導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機基礎(chǔ)知識教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10ppp-0c

Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network

CHEN Dai-jin

(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)

abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.

key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory

1 引言

高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)所必需的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，以及靈活運用

這些理論來解決本專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2 背景

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實踐應(yīng)用，泛泛而談，以至學(xué)生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學(xué)起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中尤其明顯：學(xué)生普遍感覺計算機網(wǎng)絡(luò)方面的理論太深奧太復(fù)雜，畏難情緒很重，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)能力不強。一方面是社會上急需大量的計算機網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會發(fā)展的變化，改善高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會對網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求，已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點研究的課題。

在此背景下，筆者承擔(dān)了高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)，利用案例教學(xué)對高職院校的基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，將學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在空間上從課本延伸到職場，在學(xué)習(xí)方式上從以前的死記硬背為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)應(yīng)用為主，積極進(jìn)行了如何提升學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實踐研究。

3 案例教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實踐研究

在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對典型案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理和概念的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

筆者在教學(xué)實踐中深刻感受到，在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課中引入案例教學(xué)，將抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)理論和精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵寓于具體的案例之中，是消除學(xué)生對理論的畏難情緒，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的重要教學(xué)方法。

3.1 利用案例教學(xué)，降低理論難度，消除學(xué)生的畏難情緒

利用案例教學(xué)，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點逐個分解、逐步細(xì)化，并結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的方式將這些知識點講透，講細(xì)，講得深入淺出，講得讓學(xué)生真正明白。學(xué)生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復(fù)雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。

大家知道，一個大型計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜、非常龐大的，對初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡(luò)組成及相關(guān)理論，由于我們的學(xué)生底子薄，學(xué)生肯定覺得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太多太深，從而產(chǎn)生畏難情緒，對他們以后更一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將會產(chǎn)生消極影響。善于利用案例教學(xué)將復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)理論逐步分解，并結(jié)合相關(guān)知識點在職業(yè)中的具體應(yīng)用，變復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學(xué)生對理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的實效性。在具體實踐中，筆者選擇了學(xué)生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡(luò)案例，采用案例教學(xué)，向?qū)W生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)有了初步認(rèn)識，但還是覺得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無法實現(xiàn)組網(wǎng)。對此筆者一方面采用案例教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的子網(wǎng)構(gòu)成，逐個剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進(jìn)一步降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜度。另一方面，為增強理論教學(xué)的現(xiàn)實性，筆者常常帶學(xué)生去實地參觀案例中涉及到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并及時向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)理論對技術(shù)實踐的指導(dǎo)，將案例所涉及到的理論知識變成學(xué)生看得見、摸得著的親身感覺，讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)案例被劃分的越來越小，相關(guān)理論難度越來越接近學(xué)生的實際理解水平，學(xué)生們慢慢感覺到網(wǎng)絡(luò)并不是想象中的那么復(fù)雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)也就有了信心。

3.2 利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)

利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)作為自己將來的職業(yè)，并提高對這個職業(yè)的興趣。當(dāng)一個人對某種職業(yè)發(fā)生興趣時，他就能發(fā)揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識。

筆者曾對學(xué)生的職業(yè)興趣做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的職業(yè)興趣不強。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為原因主要集中在以下幾個方面：

（1）專業(yè)選擇并非學(xué)生的興趣所至；

（2）進(jìn)校后學(xué)生感覺到所學(xué)專業(yè)并非想像的那么簡單；

（3）在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，老師的講解太過專業(yè)化，學(xué)生大部分聽不懂；

（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強；

（5）理論學(xué)習(xí)無用論。長期受此影響，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的關(guān)鍵，增加師生案例互動、在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學(xué)生熟知的日常事例來設(shè)置成功案例、問題案例或懸念案例是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的好策略。

為提高學(xué)生的職業(yè)興趣，筆者進(jìn)行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網(wǎng)上交流等），向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學(xué)生認(rèn)識到以所學(xué)專業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強他們的專業(yè)興趣；二是在講授網(wǎng)絡(luò)理論時，除降低理論難度外，更是大量采用學(xué)生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關(guān)理論，比如在講授IP地址的知識點時，我就采用郵政投遞的案例，讓學(xué)生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設(shè)計IP地址等；在講路由和網(wǎng)關(guān)的理論時，我就采用商品流通的案例，讓學(xué)生很快就理解了路由和網(wǎng)關(guān)的工作原理；三是設(shè)置各種問題案例或懸念案例，來幫助學(xué)生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應(yīng)用，在一系列模擬案例的問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經(jīng)歷作為案例，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，逐步增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，筆者還注意引入學(xué)生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進(jìn)行評講，讓學(xué)生在比較中找出差距，學(xué)習(xí)他人的長處；還注意引入實驗作為案例，每次實驗前鼓勵學(xué)生上臺演講，共同探討實驗中可能會碰到的問題及要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每次實驗后要求學(xué)生走上講臺進(jìn)行演示，成功的分享經(jīng)驗，實驗失敗的找出問題，并在理論的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，進(jìn)一步強化理論對實踐的指導(dǎo)作用。

