導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇生活中的靜電現(xiàn)象，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組塑料梳子1把、塑料尺子1把、碎紙屑12盒、靜電實(shí)驗(yàn)盒一個(gè)。

【教學(xué)過程】

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1. 感知靜電現(xiàn)象

師：當(dāng)老師將這把塑料尺子靠近這些碎紙屑時(shí)，塑料尺子能不能把碎紙屑吸起來呢？我們來看一下（吸不起來）。但剛剛塑料尺子對(duì)我說，它現(xiàn)在很孤單，想和碎紙屑手牽手玩，你們能想辦法利用我們身邊的物體幫它實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？（能）這個(gè)任務(wù)老師就交給靠窗戶的四列同學(xué)來完成。剩下的四列同學(xué)做什么呢，你們來做一個(gè)科學(xué)小游戲，要求：①同桌為一組，一個(gè)人用塑料梳子反復(fù)梳頭發(fā)的某一部分（至少梳十五次），再用梳頭發(fā)的這把梳子去靠近剛才梳過的頭發(fā)。②觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？想一想：你觀察到的現(xiàn)象是什么現(xiàn)象？

生：實(shí)驗(yàn)。

師：幫尺子想辦法的同學(xué)想到了什么辦法？誰來邊演示邊說一下你的辦法。（拿尺子摩擦頭發(fā)后去吸紙屑）

師：那么你知道你的這個(gè)辦法是什么現(xiàn)象嗎？（板書：靜電現(xiàn)象）。

師：另一部分同學(xué)，你們通過剛才的實(shí)驗(yàn)看到了什么現(xiàn)象？（頭發(fā)被尺子吸起來了）你們能說一下這又是什么現(xiàn)象？這就是（板書：生活中的靜電現(xiàn)象）

2. 認(rèn)識(shí)更多靜電現(xiàn)象

師：生活中的靜電現(xiàn)象還有很多，想一想你知道的還有哪些？

師：可以說，靜電現(xiàn)象在我們的周圍時(shí)常發(fā)生?，F(xiàn)在我們來找一找我們身邊的靜電現(xiàn)象。

生：找身邊的靜電現(xiàn)象，匯報(bào)。

師：塑料梳子、尺子、衣服還有我們?nèi)梭w內(nèi)都有靜電現(xiàn)象，可以說：靜電現(xiàn)象隨處可見。我們可不可以說：靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

生：說自己的意見。

師：讓我們來看看科學(xué)家研究后的發(fā)現(xiàn)。播放flash片斷。

二、不一樣的電荷

1. 認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷

幻燈（flash片斷）：聲音敘述：靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？原來，物質(zhì)同時(shí)具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。正電荷用“+”來表示，負(fù)電荷用“-”表示。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。

師：為什么一開始老師拿著塑料尺子去靠近碎紙屑時(shí)不能把它吸起來，你們知道原因了嗎？

生：因?yàn)樗鼈z本身所帶的正負(fù)電荷數(shù)量相等，所以沒有顯示帶電。

但是經(jīng)過摩擦后的物體為什么就顯示帶電了呢，這又是為什么呢？我們接著往下看。

幻燈：聲音敘述：當(dāng)物體受到外界影響（例如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷的數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。摩擦后一個(gè)物體中的負(fù)電荷數(shù)量比正電荷數(shù)量多，那么這個(gè)物體顯示帶負(fù)電。另一個(gè)物體中的負(fù)電荷數(shù)量比正電荷數(shù)量少，那么這個(gè)物體就顯示帶正電。

哦，原來，當(dāng)物體受到外界影響（例如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷的數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。

師：現(xiàn)在你們知道為什么尺子經(jīng)過同學(xué)們的摩擦以后就顯示帶電了嗎？

生：因?yàn)楫?dāng)尺子經(jīng)過摩擦以后電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，尺子的正、負(fù)電荷數(shù)量不相等了，所以尺子就顯示帶電了。

看了科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，我們知道了，物體本身都是有靜電的，只是看你有沒有動(dòng)力（摩擦）讓它顯示出帶電而已。所以說，靜電存在于所有的物質(zhì)之中。這句話是對(duì)的。

2. 認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用

我們知道物體具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷（板書：正電荷 “+”，負(fù)電荷 “-”）。那么正電荷和負(fù)電荷之間又會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究吧！（幻燈）

①為方便研究，我為每組同學(xué)準(zhǔn)備靜電實(shí)驗(yàn)盒。用毛皮摩擦過的塑料棒帶負(fù)電，用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒帶正電。②我們具體研究的是正電荷和負(fù)電荷相互靠近時(shí)，正負(fù)電荷之間、正正電荷之間或是負(fù)負(fù)電荷之間的關(guān)系。③把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。

做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：物體之間要在某一個(gè)地方反復(fù)摩擦不能少于15下，摩擦完以后不能用手去摸摩擦部分。要把一個(gè)物體快速放到支架上，并快速用另一個(gè)物體的被摩擦的部分去靠近支架上物體的被摩擦的部分。

生：實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

師：我們證明了電荷之間具有一定關(guān)系。誰能用一句話來概括一下它們之間的關(guān)系。（板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引）

三、讓電荷流動(dòng)起來

師：我們已經(jīng)講了這么長時(shí)間的課了?，F(xiàn)在老師想看一看塑料尺子和碎紙屑它們是不是還在一起玩呢？（沒有）

師：你們能說一說現(xiàn)在它們?yōu)槭裁礇]在一起玩嗎？你們能用電荷來解釋嗎？（在每個(gè)物體中正負(fù)電荷數(shù)量相等了，所以它們不顯示帶電了）

