導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高三生物一輪復(fù)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

前言

二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比，存在著很大的差異，教師需要認(rèn)清二輪復(fù)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而采取針對性的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效果，下面進(jìn)行具體的分析。

1 高中生物二輪復(fù)習(xí)策略分析

1.1 為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)計劃

在二輪復(fù)習(xí)開始之前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)的計劃，由于很多學(xué)生復(fù)習(xí)存在著無計劃的問題，影響到復(fù)習(xí)的效果，不利于學(xué)生高考成績的提高。因此，在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制定計劃的重要性，學(xué)生只有制定科學(xué)的計劃，才能夠按照計劃循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，也才能提高復(fù)習(xí)的效果[1]。在二輪復(fù)習(xí)計劃的制定中，需要注意如下幾點(diǎn)。一，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的計劃，由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，如果制定的計劃過高，將會導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)失去信心，影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，而如果制定的計劃過低，那么對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說將會影響到這類學(xué)生能力的再次提高。因此，復(fù)習(xí)計劃應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)的進(jìn)行制定[2]。二，復(fù)習(xí)計劃應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，由于很多學(xué)生存在著為了完成教師布置的任務(wù)而制定復(fù)習(xí)計劃的心理，當(dāng)復(fù)習(xí)計劃制定之后，沒有按照計劃進(jìn)行實(shí)施，這也影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生按照復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，全面的掌握知識，提高能力，更好的備戰(zhàn)高考。

1.2 教材知識的深挖掘

在高中生物第一輪復(fù)習(xí)中，已經(jīng)將教材知識進(jìn)行了一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，教師需要將教材知識進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識為原型進(jìn)行命題，教師應(yīng)該把握命題的這個關(guān)鍵所在，在二輪復(fù)習(xí)的過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生對教材知識點(diǎn)進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)，對于易考知識點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，這樣，學(xué)生在進(jìn)行高考答卷的時候，通過平時全面深入的復(fù)習(xí)，很容易獲得高分，提高學(xué)生的高考成績。

1.3 把握專題訓(xùn)練

所謂的專題訓(xùn)練就是教師將高中生物教材內(nèi)容分成若干個專題，帶領(lǐng)學(xué)生一個專題一個專題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識。在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師要注意如下幾個方面的問題，一，專題訓(xùn)練的難度要把握好，教師應(yīng)該細(xì)致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學(xué)生哪些方面的能力和知識，然后教師根據(jù)考試大綱的要求對學(xué)生展開專題訓(xùn)練。二，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生會對高考需要考察哪些方面的知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)的難度有一個具有的了解[3]。三，專題訓(xùn)練與一輪復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣，教師需要把握每個章節(jié)的精髓，然后，通過自身的多年工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的考試要求有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對于一些次重點(diǎn)的知識教師讓學(xué)生進(jìn)行大概的了解就可以，不需要學(xué)生花費(fèi)過多的精力去復(fù)習(xí)，以免耽誤復(fù)習(xí)的時間，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

1.4 系統(tǒng)的真題訓(xùn)練

在第二輪復(fù)習(xí)階段，當(dāng)復(fù)習(xí)任務(wù)要結(jié)束的時候，教師還需要對學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，由于二輪復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)難度，知識重點(diǎn)的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行了解，如果學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)的過程中，重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識掌握的較為全面的話，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現(xiàn)出來，反之，如果學(xué)生在真題考試中成績不理想，那么在一定程度上能夠說明學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的不夠深入和全面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在真題考試中答錯的題目并且結(jié)合題目中所涉及的知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行一個較為系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中沒有出現(xiàn)知識點(diǎn)的盲區(qū)，這樣，學(xué)生才能夠更好的備戰(zhàn)高考，確保高考能夠獲得良好的成績[4]。

2 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在高中生物二輪復(fù)習(xí)的過程中，教師還需要注意如下幾個方面的問題，一，很多教師想要讓學(xué)生掌握的知識更加全面，進(jìn)而讓學(xué)生對所有的知識點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，這種做法是非常不可取的，在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要注意復(fù)習(xí)的內(nèi)容要主次分明，針對于主要知識要重點(diǎn)復(fù)習(xí)和把握，對次重點(diǎn)知識不需要進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，學(xué)生只要有一個大概的了解就可以了。二，注意查漏補(bǔ)缺。由于在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生有很多的知識點(diǎn)還沒有掌握全面，因此，在二輪復(fù)習(xí)的過程中，就需要教師對學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中沒有掌握的知識進(jìn)行再次的講解，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的作用，這樣學(xué)生掌握的知識才能具有很好的銜接性，提高復(fù)習(xí)的效果。三，復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)知識要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。很多學(xué)生對于難點(diǎn)知識心存畏懼，復(fù)習(xí)效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學(xué)生多次練習(xí)的方法，促使學(xué)生對難點(diǎn)知識的良好掌握。

結(jié)束語：本文主要針對于高中生物二輪復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析與探討，通過本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是非常的重要的，這是學(xué)生在高考前最后一些系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生的成績，因此，教師需要結(jié)合生物這門學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對性的采取有效的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好的備戰(zhàn)高考。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0174-01

2011年的高考早已結(jié)束，2012年的高考即將來臨，作為生物學(xué)科教研組長，以及11年高考高三生物學(xué)科帶頭人，我覺得有必要把去年高三備考工作進(jìn)行一下總結(jié)，首先對自己的工作做一個反思，另外也希望把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)介紹給新的高三年級生物組，希望對他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）

1.1 制定高考復(fù)習(xí)計劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計劃性 ： 制定高考復(fù)習(xí)計劃的依據(jù)是什么？依據(jù)有三個：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時候，我們就組織本組教師認(rèn)真研究教材與09年的高考試卷，分析并預(yù)測2010年高考命題的趨勢，分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制訂備考的目標(biāo)和計劃，這樣做心里有底，避免了復(fù)習(xí)計劃的盲目性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對性。

