導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、初中化學(xué)推斷題的常用類(lèi)型

1.以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯耐茢囝}

這類(lèi)推斷題一般都是先進(jìn)行文字?jǐn)⑹觯笤O(shè)問(wèn)題要求考生作答。這類(lèi)題往往首先對(duì)化學(xué)物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明，而后會(huì)設(shè)問(wèn)要求學(xué)生推斷出可能存在的物質(zhì)、一定存在的物質(zhì)以及不可能存在的物質(zhì)。學(xué)生在解答的時(shí)候一定要認(rèn)真審題，對(duì)敘述之中的條件和類(lèi)型進(jìn)行仔細(xì)分析，分清文中給出的字眼的先后順序，找到突破口。

2.帶圖式推斷題

這類(lèi)推斷題通常會(huì)給出化學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，一般沒(méi)有限定的化學(xué)物質(zhì)范圍，要求學(xué)生推斷出圖中所帶有的未知物和已知物，學(xué)生可以利用以果求因等方法來(lái)進(jìn)行物質(zhì)的推斷。比如北京市中考題里面有一道題目給出五種物質(zhì)、五種溶液和一種氣體，要求根據(jù)圖表來(lái)進(jìn)行未知物質(zhì)的猜測(cè)（如下圖）。

3.帶有表格的推斷題

這類(lèi)推斷題往往以帶有的表格為主，通常來(lái)說(shuō)，表格中都會(huì)附有在有物質(zhì)限定范圍的情況下所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而要求學(xué)生進(jìn)行未知化學(xué)物質(zhì)的推斷。這類(lèi)題一般會(huì)采用對(duì)照的方法來(lái)進(jìn)行解析，比如下題給出五種無(wú)色溶液，已知是NaOH，HCl，MgSO4，BaCl2和K2CO3中的一種。為了鑒別，各取少量溶液兩兩混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表一所示。表中“”表示生成難溶或微溶的沉淀；“”表示有氣體產(chǎn)生；“―”表示觀(guān)察不到明顯的現(xiàn)象變化（本實(shí)驗(yàn)條件下，生成的微溶物均以沉淀形式出現(xiàn)）。

4.帶有網(wǎng)絡(luò)圖的推斷題

這類(lèi)推斷題通常會(huì)給出物質(zhì)范圍以及用箭頭將物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)給標(biāo)示出來(lái)，從而形成一個(gè)狀似網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)反應(yīng)圖，接著要求學(xué)生根據(jù)圖示來(lái)推斷出未標(biāo)明的物質(zhì)，這類(lèi)題型一般要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)之間的相互關(guān)系進(jìn)行推斷。

二、初中化學(xué)歸納題突破口歸納

1.根據(jù)常見(jiàn)的化學(xué)元素或者物質(zhì)進(jìn)行推斷

解答化學(xué)題的時(shí)候很多題目里面會(huì)有一些提示性文字，要求學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行推斷，比如，浙江省中考題：“A，B，C，D，E分別是酸、堿、鹽中的五種物質(zhì)，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院用作診斷胃部疾病的藥品?！逼渲?，D便是可以通過(guò)字面意思推斷出來(lái)的物質(zhì)，這些都需要進(jìn)行歸納總結(jié)，比如：相對(duì)分子質(zhì)量最小、密度也最小的氣體是H2、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O、自然界中硬度最大的物質(zhì)是金剛石，這些是學(xué)生在日常生活中就需要確定的知識(shí)點(diǎn)。

2.根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行推斷

除卻以上那種突破口推斷，還有一種便是說(shuō)明了物質(zhì)的特征現(xiàn)象從而讓學(xué)生進(jìn)行推斷。比如安徽省里有一道題是“將固體混合物投入水中，攪拌后完全溶解，得到無(wú)色溶液”，這便要求學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

3.根據(jù)物質(zhì)特征顏色進(jìn)行推斷

化學(xué)推斷還有一種便是根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的顏色了，化學(xué)中的物質(zhì)通常都有著固定的顏色，而在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)顏色也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，記住這些顏色學(xué)生便能很容易地了解到題中所給的物質(zhì)是什么。這首先要求學(xué)生熟記化學(xué)物質(zhì)的原色以及發(fā)生反應(yīng)后的顏色，比如：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4這些物質(zhì)都是黑色的。

4.根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行推斷

除卻以上三種方式，還有一個(gè)便是根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行推斷。物質(zhì)的狀態(tài)通常不會(huì)發(fā)生改變，因此，學(xué)生只要熟記便可以知道化學(xué)物質(zhì)的類(lèi)型，這些都需要學(xué)生進(jìn)行推斷。比如常見(jiàn)的固體單質(zhì)有Fe、Cu、C、S，無(wú)色氣體有H2、N2、O2、CO、CO2等，常溫下呈液態(tài)的物質(zhì)便是H2O。

三、初中化學(xué)題歸納題解答步驟

第一是要閱讀題目。學(xué)生首先要通閱全題，統(tǒng)領(lǐng)大局，掌握題中所表達(dá)的意思，找到關(guān)鍵點(diǎn)并且反復(fù)閱讀，弄懂題目所包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)，接著再進(jìn)行具體分析。

