導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇工程類高級(jí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)06－0039－02

聯(lián)合國(guó)教科文組織2003年10月通過(guò)的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》中明確指出，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指被各社區(qū)、群體，有時(shí)是個(gè)人，視為其文化遺產(chǎn)的各種社會(huì)實(shí)踐、觀念表述、表現(xiàn)形式、知識(shí)、技能及相關(guān)的工具、實(shí)物、手工藝品和文化場(chǎng)所”。從王文章教授對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的解讀中我們可以看到，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念涵蓋了以下五個(gè)方面的內(nèi)容：1）口頭傳統(tǒng)及其表現(xiàn)形式，包括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)媒介的語(yǔ)言；2）表演藝術(shù)；3）社會(huì)實(shí)踐、禮儀、節(jié)慶活動(dòng)；4）有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)和實(shí)踐；5）傳統(tǒng)手工藝。地方理工類高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育一般以通識(shí)教育為主要途徑，課程設(shè)置以開設(shè)單一的通識(shí)公共選修課程為主，教學(xué)形式以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目賞析為主，課程名稱多以民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)賞析、民間文學(xué)藝術(shù)賞析、民族地區(qū)手工藝制作技藝賞析等民俗學(xué)和民間文藝為主，教學(xué)內(nèi)容涉及以下四個(gè)方面：1）民間長(zhǎng)期口耳相傳的詩(shī)歌、神話、史詩(shī)、故事、傳說(shuō)、謠諺；2）傳統(tǒng)的音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、雜技、木偶、皮影等民間表演藝術(shù)；3）廣大民眾世代傳承的節(jié)慶禮儀、民間體育、競(jìng)技等；4）蠟染、刺繡、雕刻、首飾等民間傳統(tǒng)手工制作技藝賞析等。教學(xué)理念也部分觸及了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目保護(hù)中蘊(yùn)涵的思想觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值取向、等。這些課程的設(shè)置對(duì)于高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育起到了積極的促進(jìn)作用，不僅有利于調(diào)動(dòng)理工類高校大學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的積極性，培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，而且還能夠增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的民族精神。

一、地方理工類高?！胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)的重要性和必要性

1.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是文化傳承的需要

高等教育肩負(fù)著傳播文化的責(zé)任和傳授知識(shí)的義務(wù)，是文化知識(shí)傳承的重要渠道。高校作為文化傳承的主體，擁有獨(dú)特的教育文化資源，聚集著大量的知識(shí)分子和文化精英，把高校作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究、保護(hù)、傳承、教育的基地，對(duì)于拓寬非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的社會(huì)基礎(chǔ)具有不可替代的作用。因此，高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮文化教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的理論研究，為民族優(yōu)秀文化成果的傳承提供理論依據(jù)和知識(shí)基礎(chǔ)。

2.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的需要

社會(huì)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作越來(lái)越重視，因而對(duì)該領(lǐng)域人才的需求也與日俱增。高校作為人才培養(yǎng)的基地，既要培養(yǎng)高素質(zhì)的理論和實(shí)踐工作者，又要培養(yǎng)優(yōu)秀的文化傳承人，同時(shí)也要通過(guò)培育一大批關(guān)心、支持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)的文化新人，擴(kuò)大高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)教育的影響力和覆蓋面。為此，高校需要加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建完善的學(xué)科體系，以便更好地為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才的培養(yǎng)服務(wù)。

2.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是科學(xué)研究的需要

高校應(yīng)發(fā)揮科研和人才的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀科研成果，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的體制更加健全，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)成果更加豐富，促使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作能夠更加有效地進(jìn)行，為更多的受眾群體服務(wù)。為此，高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，在當(dāng)前的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中起到一定的學(xué)術(shù)帶動(dòng)作用，把科學(xué)研究的理論成果付諸實(shí)踐，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作邁上更高的臺(tái)階。

二、課程建設(shè)的內(nèi)容

1.確立課程的教學(xué)目標(biāo)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既包括華夏燦爛的漢文化遺產(chǎn)，也包括特色鮮明的地域文化遺產(chǎn)，因而要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠使用科學(xué)的方法來(lái)搜集、整理、保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)更多、更年輕的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)者和管理者，使其參與到遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)中來(lái)。“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程教學(xué)的目標(biāo)就是為了達(dá)到上述要求，使學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本知識(shí)、基本方法、基本原則、目錄分類和保護(hù)技術(shù)等，增強(qiáng)大學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于肩負(fù)起傳承保護(hù)華夏傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，全面提升他們的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.構(gòu)建課程體系

篇2

 

 

超星數(shù)字圖書館

 

超星數(shù)字圖書館成立于1993年，是由北京世紀(jì)超星技術(shù)發(fā)展有限公司開發(fā)的在線數(shù)字圖館，2000年被列入國(guó)家“863計(jì)劃”中國(guó)數(shù)字圖書館示范工程。目前擁有數(shù)字圖書200多萬(wàn)冊(cè)，按照“中圖法”分為文學(xué)、歷史、法律、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、醫(yī)藥、工程、建筑、交通、計(jì)算機(jī)、環(huán)保等22個(gè)學(xué)科門類，是國(guó)內(nèi)資源最豐富的數(shù)字圖書館。

 

其檢索方式分為分類檢索、快速檢索和高級(jí)檢索三種。

 

① 分類檢索：根據(jù)“中圖法”進(jìn)行歸類，層層單擊目錄，由大類到小類，便可查到與類目相關(guān)的所有圖書。在每一級(jí)類目下都設(shè)有查詢文本框，也可以在查詢文本框內(nèi)輸入書名或書名中的關(guān)鍵詞，來(lái)查找相關(guān)圖書。

 

② 簡(jiǎn)單檢索：簡(jiǎn)單檢索也稱為快速檢索。用戶選擇好書名字段、作者字段或者全部字段后，在查詢文本框內(nèi)輸入檢索詞來(lái)查找相關(guān)圖書。

 

③ 高級(jí)檢索：用戶在高級(jí)檢索界面可以選擇并輸入多個(gè)檢索條件，如分類、書名、作者、索書號(hào)、出版日期等進(jìn)行組合檢索，各字段之間可以用邏輯“與”和邏輯“或”來(lái)組配，單擊“檢索”按鈕可以查到圖書。

 

方正電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)

 

方正電子圖書資源庫(kù)是方正Apabi數(shù)字資源的核心部分，涵蓋社科、人文、經(jīng)管、文學(xué)、科技等類別。其中的方正Apabi高校教參全文數(shù)據(jù)庫(kù)更是針對(duì)高校需求而建立的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，旨在整理、搜集覆蓋“文、理、工、醫(yī)、農(nóng)、林、管”等重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的經(jīng)典教材、高校指定教參等數(shù)字資源。

 

方正電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)檢索功能與超星數(shù)字圖書館相似，提供學(xué)科分類導(dǎo)航瀏覽、基本檢索和高級(jí)檢索的功能。如查找有關(guān)“英語(yǔ)聽力”方面的圖書，在主頁(yè)面的搜索框選擇檢索條件為“書名”，在搜索框內(nèi)輸入檢索的內(nèi)容“英語(yǔ)聽力”，點(diǎn)擊檢索按鈕即可查找相關(guān)圖書。

 

書生之家電子圖書

 

書生之家是建立在中國(guó)信息資源平臺(tái)基礎(chǔ)之上的綜合性數(shù)字圖書館，由北京書生公司開發(fā)制作。集成了圖書、期刊、報(bào)紙、論文等各種出版物的（在版）書（篇）目信息、內(nèi)容提要、精彩章節(jié)、全文等內(nèi)容。目前書生之家電子圖書100多萬(wàn)種，主要包括文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)金融、工商管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、歷史地理、科普知識(shí)、知識(shí)信息傳媒、自然科學(xué)和電子、電信與自動(dòng)化等31大類。

 

Netlibaray電子圖書

 

Netlibrary是世界上電子圖書（eBook）的主要提供商之一，它整合了來(lái)自350多家出版機(jī)構(gòu)的5萬(wàn)多冊(cè)電子圖書。90％的電子圖書是1990年以后出版的。Netlibrary注重電子圖書的更新，每月均增加2000多種。

 

Netlibrary80％的電子圖書面向大學(xué)讀者，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。其中不僅包含學(xué)術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)著作，也收錄最新出版的各類人文、社科圖書。它覆蓋了以下主要學(xué)科：科學(xué)、技術(shù)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、工商、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、社會(huì)與行為科學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等。

 

 

02查找刊物

 

CNKI 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)

 

《CNKI 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》是中國(guó)知網(wǎng)知識(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重要組成部分，收錄期刊以學(xué)術(shù)、技術(shù)、政策指導(dǎo)、高等科普及教育類為主，也收錄部分基礎(chǔ)教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、工程、技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。核心期刊的收錄率達(dá)96%，收錄獨(dú)家授權(quán)期刊2300余種。該數(shù)據(jù)庫(kù)按照學(xué)科劃分為基礎(chǔ)科學(xué)、工程科技Ⅰ輯、工程科技Ⅱ輯、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、哲學(xué)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)Ⅰ輯、社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯、信息科技、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)等十個(gè)專輯。

 

數(shù)據(jù)庫(kù)提供期刊導(dǎo)航、初級(jí)檢索、高級(jí)檢索、專業(yè)檢索、分類檢索等檢索方式。

 