1.2 分析學(xué)生存在問題，針對學(xué)生存在問題，針對性的進(jìn)行學(xué)科備考。我們分析學(xué)生存在以下問題，①基本知識落實(shí)不佳：②提煉信息能力不夠；③科學(xué)思維尚未到位；④語言組織表達(dá)不清；⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度欠缺。

所以在復(fù)習(xí)中從以下幾個角度入手，進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。

(1)回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)：（錯別字、方程式、結(jié)論性語言）

在復(fù)習(xí)中，我們首先讓學(xué)生明確一個最基本的問題：

學(xué)過≠知道――知道≠會了――會了≠對了――對了≠得分

在一輪復(fù)習(xí)中，我們注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常的薄弱，所以特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，教學(xué)中，該記的知識讓學(xué)生記，該背的知識一定讓學(xué)生背會，力爭學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)。

(2)強(qiáng)化能力，信息轉(zhuǎn)化：基于高考對獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多，2010年高考很可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格等考查形式 ，所以在復(fù)習(xí)中加大對學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。

(3)強(qiáng)化弱點(diǎn)，排查演練：進(jìn)行針對性訓(xùn)練，并進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，尤其在高三后半段，每一次考試結(jié)束后，都要出一套跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生弱點(diǎn)，爭取做到真正掌握。

(4)聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)、社會(STS)等方面的熱點(diǎn)問題，一直是近幾年來高考命題的熱點(diǎn)。命題往往是由實(shí)際問題引出并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會現(xiàn)象中具體問題進(jìn)行設(shè)問的。例如克隆、人類基因組計劃、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、環(huán)境問題、2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學(xué)獎(核糖體的結(jié)構(gòu)和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關(guān)疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問題的切入點(diǎn)。而根據(jù)這些背景設(shè)置的命題，往往是一類源于教材又高于教材，源于單科知識，又融合各科知識的綜合題 （實(shí)際聯(lián)系理論 ）。我們在復(fù)習(xí)中把這些熱點(diǎn)問題融入到相應(yīng)的知識體系中。

(5)選做真題，提升能力：鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、語言組織表達(dá)能力。高考真題難度適中，設(shè)問角度巧妙，運(yùn)用“雙基”分析問題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，因而高考真題是所有試題中質(zhì)量最高的，認(rèn)真分析、演練近幾年來的高考生物試卷，這是一個很值得推薦的做法。認(rèn)真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學(xué)生摸準(zhǔn)生物高考命題的新走勢，收集高考訓(xùn)練的基本素材，并可從中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時地調(diào)整補(bǔ)弱。通過研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時，從高考試題中體會高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個一輪復(fù)習(xí)我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學(xué)生做了大量高考試題，使他們對高考題有了清楚地認(rèn)識，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：把實(shí)驗(yàn)方面的知識滲透到平常的教學(xué)中，讓學(xué)生明白生物學(xué)科首先是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，引起學(xué)生的高度認(rèn)識。在二輪復(fù)習(xí)中用二周的時間復(fù)習(xí)生物專題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.備考中的不足和教訓(xùn)：

(1)一輪復(fù)習(xí)拖的時間有點(diǎn)長，使得二、三輪復(fù)習(xí)比較倉促，不夠系統(tǒng)。

(2)計劃有時執(zhí)行得不夠到位，因某些原因不能及時完成計劃。

(3)新課標(biāo)研究不夠

(4)課堂缺少新意，滿堂灌為主，還應(yīng)在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎(chǔ)年級的建議：

(1)及早研究考綱和高考題（全國卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）

(2)盡快制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)中嚴(yán)格按計劃進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)盡快結(jié)束，力爭在2月中旬結(jié)束，最晚二月底。

(3)精選習(xí)題，精編試卷，讓每一次練習(xí)、每一次考試都能達(dá)到最大程度的練習(xí)的目的

(4)加大對新課標(biāo)的研究力度，把新課標(biāo)的一些知識灌輸?shù)钠匠５慕虒W(xué)中

(5)走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，外出學(xué)習(xí)趕早不趕晚

(6)力爭建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級教學(xué)

篇3

我們高三的復(fù)致分為三大階段：

第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識體系。所以復(fù)習(xí)時我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時間緊，要求高，高考針對性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對知識的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會貫通。

第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識點(diǎn)。

二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計劃

在高三復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計劃。在制定計劃時，既要有長期計劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個目標(biāo)后，再制定下一個目標(biāo)，確保一個目標(biāo)一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計劃除目標(biāo)外還要有時間上的計劃，要制定詳細(xì)的課后時間安排計劃表，要充分利用時間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計劃表要按照時間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時間充分利用起來，把可利用的學(xué)習(xí)時間列入計劃表內(nèi)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點(diǎn)，此時面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)過程中千萬不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中有不明白的問題要及時弄明白，我們可以問同學(xué)，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅{(diào)理，而且能聯(lián)系知識網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問題的學(xué)科思維。

四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭取勝利

高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的

（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計時中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學(xué)習(xí)的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會取得成功。同時我們還應(yīng)充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使我們對高三的學(xué)習(xí)充滿信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過這種現(xiàn)象：老師講的都能聽明白，平時復(fù)習(xí)覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個連續(xù)而且漫長的過程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績下滑，高考成績不理想。同時，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個時候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。

篇4

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0180-01

一、復(fù)習(xí)計劃與方法策略制定的依據(jù)

根據(jù)對近年來《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路——“遵綱不循本”，即知識點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分是高中生物高考復(fù)習(xí)計劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時地調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和方法策略。

二、復(fù)習(xí)計劃安排

第一輪：以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。按照考綱知識框架安排順序，以基礎(chǔ)知識、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識點(diǎn)問題。復(fù)習(xí)時應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進(jìn)行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。