第二便是尋找突破點(diǎn)。這就要求學(xué)生在讀題的過(guò)程中找出明顯條件，挖掘隱含條件，從而快速準(zhǔn)確地尋找到解題的突破口。

第三步，進(jìn)行了以上兩點(diǎn)之后，學(xué)生就要進(jìn)行正確推斷。這便要求從突破口入手將明顯條件與隱含條件相結(jié)合，運(yùn)用合理的方法正確推斷。

最后一步是驗(yàn)證答案。學(xué)生要將推出的結(jié)果代入題中逐步檢驗(yàn)，在進(jìn)行檢驗(yàn)之后學(xué)生需要推斷出這個(gè)題推出的結(jié)果是否是正確答案。最后便可以進(jìn)行驗(yàn)算和寫(xiě)答案了。

篇2

由于素質(zhì)教育的要求，出版到化學(xué)教科書(shū)上的內(nèi)容全面而具體，除了應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的測(cè)驗(yàn)，更多的是能夠?qū)W有所用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)和生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并且有所創(chuàng)新，這才是高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。本文將探討高中化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，即化學(xué)生活。

一、化學(xué)生活

化學(xué)生活，即生活中由化學(xué)元素組成的部分。物質(zhì)都是由元素組成的，一切都是物質(zhì)，一切都是化學(xué)?；瘜W(xué)與物理相似，都是貫通于生活的各個(gè)方面，區(qū)別于物理的是，化學(xué)，是微觀(guān)世界展現(xiàn)的學(xué)科，尋找的是不同的宏觀(guān)現(xiàn)象之間的微觀(guān)聯(lián)系。同時(shí)，化學(xué)也是一門(mén)極其神奇的科目，有限元素的排列組合，有限物質(zhì)的隨機(jī)碰撞?；瘜W(xué)世界有太多的可能性，也正是這種可能性，讓化學(xué)生活更為豐富多彩?；瘜W(xué)日益滲透到生活的各個(gè)方面，與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題相聯(lián)系。衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國(guó)防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都和化學(xué)有密切的聯(lián)系，它是一門(mén)社會(huì)迫切需要的實(shí)用學(xué)科?；瘜W(xué)與生活的這種密切聯(lián)系，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為化學(xué)生活。當(dāng)今，化學(xué)在各大問(wèn)題上都得到了很好的應(yīng)用。例如環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、人民溫飽問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題等。我們周?chē)氖挛锒际怯苫瘜W(xué)元素組成的，包括我們?nèi)梭w不可缺少的許多元素和組成我們生活環(huán)境的元素。大部分化學(xué)物質(zhì)都是天然存在的，是化學(xué)家們?cè)诓粩嗵骄孔匀唤绲倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，但有一部分是化學(xué)家為了得到性質(zhì)更優(yōu)、價(jià)格更低的化學(xué)物質(zhì)而合成的，比如合成橡膠。總之，生活中處處都是化學(xué)。

二、生活化學(xué)

生活化學(xué)，即生活中的化學(xué)，這一部分，主要解釋化學(xué)在生活中的應(yīng)用以及生活中現(xiàn)象的化學(xué)解釋。

1.化肥：化學(xué)肥料，利用化學(xué)反應(yīng)的原理去制造肥料，把農(nóng)作物需要的營(yíng)養(yǎng)保留而耗散其余不需要的成分，以增加糧食產(chǎn)量。

2.化學(xué)藥品：針對(duì)病菌的某些性質(zhì)，例如表面是蛋白質(zhì)等，利用化學(xué)合成藥物，以達(dá)到抑制細(xì)菌和病毒的目標(biāo)，保證人體健康。

3.化學(xué)能源：能源的利用本身就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量的吸收和釋放，而對(duì)化學(xué)反應(yīng)釋放的能量加以利用，這就是能源。化學(xué)開(kāi)發(fā)新能源、新材料，不僅解決了當(dāng)代的生活需求，也是為了地球未來(lái)更好的發(fā)展。

現(xiàn)在我們通過(guò)一些具體的實(shí)例來(lái)看看化學(xué)在生活中的應(yīng)用：

1.醋。醋在化學(xué)中的專(zhuān)有名詞叫乙酸（CH3COOH）。除了在日常生活中常用的調(diào)味品功能，醋還有更多的用途：①醋，可以使鈣質(zhì)和磷質(zhì)大量溶解，在煮湯時(shí)，適量加醋，可以提高營(yíng)養(yǎng)的有效提取率。②維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞，烹飪時(shí)適量的加一些醋，可以保護(hù)食物中的維生素C不被破壞。③醋有解除腥味，殺滅細(xì)菌的功效。在生魚(yú)片中放入適量的醋可以消除魚(yú)腥味。

2.除水壺垢。①在水壺中放適量的醋，然后加水燒至沸騰，水垢便可除去?；瘜W(xué)原理：水垢成分主要為CaCO3和Mg（OH）。②在水壺中放適量的小蘇打，然后加水燒至沸騰，水垢便可除去。

