導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過(guò)復(fù)習(xí)將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。除重點(diǎn)外，側(cè)重講解題方法和注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合與交叉，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性，深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 

2.加強(qiáng)課后練習(xí)， 以限時(shí)練習(xí)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度、規(guī)范性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題本，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，避免同樣錯(cuò)誤的重犯。  

3.課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，練案，周考試卷，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，搞好教學(xué)工作。

三、自身專業(yè)方面 

1.備課及評(píng)課中多聽(tīng)多學(xué)，真正做到找缺點(diǎn)，補(bǔ)措施。

篇2

一、我們要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》，做到整體把握

因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，所以我們?cè)诟呖忌飳W(xué)科總復(fù)習(xí)過(guò)程中，就要明確它們和課本之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。為此要把握好生物學(xué)高考命題思路是“遵綱不循本”，就是知識(shí)點(diǎn)的考察遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，可是能力水平的考察可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平。所以，我們?cè)趩卧n題的復(fù)習(xí)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識(shí)熱點(diǎn)。力求做到：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)。

二、我們要認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷，做到心中有數(shù)

我們通過(guò)認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷可知，生物學(xué)高考的測(cè)試目標(biāo)保持著相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容，題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點(diǎn)的重視率較高，同類試題或相近試題半年出現(xiàn)，系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。所以，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。

三、我們還要通過(guò)正確渠道搜集高考信息，做到準(zhǔn)確無(wú)誤

我們要重視從各類正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與同行的交流與研討，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。把握好高考的脈絡(luò)。

四、我們還要扎扎實(shí)實(shí)地搞好復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練

眾所周知，高中《生物》課本中概念性和命題性知識(shí)多，學(xué)科間滲透性知識(shí)，學(xué)科內(nèi)新知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)少，教學(xué)中需要我們教師擴(kuò)展和引申的知識(shí)面寬，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的空間大，所以，課堂上教師照本宣傳是難以達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目的的。在一些單元教學(xué)過(guò)程中，即使教師講得透切，學(xué)生聽(tīng)得很清晰，可是，由于知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生仍存在著聽(tīng)得懂、忘得快、或者記得住、做題時(shí)用不上的現(xiàn)象。

當(dāng)前，高考命題改革的趨勢(shì)是，穩(wěn)中求變，新中求活。高考試題特點(diǎn)是；全、小、精和潔；考知識(shí)中要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中我要求學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)要達(dá)到常見(jiàn)的試題不出錯(cuò)，不常見(jiàn)的試題努力做，認(rèn)真反思，減少失誤。

五、我們還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際具體情況來(lái)制定周密的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.分章復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)最初將高中《生物》課本逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”的層次水平。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這個(gè)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上。

2.考題復(fù)習(xí)階段

該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)時(shí)在分享復(fù)習(xí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)化歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。在該階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識(shí)提出，物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂與生殖、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，環(huán)境與生物，污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)、圖表和曲線圖幾個(gè)專題，通過(guò)每個(gè)專題的講解，測(cè)試和講評(píng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深了了解，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)科間綜合和模擬測(cè)試階段

這個(gè)階段復(fù)習(xí)任務(wù)是我們要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，以適應(yīng)高考中綜合應(yīng)用的能力的試題。

高考中的理科綜合主要是生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)3科知識(shí)的綜合，所以，復(fù)習(xí)時(shí)我們教師有必要提示學(xué)生注意生物學(xué)與物理學(xué)和化學(xué)之間存在的知識(shí)交叉點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，生物學(xué)與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有；細(xì)胞的元素組成、植物體內(nèi)科循環(huán)元素和不可循環(huán)元素、無(wú)機(jī)離子和化合物，糖類和脂肪、蛋白質(zhì)、活性膚、抗原和抗體、化學(xué)因素與基因突變等。

生物學(xué)與物理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有；顯微鏡結(jié)構(gòu)及成像原理、物質(zhì)的擴(kuò)散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、光能轉(zhuǎn)換化學(xué)能的過(guò)程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物理因素與人工誘變、失重或超重條件對(duì)植物生長(zhǎng)素分布的影響、噪音和超聲波與環(huán)境污染及能量守恒和物質(zhì)不滅定律等。

