導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇土木工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：羅愛忠（1980-），男，畢節(jié)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事土木工程設(shè)計(jì)、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多數(shù)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校，人才培養(yǎng)目的是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。為滿足城鎮(zhèn)化對(duì)人才的需要，很多新建地方本科院校開設(shè)了土木工程專業(yè)。文章以畢節(jié)學(xué)院為例，探討地方本科院校土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以工程為主線的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實(shí)施步驟。通過畢節(jié)學(xué)院的實(shí)踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；土木工程專業(yè)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：g6424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05012904人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，而新建地方本科院校的定位是服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問題的能力，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于土木工程專業(yè)而言，是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[1-6]。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包含了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)課程給定的設(shè)計(jì)題目，按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書所提出的要求，通過查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料，確定相應(yīng)的方案，最后進(jìn)行計(jì)算、繪圖等一系列工作。通過畢節(jié)學(xué)院多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來說，當(dāng)前課程設(shè)計(jì)還存在如下不足：首先，課程設(shè)計(jì)一般是在某一門專業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設(shè)計(jì)，每一門課程孤立進(jìn)行，與其他專業(yè)課的銜接較差，一定程度上造成了設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)；其次，課程設(shè)計(jì)題目往往是一個(gè)單一的給定題目，人人一樣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的激情和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)踐的需求；再次，現(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專業(yè)地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)為例，分析現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)的不足，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以此滿足行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求的土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)新模式。

一、土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，為中小學(xué)培養(yǎng)教師。隨著學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校定位的不同，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對(duì)人才的需求，像土木工程這一類的應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足及教師整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致對(duì)土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)實(shí)踐過程中課程設(shè)計(jì)管理及質(zhì)量也相應(yīng)地大打折扣。為明確課程設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，擬從以下幾方面進(jìn)行探索。

1.確立土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)總體規(guī)劃和框架

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前新建地方本科院校的生命力所在，也是當(dāng)前新建地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務(wù)是把學(xué)術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理通過一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)以及各種計(jì)劃等。對(duì)土建類專業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設(shè)計(jì)和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設(shè)的第一線，他們通過實(shí)際操作將工程型人才所設(shè)計(jì)的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設(shè)的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務(wù)等工作?；谏鲜龇治?，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以土木工程為主線，確立了土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃和框架。

土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置指導(dǎo)思想為：滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)土木工

專業(yè)建筑工程方向的教學(xué)要求和建筑工程專業(yè)方向的課程體系完整性，著力培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計(jì)能力，綜合運(yùn)用土木工程基礎(chǔ)理論和基本設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，為土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后工作奠定良好基礎(chǔ)。而技能型人才主要是職業(yè)類高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

羅愛忠， 等新建本科院校土建專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法探索——以畢節(jié)學(xué)院為例

基于以上指導(dǎo)思想，綜合考慮畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動(dòng)戰(zhàn)略，制定了土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的總體框架和目標(biāo)。

（1）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解一般民用建筑的設(shè)計(jì)原理，并掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，著力培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及施工圖繪制能力。

（2）施工組織課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的制訂和施工平面圖的設(shè)計(jì)。通過該課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的程序和內(nèi)容，掌握施工方案的選擇、施工進(jìn)度計(jì)劃的編制及施工現(xiàn)場平面布置圖的繪制。

（3）概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場情況，計(jì)算相應(yīng)的工程量、直接費(fèi)、間接費(fèi)、成本及利潤、稅金等。通過該課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握概預(yù)算設(shè)計(jì)的過程、土木工程投資的構(gòu)成，從而訓(xùn)練實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（4）地基基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。通過該課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎(chǔ)形式，并進(jìn)行地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和計(jì)算，繪制相應(yīng)的施工圖。 （5）鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計(jì)算、桿件和節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計(jì)算。通過該課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握無蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號(hào)的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和繪圖能力及綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)分析的能力。

（6）混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計(jì)算、配筋計(jì)算、施工圖繪制等。通過該課程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)、混凝土構(gòu)件計(jì)算原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的能力。

2.建立有效的制度管理體系

課程設(shè)計(jì)是整個(gè)土木工程人才培養(yǎng)過程中不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，因此，必須把課程設(shè)計(jì)置于專業(yè)課程整體的教學(xué)組織和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個(gè)系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮，切實(shí)加大土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施力度，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，在理論和實(shí)踐教學(xué)中提升土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。基于此，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合土木工程建設(shè)一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定了土木工程專業(yè)各課程的理論課教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱及管理辦法等，并依據(jù)這些規(guī)定，相應(yīng)地制定了各門課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)考核辦法。

3. 精心選擇課程設(shè)計(jì)題目，構(gòu)建合理的指導(dǎo)實(shí)施體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)計(jì)過程對(duì)教師提出了更高的要求，要求專業(yè)課教師不僅能擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)課的理論教學(xué)，還必須勝任土木工程專業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn)工作。因此，土木工程專業(yè)教師在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了應(yīng)具備專業(yè)課程理論教學(xué)的精湛技能外，還必須對(duì)影響學(xué)生成長的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)題目的選擇中，要正確處理課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個(gè)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)中，緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的節(jié)奏。在畢節(jié)學(xué)院課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合該專業(yè)課程的具體要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后即可應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在指導(dǎo)過程中，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導(dǎo)、單個(gè)輔導(dǎo)、電話及網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式，使每個(gè)學(xué)生都能圓滿完成任務(wù)。

二、提高學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生是課程設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性與整個(gè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)

量息息相關(guān)。而土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對(duì)專業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的目的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本步驟、內(nèi)容和方法，了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策，并具有相應(yīng)的文獻(xiàn)查閱、技術(shù)文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學(xué)院多年來的實(shí)踐，主要從以下幾方面提高學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。

1.提前針對(duì)課程特點(diǎn)給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)

課程設(shè)計(jì)一般安排在每學(xué)期末，而且通常是幾門課程設(shè)計(jì)集中安排。這種安排雖然有利于課程設(shè)計(jì)過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可以在理論教學(xué)的過程中，提前針對(duì)該門課程的特點(diǎn)，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。在土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，以房屋建筑學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)這兩門課程為例，畢節(jié)學(xué)院主要做法是：針對(duì)房屋建筑學(xué)課程，可以在講完建筑設(shè)計(jì)基本原理后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)；針對(duì)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后，下達(dá)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。如此，學(xué)生對(duì)該門課程的理論及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，初步掌握在實(shí)際工程中的運(yùn)用技巧，并具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)題目，提高設(shè)計(jì)的主動(dòng)性

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項(xiàng)目，部分學(xué)生可根據(jù)自身的興趣，依據(jù)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)土木工程相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，明確土木工程設(shè)計(jì)的方法和思路

土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設(shè)順利進(jìn)行及安全性的重要保證，相關(guān)的專業(yè)教材由于時(shí)間差，涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識(shí)，根本沒有提及規(guī)范。因此，需要教師在課堂教學(xué)過程中實(shí)時(shí)更新規(guī)范并補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)相關(guān)規(guī)范的運(yùn)用，包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。

4.實(shí)行量化的時(shí)間安排及考核程序

課程設(shè)計(jì)的過程中，部分學(xué)生常常將設(shè)計(jì)集中于某個(gè)時(shí)段突擊完成，造成了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，最后由于時(shí)間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，對(duì)每一個(gè)過程需要定量化的時(shí)間安排，反復(fù)檢查、討論、修改直至最后定稿。對(duì)每一個(gè)考核程序嚴(yán)格執(zhí)行，只有這樣才能保證公平、合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)最終結(jié)果的考核。

三、結(jié)語

課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度。通過課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力及創(chuàng)造性、獨(dú)立性。畢節(jié)學(xué)院土木工程專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)的相關(guān)管理和教學(xué)方法保證了課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的。通過土木工程相關(guān)管理、設(shè)計(jì)和施工等單位的反饋，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設(shè)計(jì)中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。

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curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

篇2

基金項(xiàng)目：浙江理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目；浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目

作者簡介：劉勇（1980-），男，浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理系副教授，博士，主要從事工程管理研究，（E-mail） 。

摘要：分析工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位與特點(diǎn)，歸納與總結(jié)目前該課程教學(xué)中的不足之處，并在人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、授課方式、理論和實(shí)踐課教學(xué)模式等方面提出了一系列教學(xué)改革措施。研究結(jié)果應(yīng)用于浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；土木工程施工；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0078-04 土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，課程涵蓋土木工程施工技術(shù)和施工組織兩大部分，內(nèi)容龐雜繁多且章節(jié)跨度大，具有模塊化、專業(yè)化的特征。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，“以教師為主體、書本為中心，單純進(jìn)行知識(shí)傳授”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足工程管理專業(yè)教學(xué)需求。另外，傳統(tǒng)的“重施工技術(shù)、輕施工組織”的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系安排不能反映工程管理專業(yè)技術(shù)與組織、管理并重，“土木工程+管理” 的專業(yè)特色和人才定位。因此，在工程管理專業(yè)工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)模式改革，為學(xué)生構(gòu)筑更為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，具有較大的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