3.去除衣服上的污漬。許多污漬僅僅利用洗衣粉、洗衣液等常用的去污產(chǎn)品根本不能有效清除，其實(shí)對(duì)污漬進(jìn)行了化學(xué)組成的分析之后，去除污漬就會(huì)顯得更為簡(jiǎn)單：①血漬：將有血漬的部位用過(guò)氧化氫或者漂白粉水浸泡，再搓洗?；瘜W(xué)原理：因血液里含有蛋白質(zhì)，可以通過(guò)過(guò)氧化氫和漂白粉進(jìn)行溶解。②油漬：在油漬上滴上汽油或者酒精，油漬會(huì)隨著汽油和酒精的揮發(fā)被帶走。化學(xué)原理：酒精是能溶解衣服上油污，油污與其相溶后再溶于水，汽油能與衣服上油污相溶后直接揮發(fā)。

三、生活中使用化學(xué)藥品注意事項(xiàng)

化學(xué)反應(yīng)在生活中是普遍的，但是生活中化學(xué)藥品較少有直接使用，不過(guò)有的物品的內(nèi)部可能包含了一些化學(xué)藥品，而有的化學(xué)藥品是具有毒性或者強(qiáng)腐蝕性的，對(duì)于這些藥品的使用，我們必須注意。有的化學(xué)藥品甚至同時(shí)具有揮發(fā)性和毒性，例如水銀。由于升溫快，水銀被用于溫度計(jì)中，可是，溫度計(jì)一旦被打破，水銀泄漏，將會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的后果。所以，在化學(xué)藥品的使用過(guò)程中，我們必須了解化學(xué)藥品的性質(zhì)，并且盡可能地避免和未知性質(zhì)的化學(xué)藥品的直接接觸。所以作為教學(xué)者，在校應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)中注意事項(xiàng)如下：

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)大多數(shù)藥品的化學(xué)性質(zhì)我們都已經(jīng)在課堂上介紹過(guò)，但是，部分藥品的部分性質(zhì)，對(duì)于化學(xué)家們而言，依舊是有待探究的，所以，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)定，不可隨意觸碰藥品，不能將未知反應(yīng)的藥品隨意混合，更不能將未使用完的藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于試驗(yàn)中使用過(guò)但沒(méi)有使用完的藥品，不能倒回原來(lái)的試劑瓶中，以免影響試劑的純度。同時(shí)對(duì)于一些激烈的化學(xué)反應(yīng)，很多學(xué)生都還不具備充分應(yīng)對(duì)的能力。總之，學(xué)生要嚴(yán)格按照要求完成實(shí)驗(yàn)，不能輕易嘗試危險(xiǎn)的未知的實(shí)驗(yàn)，其余的操作必須咨詢(xún)?cè)趫?chǎng)教師。

篇3

1.具體的內(nèi)容規(guī)劃

化學(xué)課程被分為必修課程模塊和選修課程模塊，選修課程的測(cè)試范圍是對(duì)《化學(xué)與生活》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》二擇一。必修測(cè)試中的內(nèi)容規(guī)劃有認(rèn)知化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的應(yīng)用。而具體就化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知來(lái)劃分內(nèi)容，則包括化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)和能力、化學(xué)與生活以及可持續(xù)發(fā)展中的利用。

2.測(cè)試能力要求的表述

化學(xué)必修科目的主要測(cè)試內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查、化學(xué)基本技能的考查以及化學(xué)基本思想和方法的考查，注重對(duì)學(xué)生基本解決問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力的考查。對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體可分為技能、認(rèn)知和體驗(yàn)三類(lèi)，在每一類(lèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中再進(jìn)行由低到高的層次劃分。其中技能類(lèi)分為三層次：技能性考查要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)能力過(guò)關(guān)，能夠獨(dú)立操作基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀器的用途和使用方法要熟悉并掌握；初步學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)性的檢驗(yàn)、過(guò)濾、蒸餾、配置等化學(xué)方法，并能對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的整理和分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；靈活應(yīng)用課堂上學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龅脚e一反三。認(rèn)知類(lèi)分為四層次：認(rèn)知性考查則要求學(xué)生對(duì)化學(xué)元素、基礎(chǔ)無(wú)機(jī)物和有機(jī)物有足夠的認(rèn)識(shí)和識(shí)別；了解化學(xué)物質(zhì)的性能，化學(xué)物質(zhì)之間反應(yīng)和能量變化的主要原因；相似物質(zhì)之間能夠做比較和歸類(lèi)，認(rèn)識(shí)它們之間存在的差異；掌握和認(rèn)知化學(xué)反應(yīng)原理，并在實(shí)際問(wèn)題中能夠運(yùn)用。體驗(yàn)類(lèi)亦分三個(gè)層次：在知道化學(xué)是一門(mén)科學(xué)研究的主要對(duì)象的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)化學(xué)的定量研究方法；體驗(yàn)化學(xué)與人類(lèi)生活密不可分的關(guān)系及其對(duì)人類(lèi)健康的影響；在新能源、新材料的開(kāi)發(fā)上化學(xué)所起到的關(guān)鍵作用等。