① 期刊導(dǎo)航：期刊導(dǎo)航是對(duì)整刊進(jìn)行檢索，以某期刊名稱為檢索詞，查找該刊物所有的論文。可以按照已知刊名的音序方式（A—Z）或在檢索提問欄中直接輸入刊名進(jìn)行查找，也可通過(guò)期刊導(dǎo)航界面的左側(cè)欄的“專輯導(dǎo)航、優(yōu)先出版期刊導(dǎo)航、獨(dú)家授權(quán)期刊導(dǎo)航、世紀(jì)期刊導(dǎo)航、核心期刊導(dǎo)航、數(shù)據(jù)庫(kù)刊源導(dǎo)航、期刊榮譽(yù)榜導(dǎo)航、中國(guó)高校精品科技期刊、刊期導(dǎo)航、出版地導(dǎo)航、主辦單位導(dǎo)航、發(fā)行系統(tǒng)導(dǎo)航”等十多種表示期刊特征及特性的導(dǎo)航系統(tǒng)來(lái)查找。

 

② 初級(jí)檢索：初級(jí)檢索是進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)后系統(tǒng)默認(rèn)的檢索方式。一般的檢索程序是：首先在界面左側(cè)“文獻(xiàn)分類目錄”下選擇適當(dāng)?shù)膶］嬒薅z索的學(xué)科范圍，然后在“檢索項(xiàng)”中根據(jù)已知線索選擇檢索入口（主題、篇名、關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)），在檢索框中輸入檢索詞，再對(duì)檢索結(jié)果的精確度（“精確匹配”或“模糊匹配”）、時(shí)間范圍、來(lái)源期刊范圍做出選擇，最后點(diǎn)擊“檢索”按鈕，即可查看檢索結(jié)果。例如，檢索三年內(nèi)有關(guān)外商企業(yè)利用關(guān)聯(lián)交易避稅現(xiàn)象及其防范措施研究方面的論文。首先在“文獻(xiàn)分類目錄”中全選十類專輯，其次在“檢索”標(biāo)簽中確定檢索詞如：外商企業(yè)、關(guān)聯(lián)公司、避稅及其邏輯組配關(guān)系，確定時(shí)間范圍為2011~2014年，點(diǎn)擊“檢索”按鈕，即可得到檢索結(jié)果。

 

③ 高級(jí)檢索：高級(jí)檢索與初級(jí)檢索的區(qū)別，主要是它同時(shí)可進(jìn)行多個(gè)檢索項(xiàng)或一個(gè)檢索項(xiàng)的兩個(gè)檢索詞的組合檢索，可以快速、準(zhǔn)確地獲得多個(gè)主題、多種條件限定的課題檢索結(jié)果。多個(gè)檢索項(xiàng)或兩個(gè)檢索詞之間主要是“并且、或含、不含”的邏輯運(yùn)算關(guān)系。

 

④ 專業(yè)檢索：專業(yè)檢索要求檢索者自行構(gòu)造檢索提問式來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)其多主題、多條件的檢索要求。

 

⑤ 分類檢索：通過(guò)首頁(yè)的“文獻(xiàn)全部分類”來(lái)檢索某類目下的所有文獻(xiàn)，多用于對(duì)某類文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)。

 

 維普資訊網(wǎng)——維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)

 

維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)由重慶維普資訊有限公司出版，收錄中文期刊8000種、中文報(bào)紙1000種、外文期刊4000種，分為社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理、教育科學(xué)和圖書情報(bào)8個(gè)專輯。

 

頁(yè)面左上方的“專業(yè)版”進(jìn)入維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)的“期刊文獻(xiàn)檢索”功能模塊。該模塊提供基本檢索、傳統(tǒng)檢索、高級(jí)檢索、期刊導(dǎo)航等檢索方式。具體檢索方法與CNKI 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)相似，不再細(xì)述。除期刊文獻(xiàn)檢索，該平臺(tái)還提供文獻(xiàn)引證追蹤、科學(xué)指標(biāo)分析、高被引析出文獻(xiàn)、搜索引擎服務(wù)5個(gè)功能模塊的服務(wù)。

 

萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)

 

中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)是萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的重要組成部分，數(shù)據(jù)范圍覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、人文社科等領(lǐng)域，是了解國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)必不可少的幫手。該數(shù)據(jù)庫(kù)可以按照分類、期刊出版所在地區(qū)及期刊首字母導(dǎo)航瀏覽，也可以輸入刊名、篇名、著者、關(guān)鍵詞進(jìn)行組合檢索。檢索結(jié)果內(nèi)容包括論文標(biāo)題、論文作者、來(lái)源刊名、論文的年卷期、分類號(hào)、關(guān)鍵字、所屬基金項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫(kù)名、摘要等信息，并提供全文下載。

 

全國(guó)報(bào)刊索引綜合數(shù)據(jù)庫(kù)

 

全國(guó)報(bào)刊索引綜合數(shù)據(jù)庫(kù)由上海圖書館《全國(guó)報(bào)刊索引》編輯部負(fù)責(zé)研制，從1993年開始發(fā)行，2000年分成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版和自然科學(xué)技術(shù)版兩個(gè)版本發(fā)行。收錄了全國(guó)包括港、臺(tái)地區(qū)的中文報(bào)刊資源，涉及所有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及工程技術(shù)領(lǐng)域，包括我國(guó)各省市自治區(qū)黨政軍、人大、政協(xié)等重大活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)講話、法規(guī)法令、方針政策、社會(huì)熱點(diǎn)問題、各行各業(yè)的工作研究、學(xué)術(shù)研究、文學(xué)創(chuàng)作、評(píng)論綜述以及國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重大科研成果等。

 

人大復(fù)印報(bào)刊資料全文數(shù)據(jù)庫(kù)

 

人大復(fù)印報(bào)刊資料全文數(shù)據(jù)庫(kù)是由中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心選編3000余種公開發(fā)行的優(yōu)秀中文報(bào)刊制作而成的數(shù)據(jù)庫(kù)。內(nèi)容涵蓋了教育、文史、經(jīng)濟(jì)、政治四大領(lǐng)域。該數(shù)據(jù)庫(kù)分人大全文、索引總匯、專題目錄索引、中外人文社科文獻(xiàn)集萃四個(gè)子庫(kù)。

 

檢索功能主要有三種：

 

①簡(jiǎn)單檢索（系統(tǒng)默認(rèn)），檢索字段包括標(biāo)題、著者、出處等。

 

②二次檢索，可以縮小檢索文獻(xiàn)的范圍，提高檢準(zhǔn)率。

 

③高級(jí)檢索，只限于一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，不能進(jìn)行跨庫(kù)檢索。檢索詞之間可以進(jìn)行“與”、“或”、“非”邏輯組配運(yùn)算，支持截詞檢索。

 

 John Wiley 全文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)

 

John Wiley 全文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)由美國(guó)約翰威廉父子出版公司（John Wiley & Sons Inc.）創(chuàng)立于1807年，所出版的期刊主要集中在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)、化學(xué)和化學(xué)工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)、電子工程、通信以及商業(yè)類等領(lǐng)域。出版公司下屬的“John Wiley 全文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄的期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量很高，多數(shù)是相關(guān)學(xué)科的核心資料，是科研學(xué)術(shù)活動(dòng)的重要信息來(lái)源。

 

John Wiley 提供三種檢索方式：快速檢索（Search）、高級(jí)檢索（Advanced Search）和瀏覽檢索（Browse）。

 

 Springer 電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)

 

德國(guó)斯普林格（Springer-Verlag）是世界著名的科技出版社，通過(guò)Springer link系統(tǒng)發(fā)行電子圖書并提供學(xué)術(shù)期刊檢索服務(wù)。目前該社共出版530余種期刊。其中大部分期刊被SCI、SSCI 和EI 收錄。還與SCI、EI 建立了全文瀏覽的鏈接。期刊所涉內(nèi)容是科研人員的重要信息源。

 

 WorldSciNet電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)

 

WorldSciNet出版公司出版的書刊以高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)著稱，出版的78種專業(yè)刊物涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)、工程及混沌與非線性科學(xué)等學(xué)科。WorldSci Net電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)提供主題和字母順序兩種檢索途徑瀏覽所收錄期刊。

 

Elsevier ScienceDirect電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)

 

愛思唯爾（Elsevier）總部在荷蘭的阿姆斯特丹，出版的1 100多種期刊是世界上公認(rèn)的高品位學(xué)術(shù)期刊。Elsevier Science 電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程技術(shù)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理及社會(huì)科學(xué)等學(xué)科。論文大多來(lái)自核心期刊，并且被世界上許多著名的二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄。

 

Elsevier 電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)可以按刊名字順序（Browse by title）或者按分類（Browse by Subject）瀏覽期刊，也可以使用系統(tǒng)提供的高級(jí)檢索（AdvancedSearch）、專家檢索（Expert Search）兩種檢索方式進(jìn)行檢索，輸入檢索詞、選擇檢索字段及資源類型進(jìn)行檢索。

 

EBSCO 數(shù)據(jù)庫(kù)

 

EBSCO 數(shù)據(jù)庫(kù)是EBSCO 公司提供的學(xué)術(shù)信息、商業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫(kù)。目前中國(guó)用戶通過(guò)該系統(tǒng)可以訪問十余個(gè)全文數(shù)據(jù)庫(kù)，其中最主要的是學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和商業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

 

① 學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)：收錄8000余種學(xué)術(shù)期刊的文摘和索引。其中全文刊近4700 種，同行評(píng)審刊3600 多種，涉及生物科學(xué)、工商經(jīng)濟(jì)、咨詢科技、通信傳播、工程、教育、藝術(shù)、醫(yī)藥學(xué)等領(lǐng)域。

 

