導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇工程造價(jià)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(2)偏重共性發(fā)展,輕視個(gè)性培養(yǎng)。在獨(dú)立學(xué)院中,學(xué)生工作過(guò)多依賴(lài)于制度和紀(jì)律,此結(jié)果必然導(dǎo)致偏向重視整體,而輕個(gè)體的培養(yǎng)。例如,工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中管理的過(guò)嚴(yán),生活和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)較制度和單一化。大多數(shù)學(xué)生是以理論知識(shí)接受為主,而缺乏專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力將大受影響,其結(jié)果使得學(xué)生在未來(lái)的突發(fā)事件面前缺乏及時(shí)的應(yīng)對(duì)能力,在工作崗位上表現(xiàn)平平,缺乏創(chuàng)新和靈活處理的能力。

(3)學(xué)生構(gòu)成有特點(diǎn),心理較難把握。獨(dú)立學(xué)院與一般高校相比,學(xué)生生源比較有特點(diǎn),部分學(xué)生的自控能力較差,容易遇到小問(wèn)題便激化升級(jí)矛盾,給學(xué)生教育管理工作提出較大的難題。在學(xué)生心理方面,雖然錄取線(xiàn)在本科層次,但分?jǐn)?shù)相對(duì)較低且學(xué)費(fèi)昂貴,學(xué)生會(huì)存在心理落差。在學(xué)業(yè)上,學(xué)生大多不愿主動(dòng)與老師交流,生活和課外指導(dǎo)也很少與輔導(dǎo)員溝通,使學(xué)院在學(xué)生管理工作中難以準(zhǔn)確的把握他們的心理狀態(tài)。

(4)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)需加強(qiáng),工作成效待提升。獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)程度不夠,進(jìn)而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的管理工作隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡、性別比例和學(xué)歷職稱(chēng)層次存在不匹配狀況。學(xué)生管理隊(duì)伍方面存在的問(wèn)題,使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作效率受到制約,直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)院進(jìn)步。

2獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體特征

2.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生優(yōu)勢(shì)部分

(1)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)屬于工科,選讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較突出,知識(shí)汲取吸收快。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)總體比一般本科學(xué)生稍低一些,但依然有大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。他們?cè)谌雽W(xué)后,自己在學(xué)業(yè)上不甘落后,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮努力,并取得優(yōu)異的成績(jī)。隨著建筑行業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻現(xiàn)象,他們會(huì)敏銳的對(duì)專(zhuān)業(yè)前景、未來(lái)就業(yè)等因素有些擔(dān)憂(yōu),開(kāi)始密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨向。

(2)個(gè)性特征明顯、綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件一般都較好,家長(zhǎng)比較重視學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng),使學(xué)生具有思想活躍、動(dòng)手能力突出、創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)。在學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展上,他們積極投入,能涌現(xiàn)出大批具有才藝和技能的同學(xué),為學(xué)院內(nèi)課余文化的豐富做出很大貢獻(xiàn)。

(3)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng),重視社會(huì)實(shí)踐,善于利用社會(huì)資源。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會(huì)實(shí)踐,善于走出校園,尋求和借助社會(huì)力量開(kāi)展活動(dòng)。在校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展中,他們會(huì)借用企業(yè)力量來(lái)支持活動(dòng),由企業(yè)出資贊助,學(xué)生負(fù)責(zé)企業(yè)產(chǎn)品的宣傳策劃,既解決開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,又極大地鍛煉了學(xué)生的各方面綜合能力。

2.2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生劣勢(shì)部分

(1)部分學(xué)生自律能力弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況較優(yōu)越,學(xué)生在自律方面相對(duì)較差,特別是在中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣,很難在大學(xué)將自主管理落實(shí)到行動(dòng)上,學(xué)生的不良習(xí)慣也就隨之體現(xiàn)出來(lái)。例如:上課缺席、遲到現(xiàn)象普遍,沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和漫畫(huà)、抽煙和飲酒現(xiàn)象嚴(yán)重,在學(xué)院里形成不良的風(fēng)氣,對(duì)學(xué)院的建設(shè)造成負(fù)面影響。

(2)心理問(wèn)題日益凸顯,自我重視不足。在入學(xué)后,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)環(huán)境與理想中的大學(xué)存在一定差距,部分學(xué)生產(chǎn)生失落感。同時(shí),在生活適應(yīng)能力方面相對(duì)較弱，與同學(xué)、老師的溝通也存在一定障礙。加之昂貴的學(xué)費(fèi)和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,使部分學(xué)生心理問(wèn)題日漸明顯,且不能及時(shí)疏導(dǎo)心理障礙,久而久之形成心理疾病。

(3)目標(biāo)定位不清晰,職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有明確的理想和職業(yè)規(guī)劃,自身責(zé)任意識(shí)亟待提高,拼搏努力的精神和意志不足。同時(shí),部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí),沒(méi)有將職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),自然學(xué)習(xí)起來(lái),動(dòng)力變減弱很多。

3獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的方法探討

(1)以學(xué)生為主體創(chuàng)建和諧校園,創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園的和諧程度,直接影響學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建和諧校園除了提升自身獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件外,還將學(xué)生的行為素質(zhì)作為辦學(xué)的重要考慮因素。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn),設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系,讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí),還能加強(qiáng)實(shí)踐能力,提高和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀的樹(shù)立對(duì)于學(xué)生的發(fā)展尤為重要,正確的價(jià)值觀能激發(fā)人的潛能,同時(shí)讓學(xué)生少走彎路,可以健康成長(zhǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理工作者,要幫助學(xué)生樹(shù)立以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和感恩他人的觀念,同時(shí)需要改正不良習(xí)慣,糾正對(duì)金錢(qián)和名利的過(guò)分追求,學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地,健康成長(zhǎng)。

(3)加強(qiáng)學(xué)工管理隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生管理工作的成效。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的重要保證。學(xué)工隊(duì)伍的素養(yǎng)高低,將決定獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。獨(dú)立學(xué)院要針對(duì)自身學(xué)生的特點(diǎn),努力構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的學(xué)工隊(duì)伍,才能更好地服務(wù)于學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。

篇2

1 高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、施工項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)等主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容。其中，造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)是最核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)旨在通過(guò)前期理論課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累（如《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》、《安裝工程計(jì)量計(jì)價(jià)》等），在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主性，獨(dú)立完成工程計(jì)量、計(jì)價(jià)任務(wù)。造價(jià)實(shí)訓(xùn)主要包括《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《工程造價(jià)電算化》等相關(guān)課程。譬如，《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程圖紙獨(dú)立完成一棟房屋建筑工程的計(jì)量工作。要求學(xué)生根據(jù)圖紙實(shí)際，結(jié)合《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》獨(dú)立完成計(jì)算書(shū)、編制工程量清單。以上相關(guān)課程的設(shè)置、課程內(nèi)容均突出了高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)。然而，在課程實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。如實(shí)訓(xùn)課程怎樣才能更好地考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能？實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、積極性？實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束，有無(wú)后期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化夯實(shí)實(shí)訓(xùn)技能？

2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 完善實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，首先要確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要有具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要包含教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、課程成績(jī)考核、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。

其中，教學(xué)目標(biāo)的確定尤為關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)的質(zhì)量、成果。因此，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須明確相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)。例如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程包括《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《工程造價(jià)電算化》等。其中，《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟練地掌握房屋建筑與裝飾工程各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的方法，并獨(dú)立完成手工計(jì)算書(shū)及工程量清單的編制；《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生熟練地掌握房屋建筑水、電、消防、暖通工程等分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的方法，獨(dú)立完成手工計(jì)算書(shū)及工程量清單的編制；《工程造價(jià)電算化》教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)算量軟件建模完成工程計(jì)量，通過(guò)計(jì)價(jià)軟件完成工程量清單的編制，最后根據(jù)計(jì)價(jià)定額完成招標(biāo)控制價(jià)/投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。

2.2 實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作密切結(jié)合

制定與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以使實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。相對(duì)于其他的學(xué)科，工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)。為了提高教學(xué)的有效性，任課教師在課程中應(yīng)該通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的方法不斷夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

首先，模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合企業(yè)及行業(yè)實(shí)際情況展開(kāi)。如《建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》鋼筋工程量計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼筋工程構(gòu)造、計(jì)量通常有很多問(wèn)題。例如“樓層框架梁上部通長(zhǎng)筋在柱支座中的錨固形式如何判斷？如何計(jì)算？”此時(shí)，任課教師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明梁上部通長(zhǎng)筋在柱內(nèi)錨固包括直錨和彎錨兩種形式以及計(jì)算的方法；再進(jìn)一步說(shuō)明直錨長(zhǎng)度在計(jì)算時(shí)的不同方法以及理由（見(jiàn)表1）。

其次，師資建設(shè)同樣應(yīng)該結(jié)合企業(yè)實(shí)踐實(shí)際。師資建設(shè)結(jié)合企業(yè)實(shí)踐包括了多個(gè)方面。一是相關(guān)課程應(yīng)該引入企業(yè)造價(jià)一線(xiàn)人員，邀請(qǐng)工程造價(jià)一線(xiàn)人員參與實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際工作中可能遇到的各種問(wèn)題以及解決思路介紹給學(xué)生；二是學(xué)校教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

最后，密切結(jié)合建設(shè)工程造價(jià)員相關(guān)崗位職責(zé)，對(duì)工程造價(jià)實(shí)踐課程體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，以工學(xué)結(jié)合的基本思路開(kāi)展實(shí)踐課程。要求學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能獨(dú)立完成“計(jì)量（手工計(jì)量、軟件計(jì)量）-計(jì)價(jià)（招標(biāo)控制價(jià)/投標(biāo)報(bào)價(jià)）”等造價(jià)工作流程，并在實(shí)踐中即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

2.3 積極推行職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，實(shí)行“雙證制”

我國(guó)高職院校十分注重職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)通常與職業(yè)資格考試相關(guān)聯(lián)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)職業(yè)資格考試相關(guān)要求，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。結(jié)合職業(yè)資格考試的實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生收獲就業(yè)所必需的職業(yè)技能；也有利學(xué)生提高市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此應(yīng)當(dāng)明確社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位對(duì)人才需求的變化，從而及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和針對(duì)性。

3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系

科學(xué)、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的主要工作內(nèi)容之一。實(shí)踐內(nèi)容的制定工作中既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度。高職教學(xué)改革要求實(shí)踐內(nèi)容在程序和選擇思路上與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的要求和特色相符合。教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)該結(jié)合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)特點(diǎn)，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理。例如，技術(shù)包括了建筑施工技術(shù)、工程計(jì)量技術(shù)等。建筑施工技術(shù)相關(guān)課程的合理設(shè)置可以更好地服務(wù)于工程計(jì)量技術(shù)相關(guān)課程。因此，建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系、課程內(nèi)容的合理構(gòu)建能夠讓學(xué)生在學(xué)校參與一線(xiàn)施工生產(chǎn)操作，從而利用生產(chǎn)實(shí)踐打通理論知識(shí)。

3.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)

合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系，離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)類(lèi)、理論拓展類(lèi)、軟件應(yīng)用類(lèi)三個(gè)方面（表2）。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)旨在通過(guò)實(shí)踐打通各理論環(huán)節(jié)，更好地為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