3.考點(diǎn)突出主干知識(shí)

江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試中，考點(diǎn)的分布緊扣化學(xué)知識(shí)主干，并通過(guò)對(duì)主干知識(shí)的考查來(lái)鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的優(yōu)異。對(duì)主干知識(shí)考查的試題中多為常見(jiàn)和難度一般的題型。試卷中突出主干知識(shí)的考查有利于教師引導(dǎo)學(xué)生著重理解化學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)和核心內(nèi)容。緊扣主干知識(shí)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)大框架的整體把握，在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠做到更加的系統(tǒng)全面。

二、江蘇高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試對(duì)教學(xué)的啟示

化學(xué)教學(xué)如何做到有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，以及現(xiàn)代公民在當(dāng)今的人文社會(huì)該怎樣習(xí)得有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，這些都是近年新課程改革以來(lái)化學(xué)教師一直討論的話(huà)題。而江蘇高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試給予了很好的啟示。

1.基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)教學(xué)

高中化學(xué)基礎(chǔ)中很多常見(jiàn)知識(shí)是作為一個(gè)現(xiàn)代公民最基本應(yīng)該了解的化學(xué)常識(shí)，是屬于公眾素養(yǎng)的必修知識(shí)。高中化學(xué)知識(shí)中的基本概念其實(shí)也是作為具有科學(xué)觀(guān)念的現(xiàn)代人所應(yīng)該籌集的基本事實(shí)性材料。對(duì)于參加必修考試檢測(cè)的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)化學(xué)中所研究涉及的物質(zhì)層次，以及化學(xué)的各類(lèi)型反應(yīng)、能量變化、反應(yīng)方向及限度對(duì)學(xué)生進(jìn)行事實(shí)性的教學(xué)，為學(xué)生充分了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)框架打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.知識(shí)價(jià)值體驗(yàn)的強(qiáng)化

篇4

在鎂的制取中對(duì)離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了鞏固，在鎂的性質(zhì)學(xué)習(xí)中，從原子最外層電子入手，結(jié)合氧化還原反應(yīng)原理，介紹鎂的還原性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為下一專(zhuān)題中鋁與鐵性質(zhì)和冶煉的學(xué)習(xí)做鋪墊，也為以后更好地學(xué)習(xí)元素周期律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鎂的提取及鎂的應(yīng)用的介紹，使學(xué)生了解了化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、

生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)效益觀(guān)念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解鎂在日常生產(chǎn)生活中的用途、海水中鎂的含量、鎂的存在形式。

（2）通過(guò)對(duì)海水中提取鎂的過(guò)程的討論，理解工業(yè)生產(chǎn)中海水提鎂的原理與過(guò)程。

（3）了解鎂的物理性質(zhì)、掌握其化學(xué)性質(zhì)、熟悉其原子結(jié)構(gòu)，形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的觀(guān)念。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)問(wèn)題探究、合作討論，獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）利用已學(xué)的知識(shí)，在討論中步步深入，層層揭示問(wèn)題的答案，在問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)習(xí)海水中提取鎂的過(guò)程、方法。

（3）通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論的過(guò)程，重溫實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的重要途徑，進(jìn)一步獲得分析推理、綜合歸納的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

（1）在探討如何從海水得到鎂的過(guò)程中，獲得了知識(shí)也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力；

（2）感受、鑒賞化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了利潤(rùn)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從海水中提取鎂的原理和流程、鎂的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：從海水中提取鎂的原理和流程。

四、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新聞鏈接：離奇火災(zāi)大雨澆不滅反助火勢(shì)原是“鎂”在作怪。

2010年6月10日凌晨3點(diǎn)20分左右，蘇州工業(yè)園區(qū)云海鎂業(yè)有限公司一間存放鎂制品的廢品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)，約20輛消防車(chē)趕往現(xiàn)場(chǎng)，消防官兵用黃沙、水泥進(jìn)行撲救。中午11點(diǎn)，大火基本被撲滅，倉(cāng)庫(kù)燃燒殆盡，所幸沒(méi)有人員傷亡，初步分析起火原因可能是金屬鎂自燃。

學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鎂的欲望。

2.提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究

圍繞上述新聞提出三個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：為什么金屬鎂可能自燃？

問(wèn)題二：為什么“大雨澆不滅反助火勢(shì)”？

問(wèn)題三：為什么用黃沙水泥進(jìn)行滅火，而不用泡沫滅火器

撲滅？

首先學(xué)生通過(guò)鎂原子結(jié)構(gòu)的分析推導(dǎo)出它在反應(yīng)中容易失去2個(gè)電子，而形成+2價(jià)的鎂離子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。然后通過(guò)回顧鎂和氧氣的反應(yīng)，引出鎂和空氣中氮?dú)庖材芊磻?yīng)，學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式，也認(rèn)識(shí)到鎂是一種較活潑的金屬。最后將鎂與水反應(yīng)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與鈉和水的反應(yīng)形成對(duì)比。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生因“猜想”繼而緊張，繼而沉思，這樣的過(guò)程易于促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、遷移，從而激活思維，主動(dòng)參與。

