導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，該課程的發(fā)展是一個(gè)不斷反映改革與發(fā)展的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。自2010年我院被國(guó)家批準(zhǔn)為國(guó)家骨干院校建設(shè)單位，會(huì)計(jì)專業(yè)被批準(zhǔn)為地方財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)以來(lái)，基于校企合作、同類(lèi)院校、行業(yè)專家的交流平臺(tái)，重新思考了企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求并進(jìn)行了定位。從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析，將“精財(cái)務(wù)、會(huì)核算、懂管理、有特色”定位為今后高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本趨向，創(chuàng)新了“崗課證融通、德技識(shí)共育”人才培養(yǎng)模式。在課程改革過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)重構(gòu)了課程體系，解構(gòu)了課程內(nèi)容，有別于本科教育，以高職學(xué)生為主體進(jìn)行了學(xué)情分析。本文針對(duì)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程目前教學(xué)過(guò)程中存在的“教學(xué)模式傳統(tǒng)化”“教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)則化”“教學(xué)方法刻板化”“學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差”“學(xué)生自學(xué)能力差”一系列問(wèn)題，從優(yōu)化“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行了一系列課程改革研究，包括：構(gòu)建新型教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

 

一、課程改革背景

 

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的三大主干核心課程之一，后接“審計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析”“財(cái)務(wù)管理”等。在2010年前，會(huì)計(jì)核心課程為“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，后來(lái)隨著我院會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)改革需要與職業(yè)資格考試掛鉤，經(jīng)反復(fù)調(diào)整與修改將會(huì)計(jì)專業(yè)課程名稱設(shè)置為“會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)”(原“會(huì)計(jì)原理”)“會(huì)計(jì)Ⅰ”(原“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”)“會(huì)計(jì)Ⅱ”(原“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”)。該課程一般開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，總學(xué)時(shí)為105，其課時(shí)量和課程本身在專業(yè)課程內(nèi)容的重要性，客觀上應(yīng)形成教與學(xué)備受重視的現(xiàn)狀。

 

二、高職院?！案呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革的研究

 

由于“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程難度大、高職學(xué)生接受能力有限、教師自身對(duì)難點(diǎn)掌握不好等原因，致使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性下降，直接影響教學(xué)效率和效果。如何解決這一突出問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

 

(一)設(shè)計(jì)重整教學(xué)內(nèi)容，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)層次

 

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之所以稱之為“高級(jí)”，是因?yàn)樗鼘ｉT(mén)研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題、新問(wèn)題、僅在個(gè)別行業(yè)存在的問(wèn)題以及在會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究中尚不成熟的問(wèn)題，代表了會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展方向和研究熱點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容在高職院校中至今尚未統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮學(xué)生職稱考試及就業(yè)考試的需要，培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試能力”;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要涵蓋會(huì)計(jì)職稱考試和注冊(cè)考試涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生將來(lái)完成從基層財(cái)務(wù)人員到高級(jí)財(cái)務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ);考慮課程的銜接與互補(bǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容不能貪大求全，應(yīng)按一定邏輯關(guān)系安排“遞進(jìn)式”的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、合理的課程內(nèi)容體系;在教學(xué)內(nèi)容更新上應(yīng)以真實(shí)工作過(guò)程為載體，以“實(shí)踐為導(dǎo)向”不斷地與行業(yè)專家共同設(shè)計(jì)以真實(shí)案例為背景的教學(xué)案例，將教學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“能懂、易學(xué)、逼真”的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

 

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革后的“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程主要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上市公司實(shí)際案例為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告為主語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境，建立了基于工作過(guò)程化的課程模式，教學(xué)內(nèi)容總體包括2大學(xué)習(xí)情境、9個(gè)工作任務(wù)(如表1)。

 

(二)引入職業(yè)判斷思維，以實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

 

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，大量涉及需要利用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。因此，選擇適當(dāng)?shù)?、靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)并能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

 

1.以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分掌握講授教學(xué)法

 

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程最基本的教學(xué)方法是課堂講授。首先，在講解過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)解釋各學(xué)習(xí)情境中的關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系，如外幣兌換業(yè)務(wù)，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業(yè)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)事項(xiàng)，化難為易，讓學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)畏難情緒;其次，幫助學(xué)生理清業(yè)務(wù)產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的思路，講授過(guò)程中注意“復(fù)舊學(xué)新”，避免學(xué)生因前面專業(yè)基礎(chǔ)差影響本門(mén)課程的學(xué)習(xí)情緒;最后，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，注意相關(guān)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，教會(huì)學(xué)生利用職業(yè)判斷正確處理業(yè)務(wù)。

 

2.有效利用案例教學(xué)法，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

 

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是一門(mén)相對(duì)難度較大的課程，高職學(xué)生僅單方面依靠教師的講解來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，效果不好。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法，能夠有效連接理論和實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握了一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)實(shí)際真實(shí)的社會(huì)工作情景進(jìn)行典型化處理。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、小組互動(dòng)討論，使學(xué)生在分析案例的同時(shí)，充分深入理解所學(xué)的理論知識(shí)，全面提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。比如，在講企業(yè)合并專題時(shí)， 教師可以引入“優(yōu)酷”與“土豆”的合并案例， 并圍繞如果你是“優(yōu)酷”和“土豆”的財(cái)務(wù)總監(jiān)，你將如何對(duì)該合并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，這樣不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和職業(yè)判斷能力。

 

3.將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與情境教學(xué)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)

 

教師按照重整后的教學(xué)內(nèi)容，以工作項(xiàng)目(任務(wù))即企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)改為真實(shí)崗位學(xué)習(xí)，由實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分解，為各組學(xué)員分配不同的工作任務(wù)，成員分工協(xié)作獨(dú)立地完成任務(wù)，最后由各組分別展示任務(wù)完成過(guò)程并講解任務(wù)解決方案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提倡師生平等自由地探討問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行討論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還改變了以往傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)，將知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)思維和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力為核心的教學(xué)方法，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成工作的職業(yè)能力。

 

4.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

 

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中可以首先結(jié)合多媒體課件制作軟件，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成集畫(huà)面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)的反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的課件，不斷研究課件制作的內(nèi)容，然后不斷優(yōu)化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置。

 

(三)加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

 

在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革過(guò)程中改變了以往僅使用會(huì)計(jì)職稱考試用書(shū)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會(huì)計(jì)改革縮小了教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)，但因其在內(nèi)容設(shè)計(jì)上過(guò)于準(zhǔn)則化，缺乏真實(shí)企業(yè)案例，相關(guān)章節(jié)沒(méi)有邏輯順序，內(nèi)容難度過(guò)大，普遍存在學(xué)生自學(xué)困難、看不懂教材的情況，應(yīng)將其作為教學(xué)參考書(shū)，再開(kāi)發(fā)更適合課堂教學(xué)的教材。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中充分體現(xiàn)各學(xué)習(xí)情境之間的遞進(jìn)關(guān)系，引入豐富的實(shí)際案例，充分解釋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，將能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育作為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教材建設(shè)的主體思想，從獨(dú)特視角將企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成“以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的新局面。

 

(四)改進(jìn)現(xiàn)行考核體系，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

 

考試方法上打破了以成績(jī)來(lái)決定學(xué)生素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)方式，采取校內(nèi)外雙渠道考核方式，將終結(jié)考試與過(guò)程考核有機(jī)融合，除傳統(tǒng)的出勤和課后作業(yè)以外，還把實(shí)習(xí)基地任務(wù)完成情況、報(bào)告、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等均納入平時(shí)成績(jī)范圍，合理設(shè)置了各個(gè)部分的權(quán)重比例(如，總評(píng)成績(jī)=過(guò)程性考核成績(jī)×40%+終結(jié)性考核成績(jī)×60%)，更加側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、利用職業(yè)判斷分析與解決問(wèn)題的能力，不會(huì)出現(xiàn)以往學(xué)生靠期末“突擊”就能通過(guò)考試的現(xiàn)象，使學(xué)生真正對(duì)課程內(nèi)容達(dá)到“弄懂、學(xué)活、會(huì)用”。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)與督促，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

 

