導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高三物理教學(xué)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二,加強(qiáng)高考研討,實(shí)現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實(shí)效性.

本學(xué)期,物理備課組的教研活動(dòng)時(shí)間較靈活.備課組成員將在教材處理,教學(xué)內(nèi)容的選擇,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討,確保教學(xué)工作正常開展.主要內(nèi)容分為兩部分:一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí).二是針對(duì)物理課上的教學(xué)問(wèn)題展開研討,制定和及時(shí)調(diào)整對(duì)策,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng).另外,到外校取經(jīng),借鑒外校老師的經(jīng)驗(yàn),聽取他們對(duì)高考備考工作的意見和建議,力求效果明顯. 三是多向老教師學(xué)習(xí),多聽他們的課,學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路,加強(qiáng)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)教學(xué)水平

三,對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注,不斷鼓勵(lì).對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,更要多給一點(diǎn)熱愛(ài),多一點(diǎn)鼓勵(lì),多一點(diǎn)微笑.

四,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo),讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾,輕松迎戰(zhàn)高考. 五,構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),把握各部分物理知識(shí)的重點(diǎn),難點(diǎn)

物理學(xué)科知識(shí)主要分力,電,光,熱,原子物理五大部分.

力學(xué)是基礎(chǔ),電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問(wèn)題都是與力學(xué)相結(jié)合的,因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律,以便在復(fù)雜問(wèn)題中靈活應(yīng)用.力學(xué)可分為靜力學(xué),運(yùn)動(dòng)學(xué),動(dòng)力學(xué)以及振動(dòng)和波.

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可.一般來(lái)說(shuō)三力平衡用合成,畫好力的合成的平行四邊形后,選定半個(gè)四邊形———三角形,進(jìn)行解三角形的數(shù)學(xué)工作就行了.

運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng).基本概念中,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度,速度變化與加速度.幾種運(yùn)動(dòng)中,最簡(jiǎn)單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng),用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng),只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后,再運(yùn)用勻變速公式即可.對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng),要知道,它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷改變),也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式.

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分,但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾:力與加速度,沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化,并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑,許多問(wèn)題可比較快捷地解決.一般來(lái)說(shuō),某一時(shí)刻的問(wèn)題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決.對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言,若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決.但是這種方法,要涉及過(guò)程中每一階段的物理量,計(jì)算起來(lái)相對(duì)麻煩.如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)方便得多,因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律,如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài),就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié).那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢 只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí),體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒.

振動(dòng)和波這一部分是建立在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)之上的,只不過(guò)加入了振動(dòng)與波的一些特性,例如運(yùn)動(dòng)的周期性(解題時(shí)要注意通解,即符合要求的答案有多個(gè)),再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等.

熱學(xué)有兩大部分,分子運(yùn)動(dòng)論和氣體性質(zhì).對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)論,如果去為每條理論尋找實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),那么書上的各知識(shí)點(diǎn)自然就掌握了;熱力學(xué)第一定律:外界對(duì)氣體做功W與氣體所吸熱量Q之和等于氣體的內(nèi)能增量?.其次,V與W有關(guān)系,若氣體體積V增加,氣體必對(duì)外做功;理想氣體溫度T與內(nèi)能E有關(guān),若理想氣體溫度升高,其分子平均平動(dòng)動(dòng)能必增大,而理想氣體分子間無(wú)相互作用,因此分子勢(shì)能不變,所以其體內(nèi)能E必增大.這6個(gè)物理量的關(guān)系清楚了,熱學(xué)本身的問(wèn)題就解決了.至于熱學(xué)和力學(xué)的綜合問(wèn)題,以力學(xué)為基礎(chǔ),將氣體壓力F用氣體壓強(qiáng)P和受力面積S表示,即,F=PS.

電學(xué)是物理學(xué)中的另一大部分,可分為:靜電,恒定電流,電與磁,交流電和電磁振蕩,電磁波5部分.

靜電部分包括庫(kù)侖定律,電場(chǎng),場(chǎng)中物以及電容.電場(chǎng)這一概念比較抽象,但是電荷在電場(chǎng)中受力和能量變化是比較具體的,因此,引入電場(chǎng)強(qiáng)度(從電荷受力角度)和電勢(shì)(從能量角度)描寫電場(chǎng),這樣電場(chǎng)就可以和力學(xué)中的重力場(chǎng)(引力場(chǎng))來(lái)類比學(xué)習(xí)了.但大家要注意,質(zhì)點(diǎn)間是相互吸引的萬(wàn)有引力,而點(diǎn)電荷間有吸引力也有排斥力;關(guān)于電勢(shì)能完全可以與重力勢(shì)能對(duì)比:電場(chǎng)力做多少正功電勢(shì)能就減少多少.為了使電場(chǎng)更加形象化,還人為加入了描述電場(chǎng)的圖線———電場(chǎng)線和等勢(shì)面,如果能熟練掌握這兩種圖線的性質(zhì),可以幫助你形象理解電場(chǎng)的性質(zhì).

場(chǎng)中物包括在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子和在電場(chǎng)中靜電平衡的導(dǎo)體.對(duì)于前者,可以完全按力學(xué)方法來(lái)處理,只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場(chǎng)力罷了.對(duì)于后者要掌握兩個(gè)有效的方法:畫電場(chǎng)線和判斷電勢(shì).

