導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

初中是非常重要的語文學(xué)習(xí)時(shí)期，因此任何一個(gè)初中生都要完善自身的語文閱讀能力，并且重視閱讀，在閱讀的同時(shí)提高本人的閱讀能力、閱讀興趣，并逐步豐富自我的語文知識(shí)儲(chǔ)備，化解語文創(chuàng)造力、想象力和知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題。教師要將因材施教的戰(zhàn)略運(yùn)用到位，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)感到神清氣爽，也能增長(zhǎng)本人的語文學(xué)習(xí)活力，在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的突破和發(fā)展。初中語文教師要總結(jié)以往的語文教學(xué)中存在的問題和短板，更好地打造出全新的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生明白：只有善于閱讀，才能給予自身的語文學(xué)習(xí)大廈以更為有力的支撐，讓自我的頭腦中的語文知識(shí)、語文素材變得更為充足。教師要善于結(jié)合學(xué)生的能力和狀態(tài)構(gòu)建起更為個(gè)性化的、更具有包容力的閱讀課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的同時(shí)感受到更大的樂趣。

一、個(gè)性化閱讀的作用

個(gè)性化閱讀展現(xiàn)了充分尊重人文精神與學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)改革背景下，倡導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及個(gè)性化發(fā)展，從多角度去分析與理解語文文本。在教育改革背景下開展個(gè)性化閱讀，能打破傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地自己講，學(xué)生在下面記。這種文本一鍵到底的“鴨子聽雷式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法主動(dòng)吸收知識(shí)，只能被動(dòng)接收。而個(gè)性化閱讀充分尊重學(xué)生自身，讓學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生變得鮮活，這樣的課堂不但充滿歡樂，學(xué)生還能從中學(xué)到知識(shí)與智慧，讓學(xué)生在閱讀課堂中逐漸占據(jù)主體位置，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。個(gè)性化閱讀符合語文的邏輯思維，是幫助學(xué)生形成思維能力的重要方式之一。一個(gè)人的閱讀能力和思維能力息息相關(guān)，而“聽說讀寫”是表現(xiàn)思維能力的重要方式。個(gè)性化閱讀充分尊重了學(xué)生的興趣愛好，可以讓學(xué)生在閱讀世界中發(fā)展思維能力、想象能力等，進(jìn)而全面發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。

二、初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法

（一）結(jié)合學(xué)生稟賦和氣質(zhì)構(gòu)建閱讀課程體系

事實(shí)上加以分析和研究，不同的學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣和閱讀氣質(zhì)都是不同的，在這種不同的狀態(tài)下，任何學(xué)生都要試著發(fā)展和突破，就要認(rèn)真地閱讀和自己的閱讀取向和人格氣質(zhì)相符合的作品。不同的學(xué)生的不同的閱讀選擇勢(shì)必增加了教師在閱讀教學(xué)課程上的教學(xué)難題和教學(xué)工作量。但是教師仍然要結(jié)合學(xué)生的能力和氣質(zhì)去構(gòu)建起個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生在閱讀的同時(shí)得到更大的滿足和愉悅，從而將閱讀視為一件非常美好的、值得堅(jiān)持下去的事情，也能在不斷閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的各方面的提高和發(fā)展。部分學(xué)生熱衷于閱讀散文，部分學(xué)生則喜歡閱讀知識(shí)密度大的科普性的書籍，有的學(xué)生喜歡閱讀驚險(xiǎn)刺激的冒險(xiǎn)類、奇幻類小說，有的學(xué)生喜歡閱讀考究的、典雅的文學(xué)巨著。正所謂眾口難調(diào)，每個(gè)學(xué)生的選擇都有著內(nèi)在的合理和可行之處，但是教師要懂得構(gòu)建起更為均衡的課程大局，讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，懂得堅(jiān)守心中所愛，也能學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)點(diǎn)。教師可以把閱讀的基本方法和基本原則帶給學(xué)生，又能讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀自己喜歡的作品，并且能在閱讀每一本書的同時(shí)，都能有所收獲、有所突破，增加自己以往所欠缺的知識(shí)和智慧。

