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一、比較視角下美術(shù)類學(xué)生大學(xué)入學(xué)階段差異的探究

1.國內(nèi)外報考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)大學(xué)入學(xué)階段的程序探究

在國內(nèi)，學(xué)生報考高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類專業(yè)，首先需要參加藝術(shù)類專業(yè)院校的自主招生考試或全國美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試；其次，需要參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試。學(xué)生在全國美術(shù)類專業(yè)考試成績或藝術(shù)類專業(yè)院校的自主招生專業(yè)考試成績，以及普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試成績，達到當(dāng)年由藝術(shù)類專業(yè)院?；蚪逃龔d公布的錄取分數(shù)線后，根據(jù)考試成績評估志愿并選擇專業(yè)，等待錄取通知。國外不同國家、不同大學(xué)開設(shè)的美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)對學(xué)生的招生要求與標(biāo)準各不相同。國外公立院校、私立院校在招收美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類專業(yè)方向的學(xué)生時，都需要其提供學(xué)業(yè)證明材料、推薦信、語言成績、作品集等相關(guān)資料。由于國外開設(shè)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)院校的收費較高，需要學(xué)生在申報前做好預(yù)評估：評估學(xué)生的經(jīng)濟能否支持學(xué)生完成在讀期間的學(xué)業(yè)，評估學(xué)生對申報專業(yè)的適應(yīng)能力能否達到所報專業(yè)的入學(xué)標(biāo)準，評估學(xué)生是否對申報專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)生涯做好了規(guī)劃。國內(nèi)外在學(xué)生報考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向大學(xué)入學(xué)階段的程序不同（圖1、2），突出區(qū)別在于學(xué)生對美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類專業(yè)的了解程度上。從學(xué)生報考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向大學(xué)入學(xué)階段的程序可以看出，國外院校需要學(xué)生在報考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)之前充分了解報考的美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。國內(nèi)除了部分藝術(shù)類專業(yè)院校在學(xué)生報考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)的過程中強調(diào)學(xué)生對美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類專業(yè)的適應(yīng)能力，報考綜合類院校的學(xué)生需要在入學(xué)后逐步提高自身的環(huán)境適應(yīng)能力。國內(nèi)外美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向在入學(xué)階段程序上的報考差異，會導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)驅(qū)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定差別。目前，國內(nèi)普通高中美術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解[1]，詳細解讀必修課程美術(shù)鑒賞，如繪畫、中國書畫、雕塑、設(shè)計、工藝、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，選修課程美術(shù)史論基礎(chǔ)、速寫基礎(chǔ)、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、創(chuàng)作與設(shè)計基礎(chǔ)。以國內(nèi)普通高級中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準為依據(jù)，加上高中美術(shù)教師的指導(dǎo)，基本能讓學(xué)生很好地了解國內(nèi)高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)。但在申報國外一流本科院校美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)時，部分學(xué)生對國外一流本科院校美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)的了解還相對較少。

2.國內(nèi)外美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)大學(xué)課程教學(xué)方法的探究

以項目（Project）呈現(xiàn)的作品集（Portfolio），是目前學(xué)生在申報國外一流本科院校美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)入學(xué)考核階段中的重要指標(biāo)。在項目作品集中，學(xué)生需要提供1～3個獨立項目，每一個項目中需要呈現(xiàn)項目背景、項目創(chuàng)作構(gòu)思過程、項目制作過程、項目最終作品等的圖文展示資料信息，以此全面展示學(xué)生對申請專業(yè)的理解程度與對申報院校教學(xué)理念的適應(yīng)程度，為進入申請院校做好專業(yè)學(xué)習(xí)的銜接。國外一流本科院校美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)在教學(xué)方法上以項目教學(xué)為主導(dǎo)，項目教學(xué)具有實踐性、真實性、跨學(xué)科性等特點，由此被廣泛地運用于國外各美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)課程教學(xué)。國內(nèi)部分高校美術(shù)學(xué)類方向?qū)I(yè)多采用以往的教學(xué)方式，在專業(yè)課程教學(xué)中較少地使用項目教學(xué)法進行教學(xué)。設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)的課程教學(xué)中，部分教師在使用項目教學(xué)法時未針對具體的專業(yè)構(gòu)建出完整的項目教學(xué)法課程體系框架，項目教學(xué)法的應(yīng)用還處于學(xué)習(xí)與研究階段。項目教學(xué)法具有跨學(xué)科的特點，可以使教學(xué)成果呈現(xiàn)多樣化的特點，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的教學(xué)要求。在國際化的背景下，單一的教學(xué)方法難以滿足美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)的課程目標(biāo)和要求。通過把握國際藝術(shù)教學(xué)改革的動向，在2020年修訂版的普通高中美術(shù)課程標(biāo)準中，普通高中美術(shù)課程標(biāo)準修訂組為普通高中美術(shù)課程中的跨學(xué)科課程設(shè)計與實施提供了指導(dǎo)，將普通高中的美術(shù)跨學(xué)科課程分為了三個層次：一是融各美術(shù)種類為一體的跨種類課程；二是美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科課程；三是美術(shù)與現(xiàn)實社會情境相聯(lián)系的跨學(xué)科課程。三個層次之間又有不同程度的交叉或重疊[2]。這為高中美術(shù)教學(xué)方法與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)課程國際化的教學(xué)方法銜接做好了準備。