3.3 利用案例教學(xué)，促使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會的高技能應(yīng)用型人才。利用案例教學(xué)，促使理論與實踐相結(jié)合就是要通過案例，在基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)上，運用案例所涉理論靈活地指導(dǎo)職業(yè)實踐，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

在理論和實踐的結(jié)合上，筆者以網(wǎng)絡(luò)理論和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法，以學(xué)生為中心，采用“案例驅(qū)動”，設(shè)計并實施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡(luò)職位應(yīng)聘案例，通過模擬招聘中網(wǎng)絡(luò)職位的應(yīng)聘過程，有針對性地幫助學(xué)生提高書寫能力、口頭表達(dá)能力，網(wǎng)絡(luò)技能展示能力等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場成功率；比如網(wǎng)絡(luò)故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題，來幫助學(xué)生將書本理論和職業(yè)實踐相結(jié)合，錘煉他們對網(wǎng)絡(luò)理論的靈活運用能力。

在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，每次在實驗前筆者都要求學(xué)生預(yù)先寫好有理論支撐并且有詳細(xì)操作步驟的實驗報告，交給筆者檢查，沒有實驗報告的同學(xué)必須補齊報告后才允許進(jìn)入機房進(jìn)行實操?？己藭r以能再現(xiàn)課程案例為考核目標(biāo)，對于已經(jīng)完成實驗的同學(xué)，筆者要求他們拋開課本，將原實驗“推倒重來”，直到能熟練再現(xiàn)教學(xué)案例，對于未能及時完成實驗的同學(xué)，鼓勵他們聘請已經(jīng)完成實驗的同學(xué)作“技術(shù)指導(dǎo)”，共同找出并解決案例中的問題。

4 實施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

案例教學(xué)已成為高職基礎(chǔ)理論教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在實施中，它以典型案例為媒介，調(diào)動起了教與學(xué)兩方面的積極性，深受學(xué)生歡迎。在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運用案例教學(xué)，能有效降低理論難度，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過將近一年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)的實施過程中，要著重把握好如下六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)案例要精編。精心選編網(wǎng)絡(luò)案例是成功實施案例教學(xué)的前提和保障，為此要注意如下幾點：一是網(wǎng)絡(luò)案例要有典型性，針對性，所呈現(xiàn)的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網(wǎng)絡(luò)問題選擇或設(shè)計；二是網(wǎng)絡(luò)案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生們在案例情境中主動建構(gòu)自己的知識體系。

4.2 課前準(zhǔn)備要充分。要想提高教學(xué)的實效性，教師必須做足每次課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如案例情境設(shè)置，學(xué)生角色扮演，案例討論順序及要求等。

4.3 引導(dǎo)討論要及時。引導(dǎo)學(xué)生討論是案例教學(xué)的核心。因此討論也成為案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，討論能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景。在具體實踐中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，形成教與學(xué)的良性互動。一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學(xué)生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當(dāng)好“主持人”的角色，在學(xué)生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時能及時通過點評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.4 評價總結(jié)要到位。案例討論后的總結(jié)評價十分重要，根據(jù)高職生的心理特點，教師在評價時要注意個人評價、教師評價與小組評價相結(jié)合，注重“賞識評價”，積極挖掘?qū)W生的閃光點，充分肯定其成績。還要注意評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重點是評價討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問題的途徑是否有效。

4.5 理例結(jié)合要緊密。在教學(xué)實踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)理論的講授與案例應(yīng)用緊密結(jié)合，以理支撐例，以例驗證理。

4.6 教師角色要轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)對教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業(yè)及教學(xué)能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉(zhuǎn)變：一是由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。二是由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?。三是由知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”。四是由“獨角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的“設(shè)計者、組織者、管理者”。

高職教育已經(jīng)在我國的高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位，其教學(xué)改革也一直受到普遍關(guān)注，本文從案例教學(xué)的實踐出發(fā)，探討了理論教學(xué)的問題，提出了相關(guān)建議，以期為高職理論教學(xué)改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣州：廣東高校教育出版社,2005.