篇2

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開(kāi)始會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》3門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項(xiàng)教改的創(chuàng)新，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長(zhǎng)、提高任課教師的教學(xué)水平、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究團(tuán)體的形成、規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評(píng)價(jià)）等多方面，如何圍繞《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標(biāo)還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強(qiáng)理論知識(shí)和能力外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，也要注重新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，既要注重基本動(dòng)手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練。《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng)的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實(shí)現(xiàn)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴(yán)重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開(kāi)始。《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材急需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是與時(shí)俱進(jìn)，反映會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說(shuō)理要透徹，系統(tǒng)性要強(qiáng)；三是本教材要擺正在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

1.課程考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，工科院校對(duì)學(xué)生的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？荚囈话阍谡n程結(jié)束后或期末集中進(jìn)行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時(shí)突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的考核評(píng)價(jià)當(dāng)然不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對(duì)促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)制度。

2.教師考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程評(píng)價(jià)模式，是泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，以結(jié)果評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主，只重視教師勞動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視教師教學(xué)的具體過(guò)程；只重視教師過(guò)去教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，著眼于教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評(píng)價(jià)之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來(lái)的發(fā)展能力；只重視評(píng)價(jià)的管理與獎(jiǎng)懲功能（教師評(píng)價(jià)的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎(jiǎng)勵(lì)和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對(duì)策

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標(biāo)和要求，從我國(guó)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對(duì)策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主干課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會(huì)計(jì)是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此選配任課教師時(shí)應(yīng)充分考慮其實(shí)踐能力。

加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)，又能把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展方向的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程師資隊(duì)伍，以提高《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任課教師的實(shí)踐能力。具體措施有：一是鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試并取得資格證書(shū)；二是建立兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程負(fù)責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時(shí)代形勢(shì)及專業(yè)發(fā)展，及時(shí)吸收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)前沿知識(shí)，進(jìn)行課程內(nèi)容更新?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則發(fā)展動(dòng)向，將新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把最新的知識(shí)內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在合并范圍只有一個(gè)子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)子公司，或者增加一個(gè)子公司的子公司，或者與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補(bǔ)的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進(jìn)課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識(shí)的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對(duì)面交流，保證信息的充分傳遞。同時(shí)，課堂講授可以在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點(diǎn)思考就將答案全盤(pán)托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要求，基于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》研究型課程的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考來(lái)掌握新知識(shí)；通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生已有的課程群知識(shí)逐漸融合到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到課程群的知識(shí)相互融通。

2.實(shí)施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強(qiáng)等特點(diǎn)（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析；另一種是教師先通過(guò)案例介紹把問(wèn)題引出，從解決這些問(wèn)題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，一方面應(yīng)把多個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)于一個(gè)案例之中，注重提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問(wèn)題時(shí)不囿于教材和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是獨(dú)立思考解決方案，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財(cái)務(wù)報(bào)表部分，常因其內(nèi)容多、合并對(duì)象之間關(guān)系復(fù)雜、會(huì)計(jì)處理的工作量大而成為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的難點(diǎn)，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過(guò)程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時(shí)間。在外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)部分，將匯率變化的形式和種類(lèi)及其影響通過(guò)多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來(lái)針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強(qiáng)化師生交流，使教學(xué)過(guò)程變得活潑生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，涉及的問(wèn)題均是當(dāng)前我國(guó)上市公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂討論，為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)注、參與專業(yè)熱點(diǎn)的平臺(tái)。選擇最具現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問(wèn)題的熱情、提高語(yǔ)言表達(dá)、觀點(diǎn)表述以及對(duì)問(wèn)題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手工完成《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）會(huì)計(jì)電算化操作。將手工會(huì)計(jì)模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了比較，進(jìn)一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)電算化操作的過(guò)程和原理。（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制方法、金融工具會(huì)計(jì)核算方法、所得稅會(huì)計(jì)核算方法等特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。（4）重點(diǎn)投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進(jìn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實(shí)踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進(jìn)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和歷屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，能全面準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收本學(xué)科國(guó)內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)功能上由過(guò)去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)和發(fā)展，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化，在評(píng)價(jià)主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)形式

以筆試為主的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核方式束縛了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)方式，把筆試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成績(jī)、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績(jī)綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績(jī)。同時(shí)，對(duì)筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開(kāi)卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時(shí)在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫(kù)的方式，采取隨機(jī)的方式從試題庫(kù)中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實(shí)行相應(yīng)課程免修、免試制度?？偠灾?，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進(jìn)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制度

對(duì)任課教師實(shí)施教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，評(píng)價(jià)工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實(shí)際情況采用多種形式進(jìn)行。從評(píng)價(jià)的要求來(lái)看，對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的評(píng)價(jià)、同行教師的評(píng)價(jià)、督學(xué)的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，要綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，得出一個(gè)符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)論，使評(píng)價(jià)工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強(qiáng)調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個(gè)系統(tǒng)工程。工科院校《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的新方法，從而最終實(shí)現(xiàn)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)。

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篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）22014102

1緒言

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（本科）的必修課，是在《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平和應(yīng)用能力設(shè)置的一門(mén)專業(yè)主干課程。主要講述會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域較深入的問(wèn)題。該課程以會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)和會(huì)計(jì)原則的延伸為前提，就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中新出現(xiàn)、特殊的會(huì)計(jì)問(wèn)題為主要內(nèi)容，與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)互相補(bǔ)充，構(gòu)成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的完整體系。

筆者在某高校繼續(xù)教育學(xué)院從事會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作，多年擔(dān)任本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)自考本科以及專升本《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)工作。本科階段，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為必修課程，同時(shí)也是專業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)難度最大的課程之一。在筆者所在學(xué)院，本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平和專業(yè)能力差異很大。有的同學(xué)在會(huì)計(jì)崗位工作若干年，已經(jīng)拿到會(huì)計(jì)師中級(jí)職稱，而另一些同學(xué)?？齐A段所學(xué)為非會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱。據(jù)了解，同學(xué)中三分之二屬前一種情況，三分之一屬后一種情況。針對(duì)這種情況，為了更好地發(fā)揮該課程在專業(yè)教育中應(yīng)有的作用，提高該課程的教學(xué)效果，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)計(jì)專業(yè)（專升本）的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式提出一些構(gòu)想。

2《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程創(chuàng)新教學(xué)模式的探索

教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的支持下，教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所形成的一套穩(wěn)定的教學(xué)方式組合或教學(xué)結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)新教學(xué)模式至少應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)師資創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教材創(chuàng)新等方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)財(cái)政部頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則統(tǒng)一構(gòu)筑高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

（1）總論。本課程的基本概念和理論。

（2）各類(lèi)企業(yè)均可能發(fā)生的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。如衍生金融工具業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、所得稅業(yè)務(wù)。

（3）復(fù)合會(huì)計(jì)主體的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。主要為企業(yè)合并的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，如合并報(bào)表業(yè)務(wù)。

（4）特種經(jīng)營(yíng)行業(yè)的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。如租賃業(yè)務(wù)。

（5）特殊經(jīng)濟(jì)時(shí)期的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。如破產(chǎn)清算業(yè)務(wù)。

適當(dāng)情況下，應(yīng)結(jié)合注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試和高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試的要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。

2.2教學(xué)師資

聘請(qǐng)雙師型人才，即由具有講師以上教學(xué)職稱同時(shí)又具有會(huì)計(jì)師以上專業(yè)職稱的教師負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)工作。

2.3教學(xué)方法

課前評(píng)估、案例教學(xué)、多媒體技術(shù)、沙盤(pán)教學(xué)、課堂討論、實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

2.3.1課前評(píng)估

課程開(kāi)始前應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)做出評(píng)估，可分為較差、一般、較好三個(gè)層次。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可事先布置自學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，同時(shí)輔以教師答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)及集中輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，可事先布置自學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，同時(shí)輔以教師答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)及集中輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可輔以教師答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)及集中輔導(dǎo)。

2.3.2案例教學(xué)