二、加強高級中學(xué)美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)課程銜接

1.高級中學(xué)美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)國際化的銜接

從各國一流高校的國際化戰(zhàn)略中可以發(fā)現(xiàn)，高等教育的國際化為國家、高校帶來了國際影響力與經(jīng)濟效益，不同國家對高等教育國際化為本國帶來諸多益處的重要程度排序不盡相同[3]。從比較教育的角度看，高等教育國際化過程中的區(qū)域化和本土化問題是各國高校探討的熱點[4]。高等教育國際化的核心標(biāo)準包括：教育理念的國際化、教師與學(xué)生的國際化、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的國際化、高校交流與合作的國際化[5]，對開闊高校教師與學(xué)生的國際視野、提升高校教師與學(xué)生的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用，同時也考驗著高校的辦學(xué)能力、管理能力以及全球勝任力[6]。（1）高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)國際化的銜接目前，國內(nèi)的高等教育處于大眾化階段，讓每名學(xué)生都有平等、公平、公正地接受高等教育的權(quán)利是我國進行高等教育人才選拔的基礎(chǔ)。國內(nèi)共有9所美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)獨立公立院校及6所獨立藝術(shù)類公立院校擁有自主招生考試的資格，其他綜合類公立高校的美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)均需要學(xué)生參加全國美術(shù)類專業(yè)考試與普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試。國內(nèi)9所美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)獨立公立院校及6所獨立藝術(shù)類公立院校改革自主招生考試的形式、內(nèi)容等方面，增強報考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)的學(xué)生對所報專業(yè)的適應(yīng)性，使學(xué)生在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。各獨立藝術(shù)類公立院校在國際交流與合作方面都有很大的提升，很多特色專業(yè)逐漸突顯，但在教育理念的國際化、教師與學(xué)生流動的國際化、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的國際化方面有待進一步提升。2017年，《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》的出臺為建設(shè)高校自主權(quán)提供了保障[7]。綜合類院校容易形成跨學(xué)科的美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向的特色專業(yè)，對于開設(shè)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向的專業(yè)綜合類院校來說，建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流專業(yè)，為學(xué)生搭建較好的就業(yè)平臺是學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的重點。2016年，《推進共建“一帶一路”教育行動》的出臺[8]為“一帶一路”教育國際化的發(fā)展提出了指導(dǎo)意見，也對“一帶一路”教育國際化提出了新的要求?！耙粠б宦贰毖鼐€的地方高校如何融入“一帶一路”的區(qū)域建設(shè)，推動“一帶一路”沿線的教育發(fā)展，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，對高校的教育管理能力提出了新的挑戰(zhàn)。2022年，《關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》[9]中鼓勵高校探索自主特色發(fā)展新模式，為地方高校教育發(fā)展融入“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)所需的人才明確了發(fā)展方向。于2020年開啟的國內(nèi)國際經(jīng)濟雙循環(huán)模式為我國的經(jīng)濟發(fā)展增添了新的動力。在國內(nèi)國際經(jīng)濟雙循環(huán)模式的驅(qū)動下，高校的專業(yè)發(fā)展一方面要為地方特色文化傳承、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻；另一方面，需要探索、研究、實踐構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，摸索出符合“一帶一路”教育共同體建設(shè)的方案。（2）高中美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)國際化的銜接高中教育是各國教育體系中重要的組成部分，起到承上啟下的關(guān)鍵作用，一方面要為學(xué)生進入高等教育學(xué)習(xí)做好準備，另一方面要為學(xué)生進入社會工作做好準備。諸多一流高校所在的國家高中教育與高等教育實現(xiàn)了有效銜接。如，英國的中等教育機構(gòu)采用“上構(gòu)型”課程銜接高等教育對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，高等教育機構(gòu)采用“下延型”課程，增強學(xué)生對高等教育方式的適應(yīng)性[10]。有關(guān)高校在審核學(xué)生申請一流美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)高校的入學(xué)資料中，非常重視學(xué)生是否參加過美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)的研究與學(xué)習(xí)，能否適應(yīng)高等教育的研究學(xué)習(xí)方式。部分一流高校所在的國家中等教育機構(gòu)，美術(shù)類課程會采用研究學(xué)習(xí)旅行等方式研究學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)，以獲得一流美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)高校的入學(xué)資格。高中教育為高校建設(shè)一流大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)生源起到不可忽視的作用。不同國家開辦高級國際中學(xué)為一流高校提供了國際化的優(yōu)質(zhì)生源，也為學(xué)生適應(yīng)國際化教育做好了銜接準備。當(dāng)前，國內(nèi)幫助學(xué)生申請一流美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)高校的中介機構(gòu)數(shù)量呈上升趨勢，學(xué)生的流出率高于流入率。在高中教育國際化的問題上，為與高等教育國際化相適應(yīng)，有關(guān)人員應(yīng)考慮兩方面的問題：一是設(shè)置美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)的地方高校，在建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科的過程中，應(yīng)加強與生源地高中的合作交流，為美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)意見，共建符合地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的美術(shù)教學(xué)銜接體系，走本土化、民族化的國際化之路[11]。從芬蘭教育體系改革的成功經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，芬蘭的教育改革與全球教育改革運動（GERM）構(gòu)造的模型完全不同[12]，但芬蘭在本土化的教育改革中成為全球具有教育競爭力的國家之一。二是相關(guān)部門需要與“一帶一路”沿線國家的高中建立教育交流合作關(guān)系，共同為學(xué)生進入高等教育學(xué)校學(xué)習(xí)、進入社會工作做好準備。德國作為社會結(jié)構(gòu)復(fù)雜的國際化國家，在構(gòu)建平等、公平、公正、自由的教育體系上做出了不斷改進，在保證本國教育質(zhì)量的前提下，有關(guān)人員應(yīng)保證申請人都有接受教育的機會，為此建立專業(yè)監(jiān)管、法律監(jiān)管、職務(wù)監(jiān)管的咨詢式監(jiān)管體系[13]。