師：這也說明了顯示帶靜電的物體中的電荷是不能持續(xù)流動(dòng)的。但在生活中我們要想使小燈泡發(fā)光，就得有持續(xù)的電荷流動(dòng)。我們剛才用什么辦法讓電荷流動(dòng)的呢？（摩擦）也就是說我用摩擦作為動(dòng)力讓電荷不斷流動(dòng)。生活中，我們用的動(dòng)力是電源（出示：電源）。那電荷在哪里流動(dòng)呢？這就需要有一個(gè)能讓電荷流動(dòng)的路徑即導(dǎo)線（出示：導(dǎo)線）。當(dāng)導(dǎo)線把小燈泡和電源連接在一起時(shí)，電荷就會(huì)在它們當(dāng)中流動(dòng)起來，并且是電荷沿著同一個(gè)方向不?？焖俚亓鲃?dòng)起來。（動(dòng)畫：電荷的流動(dòng)）小燈泡就會(huì)發(fā)光了。在這里，我們把電荷沿著同一個(gè)方向不停快速地流動(dòng)稱之為“電流”。

在生活中，我們不能讓燈泡總是亮著，這就要求在線路中要安有開關(guān)，這樣就構(gòu)成了一個(gè)簡單的電路。也就是說，（幻燈）一個(gè)完整的電路是由電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器（生活當(dāng)中的燈泡、電視機(jī)、電冰箱等）等連接而成的電流通路。在生活中，它們正是因?yàn)橛辛穗娫醋鳛閯?dòng)力，有了電路才能正常工作。

靜電現(xiàn)象雖是一種普通的自然現(xiàn)象，但也會(huì)給我們生活帶來一些影響，回去找一找這方面的內(nèi)容并了解人們是怎樣做的。

四、板書設(shè)計(jì)

生活中的靜電現(xiàn)象

正電荷“+” 負(fù)電荷“-”

篇2

活動(dòng)目標(biāo)

一、使幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作探索出靜電是物體之間摩擦產(chǎn)生的，并發(fā)現(xiàn)帶靜電的物體能吸附輕物的特性。

二、了解靜電的用途和去除靜電的方法。

三、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一、塑料泥工板、舊襪子。

二、自制紙蝴蝶、紗巾、塑料棒，每個(gè)幼兒一份；米粒、沙子、紙屑、泡沫、羽毛，每組一份。

三、相關(guān)圖片和視頻。

活動(dòng)過程

一、通過圖片和魔術(shù)感受靜電

老師：“請(qǐng)小朋友們看一看，這張照片（如圖1）有趣在哪兒？”在幼兒發(fā)現(xiàn)了照片的有趣之處后，老師問：“你們猜一猜，她的頭發(fā)為什么會(huì)飛起來？”在幼兒進(jìn)行了各種猜測后，老師說：“其實(shí)我知道她的頭發(fā)會(huì)飛的秘密，我也可以讓頭發(fā)飛起來。不信我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來試試看?！?/p>

老師請(qǐng)一位小朋友上來，然后把在衣物上反復(fù)摩擦過的塑料泥工板放在他的頭發(fā)上方。老師說：“見證奇跡的時(shí)刻到了，你們看他的頭發(fā)也飛起來了。你們發(fā)現(xiàn)頭發(fā)飛起來的秘密了嗎？”請(qǐng)幼兒自由想象。（如圖2）

在幼兒表達(dá)了自己的想法后，老師揭示：“秘密就在于塑料泥工板和我的衣服反復(fù)摩擦的時(shí)候產(chǎn)生了一種神奇的力量，也就是今天我們要認(rèn)識(shí)的靜電?！苯又?，老師帶領(lǐng)幼兒重點(diǎn)練習(xí)摩擦起電的動(dòng)作。

二、探索有趣的靜電

1.“怎樣讓紙蝴蝶飛起來？”

老師給幼兒發(fā)放事先準(zhǔn)備好的材料，有自制紙蝴蝶、塑料棒、紗巾等，請(qǐng)幼兒嘗試讓紙蝴蝶隨著小棒飛起來的方法：“剛剛，我們的頭發(fā)被靜電吸了起來，你可以用同樣的辦法讓紙蝴蝶飛起來嗎？我的要求是不能用嘴巴吹，也不能用手觸碰紙蝴蝶?！?/p>

在老師的指導(dǎo)下，幼兒通過嘗試探索出了用塑料棒和紗巾摩擦產(chǎn)生靜電吸住紙蝴蝶，使它們飛起來的方法。老師總結(jié)：“原來是小棒在紗巾上來回摩擦產(chǎn)生了靜電，所以紙蝴蝶飛了起來?！保ㄈ鐖D3）

2.“誰能被吸起來？”

老師提示：“我們用帶靜電的塑料棒吸起了紙蝴蝶，它還可以吸起哪些東西呢？老師為你們準(zhǔn)備了米粒、沙子、羽毛、紙屑、泡沫。請(qǐng)你們用剛才的方法再試一試，這些材料中哪些可以被吸起來，哪些東西不可以，并把你們的發(fā)現(xiàn)用打勾和打叉的方式記錄在表格中?！?/p>

幼兒利用這些材料再次進(jìn)行探索，記錄游戲的結(jié)果。老師在將所有幼兒的記錄表匯總后，與幼兒一起討論，并總結(jié)：“原來塑料棒通過摩擦產(chǎn)生靜電后，只能吸起很輕的東西。”

三、討論怎樣利用、去除靜電

1.利用靜電的小發(fā)明

老師：“聰明的人會(huì)利用靜電制作一些簡單、實(shí)用的工具，我可以現(xiàn)場做一個(gè)靜電拖把呢?！崩蠋熞贿呌门f襪子現(xiàn)場做拖把，一邊介紹：“我這個(gè)靜電拖把很厲害，絲襪和地板摩擦產(chǎn)生靜電，拖把可以把地上的頭發(fā)絲和灰塵吸起來，使我們的地面變得很干凈?！崩蠋熥龊煤蟋F(xiàn)場示范，并邀請(qǐng)一個(gè)小朋友上前來試試。（如圖4）

老師說：“除了利用靜電的原理做出靜電拖把外，還有很多利用靜電原理制作的東西呢，我們一起來看看吧。”老師展示靜電手套、靜電打印機(jī)、靜電球等的圖片。

2.去除靜電的小妙招

老師：“靜電雖然能給我們生活帶來很多的方便，同時(shí)它也會(huì)給我們帶來很多煩惱，比如在握手、開門時(shí)我們會(huì)碰到忽然產(chǎn)生的靜電，手會(huì)麻麻的。你們遇到過類似現(xiàn)象嗎？”