倡導(dǎo)從案例入手自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果。一方面應(yīng)注重典型性案例的收集與開(kāi)發(fā)，確保這些案例能夠解釋知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵及運(yùn)用。另一方面，應(yīng)充分考慮到學(xué)生認(rèn)知能力存在的差異，提示學(xué)生案例分析不是尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過(guò)接觸案例提高對(duì)業(yè)務(wù)的理性認(rèn)識(shí)。例如，在掌握了合并動(dòng)機(jī)和合并概念之后，教師可組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的典型合并案例進(jìn)行討論，歸納影響企業(yè)合并的主要因素，要求學(xué)生對(duì)合并背后隱藏的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，可趁熱打鐵訓(xùn)練學(xué)生選擇各種合并形式練習(xí)賬務(wù)處理，從而使學(xué)生的業(yè)務(wù)水平、處理問(wèn)題的意識(shí)大大增強(qiáng)。

案例收集應(yīng)遵循的原則：（1）與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。（2）與相關(guān)理論相結(jié)合，反映科學(xué)發(fā)展前沿。（3）與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合，反映實(shí)踐成果。（4）與國(guó)際案例相融合，反映會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程。

各案例分析小組應(yīng)獨(dú)立完成案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)，同時(shí)教師應(yīng)評(píng)定各小組案例分析報(bào)告的成績(jī)。評(píng)定內(nèi)容包括資料收集情況、案例討論發(fā)言質(zhì)量、書(shū)面分析等，尤其要注意突出信息收集能力、分析能力、決策能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

2.3.3多媒體技術(shù)

利用PPT課件、網(wǎng)絡(luò)媒體、QQ群全方位和學(xué)生互動(dòng)。

多媒體教學(xué)手段可以借助銀幕展示教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生提供一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用多媒體手段，對(duì)教和學(xué)兩方面均能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。它有利于課程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，有利于減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，有利于從視聽(tīng)角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以滿足教學(xué)中大量數(shù)據(jù)資料的需要。這有利于在有限時(shí)間以內(nèi)，把問(wèn)題講深講透。但多媒體課件的有效使用，必須與教室講授和板書(shū)結(jié)合起來(lái)，由教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度。

筆者根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，編制了一套《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》多媒體課件，涵蓋高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)，力求體現(xiàn)清晰的專業(yè)思路，以使學(xué)生盡快掌握本課程要求掌握的知識(shí)和能力。

QQ群是如今應(yīng)用很廣泛的交流方式，它有即時(shí)通知、即時(shí)互動(dòng)的功能。通過(guò)QQ群工具，不僅可以隨時(shí)通過(guò)留言了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以在第一時(shí)間公布習(xí)題答案，使學(xué)生自己盡快掌握學(xué)習(xí)動(dòng)向。

2.3.4沙盤(pán)教學(xué)

沙盤(pán)教學(xué)作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的教學(xué)創(chuàng)新。沙盤(pán)教學(xué)集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所倡導(dǎo)的技能，從某種意義上說(shuō)，也是一項(xiàng)高級(jí)管理活動(dòng)。例如在合并報(bào)表及租賃業(yè)務(wù)中，可以把不同企業(yè)角色化，讓學(xué)生借助沙盤(pán)推演企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思路。在沙盤(pán)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的理解更為深入。

2.3.5課堂討論

通過(guò)評(píng)比推選優(yōu)秀課堂討論小組，給小組較高的分?jǐn)?shù)，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在小組活動(dòng)中通常表現(xiàn)得比平時(shí)更主動(dòng)而富有責(zé)任感。同學(xué)之間互相提問(wèn)、解疑、質(zhì)疑、互考，促進(jìn)了小組成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3.6實(shí)踐環(huán)節(jié)

該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)制定課程實(shí)踐教學(xué)方案，要求學(xué)生針對(duì)某一實(shí)踐專題自主選擇實(shí)踐形式。例如，以上市公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為依據(jù)編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.4教材創(chuàng)新

對(duì)于基本業(yè)務(wù)，所有《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材都闡述了統(tǒng)一的會(huì)計(jì)處理方法。而對(duì)于特殊業(yè)務(wù)，各教材則呈現(xiàn)出較大差異。這就要求在選擇教材時(shí)盡量選擇權(quán)威院校權(quán)威出版社權(quán)威專家編著的教材，同時(shí)輔助以注冊(cè)會(huì)計(jì)師《會(huì)計(jì)》教材作為參考，以統(tǒng)一會(huì)計(jì)處理方法。

3課程創(chuàng)新教學(xué)模式展現(xiàn)的初步效果

總結(jié)本課程創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵與體系架構(gòu)，可以用自學(xué)導(dǎo)學(xué)督學(xué)互學(xué)來(lái)表達(dá)其邏輯關(guān)系。

經(jīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)本科自學(xué)考試班級(jí)嘗試本模式，效果顯著。作為會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)難度最大的一門(mén)專業(yè)課程，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》國(guó)家自學(xué)考試一次性通過(guò)率達(dá)到92%。

4尚需完善的問(wèn)題

（1）學(xué)生利用網(wǎng)上資源獲取知識(shí)的能力存在著較大的不平衡。

（2）教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多實(shí)踐專題，有針對(duì)性地促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）還需完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以進(jìn)一步監(jiān)督教師的教學(xué)實(shí)施效果，規(guī)范教學(xué)模式。

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篇4

[作者簡(jiǎn)介]齊勵(lì)（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0131-02

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)中層次較高、難度較大的一門(mén)專業(yè)課程，以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“稅法”等專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生分析和處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，一般安排在最后一學(xué)年進(jìn)行教學(xué)。

一、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程在高職院校開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及原因

在本科院校，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修課，屬于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”范疇，學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)核算中的特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題以及新問(wèn)題。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，目前該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀。筆者所在高職院校及周邊的幾所高職院校近幾年紛紛在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中取消了“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的安排。據(jù)了解，取消該課程的原因主要有以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。一些高職院校的專業(yè)教師認(rèn)為，大部分高職學(xué)生畢業(yè)后主要在中小企業(yè)工作，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所涉及的許多內(nèi)容如合并報(bào)表、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等在就業(yè)時(shí)難以遇到。既然教學(xué)內(nèi)容在工作中用到的幾率較小，而且教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在相當(dāng)?shù)碾y度，將它從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中取消，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都可以減輕。第二，“2+1”人才培養(yǎng)模式下校內(nèi)教學(xué)安排不理想。目前，許多高職院校都將“2+1”人才培養(yǎng)模式運(yùn)用在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革上，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外?！?+1”人才培養(yǎng)模式主要指高校與實(shí)習(xí)單位合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時(shí)間上為在校培養(yǎng)2年，在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)訓(xùn)1年。該模式作為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新模式，能夠有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率，在各個(gè)高職院校得到了廣泛運(yùn)用。但這種模式將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間由3年縮短為2年，如何在有限的校內(nèi)教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生最大限度地掌握專業(yè)知識(shí)成了改革的難題。部分高校未對(duì)這一難題進(jìn)行科學(xué)分析和合理解決，只是簡(jiǎn)單地保留認(rèn)為最為核心的課程，粗暴地取消了一些“不重要”的課程，如“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的必要性

1.“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生職稱考試、升學(xué)考試以及就業(yè)考試的需要。目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定都是以考試為主，其中初級(jí)和中級(jí)職稱獲得僅以職稱考試是否通過(guò)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，高級(jí)職稱評(píng)定則是考評(píng)結(jié)合。在考試內(nèi)容上，除了初級(jí)職稱考試未涉及“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)外，從中級(jí)職稱考試開(kāi)始，合并報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)等“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)都是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，為了學(xué)生將來(lái)更容易通過(guò)中級(jí)以上的專業(yè)技術(shù)職稱考試，在校內(nèi)教學(xué)時(shí)傳授相關(guān)知識(shí)是非常必要的。此外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加專升本考試、找工作時(shí)參加企業(yè)考試，都會(huì)涉及“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的相關(guān)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生將來(lái)各種考試的需要，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的開(kāi)設(shè)是非常有實(shí)際意義的。

2.“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在就業(yè)起點(diǎn)上，雖然目前高職學(xué)生略低于本科學(xué)生，但隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累和個(gè)人的努力奮斗，他們都有機(jī)會(huì)成為單位的會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)等高級(jí)財(cái)務(wù)人才。處于這些“高級(jí)”崗位，工作不再局限于單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，必須具有處理綜合環(huán)境下復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。這種能力的培養(yǎng)僅靠經(jīng)驗(yàn)的累積是不夠的，更需要高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯考慮，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程有助于他們將來(lái)完成從基層財(cái)務(wù)人員到高級(jí)財(cái)務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變。