恒定電流部分的核心是5個(gè)基本概念(電動(dòng)勢(shì),電流,電壓,電阻與功率)和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系.特別強(qiáng)調(diào)的是,基本概念中要著重理解電動(dòng)勢(shì),知道它是描述電源做功能力的物理量,它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫(kù)侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功.對(duì)于功率一定要區(qū)分熱功率與電功率,二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)才相等.歐姆定律的理解來(lái)源于功能關(guān)系,使用時(shí)一定要注意適用條件.

篇2

二、加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

本學(xué)期，物理備課組的教研活動(dòng)時(shí)間較靈活。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。主要內(nèi)容分為兩部分：一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)。二是針對(duì)物理課上的教學(xué)問(wèn)題展開研討，制定和及時(shí)調(diào)整對(duì)策，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng)。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校老師的經(jīng)驗(yàn)，聽取他們對(duì)高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平

三、對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)熱愛(ài)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)微笑。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考。 五、構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各部分物理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理學(xué)科知識(shí)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。

力學(xué)是基礎(chǔ)，電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問(wèn)題都是與力學(xué)相結(jié)合的，因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復(fù)雜問(wèn)題中靈活應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及振動(dòng)和波。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可。

運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的對(duì)主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。

振動(dòng)和波是選考內(nèi)容，這一部分是建立在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)之上的，只不過(guò)加入了振動(dòng)與波的一些特性，例如運(yùn)動(dòng)的周期性(解題時(shí)要注意通解，即符合要求的答案有多個(gè))，再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等。

電學(xué)是物理學(xué)中的另一大部分，可分為：靜電、恒定電流、電與磁、交流電和電磁振蕩、電磁波5部分。

靜電部分包括庫(kù)侖定律、電場(chǎng)、場(chǎng)中物以及電容。電場(chǎng)這一概念比較抽象，但是電荷在電場(chǎng)中受力和能量變化是比較具體的，因此，引入電場(chǎng)強(qiáng)度(從電荷受力角度)和電勢(shì)(從能量角度)描寫電場(chǎng)，這樣電場(chǎng)就可以和力學(xué)中的重力場(chǎng)(引力場(chǎng))來(lái)類比學(xué)習(xí)了。但大家要注意，質(zhì)點(diǎn)間是相互吸引的萬(wàn)有引力，而點(diǎn)電荷間有吸引力也有排斥力；關(guān)于電勢(shì)能完全可以與重力勢(shì)能對(duì)比：電場(chǎng)力做多少正功電勢(shì)能就減少多少。為了使電場(chǎng)更加形象化，還人為加入了描述電場(chǎng)的圖線———電場(chǎng)線和等勢(shì)面，如果能熟練掌握這兩種圖線的性質(zhì)，可以幫助你形象理解電場(chǎng)的性質(zhì)。

場(chǎng)中物包括在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子和在電場(chǎng)中靜電平衡的導(dǎo)體。對(duì)于前者，可以完全按力學(xué)方法來(lái)處理，只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場(chǎng)力罷了。對(duì)于后者要掌握兩個(gè)有效的方法：畫電場(chǎng)線和判斷電勢(shì)。

恒定電流部分的核心是5個(gè)基本概念(電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓、電阻與功率)和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。特別強(qiáng)調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動(dòng)勢(shì)，知道它是描述電源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫(kù)侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功。對(duì)于功率一定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)才相等。歐姆定律的理解來(lái)源于功能關(guān)系，使用時(shí)一定要注意適用條件。

篇3

2，教學(xué)的難度加大。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化，圖像的運(yùn)用等。

3，空間關(guān)系的建立，在高中只有一維的問(wèn)題，高中出現(xiàn)平面問(wèn)題甚至立體問(wèn)題。

4，概念和規(guī)律較高中更具復(fù)雜性，如速度的概念中，有平均速度，瞬時(shí)速度，直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的速度等。

5，力對(duì)物體做功，平均功率與瞬時(shí)功率的實(shí)際問(wèn)題，不同能量之間的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化中總能量守恒以及功是能量轉(zhuǎn)化的量度問(wèn)題。

那么，如何克服這些難點(diǎn)呢 首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)，教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)，歸納的過(guò)程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)較注重對(duì)條件的判斷與分析，不只是套公式。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)成績(jī)非常好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高考的試題拿給學(xué)生，那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。

物理教學(xué)，原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，所以我們不僅應(yīng)重視對(duì)教師教法的研究，更應(yīng)重視對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究，而忽視對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量，是極為不利的。物理教學(xué)過(guò)程，不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程，而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低，成績(jī)的好壞，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也只能是學(xué)生的"學(xué)會(huì)"和"會(huì)學(xué)"上面。所以我我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí)，要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。

一，在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法

備課的實(shí)質(zhì)，就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住其特點(diǎn)，在備知識(shí)，備教法的同時(shí)，也備學(xué)生的學(xué)法，在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法，是非常重要的。不同的章節(jié)，不同的教材內(nèi)容，都有其自身的特點(diǎn)，教師在教法上往往采取不同的形式，同時(shí)也要考慮在這種教法下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。