（二）為學(xué)生搜尋最有文學(xué)價(jià)值的高品質(zhì)書籍

中國(guó)作家余華曾經(jīng)讀到了英國(guó)詩人T·S·艾略特的故事，艾略特在年少之際就將自己能夠得到的全部的最為經(jīng)典的文學(xué)巨著統(tǒng)統(tǒng)地加以閱讀，由此能構(gòu)建起自身的詩歌創(chuàng)作的閱讀基礎(chǔ)。事實(shí)上這樣的故事在整個(gè)的世界文學(xué)史上屢見不鮮。魯迅先生在創(chuàng)作《狂人日記》之前，也大量閱讀了世界文學(xué)史上的文學(xué)著名作品，將其內(nèi)化吸收為自身的一部分，并且也將其視為創(chuàng)作的準(zhǔn)備。法國(guó)作家福樓拜曾為書寫一本書閱讀了1500本書……初中生未必要以成為另一位的文學(xué)巨擘和文學(xué)大師為己任，但是要懂得：沒有強(qiáng)大的文學(xué)閱讀能力，也沒有具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，注定難以在語文學(xué)習(xí)的道路上走出更遠(yuǎn)的道路，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活力會(huì)逐步萎靡不振，也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得刻板而又干涸。事實(shí)上當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，不乏應(yīng)試思維、刻板思維、功利思維，這些思維模式和被動(dòng)的學(xué)習(xí)形態(tài)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展構(gòu)不成任何的積極作用。因此教師要讓學(xué)生懂得多多閱讀的道理，更要讓學(xué)生懂得在閱讀精品的同時(shí)讓自我的能力得到升華的道理。經(jīng)過文學(xué)史的檢驗(yàn)和時(shí)間檢驗(yàn)的才是真正意義上的好作品，具備文學(xué)感染力和思想精華的作品才是真正意義上的好作品；能啟迪學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立智慧的才是真正意義上的好作品；能讓學(xué)生的善良如同汩汩清泉涌蕩的才是真正意義的好作品。但是當(dāng)下的學(xué)生所閱讀到的很多作品都并不是能讓上述能力得到提高，因此學(xué)生在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的同時(shí)無法成長(zhǎng)成才。這毫無疑問也是教師的失敗和失職。教師可以為更多學(xué)生打造出精品閱讀的書單，同時(shí)能構(gòu)建起閱讀的良好風(fēng)尚，讓更多學(xué)生在認(rèn)真地閱讀的同時(shí)，從不同的閱讀作品中吮吸到營(yíng)養(yǎng)和精華，實(shí)現(xiàn)自我更好的成長(zhǎng)。教師同時(shí)可以讓學(xué)生開展閱讀書目的推薦活動(dòng)，讓學(xué)生把自己閱讀到的好書、精品推薦給自己的同學(xué)和朋友，且能讓學(xué)生在閱讀和解答問題后，成就自我的綜合發(fā)展。曾有作家說，在人的一生只需要認(rèn)真地閱讀三到四本好書，但是在獲取這三、四本好書之前，可能要閱讀上千本書籍。因此，學(xué)生要懂得：仔細(xì)甄別、廣泛閱讀都是讓自我的閱讀能力得到強(qiáng)化的正確方法。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確方法開展閱讀

