導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇交互式電子論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)客戶的劃分?jǐn)?shù)字電視交互業(yè)務(wù)的劃分主要劃分為兩種：一種是行業(yè)內(nèi)的大型客戶，另一種是家庭用戶。家庭用戶中又有高低收入之分，高收入群體又可細(xì)化為足夠時間觀看電視和無時間觀看電視兩種群體，有充足時間的用戶一般收入較穩(wěn)定，具有一定的消費(fèi)能力，主要是為緩解單調(diào)的業(yè)余生活而來，對電視業(yè)務(wù)具有大眾化，種類多的普遍要求。而時間緊張的群體一般在可支撐的消費(fèi)能力下，要求電視業(yè)務(wù)的信息質(zhì)量高，更具個性特征，最大化的實現(xiàn)用戶視頻點播功能，豐富自身綜合專業(yè)素養(yǎng)。低收入群體體現(xiàn)的一般是消費(fèi)量不足，業(yè)余生活情調(diào)相對單一，主要以年紀(jì)大的人為主體客戶，這部分群體對電視業(yè)務(wù)的要求一般是保持基礎(chǔ)頻道就好，對核心業(yè)務(wù)的需求不高，主要停留在電視免費(fèi)點播的消費(fèi)層面。另外，行業(yè)內(nèi)的大型客戶主要有企事業(yè)單位和娛樂酒店等場所，娛樂酒店場所是數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)推行的焦點，因為這種業(yè)務(wù)不僅提升了用戶的消費(fèi)體驗和場所檔次，而且針對的高消費(fèi)人群容易獲取企業(yè)效益。大型企事業(yè)單位對于數(shù)字交互業(yè)務(wù)的購買也是對管理者提升執(zhí)行效率，員工提升工作積極性的一大有益舉措。

1.2數(shù)字電視產(chǎn)品的營銷傳統(tǒng)廣播和當(dāng)代交互數(shù)字電視業(yè)務(wù)在出發(fā)點上存在巨大差異，不同的用戶群體獲得的用戶體驗不同，如何讓更多的用戶適應(yīng)和接受數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)，并樹立群眾口碑是一項重要的營銷工作。其中，在導(dǎo)視節(jié)目中周期性的播放數(shù)字交互節(jié)目和相關(guān)業(yè)務(wù)，甚至應(yīng)用方式等都具有不錯的宣傳營銷效果。據(jù)相關(guān)資料顯示：百分之八十的數(shù)字電視用戶中有百分之三十的消費(fèi)行為屬于無意消費(fèi)，因此，印制相關(guān)的宣傳手冊對客戶進(jìn)行定期發(fā)放也是推廣新業(yè)務(wù)的一種營銷方式，優(yōu)化電視交互式目錄菜單，周期播放有吸引力的點播內(nèi)容等等，對于VIP等固定的節(jié)目點播客戶，也可以進(jìn)行類似于“體育套餐”、“娛樂套餐”、“家庭套餐”等批量服務(wù)包的營銷形式。待到對電視用戶進(jìn)行分類劃分后，就需要針對產(chǎn)品和客戶群特點進(jìn)行產(chǎn)品包裝，以更好的契合各個受眾的實際需求，其中要特別注意的是產(chǎn)品的穩(wěn)定性，既要具備及時修改性，也要符合營銷的實際狀況。

篇2

2建立多元教學(xué)評價機(jī)制，有利于提升初中英語教學(xué)的效能

交互式電子白板運(yùn)用于初中英語課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)模式的設(shè)定、教學(xué)資源的整合等方面入手，構(gòu)建基于交互式電子白板環(huán)境下新型教學(xué)評價體系。以提升初中英語教學(xué)質(zhì)量為根本，緊緊圍繞培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提升課堂教學(xué)實效為目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。因此，建立科學(xué)的多元教學(xué)評價機(jī)制，對形成初中英語高效課堂起著至關(guān)重要的作用。充分利用電子白板自身評價機(jī)制電子白板自身已有豐富、完整的教學(xué)評價系統(tǒng)，教師只需要利用互動檢測軟件平臺內(nèi)的選擇題或判斷題模塊，將初中英語教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的典型基本概念等相關(guān)內(nèi)容嵌入到評測系統(tǒng)中。因此，在教學(xué)實施過程中或每一單元結(jié)束后就可以對學(xué)生進(jìn)行前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線實時檢測，甚至延伸到期中或期末知識的測試。這樣既客觀公正，又實時高效；既減輕了教師的工作量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用師生雙向互饋評價機(jī)制在基于電子白板的英語教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)初中英語教學(xué)實際需求，充分利用交互式電子白板雙向互饋功能，將初中英語教學(xué)積件庫資源嵌入到雙向互饋軟件平臺，通過生生修改互評、師生點評糾錯進(jìn)行雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室還可以運(yùn)用電子白板的配套搶答器或智能手機(jī)等移動終端，進(jìn)行搶答得分、網(wǎng)上評測與交流，實現(xiàn)線上師生互動、同伴互助，并以在線方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)形態(tài)，從而實施更為廣泛的合作學(xué)習(xí)方式，形成真正意義上生生、師生、人與社會的網(wǎng)絡(luò)化的雙向互饋評價機(jī)制。

3交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的注意事項

盡管交互式電子白板在初中英語課堂教學(xué)中的作用是比較大的，但在使用過程中必須科學(xué)合理，遵循學(xué)生認(rèn)知特點和英語教學(xué)規(guī)律。要有效地運(yùn)用電子白板進(jìn)行初中英語教學(xué)，必須注意以下幾點。遵循適時、適度、適當(dāng)原則電子白板運(yùn)用于初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，不可無選擇性地濫用?！斑m時”就是選擇最有利于學(xué)生掌握的知識要點，實現(xiàn)最佳效果時機(jī)；“適度”就是既不濫用，也不一成不變地不用；“適當(dāng)”就是電子白板要用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之處，用在突出重點、突破難點之處。注重有序、有節(jié)、有效目的電子白板運(yùn)用于初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重有序、有節(jié)、有效的目的。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)設(shè)計時既要有基本環(huán)節(jié)，又要有知識拓展設(shè)計；用電子白板引領(lǐng)課堂教學(xué)活動時，必須重視教學(xué)效果，不能以使用頻率與形式來評價教學(xué)過程的優(yōu)劣。呈現(xiàn)圖文并茂、活動多樣形態(tài)電子白板運(yùn)用于初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)圖文并茂、活動多樣的形態(tài)，避免教學(xué)過程和教學(xué)手段的單調(diào)。做到動靜結(jié)合、手腦并用，讓學(xué)生積極參與，避免形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，為實現(xiàn)英語交際打下堅實的基礎(chǔ)。

篇3

二、交互式電子白板的應(yīng)用，能突出直觀性、形象性，易于學(xué)生感知

思想品德課的學(xué)科特點決定了它的理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，使得學(xué)生理解起來有一定的難度。而且，初中學(xué)生直觀感受能力強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)更加直觀的知識。根據(jù)學(xué)生的特點，教師在教學(xué)中如果增加更多的直觀教育，為學(xué)生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料，便可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，特有的感染力和形象性，能迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)。例如，在上北師大版八年級下冊第二單元四課《抵御不良誘惑》時，我意識到大部分學(xué)生無法正確認(rèn)識生活中的誘惑，而且僅靠講解這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段是不會引起學(xué)生認(rèn)同的。于是，我就利用交互式電子白板教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)了情境，并播放視頻資源給學(xué)生看，然后用低沉的語調(diào)講述哪些是不良誘惑，都有哪些危害。利用交互式電子白板直觀展示比較抽象的問題，讓學(xué)生能清晰感知哪些是生活中的不良誘惑，并知道如何抵御不良誘惑，從而取得了良好的教學(xué)效果。

三、交互式電子白板的應(yīng)用，能增加信息儲備，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，是初中思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。要由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個“小社會”的問題到認(rèn)識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想品德課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時代氣息和新情境、新語言。而且，要讓學(xué)生學(xué)會知識儲備能力，增強(qiáng)自我意識和民族使命感，學(xué)會辨別事物，認(rèn)識事物，做一個對社會有用的可塑之才。而使用交互式電子白板教學(xué)可靈活及時地運(yùn)用各種信息，具體傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入初中思想品德課教學(xué)中，可使思想品德課教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點、時代聚焦點有機(jī)結(jié)合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在上北師大版教材九年級第一單元第二課《了解經(jīng)濟(jì)生活》時，教師要讓學(xué)生在感受身邊生活環(huán)境的變化，感受生活水平提高的情況下，學(xué)習(xí)為什么要提倡節(jié)約；怎樣學(xué)會理財、合理消費(fèi)，同時作為現(xiàn)代中學(xué)生又怎樣進(jìn)行“綠色消費(fèi)”等。利用交互式電子白板可以有效查閱大量關(guān)于消費(fèi)的資料，通過國內(nèi)、國外的例子來證明節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們要從小學(xué)會節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)，并結(jié)合主席在十提倡的“厲行節(jié)約”為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求我們自身，做一個合格的好公民。這就使知識得到了融會貫通，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇4

一、交互式數(shù)字電視的功能特點

數(shù)字電視，是從電視節(jié)目錄制、播出到發(fā)射、接收全部采用數(shù)字編碼與數(shù)字傳輸技術(shù)的新一代電視數(shù)字電視。其最大優(yōu)點在于其交互功能，即交互式數(shù)字電視或互動電視（ITV），它是利用寬帶網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，以家用電視機(jī)作為主要終端設(shè)備，集互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、通訊等多種技術(shù)于一體，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議向家庭用戶提供包括數(shù)字電視在內(nèi)的多種交互式數(shù)字媒體服務(wù)的新技術(shù)。

目前，數(shù)字電視的功能集中表現(xiàn)在“廣播”和“交互”上，即可將數(shù)字電視分為廣播式和交互式數(shù)字電視。廣播式數(shù)字電視主要提供傳統(tǒng)意義上以電視頻道為概念的數(shù)字電視，是以電視臺的單向節(jié)目傳送為基礎(chǔ)的，用戶在整個觀看過程中只能選擇觀看某個頻道的節(jié)目，但是對于頻道的具體內(nèi)容、播出時間等是無法選擇的。而交互式數(shù)字電視，由于采用互聯(lián)網(wǎng)IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，用戶可以主動發(fā)送請求，完成節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目時間的選擇。這種交互式數(shù)字電視改變了以往用戶只能被動接收的局面，用戶可以主動點播自己感興趣的內(nèi)容，從而真正滿足每個用戶娛樂生活的個性化需求。交互數(shù)字電視最迷人的功能就在于其互動功能：

1.1視頻點播

視頻點播（VOD）是可對視頻節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行自由選擇的交互式電視點播系統(tǒng)，實現(xiàn)了按用戶需要播放視音頻節(jié)目的功能。目前，根據(jù)不同的功能需求和應(yīng)用場景，主要有3種VOD客戶端系統(tǒng)：

（1）NVOD：準(zhǔn)點播電視，是指每個視頻節(jié)目按一定的時間間隔，重復(fù)發(fā)送有限個信息流供用戶點播，用戶發(fā)出點播請求后，需要一定的時間間隔方能觀看到點播的節(jié)目，這個時間間隔可以是幾秒鐘甚至幾十分鐘。目前，我國開通的數(shù)字電視基本上采用準(zhǔn)視頻點播，時間間隔為15～20分鐘，可以隨時調(diào)節(jié)，精彩的片段可以反復(fù)收看，還可以預(yù)先收看故事的結(jié)局。

（2）TVOD：真點播電視，每個用戶各自占有一套節(jié)目，每個人都要得到及時響應(yīng)，對存儲在信息中心和電視臺視頻服務(wù)器中的節(jié)目可以隨意控制。真正支持即點播放。

（3）IVOD：交互式點播電視，是指電視網(wǎng)絡(luò)根據(jù)用戶的點播指令，向用戶提供單獨的信息流，點播的視頻節(jié)目可以對用戶實現(xiàn)如同影碟機(jī)提供的功能。它較前兩種方式有很大程度的改進(jìn)，不僅支持即點即放，而且可讓用戶對視頻流進(jìn)行交互式控制，實現(xiàn)快進(jìn)、暫停等控制。

1.2電子節(jié)目指南

電子節(jié)目指南給用戶提供了一個容易使用的、界面友好的、可以快速訪問節(jié)目的方式，用戶還可以通過該功能收看一個或多個頻道，甚至所有頻道上近期將要播放的節(jié)目。同時，EPG可提供分類功能，幫助用戶瀏覽和選擇各種類型的節(jié)目。

1.3寬帶接入和電子郵件

有線電視數(shù)字機(jī)頂盒可以通過內(nèi)置的電纜調(diào)制解調(diào)器方便地實現(xiàn)Internet接入功能，并可以提供以太網(wǎng)接口，用來連接PC。

1.4IP電話

通過電纜調(diào)制解調(diào)器，還可以實現(xiàn)IP電話功能。

1.5互動教室，電子游戲

互動電視的功能還不止這些，隨著交互技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和電視的界限進(jìn)一步模糊。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)字電視機(jī)的功能日漸強(qiáng)大，可像電腦一樣進(jìn)行文字錄入、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)郵件、電視購物、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、股票交易、信息咨詢等。

二、交互式數(shù)字電視的技術(shù)實現(xiàn)

2.1數(shù)字電視的交互傳輸實現(xiàn)過程

數(shù)字電視交互傳輸?shù)牡湫托螒B(tài)就是交互電視。交互數(shù)字電視是數(shù)字電視廣播技術(shù)、數(shù)字信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它集電視傳播方式與信息技術(shù)于一身，可以視為“二合一”的新媒體形態(tài)，是電視廣播與交互式技術(shù)的融合。

數(shù)字化的視頻信號通過通信衛(wèi)星、有線電視、光纜等多種寬帶接入方式進(jìn)入用戶家庭的接收機(jī)，用戶利用遙控器、紅外遙控鍵盤等手段進(jìn)行操作。在觀看電視節(jié)目的同時，能上傳有關(guān)要求信息，選擇與節(jié)目相關(guān)的內(nèi)容和服務(wù)。與模擬電視的單向傳輸相比，關(guān)鍵是多了一個信號回傳通道。

數(shù)字電視信號和數(shù)據(jù)信息通過衛(wèi)星、有線網(wǎng)絡(luò)或地面?zhèn)鞑ゲ捎玫奈蓓斕炀€從廣播機(jī)構(gòu)發(fā)送到千家萬戶，家庭用機(jī)頂盒將接收的視頻信號解碼，并顯示在電視屏幕上。用戶利用標(biāo)準(zhǔn)的電話或電纜線路與廣播機(jī)構(gòu)建立雙向連接，借助數(shù)字電視界面向前端系統(tǒng)發(fā)出各種請求，通過系統(tǒng)的反饋完成視頻點播、電視購物、游戲、Web沖浪和IP可視電話等?？梢?，和人－計算機(jī)的交互相比較，數(shù)字電視系統(tǒng)就好像是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在系統(tǒng)內(nèi)部可以對視音頻信號和數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、檢索和瀏覽。交互電視采用一種不對稱的雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)，在業(yè)務(wù)提供商和終端用戶間建立了兩個信道，一個是廣播信道，一個是交互信道：

由于用戶和業(yè)務(wù)提供商是雙向交互的，所以交互式數(shù)字機(jī)頂盒必須有對應(yīng)的數(shù)據(jù)回傳通道來實現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)上傳，回傳通道可以采用CABLE、ADSL和LAN等多種接入方式。

2.2交互式數(shù)字電視界面功能優(yōu)勢

（1）大屏幕化、平板化、高清晰度。

①大屏幕化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的CRT電視機(jī)越來越不能滿足現(xiàn)代人收看大尺寸、高清晰度電視節(jié)目的需要，新一代電視產(chǎn)品的主力軍——等離子（PDP）、液晶（LCD）和背投電視，則完全滿足了這種需要。等離子電視具有亮度高、色彩還原性好、灰度豐富、對迅速變化的畫面響應(yīng)速度快等優(yōu)點，另外，視野開闊，觀賞視角高160度，令視角只有40度左右的液晶顯示屏望塵莫及。在支持高清晰數(shù)字電視信號方面，液晶電視可以說是最佳的數(shù)字電視收看設(shè)備，其高解像度優(yōu)勢可以很好地支持1080P格式的高清圖像，將高清晰度的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。②平板化。有別于傳統(tǒng)的CRT電視，由于液晶技術(shù)或等離子技術(shù)的運(yùn)用，所以體積非常薄。屏幕越平，圖像就越接近人類視覺的外觀比率；就像人們可以向注意力集中點的旁邊看得更遠(yuǎn)，而上下卻不行。③高清晰度。模擬電視較低的分辨率嚴(yán)重限制了信息和圖形用戶界面顯示細(xì)節(jié)的可用空間。目前，數(shù)字電視的清晰度可以達(dá)到DVD水平，可達(dá)到500線，需要中等分辨率的電視機(jī)配合顯示。HDTV和標(biāo)清電視相比，具有大約2倍于后者的水平和垂直亮度清晰度，圖像像素是后者的4倍，同時更廣闊的寬高比增加了更高的視覺信息。分辨率為1920×1080的高清晰度電視已經(jīng)相當(dāng)于35mm電影膠片的清晰度。

（2）信息的非線性展示，超文本鏈接。

數(shù)字電視的非線性、超文本方式對電視節(jié)目和增值服務(wù)信息的展示，使觀眾獲得了除了互聯(lián)網(wǎng)外前所未有的交互體驗。超文本是在屏幕上以點擊的方式把一個文本集相互關(guān)聯(lián)起來的動態(tài)參照系統(tǒng)。當(dāng)點擊屏幕上的一個超鏈接詞或圖標(biāo)時，你就會被送到另一個超鏈接詞或圖標(biāo)上去，接著你可以再點擊那個超鏈接詞或圖標(biāo)，它又會把你帶到更遠(yuǎn)的地方。通過超文本鏈接，觀眾可以借助遙控器訪問由節(jié)點、鏈接點或圖標(biāo)鏈接點組成的數(shù)據(jù)庫，以文字、圖像、多媒體等多種形式顯示交互、動態(tài)界面。

（3）交互操作簡單，控制靈活。

目前數(shù)字電視的操作方式沿用了傳統(tǒng)模擬電視的操作方式，即一般通過按動遙控器按鈕進(jìn)行互動交流，所不同的是以前遙控的是電視機(jī)，而現(xiàn)在主要是遙控機(jī)頂盒；以前遙控器的使用頻率低，而現(xiàn)在遙控器不但功能更多，而且使用頻率更高。在麥克盧漢看來，媒介是人的延伸。書是眼睛的延伸，電話、廣播是耳朵的延伸，電視是眼睛和耳朵的延伸。遙控器作為一種信號輸入設(shè)備，的確延伸了人的手臂，將在數(shù)字電視和機(jī)頂盒上實現(xiàn)的功能在幾米外即可輕松實現(xiàn)，極大地改善了電視機(jī)的易用性和方便性。對于伴隨著遙控器長大的一代人來說，手持遙控器從一個頻道換到另一個頻道正是電視給他們帶來的歡樂之一。

三、交互式數(shù)字電視對受眾的傳播影響

美國著名的學(xué)者馬斯洛的“需求層次論”將人的需求分為五個層次，即生理需求、安全需求、感情和歸屬上的需求、尊嚴(yán)需求和自我實現(xiàn)的需求。從報紙、到廣播、到電視、再到互聯(lián)網(wǎng)，媒介手段的更新不僅大大擴(kuò)展了現(xiàn)代人的生存和思維空間，而且在滿足傳統(tǒng)媒介手段無法滿足的人們求知欲望的同時，也在不斷拓展受眾的新的認(rèn)知需求。隨著遙控裝置的發(fā)明、頻道與欄目設(shè)置的多元化、社會生活節(jié)奏的加快，感覺值的日漸疲勞以及由此引起的心態(tài)的浮躁，人們已經(jīng)很難完整地觀看一個節(jié)目，這樣，形式、內(nèi)容、風(fēng)格迥然相異的節(jié)目可以此起彼伏地交替出現(xiàn)在觀者的面前。表1是數(shù)字化前后帶寬、互動、技術(shù)等方面的特點比較：

近年來單向傳播方式和受眾被動接收，線性敘事方式和滯后的信息反饋不再能夠滿足觀眾交流的需要。當(dāng)代的大眾對口耳相傳而又節(jié)奏緩慢的線性敘事已不再感興趣，他們希望的是滿足感官需要的，全部的感官沉浸于其中的敘事。電視的發(fā)展終于從計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)非線性、超鏈接的文本展示和多媒體、多感官的即時交互體驗中獲得了靈感。可以說，受眾需求催生了交互數(shù)字電視，互聯(lián)網(wǎng)為交互數(shù)字電視提供了發(fā)展思路。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人是一個主動的信息探索者，并不是消極地等待著環(huán)境刺激而產(chǎn)生反應(yīng)的被動個體。個體內(nèi)部已有的知識、經(jīng)驗及其結(jié)構(gòu)對其心理活動和外部行為會產(chǎn)生決定性的影響，人的行為、動作的產(chǎn)生以及言語活動等都受到個體內(nèi)部心理活動的調(diào)節(jié)和控制。數(shù)字電視視聽覺信息傳達(dá)的意義在于促進(jìn)傳者和接受者的相互了解，而不僅僅是通過電視節(jié)目中人物的表情、語言和姿態(tài)等單方面地傳遞各自的想法和感受。信息傳播最終所期待的結(jié)果，就是必須在所傳播的話題上產(chǎn)生共鳴，以此增進(jìn)雙方更深層次交流的愿望。

總之，電視傳播的真正含義應(yīng)當(dāng)是傳達(dá)者與用戶通過交互信息傳遞的方式實現(xiàn)相互溝通，進(jìn)而引起互動的行為，使雙方都能得到滿足。

參考文獻(xiàn):

［1］方一兵，范旭.界面與高校技術(shù)創(chuàng)新中的界面問題［J］.自然辯證法研究,2004，（11）：68.

篇5

[中圖分類號] G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672―0008(2009)06-0049-03

交互式教學(xué)(Reciprocal Teaching)最早是由美國教育心理學(xué)家布朗和帕林薩(A.L.Brown & A.S.Palincsar)提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法,之后又得到了進(jìn)一步的研究和發(fā)展,它是在支架式教學(xué)(Scaffolding Teaching)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。支架式教學(xué)的本質(zhì)在于:以最近發(fā)展區(qū)作為教師介入的空間,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持,促使學(xué)生主動而有效地學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)的特點是著眼于培養(yǎng)學(xué)生特定的、具體的用以促進(jìn)理解的策略。研究者把閱讀理解的策略分為兩類,即增進(jìn)理解的策略和監(jiān)控理解的策略;他們把訓(xùn)練的重點放在四種理解策略上,即總結(jié)、提問、闡釋(澄清短文或字詞的意思)以及預(yù)測(預(yù)測下文的內(nèi)容)。[1]

在我國當(dāng)前的研究中,對于“交互式教學(xué)”的定義與內(nèi)涵尚未形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識,眾說不一。主要有:

“交互式教學(xué)”是指在教學(xué)活動中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動的合作關(guān)系,使學(xué)生完成由“樂學(xué)”、“好學(xué)”到“會學(xué)”、“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變。[2]

“交互式教學(xué)”是在宏觀教學(xué)情景下,在多點自由切入的教學(xué)平臺上,教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。[3]

嚴(yán)格說來,交互式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法,因為它沒有固定的教學(xué)格式和環(huán)節(jié),實際上它是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。其根本目的在于實現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,以保證學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。[4]

自20世紀(jì)70年代以來,許多有關(guān)交互式教學(xué)理念紛紛被提了出來,有面對面的課堂交互式教學(xué)和非面對面的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。從廣義上講,教學(xué)也是一種信息的傳遞或傳播。從傳播學(xué)的角度看,交互是傳者與受者雙方的信息交流,因而在各種形態(tài)的教學(xué)活動中都存在著交互,交互其實是教學(xué)活動最基本的特征之一。傳統(tǒng)的“交互”主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間借助語言、文字等符號進(jìn)行的交流活動及相互影響。然而,在不同的教學(xué)形態(tài)中,交互所呈現(xiàn)的方式和特征是有較大差別的。從對我國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示,近30年間核心期刊中探索交互式教學(xué)的文章很多,各類教育教學(xué)書籍中涉及對交互式教學(xué)理論和實踐研究也數(shù)不勝數(shù)。國內(nèi)雖然對交互式教學(xué)研究的時間不長,但還是形成了幾類比較有代表性的研究成果。

一、以“語言交流、情境教學(xué)”為特征的交互式課堂教學(xué)研究

20世紀(jì)90年代以來,我國教育界也在積極倡導(dǎo)推行合作與探究式教學(xué),許多專家、學(xué)者都從不同角度對以互動為特征的教學(xué)理論與策略體系進(jìn)行了不懈的探索。靳玉樂主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》與王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理論與實施》以及其他有關(guān)合作與探究的一些著作,都涉及到互動的問題。教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科也對“互動”的特征進(jìn)行了大力探討。如西南大學(xué)教育科學(xué)研究所張大均教授主編的《教育心理學(xué)》用專章論述了“教學(xué)交往與課堂互動”,其中包括教學(xué)交往的含義、基本類型、特征、條件與原則,也包括師生交往的心理結(jié)構(gòu)及功能、課堂教學(xué)互動的基本特征、基本模式與基本條件等。

此類探討大多注重于從課堂互動的角度來分析,涉及的對象主要是教學(xué)主體師生之間動態(tài)因素的互動合作。教學(xué)就是在教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的交互活動,[5]新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;把教學(xué)的本質(zhì)定義為交往,是對教學(xué)過程的正本清源。只有師師、生生、師生之間積極的交往互動,才能充分發(fā)揮師生、文本的學(xué)習(xí)資源,提高課堂學(xué)習(xí)效率,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,這是新課程改革的靈魂。課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動交往的形式,促進(jìn)教學(xué)相長,促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新。

許多學(xué)者積極探討課堂教學(xué)中的交互式教學(xué)模式,如吳惠敏老師的“‘互動式教學(xué)法’在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”,研究探討了五種較成功的“互動式課堂教學(xué)法”:主題探討法、問題歸納法、典型案例法、情景創(chuàng)設(shè)法及多維思辨法;孟素琴、郭大波老師發(fā)表的“‘交互式’課堂教學(xué)模式初探”一文中,摸索出一套適合思想政治課的“交互式課堂教學(xué)模式”:教師設(shè)疑學(xué)生根據(jù)原有知識回答教師板書教材知識和體系并設(shè)疑,學(xué)生閱讀歸納整理學(xué)生討論、辯論,教師串講教材糾正錯誤課堂小結(jié);東北師范大學(xué)周福琴教授的弟子周澍較為詳盡地介紹了交互式課堂教學(xué)模式的原則、特點、方法及意義,多層面地分析了其理論依據(jù),簡述了國內(nèi)外交互式教學(xué)模式的研究開展?fàn)顩r,并闡述了在大學(xué)英語課堂教學(xué)中倡導(dǎo)此模式的意義,提出了適用于大學(xué)英語教學(xué)的交互式課堂教學(xué)模式:熱身閱讀訓(xùn)練講解角色扮演小組討論檢測作業(yè);宋海燕在她的碩士學(xué)位論文“交互式課堂教學(xué)對詞匯學(xué)習(xí)的影響”一文中,從語言輸入互動模式的角度分析了外語課堂互動的特點以及其對詞匯學(xué)習(xí)的作用,在Vygotskian社會文化框架下剖析了交互式課堂中通過小組活動對詞匯進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程;郝懷芳的教育碩士學(xué)位論文“語文交互式教學(xué)的理論及應(yīng)用”,運(yùn)用橫向比較的方法對語文交互式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進(jìn)行了深入探討;等等。

實踐證明,交互式教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)改革的思想,聯(lián)姻現(xiàn)代教學(xué)媒體,必將促生適合課堂教學(xué)的現(xiàn)代新型教學(xué)模式。

二、以計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)為特征的交互式課堂教學(xué)研究

計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)指的是用計算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù),傳遞教學(xué)信息,對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能,直接為學(xué)生服務(wù)。隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的交互式課堂教學(xué)得到深入的研究和普遍的重視。

此類交互式教學(xué)的呈現(xiàn)方式是以計算機(jī)技術(shù)為核心,并以信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)等深度整合的多媒體技術(shù)形式,集成了軟硬件系統(tǒng)和資源為一體的互動平臺,從而影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),具有諸多優(yōu)越性。就課堂而言,多媒體技術(shù)的運(yùn)用直接影響到教學(xué)的效果,它能把一些抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化,教師利用多媒體開展情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、師生交互、人機(jī)交互等。多媒體技術(shù)不僅具有一般教學(xué)媒體的特性,如內(nèi)容展示、重復(fù)利用等,而且集成了計算機(jī)、投影儀等諸多媒體的優(yōu)點,如方便可控、便于保存、便于交流、長久顯示等。交互式教學(xué)呈現(xiàn)方式的優(yōu)越性體現(xiàn)在教學(xué)活動的全過程,歸結(jié)起來可以分成教師備課、課堂實施、復(fù)習(xí)鞏固、教學(xué)評價等幾個方面。[6]

此類探討大多注重于運(yùn)用交互課件來突破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以交互性、隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息知識形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,具有交互性強(qiáng)、知識密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。通過計算機(jī)輔助教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化,教師由知識的傳授者變成了課堂的組織與管理者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督者;學(xué)生由知識的被動接受者變成了積極的自主學(xué)習(xí)者,人際交流及合作技能也得到了提高。

三、以“交互式電子白板”為特征的交互式課堂教學(xué)研究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長處,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容。交互式電子白板的出現(xiàn),使這種愿望變成了可能。

“交互式電子白板” (Interactive Whiteboard)是一個具有正常黑板尺寸、在計算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機(jī)功能,又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它通過嵌入式軟件和通訊技術(shù),將電子屏板連接到微機(jī)和投影機(jī),構(gòu)成了一個交互式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。它能將電腦中的文件內(nèi)容投影到屏板工作區(qū),同時人們可以用白板筆(手指也行)代替鼠標(biāo)控制電腦,并利用白板筆直接對平板上的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、修改、擦除、保存等操作,具有很強(qiáng)的可操作性和交互性。

“交互式電子白板”(簡稱交互白板)在我國真正應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)該說是從2004年4月1日正式啟動的。英方與中方的首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所、北京教育科學(xué)研究院和參加實驗研究項目的北京市中小學(xué)簽署了三方合作協(xié)議書。中英合作交互白板實驗研究項目對交互白板的教學(xué)應(yīng)用達(dá)成了十項共識,主要體現(xiàn)在交互白板能提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺,促進(jìn)多種多樣的交互活動;交互白板能構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境,轉(zhuǎn)換師生的教與學(xué)的角色和行為。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所所長丁興富教授認(rèn)為,電子交互白板將替代黑板成為未來課堂中信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù),成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù),成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)正大規(guī)模引進(jìn)交互式電子白板,一批學(xué)校正積極投身于利用交互式電子白板教學(xué)的實踐中,從而改變教與學(xué)的方式,改善師生、教材、媒體的交互關(guān)系,提高課堂教學(xué)效益。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)研究

面對面的課堂交互式教學(xué),其教與學(xué)的兩端都是參與教學(xué)的人。在因特網(wǎng)上,人們可以將預(yù)先制作的多媒體課件存放在特定的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器中,供人們在需要的時候下載學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式中,學(xué)習(xí)的一端是人,而提供教學(xué)內(nèi)容的一端則為遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器,因而這樣的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。隨著多媒體技術(shù)和交互技術(shù)的發(fā)展,人們也能在因特網(wǎng)上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)器可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求作出相應(yīng)的反應(yīng)。它們提供比傳統(tǒng)面授課程更強(qiáng)的交互作用、更實際的個別化教學(xué)和更及時的反饋。一種新的教學(xué)思想與教學(xué)方式──非面對面的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)隨之誕生。

這種基于互聯(lián)網(wǎng)的交互式學(xué)習(xí)模式也將逐步成為學(xué)習(xí)的主流。網(wǎng)絡(luò)具有提供雙向交互的能力,使它成為非常獨特的、具有巨大潛力的教育媒介。教師可以在電子論壇中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,可以在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行考核,可以用e-mail對學(xué)生提出的問題做出反饋。學(xué)生利用電子郵件、在線討論、聊天室、電子公告牌、電子論壇、電子答疑系統(tǒng)、視頻會議等向教師提出自己沒學(xué)明白的問題,和教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論,發(fā)表各自的看法,以達(dá)到教學(xué)相長的目的。 [7]

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院認(rèn)知與技術(shù)研究室開展的一系列基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)研究,已初見成效,它主要采用非面對面的網(wǎng)絡(luò)交流,網(wǎng)絡(luò)交流方式包括通過ISNet平臺集成的協(xié)作區(qū)討論、QQ信息、Blog日志、綜合論壇發(fā)貼和e-mail等工具進(jìn)行的同步或異步交流,同時也包括單獨利用QQ群開展的教師或?qū)W生全體在線會議。

伴隨教育信息化進(jìn)程的深入,以媒體為中介的教學(xué)交互活動逐步取代了面對面的人際交互,是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要形式,是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。然而,有了先進(jìn)的交互技術(shù)和交互平臺,能否實現(xiàn)教學(xué)所期望的高質(zhì)量的交互,取得良好的教學(xué)效果,我們還必須做好以下三方面的工作:

首先,要合理應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的社會相互作用,認(rèn)為知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此,決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素之一是個體與環(huán)境的相互作用。無論是基于課堂的面授教育,還是跨越時空的遠(yuǎn)程教育,交互活動都是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵步驟。教師為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠建構(gòu)完整的意義,并進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

其次,要合理應(yīng)用交互式學(xué)習(xí)策略。當(dāng)今社會需要我們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,這就要求我們改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式;要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索問題,研究問題,分析解決問題,獲取知識;以人為本,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的主觀感悟體驗,改變教學(xué)單向傳遞為多向、互動傳遞,倡導(dǎo)合作參與,實現(xiàn)真正意義上的互動學(xué)習(xí)。

最后,要合理開發(fā)交互式學(xué)習(xí)平臺。應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計活動的實施步驟,選擇適當(dāng)?shù)慕换ッ襟w,采用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)編程技術(shù),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互平臺。交互式學(xué)習(xí)作為一種新型的、借助現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的學(xué)習(xí)模式,交互平臺是交互學(xué)習(xí)活動的前提,猶如撐桿跳高運(yùn)動中的撐桿一樣,所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要,構(gòu)筑功能相對完善、簡單易行的交互平臺。

五、結(jié)論

進(jìn)入信息時代,要求交互式教學(xué)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,靈活應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)媒體構(gòu)建交互平臺,更為科學(xué)合理地調(diào)節(jié)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、交互支撐平臺之間的關(guān)系,使新時期的交互式教學(xué)經(jīng)常性地處于一種和諧、有序、生長、平衡、發(fā)展的生態(tài)環(huán)境中。已有的交互式教學(xué)研究成果已為我們的后續(xù)研究做好了鋪墊,但是作為一種新型的教學(xué)思想,要完成由教學(xué)思想到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還有很多工作要做,有好長的路要走,加之筆者占有資料有限,對交互式教學(xué)的研究的概觀難免以偏概全,所以本研究的本意僅在于吸引更多的同仁來一起探討交互式教學(xué)的有效應(yīng)用和新發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1][3]郝懷芳.語文交互式教學(xué)的理論及應(yīng)用[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2007.

[2]毛霞,陳健.以學(xué)生為主體交互式學(xué)習(xí)方法的初探[J].經(jīng)濟(jì)師,2003,(8):84-85.

[4]周澍.大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)模式研究[D].長春:東北師范大學(xué),2002.

[5]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2003,12.

[6]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂呈現(xiàn)方式在教學(xué)中的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,(4):55-56.

[7]金天允.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育交互的研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2004,(1):16-20.省略)。

Research Summary of Reciprocal Teaching

LiuZhenfang

(Jinhua College of Profession and Technology, Zhejiang Jinhua 321007)

篇6

一、拓展思路，提供特色化的信息服務(wù)

為了讓教師和學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識和交流文化，充分發(fā)揮圖書館的傳播職能，高校圖書館開展的剪報專欄、信息會、專題展覽、學(xué)習(xí)講座、讀書會等活動都可以搬到網(wǎng)上進(jìn)行。而從內(nèi)容上來看，它要求圖書館館員要深入各個領(lǐng)域進(jìn)行追蹤、逐漸成為不同領(lǐng)域的“行家”。長沙理工大學(xué)圖書館整理了網(wǎng)上光盤資源，彌補(bǔ)了光盤庫的不足，并建立了多個國內(nèi)圖書館導(dǎo)航鏈接，使用戶尋找網(wǎng)上圖書館時常常會把這個導(dǎo)航站作為起點。網(wǎng)上信息服務(wù)的特色化，使它有可能成為讀者們常常光顧的信息中心、文化中心、教育中心和科研中心館還建立了全校畢業(yè)生論文的紙本庫和電子文本庫，極大地方便了畢業(yè)生的論文選題與寫作。通過本館門戶網(wǎng)站和數(shù)字資源閱覽室進(jìn)行網(wǎng)上報告廳多媒體庫和名師講壇等特色化信息服務(wù)，圖書館對讀者的吸引力越來越大，到館率大幅度提升。

二、全新多維，提供個性化的信息服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館的教師和學(xué)生可以是遠(yuǎn)程的，當(dāng)他們遇到疑問或困難時，需要圖書館館員解答咨詢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，虛擬圖書館在網(wǎng)上開設(shè)這些咨詢很重要，而且要以全新的方式展開。為了讓教師和學(xué)生使用網(wǎng)上圖書館沒有距離感和等待感，咨詢服務(wù)應(yīng)是交互式的。例如，開辟專用咨詢電子信箱、專家應(yīng)答系統(tǒng)、經(jīng)典著作點讀系統(tǒng)和多媒體點播系統(tǒng)等。

學(xué)科館員建設(shè)目的之一就是為滿足日益增長的個性化信息服務(wù)需要，學(xué)科館員都是從全館精挑細(xì)選出來，是圖書館最出色的人才和精英，他們組成了強(qiáng)大的專家陣容，在我館的信息咨詢服務(wù)中唱主角。同時，我館是湖南省高校數(shù)字圖書館成員館之一，學(xué)科館員在省高校數(shù)字圖書館網(wǎng)站的信息咨詢留言系統(tǒng)中輪流值班，與其它成員館的信息咨詢員一道對全省高校讀者進(jìn)行信息咨詢服務(wù)。

三、資源共享，開展館際互借服務(wù)與信息推送服務(wù)

館際互借是文獻(xiàn)資源共享的重要方式。傳統(tǒng)的館際互借主要是館際間互借原件，通過郵寄實現(xiàn)。隨著復(fù)制技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，館際間互借原件不再僅限于通過郵寄獲得，而主要是通過復(fù)制、拷貝、掃描原文，然后采用郵寄、傳真、E―mail等方式傳遞。因此，原文傳遞已成為現(xiàn)代館際互借工作過程中的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為網(wǎng)上信息推送服務(wù)提供保障，其最大的收益者是廣大的科研人員與論文寫作者，他們常常急需一些期刊文章、會議論文和報告等全文資料，以此種方式獲取信息可節(jié)約課題經(jīng)費(fèi)，時效性強(qiáng)。充分發(fā)揮網(wǎng)上傳輸功能，讓讀者可以把想看的資料“打包”到自己的硬盤上閱讀，把符合主題的篇章全文下載，實現(xiàn)圖書館“閱讀”、“外借”、和“復(fù)印”等功能。這種情況特別在讀者獲取某些外文文獻(xiàn)資料時顯得尤為重要，如我館及省高校中絕大部分的圖書館因經(jīng)費(fèi)緊張加之某外文數(shù)據(jù)庫訂購合同變更，今年都未訂購該數(shù)據(jù)庫，省內(nèi)只有極個別圖書館訂購，因此，當(dāng)讀者需要全文時，可通過省高校數(shù)字化圖書館共享資源這個平臺從這些館查詢下載后，再進(jìn)行網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞即能實現(xiàn)。

篇7

中圖分類號：G250．7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)16-0252-01

一、電子期刊的特點電子期刊之所以會在短期內(nèi)發(fā)展起來，主要因為它具有以下特點

1．傳遞速度快，時效性強(qiáng)。電子期刊的時效性體現(xiàn)在兩個方面：一是從出版到提供利用周期短；二是體現(xiàn)在它的審查制度和出版周期上。電子期刊以篇為最小單元出版，減少了編輯出版的積壓時間，

2．信息存儲量大、密度高，便于攜帶和保存。電子期刊可拷貝到磁盤、光盤上，由于密度高、體積小，可以解決印刷型期刊過多占用館藏空間的問題，而且也為圖書館期刊管理工作帶來了方便。

3．直觀性強(qiáng)。電子期刊最大優(yōu)點是能夠在電子版本中保留印刷版本的所有版面格式和外觀特點，并且支持超級鏈接和聲音、動畫等多媒體效果。閱讀起來能產(chǎn)生動態(tài)與聲音效果，深受廣大讀者的青睞。

4．網(wǎng)上資源共享，用戶利用方便。電子期刊不受時間與地區(qū)的限制，可以同時為很多讀者提供服務(wù)、互不影響，所以能達(dá)到資源共享的目的。對電子期刊而言讀者無須借閱與購買，只要有一網(wǎng)終端就可以隨時閱讀有關(guān)刊物，查閱有關(guān)信息。

二、高校圖書館使用電子期刊。增加了讀者對電子期刊的親切感

1．電子期刊發(fā)行中的問題設(shè)計一個網(wǎng)上版面編排來充分發(fā)揮電子功效，建立健全電子過刊的使用。由于電子論文在Inter-net網(wǎng)上容易查找，應(yīng)制定相應(yīng)的防侵權(quán)措施。也應(yīng)使用出版商保證電子期刊存取的可靠性，特別是在高峰期的使用。

2．宣傳、培訓(xùn)不到位。圖書館沒有將電子閱覽室作詳細(xì)地宣傳和推介。培訓(xùn)不到位，大多數(shù)學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)信息查詢，檢索等基本技能。電子資源開發(fā)不到位。對于不熟悉檢索技術(shù)的學(xué)生讀者若想獲取網(wǎng)絡(luò)上的資源比較困難。 　 3．重藏輕用電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)在引導(dǎo)讀者獲取有用信息、掌握學(xué)科前沿研究動態(tài)、把握學(xué)科研究的方向上下大工夫，用“知識挖掘”、“信息推送”等技術(shù)為讀者利用電子資源提供最大的方便，但是目前各高校圖書館的電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)更重視的是對期刊表層的揭示，而不是深層的開發(fā)。

三、高校圖書館電子期刊資源的管理與開發(fā)對策

篇8

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在多元文化不斷融合的背景下，跨文化交際能力已成為時展的突出特點和迫切需求，是當(dāng)代人必備的交際素質(zhì)。作為人類文化最高體現(xiàn)和重要結(jié)晶的城市，尤其是作為國家創(chuàng)新型試點的沿海城市，唐山市居民的跨文化交際能力培養(yǎng)和提高勢在必行?？缥幕浑H是指在特定的交際情景中，具有不同的文化背景的交際者使用同一種語言（母語或目的語）進(jìn)行的口語交際。能夠擁有和你不同語言文化背景的人進(jìn)行正常有效溝通的能力就是跨文化交際能力，通俗來說就是如果你和外國人打交道，應(yīng)該注意什么問題，應(yīng)該如何得體地去交流?？缥幕浑H能力由交際能力和跨文化能力兩部分構(gòu)成：交際能力包括語言能力、語用能力和策略能力，跨文化能力包括對語言的敏感性、文化差異的寬容性和交際行為的靈活性。

跨文化交際能力研究尤其是非語言專業(yè)學(xué)習(xí)者的跨文化措施研究，得到了國內(nèi)外專家學(xué)者的普遍關(guān)注，進(jìn)行了諸多嘗試并取得了一定的成效。國外學(xué)者注重跨文化能力的研究――研究對象多樣化、研究層次深度化，從 Thomas在應(yīng)用語言學(xué)雜志上發(fā)表了關(guān)于跨文化語用失誤的文章，掀起了語用失誤與跨文化研究的浪潮、 Furstenberg提出以網(wǎng)絡(luò)為媒介的文化學(xué)習(xí)對跨文化交際能力具有積極功效、O’Dowd指出集態(tài)度、知識、技能為一體的電子郵件方式進(jìn)行跨文化交流等研究。國內(nèi)學(xué)者專注于跨文化交際能力研究，重點研究跨文化教育的發(fā)展――探討如何提高跨文化交際意識和口語、寫作方面跨文化交際能力培養(yǎng)，如張紅玲提出的跨文化交際能力培養(yǎng)模式特別是寫作交流項研究、寧天舒進(jìn)行書面語和口語一體化的聊天室會話分析研究、趙輝關(guān)于涉外行業(yè)國際工程技術(shù)人員跨文化交際意識的培養(yǎng)研究等。但現(xiàn)有跨文化交際研究尚存在有待改進(jìn)之處，如研究對象范圍狹窄，跨文化交際能力測評效度不夠，實證性研究缺乏等，尤其是基于創(chuàng)新型城市建設(shè)和社會發(fā)展的居民跨文化交際能力培養(yǎng)研究較少，處于經(jīng)驗摸索階段，此方面的研究和實踐存在廣闊的探索空間。

唐山作為京津唐城市產(chǎn)業(yè)群和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的核心城市之一，大力實施國際化發(fā)展戰(zhàn)略以促進(jìn)城市的轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域特色化發(fā)展。本文基于唐山創(chuàng)新型城市建設(shè)發(fā)展的社會文化需求，借鑒國內(nèi)外跨文化交際能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用云技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，整合學(xué)校、政府、企業(yè)和國際合作力量等多方優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行城市居民跨文化交際能力的培養(yǎng)研究。從宏觀上提出政府相關(guān)職能部門加大調(diào)控力度，對于居民跨文化交際能力良好風(fēng)氣的形成給予政策和資金的雙向支持，以提升居民跨文化交際能力，促進(jìn)創(chuàng)新型城市建設(shè)的快速發(fā)展。從微觀上探討基于云技術(shù)的居民構(gòu)建跨文化交際自主學(xué)習(xí)模式、交互式協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的對策。

一、政府相關(guān)部門加大宣傳、引導(dǎo)、督促、監(jiān)管力度，微觀上居民重視自身跨文化交際能力培養(yǎng)并積極參與。政府相關(guān)部門可以志愿者行動和有償服務(wù)形式招募 IT行業(yè)高技能人才和跨文化交際能力強(qiáng)的外語人才構(gòu)建云技術(shù)的跨文化學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、進(jìn)行在線答疑輔導(dǎo)，同時通過報刊、電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介加大宣傳和監(jiān)測評價力度。

二、構(gòu)建居民自主學(xué)習(xí)模式。利用已有的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和針對城市居民不同水平及需求運(yùn)用云技術(shù)自主開發(fā)的中外文化學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展文化知識、增強(qiáng)文化素養(yǎng)、提高跨文化交際意識。城市居民可以自身的水平和經(jīng)驗在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線交流活動，如學(xué)習(xí)圣誕專題晚會、體態(tài)語言的差異和禁忌語等相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到強(qiáng)化文化差異敏感度、提高跨文化交際能力的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)真實的語言情景。利用云技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為居民提供真實的文化信息輸入如音像、影視資料，并為居民提供可參與的國際合作項目，生動地展示英語國家的文化歷史和風(fēng)土人情，營造跨文化交際的氛圍，促使其直觀地感受并體驗文化魅力。因為語言離不開文化，文化依靠語言，語言的學(xué)習(xí)最終以語用為目的，就必然通曉目的語的文化內(nèi)涵，跨文化交際能力需要在地道的目的語的環(huán)境下進(jìn)行磨練與升華。