二，在實(shí)施教法之中教授學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，一個(gè)重要的渠道是教師的影響，教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們?cè)谡n堂上一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)，另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。

（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識(shí)，主要通過(guò)教師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽課，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，有著極其重要的作用。我們的高中學(xué)生自上小學(xué)以來(lái)，雖然已經(jīng)聽了八，九年老師的講課，然而究竟如何聽好老師的講課，如何聽好某一科，某個(gè)老師的講課，卻是一個(gè)很少有人問(wèn)津的問(wèn)題。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)，某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)，聽好他的講課，就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講，遵守紀(jì)律。但我們卻常常發(fā)現(xiàn)，有這樣一些學(xué)生，腦子正常，智力不錯(cuò)，遵守紀(jì)律，專心聽講，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，每每提問(wèn)，則一問(wèn)三不知。仔細(xì)推敲，究其原因，就是不會(huì)聽課，抓不住老師講課的要領(lǐng)。所以作為一名高中物理教師，必須在自己的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)?quot;火候"，結(jié)合知識(shí)教學(xué)有機(jī)地講述：①高中物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。②高中物理中力，光，熱，電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。④自己講物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)，聽好課。

（2）教學(xué)生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。

篇4

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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朝陽(yáng)區(qū) 北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89364

朝陽(yáng)區(qū) 北京精學(xué)望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89373

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朝陽(yáng)區(qū) 北京CBD國(guó)際部校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89388

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篇5

一.繼續(xù)進(jìn)行高、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)文件學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)研究高、初中新物理教材.繼續(xù)更新教育觀念,推進(jìn)素質(zhì)教育.

1.繼續(xù)進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)觀念,確立現(xiàn)代教育理念,確立科學(xué)的全面的人才觀,把握好物理學(xué)科在育人中的地位和作用,增強(qiáng)實(shí)施新課程教學(xué)的自覺(jué)性和責(zé)任感.

2.密切結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,學(xué)習(xí)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及修訂部分,結(jié)合初、高中新課標(biāo)教材的修改做好培訓(xùn)工作,各片、各校物理組教研活動(dòng)中聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,按新的理念和要求開展各項(xiàng)教研活動(dòng).

3.注意學(xué)習(xí)和交流外地教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)對(duì)初中和高中研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實(shí)踐.

4.學(xué)習(xí)、研究和探索符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理評(píng)價(jià)體系和作業(yè)體系.在高、初中進(jìn)行新的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐.

5.學(xué)習(xí)經(jīng)典的教育學(xué)、心理學(xué),研究目前初高中學(xué)生的心智特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,探索對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)業(yè)和發(fā)展方向進(jìn)行的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn).

6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓(xùn),利用網(wǎng)絡(luò)和各種活動(dòng)進(jìn)行推介和交流,擴(kuò)大培訓(xùn)效益.

二.做好常規(guī)教研工作,提高課堂教學(xué)效益,發(fā)揮物理學(xué)科教育功能

1.深入到初、高中各年級(jí)課堂,了解教與學(xué)的真實(shí)情況,協(xié)助老師掌握學(xué)情,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和需求,為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)“臺(tái)階”,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,提高“常態(tài)課”的課堂教學(xué)效益.

2.學(xué)習(xí)和研讀新物理教材,剖析教學(xué)過(guò)程,貫徹落實(shí)《物理課堂教學(xué)建議》.提高片教研活動(dòng)和學(xué)校物理各項(xiàng)教研活動(dòng)的活動(dòng)質(zhì)量,通過(guò)各種形式進(jìn)行新教材、新教法的交流.

3.在起始年級(jí)進(jìn)行物理概念教學(xué)和滲透物理方法教學(xué)的研究,進(jìn)行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)和科學(xué)探究在素質(zhì)教育中的功能.

4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學(xué)指導(dǎo)小組并切實(shí)有效開展活動(dòng).制定和實(shí)施初高中各年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問(wèn)題和對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行探索,取得的經(jīng)驗(yàn)向各校推廣.

5.改革常規(guī)的教研活動(dòng)模式,在初中進(jìn)行“小班化教學(xué)”授課研究,高中繼續(xù)進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)研究.

6.繼續(xù)進(jìn)行送課下鄉(xiāng)活動(dòng),促進(jìn)物理教學(xué)的城區(qū)校際交流和城鄉(xiāng)交流，協(xié)助有關(guān)初、高中學(xué)校辦好展示課、對(duì)外公開課,在高中進(jìn)行市優(yōu)秀課的展示活動(dòng).

7.組織好高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng),研究提高不同學(xué)校和不同類型學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的辦法,協(xié)助省華中和市一中完成重點(diǎn)中學(xué)物理研討會(huì)分?jǐn)側(cè)蝿?wù),及時(shí)傳達(dá)重點(diǎn)中學(xué)物理會(huì)議精神,交流方方面面信息.

三.繼續(xù)進(jìn)行課題研究,在新的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的課題

1.繼續(xù)推進(jìn)初中研訓(xùn)物理子課題的研究活動(dòng),幫助學(xué)校的物理課題研究正常實(shí)施.

2.繼續(xù)進(jìn)行初中和高中研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實(shí)踐,繼續(xù)開展初、高中科普知識(shí)講座.