篇2

“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機地結(jié)合并能交互式地體現(xiàn)出來。對于教師來說，它操作簡便、省時省力，能把抽象復(fù)雜的問題形象地展現(xiàn)給學(xué)生;對于學(xué)生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學(xué)生在靈活的教學(xué)形式中自覺低接受新鮮的知識，能夠培養(yǎng)自我熱愛與追求的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，提倡利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，特別是在校內(nèi)外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)工具之一。

但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)亦有它的不足，實際教學(xué)中，為避免適得其反的效果，根據(jù)實踐經(jīng)驗，我總結(jié)以下多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，以供參考指正。

第一，從認(rèn)識講，為使用而使用，并非為需要而使用。“要求我們使用多媒體，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時一樣上課不就完成任務(wù)了嗎？”這是我們學(xué)校要求每個老師每個月至少上一節(jié)多媒體課后一位教師所做的回應(yīng)。如此這般，利用多媒體進(jìn)行上課，只是一種任務(wù)心理;或者有的人只是需要進(jìn)行公開課、評比課時使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學(xué)中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認(rèn)識上的不足。

第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創(chuàng)造、制作。原則上來說，應(yīng)該根據(jù)我們所授課的內(nèi)容以及編寫好的教案進(jìn)行課件制作并應(yīng)用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現(xiàn)象普遍存在。2、過于花招、內(nèi)容過多，脫離了多媒體“輔助教學(xué)”的最大特點。3、幻燈片切換時，聲音濫用，用以造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散。

第三，從操作使用上看。1、有些老師計算機基礎(chǔ)知識匱乏，往往造成操作不當(dāng)，反而影響課堂教學(xué)。2、過于依賴，一節(jié)課下來，老師幾乎沒有停手地進(jìn)行操作講解，脫離了學(xué)生課堂參與的自主性、互動性教學(xué)理念。

任何事物都有它的兩面性，教學(xué)的多媒體應(yīng)用在它諸多優(yōu)點的相映下所產(chǎn)生的這些不足亦是教學(xué)的實際應(yīng)用中不可避免的。針對這些不足，現(xiàn)提出以下幾點意見：

一、積極宣傳、定位思想，與時俱進(jìn)、改變觀念

1、加大宣傳多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，給多媒體一個準(zhǔn)確的定位，讓教師充分了解多媒體的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)既然是一種新的有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的，我們要與時俱進(jìn)，改變那種“一支粉筆一本書一節(jié)課”的過于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的東西，真正讓多媒體走進(jìn)我們時效的課堂。要把傳統(tǒng)的教學(xué)手法與多媒體有效地結(jié)合起來，取長補短，不能封閉自固。2、多媒體是教學(xué)過程的一個工具，它最基本的作用是輔助于教學(xué)，并非教學(xué)的依賴。不能把課件當(dāng)成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。

二、加強培訓(xùn)

1、加強計算機文化基礎(chǔ)培訓(xùn)。計算機基礎(chǔ)知識是制作、運用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的前提，對于計算機知識零起步的教師，首先應(yīng)加強他們基本操作知識的培訓(xùn);2、加強課件的網(wǎng)絡(luò)下載、制作等知識的培訓(xùn)。拿來主義固然很好，網(wǎng)絡(luò)資源共享也無可非議。我們應(yīng)該通過參考別人好的課件，根據(jù)自己教案的特點，制作適合本堂內(nèi)容的優(yōu)秀課件，這樣使用起來也得心應(yīng)手。聲音、圖片、動畫等要用得恰如其分。3、加強教師對多媒體的應(yīng)用、操作能力的培訓(xùn)。

篇3

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；大專

中圖分類號：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）10016201

1 大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)思想

與本科學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不同，大專院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有三年，而且更為注重操作技能方面。因此，越來越多的大專院校注重將計算機基礎(chǔ)知識的教授與電腦操作相統(tǒng)一，即與本科院校計算機基礎(chǔ)知識的教授與電腦操作課程相分離的教學(xué)方法不同，大專院校將二者集中到機房，在機房里相繼完成計算機理論知識的教授與計算機操作課程兩方面。