文章分析了現(xiàn)行工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中的種種問題，在系統(tǒng)識(shí)別與闡述工程管理專業(yè)定位和相關(guān)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行一定范圍的改革和探討，以期有效解決工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的弊端，強(qiáng)化工程管理專業(yè)技術(shù)平臺(tái)，契合建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生“技術(shù)過硬、管理突出”的人才需求，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。

一、工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位及特色

隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列[1]，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。 對(duì)于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)相鄰學(xué)科有所了解；業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點(diǎn)不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)（如工程造價(jià)行業(yè)等）甚至更青睞高職高專學(xué)生。

培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎(chǔ)；另一方面，對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個(gè)過程中，土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域[1-2]。以浙江理工大學(xué)2007級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識(shí)，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時(shí)，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識(shí)邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。

因此，對(duì)比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。

（1）施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時(shí)注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。

（2）注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。

（3）“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位（如工程估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等）工作的能力。

（4）與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在施工方案設(shè)計(jì)、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問題。

1.課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識(shí)。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2.課程學(xué)時(shí)偏少，不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序

土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計(jì)16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識(shí)層面而言，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個(gè)方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(shí)（包含實(shí)踐）應(yīng)為80學(xué)時(shí)以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時(shí)[3]，課程學(xué)時(shí)偏少，難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。

3.重施工技術(shù)、輕施工組織與管理

長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時(shí)在16學(xué)時(shí)以下，有些甚至只有6個(gè)學(xué)時(shí)。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時(shí)間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對(duì)工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。

4.不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少

與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識(shí)上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識(shí)被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

針對(duì)目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。

1.與時(shí)俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

隨著建筑業(yè)的國際化，對(duì)工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變?！巴聊竟こ?管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識(shí)體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)計(jì)）共計(jì)96學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)64，實(shí)踐學(xué)時(shí)2周、2學(xué)分），基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容；另一方面，調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）等。

2. 施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時(shí)分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時(shí)分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計(jì)40學(xué)時(shí)，施工組織與管理模塊共計(jì)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐模塊2周，在學(xué)時(shí)上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）中，除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計(jì)劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計(jì)。例如，將兩個(gè)班60位學(xué)生分成10個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)編制一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)（包含4個(gè)施工專項(xiàng)方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃表等6項(xiàng)主要任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)6位學(xué)生）。每位學(xué)生的課程考核成績由團(tuán)體成績和個(gè)人成績兩部分組成，團(tuán)體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量給出，個(gè)人成績由課程設(shè)計(jì)小組成員討論后投票確定。最后，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，組織學(xué)生開始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)工作。分散課程設(shè)計(jì)的初衷有三：一是避開學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰，避免因?yàn)檎n程時(shí)間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間；二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解；三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)（團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)）的思想，利用課程設(shè)計(jì)小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐

為適應(yīng)土木工程施工課程知識(shí)點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實(shí)際工程案例為主線，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個(gè)施工工程案例為主線，分別針對(duì)上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。

4.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

長期以來，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化；另一方面，集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。

四、結(jié)語

土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的施工技術(shù)、施工組織與管理理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是目前工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

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Teaching reform of civil engineering constrution course for engineering

management speciatly

LIU Yong， XU Sen， ZHANG Li

（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang Science and Technology University，

篇3

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動(dòng)了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。《土木工程施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對(duì)于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快的特點(diǎn)，在課程教學(xué)上有必要采用一系列措施，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以使土木工程專業(yè)學(xué)生具有一定實(shí)踐動(dòng)手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應(yīng)土木工程施工及管理工作。

一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，確保授課質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是授課質(zhì)量的保證?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識(shí)外，還要有一定的工程施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在組建師資隊(duì)伍時(shí)，最好選用具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，可到工地上鍛煉一段時(shí)間，并配備專門的老教師進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)能力的鍛煉。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師走出校門，在專業(yè)領(lǐng)域多學(xué)習(xí)新材料、新工藝、新技術(shù)，充實(shí)個(gè)人知識(shí)寶庫。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步

土木工程是個(gè)發(fā)展中的學(xué)科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時(shí)，應(yīng)大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展前景，增加先進(jìn)的、實(shí)用性較強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，引進(jìn)一些先進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的發(fā)展前沿，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

在課堂教學(xué)方面，應(yīng)重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學(xué)生自學(xué)后給予答疑。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學(xué)有所獲。

三、改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ?，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實(shí)踐，易造成學(xué)生在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)效果上不去。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有必要進(jìn)行改革，變消極被動(dòng)地接受知識(shí)為積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)方式。

《土木工程施工技術(shù)》在教學(xué)方法上，可采用啟發(fā)式、互動(dòng)式或案例式教學(xué)方法。例如，針對(duì)某工程項(xiàng)目，由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，師生互動(dòng)，然后共同解決問題。教師在教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生親自參與討論過程，又提高了教學(xué)效果。

土木工程課程教學(xué)中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設(shè)備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實(shí)體過程、內(nèi)容講解清楚，學(xué)生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設(shè)備等制作成動(dòng)畫視頻或圖片，然后在教學(xué)過程中用多媒體手段展示給學(xué)生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)是有步驟、有層次的不斷深入進(jìn)行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學(xué)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)重視知識(shí)的全面?zhèn)魇冢徽n程設(shè)計(jì)以某一工程項(xiàng)目為依托，進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)，并計(jì)算施工參數(shù)；集中或分散組織學(xué)生深入施工單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工程的施工及管理。理論教學(xué)過程須輔以實(shí)踐教學(xué)過程，才能有效的將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際工程中，是理論過渡到實(shí)際的橋梁。

我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，應(yīng)明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，并進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學(xué)要求及本校學(xué)生的實(shí)際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，依托學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位指派指導(dǎo)人員和學(xué)校指派指導(dǎo)老師的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行雙重指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容記實(shí)習(xí)日記，并形成實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，將自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)不斷融入到實(shí)際的施工生產(chǎn)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高實(shí)踐操作能力。

五、結(jié)束語

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，教師需在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學(xué)的方法，并不斷完善。

參考文獻(xiàn)

［1］劉俊卿. “案例教學(xué)法”在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).

篇4

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0125-05

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一。隨著中國土木建筑行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求，高校土木工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位趨向于培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)，且具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入工程實(shí)踐場所，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)鞏固和深化的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有力手段；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育的基礎(chǔ)，在應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。土木工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)水平的高低是其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。目前，大部分高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系都存在缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、可持續(xù)性及綜合性的問題，且存在著實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)開展與社會(huì)需求不適應(yīng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一等問題。為此，結(jié)合高校本科辦學(xué)特色和土木工程專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究和實(shí)踐具有重要意義。

一、系統(tǒng)論的原理和方法

系統(tǒng)論的基本原理是：任何研究對(duì)象都是由若干個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成，且是具有特定功能和特定規(guī)律的整體。運(yùn)用系統(tǒng)論研究問題，就是根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，在整體上、聯(lián)系上和功能上等多方面分析作為系統(tǒng)的研究對(duì)象，總結(jié)其整體與部分、部分與部分之間內(nèi)在關(guān)系，從而達(dá)到最優(yōu)化、系統(tǒng)地解決問題[1-2]。

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)，是由若干個(gè)子系統(tǒng)組成，子系統(tǒng)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)又由若干個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)組成，即由次一級(jí)的子系統(tǒng)組成；而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，在系統(tǒng)論視域下構(gòu)建土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等的合理建構(gòu)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，使各類實(shí)踐教學(xué)的開展成為一個(gè)有機(jī)的整體，有利于實(shí)踐教學(xué)功能的良好發(fā)揮。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和原則

實(shí)踐教學(xué)作為高等工程教育的重要組成部分，是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，以達(dá)到縮短畢業(yè)后適應(yīng)期的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)黑龍江科技大學(xué)辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，以及土木建筑行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求和土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)， 確定出適合“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和基本原則為：遵循科學(xué)性、整體性、實(shí)踐性和連續(xù)性原則，以學(xué)校辦學(xué)的 “三大”教育理念（即大工程、大德育與大實(shí)踐）[3]、土木工程專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律以及系統(tǒng)論指導(dǎo)，充分發(fā)揮校校協(xié)作和校企合作的載體作用，依據(jù)學(xué)生能力和素質(zhì)形成及發(fā)展的基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體性優(yōu)化。同時(shí)，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施要立足于信息技術(shù)、計(jì)算仿真技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)和平臺(tái)，開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬等融為一體的運(yùn)行模式。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

