導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇我的家教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我的家屬教學設計案例一

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫8個生字。

2、運用已學過的識字方法進行識字。

3、了解有關(guān)親屬的稱呼，會分類。

教學重點：

各種方法識記生字。

教學難點：

不同方法識記生字。

第一課時

一、播放歌曲，激趣導入。

聽歌曲《親屬歌》，板書課題《我家的親屬》，出示“親”“立”字下面一個“小”是親。

1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬?

2、請你來介紹自己的親屬，好嗎?

3、學生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。

4、師領(lǐng)讀詞語。

二、認識親屬名稱，學習生字。

1、請同學們看書中的兩幅圖，借助拼音，認識親屬的名稱。

2、指名讀左右兩幅圖中的詞語。

3、再讀詞語，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、請你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說一說：“我家的親屬有……”

5、開火車認讀詞語卡片。

6、認讀生字。

注意分類識記“女”字旁的字。

關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。

7、找學生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分燈排列好。

8、練習。

三、課后作業(yè)

認讀生字。

第二課時

一、識記生字

1、隨樂曲唱《親屬歌》。

2、認讀詞語，識記生字。

親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

出示“親、伯、兄、外、叔”，請同學認讀，講講識記方法。

二、指導書寫

三、練習

1、讀一讀。

指名讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

你還能說出哪些帶“女”字旁的字?試著寫一寫。

2、涂色，會寫的寫下來。

仔細觀察圖畫，試著讀一讀氣球上的詞語。

照樣子涂一涂，該怎樣涂?

四、課后作業(yè)

在虛宮格中書寫生字。

我的家屬教學設計案例二

一、設計說明：

《我家的親屬》是長春版小語一年級下冊第六版塊第一課。本課以一棵大樹作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個生字詞遞進分布，生動形象，讓孩子在濃濃的親情中學會這些字詞，感受到了學習的快樂。

二、教學目標：

1、認識13個生字。

2、通過學習了解親屬，知道他們的稱呼及相互關(guān)系。

3、在學習中，感悟親情，珍視親情。

三、教學重難點：在情境中識字。

四、教學準備：課件，《家族歌》，《讓愛住我家》

五、教學過程：

(一)、談話導入：

1、同學們，平時誰最關(guān)心你?是怎樣關(guān)心你的?這些人都是你的什么人?(親人)

師：是呀，我們每個人都有一個溫暖的家，每個人都沐浴著家人的關(guān)懷茁壯成長。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，(師貼已畫好的大樹)一家人互相關(guān)愛，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來認識我們大家庭中的每個成員。

2、板書課題《我家的親屬》

學習“親”字，你能用什么方法記住它?(立下面一個小)屬：是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁?

(二)、學習詞語，認識親屬。

1、師：誰能說說你家里都有哪些親屬?(生答，師相應貼出蘋果詞語)

2、如果學生說得不全，可讓學生讀讀書中的親屬，師把相應的詞語帖在親情樹上。

3、你認識親屬家族的成員嗎?趕快來讀一讀。(讓學生借助拼音來讀生字詞)

4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。

5、誰愿意當小老師領(lǐng)著同學認識家族中的成員?(把拼音去掉讓學生認讀)

(大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認識不認識?

6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。

7、單拿出生字寶寶讓學生讀。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學生識記并理解字義。(課件出示)

課間休息：同學們學得真棒!為了獎勵大家，老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》

聽完出示：

爸爸的爸爸叫( ) 媽媽的爸爸叫( )

爸爸的媽媽叫( ) 媽媽的媽媽叫( )

爸爸的哥哥叫( ) 媽媽的兄弟叫( )

爸爸的弟弟叫( ) 媽媽的姐妹叫( )

爸爸的姐妹叫( )

三、結(jié)合實際，知親情。

1、同學們再看親情樹上的家族成員，你有什么發(fā)現(xiàn)?(左邊的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人)

2、你還有什么發(fā)現(xiàn)?(大樹根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹冠是同輩的兄弟姐妹)讓學生按著這個順序讀讀詞語。

3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們高興。我們每個人都在愛的大家庭成長，也得到了很多很多親人的愛，那誰能說說打算怎樣回報他們的愛呢?(學生自由回答)

4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們高興，你們是個懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。(播放《讓愛住我家》)

5、在歌聲中，你懂得了什么?

(四)、小結(jié)：就讓我們再一次滿含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。

我的家屬教學設計案例三

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫8個生字。

2、了解有關(guān)親屬的稱呼，會分類。

3、珍視親情。

教學重點：各種方法識記生字。

教學難點：不同方法識記生字。

教學過程：

第一課時

一、 播放歌曲，激趣導入。

1、師：這節(jié)課老師給你們帶來一首歌曲，你們想聽聽么?下面我們來一起聽一聽這首歌曲。(聽歌曲《家族歌》)

師：這首歌的名字叫《家族歌》，又叫《親屬歌》。今天我們來學習《我家的親屬》。師板書課題《我家的親屬》。

師：請同學們齊讀課題。

2、出示生字卡“親”。

師：這個字念什么呢?qīn 同學們再讀一遍，看這個字是什么結(jié)構(gòu)的字呢?對了，上下結(jié)構(gòu)，上面是一個“立”字下面一個“小”，這個字是親。那位同學來用“親”字組一個詞呢?“親屬”。 親人：就是跟自己有血緣或婚姻關(guān)系的人。“屬”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在本課指親屬、家屬

3、師：同學們，在剛才聽到的這首歌中，都提到了哪些親屬?

爸爸,媽媽，爺爺奶奶，叔叔伯伯，阿姨嬸嬸等。

4、師：那位同學愿意來介紹自己的親屬，愿意的同學請舉手。

學生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。

5、師領(lǐng)讀詞語。

二、認識親屬名稱，學習生字。

1、師：請同學們看黑板上的兩幅圖，借助拼音，認識親屬的名稱。(教師出示主題圖。一棵大樹，上面有很多蘋果，一個蘋果代表一種稱呼。)

2、師：指名讀左右兩幅圖中的詞語。對于不正確的字音加以糾正。

3、師：再讀詞語，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

他們互相之間都是親屬。

4、師：請你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說一說：“我家的親屬有……”

5、開火車認讀詞語卡片。關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。

師：下面請三個小組進行比賽，看哪組讀的又快又準。讀的好的小組有粘貼獎勵。

爺爺奶奶，伯父伯母，姑姑姑父，叔叔嬸嬸。

姥爺姥姥，爸爸媽媽，姨母姨夫，舅舅舅母。

姐姐，我，妹妹，兄弟。

師：同學們讀的真棒!

6、認讀生字。出示生字卡片，學生拼讀，組詞。

師：同學們，你記住這些字了嗎?你是用什么方法記住它的呢?誰能告訴老師?學生回答。

師：你們看 “嬸，姑，娘，姨，姥”這些字，有什么特點?那位同學回答一下老師的問題?

7、師出示小黑板的虛宮格，教寫生字，“親，兄，叔，姑”，注意生字的結(jié)構(gòu)。“姑”要寫得左窄右寬，“叔”基本上左右相等，“親”上大下小，“兄”上窄下寬

8、找學生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分別排列好。

9、練習。出示小黑板。

媽媽的媽媽是( )爸爸的媽媽是( )

媽媽的姐姐是( )爸爸的弟弟是( )

爸爸的哥哥是( )爸爸的姐姐是( )

篇2

過程與方法：

學習用對比的方法理解環(huán)境違法與環(huán)境犯罪的區(qū)別，提高辨析能力；用理論聯(lián)系實際的原則認識環(huán)境問題，提高參與環(huán)境保護活動的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

依法治理環(huán)境的學習，初步培養(yǎng)學生在環(huán)境問題上的權(quán)利義務觀念，加強學以致用的環(huán)保意識。

教學建議

重點、難點與疑點分析

自覺履行保護環(huán)境的義務是本框重點也全課的落腳點，給青少年提出努力方向。包括提高環(huán)保意識，要求頭腦中牢樹環(huán)保觀念；增強法制觀念，要求在環(huán)保方面知法、懂法、護法；落實環(huán)保行動，要求學生能為環(huán)保做些力所能及的事，這是重點要給學生以正確的行動指導和激勵。

教法建議：

1．利用教材上的案例，采取對比或圖表的方法，讓學生分清違反環(huán)境法者為什么要給予行政處罰、要承擔民事責任、要追究刑事責任。

2．在教師的指導下開展系列的環(huán)保活動，學生可以以個人、小組、集體為單位，也可以自由組合。系列活動如下：學生走出課堂觀察校內(nèi)外的環(huán)境問題，了解國家、個人是如何依法保護環(huán)境的；學生調(diào)查的環(huán)境問題，以各種形式交流后，一起研究活動方案，做些力所能及的實事；學生發(fā)現(xiàn)的有些環(huán)境問題，可向有關(guān)部門反映或提出治理建議；學生可為家庭、學校、家鄉(xiāng)做一件保護環(huán)境的事。

3．你知道馬永順是誰嗎？快去了解然后將其感悟告訴老師和同學們。

教學設計示例

教學過程：

第一步：通過提問復習導入新課：

（1）說出我國有關(guān)環(huán)境保護的法律法規(guī)的名稱。

（2）簡述我國環(huán)境保護的基本原則。

同學通過回顧舊知識，回答以上問題，教師適時引入本節(jié)新課。

第二步：介紹有關(guān)對違反環(huán)境法者的制裁手段

提問：如果有不遵守環(huán)境法律制度，違反環(huán)保法規(guī)的單位、個人，我們應該怎么辦？

1、追究違反環(huán)境法者的法律責任

教師提問：為什么要追究他們的法律責任？

（學生回答，教師歸納）

因為我國環(huán)保法律具有國家的強制性，只有追究違反環(huán)境法者的法律責任，給予必要的懲罰，才能保證環(huán)境法規(guī)的貫徹實施，才能保護環(huán)境，保護國家和人民的環(huán)境權(quán)益不受侵害，否則，環(huán)保法律、法規(guī)將是一紙空文。

請同學閱讀教材，說明違反環(huán)境法者在什么情況下要受到什么處罰，并填寫下表：

違法行為

處罰類別

違反環(huán)境法律法規(guī)尚不夠刑事處罰的行為

對于那些違反國家環(huán)保防治污染的規(guī)定，造成他人損害的行為

對于環(huán)境法律法規(guī)和有關(guān)刑事法律，嚴重污染和破壞環(huán)境，造成人身傷亡或財產(chǎn)重大損失構(gòu)成法罪的行為

3、自覺履行保護環(huán)境的義務

投影資料：《廣州一步行街半月鏟起30斤口香糖》

在廣州短短的北京路商業(yè)步行街上，人們食后隨意丟在地上的口香糖，半月內(nèi)竟盛滿兩大水桶，僅400米長的北京路商業(yè)步行街商鋪林立，來購物的人很多，節(jié)假日時更是摩肩接踵。2000年12月29日晚，羊城晚報記者看到清潔工人在步行街上，手拿用刀片制成的小鏟，把粘在路上、樹上、路燈柱等上面的口香糖—一鏟起，放進垃圾桶內(nèi)。兩邊人行道清洗一遍后，兩個水桶也盛滿了臟臟的口香糖。清潔工人說，他們每半月鏟起的口香糖比這次還多。

教師提問：在日常生活中，類似此類現(xiàn)象你見到過嗎？你在環(huán)境保護方面是怎樣做的？

“保護環(huán)境，人人有責”。當代中學生不僅要成為祖國未來的合格建設者，而且應當成為現(xiàn)在和未來的合格的環(huán)境保護者。為了更好的履行保護環(huán)境的義務，青少年學生應從以下三方面來努力。

第一，提高環(huán)保意識

第二，增強法制觀念

第三，落實環(huán)保行動

討論：

結(jié)合你周圍環(huán)境方面存在的實際問題，說說我們能為保護環(huán)境做些什么？

第三步：教師簡單歸納并概括本節(jié)課知識點。

通過本節(jié)課的學習，我們了解了我國環(huán)保法律法規(guī)規(guī)定的基本制度，追究違反環(huán)境法者法律責任的必要性以及處罰的種類，加深了對依法治理環(huán)境、保護環(huán)境重要性的理解，懂得了要自覺履行保護環(huán)境的義務，成為環(huán)境的保護者。

探究活動

結(jié)合你周圍環(huán)境方面存在的實際問題，說說我們能為保護環(huán)境做些什么？

篇3

那么我們教師在組織“語文學習的自我評價”的活動中，就要為學生創(chuàng)設自主合作探究的問題情景，提供一個學習交流的空間。因為評價的主體是學生而不是老師，學習內(nèi)容的展開是在教師的指導下，主要由學生去完成相互評價和自我評價，我們教師對學生自我評價的指導主要把握好三方面：一是激發(fā)學生評價自己積極參與的行為表現(xiàn)，整理、總結(jié)自己的體驗和感悟;二是讓學生對梳理探究所達成的目標和效果進行反思;三是在梳理探究活動中注意學生情感態(tài)度、思維品質(zhì)、知識素養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)等因素的發(fā)展與進步。

教學目標：

1.開展梳理與探究式的學習，接觸學習科學研究問題的方法。

2.通過自我評價，反思自己語文學習的途徑、內(nèi)容、習慣和方式。

3.了解自己語文學習的個性，注意調(diào)整優(yōu)化自己的學習。

一、《語文學習的自我評價》教學思路策略

科學研究方法的基本訓練應是教育與學習的必要內(nèi)容，對開啟學生思辨能力和促使探究行為具有的重要意義。故而《語文學習的自我評價》教學設計的思路，是要鼓勵學生們積極動手動腦，主動開展梳理與探究式的學習，從活動中具體接觸和運用科學研究問題的方法;是想在常態(tài)教學中，達到在完成自我評價內(nèi)容的同時，也反思自己的語文學習，讓學生了解語文學習的特性，從而去調(diào)整自己的學習途徑，優(yōu)化自己的學習方式。

而要扎實的做好這一點，在常態(tài)教學有限的一兩節(jié)課中，就不能面面俱到的去蜻蜓點水。故而依照《語文學習的自我評價》篇目內(nèi)容，課前預設以某一方面為主要訓練內(nèi)容的三方面設計。各偏向一方面具體訓練，教師在教學中可根據(jù)預設教學目標選擇使用或組合運用。三方面設計是：