在這個(gè)階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試。綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試的題量不宜過(guò)多，以覆蓋主干知識(shí)要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜。學(xué)生要規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試題，但教師不可不進(jìn)行全面審閱，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問(wèn)題，然后教師根絕學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試過(guò)程，學(xué)生的理解能力和技巧都得到了提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。

4.查漏補(bǔ)缺階段

篇3

而使學(xué)習(xí)效率受到影響。我們?cè)诟呷飶?fù)習(xí)中引入小組合作學(xué)習(xí)，利用課后時(shí)間成立高三生物復(fù)習(xí)合

作學(xué)習(xí)小組，小組間共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)中相互合作，相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；考試后相互查正，

共同總結(jié)方法與經(jīng)驗(yàn)。利用合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧的優(yōu)勢(shì)，在高三生物復(fù)習(xí)中能

獲得了較好的效果。我們就高三生物復(fù)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施淺談做法與體會(huì)。

一、精心組織，建立合作小組

高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)小組不同于新課學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)小組，我們采取學(xué)生自愿，自由組合的形式來(lái)組建學(xué)習(xí)

小組。研究與討論一般在課外進(jìn)行，時(shí)間和場(chǎng)所均由小組成員自己商定。師生共同商議選定有責(zé)任心、

有一定組織能力與影響力，并具有一定生物基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（小組學(xué)習(xí)定型后，組長(zhǎng)可以輪換，根

據(jù)學(xué)情，自己把握較好的知識(shí)部分可以主動(dòng)擔(dān)任組長(zhǎng)）。人數(shù)三五人不等，一個(gè)班七八組就行。教師定

期參加小組活動(dòng)，參加小組討論會(huì)，商議與研究合作討論的內(nèi)容，提供必要的資料與條件，并作合適的

指導(dǎo)。特別注意調(diào)動(dòng)每一位成員的積極性，化解合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑與矛盾，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和

他人相處、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)展現(xiàn)自己的才能。讓小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效。

二、學(xué)生自主，制定合作計(jì)劃

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的問(wèn)題

是至關(guān)重要的。合作計(jì)劃不是教學(xué)計(jì)劃也不是學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃，而是小組合作要研究和討論的內(nèi)容。

這個(gè)計(jì)劃應(yīng)來(lái)自小組內(nèi)部的意見(jiàn)，小組長(zhǎng)帶頭定一個(gè)基本計(jì)劃，老師參與，小組內(nèi)集體討論，確定小組

研討專題與內(nèi)容，同時(shí)還要確定地點(diǎn)、時(shí)間，中心發(fā)言人，預(yù)期目標(biāo)等。計(jì)劃要有可行性，研討性和價(jià)

值。可分為知識(shí)理解、記憶技巧、解題方法、重點(diǎn)題型、疑難分析等。計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中還可以修改與

完善。

三、教師指導(dǎo)，優(yōu)選合作專題

計(jì)劃制定后，重在實(shí)施，教師必須參加第一次研討活動(dòng)，進(jìn)行合作研究的導(dǎo)向，如選定主題與中心發(fā)言

人等。研究一定要有實(shí)效，組織一定要有力，研究?jī)?nèi)容一定要是小組都感興趣的問(wèn)題，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)

讓每個(gè)人都嘗到甜頭。有了第一次合作學(xué)習(xí)就有了好的開(kāi)端。例如：學(xué)生普遍對(duì)生物學(xué)圖形和曲線的分

析能力不夠，特別是曲線分析是學(xué)生考試丟分嚴(yán)重的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)象我們?cè)诮虒W(xué)專題的設(shè)置中專

門(mén)給合作小組安排了圖形和曲線分析專題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)、合作討論，總結(jié)出了自己的一套解題思路和

方法。如曲線分析專題學(xué)生總結(jié)出：一要看清坐標(biāo)，二要看清關(guān)鍵點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我們通過(guò)具體的練習(xí)

幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)曲線分析的方法：讀軸、看勢(shì)、抓點(diǎn)的三步要點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)曲線分析有了長(zhǎng)足的