3.自主學(xué)習(xí)，交流討論

內(nèi)容一：鎂的存在

引導(dǎo)學(xué)生回顧海水中常見(jiàn)元素的含量圖，了解到鎂離子在海水中的貯存量很大。

內(nèi)容二：鎂的提取

鎂在海水中主要是以鎂離子的形式存在，工業(yè)生產(chǎn)中是通過(guò)電解氯化鎂得到金屬鎂的。由此引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)海水中鎂離子的分離？沉淀劑如何選擇？可否綜合利用海洋資源獲得石灰乳？得到氫氧化鎂后如何轉(zhuǎn)化為氯化鎂？教學(xué)中，我將給出一些資料并結(jié)合海水提鎂的工藝流程圖，圍繞一個(gè)個(gè)細(xì)小的問(wèn)題，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，考慮生產(chǎn)成本，層層深入探討如何從海水中提取鎂，著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保意識(shí)。

內(nèi)容三：鎂的用途

在鎂的化學(xué)性質(zhì)的探討實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以觀(guān)察到鎂的一些物理性質(zhì)，通過(guò)課本的講解及圖片的展示，學(xué)生聯(lián)系鎂的性質(zhì)，歸納出鎂的用途：

（1）制合金，用于制造火箭、導(dǎo)彈和飛機(jī)的部件。

（2）制造信號(hào)彈和焰火。

篇5

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)?！敝挥懈鶕?jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，才不會(huì)使制定的教學(xué)目標(biāo)流于形式。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的“指揮棒”，它決定著整節(jié)復(fù)習(xí)課的方向、過(guò)程和結(jié)果評(píng)估。實(shí)踐證明，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要作用。除了設(shè)計(jì)合理的總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以外，如何達(dá)成總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是另外一個(gè)值得深入思考和研究的問(wèn)題。筆者基于長(zhǎng)期的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成策略進(jìn)行了實(shí)踐探索并進(jìn)行反思，積累一些經(jīng)驗(yàn)和感想，期望對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，國(guó)際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先用描述內(nèi)部過(guò)程的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述概括，再用可觀(guān)察的行為作例子使目標(biāo)具體化。筆者對(duì)此的理解是，教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維目標(biāo)，具體表述應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)表述的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;（2）用盡可能具體且可以測(cè)量的方式來(lái)表述教學(xué)目標(biāo);（3）教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型和 層次。

在初中總復(fù)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)校采用按教材章節(jié)安排復(fù)習(xí)的方式，筆者所在學(xué)校是采用按《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所劃分的五個(gè)一級(jí)主題進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。無(wú)論采用什么順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的總依據(jù)是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級(jí)主題中所列“標(biāo)準(zhǔn)”分化幾課時(shí)完成，再把一課時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)”按照格朗倫方法設(shè)計(jì)成具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

例如，生活中常見(jiàn)的化合物的“標(biāo)準(zhǔn)”有7條，我們安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)安排完成：

1.了解檢測(cè)溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。

2.知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

筆者把新課程的三維目標(biāo)融合在一起具體細(xì)化表述如下：

1.通過(guò)教師的引導(dǎo)能說(shuō)出檢驗(yàn)溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識(shí)別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)，體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑檢驗(yàn)幾種常見(jiàn)液體的酸堿性;初步學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論，體驗(yàn)通過(guò)科學(xué)探究獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略

“無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容?！?課程標(biāo)準(zhǔn)中這段話(huà)說(shuō)明了“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專(zhuān)題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。在近幾年的泉州市中考化學(xué)科目考試卷中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”在考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都占有非常大的比例，考點(diǎn)滲透到各種類(lèi)型題中，若能完成好該專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，無(wú)疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據(jù)該主題知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并針對(duì)筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生的實(shí)際情況，每堂復(fù)習(xí)課設(shè)置“三步曲”，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.第一步：實(shí)驗(yàn)趣激法引入復(fù)習(xí)課

“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的知識(shí)大多數(shù)教師都是通過(guò)歸納、概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)得特別全面，對(duì)學(xué)生來(lái)講純理論的復(fù)習(xí)仍然會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。如何能在復(fù)習(xí)課的開(kāi)始就能吸引學(xué)生的眼球，并使他們能專(zhuān)注并充滿(mǎn)熱情地參與到整節(jié)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)是一種最有效的方法，但復(fù)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)絕不能是重復(fù)平時(shí)課本中的[實(shí)驗(yàn)與探索]或[觀(guān)察與思考]欄目中的實(shí)驗(yàn)，必須是有趣味的，能引發(fā)學(xué)生思考且又能與本節(jié)復(fù)習(xí)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好課前充分的研究和準(zhǔn)備。

【案例1】“我們周?chē)目諝狻敝黝}復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式，能描述減少誤差的操作細(xì)節(jié)。