第二輪：專題復(fù)習(xí)階段的時間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識塊）。這個階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對知識進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識的程度。為確保任務(wù)按時完成，我們可以確定一般每周一個專題的復(fù)習(xí)進(jìn)度，大一點(diǎn)的專題可在兩周左右完成，對于一輪中遺留的問題，在哪一個專題中，要對這塊知識進(jìn)行突擊強(qiáng)化，徹底完善知識網(wǎng)絡(luò)體系，不留漏洞。另外，3月份新考綱已出臺，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時對照考綱，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)向重點(diǎn)章節(jié)、缺陷章節(jié)傾斜。

第三輪：加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時要注意回歸課本，查漏補(bǔ)缺，既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能忽視高考的冷點(diǎn)；研究和領(lǐng)會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)試的信心。由于進(jìn)入高三后往往還要有很多考試安排，時間耽擱。因此可適當(dāng)對復(fù)習(xí)時間進(jìn)行調(diào)整。

三、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1.分類整理法。復(fù)習(xí)過程中，要學(xué)會概括知識要點(diǎn)，弄清各知識要點(diǎn)的來龍去脈。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑，尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于知識的存貯記憶，提取信息時便于搜索，應(yīng)用時便于產(chǎn)生聯(lián)系，對全面回答問題有重要幫助。構(gòu)建知識系統(tǒng)，是按知識屬性、知識間的有機(jī)聯(lián)系，對原有知識進(jìn)行重組，形成個性化的知識體系，實(shí)現(xiàn)對知識的再認(rèn)識。

2.典例分析法。對典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習(xí)題，要從多角度、多層次進(jìn)行深入剖析，體現(xiàn)出典例的價值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的演變方式、應(yīng)用價值等角度進(jìn)行分析，并對解題思路進(jìn)行剖析和拓展。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。

3.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。

4.關(guān)注熱點(diǎn)。生物課程是基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與我們的生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都密切相關(guān)。注重考查知識的實(shí)用性，在很大程度上代表了今后高考試題的命題趨勢。復(fù)習(xí)中適當(dāng)關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，關(guān)注身邊的事物，運(yùn)用所學(xué)知識原理以及正確的思維方法，通過比較分析，評價各種現(xiàn)象，解決各種各樣的實(shí)際問題。此外總結(jié)歸納老師講課時處理這類問題的基本方法和思路，在平常的訓(xùn)練中積累解決這類問題的經(jīng)驗(yàn)，是提高解決實(shí)際問題的有效途徑。

篇5

復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是：（1）基本概念不清；（2）設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達(dá)能力差。事實(shí)上這幾個方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，筆者淺談高三生物學(xué)科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計劃。

復(fù)習(xí)計劃主要分為三個階段：第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二階段復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)主要利用課堂時間限時訓(xùn)練，當(dāng)場練當(dāng)場對答案，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識。看糾錯本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。

三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。（1）比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。（3）聯(lián)想遷移法：如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如生態(tài)和環(huán)境、生命科學(xué)前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

篇6

凡事有科學(xué)的計劃才能高效地完成，例如，每階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、如何安排時間、用何資料以及對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的心理輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)前都必須計劃好。同時教師的復(fù)習(xí)計劃在復(fù)習(xí)前要向?qū)W生說明，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，自覺地配合老師，做好教與學(xué)的同步，以達(dá)到共振之功效，下面筆者粗略地介紹一下自己的復(fù)習(xí)要領(lǐng)。

1.第一輪復(fù)習(xí)（重基礎(chǔ)）

第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要注重基礎(chǔ)知識和基本能力（簡稱“雙基”）的培養(yǎng)，處理好知識的鞏固和梳理，引導(dǎo)學(xué)生看好課本，要求學(xué)生做到“課本隨身帶，遇到問題拿出來”。在我看來，一輪復(fù)習(xí)一定要落實(shí)四字要訣“細(xì)、全、熟、實(shí)”，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)劰P者的淺薄認(rèn)識。

（1）“細(xì)”，就是不放過教材上的任何一個知識點(diǎn)。在一輪復(fù)習(xí)過程中不管做多少習(xí)題，想要覆蓋整個教材中的全部知識點(diǎn)是相當(dāng)困難的。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一節(jié)課的內(nèi)容，包括教材和當(dāng)堂檢測的內(nèi)容。理清哪些知識點(diǎn)已在當(dāng)堂檢測中出現(xiàn)過，哪些暫時還未出現(xiàn)，如果暫時還未出現(xiàn)，可以找相關(guān)習(xí)題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

（2）“全”，就是對教材中的每一部分內(nèi)容都不放過。例如，生物教材中的問題探討、本節(jié)聚焦、思考與討論、與社會的聯(lián)系、資料分析以及教材中的小字部分、數(shù)據(jù)、圖、表等。這些知識往往是教材知識的適當(dāng)延伸，這有助于對教材知識的理解，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，考題中一旦出現(xiàn)這部分內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)的得分率往往還不足50%，我認(rèn)為這一點(diǎn)值得大家引起注意，因此，在一輪復(fù)習(xí)過程中任何一部分內(nèi)容都不可小視。

（3）“熟”，就是對整個教材的內(nèi)容要了如指掌。例如，生物教材有幾本書，每本書分幾章，每章中有幾節(jié)，每節(jié)有哪些知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)都要熟練地掌握和準(zhǔn)確地運(yùn)用。

（4）“實(shí)”，就是要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)落到實(shí)處。課堂教學(xué)的時效是關(guān)鍵，我們利用生物備課組集體智慧的結(jié)晶，制訂出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所據(jù)。對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行多角度、全方位的分析，由淺入深、層層設(shè)疑，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵點(diǎn)。

2.第二輪復(fù)習(xí)（重策略）

二輪復(fù)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生減壓，減負(fù)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的自由人，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，這是我一直在思考的問題。為此，在二輪復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手去抓：