除此之外，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還應(yīng)涉及到工程測(cè)量技能訓(xùn)練、常用建筑與裝飾材料檢測(cè)與檢驗(yàn)等方面的內(nèi)容。

3.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題的解決

（1）結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖問(wèn)題

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在造價(jià)實(shí)訓(xùn)時(shí)，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀。學(xué)生難以在二維平面圖紙標(biāo)注到三維鋼筋構(gòu)造進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因此，學(xué)生不理解施工圖紙信息，進(jìn)而難以完成相關(guān)工程量的?算。

但在工程造價(jià)電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)軟件很好地解決學(xué)生結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀問(wèn)題。首先，利用計(jì)量軟件進(jìn)行建模，或者導(dǎo)入CAD圖紙；然后在軟件中各節(jié)點(diǎn)完成（修改）鋼筋信息的標(biāo)注；最后，生成相關(guān)構(gòu)件，利用三維查看的功能觀察各節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造。此外，學(xué)生還可以通過(guò)平面施工圖與軟件三維模型進(jìn)行對(duì)照。從中讀取各個(gè)鋼筋節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)具體的圖象幫助學(xué)生理解二維平面圖，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

（2）工程造價(jià)計(jì)價(jià)問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)相關(guān)建筑企業(yè)工程計(jì)價(jià)主要是利用造價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生問(wèn)題主要表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)價(jià)。要解決計(jì)價(jià)問(wèn)題，應(yīng)該從以下三方面入手。首先，要求學(xué)生正確理解圖紙。從而對(duì)各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行分解，并結(jié)合圖紙及相關(guān)資料完成各分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目特征描述；其次，正確理解、運(yùn)用計(jì)價(jià)定額。定額基價(jià)是構(gòu)成綜合單價(jià)的根本。因此要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目特征描述正確選用定額，并結(jié)合市場(chǎng)信息價(jià)予以調(diào)整。最后，措施項(xiàng)目、其他項(xiàng)目、稅金項(xiàng)目的取費(fèi)要求結(jié)合計(jì)價(jià)定額和最新造價(jià)管理辦法予以調(diào)整。

值得一提的是，2016年我國(guó)建筑業(yè)“營(yíng)”改“增”對(duì)工程計(jì)價(jià)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。營(yíng)改增之后，工程造價(jià)計(jì)也面臨全新的挑戰(zhàn)。如營(yíng)改增后工程造價(jià)稅金如何計(jì)算？招標(biāo)控制價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)如何編制？這些問(wèn)題理應(yīng)作為實(shí)訓(xùn)相關(guān)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

3.4 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

（1）發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地作用

在進(jìn)行深度校企合作時(shí)，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。邀請(qǐng)工程造價(jià)一線(xiàn)從業(yè)人員對(duì)企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)進(jìn)行講解。通過(guò)實(shí)地培訓(xùn)的方式給學(xué)生們營(yíng)造實(shí)際操作環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容有直觀了解。并且在企業(yè)設(shè)置并完善實(shí)習(xí)生制度。根據(jù)實(shí)習(xí)生實(shí)際情況分組，合理利用已建或在建相關(guān)工程資料檢驗(yàn)學(xué)生工程造價(jià)技能。利用激勵(lì)、淘汰機(jī)制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)工程計(jì)量、計(jì)價(jià)任務(wù)。優(yōu)勝劣汰，最終優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生獲得與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，建立學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生通過(guò)實(shí)際工程獲得技能鍛煉及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)在零人力成本情況下獲得實(shí)習(xí)生，并且根據(jù)企業(yè)自身情況獲得優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生，形成校企合作的良性循環(huán)。

（2）依托行業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地

高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)需要以本省內(nèi)建筑行業(yè)的實(shí)際情況為依據(jù)。例如房屋建筑工程、城市交通軌道工程、安裝工程、園林綠化工程、市政工程等各專(zhuān)業(yè)都需要工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才。因此在校期間，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)毓こ淘靸r(jià)行業(yè)實(shí)際情況，向?qū)W生分析工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。

學(xué)生在校外參與頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)采用“雙導(dǎo)師”制。即學(xué)生在企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，既要接受校內(nèi)教師的理論指導(dǎo)，同時(shí)接受企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生逐步參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正問(wèn)題。企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地適當(dāng)加大學(xué)生實(shí)習(xí)工作難度，從而鍛煉學(xué)生工程造價(jià)技能。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化的與企業(yè)建立感情，學(xué)生在獲得技能提升的同時(shí)也獲得了認(rèn)同感、歸屬感。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)主要包含三個(gè)方面。第一，組織學(xué)生參與企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際工作。并采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)訓(xùn)方式對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目并進(jìn)行考核；第二，企業(yè)與高職院校教師展開(kāi)深度合作，利用高職院校教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；第三，深度教學(xué)合作。結(jié)合企業(yè)一線(xiàn)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。

（3）建立預(yù)就業(yè)機(jī)制

與高職院校合作的企業(yè)需為學(xué)生建立相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的交流溝通。通過(guò)校企合作，建立并完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)條件。進(jìn)而深度合作，建立優(yōu)秀實(shí)習(xí)生選拔機(jī)制。企業(yè)通過(guò)直接接收或向其他企業(yè)推薦的方式提供學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)機(jī)制。

篇3

現(xiàn)在，如何緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理、優(yōu)化配置，已引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。盡管“有業(yè)不就”、“無(wú)業(yè)可就”的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，表面看來(lái)好像我國(guó)大學(xué)生人數(shù)太多了，可是與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)目前高等教育培養(yǎng)的人數(shù)和質(zhì)量與國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題

（一）畢業(yè)生自身的原因。

1.不自信。調(diào)查表明63%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形式“十分嚴(yán)峻”，其余35%為“有點(diǎn)嚴(yán)峻”。這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對(duì)能夠找到適合自己的工作的不自信；就業(yè)態(tài)度的變化，能從一個(gè)方面反映市場(chǎng)上人才供給的情況。

2.不滿(mǎn)意，65%的學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)“很不滿(mǎn)意”或“不滿(mǎn)意”。學(xué)校急需對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改革，從而使之符合企業(yè)和社會(huì)需要，同時(shí)提高學(xué)生滿(mǎn)意度。

（二）社會(huì)原因。

1.不公平。現(xiàn)在在社會(huì)上辦事，人脈的影響很大，在同一次機(jī)會(huì)的面試中，你的能力和其它競(jìng)爭(zhēng)者相比而言差不多，假若你和考官事先就認(rèn)識(shí)，那么這次面試你的勝算就會(huì)大大的增加。家庭條件的因素也是存在的，比如現(xiàn)在出現(xiàn)的內(nèi)定現(xiàn)象，就連我們考公務(wù)員這種考試，同樣也有這種現(xiàn)象。有50%的人會(huì)抱怨社會(huì)的不公平。

2.專(zhuān)業(yè)的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年畢業(yè)生的就業(yè)排行，石油工程、工程造價(jià)、有機(jī)化學(xué)等一些技術(shù)含量較高的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率相對(duì)而言要高，當(dāng)然還有設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也很吃香。然而電腦、英語(yǔ)，這些人們以前是很好的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)始走下坡路了。而不同專(zhuān)業(yè)的失業(yè)率也不同，醫(yī)學(xué)方面、教育方面的失業(yè)率要明顯大。設(shè)計(jì)、法律等的失業(yè)率要小很多。

（三）學(xué)校的原因。

學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員。我國(guó)大多數(shù)高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，而僅僅是在大四的時(shí)候舉辦少量的就業(yè)指導(dǎo)講座，提供就業(yè)信息等一些就業(yè)指導(dǎo)，簡(jiǎn)單地將職業(yè)規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)，這樣就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和可操作性較弱，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。目前，我國(guó)高校普遍缺乏專(zhuān)職的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師，缺乏系統(tǒng)的理論和可操作性的技巧。這些嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展和學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是確立職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響很大。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

（一）調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。

要教育學(xué)生調(diào)整心態(tài)，放低架子，虛心學(xué)習(xí)，在能力沒(méi)達(dá)到時(shí)把自己的期望值稍微降低些，更務(wù)實(shí)些。要把心態(tài)放平，對(duì)職業(yè)的預(yù)期值適時(shí)加以調(diào)整。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，端正擇業(yè)的心態(tài)調(diào)整以及注重職業(yè)道德。企業(yè)喜歡錄用有德有才之人，希望畢業(yè)大學(xué)生們要有良好的職業(yè)道德，確切地說(shuō)，這是其自身素質(zhì)的表現(xiàn)。

要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該全面、正確、客觀地認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)職業(yè)意向測(cè)試或參與一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自己職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，弄清自己適合干什么能干什么，從而避免職業(yè)規(guī)劃中的盲目性和職業(yè)目標(biāo)的理想化。加強(qiáng)和已畢業(yè)校友的聯(lián)系，交流工作心得體會(huì)，從而確立自己的職業(yè)方向。另外，通過(guò)參加職業(yè)意向測(cè)試、職業(yè)興趣分析測(cè)試，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練等，更多地了解職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，以便更好地開(kāi)展自己的職業(yè)設(shè)計(jì)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

（二）高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在高校應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)目前的情況，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到理想就職，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生們?cè)谇舐殨r(shí)錯(cuò)過(guò)了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也加重了他們的求職壓力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，給學(xué)生以職業(yè)生涯規(guī)劃方面的幫助，幫助他們解決生涯規(guī)劃中遇到的難題，科學(xué)地規(guī)劃自己的人生。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，配備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)室。高校應(yīng)挑選專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，并鼓勵(lì)相關(guān)人員參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，考取職業(yè)規(guī)劃師資格證。

（三）開(kāi)展系統(tǒng)性教育，讓職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)階段的全過(guò)程。

高校應(yīng)從大一就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。從大一到大四進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式和模塊化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行與大學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的輔導(dǎo)，以便學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中積累這方面知識(shí)和能力，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)遵循將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、全程輔導(dǎo)與模塊化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則，構(gòu)建出大學(xué)四年學(xué)校期完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，為大學(xué)生提供“全程輔導(dǎo)”。一年級(jí)，幫助學(xué)生初步了解職業(yè)，特別是自己將來(lái)想從事的職業(yè)或者自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)觀念，確定未來(lái)的職業(yè)方向；二年級(jí)，進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，創(chuàng)造條件，通過(guò)各種渠道重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)；三年級(jí)，指導(dǎo)其根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)，確定未來(lái)職業(yè)方向，并致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；四年級(jí)，針對(duì)擇業(yè)期間的特點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息、面試技巧、心理調(diào)試等方面的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)其主動(dòng)走向社會(huì)尋找鍛煉機(jī)會(huì)，為進(jìn)一步走上職業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。

