導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇水利水電專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

水利水電專業(yè)論文:淺談“卓越計劃”下水利水電工程專業(yè)課改革

摘 要：該文分析了目前培養(yǎng)模式下課程的基本情況，提出了基于“卓越計劃”的課程改革內(nèi)容及思路，對培養(yǎng)“卓越計劃”的水利水電工程專業(yè)的本科生的知識儲備及實踐能力有一定幫助。

關鍵詞：卓越計劃 水利水電工程 課程改革

教育是民族振興的基石。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立創(chuàng)新型國家，我國教育部于2010年6月啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，簡稱“卓越計劃”[1]。

為提高工程人才的實踐能力和創(chuàng)新能力，“卓越計劃”創(chuàng)立高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，要求學生在企業(yè)學習一段時間[2]。本科采用4年學制，推薦“3+1”模式，即3年在校學習，累計1年進行企業(yè)學習和畢業(yè)設計。

筆者學校水利水電工程專業(yè)于2013年被列入教育部“卓越計劃”培養(yǎng)行列，學生有1年的時間在企業(yè)學習實踐，因此需要對現(xiàn)有課程進行改革，在符合基本教學規(guī)律的情況下，盡可能地壓縮部分課程的學時學分，讓學生能盡快地到實際工程中學習鍛煉?，F(xiàn)以《水電站建筑物》為例，淺談在“卓越計劃”下，水利水電工程專業(yè)課改革的問題。

1 課程介紹

《水電站建筑物》是水利水電工程專業(yè)的一門專業(yè)必修核心課程，開設于第7學期。教學環(huán)節(jié)主要由課堂教學（36學時）、實驗教學（8學時）、課程設計（2周）、實習（2周）四部分組成。該門課程主要介紹水電站輸水系統(tǒng)、水電站廠房兩大部分設計理論，涉及水電站進水口、渠道隧洞、壓力鋼管、水擊與調(diào)保計算、調(diào)壓室以及廠房布置設計等設計內(nèi)容。通過該課程的學習，使學生獲得有關水電站建筑物的基本理論、基本知識與基本技能，訓練和培養(yǎng)學生綜合的思維方法及分析問題和解決問題的能力，為今后從事水利工程的規(guī)劃、設計、運行和管理打下基礎。

考慮到水電站建筑物課程需要大量的基礎課和技術基礎課為先導，又為基礎課尤其是技術基礎課提供應用對象，增加這些課程的活力，將其結合起來，將大大提高教學效果和學生的學習積極性，亦將大大節(jié)省學時，解決學時不夠的問題。為此，將水電站建筑物課程劃為兩塊，由淺入深穿插在高低年級授課，課堂講授、課程設計、實驗教學、生產(chǎn)實習4個環(huán)節(jié)交替進行，從而符合學生的認識規(guī)律。

目前的培養(yǎng)方案中，關于水電站的課程有兩門，即《水力機械及電器設備》和《水電站建筑物》?！端C械及電器設備》為專業(yè)基礎課，開設于第6學期，32學時，主要目的是讓學生能根據(jù)水電站基本資料選擇合適的水輪發(fā)電機組，確定水輪發(fā)電機組參數(shù)，進而確定水電站廠房尺寸。《水電站建筑物》為專業(yè)核心課程，兩門課程各自教學內(nèi)容完整，教材經(jīng)多次修編，基本滿足了教學的需求。

但就目前的教學情況來看，《水力機械及電器設備》僅僅服務于《水電站建筑物》廠房布置設計的內(nèi)容?！端娬窘ㄖ铩窂S房的布置設計內(nèi)容中，需要根據(jù)水輪發(fā)電機組的參數(shù)確定廠房尺寸。前期學習過的《水力機械及電器設備》就是為了確定水輪發(fā)電機組參數(shù)。由于《水力機械及電器設備》目的單一且明確，單獨開設，當學生在第7學期學習《水電站建筑物》廠房布置設計時，水輪發(fā)電機組參數(shù)確定等內(nèi)容時已基本忘完了，需要重新花時間來講解回憶，知識學習過于零散，不便于相關知識的結合運用。為了增強系統(tǒng)性、可用性及實用性，將《水力機械及電器設備》整合到《水電站建筑物》中，將《水電站建筑物》歸納集中為三部分內(nèi)容：水輪機、水電站輸水系統(tǒng)及水電站廠房，提高學生學習的目的性和知識的整體性。

2 課程改革內(nèi)容

（1）結合水利水電工程專業(yè)“卓越計劃”特點，將專業(yè)核心課程資源《水力C械及電器設備》和《水電站建筑物》兩門課程進行整合，編寫新教材。

在強調(diào)課程自身特點的基礎上，結合新理論、新方法的介紹，增加最新工程實例，注重水利專業(yè)培養(yǎng)體系的完備性及課程教學知識的系統(tǒng)性。將兩學科（或多門相關學科）最新科研成果融進教材，使課程內(nèi)容具有前瞻性、新穎性；增強這兩門課程教學內(nèi)容的有機聯(lián)系，注重知識的相互滲透，提高課程的綜合化和系統(tǒng)化程度。

（2）加強專業(yè)導論、水利工程概論等概論課。

《水電站建筑物》課程的一部分內(nèi)容不需要許多基礎課和專業(yè)基礎課知識，但可為某些基礎課及專業(yè)基礎課提供一定的工程背景。其教學方法可與認識實習結合，采用大量的現(xiàn)場教學及課堂講授中穿插投影、幻燈、錄像等多媒體方式授課，把水電站建筑物的概貌形象生動地授給學生，提前培養(yǎng)學生的工程意識。這部分內(nèi)容可劃進土木工程概論課及專業(yè)導論課，在低年級進行。因此，加強土木工程概論課及認識實習是水電站建筑物課程改革的重要部分。

（3）提高水電站建筑物基本理論的授課水平。

由于將水電站建筑物課程中大量的關于“分類”“特點”“優(yōu)缺點”之類泛泛敘述剔除，移入專業(yè)導論課，變?yōu)榈湍昙壍纳鷦踊顫姷默F(xiàn)場教學和多媒體教學，使水電站建筑物課程的理論分量增加，平淡敘述減少。同時，刪除過時的和繁瑣的內(nèi)容，騰出學時系統(tǒng)講授水電站輸水系統(tǒng)、水電站廠房的設計理論和方法，力求講深講透，使本課程的授課水平得以提高。

（4）形成合理的課程評價體系，建立教學大綱、教學周歷等基礎性教學資料，對課程方案實施過程、實施效果進行評價。

按照“理論夠用、強化實踐、綜合提高、全面發(fā)展”的教學思路，以改革考試內(nèi)容、考核形式和考核評價體系為核心，探索多元化課程評價體系，即在以往考慮實驗成績、考勤、作業(yè)等成績的基礎上，進一步降低期末考試所占比重，增加綜合性課外訓練、分知識單元階段性考核及平時課堂討論等考核形式，形成有利于學生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核模式。

3 課程改革思路

（1）探索新的教學方法。

在沿用主流的多媒體與板書相結合的教學方法的基礎上，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，從而培養(yǎng)學生自學能力及工程意識，增加學生對該課程的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學質(zhì)量。比如，可以在講授完一個章節(jié)后，給學生布置綜合性的大作業(yè)，培養(yǎng)自學能力；或者讓學生自己在課后對比總結不同建筑物之間的差別與聯(lián)系，在課堂上進行討論等，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。

（2）采用高科技豐富教學手段。

通過收集、制作動畫、圖片、錄像等資料，使抽象、復雜的建筑物結構、工作原理等內(nèi)容形象化，進一步提高教學現(xiàn)代化水平。

（3）建立課程網(wǎng)站。

將教學大綱、教學周歷、多媒體課件、課后練習共享在網(wǎng)站上，便于學生課后自學，提高自學能力。同時，可以在網(wǎng)站上設立互動渠道，通過網(wǎng)絡答疑等措施，加強老師與學生之間的溝通與交流。

（4）實踐教學改革。

《水電站建筑物》課程的生命力在于工程實踐，實踐教學的新鮮感、生動感是多媒體教學所不能代替的。針對目前該課程實踐教學效果不良的問題，可以通過以下3種措施改進。

①豐富教師的工程實踐經(jīng)驗。每年安排1～2名教師利用暑假等空余時間到設計院、施工單位進行鍛煉，豐富、補充自身的實踐經(jīng)驗，從而為提高教學質(zhì)量奠定基礎。也可以不定期邀請設計院、企業(yè)等具有豐富工程經(jīng)驗的專家到學校為學生開設專題講座，進一步加深理解所學課程知識，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。

②進一步加強實驗教學。充分利用學校每年給實驗室撥發(fā)的年度實驗教學儀器設備購置費，購置實驗教學儀器設備，加強實驗教學硬件環(huán)境，增加可以培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的可操作實驗設備及實驗項目，從而提高實踐教W的質(zhì)量。

③增加經(jīng)費，鞏固和加強認識實習及課程實習。加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，通過各種渠道籌措資金，建立穩(wěn)定的現(xiàn)場教學點和生產(chǎn)實習基地，加強水利水電工程專業(yè)低年級的認識實習以及《水電站建筑物》課程實習環(huán)節(jié)，從而提高學生的認知能力。

4 結語

在現(xiàn)有“卓越計劃”培養(yǎng)目標下，水利水電工程專業(yè)課程改革需要不斷地在實踐中完善和發(fā)展。以能力培養(yǎng)為核心，以教學改革為先導，更新教育理念，才能培養(yǎng)出“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、善管理”的高級工程技術人才和管理人才。

水利水電專業(yè)論文:水利水電專業(yè)女生求職技巧

摘要: 本文從水利水電專業(yè)女生求職難這一現(xiàn)實問題出發(fā),分析了水利水電專業(yè)女生的優(yōu)點和不足,提出了求職的建議,對水利水電專業(yè)女生求職有一定的參考和啟發(fā)作用。

關鍵詞: 水利水電專業(yè);女生;求職

0引言

在今天求職擇業(yè)上,女生比男生面臨更多的困難,尤其是水利水電專業(yè)的女生,事實上,女大學畢業(yè)生擇業(yè)難已成為一個不容回避的社會問題。難!找份好工作真難!許多女生求職時常常這樣抱怨,男女待遇之別、臉蛋與學歷、家庭與工作,這些隱形的羈絆讓女大學生一路辛苦地走在求職路上。水利水電專業(yè)女大學生如何正視社會現(xiàn)實,正確分析自身優(yōu)勢及不足,主動迎接挑戰(zhàn),以贏得擇業(yè)的成功呢?對此本人談點看法。

1水利水電專業(yè)女大學生擇業(yè)難的原因

水利水電專業(yè)女大學生擇業(yè)難的問題既有社會和歷史的原因,也有自身的原因。從社會歷史原因分析,至少有三個方面的問題:一是“男尊女卑”等傳統(tǒng)思維仍有一定影響,一些水利用人單位片面地認為“女子不如男”,將女大學生拒之門外;二是水利單位流動性大,工作環(huán)境差,且經(jīng)常要出差,且水利工程大都有在偏遠山區(qū),女生的確不太適合。用人單位為了自身的利益和發(fā)展,在挑選畢業(yè)生時要求畢業(yè)生不僅要素質(zhì)高,而且還要盡可能地為本單位創(chuàng)造效益。而女職工要花費一定的時間和精力去結婚、撫養(yǎng)孩子和照顧家庭,其生育期間所享受的福利待遇主要由所在單位負擔,導致許多單位不愿接收女生;三是現(xiàn)行的大學畢業(yè)生擇業(yè)政策和市場運行機制缺乏保護女大學生擇業(yè)權利的具體措施。我國憲法明確規(guī)定男女平等,賦予女性和男性同等的權利、義務和地位,這其中包括升學、擇業(yè)和工作的權利。但是隨著擇業(yè)制度的改革,大學生擇業(yè)逐步變成了一種市場行為,用人單位有了很大的自主權,而保護女大學生擇業(yè)的具體措施和法規(guī)又尚未建立健全,因此,水利水電專業(yè)女大學生擇業(yè)難的問題,將在一定范圍內(nèi)繼續(xù)存在。

從水利水電專業(yè)女大學畢業(yè)生自身情況分析,也存在三個方面的問題:①心理因素。不少女大學生存在諸如自卑、依賴等消極心理,缺乏自主自立能力和競爭意識;②擇業(yè)觀因素。一些水電專業(yè)女大學生沒有樹立正確的擇業(yè)觀,只向往大城市、大企業(yè),追求高薪水、高待遇,不喜歡水利水電專業(yè),更不愿到水利基層、到需要水利人才的地方去建功立業(yè);③自身素質(zhì)因素。部分女生不努力提高自身素質(zhì)和職業(yè)能力,而是把時間和精力過多地用在衣著打扮,戀愛閑聊上,怕苦怕累,在擇業(yè)時,往往因自身專業(yè)素質(zhì)不高、能力不足而缺乏競爭力。

2水利水電專業(yè)女大學生的優(yōu)勢

據(jù)我的調(diào)查,水利水電專業(yè)女生偏少,且大多數(shù)學生來自農(nóng)村,生活樸素,能吃苦是她們的最大優(yōu)點。女大學生的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在:

2.1 思維能力的優(yōu)勢女性形象思維明顯高于男性,思考問題也普遍具有細致、周全的優(yōu)勢。女性的記憶力強,貯存的大量信息易激發(fā)她們思維中的聯(lián)想與想象,因此,女性在擔任水電工程設計、制定工作計劃、構思規(guī)劃方案等方面,往往使人感到優(yōu)美、典雅、直觀新穎。

2.2 語言能力的優(yōu)勢女性的音質(zhì)悅耳,音調(diào)柔和,總體上女性運用語言的能力強于男性,并有較好的語感和外語接受能力。因此,從事水電專業(yè)翻譯、編輯、文秘、公關以及教育工作正是女性發(fā)揮特長的好選擇。

2.3 忍耐能力的優(yōu)勢忍耐力強使得女性在相對水電施工環(huán)境下仍能孜孜不倦地長期工作。女性的忍耐力還表現(xiàn)在當工作、事業(yè)面臨緊急、不可預料的情況時,有時甚至比男性更堅強、冷靜。

2.4 交際能力的優(yōu)勢女性普遍具有態(tài)度溫柔和藹、感情豐富且善于體諒別人的處境和困難的優(yōu)勢,在社交場合或工作協(xié)作中能表現(xiàn)出較強的人際交往能力,更能贏得別人的好感。因此,女性從事水電工程項目聯(lián)系、簽訂合同等工作有較大的優(yōu)勢。

2.5 管理能力的優(yōu)勢受過良好的水電專業(yè)高等教育的女大學生,個人修養(yǎng)好,善于廣泛聽取各方面意見并認真分析、采納,同時女性溫和、謙遜的品格使她們易于與人共事,友好相處。加之人際交往方面的特長,更能夠在水利機關、企事業(yè)單位管理中發(fā)揮自己的才能。