3.繼續(xù)維護(hù)好物理課改網(wǎng),結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,進(jìn)行初、高中教學(xué)資料素材的收集和整理,使網(wǎng)站內(nèi)容更貼切物理教學(xué).

四.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提高師資教育教學(xué)能力

1.發(fā)揮不同年齡層次的教師的優(yōu)勢(shì),同時(shí)注重不斷學(xué)習(xí),充實(shí)有助于物理教學(xué)的各種知識(shí)和技能,以適應(yīng)新的教育形勢(shì)需要.

2.對(duì)青年教師,結(jié)合《物理課堂教學(xué)建議》的學(xué)習(xí)和實(shí)施,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,練好教學(xué)基本功,養(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣,引導(dǎo)他們研究提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的具體做法,引導(dǎo)他們研究學(xué)生學(xué)情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).

3.對(duì)新參加工作的青年教師,開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),進(jìn)行跟蹤聽課,通過(guò)多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,多為他們提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).

4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競(jìng)賽.

5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學(xué)論文.

6.注意發(fā)揮各校教研組、年級(jí)備課組的作用,在教學(xué)教研活動(dòng)中以老帶新,以新促老,形成良好的教學(xué)教研風(fēng)氣.

7.對(duì)部分青年教師教學(xué)情況進(jìn)行抽測(cè).對(duì)部分初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽測(cè)和進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.

篇6

試卷評(píng)析是高三物理教學(xué)的重要課堂教學(xué)模式，講評(píng)課是否具有針對(duì)性和有效性將直接影響到高三物理教學(xué)質(zhì)量的高低。前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家巴班斯基（1927―1987）指出：試卷講評(píng)成功與否，首先要有“是否查明典型錯(cuò)誤及存在困難，是否提出進(jìn)一步克服困難的方法，是否保證學(xué)生對(duì)所做練習(xí)質(zhì)量作自我檢查是否作出練結(jié)”。一堂好的試卷評(píng)講課應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練與主線”。下面我就高三物理試卷評(píng)講課，談?wù)勼w會(huì)與思考。

一、傳統(tǒng)講評(píng)課存在的主要問(wèn)題

（一）講評(píng)形式“滿堂灌”。

傳統(tǒng)講評(píng)課是教師根據(jù)自己對(duì)試卷的理解，憑經(jīng)驗(yàn)依據(jù)題目講解，滿堂課都是教師在講學(xué)生在聽在記，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦，沒(méi)有參與“教與學(xué)”活動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的意識(shí)，導(dǎo)致教師一講就會(huì)，下次一做再錯(cuò)。由于整堂課都是教師講，學(xué)生思考、訓(xùn)練和鞏固的時(shí)間少，只能課后再消化吸收糾正錯(cuò)誤，一是課后糾正可信度低，二是占據(jù)大量時(shí)間，效果不理想，影響講評(píng)課效率。

（二）講評(píng)缺乏針對(duì)性。

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課通常是在考試結(jié)束后，教師匆忙閱完試卷就講評(píng)，沒(méi)有對(duì)試卷作整體評(píng)價(jià)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的答題情況、典型錯(cuò)誤、個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行分析，盲目地講評(píng)試卷，故講評(píng)只能是就題論題，沒(méi)有知識(shí)歸納，沒(méi)有規(guī)律總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒(méi)有學(xué)會(huì)解題思維方法，沒(méi)有掌握答題技巧和解題規(guī)律，在以后考試中還會(huì)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

二、提高講評(píng)課效率應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

（一）統(tǒng)計(jì)分析，雙邊反饋。

統(tǒng)計(jì)分析，雙邊反饋試卷講評(píng)課前要做的一項(xiàng)重要工作。一是教師在考試后及時(shí)向?qū)W生反饋答案信息，讓學(xué)生課前自由地核對(duì)答案和討論；二是教師通過(guò)改卷、數(shù)據(jù)分析、歸納學(xué)生錯(cuò)誤類型，剖析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提煉評(píng)析主線和關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)包括以下內(nèi)容：

1.批閱試卷前，教師要對(duì)試卷特點(diǎn)進(jìn)行分析，把握試卷訓(xùn)練要點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，做到對(duì)試卷心中有數(shù)。

2.在批閱試卷過(guò)程中，教師要留心各層次學(xué)生的解題情況，對(duì)學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤和規(guī)范正確或創(chuàng)新性思路和方法，在試卷上對(duì)其進(jìn)行精要評(píng)價(jià)或點(diǎn)撥，并作摘要性記錄，讓學(xué)生感受老師的關(guān)注和贊揚(yáng)。

3.批閱試卷后，統(tǒng)計(jì)各題錯(cuò)誤率，統(tǒng)計(jì)包括：一是統(tǒng)計(jì)每一道題的解答正確率，選擇題應(yīng)統(tǒng)計(jì)到具體選項(xiàng)，查找出共性和個(gè)性的問(wèn)題。（如表格1）二是統(tǒng)計(jì)具體學(xué)生，或命題教師要特別關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，為講評(píng)提問(wèn)或變式訓(xùn)練服務(wù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)還可查找這部分學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