篇4

編者根據(jù)科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性的原則，按照“源于生活、高于生活、回歸生活”的思路，采用模塊化的組織形式將教材設(shè)計(jì)成“職校起航、認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)認(rèn)知、生涯設(shè)計(jì)、生涯發(fā)展”等七個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這其中還包括“就業(yè)導(dǎo)引”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩個(gè)拓展領(lǐng)域。由于這些教學(xué)內(nèi)容相互交叉、彼此交錯(cuò)，所以講授起來(lái)脈絡(luò)不是很清晰，學(xué)生理解比較困難，也不方便學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中可以將教材內(nèi)容分為三大部分“規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”。首先，將指導(dǎo)學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)設(shè)定為第一任務(wù)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的內(nèi)容，將任務(wù)分解為“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)職業(yè)、目標(biāo)確立、措施實(shí)施、評(píng)估調(diào)整”等分任務(wù)。其次，進(jìn)行“就業(yè)指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩大任務(wù)的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是“面向職場(chǎng)需求”的專(zhuān)業(yè)教育，無(wú)論在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)過(guò)程，還是師資、教學(xué)資源諸方面都要考慮它的終極目標(biāo)：面向職場(chǎng)未來(lái)的人才需求，理論聯(lián)系實(shí)際的教與學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一，素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的統(tǒng)一，市場(chǎng)和利益相關(guān)者的評(píng)價(jià)體制。只有這樣，畢業(yè)生才能與職場(chǎng)無(wú)縫連接，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量才能高，才能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的人才需求。所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上一定突出其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性，充分考慮職場(chǎng)的需求，滿(mǎn)足社會(huì)的需要。在認(rèn)識(shí)職業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，適時(shí)調(diào)整內(nèi)容，由學(xué)生調(diào)查、討論、分享自己專(zhuān)業(yè)的特色、對(duì)應(yīng)職業(yè)和職業(yè)崗位要求、未來(lái)就業(yè)所需職業(yè)技能證書(shū)等，在提供調(diào)查、研究方法的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

二、豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的特征，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，想方設(shè)法以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣激活學(xué)生的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，筆者采用了以下方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）利用心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的自己。心理測(cè)試（Psychological Test）是一種比較先進(jìn)的測(cè)試方法，它是通過(guò)一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，衡量個(gè)體心理因素水平和個(gè)體心理差異的一種科學(xué)測(cè)量方法。現(xiàn)在很多招聘單位都會(huì)借助心理測(cè)試來(lái)挑選適合的人才。在職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)中，引入霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試、職業(yè)錨定位測(cè)試等方法幫助學(xué)生了解自己的興趣傾向、性格與職業(yè)的匹配、職業(yè)價(jià)值觀等，為自己的職業(yè)選擇提供可依據(jù)的信息，從而適時(shí)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)、性格的調(diào)試及能力的培養(yǎng)等，可以說(shuō)，各種各樣的心理測(cè)試是了解自我的一種行之有效的科學(xué)手段。當(dāng)然，對(duì)它的運(yùn)用是一件非常謹(jǐn)慎的事，必須按照科學(xué)心理健康測(cè)量的要求進(jìn)行，盡可能減少失誤。

（二）巧用角色扮演，體會(huì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)人生。角色扮演法是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它有利于建立新的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，是一種能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合在一起，更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作的能力。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂媒巧缪莘墚a(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如關(guān)于分解目標(biāo)、搭建臺(tái)階的教學(xué)，學(xué)生從調(diào)查、訪談中獲得本專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的路徑，從底層到高層，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，各自分工扮演相應(yīng)的角色，如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)路徑是物業(yè)管理員→物業(yè)管理助理→物業(yè)管理師→物業(yè)主管，學(xué)生分別扮演，陳述各自的工作職責(zé)、崗位要求及未來(lái)發(fā)展，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更深的感性認(rèn)識(shí)。

（三）會(huì)用信息技術(shù)，探究未來(lái)職業(yè)生涯?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能夠改變一支筆、一本書(shū)、一言堂的傳統(tǒng)課堂的單調(diào)模式，多媒體聲、光、電教學(xué)設(shè)備將圖、文、音、像同時(shí)生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入教師營(yíng)造的教學(xué)情境中，容易產(chǎn)生感情共鳴，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師可以精心制作教學(xué)課件，穿插音樂(lè)、視頻和GIF小動(dòng)畫(huà)，圖文并茂、聲情并舉的課件能一下吸引學(xué)生的注意力，使枯燥、理論性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課富有生趣和活力；其次在“認(rèn)識(shí)自我”的學(xué)習(xí)中，申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)行心理測(cè)試，學(xué)生通過(guò)測(cè)試看到了一個(gè)以前并不了解的自己；在“認(rèn)識(shí)職業(yè)”的教學(xué)中，教師給每組布置任務(wù)，由他們分工上網(wǎng)查詢(xún)了解自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)，并做成PPT進(jìn)行課堂解說(shuō)，學(xué)生第一[dYlW. NeT專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作的服務(wù)，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]次近距離接觸工程造價(jià)、市政工程、物業(yè)管理、房地產(chǎn)估價(jià)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有一些清晰的認(rèn)識(shí)；最后要求學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，要求精心設(shè)計(jì)、圖文并茂并做現(xiàn)場(chǎng)展示，這再一次對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力和想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力提出了挑戰(zhàn)。令人欣慰的是，有些學(xué)生的作品確實(shí)可以看出他對(duì)自己、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、對(duì)未來(lái)職業(yè)的探索和研究，不管深度怎樣，通過(guò)理實(shí)結(jié)合、學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

篇5

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

如今市場(chǎng)需求決定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此迫切需要職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)需要的適用型人才。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前應(yīng)做好的關(guān)鍵一環(huán)，理應(yīng)得到學(xué)校的重視。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位規(guī)劃指導(dǎo)的目的和意義

一個(gè)人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會(huì)角色，進(jìn)而選擇了一種生活方式。我們?cè)谏鐣?huì)舞臺(tái)上職業(yè)角色扮演得如何，過(guò)著什么樣的生活，其實(shí)我們是可以把握的。

當(dāng)前建筑行業(yè)一線(xiàn)技能型人才需求量大，其勞動(dòng)力市場(chǎng)上的求人倍率也高，技工院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同層次一般專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，但是，其畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在一些問(wèn)題如 “高不成，低不就”，受利益驅(qū)動(dòng)而頻頻跳槽，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，歸結(jié)到底都是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有正確的擇業(yè)觀，不能正確地評(píng)價(jià)自我，對(duì)建筑行業(yè)和所從事的工作缺乏了解，不具備建筑行業(yè)的職業(yè)精神與素養(yǎng)，從而也不具備應(yīng)崗、轉(zhuǎn)崗的關(guān)鍵職業(yè)能力。

二、對(duì)建筑大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯分析、討論

（一）學(xué)生求職的誤區(qū)：（1）對(duì)自己的職業(yè)角色定位不準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)角色定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值高，不愿意吃苦和到建筑企業(yè)、到工地等第一線(xiàn)崗位工作，就業(yè)時(shí)挑肥揀瘦，責(zé)任感差，法律意識(shí)淡薄，沒(méi)有誠(chéng)信，隨意撕毀實(shí)習(xí)合同。（2）依賴(lài)學(xué)校和父母。一直來(lái)工民建專(zhuān)業(yè)就業(yè)率高，沒(méi)有危機(jī)感和危機(jī)意識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為沒(méi)有工作學(xué)校會(huì)負(fù)責(zé)到底。一部分學(xué)生往往是家長(zhǎng)出于無(wú)奈而將其送來(lái)“托管”的，沒(méi)有“讀書(shū)為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時(shí)候，便顯得不知所措，過(guò)分地依賴(lài)學(xué)校和父母。

（二）技工院校建筑大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。（1）建筑專(zhuān)業(yè)是緊俏專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教育面向市場(chǎng)，有很明確的市場(chǎng)定向，從招生開(kāi)始，就已考慮了今后的就業(yè)市場(chǎng)情況，有針對(duì)性的招生，這就為同學(xué)們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中選擇好了一個(gè)生存空間。（2）技工畢業(yè)生是受過(guò)良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育而又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的人才，在人才市場(chǎng)中有一定的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的建議

以就業(yè)為導(dǎo)向，首先要知道建筑大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向有：建筑施工技術(shù)、工程造價(jià)管理、建筑設(shè)備安裝、建筑工程測(cè)量等，然后客觀全面地了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、了解與所選職業(yè)方向相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合學(xué)校、自己的具體情況，制定方案，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。一個(gè)學(xué)生應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，了解學(xué)科特色、了解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、了解個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。因此，在校學(xué)習(xí)期間，就應(yīng)該增加本專(zhuān)業(yè)職業(yè)意識(shí)，做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備。

四、在職業(yè)生涯指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)校的建議

職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，無(wú)論學(xué)生的來(lái)源，學(xué)生的組成還是學(xué)生自身的素質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)方向，都有低于普通高中學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理指導(dǎo)、就業(yè)體系的建立、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)使學(xué)生了解自己，完善自己，把握未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。

在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)職業(yè)心理測(cè)試、心理咨詢(xún)等手段幫助學(xué)生培養(yǎng)起健康的心理素質(zhì)。樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)動(dòng)機(jī)，職業(yè)理念，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

由于工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是施工現(xiàn)場(chǎng)，工作環(huán)境差，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常受到外地師傅的擠壓，學(xué)生抗壓能力差，使涉世未深的學(xué)子必然會(huì)出現(xiàn)心理的波動(dòng)和失落情緒。學(xué)生在求職中暫時(shí)不順利、遇到挫折、情緒不夠穩(wěn)定或心理出現(xiàn)異常，就需要學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師進(jìn)行心理咨詢(xún)和指導(dǎo)，需要學(xué)生正確面對(duì)心理問(wèn)題。

篇6

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0011-03

職業(yè)是人們謀生的手段。人的一生大部分時(shí)間都要在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者外，大多數(shù)人都要在各自的職業(yè)環(huán)境中拼搏。一個(gè)人在還沒(méi)有就業(yè)之前，都會(huì)憧憬自己未來(lái)的職業(yè)，在校大學(xué)生更是如此。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是要大學(xué)生規(guī)劃畢業(yè)后自己職業(yè)的安排或打算。

近年來(lái)，各高校都很重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過(guò)對(duì)部分在校大學(xué)生的調(diào)查，了解到大學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，包括職業(yè)生涯與目前專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)心態(tài)等之間的關(guān)系，并據(jù)此提出一些有利于提高就業(yè)率的建議。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象：福州地區(qū)5所高校，其中包括本科院校3所，專(zhuān)科學(xué)校兩所，涉及4萬(wàn)多名在校大學(xué)生，抽樣調(diào)查2000多人。調(diào)查對(duì)象中涉及如下一些專(zhuān)業(yè)：財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工程管理、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)、英語(yǔ)、美術(shù)、物流管理專(zhuān)業(yè)等。調(diào)查內(nèi)容：在校大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。

調(diào)查采用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，其中問(wèn)卷250份，收回208份，有效率83.2%。訪談50人，主要訪談對(duì)象是在校大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)投票的方式，參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的學(xué)生人數(shù)約2000人。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查問(wèn)題：您認(rèn)為，目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)未來(lái)的就業(yè)有影響嗎？如果目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)不理想，將來(lái)怎么辦？