進(jìn)步，很多學(xué)生拿到曲線能準(zhǔn)確的作出正確的判斷。學(xué)生不僅分析問(wèn)題的能力提高了，看到自己總結(jié)的

方法得到了老師的肯定，學(xué)習(xí)積極性也更高了。

四、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作參與命題

在學(xué)生心目中教師命題似乎已成了天經(jīng)地義的事。事實(shí)上，現(xiàn)在不少教師連命題的環(huán)節(jié)都已省略，鋪天

蓋地的、"拿來(lái)主義"的復(fù)習(xí)卷把學(xué)生折騰得頭昏腦漲，叫苦連天。這樣不僅抹殺了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，

久而久之還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。有位教授曾說(shuō)過(guò)："課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生

命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活

。"讓學(xué)生合作參與命題的設(shè)想由此而大膽產(chǎn)生。

在高考模擬卷的格式上，學(xué)生努力嘗試舉編寫(xiě)題目。每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組承包一個(gè)板塊，每位組員都要積

極參與。考點(diǎn)要求典型，難度要有梯度，還要與生活、生產(chǎn)等緊密結(jié)合。有學(xué)生為了出好選擇題，搬出

了自己厚厚的"錯(cuò)題集"作為重要的參考資料；有學(xué)生為了出好背景題，提出要去電子閱覽室完成；也有

學(xué)生為了出好實(shí)驗(yàn)題，把命題活動(dòng)搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行……學(xué)生的命題過(guò)程無(wú)疑是一個(gè)積極思考的學(xué)習(xí)過(guò)程

，也是我們教師自我提高的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)梳理、分析歸納、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生命題

結(jié)束后最大的感觸：想出一份理想的考卷，必須要有理解教材與考綱，必須要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神!

五、多維互動(dòng)，合作批閱習(xí)題

如果教師每次的考卷都由學(xué)生幫你批改，肯定有損你的師德形象，你在學(xué)生心目中的威信必定一降到底

。但學(xué)生合作批閱考卷作為階段性復(fù)習(xí)課內(nèi)容之一，還是很受學(xué)生歡迎的。成績(jī)不是最理想的同學(xué)可以

通過(guò)借鑒好同學(xué)清晰的解題過(guò)程，取長(zhǎng)補(bǔ)短；成績(jī)好的同學(xué)可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)解題過(guò)程中錯(cuò)誤所在

，引以為戒；批完后批卷同學(xué)與被批卷同學(xué)交流，談自己體會(huì)與方法，被批卷者也可以發(fā)表自己的看法

，甚至進(jìn)行有益的爭(zhēng)論，共同提高。最后教師回收考卷繼續(xù)進(jìn)行批改。認(rèn)真作好質(zhì)量分析。我們因此還

提出了"錯(cuò)題共享"的復(fù)習(xí)策略。只要有學(xué)生對(duì)自己練習(xí)中錯(cuò)題搞不明白的，利用課間時(shí)間摘抄在黑板一

角，征集解題方法。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步

每次檢測(cè)結(jié)束，都是一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，小組間考得好的要介紹經(jīng)驗(yàn)讓組內(nèi)

共享，不理想者請(qǐng)大家一起想辦法，相互鼓勵(lì)，尋找對(duì)策。學(xué)生相互當(dāng)良師與益友，共同進(jìn)步。我們采

用合作學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，高考都考出了優(yōu)秀成績(jī)，學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)都十分肯

定這一形式。

高三生物復(fù)習(xí)引入小組合作性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，豐富了高三學(xué)習(xí)生活，

篇4

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1. 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3. 熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對(duì)教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

篇5

學(xué)生從高二進(jìn)入高三開(kāi)始階段還是比較迷茫困惑的，多數(shù)同學(xué)并不了解復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。

1.研究《考試大綱》和《考試說(shuō)明》 進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復(fù)習(xí)進(jìn)度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復(fù)習(xí)方向呢？這就要求我們教師要認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說(shuō)明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計(jì)并確定出高頻重點(diǎn)考點(diǎn)。明年將是實(shí)施使用新課標(biāo)以來(lái)的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應(yīng)該不會(huì)有太大的變動(dòng)。通過(guò)研究上一年的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點(diǎn)高頻考點(diǎn)，在以后的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了要注意各點(diǎn)面的復(fù)習(xí)到位，還要重點(diǎn)突破高頻考點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們將必修一的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝兩部分，在細(xì)胞的代謝中，尤以細(xì)胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點(diǎn)考點(diǎn)有：細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過(guò)程、人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應(yīng)用。而必修三的重要考點(diǎn)我們定在了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.研究高考試題。 通過(guò)認(rèn)真研究近幾年全國(guó)及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)怎么考?？v觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎(chǔ)，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強(qiáng)化對(duì)能力的考查；關(guān)注生物學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復(fù)習(xí)要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個(gè)部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎(chǔ)、突出主干這一特點(diǎn)。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，突出對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的考察。我們通過(guò)對(duì)高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識(shí)的方式、以及解題方法技巧，及時(shí)地教給學(xué)生，對(duì)考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)上，以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性、目的性和有效性。

