導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇土木專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

土木專業(yè)論文:淺析高職土木工程類專業(yè)學生就業(yè)市場與就業(yè)對策研究

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)市場分析　就業(yè)對策

論文摘要:介紹了當前國內(nèi)國際的基建市場形勢，對王木工程類專業(yè)學生的就業(yè)市場進行了分析，在高職工科類院校關(guān)于應(yīng)對市場需求、提高畢業(yè)生就業(yè)率的問題上提出了相應(yīng)的對策。

高職土木工程類專業(yè)包括鐵道工程、公路工程、水利工程、工民建等各類專業(yè)，培養(yǎng)出來的學生基本都是面向土建類的施工企業(yè)，從事工程施工技術(shù)、測量、繪圖、預算等基礎(chǔ)性的工作。大多數(shù)工科類高職院校都有培養(yǎng)該類畢業(yè)生的專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加。這些學校的授課體系基本相同，培養(yǎng)的應(yīng)用能力也基本一致，相互之間形成了強大的競爭力。目前的就業(yè)市場前景如何，培養(yǎng)的學生如何適應(yīng)市場需求以及如何提高就業(yè)率，是這類學校的頭等大事。所以，有土木工程類專業(yè)畢業(yè)生的院校必須深人了解市場，調(diào)整教學計劃，加強就業(yè)指導，實現(xiàn)“出口”暢通。

國內(nèi)國際基建市場形勢

鐵路建設(shè)2004年1月，國務(wù)院通過了《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》,2006年鐵道部又通過了《鐵路“十一五”規(guī)劃》，明確了鐵路發(fā)展的主要目標和重點任務(wù)?！惰F路“十一五”規(guī)劃》提出:“十一五”期間，中國鐵路發(fā)展的主要目標是:建設(shè)新線1.7萬公里，其中客運專線7000公里;建設(shè)既有線復線8ooc)公里;既有線電氣化改造1.5萬公里;到2010年，全國鐵路營業(yè)里程達到9萬公里以上，復線、電氣化率均達到45%以上，快速客運網(wǎng)總規(guī)模達到2萬公里以上，煤炭通道總能力達到18億噸，西部路網(wǎng)總規(guī)模達到3.5萬公里，形成覆蓋全國的集裝箱運輸系統(tǒng)。該《規(guī)劃》還確定了鐵路發(fā)展的六項重點任務(wù)，其中一項是加強人才隊伍建設(shè)，實施“人才強路”戰(zhàn)略，以經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才三支隊伍建設(shè)為重點。

公路建設(shè)2004年底，國務(wù)院通過了《國家高速公路網(wǎng)規(guī)劃》，該規(guī)劃確定未來2030年內(nèi)，高速公路網(wǎng)將連接起所有省會級城市、計劃單列市、83%具有50萬以上城鎮(zhèn)人口的大城市和74%具有20萬以上城鎮(zhèn)人口的中等城市，總規(guī)模約8.5萬公里。目前已建成2.9萬公里，在建1.6萬公里，待建4萬公里，分別占總里程的34% , 19%和47%。待建里程中，東部地區(qū)為0.8萬公里，中部地區(qū)為1.1萬公里，西部地區(qū)為2.1萬公里，建設(shè)任務(wù)主要集中在中西部地區(qū)，特別是西部地區(qū)的建設(shè)任務(wù)相當繁重。建成這個系統(tǒng)大約需要30年。交通部印發(fā)的《公路水路交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃》確定的目標是:2010年，全國公路總里程將達到230萬公里，其中高速公路6.5萬公里，二級以上公路45萬公里，縣鄉(xiāng)公路180萬公里。具備通達條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村100%通公路，95%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、80%的建制村通瀝青(水泥)路。

海外工程日益增多目前，我國承攬的非洲、南亞、東南亞等國的鐵路、公路工程也日益增多，許多單位專門成立了海外公司，其中以中鐵海外工程公司為最大，應(yīng)該說這些單位的用人需求是比較大的。

城市建設(shè)方興未艾目前，我國城市建設(shè)的速度不斷加快。現(xiàn)在國內(nèi)許多城市的道路建設(shè)都在向著構(gòu)建城市快速干道、規(guī)劃“XX城市X小時都市交通圈”的方向發(fā)展，目前在建或規(guī)劃建設(shè)地鐵的城市多達數(shù)十個，一般具有建設(shè)周期長、施工難度大、造價高等特點，這些都是潛在的就業(yè)市場。

當前就業(yè)市場分析

就業(yè)潛力較大近期筆者走訪了中鐵、中鐵建、中建、中交系統(tǒng)等部分單位。根據(jù)用人單位的介紹，目前整體來說缺乏人才，現(xiàn)場施工技術(shù)人員，包括測量、繪圖、實驗、公路檢測、高速鐵路、地鐵施工等方面的技術(shù)人員相當缺乏，尤其缺乏具有較高綜合素質(zhì)的人才。

新的就業(yè)市場逐漸開放目前，鐵路工程、公路工程、房建工程相互滲透、相互交叉，市場全部開放，凡是有資質(zhì)的企業(yè)都可以承攬相應(yīng)的工程，中鐵系統(tǒng)、中交系統(tǒng)、中建系統(tǒng)、中國水利水電系統(tǒng)以及地方建筑企業(yè)不斷進人鐵路、公路、房建等各個領(lǐng)域的建設(shè)，所占市場份額也不斷擴大。例如，中建八局承攬了吉林省全部高速鐵路的建設(shè)工程，上海四建在上海地鐵項目中也占有一定比例等。這些都是潛在著的新就業(yè)市場。各單位招聘人才的數(shù)額也逐漸增加，例如中鐵、中建系統(tǒng)所屬的工程局每年計劃招聘人數(shù)都在1000人左右，其中工程技術(shù)人員所占比例達80%左右的比例。

民營、私營、三資企業(yè)力量逐漸擴大目前我國的民營、私營、屯資企業(yè)數(shù)量逐漸增多，這些新興企業(yè)面臨的最大問題就是缺乏人才，尤其是具有一定經(jīng)驗的技術(shù)人員。因此，他們一直不斷地從一些國有單位“挖人”，這一事實從國有施工企業(yè)人才流失現(xiàn)象中不難看出。

用人單位的用人政策日趨務(wù)實據(jù)用人單位介紹，從現(xiàn)場需要看，?？粕?、高職生比較容易適應(yīng)現(xiàn)場，而且務(wù)實、留得住，有利于施工隊伍的穩(wěn)定。用人單位沒有盲目地將人才層次定得很高，用人單位的用人觀正在逐漸發(fā)生變化，變得更加切合實際。

高職院校就業(yè)對策

(一)調(diào)整教學計劃，努力適應(yīng)市場需求

教學計劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強技能。同時根據(jù)市場的實際需求，不斷修改土木工程類專業(yè)的教學計劃，使其培養(yǎng)的學生“型號”更加適應(yīng)市場需要。例如，現(xiàn)在有些土木類高職院校的教學計劃取消了計算機語言類課程，增加了在實際工作中具有很強實用性的計算機實際操作的有關(guān)內(nèi)容，如辦公軟件以及同工程施工有關(guān)的計算軟件等教學內(nèi)容。

調(diào)整專業(yè)設(shè)置，可以按照工程大類設(shè)置專業(yè)，分方向制定教學計劃。例如，道橋?qū)I(yè)可以設(shè)置道橋方向、公路隧道方向、公路與城市道路方向、基礎(chǔ)(路基路面)工程方向、道橋測量技術(shù)、道橋維修與養(yǎng)護技術(shù)等;鐵道工程專業(yè)可以分為鐵道維修與養(yǎng)護、城市輕軌與地下鐵道、高速鐵路、基礎(chǔ)工程等方向，建筑工程可以分為給排水方向、裝飾工程、結(jié)構(gòu)工程等。

(二)加強就業(yè)指導，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念

教育學生理性確定就業(yè)期望值2006年，北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心公布了《2006年北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報告》，報告顯示，北京高校2006屆畢業(yè)生的平均起點工資為2262.31元，其中，近三分之二畢業(yè)生的起點工資在2000元以下，近四分之一畢業(yè)生的起點工資在1000元以下。結(jié)合近幾年就業(yè)市場分析，可看出用人單位的用人政策在不斷調(diào)整，有些用人單位不斷提高畢業(yè)生的學歷要求。例如，前兩年本科生就可以輕松進人的單位，現(xiàn)在即使研究生畢業(yè)也很難進人了;相應(yīng)地，各單位對本科生、高職生的要求也不斷提高，以前部分單位曾經(jīng)給予研究生、本科生的就業(yè)優(yōu)惠政策，現(xiàn)在要么降低，要么取消，而與此對應(yīng)的是，本科以上學歷的畢業(yè)生供大于求。面臨以上情況，各院校必須教育學生降低就業(yè)期望值，找準自己的位置，適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)實。

教育學生樹立正確的就業(yè)觀目前對畢業(yè)生最有吸引力的還是國有企業(yè)，尤其是由原來行業(yè)主管劃轉(zhuǎn)到地方管理的學校的學生，他們的傳統(tǒng)和固有觀念是本校原系統(tǒng)的各單位都是靠得住、效益好的，而對其他國有企業(yè)不感興趣，對民營和私企更是不屑一顧。學生產(chǎn)生這種想法的原因，一是學生不了解就業(yè)市場，二是許多學校多年來的就業(yè)慣性所致。各高職院校都有各自傳統(tǒng)的、固定的“客戶”，而對一些新的領(lǐng)域不認可。因此要幫助學生了解市場行情，教育他們樹立新的就業(yè)觀。事實上.現(xiàn)在民營、私企不僅工資待遇不低，而且同樣有保障機制，例如有些單位明確提出代繳三金、保險等費用，與國有企業(yè)并無多少差別，相反，有些國有企業(yè)卻因地域限制不能解決戶口等問題，限制了用人需求。

加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目前各單位都建立了淘汰機制，對新招聘的畢業(yè)生先行試用一年。因此必須加強學生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們吃苦耐勞、適應(yīng)現(xiàn)場的能力以及學習能力，這樣才能穩(wěn)得住，干得好，才能夠打好基礎(chǔ)。

加強和用人單位的聯(lián)系目前，凡國內(nèi)的工科院校，幾乎都有土木工程、道橋、測量等專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)在選擇哪所學校畢業(yè)生的問題上具有很大的自主性，這就要求各高職院校一方面加強與用人單位的聯(lián)系，建立長期的合作關(guān)系，一方面要樹立品牌，取得用人單位的長期認可。

面向中西部就業(yè)從國家建設(shè)的重點來看，基建工程的重點在西部。根據(jù)2006年大學生的幾次“雙選會”實際情況來看，西部企業(yè)在大量地引進人才，尤其是西北地區(qū)的一些用人單位對畢業(yè)生的學歷要求并不高，例如新疆的部分單位基本定位在?？埔陨蠈哟?，還有部分國有改制企業(yè)定位也比較準確，都在制定相應(yīng)的人才政策。應(yīng)該說，中西部的就業(yè)市場廣大，因此要教育學生認清自我、認清形勢，不要盲目地追求到沿?；驏|部比較發(fā)達地區(qū)就業(yè)。

面向二級企業(yè)、施工單位就業(yè)現(xiàn)在附著于大型企業(yè)施工的二級企業(yè)、民營私企急需人才，基本上能夠很好地解決畢業(yè)生的“三金”、職稱評定等問題，這些企業(yè)也是非常不錯的就業(yè)方向。

當然，要提高高職土木工程類學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，必須堅持以質(zhì)量求發(fā)展的理念，培養(yǎng)質(zhì)量過硬、素質(zhì)較高、適應(yīng)性強的畢業(yè)生，這樣才能使學生穩(wěn)步就業(yè)，實現(xiàn)高職土木工程類畢業(yè)生的“出口”暢通，實現(xiàn)土木工程類專業(yè)的良性發(fā)展。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)建設(shè)的探索和實踐

摘要：在調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，探討了在市場經(jīng)濟條件下，如何結(jié)合社會經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需求，辦好土木工程專業(yè)、搞好土木工程學科建設(shè)、增強土木工程專業(yè)的生存能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}。即以專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動相關(guān)方向全面發(fā)展。專業(yè)建設(shè)要找準市場定位,明確培養(yǎng)目標,制訂教學計劃,構(gòu)建特色鮮明的課程體系和配套的教材及配套的課件,加強雙師型教師的培養(yǎng),加強實踐性教學環(huán)節(jié),完善教學模式,深化教學改革,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。走產(chǎn)教研結(jié)合的道路,推動高等應(yīng)用型教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育 土木工程 培養(yǎng)目標 專業(yè)建設(shè) 教學改革 基本思路

建筑工程學院在近幾年發(fā)展過程中,以重點專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展。土木工程專業(yè)是學院重點建設(shè)專業(yè),該專業(yè)建設(shè)的探索與實踐可概括為以下幾個方面:

一、瞄準市場定位,明確培養(yǎng)目標,制訂合理的教學計劃

專業(yè)教學計劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施藍圖,它規(guī)定了培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格,明確了知識結(jié)構(gòu)和能力要求,構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系,規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學的指導性文件,也是制訂各項配套教學文件的依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學計劃的實踐中,我們的做法是:

(一)深入調(diào)查研究,明確培養(yǎng)目標,合理確定崗位群及其能力要求

在制訂土木工程專業(yè)教學計劃過程中,我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組,對有關(guān)工程建筑、工程建設(shè)及管理等用人單位進行了調(diào)查,并聘請有關(guān)單位的專家學者成立了顧問委員會。將我校教學研究型大學本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與其它層次的教育培養(yǎng)目標相對比,分析研究確定了本學院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),體現(xiàn)以社會需求為目標、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點,其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

(二)根據(jù)市場需求提出能力要求,合理確定知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),它必須滿足能力培養(yǎng)的需要,以“必需、夠用”為度,并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?。在分析知識結(jié)構(gòu)時,首先以能力要求為出發(fā)點,采用層次分析法逐級分解能力。在能力分解的基礎(chǔ)上,分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,提出相應(yīng)的知識點,組織其相應(yīng)的知識體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝,構(gòu)建整個課程體系。

(三)以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線,構(gòu)建動態(tài)教學計劃

教學計劃是各教學環(huán)節(jié)的整體設(shè)計方案,主要包括課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)等的時間分配和次序安排。在教學計劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng),又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中,加強了計算機、英語等能力的培養(yǎng),保證其課程和應(yīng)用的不斷線,并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調(diào)在課程教學中,不僅要求學生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業(yè)教學計劃以大專業(yè)為基礎(chǔ)制訂教學計劃,同時體現(xiàn)不同方向的需要,設(shè)置模塊化的專業(yè)方向,根據(jù)市場需求情況,進行動態(tài)實施。在教學計劃執(zhí)行過程中,根據(jù)教學及生產(chǎn)一線的信息反饋,調(diào)整各項能力要求及相應(yīng)的課程教學內(nèi)容,以滿足市場對人才規(guī)格的要求。

二、加強專業(yè)建設(shè),完善培養(yǎng)模式,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

在加強專業(yè)建設(shè)的同時,注意不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式,提出了“以職業(yè)崗位能力為主導,以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。