調(diào)查表明，有67%的學(xué)生都認(rèn)為專(zhuān)業(yè)好壞對(duì)未來(lái)就業(yè)有直接影響。但有近49%的學(xué)生認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)的好壞已經(jīng)成為事實(shí)，沒(méi)有辦法，就這樣上吧。另外也有28%左右的學(xué)生認(rèn)為，“畢業(yè)后不從事本專(zhuān)業(yè)的工作”。有13%和10%的學(xué)生表示要換專(zhuān)業(yè)或是再修一門(mén)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。（見(jiàn)圖1）

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圖1 專(zhuān)業(yè)不理想怎么辦

近年來(lái)，經(jīng)常有公開(kāi)的資料表明各個(gè)專(zhuān)業(yè)的“冷”“熱”情況和就業(yè)率情況。但為什么明明知道就業(yè)壓力大，許多學(xué)生還是要涌入這些專(zhuān)業(yè)，扎堆這些專(zhuān)業(yè)呢？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這是目前國(guó)家的高考錄取制度所致。在填報(bào)高考志愿時(shí)，不少考生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)并不熟悉，專(zhuān)業(yè)選擇基本上是盲目的;也有相當(dāng)一部分學(xué)生為了能夠被錄取，隨便填寫(xiě)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有特別注意選擇專(zhuān)業(yè)，結(jié)果就造成了現(xiàn)在的這種局面。

（二）調(diào)查問(wèn)題：您如何理解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題？為什么現(xiàn)在的大學(xué)生難就業(yè)？

在問(wèn)卷調(diào)查中，有73%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生確實(shí)很難就業(yè)，甚至認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)就是失業(yè)”。在訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中也有將近70%的學(xué)生這樣認(rèn)為。

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，有國(guó)家宏觀層面上的原因，也有社會(huì)、家庭和學(xué)生自身方面的原因。我們調(diào)查某省屬師范大學(xué)，有近65%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望值過(guò)高、與現(xiàn)實(shí)落差太大，是造成就業(yè)難的主要原因。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，大學(xué)生是社會(huì)的嬌子，至今還有相當(dāng)多人總說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)了，分配在哪里？這種“分配就業(yè)”的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變。實(shí)際情況是，大學(xué)畢業(yè)后需要自己找工作，不存在“分配”，于是有了“拼爹”“拼關(guān)系”等各種社會(huì)亂象。

在訪談?wù){(diào)查中，我們特地訪談了一位農(nóng)林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)為大四但已經(jīng)出去實(shí)習(xí)的小吳同學(xué)。他認(rèn)為：福州作為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，湯少僧多的形勢(shì)增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。在就業(yè)崗位上，許多公司優(yōu)先招募有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)或者高學(xué)歷的人員，這也使得人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)這也打擊了普通本科畢業(yè)生就業(yè)的積極性。許多用人單位只看中人才的短期使用，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

目前，學(xué)校中學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀有如下五個(gè)特征：第一，大學(xué)生就業(yè)期望值偏高;第二，大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)存在短期行為;第三，大學(xué)生的角色換轉(zhuǎn)存在障礙;第四，大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀具有多元化、復(fù)雜化、動(dòng)態(tài)化趨勢(shì);第五，大學(xué)生就業(yè)受外界因素影響嚴(yán)重，自己缺乏主見(jiàn)。正是由于這些主觀、客觀的因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)越發(fā)困難。

（三）調(diào)查問(wèn)題：在校專(zhuān)業(yè)成績(jī)重要嗎？成績(jī)對(duì)未來(lái)就業(yè)是否有比較重要的影響？

在問(wèn)卷調(diào)查中，有近62%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)成績(jī)“重要”。而在訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為“在校成績(jī)非常重要”。

專(zhuān)業(yè)成績(jī)反映了學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度。對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)也能反映學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。雖然目前學(xué)校中有些專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還存在一些問(wèn)題，但這些專(zhuān)業(yè)成績(jī)，從一定程度上還是反映了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，反映了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)成績(jī)還能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這些與將來(lái)在職場(chǎng)上拼搏有著密切的關(guān)系，也直接影響學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。這里的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，既包括理論成績(jī)，也包括實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)技能成績(jī)。

（四）調(diào)查問(wèn)題：您希望將來(lái)獲得什么樣的就業(yè)崗位？

在訪談?wù){(diào)查中，38.94%的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)要找一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，將“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”作為就業(yè)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。他們喜歡“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的工作，是想到社會(huì)上鍛煉，通過(guò)一段時(shí)間磨煉自己，以增加自己的社會(huì)閱歷。而大約有59.62%的學(xué)生希望有一份穩(wěn)定的職業(yè);有50.48%的學(xué)生仍然選擇有較高“待遇”的工作?！奥殬I(yè)穩(wěn)定”，“待遇較高”，“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”這三個(gè)問(wèn)題是調(diào)查中回答最多的問(wèn)題，同時(shí)回答這三項(xiàng)的學(xué)生數(shù)占149.04%。（見(jiàn)圖2）

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圖2 因素與就業(yè)

高校錄取率的逐年擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，加上就業(yè)政策的不夠完善，使大學(xué)生就業(yè)難成為一大社會(huì)問(wèn)題。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生首次突破700萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到727萬(wàn)。許多原先的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)變成了“就業(yè)難”專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)人員趨于飽和，專(zhuān)業(yè)學(xué)生大量涌出。在這樣一種就業(yè)壓力下，“穩(wěn)定”、“高待遇”以及“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”可能都是不夠現(xiàn)實(shí)的。

（五）調(diào)查問(wèn)題：為了未來(lái)好就業(yè)，目前在校應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？

調(diào)查表明，18%的學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題比較迷茫，沒(méi)有規(guī)劃。25%的學(xué)生會(huì)經(jīng)?？匆恍┱衅笍V告，了解相關(guān)招聘信息。43%的學(xué)生希望能按自己的興趣到相關(guān)企業(yè)單位實(shí)習(xí)，掌握技能。也有近14%的同學(xué)希望能夠自己創(chuàng)業(yè)（見(jiàn)圖3）?？傮w上，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己的未來(lái)做過(guò)多的準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，作為職業(yè)規(guī)劃，需要比較準(zhǔn)確地評(píng)估自己未來(lái)需求和職業(yè)能力，準(zhǔn)確為自己定位，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃和教育計(jì)劃，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而作一定的準(zhǔn)備。比如，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)和技能;通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，掌握社交能力、演說(shuō)能力、處事能力，有意識(shí)地鍛煉自己某方面的能力等。

調(diào)查表明，專(zhuān)業(yè)技能是最具競(jìng)爭(zhēng)力的。在校期間，努力提高專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)好真實(shí)本領(lǐng)，將來(lái)能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（見(jiàn)圖3）

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圖3 就業(yè)準(zhǔn)備

（六）調(diào)查問(wèn)題：目前您是否有比較明確的就業(yè)目標(biāo)？

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有41%的學(xué)生已經(jīng)有了較為明確的就業(yè)目標(biāo)，但近30%的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，另外超29%的學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)感到很迷茫，這也實(shí)際上是一種沒(méi)有目標(biāo)的情況。在福州某高校里，我們碰到了一位張姓同學(xué)，并對(duì)她進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。她說(shuō)：“我們班里80%的同學(xué)都沒(méi)有就業(yè)目標(biāo)，大部分同學(xué)還認(rèn)為大學(xué)要好好‘修身養(yǎng)性’。此時(shí)不玩，以后就再也沒(méi)機(jī)會(huì)了?！边@種其實(shí)是一種典型的“無(wú)目標(biāo)”的狀態(tài)。

在有比較明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生中，多數(shù)是“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，比如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或財(cái)務(wù)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)取向比較明確。

三、分析與思考

由于本文調(diào)查的對(duì)象是普通在校大學(xué)生，并沒(méi)有涉及重點(diǎn)高校的大學(xué)生，因此所得的結(jié)論不夠全面，但確實(shí)可以反映目前省屬高校學(xué)生的一種就業(yè)心態(tài)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃態(tài)度和準(zhǔn)備的調(diào)查，我們認(rèn)為，造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）專(zhuān)業(yè)冷熱因素

包括教育部在內(nèi)以各種專(zhuān)業(yè)就業(yè)率為導(dǎo)向的“冷”“熱”專(zhuān)業(yè)公布，直接影響著社會(huì)對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的看法，也導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的擔(dān)憂(yōu)。對(duì)于比較“熱門(mén)”的專(zhuān)業(yè)，大學(xué)生們相對(duì)能夠“安心”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論，設(shè)定自己的就業(yè)去向，規(guī)劃職業(yè)生涯。對(duì)于相對(duì)“冷門(mén)”的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們基本上沒(méi)有明確的就業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃，以無(wú)所謂或混日子的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

（二）就業(yè)觀念因素

對(duì)于就業(yè)或擇業(yè)，許多大學(xué)生對(duì)此不夠重視，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。有的認(rèn)為到時(shí)自有辦法，有的認(rèn)為父母、朋友們到時(shí)會(huì)幫忙，有的不知道該如何規(guī)劃職業(yè)生涯，有的對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)樂(lè)觀，也有的對(duì)未來(lái)悲觀，沒(méi)有信心。很少有人認(rèn)為自己可以創(chuàng)業(yè)，“等”、“靠”或者“不去想”的現(xiàn)象非常普遍。

（三）課程改革滯后

目前，一些高校的課程設(shè)置過(guò)于陳舊，跟不上時(shí)展的腳步，不能很好地滿(mǎn)足現(xiàn)代青年人的興趣愛(ài)好。對(duì)于那些原本高考成績(jī)就不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果課程設(shè)置過(guò)于側(cè)重理論，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，對(duì)以后的就業(yè)感到迷惘。

鑒于上述原因，可以從下面幾個(gè)方面入手，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，做好大學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，全面認(rèn)識(shí)自身的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)性格、學(xué)識(shí)技能、情商智商等。

2.幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，解社會(huì)需求和應(yīng)聘需求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。

3.正確對(duì)待“冷”專(zhuān)業(yè)“熱”專(zhuān)業(yè)?！袄洹迸c“熱”不是一成不變的，專(zhuān)業(yè)本身更沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵在于自己。

4.堅(jiān)持課程改革，加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生不但在理論上有所建樹(shù)，在實(shí)踐能力上也有更大提升。

5.著力提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)膽識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 盧明.理論課程與實(shí)踐課程的辯證關(guān)系探索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006：71-84.