表格一

表格二

4.有的放矢地構(gòu)思評(píng)講方案。教師要根據(jù)試卷檢測(cè)的重難點(diǎn)和能力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的答題情況，對(duì)全部試題進(jìn)行通盤考慮。要分清主次，有取有舍地提煉試卷評(píng)講的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)高頻錯(cuò)誤的試題，選取相應(yīng)補(bǔ)救措施。

（二）小組討論，自查自糾。

自查自糾小組討論是學(xué)生通過(guò)交流解決個(gè)性問(wèn)題的重要手段，講評(píng)課開始，教師要簡(jiǎn)單介紹本次考試的試卷基本情況和成績(jī)，學(xué)生以4至6人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織討論以下問(wèn)題：

1.小組成員錯(cuò)得最多的題目；哪個(gè)選項(xiàng)或步驟最容易錯(cuò)。

2.哪些試題與我們?cè)?jīng)做的例題相似，區(qū)別在何處？

3.經(jīng)過(guò)這次考試，你獲得了什么新知識(shí)和新方法？這些知識(shí)或方法可用在哪些題型中？

4.哪些題目你覺(jué)得自己的方法比參考答案好？請(qǐng)寫在紙上。

一般給學(xué)生5～8分鐘討論，必須由代表發(fā)表意見，有較好的解題方法可以直接投影，教師要把握時(shí)間并適時(shí)引導(dǎo)。

（三）師生互動(dòng)，講評(píng)試卷。

這個(gè)階段教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的典型題目進(jìn)行講解，因?yàn)閷W(xué)生自己批改和討論有時(shí)不能把握本題或?qū)︻}目理解不夠深刻，教師進(jìn)行試卷評(píng)析時(shí)，切忌“一講到底”或“陳列答案”。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得乏味，精力不集中，教師講評(píng)要遵循以下原則。

1.精講精練，寧缺毋濫。教師在挑選試題評(píng)析時(shí)，切忌面面俱到，而要有所選擇，一般選擇一些具有典型性、出錯(cuò)率比較高的題目，學(xué)生一對(duì)答案就明白，太偏太怪試題只要點(diǎn)到即可，教師在選擇具有知識(shí)考查代表性試題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練或隨堂練習(xí)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)新的發(fā)展水平。

2.重點(diǎn)突出，主題鮮明。每一堂試卷評(píng)析課必須有明確的主題，突出重點(diǎn)知識(shí)板塊。教師在選擇評(píng)析試題時(shí)，不要出現(xiàn)太多的知識(shí)模塊，而是要突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象。如果某張?jiān)嚲砩婕昂芏嘀R(shí)模塊，學(xué)生有其中好幾個(gè)模塊出現(xiàn)掌握不牢固的現(xiàn)象，就可以將相對(duì)非重點(diǎn)的模塊推到后面課堂講，因?yàn)橐惶谜n學(xué)生不可能掌握太多新知識(shí)。

3.講清變化，注意提升。在試卷評(píng)講中，教師要有選擇地借題發(fā)揮，進(jìn)行適度引申和拓展，讓各層次學(xué)生都學(xué)有所思，思有所得。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考和探求解決問(wèn)題的思路方法，達(dá)到鞏固、深化知識(shí)的目的，其方法可以是一題多解，多題一解，一題多變等。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，脈絡(luò)清晰。教師在評(píng)講試卷時(shí)，一定要構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生清楚每一個(gè)試題應(yīng)該屬于哪一知識(shí)體系，特別是臨近高考時(shí)，學(xué)生如果能清晰掌握知識(shí)體系與知識(shí)脈絡(luò)，就能將知識(shí)條理清晰地歸類到某個(gè)體系，增強(qiáng)應(yīng)試信心。

5.規(guī)范解題，答題示范。在試題講評(píng)中，教師要利用優(yōu)秀生的答卷為示范，更要做規(guī)范答題的楷模，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)試題參考答案答卷及評(píng)分細(xì)則，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)規(guī)范答題引起高度重視，才會(huì)對(duì)規(guī)范答題具體要求有全面的理性認(rèn)識(shí)。

（四）評(píng)后反思，總結(jié)提高。

教師在試卷評(píng)講后要求學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)試心理和技巧上進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)學(xué)生提高。教師可以從以下方面指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思。

1.對(duì)自己錯(cuò)誤率高的題，從內(nèi)容、思路、方法、技巧和心理等方面，進(jìn)行錯(cuò)因深度分析，并記入錯(cuò)題本。

2.對(duì)行之有效的應(yīng)考方法加以歸納和總結(jié)。

3.對(duì)各類考題的大體思路、規(guī)律、技巧和得分要領(lǐng)進(jìn)行歸納、總結(jié)和內(nèi)化。

4.對(duì)一題多解法進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)照，擇優(yōu)從之，內(nèi)化成自己的解法。

（五）同類習(xí)題，訓(xùn)練提高。

對(duì)學(xué)生較容易出錯(cuò)的題目，教師必須引起注意，不能僅僅讓學(xué)生重做錯(cuò)題。為了加深對(duì)知識(shí)的理解，教師可以出一份鞏固練習(xí)，有助于學(xué)生應(yīng)用剛懂的知識(shí)或剛學(xué)的技能。做錯(cuò)題，學(xué)生往往憑著對(duì)教師講解的印象照搬照抄地做一遍，而追加一張對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤試題的“鞏固練習(xí)”有助于學(xué)生消化獲得的知識(shí)，并提高技能。