(一)認真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實踐的關(guān)系

上海師大的目標定位是：成為適應(yīng)上?；A(chǔ)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的，以培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學；應(yīng)用型人才教育強調(diào)知識的應(yīng)用性,需要一定的理論知識作為基礎(chǔ),并具備可持續(xù)發(fā)展。因此,在構(gòu)建課程體系時主要從以下幾方面考慮:一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊,二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊,同時兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對專業(yè)理論基礎(chǔ),突出其應(yīng)用性,明確其適用條件以及基本原理,不強調(diào)理論的推導過程。三是體現(xiàn)課程體系的動態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的,基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對穩(wěn)定性,專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置,根據(jù)人才市場需求情況在教學過程中做動態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學計劃中設(shè)置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。

(二)認真搞好教材建設(shè),以教材建設(shè)帶動教學改革

教材建設(shè)是學科發(fā)展的重要因素,教材應(yīng)能夠全面體現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)的要求。針對教學特點,土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校,并廣泛吸收有實踐經(jīng)驗的工程師,共同開發(fā)土木工程專業(yè)的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線,加強工程實踐中應(yīng)用較廣的基本技能、基本方法和基本理論,同時兼顧新知識、新材料、新工藝、新設(shè)備等在工程中的應(yīng)用。

(三)加強能力考核,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在理論教學和實踐教學過程中,加強能力考核,引導學生進行專業(yè)能力訓練,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。將各種綜合能力細化為不同的專項能力,并對每一專項能力和綜合能力都提出具體的標準和考核方法,明確各項技能培養(yǎng)所需的儀器、設(shè)備、工具、材料及基本工藝理論,由學生據(jù)此進行獨立學習和訓練,最后以能力考核作為評定學習效果的依據(jù)。并不斷進行創(chuàng)新能力訓練,根據(jù)創(chuàng)新成果評定成績。如施工過程中的工藝設(shè)計、組織設(shè)計,由學生自己設(shè)計,動手實踐,這樣可以不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié),突出應(yīng)用型人才教育特色實踐

教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵,是否能達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,關(guān)鍵是實踐教學是否完善,是否有特色。我院土木工程系在應(yīng)用型人才教育土木工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)及學生實踐能力培養(yǎng)方面做了一些探索。

(一)完善實踐教學環(huán)境,為實踐教學創(chuàng)造良好的條件

在教學過程中,學生的實踐大致可分為課堂實踐、生產(chǎn)模擬實踐以及生產(chǎn)一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎(chǔ),可以通過邊講邊練來實現(xiàn);生產(chǎn)一線實踐是培養(yǎng)實踐能力必不可少的實踐教學環(huán)節(jié),由此可使學生體驗到真實的崗位狀態(tài),以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);而模擬生產(chǎn)實踐既是生產(chǎn)一線實踐的準備,同時也是生產(chǎn)一線實踐的補充,它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所,為此,我系加強了院內(nèi)外的實踐基地建設(shè),為完成實踐教學培養(yǎng)目標創(chuàng)造了良好的條件。

1.在院內(nèi)實踐場所建設(shè)中,首先加強了與培養(yǎng)學生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點實訓場所建設(shè),建設(shè)過程中主要從以下方面著手:

(1)滿足各項職業(yè)技能訓練的需要。土木工程系重點實訓場所主要有:建材實驗室、土工地質(zhì)實驗室、建筑結(jié)構(gòu)實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等,實驗室建筑面積3400m2,各種設(shè)備總值500余萬元。除滿足各項實訓教學要求的需要外,還可以對建筑工程的各工種上崗能力進行技能鑒定。

(2)堅持以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主,結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實訓場所。在設(shè)備添置方面堅持既注重基本技能訓練的常規(guī)設(shè)備,又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓練的設(shè)備,并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。土工及建材實驗室不斷結(jié)合生產(chǎn)實際,與生產(chǎn)單位合作完成多個項目的生產(chǎn)試驗任務(wù)。

2.堅持走校企共建的道路,發(fā)展校外實踐基地。目前已與上海建工集團、上海住樂集團、宏潤集團（著名大型民營）、香港華晨國際工程設(shè)計公司、林同炎-同濟大學國際工程咨詢公司，上海住安建設(shè)集團、上海第一建筑公司、舜杰建設(shè)公司有限公司（著名大型民營）、大華房地產(chǎn)公司（著名大型民營）以及多家大型施工、設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學生實踐過程中,以現(xiàn)場工程師為主要指導教師,由院方與現(xiàn)場工程師共同提出對學生的實踐要求,學生實踐結(jié)束后回學校答辯,以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

(二)改變傳統(tǒng)的實踐教學方法,探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐新路子

應(yīng)用型人才教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級實用性人才?？萍紕?chuàng)新能力、實踐動手能力和解決實際問題的能力是土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種職業(yè)崗位能力,而實踐能力的培養(yǎng)不僅需要有一定的物質(zhì)條件,還需要有一定的實訓時間及合理的組織,采用傳統(tǒng)的教學方法很難解決實踐教學時間短、要求高的矛盾。為保證實訓教學的效果,達到能力培養(yǎng)的目標,我院在土木工程專業(yè)教學過程中,采用了以下做法:

1.科學制訂開放式實踐教學的目標體系和實施方案,是保證實踐教學效果的重要環(huán)節(jié)。在制訂教學計劃時將職業(yè)崗位能力逐級細化成為專項能力和分項能力目標,并在實踐教學要點制訂過程中,將其分解為各具體目標,確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法,找出實現(xiàn)該目標的相應(yīng)措施。將實踐性較強的課程作為邊講邊練課程,主要培養(yǎng)學生的相關(guān)動手能力,同時要求學生掌握其原理,以便達到增強實踐能力的目的。

2.采用開放式教學方法,充分發(fā)揮學生的自主性,變被動學習為主動學習。在實踐能力培養(yǎng)過程中,首先讓學生根據(jù)實訓項目的內(nèi)容及要求,自己擬訂實訓(驗)目的、方法、步驟、標準、要求,并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等,向?qū)嵱柦處熒暾垖嵱枙r間,批準后在實訓教師指導下,由學生獨立的進行練習,最后寫出實訓報告,并進行實訓能力測評,根據(jù)實訓過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這種開放式的實訓體系,可以充分調(diào)動學生自覺學習的積極性,充分發(fā)揮學生的聰明才智,變被動學習為主動學習。同時,也克服了由于學生個性差異帶來的學習不同步的負面影響:實踐能力強的學生可以節(jié)約時間,進行其它能力的培養(yǎng),而實踐能力稍差的學生也不會因此失去實訓的機會,或降低實踐的效果。

四、推行素質(zhì)教育,確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教學質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的根本,必須通過深化教學改革,推行素質(zhì)教育,提高教學質(zhì)量,才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ),不斷提高對應(yīng)用型人才教育的認識

提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量重點在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式,如何辦出特色、提高教學質(zhì)量,是專業(yè)發(fā)展的生命線。我院是由高職教育轉(zhuǎn)為高等教育的,教師及有關(guān)管理人員的思想觀念多數(shù)跟不上高等發(fā)展的要求。針對此問題,學院組織了以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)、促進教學改革發(fā)展的活動。土木工程系將教師思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)谟趯I(yè)建設(shè)當中,采用緊抓骨干教師,以點帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學計劃的過程中,組織研究組,認真研究高等教育的特點及培養(yǎng)目標。通過研究,轉(zhuǎn)變研究組成員對高等教育的認識。通過兩年多的研討,大家對高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征取得了共識,認為其具體特征表現(xiàn)為:

①以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標。②以社會需求為標準,以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線創(chuàng)建專業(yè)教學體系。③實踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學研結(jié)合是實踐能力培養(yǎng)的基本途徑。⑥改變教學方法、教學手段是當前專業(yè)教育最突出的問題。

(二)抓住關(guān)鍵問題,提出具體措施

在認清應(yīng)用型人才教育特征的基礎(chǔ)上,組織全體教師討論制定課程教學要點,討論教學方法改革。通過這一過程,大家一致認為, 應(yīng)用型人才教育最突出的問題是時間緊、任務(wù)重。在不降低理論要求的同時,要加強實踐能力的培養(yǎng),關(guān)鍵的問題是合理安排時間問題。因此全體教師又將重點轉(zhuǎn)向了教學內(nèi)容與教學時間的研討,提出了具體措施。

1.改變傳統(tǒng)教學方法,采用現(xiàn)代化的教學手段,提高理論教學效率,在保證學生具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下,減少理論教學學時。積極推行啟發(fā)式和討論式教學,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學質(zhì)量。在課堂教學中有多門課程采用了多媒體教學,先后完成了力學、制圖等課程的電子課件制作。

2.將部分實踐性強的課程作為邊講邊練課程,以培養(yǎng)學生實踐能力為主,以理論教學為輔。土木工程專業(yè)先后將測量、建材、土力學、概預算與招投標、施工技術(shù)、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。

3.采用開放式實踐教學,充分發(fā)揮學生的主動性、自主性,為學生提供創(chuàng)新機會,實訓場所實行開放式管理,讓學生充分利用業(yè)余時間,提高實踐技能水平。推廣高新技術(shù)在實踐教學中的應(yīng)用,提倡學生假期參與生產(chǎn)實踐,鼓勵學生在校外兼職。

(三)以適應(yīng)社會需求為前提,培養(yǎng)學生直接頂崗能力

在學生實踐能力的培養(yǎng)過程中,根據(jù)市場需求情況,不斷動態(tài)調(diào)整能力培養(yǎng)目標,以適應(yīng)學生畢業(yè)時用人單位對他們的需求。前兩年的教學以大專業(yè)所需的基本能力為主,拓寬學生的知識面和基本能力基礎(chǔ),后兩年根據(jù)社會需求情況,進行專門化技能培訓,同時加開必需的理論課。在專業(yè)課教學過程中加強綜合能力訓練和知識的綜合應(yīng)用,將原畢業(yè)設(shè)計題目作為課下作業(yè),以加強學生對所學知識的理解,提高綜合運用能力。并將實際工程資料引入課堂教學內(nèi)容,密切聯(lián)系工程實際,加強實踐技能的綜合訓練。

五、存在問題和今后專業(yè)建設(shè)的基本思路

土木工程專業(yè)雖經(jīng)過不斷的探索、實踐,正在逐步完善,但由于客觀和主觀上的一些原因,還存在以下問題:

(一)教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個認識提高的過程,加上教材建設(shè)跟不上,所以課程的綜合和重組無法一次到位。

(二)受專業(yè)教室條件的限制,部分專業(yè)實踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學,像CAD輔助設(shè)計、建筑材料、土木工程施工等專業(yè)實踐課程無法更快地加大教改力度。

(三)教學課件的開發(fā)、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢的發(fā)展,部分課程的教學手段落后。

針對以上存在問題,我們對土木工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是:首先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導性教學計劃,在此基礎(chǔ)上研究制訂各課程、各實踐性教學環(huán)節(jié)的教學基本要求,進而組織編寫各課程和各實踐性教學環(huán)節(jié)的配套教材,研究開發(fā)配套的教學課件和應(yīng)用軟件。

土木專業(yè)論文:高職學生土木工程專業(yè)設(shè)計理論與實踐研究

摘 要：高職學生土木工程設(shè)計是學生在大學期間職業(yè)技能的綜合訓練，對全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力具有重要意義。本文對土木工程專業(yè)大學生在進行測試實驗和土建施工圖繪制中常出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和探討，并提出了改進方案。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；工程設(shè)計；測試實驗；土建施工圖

高職土木工程專業(yè)設(shè)計是學生對專業(yè)知識進行綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，是在校期間重要的結(jié)合實際的學習實踐活動。由于學生對如何在土木工程設(shè)計中應(yīng)用所學基本理論缺乏經(jīng)驗，在土木工程設(shè)計中使用規(guī)范規(guī)程的意識也不強，往往對規(guī)范規(guī)程中的要求理解不透，土木工程設(shè)計中常出現(xiàn)—些貌似細微卻導致整個過程失敗的錯誤?？偨Y(jié)多次土木工程設(shè)計的經(jīng)驗，高職土木工程設(shè)計中應(yīng)該對以下問題加以注意。

1、測試實驗設(shè)計

在試驗設(shè)計前要先了解試驗的目的，并加以理解，在試驗時必須做好記錄，每個小組必須要分工明確，要達到每個同學都能操作到儀器，并要知道原理，在實驗課后要認真的寫好試驗報告，千萬不要認為我會了，懂了，可以不寫實驗報告了，這是大錯特錯的。寫實驗報告不僅是對數(shù)據(jù)的整理，重要的是對整個過程的溫習和確保下次使用儀器，讀寫數(shù)據(jù)的詳細掌握。

設(shè)計前的歸納總結(jié)。通過一個學期的學習，學生對大部分的知識都已經(jīng)掌握，但是在設(shè)計過程中的實際問題，書本上的知識是不能夠完全解釋的，所以要對自己的筆記加以詳細的歸納如緒論中的核心問題是：

1.1點的位置確定；

1.2點位確定的原理和方法；

1.3基準面認為平面的限度。

這樣以來在實現(xiàn)設(shè)計的時候哪里有問題不是很明白，拿出筆記查閱一下，就能快速的解決問題，這對將來在工作上遇到問題時，解決起來也是很方便的。

實地設(shè)計就好比自我測試，從中找出自己薄弱之處，并加以強化。不理解的問題千萬不能逃避，因為這是最后的理解掌握的機會。比如經(jīng)緯儀為什么要進行盤左盤右觀測取平均值等的道理，教材中有一些內(nèi)容只敘述方法，不講為什么的道理。

2、土建施工圖設(shè)計

2.1平面圖與立面圖、剖面圖的配合

建筑施工圖關(guān)鍵是平面圖、立面圖和剖面圖之間圖示內(nèi)容一致，且相互補充。因為是初次繪制內(nèi)容復雜的建筑施工圖，學生沒有全局觀，造成平立剖面圖的表達不一致。比如，平面圖上有個側(cè)窗，而立面圖上卻沒有畫出；立面圖上有些凸凹的構(gòu)造，在繪平面圖時卻忘記了畫。在剖面上，不僅應(yīng)完整表達各空間高度和樓梯間的剖面設(shè)計，也要正確反映柱子、主梁、次梁、樓板和墻之間的位置關(guān)系。只有平面、立而、剖面三者相互配合，才能完整地反映一幢建筑物的做法和特點。此外，各圖所注的標高、尺寸、定位軸線等在每張圖紙上都要認真核對無誤，作為一項基本要求，要求高職學生務(wù)必落實做好。

2.2樓梯的平面圖與剖面圖設(shè)計

樓梯間首層休息平臺板下如果有通向室外的門，應(yīng)注意休息平臺板下凈高尺寸要能使人通過而不碰頭，不能小于2000mm。樓梯頂層的欄桿位置高職學生也易出錯。我們有這樣一個經(jīng)驗：注意樓梯設(shè)計為雙跑樓梯時，首層第一跑樓梯從哪兒上，頂層欄桿就應(yīng)設(shè)計在哪一面。同時還要注意樓梯間窗口標高是否與立面圖上窗口位置一致。

2.3結(jié)構(gòu)施工圖

2.3.1基礎(chǔ)圖反映的是地面以下結(jié)構(gòu)的平面布置位置、尺寸和做法。基礎(chǔ)平面圖和基礎(chǔ)詳圖應(yīng)畫在同一張圖紙上，而高職學生卻常把基礎(chǔ)詳圖畫在樓層結(jié)構(gòu)平面圖上，造成讀圖的不便。

