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能力培養(yǎng)范文1

當(dāng)前，隨著民辦高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，新入職教師大多是初次就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，民辦高校青年教師占比較高，青年教師剛剛?cè)肼毻ぷ鳠崆檩^高，這為民辦高校教師隊伍注入了新鮮活力［1］。然而，青年教師人數(shù)的激增，為民辦高校教學(xué)科研和管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。同時，青年教師教學(xué)能力的提升也成為民辦高校亟待解決的突出問題。剛步入教學(xué)崗位的年輕教師在專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力等方面都存在極大的不足，這也成為民辦高校提升教學(xué)質(zhì)量需要解決的問題。本研究基于對民辦高校青年教師在教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行分析，有針對性地提出解決問題的方法與途徑，為民辦高校更好發(fā)揮青年教師教學(xué)主體地位，不斷提升青年教師教學(xué)能力和民辦高校教學(xué)質(zhì)量提供可行性建議。

一、提升民辦高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)實意義

（一）有助于組建專業(yè)化教師隊伍

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，也是高校生存發(fā)展的關(guān)鍵，而教師教學(xué)能力直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量［2］。教師直接參與教學(xué)活動，直接面對的就是學(xué)生，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和教學(xué)能力的強(qiáng)弱都直接關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量。目前，隨著民辦高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，新入職青年教師的人數(shù)呈快速增長的趨勢，成為民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展重要的后備力量，然而，這部分教師在教學(xué)活動中面臨的問題也非常突出，具有很大的相似性，例如，教學(xué)實踐經(jīng)驗少、課堂教學(xué)能力弱、專業(yè)素養(yǎng)不高，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等，這些問題都是影響民辦高校青年教師職業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。各民辦高校要給予高度重視提升年輕教師的教學(xué)能力，打造高質(zhì)量專業(yè)化教師團(tuán)隊［3］。

（二）有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，教師的教學(xué)能力很大程度上決定著教學(xué)的質(zhì)量［4］。民辦高校往往要培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才，民辦高校學(xué)生往往存在自身的特點，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一定的不足。在教學(xué)過程中，雖然要發(fā)揮學(xué)生主體地位，但教師主導(dǎo)作用不容忽視，這也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求任課教師能夠充分的結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在教學(xué)中有更多獲得感。

（三）有利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)該充分認(rèn)識教書育人的責(zé)任意識。對于民辦高校的青年教師來說，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，不僅關(guān)系提升自身教學(xué)能力，更關(guān)系自身未來的職業(yè)發(fā)展，甚至關(guān)系民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。青年教師在做好自己職業(yè)規(guī)劃的同時，也能夠真正將教書育人理念落到實處［5］。青年教師教學(xué)能力的提升也有助于其個人的職業(yè)發(fā)展，并能夠進(jìn)一步激發(fā)青年教師的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（四）有利于教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展青年教師已經(jīng)成為民辦高校教師隊伍的主力軍，并且人數(shù)還在不斷增長。但是對于新入職的青年教師來說，存在的不足顯而易見。這要求民辦高校在教師隊伍建設(shè)過程中，高度重視新入職青年教師教學(xué)能力提升的問題。這不僅是幫助青年教師成長，更是教師隊伍建設(shè)的重要方面，青年教師的教學(xué)能力關(guān)系學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生成長成才，更關(guān)系學(xué)校長期發(fā)展。

二、影響民辦高校青年教師教學(xué)能力提升的突出問題

（一）青年教師專業(yè)素質(zhì)較弱

民辦高校青年教師往往是從校門到校門，所以專業(yè)素質(zhì)較弱、教學(xué)經(jīng)驗不足、課堂管理能力較弱等問題比較普遍，在教學(xué)過程中表現(xiàn)的就是教學(xué)能力不強(qiáng)，這明顯不利于提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。一部分民辦高校青年教師，他們在工作中雖然有積極性，有工作熱情，但是缺少提高教學(xué)能力的自覺意識和有效方法，這部分教師在教學(xué)工作中往往主觀意愿更強(qiáng)，工作較為隨意，課堂管理失序，教學(xué)實效性較差。再加上這部分青年教師缺少自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致自身教學(xué)能力提升緩慢。