當(dāng)下的很多初中生在閱讀不同的書籍時(shí)，不能讓自我成為一個(gè)刻板的、乏味的、敷衍懈怠的人，而要讓自己成為一個(gè)更積極、更熱忱的人，唯有如此，學(xué)生才能在閱讀的過程中更懂得從中攝取到自身所匱乏的精神能量。好讀書不求甚解并完全符合當(dāng)下對(duì)學(xué)生的需要。初中生要在認(rèn)真地閱讀的同時(shí)，從中得到實(shí)實(shí)在在的收獲和養(yǎng)分，唯有如此學(xué)生才能成為一個(gè)確實(shí)在進(jìn)步的人。初中生在初次面對(duì)著作時(shí)往往容易感到心力交瘁，像是《紅樓夢(mèng)》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《浮士德》《悲慘世界》《堂吉訶德》《白鯨》時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生這種無力感，但是教師要把正確的閱讀方法和閱讀技巧帶給學(xué)生，讓學(xué)生懂得：正確的方法能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)得到更大的收獲，并且成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。閱讀要分為精讀和略讀，結(jié)合不同的書目的不同的特點(diǎn)開展好相關(guān)的閱讀，并且能運(yùn)用好相應(yīng)的策略，讓學(xué)生能把作者的原筆原意加以充分地吸收，并且在閱讀之后也能形成個(gè)人的收獲和體悟。教師要讓學(xué)生懂得偉大的作品何以偉大的內(nèi)在真正的原因，也能讓更多學(xué)生懂得：文學(xué)到底是什么？為何文學(xué)對(duì)一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族和一群人都有著非常重要的意義和作用。沒有學(xué)生是不能在閱讀的過程中得到收獲的，但是方法正確的人得到的收獲就多，方法錯(cuò)誤的人就很可能產(chǎn)生對(duì)文本的誤讀。教師可以將筆記閱讀法、人物卡片索引法、PPT視頻呈現(xiàn)法、表演法等模式帶給學(xué)生，讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到合理的模式和策略，把語文的靈魂和閱讀的精華吸納到自己的心中，同時(shí)能讓自我的語文核心素養(yǎng)和閱讀分析能力、文本處理能力等等都變得更強(qiáng)大。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念去驅(qū)策學(xué)生，讓學(xué)生懂得：閱讀是供養(yǎng)自身的最佳模式，也是讓自己自得其樂的最合理的模式。每一個(gè)學(xué)生都要在學(xué)習(xí)讓自我秉持閱讀正道以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)

在教學(xué)改革背景下，學(xué)校大力提倡開展個(gè)性化閱讀，這就要教師改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生在閱讀文本之前，可以根據(jù)自己的理解來對(duì)文本進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生通過領(lǐng)悟產(chǎn)生同類文章。進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬文本閱讀能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)老師的地位，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想讀的書，大部分教師認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該讀名著，這樣才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。其實(shí)不然，名著中雖然有很多的道理，但是對(duì)初中學(xué)生來說比較早，如果教師一味地限制學(xué)生讀書的類型，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。在閱讀時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生領(lǐng)悟能力不同，理解能力也不一樣，所以每個(gè)學(xué)生形成的文本也存在不同，在完成閱讀后，學(xué)生會(huì)融入自己的思想、情感等，這樣就能開展個(gè)性化閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自由閱讀，然后畫出或者寫下自己認(rèn)為重點(diǎn)的部分，通過這種創(chuàng)新的方法來開展個(gè)性化閱讀。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有不同的理解：部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為“我”破壞弟弟的風(fēng)箏是正確的行為，因?yàn)橥骘L(fēng)箏會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為“我”破壞弟弟的風(fēng)箏是錯(cuò)誤的行為，對(duì)小孩子的行為不能過度干涉，小孩子在玩的時(shí)候也會(huì)進(jìn)行思考，通過不同的游戲能夠鍛煉思維能力以及動(dòng)手能力，提高孩子的智商?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行辯論，將自己的觀點(diǎn)講明，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)文章的影響，還能幫助學(xué)生形成分辨能力。

（五）提供展示閱讀成果平臺(tái)