以上僅是我對(duì)試卷評(píng)講課的體會(huì)和思考?？傊?，上好試卷講評(píng)課是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷思考，不斷改進(jìn)。只有教師的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為試卷講評(píng)課的主體，才能真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，才能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也才能在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)提升自己。

篇7

從上世紀(jì)開始我國(guó)先后進(jìn)行了八次課程改革，以優(yōu)化我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)和方式，將學(xué)生作為教育和學(xué)習(xí)的主體，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一直都是新課改的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，高中生對(duì)物理有著又愛(ài)又恨的情緒，愛(ài)的是思考時(shí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的趣味性，恨的是在經(jīng)過(guò)千回百轉(zhuǎn)的思考后依然得不到想要的答案。高三學(xué)生在面對(duì)決定命運(yùn)的高考時(shí)，面對(duì)這難以攻克的碉堡，在無(wú)可奈何又束手無(wú)策之下，大多選擇了逃避，而不是主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。勝利屬于勇敢的挑戰(zhàn)者，逃避解決不了問(wèn)題，所以學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法的同時(shí)，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)主要指的是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在某種意義上來(lái)說(shuō)，也就是自我調(diào)控下的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇一定的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自身的努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的、教師參與監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。自主學(xué)習(xí)是基于心理學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，有別于傳統(tǒng)意義上的自學(xué)。自主學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定和調(diào)控能力，在自主學(xué)的過(guò)程中約束自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，這種意識(shí)和習(xí)慣一旦形成將伴隨終身，其核心就在于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的思考能力和自我約束行為的調(diào)節(jié)控制能力。

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的能力與許多方面相關(guān)，學(xué)生本身的素質(zhì)、基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的方式、策略和方法都有一定的影響，對(duì)物理的興趣和老師的教學(xué)水平、能力也有一定的要求。學(xué)習(xí)能力是一種獲得知識(shí)、加工信息和處理問(wèn)題的能力。而物理學(xué)習(xí)能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生能否完成物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)高三學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理的能力直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)和未來(lái)。物理學(xué)習(xí)由兩大部分構(gòu)成，一是智力因素，包括記憶力、想象力、觀察能力和思維能力等。另一種是非智力因素，占主要地位，如數(shù)理結(jié)合能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)造能力等。

二、高三物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題就是缺乏正確的學(xué)習(xí)物理的方法，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能有效地提高學(xué)生對(duì)物理這門課程的掌握程度。但現(xiàn)在高三學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題是，物理課堂上，學(xué)生死氣沉沉，缺乏主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，他們面對(duì)高考的巨大壓力，感覺(jué)到緊張，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固缺乏信心，因而顯得吃力。教師也習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有自己的思考，造成物理課堂氣氛沉悶，這樣的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。長(zhǎng)期如此，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生在物理方面的能力，要么是應(yīng)試能手但是不會(huì)思考，要么就完全不會(huì)。高中生自主意識(shí)覺(jué)醒階段是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的最好時(shí)機(jī)，學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)的課堂上也能產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)，在思想的碰撞中迸發(fā)火花，讓學(xué)生對(duì)物理概念和解題思路有更好的理解，另外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力也是素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)高三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略

培養(yǎng)高三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要可從兩個(gè)方面入手，第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。物理是一門理論和邏輯要求很高的學(xué)科，要想很好地掌握物理知識(shí)和處理物理題目的技能，就要有科學(xué)探究的態(tài)度和熱情。物理能提高學(xué)生思維能力和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高三物理教學(xué)中，應(yīng)摒棄枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在大自然中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，緩解學(xué)生面臨高考的巨大壓力，學(xué)生在自身興趣的推動(dòng)下，自主探尋，在解題中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決問(wèn)題的自豪感、成就感，增加求知欲。在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，還可以摒除學(xué)生認(rèn)為物理對(duì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有幫助的成見，了解物理的用處，學(xué)以致用，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，也便于學(xué)生的記憶和理解，在觀察生活中自覺(jué)思考，總結(jié)出規(guī)律，獲得新的知識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為。第二，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是一蹴而就的，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語(yǔ)

我們生活在科技的世界，只有了解它才能如魚得水，生活豐富多彩。任何事件的成功都不是一朝一夕的，也不是渾渾噩噩所能成就的，而是要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)的。要在高考這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中獲勝，不僅要有全面的知識(shí)，更要具備較高的思維能力，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。物理是高中的一門重要學(xué)科，亦是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的土壤。目前的高中生正處于獨(dú)立性加強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)自我的時(shí)期，教師必須抓住并利用好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的感知好壞會(huì)直接影響整個(gè)信息輸入過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)困生經(jīng)常不區(qū)分、不選擇地對(duì)知覺(jué)客體進(jìn)行混沌掃視，結(jié)果映入腦海里的是一些不夠詳細(xì)和明確、界線模糊的知覺(jué)客體，好像什么都看過(guò)，卻又什么也沒(méi)有記住。多媒體具有交互性的突出特點(diǎn)，在教學(xué)中我們恰好可利用這一點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與者意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，我們課堂導(dǎo)人時(shí)可以多媒體設(shè)置情境引入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。