3.研究自己的學(xué)生。 教育是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的事業(yè)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，一切方法中只有對(duì)自己的學(xué)生有用的才是最好的。由于年級(jí)有普通班和實(shí)驗(yàn)班之分，同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生又有差別，通過(guò)他們高一高二時(shí)的表現(xiàn)，給自己的學(xué)生明確定位，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，再設(shè)置相應(yīng)難度梯度的習(xí)題進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。

二、重視課本，合作學(xué)習(xí)

許多高三老師都感覺(jué)到原本在高一高二生動(dòng)活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學(xué)生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽(tīng)懂了。如何激發(fā)高三學(xué)生的求知欲，讓高三的課堂教學(xué)中也有動(dòng)與靜、教與學(xué)的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對(duì)較少，知識(shí)覆蓋面相對(duì)較窄，考查內(nèi)容相對(duì)偏少，因此許多高三的學(xué)生不喜歡看教材，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只是一味做題，總是認(rèn)為只有做題才能夠提高成績(jī)。其實(shí)高三一輪復(fù)習(xí)的目的是要把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，關(guān)注教材的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常重要。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，老師要盡量提前做足功課，通過(guò)仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的考查要求，明確目標(biāo)后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)梳理知識(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學(xué)氛圍，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，我在復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生自己看書(shū)，認(rèn)真填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的知識(shí)梳理，在第二天上課時(shí)，學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學(xué)也可以隨時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題，這樣整個(gè)課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學(xué)生便可以在相對(duì)輕松的環(huán)境中完成對(duì)知識(shí)的梳理和掌握。教師要幫助學(xué)生看好書(shū)本，吃透教材，找到復(fù)習(xí)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造高效的復(fù)習(xí)課。

高三生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，除課本知識(shí)外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問(wèn)題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學(xué)科息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高知識(shí)遷移應(yīng)用的能力

由于考試的時(shí)間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學(xué)生就必須按高考要求來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強(qiáng)化訓(xùn)練并不是要題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)認(rèn)真研究高考試題，總結(jié)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)、常見(jiàn)題型、特點(diǎn)以及解題方法。教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.精心挑選習(xí)題

精心挑選既符合新課標(biāo)要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習(xí)題，做到難易適度，分層設(shè)置，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。試題既要針對(duì)考點(diǎn)、熱點(diǎn)，同時(shí)又能鞏固本節(jié)課知識(shí)，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓寬應(yīng)用。

2.細(xì)心講評(píng)練習(xí)

講評(píng)時(shí)應(yīng)多評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)題型的特點(diǎn)、評(píng)失誤點(diǎn)、評(píng)拓展后的知識(shí)、能力生長(zhǎng)點(diǎn)，要有目的性和針對(duì)性，重點(diǎn)放在分析題意、尋找突破點(diǎn)和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。

高三教師應(yīng)該堅(jiān)持做到發(fā)給學(xué)生的試卷必需要收回，爭(zhēng)取全批全改，還要精心評(píng)講，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路，感知學(xué)科思維。在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生做會(huì)一道題，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)一種方法，通曉一類題，能夠舉一反三、觸類旁通、靈活應(yīng)用。

3.依托練習(xí)，提升能力

新課改過(guò)程中高考對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高，學(xué)習(xí)知識(shí)并不單單是為了做題，在做題過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提 升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生解題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解題的關(guān)鍵詞、突破點(diǎn)，運(yùn)用貯存的知識(shí)，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問(wèn)題得到根本解決。同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生用合理流暢的生物學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等各種能力的目的。

篇6

復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。本人根據(jù)最近的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，歸納為以下：