（1）分專題復(fù)習(xí)。我把高中生物教材劃分為九大專題，它們分別是：①細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；②細(xì)胞的代謝；③細(xì)胞的生命歷程；④遺傳、變異和進(jìn)化；⑤生命活動的調(diào)節(jié)；⑥生物與環(huán)境；⑦實(shí)驗(yàn)與探究；⑧生物技術(shù)實(shí)踐；⑨現(xiàn)代生物科技。通過對教材的重新整合，使教材知識更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這有利于強(qiáng)化學(xué)生知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，全方位把握高考的命題動態(tài)，并形成一定的應(yīng)試能力和技巧。

（2）選題要“精”。建議學(xué)生不要死摳“繁、難、偏、怪”的試題，而注意要抓基礎(chǔ)，抓主干。這樣一來習(xí)題的選擇就要做到四個突出：①突出學(xué)科知識與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系；②突出實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力訓(xùn)練；③突出獲取知識的能力訓(xùn)練；④突出主觀題的解答能力訓(xùn)練。建議選用近幾年的高考真題，因?yàn)楦呖碱}往往是比較科學(xué)的、規(guī)范的，能很好地體現(xiàn)近幾年高考命題的方向、特點(diǎn)和趨勢。

（3）做題要“準(zhǔn)”。做題要講究精準(zhǔn)到位，不能一味地追求數(shù)量，而不注重質(zhì)量。因此，在第二階段備考訓(xùn)練的選擇題上，要關(guān)注到每一個選項(xiàng)，對于錯誤的選項(xiàng)，要知道它錯在哪里，怎樣改才算對，如果你不能精準(zhǔn)改正，說明你在這個知識點(diǎn)上還存在“漏洞”，這樣你應(yīng)抓住時機(jī)，盡快看教材、筆記或參考答案，將這個“漏洞”及時補(bǔ)上。在做主觀題時，要注意審題能力的培養(yǎng)和規(guī)范答題的訓(xùn)練，把相關(guān)的信息在題干上勾畫出來，這樣才能精準(zhǔn)提取題干里的關(guān)鍵信息和隱含條件，然后根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行正確解答。

（4）糾錯要“實(shí)”。正所謂，“聽懂不算會，做對才剛會，把別人講會才算會”，建議學(xué)生在這有限的備考階段，對自己平時積攢下的“糾錯集”認(rèn)真而深入地進(jìn)行重新審視，分析出自己錯誤的真正原因，并及時加強(qiáng)鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，并且隔一段時間要重復(fù)一次，至少要重復(fù)做三遍。這樣才可以有效避免同樣的“錯誤”的再次發(fā)生，進(jìn)而提高高考勝算的幾率。

3.第三輪復(fù)習(xí)（重講評）

為了提高學(xué)生的生物應(yīng)試能力，應(yīng)進(jìn)行適量的綜合訓(xùn)練和模擬測試，以提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧。大家都說第三輪復(fù)習(xí)的效果主要取決于講評，在我看來，優(yōu)化講評質(zhì)量應(yīng)做到以下幾個方面：①要先批試卷，后講試題；②要取舍得當(dāng)，講解深透；③要深入淺出，化難為易；④要理清脈絡(luò)，掌握方法；⑤要討論發(fā)散，以生為本；⑥要師生互動，以生為主；⑦要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；⑧要講清思路，揭示過程；不要不重過程，只講結(jié)果。

4.一回歸（重查漏補(bǔ)缺）

從近幾年安徽省的生物高考題來看，試題越來越重視學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力的綜合運(yùn)用，而生物學(xué)科的“雙基”能力主要是通過教材來獲得的。因此，最終回歸課本是提高生物復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在高考生物復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師越到最后的沖刺階段，越讓學(xué)生做大量的模擬試題，這樣學(xué)生整天做得迷迷糊糊，老師批改試卷和講解試題也累得疲憊不堪，但往往事倍功半，收效甚微。針對這種費(fèi)時、費(fèi)力、低效甚至無效的現(xiàn)象，筆者的做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看教材、找規(guī)律、搞好歸納與總結(jié)。高中生物五本教材中概念和生理過程較多，相近的概念和過程也不少，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，對這些相近的知識點(diǎn)、概念和生理過程進(jìn)行歸納與總結(jié)，以加深學(xué)生對學(xué)科知識的深刻理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上。教師要引導(dǎo)學(xué)生參照考試說明，回歸課本做好總結(jié)，加強(qiáng)對概念的理解記憶，研究近幾年的高考真題，推斷出高考的命題趨勢。從學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識和能力等方面的缺陷，并采取有針對性的練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。即學(xué)生缺什么，教師就要想方設(shè)法補(bǔ)什么，尤其要重視學(xué)生在“雙基”能力方面存在的缺漏，更要放在重中之重。

（3）督查學(xué)生回歸課本，以訓(xùn)練中檔題為主。研究表明，高考生物試卷中約有60%的試題原型來自于課本，有的是巧妙改編，有的是多題整合，還有的是改頭換面改換提問方式等，但總的來說是“萬變不離其宗”，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。因此，在最后階段，對于多數(shù)考生來說，做好基礎(chǔ)題就是最大的成功。

綜上所述，高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重、壓力大，教師要科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的復(fù)習(xí)方法，正確地處理好大綱與教材，以及綜合訓(xùn)練與模擬測試之間的關(guān)系?？傊?，高考的成敗受多種因素的綜合影響。如何在高考中獲得優(yōu)異的成績呢？我認(rèn)為離不開科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)，我始終堅(jiān)信：只要復(fù)習(xí)充分，定能事半功倍，出奇制勝，決勝高考！

參考文獻(xiàn)：

篇7

縱觀近幾年來生物高考的命題方向及其考試模式的變化,深深感到高考備考方法得當(dāng),備考中做好相應(yīng)的應(yīng)對策略是取得高考勝利的法寶。高考的備考復(fù)習(xí)是對先前所學(xué)知識的回顧、整理和再認(rèn)識的過程。復(fù)習(xí)是回憶和熟練的過程,更是一個再認(rèn)識和再提高的過程。生物學(xué)科知識點(diǎn)多面廣、時間緊、任務(wù)重,高考又著重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)對策略應(yīng)有如下幾個:

一、鉆研考綱

高考考綱是高考的指揮棒,認(rèn)真仔細(xì)研究考綱,備考復(fù)習(xí)才不謎失方向,才具針對性。高三生物教師在制定復(fù)習(xí)計劃前都應(yīng)該精讀前一年考綱,新考綱出來再對比舊考綱的差別,再作適當(dāng)調(diào)整,用以修正復(fù)習(xí)計劃。認(rèn)真鉆研考綱后制定的復(fù)習(xí)計劃才有針對性、才有效,也才有的放矢。

二、吃透教材,落實(shí)雙基

高考很注重考查學(xué)生的基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識是綜合運(yùn)用、提升能力的基石。因此復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,不要盲目追求高、新、難知識的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,首要任務(wù)讀懂教材,對教材生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清,達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步。特別是基層薄弱學(xué)校的學(xué)生,在復(fù)習(xí)中,講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂時,可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂.無絲分裂. 有絲分裂.減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。同時也要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)知識先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識濃縮其中,了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具置,清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu),可把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來,形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

三、改進(jìn)復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)方法選擇得當(dāng),復(fù)習(xí)效率才高,更容易使學(xué)生構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。歸納起來一般可采用下列三種復(fù)習(xí)方法:

1、比較法

在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較,三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物,除蛋白質(zhì)外,均可貯存,均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較,比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規(guī)律的比較等等。

2、串連法

復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來,使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)基因的知識主要分布在必修本第6章,具體介紹了基因和染色體的關(guān)系,基因的本質(zhì),基因的表達(dá),基因的突變以及相關(guān)的遺傳規(guī)律等。復(fù)習(xí)時,可以把這些知識串起來復(fù)習(xí),使知識更系統(tǒng)化,可提高學(xué)生解綜合題的能力。

3、聯(lián)想法

推理聯(lián)想是生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重要方面。復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)把各章節(jié)之間,各知識點(diǎn)之間作橫向聯(lián)系。在第一輪復(fù)習(xí)時,采用多聯(lián)前,少聯(lián)后的復(fù)習(xí)方法,以便學(xué)生能較好地掌握相關(guān)知識,形成綜合思想,為下一輪的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間綜合、專題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ),如復(fù)習(xí)膜的流動性,可聯(lián)系到主動運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放等,達(dá)到以點(diǎn)帶面,逐步綜合的效果,對學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的提高有很大的幫助。通過逐步推理聯(lián)想,知識的遷移,層層剝開,條理清晰,最終使學(xué)生獲得很好的成功體驗(yàn)。

四、精選習(xí)題,提高學(xué)生應(yīng)試技巧和能力

針對自己學(xué)生的學(xué)情,精編適合自己學(xué)生的習(xí)題非常關(guān)鍵,訂不適合學(xué)生的資料和在網(wǎng)上下載就給學(xué)生練習(xí)效果肯定不好。精選精編習(xí)題就是為了能給自己的學(xué)生“對癥下藥”、“藥到病除”。只有自己才最了解自己學(xué)生的學(xué)情,才知道應(yīng)該給自己學(xué)生訓(xùn)練什么水平的習(xí)題,才不會盲目訓(xùn)練。在訓(xùn)練時也要教會學(xué)生學(xué)會審題和解題,如果學(xué)生不學(xué)會審準(zhǔn)題,錯答的可能性非常大。因此教師精選精編適合學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題,并教會學(xué)生審準(zhǔn)題和解題的方法非常重要。

篇8

關(guān)鍵詞：生物；基礎(chǔ)會考；做法

【中圖分類號】G633.91

在新課程背景下，生物會考也發(fā)生較大的改變?，F(xiàn)只由文科班的學(xué)生參加理科的會考，而這些科目是不需要參加高考的科目，因此對于大絕多數(shù)學(xué)生來說從心里上就不夠重視，所以要求學(xué)生在課外花大量的時間復(fù)習(xí)生物顯然是不現(xiàn)實(shí)的，再加上復(fù)習(xí)時間緊，大概只有一個月的時間，因而生物基礎(chǔ)會考復(fù)習(xí)任務(wù)是比較艱巨。在這么緊張的時間里，如何使會考復(fù)習(xí)效率達(dá)到最大化，就是一個最關(guān)鍵的問題。針對這一情況我主要是提前制訂好復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的制訂是做好備考工作的前提。認(rèn)真研究往歷年來的會考試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最關(guān)鍵是上好每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，向課堂要效率，盡可能把把主干知識在課堂上都消化清楚。

一、合理安排時間，科學(xué)定位

今年是我校實(shí)施新課程的第一次生物會考，由于新課程改革，會考內(nèi)容包括必修本的三本書，而這三本書按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求需要108課時上完，但由于課時比較緊張，生物高二時才開課且每周只有3個課時，這樣的課時對于新課程來説是有點(diǎn)緊張。新課直到5月15日才結(jié)束，剩下復(fù)習(xí)時間就只有一個月，如何用好這一個月，怎樣開展復(fù)習(xí)工作，這是非常關(guān)鍵的。因此必須要制定好復(fù)習(xí)計劃，而且是按周的詳細(xì)計劃，并對這一個月的復(fù)習(xí)進(jìn)行了總體的規(guī)劃，備課組內(nèi)成員，

二、研究會考綱要，明確考點(diǎn)

高中生物會考的知識范圍是依據(jù)福建省教育部頒布的《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考綱要》和教育部頒發(fā)的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，是學(xué)生參加會考的重要依據(jù)，因此我們在會考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我的做法是：會考系統(tǒng)復(fù)習(xí)前利用大綱先讓學(xué)生了解考試的時間、題型和分值，會考復(fù)習(xí)時根據(jù)大綱重建知識網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每本書的知識內(nèi)容，其中可以考慮用不同的方法對知識進(jìn)行整合，如①概念圖法：利用概念圖加強(qiáng)各個概念間的聯(lián)系；②比較法：找出知識點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系；③歸納法：使特定的知識形成一個有序的整體；④圖解法：簡單的圖綜合復(fù)雜內(nèi)容，這樣對于提高綜合與應(yīng)用能力十分有利。如在復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識點(diǎn)中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體、四分體等，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深學(xué)生的理解和記憶。