土木工程實(shí)踐教學(xué)體系（系統(tǒng)）是由構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)分體系（子系統(tǒng)）構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。從廣義上講，若干個(gè)子系統(tǒng)包括：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系等，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。從狹義上講，實(shí)踐教學(xué)體系即指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系與內(nèi)容體系必須以社會(huì)和行業(yè)對(duì)土木工程人才的需求為根本。根據(jù)土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)能力的基本要求，結(jié)合土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和高校的辦學(xué)實(shí)際，確定出以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和畢業(yè)后適應(yīng)期短為主線的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，主要包括實(shí)踐教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)知識(shí)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生了解土木建筑行業(yè)、專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢，掌握從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和咨詢等技術(shù)工作所必須的業(yè)務(wù)知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決土木工程技術(shù)和管理問題的能力，以及具有從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和咨詢等基本技能；實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和職業(yè)觀，以及愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作品質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的核心，一般包括以下幾個(gè)分體系：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)教學(xué)體系、勞動(dòng)軍體課教學(xué)體系、社會(huì)實(shí)踐體系、科技活動(dòng)體系等，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系涵蓋了工科學(xué)生必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程；專業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系由土力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)、材料性能實(shí)驗(yàn)及結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建成從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化實(shí)踐體系。課程設(shè)計(jì)體系是在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于系統(tǒng)論整體性構(gòu)建了涵蓋上部結(jié)構(gòu)（水平承重體系和豎向承重體系）和下部結(jié)構(gòu)承重體系的一體化課程設(shè)計(jì)體系。

實(shí)踐教學(xué)條件體系是保證實(shí)踐教學(xué)的基本保障之一，涉及硬件條件和軟件條件。硬件條件包括校內(nèi)實(shí)踐基地（含實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)踐基地及其相關(guān)的試驗(yàn)儀器與設(shè)備；軟件條件主要包括指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍、專業(yè)圖書資料、實(shí)踐教學(xué)課件、實(shí)踐教學(xué)軟件及實(shí)踐教學(xué)影像資料等。

實(shí)踐教學(xué)管理體系非常復(fù)雜，涉及學(xué)校、學(xué)院、系和教研室等多個(gè)層面上的管理，還涉及到學(xué)生自身和校內(nèi)外指導(dǎo)教師層面上的管理。實(shí)踐教學(xué)管理體系還包含健全的管理制度，如組織管理制度、安全管理制度、監(jiān)督檢查制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教師實(shí)踐培訓(xùn)和頂崗鍛煉制度等。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，主要包括各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)機(jī)制、整改制度等。

四、 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施中的幾個(gè)問題

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其實(shí)施的途徑、方法和手段的創(chuàng)新，更是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平提升的主要因素。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施要注意以下幾方面問題。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)體系中各級(jí)分體系構(gòu)建的原則

堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性、整體性和連續(xù)性原則構(gòu)建各級(jí)分體系。其中，科學(xué)性是指各級(jí)分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建必須符合土木工程專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)前新形勢下學(xué)生成長成才的發(fā)展規(guī)律。實(shí)踐性具有兩個(gè)層面的含義，一是指各級(jí)分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)際，易于實(shí)現(xiàn)；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的各分體系（子系統(tǒng)），如實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)體系等，必須緊密結(jié)合土木工程的實(shí)際，充分適應(yīng)土木建筑行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。整體性是指按照“大實(shí)踐”教育理念和系統(tǒng)論基本原理，在宏觀上，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評(píng)價(jià)5個(gè)層面建立“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系；在微觀上，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、勞動(dòng)軍體課、社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)6個(gè)層面上建立“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分體系?；凇按蠊こ獭苯逃砟顦?gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系和專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分體系。在基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系中設(shè)置的5個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的基本實(shí)踐技能，為學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而在專業(yè)性實(shí)驗(yàn)體系中，由于材料性能實(shí)驗(yàn)和構(gòu)件性能實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，對(duì)兩類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，主要以開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生通過開展系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)鍛煉，既鞏固了所學(xué)的基本理論知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件（如實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等）應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和設(shè)計(jì)性[4]。課程設(shè)計(jì)體系以一幢多層框架結(jié)構(gòu)建筑物（帶多層砌體結(jié)構(gòu)附屬用房）的完整性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主線，分階段設(shè)置上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，即依次完成鋼屋蓋結(jié)構(gòu)、混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)、多層砌體結(jié)構(gòu)、混凝土框架結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程5個(gè)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“五位一體”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)分體系，取消了混凝土排架結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，增加了多層砌體結(jié)構(gòu)和混凝土框架結(jié)構(gòu)2個(gè)課程設(shè)計(jì)，突出了課程設(shè)計(jì)體系的整體性、實(shí)踐性和連續(xù)性；分階段進(jìn)行各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，要保持各項(xiàng)設(shè)計(jì)中相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算成果的連續(xù)性[4-6]。

（二）加大引導(dǎo)和動(dòng)員，深化全員重視實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型人才全過程培養(yǎng)的進(jìn)程中，全員、全方位、高質(zhì)量開展實(shí)踐教學(xué)體系中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。實(shí)踐教學(xué)中全員育人和管理，首先是學(xué)生的自我管理和自我實(shí)現(xiàn)，其次是從學(xué)校、學(xué)院、系等多個(gè)不同管理層次上深化管理，加強(qiáng)組織和動(dòng)員，深入落實(shí)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全過程精細(xì)化管理。為此，從學(xué)生入學(xué)教育開始，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，特別是每一次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分體系之前，都要組織學(xué)生和指導(dǎo)教師開動(dòng)員會(huì)，同時(shí)推進(jìn)導(dǎo)師責(zé)任制的落實(shí)。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)

經(jīng)費(fèi)投入是各項(xiàng)改革和建設(shè)的基本保證。經(jīng)費(fèi)投入主要在于兩個(gè)方面：一是加大校校協(xié)作和校企合作，從多方位籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地（含實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)踐基地的建設(shè)；深入開展校企合作，協(xié)同共建實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工可以在基地內(nèi)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，而學(xué)校學(xué)生可以在基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，達(dá)到校企共贏目標(biāo)。通過持續(xù)建設(shè)，使實(shí)踐基地內(nèi)的硬件和軟件條件滿足學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、實(shí)習(xí)等開展的需求。二是加大校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使校內(nèi)指導(dǎo)教師通過頂崗鍛煉、專項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)等，提高自身工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力；同時(shí)，對(duì)校外指導(dǎo)教師建立指導(dǎo)業(yè)績考核評(píng)優(yōu)、發(fā)放指導(dǎo)津貼等考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提升校外指導(dǎo)教師積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）充分利用社會(huì)資源，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫對(duì)接

在校校協(xié)同共建實(shí)踐基地和推進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)土木建筑行業(yè)設(shè)計(jì)、施工、咨詢和管理等單位的高層次管理和技術(shù)人才組成實(shí)踐教學(xué)校外專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)定位，實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式改革等工作，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開展緊密結(jié)合工程實(shí)際和行業(yè)所需。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，既要開展校內(nèi)多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，又要借助于校外實(shí)踐基地的資源開展校外評(píng)價(jià)，同時(shí)組織學(xué)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)，分析實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程中存在的問題以及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度。

同時(shí)，加強(qiáng)多角度融資渠道的拓展，從特色應(yīng)用型本科多層次人才培養(yǎng)需求出發(fā)，通過立項(xiàng)獲取建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，開展省部級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心、特色人才培養(yǎng)基地等建設(shè)，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件上層次[7]。廣泛爭取校友和相關(guān)企業(yè)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的支持，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，深入開展各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、科技活動(dòng)等），激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語

土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，推進(jìn)了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性開展，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)期，畢業(yè)生得到了社會(huì)上用人單位的認(rèn)可。研究成果對(duì)同類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的開展具有指導(dǎo)意義。

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篇5

摘要：本文分析以往“土木工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)中的不足，從明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提出“土木工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：土木工程概預(yù)算；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0013-03

收稿日期：2014-12-10

作者簡介：陸紅梅（1979—），女，江蘇南通人，新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理、工程造價(jià)研究。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘建筑工程概預(yù)算’課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”（JG-2012-049）

“土木工程概預(yù)算”是土建類各專業(yè)的一門專業(yè)應(yīng)用性課程，主要研究建筑產(chǎn)品的實(shí)物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價(jià)的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理的知識(shí)，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

本課程以建設(shè)工程定額應(yīng)用為導(dǎo)向、以施工圖預(yù)算的編制為主線。在闡述建設(shè)工程定額的組成和編制方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹定額的應(yīng)用、工程造價(jià)的計(jì)算和工程量計(jì)算規(guī)則，最后以一般土建工程施工圖預(yù)算文件的編制為總結(jié)。隨著我國工程造價(jià)管理制度不斷完善，工程量清單計(jì)價(jià)模式的逐步推廣，本課程的教學(xué)緊密結(jié)合新的計(jì)價(jià)規(guī)范，努力結(jié)合市場需求，堅(jiān)持適用性強(qiáng)為原則，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)市場的需求。

一、“土木工程概預(yù)算”課程建設(shè)現(xiàn)狀

“土木工程概預(yù)算”（原“建筑工程概預(yù)算”）是石河子大學(xué)工程土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課程。從1998—2002年，將“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在建筑工程專業(yè)開設(shè)，2002—2009年，隨著學(xué)生就業(yè)途徑的拓寬，工程造價(jià)管理作為學(xué)生就業(yè)的方向之一，“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在土木工程專業(yè)開設(shè)，相關(guān)的師資力量也在不斷壯大，由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)手段不斷豐富：電算化軟件課程開設(shè)；由主講教師主編的用于指導(dǎo)學(xué)生電算的廣聯(lián)達(dá)軟件的相關(guān)教材投入使用；結(jié)合實(shí)際工程的施工圖紙，學(xué)生進(jìn)行為期一周的本課程的課程設(shè)計(jì)；2009年以后，由于2011年水利建筑工程學(xué)院新增道路橋梁專業(yè)，“建筑工程概預(yù)算”更名為“土木工程概預(yù)算”，成為石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門主干專業(yè)必修課。目前，該課程理論總課時(shí)32學(xué)時(shí)，總學(xué)分2個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1.5周，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。