三、高職院?！案呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的改革思路

1.教學(xué)內(nèi)容改革――以學(xué)生需要為導(dǎo)向?！案呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容至今尚未統(tǒng)一，不同的教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大差別。“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”包含內(nèi)容很廣，如果所有相關(guān)內(nèi)容都在課堂上逐一講解，有限的教學(xué)時(shí)間是無(wú)法滿足的。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容必須精挑細(xì)選。筆者認(rèn)為，高職院校的教學(xué)應(yīng)以今后學(xué)生的工作和考試需要為導(dǎo)向，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程也應(yīng)如此。根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，經(jīng)過(guò)比較多種不同的代表性教材，筆者從中選取了三個(gè)實(shí)用性最強(qiáng)且各種職稱考試中常見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容分別是合并會(huì)計(jì)、外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)和租賃會(huì)計(jì)。其中，合并會(huì)計(jì)主要涉及企業(yè)合并業(yè)務(wù)、合并報(bào)表編制、集團(tuán)內(nèi)部業(yè)務(wù)等企業(yè)集團(tuán)常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法；外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及外幣業(yè)務(wù)處理、外幣報(bào)表編制等外貿(mào)企業(yè)或國(guó)際企業(yè)常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法；租賃會(huì)計(jì)主要涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種租賃業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。這些內(nèi)容在各種教材中均有介紹，也是實(shí)際工作中和各種考試中最容易遇到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)用性非常強(qiáng)。在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些內(nèi)容，其他內(nèi)容只要簡(jiǎn)單介紹或并入其他課程講解即可。如通貨膨脹會(huì)計(jì)使用率較低，作為會(huì)計(jì)理論簡(jiǎn)單介紹即可；所得稅會(huì)計(jì)可并入“稅法”課程進(jìn)行講解。

2.教學(xué)方法改革――以案例教學(xué)為主導(dǎo)。對(duì)于“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這種有一定難度的課程，高職學(xué)生僅靠教師講解來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容確實(shí)比較困難。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，將其引入“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，并輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、沙盤(pán)等現(xiàn)代教學(xué)手段，必然可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的案例教學(xué)可分為理論準(zhǔn)備、案例分析和案例講解三個(gè)階段。在理論準(zhǔn)備階段，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行案例相關(guān)理論講授，多媒體教學(xué)借助圖像、動(dòng)畫(huà)、影音等手段為學(xué)生提供了一個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例分析階段，由教師提供案例資料，并給予必要的分析指導(dǎo)，安排學(xué)生小組或獨(dú)立完成案例分析，案例分析可以有效地鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力及獨(dú)立思考、分工合作的能力，有條件的高職院校，還可以引入沙盤(pán)教學(xué)，從而更真實(shí)地模擬實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能。在案例講解階段，可先由學(xué)生進(jìn)行案例相互講解，然后教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這一階段的教學(xué)還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，如利用教學(xué)博客或在線答疑等網(wǎng)絡(luò)手段，在課后仍然可以與學(xué)生進(jìn)行案例探討。

3.考核方式改革――以技能考核為重點(diǎn)。目前，多數(shù)高職院校仍以期末考試卷面成績(jī)作為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程考核的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的考核方式關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，卻忽略了學(xué)生專業(yè)技能操作水平?！案呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”作為實(shí)用性很強(qiáng)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”類(lèi)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力。對(duì)于高職學(xué)生而言，專業(yè)技能的掌握比理論知識(shí)的記憶更為重要。因此，打破現(xiàn)行課程考核方式的定式，建立新的以專業(yè)技能為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式尤為重要。為了更全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，筆者建議，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程可以建立多層次的考核模式。在考核模式設(shè)計(jì)上，專業(yè)操作能力應(yīng)作為主要考核內(nèi)容，占課程成績(jī)的主要比重，理論知識(shí)考核則作為能力考核的補(bǔ)充，占最終成績(jī)的小部分。其中，技能考核由校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)考核和校外實(shí)踐考核構(gòu)成。通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，考核學(xué)生編制合并報(bào)表、處理外幣業(yè)務(wù)等專項(xiàng)技能；通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地操作，考核學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力。此外，理論知識(shí)考核也不應(yīng)由期末一次性卷面測(cè)驗(yàn)成績(jī)決定。教師可以在學(xué)期內(nèi)安排多次理論測(cè)試，從而更客觀地反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。在課程成績(jī)考核上，還要考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，如是否對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并提問(wèn)、是否積極參與案例討論、是否按時(shí)完成作業(yè)等。

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程雖然被公認(rèn)為是會(huì)計(jì)專業(yè)難度最大的課程，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要的意義。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教好這門(mén)課，對(duì)于教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。但筆者堅(jiān)信，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革和創(chuàng)新，學(xué)生能夠更有效地掌握該門(mén)課程的知識(shí)和技能，為未來(lái)的財(cái)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜興強(qiáng).高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)：第二版[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2007.

篇5

我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級(jí)職業(yè)人才，有力地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。但目前，高職院校的專業(yè)課程教育還存在一些不完善的地方，與崗位職務(wù)聯(lián)系不夠緊密，因此，基于崗位導(dǎo)向?qū)Ω呗殞I(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容陳舊落后的問(wèn)題。教材內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的體系，相關(guān)內(nèi)容很多年來(lái)沒(méi)有變化，內(nèi)容的理論性強(qiáng)，多是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論闡述，實(shí)踐性不足，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)內(nèi)容設(shè)置不能反映企業(yè)真實(shí)的崗位工作狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就不能產(chǎn)生一種真實(shí)感，這樣，既不利于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的有效掌握，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育存在著教學(xué)方法落后的情況，在課堂上，教師按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論講解，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)講記憶。這種模式下，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏最基本的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難真正理解掌握相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能，也很難培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)生學(xué)了很多理論知識(shí)，但由于缺乏應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生在今后走向工作崗位后，依然不明白知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用于實(shí)踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育是枯燥的，是乏味的，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的理論學(xué)習(xí)的畏難心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這樣，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能力很難得到有效的培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)了理論及技能進(jìn)行充分的了解和把握。但目前，高職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。會(huì)計(jì)崗位工作保密性較強(qiáng)，一般情況下，學(xué)校很難統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，很難安排學(xué)生參加行之有效的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這樣，在很大程度上就制約了學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于崗位導(dǎo)向的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革策略

（一）基于崗位工作過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容落后、陳舊，這不利于現(xiàn)代高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，因此，需要基于崗位工作過(guò)程對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以保障教育的效果。學(xué)?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程自編實(shí)用性強(qiáng)的教材和講義，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制，在調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)崗位職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程內(nèi)容的重新設(shè)置與安排。新的教學(xué)內(nèi)容需要按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)置，可以根據(jù)出納崗位、結(jié)算崗位、存貨崗位、財(cái)產(chǎn)資源管理崗位、資金核算崗位等不同崗位的需要，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地聯(lián)系，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容與技能實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。還可以基于工作過(guò)程設(shè)置不同的崗位任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的教學(xué)目的。通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)置，能夠保障教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在畢業(yè)后，也能夠立馬勝任工作崗位，發(fā)揮崗位作用。