② 商業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)：收錄2300 多種期刊的全文。其中同行評(píng)審刊1100 多種，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、勞動(dòng)人事、銀行以及國(guó)際商務(wù)等領(lǐng)域，對(duì)所有商業(yè)學(xué)科進(jìn)行了全文收錄（包括市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、MIS、POM、會(huì)計(jì)、金融和經(jīng)濟(jì)）。著名的期刊如《每周商務(wù)》、《福布斯》、《哈佛商業(yè)評(píng)論》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)報(bào)告》等。

 

Kluwer全文電子期刊

篇3

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）08-0015-02

法國(guó)在《帝國(guó)大學(xué)法》頒布后，形成了中央集權(quán)的教育制度。在其后漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，雖然追求大學(xué)自治與民主的聲音不絕于耳，依然未能改變中央集權(quán)的教育制度。所以在今天的法國(guó)，文憑分為國(guó)家文憑和校級(jí)文憑。國(guó)家文憑由政府授權(quán)的單位頒發(fā)，遵照“全國(guó)高等教育和科學(xué)研究審議會(huì)”制定的章程行事，校級(jí)文憑由學(xué)校自行頒發(fā)，只需按照學(xué)校的規(guī)定行事。其中，校級(jí)文憑不享有國(guó)家文憑所享有的權(quán)利。本文側(cè)重對(duì)國(guó)家文憑進(jìn)行梳理，在梳理時(shí)按被授權(quán)的主體分別進(jìn)行說(shuō)明。文章分為學(xué)位制度與文憑制度的涵義、 現(xiàn)有的文憑與學(xué)位兩個(gè)部分。

一、學(xué)位制度與文憑制度的涵義

所謂學(xué)位制度是指“當(dāng)前國(guó)際上廣泛采用的一種高層次人才培養(yǎng)制度，是關(guān)于各種學(xué)位的構(gòu)成，各級(jí)學(xué)位代表的學(xué)力以及學(xué)位授予資格的系統(tǒng)規(guī)定?！盵1]借鑒學(xué)位制度的涵義，可將文憑制度理解為：文憑制度是指關(guān)于文憑的構(gòu)成，各級(jí)文憑代表的學(xué)力以及文憑授予資格的系統(tǒng)規(guī)定。之所以將學(xué)位與文憑分別進(jìn)行說(shuō)明，是因?yàn)橛行W(xué)校不能授予學(xué)位，只能頒發(fā)文憑。

二、法國(guó)現(xiàn)行文憑與學(xué)位制度

根據(jù)被授權(quán)的主體，本文將法國(guó)文憑發(fā)放單位分為：高級(jí)中學(xué)、大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高級(jí)技術(shù)員班、大學(xué)校和綜合大學(xué)。每個(gè)單位發(fā)放的文憑或?qū)W位都可用于工作或在相應(yīng)的學(xué)校繼續(xù)深造。

（一）高中頒發(fā)的文憑

法國(guó)中學(xué)畢業(yè)會(huì)考文憑被列為一級(jí)高等教育國(guó)家文憑，也就是通常所說(shuō)的業(yè)士文憑。將其列為一級(jí)高等教育國(guó)家文憑，主要基于以下原因：“第一，法國(guó)的中學(xué)學(xué)制為7年（初中4年，高中3年）比大多數(shù)國(guó)家的中學(xué)時(shí)間都長(zhǎng)，畢業(yè)會(huì)考非常嚴(yán)格和統(tǒng)一；第二，中學(xué)畢業(yè)會(huì)考文憑曾同時(shí)是大學(xué)法律和神學(xué)專業(yè)的初級(jí)學(xué)位，也被視為相當(dāng)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)合格憑據(jù)。”[2]

（二）大學(xué)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)的文憑

大學(xué)技術(shù)學(xué)院是招收高中畢業(yè)生進(jìn)行兩年培養(yǎng)的短期高等技術(shù)教育機(jī)構(gòu)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)員和高級(jí)技工?！敖虒W(xué)形式有大課，指導(dǎo)課，車間實(shí)習(xí)和2年年末的為期6個(gè)星期的實(shí)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分為普通文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?！盵3]“每學(xué)年32周，每周32課時(shí)，兩年共約2000學(xué)時(shí)。其中理論課，指導(dǎo)課，實(shí)踐課分別占總課時(shí)的20%，35%，和45%。大學(xué)技術(shù)學(xué)院不實(shí)行學(xué)分制，注重平時(shí)成績(jī)的考查，考查和實(shí)習(xí)合格，取得大學(xué)技術(shù)文憑?！盵4]

（三）高級(jí)技術(shù)員班頒發(fā)的文憑

高級(jí)技術(shù)員班創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代，旨在為各行各業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技工，一般設(shè)立于職業(yè)高中之中。其在課程設(shè)置和教學(xué)上注重應(yīng)用性和靈活性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)。與大學(xué)技術(shù)學(xué)院相似，高級(jí)技術(shù)員班學(xué)生的成績(jī)也由期終考試評(píng)定，成績(jī)合格者，授予高級(jí)技術(shù)員證書。

（四）大學(xué)校頒發(fā)的文憑和學(xué)位

1.各種證書。大學(xué)校是法國(guó)高等教育獨(dú)特的組成部分，主要包括工程師學(xué)校、高等商業(yè)學(xué)校、高等農(nóng)業(yè)學(xué)校和高等師范學(xué)校?！按髮W(xué)校的學(xué)制各不相同，除了2年預(yù)備班（CPGE）的學(xué)習(xí)，工程師學(xué)院和商業(yè)學(xué)院一般為3年，高等師范院校為4年，其他1到3年不等。”[5]大學(xué)校是法國(guó)的精英教育，其目標(biāo)在于為法國(guó)培養(yǎng)高級(jí)行政官員、學(xué)者、企業(yè)管理人才及工程師。大學(xué)校主要招收大學(xué)校預(yù)備班結(jié)業(yè)的學(xué)生和持有高中畢業(yè)會(huì)考證書的高中畢業(yè)生。學(xué)生在大學(xué)校修完相應(yīng)的課程，考試合格分別授予工程師、建筑師等證書。

2.工程師博士學(xué)位。1973年7月27日頒布的法令，對(duì)大學(xué)三個(gè)階段的文憑和學(xué)位進(jìn)行了統(tǒng)一和調(diào)整，新設(shè)的“博士―工程師文憑”改變了大學(xué)校不授予學(xué)位的傳統(tǒng)?！肮こ滩┦繉W(xué)位是為工科院校的畢業(yè)生更好地從事應(yīng)用研究所設(shè)置的一種學(xué)位，學(xué)制3至4年。”[6]第一年攻讀深入學(xué)習(xí)文憑，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究方法訓(xùn)練，參加有關(guān)的研討班；后2到3年博士候選人到實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)并從事研究，進(jìn)一步加深與工程師職業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)嚴(yán)格的推理，撰寫博士論文。博士論文答辯通過(guò)，授予博士―工程師文憑。

（五）綜合大學(xué)頒發(fā)的文憑

法國(guó)的大學(xué)系統(tǒng)分為三個(gè)相互獨(dú)立又前后銜接的學(xué)習(xí)階段，各個(gè)階段的學(xué)生只要修完相應(yīng)的學(xué)分并考試通過(guò)（有的需要論文答辯通過(guò)）就可取得相應(yīng)的學(xué)位或文憑。前兩個(gè)階段為本科教育階段，第三階段為博士生教育階段。在法國(guó)沒有研究生教育階段，它的研究生教育階段相當(dāng)于中國(guó)等其他國(guó)家的本科生教育階段。

1.第一階段：普通學(xué)業(yè)文憑。本階段為基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)制2年。教學(xué)目的在于“使學(xué)生得到并加深基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，使其多樣化，以便他們能進(jìn)入一個(gè)范圍較廣的工作領(lǐng)域；學(xué)會(huì)工作方法，取得對(duì)科學(xué)的敏感度”。[7]“本階段不分專業(yè)，只設(shè)下列主修方向：法律、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)行政、文學(xué)藝術(shù)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、神學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)技術(shù)。教學(xué)分為理論課、指導(dǎo)課和實(shí)踐課三種?！盵8]“第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束，通過(guò)考試，可以獲得大學(xué)普通學(xué)習(xí)文憑。第一階段允許留級(jí)一次?！盵9]

2.第二階段：學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。本階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，教學(xué)目的是“組織不同程度的普通教育和專業(yè)教育，特別要考慮到針對(duì)某種或某類職業(yè)做準(zhǔn)備；同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步完善其知識(shí)，加深文化修養(yǎng)，引導(dǎo)他們從事相應(yīng)的科學(xué)研究”。[10]第二階段與第一階段一樣，學(xué)制2年，這兩年具有相對(duì)獨(dú)立性，第一年獲得學(xué)士學(xué)位，第二年獲得碩士學(xué)位。

3.第三階段：博士教育階段。學(xué)制一般3―4年，是一種“研究性培養(yǎng)和通過(guò)研究進(jìn)行的培養(yǎng)，包括實(shí)施個(gè)人或集體具有創(chuàng)造性的科學(xué)工作，和不斷進(jìn)行科技革新的專業(yè)培養(yǎng)?！盵11]1984年《薩瓦里法》對(duì)法國(guó)第三階段的學(xué)位與文憑進(jìn)行了改革，取消第三階段博士和國(guó)家博士學(xué)位，改設(shè)新博士學(xué)位，新增指導(dǎo)科研工作能力證書和LMD學(xué)制。