一、教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)計(jì)劃

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。

二、對(duì)講練結(jié)合應(yīng)用不到位

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高?？稍趶?fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽視了在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研過(guò)程中對(duì)學(xué)生的練。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學(xué)。

三、重視語(yǔ)言文字，而忽視了圖表

在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖的識(shí)別、分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，可在我們的教學(xué)中忽視了這部分知識(shí)。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此，教師不能忽視學(xué)生對(duì)圖表、圖解問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對(duì)此類題目存在著分析能力較差，對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)等不良的審題習(xí)慣，對(duì)此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、審題并形成思維遷移能力。

篇7

轟轟烈烈的2014年高考早已結(jié)束，但關(guān)于2014的思考仍在繼續(xù)。在這個(gè)緊張充實(shí)而又常獲喜悅的年份里，有許多珍貴的感悟與思考。現(xiàn)就高三復(fù)習(xí)中個(gè)人的一些心得體會(huì)與大家交流一下，望批評(píng)指正。

一．仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動(dòng)向

考試大綱是高考的導(dǎo)航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認(rèn)真研讀，并將其與2013年的大綱進(jìn)行比對(duì)，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復(fù)習(xí)中我依據(jù)大綱，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復(fù)習(xí)中備課、選題的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、發(fā)揮備課組功能，提高復(fù)習(xí)效率

進(jìn)入高三許多老師最大的感覺(jué)就是一個(gè)“忙”字。為進(jìn)一步提高效率，同時(shí)把有限的時(shí)間用到更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進(jìn)度安排好每位教師的任務(wù)，要求個(gè)人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時(shí)間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負(fù)責(zé)課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點(diǎn)突破等；組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復(fù)習(xí)教案。在集體備課中，我們資源共享，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實(shí)踐證明這種方法既節(jié)約了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三．進(jìn)行心理調(diào)試和學(xué)法指導(dǎo)

高三一開(kāi)學(xué)常有同學(xué)感覺(jué)很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學(xué)認(rèn)為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學(xué)習(xí)；也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為此，我主要從三方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一心態(tài)：黑暗并泥濘的路會(huì)很不好走，會(huì)跌倒，會(huì)失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)——即是否自信。

二地位：給學(xué)生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解為主，如果做不好就會(huì)直接影響物理、化學(xué)的正常發(fā)揮。比如我們平日訓(xùn)練時(shí)就有一位學(xué)生，前三個(gè)生物選擇題都不會(huì)，一下子蒙了，結(jié)果本來(lái)是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的化學(xué)，選擇只對(duì)了一個(gè)，總成績(jī)也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來(lái)，可能一分不得。這樣就會(huì)影響心情，從而影響下午的英語(yǔ)考試?？梢?jiàn)生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對(duì)考生心理的影響。

三方法：告訴學(xué)生如何制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如何挖掘重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何進(jìn)行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績(jī)，考上理想的大學(xué)。高三復(fù)習(xí)要有方法指導(dǎo)，更要腳踏實(shí)地走好每一步。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃

為確保高三這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，我首先讓學(xué)生了解整個(gè)高三復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定最符合自己實(shí)際，最有利于個(gè)人成績(jī)提高的復(fù)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃內(nèi)容盡可能詳細(xì)，目標(biāo)要具體。在制定計(jì)劃前，要求學(xué)生先將課本知識(shí)逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生研讀考試大綱，明確每一部分知識(shí)的目標(biāo)任務(wù)。提示學(xué)生，一輪復(fù)習(xí)——回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力；三輪復(fù)習(xí)——限時(shí)訓(xùn)練，全力沖刺。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

首先是讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)近年來(lái)考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對(duì)比來(lái)把握重點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生尋找其中的變化，把握高考的重點(diǎn)。

其次指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；注重涉及重難點(diǎn)的類型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)。這一時(shí)期我強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯(cuò)題本記錄重點(diǎn)內(nèi)容或重點(diǎn)題型，并且要及時(shí)回顧，要融會(huì)貫通。指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)隨老師的思路而思考、解決問(wèn)題，全身心參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等吸引學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直至解決。

（三）指導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

不少學(xué)生都說(shuō)生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個(gè)重要原因就是不熟悉書(shū)上的核心過(guò)程和概念，不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)回答。只有會(huì)看書(shū)，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書(shū)，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書(shū)。對(duì)于生物的復(fù)習(xí)，我們要看教材的具體黑字部分知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學(xué)小故事，如果能邊看書(shū)，邊做筆記是最好的。