（二）青年教師評價評級體系不完善

當(dāng)前教師評級更多的是注重科研成果，很多高校將科研成果的多少與質(zhì)量的好壞直接與教師評價評級掛鉤，這種評價評級體系對青年教師而言，不能全面反映他們實際工作。民辦高校青年教師在教學(xué)經(jīng)驗和科研水平較弱的情況下，很難進(jìn)行有較高水平的學(xué)術(shù)科研工作。一些學(xué)校的青年教師由于缺少必要的教學(xué)和科研成果，一些青年教師在工作中也缺少創(chuàng)新意識和主動精神，工作效果不明顯。這些會導(dǎo)致他們績效考核成績不佳，對他們的工作態(tài)度造成一定影響。

（三）青年教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會有限

青年教師在教學(xué)經(jīng)驗不足的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)需要投入更多的時間和精力，對于參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，重視不夠，缺少主動性。學(xué)校在制定教師培訓(xùn)計劃時，培訓(xùn)方式比較單一，缺少針對青年教師特點設(shè)計的個性化培訓(xùn)。個別民辦高校的規(guī)章制度對教師的教學(xué)工作開展有比較嚴(yán)格的要求，過多的條條框框不利于發(fā)揮青年教師的積極性主動性。

（四）青年教師對責(zé)任感認(rèn)識不足

民辦高校青年教師由于大多是剛步入到教學(xué)崗位的“90后”，對待工作有熱情有精力，但對于教師身上肩負(fù)的使命感和責(zé)任感認(rèn)識不足。主要原因可能有以下幾點：一是由于青年教師專業(yè)素質(zhì)不夠高，在實際工作中只顧完成教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)效果、學(xué)生的反饋關(guān)心不夠，不能對整體教學(xué)進(jìn)行及時反思，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲無法提高。如果教師的專業(yè)素質(zhì)不夠、沒有責(zé)任感，就很難為學(xué)生傳遞積極向上、樂觀豁達(dá)的人生觀和價值觀，很難完成教書育人任務(wù)。二是由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)方法上很難做到靈活應(yīng)用，再加上青年教師在初步入教學(xué)課堂時，更加注重自我的主觀意識表達(dá)，對教學(xué)過程中的很多問題難以進(jìn)行理性的深入分析。而民辦高校針對青年教師的管理制度存在不完善的情況，這使青年教師在工作中缺少方向感和職業(yè)規(guī)劃，一部分人可能很難提高自身教學(xué)能力。

三、民辦高校青年教師教學(xué)能力提升對策

（一）建立科學(xué)合理的青年教師評價和保障體系

民辦高校主要是教學(xué)型學(xué)校，在教學(xué)管理和青年教師評價過程中，要摒棄“唯科研成果論”，在對青年教師的評價與評級時，要將青年教師的教學(xué)成果（例如各級各類教學(xué)比賽獲獎）提升到學(xué)術(shù)科研成果同等地位，以激發(fā)青年教師提高教學(xué)能力的積極性，并在此基礎(chǔ)上鼓勵青年教師將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果，以激發(fā)青年教師的工作熱情。尤其鼓勵青年教師進(jìn)行教改方面的科研工作，如在鼓勵青年教師在教改項目申報、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)等方面加大力度，以促進(jìn)青年教師逐漸提升對教學(xué)科研工作的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，用科研帶動教學(xué)能力的提升。與此同時，民辦高校也應(yīng)進(jìn)一步完善青年教師績效管理制度，為青年教師職業(yè)發(fā)展提供有力保障機(jī)制，青年教師與大學(xué)生的年齡和認(rèn)知方面比較接近，更應(yīng)發(fā)揮好他們在教學(xué)方面的創(chuàng)新精神。因此，民辦高校在教師管理制度體系的建設(shè)上，要有針對性地制定符合青年教師實際的規(guī)章制度。此外，青年教師作為剛步入工作崗位的職場新人，民辦高校需要多關(guān)心他們的生活，為青年教師制定合理的薪資福利待遇，使青年教師能夠更好地把精力投入教學(xué)和科研工作。