2.3.2基礎(chǔ)墊層尺寸不應(yīng)作為設(shè)計尺寸，它只是結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，而有的高職學生所繪制的基礎(chǔ)詳圖（條形基礎(chǔ)）無論是埋深，還是基礎(chǔ)底面寬度都包括例了混凝土墊層尺寸，使得基礎(chǔ)底面寬度不夠。

2.3.3基礎(chǔ)平面圖上應(yīng)標注基礎(chǔ)墻的厚度、基槽的寬度及其定位尺寸，而高職學生所繪圖上往往只標注定位軸線間尺寸。

2.4結(jié)構(gòu)施工圖只是用來表示房屋內(nèi)各種承重構(gòu)件的位置、尺寸和做法，并不涉及它的帖面、抹灰等。有的高職學生概念不清，常在結(jié)構(gòu)施工圖中出現(xiàn)建筑標高，還有高職學生在結(jié)構(gòu)施工圖中根本就不注寫標高，使得構(gòu)件無法定位。針對這種情況，應(yīng)提醒高職學生在繪制結(jié)構(gòu)施工圖時，注意定位軸線位置的準確性。核對軸線距離是否與建筑施工圖相一致，保證構(gòu)配件的正確位置及結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理時尺度量值的準確性。

2.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)件詳圖

要是配筋圖，最容易出差錯的是鋼筋的位置。在不同的削切位置，構(gòu)件剖面圖中鋼筋的位置是不相同的。例如，梁的支座斷面圖與跨中斷面圖中鋼筋的位置由于鋼筋彎起而發(fā)生了變化。

3、土木工程設(shè)計應(yīng)注意的問題

3.1建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)平面布置問題

在建筑設(shè)計時高職學生需要考慮結(jié)構(gòu)平面布置問題，例如，土木工程設(shè)計常用的結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu).框架結(jié)構(gòu)在平面上力求柱網(wǎng)簡潔、規(guī)整，柱距或梁的跨度尺寸要盡量統(tǒng)一，還要注意梁的經(jīng)濟跨度問題（有特殊要求者除外）。高職學生在進行柱網(wǎng)布置時，往往不注意基本要求，隨意布置柱網(wǎng)。

3.2圖面質(zhì)量問題

有高職學生繪圖基本功不扎實，對每種線型的適用范圍不了解，圖面質(zhì)量較差。如鋼筋線應(yīng)采用粗實線，構(gòu)件輪廓線應(yīng)采用細實線，而有的高職學生把構(gòu)件輪廓線也畫為粗實線，主次不分。還有一些符號的畫法不按“國標”規(guī)定，而是自己隨意去畫，如詳圖索引符號、標高符號等。

對構(gòu)件編號及鋼筋編號概念不清，常出現(xiàn)漏號或一號多示的現(xiàn)象，應(yīng)分清構(gòu)件編號與鋼筋編號的不同表示方法.采用兩種表示方式，這樣就能使構(gòu)件編號與鋼筋編號區(qū)分開，從而使圖面清楚.表示完整。

還有其他一些問題.如在構(gòu)件詳圖中未注明分布鋼筋、構(gòu)造柱未伸入到屋頂女兒墻等等。這些問題具有普遍性，雖屬細枝末節(jié)，但關(guān)系全局，直接影響高職學生土木工程設(shè)計的質(zhì)量。教師在指導過程中應(yīng)特別強調(diào)并認真把關(guān)，使學生在綜合訓練過程中掌握在校所學的基本原理與技術(shù)。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學課程實驗教學實踐探討

作者簡介：孫旭峰（1972-），男，揚州大學建筑科學與工程學院副教授，博士，主要從事大跨度空間結(jié)構(gòu)研究，（email）。

摘要：結(jié)構(gòu)力學課程是土木工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課。由于結(jié)構(gòu)力學實驗介于材料力學和專業(yè)結(jié)構(gòu)實驗之間，所以長期以來不準確的定位導致多數(shù)學校的結(jié)構(gòu)力學課程教學忽視實驗課。文章結(jié)合結(jié)構(gòu)力學課程實驗教學平臺的建設(shè)實踐，探討了結(jié)構(gòu)力學實驗在課程教學中的重要作用。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；結(jié)構(gòu)力學；實驗教學；教學改革

中圖分類號：g642423文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05013304結(jié)構(gòu)力學課程是土木工程專業(yè)力學系列課程中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學質(zhì)量對于實現(xiàn)土木工程專業(yè)的“寬口徑”，以及培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的土木工程師人才起著舉足輕重的作用。當前，土木工程領(lǐng)域計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓寬了結(jié)構(gòu)力學的應(yīng)用領(lǐng)域，同時也對結(jié)構(gòu)力學課程的教學提出了新的、更高的要求。從課程設(shè)置來看，并不能因為計算機技術(shù)的應(yīng)用而降低基礎(chǔ)力學概念教學所占的比重。從國內(nèi)外工科專業(yè)力學類課程的設(shè)置情況來看[1]，國內(nèi)土木工程專業(yè)力學類課程學分的比例基本上小于10%，而國外均大于10%，并且目前國際上比較注重學生對“基礎(chǔ)知識”的掌握，因此，力學類課程全部為必修課。

從現(xiàn)代科學研究的角度看，應(yīng)用型基礎(chǔ)力學課程應(yīng)包括理論教學和實驗教學兩方面，結(jié)構(gòu)力學課程也應(yīng)如此。但在長期的教學實踐中，由于結(jié)構(gòu)力學實驗介于材料力學和專業(yè)結(jié)構(gòu)實驗之間，這一不確定的定位導致其實驗教學部分往往被忽視，而僅專注于課堂理論教學。正是這種忽視，造成了土木工程專業(yè)的學生很難從對單根構(gòu)件受力概念的形象理解，過渡到對整個平面結(jié)構(gòu)直至空間結(jié)構(gòu)受力概念的形象理解，對其后續(xù)結(jié)構(gòu)課程的學習及工作實踐，乃至進一步的深造產(chǎn)生很大的負面影響。

一、 土木工程專業(yè)開設(shè)結(jié)構(gòu)力學課程實驗的必要性

力學概念是從實踐中來的，本科階段學習的應(yīng)用力學更是如此。作為一名長期主講結(jié)構(gòu)力學課程的教師，筆者能夠深切地體會到結(jié)構(gòu)力學課程實驗在幫助學生理解概念方面的重要意義和作用。以幾何組成分析為例，在學習這部分內(nèi)容時雖然課堂上已經(jīng)清楚講解了二元體的概念，但有一部分學生在遇到具體問題時還是不清楚。如圖1a）所示，這些學生會將3-5-6當作二元體來對待。究其原因，是沒有把“鏈桿的約束”這個概念搞清楚，如圖1b）所示，他們在作幾何組成分析時把2-4-6和3-5-6作為剛片，而將1-2和1-3作為鏈桿。又如圖2所示，三個剛片間以三對平行等長鏈桿連接而成為幾何常變體系的情況，很多學生對此根本沒有一點感性認識。諸如此類的問題，還出現(xiàn)在對“定向支座可以約束哪些方向的位移、約束反力如何”等等概念的理解上，這都是由于沒有提供實驗條件讓學生親自動手去“試一試”造成的。在建筑力學的課堂教學中，教師利用自己動手制作的一部分桿件以及連接件，結(jié)合課程內(nèi)容當場做演示實驗，或者讓部分學生自己來做實驗。從課程測試的結(jié)果可以看出，學生在這部分內(nèi)容的出錯率有做實驗的與未做實驗的相比有大幅下降，這充分說明了“動手”的重要性。類似的情況還出現(xiàn)在諸如彎矩圖需畫在受拉一側(cè)、剛結(jié)點處的彎矩平衡、互等定理、影響線、穩(wěn)定、動力特性分析等，因此，需要通過實驗幫助學生形象而深入理解該課程概念部分的知識。

土木工程專業(yè)所涉及的主要是房屋建筑、橋梁、隧道等結(jié)構(gòu)體系。在理論講授及實驗中如能緊密結(jié)合專業(yè)特色，對學生學習專業(yè)課知識與增加學習興趣都將起到事半功倍的效果。比如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計中“強柱弱梁”的概念，柱端先破壞時會形成幾何可變體系，而梁先破壞則還是幾何不變體系。這個概念一般在鋼筋混凝土專業(yè)課中講解，但如果在幾何組成分析部分將其列入實驗課內(nèi)容，則會加強學生對專業(yè)知識的形象理解。類似的例子還有：單層廠房中的縱、橫向支撐體系，頂點位移法計算房屋自振頻率，結(jié)構(gòu)抗震中的“鞭端效應(yīng)”等等。但是在實驗設(shè)計方面，由于學生此時還沒有學習專業(yè)課程，所以結(jié)構(gòu)力學實驗和之后的專業(yè)課實驗必須有所區(qū)別，不應(yīng)設(shè)置過高的難度，否則將適得其反。

結(jié)構(gòu)

力學研究的對象是結(jié)構(gòu)體系的受力性能，而結(jié)構(gòu)體系的布置是非常靈活的，所以結(jié)構(gòu)力學實驗還應(yīng)該與材料力學實驗有所區(qū)別。在實驗中應(yīng)以提高學生的動手能力、設(shè)計能力為目標，可以自行設(shè)計構(gòu)件、連接支座裝置及結(jié)構(gòu)體系。以結(jié)構(gòu)體系為例，不一定要限定為平面桿件體系，而可以結(jié)合高層建筑、空間結(jié)構(gòu)（如網(wǎng)架、網(wǎng)殼、索結(jié)構(gòu)、開合結(jié)構(gòu)、折疊結(jié)構(gòu)等）等，通過教師的適當啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新的能力。除完成基本實驗外，結(jié)構(gòu)力學實驗課程應(yīng)結(jié)合學科競賽，為學生創(chuàng)造實驗條件。

二、 土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學課程實驗教學實踐

2010年，筆者所在的揚州大學對土木工程專業(yè)進行了課程實驗的教學改革，建立了土木工程專業(yè)本科系列開放性實驗教學平臺，將材料力學、結(jié)構(gòu)力學、土木工程材料、土力學、混凝土基本理論等課程的實驗整合為土木工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，共1.5個學分，48學時（實驗時數(shù)為學時數(shù)乘以2），分三個學期完成，并統(tǒng)一編寫了相應(yīng)的課程教學大綱。實驗課程分為基本型、提高型及創(chuàng)新型三個層次，其中基本型實驗要求學生在一個設(shè)計完整的實驗框架下重新驗證結(jié)果，讓學生通過實驗來驗證所學相關(guān)理論推導結(jié)論的正確性，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的推理能力、分析能力，訓練其實驗技能；提高型實驗內(nèi)容涉及該課程的綜合知識或與該課程相關(guān)的知識，對學生的實驗技能進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理以及查閱資料的能力，要求學生綜合運用兩種以上的基本實驗方法完成同一個實驗，培養(yǎng)學生運用不同的思維方式和不同的實驗原理綜合分析問題、解決問題的能力，掌握不同的實驗方法和實驗技能；創(chuàng)新型實驗要求學生根據(jù)給定的實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，自己設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，制定操作程序，學生必須運用自己掌握的知識進行問題分析和探討，著重培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。 實驗平臺中的結(jié)構(gòu)力學實驗為新增設(shè)的模塊，按照實驗平臺建設(shè)要求并參考相關(guān)文獻[2-4]將幾何組成實驗、桁架及剛架靜內(nèi)力測定實驗作為基本型實驗（實驗時數(shù)5，必選），將剛架穩(wěn)定實驗、靜撓度測量實驗、影響線繪制實驗、結(jié)構(gòu)優(yōu)化實驗、自振頻率測定實驗作為提高型實驗（實驗時數(shù)2，5選1），將自行加載的模型實驗及其他實驗作為創(chuàng)新型實驗（實驗時數(shù)2，結(jié)合結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新大賽，如獲獎還可取得相應(yīng)的創(chuàng)新學分）。實驗課程各模塊按五級記分，其中平時成績（包括實驗理論及預習情況）占50%，實驗操作及實驗報告占50%，課程總成績以學期為單位按各模塊所得成績的平均值計分。

根據(jù)實驗平臺建設(shè)要求，揚州大學與南京航空航天大學合作研制了nhlx-gⅱ型剛架多功能實驗裝置，如圖3所示。該裝置由支撐剛架、定位板、支座、加載系統(tǒng)、加載桿等組成，可根據(jù)需要很方便地將支座更換為固定支座、鉸支座及定向支座等，可自由設(shè)置加載點位置，不僅可以完成剛架靜內(nèi)力測定實驗，還可完成撓曲線測定、影響線繪制等實驗。在實驗中由學生自己粘貼應(yīng)變片以及完成接線，以提高學生的實驗技能。在自主編寫的實驗報告中，除要求分析產(chǎn)生誤差的原因，還要求學生將實驗結(jié)果與結(jié)構(gòu)力學求解器的求解結(jié)果進行對比分析，培養(yǎng)其科研思維能力，如：“計算中是否考慮剪切變形及軸向變形有什么影響？”、“考慮支座的實際尺寸時計算簡圖中計算長度的取值對結(jié)果有什么影響？應(yīng)如何取值？”、“計算中是否考慮支座的實際彈性剛度對結(jié)果有什么影響？”等等。對這些問題的分析解答都是課堂理論教學所無法完成的。

圖3nhlx-gⅱ型剛架實驗裝置

在創(chuàng)新型實驗部分，學校將結(jié)構(gòu)力學實驗與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽（包括校內(nèi)和校外競賽活動）相結(jié)合，引導學生進行自主學習，如三維空間體系的幾何組成分析及內(nèi)力計算、簡單有限元軟件的應(yīng)用（如sap2000）等等。圖4所示為學校舉辦結(jié)構(gòu)模型制作及加載試驗比賽的場景，其中左圖為靜力加載，右圖為單向振動臺試驗。對于這些實驗，學生們參與的熱情非常高，達到了在趣味中感受結(jié)構(gòu)力學的魅力，在趣味中提升對結(jié)構(gòu)整體受力的感性認識的教學目的。

圖4結(jié)構(gòu)模型制作加載試驗比賽

揚州大學自2010年課程實驗改革以來，結(jié)構(gòu)力學實驗?zāi)K的教學已在兩屆學生中得以實施。在課堂理論教學中可以明顯感到學生對結(jié)構(gòu)力學學習興趣的增強，如課堂注意力較集中、課間課后提問較活躍等等。此

外，與實驗改革實施以前的兩屆學生（以每屆兩個教學班為單位）相比，幾何組成部分的卷面平均出錯率從19.3%下降為5.6%，做剛架彎矩圖時結(jié)點平衡概念的出錯率也大為降低，這從一個側(cè)面反映了結(jié)構(gòu)力學課程實驗的教學成果。此外，學生還在各類結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽中屢獲佳績；以“減小支座彎矩”為概念的“抗震樓梯”設(shè)計還申報了國家專利，初步展現(xiàn)了創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)力學實驗教學的成果。

三、 結(jié)語

學校土木工程專業(yè)本科系列實驗教學平臺的專項建設(shè)，推動了結(jié)構(gòu)力學實驗課程教學質(zhì)量的提升。結(jié)構(gòu)力學課程實驗的教學實踐成果主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）實驗教學打破了結(jié)構(gòu)力學課程課堂理論教學一統(tǒng)天下的局面，讓學生能真正參與課程教學互動，幫助學生學會獨立思考，并能靈活應(yīng)用所學知識，與課堂理論教學形成良性互動。