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展,水利作用更加突出,社會上對“水”的認識和“水利”意識得到加強,女生擇業(yè)時,很多單位都可以考慮,如水務部門、自來水公司、農(nóng)業(yè)、氣象部門、國土部門等等。還可以選擇鐵路橋梁,結構,市政工程等基礎設施相關單位,水利水電專業(yè)學的東西還是比較多的,結構力學,水力學,土力學,CAD繪圖等等和其他相關專業(yè)都是一樣的,我們大多數(shù)人頭腦中都想著畢業(yè)后一定就離不開水利專業(yè)的,其實不然,很多基礎設施相關的土建行業(yè)我們是都可以選擇的,而且很可能比水利行業(yè)前景和待遇要好!女生不要以為只有男生才適合。其實只要有真才實學,女生也一定表現(xiàn)得很優(yōu)秀,一樣可以成為工程師,總工程師。

3目前水利水電工程專業(yè)的大學生的就業(yè)前景

我國水利水電工程專業(yè)的大學生的就業(yè)前景究竟如何呢?特別是女生的就業(yè)環(huán)境又是怎樣的呢?總體看來,水利水電專業(yè)的畢業(yè)生主要有這么幾個去向:

3.1 設計單位市縣水電設計院。由于近幾年水電開發(fā)高潮,這些單位,設計任務較多,待遇不錯,但工作辛苦。

3.2 業(yè)主單位譬如省水電總公司、水務局、水電廳局、中南水電院、三峽開發(fā)總公司、各流域水電開發(fā)公司等。這些單位的待遇相對較好,工作輕松,但是同樣是在工程現(xiàn)場或者是在水電站,遠離城市的。

3.3 監(jiān)理單位由于水電項目的特殊性,國家強制規(guī)定必須要有監(jiān)理。監(jiān)理單位的人也是常年呆在工地,但是工作相對施工單位較輕松。

3.4 施工單位各水電工程局等施工單位也是大部分水利水電專業(yè)畢業(yè)生去的單位。這種單位工作辛苦,待遇較低,但是由于是處在水電建設的第一線,接觸到很多工程實踐,所以很容易積累大量經(jīng)驗,而且這些具有大量工程實踐經(jīng)驗的技術人才正是業(yè)主單位、設計單位所需求的,上面幾種類型的單位就是水利水電專業(yè)畢業(yè)生的主要選擇,但是由于大學擴招,大學生過剩,一般來說本科生想要到業(yè)主、設計單位是比較困難的,監(jiān)理、施工單位是主要選擇。

4幾點求職建議

對水利專業(yè)女大學生來說,擇業(yè)更比男生難,的確是一個現(xiàn)實問題,要突破難關獲得成功,建議注意以下幾點:

4.1 四年精心打造自卑是女生走向成功的大敵,沒有應有的自信,就不可能有競爭的勇氣,從而失去擇業(yè)競爭的主動權。應該看到,隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,水利水電專業(yè)女生的擇業(yè)領域會更加寬廣,關鍵是女大學生自己應樹立起足夠的信心和勇氣,抓住大學四年寶貴的時間,投入到學習中去。 既要有專業(yè)知識上的提高,又要有為人處事知識的儲備,語言溝通、制圖、寫作能力也要有目的的練習,在畢業(yè)之前都要作好充分的準備,還盡量考一些自己感興趣的專業(yè)資格證。如監(jiān)理、CAD制圖,預算等與專業(yè)相關的證件。我對畢業(yè)生的要求是寫得一手好字,畫得一副好圖(CAD工程制圖),講得一口好話(善與別人溝通);水電專業(yè)的女生能歌善舞,能言善辯,更是不可少的素質(zhì)。

4.2 塑造良好形象四年的大學生活,女生更應注重自己的形象培養(yǎng),工科的女生一般比較樸素,不太注重打扮,既是優(yōu)點也是不足。在職場上,我們看到一些剛畢業(yè)的女大學生手拿著應聘材料前來應聘,給人的感覺有些不好意思,特別是當遞上應聘材料,面對招聘人的提問時,更是一問臉就紅,回答問題時連抬眼看人都不敢。試想,如此“羞答答”的表現(xiàn)能給招聘單位留下良好的第一印象嗎?在求職面試過程中,每個畢業(yè)生都不能忽視儀表和舉止,而女大學生在應聘中的外在表現(xiàn)更為重要,而其總的原則是熱情、大方、端莊、優(yōu)雅,體現(xiàn)形象美、涵養(yǎng)深。要注重儀表,選擇與自己的興趣愛好、內(nèi)部氣質(zhì)相符合的衣著打扮;要表現(xiàn)出良好的風度,落落大方,表現(xiàn)自然;要談吐得當,充分發(fā)揮語言表達上的優(yōu)勢,女生要敢于和“陌生人”說話?？傊?一切行動都應體現(xiàn)出內(nèi)在的修養(yǎng)和自我的個性,給人留下美好的形象。

4.3 準備好一份精美簡歷個人求職簡歷是求職的敲門磚。對用人單位而言,個人簡歷材料意味著對求職者的篩選,所以,一份好的個人簡歷應該是一篇引人注目的文章,是推銷自己的廣告。因此,必須精心策劃和寫作,以期引起對方注意,從而做出積極的評價,產(chǎn)生再次見面的欲望,引出下一個求職的關鍵環(huán)節(jié):面試。如何寫?重在精、簡,你的專業(yè)課成績,你的英語是否過四級或六級,你的優(yōu)點有哪些?你適合于做哪些水電工程方面的工作,假話空話不應有,要具體,實實在在,自己的不足也要實事求是寫清楚。簡歷內(nèi)容一定要真實客觀,不摻水分。絕不要為了迎合用人單位的需求而虛構自己的經(jīng)歷和才華。如果用人單位認為你在說假話,對你的人品產(chǎn)生懷疑的話,那么他肯定不會錄用一個在 “德”上有疵點的人。女生更應突出自己的性別特點和優(yōu)勢,千萬不要寫得讓對方覺得你是男生。

4.4 如何發(fā)求職電子郵件在充滿求職競爭的今天,靠關系、走捷徑,對自己的成才、擇業(yè)都是極為不利的,女大學生只有擺脫依賴心理,牢固樹立自主、自立意識,才能在競爭中獲得優(yōu)勢,才會讓用人單位更信任你并錄用你。有些女生畢業(yè)之際外出尋找工作,既不經(jīng)濟,也不可靠,盲目性很大,其實發(fā)電子郵件是個不錯的選擇,但許多同學喜歡在人事網(wǎng)上尋找大型水利單位招聘信息,然后將求職信發(fā)過去,殊不知,這樣求職效果并不好,因為這樣的信息,瀏覽量大,對個體求職價值就不大了。即使得到了工作,待遇可能也并不好。因為一般大單位招的人多才會信息,有些小的水利行業(yè)的單位,如縣水利局、設計院,水電職業(yè)學院,由于招的人少,可能只要一個或兩個水電專業(yè)的畢業(yè)生,也許根本就不會在網(wǎng)上招聘信息,如果你上其單位網(wǎng)站主動給人事部門發(fā)一封求職信過去,也許那個工作就是你的了!我總是建議畢業(yè)生往一些不同省市地區(qū)及縣級水利部門或其它與水電專業(yè)相關部門(如自來水公司、市政排水處等)多發(fā)求職信,盡管可能會石沉大海,但機會總還是有的,并且自已主動和用人單位聯(lián)系,從中找一個適合自己的工作并不難。

水利水電專業(yè)論文:淺談水利水電專業(yè)土力學課程教學改革與實踐

摘要：《土力學》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，覆蓋土木工程專業(yè)下屬的建筑工程、道路與橋梁工程、巖土工程等專業(yè)方向。同時，也是我院水利水電專業(yè)必開的專業(yè)基礎課。本文針對土力學課程傳統(tǒng)教學中存在的問題，對土力學課程教學改革進行了探討，強化實踐性教學在土力學教學中的重要性。

關鍵詞：土力學；課程改革；實踐能力；實踐教學

1土力學教學中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)土力學課程的教學目標本門課程主要講述土的形成和分類方法，土的基本物理力學性質(zhì)，土的物理指標含義與換算，土體滲流理論，土的壓縮固結理論和強度理論；任務是要求學生掌握土體滲流計算與分析、地基應力計算與沉降計算、地基承載力計算、土壓力計算和進行土坡穩(wěn)定分析；掌握常規(guī)的土工試驗技能和確定計算參數(shù)的方法，達到能自由運用土力學的基本原理和方法解決實際工程中與土體有關的穩(wěn)定、變形和滲流等工程問題，最終要求學生初步具有分析和解決工程問題的能力，為以后從事專業(yè)工作和進行科學研究打下基礎。

1.2 傳統(tǒng)土力學教學目標中存在的問題傳統(tǒng)的課程教學目標十分注重知識的傳授，對學生能力的培養(yǎng)則稍顯薄弱，由于各種條件的限制，土力學教學仍然以課堂為主，教師把大部分時間放在土力學理論教學方面，而輕視或忽視了與實際工程的聯(lián)系與教學。由于學生很少接觸巖土工程實踐，對與專業(yè)有關的工程實踐內(nèi)容比較陌生，所以他們感到老師課堂講授的內(nèi)容非常抽象。教學計劃中開設的試驗課時又相對比較少，有的學期甚至沒有開設試驗課，這樣實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，教學效果不理想。

2土力學教學模式改革與實踐

2.1 教育理念的轉變在專業(yè)課教學中我總發(fā)現(xiàn)有些學生認為在大學所學到的東西并不一定就能夠直接用于工作中，因為大學的學習不只是知識的學習，更重要的是能力的培養(yǎng)。針對這種情況，我在教學中再三提醒學生：“在大學，學習知識是一方面，學會分析問題、解決問題的思維方法更重要”。在講課中我一般都按照“教、學、做”這條線進行講授，學生的思維將能夠從聽課中一次次得到鍛煉和加強。學生在大學里既有較寬的專業(yè)知識，又有較強的分析問題、解決問題的能力，這樣學生走出校門，無論參加的工作與所學專業(yè)相關性大還是小，都能很快勝任。

2.2 教學方式的改革土力學課程知識點多、重要公式多、復雜例題多、圖形圖表多，使用傳統(tǒng)的課堂教學方式，由于板書速度慢，很多重要的內(nèi)容、復雜公式的推導、例題的講解都很不方便，課時少、內(nèi)容多、內(nèi)容復雜與以板書為主的課堂教學手段表現(xiàn)力差使土力學教學面臨尷尬。多媒體輔助課堂教學提供了解決這一問題的手段。多媒體具有圖文并茂，可以使用聲音、視頻等特點，表現(xiàn)力豐富。對于加大教學信息，解決教學難點、重點十分適宜。多媒體輔助課堂教學把大量的文字、圖形等信息的輸入工作從課堂上寫板書移到了課前，大大提高了課堂效率。

在土力學教學中積極利用多媒體課件與板書相結合的教學手段，在土力學課件制作中要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)點，在教學中將工程圖片、施工過程、土力學模型、模擬實驗等用動畫生動形象地演示出來；課堂講解需要的插圖、繁雜公式的具體推導過程等可以用多媒體課件一步步展現(xiàn)出來，這樣課堂上就不用再寫，直接演示講解即可，可以增強趣味性和形象性，提高學生的學習興趣，加深學生對理論知識的掌握，還可節(jié)省大量時間，提高課堂效率。但我們同時強調(diào)多媒體教學只是一種教學輔助手段，應該有選擇性地去利用，在課堂教學中也不宜用多媒體教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法。

2.3 教學內(nèi)容的改革更新現(xiàn)有教學內(nèi)容也是更新教學理念的一個重要方面，土力學這門課理論性和實踐性都較強，教學內(nèi)容主要取決于所使用的教材，為了增強土力學教學的時代性，力求教材版本新、質(zhì)量高，我院學生現(xiàn)在使用的教材是高職高專水利水電類專業(yè)規(guī)劃教材，是我院教師針對土力學課程改革編寫的教材，教材將工程案例、土力學基本理論、土工試驗、土工技術有機的融合為一體，充分體現(xiàn)本學科的實用性。每一章內(nèi)容相對自成體系，與其相關的理論、試驗到土工實踐的知識可以獨立完成一項土工任務。同時，各章節(jié)之間又是緊密聯(lián)系的整體，共同形成完整的土力學知識框架，使知識內(nèi)容系統(tǒng)化。教師在教學中力求結合教材從土工實用技術返塑理論支撐點，從土工理論、土工實驗、土工設計和施工技術三方面入手講解，以拓寬學生的視野，激發(fā)了學生對這個領域的興趣。

土力學是一門與工程實踐結合較強的課程，學生在學習階段就應培養(yǎng)較強的實踐能力，以便畢業(yè)后能夠較快地適應工作要求，在努力抓好課堂理論教學的同時，強化學生實踐能力。

一是組織學生在學校土力學實驗室開展“土的含水率試驗、液塑限實驗、滲透實驗、壓縮實驗、直接剪切實驗和三軸實驗”等室內(nèi)實驗，實驗中做到每人必須動手操作，邊做實驗邊講解基本原理；二是組織學生參加老師的科研和工程設計項目，并請現(xiàn)場工程技術人員講解設計和施工的技術要點，讓學生熟悉圖紙，以便對實際工程有較好的感性認識，同時，注重結合書本知識促進相互的理解；三是組織學生到生產(chǎn)設計單位以及實習基地進行生產(chǎn)和畢業(yè)實習，我院曾組織水利水電專業(yè)學生參與大頂子山航電樞紐工程施工，學生在第五學期去企業(yè)頂崗實習，實習過程中請企業(yè)里有經(jīng)驗的工程師“傳”、“幫”、“帶”，提高了學生現(xiàn)場工程技術水平，然后讓學生獨立負責現(xiàn)場技術問題，并在現(xiàn)場工程師和教師指導下對新技術新問題和書本知識結合起來進行研究，增強了理解力，擴大了學生的知識面。

總而言之，土力學課程的教學改革與實踐是一項系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)要求、教學內(nèi)容、教學手段及學生自身能力等各個方面。在整個教學過程中，教師要將培養(yǎng)學生的基本理論知識和工程實踐能力放在首要位置，加強與科研生產(chǎn)設計單位的聯(lián)系與合作，加強土力學教師自身理論水平和實踐水平的提高，不斷推進教學改革，促進我院水利水電專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。

水利水電專業(yè)論文:淺談高職學院水利水電專業(yè)土力學教學改革

摘要：隨著社會形勢的發(fā)展，工程項目對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響起著舉足輕重的作用，我國十二五規(guī)劃又將水利事業(yè)放在了國計民生的重要位置，所以說水利水電工程事業(yè)又將迎來一個新的春天，然而，隨之而來的將是水利人才的緊缺現(xiàn)象，抓好人才的培養(yǎng)是高校義不容辭的責任，試圖就土力學教學改革作一較為全面的闡述。

研究土力學教學改革，首先要研究土力學理論與專業(yè)課教學的關系，土力學課程的教學要根據(jù)學科特點和高職高專院校的培養(yǎng)目標，根據(jù)高職院校土力學課程的教學實踐，從土力學的特點、土力學教學內(nèi)容、教學方法、實驗教學等方面探討土力學課程的教學模式。