篇8

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0007-01

2012屆高考，梧州一中再創(chuàng)輝煌。我校全體師生員工，特別是畢業(yè)班的全體師生，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)合作，奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，永創(chuàng)輝煌”的一中紅楓精神，力求“努力做得更好”，再次用行動(dòng)譜寫(xiě)了“沒(méi)有最好，只有更好”的高考新篇章。高三生物備課組就是這支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)里面的杰出代表，現(xiàn)將我校生物高考備考工作中的幾個(gè)亮點(diǎn)與大家一起分享：

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，未雨綢繆

從2012屆學(xué)生還在高二下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就確定好高三的班主任和任課教師，并對(duì)高三和高二教師的交接進(jìn)行了部署，從思想上引起重視，做到未雨綢繆。

我校學(xué)生起點(diǎn)比較低，無(wú)論是理科思維還是計(jì)算能力都比較弱，我們首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確生物科在高考理綜中奪分的重要作用。同時(shí)，高三生物備課組是一支平均年齡只有30歲的年輕人的團(tuán)隊(duì)，充滿活力，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他備課組共同的肯定和支持。諸多優(yōu)勢(shì)條件形成了生物科高考備考的“天時(shí)、地利、人和”的局面。

2 循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)

2.1 研究大綱，合理計(jì)劃，責(zé)任到人

按照學(xué)校和年級(jí)的統(tǒng)一部署，高三生物備課組經(jīng)過(guò)多次討論，仔細(xì)研究考試大綱，對(duì)考點(diǎn)作了充分的研究后，制定了與學(xué)校、年級(jí)計(jì)劃相統(tǒng)一的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃和方略。確定每個(gè)復(fù)習(xí)階段、每一章節(jié)和專題的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人分配任務(wù)到每一位教師，如搜集復(fù)習(xí)課件、搜集題目編制測(cè)試試卷、考后的質(zhì)量分析以及搜集整理學(xué)生答題中的錯(cuò)誤情況等。

①第一階段（2011年8月―2012年1月一模前）：完成選修內(nèi)容，全面展開(kāi)第一輪復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理、系統(tǒng)的知識(shí)體系，為下階段增添信心。

②第二階段（2012年2月――2012年3月二模前）：專題復(fù)習(xí)，注重解題技巧，注重基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力雙管齊下，抓好訓(xùn)練。這一階段的主要任務(wù)是提升實(shí)力。

③第三階段（二模后―5月底）：鞏固已有實(shí)力，再對(duì)自己的知識(shí)漏洞進(jìn)行嚴(yán)查修補(bǔ)，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力與答題方法技巧。高考前進(jìn)入適應(yīng)性測(cè)試階段。

2.2 以點(diǎn)帶面，反復(fù)比較，滾動(dòng)積累

高考備考中的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，必須注意有效引導(dǎo)學(xué)生用好三本教材，尤其是選修教材，要讓學(xué)生真正做到對(duì)學(xué)科的基本概念、基本圖解，相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程等核心知識(shí)有透徹理解與完整掌握，并且能熟練應(yīng)用于分析解決問(wèn)題的過(guò)程中。

在復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，必修中每一章節(jié)內(nèi)容都與選修相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，也有不同章節(jié)之間內(nèi)容的結(jié)合，通過(guò)復(fù)習(xí)內(nèi)容的滾動(dòng)與反復(fù)讓學(xué)生通過(guò)比較的形式獲取知識(shí)。在每一次測(cè)試后都通過(guò)老師的講評(píng)把題目涉及的知識(shí)與其它相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系比較，以點(diǎn)帶面、舉一反三。例如2012年高考理綜試題第31題，就要求在復(fù)習(xí)光合作用內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生理解光合作用強(qiáng)度與凈光合作用強(qiáng)度的區(qū)別，并將光合作用內(nèi)容與呼吸作用內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，還有選修中提高光能利用率的措施與必修中影響光作用的因素的有機(jī)結(jié)合。