此外，我還根據(jù)會考剛要的知識點(diǎn)要求整理了一套適合于文科班同學(xué)使用的《生物學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平測試復(fù)習(xí)材料》，里面囊括了各個知識點(diǎn)，及相關(guān)知識之間的聯(lián)系，并附有試驗(yàn)考察的內(nèi)容。

三、熟悉題型，做好專項(xiàng)訓(xùn)練

對歷年生物會考卷及會考綱要進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)試卷中選擇題部分每題2分，分值比較高，要重視；而非選擇題部分出現(xiàn)的頻率最高的內(nèi)容如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、光合作用的過程、細(xì)胞增殖過程、基因分離定律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能……

根據(jù)試卷的這一特點(diǎn)我在會考前一周要求學(xué)生利用課余時間對綱要中的選擇題進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，并特別要求學(xué)生對自己曾經(jīng)做錯的題目更要認(rèn)真復(fù)習(xí)，找出當(dāng)時做錯的原因。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對平時練習(xí)中的選擇題進(jìn)行篩選，并選出150道選擇題整合成一份《選擇題專項(xiàng)測試題》，利用學(xué)生晚自習(xí)第3節(jié)課自習(xí)時間進(jìn)行測試，再利用學(xué)校的閱卷機(jī)進(jìn)行批改，這樣學(xué)生很快就知道了自己的成績，也對自己的復(fù)習(xí)情況有了新的認(rèn)識。

對于非選擇題部分我就給學(xué)生總結(jié)了四張歷年來生物會考試卷中出現(xiàn)頻率較高的題型給學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，并對每種題型的題目進(jìn)行詳細(xì)地評析，講評之后個別學(xué)生還有不懂之處就要求將其背下來，讓后再去詢問好的學(xué)生或來找我問個明白。之后要求學(xué)生自己對這次會考的預(yù)測，要求題目自己出題，由教師整合成一份模擬卷再次練習(xí)。

此外，要重視會考考綱練習(xí)題的分析。先由學(xué)生獨(dú)立完成考綱的練習(xí)，明確作業(yè)的完成時間，然后由小組長收集同學(xué)中存在的問題，最后匯集到科代表處，課堂上有針對性地進(jìn)行題目的分析，提高了題例課講評的效果。

四、了解生情，合理利用資源

由于我擔(dān)任文科4個班級的教學(xué)任務(wù)，課時比較緊，對學(xué)生的了解也不算深刻，特別是那些后進(jìn)生的了解是不夠的。我又不想再占用其他的課時，因此我只能采取分組的辦法，將班級原有的座位進(jìn)行了大調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)就是按照平日的考試和小測成績將其分成四人或六人不等的小組，并設(shè)立小組長，這些小組長也就成了他們的小老師。于是對于每次測試我都不全員批改，我只要從每班中抽取幾位成績相對較好的學(xué)生，集中先進(jìn)行題目的分析，然后讓他們進(jìn)行分工，每人準(zhǔn)備在第二天晚自習(xí)的時候給同學(xué)進(jìn)行試題分析講解，我自己準(zhǔn)備第二天晚上的自習(xí)課進(jìn)行巡視，了解這些小老師是否盡職盡責(zé)。再根據(jù)這些小老師的反饋，對一些題目在進(jìn)行集中講解，不但能提高講評效率還能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。另外由于是學(xué)生教學(xué)生，坐在下面的學(xué)生都能比較大膽地提問，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，我自己在巡視過程中也及時地了解小老師的教學(xué)情況，對個別的題目進(jìn)行分析。課后再次集中班上成績很差的學(xué)生，了解他們經(jīng)過同學(xué)的分析以后，對題目的知識掌握情況，如果還有不明白的內(nèi)容，再進(jìn)行分析。在時間應(yīng)許的情況下我盡可能對他們的試卷進(jìn)行面批，確保教師最后的輔導(dǎo)精力準(zhǔn)確落實(shí)到每一個真正需要幫助的學(xué)生上。

以上這些就是我今年在會考備考中的一些做法，但事實(shí)上成績的取得也不僅僅靠最后一個月的復(fù)習(xí)取得，而是貫穿于高二整個學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，在課一節(jié)課上我都會精心設(shè)置課堂，讓課堂的效率達(dá)到最大化，讓一切的問題極大可能地在課堂上得到解決。

參考文獻(xiàn)

[1]福建省高中新課程學(xué)業(yè)評價——生物

[2]陳永洪.對高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)的體會[J].生物學(xué)教學(xué)，2008，33（4）：33—35

[3]高中生物學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考復(fù)習(xí)計劃

篇9

在新課程理念下，如何在較短時間內(nèi)統(tǒng)籌安排高考生物學(xué)科復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)零散知識的歸納與梳理，使之系統(tǒng)化、條理化、人性化、科學(xué)化，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，為服務(wù)于社會、服務(wù)于人類奠定堅(jiān)實(shí)的能力品質(zhì)成了當(dāng)前高三生物教學(xué)的瓶頸。高考生物試題命題的立足點(diǎn)在于測試學(xué)生對中學(xué)生物基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及從事學(xué)科研究與應(yīng)用所應(yīng)具備的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力及其所需要的正確的情感價值觀，等等。為做好高考生物復(fù)習(xí)與迎考，我在此對復(fù)習(xí)方略加以探討，希望對高三師生的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、精心研讀，明確目標(biāo)