在開展語文個(gè)性化閱讀時(shí)，教師要為學(xué)生留出閱讀的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能充分展示自我。例如，在進(jìn)行《社戲》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以有目的地進(jìn)行課外閱讀延伸與拓展，可以讓學(xué)生想一下自己的家鄉(xiāng)有怎樣的習(xí)俗文化，讓學(xué)生用自己的方法向大家介紹。喜歡寫作的學(xué)生可以利用詩歌的形式表達(dá)；喜歡繪畫的學(xué)生可以用畫筆畫出家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗；喜歡舞蹈的學(xué)生可以用自己的舞蹈來表達(dá)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以通過各種各樣的方法來講自己的家鄉(xiāng)和大家分享，這不僅為學(xué)生提供了可以展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更好地培養(yǎng)自己的個(gè)性與愛好；還能讓教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀充分掌握，在此基礎(chǔ)上，不斷更新自己個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展方法，讓教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。只有充分尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，才能更好地開展個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意思和能力。另外，教師可以以小組的形式舉辦閱讀競(jìng)賽，可以讓每個(gè)小組將自己所讀過的書籍和文章羅列出來，然后教師隨機(jī)抽選一個(gè)書籍或者文章，讓學(xué)生上來講故事，看看學(xué)生閱讀的成果，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。通過閱讀大賽，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性有了進(jìn)一步的了解，能在后續(xù)的語文教學(xué)中更好地開展個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生通過自己的興趣來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不但能提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的思維能力。

（六）通過名著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化課外閱讀

初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過課余時(shí)間進(jìn)行名著的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力。例如，小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中寫戰(zhàn)爭(zhēng)的向?qū)巧鐣?huì)主義革命期間的工作，它沒有盲目地歌頌，而是樹立了成功的精神個(gè)性，這也是這部作品成功的關(guān)鍵理由，作者成功地按照鋼的意志塑造了英雄形象。在字詞的背后，作者描寫出了一個(gè)生動(dòng)形象，并且有血有肉的人物。在這部作品中保爾對(duì)愛情的忠誠(chéng)和他果斷的選擇震驚了許多讀者，他和冬妮婭之間純潔神圣的愛情是大多數(shù)年輕人向往的。這也反映了作者對(duì)世界局勢(shì)的態(tài)度，這是一種現(xiàn)代柏拉圖式的愛情，遠(yuǎn)離世界局勢(shì)，沒有任何利益沖突。這種愛情正是現(xiàn)代年輕人所向往和追求的一種美好結(jié)果，雖然后來由于各種因素和情況，冬妮婭沒有像保爾那樣堅(jiān)持這種愛，雖然冬妮婭選擇了退縮，嫁給他人，這種原本純潔的愛籠罩在世界的陰影中，但這是冬妮婭的選擇，保爾遇到美麗的愛時(shí)依然忠于純潔的愛。在發(fā)現(xiàn)冬妮婭沒有堅(jiān)持到底的時(shí)候，保爾充分尊重冬妮婭自身的選擇。從以上的種種表現(xiàn)中可以看到，保爾在面對(duì)安全時(shí)表現(xiàn)的果敢以及純粹是現(xiàn)代年輕人要具備的良好品質(zhì)。而《西游記》可以讓學(xué)生從小就擁有冒險(xiǎn)精神，還可以從中學(xué)習(xí)到遇到事情絕不半途而廢，只要堅(jiān)持最終一定會(huì)走向勝利，有助于培養(yǎng)學(xué)生的性格與品質(zhì)，讓其在未來的發(fā)展中不會(huì)因?yàn)榇煺劬头艞?。學(xué)生通過自己的個(gè)性和興趣開展課外閱讀，不但能提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的視野。

三、結(jié)語

初中語文教師要讓更多的初中生從心底熱愛閱讀，并且能在熱愛的同時(shí)找到閱讀的正確方法和策略。更重要的是教師要讓學(xué)生在閱讀這件事上成為一個(gè)強(qiáng)大睿智的選擇者，善于通過自身的選擇去獲得真正的高品質(zhì)的讀物，讓學(xué)生在分析文學(xué)、閱讀文學(xué)作品的過程中得到更大的收獲，成就更大的突破，也能成為一個(gè)更出色的語文學(xué)習(xí)者和思考者。教師要把個(gè)性化的閱讀體系視為值得堅(jiān)持下去的教學(xué)正道。

作者:田鴻杰 單位:甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽中學(xué)