（1）深入學(xué)習(xí)文憑。深入學(xué)習(xí)文憑在第三階段第一年授予，要求選修與博士論文相關(guān)的課程，并參加研討班，撰寫小論文。考試合格，小論文通過(guò)即獲得深入學(xué)習(xí)文憑。它是一種研究型文憑，為進(jìn)行研究工作做準(zhǔn)備，其間的小論文一般成為博士學(xué)位論文的雛形。

（2）高級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)文憑。與深入學(xué)習(xí)文憑為研究做準(zhǔn)備不同，高級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)文憑是一種為就業(yè)做準(zhǔn)備的高級(jí)資格，不可用于申請(qǐng)博士學(xué)位。“這種文憑專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)，主要通過(guò)研究班，進(jìn)行高度專業(yè)化的應(yīng)用性培養(yǎng)，訓(xùn)練從事某種專門職業(yè)活動(dòng)的技能，教學(xué)注重實(shí)際知識(shí)的傳授，實(shí)習(xí)占較大的比重。”[12]

（3）新博士學(xué)位。1984年的《薩瓦里法》對(duì)原有的學(xué)位制度進(jìn)行了改革，規(guī)定：“為更好適應(yīng)國(guó)際通用的學(xué)位制度，取消大學(xué)第三階段博士，改設(shè)博士學(xué)位，并冠以頒發(fā)學(xué)位的高校名，學(xué)制作適當(dāng)延長(zhǎng)，同時(shí)取消原有的國(guó)家博士學(xué)位”。[13]這種博士學(xué)位被稱為“新博士學(xué)位”?！靶虏┦繉W(xué)位的學(xué)制一般比原第三階段博士多一年左右，即：（碩士）或（工程師文憑）+（深入學(xué)習(xí)文憑）+3至4年研究工作。新博士學(xué)位候選者，可以是大學(xué)博士文憑或第三階段博士文憑的獲得者；也可是高等專業(yè)學(xué)習(xí)或深入學(xué)習(xí)文憑的持有者；還可是沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)大學(xué)培養(yǎng)的人?！盵14]“新博士學(xué)位獲得者，必須系統(tǒng)深入地掌握基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究，并獨(dú)立取得科學(xué)成就，必須提出高水平純理論性博士學(xué)位論文。”[15]

（4）指導(dǎo)科研資格。指導(dǎo)科研資格是在取消國(guó)家博士學(xué)位后設(shè)立的，由于它一般要求申請(qǐng)者取得博士學(xué)位后工作幾年并取得一定的學(xué)術(shù)水平，“指導(dǎo)研究資格并不是、也不應(yīng)被視為申請(qǐng)人的第二個(gè)博士文憑，就其學(xué)術(shù)水平和價(jià)值而言，它高于博士文憑”[16]，所以也有學(xué)者將其稱為法國(guó)的博士后文憑。

（5）LMD學(xué)制。隨著歐盟的建設(shè)，為進(jìn)一步推進(jìn)歐盟一體化進(jìn)程，法國(guó)與其他歐洲國(guó)家于1998年開始嘗試統(tǒng)一歐洲學(xué)制，LMD學(xué)制便是其中重要的措施之一。所謂LMD學(xué)制，即是“學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)畢業(yè)時(shí)獲得‘學(xué)士’學(xué)位，五年后獲得‘碩士’學(xué)位，八年后獲得‘博士’學(xué)位?！盵17]

參考文獻(xiàn)：

[1]王璞.國(guó)外學(xué)位制度的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及啟示[J].煤炭 高等教育，2002，（3）.

[2][14]鐘金明.中法學(xué)歷、學(xué)位和文憑關(guān)系的研究[J].武 漢大學(xué)學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版，1997，（5）.

[3][4]邢克超.法國(guó)的大學(xué)技術(shù)學(xué)院[J].比較教育研究， 1982，（6）.

[5][8]賀國(guó)慶，華筑信.國(guó)外高等學(xué)校課程改革的動(dòng)向和趨 勢(shì)[M].保定：河北大學(xué)出版社，2000：95，103.

[6]李興業(yè).中法兩國(guó)學(xué)位制度的初步比較[J].學(xué)位與研究 生教育，1985，（1）.

[7][10][11]邢克超.戰(zhàn)后法國(guó)教育研究[M].南昌：江西教 育出版社，1993：201，203，202.

[9][12]劉暉.二十國(guó)研究生教育[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué) 出版社，1989：306，318，320.

[13]黃福濤.外國(guó)高等教育史[M].上海：上海教育出版社， 2003：255，256，374.

篇4

一、我國(guó)BME碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀

我國(guó)BME人才培養(yǎng)主要依托于工科或醫(yī)科,存在培養(yǎng)方向多但培養(yǎng)人數(shù)少的問題,導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)院及相關(guān)企事業(yè)單位的該領(lǐng)域從業(yè)人員大多沒有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)背景。BME碩士學(xué)位教育的規(guī)模過(guò)小,難以滿足社會(huì)的需求,特別是融合醫(yī)、理、工等學(xué)科的復(fù)合型人才更是供不應(yīng)求。據(jù)中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)工程學(xué)分會(huì)副主任呂忠生調(diào)查,目前全國(guó)大約有6萬(wàn)家醫(yī)院,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人員只占醫(yī)院總?cè)藬?shù)的10%,與國(guó)外30%的比例相差懸殊。作為醫(yī)學(xué)工程的最大產(chǎn)業(yè),國(guó)內(nèi)1萬(wàn)多家醫(yī)療設(shè)備企業(yè)也急需該專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員[1]。我國(guó)BME碩士專業(yè)學(xué)位教育在2008年以前僅在理工院校中進(jìn)行,每年招生不足百人,發(fā)展處于徘徊狀態(tài)。鑒于我國(guó)急需大量BME中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才以及提升在職從業(yè)人員的專業(yè)水平的需要,開展BME碩士專業(yè)學(xué)位教育已刻不容緩。

二、在醫(yī)學(xué)院校開展BME碩士專業(yè)學(xué)位教育的探索和實(shí)踐

為使BME碩士專業(yè)學(xué)位教育有新的突破,國(guó)務(wù)院學(xué)位辦嘗試在醫(yī)學(xué)院校開展該項(xiàng)教育。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)起步早、基礎(chǔ)好,特別是近年來(lái)從海內(nèi)外引進(jìn)了一批優(yōu)質(zhì)人才后,形成了一支醫(yī)、理、工相融合的師資隊(duì)伍,具備了較好開展BME碩士專業(yè)學(xué)位教育的條件和能力。2008年我校成為開展該項(xiàng)教育的首所醫(yī)學(xué)院校,并力求在醫(yī)療器械與醫(yī)院信息管理、基因工程與基因藥物方向做出特色。

(一)依托醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)資源,分層次招生宣傳,吸引優(yōu)質(zhì)生源。近年來(lái)醫(yī)院得到了快速地發(fā)展,醫(yī)師的學(xué)位層次提升較快,而醫(yī)技人員的學(xué)位層次相對(duì)滯后,對(duì)該學(xué)位教育具有較大的需求。作為醫(yī)學(xué)院校,要善于發(fā)揮擁有諸多的附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的優(yōu)勢(shì),分層次招生宣傳,以取得良好的效果。即先向醫(yī)院主管領(lǐng)導(dǎo)介紹BME碩士專業(yè)的學(xué)位特點(diǎn);再請(qǐng)各醫(yī)院相關(guān)部門協(xié)助開展招生宣傳;同時(shí)向醫(yī)技科室寄送簡(jiǎn)章并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)招生宣傳;還可嘗試對(duì)相關(guān)企業(yè)開展定點(diǎn)招生宣傳。2008年我校首屆招收學(xué)生21人,招生人數(shù)列全國(guó)第二位,錄取考生的GCT成績(jī)百分位平均值81.17,列全國(guó)第四位,生源質(zhì)量和數(shù)量較為理想。

(二)明確培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)新教育體制,構(gòu)建良好的BME碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系。全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)起草的《生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》,明確規(guī)定BME碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才[2]。

1.創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制,合理設(shè)置培養(yǎng)年限和培養(yǎng)方式。攻讀BME碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)生多為業(yè)務(wù)骨干,學(xué)習(xí)時(shí)間較緊張,故我校實(shí)行彈性學(xué)制3-5年,且課程學(xué)習(xí)采取周末上課,實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合其實(shí)際工作在其所在單位副導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行,使學(xué)生能結(jié)合工作并學(xué)有所用,以提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.充分利用醫(yī)學(xué)院校的特色資源,科學(xué)合理地設(shè)置課程。課程結(jié)構(gòu)關(guān)系到研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。BME是運(yùn)用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問題,因此其課程設(shè)置應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理的設(shè)置課程[4]。我校規(guī)定學(xué)生課程必須修滿35個(gè)學(xué)分,根據(jù)不同專業(yè)方向設(shè)置課程,其中醫(yī)學(xué)類約10個(gè)學(xué)分,工程類約10個(gè)學(xué)分,公共類約10學(xué)分,自然科學(xué)進(jìn)展研討5學(xué)分。

3.建立雙導(dǎo)師制,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。BME碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)實(shí)行正、副導(dǎo)師共同指導(dǎo)制(簡(jiǎn)稱雙導(dǎo)師制)。正導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、論文選題、中期考核、學(xué)位論文指導(dǎo),并對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)。副導(dǎo)師選聘學(xué)生所在單位的具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng),負(fù)責(zé)學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng),論文選題,論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)。兩位導(dǎo)師經(jīng)常交流情況,互相配合,共同指導(dǎo),保證其培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是該學(xué)位培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),鼓勵(lì)其結(jié)合自己的本職工作進(jìn)行。我校要求學(xué)生進(jìn)行不少于一年的實(shí)踐計(jì)15學(xué)分,通過(guò)考核計(jì)5學(xué)分,共計(jì)20學(xué)分。