進(jìn)入復(fù)習(xí)前，教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、《考試說明》，以及近三年全國高考卷，江蘇省、廣東省、山東省、上海市等省市的高考試題，找出其共性與差異性，在因循人教版版教材的基礎(chǔ)上整合現(xiàn)行教材，在考綱的核心目標(biāo)中把握測試的重點(diǎn)，及時掌握新版《考試說明》中有關(guān)考點(diǎn)的增減情況，這些往往是當(dāng)年高考的必考點(diǎn)，比如：2010年《江蘇高考說明》增加的“典型題示例”中涉及到的“在觀察細(xì)胞中染色體行為并計數(shù)時使用光學(xué)顯微鏡的方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷在當(dāng)年高考的第26題的第（5）題中就有很明確的考查。而其他新增的考點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)考查的命題方向在試卷中都有很大的體現(xiàn)。近三年的命題范圍雖有所調(diào)整，但幅度不大，在考試的情境設(shè)置上也是與時俱進(jìn)，與當(dāng)年國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、生物科學(xué)領(lǐng)域的新成果密切相關(guān)。教師要聯(lián)系“課改”、“教改”、“考改”精神，通過縱橫比較，把握命題規(guī)律和趨勢，明確教與學(xué)的目標(biāo)，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、立足學(xué)情，周密計劃，有序?qū)嵤?/p>

教師應(yīng)采取檢測、談心等形式，深入地了解每一個學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，針對不同學(xué)生群體和個人制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，力求在學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)題選取，教學(xué)難度、深度與寬度上統(tǒng)籌兼顧，確保每一位學(xué)生都能輕松、快樂、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，最大限度地開發(fā)其智力資源和品質(zhì)因素，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

高三復(fù)習(xí)一般采取三輪復(fù)習(xí)法或三階段復(fù)習(xí)法。

第一學(xué)期進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，主要是對選、必修知識進(jìn)行梳理并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，即章節(jié)復(fù)習(xí)。此階段，要注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識的把握和基本技能的訓(xùn)練，立足考綱、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，師生都要耐心地“蹲下身來”，以本為本，抓住主干，一起構(gòu)建知識有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對基本概念、基本規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上熟記于心，挖掘其內(nèi)涵與外延，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能。教師要采取靈活的教學(xué)方法，通過前置性的評價幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和規(guī)律，對那些比較抽象、缺乏感性認(rèn)識、較為深奧的知識點(diǎn)，要運(yùn)用科學(xué)方法深挖其來源，廣泛探究其應(yīng)用，在比較、理解的基礎(chǔ)上加深和提高認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化，不留任何疑點(diǎn)。因此，此階段要以選擇題練習(xí)為主，以及時鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)。同時，教師要有針對性地把近幾年的高考題進(jìn)行細(xì)化、分類，把課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，把握生物科技研究的成果和未來發(fā)展趨勢，有目的、有計劃地組題，舉一反三地訓(xùn)練。同時要適當(dāng)提高試題的難度和深度，對學(xué)生的答題思想、方法循序漸進(jìn)地予以影響和熏陶。但此時的試題整體難度要降低，旨在使學(xué)生樹立信心。

第二學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，任務(wù)是專題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練。此階段要對高中階段生物各知識點(diǎn)進(jìn)行整合，在習(xí)題的選取上要研究歷年高考組卷特點(diǎn)，對考點(diǎn)和知識點(diǎn)有機(jī)重組，抓重點(diǎn)，精心編寫專題，在教學(xué)上要放眼全套教材，深挖情境，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從全卷的、全局的角度出發(fā)找到考題的設(shè)置技巧，以精致的知識主干帶動學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠科學(xué)地熟練駕馭各類試題的答題技巧，此輪復(fù)習(xí)的時間一般不超過五月初。

五月初至考前的第三輪復(fù)習(xí)，目的是提高應(yīng)用能力，重點(diǎn)工作是綜合運(yùn)用以前掌握的知識、能力來解決新遇到的問題，將專題復(fù)習(xí)和高考模擬測試交替進(jìn)行，特別在后期要加強(qiáng)學(xué)生答題技巧、方法指導(dǎo)，所以每次測試均要為學(xué)生創(chuàng)造高考情境，讓學(xué)生在心理上和知識儲備上形成良好的個性品質(zhì)。此階段教師一方面要開發(fā)潛在的考查元素，另一方面要科學(xué)地整合雙基知識，合成運(yùn)用，研修臨場技巧，進(jìn)行限時訓(xùn)練,通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后選取小而精的專題予以強(qiáng)化，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題、科學(xué)表述的能力，增強(qiáng)防錯能力，提高得分率。

此階段是高考前的沖刺，因此，測試的密度不宜過大，可以每三天做一套模擬練習(xí)，間隔插入糾錯、拔高專題。教師在講評試卷時要采取“解剖麻雀”的方式，盡量做到言簡意賅、一針見血，對錯誤率較高的知識點(diǎn)要舉一反三地練習(xí)。通過講評加強(qiáng)學(xué)生的審題能力、情境分析與整合能力、全局與個案評估能力和自信心，加強(qiáng)解題的規(guī)范化訓(xùn)練、合理分配訓(xùn)練時間。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)

近年來的生物高考試卷中實(shí)驗(yàn)技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對教材實(shí)驗(yàn)的原型考查、變式考查，而且設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的活學(xué)活用，并進(jìn)一步考查學(xué)生將來從事專業(yè)提高和研究所需的實(shí)驗(yàn)思想、開放性思維的培養(yǎng)，更立足于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究實(shí)驗(yàn)是歷年高考的重點(diǎn)，命題走向多瞄準(zhǔn)當(dāng)年或近期生物、化學(xué)或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大成就，分?jǐn)?shù)在14分左右，學(xué)生在做題過程中往往容易被背景材料所迷惑，甚至害怕，以致難以下筆，致使此類題失分率較高。仔細(xì)分析此類題的解題切入點(diǎn)，不外乎兩個：一個是教材實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展，答題要點(diǎn)應(yīng)從教材基本實(shí)驗(yàn)入手，緊扣材料，用教材的原理直接答題；另一個是就題論題，這類題的命題基礎(chǔ)多是科研前沿成果，答題的切入點(diǎn)多為原材料中的觀點(diǎn)或?qū)ζ溆^點(diǎn)進(jìn)行開放性探討，答案往往可能與教材的原理相?；蛴幸欢ǖ臎_突，這類題要作出準(zhǔn)確答案很難。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，要立足教材和考綱中的實(shí)驗(yàn)，時刻關(guān)注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開發(fā)命題材料，并針對不同的實(shí)驗(yàn)情景對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生從心理上和知識儲備上達(dá)到有備而戰(zhàn)，在考場上能沉著應(yīng)對，心中有底，筆下有神。

