以激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的好奇心，增強(qiáng)對化學(xué)課程的興趣，還可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)境時，盡量的將現(xiàn)實生活中常見的事例帶入教學(xué)環(huán)境中來，教師或者學(xué)生提出在生活中常見但是又無法解答的現(xiàn)象，供教師和學(xué)生之間相互探討，然后教師根據(jù)提出的現(xiàn)象用化學(xué)知識進(jìn)行解釋，讓學(xué)生帶著對生活的疑問學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，一方面可以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生探索、鉆研、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生上課的參與積極性，提高學(xué)生對化學(xué)課程的興趣；另一方面可以增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，形成一個融洽的師生關(guān)系，可以增加學(xué)生之間的互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生集體之間的團(tuán)結(jié)，活躍課堂氛圍，營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

3.布置作業(yè)生活化

作業(yè)是學(xué)生課下鞏固知識的有效方式之一，有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散的思維。因此，教師在布置化學(xué)作業(yè)時，需要改革傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)實踐能力，將課后作業(yè)與實際生活聯(lián)系起來。比如，教師在設(shè)計課后練習(xí)題時，可以讓學(xué)生用化學(xué)知識解釋生活中的實際問題，也可以設(shè)置觀察生活中相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象問題，用簡易的器材進(jìn)行化學(xué)小實驗，使學(xué)生加深對化學(xué)原理和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)實踐能力。

4.教學(xué)實驗與生活實踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)過程動手實踐往往可以增加學(xué)生對知識技能的理解，并且記憶深刻。化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是由大大小小的實驗組成的，很多學(xué)校因為害怕化學(xué)實驗中操作不當(dāng)造成的化學(xué)反應(yīng)會對學(xué)生自身和教學(xué)器材造成傷害，所以很少有讓學(xué)生自己動手實驗，只是讓教師做演示，但是這種教學(xué)往往不能滿足教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)的過程中多多的讓學(xué)生參與實驗，并且在實驗的選擇上要貼近生活，包括對實驗器材和實驗材料的選擇，盡量做到生活化。我們生活中有很多的化學(xué)材料，比如燒水壺中水垢的主要成分碳酸鈣，碳酸鈣可以與白醋反應(yīng)釋放出二氧化碳，教師可以運(yùn)用這些材料進(jìn)行實驗，同時這種實驗表明水壺里的水垢可以用白醋去掉。這樣不僅僅完成了教學(xué)實驗，還普及了生活小常識。這樣可以讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，它為我們的生活帶來更多的小驚喜。

5.從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理

作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán)。此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動，共同努力，共同發(fā)展的過程。

總之，化學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的綜合學(xué)科，加強(qiáng)初中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到解決生活問題中，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。

生活化學(xué)論文:關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)生活化的探究

摘要：化學(xué)生活化探究教學(xué)是一種結(jié)合了化學(xué)理論學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗積累的高中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法，旨在讓高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展成來源于生活的形式多樣的化學(xué)探究活動。所謂的生活化教學(xué)，即為在教學(xué)中將化學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合起來，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率的一種教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理地開展生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地鞏固其所掌握的化學(xué)知識，并且可以培養(yǎng)其將化學(xué)理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的能力。本文闡述了化學(xué)教學(xué)生活化的重要性，進(jìn)而對化學(xué)教學(xué)生活化的實踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)生活實際；教學(xué)生活化；高中化學(xué)；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

化學(xué)作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生活中的方方面面均有其影子，與人們生活息息相關(guān)，這也體現(xiàn)出了化學(xué)教學(xué)范圍跨度大難度級別高，且具備教學(xué)生活化的特質(zhì)。因此高中化學(xué)教師應(yīng)積極貫徹新課改下所提倡的教學(xué)紀(jì)念和教學(xué)思想，從生活的角度去教授化學(xué)，增加學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，協(xié)助學(xué)生們用所W的化學(xué)知識從科學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美，從而將化學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生們的效率，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)生自主性不強(qiáng)

現(xiàn)在我國的高中化學(xué)教學(xué)方式仍然以“灌輸式”為主，即老師講學(xué)生聽，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性，總是在老師的追趕下被迫學(xué)習(xí)，無法探索形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都都自己獨(dú)特的個陛，因此最適合的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，老師只是選擇了一種適合大眾的教學(xué)方式，但是那種教學(xué)方式不一定適合每個人。同時老師單方面的講授知識，會大大的降低教學(xué)效率，這些知識在學(xué)生那里都是左耳進(jìn)右耳出，沒有經(jīng)過大腦的思考，印象不深刻。課堂上跟著老師的思路可能聽懂了，但是課后沒有及時的鞏固學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)遺忘。