教學方案預設一：偏重于“語文學習的自我評價問卷表”的編制

活動可以發(fā)動大家根據(jù)本班實際修改或者重新設計調(diào)查問卷。教師要了解學生對“問卷法”的初步認識，可組織同學們一起討論問卷范圍，如語文學習中課堂學習的現(xiàn)狀，課外閱讀的內(nèi)容與方法，，作文習慣與好惡，語文學習趣味與文化常識的積累情況等，教師適當給予指導，允許學生自由選擇，大家綜合各方面的需要，進行問題設置。

教學方案預設二：偏重于“語文學習的自我評價問卷表”的調(diào)查

活動可以發(fā)動大家根據(jù)教材現(xiàn)有的或者重新設計好的調(diào)查問卷，在班級同學中作測試，培養(yǎng)學生自我評價的主體意識?！墩Z文課程標準》強調(diào)評價主體的多元主動，教師在學生學習過程中，要適時地指導學生自我評價的方法，使學生行之有法。讓學生在評價中看到成績，了解不足，明確努力方向，增強學習動力。并可對問卷的感受做交流心得或?qū)W習方式反思。使學生了解自己學習方式的優(yōu)勢和存在的問題，便于在今后的學習中發(fā)揚或糾正。

教學方案預設三：偏重于“語文學習的自我評價問卷表”的分析

教師與同學們一起收集本班的數(shù)據(jù)，進行相關(guān)的梳理。讓學生回顧自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，進行統(tǒng)計結(jié)果分析，認識自己的學習情況，實事求是、科學地分析評價自己，使學生發(fā)現(xiàn)自己的學習方式與個性并進行有效的調(diào)整和發(fā)展，逐步養(yǎng)成良好的學習自我評價的習慣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、《語文學習的自我評價》預設方案教學步驟

預設方案（一）教學步驟：側(cè)重于問卷問題編制的教學步驟

1.介紹問題設計及問卷研究的方法。

2.組織學生對問卷內(nèi)容和問題的設置展開小組討論并形成初步的問題條目。

教師推薦同類問卷調(diào)查表讓學生與必修3教材中的問卷調(diào)查表比照，廣泛思考進行取舍。

3.安排各小組匯總問題，組織問卷編制的學習活動。

預設方案（二）教學步驟：側(cè)重于問卷統(tǒng)計調(diào)查的教學步驟

1.介紹問卷統(tǒng)計調(diào)查的基本方法。

2.組織全體學生采用教材必修3中的《語文學習的自我評價問卷表》進行自我評價。

3.組織學生按個人、小組、全班三個方面統(tǒng)計全班同學的選項，匯總統(tǒng)計結(jié)果。

4.引導學生繼續(xù)問卷表的調(diào)查，培養(yǎng)學生自我評價的意識，反思自己語文學習的途徑、內(nèi)容、習慣和方式。

5.探索調(diào)查統(tǒng)計的簡易有效的方式。

預設方案（三）教學步驟：側(cè)重于問卷分析總結(jié)的教學步驟

1.介紹問卷統(tǒng)計研究的基本分析方法。

2.教師與同學們一起收集本班的數(shù)據(jù)。

3.進行統(tǒng)計分析，回顧自己學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓等。

4.組織學生撰寫調(diào)查分析短文并在班中交流，體驗如何實事求是科學地分析評價自己的喜悅，逐步養(yǎng)成自我評價的習慣。

三、《語文學習的自我評價》教學方案實際授課與反思

我在自己擔任語文課的高一（3）班和高一（1）班開展了教學活動。在教學實際中，把典型教學方案一“側(cè)重于問卷問題的編制”這一部分弱化，直接選擇課文表格中的部分題目，著重采用了把典型教學方案二的“側(cè)重于問卷統(tǒng)計調(diào)查”與典型教學方案三的“側(cè)重于問卷分析總結(jié)”相結(jié)合的方式開展教學，同學們參與自我評價學習活動積極，收到了良好的教學效果。具體教學過程實施為：

1.為在有限課堂時間里完成學習活動，選擇語文必修3中“梳理探究”單元的《語文學習自我評價》表格的前兩部分進行了自我檢測。

2.每位學生先依據(jù)教材中《語文學習自我評價表》的前兩部分16道問題打勾，進行了自我評價。

3.然后進行數(shù)字統(tǒng)計。采用網(wǎng)上統(tǒng)計軟件來統(tǒng)計的辦法。讓學生進行數(shù)字統(tǒng)計，當堂解決數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計問題并感受氛圍

4.在統(tǒng)計的基礎上，指導學生按照學習小組進行討論，對所得到的數(shù)據(jù)做梳理、統(tǒng)計和簡要分析。

5.要求每位學生課后將討論和探究后的分析結(jié)果寫成短文。

篇4

項目起止時間：XX年3月至6月

實施單位：xx師范大學學生社團聯(lián)合會

支持媒體：xx日報 東南快報 福州晚報 海峽都市報

校電臺 長安青年 校報記者

一、背景及現(xiàn)狀

以學生社團為基本組成的xx師范大學學生社團聯(lián)合會經(jīng)過逐步發(fā)展、完善現(xiàn)已成立社團32個，每學期組織各社團開展的活動中是豐富著同學們的課余生活，其中優(yōu)秀的社團更是頻頻涌現(xiàn)。社團文化是整個校園文化的主力軍，活躍校園文化氛圍，提高廣大同學的文化涵養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、 目標人群

xx師范大學全體在校學生

三、 項目目的和目標

嘉獎在組織策劃活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的社團，為各個社團樹立榜樣，相互促進、發(fā)展，擴大優(yōu)秀社團品牌效應。

四、 項目策劃

利用海報、報紙、網(wǎng)站等方式對本次大賽在全校范圍內(nèi)作前期宣傳，在全校范圍內(nèi)形成一定的影響力。

五、 項目主體

1、 根據(jù)各社團開展活動的質(zhì)量、在校影響評選出十佳社團

2、 在十佳社團展示晚會上表演匯報特色節(jié)目

3、 頒發(fā)十佳社團證書

六、 項目評估

篇5

[DOI]1013939/jcnkizgsc201714225

針對外國投資進行國家安全審查而設立的國家安全審查制度是各國從本國的根本安全利益出發(fā)，為平衡資本流入對本國造成的積極影響和消極影響而采取的對外國投資的限制或禁止措施從而有效管理外國投資的一項重要制度。它反映了一國對待外資的政策和價值取向，更是投資東道國行使國家的行為，在目的上具有維護國家安全這一正當性，在審查結(jié)果上具有強制性。

基于國家安全原因?qū)ν赓Y進行監(jiān)管從很久以前就開始進行。目前西方社會關(guān)于外商投資的國家安全審查制度有兩種立場：一種立場認為對于外商投資的國家安全審查尤其是針對投資的審查是一個國家安全問題，主要針對依據(jù)政治目的或者受政治目的影響的投資以及對國內(nèi)經(jīng)濟將會造成重大挫傷的投資；另一種認為外商投資是一個市場經(jīng)濟模式下的商業(yè)問題，能夠使西方國家在經(jīng)濟上獲益，它的政治目的被過度夸大了從而限制了全球化經(jīng)濟中市場在資源配置中的主導作用，國家應當充分發(fā)揮的是管理職能而不是參與職能。國家安全審查應當有明確的界限。

通過綜合考察西方國家的安全審查制度的歷史和具體實施情況，基于國家安全因素對外資進行審查主要包含的是三種實施模式：獨立型外資國家安全審查、嵌入型外資國家安全審查和聯(lián)合型外資國家安全審查。其中以美國為主的獨立型外資國家安全審查模式主要是指針對國家安全方面建構(gòu)了單獨的制度體系。體系中明確規(guī)定了獨立的審查主體、獨立的審查程序、獨立的審查決定、獨立的審查依據(jù)等。以澳大利亞和加拿大為代表的嵌入型外資國家安全審查模式是指將國家安全審查嵌入一個總的監(jiān)督管理體系之中，國家安全僅僅是監(jiān)管審查部門在進行監(jiān)管審查時考慮的一個因素。以德國和法國為主的聯(lián)合型外資國家安全審查模式是指國家安全審查與其他監(jiān)管聯(lián)合在一個制度體系中，目前比較常見的就是將國家安全與公共秩序聯(lián)合的外資安全審查。

本文主要通過對三種具體實施模式的比較結(jié)合我國《外國投資法（草案征求意見稿）》（草案）的突出情況進行分析研究，重點關(guān)注研究結(jié)果在我國的實施可行性從而對我國的國家安全審查制度提出建議。

1獨立型外資國家安全審查模式

11美國國家安全審查獨立的機構(gòu)――外國投資委員會（CFIUS）外國投資委員會的成員由9個部門的領(lǐng)導構(gòu)成：分別是財政部、國務院、商務部、國防部、司法部、國土安全部、能源部、美國貿(mào)易代表辦公室與科學和技術(shù)政策辦公室。其中，任命財政部部長為委員會的主席，委員會的活動中還有5個部門是以觀察員的身份參與：分別是經(jīng)濟委（經(jīng)濟指導委員會）、國安委（國家安全委員會）、國經(jīng)委（國家經(jīng)濟委員會）、管理和預算辦公室和國土委。國家情報局的主任和勞工部的部長是委員會的當然成員，但不享有投票權(quán)。

12美國國家安全審查獨立的程序

美國《外國投資與國家安全法》規(guī)定的安全審查程序分為申報、通報、初步程序、調(diào)查程序和決定程序。一是申請由任何一方自愿地向委員會提出或者向委員會的任何成員部門提出審查要求。該條體現(xiàn)出當事人的申報適用的是自愿申報的原則。此外，法律還規(guī)定：如果發(fā)現(xiàn)交易損害了國家安全然而之前卻并沒有申報，總統(tǒng)有權(quán)指派司法部授權(quán)給該地區(qū)的法院分離交易。二是初步程序就外國投資者提供的資料進行基礎性審查，為期30天。三是調(diào)查程序?qū)野踩珜a(chǎn)生損害或者對國家安全有損害的威脅而不能夠緩解的外國投資進行。適用于以下投資：其一，初步程序進行過程中和之前的外國投資對國家安全造成了損害卻不能夠得到有效緩解的外國投資；其二，該投資交易是外國政府控制的交易；其三，在美國基礎實施中的外國投資，如果外國投資委員會認定能夠?qū)γ绹鴩野踩a(chǎn)生損害，該損害不能夠被初步程序中提供的措施緩解的；其四，牽頭機構(gòu)提出、外國投資委員會同意應該實施調(diào)查。四是針對并購交易的處理方案外國投資委員會應當在調(diào)查結(jié)束后提出建議并向總統(tǒng)匯報。調(diào)查報告交到總統(tǒng)手上后，總統(tǒng)需要在15天內(nèi)做出決定。如果并購對國家安全構(gòu)成威脅或有構(gòu)成威脅的潛在風險已經(jīng)被證據(jù)所證明，總統(tǒng)有權(quán)停止并購活動。

另外，外國投資委員會在審查實踐中還將根據(jù)投資公司的股權(quán)構(gòu)成、國家補貼程度和透明度判斷并購交易是否受到外國政府的控制。其中股權(quán)構(gòu)成的方面，法律規(guī)定，如果美國公司的股權(quán)被外國政府控制的公司占有超過10%、擁有了公司的否決權(quán)、董事會成員中的一員或者有重要職位的任命權(quán)利等就可以被認定為“受到外國政府控制”。國外企業(yè)與政府關(guān)系密切有一個象征性的標志，那就是國家補貼，政府控制的風險就通過國家補貼的程度來體現(xiàn)。因此，是否受到外國政府控制，國家補貼的程度是判斷的重要因素。需要特別指出的是，在審查實踐中，針對中國國有企業(yè)內(nèi)部治理缺乏透明度產(chǎn)生的擔憂，外國投資委員會要求中國國有企業(yè)自擔向其證明不受政府控制的舉證責任。

2嵌入型國家安全審查模式

嵌入型外資國家安全審查模式現(xiàn)今被比較多的國家實行，表現(xiàn)形式上主要有兩種：一是澳大利亞、加拿大所采用的將國家安全審查制度嵌入一個更大的審查監(jiān)管體系之中，沒有單獨的國家安全審查體系；二是印度等發(fā)展中國家多實行的外資批準制，將國家安全審查嵌入外資批準體系當中來綜合平衡國家安全和經(jīng)濟、社會、文化等多種因素。筆者認為第一種表現(xiàn)形式對于我國建設現(xiàn)代化法治國家更加具有借鑒的意義，因此僅分析澳大利益和加拿大兩個國家為代表的嵌入型國家安全審查模式。

加拿大沒有獨立的國家安全審查體系，國家安全審查制度僅僅是凈利益審查制度框架體系下額外的補充。因為根據(jù)外資國家安全審查制度，無論是綠地投資還是外資并購，不管外投資的額度有多少，都是在外資安全審查的范圍之內(nèi)。以投資規(guī)則為例，加拿大現(xiàn)有關(guān)于投資的規(guī)則不多，且都需要與凈利益審查規(guī)則相結(jié)合。比如新《投資加拿大法》在判斷國有企業(yè)的投資是否會給國家利益造成損害時用實質(zhì)性的事實標準即凈利益標準而不僅僅是通過法律形式來判斷。再比如《國有企業(yè)指南》明確列舉出的對國有企業(yè)投資審查的凈利益標準。其中加拿大對于國有企業(yè)有責任向主管部門證明其投資不會給加拿大國家安全帶來損害的規(guī)定和美國一樣隱含著國有企業(yè)有主動證明其投資不會損害東道國利益的責任。加拿大的凈利益審查制度涵蓋內(nèi)容非常廣泛，在許多方面已經(jīng)涵蓋了國家安全審查的內(nèi)容，因此有學者認為再進行安全審查就變得沒有必要。

綜合看來，嵌入型國家安全審查實施模式中重要的并不是國家安全審查制度本身，而是該制度所依托的體系是否能夠充分發(fā)揮出國家安全審查的職能。

3聯(lián)合型國家安全審查模式――相同模式下的異與同31異――對于資本自由原則的遵循不同

根據(jù)德國現(xiàn)有的條文，結(jié)合歐共體條約第46條和第58條。一方面對于公共安全和秩序的理解應當不違反資本自由的基本原則，對外國投資進行審查或限制僅僅是設立企業(yè)自由以及資本流動自由的例外規(guī)定即對于外資并購的公共安全審查不能違反歐共體和德國關(guān)于資本自由的規(guī)定。另一方面，就像有學者所指出的，“對社會的根本利益造成實質(zhì)性和充分的嚴重威脅”表達了限制措施只有在例外情形下才可以采取的態(tài)度，并且這里的公共安全和秩序并不屬于行政法上定義的廣義的公共安全和秩序中的特殊情形。而法國則不一樣，一直以來相對持謹慎態(tài)度的外資準入政策，保守的外資審查制度屢次被歐盟委員會要求修改外資并購審查制度。筆者認為原因就在于法國在外資并購領(lǐng)域規(guī)定的審查制度模糊并且不可預見，很容易被濫用，導致侵蝕歐共體條約資本自由的原則。如果說將德國的國家安全審查界定為資本自由的例外，那么法國的國家安全審查制度可以界定為模糊的資本自由限制。