（2）改革前后學生成績的對比，客觀上顯示了基礎(chǔ)型和提高型實驗在促進學生對課程基本概念的形象理解、基本技能和動手能力的提升方面的重要作用。

（3）創(chuàng)新型實驗的設(shè)置，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和自主學習的能力，增強了學生對專業(yè)的感性認識和學習興趣，取得了較好的實踐成果。

土木專業(yè)論文:試論高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

作者：張兆強　解國梁　王海波

論文摘要：以社會需求為前提，針對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點，就高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、具體措施等問題進行分析，提出了相應(yīng)的改革建議。

論文關(guān)鍵詞：土木工程；社會需求；應(yīng)用型人才

土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設(shè)土木工程本科專業(yè)的院校大約已有200多所。其中相當一部分院校的土木工程專業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)擁有了雄厚的實力，有很好的辦學條件和豐富的辦學經(jīng)驗。而類似于黑龍江八一農(nóng)墾大學這類地方性的農(nóng)業(yè)院校，土木工程專業(yè)創(chuàng)建較晚，仍處在初級發(fā)展階段，辦學條件和辦學經(jīng)驗相對較弱，面對眾多高校的激烈競爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢下，結(jié)合我校自身的辦學條件和區(qū)域優(yōu)勢，合理確定人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的土木工程專業(yè)人才成為我們當前必須認真思考和解決的重要課題。

一、高等教育與建筑市場的新變化

我國自1999年擴招以來，高校辦學規(guī)模不斷擴大，在校生、畢業(yè)生人數(shù)都大幅度增加，截至2010年，我國高等教育毛入學率將達到25％，…已經(jīng)從“精英化”教育發(fā)展到“大眾化”教育時代，土木工程專業(yè)的生源質(zhì)量也受到較大程度影響，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對教育機制體制改革的重視不足，導致高等教育人才培養(yǎng)的調(diào)整速度跟不上社會需求的變化速度，教育方向與社會需求脫節(jié)，造成“大學畢業(yè)生找不到合適工作，而社會(企業(yè))找不到合適人才”的矛盾局面，畢業(yè)生不為社會所接受。高校人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與快速變化的社會需求錯位，導致高校畢業(yè)生不能學以致用，不能適應(yīng)社會需求，就業(yè)困難。

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。一方面：建筑市場對土木工程類從業(yè)人員提出_廠更高的要求，呈現(xiàn)出多樣化的特征。要求畢業(yè)生不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，同時具有較好的可塑性、較強的合作精神、組織管理能力、溝通交流能力等能力素質(zhì)，參加工作后不需再培訓就能夠迅速適應(yīng)崗位，成為具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。另一方面：土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向也發(fā)生了一定程度的變化，已經(jīng)逐漸從過去的科研、設(shè)計單位為主向施工單位、生產(chǎn)單位、管理單位為主過渡。同時，畢業(yè)后到非本行業(yè)或到相關(guān)行業(yè)的比例已開始逐步增加，就業(yè)渠道不斷拓寬。

二、以社會需求為導向，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才的培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，為國家輸送社會需要的合格人才是高校的重要職責。為切實做好人才培養(yǎng)工作，首先必須明確人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)日標即所要培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量和規(guī)格，是整個教育工作的出發(fā)點和歸宿。人才培養(yǎng)目標直接反映教育方向和教育思想，并指導理論教學和實踐教學，同時也決定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標具有十分重要的意義，應(yīng)慎之又慎。

社會需求是推動高等教育發(fā)展的根本動力，也是人才培養(yǎng)目標的定位依據(jù)。因此，應(yīng)在充分廠解當前及未來一段時期內(nèi)社會(用人單位)對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎(chǔ)上，從國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實要求及生源實際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標。據(jù)統(tǒng)計，我同土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生從事科研、教學的科學研究型人才在地方高校畢業(yè)生中所占比例很少，僅是5％左右。也就是說，未來土木工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才將成為市場需求的主流。因此，為了更好地適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我系應(yīng)立足自身特點，以社會需求為導向竭力打造高質(zhì)量的土木工程應(yīng)用型人才_。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的教學課程體系

教學計劃是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標能否達到規(guī)定的質(zhì)量要求，因此要培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，首先要制定合理的教學計劃。教學計劃除了構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課的三級課程體系外，還應(yīng)加強課程設(shè)置的綜合化，注重不同學科間的橫向聯(lián)系，以拓寬學生就業(yè)適應(yīng)面。其次要設(shè)置合理的課程體系，在、二年級，以學習基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課為主，為專業(yè)課的教學奠定基礎(chǔ)；在三、四年級，以專業(yè)方向課、選修課為主，根據(jù)個人愛好、興趣以及社會需求進行選擇，對于專業(yè)課程，教師要注重培養(yǎng)學生對專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握；注重對學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓練，傳授學生一種獲取知識、利用知識、創(chuàng)新知識的能力和方法。

四、注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的實踐教學平臺

實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是理論課程教學的重要補充，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、綜合動手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。因此，必須建立相對獨立的實踐教學平臺。

1．完善校內(nèi)實驗教學體系

大學一、二年級以基本能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程教學的需要設(shè)置相關(guān)的實驗項目和實驗內(nèi)容，通過一一些驗證性實驗加深學生對理論課程教學內(nèi)容和基本原理的理解；培養(yǎng)學生使用操作專業(yè)實驗儀器、設(shè)備的能力，幫助學生掌握各種實驗數(shù)據(jù)處理的基本方法；由淺入深，逐步訓練學生根據(jù)實驗?zāi)康模约涸O(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗和處理實驗數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學生進行科學實驗的基本能力，這樣，在驗證理論教學內(nèi)容的同時，使學生的實驗動手能力得到系統(tǒng)的訓練，從而形成基本能力培養(yǎng)體系。高年級階段以綜合實踐能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)專業(yè)教學的要求和特點減少驗證性實驗比重，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。提供給學生綜合運用所學知識進行設(shè)計性、綜合性實驗的平臺，在專業(yè)教師的指導下，學生根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵笞孕性O(shè)計實驗程序并進行操作，在一定的學習時問內(nèi)完成實驗并提交實驗分析報告，從而培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，由此構(gòu)成綜合實踐能力的培養(yǎng)體系。

2．加強校外實習基地建設(shè)

實習是高等院校教育教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)。建設(shè)發(fā)展實習基地，對于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、動手操作能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義。為此，我系積極拓展產(chǎn)、學相結(jié)合的人才培養(yǎng)渠道，通過多種方式搭建實踐檢驗平臺，以簽協(xié)議掛牌、訂單式等方式與建筑企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開辟校外實習基地，讓學生到生產(chǎn)實踐中參與施工、管理、設(shè)計等工作，并要求學生綜合運用多種專業(yè)技術(shù)知識解決幾項施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。這樣，既擴展了學生的職業(yè)能力，又檢驗了學生在校內(nèi)的學習效果，同時使學生了解了行業(yè)現(xiàn)狀及真正的工作環(huán)境。

五、以提高教學質(zhì)量為核心，加強教師隊伍建設(shè)

確保教學質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，而教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。高水平的教師隊伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應(yīng)結(jié)合本校實際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊伍發(fā)展的平臺。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強的教學、教研能力；同時要具有廣博的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)實踐技能。而我系土木工程專業(yè)白創(chuàng)辦以來，大多數(shù)現(xiàn)任教師主要來源于本校留校生和外校應(yīng)屆畢業(yè)生。這些年青教師的實際經(jīng)歷大多是從學校到學校，缺乏對社會、對實踐的了解，工程實踐能力相對比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質(zhì)，我系應(yīng)立足現(xiàn)有教師隊伍，有計劃地安排教師、特別是年青教師到實踐部門掛職鍛煉，增強他們的實踐應(yīng)用能力，同時積極鼓勵土木工程專業(yè)教師參加結(jié)構(gòu)師、建造師等資格考試，逐步培養(yǎng)“雙師”型的師資隊伍。另外也可根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、能快速勝任教學要求的工程技術(shù)人員承擔部分課程并指導相關(guān)實踐活動。這樣，一方面為本科教學活動注入新的活力，另一方面也可以帶動和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實踐能力，為培養(yǎng)社會急需人才提供師資隊伍保證。

六、結(jié)束語

以社會需求為前提，培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才是一個復雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式在很多方面需要不斷的改進和完善。針對我校土木工程專業(yè)的實際情況，應(yīng)以社會需求為導向，轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，建立科學的教育培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學課程體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實踐能力培養(yǎng)平臺，提高辦學質(zhì)量，并加強高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，以期培養(yǎng)出符合社會需求的土木工程應(yīng)用型人才。

土木專業(yè)論文:應(yīng)用型土木工程專業(yè)學生從業(yè)能力培養(yǎng)研究

[摘要]普通高等院校的土木工程專業(yè)，應(yīng)該進行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場需求、具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。目前在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求、工程管理類知識較薄弱、工程實踐操作能力較低等有待改進之處。文章在專業(yè)定位、課程設(shè)置、實踐教學、綜合能力、師資隊伍等方面提出了一些具體的培養(yǎng)措施。

[關(guān)鍵詞]土木工程 從業(yè)能力 培養(yǎng)措施

[作者簡介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學院城市建設(shè)學院，副教授，碩士，主要從事土木工程專業(yè)教學與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學院城市建設(shè)學院，副教授，碩士，主要從事工程管理專業(yè)教學與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學院城市建設(shè)學院，教授，碩士，主要從事土木工程教學與研究。（河北 秦皇島 066004）

[基金項目]本文系2010年度河北省高等學?？茖W研究基金項目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：jygh2010002）和2008年河北科技師范學院教學研究項目“土木工程專業(yè)學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：0812）的研究成果。

[中圖分類號]g647 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0092-02

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有400余所大學設(shè)置土木工程專業(yè)，在校生30余萬人。在我國目前的高等教育體制下，國家重點發(fā)展一批重點大學，主要培養(yǎng)高精尖的研究型人才。地方政府重點扶植高職高專院校，主要培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)一線的技能型人才。中間的教學型普通高校應(yīng)該進行應(yīng)用型本科教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型技術(shù)管理人才。對于普通高等院校的土木工程專業(yè)，也應(yīng)該進行應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)符合市場需求具備一定從業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)能力要求

按照高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會編制的《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的說明，土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設(shè)施的設(shè)計、施工與管理，具有扎實基礎(chǔ)理論、較寬厚專業(yè)知識和良好實踐能力與一定創(chuàng)新能力的高級專門人才。畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的設(shè)計、管理、教育、金融與保險等部門從事技術(shù)或管理工作。

二、土木工程人才培養(yǎng)中存在的問題

1.培養(yǎng)方向偏離就業(yè)需求。高等學校為了適應(yīng)人才市場，有利于畢業(yè)生就業(yè)，拓寬了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃口徑。造成的直接后果是：畢業(yè)生專業(yè)知識不足，專業(yè)性不強，工作起來上手慢，畢業(yè)后至少需要在企業(yè)相關(guān)崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過對普通院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，學生畢業(yè)后主要從事施工管理類工作，其余部分同學從事勘察設(shè)計、房地產(chǎn)管理等工作。而高等院校土木工程專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案時，往往將學生畢業(yè)后的工作方向預定為工程勘察設(shè)計方向，開設(shè)大量結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程，忽視了施工管理類課程的合理設(shè)置，導致專業(yè)課程體系與學生畢業(yè)后的實際工作需求不一致。

2.工程管理類知識較薄弱。通過對用人單位進行回訪，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握的工程技術(shù)類知識比較扎實，相對而言工程管理類知識比較薄弱，不能滿足建設(shè)企業(yè)對土木工程復合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式，在制訂培養(yǎng)方案時往往過多強調(diào)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)技術(shù)教育，而忽視經(jīng)濟、管理、法規(guī)類管理知識的教育。

土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景與國家宏觀政策及經(jīng)濟發(fā)展方向息息相關(guān)。近幾年隨著國家在基本建設(shè)領(lǐng)域的投入不斷加大，城市建設(shè)和路橋建設(shè)不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)高升。能否順利就業(yè)已經(jīng)不再是土木工程專業(yè)畢業(yè)生需要考慮的問題。但是，建設(shè)行業(yè)的薪酬水平近年來不斷呈現(xiàn)出管理崗位高于技術(shù)崗位的傾向，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中不可避免地要從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，管理知識的欠缺成為其事業(yè)上升的瓶頸。

3.工程實踐操作能力較低。土木工程專業(yè)課程中的專業(yè)理論知識來源于工程實踐，學生學完后又需要將其應(yīng)用于工程實踐。作為土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既要具備一定的專

理論基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)該具備一定的實際工程實踐操作能力。事實上，在目前的教學過程中，土木工程教學的課程體系和教學內(nèi)容未能及時更新，能夠?qū)⒉煌祁惖闹R綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學與實踐操作脫離的現(xiàn)象。教學方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學生自我體驗、自主學習、自由創(chuàng)新的環(huán)境。近年來全國幾乎所有的高校都在不斷擴招，學生數(shù)量成倍增長，而各高校的實驗教學設(shè)備與師資力量卻未同步增長，土木工程專業(yè)的實踐教學效果被不同程度地削弱。教學實驗往往局限于驗證性實驗，多年來一直被教育專家所提倡的自主性、設(shè)計性實驗難以得到落實。學生在生產(chǎn)實習過程中停留在現(xiàn)場參觀階段，很少能實際參與到工程實施的具體工作中。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容大多脫離工程實際，基本都是指導教師按照參考書虛擬的設(shè)計任務(wù)。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，學生數(shù)量的大幅增長直接導致教師對學生實踐教學的指導效果大打折扣。這樣的教學，培養(yǎng)出來的學生工程實踐操作能力比較低，不能滿足實際工作的需求。

三、土木工程專業(yè)從業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.準確定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標。普通高校土木工程專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展歷程、辦學條件和學校的地理位置，合理把握自己的辦學層次，準確定位自己的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標。普通高校的土木工程專業(yè)要立足地方，為地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在原有辦學基礎(chǔ)上，發(fā)揮本校學科優(yōu)勢，以用人單位實際需求為導向，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、了解相關(guān)建設(shè)法規(guī)并具備較強工程能力的復合型施工人才。建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)注冊工程師考試的內(nèi)容反映了建設(shè)企業(yè)對土木工程專業(yè)工程師知識結(jié)構(gòu)的要求，也為高等院校設(shè)置專業(yè)方向、確定人才培養(yǎng)規(guī)格提供了重要參考。目前，與土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊工程師主要有：結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、土木工程師（巖土）、造價工程師等。在制訂培養(yǎng)方案時，可以按照上述注冊工程師的考試內(nèi)容設(shè)置滿足考試需求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后按照不同類別注冊工程師的具體專業(yè)知識需求設(shè)置不同的專業(yè)方向。 　2.開設(shè)管理類課程或輔修專業(yè)。隨著國民經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，建設(shè)企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)方面的要求發(fā)生了明顯改變，懂得經(jīng)濟和管理、了解建設(shè)法規(guī)知識已經(jīng)成為工程技術(shù)人員不可或缺的基本素質(zhì)。高校土木工程專業(yè)的教育工作者，要充分認識到工程管理類課程的重要性，將工程管理類課程設(shè)置為土木工程專業(yè)課程體系中的一個重要模塊。在工程管理類課程的設(shè)置上要學以致用，盡量結(jié)合國家目前實行的建設(shè)領(lǐng)域的注冊工程師（建造師、造價師、監(jiān)理工程師等）的考試內(nèi)容?？梢蚤_設(shè)建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟學、管理學原理、工程項目管理、建筑企業(yè)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、施工組織與管理、工程造價管理等課程?？紤]到土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案對課程總學時的限制，工程管理類課程不可能設(shè)置太多。如何在有限的教學過程中讓學生掌握比較實用、系統(tǒng)的經(jīng)濟管理知識，就顯得非常重要。建議設(shè)有工程管理本科專業(yè)的高校，可以面向土木工程專業(yè)在校生開設(shè)工程管理輔修專業(yè)，這樣就可以在培養(yǎng)方案的學時限制之外比較寬松地開設(shè)工程管理類相關(guān)課程。