二、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在2010年之前，本門課程在學(xué)院的名稱為“建筑工程概預(yù)算”，主要面對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期開設(shè)，前期36學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)結(jié)束后，進(jìn)行為期1周的課程設(shè)計(jì)，第八學(xué)期與工程概預(yù)算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。筆者在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，為期1周的課程設(shè)計(jì)和2周的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫，質(zhì)量參差不齊

以往的課堂理論教學(xué)，教師基本以書本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合書上極少的例題進(jìn)行講解，基本沒有結(jié)合工程實(shí)際案例作為教學(xué)素材，學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)一知半解，課后作業(yè)資源極少，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，基本沒有為課程設(shè)計(jì)奠定實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)，因此學(xué)生在課程設(shè)計(jì)開始的一兩天內(nèi)，基本無從下手，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要將學(xué)生從零動(dòng)手基礎(chǔ)引入課程設(shè)計(jì)，造成學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。

（二）課程設(shè)計(jì)資源匱乏，學(xué)生積極性不高

“建筑工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)任務(wù)是，學(xué)生通過一周的課程設(shè)計(jì)，完成一個(gè)建筑工程的施工圖預(yù)算，需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設(shè)計(jì)資料，另外，還需要施工設(shè)計(jì)圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設(shè)計(jì)由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關(guān)的配套資料，提供給學(xué)生進(jìn)行施工圖預(yù)算。對(duì)于一百多名學(xué)生，三套施工圖紙及配套資料顯得相當(dāng)匱乏，在一定程度上影響了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，課程設(shè)計(jì)的效果難以達(dá)到。

（三）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)孤立，未達(dá)到預(yù)期效果

本課程的課程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)與組織課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，通過本課程的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)做到學(xué)生通過概預(yù)算課程中的算量，為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù)，從而達(dá)到建立相關(guān)課程聯(lián)系性，建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術(shù)與組織課程在學(xué)院是第六學(xué)期開設(shè)，無法與本課程設(shè)計(jì)進(jìn)行銜接，造成這兩門課程設(shè)計(jì)之間孤立，使本課程設(shè)計(jì)未達(dá)到預(yù)期的效果。另外，施工圖預(yù)算是進(jìn)行工程招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏建立學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考，也造成未能達(dá)到本門課程設(shè)計(jì)的效果。

三、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

經(jīng)過多年教學(xué)和工程實(shí)踐，本課程組教師在強(qiáng)化以實(shí)踐能力為本位的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考與改革，創(chuàng)立了具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）明確本課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1.本課程實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要任務(wù)除了完成單門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，通過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門課程是在第七學(xué)期開設(shè)，起著承前啟后的作用。本課程的實(shí)踐性與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，通過本課程實(shí)踐教學(xué)，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對(duì)學(xué)生第七學(xué)期之前所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程與本課程加強(qiáng)系統(tǒng)聯(lián)系，另外一方面是對(duì)第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做理論鋪墊和實(shí)踐動(dòng)手能力的鋪墊，具有重要樞紐的作用。

2.培養(yǎng)目標(biāo)：重實(shí)踐，強(qiáng)技能，夯素質(zhì)。本課程學(xué)生所掌握技能是學(xué)生的就業(yè)方向之一，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向除了從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理以外，從事工程造價(jià)管理也是部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)兼具技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律的復(fù)合型應(yīng)用工程造價(jià)管理人才，是本門課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革

1.實(shí)施土木工程概預(yù)算課堂與課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

改革。為了奠定學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在2013—2014及2014—2015第一學(xué)年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實(shí)施了課堂和課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，其中包括“引實(shí)際工程進(jìn)課堂”、“拿實(shí)際工程當(dāng)作業(yè)”，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，在理論課階段，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂后的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流，在時(shí)間和空間上作為課堂教學(xué)的延展。

2.轉(zhuǎn)換角色，課后學(xué)生收集實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資料，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過分析以往學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面欠缺的原因，加之學(xué)生宿舍及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學(xué)資料的限制，課后學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱需要的資料：圖集、定額、規(guī)范等，一方面解決了資料欠缺的問題，另外一方面，通過查閱資料，學(xué)生積極動(dòng)手，提升思考能力，更加重要的是能夠更進(jìn)一步將所學(xué)的專業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來，這對(duì)于學(xué)生來說十分有益。

3.改革課程設(shè)計(jì)，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施了土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)”的改革，即通過工程招投標(biāo)環(huán)節(jié)模擬，主要側(cè)重點(diǎn)在商務(wù)標(biāo)投標(biāo)現(xiàn)場的模擬。本次課程設(shè)計(jì)改革中，設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，本班通過一個(gè)小組編制工程標(biāo)的、三個(gè)小組編制投標(biāo)報(bào)價(jià)，在指導(dǎo)教師的輔助下，進(jìn)行招投標(biāo)現(xiàn)場的模擬。由于實(shí)驗(yàn)效果的原因，學(xué)生較非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生看圖仔細(xì)，在編制過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，分析問題，解決問題，達(dá)到甚至超出了本次實(shí)踐教學(xué)改革的目的，效果良好。學(xué)生在組織招投標(biāo)模擬現(xiàn)場的過程中，發(fā)揮主人翁精神，不斷收集資料，使整體流程進(jìn)展十分順利，學(xué)生受益匪淺。通過本次實(shí)踐教學(xué)改革，深深體會(huì)到，只有不斷地探索努力，從不同的源頭調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教學(xué)相長，效果十分顯著[2-4]。

4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級(jí)開始，課后作業(yè)形式多樣化：對(duì)于理論知識(shí)的課后習(xí)題，教師將收集的電子版習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生練習(xí)；對(duì)于應(yīng)用型知識(shí)的課后習(xí)題，采用實(shí)際工程的案例圖紙作為作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系；另外結(jié)合身邊的建筑物為作業(yè)案例，學(xué)生通過自己動(dòng)手準(zhǔn)備作業(yè)基礎(chǔ)資料：動(dòng)手量尺寸、找定額、翻圖集，在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

鑒于本門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，開辟適合本課程特色的實(shí)踐教學(xué)改革途徑，即通過課堂教學(xué)實(shí)例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設(shè)計(jì)小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場景模擬——畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立化——第二課堂豐富化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，分五步走強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式[5]。此實(shí)踐教學(xué)模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡(luò)課程以及一類課程建設(shè)平臺(tái)，為此模式順利開展提供了大量的實(shí)踐素材和豐富的實(shí)踐資料，確保有充足的學(xué)習(xí)材料和提供空間上的保障。

1.課堂教學(xué)素材實(shí)例化，奠定實(shí)踐理論基礎(chǔ)。本課程的課堂教學(xué)，突破僅僅講授單一理論知識(shí)的條例化，引入實(shí)際工程作為課堂素材。對(duì)于工程計(jì)量章節(jié)，結(jié)合實(shí)際工程圖紙講解、討論分部分項(xiàng)工程計(jì)量規(guī)則，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在實(shí)例講解的過程中，將本課程與工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接及梳理，構(gòu)建學(xué)生對(duì)該課程體系的系統(tǒng)性。

2.課后作業(yè)形式多樣化，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣，不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以開放性與實(shí)踐性相結(jié)合為主要原則布置課后練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對(duì)課程基本理論加深理解與掌握。主要以實(shí)際施工圖紙為主，輔以教師自編習(xí)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算各個(gè)分部分項(xiàng)工程量。例如，主講教師認(rèn)為在土石方工程和砌筑工程學(xué)習(xí)完之后，可以自設(shè)一道綜合案例讓學(xué)生思考并動(dòng)手練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括：土石方計(jì)量、砌筑基礎(chǔ)計(jì)量、回填土計(jì)量及余土或缺土的計(jì)量。通過此綜合例題，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)分部分項(xiàng)工程計(jì)量的理解，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)問題的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠增加學(xué)生完成本門課程實(shí)踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動(dòng)查找資料和解決問題的能力。通過形式多樣的課后作業(yè)形式，鞏固課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，將課堂理論和實(shí)際問題相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，為實(shí)踐能力奠定一定的基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與改革。課程設(shè)計(jì)小組化，提高學(xué)生積極性。將所有學(xué)生分成5—6人的小組，以小組為單位完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。構(gòu)建小組時(shí)，小組長進(jìn)行統(tǒng)一的安排組織工作，采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。小組成員互相合作，做到“任務(wù)有人算，人人有任務(wù)”。小組式的單位使成員各盡其責(zé)，將總體任務(wù)分解，讓每個(gè)成員自行承擔(dān)某一部分任務(wù)，互相合作完成，克服惰性，使每一個(gè)學(xué)生有主人翁的責(zé)任使命感，奠定實(shí)踐動(dòng)手能力。