例如，彈簧振子的振動(dòng)，彈簧振子是一個(gè)不考慮摩擦阻力，不考慮彈簧的質(zhì)量，不考慮振子的大小和形狀的理想化的物理模型。通過(guò)多媒體信息技術(shù)就可以虛擬出這樣的理想化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在交互式多媒體演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)里，觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終得到簡(jiǎn)諧振動(dòng)的規(guī)律和原理，掌握了位移與時(shí)間的關(guān)系遵從正弦（或余弦）函數(shù)規(guī)律，理解了簡(jiǎn)諧振動(dòng)周期公式，這是傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。

二、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間

很多高中物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律，都無(wú)法用演示實(shí)驗(yàn)或教材文字、圖片講解清楚，往往有些教學(xué)重難點(diǎn)也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成突破，學(xué)生對(duì)此物理知識(shí)點(diǎn)無(wú)法感知和理解，而借助計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動(dòng)畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實(shí)驗(yàn)和情景，極大地拓寬了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野。

如光的折射定律，通過(guò)多媒體交互多flash課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐任意擺放光線入射位置和旋轉(zhuǎn)入射角度，直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)：光的折射定律是光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)中時(shí)，在傳播過(guò)程中遵循的必然規(guī)律。直觀形象地掌握折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了：折射率是描述介質(zhì)對(duì)光線偏折能力大小的一個(gè)物理量。

把抽象的物理學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的形象直觀的課件是多媒體的長(zhǎng)處，在物理教學(xué)中我們可以利用多媒體把實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的拆分，進(jìn)一步動(dòng)態(tài)分析實(shí)驗(yàn)原理，從而把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

篇9

在物理考試中我們強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼评砟芰?、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，試題靈活多變。不少學(xué)生花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)成績(jī)卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)物理知識(shí)前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)。如果我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，多總結(jié)、多體會(huì)，就可以取得良好的效果。

一、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，注意規(guī)范解題

我們要培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣，建立正確的物理模型。如一道物理題，我們要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，在頭腦中展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理場(chǎng)景，同時(shí)要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、具體的“目之所見”，以對(duì)物理場(chǎng)景進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，或整個(gè)過(guò)程分成多個(gè)小階段的題目，畫草圖這個(gè)環(huán)節(jié)更是必不可少的。

二、重視基本概念和規(guī)律，做到真正理解和掌握

許多學(xué)生有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒(méi)有任何意義的，我們要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景，要了解它與其它問(wèn)題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，我們要問(wèn)一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？……對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，我們也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問(wèn)題，如何來(lái)驗(yàn)證它？……只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來(lái)把握，我們才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用。

三、注重對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行多角度的分析

在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理過(guò)程的分析尤為重要。我們從不同側(cè)面對(duì)同一物理過(guò)程進(jìn)行分析，有助于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的把握。而且在多角度分析的過(guò)程中，思維的觸角伸向不同的方向、不同的層次。不同的方法、手段綜合運(yùn)用、不斷整合，有助于探尋最優(yōu)化的解法，有助于提高分析解決問(wèn)題的能力。

四、走出題海，提高學(xué)生的歸類處理能力

高三的練習(xí)題太多了，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類處理，爭(zhēng)取達(dá)到一通百通的效果。比如有一類題目：在平面坐標(biāo)系中畫上彎曲的Vt圖像，或者是S--t圖像，讓學(xué)生判斷到底是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)。其實(shí)我們可以讓學(xué)生自己來(lái)畫曲線運(yùn)動(dòng)中速度位移這樣的矢量圖像，學(xué)生一動(dòng)手就會(huì)感覺(jué)到?jīng)]法畫，因?yàn)榉较虻淖兓瘺](méi)法顯示。就會(huì)理解到在我們所接觸的二維坐標(biāo)系里面是沒(méi)法畫出來(lái)曲線運(yùn)動(dòng)的速度、位移圖像的。以后再碰到這樣的問(wèn)題時(shí)就會(huì)毫不猶豫的判斷出來(lái)，那是直線運(yùn)動(dòng)的圖像，并且對(duì)矢量的概念也會(huì)有更深層次的了解。還有我們講述速度圖像的時(shí)候都會(huì)告訴學(xué)生速度圖像與坐標(biāo)軸圍成的面積代表這一段時(shí)間里物體通過(guò)的位移。那么It圖像、Ft圖像、Fs圖像與坐標(biāo)軸圍成的面積又代表什么呢？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生自己去歸類總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)坐標(biāo)軸代表的物理量乘積是什么那么這個(gè)面積就代表什么。學(xué)會(huì)了這種歸類思維，那么再碰到類似的問(wèn)題學(xué)生就不會(huì)束手無(wú)策了。

五、做好“題后反思”和“章后回顧”

做題的目的是為了鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用能力，而盲目地多做題是不會(huì)有太大的收獲的。當(dāng)做完一道題后，我們一定不要放過(guò)進(jìn)一步提高自己能力，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景，再次對(duì)過(guò)程進(jìn)行分析，看看是通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出這道題。這樣，下次再遇到同類題目，我們便可迅速地抓住要害，少走彎路。

當(dāng)復(fù)習(xí)完了一個(gè)章節(jié)，我們要對(duì)這一章做一系統(tǒng)的回顧，運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖、圖表等形式，對(duì)這一章涉及的知識(shí)、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

總的來(lái)說(shuō)，我們要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在知識(shí)的深化、序化、活化上多花心思。我們要注意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問(wèn)題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]閻金鐸等著.《中學(xué)物理教學(xué)》[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，1987.