在小朋友討論了自己生活中遇到的靜電現(xiàn)象后，老師說：“看來靜電有時(shí)候的確挺麻煩的，我們應(yīng)該怎樣去除它們呢？”播放視頻，請(qǐng)幼兒了解通過握手或開門前先摸墻或金屬物件、梳頭前將梳子弄濕、靠著墻脫衣服、多喝水、在室內(nèi)使用加濕器等方式，可以有效地去除靜電。

四、總結(jié)

老師：“今天我們一起認(rèn)識(shí)了神奇的靜電，知道了兩個(gè)干燥物體之間摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電。還認(rèn)識(shí)了一些生活中利用靜電原理制作的小發(fā)明，了解了去除靜電的小妙招。其實(shí)，在我們的生活中還有許多秘密等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索呢?！?/p>

反思

反思

篇3

一、巧用教具，創(chuàng)設(shè)自主探究的情境

情境創(chuàng)設(shè)的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起科學(xué)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，是為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境，創(chuàng)設(shè)情境一定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。以首師大版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第8課《正電和負(fù)電》的課后閱讀部分教學(xué)為例：書中的閱讀資料為“靜電在我們的日常生活中無處不在。人們利用靜電發(fā)明了許多靜電工藝技術(shù)，給人類的生活帶來了巨大的變化，例如靜電除塵、靜電噴漆……”。學(xué)生日常對(duì)于靜電的了解多為負(fù)面，比如在干燥的季節(jié)，晚上整理衣物時(shí)，黑暗中常聽到噼噼啪啪的聲響，而且伴有藍(lán)光；早上梳頭時(shí)，頭發(fā)經(jīng)常會(huì)飄起來，越梳越亂；拉門把手、開水龍頭時(shí)都會(huì)觸電等。對(duì)于靜電的科學(xué)利用卻知之甚少。殊不知，科學(xué)家們正是把靜電可以吸引輕小物體這一小作用應(yīng)用于各種工業(yè)領(lǐng)域及我們的日常生活中，發(fā)明了如靜電除塵、靜電植絨、靜電復(fù)印、靜電噴漆等，靜電紡絲在醫(yī)藥方面也發(fā)揮了不小的作用。多年來，由于靜電實(shí)驗(yàn)教具的局限性，參觀相關(guān)工廠的不現(xiàn)實(shí)性，我們總是回避這些相關(guān)知識(shí)。這次，靜電實(shí)驗(yàn)裝置，就解決了以前不好講清楚的靜電知識(shí)，尤其是靜電應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容。借助這些教具，能夠鞏固并加深學(xué)生形成“靜電能吸引輕小物體”的性質(zhì)，了解到靜電不僅會(huì)給我們帶來麻煩，也會(huì)為人類做出貢獻(xiàn)（如靜電除塵等）。教學(xué)時(shí)教師先用實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)一個(gè)大量煙霧從煙囪中冒出的實(shí)驗(yàn)情境，然后提出問題：你們有什么好辦法將較小的煙塵顆粒除去？在學(xué)生苦苦思索卻不知如何解決的時(shí)候，教師提出：有位好朋友可以很輕松地幫我們解決這個(gè)問題，它就是“靜電”。當(dāng)教師打開電子起電機(jī)的開關(guān)，濃濃的煙塵很快被實(shí)驗(yàn)裝置產(chǎn)生的靜電吸附掉時(shí)，同學(xué)們興奮地鼓起掌來，沒想到小小靜電竟有如此神奇的作用，此時(shí)他們的心靈受到了震撼，強(qiáng)烈的探究欲望一下子被調(diào)動(dòng)了起來，隨之而來在頭腦中產(chǎn)生了疑問：靜電究竟是怎樣除塵的？接下來，教師讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察接通靜電前后煙塵有什么變化，從而推斷出：由于靜電具有吸引輕小物體的特性，煙塵很小，所以能將煙塵吸在電極板及煙囪壁上，達(dá)到消煙除塵的目的。在此，靜電實(shí)驗(yàn)裝置演示的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入到情境中來，形成了認(rèn)知沖突，激起他們探求知識(shí)的欲望，促使他們主動(dòng)開展探究，讓學(xué)生明白了利用靜電的性質(zhì)可以幫助我們除塵，為我們的天更藍(lán)、空氣更清潔做出貢獻(xiàn)，從而促使他們自覺地樹立環(huán)保意識(shí)。

二、活用教具，營造和諧的探究氛圍

自主探究是教學(xué)活動(dòng)的核心。要想真正讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)并獲得不同程度的發(fā)展，就必須營造一種自由的、輕松的、開放的探究氛圍，促使學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此在課堂教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變角色，不以權(quán)威者、監(jiān)督者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終作為學(xué)生的組織者、合作者和促進(jìn)者，與學(xué)生一起探索、一起研究，同時(shí)我們要充分發(fā)揮語言、表情的積極作用，用微笑、贊許、熱情、鼓勵(lì)等與學(xué)生交流，在教學(xué)過程中充分解放學(xué)生的頭腦、嘴巴和雙手，引導(dǎo)學(xué)生敢想，敢說，敢做，為學(xué)生提供一個(gè)自我思考、自我探索、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的自由活動(dòng)空間。例如：本人在教學(xué)《正電和負(fù)電》的拓展內(nèi)容――靜電植絨一課時(shí)，先出示一幅靜電植絨作品，當(dāng)精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)不禁引起學(xué)生的嘖嘖稱贊。隨后讓學(xué)生猜想作品是如何制作的，并充分表達(dá)自己的想法，學(xué)生的有些想法很不切實(shí)際，但教師并不隨意指責(zé)評(píng)價(jià)。接下來鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法制作植絨畫并把作品與教師的進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)問題―所植的絨不夠致密、均勻。然后出示靜電實(shí)驗(yàn)裝置，揭示問題：靜電具有吸引輕小物體的特性，因此可以用來植絨。最后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)靜電植絨，當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手制作出一幅幅漂亮的植絨作品時(shí)，笑容洋溢在每個(gè)孩子的臉上。本課教學(xué)中，由于恰當(dāng)合理地選擇了教具，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體不僅獲得了充分的探究時(shí)間與空間，同時(shí)也收獲了探究后的成功感和滿足感，這也為他們今后的樂于探究奠定了基礎(chǔ)。