3.改革并有效實施實踐教學環(huán)節(jié)。在制訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，要以實際工作需求為目標，突出實踐教學的地位與作用，理論教學要為實踐教學服務(wù)，強化實踐能力的培養(yǎng)。將實驗、技能訓練、各種實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌考慮與安排，以解決實際工程任務(wù)為最終目標，構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系。通過四年培養(yǎng)，要讓畢業(yè)生具備一定的工程實踐操作能力，能夠在短時間內(nèi)勝任土木工程設(shè)計、施工、管理等實際工作任務(wù)。大力發(fā)展實踐教學基地建設(shè)，與建設(shè)企業(yè)建立良性互動的長效機制，建立長期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，搭建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。穩(wěn)定的實踐教學基地解決了學生各種實習的場地問題，基地企業(yè)的工程技術(shù)人員可以填補學校指導教師在實際工程經(jīng)驗上的空白。逐步建立學校與建設(shè)企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作機制，學校土木工程實驗中心可以與社會工程質(zhì)量檢測機構(gòu)實現(xiàn)資源共享，學生可以在周末和假期到工程質(zhì)量檢測機構(gòu)進行實習，可以開展綜合性、設(shè)計性實驗，可以和企業(yè)一起通過科研實驗解決實際工程問題。

課

程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，重在培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。要重視選題環(huán)節(jié)，由指導教師以實際擬建工程或已建工程為背景，結(jié)合設(shè)計考核目標擬定設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計范圍，選擇常規(guī)結(jié)構(gòu)形式，真題真做，嚴格按照工程規(guī)范進行設(shè)計，讓學生學會使用工程設(shè)計軟件，畢業(yè)后直接可以勝任簡單工程的設(shè)計任務(wù)。實踐教學是理論知識與工程實踐有機結(jié)合的有效途徑，抓好實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生學會從工程的角度來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而達到理論和實際的有效融合，培養(yǎng)出滿足土木工程專業(yè)從業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

4.加強培養(yǎng)學生的綜合能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和知識面是用人單位面試考核的重點，建設(shè)企業(yè)最需要的是復合型人才?？梢哉f能力比知識更重要，如果能力單一，即使暫時就業(yè)，后期的事業(yè)發(fā)展也會受到限制。在校期間需要重點培養(yǎng)學生的表達能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。土木工程專業(yè)學生在掌握本專業(yè)知識和技能的同時，還需要多參加社會實踐活動，通過社會實踐活動不斷提升自己的綜合能力。生產(chǎn)實習可以由學生自己去聯(lián)系實習工地，爭取通過自己努力實現(xiàn)帶薪頂崗實習，這樣既鍛煉了學生的社會交往能力，又在實際工作過程中培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、組織能力以及解決實際工程問題的綜合分析能力。

5.積極培養(yǎng)“雙師型”師資力量。土木工程專業(yè)任課教師尤其是實踐教學環(huán)節(jié)指導教師要實行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書，又要有相關(guān)工程崗位工程師證書。在保證完成常規(guī)教學任務(wù)的前提下，鼓勵教師參與工程實踐，參加與土木工程專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對獲得注冊工程師執(zhí)業(yè)資格的教師，在評獎選優(yōu)和職稱評定時給予適當優(yōu)先政策。根據(jù)任課教師的專業(yè)發(fā)展方向和學科建設(shè)的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設(shè)計企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等頂崗工作，掌握工程規(guī)范標準，熟練應(yīng)用工程設(shè)計或管理軟件，提高教師自身實踐操作能力。這樣，教師才能在教學過程中不只是講授枯燥無味的理論知識，而是能夠?qū)⒆约旱墓こ虒嵺`經(jīng)驗融合到課堂教學和實踐教學，最終培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)、

作者簡介：侯鋼領(lǐng)（1973-），男， 哈爾濱工程大學航天與建筑工程學院副教授，博士，主要從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和核電站建設(shè)研究，（ e-mail） 。

摘要：哈爾濱工程大學是中國“哈軍工文化”的載體之一，其大學文化具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色。文章從文化教育的角度，闡述哈爾濱工程大學的“哈軍工文化”與核電站建設(shè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，并通過“哈軍工文化”將核電站建設(shè)人才和傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)相結(jié)合，為培養(yǎng)具有“軍工”文化特征的核電站建設(shè)人才提供理論和實踐支撐。

關(guān)鍵詞：核電站建設(shè)；土木工程；大學文化；軍工文化；人才培養(yǎng)

科教興國和文化強國是中國高等教育的發(fā)展目標。也就是說，在新的歷史時期，高等教育應(yīng)該為建設(shè)中國特色的社會主義文化強國服務(wù)?！败姽の幕弊鳛樯鐣髁x文化的重要組成部分，在中國的不同歷史階段均發(fā)揮著重要作用。張德江副總理在紀念“人民軍工”成立80周年時，將“軍工文化”概括為：“自力更生，艱苦奮斗，軍工報國，甘于奉獻，為國爭光，勇攀高峰”，其核心價值觀充分體現(xiàn)了對國家利益至上的中華文化的傳承。

哈爾濱工程大學（以下簡稱：哈工程）是在中國人民解放軍軍事工程學院（以下簡稱：哈軍工）海軍工程系的基礎(chǔ)組建的，并在哈軍工原址上發(fā)展起來的。哈軍工辦學17年期間，創(chuàng)造了一系列輝煌的成就，為中國軍事技術(shù)現(xiàn)代化作出了重要的貢獻。僅從教育角度來看，以“哈軍工”為基礎(chǔ)，就形成了今天的國防科技大學、南京理工大學、北京裝甲兵工程學院、北京防化兵工程學院、哈爾濱工程大學等五所高等軍事院校?！肮姽ぁ钡於诵轮袊叩溶娛鹿こ碳夹g(shù)教育的基本格局，更將幾代人新中國軍事現(xiàn)代化的光榮與夢想，凝結(jié)成赤誠保國的一座座豐碑，并就此形成“哈軍工”特有的文化和歷史。

“哈軍工文化”是中國“軍工文化”的重要組成部分。“哈軍工文化”具有豐富的內(nèi)涵、重要的歷史價值和良好的發(fā)展空間。隨著歷史的發(fā)展，挖掘并發(fā)展“哈軍工文化”具有重要的意義。本文將哈爾濱工程大學 “三海一核”辦學特色與傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)相結(jié)合，從“哈軍工”特色文化的角度，探討土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才培養(yǎng)的大學文化教育。一、哈爾濱工程大學的“哈軍工文化”

文化是指在人類社會中具有一定歷史延續(xù)性和群體特征的行為習慣。大學文化是大學思想、制度和精神等所體現(xiàn)的面貌和氛圍。隨著大學教育的普及和發(fā)展，中國的大學文化正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。

大學文化的特色是其存在的根本[1-2]。由于大學的起源、歷史過程、發(fā)展趨勢乃至地域的不同，不同的大學具有不同的文化特征[3]。即使同一所大學，各個學科文化之間也存在著差異、沖突、變異和發(fā)展[4]。當某一個大學的文化面臨消亡或者失去特色時，那么該大學也將逐漸的走向衰敗[5]。

哈爾濱工程大學繼承了“哈軍工”特有的文化歷史[6-7]。哈工程承載著“哈軍工”特有的物質(zhì)文化。哈軍工的建筑以飛檐碧瓦的中式建筑為主，以浮雕造型的歐式建筑為輔，構(gòu)成了剛毅、豁達、開放和奮勇向上的大學物質(zhì)文化。哈工程在繼承哈軍工歷史文化的同時，根據(jù)時展的需要，結(jié)合哈軍工的歷史建筑特色，新校區(qū)的建筑風格，以現(xiàn)代的中式建筑為主，以超現(xiàn)代的建筑為輔，構(gòu)成了厚重的歷史與現(xiàn)代文明相結(jié)合的大學建筑文化。

哈工程傳承了“哈軍工”豐富的非物質(zhì)文化。為哈軍工院刊題寫了“訓詞”，為院報題寫報名“工學”。、、鄧小平等老一輩領(lǐng)導人也在學校留下了視察的足跡?！肮姽ぁ崩显洪L陳賡睿智、豪情滿懷而又平易近人的個人魅力，以及雷厲風行、大刀闊斧而又靈活多變的工作作風，已深深地融入“哈軍工”的血脈中，成為“哈軍工”的精神財富。哈工程通過創(chuàng)建“軍工文化園”、“陳賡院長紀念館”和“數(shù)字與實物船舶博物館”等載體，傳播并傳承著“哈軍工”的精神。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

侯鋼領(lǐng)，等土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)以大學文化教育

哈工程從“哈軍工”一路走來，發(fā)揚軍工精神，保持軍工特色，傳承軍工文化，而且緊跟時代步伐，不斷超越發(fā)展。2000年，哈工程首次提出

“三海”（海運、海防、海洋）的辦學特色。并將“三?！边M一步發(fā)展為“三海一核”（核工業(yè)），著力建設(shè)“三海一核”特色學科體系，以實現(xiàn)主體超越，整體升級。2008年開始，學校重點進行了“哈軍工文化園”、“陳賡院長紀念館”、“數(shù)字與實物船舶博物館”等大學文化建設(shè)，目前，“哈軍工文化”已成為哈工程的顯著特征。

二、核工業(yè)建設(shè)的“軍工”文化

中國的核工業(yè)隨著原子能工業(yè)的誕生而產(chǎn)生，隨著國防工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，具有明顯的軍工特征。中國核工業(yè)建設(shè)集團（以下簡稱：中核建）是中國核工業(yè)唯一的建設(shè)載體，是中國核工業(yè)完整體系的重要組成部分。中核建在承擔中國大陸所有核武器基地、核燃料基地等核工業(yè)建設(shè)項目的同時，還肩負著航空、航天、船舶、兵器等軍工行業(yè)各類國防科技工程。在履行國家賦予的保軍建設(shè)重任的過程中，中核建形成了“愛國奉獻，自主創(chuàng)新”的軍工文化。

中核建把軍工文化精神，推廣到民用核電站建設(shè)領(lǐng)域。中核建完成了由中國自主設(shè)計的秦山核電站以及援外的巴基斯坦恰?，敽穗娬?、從國外引進技術(shù)的大亞灣核電站、田灣核電站等核電站的建設(shè)。在建設(shè)過程中，中核建進行了一系列技術(shù)攻關(guān)，形成了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技改項目，全面掌握了百萬千瓦級核電站的建造能力。在核電技術(shù)的發(fā)展過程中，中核建傳承著軍工文化，發(fā)揚了軍工文化。

中核建的企業(yè)文化可以概括為“創(chuàng)新發(fā)展，勇當國任”[8]?！皠?chuàng)新”就是要適應(yīng)中國社會主義市場經(jīng)濟和國防科技工業(yè)發(fā)展的要求，加強國家核工業(yè)建設(shè)，不斷進行體制和機制創(chuàng)新，開拓核工業(yè)事業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域；同時，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，鼓勵廣大職工開展技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新活動，在市場競爭中要有自身獨特的優(yōu)勢。 “發(fā)展”是推動創(chuàng)新的動力?！鞍l(fā)展”是第一要務(wù)，要通過增強企業(yè)的核心業(yè)務(wù)能力，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和市場競爭力，推動企業(yè)全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，真正實現(xiàn)“國內(nèi)一流，國際知名”的發(fā)展目標?！坝庐攪巍钡木唧w內(nèi)涵就是要為中國的“兩彈一艇”和核電站“零”的突破作出貢獻，在國防科技工業(yè)和國民經(jīng)濟建設(shè)中擔負重要使命，以國家利益為重，以保軍建設(shè)為責，成為核工業(yè)和核電發(fā)展的主力軍。 　三、核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)與大學文化教育

核建設(shè)人才的培養(yǎng)，從應(yīng)用范圍來講，與核能應(yīng)用比較密切。而從科學技術(shù)的角度看，與土木工程專業(yè)更緊密。有鑒于此，從土木工程專業(yè)教育的角度，探討核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)具有較強地現(xiàn)實意義。

根據(jù)2008年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國開設(shè)土木工程專業(yè)的本科院校共392所，其中211大學開設(shè)土木工程專業(yè)的約60多所。每年僅土木工程專業(yè)畢業(yè)的學生約在5萬人左右。中國土木工程專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。

核電站建設(shè)對人才的素質(zhì)要求高、專業(yè)性要求強，在安全文化方面的要求則更為突出。目前，核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)還不能滿足國家發(fā)展的需要。中國國家核電公司王炳華董事長指出：核電人才缺乏，不僅是我們面臨的問題，也是世界核電發(fā)展面臨的問題。一臺百萬千瓦級核電機組有4年以上的建設(shè)高峰期，需要各類專業(yè)技術(shù)和管理人員約上千人。同時，在核電運行過程中，也需要大量的技術(shù)人才。當前，中國商運核電機組17臺，裝機容量1 474萬千瓦；在建核電機組28臺，裝機容量3 056萬千瓦。根據(jù)核電發(fā)展相關(guān)規(guī)劃，2020年核電運行裝機容量將達5 800萬千瓦，在建3 000萬千瓦[9]。因此，中國核電站建設(shè)和發(fā)展急需大量土木工程專業(yè)人才。

根據(jù)哈工程的辦學理念和國家核電建設(shè)發(fā)展的需要，從軍工文化建設(shè)的角度來看，應(yīng)從以下幾方面加強高校核電站建設(shè)人才的文化教育。

1.愛黨愛國，服務(wù)核電。由于放射性和裂變能的存在，核電系統(tǒng)在任何地方、任何時候發(fā)生的一起核事故，都可能帶給世界嚴重的后果。核安全可以概括為三個負責：為核電職業(yè)健康與安全負責，為項目和行為的質(zhì)量安全負責，為國家和子孫后代負責。其核心在于教育學生具有愛黨愛國、保衛(wèi)祖國、服務(wù)核電的軍工愛國精神。

2.自覺自律，忠誠敬業(yè)。核安全文化教育可以分為三個發(fā)展階段：一是要我安全（被動約束）；二是我要安全（主動管理）；三是我會安全（自律完善）。核安全是一項系統(tǒng)工程，需要廣泛的協(xié)作才能完成，需要具有集體意識、大局意識和團隊意識。因此要求學生自覺自律，做好每一項具體工作，要有心甘情愿為整體服務(wù)、為安全服