職業(yè)是人們謀生的手段。人的一生大部分時(shí)間都要在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者外，大多數(shù)人都要在各自的職業(yè)環(huán)境中拼搏。一個(gè)人在還沒(méi)有就業(yè)之前，都會(huì)憧憬自己未來(lái)的職業(yè)，在校大學(xué)生更是如此。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是要大學(xué)生規(guī)劃畢業(yè)后自己職業(yè)的安排或打算。

近年來(lái)，各高校都很重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過(guò)對(duì)部分在校大學(xué)生的調(diào)查，了解到大學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，包括職業(yè)生涯與目前專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)心態(tài)等之間的關(guān)系，并據(jù)此提出一些有利于提高就業(yè)率的建議。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象：福州地區(qū)5所高校，其中包括本科院校3所，專(zhuān)科學(xué)校兩所，涉及4萬(wàn)多名在校大學(xué)生，抽樣調(diào)查2000多人。調(diào)查對(duì)象中涉及如下一些專(zhuān)業(yè)：財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工程管理、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)、英語(yǔ)、美術(shù)、物流管理專(zhuān)業(yè)等。調(diào)查內(nèi)容：在校大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。

調(diào)查采用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，其中問(wèn)卷250份，收回208份，有效率83.2%。訪談50人，主要訪談對(duì)象是在校大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)投票的方式，參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的學(xué)生人數(shù)約2000人。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查問(wèn)題：您認(rèn)為，目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)未來(lái)的就業(yè)有影響嗎？如果目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)不理想，將來(lái)怎么辦？

調(diào)查表明，有67%的學(xué)生都認(rèn)為專(zhuān)業(yè)好壞對(duì)未來(lái)就業(yè)有直接影響。但有近49%的學(xué)生認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)的好壞已經(jīng)成為事實(shí)，沒(méi)有辦法，就這樣上吧。另外也有28%左右的學(xué)生認(rèn)為，“畢業(yè)后不從事本專(zhuān)業(yè)的工作”。有13%和10%的學(xué)生表示要換專(zhuān)業(yè)或是再修一門(mén)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。（見(jiàn)圖1）

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圖1 專(zhuān)業(yè)不理想怎么辦

近年來(lái)，經(jīng)常有公開(kāi)的資料表明各個(gè)專(zhuān)業(yè)的“冷”“熱”情況和就業(yè)率情況。但為什么明明知道就業(yè)壓力大，許多學(xué)生還是要涌入這些專(zhuān)業(yè)，扎堆這些專(zhuān)業(yè)呢？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這是目前國(guó)家的高考錄取制度所致。在填報(bào)高考志愿時(shí)，不少考生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)并不熟悉，專(zhuān)業(yè)選擇基本上是盲目的;也有相當(dāng)一部分學(xué)生為了能夠被錄取，隨便填寫(xiě)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有特別注意選擇專(zhuān)業(yè)，結(jié)果就造成了現(xiàn)在的這種局面。

（二）調(diào)查問(wèn)題：您如何理解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題？為什么現(xiàn)在的大學(xué)生難就業(yè)？

在問(wèn)卷調(diào)查中，有73%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生確實(shí)很難就業(yè)，甚至認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)就是失業(yè)”。在訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中也有將近70%的學(xué)生這樣認(rèn)為。

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，有國(guó)家宏觀層面上的原因，也有社會(huì)、家庭和學(xué)生自身方面的原因。我們調(diào)查某省屬師范大學(xué)，有近65%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望值過(guò)高、與現(xiàn)實(shí)落差太大，是造成就業(yè)難的主要原因。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，大學(xué)生是社會(huì)的嬌子，至今還有相當(dāng)多人總說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)了，分配在哪里？這種“分配就業(yè)”的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變。實(shí)際情況是，大學(xué)畢業(yè)后需要自己找工作，不存在“分配”，于是有了“拼爹”“拼關(guān)系”等各種社會(huì)亂象。

在訪談?wù){(diào)查中，我們特地訪談了一位農(nóng)林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)為大四但已經(jīng)出去實(shí)習(xí)的小吳同學(xué)。他認(rèn)為：福州作為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，湯少僧多的形勢(shì)增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。在就業(yè)崗位上，許多公司優(yōu)先招募有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)或者高學(xué)歷的人員，這也使得人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)這也打擊了普通本科畢業(yè)生就業(yè)的積極性。許多用人單位只看中人才的短期使用，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

目前，學(xué)校中學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀有如下五個(gè)特征：第一，大學(xué)生就業(yè)期望值偏高;第二，大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)存在短期行為;第三，大學(xué)生的角色換轉(zhuǎn)存在障礙;第四，大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀具有多元化、復(fù)雜化、動(dòng)態(tài)化趨勢(shì);第五，大學(xué)生就業(yè)受外界因素影響嚴(yán)重，自己缺乏主見(jiàn)。正是由于這些主觀、客觀的因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)越發(fā)困難。

（三）調(diào)查問(wèn)題：在校專(zhuān)業(yè)成績(jī)重要嗎？成績(jī)對(duì)未來(lái)就業(yè)是否有比較重要的影響？

在問(wèn)卷調(diào)查中，有近62%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)成績(jī)“重要”。而在訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為“在校成績(jī)非常重要”。

專(zhuān)業(yè)成績(jī)反映了學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度。對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)也能反映學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。雖然目前學(xué)校中有些專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還存在一些問(wèn)題，但這些專(zhuān)業(yè)成績(jī)，從一定程度上還是反映了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，反映了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)成績(jī)還能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這些與將來(lái)在職場(chǎng)上拼搏有著密切的關(guān)系，也直接影響學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。這里的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，既包括理論成績(jī)，也包括實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)技能成績(jī)。

（四）調(diào)查問(wèn)題：您希望將來(lái)獲得什么樣的就業(yè)崗位？

在訪談?wù){(diào)查中，38.94%的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)要找一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，將“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”作為就業(yè)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。他們喜歡“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的工作，是想到社會(huì)上鍛煉，通過(guò)一段時(shí)間磨煉自己，以增加自己的社會(huì)閱歷。而大約有59.62%的學(xué)生希望有一份穩(wěn)定的職業(yè);有50.48%的學(xué)生仍然選擇有較高“待遇”的工作。“職業(yè)穩(wěn)定”，“待遇較高”，“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”這三個(gè)問(wèn)題是調(diào)查中回答最多的問(wèn)題，同時(shí)回答這三項(xiàng)的學(xué)生數(shù)占149.04%。（見(jiàn)圖2）

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圖2 因素與就業(yè)

高校錄取率的逐年擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，加上就業(yè)政策的不夠完善，使大學(xué)生就業(yè)難成為一大社會(huì)問(wèn)題。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生首次突破700萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到727萬(wàn)。許多原先的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)變成了“就業(yè)難”專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)人員趨于飽和，專(zhuān)業(yè)學(xué)生大量涌出。在這樣一種就業(yè)壓力下，“穩(wěn)定”、“高待遇”以及“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”可能都是不夠現(xiàn)實(shí)的。

（五）調(diào)查問(wèn)題：為了未來(lái)好就業(yè)，目前在校應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？

調(diào)查表明，18%的學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題比較迷茫，沒(méi)有規(guī)劃。25%的學(xué)生會(huì)經(jīng)?？匆恍┱衅笍V告，了解相關(guān)招聘信息。43%的學(xué)生希望能按自己的興趣到相關(guān)企業(yè)單位實(shí)習(xí)，掌握技能。也有近14%的同學(xué)希望能夠自己創(chuàng)業(yè)（見(jiàn)圖3）?？傮w上，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己的未來(lái)做過(guò)多的準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，作為職業(yè)規(guī)劃，需要比較準(zhǔn)確地評(píng)估自己未來(lái)需求和職業(yè)能力，準(zhǔn)確為自己定位，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃和教育計(jì)劃，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而作一定的準(zhǔn)備。比如，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)和技能;通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，掌握社交能力、演說(shuō)能力、處事能力，有意識(shí)地鍛煉自己某方面的能力等。

調(diào)查表明，專(zhuān)業(yè)技能是最具競(jìng)爭(zhēng)力的。在校期間，努力提高專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)好真實(shí)本領(lǐng)，將來(lái)能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（見(jiàn)圖3）

圖3 就業(yè)準(zhǔn)備

（六）調(diào)查問(wèn)題：目前您是否有比較明確的就業(yè)目標(biāo)？

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有41%的學(xué)生已經(jīng)有了較為明確的就業(yè)目標(biāo)，但近30%的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，另外超29%的學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)感到很迷茫，這也實(shí)際上是一種沒(méi)有目標(biāo)的情況。在福州某高校里，我們碰到了一位張姓同學(xué)，并對(duì)她進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。她說(shuō)：“我們班里80%的同學(xué)都沒(méi)有就業(yè)目標(biāo)，大部分同學(xué)還認(rèn)為大學(xué)要好好‘修身養(yǎng)性’。此時(shí)不玩，以后就再也沒(méi)機(jī)會(huì)了?！边@種其實(shí)是一種典型的“無(wú)目標(biāo)”的狀態(tài)。

在有比較明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生中，多數(shù)是“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，比如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或財(cái)務(wù)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)取向比較明確。

三、分析與思考

由于本文調(diào)查的對(duì)象是普通在校大學(xué)生，并沒(méi)有涉及重點(diǎn)高校的大學(xué)生，因此所得的結(jié)論不夠全面，但確實(shí)可以反映目前省屬高校學(xué)生的一種就業(yè)心態(tài)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃態(tài)度和準(zhǔn)備的調(diào)查，我們認(rèn)為，造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）專(zhuān)業(yè)冷熱因素

包括教育部在內(nèi)以各種專(zhuān)業(yè)就業(yè)率為導(dǎo)向的“冷”“熱”專(zhuān)業(yè)公布，直接影響著社會(huì)對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的看法，也導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的擔(dān)憂(yōu)。對(duì)于比較“熱門(mén)”的專(zhuān)業(yè)，大學(xué)生們相對(duì)能夠“安心”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論，設(shè)定自己的就業(yè)去向，規(guī)劃職業(yè)生涯。對(duì)于相對(duì)“冷門(mén)”的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們基本上沒(méi)有明確的就業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃，以無(wú)所謂或混日子的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

（二）就業(yè)觀念因素

對(duì)于就業(yè)或擇業(yè)，許多大學(xué)生對(duì)此不夠重視，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。有的認(rèn)為到時(shí)自有辦法，有的認(rèn)為父母、朋友們到時(shí)會(huì)幫忙，有的不知道該如何規(guī)劃職業(yè)生涯，有的對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)樂(lè)觀，也有的對(duì)未來(lái)悲觀，沒(méi)有信心。很少有人認(rèn)為自己可以創(chuàng)業(yè)，“等”、“靠”或者“不去想”的現(xiàn)象非常普遍。

（三）課程改革滯后

目前，一些高校的課程設(shè)置過(guò)于陳舊，跟不上時(shí)展的腳步，不能很好地滿(mǎn)足現(xiàn)代青年人的興趣愛(ài)好。對(duì)于那些原本高考成績(jī)就不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果課程設(shè)置過(guò)于側(cè)重理論，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，對(duì)以后的就業(yè)感到迷惘。

鑒于上述原因，可以從下面幾個(gè)方面入手，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，做好大學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，全面認(rèn)識(shí)自身的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)性格、學(xué)識(shí)技能、情商智商等。

2.幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，解社會(huì)需求和應(yīng)聘需求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。

3.正確對(duì)待“冷”專(zhuān)業(yè)“熱”專(zhuān)業(yè)?！袄洹迸c“熱”不是一成不變的，專(zhuān)業(yè)本身更沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵在于自己。

4.堅(jiān)持課程改革，加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生不但在理論上有所建樹(shù)，在實(shí)踐能力上也有更大提升。

5.著力提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)膽識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 盧明.理論課程與實(shí)踐課程的辯證關(guān)系探索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006：71-84.