課程設(shè)計(jì)資源豐富化，確保課程設(shè)計(jì)質(zhì)量?？朔酝捎谥挥腥淄暾┕D紙和相關(guān)紙質(zhì)版圖集、定額，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)積極性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011級(jí)土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)時(shí)，收集增加了大量的工程設(shè)計(jì)施工圖紙，保證每一組使用獨(dú)立的施工圖紙，并且大大借助網(wǎng)絡(luò)資源，借助本課程的網(wǎng)絡(luò)課件和精品課程建設(shè)網(wǎng)站，保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關(guān)資料充分，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)掃清一切資源障礙，極大地提高了學(xué)生的積極性，很大程度上提高了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保了課程設(shè)計(jì)效果。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加招投標(biāo)場景模擬，奠定實(shí)踐動(dòng)手能力。在小組式的計(jì)算工程造價(jià)的基礎(chǔ)上，本課程的課程設(shè)計(jì)，增加了模擬實(shí)際工程招投標(biāo)現(xiàn)場的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，本著自愿的原則，讓學(xué)生成立一個(gè)招標(biāo)小組，三個(gè)投標(biāo)小組，在課程設(shè)計(jì)開始前20天左右的時(shí)間，由招標(biāo)小組編制并發(fā)出招標(biāo)公告，三個(gè)投標(biāo)小組購買招標(biāo)文件并在課程設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，按招標(biāo)文件中規(guī)定的日期提交投標(biāo)文件。同時(shí)招標(biāo)小組組織投標(biāo)會(huì)議，進(jìn)行投標(biāo)現(xiàn)場模擬[6]。由于是學(xué)生自己組織模擬現(xiàn)場，使學(xué)生在很大程度上熟悉了招投標(biāo)過程中工程造價(jià)管理在不同階段的作用，并且加強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)，為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立化，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，由單人獨(dú)立完成一套施工圖紙的施工圖預(yù)算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎(chǔ)上，學(xué)生自行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)部分，然后完成施工圖預(yù)算工作，學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的圖紙十分熟悉，通過查閱各種圖集及規(guī)范，全國統(tǒng)一定額和地方定額，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

5.第二課堂豐富化，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。充分利用課程組教師從事科研和社會(huì)咨詢服務(wù)的成果，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實(shí)例、富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的工程項(xiàng)目可研報(bào)告案例及工程造價(jià)案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工程造價(jià)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)，不斷為學(xué)生提供工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革效果

在水利建筑工程學(xué)院2009級(jí)及2010級(jí)土木工程專業(yè)的實(shí)踐改革試點(diǎn)班級(jí)中，由于借助網(wǎng)絡(luò)課件，精品課程建設(shè)網(wǎng)站，擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)資源的來源途徑，大大豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，5—6人的小組負(fù)責(zé)本工程的施工圖預(yù)算，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了保證，并且由于增設(shè)了工程招投標(biāo)模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性大大提高，收獲了本門課程知識(shí)，達(dá)到了本課程設(shè)計(jì)預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力對(duì)土木工程的影響力越來越強(qiáng)，促進(jìn)了現(xiàn)代土木工程的多元化發(fā)展，因此對(duì)土木工程的專業(yè)人才也提出了更高的要求。首先我們就現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行簡要的分析。

一　現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)分析

較之以往，現(xiàn)代土木工程的一個(gè)最明顯的發(fā)展特點(diǎn)便是科學(xué)技術(shù)的明顯提高，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用為土木工程的發(fā)展創(chuàng)建了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。因此土木工程的在發(fā)展中展現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化及科技化的特點(diǎn)。就當(dāng)期形式而論，土木工程的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)化的程度加強(qiáng)，對(duì)建設(shè)工程師的要求明顯的加強(qiáng)，不僅要具備較強(qiáng)的施工管理能力，同時(shí)要跟上時(shí)代的需求，及時(shí)的吸收當(dāng)前的建筑領(lǐng)域的信息，利用科學(xué)技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代特點(diǎn)的土木工程項(xiàng)目。所以，對(duì)于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。

二　土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要要求專業(yè)人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力。特別是對(duì)于高新技術(shù)的運(yùn)用，需要大量具有一定創(chuàng)新能力和雄厚的基礎(chǔ)的專業(yè)人才。而在我國的高校教育中，土木工程建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)在思想觀念和培養(yǎng)模式中還存在一定的缺陷，大部分學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力等還不夠完善。因而在教育過程中，勢必要建立起系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。

（1）加強(qiáng)工程教師的專業(yè)性建設(shè)

培養(yǎng)具有加強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)性人才，關(guān)鍵是具有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和展業(yè)特色，培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然前提。具體來說可以通過以下步驟強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面，教師考取注冊(cè)資格證書參與建設(shè)實(shí)際，教師可以通過注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、建造師和造價(jià)師等資格證書，獲取參與實(shí)際的資格，在教學(xué)之余深入實(shí)際的參與土木建設(shè)工程工作，通過自身的實(shí)踐，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。另一方面，通過引進(jìn)工程單位的專業(yè)技術(shù)人才入校教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人才具有長期的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)校的理論培養(yǎng)，形成一套可操作性較強(qiáng)的教學(xué)體系，提高專業(yè)人才的實(shí)踐與理論結(jié)合運(yùn)用的能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

教師團(tuán)隊(duì)是軟實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)生自身的工程意識(shí)是加強(qiáng)工程建設(shè)人才的根本。注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的精神態(tài)度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性人才是指具有一定的工程建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)且能夠較好的運(yùn)用于實(shí)際的專業(yè)人才，是圍繞工程一線及生產(chǎn)一線的實(shí)際形成的。在工程課程設(shè)計(jì)及建材建設(shè)中，要重視基礎(chǔ)和實(shí)用等要素，也要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)體系的高度關(guān)注。要突出對(duì)應(yīng)用型人才的基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系

在現(xiàn)代土木工程建設(shè)教學(xué)中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，必須要注重教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容及課程體系方面，必須要深入學(xué)生實(shí)際和土木工程建設(shè)實(shí)際，建立基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。首先，在教學(xué)內(nèi)容上就要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，引進(jìn)現(xiàn)代的建設(shè)理論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的理論與陳舊的技術(shù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的建設(shè)技術(shù)和管理規(guī)范知識(shí)。其次，建立專業(yè)的課程模塊內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前土木工程行業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)模塊的建設(shè)，根據(jù)高校的師資力量建立操作性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，并保證教學(xué)過程中的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（4）注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先，一定要精心設(shè)計(jì)理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過程的具體問題。通過學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對(duì)當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

最后，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中利用筑CAD、工程項(xiàng)目管理類的P3、PROJECT、PKPM設(shè)計(jì)軟件、監(jiān)理通2004等，提高專業(yè)人才的專業(yè)能力培養(yǎng)。

三　結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代土木工程的專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是一項(xiàng)比較龐大而復(fù)雜的工程，需要通過結(jié)合當(dāng)前土木建設(shè)的發(fā)展實(shí)際，通過多方面的不斷努力，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才。只有堅(jiān)持教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際建立具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修訂，才能較好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的理想。

參考文獻(xiàn)

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“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”擬用10年（2010-2020）時(shí)間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接?jì)劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)-具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會(huì)安排很長一段時(shí)間作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時(shí)間相沖突，所以大都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對(duì)此也是聽之任之，忽略對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計(jì)選題往往還與工程實(shí)踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計(jì)和組織管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)僅憑個(gè)人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，難免片面甚至脫離實(shí)際工程設(shè)計(jì)要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革目標(biāo)及關(guān)鍵問題

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計(jì)從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時(shí)提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。

三本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革內(nèi)容及措施

(一)完善設(shè)計(jì)類課程體系

全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計(jì)類課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)以及土木工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計(jì)有：多、高層住宅設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步細(xì)化各個(gè)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對(duì)工程師素質(zhì)與技能的要求，對(duì)各類課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程重新制定教學(xué)大綱。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體安排

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。從土木工程專業(yè)2013級(jí)學(xué)生開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，他們對(duì)相對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”其最突出的一個(gè)特點(diǎn)，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計(jì)院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對(duì)于每個(gè)用人單位，乃至每個(gè)工程項(xiàng)目，都配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的醫(yī)療保險(xiǎn)等保障措施。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，而且對(duì)復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開發(fā)各種虛擬仿真項(xiàng)目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求并盡量結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選題，實(shí)際設(shè)計(jì)題目可以來源于學(xué)生的工程實(shí)踐，也可以從設(shè)計(jì)單位實(shí)際項(xiàng)目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計(jì)工作量，并由指導(dǎo)老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡量一人一題，不同年份題目做到無重復(fù)。同時(shí)，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，撰寫畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師。

（五）提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要指導(dǎo)老師具有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評(píng)聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評(píng)價(jià)制度方面向具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)人才的師資補(bǔ)充。