篇10

一、調(diào)查與分析

從我校高一學(xué)生入口成績(jī)中抽取585份試卷、高一學(xué)年期末成績(jī)中抽取589份試卷、高二學(xué)年期末成績(jī)中抽取484份試卷、高三第一學(xué)期末成績(jī)中抽取806份試卷，分別計(jì)算物理成績(jī)與其它科目成績(jī)的皮爾遜（K.Pearson）積差相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見下表。（說(shuō)明：1.以上成績(jī)中，初三入口成績(jī)?yōu)樘m州市初三畢業(yè)會(huì)考成績(jī)，高中考試成績(jī)均為永登縣教研室期末統(tǒng)考成績(jī)。2.對(duì)于變量x，y，如果r ∈（-1，-0.75），那么負(fù)相關(guān)很強(qiáng)；如果r ∈（0.75，1），那么正相關(guān)很強(qiáng)；如果r ∈（-0.75，-0.30）或r ∈ （0.30，0.75），那么相關(guān)性一般；如果r ∈ （-0.25，0.25），那么相關(guān)性較弱）。

物理成績(jī)與其他科目的相關(guān)程度

由表分析可知：總體來(lái)說(shuō)，物理與所有科目都成正相關(guān)，其中與數(shù)學(xué)的相關(guān)度平均來(lái)說(shuō)是最高的，其次是化學(xué)和生物，但都沒(méi)有達(dá)到相關(guān)度最強(qiáng)區(qū)間。

二、結(jié)果與分析

在初中階段，物理成績(jī)與化學(xué)相關(guān)度最大，其次是數(shù)學(xué)，與其它科目關(guān)系不大，初中物理與數(shù)學(xué)相關(guān)系數(shù)也只有0.446。

在高一階段，物理成績(jī)?nèi)耘c化學(xué)的相關(guān)度最大，其次仍為數(shù)學(xué)，下面依次是英語(yǔ)和地理，與其它科目關(guān)系不大，物理與數(shù)學(xué)的相關(guān)系數(shù)有所升高，但還不甚大：在高二階段，物理與數(shù)學(xué)相關(guān)度最大，其次是化學(xué)，下面依次是生物和英語(yǔ)，而與其它科目相關(guān)度不大；在高三階段，物理成績(jī)與其它科目的相關(guān)程度基本同高二。通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果分析可知：

1.初中物理中數(shù)學(xué)應(yīng)用相對(duì)比較少，學(xué)生在這一階段物理學(xué)習(xí)中，形象思維應(yīng)用多于理性思維，學(xué)生的數(shù)理―邏輯語(yǔ)言相對(duì)較弱，這或許也是造成學(xué)生升入高中后成績(jī)下降的原因之一。

2.高一階段，物理成績(jī)與化學(xué)相關(guān)度最高的原因在于物理成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也較為容易，而這一階段學(xué)生仍不能很好的把數(shù)學(xué)與物理結(jié)合起來(lái)，從而形成了物理難學(xué)難教的尷尬局面。

3.高二、高三階段，隨著學(xué)生數(shù)理-邏輯語(yǔ)言和思維能力的逐步形成和提高，物理成績(jī)開始有了好的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生也認(rèn)為高二物理比高一物理學(xué)習(xí)相對(duì)容易些。

4.在高中階段，物理成績(jī)與英語(yǔ)科目的相關(guān)度也不容小覷，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)好的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，這從另一個(gè)角度說(shuō)明，學(xué)好高中物理也需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦耐勞的精神。

5.雖然物理成績(jī)與數(shù)學(xué)的相關(guān)度整體來(lái)說(shuō)最高，但也沒(méi)有達(dá)到正的最高相關(guān)度區(qū)間，這說(shuō)明，學(xué)好物理的因素不單純與數(shù)學(xué)有關(guān)。

三、教學(xué)建議

鑒于以上調(diào)查結(jié)論和分析，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出如下一些物理教學(xué)方面的建議，僅供大家參考。

1.在物理教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理-邏輯語(yǔ)言和應(yīng)用數(shù)學(xué)理解物理概念、規(guī)律和解決物理問(wèn)題的能力和方法。新課標(biāo)提倡在教學(xué)過(guò)程中滲透方法教學(xué)，如：圖像法、極值法、近似計(jì)算法、遞推法、微元法等。值得注意的一點(diǎn)是，物理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)與純粹的數(shù)學(xué)還是有區(qū)別的，在教學(xué)過(guò)程中，一定要加以區(qū)分。

2.在物理教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)，如：別出心裁的教學(xué)引入，生動(dòng)形象的演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示展示，內(nèi)容豐富小制作和探究實(shí)驗(yàn)，感人至深的物理學(xué)史和物理學(xué)家的獻(xiàn)身精神，令人神往的物理發(fā)明與創(chuàng)造等。