務(wù)、為核電事業(yè)服務(wù)的行為意識和習慣。

3.崇尚科學，勇于創(chuàng)新。做好核電安全一方面依靠制度和管理，另一方面依靠科學技術(shù)的發(fā)展，需要按科學規(guī)律辦事。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，具有高效能、高安全性和長壽命的核電技術(shù)將成為核心競爭力。高新技術(shù)不能只依賴引進，還必須靠自己的艱苦奮斗和自主創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學生科學的基本素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神，要有忠誠地服務(wù)于祖國核電事業(yè)的堅定信念和抱負。

四、結(jié)論

中國核電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要適應(yīng)性強、素質(zhì)高和具有較大潛力的專業(yè)技術(shù)人才。 哈爾濱工程大學以特有的“哈軍工”大學文化，在土木工程專業(yè)核電站建設(shè)人才的培養(yǎng)方面，堅持傳統(tǒng)文化教育，突出人才特色素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅極大地豐富了哈爾濱工程大學校園文化的內(nèi)涵，也為中國核電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了有力的人才支撐。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐

【摘 要】文章闡述了我國研究生 教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、內(nèi)涵和存在問題。針對土木工程學科提出了相關(guān)的對策,并以介紹了我校土木工程學科研究生培養(yǎng)成功實踐。

【關(guān)鍵詞】土木工程 研究生教育 創(chuàng)新能力

作為教育體系最高層次的研究生教育,其基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性 科學 研究能力的人才。我國的學位條例對博士、碩士研究生的 論文 及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定。所以,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,也是評價研究生教育質(zhì)量的根本標準。

研究生的創(chuàng)新能力,不僅直接影響高等學校知識創(chuàng)新的水平,也關(guān)系到國家未來的整體創(chuàng)新能力。作為國家創(chuàng)新體系基礎(chǔ)的高等教育,尤其是最高層次的研究生教育,對國家創(chuàng)新體系有著重要影響。研究生的培養(yǎng)方式是以知識傳授為基礎(chǔ)、能力提高為核心、素質(zhì)培養(yǎng)為目的教育過程,這其中以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。所謂創(chuàng)新能力,是指利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過科學的思維、加工和再創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想、新的知識、新的方法和新的成果的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,主要包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新品格三個方面。研究生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、人文社會科學知識和實踐知識。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動力,是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式,其本質(zhì)特征是新穎性和開拓性。創(chuàng)造品格是非智力的個性因素,主要包括嚴謹、自信、激情、好奇、樂觀、容忍以及堅忍不拔的毅力等意志品質(zhì)。目前,我國研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強。大部分研究生還是表現(xiàn)出習慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識,很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。造成我國研究生創(chuàng)新能力不強的主要原因有:我國長期的應(yīng)試教育輕視了學生的個體和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),造成了學生思想的僵化,在科學研究中表現(xiàn)出保守、謹慎、不敢創(chuàng)新。另一方面,研究生的大規(guī)模擴招,一方面降低的研究生源質(zhì)量,同時也使許多研究生培養(yǎng)單位原本就緊張的教育資源顯得更加捉襟見肘。目前我國的研究生培養(yǎng)實際上是“嚴進寬出”,淘汰率幾乎為零。這種缺乏有力的制度約束和質(zhì)量監(jiān)控制的培養(yǎng)方法,難以保證研究生的質(zhì)量,更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,學術(shù)腐敗也在時時侵蝕著研究生的學術(shù)道德,除了社會不良風氣對研究生的影響之外,另一方面也是研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)。為保證研究生教育的質(zhì)量,提高研究生的創(chuàng)新能力,教育部于2003年啟動了研究生教育創(chuàng)新工程,主要內(nèi)容是1)創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地;2)建立研究生學術(shù) 論壇 ;3)開設(shè)研究生精品課程;4)建立研究生訪問制度;5)加強研究生教材建設(shè);6)建設(shè)研究生開放實驗基地。

下面我們就結(jié)合我院土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的實際,談?wù)勎覀兊囊恍┙?jīng)驗體會:

1 創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

中南大學土木建筑學院為給土木工程專業(yè)研究生提供校外實踐創(chuàng)新基地,于2006年與湖南省建工集團一起,申請了湖南省研究生創(chuàng)新基地,即中南大學-湖南建工集團研究生創(chuàng)新基地,經(jīng)過一年的建設(shè),順利通過湖南省教育廳的評估,正式授權(quán)掛牌。該基地每年接受數(shù)十名碩博士研究生,參與湖南省建工集團的生產(chǎn)、科研和管理工作。聯(lián)合申報省級科技開發(fā)項目二項,完成工法近十項,合編教材三部,共同十余篇。不僅提升了湖南建工集團的科技創(chuàng)新水平,創(chuàng)造了可觀的 經(jīng)濟 效益,而且大大增強了研究生的科研創(chuàng)新精神與能力,尤其在重慶大劇院項目的建設(shè)中,獲得了各方的良好評價。

2 建立研究生學術(shù)論壇

中南大學土木建筑學院十分強調(diào)研究生學術(shù)交流的平臺建設(shè),學院定期每年舉辦一屆院級研究生學術(shù)年會,邀請著名專家學者講演,開拓學生的視野,吸取前輩的成功創(chuàng)新經(jīng)驗。同時還不定期地在不同學科方向舉辦研究生學術(shù)沙龍,師生共同參與,討論研究心得、交流學術(shù)思想、激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。2009年10月我院將承辦教育部全國土木工程博士生論壇,這將又是一個良好契機,為研究生提供一個高層次的溝通、學習和交流平臺。

3 開設(shè)研究生精品課程

中南大學土木建筑學院十分重視研究生精品課程的建設(shè),并為此專門制定了一整套完善的申報、建設(shè)、管理和獎勵辦法。力爭將基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程等骨干課程分批、分級地建設(shè)成精品課程系列,構(gòu)成完整的優(yōu)質(zhì)課程體系。目前,已經(jīng)有二門省級研究生精品課程,6門校級研究生校級精品課程。此外,我們還支持開出了三門研究生雙語教學課程。

4 建立研究生訪問制度

中南大學土木建筑學院積極參加 教育 部高水平大學公派留學項目,每年土木工程專業(yè)有近十余名研究生通過選拔派往世界各地的著名學府攻讀博士學位獲聯(lián)合培養(yǎng)。另外,有不少有國外留學背景的導師也積極聯(lián)系國外學校,給研究生提供短期的學術(shù)交流時間。學院還制訂了相關(guān)政策和基金,鼓勵在校研究生參加境內(nèi)外高水平的國際會議。

5 加強研究生教材建設(shè)

中南大學土木建筑學院一方面鼓勵研究生任課教師積極引進國外原版教材及教學大綱,另一方面也支持研究生任課教師根據(jù) 科學 技術(shù)的不斷 發(fā)展 和工程實踐經(jīng)驗的不斷積累,積極改革教學內(nèi)容,編寫更符合時代氣息的研究生教材。累計出版各類研究生教學用書近十本。

6 建設(shè)研究生開放實驗基地

研究生開放實驗基地是研究生落實創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié),中南大學土木建筑學院在學科建設(shè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上,努力搭建高水平的學科平臺。目前為止,我們已經(jīng)有國家級實驗基地-高速鐵路建造技術(shù)國家工程實驗室,湖南省重點實驗室-土木工程安全實驗室、建筑材料和工程結(jié)構(gòu)研究中心等一系列實驗平臺。這些實驗平臺再為科研服務(wù)、為社會服務(wù)的同時,也積極承擔著研究生教學實驗基地的任務(wù),全時、全方位為研究生開放。

此外,中南大學土木建筑學院還設(shè)立了優(yōu)秀博士 論文 獎勵基金、研究生學位論文創(chuàng)新選題基金和研究生sci收錄論文獎勵基金,鼓勵研究生開展對國家科技進步、 經(jīng)濟 建設(shè)和社會發(fā)展具有重要意義的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的原創(chuàng)課題研究。

土木工程擔負著國民經(jīng)濟基本建設(shè)的重要任務(wù),隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技水平的迅猛提高,國家對土木工程專業(yè)研究生的要求也越來越高。這集中體現(xiàn)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、高強的實踐能力和不懈的創(chuàng)新精神。我們相信:只要我們不懈的努力、努力探求研究生教育、培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)的 規(guī)律 ,并針對這些規(guī)律提出行之有效的方法,就能夠為我國研究生教育創(chuàng)新能力的提高做出一份貢獻。

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習問題分析

摘要：針對當前土木工程專業(yè)學生在生產(chǎn)實習中存在的問題，結(jié)合實際情況，提出改進措施，構(gòu)建生產(chǎn)實習教學體系，改革生產(chǎn)實習教學模式，建立穩(wěn)定的實習教學基地，建立生產(chǎn)實習全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，強化過程管理，細化實施要點，使生產(chǎn)實習效果達到實質(zhì)性提升。

關(guān)鍵詞:土木工程；生產(chǎn)實習；教學改革

土木工程是應(yīng)用性很強的專業(yè)，在對學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的過程中，生產(chǎn)實習起著舉足輕重的作用。通過生產(chǎn)實習，不僅鞏固了工程識圖、工程測量、土木工程材料、土木工程施工等課程的理論知識，而且強化了學生的實踐能力、動手能力，在實習過程中，以工程項目為對象，將相關(guān)課程的專業(yè)知識進行融會貫通，提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力。生產(chǎn)實習對學生融入團隊的協(xié)作能力與溝通能力的培養(yǎng)、吃苦耐勞工作作風的鍛煉，也是一個難得的機會。此外，利用生產(chǎn)實習的機會，有意識地學習質(zhì)量管理、成本管理、人力資源管理、物資管理、合同管理等項目管理內(nèi)容，也是彌補土木工程專業(yè)學生經(jīng)濟、管理方面薄弱環(huán)節(jié)的一個絕好機會。但是，在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)組織過程中，由于土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習的具體特點，使得有效實施難度較大、不易組織，致使生產(chǎn)實習效果大打折扣、不盡人意，因此，客觀分析生產(chǎn)實習存在的問題，研究如何進行生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的系統(tǒng)管理、保證生產(chǎn)實習的教學效果和加強學生實踐能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在的問題綜合分析

國內(nèi)普通高校的生產(chǎn)實習情況，當前土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在的主要問題有：

（一）聯(lián)系實習單位困難，缺少穩(wěn)定的實習基地

學生到工地實習的目的是以學習為主，學生具備一定的理論知識但缺乏實際經(jīng)驗，一般不能給實習單位帶來經(jīng)濟效益，反而會給實習單位帶來一定的安全隱憂。在市場經(jīng)濟體制下，對于以追求合理利潤為主要目標，同時考慮安全、進度、質(zhì)量等管理內(nèi)容的企業(yè)，基于工程項目的流動性以及施工進度、施工安全等因素的考慮，對實習生的接納并不積極，這就使得實習單位聯(lián)系起來非常困難。對于大多數(shù)普通高校的土木工程專業(yè)，主要是通過教師和學生的個人關(guān)系聯(lián)系實習單位?；谏a(chǎn)實習的特點，每個工地接收學生的數(shù)量有限，一般不宜超過五個，而土木工程專業(yè)學生人數(shù)眾多，高校對學生實習工地數(shù)量需求很大，而且各高校實習時間相仿，企業(yè)難以接納和安排。

（二）實習時間較短，不能跟蹤整個施工過程，實習內(nèi)容不全面

國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習一般為四周時間，由于時間較短，學生在實習中只能接觸工程部分內(nèi)容，實習內(nèi)容不夠完整。此外，施工企業(yè)推行項目責任制，學生實習一定程度上成為項目部的負擔。因此，很難對施工單位再做進一步要求，致使部分學生在工地上走馬觀花，缺少有效指導，或以參觀者的身份去實習，或被安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作，導致實習深度不夠，難以達到實習預期效果。

（三）學生分散實習居多，缺乏全面、有效的過程監(jiān)控

由于實習學生數(shù)量眾多，大多數(shù)高校采取以學生自己聯(lián)系分散實習為主、學校統(tǒng)一組織集中實習為輔的方法。由于實習地點分散，遍布省內(nèi)外，教師無法進行有效管理，使得實習效果更多的是依靠學生的自覺與自律。部分學生實習目的不明確，不重視實踐環(huán)節(jié)，缺少主動性、持之以恒與肯于吃苦的精神，處于被動實習狀態(tài)。部分同學備戰(zhàn)考研，無心實習。因此，總體上并沒有達到實習的預期效果。

（四）實習安全問題存在風險

一方面是施工現(xiàn)場安全問題，施工現(xiàn)場各種臨時設(shè)施、水電管線、建筑材料、施工設(shè)備繁多，多工種立體交叉施工，存在一定安全風險。實習生須在工地人員帶領(lǐng)下進行工作，否則遇到突發(fā)狀況難以做出準確、及時的反應(yīng)。此外，還包括交通安全、住宿安全、飲食安全等問題，均給學校及實習單位帶來很大壓力。部分實習單位顧慮到學生施工現(xiàn)場安全，不支持學生完成大量的外業(yè)作業(yè)，對實習質(zhì)量有較大影響。

（五）實習成績考核評定機制存在不足，無法真實反映實習情況

由于學生實習過程中缺乏有效的監(jiān)督，實習單位提供的實習鑒定材料有時也不能準確反映學生實習的真實情況，因此，實習成績多以實習日記、實習報告為評定依據(jù)。個別同學實習報告甚至出現(xiàn)雷同或抄襲現(xiàn)象，由于指導教師掌握學生情況有限，因此導致實習成績評定存在偏差?；谏鲜鲈蛩?，學生的生產(chǎn)實習往往達不到良好的效果。因此，本文針對生產(chǎn)實習中存在的常見問題，結(jié)合生產(chǎn)實習的目標，采用多渠道、多環(huán)節(jié)齊頭并進的方式，系統(tǒng)構(gòu)建生產(chǎn)實習教學體系。

二、生產(chǎn)實習教學體系的構(gòu)建與實踐

（一）改革生產(chǎn)實習模式，建立政府-學校-企業(yè)相互合作的良性機制

針對我國高校當前實踐環(huán)節(jié)面臨的困境，主要原因在于缺少了企業(yè)的支持和配合，這是非學校自身的能力所能解決的。對此，我們可以借鑒德國工程教育模式。德國工程教育模式作為國際工程教育發(fā)展過程中的成功模式，有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗。德國的高等工程教育是以培養(yǎng)成品工程師為目標，非常注重培養(yǎng)學生的動手能力和嚴謹務(wù)實的精神，對學生的實踐時間和實踐經(jīng)驗均有明確要求。德國工科大學的學生一般有3-6個月的時間在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，學生還經(jīng)常利用假期參與企業(yè)的科研開發(fā)和項目研究。德國作為法制國家，高等學校是整個國家法制體系中的重要組成部分，每當高等教育改革條件相對成熟時，德國政府就會以法律的形式予以明確，保證改革能順利進行。德國從法律上明確規(guī)定企業(yè)應(yīng)參與學校人才培養(yǎng)，企業(yè)把參與學生培養(yǎng)作為企業(yè)的社會責任與義務(wù)，愿意接納學生參與企業(yè)的實踐活動。而我國這種良好的合作機制未能很好地開展起來，其主要原因是：企業(yè)缺乏積極性，政府沒有出臺相關(guān)的政策支持學校與企業(yè)合作，學校缺乏社會責任意識和教育教學改革的動力等原因。要想改變這種狀況，政府、學校、企業(yè)三方必須承擔相應(yīng)的責任、義務(wù)，并且用法律的形式予以明確。長此以往，步入正規(guī)后進入良性循環(huán)。