（六）實(shí)行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯制度

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯的做法類似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評(píng)委小組由5位系內(nèi)中級(jí)以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評(píng)委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時(shí)間15分鐘，其中設(shè)計(jì)成果匯報(bào)10分鐘，回答評(píng)委問題5分鐘。6位評(píng)委各自獨(dú)立評(píng)分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績。四結(jié)論在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要各個(gè)高校緊緊把握“卓越計(jì)劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)踐問題的能力為目標(biāo)，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革為抓手，為行業(yè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)

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二、保證施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

（一）不斷提高教師的指導(dǎo)水平

改變課程設(shè)計(jì)停留在模擬或仿真的層次的現(xiàn)狀，緊跟工程實(shí)際，用實(shí)際的項(xiàng)目做課程設(shè)計(jì)的選題對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。要指導(dǎo)學(xué)生完成一份建筑工程施工圖預(yù)算文件的編制，要求指導(dǎo)教師是“雙師型”的教師[4]。一方面，具備造價(jià)工程師的水平，不僅熟悉預(yù)算文件編制的基本流程和要求，而且能很好地把握行業(yè)發(fā)展趨勢，使得學(xué)生的課程設(shè)計(jì)不與工程實(shí)踐脫節(jié)；另一方面，作為一名指導(dǎo)教師，要熟悉和掌握學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平采取有效的教學(xué)手段和方法，有的放矢，真正把學(xué)生引入工程實(shí)踐，在其遇到問題時(shí)能給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）重視課程設(shè)計(jì)選題

建筑工程的施工圖預(yù)算，要求完成單位工程的土建工程的施工圖預(yù)算。選題是課程設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)，選題的核心就是施工圖的選擇。建筑施工圖或結(jié)構(gòu)施工圖過于復(fù)雜，學(xué)生在識(shí)圖方面遇到太多的困難，就會(huì)影響學(xué)生完成的積極性，挫傷他們的工作熱情。為達(dá)到對(duì)學(xué)生的施工圖預(yù)算文件編制能力訓(xùn)練目的，我們選擇的題目以框架或框架剪力墻結(jié)構(gòu)的一般的辦公樓、教學(xué)樓、住宅項(xiàng)目為主，其基礎(chǔ)部分，選擇鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)，而不選擇樁基礎(chǔ)。選擇這樣的題目基于如下的考慮：首先，對(duì)這類項(xiàng)目學(xué)生比較熟悉，識(shí)圖方面不存在太多問題；同時(shí)，其建筑圖形狀相對(duì)規(guī)則，項(xiàng)目功能相對(duì)比較單一，裝飾裝修工程量的計(jì)算既全面，又不復(fù)雜，滿足課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要求。其次，作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀是學(xué)生走入工作崗位的基本功，并且，鋼筋工程量的計(jì)算也正是課程設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）明確課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、任務(wù)量與要求

在短短的一周內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)單位工程的土建工程的預(yù)算是不可能的。根據(jù)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮工程實(shí)踐工作需求，我們確定建筑工程施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容包括：土建工程分部分項(xiàng)工程清單列項(xiàng)、基本混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋工程量的計(jì)算、基礎(chǔ)土方工程工程量的計(jì)算。課程設(shè)計(jì)采用個(gè)人獨(dú)立完成與小組協(xié)作共同完成的形式。教師要合理確定每個(gè)學(xué)生需完成的工作任務(wù)，制定任務(wù)分配單，并且根據(jù)任務(wù)分配單檢查每個(gè)學(xué)生的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師要根據(jù)施工圖紙認(rèn)真考量，既要工作量飽滿，能了解一個(gè)土建預(yù)算的全工程，同時(shí)，也要在給定時(shí)間內(nèi)能夠完成。具體來講，每個(gè)單位工程由一個(gè)小組學(xué)生共同完成并按工程標(biāo)準(zhǔn)提交相應(yīng)的成果。對(duì)每個(gè)單位工程項(xiàng)目的施工圖按照樓層劃分，每兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)樓層，在對(duì)建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)照清單計(jì)算規(guī)則，共同完成所在樓層的工程量清單列項(xiàng)和計(jì)算。清單列項(xiàng)經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)無誤后，每位學(xué)生獨(dú)立完成所在樓層的某一類構(gòu)件的鋼筋工程量的計(jì)算過程。根據(jù)平法圖紙計(jì)算鋼筋工程量是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成其所在樓層基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋工程量的計(jì)算。

（四）教師預(yù)做課程設(shè)計(jì)

同其他課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣，要指導(dǎo)好課程設(shè)計(jì)，要求教師有一定的預(yù)算工作實(shí)踐。首先，教師要具備獨(dú)立編制一個(gè)實(shí)際土建單位工程預(yù)算的能力，熟悉預(yù)算編制的全部過程，熟悉應(yīng)提交的各種表格及其在計(jì)算工程量過程中應(yīng)注意的問題，以便在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中有足夠的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。工程預(yù)算的準(zhǔn)確性是預(yù)算的基本要求，也是終極目標(biāo)。施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是準(zhǔn)確性，沒有了準(zhǔn)確性的要求，課程設(shè)計(jì)就流于形式，學(xué)生只是對(duì)施工圖預(yù)算編制過程有個(gè)基本印象，根本不能勝任任何有關(guān)工作，也就失去了這門課程設(shè)計(jì)存在的意義。因此，教師必須在課設(shè)前親自完成學(xué)生課程設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)之前，教師通過專業(yè)軟件，畫圖，算量，獲得課程設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也作為檢驗(yàn)學(xué)生課程設(shè)計(jì)成果準(zhǔn)確性的手段。標(biāo)準(zhǔn)答案的存在，既可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，對(duì)學(xué)生計(jì)算結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和修改，也有助于激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)感，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。

（五）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn)與難點(diǎn)

施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)采用每天集中指導(dǎo)加個(gè)別指導(dǎo)的模式。按照預(yù)先制定的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃，每天先安排對(duì)當(dāng)日工作內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)講解，然后，由學(xué)生根據(jù)自己的工作任務(wù)，獨(dú)立完成實(shí)際操作訓(xùn)練過程，在學(xué)生實(shí)操過程中，教師要及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。結(jié)合我們幾年的工作實(shí)際，以下幾個(gè)方面是指導(dǎo)的重點(diǎn)：1.課程設(shè)計(jì)的分部分項(xiàng)工程的清單列項(xiàng)。列項(xiàng)準(zhǔn)確是預(yù)算準(zhǔn)確的前提條件。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來講，有了建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，有了完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙，并不能保證每個(gè)人都能完整地完成一個(gè)單位工程的清單列項(xiàng)工作。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)在三個(gè)方面，第一是工程圖識(shí)讀，第二是列項(xiàng)順序，第三是對(duì)清單計(jì)價(jià)規(guī)范的理解。目標(biāo)是準(zhǔn)確、全面，不重不漏。2.鋼筋工程量計(jì)算。目前，工程實(shí)踐中多是以軟件計(jì)算來完成各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算，但是，對(duì)于鋼筋工程量的手工計(jì)算仍是基本要求。我們?cè)诠こ塘坑?jì)算這部分，也把對(duì)學(xué)生的手算鋼筋工程量能力訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)基本的梁、板、柱、墻以及基礎(chǔ)等構(gòu)件，首先選擇典型案例圖紙，按不同構(gòu)件類型講解計(jì)算原理，構(gòu)造要求，實(shí)際施工中的做法等，然后，要求學(xué)生完成自己承擔(dān)的相應(yīng)樓層的鋼筋工程量的計(jì)算。這部分，必要的重復(fù)計(jì)算過程是十分必要的。3.綜合單價(jià)的確定。綜合單價(jià)的確定是預(yù)算的一個(gè)核心問題。指導(dǎo)重點(diǎn)是使學(xué)生在熟悉清單模式下綜合單價(jià)的構(gòu)成前提下，能根據(jù)定額規(guī)則，同時(shí)充分考慮施工組織設(shè)計(jì)與施工方案，確定一項(xiàng)分部分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)。4.課程設(shè)計(jì)的按日檢查制度。為督促學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，我們實(shí)行對(duì)課程設(shè)計(jì)每日的簽字檢查制度。按照預(yù)先制定的任務(wù)計(jì)劃，對(duì)照教師預(yù)做的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，按日檢查，并將每日檢查結(jié)果作為成績?cè)u(píng)定的依據(jù)。5.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解答并進(jìn)行整理。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生提出的問題不僅回答了事，更要及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，形成常見問題集，為今后課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)積累資料。

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作者簡介：楊琳（1981-），女，武漢大學(xué)工學(xué)部土木建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事大型工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)控制研究，（E-mail）。

摘要：針對(duì)目前建筑類專業(yè)工程概預(yù)算課程教學(xué)面臨的問題，探索工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)模式，提出完成教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)一體化教學(xué)程序的開發(fā)路徑，并以“工程需要―科研探索―工程實(shí)踐”為基本教學(xué)思路，探求教學(xué)能力的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：工程概預(yù)算；教學(xué)演示平臺(tái)；教學(xué)能力創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F407.9；G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0076-03