土力學是一門涉及土木工程、水利工程、市政工程等多學科的專業(yè)基礎課，是從事工業(yè)與民用建筑工程、水利水電樞紐建筑和道路與橋梁工程、地下工程、巖土環(huán)境治理、工程管理等必備的基礎理論知識。土力學課程特點是理論多與解決實際問題有關，具有理論繁多、應用具體、實踐性強、內(nèi)容的連貫性相對較差、應用公式多、推導公式的假設條件多等。土力學.研究對象復雜，土是長期自然風化的產(chǎn)物，具有不均勻性、多相性，其物理力學性質(zhì)不確定性大；土工實驗所占比重較大。由于土的過程性質(zhì)千差萬別，必須通過室內(nèi)試驗和現(xiàn)場實驗測試土的各項物理性質(zhì)指標和力學指標。土力學理論是隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應用性強；因此，土力學有很多半經(jīng)驗、半理論的知識內(nèi)容，理論知識與實際往往存在一定的差距。高職土力學課程教學過程中應強調(diào)基本概念，弱化公式推理、注重工程應用。教師如何把握高職土力學課程的特點，在有限的教學課時內(nèi)高質(zhì)量的完成土力學的教學任務，這對高職院校土力學教師來說是一個值得研究實踐的課題。

針對土力學的特點，結合高職學生的學習要求和學習特點，需要將課程內(nèi)容按照土工技術的要求進行優(yōu)化整合，使其符合高職教學的特點，是教師教好這門課的前提。首先要為學生選用或自編優(yōu)秀教材，并配備各種教輔資料（包括工程實例、工程錄像、工程圖片以及教輔課件等等）、習題以及為學生的自主學習指定有效的文獻資料等。其次教師必須吃透教材，能夠靈活處理教材內(nèi)容。教師要參閱大量的參考資料，掌握教材的實質(zhì)，弄清基本原理、基本理論的來龍去脈，做到融會貫通，講課中先提出問題，后給出分析解決問題的思路、思維方法,加強學生對基本概念、基本原理的理解，然后引導其轉入工程應用。高職院校教學注重應用能力的培養(yǎng)，就要求教師本身就有很強的實際工作能力。

傳統(tǒng)的教育方式“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，根本無法提高學生學習的積極性和保證學習效果。任何一門課程的教學都要尊重學科本身的特點和學生的個性，采取不同的教學方法和手段來進行。啟發(fā)式教學首先體現(xiàn)在教師在課堂教學方面的整體設計上。教學時以學生為主體，教師為主導，把握內(nèi)容的脈絡，突出分析思路和分析方法，站在學生的角度自問自答，課堂自始至終使學生大腦處于興奮狀態(tài)，在講清課程重點難點的基礎上，引導學生積極思維，把問題留給學生，讓學生通過自學、思考尋找答案。同時，注意各章節(jié)知識的聯(lián)系，讓學生掌握要點。再通過基本原理的工程應用或工程實例，引導、啟發(fā)學生向更深層次、更寬范圍思考。應用現(xiàn)代教育技術是隨著計算機輔助教學的發(fā)展，將實物模型和掛圖制作成多媒體課件，能夠加強學生的感性與理性認識，并且使課程教學的組織、設計多樣化，從而增強教學效果。如：將收集整理的工程圖片、資料加入到所講的理論知識中，將枯燥的理論轉換為直觀形象的圖片,也可把一些實驗制作成錄像。會大大方便教師教學，也可供學生反復學習。

隨著校園網(wǎng)絡的發(fā)展普及，學生可以在不同時間地點觸及到網(wǎng)上的信息資源。將可以提高學習效率的教學課件、難點剖析、實例講解、專題講座等各種資料制作成播放軟件，通過網(wǎng)絡。學生可以有針對性的進行學習復習，隨時解決學習中的難題。除利用教材后的練習外，還要增加土力學單元測試題。練習的題型多種多樣，同一個問題可以采用不同的方式提出，做到舉一反三。學生的基礎不一，理解能力參差不齊。為了讓每個學生跟上課程進度，可對其進行強化練習，這將有助于保證整體教學質(zhì)量。營造開放實驗室，加強實驗教學，學院要建設完善的實驗室，試驗儀器設備配比情況符合本校學生的需求。將固定時間、固定實驗的這種實驗上課模式調(diào)整為開放的、自由的上課模式，學生由被動變?yōu)橹鲃?，營造開放的實驗室，學生可以根據(jù)修課時間及自身的學習情況自愿組合并選擇實驗項目，然后與實驗室老師約定實驗時間。這種模式學生既可重復進行課堂教學中的實驗，也可拓展教學大綱以外的實驗項目。教師則根據(jù)學生的實際情況協(xié)助他們進行實驗項目和實驗內(nèi)容的設計，并對實驗操作加以輔導，對實驗成果進行整理，并且在試驗結束后，針對報告中的試驗結果進行誤差分析。結合實際工程教學，高職教育目標是培養(yǎng)技術應用型人才，教師是否在教學中將理論知識與工程應用緊密結合，是高職土力學教學能否成功的關鍵。

土力學課程的教學模式探討是一項系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)技術要求、教學內(nèi)容、教學方法及教學手段和學生的學習情況等各個方面。在整個教學過程中，教師要將培養(yǎng)學生的工程實踐能力放在首要位置。針對土力學課程的特點，在教學中靈活應用多種方法進行教學活動，充分利用現(xiàn)代教學手段，增強學生分析解決實際問題的認知能力；加強土力學實踐教學，充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，使他們真正成為教學過程中的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生的創(chuàng)新意識。

水利水電專業(yè)論文:淺談關于高職學院水利水電專業(yè)《土力學》學科理論知識的教學問題

摘要：土力學是水利水電工程技術重要技術基礎課，關于土力學教學改革的研究與探討說法繁多，莫衷一是，通過對土力學教學改革課題研究與實踐，認為如何有效地處理好土力學學科理論學習內(nèi)容和方式是課改成功的關鍵，尤其是處理好技術技能點、理論知識點、技能操作點之間的關系，對課改成功起到?jīng)Q定性的作用。

關鍵詞：高職；土力學；理論；教學

土力學學科是水利水電專業(yè)重要技術基礎課程，在傳統(tǒng)的教學過程中主要是采取課堂教學和實驗教學將結合的方式，主要教學思路還是基于學科體系的發(fā)展脈絡，而與水利水電專業(yè)實務技術還有相當?shù)木嚯x，學生結業(yè)后還不能直接將其學到的理論知識用于生產(chǎn)實踐中，目前倡導的基于工作過程的教學改革正好可以解決這樣的問題，土力學的教學方式將隨著教學理念的更新而有所改變，下面就從工作導向教學角度談一下高職學院水利水電專業(yè)教學改革過程中土力學的理論知識的學習問題。

工作導向教學的要求是理論知識的學習都要以實際工作需要而定，所學到的知識應該是綜合全面而適用的，一般按照適度夠用的原則，將理論知識與實用技術將融合，充分發(fā)揮理論知識的指導意義，就土力學學科來說，在生產(chǎn)實踐中與其密切相關的技術領域主要是土工技術方面，涉及到工程地基基礎、基坑開挖等工程構件的設計和施工等，所以，土力學教學應該將土力學理論知識與土工技術密切相關，學生應該通過土力學學科知識的學習掌握，能夠運用學過的書本知識去解決實際土工問題，具有工程實踐的操作能力。我們在高職學院土力學教學改革的研究與實踐課題項目中，本著這樣的觀點，采取了以下一些做法，有效的解決了土力學學科理論知識的教學問題。

首先，從土工技術體系角度進行分析，將土工技術細化分解并且提煉技能知識點。土工技術自成體系，是水利水電工程技術的有機組成部分，按照土工施工技術特點，可分成土的鑒別和命名技術、防滲技術、防凍技術、工程地基處理技術、基坑開挖技術、擋土工程技術、加固技術、填筑技術、灌漿技術等等，土的命名技術是基本的技術，只有先對土的性質(zhì)和特性有所了解，才能更好的掌握土的用途，其包含的土力學原理主要是依據(jù)土的顆粒組成、結構和性質(zhì)，具體方法主要是通過實驗鑒定，所以要先介紹土的物理性質(zhì)及其控制指標，以及土的性質(zhì)指標參數(shù)的測定方法，而后再進一步學習土的工程分類、命名及鑒別技術；水利水電工程離不開水，防滲技術就顯尤為重要，主要解決土的滲透破壞問題，解決土工建筑的安全問題，主要包含的土力學原理就是達西定律等原理，所以教材中以介紹土的滲透原理為切入點，同時著重介紹土滲透指標及參數(shù)測定實驗，防滲技術中還同時包括土工材料技術、灌漿技術等，而這些內(nèi)容與土力學原理關系較遠，所以在土力學課教材處理上只是粗淺介紹，而在施工課中再做重點研究。防凍技術是專門針對北方地區(qū)而設立的一項專門技術，水利水電防凍技術是一項科技含量高、各科知識綜合力強的技術，目前我國對凍土的研究水平相對還比較高的，尤其是青藏鐵路的修建，在凍土領域已取得豐碩的成果；在土力學課堂上要結合氣象、氣候、地質(zhì)等相關科目內(nèi)容和相關科研院所成果對防凍技術做進一步闡釋。第二，按照技能知識點為核心進行組織教學。技能知識點是連接土力學學科理論與實用技術的紐帶，比如說土的滲透一章，就要按照以上提煉出的知識點，從土的滲透原理入手，揭示達西定律，突出幾個關鍵滲透指標如滲透系數(shù)、臨界水力坡降、滲透力等等參數(shù)的物理意義及確定方法，明確其在工程技術中的指導意義，從中可見，以技能知識點為核心展開專業(yè)知識的學習可以達到去偽存真、去粗取精的效果，達到高效教學的目的。第三，按照技能操作點組織實訓，吃透知識點。單純的課堂教育已經(jīng)不能滿足當下教育的需求，純粹的理論知識又顯抽象難懂，尤其對于高職學生來說猶如天書，但學生多數(shù)動手能力還可以，所以說以必要的操作實訓手段是可行的，我們的做法是找準技能操作點，還拿土的滲透來說，結合配合理論教學，先做土滲透指標測定實驗，比如滲透系數(shù)的測定實驗，組織學生在實驗室操作，測出某土樣的滲透系數(shù)值，在做實驗過程中，使學生深化理解土滲透系數(shù)的物理意義；在介紹土工防滲技術時，結合具體工程實例，組織學生參觀和現(xiàn)場操作演示等，比如在鋪設土工膜、鋪粘土、安裝止水等教學項目情景過程中，使學生深化理解土滲透原理的指導意義。通過技能操作點深化理論，可以激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，達到極佳的教學效果。最后，按照技術流程將土工技術與土力學知識全方位內(nèi)化。還拿土防滲技術為例，其技術流程為根據(jù)基面情況選擇防滲材料、鋪設安裝、銜接收尾等工序組成，所以學生完成課堂教學后，應該在工程現(xiàn)場按照技術流程順序完成一項土工項目的防滲設計和施工過程，在實際工程項目實施過程中掌握土工防滲技術，在掌握技術過程中更加深入理解土工原理與技術之間的關系；從中可以看出，通過所學到的土工理論與實踐應用的有效融合，可以使學生自覺不自覺的去學會學習和運用所學過的知識去做實務運作，從而完成知識內(nèi)化的過程。

以上是筆者通過一年時間的努力，通過科研課題研究得出的粗淺認識，難免存在很多不足之處，希望能夠與廣大教育同行共同切磋探討。

水利水電專業(yè)論文:非英語國家留學生水利水電工程專業(yè)課教學實踐與思考

摘要：

以武漢大學水利水電學院留學生專業(yè)課程英語教學實踐為背景，通過調(diào)查和分析非英語國家留學生的學習現(xiàn)狀，探討了母語非英語的留學生專業(yè)課教學存在的問題，有針對性地調(diào)整了教學內(nèi)容，并對常規(guī)教學方式進行了改進。安哥拉班和厄瓜多爾班的教學實踐表明，所做的教學調(diào)整切實有效，可供其他院校在非英語國家留學生類似專業(yè)課教學實踐中借鑒。

關鍵詞：水利水電工程；非英語國家；留學生；專業(yè)課

隨著中國經(jīng)濟持續(xù)高速的發(fā)展和國際影響力的不斷提高，高等教育國際化的程度越來越高，具有國際視野的高級專門人才的培養(yǎng)成為中國高等教育界的熱點之一。中國是水利大國，尤其是新中國成立以來，水力發(fā)電工程和大型跨流域調(diào)水工程建設取得了舉世矚目的成就。隨著以三峽、錦屏、南水北調(diào)等為代表的一批巨型水利水電工程的建成和運營，中國水利水電工程勘探、設計、施工技術均達到世界領先水平[1]。

水利水電國際化市場也隨著國內(nèi)的水電建設高潮退去而向外拓展，走向世界。目前，中國的水利水電建設技術輸出主要面向東南亞、非洲和南美等地區(qū)。這些國家和地區(qū)水電資源蘊藏量十分豐富，但在大型基礎設施建設方面相對落后，水利水電工程建設和管理人才匱乏，需求旺盛，在進入當?shù)氐闹袊┕て髽I(yè)的影響下，越來越多的留學生到中國來交流學習，特別是非洲、亞洲和南美洲的一些母語非英語國家[2]。因此，加強對水利水電工程專業(yè)母語非英語國家留學生專業(yè)課教學的思考與總結，對于提高教學質(zhì)量、改善教學效果，促進對外交流與合作，提升國際形象均具有重要意義。

武漢大學作為百年名校，早已明確了建設綜合性、研究型、國際化大學的發(fā)展定位。2000年12月由原武漢水利電力大學的水力發(fā)電工程系、水利工程系、水資源與河流工程系及水利水電科學研究所整合組成。經(jīng)過六十多年的建設與發(fā)展，學院現(xiàn)已成為綜合實力突出、享譽國內(nèi)外的水利水電高級人才培養(yǎng)的搖籃和科學研究的重要基地。目前，整個水利行業(yè)高等教育國際化還處于起步探索階段，武漢大學水利水電學院根據(jù)自身情況，選擇了中外合作辦學模式，在培養(yǎng)母語非英語國家留學生方面進行了有益的探索。

安哥拉留學生是由中國水電建設集團國際工程有限公司委托武漢大學培養(yǎng)的60名留學生，由武漢大學留學生教育學院和水利水電學院聯(lián)合培養(yǎng)。分為2009級和2010級兩個年級，土木工程和電氣工程兩個專業(yè)。厄瓜多爾留學生班是2013年12月長江水利委員會與水利水電學院聯(lián)合舉辦的厄瓜多爾共和國流域和水資源綜合規(guī)劃技術培訓班，對來自厄瓜多爾的30多名工程師進行相關專業(yè)培訓，內(nèi)容涵蓋水文水資源規(guī)劃、水電工程建設管理等內(nèi)容。

筆者從事水利水電工程專業(yè)施工課程教學多年，近5年來先后承擔了兩屆安哥拉班、一屆厄瓜多爾班和國內(nèi)學有余力的學生組成的全英文班的水電和土木工程施工專業(yè)課教學，現(xiàn)將教學實踐中的想法和認識總結如下，以供參考。