2.3 仿真測(cè)試，有效訓(xùn)練，奪取高分

通過(guò)高仿真模擬考形式減少學(xué)生對(duì)高考的神秘感、恐懼感，引起學(xué)生的考試狀態(tài)的條件反射，有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)試策略。理綜考試要求學(xué)生在平時(shí)要養(yǎng)成良好的答題順序習(xí)慣。因?yàn)槊總€(gè)人的做題習(xí)慣不同，擅長(zhǎng)解的題也不一樣，所以做題的順序也不一樣，關(guān)鍵是找到適合自己的。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，我們引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中不斷摸索盡快找到適合自己的答題習(xí)慣。除了堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行一次的全年級(jí)統(tǒng)一理綜考試以外，生物科還不定期在每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行5+1課堂測(cè)試，使學(xué)生逐漸適應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)思維，加快解題速度。再要求準(zhǔn)確率，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生將歷次測(cè)試的成績(jī)作曲線圖進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)他們自己去進(jìn)行反思，力求提高平均分?jǐn)?shù)和減少最低分。

2.4 巧用箭頭，思維構(gòu)圖，鞏固提升

在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，我們都注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，注重基礎(chǔ)，發(fā)展能力。讓學(xué)生巧用箭頭構(gòu)建概念導(dǎo)圖、原理導(dǎo)圖、過(guò)程導(dǎo)圖等思維導(dǎo)圖就能讓學(xué)生的復(fù)習(xí)理解到位，事半功倍。講解習(xí)題時(shí)我們要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，有利于學(xué)生逐步形成專業(yè)的解題思維，加深記憶與理解的同時(shí)，也提高了應(yīng)用能力。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，箭頭的巧妙運(yùn)用或準(zhǔn)確說(shuō)出箭頭表示的含義是關(guān)鍵。如2012年高考理綜32題有關(guān)免疫的題目里，如果學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)就能將體液免疫的過(guò)程用箭頭構(gòu)建思維導(dǎo)圖：記憶細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞抗體，并能講解箭頭表示的過(guò)程與含義，該題就可以完全得分。

篇9

在高三階段，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考高中生物的內(nèi)容，是高三生物教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝?。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為最關(guān)鍵的是要處理好“課本―資料―課堂―練習(xí)”四者的關(guān)系，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。對(duì)于高三生物復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)生物總復(fù)習(xí)，掌握生物學(xué)相關(guān)概念及其相互關(guān)系，掌握生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力。以下為筆者對(duì)高中生物復(fù)習(xí)策略的淺議，以供大家參考。

一、通讀課本，建立體系

1.通讀課本的重要性

雖然高中生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容并不多，但知識(shí)點(diǎn)非常零碎，需要記憶及背誦的內(nèi)容很多。因此，每年很難預(yù)測(cè)哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)考，哪些不考。所以，要求通讀課本。這不僅需要閱讀課本重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，課本上的插圖、附表，也都在閱讀之列，另外，也應(yīng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容（如，旁欄小資料等）進(jìn)行涉獵，雖然這些內(nèi)容并不是考綱所規(guī)定的直接考查內(nèi)容，但通常會(huì)成為試題的背景或素材?？傊?，高考絕大部分內(nèi)容是緊貼課本。高考試題的80%是基礎(chǔ)知識(shí)，20%是稍難點(diǎn)的綜合題。因此，通讀課本可以有效地復(fù)習(xí)高考生物大部分內(nèi)容。

2.通讀課本的策略

當(dāng)然，為了能使復(fù)習(xí)工作有效地進(jìn)行，可以讓學(xué)生參照考綱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而通讀課本，這樣的閱讀才具有針對(duì)性。讓學(xué)生自己清楚所有知識(shí)點(diǎn)中，哪些內(nèi)容在考查之列，各知識(shí)點(diǎn)考查要求屬于什么層次。這遍閱讀的檢測(cè)策略，可以采用填空識(shí)記的形式，將需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)打印好，空出部分內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)自完成，識(shí)記最基礎(chǔ)的書(shū)本知識(shí)。

二、有效利用高考復(fù)習(xí)資料

高考是分階段復(fù)習(xí)的，在選擇參考資料的時(shí)候也應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃不同，復(fù)習(xí)的強(qiáng)度也會(huì)不同。有的學(xué)校教師每天發(fā)大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生為了應(yīng)付這些內(nèi)容就已經(jīng)焦頭爛額，因而沒(méi)有必要再花費(fèi)時(shí)間、金錢和精力去購(gòu)買另外的參考資料；而有的學(xué)校發(fā)給學(xué)生的資料很少，完全不能夠滿足高三備考的需要，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，麻木地去選擇參考資料，達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果。因此，在高考的復(fù)習(xí)中，選擇一本合適的復(fù)習(xí)資料對(duì)高三生物的復(fù)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。首輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該更多地注重基礎(chǔ)知識(shí)的整理與歸納，選用的參考資料要盡可能多地對(duì)一些典型的例題進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，以使考生能夠清晰地掌握解題方法和解題步驟，這一階段選擇的參考資料應(yīng)注重知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性；第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注知識(shí)的強(qiáng)化和綜合應(yīng)用，使用的參考書(shū)也應(yīng)體系完整、略有深度；最后沖刺階段應(yīng)該更多地關(guān)注怎樣提高解題速度和正確率，一些歷年真題及講解的參考資料是學(xué)生的主要選擇對(duì)象。不論參考哪本復(fù)習(xí)資料，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)建立知識(shí)體系的能力，把復(fù)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、走進(jìn)課堂，積極參與

許多學(xué)生過(guò)于依賴資料，往往只做題不聽(tīng)課。其實(shí)大部分資料是對(duì)往年高考試題的總結(jié)。然而隨著每年課本、考綱以及考試?yán)砟畹牟粩喔淖?，資料中有些內(nèi)容、題目可能沒(méi)必要去做，因而教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地利用復(fù)習(xí)資料，建立知識(shí)體系。在課堂上學(xué)生要耳聽(tīng)手寫(xiě)多發(fā)言，而不是機(jī)械地記憶教師講的內(nèi)容。對(duì)教師補(bǔ)充的內(nèi)容、重點(diǎn)提醒的內(nèi)容要及時(shí)做筆記，為了跟上聽(tīng)課的節(jié)奏，課堂筆記要靈活地在資料上做標(biāo)記，不要什么都記，這樣會(huì)影響聽(tīng)課效果。敢問(wèn)、善問(wèn)，讓教師了解你的想法和思維，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。

四、精心做題，不斷糾錯(cuò)

通過(guò)做題有兩個(gè)目的：一是學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力缺陷的地方，二是提高解題的能力和做題的速度。因此，在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中做一定量的練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

1.做題時(shí)獨(dú)自完成，并且完成后再對(duì)答案

教師必須指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生做題的時(shí)候要有時(shí)間觀念，并要獨(dú)自完成，完成后才對(duì)答案，不要一邊做一邊對(duì)答案，否則會(huì)養(yǎng)成“答案依賴癥”?，F(xiàn)在許多學(xué)生不看答案就不會(huì)做題，走上考場(chǎng)就著急。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做題的能力。特別是主觀性試題更要強(qiáng)調(diào)完成后才對(duì)答案，并且要書(shū)寫(xiě)下來(lái)，自己覺(jué)得會(huì)和書(shū)面做答是有很大差別的，只有不斷強(qiáng)化，才會(huì)正確、準(zhǔn)確做答。對(duì)做錯(cuò)的題目要重點(diǎn)標(biāo)記，進(jìn)行不斷的反思，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，矯正自己的思維，提高自己的解題能力。

2.做題要有質(zhì)量意識(shí)，建立“錯(cuò)題檔案”

篇10

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來(lái)的高考，從高考理科綜合卷分析報(bào)告看，考生普遍存在的問(wèn)題主要是：（1）基本概念不清；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達(dá)能力差。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過(guò)復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會(huì)得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，筆者淺談高三生物學(xué)科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對(duì)策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說(shuō)明，明確考試范圍、能力要求，同時(shí)把當(dāng)年全國(guó)各地高考試卷對(duì)照考試說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等；并與往年試卷作對(duì)比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R(shí)點(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)計(jì)劃主要分為三個(gè)階段：第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二階段復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)主要利用課堂時(shí)間限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)練當(dāng)場(chǎng)對(duì)答案，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)?？醇m錯(cuò)本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)的分裂方式（二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。

三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法。（1）比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識(shí)串起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。（3）聯(lián)想遷移法：如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如生態(tài)和環(huán)境、生命科學(xué)前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。