工程概預(yù)算課程是許多土木工程院校本科生大三主干專業(yè)必修課程，是對(duì)該專業(yè)以往課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，主要考察學(xué)生識(shí)圖、工程量計(jì)算、預(yù)算書編制和清單計(jì)價(jià)的綜合應(yīng)用能力。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，與工程實(shí)際結(jié)合緊密，直接關(guān)系到學(xué)生工程師素質(zhì)的綜合演練。目前的專業(yè)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，已開始注重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算工程量必備的基本技能。近年來，國內(nèi)一些高校土木工程專業(yè)，逐漸將一些行業(yè)內(nèi)常用的商業(yè)計(jì)算軟件引入教學(xué)。但出于版權(quán)限制，學(xué)生僅能掌握一些基本的操作，知道計(jì)算結(jié)果，卻不能學(xué)計(jì)算過程，尤其是軟件如何將教科書和規(guī)范上的理論公式編程運(yùn)算轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用？采用什么樣的思路和方法？有哪些不同的考慮和處理？有何優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生對(duì)商業(yè)軟件的依賴從某種程度上影響其職業(yè)技能的可持續(xù)性及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，國外教學(xué)已開始重視信息化教學(xué)手段。國內(nèi)概預(yù)算專業(yè)學(xué)生幾乎很少有機(jī)會(huì)看到豐富多彩的教學(xué)畫面，難以對(duì)工程量計(jì)算的各類公式形成感性認(rèn)識(shí)。因此，如何將所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論計(jì)算課程及分析和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的方法與知識(shí)，通過教學(xué)演示平臺(tái)的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本的概預(yù)算計(jì)算與編制能力，已成為現(xiàn)代土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的前沿課題。

一、工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)探索

工程概預(yù)算的教學(xué)過程具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、條理繁瑣的特點(diǎn)，其中工程量計(jì)算涉及多個(gè)模塊教學(xué)，包括土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土工程、安裝工程、樓地面工程和裝飾工程等。模塊中涉及到構(gòu)圖的知識(shí)和具體實(shí)物的尺寸，依據(jù)計(jì)算公式的單調(diào)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)繁雜的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)演示平臺(tái)的構(gòu)建旨在將概預(yù)算課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的知識(shí)和技能綜合起來，通過圖形模塊的具體演示，完成工程量的繪圖、理解和計(jì)算這一整個(gè)過程；能夠全面考察知識(shí)、緊密結(jié)合規(guī)范，提高專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，貼近工程實(shí)際，提升對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)代認(rèn)知和理解。 （一）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)構(gòu)建

1.VisualLisp語言的基本操作教學(xué)

AutoCAD是絕大多數(shù)本科學(xué)生已掌握的繪圖軟件，AutoCAD提供的二次開發(fā)工具VisualLisp計(jì)算機(jī)語言不僅功能強(qiáng)大、而且簡單易學(xué)，比較適合教學(xué)演示。該軟件最大的優(yōu)點(diǎn)在于可直接與AutoCAD的繪圖功能接口。

選用AutoCAD提供的二次開發(fā)工具VisualLisp語言用于程序的編寫開發(fā)和教學(xué)演示，一方面可按照概預(yù)算教材中理論公式和工程量計(jì)算步驟，通過編程進(jìn)行各模塊的工程計(jì)算；同時(shí)還可將結(jié)果通過DXF編碼轉(zhuǎn)化為制圖文件，直觀反映出工程量計(jì)算結(jié)果與模塊幾何圖形的關(guān)系，非常適用于概預(yù)算等與設(shè)計(jì)圖紙結(jié)合的課程教學(xué)和應(yīng)用。

2.完成分項(xiàng)工程量計(jì)算的教學(xué)示例程序開發(fā)

該項(xiàng)目擬結(jié)合建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)及相關(guān)規(guī)范條文，按照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)的計(jì)算步驟和邏輯順序，編制各分項(xiàng)工程模塊的教學(xué)示例程序包，主要內(nèi)容包含土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土工程、安裝工程、樓地面工程和裝飾工程七大模塊。通過演示示例程序講解，習(xí)題演示、啟發(fā)和討論，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力，并在此基礎(chǔ)上逐漸完善、改進(jìn)。

3.完成教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)一體化教學(xué)程序開發(fā)

文章擬結(jié)合建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)，按基礎(chǔ)定額、預(yù)算定額、概算定額分類，結(jié)合已經(jīng)完成的分項(xiàng)工程量的計(jì)算程序，完成施工圖預(yù)算的編制程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)一體化教學(xué)示例程序，主要內(nèi)容包含分項(xiàng)工程、分類定額和計(jì)價(jià)方式三個(gè)模塊，開放源代碼給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)習(xí)討論。

4.建立完成軟件的交互式操作界面

根據(jù)VisualLisp語言可建立完成軟件的交互式操作界面，便于教學(xué)的可視化輸入和交互式應(yīng)用。該操作平臺(tái)的操作界面通過輸入相應(yīng)的參數(shù)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣并吸引他們進(jìn)一步修改。

通過上述四步可初步建立建筑工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)。

（二）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)預(yù)期目標(biāo)

（1）將已有的工程量計(jì)算和工程量清單計(jì)價(jià)方式的課程教學(xué)練習(xí)、課程設(shè)計(jì)等手算實(shí)踐環(huán)節(jié)提升為模塊教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步提出教學(xué)演示，并完善相關(guān)教案、課件和課程考核評(píng)價(jià)體系。

（2）學(xué)生將通過教師對(duì)具體分項(xiàng)工程制圖模塊的操作，了解和掌握分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算方法，避免空對(duì)空的“公式教學(xué)”，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過演示平立完成課后作業(yè)，鞏固和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）將工程量計(jì)算的步驟與課堂理論方法緊密結(jié)合，使學(xué)生通過模仿演示平臺(tái)的步驟，獨(dú)立完成課后習(xí)題和課程設(shè)計(jì)作業(yè)，規(guī)避單調(diào)的手算過程，使學(xué)習(xí)更加靈活；同時(shí)，可反復(fù)調(diào)試、優(yōu)化結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

（三）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)的特色與應(yīng)用價(jià)值

與已有高校引入行業(yè)內(nèi)常用商業(yè)概預(yù)算軟件相比，學(xué)生面對(duì)程序黑匣子只學(xué)習(xí)了一些基本操作，無法學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的核心。文章通過構(gòu)建教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)一體化程序自主開發(fā)平臺(tái)，將程序源代碼對(duì)學(xué)生完全公開，學(xué)生能夠清晰掌握如何將課本及規(guī)范的理論公式和計(jì)算步驟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。項(xiàng)目具有明顯的工程實(shí)踐教學(xué)背景，與行業(yè)發(fā)展趨勢同步，為現(xiàn)階段土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)提供可視化教學(xué)平臺(tái)。

1.教學(xué)特色

（1）通過教學(xué)演示的課程平臺(tái)建設(shè)，可將造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐課程綜合起來，教師通過教學(xué)演示，培養(yǎng)學(xué)生邏輯嚴(yán)密、條理清晰、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)演示示例程序代碼的編寫過程進(jìn)行個(gè)性化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，提高專業(yè)設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)專業(yè)興趣和創(chuàng)造力。

（2）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)的構(gòu)建可實(shí)現(xiàn)實(shí)際工程概預(yù)算中工程量計(jì)算、施工圖預(yù)算編制和工程量清單計(jì)價(jià)的全過程，有效鞏固和強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，并提高工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際綜合運(yùn)用。

2.應(yīng)用價(jià)值

（1）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)的構(gòu)建能較全面地綜合課本知識(shí)，緊密結(jié)合現(xiàn)行定額，加深學(xué)生對(duì)的計(jì)算過程的認(rèn)知。學(xué)生自主擁有軟件代碼，可根據(jù)需要應(yīng)用于將來的工作，有利于提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展的競爭力。

（2）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)的構(gòu)建可推動(dòng)土木工程專業(yè)概預(yù)算課程的教學(xué)，與國內(nèi)外先進(jìn)高等教育發(fā)展趨勢接軌。同時(shí)，未來可推廣至土木工程施工等與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的課程教學(xué)，研發(fā)土木工程施工的教學(xué)仿真軟件，為土木工程類教學(xué)改革的發(fā)展提供基礎(chǔ)研究和借鑒。

二、工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)實(shí)踐

以“工程需要―科研探索―工程實(shí)踐”為基本教學(xué)思路，將科研實(shí)驗(yàn)、理論探索到工程應(yīng)用三者之間的相互轉(zhuǎn)化、反復(fù)循環(huán)的過程作為教學(xué)展開的脈絡(luò)，采用基本簡單知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自學(xué)，重要復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本工程量計(jì)算的方法，力求訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程問題思維模式、常見手段的理解和思考，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繁雜工程量計(jì)算的認(rèn)識(shí)和掌握。