（二）進一步建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習教學基地

建立一定數(shù)量穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)良的實習教學基地，是保證生產(chǎn)實習質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的生產(chǎn)實習基地會為學生在施工技術(shù)、施工管理等方面起到良好、規(guī)范的引領(lǐng)作用，為學生樹立科學的工程意識打下堅實的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)范、完善、科學的項目運作模式，使得學生樹立起較強的質(zhì)量管理意識。而改革生產(chǎn)實習模式，建立政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制確實需要一個過程，一方面，我們應(yīng)積極宣傳，將推進過程加快。另一方面，高校應(yīng)立足于當前，加大力度，充分利用校友會、產(chǎn)學研合作、行業(yè)培訓等各種資源，加強校企聯(lián)合，進一步完善實習基地。學?？梢栽诳蒲姓n題、業(yè)務(wù)培訓等方面給企業(yè)提供幫助，雙方簽訂長期合作辦學協(xié)議書，力求達到校企合作的雙贏。

（三）有效利用多媒體技術(shù)，豐富、完善實習內(nèi)容

基于生產(chǎn)實習時間較短、不能跟蹤項目整個施工過程、實習內(nèi)容不全面及部分工地施工管理不規(guī)范、施工質(zhì)量較差等缺點，充分利用多媒體技術(shù)，采取多種形式、多種渠道收集、制作實踐教學資料，作為生產(chǎn)實習不可缺少的輔助手段。其內(nèi)容主要包括反映新材料、新技術(shù)、新工藝及典型施工技術(shù)的專題施工錄像、圖片說明。利用網(wǎng)絡(luò)資源、影像教學及軟件模擬等方式進行室內(nèi)模擬生產(chǎn)實習，使學生通過真實場景體驗現(xiàn)場的施工過程，與現(xiàn)場的生產(chǎn)實習相輔相成。

（四）完善生產(chǎn)實習教學文件資料

生產(chǎn)實習教學文件主要包括生產(chǎn)實綱、任務(wù)書、指導書等內(nèi)容。由于生產(chǎn)實習的分散性，指導教師的指導時間受到限制，因此，完善、詳細的生產(chǎn)實習教學文件能夠起到較強的指導作用。而又由于學生實習工地、實習內(nèi)容的差異性，實習前，無法針對每個學生給出具體的生產(chǎn)實習任務(wù)書、指導書，因此，應(yīng)針對當前常見工程類型，如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)廠房、磚混結(jié)構(gòu)等，給出針對不同結(jié)構(gòu)形式的生產(chǎn)實習任務(wù)書、指導書，并以分部工程為對象，給出各分部工程實習要點及思考題。在實習過程中，指導教師再針對工程的具體內(nèi)容予以補充完善。

（五）建立生產(chǎn)實習全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，強化過程管理將生產(chǎn)實習質(zhì)量控制劃分為事前控制、事中控制、事后控制三個階段。

1.事前控制階段

（1）加強管理，健全實習制度。規(guī)范學生自行聯(lián)系工地的審批程序。學院統(tǒng)一制定生產(chǎn)實習審批表下發(fā)給學生，學生聯(lián)系好實習單位后，填寫實習單位及實習工程概況、實習內(nèi)容，實習單位簽署接收學生實習意見、家長簽字同意后，學院最終批準。建立合理的考評制度。采取日?？己伺c集中考核相結(jié)合的方式，從實習表現(xiàn)（包括日常出勤情況、解決實際工作問題的能力、工地評價等內(nèi)容）、實習工作日記、實習報告、實習答辯等方面量化指標，通?？蓞⒄諏嵙暠憩F(xiàn)占40%、實習日記和實習報告占30%、答辯成績占30%的比例設(shè)定。

（2）重視實習動員環(huán)節(jié)。學院、系對生產(chǎn)實習動員給予足夠的重視，著重強調(diào)生產(chǎn)實習的意義、目標及實習安全的重要性，細化實習要點，以使學生做好充分準備。但實習動員不能只局限于動員大會，除此之外，尚應(yīng)設(shè)置系列實習講座，主要內(nèi)容包括：a.施工質(zhì)量驗收系列規(guī)范入門講座。使學生熟悉施工質(zhì)量驗收系列規(guī)范的組成，施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準的內(nèi)容、作用，主要專業(yè)施工質(zhì)量驗收規(guī)范的內(nèi)容，施工現(xiàn)場質(zhì)量驗收的程序、組織方式等內(nèi)容。b.平法圖集講座。系統(tǒng)介紹混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，即G101平法圖集系列。c.建筑工程技術(shù)資料講座。系統(tǒng)介紹建筑工程技術(shù)資料管理規(guī)程及技術(shù)資料的收集與整理方法、要點。d.工程材料試驗檢驗講座。系統(tǒng)介紹常見工程材料如水泥、鋼材、混凝土、砂漿、砌塊、磚、防水材料等的外觀檢驗、取樣要點、實驗室檢驗主要內(nèi)容等。e.現(xiàn)場施工講座。播放一定數(shù)量的現(xiàn)場施工視頻，主要側(cè)重施工現(xiàn)場施工工藝、施工質(zhì)量的控制等內(nèi)容，使學生能夠近距離接觸，增加感性認識。該系列講座也可穿插在學期中，分模塊結(jié)合建筑施工與管理、混凝土結(jié)構(gòu)等課程進行。做好了系統(tǒng)的前期準備，學生進入工地之后，能夠盡快地、有條不紊地適應(yīng)工地工作和生活。

2.事中控制

該階段的理想狀態(tài)是在政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制引導下，學校與企業(yè)合作共同對學生生產(chǎn)實習予以系統(tǒng)指導、合作培養(yǎng)。但在當前形勢下，多數(shù)實習單位并未達到這種程度，其中，學校未與實習單位進行很好溝通也是一大主要原因。因此，學校應(yīng)主動加強與實習單位的聯(lián)系，使實習單位了解學生實習的主要任務(wù)，予以合理安排。此外，該階段應(yīng)進一步完善學校、指導教師對學生的實習過程質(zhì)量監(jiān)控。

（1）規(guī)范實習教學資料要求。實習期間，要求學生每天完成實習日記，詳細記錄每天實習內(nèi)容、工地遇到的問題、解決方法、收獲等。實習結(jié)束完成實習報告，強化實習報告質(zhì)量要求，要求總結(jié)實習過程的精華、亮點，并結(jié)合規(guī)范、規(guī)程、標準等明確、完善佐證資料，要求按照科技論文的要求完成，力求學生在完成實習報告的過程中，得到進一步的升華。

（2）指導教師隨機抽查。學院、系可以根據(jù)學生實習地點，設(shè)定指導檢查多條路線，每條路線由1-2名指導教師負責，分組指導，采取隨機抽查與定期檢查相結(jié)合的方式。每周要求學生通過電話、短信、郵件等多種形式與指導教師聯(lián)系，以使指導教師及時了解情況。指導教師隨機性地與工地項目經(jīng)理聯(lián)系，了解學生實習表現(xiàn)等。

3.事后控制學生返校后，可設(shè)置形式多樣的環(huán)節(jié)檢查并進一步提升實習效果。

（1）設(shè)置生產(chǎn)實習答辯環(huán)節(jié)。在學生進行生產(chǎn)實習過程陳述后，答辯教師針對學生實習內(nèi)容進行有針對性的提問，通過該種方式，可以準確了解學生的實習情況。

（2）召開生產(chǎn)實結(jié)報告大會。選取一定比例的學生進行會上交流。通過會上交流，增進同學間的溝通，相互借鑒，增強實習效果。

（3）綜合評定生產(chǎn)實習成績。結(jié)合實習日記+實習報告+答辯+指導教師檢查等多項內(nèi)容，綜合評定生產(chǎn)實習成績。

三、結(jié)束語

綜述所述，針對當前生產(chǎn)實習中存在的問題，我們應(yīng)當采取多渠道、多方法，改革生產(chǎn)實習模式，建立政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制，加強實習教學基地的建設(shè)，規(guī)范生產(chǎn)實習管理，建立生產(chǎn)實習全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，并有效利用多媒體技術(shù)作為輔助手段，豐富、完善實習內(nèi)容，使生產(chǎn)實習效果取得實質(zhì)性提升。

作者：可淑玲 單位：河北科技大學

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實踐教學問題與對策分析

摘要：受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高校教學模式難以在短時間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，土木工程專業(yè)也不例外。我國高等教育處于發(fā)展階段，對素質(zhì)教育有了更為先進的認識，這對理工類專業(yè)的教學改革是一個很好的突破口。土木工程專業(yè)屬于理工類專業(yè)，在實踐教學環(huán)節(jié)存在一些問題，若不及時予以解決，將造成嚴重的后果。本文首先闡述了土木工程專業(yè)實踐教學的重要意義，其次分析了土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，最后提出針對土木工程專業(yè)實踐教學中存在問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實踐教學；問題

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實踐性。實踐教學，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)存在各種問題，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實踐教學活動的順利開展。

一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要意義

土木工程專業(yè)集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的標準。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實踐教學具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實，同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次，是學生接受專業(yè)新知識和掌握新技術(shù)的有效途徑。學生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學習。最后，是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關(guān)，學生在實踐學習過程中，感受到樂趣，自然就會深入學習，不斷進行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學和理論教學比例失衡

由于實踐性教學是基于理論課內(nèi)容進行的，所以，在課程教學的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上，只會重視理論教學。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔著教學任務(wù)，還需要開展科研、社會服務(wù)等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學任務(wù)后，對學生的各類實驗和實習缺少及時專業(yè)的指導。除此之外，教學時間和教學條件等因素，也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內(nèi)容，才能確保由學生動手操作的基礎(chǔ)實驗順利進行。而高校為了完成教學任務(wù)，對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足，也是一個重要原因。實習是實踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關(guān)鍵，這對實踐教學效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費

當前，一些院校存在實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，實驗經(jīng)費短缺；其二，實習經(jīng)費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進行，學生對實驗設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標的實現(xiàn)。一般而言，高等學校土木工程專業(yè)指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規(guī)定，學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現(xiàn)這一要求。經(jīng)費少還會造成學生在實習過程中實習內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實習環(huán)節(jié)是在與課程配套的實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測量、認識、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計等方面的實習內(nèi)容。這些實習環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據(jù)進行。房屋建筑設(shè)計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計不能全面考慮復雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設(shè)計，其并未對其他橋型的設(shè)計內(nèi)容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設(shè)計內(nèi)容的學習。這樣一來，對學生的設(shè)計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實驗與設(shè)計，一般會編制內(nèi)容翔實的指導書，學生在進行相關(guān)實踐時，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實踐教學過程中，相互抄襲也是阻礙學生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實習組織形式下，教師的指導作用不能被凸顯，實習質(zhì)量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關(guān)性。若學生的主動性相對較弱，影響的不只是實習質(zhì)量，更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生，學校在考慮經(jīng)費后，難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來，學校只能以學生返校后的實習成果為依據(jù)進行評價，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進行實習教學總結(jié)和管理時，對實習中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位，特別是審查實習場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實習前的管理工作。

三、針對土木工程專業(yè)實踐教學中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學的地位

針對實驗教學中出現(xiàn)理論與實踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，必須讓教師和學生的觀念發(fā)生變化，主要目標有：第一，以創(chuàng)新性實驗指導思想為基礎(chǔ)，開展土木工程專業(yè)實踐教學活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學活動，以確保土木工程專業(yè)理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學分時，不可混為一類。最后，支持學生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念，突出實踐教學的地位。

（二）增加實踐教學經(jīng)費，改善實踐教學條件

為了改善實踐教學條件，必須投入大量的實踐教學經(jīng)費。土木工程專業(yè)在實驗教學中，實驗設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費，將可以確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標準需求。此外，建立校外實習基地，也是實踐教學最有效的途徑。例如，吉林大學在實踐教學環(huán)節(jié)中，建立了興城實習基地。除了要確保校內(nèi)實驗室場地建設(shè)和配置實驗設(shè)備符合標準需求及建立校外實習基地外，學校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學生提供不同的教學環(huán)境和教學資源，這對高校學生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學內(nèi)容須進一步進行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實踐教學涉及實驗、實習、課程設(shè)計、科學研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，項目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實踐教學與理論教學體系的基礎(chǔ)上進行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學生實踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學、物理和數(shù)學都有相應(yīng)的實驗安排。另外，在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實驗，以免設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設(shè)計、實習和生產(chǎn)實習內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時，實踐教學內(nèi)容盡量不要脫離實際工程，學生才能以實踐環(huán)節(jié)中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作

由于考核與教學質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對待。在開展實踐教學活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對考核重點，依據(jù)學生實踐中的表現(xiàn)進行評判，評判標準以主動性和創(chuàng)新性為基準。若只主觀地評價每個學生的實習成績，難以充分調(diào)動學生的學習熱情，因此，針對非集中實習的學生，要以標準的實踐教學評估體系為衡量基準進行評估，否則，將難以真實地反映學生的實習態(tài)度和動手動腦能力。完成實習后，實習組全體教師要做好生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作，針對實習中出現(xiàn)的問題進行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實踐教學還須進一步完善，才能提升教學水平。針對土木工程專業(yè)實踐教學中出現(xiàn)的問題，如實踐教學和理論教學比例失衡、缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費、實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實踐教學的地位，增加實踐教學經(jīng)費改善實踐教學條件，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作予以解決，才能實現(xiàn)教學目標，取得較好的教學效果。

作者：陳淵召 李振霞 單位：華北水利水電大學 土木與交通學院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)實踐教學研究與思考

［摘要］加強實踐基地建設(shè)對培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的實踐能力有著重要的作用。文章分析了當前土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)存在的問題，并從實踐教學課程、校企合作、師資隊伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。

［關(guān)鍵詞］土木工程；實踐教學；實踐基地

生產(chǎn)實踐作為理論聯(lián)系實際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學環(huán)節(jié)。實踐基地作為土木工程專業(yè)學生實習的主要場所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實踐教學質(zhì)量。因此，筆者通過對土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)和實踐基地建設(shè)展開一些探討，以期為進一步提高本科實踐教學質(zhì)量提供參考建議。

1實踐教學環(huán)節(jié)及實踐基地建設(shè)存在的問題

1．1實踐教學質(zhì)量有待進一步提升

目前，土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實習（為期1個月）和畢業(yè)設(shè)計（為期3個月），實踐教學較理論教學的時間很有限。同時，工程建設(shè)和設(shè)計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業(yè)往往忽略了對學生實踐教學內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學的需要。另外，學生實踐的時間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過程，尤其是在施工工地上實習存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學生待在辦公室進行理論學習，進一步壓縮了生產(chǎn)實踐的時間。

1．2校企合作有待進一步實現(xiàn)雙贏

長期以來，由于各種原因，學校往往要求專業(yè)學院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實踐基地，導致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標。因此，通常會造成學校單方面推動校外實踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動教學實踐基地建設(shè)的動力。