2.忽略知識與生活的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，首先得學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念和原理，老師在平時的教學(xué)過程中，過分的重視對化學(xué)基本概念和原理的講解，卻沒有將化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。結(jié)果，很多學(xué)生只能做傳統(tǒng)的化學(xué)題，一旦將化學(xué)與生活結(jié)合起來出題，學(xué)生就會手足無措。受到中國應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了備戰(zhàn)高考，往往忽略了將知識與生活聯(lián)系起來。很多資深教師將往年的高考題歸類總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行出題，押題，卻沒有從化學(xué)與生活聯(lián)系起來的層面上來把握化學(xué)問題的脈絡(luò)，這樣容易將化學(xué)與生活割裂開來，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。很多學(xué)校條件有限，沒有實驗室供學(xué)生進(jìn)行試驗，老師一般都是紙上談兵的講解試驗原理、方法和結(jié)論，學(xué)生也是單純的記憶學(xué)習(xí)，而沒有進(jìn)行實驗體驗，試驗?zāi)芰Σ睢?

3.以高分為目標(biāo)

現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師們?nèi)允呛芄膭钪С帧邦}海戰(zhàn)術(shù)”，他們一致認(rèn)為不懂就多做題，題做多了就懂了，會給學(xué)生指定很多的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料，布置很多的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，中學(xué)時期正是長身體的黃金時期，擁有一個良好的身體能夠讓學(xué)生受益終身，學(xué)生需要一定的時間進(jìn)行身體鍛煉，同時也需要足夠的睡眠，這樣才能利于中學(xué)生的身體健康，讓他們擁有充沛的精力去學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)講究的不是“題海戰(zhàn)術(shù)”講究的是學(xué)習(xí)效率，需要做一題懂一題而不是做十題才懂一題。“題海戰(zhàn)術(shù)”經(jīng)常造成學(xué)生只是機(jī)械的做題，沒有拿出充足的時間總結(jié)歸納，這樣會浪費(fèi)時間，占用其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，畢竟現(xiàn)在的教育看中的綜合成績而不是單科成績。

三、高中化學(xué)教學(xué)生活化策略

1.進(jìn)行生活化的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)實驗是科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種有效途徑，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生對抽象邏輯思維的具體形象思維，有助于提高學(xué)生的理性知識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對生活和發(fā)生在身邊的材料的化學(xué)現(xiàn)象，實驗探究活動的組織，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生感到在國民經(jīng)濟(jì)中實際使用的化學(xué)與生活。例如，選擇日常生活材料可以自制肥皂和肥皂洗滌效果，生活在簡單的電池材料的生產(chǎn)，酶洗滌劑洗滌效果的溫度實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會中的實際問題，發(fā)展化學(xué)實驗的功能，這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有重要的意義和價值。

2.結(jié)合生活體驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意將化學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，用生活中的經(jīng)驗來講解化學(xué)知識，這樣，學(xué)生接受起來比較容易，同時也能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體化。學(xué)生對化學(xué)溶液中各種粒子帶電量無法理解，化學(xué)反應(yīng)的方程式無法理解，其實這就是粒子電荷守恒定理，老師在講解電荷守恒定理時可以將其比作小孩子玩的翹翹板，需要兩端平衡。老師在講解化學(xué)知識時，可以結(jié)合生活實際。創(chuàng)設(shè)問題情境是化學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式，老師可以從生活中學(xué)生比較熟悉并且好奇的化學(xué)問題出發(fā)來講解化學(xué)知識，例如，為什么蘋果切開后一段時間會變黑，為什么氫氣球可以飛上天空，酒精燈著火該怎么撲滅等。

3.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

輕松活躍的課堂氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)深奧抽象的化學(xué)知識很有幫助，許多學(xué)生在課堂表現(xiàn)積極性不高直接影響了其對化學(xué)知識的掌握。教師可以積極利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容融入音樂、視頻、圖片等形式來向?qū)W生展示，給學(xué)生提供一個貼近生活現(xiàn)實的課堂氛圍。課下，教師可以自制一些關(guān)于化學(xué)知識的小視頻，穿插一些活潑的動畫形象，活躍課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