篇9

2.網(wǎng)絡(luò)營銷在減少營銷成本上很具有優(yōu)勢。它是通過剔除原有的連接生產(chǎn)商與消費(fèi)者的中間商這一環(huán)節(jié)而取得的。傳統(tǒng)營銷模式中?中間商一直起著連接生產(chǎn)與消費(fèi)間橋梁的作用。在有些營銷渠道中?甚至存在著多層中間商?從而導(dǎo)致產(chǎn)品價格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生產(chǎn)商預(yù)期的零售價?并因此損害了消費(fèi)者的利益?也由此而有損于產(chǎn)品的競爭力。而在因特網(wǎng)上?客戶用本地區(qū)域通話的費(fèi)用即可享受全球通訊的服務(wù)?通訊成本非常低?這就是網(wǎng)絡(luò)營銷的一大優(yōu)勢。與傳統(tǒng)市場交易相比?在網(wǎng)上交易中的產(chǎn)品是明碼標(biāo)價的?而且產(chǎn)品可供選擇范圍廣?交易也基本上是透明的。網(wǎng)上營銷實現(xiàn)了“無店面化”銷售?這在降低營銷成本中起到很大的作用。

3.微庫存生產(chǎn)

由于網(wǎng)絡(luò)營銷使生產(chǎn)商和顧客可以直接在網(wǎng)上交易?這就使得生產(chǎn)商不僅是根據(jù)過去的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)以及目前的消費(fèi)動向等預(yù)測來決定生產(chǎn)量?而且是根據(jù)實際的需求量進(jìn)行生產(chǎn)。通過減少庫存?企業(yè)可以實現(xiàn)在材料處理、庫房和一般性管理費(fèi)用方面實質(zhì)性的節(jié)省?這對企業(yè)減少經(jīng)營風(fēng)險具有重要的經(jīng)濟(jì)意義。

4.個性化服務(wù)

在傳統(tǒng)營銷方式下?若想獲得那些分散的、陌生的廣大消費(fèi)者的信息是非常困難的?因特網(wǎng)在處理這一問題時可謂信手拈來。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商只是需要在自己的網(wǎng)站上提供“電子信箱”“、自由論壇區(qū)”等服務(wù)項目?上網(wǎng)者在申請信箱或參加討論時根據(jù)要求輸入個人信息?這些信息將會被網(wǎng)絡(luò)公司存入數(shù)據(jù)庫?有的還要進(jìn)一步處理。網(wǎng)絡(luò)營銷商可以充分利用這些注意力資源?用以滿足不同顧客的特殊需要。網(wǎng)絡(luò)營銷策略正是根據(jù)這些信息擬定的?充分考慮每個潛在消費(fèi)者的個性?給予其足夠的重視和尊重?使每一個消費(fèi)者都得到充分的滿意。

5.服務(wù)的延伸

在實體產(chǎn)品外?再提供更多的服務(wù)與利益便組成延伸產(chǎn)品?它強(qiáng)調(diào)整體商品帶給顧客的感受。在價格彈性空間逐漸縮小的形勢下?價格戰(zhàn)將越來越失去效力。企業(yè)開始把競爭的重點轉(zhuǎn)向提供延伸產(chǎn)品的服務(wù)上?盡可能最大限度地滿足消費(fèi)者的要求。與傳統(tǒng)營銷方式相比?網(wǎng)絡(luò)營銷由于因特網(wǎng)具有通信成本低、全天候服務(wù)等特點?再加上關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)庫的支持?在提供延伸產(chǎn)品的服務(wù)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。

6.從到的飛躍

在傳統(tǒng)營銷策略中?以產(chǎn)品??、價格??、地點??和宣傳??為內(nèi)容的“組合是營銷的基本策略。這種理論的出發(fā)點是企業(yè)的利潤?而沒有將顧客的需求放到與企業(yè)利潤同等重要的地位上來。而網(wǎng)絡(luò)營銷是以消費(fèi)者對產(chǎn)品的滿意程度來調(diào)整其營銷策略的?這就是以消費(fèi)者??、滿足消費(fèi)者需求的成本??、方便消費(fèi)者購買??、便于與消費(fèi)者溝通??為核心內(nèi)容的“”的營銷策略。從產(chǎn)品策略到滿足需求策略?從按成本定價到滿足需求定價?從被動接受服務(wù)到實時溝通?最終實現(xiàn)的是消費(fèi)者消費(fèi)需求的滿足和企業(yè)利潤的最大化?這都體現(xiàn)了以顧客價值為核心的原則。

7.交互性溝通

因特網(wǎng)集傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢于一身?還可實現(xiàn)雙向交流?并能將信息封裝保存?進(jìn)行再處理?這些無可比擬的優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)營銷上的應(yīng)用就是交互營銷?從而實現(xiàn)消費(fèi)者由被動接受營銷轉(zhuǎn)為積極主動地參與其中。消費(fèi)者可以把自己對商品的看法?以及使用的感受通過發(fā)電子郵件的方式傳遞給生產(chǎn)商?也可以在電子論壇上發(fā)表自己的評論。生產(chǎn)商可以充分利用這些信息來改進(jìn)產(chǎn)品與服務(wù)?讓消費(fèi)者更滿意。網(wǎng)絡(luò)交互式營銷讓顧客變被動為主動?能夠隨時隨地的對產(chǎn)品、服務(wù)提出自己獨特的品位要求?使企業(yè)從大規(guī)模無差異營銷轉(zhuǎn)向個性化營銷。

8.海量信息服務(wù)

沒有海量信息的支持?網(wǎng)絡(luò)營銷將失去方向?信息優(yōu)勢是企業(yè)在未來市場競爭中生存和立足之本。在傳統(tǒng)的市場交易中?信息之所以價值較高?是因為信息本身具有稀少性?信息的獲得成本很高。而網(wǎng)絡(luò)營銷中獲得信息的成本就非常低?這主要是因為因特網(wǎng)本身就是一個信息傳輸通道并具有無數(shù)的數(shù)據(jù)庫?信息的生成和復(fù)制都非常容易?傳遞成本也低。網(wǎng)絡(luò)營銷就是從海量的信息中找出所需的部分為己所用。

9.促銷手段豐富

篇10

云南大理學(xué)院是一所綜合大學(xué)，在學(xué)校圖書館的建設(shè)發(fā)展中，由于各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校的重點扶持，特別是近幾年，學(xué)校加大對圖書館的投入，我館得到了迅速發(fā)展，無論是在基礎(chǔ)設(shè)施、館藏建設(shè)、技術(shù)設(shè)備、讀者工作以及隊伍素質(zhì)上都得到了進(jìn)一步改善，逐步具備了一定規(guī)模。隨著學(xué)校條件的好轉(zhuǎn)，圖書館建起電子閱覽室，相應(yīng)的問題也出來了，師生們使用電腦打字，做課件，玩游戲，但是作為互聯(lián)網(wǎng)的最重要功能，網(wǎng)絡(luò)信息的利用，絕大部分師生都不會運(yùn)用，或者未充分利用。圖書館作為大學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校的文獻(xiàn)、信息中心，對配合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識面起到了積極的作用。在全社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代之際，大學(xué)圖書館又該如何面對此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源的特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的信息資源已突破了傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源范疇，擴(kuò)展、延伸為一個內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的新型圖書館館藏體系，信息資源已從單一的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源擴(kuò)展到包括傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源、電子出版物和網(wǎng)絡(luò)信息資源等多種媒體在內(nèi)的、涵蓋范圍較廣的各類信息資源。