32同――歐共體條約的遵循和國防利益的保障

目前，歐盟委員會對外國投資的審查與其成員國國內(nèi)對外國投資的國家安全審查的關(guān)系實際上是并列的，某些方面還是重復的。只有特定條件下，歐盟委員會才會依據(jù)《歐共體并購條例》審查該外國投資。

在2009年生效的《里斯本條約》中要求將歐盟地區(qū)的投資政策的管理職責逐步由歐盟成員國轉(zhuǎn)移到歐盟委員會，目的在于盡快實現(xiàn)市場一體化的目標從而加快歐盟這個超國家組織一體化的進程。事實上，對并購交易的審查權(quán)在外國投資者向東道國申報之后，即使有些外資并購未達到歐盟委員會規(guī)定的審查標準。審查權(quán)限在“經(jīng)過三個或者三個以上的成員國審查”或者“有一個及以上的成員國要求歐盟委員會對該項并購交易進行調(diào)查”兩種情況下，方案仍然可能會被移送到歐盟委員會。歐盟委員會審查權(quán)的擴大將同時增加成員國的遵循內(nèi)容和外資國家審查制度的相似性。

4我國國家安全審查制度的新型實施模式

41擬出臺《外國投資法》

現(xiàn)階段，我國的外資并購國家安全審查制度尚處于初級階段，完善的國家安全審查制度并未建立。在2015年年初公布的《外國投資法（草案征求意見稿）》（草案）第四章對國家安全審查作出了詳細的規(guī)定，其中包括國家安全審查的審查機關(guān)、審查程序、決定類型、安審措施、法律責任等。在2011年《關(guān)于建立外國投資者并購境內(nèi)企業(yè)安全審查制度的通知》，《實施外國投資者并購境內(nèi)企業(yè)安全審查制度的規(guī)定》和《反壟斷法》中對國家安全審查原則性規(guī)定的基礎上，國家安全審查制度在草案中被納入了外資基礎性法律，法律位階上提高了法律層級，具體實施上細化了實體標準和程序標準從而增強了可操作性，可以說技術(shù)上取得了較大的進步。

42我國國家安全審查制度的新型實施模式

《征求意見稿》對外國投資同時實行準入許可和國家安全審查，外國投資準入制度要求對禁止或限制外國投資的領(lǐng)域依據(jù)特別管理措施目錄實施管理，其中對限制外國投資領(lǐng)域的外國投資實行準入許可。長期以來，我國采取全面管理的模式審查外商投資項目。從維護經(jīng)濟安全、保障公共利益等多方面全面核準一直是我國政府管理部門的審查方式。在實施方面，準入前國民待遇是我國履行國際條約的承諾，與負面清單相結(jié)合是我國具體的實施模式，意味著我國過去針對外商投資的全面審查模式將會被廢除，同時對禁止和限制外國投資的領(lǐng)域通過特別管理措施目錄實施準入管理。

43我國國家安全審查的新型審查程序

《征求意見稿》中規(guī)定了自愿申報，第三方申請和強制申報三種提起審查的方式?！墩髑笠庖姼濉返?2條規(guī)定，“向國務院外國投資主管部門提出安全審查申請之前，外國投資者可就有關(guān)程序性問題提出預約商談的請求，提前溝通有關(guān)情況?！钡?4條就“準入許可和安審的銜接”做出了詳細安排，第35條規(guī)定，安審期間不計入準入許可審查的30天之期限?！墩髑笠庖姼濉飞Ш髮纬砂嗜朐S可審查、反壟斷審查與國家安全審查三審查并進的外資管理體系。

5《征求意見稿》的不足和借鑒

從各國的規(guī)定對比來看，國家安全審查標準都具有模糊性的特征。與美國、加拿大等國家相比，《征求意見稿》所列的因素涵蓋范圍更廣也更為具體，不足之處就是沒有從總體上對國家安全的概念進行界定。而是通過兜底條款將自由裁量權(quán)全部賦予聯(lián)席會議，確定性稍顯不足，透明度略顯欠缺。具體來說《征求意見稿》雖然規(guī)定了一般性審查和特別審查的期限和簡單程序，卻未明確決策方式。聯(lián)席會議審查意見的最終形成，是采取“一致同意”原則還是“少數(shù)服從多數(shù)”原則并未明確，聯(lián)系會議成員是否具有一票否決權(quán)沒有明確的規(guī)定。這就使得決策程序具有模糊性和爭議性。再者《征求意見稿》只規(guī)定了國家安全審查機構(gòu)的職權(quán)，沒有明確監(jiān)督制約機制，自由裁量權(quán)的行使缺乏制約，可能對投資者信心和我國投資環(huán)境造成不利影響。筆者建議在對審查標準進行列舉之前，可以根據(jù)我國國情和現(xiàn)實需要，對國家安全的概念首先進行原則性界定?？梢越梃b美國的實施方式明確規(guī)定采用“一致性”原則的決策機制。美國賦予了總統(tǒng)一票否決權(quán)，我國可以賦予總理一票否決權(quán)，使整個決策流程更加明確透明?？梢栽O立預申報制度，鼓勵交易各方在提交正式申報以前咨詢審查機構(gòu)并在適當情況下提交申報草稿或其他適當文件，以幫助交易各方了解交易內(nèi)容并確定交易方應當提交的其他信息。

參考文獻：

篇6

中圖分類號：TU731.2 文獻標識碼：A

引言

在建筑施工中，腳手架是一種重要的施工工具，它的安全管理對整體的施工安全起著重要的作用。但在實際中，腳手架的安全問題一直存在，進而引起重大的安全事故。因此，一定要重視腳手架的施工安全管理，分析其問題的產(chǎn)生原因，采取相對的防范措施，保證施工的安全有序進行。

1、 我國模板腳手架工程安全事故的現(xiàn)狀

腳手架施工安全事故多發(fā)，是困擾我國建筑施工的重要問題。為避免和減少此類事故的發(fā)生，住建部多次出臺文件，對施工坍塌、高處墜落等事故提出了具體的要求。但是，當前我國建筑行業(yè)腳手架、高支模體系施工安全形勢仍然不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，半年來(2012年10月~2013年3月) 我國建筑行業(yè)腳手架、模板體系坍塌類較大、重大安全事故共計發(fā)生10起，占到同期所有建筑施工安全事故(20起) 的50%。表1是半年來我國建筑行業(yè)腳手架、模板體系施工安全事故統(tǒng)計。

表1

2、 模板腳手架工程安全事故分析

2.1、直接原因

2.1.1、剪刀撐設置不當

剪刀撐不但可以傳遞水平荷載，而且可以大幅度提高模板支架在豎向荷載作用下的極限承載力，是極其重要的桿件，不設或少設剪刀撐將會大大降低支架的承載力。

2.1.2、模板支架的節(jié)點處理不當

出現(xiàn)此類問題的模板支架幾乎全部為扣件式模板支架，主要表現(xiàn)為：

（1)很多扣件的螺栓因工人責任心差而沒有擰緊，或扣件質(zhì)量差使得螺栓無法擰緊。

（2)立桿接長沒有釆用“對接”方式而是采用“搭接”的方式，導致立桿偏心受壓。

2.1.3、材料達不到標準要求

目前，我國專業(yè)生產(chǎn)腳手架的工廠比較少，而且生產(chǎn)設備簡陋不堪、生產(chǎn)工藝落后以及生產(chǎn)技術(shù)水平低下，根本無法與發(fā)達國家同日而語。伴隨著社會科學技術(shù)的高速發(fā)展和進步以及在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，建筑行業(yè)的競爭壓力倍增。新的腳手架生產(chǎn)廠家越來越多，這樣一來為了能夠盡力搶占建筑行業(yè)市場更多的利潤，就不再會把生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量放在第一位，長此以來，習慣成為標準，用這種質(zhì)量不過關(guān)的腳手架建材，腳手架工程勢將必成為建筑工程安全施工生產(chǎn)的事故隱患之一。

2.1.4、設計不合理

設計中出現(xiàn)最多的過失在于設計者對構(gòu)造措施的作用認識不足，致使設計中高大模板支架的剪刀撐、支架與永久建筑的連接等構(gòu)造措施設置不足，無法保證支架的穩(wěn)定性。

2.2、間接原因

施工單位是施工的主體，模板支架的設計和搭設均由施工單位負責，絕大部分坍塌事故均與施工單位安全生產(chǎn)管理失控、混亂和安全責任落實不到位有關(guān)。現(xiàn)場施工作業(yè)人員多為農(nóng)民工，由于他們本身的綜合文化水平有限、安全意識不強，大多數(shù)農(nóng)民工作為建筑施工作業(yè)人員都沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的崗位培訓和安全培訓。這樣一來，能夠把他們教育成為合格的作業(yè)人員困難可想而知。還有，建筑施工作業(yè)中與安全生產(chǎn)相關(guān)的施工規(guī)范標準和法律法規(guī)均無法落實到現(xiàn)場施工作業(yè)人員身上，具體的施工作業(yè)過程中不能夠很好的理解施工操作規(guī)范，作業(yè)違章和缺乏有效管理的現(xiàn)象便會經(jīng)常發(fā)生，如若得不到及時的整改，便很有可能造成不可挽回的事故和損失。

3、模板腳手架工程安全事故的對策

3.1、技術(shù)方面

3.1.1、改進模板支撐體系

對于規(guī)模較大的高大模板支撐體系，盡量選擇雙立桿中間夾橫桿的體系，這樣可以避免偏心受力，模板支撐架立桿盡量選擇對接接長方式，立桿步距不小于1.0m，不大于1.5m，梁下桿件要保證是直接頂撐的；有條件的工程可以在下層梁板設置頂撐在梁下的鋼支架，并且此鋼支架是與其他的支持體系，這種體系能很大程度上增強架體的強度和剛度。

3.1.2、合理設置剪刀撐

對于支撐高度在4米以上的支撐體系，在模板架體的四邊與中間每隔四排支架設置剪刀撐，能很好的保證架體的整體穩(wěn)定性。在設計工作中，設計人員很容易忽視泵送混凝土時產(chǎn)生的脈動沖力對模板支持體系的影響，而合理設置剪刀撐能有效的避免這種影響導致模板支撐體系整體失穩(wěn)的情況發(fā)生。

3.1.3、制作模板系統(tǒng)節(jié)點詳圖

根據(jù)計算書要求采用CAD軟件設計高支模搭設的平面圖、剖面圖、大梁支模詳圖及節(jié)點詳圖，形象直觀的三維圖紙，反映高支模搭設的要求和節(jié)點做法，便于指導施工。如在設計梁下立桿間距時，需要根據(jù)梁截面尺寸確定，原則大梁下立桿間距為梁截面寬度左右各外伸200mm設置(如500mm寬的梁，梁底兩側(cè)立桿間距則為900mm)。沿梁的跨度方向立桿間距根據(jù)排架設置，若梁計算不能滿足可采用增設支撐立桿(要求必須設置2根)或梁的跨度方向進行加密(與排距成倍數(shù)關(guān)系)。

3.2、管理方面

3.2.1、加強對原材料的采購、管理

在項目采購工作展開后，使用單位應制定采購程序，按國家現(xiàn)行的標準及安全規(guī)范要求對腳手架工程的選材嚴把關(guān)，杜絕殘品、次品進入在建施工現(xiàn)場，必要時通過試驗驗證；對于用于施工的鋼管扣件要盡量選擇合格的，并在投入使用時也要仔細檢查，帶有污垢和銹跡的要及時清理，保證該支撐體系符合設計要求。

3.2.2、加強施工過程中的管理

對于在建鋼管腳手架工程，可以分階段針對腳手架施工過程中存在的安全問題進行檢查，不符合施工質(zhì)量標準的必須要求整改并重新搭設。對于已完成腳手架工程也要定期對搭設完成的腳手架進行擰緊力矩、梁下立桿垂直度和間距等關(guān)乎穩(wěn)定性的數(shù)據(jù)進行檢查，若有發(fā)現(xiàn)扣件松動必須及時檢修、維護，不許在后續(xù)的施工作業(yè)過程中存在重大的安全隱患，徹底杜絕重大安全事故的發(fā)生。

3.2.3、支撐體系的搭設管理

支撐體系的搭設施工必須由經(jīng)過國家現(xiàn)行標準《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核管理規(guī)則》考核合格的專業(yè)架子工搭設，項目部應該對作業(yè)班組及操作人員進行“先教育、后培訓、再上崗”。架體鋼管一般采用符合《碳素結(jié)構(gòu)鋼》GB/T700技術(shù)要求的Q235鋼的規(guī)定，外表平直光滑，無裂紋、分層、變形扭曲，且具有生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品檢驗合格證或租賃單位的質(zhì)量保證證明。

3.2.4、加強人員管理

有研究表明，腳手架工程現(xiàn)場施工人員一般會低估不安全行為的風險，且工作年限、年齡等因素對風險評估的影響并不顯著。因此，必須加強施工現(xiàn)場管理人員和作業(yè)人員的安全思想教育、安全技能教育和安全法制教育，增強架子工的安全意識和自我保護意識；優(yōu)化腳手架。高支模體系施工隊伍，嚴格對各專業(yè)施工隊伍的管理，減少違章作業(yè)。

4、關(guān)于扣件式鋼管高大模板支撐體系的分析

縱觀全國各地形式多樣的支模架坍塌事故，根據(jù)事故成因調(diào)查資料反映，以扣件式鋼管高大模板支撐體系為例，分析其產(chǎn)生原因并提出相關(guān)對策。

4.1、扣件式鋼管高大模板支撐體系坍塌的原因

4.1.1、模板系統(tǒng)支撐材料不合格

施工現(xiàn)場使用的鋼管及扣件達不到模板專項方案提出的要求，甚至遠低于國家有關(guān)標準明確的鋼管材質(zhì)、重量、壁厚尺寸等規(guī)定。根據(jù)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130-2011)規(guī)定，腳手架鋼管應采用現(xiàn)行國家標準《直縫電焊鋼管》GB/T13793或《低壓流體輸送用焊接鋼管》GB/T3091中規(guī)定的Q235普通鋼管，鋼管的鋼材質(zhì)量應符合現(xiàn)行國家標準《碳素結(jié)構(gòu)鋼》GB/T700中Q235級鋼的規(guī)定?？奂捎每慑戣T或鑄鋼制作，其質(zhì)量和性能應符合現(xiàn)行國家標準《鋼管腳手架扣件》GB15831的規(guī)定。