生活化學(xué)論文:關(guān)于高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究

摘要：化學(xué)是一門與我們的生活息息相關(guān)的科學(xué)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“在新的教育理念下，要突破化學(xué)教育原有的封閉狀態(tài)，要建立學(xué)科與生活之間的相互聯(lián)系，把課程資源延伸至生活的方方面面，以更多方式來為學(xué)生提供獲得知識、掌握知識的渠道，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！蓖瑫r也伴隨著近些年來在全國推行的新課程改革政策，社會各界教育人士也更加注重高中化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將高中化學(xué)的教學(xué)更加生活化、社會化、實用化。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；研究

近些年，各個學(xué)校的一線教師通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)將高中化學(xué)生活化這種教育方法投入到日常教學(xué)中后，可以將學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的積極性極大地調(diào)動起來，從而加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。這種教學(xué)方式不僅能有效地提高課堂效率，而且增加了師生之間的交流互動，使得教師可以及時地幫助學(xué)生解決所學(xué)過程中遇到的問題，同時還可以提升學(xué)生的情感價值觀。因此，本文將圍繞如何更好地將高中化學(xué)生活化展開探討與研究，旨在為廣大教育者提供有效的幫助與參考。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐意義

1.有助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

無論是人類生活的各個方面還是社會發(fā)展的各種需要，這些都是與化學(xué)息息相關(guān)、相輔相成的，我國著名化學(xué)家前輩楊石先生說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)。”由此可見，沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活?；瘜W(xué)是一門實用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識來豐富自己的視野、閱歷。再加上合理運(yùn)用把化學(xué)知識融入到日常的生活中，或是把生活經(jīng)驗融入到化學(xué)課堂這樣的教學(xué)手段，一方面使得學(xué)生可以更好地體驗豐富多彩的生活所帶來的樂趣同時學(xué)會走進(jìn)生活；另一方面學(xué)生在感受到化學(xué)與自身生活的緊密相連之后，可以極大地激發(fā)出學(xué)生對待學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的小樂趣

相信很多學(xué)生都覺得學(xué)化學(xué)這門學(xué)科并無太大用處，各種各樣的化學(xué)式、計算、元素表等專業(yè)數(shù)據(jù)會使學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)不過是一門既復(fù)雜又無趣的課程。那么如何將高中化學(xué)中所需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)合理并巧妙地結(jié)合實際生活呢？比如拿生活中經(jīng)常飲用的可樂與雪碧來當(dāng)做實驗原料，利用硫代硫酸鈉和碘能發(fā)生氧化--還原反應(yīng)，褪去碘溶液的顏色：I2+2Na2S2O3===2NaI+Na2S4O6這一原理，將一瓶“可樂”變成無色透明的“雪碧”。巧用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物并將類似此種方法合理運(yùn)用在課堂的教學(xué)方案里，大大增加了課堂的趣味性、生活性。學(xué)生不僅掌握了應(yīng)學(xué)知識點(diǎn)，而且還從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了生活中的小樂趣，從而極大地提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動性。

3.提高教師的職能素質(zhì)與修養(yǎng)

要想更好的讓學(xué)生從化學(xué)知識中聯(lián)系到生活，那么教師就必須先以身作則。為了實施好化學(xué)生活化，教師要善于從生活中提煉可在課堂上為學(xué)生傳授的化學(xué)知識，與此同時，在整理教案的過程中，也要從教案中總結(jié)可以運(yùn)用到生活里的化學(xué)常識。這樣一來，教師在授課過程當(dāng)中，不斷地積累、豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，同時還可以打破多年來所遵循的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師可以更好地融入到學(xué)生群體，也從本來的“經(jīng)驗型教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“反思型教學(xué)”。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實施方法

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

前文中提到了化學(xué)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，那么不難在生活中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用的化學(xué)知識。在課堂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得本就抽象難懂的高中化學(xué)知識更加乏味難以理解，這就造成了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的厭惡、抵觸情緒。因此，要想合理地解決上述問題就需要教師細(xì)心留意可以從生活中反饋到化學(xué)知識的小細(xì)節(jié)，比如在講解“物質(zhì)的量”這一章節(jié)的時候，教師可以先從生活方面為切入點(diǎn)進(jìn)行以下講解：“日常生活中用打表示12個，‘打’是一定數(shù)目的物品集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣?？茖W(xué)上，物質(zhì)的量用12g12c所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，這便是‘摩爾’”。這樣的講課方式更貼近了我們的日常生活，通俗易懂，同時也讓學(xué)生對化學(xué)的理解加深也更加感興趣。