一、非英語國家留學生教育現(xiàn)狀

（一）存在語言障礙，學生背景千差萬別

目前，對學歷留學生的教育過程中普遍采用“趨同管理”的理念，即學歷留學生進入各自院系，按照中國學生的教學計劃和教學大綱進行培養(yǎng)[3]。雖然在相關基礎課和專業(yè)課的教學過程中采用了雙語教學（英語和漢語），但教學效果不盡人意。

來自母語非英語國家的留學生，英語水平一般有限。來華前無漢語基礎或沒有接受過正規(guī)漢語教育的留學生在入系開始專業(yè)學習之前，一般進行了為期一年左右的漢語預備學習（如武漢大學水利水電學院招收的安哥拉留學生），目的是使留學生具備能聽懂用漢語講授的專業(yè)課、看懂相關書籍，能與老師、同學進行交流、討論學習中遇到的問題。

理工科專業(yè)課程，尤其是土木、水利類專業(yè)，專業(yè)性強，專業(yè)術語多，表達方式也較日常漢語晦澀難懂。很多學歷留學生對以漢語為教學語言的專業(yè)課學習的困難程度估計不足，在預備學習階段，很多學生只滿足于日常生活的簡單交流，卻沒有進行與自己專業(yè)相關的漢語知識的預備學習。由于對困難估計不足，很多學生沒有充分利用好一年的預備學習時間，導致在專業(yè)課的學習中遇到諸多困難[3-7]。

部分留學生自身素質(zhì)較高，學習主動，能夠用英文進行學習、交流和生活[1]。但多數(shù)留學生屬于被動學習，英語水平不高（漢語水平也有限），上課基本聽不懂，因此出現(xiàn)遲到、曠課行為，自暴自棄、隨波逐流，導致跟不上教學進度，形成惡性循環(huán)。

（二）思維方式和文化背景差異很大

不同國家和地區(qū)的文化差異，也是留學生融入整個教學環(huán)節(jié)的一個障礙。學生個體之間的學習背景、知識結構和專業(yè)素養(yǎng)也存在差異，學習目的、學習動力和學習方法更是千差萬別。2013-2014學年，筆者同時承擔了學院開辦的安哥拉留學生班和厄瓜多爾留學生班的專業(yè)課教學工作，對此體會頗深。留學生往往表現(xiàn)為課堂思維活躍，在行為方式上比較開放隨意，經(jīng)常在授課過程中提問，打斷教師的教學思路，課堂氣氛熱烈，甚至混亂。留學生在學習的行為方式上比較隨意，如果對所聽課程沒有興趣，缺課現(xiàn)象很常見，或者對教師授課不滿意，會隨時離開教室，這是令國內(nèi)教師比較尷尬的情形。按照西方大多數(shù)國家大多數(shù)人的思維，課堂表現(xiàn)隨意熱烈并不意味著對教師的不尊重[4]，而中國學生在課堂上小心翼翼，不敢隨意對教師發(fā)問，這種尊重在留學生看來只是缺乏自信的表現(xiàn)。有的學生在課堂上交頭接耳、吃東西，甚至傳紙條等，在西方留學生看來則是有違社會公德的現(xiàn)象。

（三）缺乏合適的教材

全英語教學模式是國際高等教育的潮流，母語非英語國家留學生一般具備用英語進行日常溝通的能力，而漢語基礎一般比較差，盡管有的學生接受了半年或一年的漢語培訓，具有一定的日常漢語交流能力，但遠不能達到專業(yè)學習的要求。因此，選擇了全英文教材。

教材是教學的藍本和依據(jù)，適宜的英文教材是進行高質(zhì)量全英語教學的重要基礎。一本好的全英文或雙語教材不僅可以使教師在教學過程流暢自如，也使學生的預習、學習、復習有了基本依托[4]。目前，國內(nèi)尚沒有統(tǒng)一的全英文教學的《水利工程施工》教材，現(xiàn)有的教材、大綱等都是漢語版，沒有對應的英語教學材料。從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上找到的一些資料過于零散、不成體系，代表性不夠。另外，留學生的知識基礎和文化背景與中國學生差異很大，學習方法和思維方式也很不一樣，這些根據(jù)中國學生特點編寫的教材和大綱，其體系和重難點選擇上不適應外國留學生，再加上語言障礙，教學效果難以保證。因此，急需針對非英語國家留學生的學習特點和接受能力重新編寫教材。

（四）缺少合格師資

對母語非英語的留學生，英語成為學生教學中師生交流的唯一工具，故對教師提出了更高要求。為留學生授課的教師除了具有本學科的知識、技能外，還需要具備用英語表達專業(yè)知識及與學生進行交流的能力[8]。

由于中國英語教學長期處于應試模式，一些教師在這種教育下成為所謂的“啞巴英語”者，即英文閱讀、寫作游刃有余，但是聽說能力較弱[4]。加之非英語國家留學生英語發(fā)音并不標準，帶有濃厚的地方口音。在與這些非英語國家留學生的交流中，中國教師面臨著不小的挑戰(zhàn)。教師必須具有充分的語言水準，能夠比較流利地進行日常的口語與專業(yè)術語表達，可以流利運用英語授課，甚至可以按照英語思維習慣理解問題。

此外，教師還應對留學生的母語的簡單詞匯有所了解，課堂上適當穿插，活躍氣氛，使學生有親切，拉近彼此的距離。教師還應對留學生的表達習慣和他們國家的風俗習慣有所了解。

二、教學內(nèi)容規(guī)劃

（一）課堂內(nèi)容宜精不宜多

受語言障礙的限制，留學生理解教師傳授的知識的速度遠遠慢于中國學生，如果教師保持原有的教學速度，會導致教學“有數(shù)量沒質(zhì)量”。留學生接受知識的方式也與中國學生不一樣，中國學生習慣于被動，將教師所授的內(nèi)容牢記于心，最后所學大而全。雖然中國學生在應用和主動思考上稍顯不足，但隨著理解的深入和實踐的積累，則可融會貫通；而留學生則喜歡挑戰(zhàn)權威、提出質(zhì)疑，喜歡在討論中深入學習某個知識點，學的少而精，所以面對非英語國家留學生，教學內(nèi)容宜精不宜多，應重點突出，選擇專業(yè)課的核心內(nèi)容進行深入淺出的剖析。

此外，授課內(nèi)容也應根據(jù)不同國家或背景的留學生有所側重和調(diào)整。如對安哥拉留學生，他們的母語是葡萄牙語，來到中國后僅進行了一年的漢語培訓，日常交流尚存在較大問題，在漢語環(huán)境中學習的困難更是可想而知。對安哥拉班的學生，筆者在教學時，針對他們漢語和英語詞匯量均有限的特點，課前將部分專業(yè)詞匯用中英文對照的方式列出，上課時先解釋詞匯，再開始常規(guī)教學。而對厄瓜多爾留學生，雖然他們的母語為西班牙語，但英語在其國內(nèi)也較為流行，且厄瓜多爾班的學生大多為工程師，有的在國內(nèi)已經(jīng)從事相關工作數(shù)年，具有一定的實踐經(jīng)驗，且英語水平大大優(yōu)于安哥拉留學生，因此，這些學生的專業(yè)課可以講得稍微深入。

（二）大處著眼，小處著手

留學生在來華之前的學習背景、知識水平參差不齊，為了照顧到大多數(shù)學生，教師需要介紹專業(yè)大背景，使他們掌握必備的專業(yè)基礎知識。同時，水電工程專業(yè)的留學生大多以工程師為培養(yǎng)方向，應該重點學習與應用相關的知識點，所以對于每門課程，教師應花較多的精力介紹專業(yè)背景知識，便于不同文化背景和專業(yè)背景的人理解。小處著手，即講課的內(nèi)容應由近及遠、由淺入深、循序漸進，牢牢把握核心知識點。

（三）注重工程實例教學

合理選擇工程實例，以工程實例為基礎開展重要知識點的教學。例如，現(xiàn)有的《水利工程施工（第五版）》教材以中國廣西紅水河上龍灘水電站工程為例講解大型地下廠房的開挖。按教材的編排，是先講完本節(jié)的所有內(nèi)容，再講工程實例，以便讓學生融會貫通。在留學生班教學時，考慮到學生的接受能力和知識背景，在教學內(nèi)容安排上，先拋出工程實例，提出相關問題，再引導學生一步一步解決問題。此方法在拆開講解各種規(guī)模隧洞的施工方法時收到了很好的教學效果。

另外，結合安哥拉或厄瓜多爾的工程實例介紹和講解，或者選擇世界范圍內(nèi)的重要工程為背景，是減少語言障礙，提高教學效果的有效途徑。留學生們來華之前就對這些工程有過一定了解，甚至到實地參觀過。這樣在教學中就有了師生雙方都熟知的主體，大大降低想象的難度，提高教學速度和質(zhì)量。

三、教學方式改革

由于留學生群體本身的特殊性和復雜性，采用傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)達不到應有的教學效果，必須要結合留學生自身的特點，發(fā)展和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式[6]。

（一）綜合運用多種教學工具

多媒體教學是目前國內(nèi)外普遍應用的教學工具，它能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激[4]。在教學中應盡量采用多媒體教學，制作中英文課件，使用中英文雙語教學；課件盡量減少文字，多配插圖和動畫，如果有視頻教學材料，效果尤佳。在條件允許的情況下，組織編寫適合雙語教學的教材，以供留學生預習、復習使用。

購買制作教學模型，尤其是一些特種、專業(yè)設備或建筑，如水工混凝土拌合系統(tǒng)、大型巖石銑挖機、大壩混凝土澆筑纜機、門機及塔機等。

（二）組織課堂討論，以問題為中心展開教學

組織課堂討論，避免填鴨式教學。相對于中國學生，留學生思維敏捷、善于思考、表現(xiàn)欲較強。上課時，他們喜歡與老師互動交流，及時反饋自己的想法、困惑、感興趣的問題等[5]。由于留學生在課堂學習中思維積極活躍，教師要因勢利導，采用討論式、啟發(fā)式教學方式，鼓勵留學生踴躍發(fā)言，積極與授課教師溝通，實現(xiàn)教與學互動，加深學生對知識的理解[7]。

留學生教學的特殊性和重要性要求教師在教學過程中量體裁衣，根據(jù)留學生的實際情況進行教學設計。目前，國際上甚為流行基于解決問題作為基礎的學習方式（Problem-based learning， PBL），根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際的學習情況設計一系列問題，重視學生的主動學習和主動思考，積極發(fā)揮學生的主觀能動性[9]。與傳統(tǒng)教學模式相比，PBL將“以教師為中心，通過教師向學生傳授知識”的被動學習方式轉變?yōu)椤耙詫W生為中心，由教師引導，學生通過多種途徑在解決實際問題的過程中中獲取知識”的主動學習模式，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，使其獲得大量應用知識的機會。

筆者在安哥拉班及厄瓜多爾班教學過程中，嘗試使用了該方法，組織了多次重點內(nèi)容交流討論會。對核心內(nèi)容，請每個學生制作圖文并茂的PPT，通過演講與討論，活躍了課堂氣氛，加深了學生的理解。同時，通過PPT的制作，促使學生主動思考，活學活用。通過學生的演講，教師也理解了他們的思維方式和看問題的角度，這對改善日后的教學大有裨益。

（三）組織實踐參觀，增大實踐教學的比重

實踐是水電工程專業(yè)學習中的重要一環(huán)，是理論聯(lián)系實際，理性認識結合感性認識，從而加深知識理解的重要步驟。由于語言、教材等多種因素影響，留學生的課堂教學效果不及中國學生，這時實踐的重要性更加凸顯。應當更多地組織留學生參觀實驗設備和實際工程，在不涉密的前提下，通過實踐環(huán)節(jié)來彌補課堂教學的缺陷。

四、結語

留學生教育是一個學校發(fā)展壯大、日益國際化的具體體現(xiàn)，其數(shù)量的逐年增長也是中國在世界舞臺影響力的體現(xiàn)。雖然目前中國的留學生教育存在缺少高水平留學生教學師資團隊、缺乏合適的教材、教學內(nèi)容安排不夠合理等問題，尤其是非英語國家留學生，還存在較大語言障礙，但是留學生規(guī)模越來越大的趨勢不會改變。

因此，武漢大學水利水電學院順應專業(yè)發(fā)展的趨勢，結合陸續(xù)開設的安哥拉、厄瓜多爾等留學生班，一方面加大安排教師出國訪學進修的力度，大力加強師資隊伍建設，一方面合理調(diào)整教學內(nèi)容，啟動了有針對性的教材編寫工作，改革了教學方式，有效保證了留學生的教育質(zhì)量，為加快中國大學教育的國家化進程進行了有益的探索。

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程造價管理專業(yè)設置的必要性

摘 要：水利水電工程在我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)以及生活中都有著十分重要的作用，而且當前我國的水利水電工程建設也逐漸受到了相關部門的重視，在實際的建設中對施工企業(yè)而言，對工程造價進行有效的控制是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它關系到了建設企業(yè)經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，本文主要分析了水利水電工程造價管理專業(yè)設置的必要性，以供相關人員參考和借鑒。

關鍵詞：水利水電工程造價管理；專業(yè)設置必要性；人才素質(zhì)要求

在很多高等院校尤其是理科高等院校的課程設置中都有水利水電工程的造價管理專業(yè)，它要求對學生相關專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要培養(yǎng)該專業(yè)學生的預算和編算的能力，還要完成相應的施工分析，這樣才能在以后的工作中充分發(fā)揮其在學校中學到的專業(yè)知識和技能，從而充分的將學到的知識應用在自己的工作當中。

1 水利水電造價管理專業(yè)設置的基本情況

按照教育部的相關標準和要求，水利水電工程造價管理專業(yè)是水利專業(yè)中的一個重要的分支，在教育部所設置的水利水電工程在家管理和工程造價在培養(yǎng)目標上存在著明顯的差別，但是在很多高等院校中，很少有學校設置這個專業(yè)，主要是在這個專業(yè)的人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標要更加的明確，而且專業(yè)性也更強，在就業(yè)時也會涉及到水利的相關工作，而且在實際的工作中會涉及到很多的內(nèi)容，這些工作對專業(yè)知識和技能的要求都非常高，就業(yè)面明顯沒有工程造價專業(yè)的就業(yè)面廣，所以很多院校也只開設了工程造價專業(yè)，而只有很少的一部分學校開設了該專業(yè)，其他的高等院校都沒有開設本專業(yè)。