四、以生為本，抓實(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，大膽預(yù)測，加強(qiáng)備考策略性

1.抓住知識主干，構(gòu)建多維體系。

細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞增殖、生物新陳代謝、遺傳與育種、生物工程與科技等是高中生物教學(xué)的主干知識，也是高考的重要考點(diǎn)，對于這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分點(diǎn)、連線、成面、系統(tǒng)整合，做好分類歸納，力求多層次、全方位把握要點(diǎn)，不留知識死角，切實(shí)構(gòu)建多維知識體系，加強(qiáng)針對性練習(xí)和變式練習(xí)，題目的難度要先采取低坡度、小容量，進(jìn)而高坡度、大容量。先期重在見題型、找方法，后期重在做題的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、開拓性，二者缺一不可。在時間分配上，要有“螺絲釘精神”，使學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

2.關(guān)注科技前沿，發(fā)掘高考熱土。

我們要加強(qiáng)生命科學(xué)、生物科技、健康、能源、資源、人口、環(huán)境、醫(yī)藥學(xué)等的關(guān)注，密切注視最新科技的發(fā)展和與應(yīng)用，以及世界或區(qū)域內(nèi)發(fā)生的重大的涉及人類生命安全、生物安全問題，這些經(jīng)常是高考的命題取材熱土，以應(yīng)對以此為情景與有關(guān)考點(diǎn)設(shè)置生物試題。

3.解剖高考真題，把握命題脈搏。

在復(fù)習(xí)過程中，教師要不斷深入研究近幾年本地區(qū)或同教材省份的高考題，讓學(xué)生歸納命題的主旨，找出命題的特點(diǎn)、變化的方向、改革的幅度與傾向，針對性地進(jìn)行知識的梳理，并找出相應(yīng)的對應(yīng)練習(xí)，鼓勵學(xué)生自行命題、組卷，讓學(xué)生把自己的想法和疑義通過試卷在學(xué)生中展開討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，和學(xué)生一起把握高考命題脈搏，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在自我的體現(xiàn)中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華，可以起到事半功倍的效果。

五、立足“雙基”過關(guān)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，漸進(jìn)式提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

在第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師要有條不紊、踏踏實(shí)實(shí)地做好單元過關(guān)檢測，可以采取周檢測、單元過關(guān)和月評相結(jié)合的方法，做好基本原理、基本技能的復(fù)習(xí)與鞏固，及時修正策略；在第二輪和第三輪復(fù)習(xí)中，要針對性地進(jìn)行專題訓(xùn)練、過關(guān)考試，此過程可以結(jié)合高考模擬、仿真訓(xùn)練進(jìn)行，力爭使學(xué)生在多專題、大密度、多梯度、大容量的訓(xùn)練中，習(xí)慣高考式的考試。并認(rèn)真做好試卷的批改、研究、講評工作，認(rèn)真總結(jié)，“解剖麻雀”，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，從而不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

六、平心靜氣，用信心與微笑正視高考

考場如戰(zhàn)場，勝利往往青睞有堅(jiān)定的信心和正確的成才觀的人。高考不僅考查知識素養(yǎng)，而且考查生理、心理的素養(yǎng)。所以，在高三這一學(xué)年中，教師在完成正常的教育教學(xué)任務(wù)的同時，還要更多地在學(xué)生的思想、心理等方面加強(qiáng)教育，要教育學(xué)生正確地看待高考的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地面對高考前的心理方面出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，諸如：焦慮、緊張、信心不足、懷疑自己，甚至驚慌不知所措；教師要密切關(guān)注學(xué)生的衣食住行，深入學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要讓學(xué)生知道:以上現(xiàn)象是正常的生理反應(yīng)，不同的人所發(fā)生的時間與強(qiáng)度不同，特別是那些成績較好的學(xué)生因?yàn)槌删偷挠^為強(qiáng)烈而使心理壓力加大，這部分學(xué)生要尤為注意。教師要在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)、樹立信心，正確審視高考的選撥功能教育的階段性，要密切家校聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生切實(shí)感受到：高考其實(shí)也是人生的一部分，人生總會有成功的喜悅和失敗的痛苦。作為新時代的青年，我們要敢于面對生活中的挫折與失敗，它們是成長道路上的火焰山，只要我們勇敢地面對，就一定會成就人生的精彩與美麗。要讓學(xué)生真正地體會到：在成長的道路上有師友、家長和我們一路同行，再大的困難都是可以戰(zhàn)勝的；要讓學(xué)生明白：只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能成就靚麗的彩虹，只有用勤勞的雙手和聰明的大腦才能澆開人生絢爛的幸福之花。讓學(xué)生在最后的沖刺階段充滿信心，腳踏實(shí)地地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們滿懷豪情，用信心與勇氣、智慧與微笑迎接高考，在激情的六月放飛希望、成就夢想。

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！毙抡n程背景下的高考生物復(fù)習(xí)，我們?nèi)轿幻芮新?lián)系新課標(biāo)、新教材、考試說明和高考，在不斷的研究中找規(guī)律，立足學(xué)情，以生為本，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)方略，“授之以漁”，在復(fù)習(xí)備考中落實(shí)“新課標(biāo)”，有的放矢地開展教育教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果，就一定能打贏高考這場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”。

參考文獻(xiàn)：