4.1.2、支撐體系三維尺寸大于施工方案

工程項目部為了節(jié)省成本投入，加之施工、監(jiān)理企業(yè)對模板支撐體系安全管理上不夠重視，現(xiàn)場搭設的高大模板支撐體系的三維尺寸往往偏大，這些問題主要表現(xiàn)在：

（1）立桿排距超過設計值；

（2）大梁底兩側(cè)立桿間距偏大或未設置支撐立桿；

（3）步距超過計算要求。模板支撐體系三維尺寸偏大，降低了支撐體系的承載能力，同時使支撐體系的立桿、水平桿的負荷劇增，極易造成模板系統(tǒng)整體失穩(wěn)。

4.1.3、支撐體系構(gòu)造上偷工減料嚴重

據(jù)了解，目前建筑工地支模架搭設施工普遍以“包干制”形式存在。承包人為了減少人工及材料投入，往往會出現(xiàn)偷工減料的行為。偷工主要表現(xiàn)為立桿豎向接頭位置設置在同一水平面上、立桿加長(非頂步)未采用對接連接、水平及豎向剪刀撐連接扣件數(shù)量減少、扣件螺栓擰緊力矩不足、架體與周邊結(jié)構(gòu)的拉結(jié)點缺少等。減料主要表現(xiàn)為掃地桿、水平、豎直剪刀撐缺少或未設置、縱橫向水平桿缺少一道、梁底水平小、橫桿缺少、梁側(cè)穿墻螺桿間距過大等。模板系統(tǒng)偷工減料的行為將直接影響架體的安全性和穩(wěn)定性，其影響在高大支模架中尤為突出。

4.2、扣件式鋼管高大模板支撐體系相關(guān)問題的對策

4.2.1、嚴格依據(jù)施工要求

扣件式鋼管腳手架是目前廣泛應用的一種多立桿式腳手架，不僅可用作外腳手架，而且還可用作里腳手架、大跨度建筑內(nèi)部的滿堂腳手架和鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)模板系統(tǒng)的支架等。扣件式鋼管腳手架由鋼管、扣件和底座組成。鋼管采用外徑48mm、壁厚3.5mm的焊接鋼管。用作立桿、縱向水平桿、剪刀撐、斜撐的鋼管長度宜為4.0～6.5 m，用于橫向水平桿的鋼管長度宜為2.2 m。

腳手架應滿足以下基本要求：寬度(或面積)、步距高度、離墻距離等能滿足工人操作、材料堆放和運輸需要；有足夠的強度、剛度和穩(wěn)定性；構(gòu)造簡單、裝拆和搬運方便，能夠多次周轉(zhuǎn)使用；因地制宜，就地取材，經(jīng)濟合理等。

鋼管間的連接扣件有三種形式：即，直角扣件（用于連接扣緊兩根互相垂直交叉的鋼管）；回轉(zhuǎn)扣件（用于連接扣緊兩根平行或呈任意角度相交的鋼管）；對接扣件（用于鋼管的對接接長）。立桿的底座，是用厚8mm、邊長150mm的鋼板作底板，與外徑60mm、壁厚3．5mm、長度150mm的鋼管套筒焊接而成；也可用可鍛鑄鐵鑄成，底板厚10mm、底板直徑150mm、插芯直徑60mm、高度150mm。腳手板可采用沖壓鋼板腳手板、鋼木腳手板、竹腳手板等。每塊腳手板的重量不宜超過30㎏。

4.2.2、緊抓扣件式鋼管腳手架安裝搭設要點

（1）立桿采用對接扣件接長，對接點沿豎向錯開布置，相鄰的立桿盡可能錯開一個步距，其錯開的垂直距離不應小于500mm。每根立桿均應設置標準底座，由底座下皮向上200mm處，必須設置縱、橫向掃地桿。對接扣件應盡量靠近中心節(jié)點（系指立桿、縱向水平桿、橫向水平桿三桿的交點）和固定件節(jié)點。為保證立桿的穩(wěn)定性，立桿必須用剛性固定件與建筑物可靠連接。

（2） 橫向水平桿的布置：縱向水平桿與立桿的每一個相交點處必須設置一根橫向水平桿，且距立桿軸線的距離不應大于150mm。跨度中間的橫向水平桿宜根據(jù)支撐腳手板的需要布置。橫向水平桿用直角扣件扣接在縱向水平桿上。單排腳手架則為一端用直角扣件扣接在縱向水平桿上，另一端支撐在墻體上。

（3） 縱向水平桿與立桿的每一個相交點處必須采用直角扣件連接?？v向水平桿的接長必須采用對接扣件連接，且距立桿軸線的距離不宜大于跨度的1/3，上下左右相鄰的縱向水平桿之間的對接扣件均應盡量錯開一跨布置。

（4）腳手架固定件的構(gòu)造與布置。為防止腳手架向外或向內(nèi)傾覆，必須設置能夠承受拉力和壓力的固定件。固定件的形式有剛性和柔性兩種類型。對于高度在24m以下的腳手架一般應采用剛性固定件與建筑可靠連接。當采用柔性固定件時必須配以相應的頂撐（頂在混凝土圈梁、柱等結(jié)構(gòu)可靠部位上的橫向水平桿），以防止腳手架向內(nèi)傾覆。24m以上的雙排腳手架均應采用剛性固定件與建筑可靠連接。

（5）設置支撐體系。雙排腳手架的支撐體系由剪刀撐、橫向斜撐、水平斜撐組成；單排腳手架的支撐體系由剪刀撐組成。剪刀撐、橫向斜撐、水平斜撐、拋撐（拋撐是搭設腳手架時的臨時支撐）等與腳手架桿件的連接均采用回轉(zhuǎn)扣件。

結(jié)語：

總而言之，影響腳手架安全事故的原因有很多，有直接的原因也有間接的原因，因而，在施工時要對現(xiàn)場進行調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)場的施工情況，在施工建設中嚴格執(zhí)行設計方案，注意各項流程中技術(shù)要點，全面控制施工質(zhì)量的管理，保障工人的生命安全，推進工程的順利進行。

參考文獻：

篇7

對于中國這樣一個有著十幾億人口的大國，食品行業(yè)是關(guān)系著國計民生的基礎性產(chǎn)業(yè)，而食品安全問題對人民、社會、國家重要性也不言而喻?？山鼛啄陙?，各類惡性食品安全問題不斷見諸報端，可謂一波未平一波又起，持續(xù)沖擊著消費者已日趨脆弱的心理防線，直接導致整個食品行業(yè)公信力的缺失。毫無疑問，這對該行業(yè)中所有企業(yè)的生存發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的負面影響。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年發(fā)生的食品安全事件有半數(shù)以上都是食品加工企業(yè)造成的。

一方面，食品加工企業(yè)要為食品安全問題的發(fā)生負主要責任，那么解決該問題也要著手于此。另外，整個行業(yè)的動蕩也為大多數(shù)企業(yè)提供了難得的機遇：誰能在這樣的環(huán)境中率先提高自身競爭力并使品牌形象深入人心，誰就能在競爭中拔得頭籌。本文就旨在針對食品加工企業(yè)中廣泛存在的問題，提出一些方向性的解決思路。

1.我國食品安全現(xiàn)狀

食品安全問題是事關(guān)民生和社會穩(wěn)定的大事。然而我國目前的食品安全現(xiàn)狀仍然令人堪憂，近幾年爆出的食品安全事件可謂觸目驚心。黑心快餐作坊、有毒汽水包、發(fā)光豬肉等一系列惡性食品安全事件使消費者不斷在追問：我們到底能吃什么？即使國家已不斷加大監(jiān)管力度，但從農(nóng)田到餐桌的整個產(chǎn)業(yè)鏈條“處處開花”，令人防不勝防。中國的食品安全現(xiàn)狀著實不容樂觀。

2.我國食品加工企業(yè)現(xiàn)狀

隨著諸多惡性食品安全事件的曝光，眾多食品加工企業(yè)的關(guān)注度也不斷升高，其存在的問題也逐漸曝露在公眾眼前。具體而言，筆者認為主要有以下幾點。

2.1從業(yè)人員缺乏質(zhì)量觀念

眾多食品企業(yè)都提出“質(zhì)量是企業(yè)的生命”等類似的口號，也采取了相關(guān)的質(zhì)量檢驗措施。但是落實到實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中，企業(yè)卻把質(zhì)量管理視為企業(yè)的一種負擔，質(zhì)量管理的觀念并未深入每個員工心中。例如，很多企業(yè)為了獲得免檢產(chǎn)品的稱號，在一段時間里狠抓質(zhì)量，使得產(chǎn)品質(zhì)量有了極大改善，在獲得稱號以后，就恢復到之前的狀態(tài)。在這些企業(yè)眼中，利潤是他們唯一的目標，社會責任在利潤面前就顯得蒼白無力。這就是很多知名企業(yè)在獲得企業(yè)產(chǎn)品免檢后仍然出現(xiàn)問題的原因所在。

2.2質(zhì)量管理體系不完善

我國食品加工企業(yè)由于在企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模以及資金等方面存在缺陷，使得企業(yè)質(zhì)量管理體系極其不完善，甚至形同虛設。質(zhì)量意識的缺乏導致企業(yè)質(zhì)量管理的內(nèi)驅(qū)力不足，相關(guān)的硬性文件過于粗略或完全不具備，質(zhì)量管理業(yè)績的評價標準、程序、方法相當模糊；受規(guī)模及資金的限制，質(zhì)量管理部門建制不全，并且與企業(yè)業(yè)務體系關(guān)系脫節(jié)，難以在各個環(huán)節(jié)中貫徹質(zhì)量管理的相關(guān)要求。

2.3科技水平低，研發(fā)能力差

受歷史原因影響，我國現(xiàn)代化輕工業(yè)起步較晚，因此，食品加工企業(yè)雖然在改革開放的新時期里不斷提高科技水平，但與發(fā)達國家相比差距還比較大，特別是缺乏新產(chǎn)品的研發(fā)能力并且缺少擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和設備。目前，食品初級加工科技成果在我國的食品行業(yè)科技成果中所占比重較大，深加工、精加工成果明顯不足。此外，企業(yè)研發(fā)能力較差，沒有把主要精力放在差異化道路上，而是寄希望于廣告宣傳，使得產(chǎn)品同質(zhì)化問題十分嚴重。

2.4品牌建設落后

2.4.1品牌定位不明確

品牌的定位不準確，意味著企業(yè)并沒有針對目標顧客群的需求來進行品牌建設，因而無法在消費者心中樹立起獨一無二的品牌形象，品牌信譽和品牌忠誠度也無從談起。而現(xiàn)在很多食品加工企業(yè)都沒有找到適合企業(yè)的細分市場，市場定位嚴重趨同，缺乏明確的品牌核心價值觀和獨創(chuàng)性。大多數(shù)食品企業(yè)在進行品牌定位時僅強調(diào)“好吃、健康”，有的甚至完全抄襲其他企業(yè)的品牌定位。

2.4.2品牌形象不鮮明

食品加工行業(yè)中不少企業(yè)的品牌建設只停留在產(chǎn)品名稱上面，卻忽略了最重要的品牌核心價值。企業(yè)并未對品牌進行全方位的包裝打造，造成產(chǎn)品包裝過時、口感不佳、宣傳力度不夠、品牌特點不鮮明、內(nèi)涵不豐富等問題，極大地影響了品牌地位的提升。

2.4.3品牌維護力度不強

食品加工企業(yè)的侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是名牌產(chǎn)品，很多人想盡辦法以非法手段從中獲利，如生產(chǎn)假冒名牌產(chǎn)品、仿冒名牌商標、搶注名牌商標等，這無疑會對強勢品牌產(chǎn)生不可估量的負面影響。而企業(yè)往往不能防微杜漸，總是在造成不可挽回的損失之后才幡然醒悟。這對品牌的打擊無疑是毀滅性的。

3.對策分析

針對以上問題，筆者認為我國食品加工企業(yè)應當以質(zhì)量為核心，著力培育企業(yè)的質(zhì)量競爭力。具體來說，就是在質(zhì)量觀念、質(zhì)量管理體系、創(chuàng)新能力、品牌建設等四個方面做足功課。

3.1樹立正確的質(zhì)量觀念

質(zhì)量觀念是企業(yè)的最高管理層到一線基層的所有成員對質(zhì)量工作的理解和認識，它對企業(yè)成員的起著重要的指導作用，并制約著他們?nèi)粘９ぷ髦械馁|(zhì)量行為。食品安全與消費者生命健康安全密切相關(guān)，而食品質(zhì)量對食品安全起著決定性作用，因此正確的質(zhì)量觀念對于食品加工企業(yè)至關(guān)重要。

企業(yè)要使質(zhì)量觀念深入人心，就必須在全企業(yè)范圍內(nèi)建設崇尚質(zhì)量的企業(yè)文化。這種文化是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐漸形成的，并被全體員工認可的質(zhì)量價值標準和行為規(guī)范的總和。企業(yè)的價值觀是企業(yè)文化的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的食品企業(yè)一般都具有突出質(zhì)量的價值觀，如統(tǒng)一追求的是“品質(zhì)好、信用好、服務好、價錢公道”，星巴克追求的是“為客人煮好每一杯咖啡”。

要建立這樣的質(zhì)量文化，首先要有高層管理者的倡導。管理者的倡導一般借助兩種途徑：日常工作中的言傳身教；通過重大事件的處理，增強員工對于其倡導的價值觀和行為準則的認同感。

3.2完善質(zhì)量管理體系

3.2.1加強企業(yè)標準化管理

無規(guī)矩不成方圓，企業(yè)內(nèi)部的標準化是企業(yè)擁有成熟的質(zhì)量管理體系的重要標志之一。在當前的形勢下，可謂“得標準者得天下”，企業(yè)應把標準化工作作為企業(yè)管理的基礎工作來抓，采用國際標準或國外先進標準，制定嚴于國家標準的企業(yè)標準。只有掌握了標準的話語權(quán)，才能在行業(yè)中樹立絕對的權(quán)威，才能在消費者心中確立獨一無二的地位，才能在激烈競爭中拔得頭籌，立于不敗之地。