2 設置水利水電工程造價管理專業(yè)的必要性

我國的水利部門和教育部門在近幾年的工作中制定了水利職業(yè)教育的發(fā)展和改革意見，轉讓個文件中明確的規(guī)定了水利專業(yè)培養(yǎng)人才的相關要求，初步的計劃是到來年，我國的水利專業(yè)畢業(yè)生能夠到達15萬人，在這15萬人中很多人都是水利水電工程造價管理專業(yè)的畢業(yè)生，但是就我國當前的實際情況來看，從事水利水電工程造價管理工作的人員是學習建筑或者是電力工程造價管理的學生經(jīng)過轉崗考核上來的一批專業(yè)性人員，但是畢竟是轉崗，這些人員在專業(yè)知識和技能上還存在著一定的不足和缺憾，這些人員中很多人都沒有在上崗之前非常系統(tǒng)的學習與之相關的專業(yè)知識和技能，建筑工程主抓的是建筑，電力工程主抓的是電力，但是在水利水電工程造價管理中主要是水利方面的專業(yè)知識和技能，所以在這些人員上崗之前只是學習了一些比較基礎和淺顯的知識，在水利知識上還沒有深度和廣度，專業(yè)性也要差很多，所以，高等院校一定要加強對水利水電工程造價的重視，在人才培養(yǎng)方面一定要采取相應的措施，加強人才的專業(yè)性，普及和開展水利水電工程造價管理專業(yè)就能夠很好的解決相關人員在這方面的欠缺，從而也能夠更好的促進我國的水利水電工程造價管理的發(fā)展與進步。

這個專業(yè)中要涉及的知識包含了很多層面，對造價的控制也相對比較復雜，在造價管理中最重要的就是要對價格機制進行適當?shù)恼{(diào)整，從而也能夠更好的提高造價管理的質(zhì)量，從而使得工程的投資方能夠有較高的經(jīng)濟收益，所以這就需要在國家宏觀調(diào)控的過程中形成一個科學合理的價格機制，在管理的過程中還容易出現(xiàn)管理不規(guī)范、管理成本預算部準確的現(xiàn)象，這也對我國的造價管理工作形成了一定的阻礙，從而也對我國相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成了一定的不利影響，而且在成本管理中它也是一個重要的方法，如果在一些方面出現(xiàn)了問題也沒有及時的解決就會在實際的工作中影響工作的效果，所以為了培養(yǎng)更具專業(yè)性的人員，高等院校開設這一專業(yè)是十分必要的。

這些學?，F(xiàn)在只開設了工程造價專業(yè)，該專業(yè)同時培養(yǎng)建筑工程造價、水利水電工程造價、市政工程造價多個方向，學生所學的課程多，但是每個專業(yè)造價方向又學得不夠精，不能從基礎到專業(yè)非常系統(tǒng)的進行學習，開設水利水電工程造價管理專業(yè)之后水利水電工程造價的專業(yè)人才可以在本專業(yè)培養(yǎng)，建筑工程造價在工程造價專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標更加明確，培養(yǎng)出的人才能夠更好的適應社會對造價專業(yè)的人才需求。因此我院設置水利水電工程造價管理專業(yè)可以完善我院的專業(yè)設置，突出學院的水利特色，避免工程造價專業(yè)同時為水利和民建兩個方向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)出的學生專業(yè)面廣而不精，畢業(yè)就業(yè)遇到水利類單位和建筑工程類單位都覺得培養(yǎng)深度不夠的尷尬局面，使每個專業(yè)更有特色，同時完善水利類專業(yè)，突出水利特色，更好地服務水利事業(yè)發(fā)展。

3 水利水電工程造價管理專業(yè)的人才素質(zhì)培養(yǎng)措施

水利水電工程造價管理專業(yè)需要水利工程管理的綜合素質(zhì)，不僅懂得水利工程造價管理的知識，還需要懂得水利工程施工與組織、水工建筑物、水工建筑材料的綜合素質(zhì)。因此傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)是無法提供這些水利工程的綜合素質(zhì)的，水利水電工程造價管理專業(yè)可以根據(jù)新的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標，從而確定有別于傳統(tǒng)工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模式。培養(yǎng)出適應現(xiàn)代水利發(fā)展的水利水電工程造價管理的綜合素質(zhì)人才。

水利水工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要基于高職高專以及本科水利傳統(tǒng)院校的特點，尋求水利水電建筑工程的資源來建設水利水電工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并建構具有校本特質(zhì)的比較穩(wěn)定的水利文化、學科文化和精神文化的德育體系。建設專業(yè)實訓基地建設要緊跟新時代腳步，把培養(yǎng)動手能力強，與工程零距離接觸的理念融人實訓場所建設。師資的培養(yǎng)與引進通過課程滲透、活動體驗、環(huán)境熏陶、學校管理等多種途徑，發(fā)揮水利文化德育對師生價值觀的導向功能，通過引進工程一線專兼職教師，補充師資力量。專業(yè)教材盡量校企合作開發(fā)，借助水利水電建筑工程為水利部示范建設專業(yè)的平臺，充分發(fā)揮水利資源，校友資源，與企業(yè)共同開發(fā)教材。通過這些措施可以使我院水利水電工程造價管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才能夠達到專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足社會對水利水工程造價管理專業(yè)的人才需求，更好的服務社會需求。重點培養(yǎng)措施主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）圍繞水利造價設置相關課程與教學標準；（2）以項目驅動改革教學方法；（3）以能力培養(yǎng)與訓練為主突出教學內(nèi)容和要點。

結束語

實際上，水利水電工程造價管理和工程造價管理是存在著很大區(qū)別的，二者所屬的門類就有很大的差別，前者所屬的是水利范圍，后者所屬的是建筑工程范圍，所以在專業(yè)知識和技能上也存在著很大的差別，在水利工程建設不斷發(fā)展的情況下，高等院校一定要在課程設置中做出相應的調(diào)整，促進我國水利水電工程造價管理的發(fā)展。

水利水電專業(yè)論文:昆明理工大學水利水電工程專業(yè)本科生就業(yè)狀況分析研究

摘要：通過對昆明理工大學水利水電工程畢業(yè)本科生6屆845畢業(yè)生的整體調(diào)查，從就業(yè)去向、職業(yè)取向、求職指導與信息、期望薪資等四個方面進行分析研究。發(fā)現(xiàn)了一些水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生在這四方面的趨勢和規(guī)律，并提出了相應問題的解決思路，可以作為以后此專業(yè)在招生人數(shù)、學生培養(yǎng)方面進行改革重要參考依據(jù)，以便更好地培養(yǎng)人才。

關鍵詞：水利水電工程；本科生；就業(yè)狀況

0 引言

昆明理工大學水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對穩(wěn)定學生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國水電發(fā)展的黃金時期，全國水電工程技術人員需求遠大于供給，基于此全國各大高校紛紛設立水利水電工程相關專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學生導致該專業(yè)大學生過剩。自2009年大中型水電項目籌建和在建項目縮減，中水各工程局也逐漸將市場由原來的水電建設為主轉向工民建和其他市政基礎建設，華能集團、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設計院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設計單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)?；诖?，本文于2010-2015年連續(xù)6年對昆明理工大學水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進行了跟蹤調(diào)查，通過就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，為今后的招生規(guī)模、學生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。

1 樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡稱昆工水電畢業(yè)生）進行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見表1。

2 調(diào)查結果

2.1 就業(yè)去向

①工作落實率。為了更加準確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經(jīng)簽約；2）升學、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。

2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學生比例逐年增加（表2）。這說明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢對水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力較弱。

②已簽約畢業(yè)生去向。

第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序為西部、東、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認識畢業(yè)生的首選。縱向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點下降，但近6年總體上也呈上升趨勢（表3）。

第二、按就業(yè)地點劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點排序依次為省會城市、直轄市等大城市、省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學生的首選，但比例呈下降趨勢，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應的到省會以下中小城市的比例呈快速上升趨勢，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個從無到有的過程（表4）。

第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國有企業(yè)、科研機構就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢。另外到事業(yè)單位、升學就業(yè)的比例波動較大。

2.2 職業(yè)取向

①擇業(yè)時考慮因素。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時考慮的因素進行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個人職業(yè)時考慮最多的是“個人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。

②理想工作單位。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時理想工作單位進行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序為“政府機關”，“事業(yè)單位”和“國有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機構”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。

③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學生比例逐年增加。對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺“創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自我價值”、“工作時間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長（表8）。

2.3 求職指導與信息

①就業(yè)指導。根據(jù)問卷調(diào)查，從就業(yè)指導內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢發(fā)展指導”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導”所占比例呈上升趨勢，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。

②就業(yè)信息?！皩W校、學院就業(yè)部門”、“老師推薦”和“招聘會、雙選會”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。

2.4 期望薪資

期望薪資是指求職者在應聘時預設的一個最低“工資水平”，當單位給出的工資水平低于期望薪資時，一般求職者會拒絕接受這個職位[4，5，6]。分析6年來調(diào)查問卷，本科生擇業(yè)時要求的期望薪資呈上升趨勢，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當期望薪資達不到個人要求時，愿意根據(jù)實際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢，說明面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大部門本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場的要求來適當調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）

3 結論

第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對穩(wěn)定，但下滑趨勢明顯。高校應主動拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關新興行業(yè)就業(yè)。

第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴重。學生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會城市以及國企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識和能力薄弱。高校因引導學生分層次、分類就業(yè)。加強職業(yè)生涯教育，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹立學生正確就業(yè)觀；做實國家“三支一扶”、“西部計劃”、“特崗教師”等專項工作，扎實推進學生到基層就業(yè)；響應國家號召，積極引導，大力扶持，鼓勵和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

第三、畢業(yè)生對個人待遇過于看重，個人職業(yè)取向太過功利，超前意識不夠。對于高校，要合理引導，告誡學生要結合行業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展來理性看待薪資問題，要用發(fā)展的眼光來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學校、學院提供就業(yè)指導服務。就業(yè)指導單位引導作用還應繼續(xù)強化，形式也應該緊跟社會發(fā)展，更加多樣化。

水利水電專業(yè)論文:工程教育專業(yè)認證背景下水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘 要 專業(yè)認證對于確保工程教育質(zhì)量的提升有著重要意義，它有助于引導專業(yè)辦學模式由重規(guī)模的外延式發(fā)展向重效果的內(nèi)涵式發(fā)展轉變。地方高校的特色專業(yè)應以工程教育專業(yè)認證為契機，通過與用人單位共同商討明確專業(yè)目標，制定合理培養(yǎng)方案，依托區(qū)位優(yōu)勢加強大學生實踐能力培養(yǎng)，可以全面提升水利水電工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

關鍵詞 工程教育專業(yè)認證 水利水電工程專業(yè) 培養(yǎng)模式

0 概述

專業(yè)認證是指專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學會會同該領域的教育和相關企業(yè)專家針對高校開設的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，旨在為相關技術人才進入工程界執(zhí)業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證。教育部于2006年正式啟動我國工程教育專業(yè)認證試點工作，并聘任了工程教育界和企業(yè)界的專家組。2013年6月19日，國際工程聯(lián)盟大會在韓國首都首爾召開，接納我國為《華盛頓協(xié)議》簽約成員。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員。

水利水電工程專業(yè)是國家重點發(fā)展和培育的本科專業(yè)。三峽大學水利水電工程專業(yè)源于1978年原葛洲壩水電工程學院水利水電工程建筑專業(yè)，1998年成為“211工程”重點建設學科；2003年水利工程被批準為博士學位授予權學科；2014年被批準新設水利工程學科博士后科研流動站。為進一步提升該專業(yè)工教育質(zhì)量，學校于2014年決定申請專業(yè)認證，并成立了專業(yè)認證工作領導小組，即將迎接2017年專業(yè)認證復評。本文闡述水利水電工程專業(yè)學生應具備的能力、分析專業(yè)認證前專業(yè)建設存在的問題，淺談工程教育專業(yè)認證背景下水工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升我校水利水電工程專業(yè)建設水平及在行業(yè)內(nèi)的影響力。

1 水利水電工程專業(yè)人員應具備的素質(zhì)和能力

隨著時代的發(fā)展，水利水電工程必將是一個更加復雜的系統(tǒng)工程，它要求從業(yè)者具有廣泛扎實的理論基礎和較強的工程動手能力，其核心工程能力包括：資料分析能力、簡單的計算能力、繪圖和報告編寫能力、施工方案制定與施工組織管理能力、施工質(zhì)量控制能力等。該專業(yè)畢業(yè)生主要從事國內(nèi)外各型水利工程設計、施工、監(jiān)理及基層水利管理等工作。其中從事施工的畢業(yè)生包括施工員、測量員、質(zhì)檢員、材料員等；從事監(jiān)理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是監(jiān)理員，主要對施工現(xiàn)場進行質(zhì)量、進度、合同、造價等進行管理；從事工程管理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是管理科員。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問題

水利水電工程專業(yè)自設立以來培養(yǎng)了數(shù)以萬計的水工規(guī)劃、設計、建設和運行管理人才，為國家和社會作出了巨大的貢獻。隨著行業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)技術人才提出了新的要求，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和強應用能力的水利水電工程專業(yè)人才，使該專業(yè)畢業(yè)生將來在自己的工作崗位上發(fā)揮更大的作用，是該專業(yè)在教學改革中面臨的重要且具體現(xiàn)實意義的課題。我國的教育教學長期以來以教師為主體，學生則被動地按著教師的安排學習，這種模式基本忽略了國高等教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的初衷，導致的結果是學生的獨立思考能力與創(chuàng)新應用能力日趨降低。因此，高等教育的核心目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這也是高校教育改革的重點和方向所在。

3 專業(yè)認證背景下水工人才培養(yǎng)模式的思考

水利水電工程專業(yè)是工科中最強調(diào)學生實際工程應用能力的專業(yè)之一。其創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)理念應以學生為主體，學校、教師只是起到積極的引導作用，在這種理念下，學生要具有清晰的水工創(chuàng)新發(fā)展方向，進而獲取創(chuàng)新方法、途徑的能力。對于以專業(yè)為特色的院校來說，專業(yè)認證意義更為重大。專業(yè)認證是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要充分領悟認證標準，扎實推進工程教育專業(yè)建設，通過專業(yè)認證，可以更加明確和細化針對工程實際的人才培養(yǎng)目標。因此需整合學校教學資源并優(yōu)化課程體系、提升教師工程教育素質(zhì)、提高學生就業(yè)競爭力和促進專業(yè)的良性發(fā)展（圖1）。

圖1 專業(yè)認證背景下人才培養(yǎng)模式

3.1 綜合考慮各方期待明確培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標需要在培養(yǎng)方案中予以明確，在制定人才培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認證的標準、國家及社會需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學校定位和發(fā)展目標、學生發(fā)展及家長校友期望的實際情況明確專業(yè)定位。三峽大學作為水利部與湖北省共建、以湖北省為主的水電特色鮮明的地方高水平大學，須認真調(diào)研師資和生源情況，從而明確水工專業(yè)以獲取知識為基礎，以增強能力為核心，以提升素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)具有扎實的工科和人文社科基礎，具備較強的的外語和計算機應用能力，能在國內(nèi)外水利及相關行業(yè)從事勘察、規(guī)劃、設計、施工、建筑和運行管理等工作的工程技術人才。

3.2 面向目標精心制定培養(yǎng)方案

在明確培養(yǎng)目標后，培養(yǎng)方案的制定應以工程化教育專業(yè)認證標準為準繩，結合水利水電工程用人單位需求，對現(xiàn)行的專業(yè)課程體系進行優(yōu)化調(diào)整，充分聽取用人單位和行業(yè)專家的意見，認真考慮企業(yè)技術領域的要求，設置具有水電特色的專業(yè)課程體系。整合教學內(nèi)容時要根據(jù)具體就業(yè)崗位對人才的需求，重組本專業(yè)的專業(yè)知識、結構和綜合素質(zhì)，增強人才培養(yǎng)的崗位針對性和適應性。

3.3 依托區(qū)位優(yōu)勢，培養(yǎng)水電英才

三峽大學坐落于湖北省宜昌市，宜昌市是世界水電之都、三峽工程和葛洲壩工程所在地。學校水電特色鮮明，周邊大型水利水電工程星羅棋布，其中最具代表性的工程有長江上的三峽水利樞紐工程、葛洲壩水利樞紐工程，清江上的水布埡、隔河巖、高壩洲水利樞紐工程，黃柏河上的西北口水庫等，水電總裝機容量超過3 000萬kW（見圖2）。距離萬里長江第一壩―葛洲壩僅2.0 km ，距世界上最大的水利樞紐工程三峽工程僅40 km。同時，宜昌有三峽集團公司（三峽樞紐建設運行管理局、長江電力）、長江水利水利委員會（三峽勘測研究院）、中南勘測設計研究院宜昌設計院、清江水電開發(fā)公司、葛洲壩集團等大型水電開發(fā)的業(yè)主、設計、施工、運行管理單位。因此在實踐方面學校具有很強的區(qū)位優(yōu)勢，而且學校還聘請了葛洲壩、三峽集團清江公司的具體豐富實踐經(jīng)驗的工程師，定期來校開設專題講座或學術報告。這種舉措可將水工專業(yè)的學生將理論與實際結合起來， 對培養(yǎng)用型人才極為有利，這也是三峽大學發(fā)揮獨特的區(qū)域優(yōu)勢、突出水電特色的體現(xiàn)之一。

圖2 學校周邊大型水利樞紐分布圖

水利水電工程專業(yè)實習分為三個層次：認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習。認知實習針對水工專業(yè)的大一學生，以短期定點參觀形式進行，至少要參觀三種不同類型的大壩，目的是讓學生了解水利工程的基本概況，獲得對自己將來的就業(yè)性質(zhì)和方向的感性認識。生產(chǎn)實習主要針對大二、大三學生，畢業(yè)實習針對水工專業(yè)大四學生，在學習專業(yè)知識后，結合實際工程對所學知識進行深入的了解，有助于畢業(yè)后盡早熟悉工作崗位。為使學生有穩(wěn)定的實習場所，學校從2005 年開始陸續(xù)與三峽集團公司、葛洲壩集團公司、清江水電開發(fā)公司簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同建立了實踐教學示范中心。通過在以上實習基地進行學習，接觸到工程實際，鍛煉了學生的應用能力。

4 結束語

專業(yè)認證對促進專業(yè)的建設和發(fā)展具有重要用途，學校應以專業(yè)認證的理念明確專業(yè)定位，制定合理培養(yǎng)方案。在學校培養(yǎng)過程中，應充分利用區(qū)域優(yōu)勢，突出水電特色，加強水工專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)，進而全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，培養(yǎng)高水平的水電工程師。

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的思考與實踐

[摘 要]水利水電工程專業(yè)是一門綜合應用性很強的專業(yè)，除要求有扎實的理論知識外，還必須要具有很強的實踐能力。在強調(diào)提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養(yǎng)強能力、高素質(zhì)的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ真思考。

[關鍵詞]水利水電工程 實踐教學 教學改革

一、引言

實踐教學是高校培養(yǎng)應用型人才的一個至關重要的教學環(huán)節(jié)，它要求大學生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養(yǎng)學生較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力于學生綜合素質(zhì)的提高。

水利水電工程專業(yè)是一門實踐性很強的學科，對學生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學校在實踐教學方面還存在諸多問題，對學生實踐動手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學實踐的現(xiàn)狀及存在的問題[2]，談談對水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實驗教學方法陳舊

目前湖南農(nóng)業(yè)大學工學院水利水電工程專業(yè)實踐教學基本上都是依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學、土力學、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達1120m2，室驗教學能力達到了一定的水平，實驗開出率也達到了95%，室驗教學取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，實驗大多是結合理論課程開設，并在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行，學生主要依照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內(nèi)容一致，結果唯一。學生雖然參與了實驗教學活動，但實驗僅是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，學生“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)缺乏。

2.實驗教學手段落后

目前，我校該專業(yè)的實驗教學大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設計創(chuàng)新型實驗較缺乏，仿真實習技術也較少，學生無法產(chǎn)生真實的企業(yè)運行過程的臨境感受，實驗教學基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應有的鍛煉。

（二）專業(yè)的特殊性，導致實踐教學難度加大

實踐教學需要理論與現(xiàn)場指導相結合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關單位的關系，從實驗設計、準備到實驗報告、實習報告的批改，以及學生衣食住行的安排都要做周密詳細的安排，工作組織起來較為復雜，實踐教學難度較大。

我校水利水電工程專業(yè)的校外實踐教學基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現(xiàn)場的學生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場，面對各種大型設備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學生的交通安全、實習現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問題，老師無疑要承擔一定的責任。這無形中加大了實習組織工作的壓力和難度，也使得指導教師的主要任務是當好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發(fā)揮，也降低了實習教學的效果。

（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學生對課程實踐興趣不大

我校水利水電專業(yè)的相關課程都安排有實踐教學，但大多數(shù)實踐特別是校外實踐，由于專業(yè)操作的危險性，實習單位一般不可能讓學生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業(yè)實習計劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細的實踐操作，很多專業(yè)實踐僅僅是走走過場，應付過關了事，這都影響到學生對課程實踐的興趣。

（四）實習基地建設不足，實習場所聯(lián)系困難

我校水利水電專業(yè)校外實習基地很少，使得學生的畢業(yè)實習必須自己去尋找實習單位，而大多單位又不愿意接待學生實習，導致有的學生找不到實習單位，而為了應付學校只能開假實習證明蒙混過關，實踐能力和實際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專業(yè)的學校共同存在的一個問題，找不到實習單位，必然影響到學生的實踐操作，影響到實踐教學的效果，這已經(jīng)成為實踐教學順利完成的一個重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的對策

抓好實踐教學是一個系統(tǒng)工程，針對目前我校水利水電工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學改革方案，使學生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

（一）統(tǒng)一認識，從思想上高度重視實踐教學

作為學院各級管理部門的領導，應及時地關注并高度重視實踐教學中存在的問題，大膽鼓勵老師進行實踐教學體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應積極主動地到施工現(xiàn)場去學習當前施工工程中的新方法、新技術、新工藝，積累工程實踐經(jīng)驗，以更好地指導學生的實踐教學；作為水利水電工程專業(yè)的學生，要認識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業(yè)技術和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。

（二）構建科學合理的實踐教學體系，深化教學改革

面對新世紀水利水電工程的發(fā)展及社會和科技發(fā)展，我們在抓好理論教學的同時，要以提高本專業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構建一個相對獨立的實踐教學體系。

結合水利水電工程專業(yè)的特點，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結合的方法，構建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標，由“基礎實踐，專業(yè)實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調(diào)查報告、基本實驗教學、專業(yè)認識實習、課程實習、課程設計、科技活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、校內(nèi)工程實踐”等實踐教學模塊組成的實踐教學體系。針對不同年級段，將實踐教學內(nèi)容劃分為基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、科技創(chuàng)新活動三大平臺，同時，根據(jù)學生的需求，對各模塊設置了基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性四個層次的實踐教學活動，使學生從入學到畢業(yè)各個階段都能得到嚴格的良好實踐訓練，把創(chuàng)新型教學思想貫穿始終，使學生獲得水利工程實踐能力、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過系統(tǒng)的實踐訓練，使學生加深對專業(yè)、行業(yè)、社會的認識，掌握工程測繪、計算機輔助設計、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關工作的能力。

（三）全面整合實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學水平

傳統(tǒng)的實驗教學模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學資源，更新實驗教學模式。

首先，在課程設置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學等試驗學時較多的課程實行單獨設課，單獨記成績，強化學生實踐操作能力。

我們進行了實驗內(nèi)容、方法、儀器設備等方面的改革，注意實驗教學內(nèi)容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、研究性實驗。設立了實驗庫，供學生進行“點菜單”式的選做，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內(nèi)容進行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學生相關實驗知識、操作規(guī)程的使用即可，讓學生自己在實驗過程中去查閱文獻資料，了解實驗原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強化了學生的主動參與意識，強化了獨立實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富第二課堂活動，提高科研創(chuàng)新能力

第二課堂活動是提高學生綜合素質(zhì)和實踐教學活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內(nèi)各門課程的實踐教學內(nèi)容，搭建成專業(yè)綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務和學術活動，通過學生自主設計、自主研究活動，學會科學研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學生積極參與科研、生產(chǎn)實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。

（五）加強校內(nèi)校外教學實習基地的建設

在校內(nèi)教學實踐基地這方面，學院要考慮水利水電專業(yè)的教學模式及特點，加大實驗室建設力度，改善實驗教學條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設，并創(chuàng)建坡面徑流試驗小區(qū)和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學實習基地。例如可以構建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學生在不同學習階段均可觀看、思考，加深對專業(yè)知識的了解。同時，要購進一些仿真實驗設備，例如水力學小型自循環(huán)等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設計創(chuàng)新型實驗，有利于學生今后進行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設計、施工、運行、管理等單項實習和綜合實習。

在校外實習基地建設這方面，除了目前我國已公布的50個國家級專業(yè)實習基地（如三峽水利樞紐等）外，學院可與相關單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設大學生社會實踐活動共建單位，與實習基地建立產(chǎn)學研合作關系，全方位開拓實習、實訓基地，并以產(chǎn)、學、研結合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實訓等方式擴大實習范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關系，建立隨企業(yè)流動的實習基地，為學生的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等提供良好的實習條件，提升實踐教學的效果。

（六）加強實踐教學師資隊伍建設

針對水利水電專業(yè)應用性、實踐性較強的特點，學院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強對專業(yè)課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經(jīng)歷（包括工程設計、施工、管理等）的新進老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業(yè)務水平，有利于更好地指導學生的實踐操作。

與此同時，聘任校外專業(yè)技術過硬、工作經(jīng)驗豐富的實習基地技術人員為兼職教師，給學生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

四、結語

總之，在強調(diào)提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養(yǎng)強能力、高素質(zhì)的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ真思考。

水利水電專業(yè)論文:水利水電專業(yè)英語教學實踐與探索

【摘要】水利水電專業(yè)英語是水利水電工程專業(yè)所修的一門專業(yè)課，隨著水利水電工程建設及施工的日益國際化，專業(yè)英語在教學過程中的作用也愈發(fā)突出。在闡述專業(yè)英語特點的基礎上，針對教學過程中出現(xiàn)的問題，對專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教學方法、最終考核方式、教學模式等方面進行探討，以更好完成專業(yè)英語的教學目標。

【關鍵詞】專業(yè)英語 水利水電工程 教學模式改革

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展以及我國對外交流的需要，中國工程企業(yè)參與的涉外工程日益增多，國內(nèi)水電企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，逐漸將企業(yè)發(fā)展重點涉足海外市場[1]。水利水電專業(yè)英語是水利水電工程本科專業(yè)所修的一門專業(yè)必修課，如何提高學生專業(yè)英語的應用水平成為重要的研究課題。結合筆者多年的專業(yè)英語教學經(jīng)驗，在闡述水利水電專業(yè)英語特點的基礎上，針對教學實踐過程中出現(xiàn)的問題，對專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教學方法、最終考核方式、教學模式等問題進行探討，以更好地完成專業(yè)英語的教學目標。

1.水利水電專業(yè)英語的特點

與基礎英語相比，水利水電專業(yè)英語語言相對周密嚴謹、邏輯性強[2]，具有如下特點：（1）詞匯專業(yè)性強，派生詞較多，存在大量前后綴詞匯、縮略詞和數(shù)學公式表達符號；（2）遣詞造句被動語態(tài)使用較多；常使用分詞短語代替定語從句或狀語從句；使用不定式短語代替各種從句；大量使用后置定語、介詞短語、形容詞及短語；（3）專業(yè)英語書寫沒有冗余和過度的修飾。

2.教學實踐過程中出現(xiàn)的問題

水利水電專業(yè)英語涵蓋的內(nèi)容較多，涉及水工建筑物、水文地質(zhì)、水力發(fā)電、水力機械、地基處理、施工機械等多個方面，學時數(shù)在24～36之間。教學實踐過程存在以下問題： （1）教學內(nèi)容設置相對滯后； （2）專業(yè)英語師資力量相對缺乏； （3）大班教學問題嚴重；（4）教學方法相對單一，造成學生被動學習，積極性有待提高。

3.教學模式及方法的探索

（1）教學模式探索。在教學實施過程中，提前布置下節(jié)課要講授的內(nèi)容，讓學生提前預習；同時，在課堂講授過程中，教師要首先對文章的內(nèi)容進行初步講解與分析，包括專業(yè)詞匯、難句等，掃除學生在翻譯過程中的語言障礙；為提高學生的參與積極性，遵從先舉手先回答問題的原則，讓學生先朗讀英文原文，再進行中文翻譯及解釋，作為老師，要對本次學生回答問題的效果進行一次成績記分（可以分為A優(yōu)、B良、C中、D及格等幾個級別）；對于比較難理解的部分，可以讓多為同學進行朗讀與翻譯，從而提高學生的課堂參與度，使學生由“被動學習”轉變到“主動學習”。這樣到學期末考評時，平時成績的給定就會有理有據(jù)。

（2）教學方法探索。專業(yè)英語的流利閱讀與交流首先必須解決專業(yè)詞匯問題，豐富專業(yè)詞匯量。專業(yè)英語詞匯大致可分為三類：“記憶”型單詞、“認識”型單詞和“不做要求”型單詞。“記憶”型單詞數(shù)量較少，必須牢記?！罢J識”型單詞重點要求學生掌握這類詞的構詞法及其特點，能夠通過字型和上下文理解詞義及整體含義并做到融會貫通與熟練應用。對于構詞復雜生僻的專業(yè)詞匯，則為“不做要求”型單詞。

為提高課堂學習效果，教師在授課過程中要走到學生中去。實踐證明，教師與學生越近，學生課堂的專注度越大，課堂學習效果越好。同時，為提高學生的英語聽力和對話水平，緩解課堂翻譯的疲勞效應，可以選擇專業(yè)相關的外文音像給學生看。

分組教學是一種有效的教學與學習方法。分組采取教師調(diào)配與學生自愿組合相結合的方式，并任命小組長來負責每個小組學習任務的分配與監(jiān)管工作。在此基礎上，由教師根據(jù)水利水電專業(yè)的內(nèi)容需要，結合當前水利科學發(fā)展情況，提出3-5個專題進行討論，以小組為單位，進行選題并查閱英文文獻，制成PowerPoint 以便進行課堂交流和討論。教師在小組匯報后馬上點評，或者邀請其他小組成員進行點評，達到事半功倍的學習效果。

（3）專業(yè)英語的考核方式。語言學習必須重視學習過程，在第一節(jié)可時就要告訴學生平時成績將按一定的比例（20-30%）計入期末總成績。專業(yè)英語課學習應重在平時，所以在考核方式上要采用多種形式。既有最后考試卷面成績，也重視學生的平時表現(xiàn)，如學生的出勤、平時小測試的成績、課堂回答問題情況、小組成果匯報情況等，這些都可作為考核的一部分。

在水利水電專業(yè)英語課程特點的基礎上，針對教學過程中存在的問題，對專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教學方法、最終考核方式、教學模式等方面進行了探討，可為水利水電專業(yè)英語及相關課程的教學提供一定的參考。

水利水電專業(yè)論文:水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

【摘要】在省級示范院校建設過程中，四川水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)依托四川水利職業(yè)教育集團和四川水利職教大校園，深化校企合作，實行工學結合，創(chuàng)新育人機制，探索出了“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”的工學結合人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】水利水電建筑工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

一、引言

水利水電建筑工程專業(yè)作為水利類高職院校的主要專業(yè)，其教育模式和教學質(zhì)量直接影響和制約學院的發(fā)展。多年來，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教學中，教育模式傳統(tǒng)，教學目標模糊，教學方法單一，很難激起學生的學習興趣，導致上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象日益突出，學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握程度不夠，教學質(zhì)量難以保證，學不能致用，畢業(yè)后不能適應崗位需求，這樣發(fā)展下去久而久之便會導致學生的就業(yè)率逐步下降，從而影響專業(yè)和學院的發(fā)展。因此，探索出一個能適應當今社會和高職學生的水利水電建筑工程專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式是必要的，也是十分重要的。

二、人才培養(yǎng)模式探索

在現(xiàn)在的教育領域中，辦學層次、形式、模式堪稱豐富，而每個層次的教育模式根據(jù)自己的教育目標均不一樣，高等職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)目標有著自身與眾不同的特點，我院水利水電建筑工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點和區(qū)域需求，一直在不斷探索著符合職教特色和行業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，具體如下：

（一）校企合作，產(chǎn)教融合，創(chuàng)新合作育人機制

1.深化校企合作，整合社會資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

（1）聘請行業(yè)企業(yè)專家成立水利水電建筑工程專業(yè)建設委員會，制訂共建專業(yè)、共育人才的管理細則，校企共同研討論證專業(yè)定位（含服務面向定位、職業(yè)崗位群定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格）、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學標準等。

（2）聘請行業(yè)企業(yè)專家參與課程建設。在學院兼職教師管理辦法的指導下，聘請行業(yè)和企業(yè)的專家以及能工巧匠組建本專業(yè)兼職教師團隊，與專職教師團隊共同研討本專業(yè)課程標準、開發(fā)教材、參與教學活動。

（3）校企共建實習實訓基地。發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，接納在校學生開展跟崗實訓和頂崗實訓，并依托企業(yè)建立畢業(yè)生的就業(yè)平臺。四川都成澤源工程勘察設計有限責任公司與我院共同建設水利工程技術實訓基地，雙方共同完成實習實訓基地的建設方案、實習實訓項目開發(fā)和實習實訓文件編制等工作。

2.設立水利工程系校企合作部和專業(yè)建設委員會，建立相關制度

依托四川水利職教集團和水利職教大校園，在學院校企合作辦公室和教學工作委員會引領下，設立水利工程系校企合作部和水利工程系專業(yè)建設委員會，由水利工程系主任擔任部長和委員會主任，實訓教研室主任擔任副部長，下設行業(yè)單位合作室和企業(yè)單位合作室兩個機構，分別負責與行業(yè)單位與企業(yè)單位的合作聯(lián)絡。在組織完善的基礎上，制訂了《水利工程系校企合作部管理制度》、《水利工程系校外實訓基地教學管理制度》、《水利工程系校外實訓基地管理運行制度》等一系列校企合作規(guī)章管理制度，保證了校企合作育人機制的順利推進，使校企合作落到實處。

（二）創(chuàng)新工學結合的人才培養(yǎng)模式

水利工程系校企合作部和水利工程系專業(yè)建設委員會成立以后，校企共同研討和創(chuàng)新了本專業(yè)“一主線、三層次、五模塊、進階入崗”的工學結合人才培養(yǎng)模式：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，立足培養(yǎng)學生的專業(yè)能力（“懂設計，會施工，能管理”）、方法能力和社會能力；對接國家、行業(yè)職業(yè)標準和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實現(xiàn)基本技能、專項技能和綜合能力的三層次訓練；緊跟市場需求，適應不同崗位需求，設置重力壩設計與施工、土石壩設計與施工、渠系建筑物設計與施工、水閘設計與施工、水電站廠區(qū)建筑物設計與施工五個模塊實施選擇性教學；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實施認崗、跟崗與頂崗實習，進行進階入崗。其模式構架見圖1。

三、人才培養(yǎng)模式實踐

（一）構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，工學結合的專業(yè)課程體系

“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”人才培養(yǎng)模式的確立，為專業(yè)課程體系的建設定下了基調(diào)，我們以此為導向，校企合作，廣泛調(diào)研，專家論證，依據(jù)崗位群所需的專業(yè)能力，按照各專業(yè)能力的工作過程確定行動領域，從而明確學生所需的基本技能、專項技能和綜合能力，最終確定相關課程，構建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，工學結合的專業(yè)課程體系，見圖2。

根據(jù)新的培養(yǎng)模式建立的課程體系有如下的特點：

1.以項目化教學完成對學生綜合能力的培養(yǎng)

在第五學期將水利水電建筑工程專業(yè)的課程分列為五個教學項目，即重力壩設計與施工、土石壩設計與施工、水閘設計與施工、渠系建筑物設計與施工和水電站廠區(qū)建筑物設計與施工，利用真實的典型工程項目作為教學載體，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.體現(xiàn)學生認崗―跟崗―頂崗的崗位訓練過程

利用行業(yè)企業(yè)資源，安排學生到典型水利水電工程現(xiàn)場進行認識實習，實現(xiàn)認崗；利用第一、二學年暑假集中到企業(yè)進行跟崗實習，實現(xiàn)跟崗；第六學期進行頂崗實習，鍛煉工作實踐能力，實現(xiàn)頂崗。

3.課程排序符合職業(yè)能力遞進規(guī)律

《水利工程制圖與CAD》、《工程測量》和《水工建筑材料檢測與應用》等課程完成對學生制圖能力、測量能力和檢測能力等通用能力的培養(yǎng)；《水利水電工程設計》、《水利水電工程施工》和《水利工程管理》等課程實現(xiàn)對學生設計、施工和管理等專項能力的培養(yǎng)；《重力壩設計與施工》、《渠系建筑物設計和施工》等課程培養(yǎng)學生綜合能力。

4.“雙證融通”體現(xiàn)職業(yè)成長規(guī)律

將國家職業(yè)標準融入課程教學內(nèi)容，學生在我院建筑技術實訓基地技能訓練后考取四川省住房和城鄉(xiāng)建設廳頒發(fā)的鋼筋工等工種的中級工證書，在四川省水利廳的指導下，組織學生考取施工員等管理崗位證書。

5.職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿整個課程體系

任務驅動的教學將法律法規(guī)意識、質(zhì)量意識、安全意識、成本意識、責任意識、可持續(xù)發(fā)展、系統(tǒng)思維等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個課程體系中。

水利水電建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)具體的實施過程見圖3。

（二）人才培養(yǎng)模式實施效果

水利水電建筑工程專業(yè)2012級和2013級分別選擇了一個試點班用于踐行“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”的工學結合人才培養(yǎng)模式，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012級水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生對學校的滿意度達到81%，用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度達到93.75%，學生對專業(yè)知識的掌握程度、實踐能力、職業(yè)資格證書獲取率和團隊意識等均明顯強于原有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

四、結語

高等職業(yè)技術學院對人才培養(yǎng)模式有自己獨特的要求，有別于其他任何形式和層次的教育目標，研討和創(chuàng)新職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，無疑是極具意義也是極為重要的，唯有如此，才能真正完成高職教育的任務，達到高職教育的目標，我們在這方面做了粗淺的嘗試，取得了一些效果，但這并不意味著該項工作的結束，我們會緊跟社會和專業(yè)的發(fā)展，不斷改進、完善甚至繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓它能更地好適應社會和崗位新的需求，同時，我們認識到一個完善的教學體系僅僅有一個創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式是不夠的，還必須隨著社會對人才需求的不斷變化，不斷調(diào)整課程體系，逐步加強實訓條件的建設，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強內(nèi)涵建設，最終使培養(yǎng)的學生能適應不斷發(fā)展的崗位需求。

水利水電專業(yè)論文:《拱壩設計》在水利水電工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計中的指導心得

摘要：《拱壩設計》是水利水電工程專業(yè)本科生運用所學專業(yè)知識的綜合檢驗，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐精神的重要實踐教學環(huán)節(jié)。為了使其最大限度地發(fā)揮作用，本文從設計任務書編制和指導方法兩方面提出了指導過程中的心得體會。

關鍵詞：拱壩設計；水利水電工程；指導實踐；心得

水利水電工程（簡稱水工）專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標是：基礎扎實、能力強、富有創(chuàng)新精神，在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設計、施工、科研和管理方面工作的高級工程技術人才。為實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，要求學生必修靜力學、動力學、結構力學、水力學、土力學、工程地質(zhì)、工程測量、工程水文學、工程材料等基礎課程，以及水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學等專業(yè)課程。然而，如何檢驗學生能否綜合運用這些知識分析并解決實際問題呢？畢業(yè)設計無疑是一塊重要的試金石，并且畢業(yè)設計的選題是重中之重?！豆皦卧O計》就經(jīng)常被高等學校的水工專業(yè)選為畢業(yè)設計的課題，一方面，拱壩是一種經(jīng)濟性和安全性都比較優(yōu)越的壩型，我國已建或在建了一批世界前列的300m級拱壩[1]；另一方面，拱壩結構復雜，在設計過程中牽涉的知識點多，能將水工專業(yè)畢業(yè)生所學課程有機結合。因此，《拱壩設計》作為水工專業(yè)畢業(yè)設計課題不僅具有很好的理論意義，還具有較高的實用價值[2]。但是，在實際過程中學生做畢業(yè)設計的時間是有限的，通常為14周，要在14周的時間內(nèi)讓學生綜合運用所學知識完成《拱壩設計》，并重點培養(yǎng)他們的獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及繪圖和寫作實踐能力，就得在設計任務書的編制和指導方法上下功夫。筆者結合《拱壩設計》指導過程中的實際情況，在設計任務書的編制和指導方法兩個方面分享一些心得體會并提出一些建議。

一、設計任務書的編制方面

1.設計任務要明確且工作量合適。目前《拱壩設計》的設計要求如下[3，4]：對水庫進行洪水調(diào)節(jié)計算，確定壩頂高程及溢洪道孔口尺寸；對可能的方案進行比選，確定樞紐建筑物型式、輪廓尺寸及水利樞紐布置方案；通過比較確定壩的基本剖面與輪廓尺寸，擬定地基處理方案與壩身構造，進行水力、靜力計算；對拱壩進行設計：選擇建筑物的型式與輪廓尺寸，確定布置方案；擬定細部構造，進行水力、靜力計算；決定樞紐的施工導流方案，安排施工的控制性進度。上述可見，目前設計任務不僅包括壩體以及泄水建筑物的輪廓尺寸確定，還包括細部構造的擬定和施工導流方案的選擇，在實際的設計過程中，建筑物尺寸確定和細部構造的擬定部分學生們普遍做得較好，而施工導流方案部分則因為時間關系，鮮有做出細致方案者，基本流于泛泛而談，因此，可把施工導流方案的確定和施工進度安排任務刪減。這是筆者在任務書編制方面的建議之一。另外，設計壩體尺寸時，通常是先根據(jù)拱冠梁尺寸對壩體輪廓進行初步設計，然后對其進行應力和穩(wěn)定驗算，以便確定最終尺寸，在學生們的實際設計過程中，應力驗算環(huán)節(jié)有的學生采用電算方法，有的采用手算方法。電算法利用計算機程序能夠快速得到計算結果，但是具體計算步驟由于學生沒有一步一步操作，會造成計算原理的不甚明了；手算法是學生一步一步進行計算的過程，加深了計算過程中概念和原理的理解，但在計算機程序方面的鍛煉欠缺。為了既培養(yǎng)學生對基本概念、基本原理的掌握，又提高其計算機語言方面的能力，筆者建議在任務書里明確需要采用電算法和手算法兩種方法分別進行驗算，這也是筆者在任務書編制方面的第二條建議。

2.原始資料編制要詳細具體。拱壩設計通常是設計一座具有防洪、發(fā)電、灌溉、漁業(yè)等綜合作用的大壩，為此需要給出相應的自然地理、工程地質(zhì)、筑壩材料、庫區(qū)經(jīng)濟等方面的原始資料，主要包括流域概況、氣候特性、水文特性、庫區(qū)工程地質(zhì)、壩址處工程地質(zhì)、砂石料、庫區(qū)作物種植情況等。目前這些原始資料的編制已較為詳細，只是有些圖（包括水位―容積關系曲線、水位―流量關系曲線和設計洪水過程線圖）的坐標刻度偏于稀疏，致使學生在讀圖時存在較大誤差，從而影響設計工作的順利進行。根據(jù)這一實際情況，筆者建議在任務書所涉及的圖形資料制作時可以盡量縮小刻度使得圖形更加詳細，以方便學生讀取數(shù)據(jù)并減小誤差。

二、指導方法方面

1.引導適度重在啟發(fā)。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，指導教師顧名思義是對學生起指導作用的教師，而具體指導時也存在“度”的問題。設計之初，如果只是給學生下發(fā)設計任務，不進行講解，學生難免會出現(xiàn)“面對原始資料和設計任務，不知如何下手”的情況，這不僅會浪費時間還會使學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于設計工作的順利開展；假如直接告訴學生采用何種方法通過哪些步驟進行設計，又不能充分調(diào)動學生的主觀能動性，起不到培養(yǎng)學生獨立工作能力的作用。只有循循善誘的給學生講解設計任務和原始資料，使其對拱壩設計有清晰的認識，并激發(fā)其興趣，才能調(diào)動學生進行設計的積極性。設計之中，當學生遇到問題時，如果一味地讓學生自己思考、鉆研，便起不到指導教師的指導作用；相反，只是告訴學生解決問題的辦法，問題看似解決了，但學生遇到類似問題時，不一定能很好地解決。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，只有逐步給學生講明問題的來龍去脈，讓學生切實參與其中進行思考，并給予適時地啟發(fā)，才能使學生不僅學會了如何解決這個問題，更掌握了解決此類問題的方法。比如，針對拱壩設計時泄洪方案的選取問題，首先和學生探討泄洪方案有哪些，該工程壩址處的地形地質(zhì)條件如何，初選的泄洪方式是什么，通過這一系列的發(fā)問與思考，可以初步設計為壩身泄洪方式，而細化到壩身泄洪的具體形式，還需要引導學生思考是利用表孔還是淺孔，抑或是中孔進行泄洪，這些又需要根據(jù)什么確定，使學生在思考之后能自然想到“泄洪量”這一概念，它是由調(diào)洪演算得來，用于泄洪設計的一個重要參數(shù)，起著貫通前后的作用。那么，思考到這里思路就明朗了：先進行調(diào)洪演算求得設計水位下的下泄流量；根據(jù)壩址處地形地質(zhì)條件初選壩身泄洪方式；利用已經(jīng)求得的下泄流量設計孔口尺寸，并對表孔泄流、中空泄流等方案進行比選，最終確定泄洪方案。綜上所述，適度引導和重點啟發(fā)不僅有助于培養(yǎng)學生的獨立工作能力，還能提高其分析問題、解決問題的能力，并激發(fā)其創(chuàng)新潛能。因此，筆者建議在拱壩設計時指導教師引導適度、重點啟發(fā)，這種方法除了能指導學生順利完成畢業(yè)設計，還能在實現(xiàn)水利水電工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標方面發(fā)揮重要的作用。