（二）完善青年教師的專業(yè)培訓(xùn)制度

目前，針對青年教師的培訓(xùn)主要有崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育等形式。崗前培訓(xùn)，就是指在教師入職新崗位之前，對新崗位的工作內(nèi)容而展開的培訓(xùn)，以便于教師能夠盡快適應(yīng)新的崗位，并且能夠盡快將科學(xué)的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)等與新崗位相匹配，通常我們也可以將崗前培訓(xùn)階段稱之為工作開展前的適應(yīng)階段。繼續(xù)教育是貫穿于教師整個職業(yè)生涯，在教師日常工作中，各級教育部門和本學(xué)校有關(guān)部門開展的各類培訓(xùn)，以不斷提升青年教師的教學(xué)能力。然而，對于青年教師培訓(xùn)體系的完善也受到諸多因素的影響，例如，民辦高校對于教師培訓(xùn)在資金支持、培訓(xùn)設(shè)計和教師自身認(rèn)識等方面存在一些突出問題。因此，為切實提高民辦高校培訓(xùn)效果，民辦高校要大力加強(qiáng)在青年教師培訓(xùn)方面包括制度保障、培訓(xùn)安排、資金保障等各項投入力度，青年教師也要加強(qiáng)認(rèn)識，提高自主學(xué)習(xí)主動性。

（三）搭建青年教師教學(xué)能力提升平臺

民辦高校未來的發(fā)展，需要加大教師隊伍建設(shè)力度，為青年教師教學(xué)能力的提升搭建平臺，以建立起一支全面發(fā)展的高素質(zhì)青年教師隊伍。一是以評促教。民辦高?？梢远ㄆ陂_展青年教師教學(xué)評比，通過教學(xué)任務(wù)完成度、學(xué)生認(rèn)可度等方面進(jìn)行綜合評比，根據(jù)評比結(jié)果對優(yōu)秀青年教師給予相應(yīng)獎勵，以激勵青年教師提升自己的教學(xué)能力。二是教學(xué)團(tuán)隊。民辦高校要充分發(fā)揮現(xiàn)有的教師資源優(yōu)勢，形成“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”的團(tuán)隊模式，在團(tuán)隊內(nèi)部展開教學(xué)經(jīng)驗的交流、教學(xué)方式探討等一系列活動，讓青年教師在參與活動中發(fā)現(xiàn)自身不足，積極吸取其他教師教學(xué)工作中的優(yōu)秀做法，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)水平，在提升自我的同時使得自身教學(xué)能力也有所提高。三是民辦高校提供實踐平臺。目前，民辦高校青年教師大多具有碩士研究生及以上學(xué)歷，有一定專業(yè)基礎(chǔ)，但由于青年教師剛剛步入到教師行列，在教學(xué)過程中不一定很好發(fā)揮其專業(yè)知識，換句話說，青年教師的專業(yè)理論儲備還只停留在自己的想法或觀點中，而在具體教學(xué)實踐中效果如何、學(xué)生的接受程度怎樣都需要青年教師不斷探索，并且不斷完善才能進(jìn)步。因此，民辦高校要提高認(rèn)識，注重為青年教師搭建更多的提升平臺，可以通過集體備課、教學(xué)研討、讀書研習(xí)等方式讓青年教師有更多的機(jī)會和平臺不斷提升自我。青年教師也要對自我提升有清醒的認(rèn)識，自覺提高。