3.2.2結(jié)合實際，建立起適合自身特色的質(zhì)量管理體系

作為卓越的質(zhì)量管理方式，ISO9000質(zhì)量管理體系已經(jīng)被實踐證實其先進性，但在執(zhí)行中卻是良莠不齊。這不僅不能提高企業(yè)質(zhì)量管理水平，反而成為一種負擔。因此，企業(yè)應建立起有自身特色的質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身特點開展質(zhì)量管理活動，不能一味模仿別人的管理模式。只有建立起與自身情況相符的質(zhì)量管理模式，從大量的質(zhì)量信息中獲取有價值的信息，才能從質(zhì)量的提高中獲得效益。

3.2.3嚴格過程控制，提高質(zhì)量保證能力

質(zhì)量管理中檢驗是基礎，過程控制是核心。過程控制貫穿于生產(chǎn)的全過程，它包括產(chǎn)品設計過程控制、制造過程控制和使用過程控制。制造過程是產(chǎn)品形成的直接過程，是三個環(huán)節(jié)中最重要的。產(chǎn)品是否合格直接取決于對生產(chǎn)過程的控制，必須做到以下三點：造成不合格品的責任人要嚴肅處理；不合格原因必須認真分析總結(jié)；糾正、預防措施要嚴格制定。另外，原材料的質(zhì)量也起著決定性作用，因此，企業(yè)必須建立一整套的自檢和委托檢驗體系，堅決杜絕憑關(guān)系進貨，靠經(jīng)驗判別的做法。

3.3提升創(chuàng)新能力

3.3.1造就高素質(zhì)的信息化科研團隊。在企業(yè)打造自身競爭力的過程中，人才是最基本也是最關(guān)鍵的因素。企業(yè)要提升創(chuàng)新能力，高素質(zhì)的科研團隊尤為重要。茅臺酒廠在這方面就是一個很好的例子。傳統(tǒng)釀造工藝是茅臺酒廠的核心競爭優(yōu)勢，也是茅臺酒出眾品質(zhì)的來源。茅臺酒廠在繼承傳統(tǒng)釀酒工藝的基礎上，建立起集白酒科研所、技術(shù)中心于一體的中國白酒界一流的科研隊伍，成為令茅臺笑傲中國白酒市場的強力支柱。

3.3.2面向市場需求，注重產(chǎn)品研發(fā)。產(chǎn)品是連接企業(yè)與顧客的媒介，而要使這個媒介發(fā)揮最大功效，使企業(yè)得到顧客的充分認可，企業(yè)就必須準確把握市場動向，研發(fā)出能滿足消費者各方面需求的產(chǎn)品。康師傅方便面的研發(fā)可謂行業(yè)典范。20年之間，康師傅共研發(fā)生產(chǎn)各種口味方便面超過200種，平均每年超過10種?？祹煾地撠熎穱L和研發(fā)的團隊由20多人組成，他們在8年間走遍了中國各個省份。為了配合地方口味產(chǎn)品的開發(fā)，康師傅在原有方便面研發(fā)團隊的基礎上，經(jīng)過嚴格篩選招聘了7位“地方口味專員”，其主要工作就是在各地尋找有特色的地方口味。通過這些努力，2009年康師傅方便面的銷售額達到170億，其中地方口味產(chǎn)品貢獻的業(yè)績占24%，其市場份額至今也占據(jù)著行業(yè)的半壁江山。

3.3.3實行績效評估。企業(yè)在創(chuàng)新過程中不可能一蹴而就，必須進行績效評估來檢驗已取得的成果。通過績效評估，企業(yè)才能對某一階段的創(chuàng)新工作就行系統(tǒng)的審視與分析，進而為后續(xù)的創(chuàng)新工作打下良好的基礎?？冃гu估體系的建立是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的最終保證，這不僅能夠提高食品企業(yè)目前的贏利能力，還可以為企業(yè)核心能力的形成奠定堅實的基礎。

3.4加強品牌建設

3.4.1牢固樹立品牌意識，提高對品牌資產(chǎn)重要性的認識。在當下的食品市場中，各企業(yè)的產(chǎn)品嚴重趨同，并且因為食品安全問題的集中爆發(fā)，消費者對食品加工企業(yè)的信任急劇下降。在這種情況下，企業(yè)必須在觀念上加強對品牌資產(chǎn)的認識。品牌資產(chǎn)與某一特定品牌緊密聯(lián)系，該品牌由于對消費者有特殊的吸引力和感召力，因而能夠為顧客提供超越產(chǎn)品和服務本身利益之外的價值。正是由于這種價值的存在，名牌產(chǎn)品會擁有更高的知名度、美譽度和忠誠度，也更易使消費者產(chǎn)生品牌聯(lián)想，這些無疑都會對產(chǎn)品的銷售、市場的占領(lǐng)以及競爭優(yōu)勢的保持產(chǎn)生相當大的影響。

3.4.2突出品牌個性，進行恰當?shù)钠放贫ㄎ?。品牌定位是指建立一個與滿足目標市場需要相關(guān)的獨特品牌形象的過程。一個企業(yè)無論規(guī)模多大，它所擁有的資源相對于消費需求的多樣性和可變性總是有限的，因此不可能滿足所有市場需求。食品加工企業(yè)必須針對某些自己擁有競爭優(yōu)勢的目標市場進行營銷，在選定的目標市場找到自己的位置，并爭取在消費者心中占據(jù)一個特定位置。

作者：劉赫

參考文獻： 

篇8

麥克利蘭把人的高層次需求歸納為對成就、權(quán)力和親和的需求。他對這三種需求，特別是成就需求做了深入的研究。阿特金森（J.W.Atkinson）于1963年將麥克利蘭的成就動機理論進一步深化，提出了具有廣泛影響的成就動機模型。個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。近年來，國內(nèi)關(guān)于成就動機的研究方面有豐碩的成果。但是，該領(lǐng)域的研究成果大多是定量研究，很少有學者以訪談法為手段，對研究對象的成就動機進行定性研究。本文旨在通過對10名在讀女碩士研究生的成就動機進行定性研究，來考察她們的成就動機的主要影響因素。

一、家庭環(huán)境對成就動機的影響

這10名女研究生的成就動機整體上是受到家庭環(huán)境影響的，包括親人們對女孩子的態(tài)度、親人們對女孩子讀書的態(tài)度、家庭成員的關(guān)系、家庭經(jīng)濟情況等，這些都會對女研究生的成就動機產(chǎn)生直接或者間接影響。父母和其他親屬要求子女獨立自主，又能以身作則，有利于培養(yǎng)子女的成就動機；父母和其他親屬對子女過多保護會限制兒童的獨立性，不利于激發(fā)子女的成就動機。

女生1：“我是獨生子女，家在農(nóng)村，父母是工人。父母比較開明，對我上學的態(tài)度是能上到什么程度就支持我上到什么程度。外公是個老黨員，他也認為生男生女都一樣?！?/p>

女生2：“我在城市里長大，父親是公務員，母親是會計。我是獨生子女，父母不生二胎的原因是，母親認為，如果再生一個孩子，對我的愛就會減少，我是他們唯一的愛。我上學，包括讀研，家人和周圍的人都是理解和支持的?！?/p>

女生7：“父親曾經(jīng)是工人，后來下崗了，就做起了小生意。上中學前母親是家庭主婦，后來因為經(jīng)濟壓力，就出門和父親一起做起了生意。有個弟弟在上高三。父母都很支持我們讀書。雖然母親當過家庭主婦，但是他們都不是很贊成女性當家庭主婦，認為女人也是要有工作才好。”

女生9：“我的父母務農(nóng)，農(nóng)閑時也就近打工。我有個弟弟，比我小十歲。父母想要一男一女，覺得這樣最好，他們支持女孩讀書，對弟弟更嚴格些?？赡苁橇晳T心理吧，覺得兒子能傳宗接代?！?/p>

以上幾位受訪者的父母和其他親屬對于受訪者的學業(yè)持支持態(tài)度，這是她們能在學業(yè)方面保持成就動機，成長為女碩士研究生不可缺少的支持系統(tǒng)；女生7的母親曾是家庭主婦，但是她并不贊成女性做家庭主婦，這種觀念對女兒的影響是很大的；女生9的父母內(nèi)心深處雖然有些重男輕女，但是他們對兒女們讀書的要求都比較嚴格，也有利于培養(yǎng)女生9的成就動機。父母的期待對受訪者的成就動機的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

女生1：“我本科畢業(yè)參加工作后又想考研的原因是，我發(fā)現(xiàn)學了四年的歷史，工作時用不上，我又不是師范生，當不上老師，如果考上研的話，是有機會當老師的。另外，我的父母也很希望我能讀研后能有一份穩(wěn)定的工作。”

女生4：“我高中選擇文科是因為家長支持我報文科，同時，我自己也愿意……我小時候的夢想是做天文學家或者歷史學家，長大了一些后也想過做畫家，但是父母認為當畫家不是正統(tǒng)道路，后來我就放棄了?！?/p>

女生7：“我原來是想讀中文專業(yè)的。高考后被本科院校錄取時，我被調(diào)劑到歷史專業(yè)，我就不太想上。我的爺爺曾是中學老師，比較喜歡歷史，勸我說其實文史不分家，還是上吧。再加上回讀壓力太大了，我就這樣上了歷史專業(yè)。”

這三位受訪者很明顯在人生道路的選擇上受到了來自家庭的影響。雖然走什么樣的道路最終還是要由當事人自己決定，但是來自家庭內(nèi)部的支持或反對的聲音總是會起到很重要的作用，這至少會間接影響女研究生的成就動機。

二、社會環(huán)境對成就動機的影響

一個國家處于經(jīng)濟繁榮時期，人們的成就動機就會提高，反之則降低。城市生活節(jié)奏快，競爭激烈，機會亦多，所以城市居民的成就動機強于偏僻的鄉(xiāng)村居民的成就動機。女研究生是社會的精英群體，又生活在文化、科學發(fā)展的前沿――高等學府里，其成就動機亦比其他社會群體的要強。

女生6：“我的家鄉(xiāng)讀書風氣很好，人們都支持包括女孩子在內(nèi)的學生讀書，但是也有個別女生的父母不太愿意支持女生讀書……我本科是在烏魯木齊上的，那里的自然和人文環(huán)境都很好，我很喜歡。”

女生8：“家鄉(xiāng)人的觀念比較傳統(tǒng)，認為女孩子書讀多了沒必要，讀到本科就夠了，讀多了還影響嫁人?！?/p>

女生9：“家鄉(xiāng)的人受傳統(tǒng)思想影響，大部分認為兒子比女兒好，更想要兒子。家鄉(xiāng)人在教育方面的男女平等觀念還可以，能支持女孩讀書。我們這一代人里，女孩子更幸福些，以前有不少女孩子上完初中就不上了。有的家庭孩子太多，不能都讀書的話，總是要有一個女兒作出犧牲?！?/p>

受訪者在表述自己家鄉(xiāng)風氣和社會環(huán)境時，多數(shù)認為家鄉(xiāng)的風氣還是不錯的，有利于女孩子讀書求學，但是也有個別受訪者，如女生8，對家鄉(xiāng)的環(huán)境表現(xiàn)出明顯的不滿意。社會風氣作為外在條件，也可以潛移默化地影響女研究生的成就動機，社會風氣越是積極向上，女研究生的成就動機越強。

女生1：“我本科期間曾到杭州實習過半年，編寫杭州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的區(qū)志。在校期間也做過兼職，比如家教。當過志愿者。本科畢業(yè)后有一年的工作經(jīng)歷。先是在浙江做過會計，后來因為要考研，就回到老家，做了一段時間的人壽理賠工作，邊工作邊準備考研?！?/p>

女生6：“我本科大一的時候參加過社團；大二參加過校報記者團，主要參加一些訪問和稿件編輯工作。大三在中學實習過，當時覺得自己要是當老師就是浪費生命，因此兩個多月的實習其實對我來說也沒什么大的收獲。但是我做事的態(tài)度一貫很認真，雖然不喜歡，但是覺得既然干了就要干好，實習還是很認真的?！?/p>

女生7：“我經(jīng)常做家教，現(xiàn)在的生活費用基本是靠自己解決?！?/p>

女生8：“我參加過學校的記者團，采訪過招聘會，在院里的素質(zhì)拓展部還當過副部長。我研一研二時還做了不少家教，賺過一些錢?！?/p>

教育研究表明，經(jīng)常參加社會競爭和探險活動有利于培養(yǎng)學生的成就動機。以上幾位受訪者都積極參與過各種社會實踐活動，得到了很多競爭的機遇。無論是在校內(nèi)的課余活動，還是校外的兼職或工作，女研究生都會在參與實踐的社會環(huán)境中面臨需要解決的問題，在這個過程開闊眼界，增長知識和實踐能力，有利于成就動機的培養(yǎng)。

三、學校環(huán)境對成就動機的影響

學校是學生生活和生長的重要場所之一，在學生的人生成長中有重要的作用。學校環(huán)境中的各個因素，如教師的因素、學校的管理和課程、學生的人際關(guān)系、學生的學業(yè)成績等，對成就動機有諸多影響。教育研究表明，學生的學習成績與成就動機基本呈正比。不少受訪者都提到學校環(huán)境對自己成就動機的重要影響。

女生1：“我讀研的院里的男老師對學生沒有什么性別上的偏好，對男生女生差不多一樣。我所在的中國近代史專業(yè)，男女比例是6比5，基本持平，我的導師是男性。如果非要二選一的話，我是更喜歡男老師的。因為男老師講課的方式比較多樣，思維活躍，天馬行空；而女老師往往思維不開闊，上課就會念教案，就事論事。”

女生2：“高中的時候，我很喜歡文科，就選擇做文科生。我的本科生活過得不錯，擔任班里的團支書，大二、大三、大四連著拿了三次一等獎學金?！?/p>

女生9：“我高中選擇文科。我的理科也不差，只是物理太差了，總是考20多分，沒辦法，就選了文科。如果物理不錯的話，我可能選擇理科。我本科的學習狀況不錯，總是班上中上等，但是沒拿過獎學金。雖然我研究生階段沒有發(fā)表什么論文，平時寫論文也痛苦，但是對歷史學的認識和掌握方面，我的自我感覺還是很好的，只是我不喜歡寫而已?！?/p>

女生1明顯對大學中的男教師更有好感，認為男教師的講課方式和水平整體優(yōu)于女教師。那么，可以推斷，在男教師教授的課程方面，該受訪者會有更強的學習動力。女生2因為文科好，所以高中時選擇做文科生。本科的學習成績不錯，她對學習一直很有興趣，并且對自己的學業(yè)抱有希望。女生9在高中時出現(xiàn)了明顯的文理偏科，本科時成績一般，研究生階段雖然學習興趣尚可，但是不喜歡學術(shù)研究，因而沒有什么學術(shù)成就，該女生對學習的興趣和成就動機遠不如女生2強烈。