篇7

中油吉林化建工程有限公司做為中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司下屬的一家施工建設(shè)單位，在化工建設(shè)領(lǐng)域結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)開(kāi)辟出了一套行之有效的采購(gòu)管理方法，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一、建立有效的績(jī)效考核機(jī)制

績(jī)效考核也稱(chēng)成績(jī)或成果測(cè)評(píng)，績(jī)效考核是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對(duì)承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及結(jié)果的各級(jí)管理人員完成指定任務(wù)的工作實(shí)績(jī)和由此帶來(lái)的諸多效果做出價(jià)值判斷的過(guò)程。運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)員工過(guò)去的工作行為及取得的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對(duì)員工將來(lái)的工作行為和工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過(guò)程和方法。

績(jī)效考核不但是調(diào)動(dòng)員工積極性的主要手段，而且是防止業(yè)務(wù)活動(dòng)中非職業(yè)行為的主要手段，在采購(gòu)管理中也是如此。好的績(jī)效考核可以達(dá)到這樣的效果：采購(gòu)人員主觀上必須為公司的利益著想，客觀上必須為公司的利益服務(wù)，沒(méi)有為個(gè)人謀利的空間。針對(duì)采購(gòu)部門(mén)的人員，就是對(duì)采購(gòu)管理的業(yè)績(jī)回顧評(píng)價(jià)和未來(lái)的目標(biāo)制定。業(yè)務(wù)指標(biāo)體系主要包括：采購(gòu)成本是否降低？賣(mài)方市場(chǎng)的條件下是否維持了原有的成本水平？采購(gòu)質(zhì)量是否提高？質(zhì)量事故造成的損失是否得到有效地控制？供應(yīng)商的服務(wù)是否增值？采購(gòu)是否有效地支持了其他部門(mén)，尤其是生產(chǎn)部門(mén)？采購(gòu)管理水平和技能是否得到提高？把這些指標(biāo)一一量化，并同上一個(gè)半年的相同指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比所得到的綜合評(píng)價(jià)，就是業(yè)務(wù)績(jī)效。應(yīng)該說(shuō)，這些指標(biāo)都是硬的，很難加以偽飾，所以這種評(píng)價(jià)有時(shí)顯得很“殘酷”，那些只會(huì)搞人際關(guān)系而沒(méi)有業(yè)績(jī)的采購(gòu)人員這時(shí)就會(huì) “原形畢露”，評(píng)估的結(jié)果當(dāng)然就不會(huì)如其所愿。在評(píng)估完成之后，公司會(huì)把員工劃分成若干個(gè)等級(jí)，或給以晉升、獎(jiǎng)勵(lì)，或維持現(xiàn)狀，或給以警告或辭退。在績(jī)效評(píng)估結(jié)束之后，安排的是職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)包含下一個(gè)半年的主要業(yè)務(wù)指標(biāo)和為完成這些指標(biāo)所需要的行動(dòng)計(jì)劃。那些供應(yīng)商們?yōu)槭裁匆o采購(gòu)員“好處費(fèi)”？無(wú)非是想提高價(jià)格或在質(zhì)量、效率方面打折扣，如果采購(gòu)員參與這些腐敗行為，也許具體情節(jié)不為人知，但必然體現(xiàn)在它的業(yè)務(wù)績(jī)效上。如果對(duì)采購(gòu)人員有績(jī)效考核這個(gè)“緊箍咒”，采購(gòu)腐敗的機(jī)會(huì)成本就會(huì)大得多。所以，績(jī)效考核是減少采購(gòu)腐敗主觀因素的法寶。

二、實(shí)行陽(yáng)光采購(gòu)

陽(yáng)光采購(gòu)的概念

“陽(yáng)光采購(gòu)” 是指企事業(yè)單位按照“公開(kāi)、公平、公正”和“質(zhì)量?jī)?yōu)先，價(jià)格優(yōu)先”的原則，從供應(yīng)市場(chǎng)獲取產(chǎn)品或服務(wù)作為自身資源的行為?！瓣?yáng)光采購(gòu)”立足于科學(xué)化、合理化的采購(gòu)制度和監(jiān)管制度，通過(guò)合理的競(jìng)價(jià)議價(jià)談判，有效降低采購(gòu)成本，提高采購(gòu)效率，避免采購(gòu)過(guò)程中的暗箱操作、吃回扣等現(xiàn)象，是一種陽(yáng)光下的采購(gòu)行為。相應(yīng)的陽(yáng)光化采購(gòu)模式有以下幾種。

1.招標(biāo)采購(gòu)模式。

2.綜合比較采購(gòu)模式，即綜合比較加商務(wù)談判方式。

3.競(jìng)爭(zhēng)性議標(biāo)采購(gòu)模式，即競(jìng)爭(zhēng)性議標(biāo)加商務(wù)談判方式。

4.集體議定采購(gòu)模式，即集體談判加集體決策的方式。

5.單一資源采購(gòu)模式，即單一資源商務(wù)談判方式。

6.執(zhí)行政策性定價(jià)采購(gòu)模式，即執(zhí)行政策性定價(jià)采購(gòu)方式。

公司根據(jù)實(shí)際情況主要采取招標(biāo)采購(gòu)模式、綜合比較采購(gòu)模式及競(jìng)爭(zhēng)性議標(biāo)采購(gòu)模式。對(duì)于20萬(wàn)元以上的物資嚴(yán)格執(zhí)行招標(biāo)采購(gòu)，建立招標(biāo)專(zhuān)家?guī)?，每次招?biāo)從專(zhuān)家?guī)熘须S機(jī)抽取相應(yīng)數(shù)量的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)標(biāo)，有效的避免了供應(yīng)商的賄賂行為。對(duì)于20萬(wàn)元以下物資的采購(gòu)實(shí)施綜合比較及競(jìng)爭(zhēng)性議標(biāo)相結(jié)合的方式，對(duì)每筆采購(gòu)商品進(jìn)行至少3家以上的比價(jià)，并在年審過(guò)程中對(duì)報(bào)價(jià)的供應(yīng)商進(jìn)行回訪，避免惡意造假的形象出現(xiàn)。

三、網(wǎng)上采購(gòu)

網(wǎng)上采購(gòu)是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成采購(gòu)的全過(guò)程。包括網(wǎng)上提交采購(gòu)需求、網(wǎng)上確認(rèn)采購(gòu)資金和采購(gòu)方式，網(wǎng)上采購(gòu)信息、接受供應(yīng)商網(wǎng)上投標(biāo)報(bào)價(jià)、網(wǎng)上開(kāi)標(biāo)定標(biāo)、網(wǎng)上公布采購(gòu)結(jié)果以及網(wǎng)上辦理結(jié)算手續(xù)等。

公司借鑒政府采購(gòu)的模式依托中國(guó)石油集團(tuán)公司建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)工程主體建設(shè)中的一類(lèi)物質(zhì)進(jìn)行網(wǎng)上采購(gòu)，一類(lèi)物質(zhì)主要包括鋼材、大型機(jī)械設(shè)備、鍋爐容器等大型物質(zhì)。中國(guó)石油集團(tuán)公司建立了自己的供應(yīng)商庫(kù)，其中一級(jí)供應(yīng)商2300多家，二級(jí)供應(yīng)商3萬(wàn)余家，在網(wǎng)上采購(gòu)的過(guò)程中，集團(tuán)公司將統(tǒng)一招標(biāo)的物資價(jià)格及往年實(shí)際采購(gòu)價(jià)格掛在網(wǎng)上供下屬各公司參考，下屬公司根據(jù)地域及采購(gòu)數(shù)量在網(wǎng)上平臺(tái)尋找相應(yīng)的供應(yīng)商并在網(wǎng)上執(zhí)行采購(gòu)。這樣不僅大大降低了采購(gòu)成本，減少了對(duì)電話(huà)傳真等傳統(tǒng)通訊工具的依賴(lài)，提高了采購(gòu)效率，而且在一定程度上減少了采購(gòu)過(guò)程中的人為干擾因素，減少了暗箱操作的可能性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，中油吉林化建工程有限公司在采購(gòu)管理的過(guò)程中有效的避免了采購(gòu)實(shí)施過(guò)程中可能存在的漏洞，為公司提升競(jìng)爭(zhēng)力節(jié)約成本打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我們也會(huì)在今后的實(shí)踐中繼續(xù)探索尋求更加有效的采購(gòu)管理方法與大家共享。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：建筑特色；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)方案

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中圖分類(lèi)號(hào)：F2353；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0012-05

中國(guó)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)模式提出了新要求，為滿(mǎn)足建筑行業(yè)對(duì)人才的需求，建筑類(lèi)高校正不斷更新人才培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、專(zhuān)業(yè)型、發(fā)展型等培養(yǎng)模塊，力爭(zhēng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的行業(yè)領(lǐng)軍人物以及第一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用型人才。由于建筑行業(yè)會(huì)計(jì)有著會(huì)計(jì)科目相對(duì)集中、經(jīng)營(yíng)管理及成本核算復(fù)雜、工作環(huán)境惡劣等特點(diǎn)，因而，建筑企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的各方面能力和素質(zhì)都有著特殊的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求，如何有效促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的改革與建筑行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，是當(dāng)前建筑特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)變革中面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才需求與培養(yǎng)差異

（一）專(zhuān)業(yè)能力需求與培養(yǎng)差異

建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備一定的綜合管理能力。綜合管理能力主要指正確處理財(cái)務(wù)關(guān)系的能力，包括溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和應(yīng)對(duì)壓力的能力等。由于建筑行業(yè)自身規(guī)模的限制，大多數(shù)建筑企業(yè)會(huì)計(jì)人員的配備有限，因而，會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)除了做好企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的核算工作，還要掌握企業(yè)工程投資融資的可行性研究、工程結(jié)算等，更要做好對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系的管理。建筑業(yè)一般以單項(xiàng)工程為對(duì)象進(jìn)行核算和成本管理，具有工程分布廣泛、范圍分散、人員復(fù)雜等特點(diǎn)，屬于開(kāi)放式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。這給集結(jié)成本、核算工程費(fèi)用等財(cái)務(wù)管理工作增加了難度。因而，只有樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，

加強(qiáng)與各部門(mén)之間的交流和溝通，建立以信任為基礎(chǔ)的投資分配、債權(quán)債務(wù)關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作才能得以順利開(kāi)展。然而，現(xiàn)階段建筑行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)偏重于如何組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，而忽略了對(duì)財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往以及應(yīng)對(duì)壓力能力的培養(yǎng)。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求與培養(yǎng)的差異

建筑行業(yè)的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為企業(yè)數(shù)量繁多、規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)技術(shù)水平較低，以中小企業(yè)為主，財(cái)務(wù)人員少且崗位分工難以明確，這對(duì)財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能提出了更高要求。因此，建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、金融知識(shí)以及與建筑企業(yè)相關(guān)的管理知識(shí)在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，建筑企業(yè)具有自身的行業(yè)特色，為了更快地融入企業(yè)，進(jìn)入工作角色，更好地發(fā)揮管理作用，建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才還應(yīng)對(duì)與建筑行業(yè)有關(guān)政策、法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)環(huán)境等有比較深入的了解和認(rèn)識(shí)。