2.化學(xué)實驗生活化

在高中化學(xué)的教學(xué)中，實驗教學(xué)占了很大的一部分比例，學(xué)生通過自身的參與，提高了對復(fù)雜化學(xué)式的理解與掌握。實驗教學(xué)也是普遍教師學(xué)生都喜愛的一種方式，如果將這種教學(xué)方式的頻率增加，那么課堂效率將會有一個質(zhì)的飛躍。

比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“焰色反應(yīng)”這一趣味實驗，而“焰色反應(yīng)”在生活中最大的應(yīng)用就是節(jié)日里五彩繽紛的花火，通過這樣一個簡單的有關(guān)生活實際的小實驗卻充分地讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，學(xué)生不僅可以親自動手操作，而且還可以更直觀地感受化學(xué)所帶來的魅力。教師可以通過類似于此的小實驗結(jié)合實際生活向?qū)W生傳授需要掌握的化學(xué)知識點(diǎn)，這也大大增加了學(xué)生對知識的渴求及對化學(xué)知識生活化的熟練應(yīng)用。不過需要注意的是，化學(xué)實驗常常伴隨著危險，無論多么簡單的實驗都不能粗心大意，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗時，要根據(jù)實驗的情況、性質(zhì)進(jìn)行必要的防護(hù)以確保自身與學(xué)生的安全。

3.實驗物品生活化

因為課堂時間有限，課堂上的實驗不能達(dá)到所有學(xué)生的滿足，大部分學(xué)生的探究實驗是在家庭里完成的，然而實驗儀器、藥品在日常生活中很難買到，造成學(xué)生雖然對化學(xué)實驗保持很高的期待性卻又沒辦法完成。因此要想更好地將高中化學(xué)生活化，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生利用廢電池可提取銅片、鋅片、碳棒，二氧化錳和氯化銨溶液；包裝用的鋁箔可以替代金屬鋁等等。比如在講解鋁及鋁合金這一課程時，教師可以利用鋁制高壓鍋，通過讓學(xué)生從說明書中推測鋁當(dāng)中可能具有的化學(xué)成分之外，還可以對高壓鍋進(jìn)行鋼絲球擦洗，由此進(jìn)行引導(dǎo)提問。學(xué)生通過親自動手實驗及討論，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，同時還形成對科學(xué)持續(xù)的內(nèi)在興趣。

三、結(jié)語

無論是在新課改中成長起來的新型高中化學(xué)教師，還是有著多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，通過此文都應(yīng)該充分體會到新的教育模式會對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。通過近幾年高中化學(xué)生活化教學(xué)的不斷實踐與創(chuàng)新，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對解決實際問題的能力及對化學(xué)知識更加自如的掌握。盡管在際教學(xué)的過程中還存在著一定的局限性，不過筆者相信在各界教育人士的共同努力參與下，高中化學(xué)生活化這一教學(xué)模式會愈加完善，真正可以做到知識來源于生活，反之又可以為生活服務(wù)，這樣的教學(xué)模式才是現(xiàn)如今最有活力的教學(xué)模式。

生活化學(xué)論文:關(guān)于高中化學(xué)生活化教學(xué)探討

[摘要]將高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，具體操作上是將理論內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提升化學(xué)理論的實用性、趣味性，建立教學(xué)生活化情境，在內(nèi)容與形式上貼近生活，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生體驗的距離，這是理論教學(xué)提升效率的方式，也是實現(xiàn)教學(xué)價值的方式。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；生活化教學(xué)；方法；價值

生活化教學(xué)在高中課程中運(yùn)用廣泛，符合新課改要求，其具體操作要求教學(xué)理論內(nèi)容與生活相貼近，教學(xué)形式生活化，讓理論教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)化為生活認(rèn)識與能力，是教學(xué)的理性回歸，同時也是教學(xué)不斷發(fā)展的需求。