篇4

危險(xiǎn)?？墒窃卺t(yī)療手術(shù)臺(tái)上，靜電火花能引起麻醉劑的爆炸，從而傷害醫(yī)護(hù)人員和病人，必須予以注意。還有，靜電吸附的大量塵埃中含有多

種病毒、細(xì)菌與有害物質(zhì)，對(duì)人體健康有危害，嚴(yán)重的靜電現(xiàn)象可使人體皮膚起斑發(fā)炎，還可使人心情煩躁、頭暈、胸悶、鼻咽不適，甚至可

篇5

繪本是圖文結(jié)合的有趣讀物，不但吸引著孩子的眼球，也激發(fā)著我們成年人的閱讀興趣。一項(xiàng)關(guān)于閱讀的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的孩子求知欲旺盛，語言表達(dá)能力強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且自信心十足。由此可見，閱讀在孩子的發(fā)展中起著無可替代的重要性?！伴喿x使人進(jìn)步”是一句至理名言，而繪本，正是孩子愛上閱讀的重要工具和途徑。

繪本的內(nèi)容細(xì)分為很多種類，如故事與音樂結(jié)合的繪本《啤酒桶與小老鼠》，故事與美術(shù)結(jié)合的繪本《小黃和小藍(lán)》，故事與健康結(jié)合的繪本《我們的身體》等。當(dāng)然隨著社會(huì)的日新月異的發(fā)展，現(xiàn)在有一類繪本越來越以強(qiáng)勁的勢頭沖入人們的眼球，那就是科學(xué)繪本?？茖W(xué)繪本是將一些難以理解的科學(xué)道理通過圖文結(jié)合來解釋科學(xué)現(xiàn)象的文學(xué)材料。其中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力和邏輯思維能力都有著潛移默化的影響?？茖W(xué)繪本中蘊(yùn)含著科學(xué)道理吸引著孩子們的注意力。那么，如何讓科學(xué)繪本發(fā)揮其重要作用，更深入的、更有意義地服務(wù)于孩子，怎么利用各種資源來剖析繪本，我利用科學(xué)繪本《噼里啪啦、麻麻酥酥》，簡單闡述自己的一些看法。

一、游戲探索，讓孩子初步感受科學(xué)繪本

游戲在幼兒園所有的活動(dòng)中占有的重要地位不用多說，不過游戲怎么有效地開展，特別是在科學(xué)繪本的教學(xué)中如何取得事半功倍的效果，關(guān)鍵在于游戲探索的方式和孩子們所取得的初步認(rèn)知。比如在進(jìn)行《噼里啪啦、麻麻酥酥》（以下簡稱“噼里啪啦”）的教學(xué)時(shí)，活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我找了一張一人頭發(fā)直豎的圖片吸引孩子們的興趣，讓他們?cè)谥庇^感受中產(chǎn)生探索的欲望。然后提供各種材料給孩子，讓他們?cè)谪S富的材料中自主游戲，真正做到在游戲中感受，在游戲中體會(huì)，在游戲中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在孩子們探索時(shí)，作為活動(dòng)參與者的我們要做的只是冷靜旁觀、適當(dāng)提醒。在孩子們的自主探索中，引出“靜電”這一主題。其實(shí)，這樣的游戲設(shè)計(jì)還是遵循李吉林老師的“情境教育”理念，繪本中所需要傳遞出什么樣的一個(gè)知識(shí)，我們就把所有的情境往這一知識(shí)方面靠攏。

教師要善于利用幼兒活動(dòng)中的游戲行為，讓孩子在游戲探索中初步接觸科學(xué)繪本，建立繪本閱讀的初步興趣，為后續(xù)的閱讀行為打下基礎(chǔ)。

二、理論引領(lǐng)，對(duì)孩子正確采取科學(xué)引導(dǎo)

既然是科學(xué)繪本，它所涉及的科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模m然我們教師在幼兒階段不能也無需詮釋許多科學(xué)道理，但是我們提供給孩子的知識(shí)必須是正確的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。為此，我們每個(gè)幼兒教師必須要有一定的理論引領(lǐng)，只有這樣，我們才能真正達(dá)到科學(xué)引導(dǎo)的效果。比如靜電這一現(xiàn)象在生活中隨處可見，它到底是有害還是有益？在《噼里啪啦》中，繪本讓孩子們了解了消除靜電的方法。的確，在生活中靜電的危害是存在的。在煤礦，靜電會(huì)引起瓦斯爆炸，導(dǎo)致嚴(yán)重的人身傷亡事故；在醫(yī)療手術(shù)臺(tái)上，靜電火花會(huì)引起麻醉劑的爆炸，從而傷害到醫(yī)護(hù)人員和病人；靜電還能吸附大量的塵埃中的有害物質(zhì)，對(duì)人體健康有危害。不過，靜電就真的沒有好處了嗎？我們這個(gè)科學(xué)繪本的教學(xué)活動(dòng)，是“一課三研”的。在一研和二研開展活動(dòng)時(shí)，我們忽略了靜電的有益處，只是簡單介紹了靜電的危害，不過后來發(fā)現(xiàn)：隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，孩子們大多對(duì)于靜電存在了一種畏懼現(xiàn)象，這顯然是不夠科學(xué)的、不全面的。因此，在三研時(shí)，經(jīng)過討論，我們覺得還是有必要細(xì)細(xì)推敲靜電的好處，要讓孩子們更全面、科學(xué)地了解靜電。通過知識(shí)搜索，靜電在生活中還是被廣泛應(yīng)用的：靜電除塵、靜電噴涂、靜電植絨、靜電復(fù)印等等。只要涉及到科學(xué)知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就需要更多的思考，要做更多的前期知識(shí)準(zhǔn)備，不然給孩子的知識(shí)不全面，這樣的影響可不是正面的了，這對(duì)幼兒在開展科學(xué)閱讀中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也是有著反面的影響。