2.高級中學(xué)美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)課程教學(xué)方法的銜接

地方開設(shè)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)的高校，需要向世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法以適應(yīng)國際化發(fā)展的大趨勢。世界一流大學(xué)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)課程的教學(xué)方法能否與國內(nèi)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)課程的教學(xué)方法相銜接，能否適應(yīng)國內(nèi)一流學(xué)科發(fā)展的需求，能否適應(yīng)國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面對這些問題，也需要國內(nèi)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)課程一線任課教師不斷實踐總結(jié)，研究出適應(yīng)與國內(nèi)一流學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方法。高中美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向?qū)I(yè)課程教學(xué)方法的銜接上可以通過以下兩個方面進行。（1）合作開發(fā)銜接性課程各地方高校應(yīng)協(xié)助各地方高中落實普通高中美術(shù)課程標(biāo)準的相關(guān)要求，高效使用普通高中美術(shù)教科書的7個分冊美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、中國書畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，合作開發(fā)高中美術(shù)教學(xué)與高校教學(xué)方法相銜接的課程，豐富高中美術(shù)教學(xué)方法，使高中美術(shù)教育的教學(xué)方法與高校教學(xué)方法相適應(yīng)，加強高級中學(xué)美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計學(xué)類方向各專業(yè)課程教學(xué)方法的銜接。（2）合作開發(fā)地方特色的教材國內(nèi)各地方高校所在區(qū)域都有與其他區(qū)域不同的地方特色文化，隨著國內(nèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的積累，大批非遺特色藝術(shù)、工藝等有待傳承和發(fā)展。云南少數(shù)民族藝術(shù)文化豐富，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容多樣，極具地方特色。2016年，《云南省中小學(xué)地方課程教材編寫審定管理辦法》[14]指出，云南省中小學(xué)地方課程教材要符合云南省中小學(xué)地方課程設(shè)置方案規(guī)定的科目和有關(guān)要求，符合云南省中小學(xué)教學(xué)實際需要。各地高中與地方高校應(yīng)構(gòu)建長期的合作機制，開發(fā)符合地方特色的美術(shù)教材，打造具有地方特色美術(shù)教學(xué)方法。

結(jié)語

當(dāng)下，教育的功能擴展至構(gòu)建國際關(guān)系、促進經(jīng)濟發(fā)展等領(lǐng)域。構(gòu)建“一帶一路”教育共同體對國內(nèi)教育體系的重新構(gòu)建提出了新的要求，各省相關(guān)部門、企業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的組織與團體都應(yīng)參與這一教育行動。在國內(nèi)、國際經(jīng)濟雙循環(huán)的背景下，為國家培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進教育文化發(fā)展交流，高中、高等教育學(xué)校都應(yīng)積極投入“一帶一路”教育共同體的建設(shè)，為建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科作出貢獻。

參考文獻：

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[4]李薇.全球教育改革：國際化·區(qū)域化·本土化——第五屆世界比較教育論壇綜述[J].世界教育信息，2015，28（11）：3-7.

作者:章譯丹單位:普洱學(xué)院