1 高中化學(xué)生活化教學(xué)的價值

從總體方向而言，高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)可以有效的讓化學(xué)理論來源于生活，又回歸到生活中為人們服務(wù)。理論知識的學(xué)習(xí)是讓人們更好的認(rèn)識世界并服務(wù)于人們生活，以及改變世界而學(xué)。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生將理論知識更好的與實際生活相聯(lián)系，懂得用化學(xué)知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，同時運(yùn)用化學(xué)技術(shù)去解決生活中的難題，達(dá)到學(xué)以致用。

1.1 有利于學(xué)生明辨真假

高中化學(xué)將教學(xué)充分生活化可以有效的將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際生活中常見的現(xiàn)象，有效的利用專業(yè)設(shè)計后的化學(xué)試驗來表現(xiàn)生活現(xiàn)象場景，讓學(xué)生通過化學(xué)理論教學(xué)對生活現(xiàn)象有更多的認(rèn)識，甚至可以幫助人們解決疑惑，分辨現(xiàn)實生活中的真?zhèn)?。例如生活中有魔術(shù)表演或者騙子會運(yùn)用一定化學(xué)現(xiàn)象來制造奇幻效果或者蒙騙民眾，而如果學(xué)生可以了解相關(guān)化學(xué)知識，就可以有效的辨別真?zhèn)巍＠绮糠痔柗Q神藥的情況，通過維生素C、碘酒與方便面做實驗，首先將方便面放入熱水中，而后添加碘酒，在內(nèi)容物變?yōu)樗{(lán)黑色后又添加其神奇藥物，然后通過搖晃就恢復(fù)方便面原有顏色。而這個實驗的過程只是維生素C促使碘發(fā)生還原反應(yīng)。

1.2 在生活日?，F(xiàn)象中運(yùn)用化學(xué)技巧

人們?nèi)粘Ｉ钪兴幬?、食物中許多現(xiàn)象都可以運(yùn)用化學(xué)知識做解釋，同時也可以通過化學(xué)技巧來幫助我們更好的提升生活品質(zhì)。例如生活中有多種食品安全問題，對于有害物質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一定化學(xué)品做反應(yīng)測試來檢測食品安全性，對于食物、化妝品、護(hù)膚品中的含有成分做有效測定，又例如蘋果經(jīng)過榨汁機(jī)處理后會先表現(xiàn)為淺綠色，而后在長時間放置后會轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色，而如果再添加維生素C做溶解混勻后就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵镜念伾?，這其中就是運(yùn)用了Fe2+與Fe3+產(chǎn)生轉(zhuǎn)化反應(yīng)所致。

2 高中化學(xué)生活化教學(xué)方法

2.1 建立生活化情境提升學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)一定生活化情境來提升教學(xué)內(nèi)容生動性與趣味性。可以適當(dāng)?shù)淖鱿嚓P(guān)理論內(nèi)容對應(yīng)的生活情境做一定描述或者舉例，讓學(xué)生能夠調(diào)取生活場景或者現(xiàn)象對理論知R做一定聯(lián)想，讓課堂整體的教學(xué)氛圍充滿了生活氣息，而不是枯燥乏味的理論公式，讓人們有效的通過生活化現(xiàn)象對化學(xué)理論更深刻的記憶，同時提升學(xué)生自身的聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力。其主要目的集中在提升理論趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時積極的讓學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象的意識。

2.2 教學(xué)用具與案例的生活化

在日常的教學(xué)實驗中，可以多采用生活中常見的藥品、食品或物品，讓學(xué)生了解到化學(xué)實驗實質(zhì)就是生活中各種常見食物的組合，不一定要拘泥在化學(xué)專業(yè)用具與儀器。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己家中可用材料做實驗，提升學(xué)生個人的可操作性。但操作中需要強(qiáng)調(diào)安全性，對于具有高危險性的實驗要禁止學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)其帶來的傷害性。同時可以將生活中所能夠接觸到的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到課堂實驗操作中，讓學(xué)生明白生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識。尤其是當(dāng)下教學(xué)逐步的轉(zhuǎn)向生活化，即便在應(yīng)試教育體制之下，各種考題也越來越多的重視生活場景的轉(zhuǎn)化能力。同時在相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化上，積極的發(fā)揮學(xué)生的想象力與觀察能力，對相似性化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行舉例，達(dá)到舉一反三的效果。在具體化學(xué)例子的選擇中，要多選取熱點(diǎn)話題，甚至可以將時下熱點(diǎn)話題引入到化學(xué)理論教學(xué)中。例如曾經(jīng)發(fā)生的三聚氰胺或者蘇丹紅等食品安全問題，可以將其中所涉及的化學(xué)檢測問題做說明，或者說明相關(guān)化學(xué)品自身的化學(xué)特性等。讓學(xué)生知道如何運(yùn)用化學(xué)知識去鑒別化學(xué)物質(zhì)。也可以充分利用課本現(xiàn)有材料與案例，但是課本材料較為局限，也與實際各地生活情況有一定差異，因此教師可以選擇更多與本地學(xué)生生活相貼近的化學(xué)現(xiàn)象做教學(xué)材料的補(bǔ)充。尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以選擇網(wǎng)絡(luò)試驗的視頻材料，有效的減少實際操作所帶來的繁瑣性與不安全性，有效的提升實際化學(xué)試驗與案例教學(xué)的可執(zhí)行性。