（二）基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的改革是保障財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育效果的重要方式。在教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師要能夠結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育適用于多種教學(xué)方法，比如，案例分析法、課堂討論法、崗位角色扮演法、行動(dòng)導(dǎo)向法、多媒體教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇合適的教學(xué)方法。比如，崗位角色扮演法。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要基于崗位業(yè)務(wù)的需要為學(xué)生分配不同的角色，例如，設(shè)置出納、往來(lái)賬目的結(jié)算、工資核算、費(fèi)用核算等角色，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在工作中的得失體會(huì)都會(huì)非常深刻。在角色扮演中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，完成角色任務(wù)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能的理解和應(yīng)用效果會(huì)更好。在學(xué)生體驗(yàn)角色之后，教師引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生能夠不斷完善自己的崗位技能。再比如，案例分析發(fā)，應(yīng)用這種教學(xué)方法目的是為了提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。利用這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)置，把案例準(zhǔn)備好，然后，在課堂上，把案例活動(dòng)任務(wù)布置下去，使學(xué)生能夠通過(guò)合作分析討論的方式解決案例中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，完成案例任務(wù)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這種方法，學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合作能力都可以得到顯著的提升。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須要突出實(shí)踐教學(xué)才能保障教學(xué)的效果。因此，在教育過(guò)程中，作為學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，能夠盡量為學(xué)生提供到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，針對(duì)企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，不愿讓實(shí)習(xí)生接觸到核心會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的情況，學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中，模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種較為真實(shí)的工作氛圍。然后，將學(xué)生分成不同的小組，分工開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)這種實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的敬業(yè)精神。不僅如此，學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂相關(guān)保密協(xié)議，承當(dāng)企業(yè)的一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)這種方式，為學(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須要能夠基于崗位導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣，才能解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，才能打破傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，在具體的操作過(guò)程中，有效地掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)要求生產(chǎn)一線技術(shù)、技能型人才不僅應(yīng)具備適應(yīng)工作世界的能力,還應(yīng)具備從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)負(fù)責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育與真實(shí)的工作世界是相脫離的。針對(duì)這一弊端,不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所Rauner教授和他的同事們,在一系列研究成果的基礎(chǔ)上提出了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論。

該理論提出后迅速被德國(guó)的學(xué)術(shù)界所認(rèn)同,并作為德國(guó)職業(yè)教育改革的理論指導(dǎo)。從最初的在德國(guó)大眾汽車(chē)股份有限公司實(shí)施的“在經(jīng)營(yíng)和工作過(guò)程中的職業(yè)教育”試點(diǎn)實(shí)驗(yàn),到21世紀(jì)初在德國(guó)廣泛推行的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案,都是該理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

在這些實(shí)踐模式中,教學(xué)內(nèi)容不再按照傳統(tǒng)方式構(gòu)建課程,工作過(guò)程知識(shí)成為職業(yè)教育教學(xué)的核心內(nèi)容,典型的職業(yè)工作任務(wù)成為工作過(guò)程知識(shí)的載體,并根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律對(duì)典型職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行了序列化,使教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于真實(shí)的職業(yè)世界。同時(shí),在實(shí)踐中通過(guò)“職業(yè)調(diào)查”、“企業(yè)調(diào)查”、“學(xué)習(xí)島”及“在工作中學(xué)習(xí)”等方式,使學(xué)生盡早接觸企業(yè),了解其所學(xué)職業(yè),在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)的過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)。

畢業(yè)于德國(guó)不來(lái)梅大學(xué),現(xiàn)任沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)的徐涵博士也介紹并發(fā)展了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育”的觀點(diǎn)。

一、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論的特點(diǎn)

1.職業(yè)教育的指導(dǎo)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是將個(gè)性作為專業(yè)任務(wù)的人力資源來(lái)培養(yǎng);從組織和技術(shù)的改革中引出素質(zhì)要求;技術(shù)和勞動(dòng)預(yù)先即確定了,而素質(zhì)要求是作為依賴性變量存在的。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育的指導(dǎo)思想則是:教育應(yīng)使學(xué)生具有從對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)負(fù)責(zé)這一角度建構(gòu)工作世界的能力。教育成為發(fā)展獨(dú)立的自我意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的個(gè)性的前提條件,教育的目標(biāo)和內(nèi)容既依賴于同時(shí)又獨(dú)立于勞動(dòng)和技術(shù)的關(guān)系。

2.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)由以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力

3.職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程知識(shí)

(1)在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中,專業(yè)勞動(dòng)處于中心地位

教學(xué)的內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、勞動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)。

(2)工作過(guò)程是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育的切入點(diǎn)

工作過(guò)程是指完整的工作進(jìn)程:即工作任務(wù)是怎樣被完成的。工作過(guò)程的核心要素包括:人力、工作對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用,并在特定的工作環(huán)境下完成要求的工作成果,隨之工作過(guò)程結(jié)束。

(3)工作過(guò)程知識(shí)不是從理論知識(shí)中引導(dǎo)出來(lái)的

它與反映的工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng),并指導(dǎo)實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)。工作過(guò)程知識(shí)不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識(shí)(如程序化知識(shí)),也包括訣竅、手藝、技巧和技能等隱形工作過(guò)程知識(shí)。

(4)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容改變

職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容不再是按照學(xué)科及學(xué)科自身的邏輯體系來(lái)建構(gòu),而是根據(jù)從初學(xué)者到專家的職業(yè)能力發(fā)展的五個(gè)階段(初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者、專家)把教學(xué)內(nèi)容歸為四個(gè)學(xué)習(xí)范疇(入門(mén)和概念性知識(shí)、關(guān)聯(lián)性知識(shí)、具體和功能性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí))。

(5)以職業(yè)工作任務(wù)為核心整合教學(xué)內(nèi)容

理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)項(xiàng)目或者是工作任務(wù)緊密地結(jié)合在一起。

4.課程開(kāi)發(fā)由資格研究轉(zhuǎn)向職業(yè)科學(xué)的勞動(dòng)研究

(1)傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)(資格研究)的局限性

傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)是把勞動(dòng)科學(xué)中的工作活動(dòng)分析簡(jiǎn)單地移植到了課程開(kāi)發(fā)中的工作分析中,其局限性為:

①分析對(duì)象主要是按泰勒管理模式的工作崗位,因此強(qiáng)化了勞動(dòng)分工原則,忽視了工作過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系。

②缺乏將知識(shí)、技能、能力進(jìn)行序列化的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)職業(yè)科學(xué)的勞動(dòng)研究

職業(yè)科學(xué)的勞動(dòng)研究,使研究隱含在實(shí)際的職業(yè)工作中的知識(shí)――工作過(guò)程知識(shí)成為可能。與傳統(tǒng)的資格研究方法相比,職業(yè)科學(xué)的勞動(dòng)研究的目標(biāo)與分析策略是完全不同的。如圖1所示。

其中,典型的職業(yè)工作任務(wù)分析法即針對(duì)工作過(guò)程的分析法,就是在“專家工人訪談會(huì)”基礎(chǔ)之上,把工作任務(wù)放在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程和學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展的大環(huán)境中進(jìn)行分析,分析的對(duì)象不是一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力。

典型工作任務(wù)描述的步驟為:在分小組討論的基礎(chǔ)上確認(rèn)典型工作任務(wù);全體與會(huì)人員共同確定典型工作任務(wù)的特征;綜合所有專家工人訪談會(huì)結(jié)果,形成典型工作任務(wù)表;將典型的工作任務(wù)描述為一般化的職業(yè)要求。如圖2所示。

5.職業(yè)教育的教學(xué)方式以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主

以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主的教學(xué)方式是一種以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想,它以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式。情境學(xué)習(xí)成為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)的典型特征。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育在設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系,構(gòu)建了符合職業(yè)能力形成規(guī)律的職業(yè)教育模式,也為我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)提供了新的思路。

二、我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)有高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程仍沿襲非職業(yè)教育的學(xué)科課程模式,存在著嚴(yán)重的缺點(diǎn)和不足。主要表現(xiàn)在:

1.課程模式開(kāi)發(fā)運(yùn)用較為表面。

目前對(duì)高職課程模式的開(kāi)發(fā)主要是在學(xué)科型課程基礎(chǔ)上削減一些基礎(chǔ)課程,增加一些實(shí)習(xí)內(nèi)容,形成遺留有學(xué)科痕跡的課程體系――“學(xué)科課程(理論課)+實(shí)踐課程(實(shí)訓(xùn)課)”,而未在課程內(nèi)涵上作進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

2.教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

理論課程側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性,重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)分錄的編制方法;實(shí)踐課程只是實(shí)驗(yàn)性模擬實(shí)習(xí),主要練習(xí)編制記賬憑證。在教學(xué)時(shí)間安排上,理論教學(xué)占用時(shí)間段較長(zhǎng),一般每門(mén)課程持續(xù)近一學(xué)期;實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到三周之內(nèi)完成,占用時(shí)間段較短,教學(xué)實(shí)施的結(jié)果偏重于理論教學(xué);且不利于理論與實(shí)踐的前后銜接和融合,不能使專業(yè)知識(shí)直接促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.教材內(nèi)容不生動(dòng)