4.加強(qiáng)中期考核,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān),保障培養(yǎng)質(zhì)量。中期考核是在學(xué)生進(jìn)入論文實(shí)施階段后,對(duì)其政治思想表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)和科研能力等方面進(jìn)行的一次綜合考核和評(píng)定。其目的是評(píng)價(jià)學(xué)生入學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)成效,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正其培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題,督促其達(dá)到規(guī)定的學(xué)位要求;對(duì)少數(shù)不宜繼續(xù)學(xué)業(yè)者盡早做出妥善處理。我校在第四學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行中期考核。學(xué)位論文是綜合衡量培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決工程實(shí)際問題,或創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益,并有一定的理論基礎(chǔ),具有先進(jìn)性、實(shí)用性[5]。我校規(guī)定學(xué)位論文評(píng)閱實(shí)行校內(nèi)學(xué)科專業(yè)組評(píng)閱和校外盲評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行,實(shí)踐證明這種方式行之有效。

三、在醫(yī)學(xué)院校發(fā)展BME碩士專業(yè)學(xué)位教育的建議和思考

篇5

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等三個(gè)，該專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，但是目前各高校該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實(shí)踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到本目標(biāo)，就要大力加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來(lái)，我們不斷加強(qiáng)和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。

2實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”

實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是開展教研的硬件基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，信息管理類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：數(shù)字庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、信息管理與軟件實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的大趨勢(shì)，我們投資200多萬(wàn)建立了云計(jì)算平臺(tái)。

這些實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。

3實(shí)踐教學(xué)體系的 “抓手位”

專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)踐能力的抓手，在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)創(chuàng)新該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項(xiàng)的打造。

我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱和測(cè)試方案；二是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目。

3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練

“課程設(shè)計(jì)”一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[2]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們針對(duì)這些課程，在編寫實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，就要求編寫課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過(guò)的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語(yǔ)言的語(yǔ)法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報(bào)告等能力。

3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運(yùn)維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識(shí)和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等知識(shí)與技能。

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開來(lái)，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來(lái)完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。

3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排

為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級(jí)資格、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的四級(jí)證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級(jí)別認(rèn)證、中級(jí)會(huì)計(jì)師，可獲得3個(gè)學(xué)分；通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級(jí)資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級(jí)工程師級(jí)別認(rèn)證，可獲得4個(gè)學(xué)分。

4實(shí)踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”

本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力

參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)文檔”等。

5實(shí)踐教學(xué)體系的“校企合作位”

為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國(guó)小有名氣。學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署能力。

篇6

作者簡(jiǎn)介：高文波（1964-），男，湖北武漢人，武漢大學(xué)研究生院，副處長(zhǎng)。（湖北　武漢　430072）

中圖分類號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0015-02

武漢大學(xué)是全國(guó)首批招收、培養(yǎng)工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領(lǐng)域數(shù)已達(dá)到22個(gè)，涵蓋水利、電力、測(cè)繪、機(jī)械、建筑、環(huán)境、計(jì)算機(jī)、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業(yè)特色。經(jīng)過(guò)十余年的探索與發(fā)展，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應(yīng)用型專門人才。

一、適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新工程碩士教育理念

隨著我國(guó)由科技大國(guó)向科技強(qiáng)國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人才資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，因此，迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)各行各業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，武漢大學(xué)堅(jiān)持“以質(zhì)量為核心，以學(xué)生為根本、以教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用、重視工程實(shí)踐，開放辦學(xué)”的工程碩士教育理念，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型人才。

1.樹立重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念

工程碩士與工學(xué)碩士在培養(yǎng)規(guī)格上各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應(yīng)用型人才，它按工程領(lǐng)域設(shè)置，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，側(cè)重實(shí)務(wù)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性。在我國(guó)加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其要重視工程碩士應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之需。

2.樹立開放的教育理念

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，工程碩士教育必須學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際一流大學(xué)的教育理念、教育模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，大力改革課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高工程碩士教育水平。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域、多方向、模塊化、開放式的特征。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.樹立理論與實(shí)際相結(jié)合的教育理念

著力培養(yǎng)工程碩士研究生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向行業(yè)實(shí)際，側(cè)重實(shí)踐，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中，體現(xiàn)強(qiáng)化能力、突出實(shí)用、結(jié)合工程的特點(diǎn)，提高工程碩士研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4.樹立“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”的教育理念

確立工程碩士研究生在學(xué)習(xí)和研究中的主體地位，根據(jù)其身心特點(diǎn)、興趣和個(gè)性特征，在教師的組織引導(dǎo)下自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主探究，不斷獲取知識(shí)。課程教學(xué)更加注重對(duì)其思維方法的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過(guò)程的調(diào)整、研究結(jié)論的得出和研究報(bào)告的撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較強(qiáng)的能力和良好的素質(zhì)。

5.樹立“大工程觀”的教育理念

“大工程觀”是將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、思想道德與工程實(shí)踐融為一體，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的教育理念。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，目前我國(guó)工程碩士研究生培養(yǎng)需要亟待改變狹隘的學(xué)術(shù)教育觀，樹立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣、工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新能力。

二、面向行業(yè)實(shí)際，探索工程碩士培養(yǎng)模式

在推進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略過(guò)程中，武漢大學(xué)秉承“規(guī)范管理、提高質(zhì)量、突出特色、打造品牌”的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展理念，始終抓住為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才這一核心，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，初步構(gòu)建形成了以質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以與行業(yè)緊密聯(lián)系為根本，包括課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文三大環(huán)節(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式。工程碩士培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系。

1.課程教學(xué)環(huán)節(jié)

增設(shè)“行業(yè)前沿講座”課程，大力推進(jìn)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（1）“行業(yè)前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業(yè)、貼近行業(yè)，增進(jìn)學(xué)生、教師與行業(yè)專家的密切接觸和交流，幫助他們開拓視野，激發(fā)他們對(duì)于行業(yè)前沿重大應(yīng)用問題的研究興趣。我校把“行業(yè)前沿講座”作為一門課程進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)，選定相關(guān)講座內(nèi)容，定期開展講座，并保證講座質(zhì)量；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、熟知行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的行業(yè)專家開設(shè)前沿講座。近年來(lái)，學(xué)校對(duì)各培養(yǎng)單位邀請(qǐng)行業(yè)高級(jí)技術(shù)和管理專家來(lái)校開設(shè)“行業(yè)前沿講座”進(jìn)行資助，每年都撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。

（2）案例教學(xué)。為了借鑒國(guó)際一流大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，我校在工程碩士課程教學(xué)中大力推行案例教學(xué)。近年來(lái)，我校堅(jiān)持抓案例課題申報(bào)和案例庫(kù)建設(shè)，收到了一定的效果。

2.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的組織與實(shí)施以及專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不斷強(qiáng)化工程碩士研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（1）專業(yè)實(shí)踐。我校通過(guò)制定《專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，嚴(yán)格按照實(shí)踐手冊(cè)要求完成整個(gè)專業(yè)實(shí)踐過(guò)程。主要把握好四個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)踐計(jì)劃制訂；實(shí)踐階段小結(jié)與自我鑒定、指導(dǎo)教師階段成績(jī)?cè)u(píng)定；所有實(shí)踐階段完成后，專業(yè)實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告；導(dǎo)師組給出專業(yè)實(shí)踐最終成績(jī)。

（2）專業(yè)實(shí)踐基地。專業(yè)實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件保障，也是校企合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的重要平臺(tái)，對(duì)于提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

目前，我校正在制訂《專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實(shí)踐基地、怎樣建設(shè)和管理實(shí)踐基地等相關(guān)問題。實(shí)踐基地一般應(yīng)建在大中型企事業(yè)單位，有行業(yè)代表性，應(yīng)具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐項(xiàng)目、指導(dǎo)人員等）。實(shí)踐基地的建設(shè)與管理主要依托行業(yè)企業(yè)開展。

3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)

學(xué)位論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)位論文選題、學(xué)位論文形式以及論文評(píng)審與答辯都做出了相關(guān)規(guī)定。要求論文選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，要在專業(yè)實(shí)踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化；可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、工程/項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式；論文評(píng)審與答辯必須有行業(yè)專家參加。

三、強(qiáng)化過(guò)程管理，提升工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)方案制定后，工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求十分明確，但是要讓目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)就必須強(qiáng)化培養(yǎng)鏈各環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

1.課程教學(xué)過(guò)程管理

為規(guī)范課程教學(xué)管理，我校通過(guò)加強(qiáng)教師資格審查、課堂教學(xué)檢查、考試及成績(jī)登錄等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

（1）課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是工程碩士研究生獲取本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我校堅(jiān)持課程教學(xué)選派有豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人員和高級(jí)管理人員來(lái)校講課。教師在實(shí)施課程教學(xué)之前要編寫好課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照大綱實(shí)施課程教學(xué)。

（2）課堂教學(xué)的規(guī)范和效果是評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，我校加強(qiáng)了課堂教學(xué)檢查與督導(dǎo)工作，聘請(qǐng)學(xué)校研究生教育專家組成員到課堂聽課，選派課程信息員到課堂查課，引導(dǎo)研究生在網(wǎng)上評(píng)課，從而對(duì)講課教師的上課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督。

（3）課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，注重平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，并要求上課教師及時(shí)將成績(jī)錄入學(xué)校研究生教育管理系統(tǒng)、各培養(yǎng)單位將考試試卷等相關(guān)材料存檔備查。