1.2 導(dǎo)入注重績效的模塊化教學(xué)方法

為達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，各大專院校在將理論知識與操作課程集中到機房后，還注重以績效為中心，在教學(xué)方法方面進(jìn)行模塊化設(shè)置。主要表現(xiàn)在：一方面，各大專院校注重將計算機理論知識講授、計算機操作演示與學(xué)生自主練習(xí)（每個學(xué)生都有配套練習(xí)習(xí)題）集中統(tǒng)一到某一個授課時段中，以提升學(xué)生們學(xué)以致用的能力。例如，為提升學(xué)生們學(xué)以致用的能力，本校就將計算機的課程集中安排到大一某一學(xué)期一周的兩個下午，以有利于緊湊教學(xué)以及相繼開展一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，各大專院校注重以績效為中心的模塊化教學(xué)方法。即圍繞學(xué)生們必學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，包括Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等內(nèi)容，包括本校在內(nèi)的各大專院校都進(jìn)行了“模塊化”教學(xué)，并依次開展。

1.3 進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪冈O(shè)計與課程安排

由于大專院校的學(xué)時短，強度大，故而，各大專院校都制定了以各教學(xué)模塊為主、依次遞進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)安排的教學(xué)日程，設(shè)計了詳細(xì)的授課進(jìn)度計劃表。這一計劃表細(xì)分了具體的教學(xué)內(nèi)容、所需的課時、所達(dá)到的教學(xué)要求、教授的方法、練習(xí)要求等各項內(nèi)容。而且，所有的教案都是按照預(yù)定的教學(xué)要求經(jīng)過嚴(yán)格審核的，以便規(guī)范教學(xué)。

2 大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)的目標(biāo)單一或者混亂

受到高中那種高強度學(xué)習(xí)慣性以及接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，一部分大學(xué)生會專注單一的計算機學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，例如，為榮獲獎學(xué)金，學(xué)生們會專注于計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而輕實際操作。另一方面，他們也容易因大學(xué)較為“寬松”的教學(xué)環(huán)境和氛圍而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強度進(jìn)而轉(zhuǎn)向其他，例如，他們上網(wǎng)不是為了練打字、通過Internet瀏覽網(wǎng)頁獲取信息，而是通過電腦來娛樂（包括打游戲、聊QQ等）；或者由于在大學(xué)以前接觸少，他們將計算機基礎(chǔ)知識簡單地定位于學(xué)好五筆打字或者瀏覽網(wǎng)頁、開關(guān)機等技能。進(jìn)而，由于課時緊，在教學(xué)任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容之外，任課教師往往不會安排單獨的一節(jié)有關(guān)計算機應(yīng)用價值的課程來疏導(dǎo)學(xué)生，因而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主觀隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識計算機理論知識與操作技能的意識。

2.2 理論知識廣泛不易成體系

一方面，大專院校的學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)模塊多，而且學(xué)習(xí)的模塊與模塊之間（主要包括Word、Excel、PowerPoint三大部分）的關(guān)聯(lián)性并不強；而且，每一個模塊自身的知識體系非?！褒嫶蟆?。另一方面，剛進(jìn)大學(xué)深造學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)異常繁重，接受新知識的能力有限，難以在短時間內(nèi)接受所有學(xué)習(xí)板塊的所有內(nèi)容，而且，應(yīng)試教育的弊端又會致使某部分同學(xué)偏重理論知識或者偏重某一個自己感興趣的學(xué)習(xí)模塊。此外，由于學(xué)習(xí)模塊的知識體系龐大、它們的關(guān)聯(lián)性不強以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有限，同時缺乏時間來進(jìn)行重復(fù)往返的教學(xué)或?qū)W習(xí)，故而，學(xué)生們學(xué)習(xí)的理論知識不完全，進(jìn)行計算機操作不熟練，或者易于忘記了所學(xué)的理論知識與操作方法。

2.3 學(xué)習(xí)背景及其能力參差不齊

隨著計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在初高中以來的開展，以及隨著我國人均計算機擁有量的逐步提升，各個入學(xué)學(xué)生的計算機背景是不同的。表現(xiàn)在：一是某部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)習(xí)得計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對于五筆打字與網(wǎng)頁瀏覽等知識熟知，他們對大專教學(xué)過程中重復(fù)的知識與操作技能感到乏味。二是一部分同學(xué)可能只熟悉某方面的計算機在線操作，例如開關(guān)機、Word文檔的處理，而對于其他操作技能與理論知識不熟悉，在缺乏教師動機引導(dǎo)下，他們會產(chǎn)生只見樹木不見森林，以為自己已經(jīng)熟知了計算機所有的內(nèi)容的問題。此外，由于家庭背景不同，有些同學(xué)自身擁有個人電腦，而有些同學(xué)則是剛接觸電腦，不一而足。不同的家庭背景、個人的知識背景以及學(xué)習(xí)能力等因素共同造成了學(xué)生不同層次的計算機認(rèn)知與操作水平。