（四）強(qiáng)化青年教師的責(zé)任感

青年教師的責(zé)任意識關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的好壞，青年教師教學(xué)能力的提升也有賴于青年教師責(zé)任意識的增強(qiáng)。畢竟教師在授課過程中直接接觸學(xué)生，教師的價值觀也會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。對于青年教師責(zé)任感的強(qiáng)化，要從以下幾個方面著手：第一，強(qiáng)化青年教師職業(yè)道德。教師所肩負(fù)的責(zé)任與使命是神圣而偉大的，在與學(xué)生課堂的交流過程中，教師不單單是傳授專業(yè)理論知識，也在將自己的價值觀傳遞給學(xué)生，由此可見，教師的榜樣作用不言而喻。因此，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和強(qiáng)化青年教師課堂責(zé)任意識都是至關(guān)重要的，同時也是需要長時間培養(yǎng)的，并且培養(yǎng)過程需要循序漸進(jìn)。第二，強(qiáng)化青年教師自我提升的意識。青年教師的成長需要一定的時間，在成長的道路上會遇到各種各樣的問題，但是并不能因為遇到這些問題就停滯不前，或者產(chǎn)生消極情緒。作為教書育人的主體，青年教師更要不斷突破自我，遇到問題積極解決，在教學(xué)能力提升方面更要積極主動擴(kuò)展自身的知識面、提升教學(xué)能力。第三，強(qiáng)化青年教師自我反思能力。青年教師教學(xué)能力的提升也要經(jīng)歷一段模仿的過程，在向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時總結(jié)自身不足，及時反思并給予改正。首先，與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及期待的課堂效果，從而不斷完善自己的教學(xué)規(guī)劃；其次，建立起良好的同行溝通關(guān)系，通過向優(yōu)秀教師請教經(jīng)驗或者請優(yōu)秀教師對自己的課程進(jìn)行評價等方式不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正，以確保每一次課都能夠高質(zhì)量地完成。青年教師教學(xué)能力的提升是民辦高校教學(xué)質(zhì)量提升的重中之重。各民辦高校要結(jié)合自身實際，探索有效途徑全方位提升青年教師教學(xué)能力。同時，對于青年教師的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能急于求成，在青年教師教學(xué)能力的提升過程中，既受到外在的條件制約，也受到了青年教師主觀意識的影響。在學(xué)校制度、資金、培訓(xùn)等保障創(chuàng)造良好外部條件前提下，青年教師也要堅定理想信念、加強(qiáng)職業(yè)道德，以教書育人、立德樹人為己任，將教育事業(yè)與個人目標(biāo)相結(jié)合，提升個人教學(xué)能力的同時實現(xiàn)自身良好職業(yè)發(fā)展。

作者:湯家鵬 袁靜 劉珊珊 張立新 陳思含 單位:遼寧何氏醫(yī)學(xué)院

能力培養(yǎng)范文2

一、激發(fā)投擲輕物訓(xùn)練興趣

低年級小學(xué)生活潑好動，喜歡參加一些趣味性的體育訓(xùn)練活動，特別對那些剛接觸的體育項目有著很強(qiáng)的好奇心和探究欲，因此，參與這些體育訓(xùn)練的熱情也相對高漲。但是，他們對該體育項目有了一定的了解后，如果教師長期采用同一種體育器材和訓(xùn)練方式來開展相關(guān)的體育訓(xùn)練活動，他們對參與這些體育訓(xùn)練活動的興趣也會逐漸喪失。而在投擲訓(xùn)練中，最常用的體育器材就是小沙包，雖然其重量、大小都非常符合低年級小學(xué)生的投擲輕物訓(xùn)練需求，但是如果在訓(xùn)練中一直采用這種器材，小學(xué)生很快會感覺到單調(diào)枯燥，這樣其參與訓(xùn)練的興趣就會逐漸喪失。在這種情況下，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生自制投擲器材，利用廢舊物品制作一些重量合適、大小合適、安全有保障的投擲器材，既能促進(jìn)學(xué)生動手、想象、創(chuàng)造等方面的能力，也能有效激發(fā)其參與投擲輕物訓(xùn)練的興趣。

二、紙質(zhì)器材投擲，鍛煉上肢靈活性

投擲輕物訓(xùn)練的主要目的就是促進(jìn)低年級小學(xué)生的上肢運動能力發(fā)展，以及鍛煉上肢靈活性。為了更好地鍛煉其上肢靈活性，教師可以利用紙質(zhì)器材引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練。紙質(zhì)材料不僅取材比較方便，而且成本也非常低廉，同時造型也比較多變，安全性也非常有保障，因此教師可以指導(dǎo)小學(xué)生制作多種造型的紙質(zhì)投擲器材，這樣就能利用投擲輕物訓(xùn)練的機(jī)會有效鍛煉小學(xué)生的上肢靈活性。首先，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生利用紙球進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練，紙球的重量相對較輕，投擲時能夠很好地將投擲者的注意力從器材轉(zhuǎn)移到動作上，這樣既能增強(qiáng)其對投擲輕物技能的掌握，也能很好地鍛煉其上肢靈活性。其次，利用紙飛機(jī)進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練，紙飛機(jī)與紙球的造型有很大的差別，想要增加投擲距離，就必須靈活控制投擲角度和力度，這樣才能夠鍛煉投擲者的手眼協(xié)調(diào)性，以及上臂對所投擲輕物的控制能力，從而促進(jìn)其上肢靈活性的提升。再次，利用紙炮進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練。由于紙炮是空心的，內(nèi)部充滿了空氣，因此非常輕盈。投擲者必須掌握好投擲角度和力度，這樣才能保證投擲效果。而且紙炮落地后，投擲者還可以捏住其一角向下甩，此時紙炮會發(fā)出類似氣球破裂時的響聲，更能增強(qiáng)投擲輕物訓(xùn)練的趣味性，從而喚起小學(xué)生參與投擲輕物訓(xùn)練的熱情，獲得更好的訓(xùn)練效果。最后，利用紙板開展投擲輕物訓(xùn)練。紙板重量相對較大，而且具有平直性的特點，因此其投擲角度和力度的控制與紙球、紙炮等有一定的區(qū)別，能夠很好地鍛煉其上肢靈活性，但一定要注意安全距離和防護(hù)手段。

三、就地取材，鍛煉投擲技巧掌握能力

教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生就地取材制作器材，這樣小學(xué)生就能隨時隨地進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練。而且利用不同類型的投擲物進(jìn)行訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對投擲技巧的靈活掌握能力，從而更好地促進(jìn)其投擲輕物能力的提升。可就地取材的投擲物種類很多，乒乓球、羽毛球、空飲料瓶等，都可以用作投擲輕物訓(xùn)練的器材。不同的投擲物在形狀、重量等方面有著較大的差異，教師可以在指導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的投擲輕物技巧后，讓其在自主訓(xùn)練的過程中，摸索和探究不同種類的投擲物在怎樣的投擲角度、力度下能夠獲得最好的投擲效果。以空飲料瓶的投擲為例，由于其重量很輕，而且內(nèi)部是空心狀態(tài)，充滿了空氣，因此在投擲時很容易受到風(fēng)的阻力影響，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察風(fēng)向、感受風(fēng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)向和風(fēng)力對空飲料瓶投擲會產(chǎn)生的各種影響，在此基礎(chǔ)上調(diào)整投擲飲料瓶時的力度和角度，從而獲得最佳的投擲效果。

四、分組投擲毽子，培養(yǎng)合作能力

毽子也非常適合小學(xué)生進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練，而且毽子通常用彩色絲線、羽毛等制成，很容易吸引小學(xué)生的目光，進(jìn)而激發(fā)其參與投擲輕物訓(xùn)練的興趣。毽子的玩法多種多樣，既可以用其進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練，還可以利用踢毽子游戲進(jìn)行投擲訓(xùn)練前的熱身。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行投擲毽子比賽，由五至六名小學(xué)生組成一個小組，每組小學(xué)生以圓形合圍的方式站位，拿著毽子的小學(xué)生可以隨機(jī)向任意方向投擲，接到毽子的同學(xué)亦是如此，如此循環(huán)，直至毽子落地即為結(jié)束。通過這樣的投擲輕物訓(xùn)練方式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，而且在投擲的過程中小學(xué)生會重復(fù)進(jìn)行肩上屈肘、向后引體等相關(guān)的技術(shù)動作，對其投擲輕物技術(shù)水平的提升能夠起到一定的作用。此外，在投擲比賽的過程中，由于投擲毽子的方向并不固定，因此小學(xué)生需要控制好投擲角度、力度等，這樣也能促進(jìn)其投擲輕物技巧能力的提升。

五、利用跳繩，培養(yǎng)側(cè)面投擲輕物能力

側(cè)面投擲輕物訓(xùn)練對于小學(xué)生的身體力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展有益，但是對于低年級小學(xué)生來說，這種投擲訓(xùn)練方式相對較難，主要體現(xiàn)在蹬地轉(zhuǎn)體、控制出手方向和速度方面容易出現(xiàn)問題。比如，在蹬地轉(zhuǎn)體時容易出現(xiàn)屈膝或蹬地動作不到位的問題，轉(zhuǎn)體之時身體先胯而動，或者是轉(zhuǎn)體過度以致左肩支撐不夠牢固，從而發(fā)生摔倒的情況。針對這些情況教師可以利用跳繩來幫助小學(xué)生進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練，這樣可以幫助其更好地掌握相關(guān)技術(shù)動作，促進(jìn)其側(cè)面投擲輕物能力的有效提升。首先，教師將跳繩對折并固定住一端，借助跳繩的伸縮幫助小學(xué)生了解屈膝、蹬地動作，形成相關(guān)的動作表象認(rèn)識。其次，指導(dǎo)小學(xué)生利用跳繩進(jìn)行自主訓(xùn)練。右腿屈膝并用右腳踩住跳繩的一端，右手握其另一端并保持適度的松弛，然后快速做出蹬地動作，此時跳繩會被拉緊，小學(xué)生在此過程中能夠體會到蹬地時所產(chǎn)生的重心前移情況，多次訓(xùn)練后將會形成身體記憶，這樣日后在投擲輕物訓(xùn)練時蹬地動作就能準(zhǔn)確的做到位。最后，兩名學(xué)生一組，其中一人背向投擲方向，一人側(cè)向投擲方向，將跳繩繞過二人的軀干，兩人左手各握跳繩一端，背向而立的小學(xué)生迅速拉動跳繩，另一人則是放松身體隨其拉動方向轉(zhuǎn)髖、轉(zhuǎn)肩，兩人最終對面而立，正對投擲方向。這樣可以幫助其較好地掌握轉(zhuǎn)體動作的技巧，對其側(cè)面投擲輕物能力的提升有益。總之，教師通過合理利用各種器材可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的投擲輕物能力。需要注意的是，在投擲輕物訓(xùn)練時，為了節(jié)約小學(xué)生撿器材的時間，可以讓小學(xué)生自制多個投擲訓(xùn)練器材，而且可以利用彩筆、顏料等對其進(jìn)行裝飾，這樣可以更好地激發(fā)其參與投擲輕物訓(xùn)練的興趣。此外，訓(xùn)練前教師要對小學(xué)生自制的投擲器材進(jìn)行檢查，確保其符合投擲輕物訓(xùn)練的需求，而且不存在安全隱患。教師還可以利用這些投擲器材設(shè)計一些趣味性的投擲訓(xùn)練游戲，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的訓(xùn)練熱情，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生投擲輕物能力的提升。當(dāng)然，教師還應(yīng)在實踐訓(xùn)練的過程中不斷探索更多利用多樣化投擲器材進(jìn)行投擲輕物訓(xùn)練的方法，進(jìn)一步促進(jìn)投擲訓(xùn)練效果的提升。

作者:辛啟坤 單位:山東省青島西海岸新區(qū)青草河小學(xué)

能力培養(yǎng)范文3

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會的發(fā)展，英語作為一門國際化語言，在傳播各種國際信息和文化的過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。水利水資源與人類生活息息相關(guān)，與自然生態(tài)緊密聯(lián)系，為了加強(qiáng)該領(lǐng)域國際合作和交流，不斷接收國際先進(jìn)技術(shù)和研究成果，提高我國水利水資源技術(shù)水平，需要相關(guān)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)其專業(yè)英語能力，最重要的是提升英語語言能力。由韓孟奇主編，龐彥杰、劉全勇、余桂霞等編著的《水利英語》(2021年10月，外語教學(xué)與研究出版社)一書，對高等水利院校大學(xué)英語教學(xué)體系內(nèi)和水利水資源專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)英語能力有一定的指導(dǎo)意義，可作為專業(yè)英語的輔導(dǎo)教材。該書內(nèi)容新穎、條理清晰，注重水利水資源專業(yè)學(xué)生英語語言能力的提升，并在涉及基礎(chǔ)理論知識的同時，注重教學(xué)實踐。針對該書的幾點總結(jié)如下:

一、主題明確，緊扣學(xué)生專業(yè)英語能力培養(yǎng)

該書緊扣水利工程相關(guān)內(nèi)容，包括水資源、水循環(huán)、水環(huán)境等，詳細(xì)闡述水利工程各環(huán)節(jié)英語語言的學(xué)習(xí)技巧，基于專業(yè)需求、行業(yè)需求、國家需求和社會需求，對水利水資源專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行理論創(chuàng)新，為專業(yè)英語教學(xué)提供了新的發(fā)展思路。該書具有較強(qiáng)的專業(yè)性，全書以水利水資源相關(guān)內(nèi)容為主體，通過對專業(yè)英語知識的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生對專業(yè)英語相關(guān)知識有更加全面的了解。該書內(nèi)容豐富、難度適中，涵蓋了相關(guān)專業(yè)英語閱讀、翻譯和口語等實踐練習(xí)，基于練習(xí)設(shè)計，注重對學(xué)生語言輸出能力的提升。該書通過對水利水資源專業(yè)英語口語與翻譯技巧的系統(tǒng)講解，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)英語口語表達(dá)和翻譯能力的培養(yǎng)，提升其專業(yè)英語綜合運用能力，有利于水利水資源專業(yè)學(xué)生以及相關(guān)從業(yè)人員的跨國交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)我國水利水資源國際化發(fā)展。

二、針對性強(qiáng)，注重學(xué)生英語語言能力提升

在國際化進(jìn)程不斷加快的社會背景下，英語語言能力是水利水資源專業(yè)學(xué)生走出國門、走向世界的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)專業(yè)英語教學(xué)大綱概要，要求專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生英語語言能力的提升，使得學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能夠獨立進(jìn)行以英語語言為主的相關(guān)專業(yè)書籍的閱讀和翻譯，并與外國專家進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和基礎(chǔ)交流。該書旨在強(qiáng)調(diào)對水利水資源專業(yè)學(xué)生英語語言基本能力的培養(yǎng)，針對英語語言學(xué)習(xí)，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，并為專業(yè)英語教學(xué)提供理論參考。通過對該書的閱讀與分析，可啟發(fā)專業(yè)英語教學(xué)人員緊跟時代步伐，積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。

三、順應(yīng)時代發(fā)展，不斷探索專業(yè)英語語言能力培養(yǎng)策略

人才培養(yǎng)需要緊跟國際形勢，水利水資源行業(yè)與國際接軌的現(xiàn)狀在一定程度上體現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)生的英語語言能力。因此，必須不斷探索水利水資源專業(yè)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。相對于傳統(tǒng)英語專業(yè)，水利水資源應(yīng)用型專業(yè)英語人才培養(yǎng)具有其自身的特點，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有專業(yè)性、高業(yè)務(wù)水平的水利水資源專業(yè)英語人才，對有效推進(jìn)該行業(yè)國際化進(jìn)程具有重要的意義。該書基于水循環(huán)、水資源、河流與湖泊、水庫、防洪、灌溉與排水、大壩、水輪機(jī)、水力發(fā)電、水環(huán)境與水污染等水利專業(yè)知識，進(jìn)行全面英語指導(dǎo)與教學(xué)，并結(jié)合實際需求，設(shè)計相關(guān)練習(xí)模塊，可有效促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，對于水利水資源專業(yè)領(lǐng)域大學(xué)英語教學(xué)體系發(fā)展以及專業(yè)英語能力培養(yǎng)策略優(yōu)化有一定的參考價值。

作者:趙李盟 胡家英 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院