2.專業(yè)實(shí)踐過(guò)程管理

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、獲取學(xué)位論文選題和素材、培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力的過(guò)程，也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)。

為了保證專業(yè)實(shí)踐的順利完成，我校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了大批專業(yè)實(shí)踐基地，并組織學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)高級(jí)專家共同指導(dǎo)工程碩士的專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校還專門制定了《專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，明確專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、詳細(xì)的專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)踐考核辦法，及時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，定期檢查、評(píng)估專業(yè)實(shí)踐實(shí)施情況，較好地保證了專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。

3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)管理

學(xué)位論文不僅是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是工程碩士研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力的重要體現(xiàn)。

我校要求工程碩士研究生的論文選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，要在專業(yè)實(shí)踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化，可以采用調(diào)研報(bào)告、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、工程/項(xiàng)目管理、應(yīng)用研究等多種形式；論文評(píng)審與答辯必須有行業(yè)專家參加，論文評(píng)審按程序進(jìn)行。同時(shí)狠抓開題報(bào)告、中期檢查、論文評(píng)審、預(yù)答辯和論文答辯等環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)論文各環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著工程碩士教育的不斷發(fā)展，還需在招生體制改革、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保證體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入探索和實(shí)踐創(chuàng)新，真正將工程碩士培養(yǎng)與工程領(lǐng)域各行業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，以期滿足社會(huì)、行業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林蕙清.積極探索具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式和管理機(jī)制——在專業(yè)學(xué)位研究生綜合改革試點(diǎn)工作會(huì)議上的講話[Z].

[2]高文波.提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育，2011，（29）.

[3]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（8）：15.

[4]熊玲，李忠，趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：15.

篇7

中圖分類號(hào):F240文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)18-0105-02

一、引言

隨著中國(guó)―東盟博覽會(huì)的舉行,廣西會(huì)展產(chǎn)業(yè)也因此得以迅速發(fā)展并形成自身特色,即面向中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū),獨(dú)具“東盟”特色。然而會(huì)展人才尤其是能夠適應(yīng)東盟特色的會(huì)展管理高級(jí)人才奇缺,即缺乏能充分熟識(shí)東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政策、文化、習(xí)俗等情況,又具備會(huì)展策劃、管理能力,懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型會(huì)展管理人才,成為了制約廣西會(huì)展業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階的主要“瓶頸”。因此,探討如何培養(yǎng)面向中國(guó)―東盟的會(huì)展管理高級(jí)人才對(duì)于推動(dòng)廣西會(huì)展業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有著極其重要的作用和意義。目前國(guó)內(nèi)一些會(huì)展產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市例如北京、上海、廣州等城市的相關(guān)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了會(huì)展管理本科專業(yè),個(gè)別學(xué)校開設(shè)了研究生專業(yè)。但這些學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅能夠滿足當(dāng)?shù)匾约爸苓厖^(qū)域的人才需要,而廣西作為西部地區(qū)很難吸引到高級(jí)會(huì)展人才,且廣西的會(huì)展人才需求又獨(dú)具“東盟”特色,因此,借鑒先進(jìn)地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn),建立和完善高級(jí)會(huì)展管理人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)靥厣母呒?jí)會(huì)展管理人才是解決廣西會(huì)展業(yè)進(jìn)一步發(fā)展“瓶頸”的根本手段和當(dāng)務(wù)之急。2005年開始,廣西有廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院設(shè)置“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”本科、年招生50人,桂林旅游高等?？茖W(xué)?！皶?huì)展策劃與管理”高專、年招生90人,廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置“會(huì)展策劃與管理”高職、年招生50人等等,可以有限地培養(yǎng)中、初級(jí)會(huì)展管理人才,但尚無(wú)會(huì)展方向的研究生培養(yǎng)點(diǎn)。然而,從中國(guó)東盟博覽會(huì)的定位和實(shí)際需求來(lái)看,廣西會(huì)展業(yè)急需更高層次的會(huì)展管理。

二、高級(jí)會(huì)展管理研究型人才培養(yǎng)模式及方案

面向中國(guó)―東盟的會(huì)展管理高級(jí)人才大致可分為兩類:一是研究型高級(jí)人才,偏向于中國(guó)―東盟會(huì)展產(chǎn)業(yè)宏觀管理與政策協(xié)調(diào)的理論和應(yīng)用研究;二是應(yīng)用型高級(jí)人才,包括會(huì)展項(xiàng)目管理、組織和執(zhí)行、服務(wù)管理等方面人才。因此,對(duì)會(huì)展管理高級(jí)人才的培養(yǎng)也主要應(yīng)該從兩個(gè)渠道進(jìn)行,一是培養(yǎng)偏向于研究型人才的科學(xué)碩士,二是培養(yǎng)偏向于應(yīng)用型人才的專業(yè)碩士。對(duì)于研究型人才培養(yǎng),有條件的高校應(yīng)整合相關(guān)資源,在管理學(xué)等相關(guān)科學(xué)碩士點(diǎn)上開設(shè)會(huì)展管理研究方向,培養(yǎng)“少而精”的研究型人才。本文結(jié)合廣西大學(xué)管理科學(xué)與工程科學(xué)碩士的培養(yǎng),探討在該一級(jí)碩士點(diǎn)學(xué)科上開設(shè)“會(huì)展管理”方向的培養(yǎng)方案,為廣西進(jìn)行該類型高級(jí)人才培養(yǎng)提供思路和參考。

高級(jí)會(huì)展管理研究型人才主要以理論研究和應(yīng)用研究為基礎(chǔ),因此這類人才必須具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。會(huì)展學(xué)是一門綜合叉學(xué)科,既是理論學(xué)科,又是應(yīng)用科學(xué),包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貿(mào)易學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、工程設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等等內(nèi)容。因此,會(huì)展研究型高級(jí)人才必需對(duì)這些學(xué)科都要有所了解,高校可以通過(guò)設(shè)立碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)招收具有相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)的學(xué)生,合理安排相應(yīng)的課程,增強(qiáng)對(duì)會(huì)展研究的知識(shí)積累,以此來(lái)培養(yǎng)會(huì)展研究型高級(jí)人才。以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理學(xué)院的會(huì)展策劃與管理專業(yè)為例,該專業(yè)不僅開設(shè)了會(huì)展概論、會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展實(shí)務(wù)等一系列基礎(chǔ)課程,同時(shí)也開設(shè)了會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)展戰(zhàn)略管理等一系列高層次的會(huì)展管理的課程,使學(xué)生能夠從項(xiàng)目、運(yùn)營(yíng)和戰(zhàn)略的角度對(duì)會(huì)展管理進(jìn)行研究。廣西有條件的高?？沙浞纸梃b區(qū)外的成功做法,結(jié)合中國(guó)東盟博覽會(huì)的特征,制度符合自身特色的“會(huì)展管理”科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。在本學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),能運(yùn)用外語(yǔ)熟練地閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn),并能準(zhǔn)確地書面表達(dá)研究論文摘要內(nèi)容,了解學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)進(jìn)展,具有在本學(xué)科領(lǐng)域和相近領(lǐng)域?qū)ふ倚轮R(shí)的能力,具有在本學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,身體健康,有良好的心理素質(zhì)的研究型人才。

2.課程設(shè)置。

3.學(xué)分要求?？倢W(xué)分37分,其中公共學(xué)位課3門共7 學(xué)分,專業(yè)(或?qū)I(yè)基礎(chǔ))學(xué)位課必修4門共10學(xué)分,非學(xué)位必修課5門共11 學(xué)分,非學(xué)位選修課任選3門共6學(xué)分。其余必修學(xué)分:論文選題(開題報(bào)告)1.5學(xué)分,學(xué)術(shù)活動(dòng)和1.5學(xué)分。

4.其他要求。(1)實(shí)踐活動(dòng)要求。碩士研究生必須參加“中國(guó)―東盟博覽會(huì)”實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容以調(diào)查研究為主,實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間安排在第三、四學(xué)期。實(shí)踐活動(dòng)完成后,本人寫出調(diào)研報(bào)告,由指導(dǎo)研究生實(shí)踐活動(dòng)的教師寫出評(píng)語(yǔ),并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,考核結(jié)果按優(yōu)、良、中、及格和不及格計(jì)入實(shí)踐環(huán)節(jié)考核表。(2)學(xué)術(shù)活動(dòng)要求。1)在學(xué)期間參加國(guó)內(nèi)、學(xué)校、學(xué)院、教研室組織的學(xué)術(shù)報(bào)告與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)五次以上,其中:參加校外學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)報(bào)告一次以上;在本學(xué)科內(nèi)做學(xué)術(shù)報(bào)告或階段性研究報(bào)告一次以上。2)每次學(xué)術(shù)活動(dòng)要作出300字以上書面活動(dòng)總結(jié),由導(dǎo)師審閱簽字自己留存,答辯申請(qǐng)前交學(xué)院研究生管理部門登記、存檔,方可取得學(xué)術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)分。(3)學(xué)位論文選題的基本要求。在學(xué)位論文開題之前,必須閱讀與擬選課題有關(guān)的屬本學(xué)科近十年的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)(15篇以上)。文獻(xiàn)綜述要敘述研究課題的背景意義、有關(guān)方面的最新成果和發(fā)展,在了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上,提出研究?jī)?nèi)容、擬采取的實(shí)施方案、關(guān)鍵技術(shù)或難點(diǎn)、闡述所選方案的依據(jù)。文獻(xiàn)綜述應(yīng)把握所研究課題在學(xué)科發(fā)展中所處的地位。文獻(xiàn)綜述字?jǐn)?shù)不少于3 000字。論文選題應(yīng)有一定的理論深度、創(chuàng)新性和工作量,滿足論文審核的基本要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

以“中國(guó)―東盟博覽會(huì)”的特點(diǎn)和廣西區(qū)內(nèi)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)培養(yǎng)會(huì)展管理高級(jí)人才,不僅使培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確,而且培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。每年一屆的“中國(guó)―東盟博覽會(huì)”在南寧的召開給廣西會(huì)展業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。因此,廣西區(qū)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)更多的會(huì)展管理高級(jí)人才,為廣西面向東盟的會(huì)展產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源支持。

參考文獻(xiàn):

[1]韋鐵.面向中國(guó)―東盟的會(huì)展管理高級(jí)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì),2009,(1).

[2]張雨,韋鐵.面向中國(guó)東盟博覽會(huì)的高級(jí)會(huì)展管理人才培養(yǎng)模式探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009,(10).

[3]何穎.建立面向中國(guó)―東盟會(huì)展產(chǎn)業(yè)的研究生培養(yǎng)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006,(1).

Study on China-ASEAN Based Exposition Advanced Management Academic Talent Training

WEI Tie1,2

篇8

【作者簡(jiǎn)介】 楊波，副教授，長(zhǎng)江大學(xué)研究生院，副院長(zhǎng)；祝湘陵，副研究員，長(zhǎng)江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院黨總支副書記。

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-5103（2013）05-0059-02

1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過(guò)了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確了工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士教育制度從建立到發(fā)展的整個(gè)過(guò)程都與國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)緊密相連，也成為高校中所有專業(yè)學(xué)位中規(guī)模最大，影響力較大，遇到的問題也較多的專業(yè)學(xué)位，為更好地適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型復(fù)合人才的要求，學(xué)者們一直探索工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

一、正確認(rèn)識(shí)工程碩士專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量和特色

工程碩士與工學(xué)碩士既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者皆是解決工程技術(shù)和工程管理中的理論和實(shí)踐問題，但區(qū)別在于二者設(shè)置的背景、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)目標(biāo)等不相同。一是，工學(xué)碩士是能夠適應(yīng)社會(huì)各方面整體需求，為教學(xué)、企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)通用型人才，主要來(lái)源是應(yīng)屆畢業(yè)生。而工程碩士是為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升企業(yè)人力資源水平，以企業(yè)需要為準(zhǔn)繩，為企業(yè)培養(yǎng)特定型、應(yīng)用型人才，主要來(lái)源為優(yōu)秀在職人員；二是，工學(xué)碩士解決的是工程實(shí)際中存在的理論問題，追求理論研究的探索和創(chuàng)新，具有一定的前瞻性和風(fēng)險(xiǎn)性；而工程碩士解決的是工程中的實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題提出解決方案，具有實(shí)現(xiàn)性和見效性，追求的是效益；三是，工學(xué)碩士立足于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和研究型人才，為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)科研領(lǐng)域高層次人才及高校博士生生源，而工程碩士立足于為企業(yè)培養(yǎng)不離崗的復(fù)合型與應(yīng)用型的人才，為企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，滿足企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、把握工程碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量和特色的三個(gè)環(huán)節(jié)

高校應(yīng)根據(jù)自身設(shè)置工程碩士的特色，將工程碩士的質(zhì)量貫穿于整個(gè)過(guò)程，具體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)。

在工程碩士招生中，首先應(yīng)堅(jiān)持招生條件中學(xué)位要求、工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)要求及單位推薦材料等要求；二是，必須通過(guò)全國(guó)工程碩士入學(xué)考試要求；三是必須通過(guò)高校綜合面試要求。這三方面構(gòu)成工程碩士入學(xué)質(zhì)量的基本保障。前一個(gè)條件是基礎(chǔ)，后兩個(gè)條件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要條件。在工程碩士招生中應(yīng)綜合考慮這些條件，重視綜合面試考察學(xué)員綜合分析和解決實(shí)際問題的能力，考察學(xué)生對(duì)所從事的工程事業(yè)的責(zé)任感和熱愛程度。

在工程碩士培養(yǎng)階段，課程培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，也是時(shí)間最長(zhǎng)、影響的最大的環(huán)節(jié)。這一階段中的主要任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專題研討、學(xué)術(shù)講座等多種形式，補(bǔ)充工程碩士科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)踐應(yīng)用、檢測(cè)方法等，特別是在實(shí)際工作的中涉及的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，提高工程碩士解決企業(yè)中實(shí)際問題的能力，為企業(yè)在技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等方面培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高校應(yīng)在該階段結(jié)合工程碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)等，構(gòu)建適合工程碩士的教學(xué)框架，包括專業(yè)方向選取、教材定制、課程設(shè)置、教學(xué)方式選取、考評(píng)體系建立等，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)，建立高校具有特色的工程碩士培養(yǎng)方式。

工程碩士學(xué)位論文階段是專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，綜合反映工程碩士理論聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)具體工程問題的能力。學(xué)位論文應(yīng)集中于工程實(shí)際問題，為企業(yè)工程服務(wù)，從選題、開題報(bào)告、論文撰寫、論文審閱等環(huán)節(jié)入手，尊重企業(yè)專家和高校教授的意見，根據(jù)工程領(lǐng)域特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際需求制定原則性的論文規(guī)范和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，使工程碩士能夠成為高校獨(dú)具特色的專業(yè)學(xué)位并滿足社會(huì)企業(yè)需求，得到社會(huì)廣泛認(rèn)同。

三、與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

（一）企業(yè)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

高校工程碩士的招生應(yīng)該直接與重要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與企業(yè)合作，從招生開始就與委托培養(yǎng)單位商談企業(yè)需求，深入了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，及委托單位期望高校在哪些能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，高?？膳c具體委托單位在學(xué)生培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方式及論文研究方向展開研討，形成雙方認(rèn)可的培養(yǎng)方案與工程項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，把企業(yè)需求全面納入高校工程碩士培養(yǎng)的全過(guò)程中，有針對(duì)性培養(yǎng)工程碩士，提高高校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，補(bǔ)充委托單位人才需求，提升委托單位行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的師生互動(dòng)教學(xué)

在高校工程碩士培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以很好地發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。高校可根據(jù)工程碩士學(xué)生的自身各自的特點(diǎn)，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)師資和導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)專職和兼職教授的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在開展教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方式，開展師生互動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)使得教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面逐步達(dá)成默契，教師根據(jù)學(xué)生自身需求、委托單位需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，面向工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需人才重點(diǎn)解決工程實(shí)際問題。

（三）論文研究工作要理論與實(shí)際工程問題交融

一是，采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式：高校在工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)方面應(yīng)采用雙導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，除高校教授對(duì)學(xué)生理論教學(xué)外，還需為學(xué)生配有一名來(lái)自工程業(yè)界具備高級(jí)技術(shù)職稱的導(dǎo)師。高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、論文選題、開題報(bào)告、中期考評(píng)及論文的理論構(gòu)建等部分，業(yè)界高級(jí)技術(shù)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文中工程實(shí)踐、工程管理、論文的實(shí)踐部分，并與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)商確定學(xué)生的論文選題。通過(guò)雙導(dǎo)師制度，使得工程碩士論文選題、論文研究等密切與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，與委托單位實(shí)際工程問題相結(jié)合，切實(shí)解決工程實(shí)際。二是，高校提供論文選題與工程實(shí)踐相結(jié)合：工程碩士論文應(yīng)本著源于工程、服務(wù)于工程的原則，以工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展為方向，從論文選題、開題報(bào)告、中期考評(píng)、論文評(píng)審及論文答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合委托單位意見和高校導(dǎo)師與校外導(dǎo)師意見，鼓勵(lì)學(xué)生直接從相關(guān)工程領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐中選取論文研究方向，或者選取具有明確應(yīng)用價(jià)值的課題；同時(shí)，高校導(dǎo)師和校外導(dǎo)師應(yīng)注意論文選題的技術(shù)難度、前沿性和論文工作強(qiáng)度，本著達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用工程理論、方法、技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題能力提升的目的。堅(jiān)持“工程性、實(shí)踐性、應(yīng)用性”相結(jié)合的原則，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工程碩士論文，力求每篇工程碩士論文都具備各自的特色。

（四）產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目反饋

工程碩士項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)，主要有三大渠道：一是工程碩士畢業(yè)生的信息反饋，高校應(yīng)定期與工程碩士畢業(yè)生聯(lián)系，了解在校學(xué)習(xí)對(duì)他們工作能力提升的具體情況，以及培養(yǎng)不足之處和社會(huì)需求發(fā)展動(dòng)向及時(shí)反饋于高校；二是委托單位的信息反饋，通過(guò)與工程碩士委托單位聯(lián)系，了解工程碩士的在校培養(yǎng)是否有助于提升單位工程實(shí)踐能力及競(jìng)爭(zhēng)力，及提升程度如何、還需在哪些方面改進(jìn)；三是聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目組的信息反饋，鑒于校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)是長(zhǎng)期的項(xiàng)目，校外高級(jí)技術(shù)導(dǎo)師也會(huì)及時(shí)反饋信息，共同調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，以提升工程碩士培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