1．3實踐基地有待進一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標不一致、權(quán)責不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導致合作名存實亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)原則上要求學生自主尋找實習單位，學生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實踐基地實習，進一步影響了教學實踐基地的穩(wěn)定性。

2實踐教學和實踐基地建設(shè)的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實踐課時設(shè)置。

目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距?？稍诔浞终{(diào)研學生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當延長相應(yīng)實踐課程的實習時間。提前規(guī)劃和啟動畢業(yè)設(shè)計，讓學生在最后一個學期開始前有充裕的時間進行前期資料準備，確保學生有足夠的時間在實踐基地實習。

（2）企業(yè)參與教學。

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學中也可適當?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學工作，并在此基礎(chǔ)上加大實踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實踐教學。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實踐基地建設(shè)的新機制。

實踐教學的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學效果。學校要勇于打破實踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實踐教學效果，發(fā)揮學校智力和技術(shù)優(yōu)勢，并根據(jù)專業(yè)特點選擇有較高社會責任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實踐基地。

（2）增強企業(yè)建設(shè)實踐基地的雙贏意識。

企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標，破除過度聚焦于在實踐基地建設(shè)人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學配置，將接受學生實習作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的實際工程經(jīng)驗，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業(yè)進行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗，學校則通過設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項目等對企業(yè)技術(shù)人員進行技術(shù)再培訓。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設(shè)建立堅實的師資保障。

2．3強化校企交流，穩(wěn)定實踐基地

（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。

學校要設(shè)立專門分管實踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實踐基地，加強校企雙方關(guān)于實習計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業(yè)也要進行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴格保證實踐基地建設(shè)資金，定期表彰實踐基地建設(shè)和管理的先進集體和個人。

（2）創(chuàng)新實踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實踐基地建設(shè)。

企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學生的學習特點，注重培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實踐活動，宣傳創(chuàng)新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業(yè)文化吸引更多學生進入實踐基地實習，從而穩(wěn)步推進實踐基地建設(shè)。

3總結(jié)與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學類專業(yè)之一，學生的實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，更是將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養(yǎng)學生實踐能力的主要場所，要從實踐教學課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學質(zhì)量。同時，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學 建筑工程學院

土木專業(yè)論文:工程案例教學在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

摘要:土木專業(yè)旨在培養(yǎng)道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領(lǐng)域從事設(shè)計、規(guī)劃、研究、管理以及施工工作的技術(shù)型人才。在教學中除了注重培養(yǎng)和擴寬學生扎實的基礎(chǔ)理論知識外，還注重培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學是土木工程專業(yè)應(yīng)用非常廣泛的教學方式，對培養(yǎng)本專業(yè)學生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學的概念和優(yōu)點，在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用展開討論分析。

關(guān)鍵詞:工程案例教學;土木工程專業(yè);應(yīng)用

前言

土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點的基礎(chǔ)性學科，是為國家輸送優(yōu)秀的高級工程技術(shù)型人才的基地［1］。在土木工程專業(yè)的教學中，要注重理論和實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此老師在教學中采取有效的教學方式極為重要。工程案例教學是土木工程專業(yè)中非常有效的教學方式，但是在實際的教學中仍需要老師結(jié)合實際合理地應(yīng)用才能取得預期的效果。以下是對工程案例教學的概念和優(yōu)點以及應(yīng)用在土木工程專業(yè)中的一些分析。

1．工程案例教學的概念和優(yōu)點

工程案例教學方式指的是授課老師以教學目標和內(nèi)容為依據(jù)，在設(shè)計教學方案時準備好有關(guān)的案例，在課堂教學過程中讓學生對案例進行獨立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關(guān)的理論和實踐知識，同時加深學生對所學知識的理解和記憶。工程案例教學是將實際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學中，對于培養(yǎng)學生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學與純理論教學相結(jié)合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學生的學習興趣有很大的促進作用，增加學生學習的主動性。而案例的選取來自實際的生活中，切近學生的生活，在便于就地取材的同時還可以方便學生的理解。在土木工程專業(yè)的教學中應(yīng)用案例教學還可以讓學生感受工程的實際施工情況，更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求，從而提高本專業(yè)學生的行業(yè)競爭能力。

2．工程案例教學在土木專業(yè)中的應(yīng)用分析

2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難

在本專業(yè)應(yīng)用工程案例教學時應(yīng)合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業(yè)了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業(yè)需要一個緩沖適應(yīng)的過程。因此授課老師在教學時要注意選取較為簡單的案例，結(jié)合教材進行教學。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學主要是讓學生了解土木工程的概念，了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識。這時老師可以就學生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學習的，學生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯(lián)想就會對本專業(yè)有了更深的認識。而隨著課程進入到技術(shù)知識的教學時，老師可以取身邊的例子或者國內(nèi)外的經(jīng)典案例與學生一起進行更加深刻的分析，比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計等等技術(shù)層面的知識?？傊谕聊竟こ讨袘?yīng)用工程案例教學要合理、循序漸進，以小見大，由易入難。

2．2工程案例分析要結(jié)合教學大綱和進度

在土木工程專業(yè)的教學中應(yīng)用工程案例教學還應(yīng)該以教學大綱作為參照依據(jù)，結(jié)合課程的進度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應(yīng)注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結(jié)合課程內(nèi)容和課程進度需要老師把握好案例教學的度，不需要每個知識點都選取一個案例，這樣會造成學生對案例認識的偏差，過分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識的學習。畢竟采取工程案例教學是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關(guān)的實踐知識，而不是用來替代專業(yè)理論的教學。同時進行工程案例分析時避免盲目的擴寬知識范圍，比如在《材料的力學性質(zhì)》的教學中，在分析工程案例時應(yīng)著重從本節(jié)的知識點去分析探討，而對于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點分析項目，等到學習該知識點的具體課程再進行深入的分析，這樣就不會使學生抓不住重點、造成思維上的混亂等現(xiàn)象?？傊蠋熢趹?yīng)用工程案例分析時要明確課程內(nèi)容和教學的目的，把握好工程案例教學的度，通過案例學習而不是為了學習案例而進行教學。

2．3工程案例教學中注意培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣

選擇本專業(yè)的學生不一定是因為興趣才報的志愿，可能是調(diào)劑或者其它原因，也有的學生原來帶著濃烈的興趣報考本專業(yè)，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當學生對本專業(yè)興趣不高甚至毫無興趣時，學生學習的主動性會很差，學習的效率不高，最終就達不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學中應(yīng)該注意培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣［4］?？梢酝ㄟ^選取典型的案例吸引學生的注意，如在講到橋梁的內(nèi)容時，可以選取武漢長江大橋經(jīng)歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學生在聽到案例時會被大橋的堅固所震撼，被整個案例吸引，漸漸地就會對相關(guān)得知識產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的興趣。

3．結(jié)語

土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復合型技術(shù)性人才。本著為國家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標，在土木工程專業(yè)的教學中應(yīng)采取有效的教學方式。工程案例教學具有十分明顯的優(yōu)點，有利于人才培養(yǎng)的目標，而土木工程專業(yè)應(yīng)用工程案例教學時應(yīng)注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結(jié)合教學大綱和進度，并在案例教學的過程中培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣。

作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)彈性力學課程教改思考

摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關(guān)問題，針對相關(guān)問題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法，為提高其教學質(zhì)量和效果提供了參考意見。

關(guān)鍵詞：彈性力學；土木工程；教學；探索

彈性力學是高等學校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學基本要求，減少課時和精簡內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計問題大多為非桿系的復雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。然而學生普遍認為彈性力學解決實際工程的能力遠不如材料力學和結(jié)構(gòu)力學，而且彈性力學理論抽象，數(shù)學推導麻煩，課程枯燥乏味，提不起學習興趣。因此在現(xiàn)有的學時下如何保證教學的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數(shù)，又能強化學生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學教學中需要關(guān)注的問題。

一、高校彈性力學教學現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學和彈性力學的相關(guān)教學水平和研究成果，教育部高等學校力學教學指導委員會力學基礎(chǔ)課程教學指導分委員會結(jié)構(gòu)力學及彈性力學課程教學指導小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學召開，2009年工作會議在成都西南交通大學舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學的教學進行了教學改革成果和經(jīng)驗交流，對教學實踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學在彈性力學的教學中也進行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學彈性力學課程的設(shè)置和教學與國內(nèi)其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學時一般為40學時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學簡明教程》為主要教學參考書。在2007版本科教學改革之后，彈性力學在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學科基礎(chǔ)必修課，但學時改為16學時，考試時采用閉卷考試，對學生學習要求較高，較多學生仍然認為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學推導煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠不如結(jié)構(gòu)力學。在2012版教學計劃后，課程性質(zhì)以及學時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學生的公式推導要求降低。改為16學時時，教師和學生的感覺都是時間太緊張，學習壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學計劃中，彈性力學進行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學科基礎(chǔ)必修課改為學科基礎(chǔ)選修課，讓學生有選擇的空間，其次學時增加為24學時，讓選修彈性力學的同學能真正學習到彈性力學的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學時下，如何保證教學的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數(shù)，又能強化學生能力的培養(yǎng)，成為教學中關(guān)注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學教學內(nèi)容多和學時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學課程教學和研究上進行了教學改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學對象上，彈性力學通常主要在工程力學專業(yè)開設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點。（2）教學思路上，仍然偏向工程力學方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學，主要是理論上的教學，對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學領(lǐng)域的最新進展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進展，因此在彈性力學課程的教學方式、教學內(nèi)容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學教學中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學校土木工程學科力學教學的發(fā)展。

二、盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學時，需要考慮在既有學時下，使學生的理論水平能達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點突出彈性力學分析思路和概念。

在教學中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學平面問題的相關(guān)問題，并且對彈性力學平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學課時。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學中的概念問題：彈性力學中應(yīng)力的方向以及正負號的定義，平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實例教學，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學生分析方面的應(yīng)用能力。

在介紹分析思路時，需要結(jié)合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學習目的，激發(fā)學生的學習動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學生自己操作計算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學生在實際工作中需要學會運用，可以結(jié)合一些設(shè)計規(guī)范進行學習，如：公路隧道設(shè)計規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進行驗算。

三、根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材

就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學課程，各高等院校所安排的教學內(nèi)容、教學時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學內(nèi)容、教學時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學生學習的課余指導用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導用書是有必要的。

四、改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案

作為一門強調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書教學模式明顯不足。例如，本課程中復雜的理論推導數(shù)學演示，這些均可通過CAI電子教案的教學來表述。此項教改工作的目的是在教學時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學氣氛活躍、高效率地完成教學內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學大綱中教學內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學模式，預期可以達到較好的教學效果，授課學生能給出較好的評價。另外，課內(nèi)教學是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強，學生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計均會遇到實際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導，因此建立教師學生互動平臺和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關(guān)問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法。1.盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平，使學生的理論分析水平達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材。3.改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

作者：陳適才 彭一江 彭凌云 單位：北京工業(yè)大學 建筑工程學院

土木專業(yè)論文:土木工程專業(yè)英語課程教學問題分析

摘要：本文通過問卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學生在土木工程專業(yè)英語學習以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學中存在的問題，并對出現(xiàn)這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應(yīng)的解決對策和方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學方法；教學改革

土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業(yè)英語學習和教學的看法和認識，筆者專門設(shè)計了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

一、學生在土木工程專業(yè)英語學習中存在的問題

（一）學生學習興趣淡薄，認為專業(yè)英語沒有什么用處

在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學生認為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學生認為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學生認為沒什么用處；34.85%的學生認為有比較大的用處。同時，還對學生選擇的理由做了調(diào)查，其中認為現(xiàn)在說不上有什么用處的學生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學習，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

（二）學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章

在課余時間，對英文專業(yè)文獻的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻，27.27％的學生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻，僅有1.52％的學生大量閱讀英文專業(yè)文獻。由此可見，絕大多數(shù)的學生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻的。

（三）對專業(yè)英語的重視不夠

在對“專業(yè)英語在你所學的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學生認為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學生認為專業(yè)英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設(shè)這門課程。

（四）對專業(yè)英語的認識不正確

學生對專業(yè)英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學習，應(yīng)該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學生有一定的文字和語言的學術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業(yè)英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因為基礎(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學生學習英語是以閱讀為主，可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。

（五）學生在學習專業(yè)英語中碰到的難點較多

對土木工程專業(yè)英語學習中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學生認為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學生認為對相關(guān)專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學生認為長句較多，較難理解；19.7％的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難；43.94％的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。

二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動學生學習的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學是以教師講授為主，學生被動的接受知識，學習積極性不高。在這種教學方式下，學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動學生學習的積極性。在教學方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體，學生主動學習，而教師為組織者、引導者的教學方式。

（二）教材的選擇不當

有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學形勢的需要，并且教學內(nèi)容陳舊，調(diào)動不了學生學習的興趣。

（三）沒有引導學生正確的認識土木工程專業(yè)英語的重要性

教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。

三、對土木工程專業(yè)英語教學存在問題的解決對策

（一）引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性

教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設(shè)計、招投標建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術(shù)需要我們學習和借鑒，而這些都需要我們認真學好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導學生認識到專業(yè)英語的重要性，學生才有可能積極、主動的去學習，教師才能收到良好的教學效果。

（二）改變教學方式，以學生為主體，調(diào)動學生的學習積極性

在教學方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學生選擇以學生為主體，學生主動學習，教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中，每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學生認為這種方式比較好，通過自己練習再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領(lǐng)進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動了學生的學習主動性，并收到了不錯的效果。

（三）選擇恰當?shù)慕滩?

為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學生課外自學。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻的檢索內(nèi)容，讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。

四、結(jié)語

如何開展好土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業(yè)英語的興趣，如何引導學生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。

作者：盧春玲 劉均利 王強 單位：桂林理工大學 土木與建筑工程學院

土木專業(yè)論文:微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用

摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計的特點，從畢業(yè)設(shè)計選題、課題共性與特性、指導特征、設(shè)計實效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的弊端，闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導中的應(yīng)用與實效。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實效

0引言

畢業(yè)設(shè)計是本科學生在校期間的最后學習和綜合訓練階段，是學習深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學知識的重要過程;是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓練學生嚴謹、細致、認真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生工程意識和主觀能動性，為將來學生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗，學生獨立性差，習慣機械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學生的設(shè)計水平，提高學生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征

1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導老師;指導老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標準，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計指導模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導模式是以班級為單位分派3～4位指導老師，指導老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責全班同學的答疑和指導，由于每位老師指導的面廣、時間有限，對單個學生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導15～20位學生，全過程一對一的指導，指導老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導，全方位監(jiān)控學生的設(shè)計過程。

1．3畢業(yè)設(shè)計指導效果

多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學生的課題特點進行特性指導，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效

2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)

為了讓學生對大學四年所學的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導課題組的老師們針對學生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導學生一步步地學習，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學習任務(wù)單、進階練習題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學習、提問、進階練習，每天安排一位老師在線解決學生的問題。

2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效

微課制作完成后，安排了5位老師對學生集中授課，詳細講解了微課的學習要點，指導學生按微課排列順序進行學習。要求每個學生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學習并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學習占20分。通過這些行之有效的措施，督助學生學完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學生的微課點擊數(shù)達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學習，學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學生進行個性指導，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學生進行個性指導，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導老師的指導效率，同時也加強了學生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。

作者：彭朝暉 孟茁超 單位：湖南城市學院土木工程學院 湖南城市學院機械與電氣工程學院