目前,教材將本來(lái)豐富多彩的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單化,限制了學(xué)生的思維,致使學(xué)生只會(huì)做虛擬的會(huì)計(jì)練習(xí)題,而對(duì)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不會(huì)或不敢大膽分析處理的狀況,最終導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)較難上手、就業(yè)適應(yīng)性差。

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程只是在原有基礎(chǔ)上增加了模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容,實(shí)質(zhì)上并未突破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式。要達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育的目的,必須打破舊有的課程模式,重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì),進(jìn)行仿真模擬教學(xué)。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的啟示

如何深化高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革,提高教學(xué)效果,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)合適的課程方案,進(jìn)而由課程設(shè)計(jì)改革推動(dòng)課堂教學(xué)改革。而以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論則為我們提出了很好的設(shè)計(jì)思路。

1.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)總體方案――按工作崗位設(shè)置模塊化課程,進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的分崗教學(xué)

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位可設(shè)置如下教學(xué)模塊:出納模塊、各種會(huì)計(jì)核算模塊、簡(jiǎn)要報(bào)表分析模塊、會(huì)計(jì)檔案管理模塊、綜合模擬實(shí)習(xí)模塊及綜合實(shí)踐模塊,學(xué)校提檔線較高的職業(yè)院校還可設(shè)置主管會(huì)計(jì)模塊。

每個(gè)模塊的教學(xué),以實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例作為教材,以實(shí)踐操作作為教學(xué)的主體內(nèi)容,根據(jù)具體操作的需要安排相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí),使理論與實(shí)踐融為一體,在教學(xué)活動(dòng)中同步傳授給學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)的安排要打破那種理論教學(xué)必須安排在一般教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)才安排在實(shí)訓(xùn)室的觀點(diǎn),整個(gè)課程即安排在模擬實(shí)習(xí)教室進(jìn)行,內(nèi)容講授與操作練習(xí)同步進(jìn)行。

2.各模塊具體內(nèi)容

(1)出納模塊的具體內(nèi)容

出納模塊主要介紹出納員工作的內(nèi)容及其職責(zé)、權(quán)利;現(xiàn)金、銀行存款及有關(guān)票據(jù)的管理制度;訓(xùn)練收款收據(jù)的開(kāi)具;支票的簽發(fā)及銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票、托收承付等結(jié)算方式的辦理;印章的使用和管理;現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記與核對(duì)。

(2)各種會(huì)計(jì)核算模塊則以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例介紹會(huì)計(jì)核算方法

作為基本教學(xué)模塊,主要包括材料核算、工資核算、成本核算、往來(lái)結(jié)算核算、收入利潤(rùn)核算、固定資產(chǎn)核算、資本及其他業(yè)務(wù)等日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。在各教學(xué)模塊中,主要講授并練習(xí)各種日常業(yè)務(wù)的處理方法,如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、各種明細(xì)賬的設(shè)置、登記和結(jié)賬方法、憑證的傳遞程序,介紹有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度在材料、往來(lái)結(jié)算、固定資產(chǎn)、成本(含工資)、收入利潤(rùn)、資本及其他業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用。

如從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度考慮,還可以在這些基本模塊的基礎(chǔ)上,根據(jù)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的需求狀況以及學(xué)校的辦學(xué)特色與現(xiàn)有資源,設(shè)置備選模塊,如按照房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、飲食服務(wù)、旅游、廣告、娛樂(lè)等企業(yè)的成本、費(fèi)用核算分別設(shè)置教學(xué)模塊。

(3)會(huì)計(jì)檔案管理模塊

使學(xué)生了解和熟悉會(huì)計(jì)檔案的整理與保管方法以及相應(yīng)手續(xù)的辦理。如憑證、賬簿的裝訂及封面等有關(guān)信息資料的填寫(xiě)以及磁盤(pán)介質(zhì)存儲(chǔ)會(huì)計(jì)資料的歸檔等。

(4)綜合模擬實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握從填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、編制會(huì)計(jì)報(bào)表到撰寫(xiě)分析報(bào)告整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程。

(5)綜合實(shí)踐模塊

該模塊指有計(jì)劃地安排與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的專題講座或?qū)ｎ}討論;邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界專業(yè)人士與學(xué)生一起對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析;要求學(xué)生利用課余時(shí)間或寒、暑假進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),寫(xiě)出報(bào)告或總結(jié),或組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析。

總之,高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按實(shí)際工作崗位分崗設(shè)置教學(xué)模塊。在這些教學(xué)模塊中,教學(xué)內(nèi)容不再是按照傳統(tǒng)的課程進(jìn)行構(gòu)建,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程知識(shí)成為教學(xué)的核心內(nèi)容,典型的會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)成為會(huì)計(jì)工作過(guò)程知識(shí)的載體,使教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于真實(shí)的會(huì)計(jì)工作世界。同時(shí),在實(shí)踐中通過(guò)“在工作中學(xué)習(xí)”等方式,以期使學(xué)生盡早接觸企業(yè),了解會(huì)計(jì)工作,在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)的過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí),實(shí)現(xiàn)該課程的理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。

參考文獻(xiàn):

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年4月17日

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門(mén)承上啟下的課程，它以會(huì)計(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)，按照六大要素具體項(xiàng)目對(duì)企業(yè)中出現(xiàn)的一般交易和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并以此提高學(xué)生的會(huì)計(jì)處理能力，為后續(xù)其他會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此備受師生重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果并不理想，其原因是多方面的。

一、影響《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的原因

影響《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的原因有很多，但主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了會(huì)計(jì)基本核算流程和幾種主要的會(huì)計(jì)核算程序，部分程度較好的學(xué)生，已經(jīng)基本能夠處對(duì)實(shí)務(wù)中經(jīng)常發(fā)生的、相對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理；另一方面由于對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的深度和廣度缺乏了解，大大低估了這門(mén)課程的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)是建立在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理掌握的好壞與否直接影響該課程的教學(xué)效果。這種影響表現(xiàn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，其實(shí)質(zhì)是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)是重原理、輕實(shí)務(wù)，就是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和原理。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是重實(shí)務(wù)、輕理論，熱衷于會(huì)計(jì)分錄的編制，只關(guān)心借記什么科目，貸記什么科目，忽視了基本理論與原理的學(xué)習(xí)。有的迫于考試壓力，大量練習(xí)會(huì)計(jì)分錄，直到記住為止，并把這種學(xué)習(xí)方法套用到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中。這與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)生的交易和事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問(wèn)題的能力，重視分析、理解，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。這種單純的靠記憶和練量習(xí)題的僵化的學(xué)習(xí)方法不僅無(wú)法幫助學(xué)生全面、透徹地掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，做到融會(huì)貫通，反而降低了學(xué)生對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的興趣，更不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果可想而知。

（三）教學(xué)方法落后?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)，只側(cè)重于對(duì)計(jì)價(jià)、分錄和程序的灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》就是學(xué)習(xí)編制會(huì)計(jì)分錄的狹隘思維。然而，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)千差萬(wàn)別，充滿著不確定性，任何一本教材都不可能面面俱到介紹各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)怎么對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而且要知道這樣處理的原因及其本質(zhì)，否則就會(huì)本末倒置，使學(xué)生習(xí)慣于按照已知的條件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，缺乏獨(dú)立判斷的能力。比如，資產(chǎn)減值準(zhǔn)則的處理中不包括存貨減值及金融資產(chǎn)減值的處理，其原因又是什么？

（四）考核方法單一?，F(xiàn)在的考核成績(jī)普遍由平時(shí)與期末考試兩部分組成。平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是出勤情況和作業(yè)記錄。由于上課時(shí)間有限，老師不可能經(jīng)常點(diǎn)名，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)也較少。至于課后作業(yè)，老師很難檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的情況和完成質(zhì)量，因此這樣的平時(shí)成績(jī)已經(jīng)沒(méi)有太大的意義。而傳統(tǒng)的期末考試形式也存在一定的局限性，很難考核出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

（五）教師素質(zhì)有待提高。就當(dāng)前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。繁重的教學(xué)與科研任務(wù)也使得教師參加實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)也較少，從而使教師自身的職業(yè)判斷能力有所欠缺，這也會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。