期刊根據(jù)級(jí)別不同，類別不同，價(jià)格會(huì)有不同。比如普通的省級(jí)，國(guó)家級(jí)期刊，一般2000多字符的文章價(jià)格在800元-1000元左右，篇幅長(zhǎng)一點(diǎn)的價(jià)格高些，而同樣是省級(jí)期刊的醫(yī)學(xué)期刊，價(jià)格則可能一千多元甚至更多。而核心期刊則價(jià)格更貴，從幾千元到上萬(wàn)元，期刊由于級(jí)別的不同，發(fā)表的版面費(fèi)也不同，核心級(jí)期刊的版面費(fèi)比較高，通常在千元以上，國(guó)家級(jí)和省級(jí)期刊的投稿版面費(fèi)參差不齊。還有一個(gè)原因就是現(xiàn)在很多期刊雜志都有合作的機(jī)構(gòu)，這樣就導(dǎo)致了相差很多，有的機(jī)構(gòu)打著正規(guī)期刊的名義行騙，這個(gè)您就要注意了，太低太高的價(jià)格都要小心。

那么期刊論文要注意什么？

1、盡量提前 2-3 個(gè)月投稿。 一般的學(xué)術(shù)刊物，從接收稿件到樣刊出來(lái)，需要 2-3 個(gè)月。 如果是核心刊物，則需要半年，或許更長(zhǎng)時(shí)間。雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準(zhǔn)備為好。

篇10

第二條船舶系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格分為高級(jí)船長(zhǎng)、高級(jí)輪機(jī)長(zhǎng)、高級(jí)船舶電子員、高級(jí)引航員四類。

第三條本標(biāo)準(zhǔn)條件按照船舶航行范圍，分別對(duì)在海洋和內(nèi)河各自航區(qū)（段）相應(yīng)船舶技術(shù)崗位工作的專業(yè)技術(shù)人員提出不同的要求。

第四條通過(guò)評(píng)審取得船舶系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格表明具有承擔(dān)相應(yīng)崗位工作的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

第二章基本條件

第五條遵守國(guó)家法律、法規(guī)，熱愛祖國(guó)，熱愛航海事業(yè)，有良好的職業(yè)道德。

第六條任現(xiàn)職期間，近5年未發(fā)生過(guò)一般及以上主要責(zé)任事故，年度考核均為合格以上。

第七條通過(guò)現(xiàn)行船舶專業(yè)技術(shù)資格考試取得船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)、船舶電子員（含原船舶電機(jī)員、報(bào)務(wù)員、無(wú)線電電子員，下同）、一級(jí)引航員專業(yè)技術(shù)資格，并取得有效的船員（引航員）適任證書。

第三章申報(bào)條件

第八條基本要求。

申報(bào)船舶系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審，應(yīng)具備下列規(guī)定的學(xué)歷與資歷要求之一：

（一）具有大學(xué)本科（包括大學(xué)普通班）及以上學(xué)歷，在船上或從事引航工作滿10年，實(shí)際擔(dān)任船舶中級(jí)職務(wù)5年及以上。

（二）具有大學(xué)?？茖W(xué)歷，在船上或從事引航工作滿16年，實(shí)際擔(dān)任船舶中級(jí)職務(wù)5年及以上。

（三）具有中專學(xué)歷，在船上或從事引航工作滿22年，實(shí)際擔(dān)任船舶中級(jí)職務(wù)5年及以上。

（四）在海洋船舶相應(yīng)崗位工作，不具備本條第一、二、三款規(guī)定的基本要求者，如符合下列條件之一，也可申報(bào)船舶系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審：

1實(shí)際擔(dān)任船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)、船舶電子員職務(wù)滿72個(gè)月，其中在大型運(yùn)輸船舶（指80000載重噸以上或總長(zhǎng)250米以上者）或大型工程船舶（指艙容8000立方米以上、5000總噸以上、主機(jī)功率10000千瓦以上、起重量1500噸以上之一者）實(shí)際工作滿36個(gè)月。

2實(shí)際擔(dān)任船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)、船舶電子員、一級(jí)引航員職務(wù)15年。

（五）在內(nèi)河船舶相應(yīng)崗位工作，不具備本條第一、二、三款規(guī)定的基本要求者，如符合下列條件之一，可申報(bào)船舶系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審：

1具備中專以下學(xué)歷，在船上或從事引航工作滿28年，并實(shí)際擔(dān)任船舶中級(jí)職務(wù)滿5年及以上。

2實(shí)際擔(dān)任船長(zhǎng)職務(wù)滿15年；輪機(jī)長(zhǎng)職務(wù)滿20年；一級(jí)引航員職務(wù)滿18年。

第九條崗位服務(wù)年限要求。

申報(bào)船舶系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審，近5年應(yīng)具有12個(gè)月及以上船上工作經(jīng)歷，并符合下列條件之一。

（一）在海洋船舶相應(yīng)崗位工作者，符合下列條件之一：

1持無(wú)限、近洋航區(qū)的船員適任證書在相應(yīng)船舶實(shí)際擔(dān)任船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)、船舶電子員職務(wù)滿24個(gè)月。

2持沿海、近岸航區(qū)的船員適任證書在相應(yīng)船舶實(shí)際擔(dān)任船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)、船舶電子員職務(wù)滿30個(gè)月。

3持海上非自航工程船舶或港口作業(yè)船舶船員適任證書在相應(yīng)船舶（指1600總噸或1500千瓦及其以上者）實(shí)際擔(dān)任船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)滿36個(gè)月。

4持引航員適任證書實(shí)際擔(dān)任一級(jí)引航員職務(wù)滿27個(gè)月。

（二）在內(nèi)河船舶相應(yīng)崗位工作者，符合下列條件之一：

1實(shí)際擔(dān)任內(nèi)河一等船舶（指1600總噸或1500千瓦及其以上者）的船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)職務(wù)滿30個(gè)月。

2實(shí)際擔(dān)任內(nèi)河二等船舶（指600總噸及以上1600總噸以下或441千瓦及以上1500千瓦以下）、港口作業(yè)船舶和內(nèi)河非運(yùn)輸船舶的船長(zhǎng)、輪機(jī)長(zhǎng)職務(wù)滿36個(gè)月（自航式工程船舶滿30個(gè)月）。

實(shí)際擔(dān)任內(nèi)河一級(jí)引航員職務(wù)滿27個(gè)月。

第十條外語(yǔ)要求。

熟練掌握并能滿足船舶在相應(yīng)航區(qū)航行對(duì)船員或引航員的外語(yǔ)要求；或在海洋船舶相應(yīng)崗位工作達(dá)到全國(guó)職稱外語(yǔ)考試A級(jí)要求，在內(nèi)河船舶相應(yīng)崗位工作達(dá)到全國(guó)職稱外語(yǔ)考試B級(jí)要求。第四章評(píng)審條件

第十一條在海洋船舶相應(yīng)崗位工作，應(yīng)同時(shí)符合下列要求：

（一）有熟練的船上操作技術(shù)和豐富的航海實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能解決本職工作中的各種技術(shù)疑難問題。

（二）熟悉航海專業(yè)理論，準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外航海專業(yè)技術(shù)狀況及發(fā)展趨勢(shì)，熟悉國(guó)際、國(guó)內(nèi)有關(guān)公約、規(guī)則、法規(guī)，發(fā)表過(guò)較高水平的論文或著作（應(yīng)是第一作者）或在經(jīng)認(rèn)定的國(guó)際、國(guó)內(nèi)行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議（全國(guó)性）上進(jìn)行過(guò)論文交流。

（三）在培養(yǎng)航海專門人才方面成績(jī)突出，能指導(dǎo)船舶專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和開展技術(shù)工作。

第十二條在內(nèi)河船舶相應(yīng)崗位工作，應(yīng)同時(shí)符合下列要求：

（一）有熟練的技術(shù)操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能解決本職工作中的各種技術(shù)疑難問題。

（二）熟悉本專業(yè)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外本專業(yè)技術(shù)狀況及發(fā)展趨勢(shì)，有較高水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、著作（應(yīng)是第一作者），或在經(jīng)認(rèn)定的國(guó)際、國(guó)內(nèi)行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議（全國(guó)性）上進(jìn)行過(guò)論文交流。

（三）在培養(yǎng)內(nèi)河專門人才方面成績(jī)突出，能指導(dǎo)船舶專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和開展技術(shù)工作。

第五章破格條件

第十三條在擔(dān)任船舶中級(jí)職務(wù)期間，如不具備本條件第三章第八條規(guī)定的基本要求，但具備下列條件之一者，可以破格申報(bào)參加高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審。

（一）在海洋船舶和內(nèi)河船舶相應(yīng)崗位工作中，或在船舶修造、技術(shù)革新和技術(shù)改造工作中，業(yè)務(wù)水平突出，取得過(guò)重大經(jīng)濟(jì)效益，并獲得省、部級(jí)以上勞動(dòng)模范或先進(jìn)工作者稱號(hào)、“金錨獎(jiǎng)”等省部級(jí)以上專業(yè)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）在船舶學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，成績(jī)突出，并至少獲得過(guò)中國(guó)航海學(xué)會(huì)或省、部級(jí)科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)或三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，或在航運(yùn)、引航技術(shù)與理論方面有獨(dú)到見解，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)報(bào)刊上公開發(fā)表3篇及以上論文或出版10萬(wàn)字以上學(xué)術(shù)著作。

（三）多次在船舶危急關(guān)頭或設(shè)備面臨嚴(yán)重?fù)p毀的情況下，采取果斷有效措施，使人民生命和國(guó)家財(cái)產(chǎn)免受重大損失，成績(jī)卓著，獲得1次以上的省、部級(jí)專業(yè)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

第六章附則

第十四條本標(biāo)準(zhǔn)條件適用于除漁業(yè)船舶以外的船舶。其中海洋船舶系指無(wú)限、近洋、沿海、近岸等航區(qū)的船舶，內(nèi)河船舶系指內(nèi)河航區(qū)（段）的船舶。

漁業(yè)船舶高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)條件另行規(guī)定。