目前，建筑行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置一般涵蓋了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所需的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)完善。但是，在專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置上基本以一般環(huán)境和比較成熟的工、商企業(yè)為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，針對(duì)以建筑施工企業(yè)為對(duì)象的相關(guān)課程雖有設(shè)置，但還不夠全面和完善，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。

（三）綜合素質(zhì)需求與培養(yǎng)的差異

建筑行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備以會(huì)計(jì)職業(yè)道德為核心的綜合素質(zhì)。樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，是會(huì)計(jì)人員獲得企業(yè)信任與認(rèn)可的基礎(chǔ)，也是其發(fā)揮主觀能動(dòng)性的原動(dòng)力。目前，建筑行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不夠系統(tǒng)、規(guī)范，大部分高校選擇通過(guò)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，很少單獨(dú)設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。因此，導(dǎo)致目前絕大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃盲目，對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)膚淺。另一方面建筑施工企業(yè)工作環(huán)境比較惡劣，這就要求畢業(yè)生除了要具備一般會(huì)計(jì)職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，還要具備“吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)”的品質(zhì)和精神。然而，畢業(yè)生擇業(yè)大多不愿意選擇民營(yíng)中小企業(yè)，而傾向于行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)，報(bào)考公務(wù)員的比例逐年增長(zhǎng)，可見(jiàn)學(xué)生的職業(yè)忠誠(chéng)度較低，跳槽現(xiàn)象頻繁。

綜上所述，目前建筑行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)人才對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握已比較全面，但在綜合專(zhuān)業(yè)能力、行業(yè)相關(guān)知識(shí)以及綜合素質(zhì)等方面還難以滿(mǎn)足建筑行業(yè)發(fā)展需求。

二、建筑行業(yè)特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)要求

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位

為適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，沈陽(yáng)建筑大學(xué)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，以掌握國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和執(zhí)業(yè)所要求的理論知識(shí)、方法、操作技能為目標(biāo)，主要面向建筑施工、房地產(chǎn)等領(lǐng)域培養(yǎng)具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)核算、公司理財(cái)、審計(jì)查賬、會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)等能力的具有建筑特色的高層次、實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格

按照教育部“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)要求，沈陽(yáng)建筑大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)采取“三明治”教學(xué)模式（校內(nèi)教學(xué)+校外實(shí)踐+校內(nèi)教學(xué)）。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握建筑施工與房地產(chǎn)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備一定的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力；具備從事會(huì)計(jì)出納、成本核算、往來(lái)結(jié)算、稅務(wù)核算與稅收籌劃、全面預(yù)算與財(cái)務(wù)控制、審計(jì)查賬、資產(chǎn)評(píng)估等業(yè)務(wù)能力。

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1.研究對(duì)象

本研究對(duì)象選取四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)）2011屆、2012屆、2013屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，在2011、2012、2013年9月份，向用人單位及學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放5個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)卷共計(jì)731份，收回583份，其中收回室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)和圖形圖像制作2個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分別為203份、102份，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)卷有效回收率為85.3%。

2.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)能力、畢業(yè)生思想素質(zhì)、課程設(shè)置及用人單位和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理工作評(píng)估等方面。

需要強(qiáng)調(diào)的是四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個(gè)教學(xué)系每年都會(huì)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

3.數(shù)據(jù)處理

本研究所有數(shù)據(jù)采用Microsoft Office Excel 2003及Spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。

二、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)分析

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)能力

專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力是指通過(guò)高職院校2-3年的培養(yǎng)，學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，畢業(yè)后能夠從事生產(chǎn)一線(xiàn)的工作，同時(shí)也能夠從事一般的技術(shù)設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)等工作，并且具備一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。調(diào)查問(wèn)卷顯示，用人單位對(duì)四層建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院3屆畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力完全認(rèn)可度為40%，基本認(rèn)可度56%，不認(rèn)可度為4%。從這樣的數(shù)據(jù)可以反映出，超過(guò)90%的學(xué)生能基本適應(yīng)當(dāng)前的崗位，用人單位也認(rèn)可四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。但同時(shí)也看出，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與用人單位的期望值還有較大差距，其原因有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)知水平趕不上社會(huì)需求的變化。面對(duì)日新月異的建筑裝飾行業(yè)市場(chǎng)，僅憑在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生很難適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求。比如對(duì)于裝飾材料、室內(nèi)設(shè)計(jì)理念、新的建筑制圖軟件的運(yùn)用等，學(xué)生仍停留在幾年前的水平，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展嚴(yán)重滯后。

（2）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置尚不完善。調(diào)查顯示，用人單位對(duì)四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置基本滿(mǎn)意率為77%，以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置為例有：裝飾制圖、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、民用建筑設(shè)計(jì)原理、中外建筑簡(jiǎn)史、建筑構(gòu)造、建筑裝飾材料、裝飾構(gòu)造與施工圖、建筑防災(zāi)與建筑法規(guī)、裝飾施工工藝、銷(xiāo)售心理學(xué)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、裝飾工程造價(jià)、建筑快速表現(xiàn)技法、室內(nèi)陳設(shè)與綠化、別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、售賣(mài)類(lèi)商業(yè)空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、中小型主題酒店設(shè)計(jì)、餐飲娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、AUTOCAD、效果圖后期制作、3DSMAX、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)、裝飾測(cè)繪等。從以上專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置看，設(shè)計(jì)理論類(lèi)課程并沒(méi)有對(duì)人體工程學(xué)及環(huán)境行為心理學(xué)等理論課程的設(shè)計(jì)。由于學(xué)生缺少這類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練甚至是接觸，學(xué)生在進(jìn)入裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)后，不得不重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平就難以達(dá)到用人單位的要求或認(rèn)可。

（3）傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新滯后。很多高職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還屬于封閉性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所謂封閉性的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)內(nèi)容的不變或基本不變的結(jié)構(gòu)，其重要特征是知識(shí)的陳舊和老化，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。老教師的教案多年不變，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和傳教方式與信息化時(shí)代的高職教育理念不相一致。新教師上崗后，學(xué)習(xí)的熱情銳減，把過(guò)多的關(guān)注集中在對(duì)物質(zhì)的追求，忽視了對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的的更新，他們不愿意參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，更不愿意上企業(yè)、下工地去吸收最新的前沿技術(shù)。因此，受教育者在進(jìn)入企業(yè)后，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)仍然停留在傳授者專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平層次上，他們的專(zhuān)業(yè)技能水平顯然與現(xiàn)代企業(yè)的期望值有較大差距。

2.職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是一個(gè)人對(duì)自己所從事或即將從事的職業(yè)所持的主觀評(píng)價(jià)與心理傾向。職業(yè)態(tài)度是用人單位對(duì)畢業(yè)生考察的一個(gè)重要方面，職業(yè)態(tài)度對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)包括心理素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)等。良好的職業(yè)態(tài)度是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校屬于國(guó)家示范性高職學(xué)院，每年有40%以上的畢業(yè)學(xué)生簽約國(guó)有大中型企業(yè)，無(wú)論是就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量都排在了四川省職業(yè)教育的前列。近年來(lái)，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度越來(lái)越成為影響該校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一塊心病。調(diào)查顯示，只有41%的用人單位對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度持正面評(píng)價(jià)，而負(fù)面評(píng)價(jià)有如下幾個(gè)方面：

（1）職業(yè)道德下降。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在特定的工作和勞動(dòng)中所應(yīng)遵循的特定行為規(guī)范，是適應(yīng)職業(yè)要求而產(chǎn)生，人們?cè)诼男斜韭毠ぷ髦兴鶓?yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，他是社會(huì)道德的特殊形式。作為高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，良好的職業(yè)道德是是愛(ài)崗敬業(yè)敬業(yè)的內(nèi)在表現(xiàn)。然而，從調(diào)查結(jié)果看，不少學(xué)生的職業(yè)道德價(jià)值觀與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是擇業(yè)具有濃厚的功利色彩，過(guò)分關(guān)注大城市、高收入，而在敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)方面明顯弱化；二是誠(chéng)信缺失，與用人單位簽約后，不顧學(xué)校、單位的利益隨意違約，還有的學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)為博得招聘人員的眼球，在成績(jī)、任職、甚至政治面貌作假。三是個(gè)人素養(yǎng)不高，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是富裕家庭、獨(dú)生子女，他們普遍個(gè)性強(qiáng)，做事情常常以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在面對(duì)新的環(huán)境時(shí)，缺乏禮儀修養(yǎng)，不能很好地處理好人際關(guān)系。

（2）職業(yè)作風(fēng)不過(guò)硬。職業(yè)作風(fēng)，是指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度，職業(yè)作風(fēng)是正確的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度在從業(yè)者職業(yè)行為中的習(xí)慣性表現(xiàn)，是一種習(xí)慣性的勢(shì)力。一個(gè)職業(yè)團(tuán)體有了優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，就可以互相教育、互相影響、互相榜樣、互相監(jiān)督，形成良好的職業(yè)輿論和職業(yè)風(fēng)尚。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)作風(fēng)有以下幾個(gè)方面的弱點(diǎn)：一是主動(dòng)性差，被動(dòng)的接受，上級(jí)要求做什么才去做什么，特別是不善于學(xué)習(xí)，作為理論功底本來(lái)就比較薄弱的美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏刨根問(wèn)底的精神；二是懶惰，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意去多付出，更不愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，但卻一味追求高工資高福利；三是好高騖遠(yuǎn)，不踏實(shí)，工作適應(yīng)能力差。不踏實(shí)的表現(xiàn)集中體現(xiàn)在工作中斤斤計(jì)較，在還沒(méi)有完全掌握實(shí)踐技能的前提下，就以跳槽相威脅要求提供與自己能力不一致的工資收入等。

（3）職業(yè)意識(shí)落后。職業(yè)意識(shí)是人腦對(duì)職業(yè)的反映，是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的重要要件，是職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)特定的職業(yè)行為起著支配和調(diào)控作用。從調(diào)查來(lái)看，高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)落后，其表現(xiàn)一是職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)模糊。在擇業(yè)過(guò)程中，要么是過(guò)高估計(jì)自己的能力，要么是對(duì)自己學(xué)歷或者能力的不自信，不能正確審視自己尋找適合自己的職位；二是沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃。只求眼前不顧未來(lái)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，也沒(méi)有考慮將要從事的職業(yè)能否使自己的才能得到充分發(fā)揮，能否使自己的個(gè)性得到全面發(fā)展；三是職業(yè)認(rèn)同感差。沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，也沒(méi)有完全理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)達(dá)到的能力要求，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行自覺(jué)的職業(yè)訓(xùn)練，有效提高職業(yè)素質(zhì)。

三、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

從以上的分析來(lái)看，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力及職業(yè)態(tài)度方面都還有一定的改進(jìn)空間。近年來(lái)，該校美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教研室認(rèn)識(shí)到了在培養(yǎng)學(xué)生方面出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，嘗試從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

1.提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

（1）根據(jù)市場(chǎng)需求變化，吸收引進(jìn)最新的成果，建立BIM實(shí)訓(xùn)室。該校通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的傳統(tǒng)軟件教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，必須盡快建立BIM實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生快速掌握三維渲染技術(shù)，從而使學(xué)生適應(yīng)國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的特色需求。