2.3 考題與作業(yè)的生活化

在化學(xué)作業(yè)或者考題的設(shè)置上，盡可能加入一定生活化現(xiàn)象的比例?？梢詫㈩}目的背景設(shè)置為生活場景現(xiàn)象，而后從中抽取出對應(yīng)理論知識點(diǎn)。同時也可以安排一定具有安全性操作的化學(xué)試驗操作，讓學(xué)生在課下回家后自我操作，讓學(xué)生能夠充分的體驗生活中的化學(xué)現(xiàn)象，積極的關(guān)注生活現(xiàn)象。例如在粗鹽提純的實驗中，可以讓學(xué)生發(fā)揮能力找到相關(guān)實驗工具，酒精燈、玻璃棒與濾紙等材料均容易獲取，但是對于小漏斗、鐵架臺與坩堝鉗等較難獲取，需要發(fā)動學(xué)生自我能力與想象，去獲取到替代品。一方面訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實驗操作能力與化學(xué)知識了解性，另一方面也提升了學(xué)生對于化學(xué)實驗用品的轉(zhuǎn)化能力。無論化學(xué)實驗結(jié)果如何，都有效的讓學(xué)生嘗試了化學(xué)操作的趣味性與其中的難點(diǎn)，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗有更強(qiáng)的探索精神。

3 結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式是受到普遍認(rèn)可的，一方面可以有效的讓化學(xué)教學(xué)充分趣味，另一方面也符合教學(xué)效果與教學(xué)原則的要求。在實際的操作中，更多的考驗著教師的能力。教師一方面對于理論知識有更多的把控掌握，同時也需要具備理論知識的轉(zhuǎn)化能力。同時教學(xué)的表現(xiàn)能力需要較強(qiáng)，有效的提升教學(xué)生活化內(nèi)容的感染力，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與動力，最終達(dá)到理論知識有效吸收的效果。無論是采用趣味化的教學(xué)內(nèi)容，還是豐富多彩的教學(xué)形式，都應(yīng)該以實際情況為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生實際需求與生活現(xiàn)狀。

生活化學(xué)論文:關(guān)于高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究

摘要：隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的教育事業(yè)、水平也在快速發(fā)展。同樣，隨著我國教學(xué)體系的不斷深化改革，學(xué)校對化學(xué)教學(xué)的重視力度也在不斷提升。近年來，人們對高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐受到了人們的廣泛關(guān)注。但是，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過程中仍然一些問題。例如，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容脫離了高中學(xué)生的生活實際；忽視了高中學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體地位；重視對高中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽視了高中學(xué)生的化學(xué)實踐能力等。因此，本文通過對高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐的意義以及化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析探究，并且提出高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實踐；探討研究

引言：高中化學(xué)課堂教學(xué)是高中教育的重要組成部分，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。隨著新課標(biāo)的改革，要求高中化學(xué)課堂教學(xué)要與學(xué)生生活、社會發(fā)展的實際相聯(lián)系，活化高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。高中的化學(xué)課堂教學(xué)過程中蘊(yùn)含著很多現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，所以，老師在高中化學(xué)教學(xué)過程中要充分了解化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且與現(xiàn)實生活相結(jié)合來展開教學(xué)，豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和課堂氛圍，激發(fā)高中學(xué)生對高中化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與化學(xué)課堂實踐中去，進(jìn)而加深對高中化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐意義