選擇的實(shí)驗(yàn)：

圖1實(shí)驗(yàn)裝置左側(cè)的現(xiàn)象能喚起學(xué)生頭腦中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生順利完成對(duì)空氣的成分這一目標(biāo)知識(shí)的梳理，而右側(cè)的異?，F(xiàn)象又易激發(fā)學(xué)生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理有了更深一步的理解。該實(shí)驗(yàn)我們還進(jìn)行了彈性處理，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)還進(jìn)一步討論右側(cè)的實(shí)驗(yàn)裝置如何進(jìn)行改進(jìn)也能得到和左側(cè)裝置一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【案例2】“生活中常見(jiàn)的化合物”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流討論歸納出常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及用途，會(huì)熟練書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式。

選擇的實(shí)驗(yàn)：化學(xué)小魔術(shù)“魔水”

通過(guò)這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)相關(guān)的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的歸納。

這一環(huán)節(jié)，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節(jié)課的“課眼”，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能專(zhuān)注于復(fù)習(xí)課后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。

2.第二步：師生學(xué)案齊亮相，進(jìn)行知識(shí)的全面梳理

我們每節(jié)復(fù)習(xí)課課前都會(huì)布置學(xué)生根據(jù)配套復(fù)習(xí)用書(shū)《復(fù)習(xí)指南》，針對(duì)自己的知識(shí)水平對(duì)要復(fù)習(xí)的專(zhuān)題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的《復(fù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)問(wèn)題得到一份比較合理的學(xué)案：1.“你知道了哪些知識(shí)”引發(fā)學(xué)生整理知識(shí);2.“你有什么問(wèn)題”引發(fā)學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題;3.“我想問(wèn)老師的問(wèn)題”讓學(xué)生關(guān)注可能存在的問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生的《復(fù)習(xí)學(xué)案》對(duì)知識(shí)的梳理總會(huì)有或多或少的遺漏，教師也要對(duì)本專(zhuān)題的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，精心設(shè)計(jì)一份較規(guī)范、完整《復(fù)習(xí)學(xué)案》，印刷裝訂成冊(cè)形成校本復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)本專(zhuān)題知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)每節(jié)復(fù)習(xí)課都充滿(mǎn)期待，他們體會(huì)了教師的辛勤付出，因此對(duì)教師布置的任務(wù)也樂(lè)意配合。在此環(huán)節(jié)中筆者也大膽利用知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們來(lái)講解重點(diǎn)知識(shí)，教師做好補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生以他們的視角來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉(zhuǎn)化成許多新的教學(xué)資源。當(dāng)然，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)要因班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況具體調(diào)整時(shí)間和人數(shù)，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學(xué)生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個(gè)教學(xué)案例。

【案例1】“氧氣化學(xué)性質(zhì)知識(shí)梳理”（表格法）

【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復(fù)習(xí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理圖）

鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸納

篇6

1、用鹽來(lái)搓洗

用鹽搓洗黃金耳釘，細(xì)小的鹽?？梢宰岦S金煥然一新?？捎?克食用鹽、7克小蘇打、少量漂白粉以及60毫升清水混合配制成清洗劑，再把黃金耳釘放到一個(gè)小碗中，倒入之間調(diào)劑好的清洗劑浸泡，2個(gè)小時(shí)后將耳釘取出，用溫水沖洗過(guò)后放在陰涼處或埋在木屑中風(fēng)干，待干燥后用柔軟的絨布擦拭干凈即可。

2、用中性洗潔劑清洗

用少量的中性洗潔劑與溫水混合，再將耳環(huán)放到碗中進(jìn)行浸泡，用軟毛小刷子擦洗耳釘邊緣頑漬處，在放到清水下面沖洗拭干即可。但是在選擇洗滌劑的時(shí)候大家需要注意一下，平時(shí)生活中常見(jiàn)的洗潔精，其化學(xué)物質(zhì)會(huì)改變金子的色澤，所以千萬(wàn)不能使用洗潔精來(lái)對(duì)黃金耳釘進(jìn)行清洗，而是應(yīng)該選擇中性的、溫和的清洗劑。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

初中化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，僅僅從理論層面來(lái)進(jìn)行知識(shí)教授，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，我們的教育者只有進(jìn)行化學(xué)教學(xué)生活化的體驗(yàn)嘗試，才能真正改變以往沉悶的課堂氣氛，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行教學(xué)生活化體驗(yàn)時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、從實(shí)踐中探討化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立化學(xué)知識(shí)生活化意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)的總結(jié)，我們的化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)探究，這主要是為了轉(zhuǎn)變一些學(xué)生的厭煩心理，使他們?cè)谏顚?shí)踐中提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，教師還可以采取多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的顏色一節(jié)中，教師完全可以利用多媒體展現(xiàn)圖片的形式來(lái)使學(xué)生獲得實(shí)際體驗(yàn)，列舉生活中的一些常見(jiàn)形態(tài)，對(duì)生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)分為固、液、氣三塊分開(kāi)展現(xiàn)，對(duì)每一形態(tài)按照“紅橙黃綠青藍(lán)紫”進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)實(shí)際上和自己的生活是緊密相關(guān)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐

化學(xué)課本上的理論知識(shí)絕不單純是讓學(xué)生背誦的，否則，知識(shí)就失去了應(yīng)有的價(jià)值，我們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)一定要運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)公益調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)指導(dǎo)原理來(lái)進(jìn)行生活實(shí)踐，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并發(fā)現(xiàn)新的理論，提出新的問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前社會(huì)調(diào)查有很多種，例如對(duì)社會(huì)污水排放的調(diào)查等都是非常好的學(xué)習(xí)途徑。

初中化學(xué)知識(shí)由于階段特征的限制，其內(nèi)容難度并不是很高，對(duì)此，教師應(yīng)該從初級(jí)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能

篇8

1.紙袋和塑料袋

常用的各種裝食物的紙袋和塑料袋是不可以直接與食物一起放進(jìn)微波爐加熱的，很容易著火從而引起爐內(nèi)起火和釋放有毒氣體。

2.一次性塑料盒

一次性塑料盒包括普通的快餐盒以及常見(jiàn)的牛奶盒、酸奶盒，這些材料都是不能承受高溫的，放進(jìn)微波爐加熱很容易融化，將各種化學(xué)物質(zhì)滲透到食物中，危害健康。

3.雞蛋

微波爐是通過(guò)微波加熱的，而雞蛋就像一個(gè)密封的容器，在高溫環(huán)境下雞蛋內(nèi)的壓力出不來(lái)很容易引發(fā)爆炸。

4.部分水果

有些水果可以放進(jìn)微波爐加熱，那是因?yàn)樗鼈兛梢猿惺芨邷兀瞧咸咽侨f(wàn)萬(wàn)不能的，它一加熱就會(huì)冒煙和爆炸。

5.金屬制品

無(wú)論是鑲嵌有金屬的盤(pán)子還是金屬容器，都是不能放進(jìn)微波爐的，因?yàn)槲⒉ù┩覆涣私饘?，很容易反射微波，從而損壞微波爐。

6.辣椒

辣椒加熱不會(huì)爆炸，但是在高溫下容易將體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)揮發(fā)出來(lái)，當(dāng)你打開(kāi)微波爐的時(shí)候容易被熏到眼睛和鼻子。

如果需要用微波爐加熱的話(huà)，必須使用專(zhuān)用的加熱容器，例如玻璃保鮮盒。使用的時(shí)候小心燙手哦。

微波爐不加熱了是哪里壞了

首先，檢查微波爐是否供電正常，打開(kāi)微波爐的外殼，檢查機(jī)內(nèi)保險(xiǎn)絲是否燒斷，如果不是，則可能是因?yàn)樽儔浩鞔渭?jí)電路出現(xiàn)故障，檢測(cè)高壓二極管、磁控管是否正常，如果正常的話(huà)檢測(cè)高壓電容器，如果出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，造成通電開(kāi)機(jī)燒壞保險(xiǎn)絲。建議更換同型號(hào)的高壓電容器。

逐一排查是高壓電容器、高壓二極管還是磁控器的問(wèn)題，用替換法逐一更換，當(dāng)更換二極管后，開(kāi)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)不燒保險(xiǎn)絲了，加熱回歸到正常。這就表示是高壓二極管出現(xiàn)故障，而這種故障一般使用普通萬(wàn)用表是測(cè)不出來(lái)的。

篇9

我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實(shí)驗(yàn)的方式獲得真知的，因此，借由實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢(xún)學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對(duì)于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于這種物質(zhì)就會(huì)印象十分深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯(cuò)的。教師借由科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合

高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)生活中碰到的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識(shí)，把握好化學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。

3.借由舊知識(shí)創(chuàng)建情景

高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類(lèi)水解的實(shí)踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類(lèi)水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會(huì)猜想為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問(wèn)題進(jìn)行耐心的分析。

篇10

二、科學(xué)教學(xué)的原則

1.適度性。教師要針對(duì)學(xué)生可以接受的范圍及課本內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定可行性較強(qiáng)的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，為了掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，可以分四個(gè)階段提高教學(xué)效率。感受指在剛剛接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生僅對(duì)教師講解的課本內(nèi)容有基本了解和大概印象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心相類(lèi)似的內(nèi)容，自己要注意總結(jié)和對(duì)比記憶。如講解常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的分子式時(shí)，要在大腦中形成立體的分子構(gòu)成。聯(lián)系指將講解的科學(xué)方法和解題思路貫穿學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中注意方法和內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)練習(xí)和思考逐漸熟練運(yùn)用方法。例如，在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，一些金屬元素和鹽酸發(fā)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方式是不一樣的，系數(shù)也不一樣，但都是金屬元素和鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以通過(guò)聯(lián)系金屬的相同性質(zhì)書(shū)寫(xiě)方程式，從而舉一反三，降低書(shū)寫(xiě)難度。應(yīng)用指通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決化學(xué)問(wèn)題。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，比較常見(jiàn)的問(wèn)題就是在主要物質(zhì)中摻有其他化學(xué)物質(zhì)，如何檢驗(yàn)這種物質(zhì)的存在等。評(píng)價(jià)指根據(jù)自己建立的科學(xué)知識(shí)體系判斷他人的學(xué)習(xí)研究是否有價(jià)值，當(dāng)然這要求學(xué)生自身知識(shí)能力足夠高。