（一）基于教學(xué)演示平臺(tái)的教學(xué)路徑展開

（1）在工程概預(yù)算教學(xué)內(nèi)容上做到廣度和深度并舉，知識(shí)點(diǎn)的講授從具體微觀的計(jì)算環(huán)節(jié)上升到對(duì)知識(shí)體系宏觀聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。由于工程概預(yù)算課程作業(yè)與課程設(shè)計(jì)的綜合性，該教學(xué)內(nèi)容包含了從大一到大三重要課程內(nèi)容的歸納、綜合和應(yīng)用，學(xué)生在教學(xué)演示的示例教學(xué)中能夠?qū)⒁酝母鏖T課的基本內(nèi)容融會(huì)貫通。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程量計(jì)算的共性和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題的常見思路和方法，懂得對(duì)陌生問題的合理切入，能夠結(jié)合目前自主開發(fā)的課程實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

（3）采取基本簡單知識(shí)點(diǎn)自學(xué)、重要復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)講解討論相結(jié)合的方式授課，開展課堂師生互動(dòng)，并將學(xué)生課堂討論表現(xiàn)納入考核范疇。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出異議，提升學(xué)生的計(jì)算、領(lǐng)悟、表達(dá)等綜合素質(zhì)。

（4）根據(jù)課程綜合實(shí)踐運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生具體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)系的綜合理解及整體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)土木工程實(shí)際問題的共性和規(guī)律，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)管理能力，以適應(yīng)就業(yè)后崗位對(duì)綜合管理能力的需要。

（二）基于教學(xué)演示平臺(tái)的教學(xué)模式創(chuàng)新

（1）將課堂理論教學(xué)與工程量計(jì)算開發(fā)程序相結(jié)合，與教材知識(shí)點(diǎn)配套，每一章內(nèi)容總結(jié)后，教師通過示例程序例題演示講解，學(xué)生自主進(jìn)行源代碼的編譯和修改，完成原來手算課后習(xí)題和作業(yè)。

（2）訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立對(duì)演示程序進(jìn)行修編的能力。通過總結(jié)和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀課程作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)演示內(nèi)容的理解和程序編寫能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋意見改進(jìn)教學(xué)方法。

（3）完全公開最新的源代碼，建立設(shè)計(jì)程序?qū)W習(xí)的QQ群，并利用課余時(shí)間，開展工程量計(jì)算示例程序編寫討論，由淺入深，由簡入繁地改進(jìn)示例。

（4）與經(jīng)驗(yàn)豐富的概預(yù)算工程師建立合作聯(lián)系，開展科教協(xié)同育人的探索與實(shí)踐。通過同行使用，反饋信息，完善和改進(jìn)程序的教學(xué)展示與學(xué)習(xí)功能。

三、結(jié)語

基于工程概預(yù)算的課程特點(diǎn)，開發(fā)概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)是提高土木工程專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的必要環(huán)節(jié)。采用軟件可視與工作過程相結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向講授實(shí)踐知識(shí)是學(xué)生獲得全面、和諧、有效教育的前提。按照土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在人才培養(yǎng)中要以能力培養(yǎng)為本位，將專業(yè)知識(shí)程序化，以學(xué)生為主體，工學(xué)結(jié)合，將觀察、思考與實(shí)踐完整地引入到學(xué)習(xí)過程，全面構(gòu)建面向工程實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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Exploration and practice on demonstration platform for engineering budget teaching

YANG Lin， ZHENG Shaoyu

篇10

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0232-02

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校教育的兩個(gè)重要組成部分，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。通過對(duì)國內(nèi)10所地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均占總學(xué)分的35%以上，其作用與功能是理論教學(xué)不能替代的。如何利用現(xiàn)有學(xué)校資源和現(xiàn)階段轉(zhuǎn)型發(fā)展的好時(shí)機(jī)，加大對(duì)土木工程專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐力度，建立更為接近行業(yè)和市場需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。如何培養(yǎng)未來土建工程師的綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力是教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力的提高離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。

一、地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）不能將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完善。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是以理論課程為依托，內(nèi)容陳舊、時(shí)間連續(xù)性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)實(shí)踐課程的連續(xù)性，違背了工程的實(shí)際特征，使學(xué)生的實(shí)際工程意識(shí)難以建立。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、分散，雖然有實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，但缺乏整合，不成體系[1]，不符合由簡到繁，由感性到理性的認(rèn)知和實(shí)踐規(guī)律，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）理論與實(shí)踐教學(xué)自成體系，缺乏綜合化和融合性。土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)基本方面。各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立存在，互不相關(guān)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際工程中的作用缺乏系統(tǒng)了解[2]。實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺少與工程試驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際應(yīng)用有差距。對(duì)于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方法和步驟程序化，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)大多雷同；雖然能順利完成任務(wù)，但由于為參照模板修改數(shù)字，計(jì)算書完成后，根本不知道自己做的什么，多為體力活。對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐，由于企業(yè)和學(xué)校沒有形成共同培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，致使實(shí)習(xí)流于形式，對(duì)工程實(shí)際情況和具體施工缺少直接接觸，無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際價(jià)值。由于經(jīng)費(fèi)投入有限，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地大多只能滿足某一課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為課程服務(wù)，與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，沒有形成集認(rèn)知、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作一體的新型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地，雖然學(xué)校與很多企業(yè)簽訂了框架合作協(xié)議，但企業(yè)處于安全、效益等多方面因素考慮，對(duì)于安排學(xué)生實(shí)習(xí)并不積極，學(xué)校處于被動(dòng)地位。企業(yè)和學(xué)校都是走過場，只是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期目的，且缺乏行之有效的方法和措施使學(xué)生高度重視、認(rèn)真執(zhí)行從而達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)新體系和實(shí)施措施

（1）以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。為了更好的通過專業(yè)評(píng)估，以積極的態(tài)度大力加強(qiáng)土木工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，我院重新制定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新體系，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備一定的職業(yè)崗位能力。新的培養(yǎng)方案在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；由通識(shí)基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)模塊、工程應(yīng)用和創(chuàng)新模塊和職業(yè)崗位能力模塊四部分組成，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的38%以上。通過從學(xué)生大一入校至大四畢業(yè)循序漸進(jìn)的安排四個(gè)模塊的實(shí)踐課程，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力、探索和應(yīng)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際工程問題的能力，加強(qiáng)了整個(gè)學(xué)習(xí)階段的工程實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

（2）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施過程改革。在實(shí)踐教學(xué)大綱制訂過程中，將實(shí)踐教學(xué)的要求分解為各具體目標(biāo)，并確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施，使其達(dá)到不低于規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。并建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)桿，將標(biāo)桿瞄準(zhǔn)法引入到實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的考核中來，要求學(xué)生不但要把握其原理，還必須達(dá)到規(guī)定標(biāo)桿的要求，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。另外，在具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中采用開放式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，教師為輔；學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)施方案、操作步驟和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，并提出所需儀器設(shè)備、工具、材料等，指導(dǎo)教師論證通過后，以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)際操作，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或相關(guān)設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行能力測評(píng)或答辯，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程和測評(píng)或答辯結(jié)果綜合評(píng)定成績。

（3）以學(xué)科競賽為載體，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識(shí)、全面提高各種能力學(xué)生的主要任務(wù)之一。因此必須積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我校土木工程學(xué)院在積極組織學(xué)生參加國內(nèi)各種學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，通過學(xué)院主辦、企業(yè)協(xié)辦方式，舉辦各種類型的專業(yè)學(xué)科競賽。學(xué)生臺(tái)上比武，企業(yè)臺(tái)前裁判，以近距離、面對(duì)面的親和方式使企業(yè)選取適應(yīng)需要的人才，使學(xué)生用自己實(shí)力獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動(dòng)的熱情。另外，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，根據(jù)有區(qū)別、選重點(diǎn)，培訓(xùn)骨干帶動(dòng)一般的原則，編制了學(xué)科競賽培訓(xùn)計(jì)劃并建立了學(xué)科競賽反饋系統(tǒng)。以競賽的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化設(shè)計(jì)繪圖的能力、啟迪創(chuàng)新意識(shí)，并能與其他院校師生進(jìn)行交流。

（4）以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的必備條件。學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家的聯(lián)合指導(dǎo)下，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境下開展各類實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以接觸到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)地訓(xùn)練，迅速掌握專業(yè)實(shí)踐技能和快速提升工程實(shí)踐能力，還可以感受真實(shí)的工作氛圍和學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，熟悉企業(yè)的管理風(fēng)格和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，從而縮短從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作的過渡期。學(xué)生各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)均直接來自實(shí)際工程，選取實(shí)際工程部分或全部，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析與解決工程實(shí)際問題的能力，從而提高其職業(yè)崗位能力和競爭力。

三、總結(jié)

土木工程專業(yè)是實(shí)踐技能性很強(qiáng)的專業(yè)，要走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列，起到引領(lǐng)示范作用。專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)適用于國家、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的要求。我校土木工程學(xué)院通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和考核方式的改革，教學(xué)水平和質(zhì)量得到了顯著提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得實(shí)踐教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升，連續(xù)五年就業(yè)率均為100%。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錫武，吳本英，盧錦鐘.地方院校土木工程專業(yè)“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)探索[J].大學(xué)教育，2015（9）：9-11.