在我國的教育事業(yè)發(fā)展過程中，高中的化學(xué)課堂教學(xué)是高中教學(xué)發(fā)展中的重要組成部分，開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐，不僅可以提升高中學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以有效的提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將高中化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活實際相結(jié)合，將化學(xué)知識融入到現(xiàn)實生活中去，活化高中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜難懂的化學(xué)知識簡單化、直接化，讓高中學(xué)生結(jié)合生活實踐更好的理解化學(xué)理論知識，降低高中學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度。同時，化學(xué)老師要充分了解高中學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，深度挖掘高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含的生活現(xiàn)象，高效的開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐，培養(yǎng)高中學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與到化學(xué)實踐中去。引導(dǎo)高中學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，提高高中學(xué)生的觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐中存在的問題

（一）高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式單一

當(dāng)前，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，以老師的課堂化學(xué)知識教授為主，高中學(xué)生在下面機(jī)械的聽，缺少化學(xué)課堂上老師與高中學(xué)生的交流與互動，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)模式單一，化學(xué)課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，降低了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師對化學(xué)知識的講授時間過長，幾乎占用了化學(xué)課堂教學(xué)的所有時間，高中學(xué)生在化學(xué)課堂上的實踐時間較少，使化學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，高中學(xué)生容易在課堂上走神睡覺，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了高中化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。

（二）重視對化學(xué)知識的教授，忽視了化學(xué)實踐教學(xué)

高中教育階段是備戰(zhàn)高考的重要階段，對高中學(xué)生的未來生活發(fā)展中有著重要的影響。所以，化學(xué)老師在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將高中學(xué)生的考試成績和升W率作為高中課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。注重對高中學(xué)生化學(xué)知識的強(qiáng)化灌輸，來提高高中學(xué)生的考試成績，忽視了化學(xué)的課堂實踐教學(xué)，降低了高中學(xué)生的實踐能力和觀察能力。同時，由于化學(xué)實踐課程較少，使高中學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解只是停留在死記硬背的層面上，對化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、內(nèi)涵理解不透徹，降低了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離了高中生的生活實際

在化學(xué)課堂上，老師為了提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過于注重對化學(xué)考試重點(diǎn)的教授，而忽視了化學(xué)教材中的其他教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的偏離了高中生的生活實際，這樣不利于高中學(xué)生對化學(xué)知識的深化理解，影響了高中學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，降低對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐中存在的問題

（一）將生活現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)的改革，對高中化學(xué)教學(xué)提出了許多新的要求，所以化學(xué)老師要更新化學(xué)教學(xué)觀念，豐富化學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷的適應(yīng)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。運(yùn)用導(dǎo)入式的教學(xué)方法，將現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中去，幫助高中學(xué)生理解化學(xué)知識，適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)實踐，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有效的提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（二）關(guān)注社會熱點(diǎn)，豐富化學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會上存在著許多的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，影響著我們的生活。所以，化學(xué)老師可以在課堂上增加與高中生們的互動交流，讓高中生們對社會事物的觀察談?wù)勊麄兯l(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，鍛煉高中學(xué)生的思考能力，以及對化學(xué)的敏感度，培養(yǎng)高中生們善于思考的生活習(xí)慣，提高高中學(xué)生的觀察能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的情境

化學(xué)在人們的生活中隨處可見，它與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，并且在人們的生產(chǎn)生活中起著重要的作用。所以，化學(xué)老師在教學(xué)過程中，要充分了解化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，收集高中學(xué)生身邊的化學(xué)情境材料，設(shè)計生活化的化學(xué)教學(xué)場景，讓高中學(xué)生在生活化的情境教學(xué)環(huán)境中，豐富高中學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強(qiáng)對化學(xué)知識難點(diǎn)的理解。同時，合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的場景，可以通過豐富化學(xué)課堂的教學(xué)模式，渲染課堂教學(xué)氣氛，來提高高中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，高中化學(xué)生活化的教學(xué)實踐，對高中化學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義。因此，老師要提高對化學(xué)生活化實踐的重視力度，將高中化學(xué)的課堂教學(xué)與高中學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合在一起，合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂的教學(xué)場景，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)模式，從而豐富高中學(xué)生的生活經(jīng)驗。同時，老師要鼓勵高中學(xué)生對身邊化學(xué)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)高中學(xué)生的觀察能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生全面健康發(fā)展。