1.1廣泛性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息資源不僅擁有傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源，包括印刷型的圖書、期刊、報紙、檔案、標(biāo)準(zhǔn)、圖譜、研究報告、會議資料、學(xué)位論文、專利說明書、產(chǎn)品說明書等;縮微型膠卷、縮微平片、縮微卡片等;視聽型的錄音帶、錄像帶、膠片、唱片、幻燈片、電影膠卷等，而且還擁有電子出版物，如磁帶、磁盤、光盤、芯片型出版物(CD. LD} CD一ROM)，更有虛擬館藏的網(wǎng)絡(luò)信息資源，包括一次文獻(xiàn)型的聯(lián)機(jī)/網(wǎng)絡(luò)全文庫、電子期刊、電子書報等;二次文獻(xiàn)型的圖書館館藏目錄數(shù)據(jù)庫(OPAC)、商業(yè)聯(lián)機(jī)/網(wǎng)絡(luò)書目數(shù)據(jù)庫等、三次文獻(xiàn)型的各類型網(wǎng)上電子參考工具書等以及零次文獻(xiàn)型的電子論壇及各種國際組織、政府機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)、企/商業(yè)部門等單位在網(wǎng)上的信息等。這些物理/現(xiàn)實和虛擬館藏的信息資源涵蓋范圍極廣。

1.2特色性

網(wǎng)絡(luò)信息資源類型繁多、時效性強(qiáng)、檢素便利、超文本鏈接和多媒體、多語種、分布式儲存、超國界傳輸、成本低、交互式反饋機(jī)制便于信息交流、完善;但是，其信息無序、分散，檢索內(nèi)容的準(zhǔn)確性、可靠性和深度、廣度較低，導(dǎo)致檢索結(jié)果難以控制。

1.3不可替代性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的各類信息資源由于其各具特色，它們在圖書館信息資源體系中的地位具有不可替代性。

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指因特網(wǎng)上所提供的各種有關(guān)學(xué)科信息、會議信息、政府及公司信息以及電子論壇、電子郵件、科研動態(tài)和科研成果等等非正式出版的網(wǎng)絡(luò)信息資源，它們可以提供給用戶具有很強(qiáng)時效性的一些事實和數(shù)據(jù)以及某些信息的線索，是用戶及時的、快速查找相關(guān)專業(yè)信息、了解政府政策法規(guī)，掌握市場信息，以及閱讀新聞、娛樂等的有效途徑。這是圖書館傳統(tǒng)信息資源，甚至電子出版物難以做到及做好的。但這類離散的、高度變動的網(wǎng)上信息，圖書館必須對此加以有效的開發(fā)和有序化組織，才能使之真正成為圖書館信息資源供用戶使用。

1.4共享性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個圖書館只是網(wǎng)絡(luò)整體的一個部分或一個節(jié)點，這時網(wǎng)絡(luò)對信息資源整體協(xié)調(diào)性提出了更高的要求，共享性必須得以強(qiáng)化，當(dāng)一個圖書館收藏的信息資源轉(zhuǎn)化為一個個數(shù)據(jù)庫并提供網(wǎng)上信息服務(wù)時，其它圖書館完全可以拿來直接使用，不必再把相同的資源進(jìn)行加工上網(wǎng)，共享避免了信息資源的重復(fù)建設(shè)。

2.開展網(wǎng)絡(luò)知識教育，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)世界，用戶不受時空限制和圍墻障礙，卻擁有一個全球性的網(wǎng)上圖書館，使資源共享成為現(xiàn)實;網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生圍繞著老師、教材和課堂轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和個性潛能，網(wǎng)絡(luò)融文字、聲像、動畫于一體，使用戶在獲得所需信息的同時能得到美的享受;借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可在瞬息之間領(lǐng)略世界各地發(fā)生的重大事情，其交流與溝通也不再受時間異步障礙的影響，既開拓了視野，又?jǐn)U大了生存和發(fā)展空間;網(wǎng)絡(luò)還將教學(xué)由課堂擴(kuò)展到圖書館以至宿舍，由校園延伸至社會，學(xué)習(xí)者可永不畢業(yè)，從而促進(jìn)了教育的社會化和終身化。網(wǎng)絡(luò)的這些作用強(qiáng)烈地吸引著當(dāng)代的青年學(xué)生，使得校園的“網(wǎng)絡(luò)熱”不斷升溫，上網(wǎng)正逐漸成為他們學(xué)習(xí)生活中的趨同行為。

但目前我國學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和應(yīng)用尚處于初級階段，網(wǎng)上活動多為娛樂、消遣及通訊聊天，而較少用于學(xué)習(xí)和研究，有的甚至不會上網(wǎng)。即使是學(xué)習(xí)與研究，許多用戶缺乏必要的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不了解數(shù)據(jù)庫，不會制定檢索策略，不能正確地選取檢索網(wǎng)點、路徑、方法和標(biāo)識，不知道對信息如何分類、篩選，加之網(wǎng)上信息數(shù)量龐大、類型多樣、重復(fù)交叉，代謝頻繁以及網(wǎng)上信息的無序性和不規(guī)則性，無疑增加了信息獲取和利用的難度。解決用戶使用中的上述問題，正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館教育職能的新發(fā)展。為此，圖書館應(yīng)通過授課、講座、印發(fā)使用指南、舉辦知識競賽、組織網(wǎng)友沙龍、開展網(wǎng)上導(dǎo)航等活動對在線用戶進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識.激發(fā)學(xué)生的上網(wǎng)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3.重視信息素質(zhì)教育，提高上網(wǎng)能力

所謂信息素質(zhì)是指人們獲取、評價、利用和創(chuàng)造信息資源的能力。這一概念由美國人波耳(Paul)于1974年提出后在社會上引起了強(qiáng)烈反響，如日本已將信息素質(zhì)教育納人教學(xué)體制，并注重從小學(xué)就開始培養(yǎng);美國制定的《2000年目標(biāo):美國教育法》也明確要求學(xué)生對各種信息的理解及信息的檢索、收集、組織、處理都應(yīng)達(dá)到相當(dāng)高的水準(zhǔn);在我國，素質(zhì)教育已成為教育界的熱門話題.作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分—信息素質(zhì)，卻未得到應(yīng)有的重視。圖書館是為讀者服務(wù)的，可以說，沒有讀者.圖書館就沒有生存的價值，沒有高素質(zhì)的用戶，圖書館就缺少發(fā)展的動力，況且，圖書館具有信息資源、學(xué)術(shù)環(huán)境、信息人員及信息技術(shù)等得天獨厚的優(yōu)勢，堪稱學(xué)校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地和最佳場所，因此，在學(xué)校開展信息素質(zhì)教育是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館的職責(zé)和義務(wù)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提高學(xué)生的信息意識和信息能力?！抖Y記?學(xué)記》上講：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”也就是說，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。除了資深的教授以外，大學(xué)中的青年教師、博士生、碩士生乃至自己的同班同學(xué)都是最好的知識來源和學(xué)習(xí)伙伴。每個人對問題的理解和認(rèn)識都不盡相同，只有互幫互學(xué)，大家才能共同進(jìn)步。應(yīng)該充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)。首先，大學(xué)生一定要學(xué)會查找書籍和文獻(xiàn)，以便接觸更廣泛的知識和研究成果。讀書時，應(yīng)盡量多讀一些英文原版教材。其次，在書本之外，互聯(lián)網(wǎng)也是一個巨大的資源庫，大學(xué)生們可以借助搜索引擎在網(wǎng)上查找各類信息。信息時代已經(jīng)到來，大學(xué)生在信息科學(xué)與信息技術(shù)方面的素養(yǎng)也已成為他們進(jìn)入社會的必備基礎(chǔ)之一。雖然不是每個大學(xué)生都需要懂得計算機(jī)原理和編程知識，但所有大學(xué)生都應(yīng)能熟練地使用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件和搜索引擎，都應(yīng)能熟練地在網(wǎng)上瀏覽信息和查找專業(yè)知識。

雖然我鼓勵大家追尋自己的興趣，但仍需強(qiáng)調(diào)，生活中有些事情即便不感興趣也是必須要做的。打好基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)、英語和計算機(jī)就是這一類必須做的事情。

參考文獻(xiàn):