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啟發(fā)式教學(xué)法是指學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、掌握基本的物理知識(shí)。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要深入挖掘物理教材，做好課堂引導(dǎo)者的工作，確保學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中輕松地掌握基本的物理知識(shí)，進(jìn)而確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，我選擇了啟發(fā)式教學(xué)法，主要是因?yàn)殪o電現(xiàn)象在生活中是非常常見的。首先，我借助一支塑料筆在毛料的衣服上摩擦幾下，或者是在頭發(fā)上摩擦，然后，用筆去吸一些碎的紙屑，學(xué)生會(huì)輕松地回答出“靜電”現(xiàn)象。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們生活中還會(huì)有哪些靜電現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象？靜電現(xiàn)象是如何產(chǎn)生電的，又是如何放電的？組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力，而且教師這樣的啟發(fā)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高以及學(xué)生科學(xué)探究素質(zhì)的提高也起著非常重要的作用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

高中物理一直給人的印象都是抽象、難懂，對(duì)物理總是存在一定的排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺少一定的體驗(yàn)，所以，我們可以通過自主學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受物理知識(shí)的形成，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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姓名：張渭楓

科學(xué)在我們身邊無處不在，并且很容易發(fā)現(xiàn)，許許多多的科學(xué)家也是受到了發(fā)生在身邊的科學(xué)啟發(fā)，發(fā)明出許多對(duì)我們生活方便的東西，今天我在家里也有了這些有趣的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常發(fā)生的東西——靜電。

現(xiàn)在天氣冷了，冬爺爺趕走了秋姑娘，我們也隨著穿起了厚厚的毛衣，這天晚上睡覺時(shí)，我脫毛衣時(shí)，“噼噼啪啪，噼噼啪啪噼噼啪啪”我一邊脫一邊發(fā)出這些奇怪的聲音，我很好奇邊用手摸了摸毛衣，“呀”??！我大叫一聲，原來，毛衣有的燙，而且手還有點(diǎn)麻，我覺得奇怪了，只是脫毛衣，竟然會(huì)發(fā)生這么多事情。

于是我滿懷好奇的心去問爸爸，爸爸說這是靜電，它是由摩擦而產(chǎn)生。我心想：是嗎？我在試一試吧，于是我把毛衣穿回去，又把它脫了出來，果然，毛衣與里面的衣服產(chǎn)生摩擦，所以有發(fā)生了同樣的事情。

我馬上查了一下《原理百科全書》，我找到了靜電摩擦的原理，原來：物質(zhì)都是由分子組成，分子是由原子組成，原子中有帶負(fù)電的電子和帶正電荷的質(zhì)子組成。在正常狀況下，一個(gè)原子的質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)量相同，正負(fù)平衡，所以對(duì)外表現(xiàn)出不帶電的現(xiàn)象。但是電子環(huán)繞于原子核周圍，一經(jīng)外力即脫離軌道，離開原來的原子兒而侵入其他的原子B，A原子因缺少電子數(shù)而帶有正電現(xiàn)象，稱為陽離子、B原子因增加電子數(shù)而呈帶負(fù)電現(xiàn)象，稱為陰離子?！≡斐刹黄胶怆娮臃植嫉脑蚣词请娮邮芡饬Χ撾x軌道，這個(gè)外力包含各種能量（如動(dòng)能、位能、熱能、化學(xué)能……等）在日常生活中，任何兩個(gè)不同材質(zhì)的物體接觸后再分離，即可產(chǎn)生靜電。

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中圖分類號(hào)：TN105 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）08-0102-02

靜電危害是電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中一大安全隱患，其造成的后果和損失往往十分嚴(yán)重。由于其產(chǎn)生簡單、廣泛且不易被發(fā)覺和重視，更加劇了其潛在的危險(xiǎn)性。它可以在不經(jīng)意間將昂貴的電子器件擊穿，造成元器件失效，甚至引起火災(zāi)和爆炸，造成無可挽回的損失。所以在電子產(chǎn)品的制造過程中，采取靜電防護(hù)措施是十分有必要的。

1 靜電的產(chǎn)生

靜電是由不同物質(zhì)的接觸、分離或相互之間摩擦而產(chǎn)生的， 當(dāng)兩個(gè)不同物質(zhì)的物體相互接觸時(shí)就會(huì)使得其中的一個(gè)物體失去一些電荷，當(dāng)電子轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上時(shí)就會(huì)使其帶上正電荷，而另外一個(gè)物體上將會(huì)帶負(fù)電荷。若在分離的過程中出現(xiàn)正負(fù)電荷難以中和，這樣就是使正負(fù)電荷在這兩個(gè)物體上失去平衡，電荷就會(huì)因?yàn)榉e累作用而使物體上產(chǎn)生靜電。所以當(dāng)物體之間的接觸、分離或摩擦就會(huì)使其產(chǎn)生靜電。在電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的焊接、貼片、裝配、調(diào)試、包裝，以及生活中的行走、起立、脫衣服等，都會(huì)產(chǎn)生靜電。

2 靜電的危害

靜電對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)中的危害大致可分為兩種：一種是由靜電產(chǎn)生的吸附力而引起的空氣中的浮游灰塵的吸附；另一種是由靜電放電現(xiàn)象引起的介質(zhì)擊穿。

2.1 靜電吸附

在電子器件的生產(chǎn)制造過程中，由于大量使用了很多高分子物質(zhì)制成的設(shè)備和材料，它們自身的絕緣度很高，而在生產(chǎn)制造過程中出現(xiàn)的一些接觸、分離或摩擦，都可造成其表面正負(fù)電荷的積聚，當(dāng)正負(fù)電荷打破局部的平衡時(shí)，就會(huì)使其產(chǎn)生靜電，在這種情況下，很容易使生產(chǎn)場地的浮游灰塵被靜電吸附于芯片上，這樣就會(huì)降低芯線之間的絕緣阻抗，引起短路，使器件損壞，而很小的灰塵吸附都有可能對(duì)電子器件的性能產(chǎn)生不良影響。

2.2 靜電放電引起介質(zhì)擊穿

靜電放電的起源是空間電荷，因而它所儲(chǔ)存的電能量是有限的，故它僅能提供在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生出局部擊穿的電能量。雖然靜電放電產(chǎn)生的能量比較小，但是其產(chǎn)生具有復(fù)雜性，所以對(duì)靜電放電的控制也比較麻煩。由于靜電放電而引起電子器件的內(nèi)部擊穿，是電子產(chǎn)品制造過程中靜電危害的主要方式，也是在生產(chǎn)制造過程中靜電放電危害電子產(chǎn)品最普遍現(xiàn)象，造成的后果也很嚴(yán)重。靜電放電可能造成器件硬擊穿或軟擊穿。硬擊穿是一次性造成電子器件的內(nèi)部永久性失效，如集成芯片的輸出腳與輸入腳的內(nèi)部開路或短路，如圖1所示。而軟擊穿則可使器件的內(nèi)部造成輕微的損傷，而隨著器件的使用慢慢的使其性能降低而造成故障隱患，如圖2所示。由于軟擊穿可造成電子器件在電路中出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象，這種由靜電產(chǎn)生的故障不易被發(fā)現(xiàn)，給電子產(chǎn)品的運(yùn)行和查找故障造成很大麻煩。軟擊穿時(shí)電子產(chǎn)品仍能帶“病”工作，只是性能降低未發(fā)生變質(zhì)，這樣就流轉(zhuǎn)到用戶的手中，但在以后的使用過程中隨時(shí)可能失效，而對(duì)用戶造成損失，因此靜電放電（軟擊穿）造成的危害要比硬擊穿大的多，而多次軟擊穿就能造成硬擊穿，最終使電子產(chǎn)品實(shí)效。人體在生產(chǎn)和生活中也會(huì)產(chǎn)生靜電，包括人體的行走以及做出的一些動(dòng)作都會(huì)使其自身產(chǎn)生靜電，人體的靜電放電也可能造成人體遭電擊而降低工作效率，在生產(chǎn)過程中又可能引起靜電放電現(xiàn)象對(duì)電子產(chǎn)品造成危害，因此，也應(yīng)引起足夠重視。

2.3 靜電危害的特點(diǎn)

①隱蔽性。一般情況下，人體不能直接感知2kV以下的靜電放電，而接觸到電子產(chǎn)品時(shí)，會(huì)不知不覺對(duì)電子產(chǎn)品上的元器件造成傷害。

②潛在性。有些電子元器件受到靜電損傷后僅表現(xiàn)出某些參數(shù)的下降，或使產(chǎn)品出現(xiàn)可自愈的擊穿，或其他非致命的損害，但隨著工作時(shí)間的延長，最終發(fā)生致命失效。

③損壞的隨機(jī)性?？赡茉诋a(chǎn)品從進(jìn)料一直到出貨的所有過程都會(huì)受到靜電損壞的威脅，具有很大的隨機(jī)性。

④失效分析的復(fù)雜性。靜電放電造成器件損傷的分析工作非常困難，一是需要高精密的儀器設(shè)備，二是與其他原因造成的損傷難以區(qū)分。

3 靜電防護(hù)的原理

電子產(chǎn)品制造過程中，避免不了產(chǎn)生靜電，產(chǎn)生靜電本身并不是危害所在，其危害在于靜電積聚以及由此產(chǎn)生的靜電放電。所以怎樣消除靜電才是靜電防護(hù)的核心。

靜電防護(hù)的基本原則：抑制靜電荷的積聚，避免產(chǎn)生靜電放電現(xiàn)象；迅速、安全、有效地消除已經(jīng)產(chǎn)生的靜電荷。

4 靜電的防護(hù)

防止靜電危害要對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程進(jìn)行有效的危害評(píng)估，從而采取合適的措施，根據(jù)靜電產(chǎn)生的過程及危害，防止靜電危害可從人、機(jī)、料、法、環(huán)等方面采取措施：

①在生產(chǎn)工藝和設(shè)計(jì)階段就充分考慮到靜電防護(hù)的措施，在工藝流程、設(shè)備接地、設(shè)計(jì)的選料、電路的布局和生產(chǎn)過程的操作管理等方面采取措施，以達(dá)到控制靜電的產(chǎn)生及靜電電荷的積累，從而降低靜電造成的危害。

②在生產(chǎn)過程中隨時(shí)將產(chǎn)生的靜電泄漏掉而不產(chǎn)生積累，應(yīng)建立靜電防護(hù)工作區(qū)，設(shè)立靜電防護(hù)標(biāo)志，制定進(jìn)入靜電防護(hù)工作區(qū)管理制度，由專人對(duì)靜電防護(hù)區(qū)進(jìn)行管理。靜電防護(hù)工作區(qū)中的各種設(shè)施、設(shè)備、儀器等必須采取可靠地接地措施，提供靜電釋放的通道。地線的埋設(shè)必須建立獨(dú)立的防靜電地線，使防靜電地線與大地之間的電阻小于10 Ω。工作臺(tái)面、地墊、地板等需通過1 MΩ的電阻接到通向獨(dú)立防靜電地的導(dǎo)體上。串接1 MΩ電阻是為了將靜電到大地間的阻抗保持在合適的阻值，使靜電既可以快速泄放到大地，又可以避免瞬間產(chǎn)生過大的電流，損壞器件設(shè)備；人也不會(huì)感到有疼痛感。

③在生產(chǎn)過程中使用靜電防護(hù)用品及用具：包括防靜電工作服、防靜電工作鞋、防靜電腕帶、防靜電烙鐵、防靜電周轉(zhuǎn)箱、防靜電工作車等，通過對(duì)這些靜電防護(hù)用品及用具的接地來消除靜電。而對(duì)于絕緣體上產(chǎn)生的靜電，由于電荷不能在絕緣體上流動(dòng)，因此不能采用接地的方法消除靜電。但可使用離子風(fēng)機(jī)來消除絕緣體上的靜電，由于離子風(fēng)機(jī)產(chǎn)生正、負(fù)離子，可以中和掉絕緣體上產(chǎn)生的正負(fù)電荷，因此在電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)線上設(shè)置離子風(fēng)機(jī)是十分有必要的。

④加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)過程中各部門工作人員靜電防護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)，建立培訓(xùn)機(jī)制，樹立全員靜電防護(hù)的意識(shí)。定期對(duì)工作人員進(jìn)行考核，考核不合格人員不得上崗，待考核合格后方能上崗。樹立全體工作人員的靜電防護(hù)意識(shí)，使整個(gè)生產(chǎn)流程中的每個(gè)人都能意識(shí)到靜電防護(hù)的重要性。

⑤創(chuàng)建靜電防護(hù)區(qū)的良好環(huán)境，控制靜電在安全范圍內(nèi)?？刹捎迷O(shè)備（如空調(diào)、除濕加濕機(jī)等）控制工作區(qū)的空氣濕度和溫度，以滿足靜電防護(hù)要求（溫度：15 ℃～35 ℃、濕度45%～75%），有實(shí)驗(yàn)證明在工作臺(tái)上操作的工人，在濕度10%～20%的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生 6 000 V電壓，所以對(duì)靜電防護(hù)區(qū)的溫濕度控制可有效的防止靜電產(chǎn)生。

⑥制定完善的靜電防護(hù)工作區(qū)的相應(yīng)靜電防護(hù)工藝操作規(guī)程。包括：靜電防護(hù)作業(yè)指導(dǎo)書、靜電防護(hù)區(qū)著裝規(guī)范、靜電防護(hù)區(qū)的設(shè)備及用品用具操作規(guī)范和測試方法等，使生產(chǎn)的整個(gè)流程都可按照規(guī)范性的靜電防護(hù)要求操作。

⑦加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)過程靜電的監(jiān)控，可設(shè)置靜電監(jiān)測裝置，并設(shè)置專門的靜電防護(hù)管理人員，并定期和不定期對(duì)生產(chǎn)過程中使用的靜電防護(hù)設(shè)備、用品用具進(jìn)行測試、記錄及控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)靜電防護(hù)工作中的隱患并糾正?？刹捎?00 V兆歐表對(duì)生產(chǎn)區(qū)中的防靜電工作臺(tái)、防靜電工作車、防靜電工作服、鞋等設(shè)施用具測試它們的表面和對(duì)地電阻，是否符合規(guī)定，做到定期維護(hù)，消除靜電防護(hù)隱患。

5 結(jié) 語

總之靜電防護(hù)是一項(xiàng)綜合性的工程，它涉及到電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域中各個(gè)環(huán)節(jié)。因而需要根據(jù)實(shí)際情況，采取多方面的措施和方法，方能達(dá)到控制靜電產(chǎn)生而造成事故的目的。

參考文獻(xiàn)：

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二、光與危險(xiǎn)

我們常說:“眼見為實(shí)，耳聽為虛．”其實(shí)，我們的眼睛時(shí)常被騙，美麗的彩虹，就只是空氣對(duì)太陽光的折射而已．夏天，我們都喜歡到河里游泳，走到河邊，我們看到河水很淺，看起來還不到腰部深，但進(jìn)入水中時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)快沒過頭頂了．原來，光從水中進(jìn)入空氣中時(shí)發(fā)生了光的折射現(xiàn)象，河水看起來變淺了．假日里，我們都喜歡到大自然去遠(yuǎn)足．但要記住:千萬不能將透明的飲料瓶扔在樹林里，這樣會(huì)引起火災(zāi)．沒這么嚴(yán)重吧?有人會(huì)問．當(dāng)你喝完飲品，隨手把瓶子扔在樹叢中，大雨過后，雨水會(huì)浸入瓶中，透明的水瓶就相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)太陽光透過水瓶，對(duì)光線有會(huì)聚作用，時(shí)間久了，瓶子下面的枯草就會(huì)被點(diǎn)燃，引發(fā)火災(zāi)．

三、噪聲的危害

別低估了噪音的危害．專家認(rèn)為，現(xiàn)代一些40歲的人的聽力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如過去60歲老人的聽力，主要原因是:人們頻繁出入舞場，隨身聽老掛在耳朵上，連續(xù)幾小時(shí)地沉溺于高分貝噪音環(huán)境中，長此以往，聽力受到了不同程度的影響．實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)噪聲強(qiáng)度達(dá)到90分貝時(shí)，人的視覺細(xì)胞敏感性下降，識(shí)別弱光反應(yīng)時(shí)間延長;噪聲達(dá)到95分貝時(shí)，有40%的人瞳孔放大，視力模糊;而噪聲達(dá)到115分貝時(shí)，多數(shù)人的眼球?qū)饬炼鹊倪m應(yīng)都有不同程度的減弱．所以長時(shí)間處于噪聲環(huán)境中的人們很容易發(fā)生眼疲勞、眼痛、眼花和流淚等眼損傷現(xiàn)象．同時(shí)，噪聲還會(huì)使色覺、視野發(fā)生異常．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，噪聲對(duì)紅、藍(lán)、白三色視野縮小80%．所以駕駛員應(yīng)避免立體音響的噪聲干擾，不然易造成行車事故．

四、電與生活安全

電已經(jīng)滲透到生活的方方面面，沒有電，世界將失去光彩!但電給我們帶來方便的同時(shí)，也給我們帶來了安全隱患，如果不按要求操作，就會(huì)危及我們的生命．在安全用電常識(shí)中，通過人體的電流超過30mA時(shí)，會(huì)使人感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險(xiǎn)，電流超過100mA時(shí)，只要很短時(shí)間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡．教師要教育學(xué)生不接觸低壓帶電體，不用手誤觸各種帶電體的處，不用濕手接觸電器開關(guān)，不在電線上晾曬衣物，等等．在家里，小心由于電流過大而引起火災(zāi)，不能同時(shí)使用大功率用電器;添置用電器時(shí)要考慮到電能表、漏電保護(hù)器和導(dǎo)線的負(fù)荷．在家庭電路里，地線一定要接好，不要流于擺設(shè)，否則一旦發(fā)生漏電事故，就沒有安全保障．靜電給我們生活帶來了方便，如靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電造紙等．但也可能給我們帶來危害，如雷擊，就是靜電的放電現(xiàn)象．在打雷的時(shí)候，不要站在大樹底下，或者高大建筑物下，更不要觸摸或靠近金屬門窗．裝油的油桶，一定要選用金屬的，不能用塑料的，且將金屬油桶與大地保持相連接，避免運(yùn)輸過程中，由于摩擦而聚集過多的靜電荷引起爆炸．

篇10

探究學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自我主動(dòng)性和創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展，學(xué)生通過自己不斷探索，討論、整理知識(shí)點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，既可以提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又減輕了老師的壓力。但在教學(xué)過程中，需要進(jìn)行問題設(shè)置、演算推理、歸納總結(jié)等步驟，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作訓(xùn)練，也缺乏創(chuàng)新思考的空間。所以要加強(qiáng)其探究學(xué)習(xí)過程，通過創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自己設(shè)問，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)推出結(jié)論，教師從旁指引，這種方式提升了學(xué)生的想象空間，不被書本理論所局限，創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)。所以，對(duì)于探究學(xué)習(xí)環(huán)境要精心設(shè)計(jì)，使其過程符合教學(xué)理念，同時(shí)也不違背學(xué)生占據(jù)主體地位的理念，讓學(xué)生在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，提升能力。

二、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.課前教師引導(dǎo)

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是初中生思想萌芽還不成熟，自主意識(shí)尚缺乏，不知道如何創(chuàng)新問題、自主解答。所以在設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在課堂初始，需要引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置問題漏洞，并給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏洞錯(cuò)誤，然后通過自主探究或合作學(xué)習(xí)的方式，找到解決問題的方法。

案例1：對(duì)于靜電的學(xué)習(xí)。摩擦起電現(xiàn)象學(xué)生經(jīng)歷不少，比如頭發(fā)摩擦“飄”起來，手碰到一些物體會(huì)被“電”一下，這些都是靜電現(xiàn)象，那么，也就是說“摩擦一定會(huì)起靜電”，先告訴學(xué)生一個(gè)答案，但是其實(shí)答案是錯(cuò)誤的，然后問學(xué)生如何驗(yàn)證其錯(cuò)誤性。設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生橡膠棒和毛皮，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即橡膠棒摩擦橡膠棒和橡膠棒摩擦毛皮，看看有什么不同效果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)橡膠棒之間沒有反應(yīng)，但是毛皮與橡膠棒產(chǎn)生了靜電。這個(gè)時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生分析毛皮與橡膠棒的電子約束能力有什么不同，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)橡膠棒絕緣，但是毛皮帶正電，經(jīng)過摩擦后，毛皮上的電子轉(zhuǎn)移到橡膠上，使橡膠棒帶負(fù)電，所以有反應(yīng)，但是兩個(gè)橡膠棒所帶電荷屬于同種電荷，所以不會(huì)產(chǎn)生靜電。以此驗(yàn)證摩擦引起靜電與其電子約束能力相關(guān)，而非所有物體都會(huì)摩擦起靜電。這種經(jīng)過教師引導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)環(huán)境既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又減輕了教師的主講壓力，并且學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)更能讓學(xué)生印象深刻。

2.探究學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)踐化，不斷設(shè)問

物理現(xiàn)象本身在生活中就有很多實(shí)例，所以在探究學(xué)習(xí)的環(huán)境中也要隨時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。貼近實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的興趣，以此讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象并不局限于書本中，從生活中也可以學(xué)到。探究學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)理念，也應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以多元化的課程內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，由一個(gè)問題拋磚引玉引出下一個(gè)問題更能讓學(xué)生的思考能力具有連貫性。

案例2：對(duì)于“光”的學(xué)習(xí)?！肮狻笔俏覀兩钪须x不開的物質(zhì)，教師首先對(duì)光的傳播、光的反射原理等知識(shí)進(jìn)行講解，然后針對(duì)生活中常見的光學(xué)現(xiàn)象，比如晚間的星星，引導(dǎo)學(xué)生分析“星星為什么會(huì)發(fā)光”，根據(jù)學(xué)過的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)由此想到“太陽”作為光源會(huì)發(fā)光，“星星”與“太陽”同為恒星，所以應(yīng)該也是光源，因此會(huì)發(fā)光。其次，再引а生，“星星”總是一閃一閃的，那么與“光”的什么現(xiàn)象相關(guān)呢？如果學(xué)生想不到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“光是沿直線傳播，當(dāng)它發(fā)生路線改變時(shí)，會(huì)怎樣？”學(xué)生因此會(huì)想到時(shí)暗時(shí)亮是因?yàn)椤肮狻卑l(fā)生了路線改變，也就是說“星星”的光在傳播的過程中發(fā)生了折射現(xiàn)象，因此一閃一閃。再次，教師告訴學(xué)生不是所有的“星星”都是恒星，也有行星，行星是不發(fā)光的，而我們都知道“月亮”之所以發(fā)光，是因?yàn)樗瓷淞恕疤枴钡墓?。最后讓學(xué)生設(shè)置問題，比如：“星星光的折射現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？月亮的反射現(xiàn)象又是依據(jù)什么？”學(xué)生通過已知理論能夠輕松地回答這個(gè)問題，這樣通過教師引導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，既聯(lián)系實(shí)際又能夠幫助學(xué)生從頭梳理清楚知識(shí)點(diǎn)，并且在夜晚學(xué)生可以通過聯(lián)想，想到更多需要探討的問題。

3.探究學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新化

物理學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，也要在戶外進(jìn)行探究活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生戶外交流，感受自然界的物理常識(shí)，并且初中物理開始涉及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過戶外的簡易實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乜吹缴钪械奈锢憩F(xiàn)象。比如靜止與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在戶外更能清晰地看到“靜止與運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，讓學(xué)生指出哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是相對(duì)靜止的，并且在指定參照物后，讓學(xué)生重新回答問題。學(xué)生也會(huì)由此聯(lián)想為什么看起來“絕對(duì)靜止”的物體其實(shí)并不是“靜止”，教師可以設(shè)置環(huán)境讓學(xué)生自主思考、自己解決。

4.探究學(xué)習(xí)合作化