二、提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的建議

提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果主要從以下幾方面入手：

（一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到枯燥乏味，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)要一改以往平鋪直敘、按部就班的授課方式，要使課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。這就要求教師在“吃透”教材、寫(xiě)好教案的基礎(chǔ)上，對(duì)每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，做到知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，猶如在講述一部懸疑片。

（二）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法從本質(zhì)上受教師教學(xué)方法的影響。如果《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的授課教師只側(cè)重于講解會(huì)計(jì)分錄的編制，學(xué)生勢(shì)必會(huì)采取前文所提到的那種僵硬的學(xué)習(xí)方法。因此，改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法。就是要改變傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)，將以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)思維和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力為核心的教學(xué)方法。

1、變“教學(xué)”為“助學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容繁多，教師不能面面俱到。教師應(yīng)把更多的時(shí)間放在啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題上，注重師生對(duì)問(wèn)題的探討，脫離那種授課時(shí)“教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受”的不良局面，提高教學(xué)效果。

2、引用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)處理中遇到各種問(wèn)題的綜合能力。而實(shí)際上多數(shù)學(xué)生不具備這種綜合能力。引用案例教學(xué)，開(kāi)展小組討論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研究，通過(guò)典型案例分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力、會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力，并教授研究方法和撰寫(xiě)研究報(bào)告的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、教師要善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的許多內(nèi)容相互聯(lián)系，學(xué)生經(jīng)?；煜磺?。例如，對(duì)交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資及可供出售金融資產(chǎn)可以通過(guò)一道相同的例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)這三類(lèi)金融資產(chǎn)的理解。教師要對(duì)所講知識(shí)不斷的、及時(shí)的進(jìn)行歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

（四）改進(jìn)考核方法。在平時(shí)考核和期末考核的基礎(chǔ)上，引入案例分析，進(jìn)行小組討論、制作PPT、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，根據(jù)組員參與程度評(píng)分，考核學(xué)生真實(shí)水平，使考試成績(jī)最大限度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，督促學(xué)生培養(yǎng)踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，提高教學(xué)效果。就所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，并提交小論文，進(jìn)行分組答辯，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（五）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)配備具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并任職于企事業(yè)單位的中高級(jí)技術(shù)職稱會(huì)計(jì)人員，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，對(duì)于提高教學(xué)效果有很大的幫助。與此同時(shí)，也可以促成校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，使年輕教師有機(jī)會(huì)前往企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，其最終目的是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]吳冉.淺談如何加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)效果[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011.5.

[2]余毅.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011.9.

篇8

課題項(xiàng)目：2015年度陜西高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，“分崗核算教學(xué)模式在財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的主要成果，本文作者為該項(xiàng)目主持人，（項(xiàng)目編號(hào)：15Z48）；西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度基金一般項(xiàng)目，“高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)探索與研究”的主要成果，本文作者為該項(xiàng)目主持人，（項(xiàng)目編號(hào)：2015YB02）。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的必要性

高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了全面改造而重構(gòu)的，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程按會(huì)計(jì)要素組織教學(xué)，不符合實(shí)際會(huì)計(jì)工作按崗位分工操作的需要?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，從工作任務(wù)出發(fā)，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)和能力的分析為依托，對(duì)傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》優(yōu)化整合，以會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體系。建立與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的缺陷，改變了傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與實(shí)訓(xùn)相分離的不足，形成了一種理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的新的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，融教、學(xué)、做于一體，貫穿了課程改革。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

1.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算直接根據(jù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置情況，從會(huì)計(jì)分崗實(shí)務(wù)操作的角度，按照資金循環(huán)過(guò)程、會(huì)計(jì)工作組織形式，設(shè)計(jì)出1條資金流向、8個(gè)核算崗位、1個(gè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的基本思路。即一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體從籌集資金開(kāi)始到資金投入使用，再進(jìn)入銷(xiāo)資金循環(huán)，最終進(jìn)入財(cái)務(wù)成果的核算，依次經(jīng)過(guò)出納崗位、籌資崗位、投資崗位、銷(xiāo)循環(huán)崗位（包括財(cái)產(chǎn)物資崗位、債權(quán)崗位、債務(wù)崗位、財(cái)務(wù)成果崗位），最后進(jìn)入總賬會(huì)計(jì)報(bào)表崗位，共八個(gè)會(huì)計(jì)核算崗位。其流程如下：

2.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊設(shè)計(jì)（如表1）

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)立足于會(huì)計(jì)就業(yè)崗位，基于工作過(guò)程、典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，具體如表1：

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.打破學(xué)科界限，構(gòu)建了理論和實(shí)踐融為一體的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程體系

按實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，以達(dá)到二者的充分結(jié)合，無(wú)論是專業(yè)理論內(nèi)容還是實(shí)踐內(nèi)容都是為職業(yè)教育的目的服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)目的的針對(duì)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對(duì)某一崗位的工作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作的操作訓(xùn)練，反復(fù)操作訓(xùn)練直到勝任該崗位的工作。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合性

按實(shí)際工作崗位的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將每一模塊設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容高度融合進(jìn)行教學(xué)，使得理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中深化理論，將理論與實(shí)踐融為一體。

4.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中手、腦、耳并用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消除了理論學(xué)習(xí)的枯燥、抽象及被動(dòng)性，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合能力

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容融合為一體作為課程內(nèi)容，教師可直接運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐或解決實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題，一方面可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解和認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)僅僅在技能操作方面與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界合作的不足；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題的能力。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)實(shí)施的保障措施

1.營(yíng)造“校企合一”的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是按會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的操作流程設(shè)立，重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作規(guī)范性及應(yīng)用性，注重會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的針對(duì)性及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供了物質(zhì)保障。

會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地是按畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)類(lèi)型和會(huì)計(jì)專業(yè)課程所涉及實(shí)際工作崗位的內(nèi)容而建立的。“校企合一”的教學(xué)環(huán)境一方面是為完成課程教學(xué)任務(wù)而建立，要求由與學(xué)校密切合作的、經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的企業(yè)兼職教師擔(dān)任，來(lái)滿足課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的需要。另一方面是為完成學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)而建立，要求與學(xué)校有良好合作基礎(chǔ)的企業(yè)進(jìn)行職業(yè)操練。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)長(zhǎng)期與西安萬(wàn)象財(cái)務(wù)有限公司、西安華宇有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所、陜西華夏冶金建設(shè)有限公司、金蝶軟件有限公司西安分公司等建立校企合作關(guān)系，這些合作企業(yè)為我系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了基地，同時(shí)，我們也滿足了這些合作企業(yè)用人的需求。

2.建設(shè)“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容高度融合，“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，要建設(shè)一支能規(guī)劃該課程改革方案、開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程教學(xué)的高素質(zhì)、高技能、企業(yè)崗位一線的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要。所謂“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙職”是指專任教師既在學(xué)校任職又在企業(yè)兼職，兼職教師既在企業(yè)任職又在學(xué)校兼職?！半p師”是指專任教師既有教師職稱又有會(huì)計(jì)職業(yè)資格和能力，兼職教師既是企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)教師，又是學(xué)校會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐課時(shí)比例是1∶1，專兼職“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)比例同樣是1∶1。我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼職教師5人，其中，高級(jí)職稱教師占80%，研究生學(xué)歷教師占60%，雙師素質(zhì)教師占80%。來(lái)自行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等兼職教師占30%，這樣一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)為我們《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算建設(shè)提供了有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]向顏、吳秋月：《高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)分崗培訓(xùn)教學(xué)模式探討》，《財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版》2014年第6期，第215頁(yè)。

[2]林芝：《中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)探討》，《新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育》2011年第8期，第83-84頁(yè)。

[3]吳彥文等：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位綜合課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索》，《黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第2期，第90-91頁(yè)。

篇9

（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和流程，但對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)不甚了解，如不明白出納或會(huì)計(jì)崗位應(yīng)做哪些工作，對(duì)于每天經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的票據(jù)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理等。在分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入網(wǎng)中網(wǎng)軟件中的仿真操作模塊，讓學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，如完成銀行票據(jù)填寫(xiě)、憑證生成與傳遞、報(bào)表編制等工作，能幫助學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。