四、個性因素對成就動機的影響

奧蘇伯爾認為，在兒童期獨立性強的兒童很早就顯示出高水平的成就動機；而依附性強的兒童顯示出較低水平的成就動機。個人理想、信念和世界觀對成就動機也有深刻的影響。不同個性的女碩士研究生的成就動機也各不相同。

女生3：“我不愿意讀博士，想工作，最想當老師，碩士畢業(yè)以后工作一段時間再說吧。我認為要想成為女歷史學家，需要思維開闊，有很強的洞察力，有嶄新的觀點，但我本人不愿意成為歷史學家。從小到大，我的夢想沒有怎么變過，就是想當老師，或者當個文職人員也可以?！?/p>

女生4：“我本科過得比較輕松愉快?？佳兄饕且驗榕d趣，還能上的話我就上，跨考是有難度的。因此我還是考了歷史……我是一定會考博的，因為我還想學習，我有這個能力，這也是考博的原因……我理想的結(jié)婚年齡是28歲以后，上完學再結(jié)婚，一直都是這么想的。我想博士畢業(yè)后到高校當老師，或者在博物館工作也可以……周圍想讀博的人不多，想讀博的女生更少，有時候也會覺得自己挺孤獨的，但這無所謂，人都會有孤獨的時候，我不怕?！?/p>

女生5：“我考研主要是因為工作壓力。我想過跨考，但是被周圍的人否定了，因為跨考的壓力太大了，而且考歷史也有利于碩士畢業(yè)后當老師……我不打算考博，主要考慮到年齡問題，先工作吧，也許工作一段時間還會考。我理想的工作是當老師，或者公務員也可以。”

不難看出，女生4比女生3和5的個性更鮮明，她有很明確的學業(yè)目標和人生規(guī)劃，很有遠見且意志堅定，不懼怕拼搏中的寂寞；女生3和5的個性比較接近，她們都愿意碩士研究生畢業(yè)后當歷史老師或公務員，不打算讀博，她們和許多在讀女碩士研究生一樣，愿意走一條風險小、收益快的發(fā)展道路，她們的成就動機遠不像女生4那樣強烈。

女生1：“我讀研的院里也有女教師，婚姻都不是很好，有的還離過婚。我不愿意做女歷史學家，只是想有份穩(wěn)定的好工作?！?/p>

女生2：“我相信波伏娃的那句話：女人不是天生的，而是被構(gòu)建的。女性的社會壓力更大，讀博士的話更有風險，這是大環(huán)境造成的?！?/p>

女生10：“我不想讀博，因為聽說女生讀了博以后反而更不好就業(yè)了，我也不想花那個時間?！?/p>

以上受訪者都明顯表現(xiàn)出對成就的恐懼，基本的擔心來自對周圍事業(yè)型女性家庭婚姻生活的觀察、道聽途說和自己的猜想，她們認為女性的學歷越高、成就越高，個人生活就越悲慘，甚至認為因為傳統(tǒng)思想還在現(xiàn)代社會中很有影響，整個社會對女博士的接納還不夠。因此，女性學歷越高，就業(yè)反而會越難，等等。對成就的恐懼會很大程度上影響女碩士研究生的成就動機，這不僅會為她們帶來學習、工作上的困擾，而且會使她們?yōu)樽约旱牟怀晒φ业礁嗬碛伞?/p>

五、結(jié)語

女碩士研究生的成就動機的形成受多方面的影響。雖然女碩士研究生的成就動機的情況各不相同，但是，其中的高成就動機者往往具有溫馨的家庭環(huán)境、有力的社會支持系統(tǒng)、良好的學校教育和積極向上的心態(tài)等有利條件。增強女碩士研究生的成就動機，既有利于這個群體中更多的人更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成長為真正的人才，又有利于在全社會進一步推廣男女平等理念。

參考文獻：

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［2］陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學研究［M］.教育科學出版社，2000.

［3］克蘭迪寧，康納利.敘事探究：質(zhì)的研究中的經(jīng)驗和故事［M］.北京大學出版社，2008.

［4］丁鋼.聲音與經(jīng)驗：教育敘事研究［M］.教育科學出版社，2008.

篇9

廣東省廣州市黃埔區(qū)新莊小學創(chuàng)辦于1984年9月。2015年，隨著區(qū)域的調(diào)整，學校劃歸黃埔區(qū)，更名為廣州市黃埔區(qū)新莊小學。新莊小學是一所城市化進程中的農(nóng)村學校，生源主要是失地農(nóng)民子女和外來務工人員子弟，其中非廣州市戶籍外來務工人員子弟學生占全校學生總?cè)藬?shù)的70%以上。

如何使外來務工人員子女融入城市生活，成為義務教育階段學校面臨的一大挑戰(zhàn)。為了更好地落實“兩個為主”的精神，踐行公平教育的理念，促進本地學生與非本地戶籍學生在新的環(huán)境下和諧融合，健康成長，學校根據(jù)教育形勢變化與教育對象的特點，重新審視和修正了辦學思想。

目前，學校正全力推進學校家園文化建設，走內(nèi)涵、高效的發(fā)展道路，堅持“總體規(guī)劃、分步實施、體現(xiàn)個性、促進發(fā)展”的總體思路，努力構(gòu)建以“幸福家園”為核心的學校文化。學校秉承“給孩子最美好的童年，給人生最堅實的起步”的辦學理念，確立了創(chuàng)建“讓學校成為溫馨美麗、幸福和諧的家園，讓學校成為教學相長、鑄就未來的學園，讓學校成為文明健康、陽光快樂的樂園”的辦學目標，提出“關(guān)愛每個孩子健康成長”的融合教育理念。

創(chuàng)建平等、和諧的校園文化

馮友蘭把做人分為四種不同的境界，實際上不僅做人要找境界，辦學也要找境界。辦學有了境界，才會產(chǎn)生持久、無窮的魅力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)有涵養(yǎng)的學生。這境界源于學校獨有的文化特色。

創(chuàng)造和諧人際關(guān)系，優(yōu)化人際環(huán)境。從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發(fā)向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。

平等尊重的人文文化 學校努力建構(gòu)平等、無差別、無歧視的教育環(huán)境，每一年新入學的學生，都實施當?shù)厣c外地生混合編班，消弭地域差異，杜絕顯性排斥，以行政管理手段來減輕非本地戶籍學生的心理顧慮，讓他們盡快認同與適應新環(huán)境。對外來工子弟不加收任何費用，資源一律共享，要求一視同仁，獎勵一概平等，體現(xiàn)教育起點與過程的公平，讓這些“流動的花朵”能共享同一片藍天下的陽光雨露。

學校要求教師以“博愛”為基本的職業(yè)道德，走進外來學生的心靈去布灑陽光，把彌合文化、習俗、思想、語言的差異研究作為新形勢下學校教育的新課題，把師生的磨合、適應、融合作為日常工作的重要內(nèi)容，對外來學生“多一點思想關(guān)心鼓勵，多一點學科輔導跟進，多一點心理健康指導，多一點家校溝通聯(lián)系”，以“愛的傾斜”來達成教育的公平；教育當?shù)貙W生樹“大家”意識，立團隊精神，以寬容接納之心，團結(jié)互助之舉，對外來學生主動接近，積極交流，熱情幫助；鼓勵外來學生盡快熟悉同學，適應環(huán)境，結(jié)交朋友，加強磨合，促進每一個外來工孩子融入本地教育環(huán)境的進程。

良好的人際交往文化 良好的人際關(guān)系是校園文化重要組成部分，也是外來學生在新環(huán)境中最為敏銳的第一感受。教師的情感態(tài)度對師生關(guān)系有著決定性的影響。學校特別重視以良好的人際關(guān)系營建健康的校園氛圍，師生關(guān)系以尊重互愛為主線，生生關(guān)系以友善互助為主線，家校關(guān)系以平等協(xié)同為主線，使學校真正成為師生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的精神家園。學校重視以內(nèi)容豐富、形式多樣的活動營造彌漫快樂和激情的工作與學習空間，結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)充滿愛心親情的人際關(guān)系，打造“家”的溫馨。

溫馨舒適的環(huán)境文化 學校精心設計與布置自然環(huán)境、景觀文化與標志文化，讓有限的學校空間產(chǎn)生無限的教育功能。盡量把每一個“物質(zhì)元素”都涂上“人文元素”的色彩，全面打造“精致、高雅、和諧、開放”的校園環(huán)境文化，力求潛移默化、潤物無聲，起到“以自然美愉悅心情，以人文美啟迪心智，以內(nèi)涵美打動心靈”的教育熏陶作用。

讓學生的書畫作品和學習、活動照片得到展示。讓每個學生無論身處校園何方，觸目所及的都是自己的作品、生活學習照片，讓學生感受到了被尊重被賞識，感受到集體的溫暖和關(guān)愛，讓學生無論身處校園何方都受到了教育的熏陶。

創(chuàng)建陽光、幸福的教師文化

蘇聯(lián)教育家加里寧說過，“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡?！?/p>

教師群體是學校發(fā)展建設的中堅力量，因此，新莊小學著力打造一支陽光健康、團結(jié)和諧的教師隊伍。尊重教師的需求，嚴格要求教師的師德言行。

愛崗敬業(yè)的奉獻文化 開展以“立師德，鑄師魂”的師德建設工作，樹典型、揚美德。學校采取多種方式規(guī)范教師工作生活中的儀表形象與言談舉止，要求教師加強自身修養(yǎng)。學校定期開展對教師進行師德教育的活動。

專業(yè)精深的師者文化 開展崗位練武，提高教師的成就感。有效的活動能凝聚人、激勵人、鼓舞人。學校廣泛開展以“爭當崗位標兵”“爭做教學能手”“我的教育敘事”為主題內(nèi)容的競賽活動。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評比活動，在廣大教師中掀起比、學、趕、幫、超的工作熱潮，創(chuàng)建學習型團隊成為學校的重要研究課題。

幸福和諧的團隊文化 開展形式多樣的活動，打造團結(jié)奮進的團隊。學校把“以人為本”貫穿每項工作的始終，堅持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作。讓教師之間加強了解、促進團結(jié)、增進友誼，創(chuàng)設和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有集體、心中有大局，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

創(chuàng)建融洽、自信的學生文化

自信樂觀的精神文化 外來學生大多因為欠缺父母的照顧和督促鼓勵，普遍對新環(huán)境缺乏認同感、安全感，心理羞怯、不善交際、情緒波動、情感淡漠、意志薄弱，部分學生自卑膽怯、孤僻冷漠、自制力差、過度敏感，甚至拒絕交往，容易出現(xiàn)偏激言行。學校針對外來學生這些常見的心理問題，提出“打開心窗，回歸本真”的心理教育目標，著重從自尊自信、意志動機、情緒情感較大、人際交往等方面強化心理融合教育，讓孩子回歸天真爛漫、純潔無邪、活潑向上的本性，為學生澆鑄勇敢地面對生活命運與未來挑戰(zhàn)的心理基礎。

加強心理健康教育工作室的規(guī)范建設，充分發(fā)揮“心靈驛站”的作用，通過心理教師、班主任、科任教師進行個別溝通疏導，激勵他們自強不息，挺直自己的背，活出尊嚴，“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”。

此外，引進“永和萬家”家庭服務中心專業(yè)人士對學生進行心理輔導，主動借助街道、社區(qū)關(guān)工委等社會力量進行心理開導疏通，并建立特殊學生心理教育個案，實行跟蹤指導。

愉快相處的交往文化 開展“我的家鄉(xiāng)”特色中隊活動，在活動中讓孩子們介紹自己的家鄉(xiāng)、風土人情、文化歷史。讓孩子們在活動中建立友好的關(guān)系，并學會共同努力，共同進步。

為了讓同學們彼此之間建立深厚的友誼，彼此間充滿信任，讓更多的外來工子女感受到學校、班級、老師、同學對他們的關(guān)懷、祝福。學校每學期每個班級都開展一次學生生日慶祝分享會，通過開展“集體生日會”，給他們燦爛的微笑，讓他們看到溫暖，讓他們在校外感受不到的親情、友情，在學校盡情體驗。

同伴互助的榜樣文化 開展評優(yōu)樹標活動。舉行每月班級“六星”和文明班評選，開展“六星少年”“十佳學生”“三好學生”“優(yōu)秀少先隊員”“優(yōu)秀隊干部”“文明少年”“禮儀微笑大使”評比，在學生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀典型，適時關(guān)注學生的成長軌跡，肯定學生的每一點進步，總結(jié)他們成功的做法，激勵學生嶄露頭角、顯現(xiàn)風采，切身感受到成長的進步與喜悅。

創(chuàng)建多元的活動、課程文化

豐富多彩的校本課程文化 開發(fā)良好習慣養(yǎng)成的校本課程。學校學生來自不同地域，成長于不同的文化背景和家庭環(huán)境，其生活習慣等必然存在諸多差異，而這些差異往往容易導致孩子之間產(chǎn)生隔閡。因此，融合教育首先要引導學生養(yǎng)成良好習慣，以順利融入城市生活。小學階段是兒童品德和行為習慣發(fā)展的重要時期，為此，學校開發(fā)與實施《好習慣、伴我行》校本課程，以習慣養(yǎng)成教育為契機，為促進學生的融合奠定良好的基礎。

開展豐富的社團課程，培養(yǎng)興趣、啟發(fā)潛能。學校共設有30個校級社團。社團涵蓋語言智能（如播音員培訓、經(jīng)典誦讀、攀登英語、趣味唐詩）、數(shù)學邏輯智能（如數(shù)學24點游戲）、空間智能（如七巧板）、音樂智能（如合唱、尤克里里、舞蹈、英語天籟之音、鼓號隊）、身體運動智能（如籃球、足球、羽毛球）、智力智能（如象棋、跳棋、圍棋）等多個領(lǐng)域。根據(jù)社團活動的領(lǐng)域、主題、目的和方式的不同，實施的主要活動形式多種多樣。更值得一提的是學校為了外來務工人員子女以后到社會有一門生存的技能，特別注重對外來務工人員子女的生活技能培養(yǎng)，開設絲網(wǎng)花制作、中國結(jié)制作、十字繡等手工技能社團。為不同能力的外來務工子女提供了展示的舞臺，使他們的潛能得到了發(fā)展，找到了自信。

體驗式的綜合實踐活動文化 開展班級學生成長相冊集活動。為了關(guān)注每一個孩子的成長，學校每個班級每學年做一本學生的成長相冊集。這本相冊記錄了孩子們每年成長的點點滴滴，把孩子最開心最漂亮的相片收集起來，并讓孩子把自己的興趣愛好、特長、最想學習、最高興的事、最難忘的事寫下來，還有孩子們本年度各種榮譽和進步的收集展示。

開展生命教育系列活動。開展全校師生人人參與的植物種植實踐體驗活動，培養(yǎng)學生的愛心、耐心和自信心，讓學生學會照顧、學會愛護、學會觀察、學會感恩，同時為教室、學校、社會增添綠色。此外，學校還開展“運動、健康、快樂”全員跑步、快樂足球、毽子飛揚、“小眼睛看大世界”攝影等熱愛生命系列活動；開展“感恩父母、感恩老師、感恩社會”“尋找身邊感動的故事”等感恩生命教育系列活動；開展“小黃帽安全行動”珍惜生命教育活動等。

開展特色社會實踐活動。學校身處永和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，周邊都是工廠企業(yè)。學校借助社區(qū)、街道、家長的力量，開展“走遍永和”活動，走進工廠企業(yè)觀摩學習，走進社區(qū)進行社會調(diào)查行動。了解區(qū)域社會的民風民情，了解企業(yè)管理文化、企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事、企業(yè)回報社會等情況，豐富知識，開闊視野，引導學生走進社區(qū)、走近生活，感受改革開發(fā)的巨大變化。

社會關(guān)愛體驗活動。關(guān)注外來務工子女的教育，關(guān)愛外來工子女的生活，是社會的熱點話題。學校充分借助整合社會團體的力量，為外來工子女學生提供不同途徑了解、適應現(xiàn)在的第二“故鄉(xiāng)”。學校積極組織學生參加市關(guān)工委牽頭的“安利健康快車”關(guān)愛外來工子女活動，廣州志愿者“快樂朝陽營”關(guān)愛外來工子女活動，香港東華三院余墨緣綜合服務中心關(guān)愛外來工子女“快樂的我”夏令營活動，億滋公司的關(guān)愛外來工子女“健康飲食知識”活動，華南師范計算機學院志愿者的關(guān)愛外來工子女“我的夢想”夏令營活動，企業(yè)富林特油墨有限公司優(yōu)秀生的獎勵活動、美亞股份有限公司困難生家庭的資助活動等，讓外來工學生感受到社會的關(guān)愛。

創(chuàng)建尊重、合作的家長文化

今天，學校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育理念已深入人心。融合教育更需要改變學校教育、家庭教育和社區(qū)教育相互獨立與隔離的狀態(tài)。整合多種資源，拓展學生的生活空間，推動農(nóng)村和城市學生雙方家長的積極參與，才能實現(xiàn)真正的融合，共同保障孩子的健康成長。

合作伙伴的文化 學校加強家長委員會和家長學校建設，以家長委員會為聯(lián)系紐帶，以家長學校為學習交流平臺，定期開展家庭教育專題講座，提高家長的家庭教育水平。同時，學校不斷拓寬家校溝通渠道，如上門家訪或定期電話講問、開通“校迅通”、召開家長會等常規(guī)溝通方式；定期開展家庭聯(lián)系周、家長交流會、親子活動等，建立家校之間的良性溝通，獲得更強有力的教育支持。學校還創(chuàng)辦了《新莊小學家長報》，發(fā)放《新莊小學家長手冊》。以此讓家長從教育的旁觀者變成實踐者，形成教育合力，共同促進孩子的健康發(fā)展。

此外，學校還鼓勵家長參與到學校日?；顒赢斨衼?，鼓勵支持更多的家長參與學校的教育教學活動，充分發(fā)揮家長自身的資源，幫助學校、教師對學生進行教育、組織活動。讓家長在義工工作中，提升自己的素質(zhì)并了解學校的教育情況。學校把家長視為“快樂家庭”的一員，共同分享孩子、學校的進步和成績。

包容自信的文化 加強對外來工家長的培訓。學校非常重視對外來工家長的培訓工作，做到有針對性地結(jié)合實際分層進行家教知識培訓，同時把外地文化與廣州文化結(jié)合起來變成有利的因素，作為學校特有的教育資源。

篇10

“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明，文明禮貌教育必須從小抓起，中小學文明禮儀教育非常重要。”這是2010年11月16日教育部和北京市教委等單位共同召開的中小學文明禮儀教育觀摩座談會上與會代表表達的心聲。因此，禮儀教育是一項系統(tǒng)工程，需要從娃娃抓起。

《幼兒園教育指導綱要》在語言領(lǐng)域目標的1、2點中明確指出：①樂意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽對方講話，能理解日常用語?？梢姡Z言教學中禮儀教育占有舉足輕重的地位。

目前，在湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園（以下簡稱“我園”）的幼兒有百分之九十以上是獨生子女，他們由于過多的受到長輩們的呵護、溺愛，形成了“以自我為中心、任性、自私、霸道”的思想，這與禮儀的核心思想――自律，尊重、關(guān)愛他人是格格不入的。在語言教學中有計劃、有目的地對幼兒的文明禮貌、衛(wèi)生習慣進行培養(yǎng)教育，讓他們受到熏陶、得以感染，并進一步養(yǎng)成良好習慣是極其重要和必需的，這種良好的行為習慣必將影響其一生的發(fā)展。因此，在幼兒園語言教學中滲透禮儀教育是必須研究和解決的課題。

本研究旨在為教師如何在語言教學中滲透禮儀教育提供教育策略和參考依據(jù)，并通過教師的實踐研究能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，為以后擔任課題主持工作打下堅實的基礎。

二、課題界定

1.幼兒園語言活動：幼兒園語言活動既包括教師有目的、有計劃地組織的專門語言活動（即談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀），也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中的語言教育活動。

2.滲透：《辭海》解釋為滲入，透過。比喻某種事物或勢力逐漸進入其他方面。本課題的“滲透”是指在幼兒園語言活動中整合、融入禮儀教育的目標與內(nèi)容，以促進幼兒發(fā)展。

3.禮儀教育：本課題的“禮儀教育”是指有針對性的對幼兒進行個人禮儀、交往禮儀、公共場所禮儀等內(nèi)容的教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，學會尊重他人，獲得優(yōu)雅健康地成長。

三、理論依據(jù)

本課題的研究以多元智能理論、整體構(gòu)建和諧教學法理論、語言學習系統(tǒng)理論等為依據(jù)。

多元智能理論：20世紀后期，美國哈佛大學教授、著名心理學家霍華德?加德納創(chuàng)立的多元智能理論認為，人類具有的智能應更加統(tǒng)觀，涵蓋的面應更為多元。他將人類的智能歸為八項，即邏輯數(shù)學智能、語言智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能、空間智能、博物學家智能。其中語言智能是指用言語思維，用言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。多元智能理論給幼兒教育者的啟示是：教育旨在提供幼兒多元及整合的學習機會與刺激，運用多樣化的教育教學手段，讓幼兒的多種潛能得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，真正實現(xiàn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

整體構(gòu)建和諧教學法理論：天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長、天津師范大學兼職教授王敏勤認為，不僅要把教學過程看作是一個系統(tǒng)，也要把教學內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學生從整體上把握教材，讓知識在系統(tǒng)中學習和記憶。以學生為主體，讓學生成為課堂教學的主人，實現(xiàn)整體構(gòu)建，創(chuàng)建教學合一，師生共建的課堂。創(chuàng)造知識感悟場，找規(guī)律，用規(guī)律，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

語言學習系統(tǒng)理論：伊利莎白?卡洛-烏爾?？撕铜?倫奇認為，兒童的語言學習和發(fā)展涉及四個相互聯(lián)系的范疇，即“四范疇說”（語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認知范疇、語言操作范疇、語言交際環(huán)境范疇），從更大范圍對語言學習系統(tǒng)進行了整合思考。

四、研究目標與內(nèi)容

（一）研究目標

⑴提升幼兒的禮儀素養(yǎng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成文明禮儀的習慣，個個都做文明小公民。

⑵探索在幼兒語言教學活動中有機滲透禮儀教育的方法與策略，形成“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的基本模式。

⑶構(gòu)建“明禮、懂禮、知禮”的特色園所。

（二）研究內(nèi)容

⑴探索“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的基本模式。教師要科學規(guī)劃教學內(nèi)容，選擇貼近生活、貼近幼兒、貼近實際的故事、詩歌、散文、早期閱讀等有機融入禮儀教育，寓教于樂，讓幼兒在游戲中學習，快樂中感受，實踐中養(yǎng)成。

⑵探索“在幼兒園語言教學活動中滲透禮儀教育”的教育策略。在語言教學活動中，不斷改進教育教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，摸索出適合不同年齡幼兒的教育策略，增強文明禮儀教育的針對性和實效性，讓孩子主動積極地參與，身心獲得全面和諧發(fā)展。

⑶探討幼兒良好語言行為習慣的養(yǎng)成途徑。結(jié)合形式多樣的語言活動，幫助幼兒使用禮貌用語，遵守集體生活的語言規(guī)則，注意公共場所的語言文明，讓幼兒的禮儀素養(yǎng)獲得提升。

五、研究過程與方法

（一） 加強業(yè)務學習

課題組購買了有關(guān)幼兒禮儀教育的參考書供課題組成員學習、交流，如：《3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究》《幼兒禮儀教育初探》《幼兒禮儀教育的研究》《幼兒園禮儀教育中滲透美德》《如何對幼兒進行禮儀教育》《良好禮儀教育促進和諧發(fā)展》《尊重教育之禮儀的培養(yǎng)》《幼兒禮儀培養(yǎng)的實踐嘗試》等等。同時組織教師學習有關(guān)的理論知識，更新觀念，提高學識水平，從而找到研究的切入點，擬定了具體的研究方案，將各階段的任務進行了分工。

（二） 開展多種形式的禮儀教育活動

教師方面：

⑴開展“每周跟我學禮儀”活動，每周請一位教師跟大家分享一個禮儀小知識，豐富教師的禮儀知識、提高教師自身素養(yǎng)。全園20余名教師已全部參與此活動，所學基本禮儀30余項，內(nèi)容涉及：握手禮儀、進餐禮儀、微笑禮儀等，很多教師在交流中都談到此活動對自己生活中的影響及意義深遠；

⑵組織教師聽講座，學禮儀；

⑶每學期末舉行公開課展示活動，由課題組的教師展示一學期的禮儀成果；

⑷組織教師每期參加論文、教學案例等一系列評比活動。

幼兒方面：

⑴創(chuàng)設整潔、和諧、歡樂的禮儀環(huán)境，給幼兒一個井然有序的生活秩序。

幼兒園大門是每個孩子必須經(jīng)過的地方，一走進幼兒園，就可以看到“講普通話，做文明人”、“我是中國娃，愛說普通話”等彩色文明用語標志牌；幼兒園的電子屏每天會滾動顯示文明禮儀格言；每天早上6名身披“禮儀寶寶”綬帶的幼兒和值班老師、保健醫(yī)生都面帶微笑用最真誠的問候，迎接所有小朋友的到來，從幼兒園的大門一直到教室，一聲聲親切的“早上好”，一個個問候的鞠躬，感染著家長，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，讓幼兒在溫馨的話語聲中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的良好行為習慣。班級的墻飾布置中，老師們精心布置的“禮貌用語我知道”、“跟我一起學禮儀”等圖片都時刻提醒著教師和幼兒講文明、懂禮貌，讓孩子們從環(huán)境中得到啟迪。

⑵開設專門的語言教學活動，將禮儀知識滲透到語言活動中。

幼兒園的語言教學活動分為談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀五種類型。每周各班老師都會有計劃地組織兩個集體語言教學活動，將禮儀知識滲透到語言活動中。如小班語言活動《小豬變干凈了》，通過生動有趣的故事和游戲，讓幼兒了解到要做一個愛干凈的孩子。

⑶開展各種非正式的語言活動或游戲，將禮儀知識滲透到各活動中。

良好的禮儀行為習慣不是一兩天就能形成的，所以很多的禮儀行為習慣還要在平時非正式的語言活動或游戲中進行鞏固。如角色游戲――超市，教師要及時引導大家要排隊付款、售貨員要有禮貌地對待顧客。讓孩子在不知不覺中接受教育，學用正確的禮貌用語和文明的禮儀行為習慣。

⑷將禮儀教育滲透于一日生活中。

禮儀行為習慣的養(yǎng)成與幼兒的生活是同步的，教師要利用幼兒一日生活中的各種契機，引導孩子學說禮貌用語、學做禮貌行為。如，需要他人幫助時應使用禮貌用語“請你幫我……”，得到幫助后要感謝幫助你的人。

⑸開展多種形式的禮儀活動。

2011年12月，“禮儀寶寶迎新年”――幼兒禮儀展示活動；

2012年3月，“學雷鋒”幼兒社會實踐活動；

2012年6月，“文明禮儀伴我行”――慶“六一”幼兒禮儀操展示；

2012年6月，“大手牽小手，同做文明人”――幼兒家庭禮儀攝影展；

2012年10月，“我是邵陽文明小公民”――幼兒社會實踐活動。

（三）請進來，走出去

2011年9月，邵陽市教科院趙建軍主任來園開展講座《怎樣做教育科研課題》，我園全體教師積極參加，受益匪淺。

2011年10月，謝渝芳、劉佳在山東濟南參加了“全國校園文明禮儀2011年年會”。

2012年10月，卿茜、嚴靜在山東青島參加了“全國校園文明禮儀2012年年會”。

2013年3月29日，糜艷萍、李莉赴山東濟南參加“全國文明禮儀研討會”。

本課題主要采用如下研究方法：

調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我園幼兒已有的禮儀行為習慣，并了解家庭教育中禮儀教育的滲透情況。

文獻研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)禮儀教育的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究統(tǒng)一課題組成員的思想，開闊研究思路。

經(jīng)驗總結(jié)法：從面上和點上及時總結(jié)我園在禮儀教育中的經(jīng)驗，為探索在幼兒園語言活動中滲透禮儀教育的途徑和方法提供有關(guān)資料。

行動研究法：行動研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，它一般包括計劃、實踐、觀察、反思四個步驟。

六、結(jié)果與分析

通過一年半的探索，采用文獻研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究，幼兒形成了文明的語言習慣，教師對在語言活動中滲透禮儀教育的方法有了一定的理性認識。

（一） 幼兒使用文明禮儀語言的規(guī)范性、主動性、持久性獲得提高

1.提高了幼兒使用文明禮儀語言的規(guī)范性

幼兒正處于個性形成發(fā)展的重要時期，無論是幼兒園還是家庭都應抓住時期培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語的習慣。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中語言這一項的目標3中就明確指出：要求幼兒具有文明的語言習慣“與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語”。在語言活動，通過各種教學活動，使幼兒正確學習了各種禮貌用語，如：問候語―“您好！”“早上好！”“晚上好！”“您好，見到您很高興”；求助語―請、請問、請幫忙；感謝及回復語―“謝謝！”“麻煩你了，非常感謝”；回復感謝時應說：“別客氣，不用謝”道歉及回復語―“請原諒、“對不起”“很抱歉”；接受別人道歉時應說：“不要緊”“沒關(guān)系”“別客氣”“不用謝”；贊美語―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰問語―“您辛苦了”；歡迎語：您好”“很高興見到您”“請進”“請坐”；告別語―“再見”，等等。通過區(qū)域活動、日常生活的實踐運用，孩子們都能正確地使用這些禮貌用語。

2. 提高了幼兒文明禮儀交往的主動性、持久性

禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過程是漸進的，同時也是漫長的，因此對幼兒進行禮儀教育，不能單純地以成人的標準來要求幼兒。由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，注意培養(yǎng)幼兒內(nèi)在情感和外顯行為的一致性，這樣幼兒的文明禮儀行為有了明顯的進步。

（1）幼兒講文明懂禮儀的主動性提高。我們通過講故事、念禮儀兒歌、文藝表演、玩禮儀游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，建立新認知，提高其道德判斷能力。經(jīng)過不斷地教育培養(yǎng)，良好的文明禮儀習慣才能得到鞏固并成為一種內(nèi)在的要求而變?yōu)樽杂X的行為機制。

（2）提高了幼兒文明禮儀行為的持久性。例如：我們評比禮儀之星的活動，通過從每班幼兒中推選出禮儀小天使，促進幼兒道德價值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。一開始，采用老師評，漸漸地讓小朋友學著評，既評個人，又評小組。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)問題、互相幫助、達到要求，逐漸提高了幼兒的評價與自我評價的能力。這樣的積極評價提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵、表揚，使幼兒情感獲得愉悅體驗的同時，幼兒文明禮儀行為持久性也得到了大大提高。

（二）總結(jié)了在語言活動中滲透禮儀教育的有效方法

在語言教學中滲透禮儀教育，要考慮到幼兒自身的特點和可接受性，選擇合適的教學內(nèi)容，采用多種教學方法，使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化，通過幼兒親身感知、實踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。通過各年級組的教師在教學活動中的實踐，借助多種形式的語言活動，將禮儀教育滲透其中，找到了適合于幼兒的一些教學方法。如：

⑴兒歌童謠法。兒歌、童謠語言明快、生動，朗朗上口，易于背誦，便于孩子們理解和掌握并達到行為的認同。如，小班的《好寶寶歌》：見了老師問聲好，見了同學問聲早；公共車上讓座位，過馬路時看左右；學會謙虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。大班的《接待客人歌》：客人來，起身迎，引入座，茶水敬；初相識，做介紹，帶尊稱，才禮貌。在語言教學中，老師將這些朗朗上口的兒歌、童謠配上適當?shù)捏w態(tài)動作，讓幼兒在兒歌、童謠中獲得相應的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，加深幼兒對禮儀教育的認識。

⑵故事啟迪法。讓幼兒在生動形象的故事中學習禮儀知識，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識和禮儀行為。如，大班童話故事《等車》，故事以貼近幼兒生活的一件非常普通的事――“等車”來展開情節(jié)，塑造了一個憨厚可愛、熱心幫助朋友的大象哥哥的形象。通過故事讓幼兒體驗了故事中角色的情感變化，懂得了幫助別人是一件快樂的事情。

⑶情景表演法。情境表演法通常融進情境再現(xiàn)和情境表演。教師在語言教學中創(chuàng)設主題情景，讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內(nèi)化所學的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習慣。如，大班開展談話活動《過馬路》時，首先是進行情景表演，教師扮家長，幼兒扮孩子，在創(chuàng)設好的場景中孩子沒牽家長的手，在馬路上亂跑，這時一輛“汽車”開來差點撞上孩子。然后教師引導幼兒討論剛才發(fā)生了什么事？過馬路應該怎樣走才最安全？當師幼討論后，再次組織全體幼兒進行情景表演，在真實的情境體驗中，幼兒學會了過馬路的正確方法和在公共場所應遵守的行為禮儀。

⑷行為辨析法。教師在語言教學中設計問題或問題情景，讓幼兒在事件的評析中分辨美丑、善、惡，知道好于不好，為什么？怎么辦？如：語言活動《小豬變干凈了》，通過觀察圖片，教師引導幼兒討論“為什么剛開始動物都不愿意和小豬交朋友？小豬這樣做對不對？”“后來小豬說了什么，做了什么，小動物們就和它交朋友了？”使幼兒通過小動物對小豬前后兩種態(tài)度變化，用對比的方法，懂得了與人說話要有禮貌，要養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生的好習慣。

⑸環(huán)境感染法。幼兒園的環(huán)境對幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用，所以我們從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設入手，在校園窗口、活動室、游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。

教師通過在多種有趣的語言活動中挖掘素材，循循善誘地加以引導，使孩子們在語言活動中輕松地學到禮儀。

（三） 促進了教師隊伍的成長。

通過這次課題研究工作，教師們在集體學習、互相觀摩、交流案例等活動中，合作和互動大大加強，研究交流氛圍更加濃厚，有效促進了教師隊伍的成長。

⑴教師的科研能力、實踐能力得到了提升。

以前，老師們總覺得科研是一件高不可攀的事，認為那是高層次的學者們研究的，通過禮儀課題的研究，教師們對科研的認識有了新的理解，新的感悟，能力得到增強。特別在家教指導工作方面，教師們在學習中思考，在實踐中反思，與家長之間的溝通順暢了，表達能力、駕馭能力、應變能力都有了很大的提高。一年多來，老師們組織的教學活動，撰寫的許多論文、教育隨筆、活動方案等，都分別在省市獲獎。

⑵教師人格魅力的提高。

“學高為師，身正為范”。要開展好禮儀這一課題，讓幼兒由知禮儀從而轉(zhuǎn)化為用禮儀，教師的一言一行勢必成為孩子們的典范。教師高尚的道德情操和文明的言談舉止是學生們的表率，對學生起著潛移默化的作用。隨著主題活動的開展，教師們也特別注重自身的提高，她們懂得在工作、生活中如何塑造個人形象，如何做具有人格魅力和良好修養(yǎng)的社會人，如何做受幼兒和家長尊敬和歡迎的新時代教師，通過“每周跟我學禮儀”、“禮儀操”、“誰是最美的人”等多種形式的活動使教師們從素養(yǎng)、禮儀、形象、語言、處事、儀表、社交等幾個方面對自己進行提升。并將學到的禮儀知識轉(zhuǎn)化為自覺行動，時時處處作孩子們的表率，作孩子心目中可以信賴的老師，同事心目中真誠的朋友，家長心目中的好老師，始終以規(guī)范的文明禮儀展現(xiàn)教師的人格魅力。

（四）文明禮儀教育對家長以及社會的影響

⑴家長從思想上重視文明禮儀教育。

家長對幼兒園開展的研究活動非常關(guān)注和支持。在課題開展的不同時期，我們都會發(fā)放問卷調(diào)查表，讓家長們也參與到課題研究中來，使他們不但了解課題研究的進展，同時也看到孩子們在每個階段的進步與表現(xiàn)。并通過這種參與的方式，使他們意識到文明禮儀教育的重要性，同時也能在行為、語言等方面約束自己，成為孩子們學習與模仿的榜樣。讓幼兒無論在幼兒園還是在家中，都能感受到良好的禮儀氛圍。同時，我們的研究活動中的每個活動，如：“大手牽小手文明禮儀攝影展”、“禮儀小天使”“學習雷鋒好榜樣”“我是文明小公民”等活動都得到家長們積極響應，

⑵提高了家庭文明程度。

隨著課題研究的不斷深入，家長們能夠更多地參與到課題中的各個活動中來，家長工作由原來的被動變?yōu)橹鲃?、積極，使原來的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。這不但對幼兒禮儀行為習慣的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，孩子與家長在共同生活中互相提醒、互相監(jiān)督，提高了家庭文明程度。

⑶豐富和充實了幼兒德育的內(nèi)容。

我們在幼兒文明禮儀教育活動研究中，面對時代的變遷，不斷拓展內(nèi)涵及注入新內(nèi)容，以適應現(xiàn)代社會的需要。探索了多種途徑的禮儀教育活動方式，對傳統(tǒng)幼兒德育途徑措施不具體、大而空的道德說教進行了補充豐富，賦予幼兒德育多而實的教育方法，增強幼兒德育的實效性。同時開展多渠道的幼兒園、家庭、社會相結(jié)合的整體教育，提高幼兒禮儀教育的實效。

⑷凸顯了社會效應

以年級組為單位，結(jié)合重大節(jié)日通過各種形式的活動使幼兒參與到社會中去，如“我是文明小公民”“花兒好看我不摘”“一起過生日”、“慰問敬老院”、“我為災區(qū)獻愛心”“親親我的好老師”“我愛媽媽”等活動；通過實踐活動既培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，也讓社會更加了解幼兒園教育教學新思路、新理念、新方法，一系列活動深受社會各界的贊同，樹立了省示范性幼兒園的良好形象。

七、取得的成果與社會效益

（一）教師撰寫的多篇論文、開展的活動分別在省、市獲獎

⒈論文

⑴謝渝芳《將禮儀教育的內(nèi)容融入語言活動中》市一等獎。

⑵.糜艷萍《淺談在幼兒園語言教學中滲透禮儀教育的策略與方法》省二等獎、市一等獎。

⑶劉佳《讓小班幼兒在語言活動中愉快地接受禮儀教育》省二等獎、市一等獎；《淺議依戀在幼兒發(fā)展中的影響與作用》市二等獎。

⑷李莉《讓幼兒懂得愛，學會去愛――談如何培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感》國家三等獎、市一等獎。

⑸李慧《在幼兒的一日生活中培養(yǎng)交往禮儀》市一等獎。

⑹段瑜艷《如何在幼兒園實施挫折教育》市一等獎。

⑺廖禮蓉 《“家園共育”的品德教育》市二等獎。

⑻彭海燕 《將禮儀教育滲透于一日生活》市二等獎。

⑼袁金紅 《幼兒園禮儀教育策略》 市二等獎。

⑽范一俏《淺談幼兒園對幼兒良好品德行為習慣的培養(yǎng)和教育》 市二等獎。

⑾蘇美玲《淺談幼兒的攻擊》市二等獎。

⑿嚴靜《淺談如何在小班開展禮儀活動》市三等獎。

⒉活動

⑴李莉組織的大班活動《我的家鄉(xiāng)--邵陽》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會課例比賽中獲一等獎。

⑵李莉組織的活動《美麗的海底世界》在2011年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動中被評為示范課。

⑶李莉設計的《大班活動：美麗的海底世界》在2012年湖南省教育學會幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會第二屆優(yōu)秀活動設計中獲二等獎。

⑷李莉設計的活動《圓形拓印變變變》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會第三屆優(yōu)秀活動設計中獲三等獎。

⑸李莉設計的活動《快樂的我》在2011年度市優(yōu)秀教案評選中獲一等獎。

⑹卿茜組織的小班活動《男孩女孩》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會課例比賽中獲二等獎。

⑺卿茜設計的活動《舞蹈（江南style）》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會第三屆優(yōu)秀活動設計中獲三等獎。

⑻卿茜組織的大班活動《難馴服的馬》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動中被評為示范課。

⑼李永紅組織的大班活動《快樂心情》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會課例比賽中獲二等獎。

⑽李永紅組織的大班活動《快樂心情》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動中被評為示范課。

⑾劉佳設計的活動《幫助小雞》在2011年湖南省教育學會幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會第一屆優(yōu)秀活動設計中獲三等獎。

⑿李慧設計的活動《大班音樂游戲：大象和花》在2012年湖南省教育學會幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會第二屆優(yōu)秀活動設計中獲三等獎。

⒀李慧設計的活動《打敗灰太狼》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會第三屆優(yōu)秀活動設計中獲二等獎。

⒁蔣婷設計的活動《韻律（織網(wǎng)捕魚）》在2013年湖南省教育學會幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會第三屆優(yōu)秀活動設計中獲三等獎。

（二）幼兒園開展的活動獲家長關(guān)注、媒體報道、姐妹園競相學習

⑴2012年6月，“文明禮儀伴我行”慶六?一文藝匯演被邵陽教育電視臺及邵陽日報報道。

⑵2011年10月李莉組織的活動《美麗的海底世界》，2012年10月卿茜組織的活動《難馴服的馬》和李永紅組織的活動《快樂心情》分別到隆回縣、邵陽縣、邵東縣、新寧縣、綏寧縣、城步縣等地送教下鄉(xiāng)，受到同行的一致好評。

⑶李莉老師撰寫的《邵陽市蓓蕾幼兒園開展“師德師風大討論”活動》（2012年4月）、《放飛快樂童心，展示禮儀風采――邵陽市蓓蕾幼兒園“文明禮儀伴我行”慶“六一”活動圓滿成功》（2012年6月）等通訊稿在邵陽教育政務網(wǎng)上發(fā)表。

⑷2012年10月，全園教師與幼兒發(fā)起為小朋友捐款捐物活動，獲得了家長們的支持與贊同。

⑸2012年4月，“在環(huán)境中滲透禮儀教育”的班級環(huán)境創(chuàng)設競賽――讓環(huán)境會說話，城步、新寧、邵陽縣等姐妹園所前來學習參觀。

⑹積累了大量的有價值的在語言活動中滲透禮儀教育的教育活動方案、教育隨筆、經(jīng)驗總結(jié)等，為進一步開展課題研究提供了寶貴經(jīng)驗。

八、有待進一步研究的問題

在課題的研究過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

⑴教師對如何在語言活動中滲透于禮儀教育的理解不夠透徹。未能將禮儀教育滲透于種多語言活動中，如：區(qū)域活動、餐前活動、談話活動中等。

⑵缺乏統(tǒng)一配套的教參資料。市面上有多種關(guān)于禮儀的資料，但并沒有配套的、系統(tǒng)的參考資料對教師進行指導，需要教師們在不同的教參資料中不斷搜集，資料的匱乏使教師們在課題進行中感到吃力。