2.適時(shí)性。適時(shí)性的教學(xué)原則要求教師在確實(shí)有進(jìn)行科學(xué)教育的必要時(shí)采取措施，否則會(huì)適得其反?；瘜W(xué)課本中隱含科學(xué)的方法，有的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)方法聯(lián)系密切，在講解那部分時(shí)要注意滲透教學(xué)方法。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候講解化學(xué)理論的來(lái)源及相關(guān)知識(shí)等，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的目的。例如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí)，常見(jiàn)的酸性溶液有酸溶液和某些鹽溶液，如硫酸氫鈉，對(duì)于其他不常見(jiàn)化學(xué)溶液沒(méi)有講解的必要。

三、科學(xué)教學(xué)的方法及措施

1.充分利用教學(xué)模具進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)分子式及空間結(jié)構(gòu)的時(shí)候?qū)W(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的要求比較高，而初中學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)，很難形成空間想象，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中借助教學(xué)模具進(jìn)行教學(xué)和講解，讓學(xué)生通過(guò)空間想象和模具幫助，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)了解和講解揭示其奧秘。例如，在學(xué)習(xí)一些化學(xué)分子式的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先要記得該化學(xué)分子式是什么，然后才能知道在畫(huà)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中需要用到什么元素和幾根化學(xué)鍵，如寫(xiě)三氧化二鐵的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，先想想其空間結(jié)構(gòu)，或者借助化學(xué)模具，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，久而久之，也就有了一定的空間想象能力。

2.通過(guò)比較、分析，熟記多種化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)元素太多太亂，很容易記錯(cuò)記混，這就需要學(xué)生通過(guò)對(duì)比記憶，根據(jù)自己學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在剛剛接觸化學(xué)的時(shí)候，最基本的內(nèi)容有固體、液體、氣體。除了狀態(tài)不同外，還要區(qū)分固體的顏色、性質(zhì)等，如銅和氧化鐵都是紅色固體，但兩者的化學(xué)分子式是不一樣的。這就需要通過(guò)分類(lèi)和比較進(jìn)行記憶，可以按照狀態(tài)、顏色的不同進(jìn)行分類(lèi)。

3.運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)理論對(duì)不了解的方法進(jìn)行探索。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常用到的一種方法就是化學(xué)假說(shuō)法，化學(xué)假說(shuō)法指運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的化學(xué)原理，對(duì)未知的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，而探索結(jié)果就需要時(shí)間和真理驗(yàn)證，初中生不能對(duì)自己得出的結(jié)論做出對(duì)或錯(cuò)的判斷，但是這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其實(shí)，化學(xué)假說(shuō)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)創(chuàng)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為以后從事科學(xué)研究工作打下科學(xué)方法的基礎(chǔ)。例如，化學(xué)家拉瓦錫根據(jù)燃燒現(xiàn)象與空氣中的化學(xué)成分相聯(lián)系，通過(guò)思考和研究，提出燃燒的氧化學(xué)說(shuō)。

4.善于歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)。歸納所學(xué)知識(shí)和整理知識(shí)體系是學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法，養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的整理和歸納的好習(xí)慣，能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。歸納從一些具體事例中概括整理出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，歸納內(nèi)容和歸納形式都由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況所決定，在歸納和整理的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的記憶，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)效果，所以說(shuō)歸納和整理是很重要的。例如，在學(xué)習(xí)元素周期時(shí)，根據(jù)教師思路學(xué)習(xí)和掌握前二十號(hào)元素的電子排布情況，在觀(guān)察和歸納的過(guò)程中，很容易得出電子的排布和變化規(guī)律，根據(jù)元素化合價(jià)的變化和元素原子半徑的變化從而得到排布規(guī)律，這樣就能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

5.充分利用化學(xué)課本。學(xué)習(xí)化學(xué)不管采用什么形式，都離不開(kāi)化學(xué)課本，而化學(xué)課本中的內(nèi)容排版就是按照學(xué)生接受程度和理解能力進(jìn)行的，這就是一種隱含的科學(xué)教學(xué)方法，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的。例如，初中化學(xué)中身邊的化學(xué)物質(zhì)這一部分內(nèi)容可以分為這幾部分，地球周?chē)目諝?、氧氣、碳和碳的氧化物、自然界中的水、金屬與金屬礦物、溶液、生活中常見(jiàn)的化合物等其他部分，是按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜安排的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是教材中的一條知識(shí)線(xiàn)。抓住這條知識(shí)線(xiàn)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，還能使教師講課條理清晰。這樣的教學(xué)安排能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。