（2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是本校高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課，在以往教學(xué)中，針對(duì)高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，選擇了分類(lèi)性強(qiáng)、練習(xí)較多、簡(jiǎn)單的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中也注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，如安排學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理操作，強(qiáng)化學(xué)生做分錄、記賬、登記賬簿和編制報(bào)表的能力，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理解。分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生演練不同會(huì)計(jì)崗位的工作流程，通過(guò)仿真操作來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

（1）采用小班上課，先進(jìn)行理論教學(xué)，再分組輪崗?fù)瓿墒止?shí)訓(xùn)。當(dāng)前，不少高校為了整合資源，節(jié)約成本，采用合班課。從教學(xué)效果看，小班上課可以使老師能覺(jué)察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果要好于合班課。與此同時(shí)，小班上課有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小班課堂上，教師可以通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題與相互討論的形式，活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)自信心。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論性較強(qiáng)，單純理論教學(xué)很抽象，我們先進(jìn)行理論教學(xué)，教師詳細(xì)講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法，然后分組分崗位完成手工實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)輪換工作崗位，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位具體工作有深入了解。

（2）選擇分崗位設(shè)置的教材，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)后指導(dǎo)學(xué)生編制崗位說(shuō)明書(shū)。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較抽象，有些業(yè)務(wù)處理流程復(fù)雜而難以理解，如金融資產(chǎn)這一章中關(guān)于交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和期末計(jì)量問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到很難理解，甚至毫無(wú)頭緒，因此選擇注重實(shí)務(wù)操作的教材非常有必要，選擇一些附有相關(guān)原始票據(jù)的教材會(huì)使得教師在進(jìn)行理論講解和安排學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)時(shí)效果事半功倍。

（3）運(yùn)用仿真軟件來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段。為完善實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)中設(shè)計(jì)了從認(rèn)知到技能、從技能到綜合訓(xùn)練、邊學(xué)邊練的課程體系，嘗試選用突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教材，安排一半學(xué)時(shí)到會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室利用廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各種原始憑證，扮演不同角色，單獨(dú)或分組完成實(shí)踐任務(wù)，與此同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)知水平。

3 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的嘗試，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革取得了可喜成績(jī)，通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)98%的同學(xué)認(rèn)為邊學(xué)邊練的上課形式能更好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，60%的同學(xué)認(rèn)為使用網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)軟件能提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)重視實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，而由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，目前也有兩個(gè)問(wèn)題值得反思。

（1）仍有部分同學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣而完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。調(diào)查中也反映出目前只有34%的同學(xué)能熟練地完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)，66%的同學(xué)存在操作困難或提不起實(shí)訓(xùn)的興趣，這是值得我們關(guān)注的問(wèn)題，如何活躍課程氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)是我們目前反思的重點(diǎn)。

（2）如何實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐考核一體化。實(shí)施課程改革后，安排單周進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，雙周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如何有效地進(jìn)行課程考核值得思考?？荚u(píng)方式能否更準(zhǔn)確、更合理地評(píng)定學(xué)生成績(jī)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，因此，應(yīng)改變理論知識(shí)以考試為主、實(shí)訓(xùn)課以考查為主的考核方式，兩者應(yīng)兼顧，巧妙地融合。

主要參考文獻(xiàn)

篇10

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是武漢民政職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)理實(shí)結(jié)合的必修課，同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心技能課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設(shè)計(jì)好《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，顯得尤為重要。

一、學(xué)情分析

(一)專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，學(xué)生存在為難情緒

縱觀《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書(shū)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，粗略估計(jì)，有上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而且專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，對(duì)于只學(xué)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)掌握程度不同，學(xué)生水平不一

由于在大一階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)的掌握程度不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中表現(xiàn)出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分同學(xué)“消化不良”和一部分同學(xué)“饑餓難耐”。

(三)教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化教學(xué)的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)中已經(jīng)盡最大可能的運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、微課、多媒體PPT等信息化教學(xué)手段，并同時(shí)輔以用友財(cái)務(wù)軟件、手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，但仍然不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)蕩然無(wú)存，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、課程地位及目標(biāo)

(一)課程地位

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課、核心課,也是眾多會(huì)計(jì)職業(yè)資格類(lèi)考試中不可或缺的一門(mén)考試科目，例如：職稱類(lèi)的初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)，執(zhí)業(yè)資格類(lèi)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等。所以，在這種情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要，勢(shì)必會(huì)影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)水平。鑒于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的重要地位，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，而且也要把會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿資訊帶到課堂，使學(xué)生及時(shí)了解到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)；另外重中之重還要積極的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)以致用是根本，尤其對(duì)會(huì)計(jì)這種操作性強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)。

(二)課程目標(biāo)

根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的特點(diǎn),堅(jiān)持“一切從實(shí)踐中來(lái)，一切回到實(shí)踐中去”的原則，提煉出了以下三個(gè)目標(biāo):(1)崗位目標(biāo):培養(yǎng)適合于各會(huì)計(jì)崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責(zé)、工作方法，適應(yīng)能力強(qiáng)的高技能素質(zhì)人才。(2)技能目標(biāo)：熟記熟知會(huì)計(jì)法及相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等基本理論知識(shí)，去分析解決工作中遇到的相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題，并且能夠作出有關(guān)的賬務(wù)處理、加以財(cái)務(wù)分析。(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。

三、課程設(shè)計(jì)探析

(一)設(shè)計(jì)思路

1、課證融合

深入教學(xué)一線和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察,從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)化職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的,根據(jù)會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)的法律政策對(duì)原有的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容》進(jìn)行有必要的增減、編排，以適應(yīng)會(huì)計(jì)工作發(fā)展的需要。同時(shí)要在人才培養(yǎng)方案會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范、企業(yè)的崗位要求保持一致的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的教學(xué)手段和前沿的會(huì)計(jì)信息，攜手企業(yè)開(kāi)發(fā)校企合作課程，從而達(dá)到理論知識(shí)、實(shí)踐操作、技能考證三者的有機(jī)結(jié)合。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書(shū)本上理論知識(shí)、實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而真正地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的深度結(jié)合。

2、校企合作

我們學(xué)院現(xiàn)有金必達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、光谷金融港等校企合作基地，根據(jù)課程需要，加強(qiáng)和校企合作基地的溝通，有針對(duì)性的把學(xué)生定期輸送到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)以致用，讓學(xué)生實(shí)地感受到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的深度合作，課本實(shí)操的有機(jī)結(jié)合。

(二)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，根據(jù)實(shí)踐應(yīng)用的需要，設(shè)定八個(gè)重要的會(huì)計(jì)崗位，分別是記賬、出納、成本、會(huì)計(jì)、總賬、工資稽核、報(bào)稅、財(cái)務(wù)報(bào)表分析與核算等崗位。然后對(duì)照這八個(gè)崗位設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)工作中應(yīng)用較多的教學(xué)模塊。針對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊，我們可以通過(guò)“情景引入——提出疑問(wèn)——制定任務(wù)——理論講解—實(shí)踐操作”的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2、教學(xué)安排方面

嚴(yán)格貫徹“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念，在具體課時(shí)分配方面，壓縮教師講授理論知識(shí)的時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，給學(xué)生充分鍛煉實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)形式方面

一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，針對(duì)高職教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的特點(diǎn)，要減少理論知識(shí)的講授，增加實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，充分利用各種教學(xué)軟件，使學(xué)生在走出校門(mén)之前能熟練掌握基本實(shí)踐內(nèi)容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生資源，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、在社會(huì)上有一定影響力的會(huì)計(jì)專家走進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生講授會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。三是安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，定期的把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行規(guī)范化的操作，拓展視野，讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化和會(huì)計(jì)工作文化。

4、教學(xué)手段方面

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，在課堂教學(xué)中要充分的采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

5、教學(xué)考核方面

與以往的期末閉卷考核不同，教學(xué)考核包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度、會(huì)計(jì)資料完成情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況、期末會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)情況等，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化教學(xué)高速發(fā)展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)情分析、課程地位及目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)探析三個(gè)方面來(lái)表達(dá)自己對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的一些見(jiàn)解和看法，但同時(shí)受能力、經(jīng)驗(yàn)的限制，難免有不足之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn):