導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

語言教育是幼兒教育的重要組成部分。在幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，積極引入?yún)⑴c式教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動表達，幫助幼兒找到語言學(xué)習(xí)樂趣，提升幼兒的語言能力。本文根據(jù)幼兒語言教學(xué)活動，分析了參與式教學(xué)方法的實現(xiàn)形式，并探究教學(xué)策略，即明確語言教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)幼兒的主動參與；設(shè)計多元化語言活動，吸引幼兒參與語言學(xué)習(xí)；重視教師引導(dǎo)，提高幼兒參與學(xué)習(xí)效果。

一、參與式教學(xué)法在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中的運用方法

參與式教學(xué)不僅要求學(xué)生能參與到相關(guān)的教學(xué)活動中，還要求學(xué)生能在活動中進行交流互動并體驗教學(xué)活動的實施過程，并從中不斷探索受到良好的教育和啟發(fā)。參與式教學(xué)方法不等同于對某一知識點進行灌輸式的講述，而是要求學(xué)生主動進入到知識探究活動中，發(fā)揮自身的主觀能動，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者。根據(jù)新時期幼兒教育發(fā)展要求，教育工作者可以引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，組織幼兒主動參與到語言活動中，在主動體驗、自主探究中發(fā)展語言能力。參與式教學(xué)方法強調(diào)的是幼兒在教學(xué)活動中的主體地位?；诖?，根據(jù)幼兒語言教學(xué)實踐要求，教師可以采取多種方式吸引幼兒的參與，促使幼兒直接體驗語言的應(yīng)用，積累語言素材，發(fā)展語言能力。具體來講，在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中參與式教學(xué)法的實現(xiàn)方式包括以下五種：

第一，小組活動。小組活動是一種十分靈活的教學(xué)方法。教師在語言主題活動中，可以預(yù)設(shè)好與語言活動相關(guān)的一些問題，鼓勵和引導(dǎo)幼兒以小組為單位進行討論，然后邀請各組代表在集體面前分享討論的結(jié)果。在小組活動中，幼兒可能要集思廣益回答問題，可能要扮演角色，可能要對一個故事或者場景進行模擬、討論等。在幼兒小組活動過程中，教師要密切觀察小組是否在有效“運作”，引導(dǎo)每一個幼兒都能參與其中，提高幼兒參與語言表達的積極性。

第二，頭腦風(fēng)暴。這是一種用來快速收集幼兒想法和意見的方法。幼兒總是有著奇思妙想，在課堂上喜歡表達自己的想法，教師應(yīng)為幼兒的這種行為給予一定的發(fā)展空間，讓幼兒在“頭腦風(fēng)暴”的過程中盡情展現(xiàn)自己，激發(fā)幼兒語言表達的自信。在頭腦風(fēng)暴的設(shè)計中，教師應(yīng)把握一定的主題，避免讓幼兒陷入混亂的語言表達，做好課堂管理和記錄，讓幼兒的觀點、想法被重視和呈現(xiàn)，以作為進一步教學(xué)的依據(jù)。

第三，案例分析。這種方式要求教師向幼兒提供一個現(xiàn)實生活中的真實故事、情景，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進行語言表達，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。案例分析法十分貼近生活，因此很能觸動幼兒，有利于提升幼兒課堂參與的積極性。例如，在日常禮貌用語的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置生活故事、場景，引導(dǎo)幼兒學(xué)會在什么樣的場景下運用哪些禮貌用語。這樣能夠幫助幼兒積累豐富的經(jīng)驗，并提升交往能力。第四，角色扮演。在幼兒園語言教育活動中，教師邀請幼兒擔(dān)任某個角色，再現(xiàn)某個真實生活場景，并借助角色學(xué)習(xí)語言。幼兒的模仿力強，對角色扮演十分感興趣，因此，教師可以利用角色扮演活動激發(fā)幼兒的課堂參與積極性，引導(dǎo)幼兒去體驗不同人物在不同情景下的感受，啟發(fā)他們進行語言表達，促使幼兒通過角色理解他人，并學(xué)會利用語言建立良好的人際關(guān)系。第五，演示活動。教師可以在活動中設(shè)計環(huán)節(jié)，提供機會，讓幼兒展示才能，激發(fā)幼兒參與語言課堂教學(xué)活動的積極性。例如，教師可以組織幼兒進行古詩朗誦、表演兒歌說唱、進行成語接龍等。多元化的演示活動能充分調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒學(xué)習(xí)語言技巧，豐富語言表達經(jīng)驗。

二、在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中運用參與式教學(xué)法的策略

（一）強化語言教學(xué)目標(biāo)，突出幼兒的主動參與

幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法要確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒從多角度訓(xùn)練語言能力，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

第一，幫助幼兒通過參與活動提升傾聽能力。幼兒受到現(xiàn)實情況阻礙，往往不愿表達自身的想法，語言發(fā)展能力也就逐漸降低，使幼兒語言天賦被埋沒。因此，創(chuàng)建游戲場景能吸引幼兒的興趣，幼兒可以有表達語言的場所，這一步可促使其語言發(fā)展。當(dāng)然，這不能忽視現(xiàn)實情況，不能僅僅依靠文字方面描述，而要幼兒完全融入其中。幼師要做好舞臺準(zhǔn)備工作，為其提供場景，這樣幼兒才會喜愛表達，并抓住幼兒在關(guān)鍵時期語言鍛煉機會。幼兒處于不能識字或識字量較少的狀態(tài)，在語言活動中常會出現(xiàn)口語表達不清晰和語句不流暢的問題。教師在指導(dǎo)的過程中，就要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽對方的表達，讓幼兒喜歡傾聽、學(xué)會傾聽，為幼兒的獲取語言，進一步展開語言活動奠定基礎(chǔ)。

第二，促使幼兒在參與活動中產(chǎn)生想說敢說的欲望。幼兒雖然有較強的語言表達能力，但還是經(jīng)常會出現(xiàn)語言組織錯誤的現(xiàn)象。如果要是沒有及時對幼兒的情況進行解答，長此以往幼兒對語言方面的誤解會越來越深，有可能還會在無形中對新的詞匯形成一個固定思維，對此，對詞義的理解只停留在淺顯和錯誤方面。由此看來，教師要積極參與其中，幫助幼兒解決問題，解答疑惑。在開展語言教學(xué)活動時，用心為幼兒創(chuàng)設(shè)自由且寬松的語言互動情境。有的幼兒膽子較小，如果教師對幼兒施加一定的壓力，那么教學(xué)效果反而會降低，所以要想使幼兒主動地參與到教學(xué)活動中，并與教師和其他幼兒產(chǎn)生良好的交流互動，教師首先要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，鼓勵幼兒積極進行交往，這是促進幼兒想說、敢說的基本前提。例如，在語言領(lǐng)域的繪本故事教學(xué)活動中，教師可以運用不同的方法引導(dǎo)幼兒復(fù)述繪本內(nèi)容，讓幼兒在教師的幫助下，對繪本中的內(nèi)容，用自己的語言能復(fù)述一遍，或者是說出自己所理解的相關(guān)內(nèi)容；然后教師也可以根據(jù)幼兒對文本的學(xué)習(xí)情況和理解情況，通過提問的方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并讓幼兒在教師的提問下，根據(jù)問題的引導(dǎo)來反復(fù)描述故事情節(jié)。與此同時，教師還應(yīng)報以足夠的耐心和愛心，鼓勵幼兒，聆聽他們的聲音，幫助他們發(fā)展語言能力。在教學(xué)活動中，教師要對幼兒的表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵幼兒大膽表達，說出自己的學(xué)習(xí)活動中的想法和感受，嘗試著用簡單的語言描述身邊的事物和事件。在此過程中，教師應(yīng)充分地給予鼓勵、肯定和賞識，激發(fā)幼兒進一步表達的興趣和自信心，從而活躍思維，提高語言表達和運用能力。

第三，促使幼兒在參與活動中形成自主閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣要持之以恒地培養(yǎng)。幼兒是啟蒙教育時期，也是幼兒早期閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)該通過開展語言活動，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在語言活動的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)想辦法運用不同的形式鼓勵幼兒積極參與，為幼兒的自主閱讀活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和空間，同時耐心地傾聽，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如在閱讀繪本故事《大衛(wèi)，不可以》時，幼兒對畫面與文字的聯(lián)系缺乏認知，教師可以指導(dǎo)幼兒一邊看圖、一邊看文字，逐漸理解二者之間的對應(yīng)關(guān)系，在閱讀中收獲樂趣，從而愛上閱讀，提升語言能力。第四，幫助幼兒在參與活動中進行準(zhǔn)確的語言表達。語言表達能力不僅包括對客觀事物的準(zhǔn)確描述，還包括對想象的體驗和呈現(xiàn)。在語言領(lǐng)域教學(xué)中，教師應(yīng)重視幼兒的想象力，并引導(dǎo)幼兒在想象中捕捉語言，促使幼兒在想象的情境中表達自己的思想情感。引導(dǎo)幼兒運用語言準(zhǔn)確表達自己的想法，是語言教學(xué)活動的重要目標(biāo)。在參與式語言教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮，為幼兒創(chuàng)造和提供表達的機會，讓幼兒在活動中大膽表達，說出自己的想法和感受，提高組織語言的能力。

（二）設(shè)計多元化語言活動，吸引幼兒參與語言學(xué)習(xí)

第一，主題活動。例如，在中班語言教學(xué)中，教師圍繞“春天來了”這一主題組織活動。在活動中教師展示春天的圖片，請幼兒觀察并講述春天里有哪些景物；組織幼兒欣賞散文詩《春天來了》，體會其中的情感，并圍繞圖片提出問題，幫助幼兒理解課文內(nèi)容；根據(jù)詩歌內(nèi)容引導(dǎo)幼兒想象：春天來了，雪發(fā)生了什么樣的變化？小鴨跳進了哪里，在做什么？青蛙從哪里鉆了出來？柳樹發(fā)生了什么變化？這樣幼兒在活躍開放的氛圍中自主表達，訓(xùn)練了語言能力。第二，比賽活動。在組織幼兒語言教學(xué)活動中，教師可以將幼兒分成若干比賽小組，利用小組競爭的方式來激發(fā)幼兒參與的興趣。例如，造句子比賽，即教師可以為幼兒提供語言結(jié)構(gòu)，并做好示范，要求各組幼兒根據(jù)提示說話、造句，最終看哪一組造的句子又多又好。這樣的教學(xué)設(shè)計不但可以充分調(diào)動幼兒在語言學(xué)習(xí)中的思維能力，又可以發(fā)展幼兒的口語表達能力。第三，角色扮演活動。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的繪本閱讀中，教師可以運用角色分配的方式，讓幼兒扮演喜歡的角色，同時要求幼兒充分熟悉故事內(nèi)容，理解角色的心態(tài)，并運用自己的方式進行表達。在表演過程中，教師對每一個角色的臺詞進行設(shè)計、指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用相對規(guī)范的語言進行表達，學(xué)習(xí)禮貌用語的正確使用，培養(yǎng)良好的口語表達能力。第四，誦讀活動。教師也可以充分抓住語言教育主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌、兒歌等，讓幼兒在誦讀的過程中感受語言的韻律美，從而喜歡誦讀。通過長期的堅持，也有助于提高幼兒的語言組織能力，又能理解詩歌的意義，促使幼兒更準(zhǔn)確地表達自己的思想情感。當(dāng)然，參與式教學(xué)法的實現(xiàn)方式還有很多。幼兒教師在語言活動設(shè)計中還應(yīng)當(dāng)充分滴考慮幼兒的年齡特點，不斷探索與創(chuàng)新，以豐富的活動幫助幼兒發(fā)展語言表達能力。

（三）重視教師引導(dǎo)，提高幼兒參與學(xué)習(xí)效果

在幼兒語言教育領(lǐng)域，教師應(yīng)采取怎樣的方式展開參與式教學(xué)，是教學(xué)研究的重點。幼兒的語言能力發(fā)展和提升與教師的指導(dǎo)密不可分，因此，在組織開展語言教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)合理組織，發(fā)揮作用，為幼兒提供充足的參與空間，同時做好對語言的針對性學(xué)習(xí)。幼兒教師在語言教學(xué)實踐中，可以通過以下方式引導(dǎo)幼兒參與：

第一，師生共讀。在幼兒園語言活動設(shè)計過程中，教師可以把自己放在和幼兒同等的地位上，參與閱讀活動，與幼兒一起讀書、一起學(xué)習(xí)。閱讀是語言領(lǐng)域教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。豐富的閱讀體驗，能夠幫助幼兒獲得更多的感知和經(jīng)驗，積累詞匯，提升幼兒的口語表達能力，促進幼兒語言綜合能力的提升。因此，在語言領(lǐng)域教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀，找準(zhǔn)閱讀的切入點，啟發(fā)幼兒探索表達的方式，積累表達的經(jīng)驗，學(xué)會表達的技巧，促使他們盡快提升語言表達能力。例如在“好書伴我行”的系列活動中，教師利用讀書角的繪本與幼兒展開了多次共讀活動。讓幼兒在與教師的平等交流中體驗閱讀的快樂，從而激發(fā)他們想要繼續(xù)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這樣的教學(xué)指導(dǎo)可以拉近教師與幼兒的情感距離，同時讓教師的行為對幼兒形成示范指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了教師是支持者和合作者。
第二，從旁指導(dǎo)。教師在組織教學(xué)活動中所選取的教學(xué)策略和教學(xué)方法，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，這也就對教師的工作提出了要求，需要在開展教學(xué)活動的過程中不斷更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，并在了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和性格特點的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計語言活動，以吸引幼兒主動參與，并給予幼兒科學(xué)指導(dǎo)。例如，在繪本閱讀中，教師可以巧妙地根據(jù)繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用繪本上的知識內(nèi)容進行溝通。教師在這一過程中做好組織者、指導(dǎo)者的角色，幫助幼兒更好地理解繪本，體會語言，進而積累語言經(jīng)驗，提高語言表達水平。

第三，全面觀察。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)思，努力為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)與表達環(huán)境。例如，可以開辟溫馨的閱讀區(qū)和讀書角，將幼兒喜愛的繪本圖書放置在觸手可及的地方，供幼兒隨時翻閱，營造良好的閱讀氛圍。除此之外，教師也要善于觀察，根據(jù)本班幼兒年齡特點和性格特征，及時對閱讀材料進行調(diào)整、更換和補充，以保持幼兒對閱讀活動的新鮮感。在開放式的語言活動中，教師為幼兒提供自主閱讀繪本的機會，然后從旁觀察，了解幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)幼兒在語言表達上的不足，進而設(shè)計更加理想的閱讀方式。

三、結(jié)語

總之，在幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)實踐中，教育工作者應(yīng)深入研究參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀、聯(lián)系生活、鼓勵想象、組織活動，引導(dǎo)幼兒感知生活，幫助他們在參與式活動中積累豐富的語言要素，同時提供充足的環(huán)境和空間，引導(dǎo)幼兒主動積極地參與語言活動，促使幼兒的語言表達能力不斷獲得提升，同時不斷反思，促進語言教學(xué)水平不斷發(fā)展。

作者:張曉娥 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園