（2）建立校企合作，利用企業(yè)使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡快達(dá)到用人單位的需求。突破只掛實(shí)習(xí)基地的牌子而缺乏實(shí)質(zhì)合作的怪圈，該校美術(shù)專(zhuān)業(yè)選取四川龍頭企業(yè)成立校企合作班級(jí)如“華西裝飾班”，要求企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干給學(xué)生上課，使學(xué)生在工作之前就得到專(zhuān)業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)并了解行業(yè)的規(guī)范管理等。

（3）實(shí)習(xí)老帶新制度，鼓勵(lì)老教師進(jìn)行校外培訓(xùn)。該校近年來(lái)引進(jìn)了大批的碩士、博士研究生，為進(jìn)一步提高年輕教師的師范技能，學(xué)校實(shí)行老帶新制度，選取優(yōu)秀的老教師指導(dǎo)新教師的教學(xué)，以此提高年輕教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的傳授效率。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)老教師進(jìn)修或者培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新，不斷提高教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的引導(dǎo)力度

（1）建立三級(jí)聯(lián)創(chuàng)，提高學(xué)生職業(yè)道德水平。從學(xué)院層面講，要對(duì)基層單位的負(fù)責(zé)人開(kāi)展學(xué)生職業(yè)道德教育培訓(xùn)，從基層單位講，要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)道德教育再培訓(xùn)，并要求輔導(dǎo)員深入班級(jí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行引導(dǎo)，從班級(jí)層面講，要定期開(kāi)展職業(yè)道德演講比賽、討論等，讓學(xué)生在就業(yè)之前樹(shù)立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是建立誠(chéng)信檔案，對(duì)學(xué)生的成績(jī)單進(jìn)行防偽處理，改簽推遲等，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行約束。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0151-02

一、前言

目前，我國(guó)基本進(jìn)入大學(xué)即分專(zhuān)業(yè)，僅有少數(shù)幾所高校在試點(diǎn)進(jìn)入大學(xué)后前兩年進(jìn)行通識(shí)教育，第三年根據(jù)興趣選擇專(zhuān)業(yè)，國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為過(guò)早地選擇專(zhuān)業(yè)，不利于培養(yǎng)興趣，國(guó)內(nèi)的學(xué)者也認(rèn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育不利于跨學(xué)科研究，但現(xiàn)實(shí)的教育制度下高校分專(zhuān)業(yè)基本都很早，由于學(xué)生高中時(shí)只知道埋頭苦讀，對(duì)專(zhuān)業(yè)幾乎一無(wú)所知，甚至有的學(xué)生是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)名字好聽(tīng)而選擇工程管理專(zhuān)業(yè)，因此進(jìn)入大學(xué)以后，迫切想知道專(zhuān)業(yè)都學(xué)什么，專(zhuān)業(yè)學(xué)完了有什么用，考公務(wù)員工程管理專(zhuān)業(yè)可以嗎？未來(lái)的就業(yè)情況（這個(gè)是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生最關(guān)心的），專(zhuān)業(yè)的前景，考研都可以考什么學(xué)校，工程管理專(zhuān)業(yè)哪些高校比較好，甚至畢業(yè)后能賺多少錢(qián)……前幾天大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃小組讓教師幫做一份問(wèn)卷，有一道題：將來(lái)工作的一天是什么樣子的？大致的流程是什么？……從以上可以看出新生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)渴望，因此開(kāi)設(shè)新生研討課是十分必要的。

20世紀(jì)50年代末以哈佛大學(xué)為代表開(kāi)創(chuàng)了本科教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新課程―新生研討課，80年代在美國(guó)高校中迅速發(fā)展，2003年我國(guó)的清華大學(xué)率先引入新生研討課，新生研討課一般由大學(xué)知名教授專(zhuān)門(mén)為大一新生開(kāi)設(shè)的小班專(zhuān)題討論課程，主要教學(xué)方式是小組方式與開(kāi)課就某一專(zhuān)題共同開(kāi)展研究，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展小組討論，進(jìn)行口頭辯論等，原則上全校不分專(zhuān)業(yè)，根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇，盡管我國(guó)目前大部分高校在大一后可以轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，但還是90%以上學(xué)生沒(méi)有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)目前工程管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，新生研討課應(yīng)以講授、啟發(fā)、課后討論形式比較合適，高校知名教授學(xué)者大多科研任務(wù)重，投入本科教學(xué)精力是十分有限的，在我國(guó)高?？梢钥紤]副教授、講師、或者由幾名教師分別講幾個(gè)專(zhuān)題，教師之間事先溝通好各自講的專(zhuān)題等方法，目前進(jìn)入高校老師基本都是博士畢業(yè)，在專(zhuān)業(yè)的了解上足以滿(mǎn)足學(xué)生的要求[1，2]。

二、新生研討課內(nèi)容探索

新生研討課沒(méi)有固定的教材，開(kāi)課專(zhuān)題可以涉及任何學(xué)科及任何領(lǐng)域，這就必須要求教師應(yīng)選擇合適的內(nèi)容及專(zhuān)題進(jìn)行討論。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)新生研討課應(yīng)主要由兩部分內(nèi)容。

（一）大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活

前耶魯大學(xué)校長(zhǎng)-理查德萊文說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)時(shí)，居然擁有了某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這是耶魯教育的最大失敗，真正的教育是自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向、是批判性的獨(dú)立思考、時(shí)時(shí)刻刻的覺(jué)知、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、獲得幸福的能力。美國(guó)斯坦福大學(xué)也提出成功的公式為：

成功=20%IQ+40%EQ+40%SQ

IQ（智商）；EQ（情商）；SQ（高靈商：代表有正確的價(jià)值觀，能否分辨是非、甄別真?zhèn)?，那些沒(méi)有正確的價(jià)值觀指引，無(wú)法辨別是非黑白的人，其他方面的能力越強(qiáng)，對(duì)他人的危害就越大）

21世紀(jì)最需要的七種人才（融會(huì)貫通者、創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合者、跨領(lǐng)域的綜合人才、三商兼高者、溝通合作者、熱愛(ài)工作者、積極樂(lè)觀者）基本都反映了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，那么大學(xué)四年的生活應(yīng)該怎么度過(guò)，規(guī)劃是很重要的，通過(guò)對(duì)一些大學(xué)通識(shí)功能的介紹以及關(guān)于你眼中大學(xué)、你理想中大學(xué)、你認(rèn)為大學(xué)功能等環(huán)節(jié)的討論，給學(xué)生建議大學(xué)中值得借鑒的學(xué)習(xí)方法（目標(biāo)明確做好四年的規(guī)劃、合理安排時(shí)間、積極參加體育活動(dòng)、做好課堂筆記、多向老師合同學(xué)們請(qǐng)教、利用課余時(shí)間多去圖書(shū)館等），同時(shí)公布專(zhuān)業(yè)課教師的聯(lián)系方式，使學(xué)生盡早接觸專(zhuān)業(yè)教師，了解專(zhuān)業(yè)方向。現(xiàn)在的聯(lián)系方式較多，QQ、微信、微薄等，公布教師的聯(lián)系方式，學(xué)生可以在QQ群等上互動(dòng)、專(zhuān)業(yè)討論、答疑解惑，取得了不錯(cuò)的效果。

（二）工程管理前沿分析

結(jié)合目前專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，給學(xué)生已方向性的展望，最好以案例的形式生動(dòng)展示專(zhuān)業(yè)的研究前景，由于大一學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)茫然，所以最好以圖片、視頻、白話(huà)形式講解，這樣不至于學(xué)生聽(tīng)不懂，我認(rèn)為目前工程管理前沿分析可以從以下幾個(gè)方面討論，當(dāng)然不局限于以下方面，在每個(gè)方向討論中都要給予實(shí)際案例，讓同學(xué)們了解未來(lái)可以做什么，并給予啟發(fā)[3-5]。（1）復(fù)雜項(xiàng)目管理：以“上海中心”為例分析工程管理該管理什么，以討論的形式，基本上在討論中，學(xué)生們基本把工程管理的三大控制（質(zhì)量、進(jìn)度、成本），加安全、環(huán)境、健康、風(fēng)險(xiǎn)等全部討論出來(lái)，從而引出工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，以及在大三的時(shí)候工程管理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方向即工程造價(jià)方向和項(xiàng)目管理方向，在這里可以進(jìn)一步討論三大控制之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系。（2）項(xiàng)目融資模式：同樣配合案例教學(xué)，讓同學(xué)們討論，怎么樣在沒(méi)錢(qián)的情況下把工程完成，同學(xué)們基本上會(huì)考慮貸款、融資等模式，這里以中國(guó)第一個(gè)國(guó)家正式批準(zhǔn)的BOT試點(diǎn)項(xiàng)目――廣西來(lái)賓電廠為例分析，大部分學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)都十分敢興趣，所以在這里可以引出未來(lái)的研究方向，成本分析、成本控制、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等，簡(jiǎn)單講解目前比較流行的EPC＼BOT+EPC＼PPP＼BT等模式，同時(shí)讓同學(xué)們討論一下這些風(fēng)險(xiǎn)會(huì)出現(xiàn)什么樣的風(fēng)險(xiǎn)。（3）綠色建筑：綠色建筑涵蓋了最小化對(duì)環(huán)境的影響、提升建筑使用者的健康水平、對(duì)開(kāi)發(fā)商以及社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及回報(bào)、對(duì)規(guī)劃以及開(kāi)發(fā)過(guò)程的全壽命周期考慮。從以上幾個(gè)方面討論綠色建筑的內(nèi)涵，同時(shí)簡(jiǎn)單講解LEED（Leadership in Energy and Environmental Design）和我國(guó)的綠標(biāo)，引出目前國(guó)際工程較多，從而引出英語(yǔ)的重要性，并以古代宋真宗年代皇宮建造為例，講解古代項(xiàng)目管理的特點(diǎn)。（4）建筑信息模型（Building Information Modeling）：以我國(guó)典型的BIM工程（上海中心）為例，講解BIM到里是什么，是否僅是一個(gè)工具，帶來(lái)了哪些傳統(tǒng)工程管理方面的變革，由于現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較好，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí)幾乎沒(méi)有，所以要用動(dòng)畫(huà)或視頻方式展示BIM。（5）工程風(fēng)險(xiǎn)管理：以一個(gè)具體公路工程（國(guó)際工程）失敗的案例，討論為什么失敗，由于同學(xué)們目前沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，可以啟發(fā)同學(xué)們未來(lái)的工作也好、生活也罷，遇到事情存在風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，通常情況下自己都是如何處理的，把生活中遇到的風(fēng)險(xiǎn)引申到工程項(xiàng)目，這樣把生活實(shí)際與工程聯(lián)系起來(lái)更容易理解，通過(guò)同學(xué)們的討論發(fā)言，基本討論出風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。啟發(fā)同學(xué)們?nèi)绾芜M(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，未來(lái)我們需要研究的課題。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)新生研討課，使學(xué)生對(duì)大學(xué)的功能，什么樣才算是真正受過(guò)高等教育的學(xué)生有了新的理解，同時(shí)，通過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)前沿分析，讓同學(xué)們知道了未來(lái)學(xué)習(xí)什么，研究什么，有了方向性，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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