2.嚴格要求重在培養(yǎng)?！豆皦卧O計》涉及靜力學、動力學、結構力學、水力學、土力學、工程地質(zhì)、工程水文學、工程材料、水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學等課程知識，設計內(nèi)容不僅包括樞紐建筑物的總體布置、拱壩剖面尺寸設計、泄水建筑物設計等計算內(nèi)容，還包括設計說明書的編制，以及設計圖紙的繪制，所以，拱壩設計是一項艱巨的畢業(yè)設計任務。但是，在實際的指導過程中發(fā)現(xiàn)：盡管設計任務相對較重，最終學生們還是能夠圓滿完成了設計任務。筆者認為這與平時對學生的嚴格要求和重視對學生的培養(yǎng)是分不開的。這里的嚴格要求主要包括考勤嚴格、計算嚴謹、圖文規(guī)范等方面。學生的出勤率反映了其認真刻苦的程度，所謂天道酬勤，只有腳踏實地付出努力，才有可能收獲勝利的果實，尤其是對于普遍認為艱苦的水利行業(yè)，艱苦耐勞是一名優(yōu)秀的水利工作者應有的重要品質(zhì)。水利工程的設計經(jīng)常需要“經(jīng)濟性”與“安全性”之間的平衡，只顧經(jīng)濟性可能會導致工程存在不安全的隱患，然而太關注安全性，又有可能造成資源的浪費，使得所設計的工程經(jīng)濟性不夠，只有對各種方案進行“經(jīng)濟性”和“安全性”方面的比選，才能尋找出最優(yōu)方案，而這個過程離不開縝密的思維和嚴謹?shù)挠嬎?，所以嚴格要求學生計算嚴謹也有著重要意義。在設計說明書編制時，嚴格要求學生采用統(tǒng)一、規(guī)范的格式，這也是寫作實踐能力培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，而在圖形繪制時更應該規(guī)范繪制，這樣才能方便讀者查閱。由上可見，對學生進行嚴格要求，不僅在于做好《拱壩設計》本身，更重要的是提高了學生的綜合素質(zhì)，有利于將其培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，進而為社會發(fā)展做出重要貢獻。

《拱壩設計》對水工專業(yè)本科生培養(yǎng)具有重要的理論意義和實際價值，可用于檢驗并提高水工專業(yè)本科生的獨立工作能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新能力以及繪圖寫作實踐能力等方面。然而，由于《拱壩設計》涉及知識點多，設計內(nèi)容豐富，對于學生和指導教師而言都是一項艱巨的任務。結合《拱壩設計》的指導經(jīng)歷，總結一些心得和建議，希望能為高等學校相關學科的教學指導實踐提供一些參考。

水利水電專業(yè)論文:水利水電工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)體系構建探析

[摘 要]作為對學生綜合應用能力要求非常強的一個專業(yè)，水利水電工程專業(yè)要求學生必須具備良好的理論知識與實踐操作能力。本文首先闡述了工程能力培養(yǎng)的重要性，同時，細致的闡述了工程能力培養(yǎng)體系的構建問題，希望能夠為培養(yǎng)這方面的人才提供一定的參考依據(jù)。

[關鍵詞]水利水電工程，工程能力，培養(yǎng)體系

作為工科教育的有機組成部分，工程能力培養(yǎng)是一項非常重要的工作，這決定著所教育學生的實踐操作能力，同時還能夠為社會培養(yǎng)大量應用型人才，加強工程能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一些高校面臨的重要問題。

1、工程能力培養(yǎng)的重要性分析

對于水利水電工程專業(yè)來說，其培養(yǎng)出的應用型人才應當具備勘測設計、組織、施工等各種能力，因此，必須切實加強對學生的工程能力培養(yǎng)，其一必須切實加強理論教學，其二還必須開展實踐教學，兩者有機結合。首先，對于應用型與研究型人才來說，工程能力屬于兩者的明顯區(qū)別，對比來說，前者的工程理論與實踐水平相對較強，同時還具有較強的溝通能力與思維能力。其次，工程能力是教育改革成果的一項關鍵參數(shù)。這方面能力的提升離不開理論的積累，所以，必須注重理論教育，然而，理論唯有與實踐結合才可以上升為人的能力。再次，工程能力是當前企事業(yè)部門亟需的一種能力。多少企事業(yè)單位反饋，面臨非常嚴峻的問題：缺乏足夠的技能人才，同時由于相關工作條件特殊，人員技術工作起點低等，因此，需要培養(yǎng)工程能力，使他們形成良好的適應能力與操作能力。

2、培養(yǎng)體系的構建

2.1制定科學的教學體系與培養(yǎng)模式

這種模式主要是為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才，學生不但必須具備現(xiàn)代工程技術理論，還必須具備較高的服務精神，能夠適應不同環(huán)境的工作與管理能力。因此，具體教學時應當：首先，應當注重教學的前瞻性、連續(xù)性，不斷改善課程結構，努力提升學生的積極性與創(chuàng)造性；在課程設置方面，應當積極主動的向其他做的比較好的院校學習借鑒，同時還必須廣泛搜集廣大師生的意見建議，集思廣益；其次，應當加強理論與實踐教學的充分融合，把兩者放在一樣的高度；再次，應當將基礎知識灌輸當做培養(yǎng)能力的前提條件，將實踐操作能力培養(yǎng)放在重要位置，打造一個能夠推動學生綜合素質(zhì)不斷提升的教學體系。

2.2不斷改善教師結構，制定科學合理的激勵機制

教師是整個培養(yǎng)體系的前提條件。近年來，水利水電工程建設施工理念逐漸得到改善，同時相關技術逐漸升級，因此，學校必須具備大量專業(yè)的“雙師型”教師，這樣才可以將學生打造成該領域的工程師。首先，引導教師加強學習，不斷豐富自己的知識儲備，拓寬視野，優(yōu)化知識結構；其次，規(guī)定他們深入到實地培訓以及相關公司（例如建設單位、設計機構等）進行實踐鍛煉；再次，學校應當積極主動低聘請項目一線經(jīng)驗豐富的技術員，來學校授課，并且安排學生到現(xiàn)場觀摩，掌握許多課堂中學不到的內(nèi)容；第四，制定科學合理的獎懲機制，并且嚴格執(zhí)行，切實加強對教師的績效考核，制定科學合理的指標體系，組建專門的考核領導小組，定期對教師進行考核，及時反饋考核結果，并與教師針對考核結果進行溝通。對表現(xiàn)突出的教師，適當?shù)慕o予物質(zhì)與精神上的激勵，例如獎金、獎狀等，同時在評先評優(yōu)、職稱晉升、職務升遷等方面還需要與考核結果掛鉤。對于表現(xiàn)相對較差的教師，根據(jù)嚴重程度，做出相應的懲處。通過這種方式來調(diào)動廣大教師的積極性，使他們主動學習，不斷提升自身的教研能力；打造一支過硬的教師團隊。

2.3不斷提升廣大學生的工程意識和能力

學生能力的提升，離不開學校以及教師的付出，只要學校高度重視，加大投入，同時教師以身作則，加強教研工作，才能夠為學生工程意識與能力的培養(yǎng)提供有利條件。所以，應當注意做好下列幾點。

首先，切實加強專業(yè)實驗室建設。我們知道，對于水利水電工程來說，其特點非常突出：工期相對較長，中間涉及到諸多工種同時施工，與此同時所處的現(xiàn)場環(huán)境十分繁瑣等，然而，由于受到教學計劃的影響，為充分確保教學秩序，課堂教學一般無法實現(xiàn)與實踐教學的同步進行，并且學生在校一般是四年時間，但是許多工程項目的時間跨度往往是幾年甚至十幾年。所以，對于學校來說，非常有必要優(yōu)化專業(yè)，切實加強實驗室建設。為專業(yè)實驗課的順利進行提供條件，為學生提供理論與實踐相結合的平臺，為學生開展一系列設計性、綜合性實驗提供便利，例如，學?？梢赃x擇開放實驗室或者課后集中實驗的運行模式，以進一步提升實驗教學質(zhì)量。

其次，注重專業(yè)實習或課程設計。學校應當為學生安排課程實習與設計等方面內(nèi)容，適當?shù)靥岣哒n時比例，為他們提供機會，使他們親在參與到項目設計之中，使他們在親身參與的過程中養(yǎng)成良好的工程意識，并能夠不斷提升自身的實踐操作能力。

再次，創(chuàng)設一個良好的實踐環(huán)境。學校應當加強對學生的校外實踐教育，通過自己建立或者與公司合作建立校外實踐基地的方式，為培養(yǎng)學生工程能力提供良好的場所，把課題教學拓展至實踐之中。這樣，利用基地的培訓與實踐活動，使得廣大學生可以將自己在書本中學習到的理論應用到施工之中，上升為自己的實踐操作能力，并能夠使自己加深對書本知識的理解。然而，現(xiàn)實狀況不容樂觀，一般的水利工程項目在施工過程中存在很大的不確定性，施工時間相對較長，正是上述一系列因素的影響，再加上學校為了保證學生安全，以及學校經(jīng)費的制約等等因素，使得基地的實訓活動始終無法取得較高的質(zhì)量。因此，今后需要學校切實加強與施工企業(yè)、設計機構以及監(jiān)理公司等各個相關方的合作交流，適當提高實訓課時。

最后，加強畢業(yè)實習教學管理。作為整個教學活動的有機內(nèi)容之一，畢業(yè)實習具有非常重要的作用，能夠使學生得到鍛煉。通常情況下，其主要包括分散與畢業(yè)集中實習兩種類型。對于前者，某校通常是在大三課程完成以前進行，要求學生利用假期時間，在沒有老師現(xiàn)場指導的條件下自己到企事業(yè)部門實習，基本上通過他們自己與企事業(yè)部門聯(lián)系，再就是實習過程中通過單位技術人員為他們提供指導，該模式大體上和崗前培訓相當，歸根結底，學生其實是在進行頂崗實習。所以，他們往往會選擇自己喜歡的單位與工作，為此，他們會非常積極主動的投入到工作之中，長期的實踐告訴我們，該種模式具有十分不錯的效果。然而，其中仍然具有一系列的問題有待于改善，這種模式并無法對學生進行統(tǒng)一管理，學生也無法掌握水利水電工程的整體狀況。所以，學校必須還應當將這個方式與集中實習進行結合，以進一步鍛煉他們，使他們的實踐能力不斷提高。

3結語

總之，某校在構建起該培養(yǎng)體系以后，積極實施，嚴格按照相關制度與規(guī)程開展教學，在實踐中取得非常不錯的成效，所培養(yǎng)出的學生深受各界的好評。

水利水電專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新實踐

摘要：畢業(yè)設計是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。本文從選題方式、管理過程以及答辯與質(zhì)量評價等方面，分析了農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題；在總結了畢業(yè)設計實施情況及效果的基礎上，提出了提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量的一些創(chuàng)新方法與實施措施。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設計；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性

畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎知識、專業(yè)基礎知識以及相關領域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學生由學校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設計在整個水利水電工程本科教學中所起的作用和地位，無論從占用的教學時間，還是所占學分的比例來看，都是其他教學環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量面臨的困難和問題

以農(nóng)科為優(yōu)勢學科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學歷史、師資力量、基礎實驗條件、學術氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設置歷史短，社會認可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設置工程類工科專業(yè)，其辦學歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學水利學科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準設置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。

（二）高校連年擴招，師生比例過大

隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，一個教師指導的學生過多，導致精力投入不足，指導上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學任務情況下同時還承擔大量的科研任務。加上學生進行畢業(yè)設計的時間相對集中，導致老師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（三）指導教師工程實踐缺乏，業(yè)務素質(zhì)有待提高

為應對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學校對教師業(yè)務能力培訓、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學歷人才。諸多因素直接導致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務素質(zhì)有待提高。

（四）學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設計投入時間少

隨著大學生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設計大都在第七學期末布置，第八學期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關鍵時期，許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及畢業(yè)設計。部分參加考研、考村官、考公務員的學生為了應付接二連三的筆試、復試等相關事情，畢業(yè)設計被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化

學校管理層為了應對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設計）工作條例》、《本科畢業(yè)設計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達7個之多，需教師和學生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設計一味強調(diào)標準化，不但大大增加了教師的負擔，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設計的改革與實踐

（一）設計題目來源和管理模式

畢業(yè)設計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設計工作的關鍵，好的課題是畢業(yè)設計工作成功的保障。

1.結合畢業(yè)實習和就業(yè)自主選題。為了提高學生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關系等多渠道，協(xié)助學生聯(lián)系畢業(yè)實習單位；指導學生結合他們在實習實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學習主動性和畢業(yè)設計質(zhì)量。因學生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網(wǎng)絡、電話等通訊方式指導學生收集、消化工程資料；當學生返校后，進一步集中指導和完善。

2.指導教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導教師選用一些較成熟的畢業(yè)設計題目分配給學生做，或直接要求學生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設計。針對這類學生的畢業(yè)設計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導等手段，及時解決畢業(yè)設計中的相關問題。

（二）畢業(yè)設計答辯與成績評定

答辯是畢業(yè)設計質(zhì)量把關的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學校和學院制定了指導教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業(yè)設計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結果與學生綜合能力和所付出的時間相符合。

（三）畢業(yè)設計質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設計（論文）可分為設計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學結合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設計題目來看，畢業(yè)設計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標；隨著專業(yè)辦學歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設行業(yè)的投入方向關系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎設施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設計教學過程管理措施的系統(tǒng)實施，畢業(yè)設計取得了以下較好的成效：（1）實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設計質(zhì)量有了較大程度的提升，評分科學、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導師科研項目結合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實現(xiàn)了“畢業(yè)設計質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

三、結論

畢業(yè)設計改革雖然取得一定的成績，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加強以學校為主導，與校外簽約的實踐教學基地的企業(yè)聯(lián)系，既可以解決大部分畢業(yè)實習問題，又可彌補教師社會資源有限的局面，同時拓寬了學生就業(yè)機會。（2）制度保證、監(jiān)管落實教師指導學生數(shù)量，保證教師指導時間，提升培養(yǎng)質(zhì)量；（3）加強指導教師團隊建設，結合教師研究方向，組成團隊進行指導，既有利于教師間交流，又有利于提高青年教師的指導能力和教學科研水平。（4）在集中完成畢業(yè)設計時間減少的情況下，可嘗試把部分畢業(yè)設計任務融入到大學生創(chuàng)新實驗項目、綜合課程設計、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)之中。