2.4 教學(xué)考評指標(biāo)單一

當(dāng)前，我國還未達(dá)到完全進(jìn)素質(zhì)教育的完全轉(zhuǎn)型，而且要評價教學(xué)成果，應(yīng)試成績往往是最客觀可計量的評價內(nèi)容，故而，各大專院校往往注重單一應(yīng)試成績的考評。對大學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考評內(nèi)容主要由以下幾部分組成：一是為在校大學(xué)生順利畢業(yè)以及達(dá)到以成績來展現(xiàn)學(xué)校計算機教學(xué)水平的目標(biāo)，各大專院校都將通過國家或省級計算機應(yīng)用等級考試作為教學(xué)初衷。二是以課程考試為主。即對Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分類考試，最后再將各模塊的成績加總得到學(xué)生的總的學(xué)習(xí)成績。由于沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力等因素，這種考評方法并不科學(xué)，并不能很好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

3 完善大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的對策

3.1 教導(dǎo)學(xué)生們要以社會人才需求為目標(biāo)

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的單一或混亂情況，我們應(yīng)該要促使學(xué)生們端正學(xué)習(xí)立場，促使其在心目中樹立符合社會需求這一目標(biāo)。首先，要進(jìn)行課程的學(xué)前教育。針對大一新生脫離“高中”應(yīng)試思想與情景后的現(xiàn)實情況，作為第一次見面課，任課老師應(yīng)該幫助學(xué)生們厘清大學(xué)計算機教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，即要闡明大學(xué)計算機教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會的一般技能以及確定自身未來職業(yè)發(fā)展的方向；而且，要讀好大學(xué)并非想象中那么簡單，其中，要學(xué)好計算機這門課程更難，因為它是尋找好的工作與正確定位人生的至關(guān)重要的一門課程。不學(xué)好此門課程，會讓個人與科技發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會相脫節(jié)，變成與電腦技術(shù)日益進(jìn)步相脫節(jié)的“文盲”。此外，學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)更高層次的二級（C語言）、三級、四級計算機的“基奠”，計算機課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止基礎(chǔ)課程這么簡單。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法

針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識與操作的模塊之間關(guān)聯(lián)性小這一問題，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與方法方面著手：一是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。即建立Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等各個學(xué)習(xí)模塊的相關(guān)關(guān)系，盡量在教授或操作某一模塊時涉及其他不同模塊的理論知識與操作內(nèi)容。例如，五筆打字的技能是其他各個模塊的基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將五筆打字與Word、Excel、PowerPoint的操作相融合；此外，教師更加需要讓同學(xué)們自主搜獲網(wǎng)上資源，因為通過關(guān)鍵詞可以搜索到任何搜索人想要得到的信息，例如，設(shè)計課程內(nèi)容，建立Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容與Internet使用之間的關(guān)系。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)并鼓勵同學(xué)們自主建立學(xué)習(xí)不同模塊之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 因材施教，鼓勵同學(xué)們互助學(xué)習(xí)

針對不同的學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在學(xué)生們初學(xué)時就注意觀察（最好是多加了解）每個同學(xué)的計算機基礎(chǔ)理論知識與能力，在日常授課過程中注意縮小不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，并在課時或者業(yè)余時間多關(guān)心與了解學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機理論知識與操作技能的進(jìn)程。此外，教師應(yīng)該鼓勵同學(xué)們相互幫助，營造共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，并通過設(shè)置學(xué)習(xí)項目、分組討論、設(shè)計學(xué)習(xí)小競賽等方式來增加互助學(xué)習(xí)的氛圍。

3.4 建立多種指標(biāo)體系綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況

針對當(dāng)前注重應(yīng)試方面的教學(xué)成果評價困境，教師應(yīng)該著手引入綜合評價體系，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。首先，要引進(jìn)學(xué)習(xí)過程考評體系。即除了注重考試結(jié)果這一評價指標(biāo)外，更多地賦值與學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，適當(dāng)提高教師所打平時分的比例――例如，可以將考試成績與平時成績對半分――根據(jù)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、好學(xué)程度以及學(xué)習(xí)提升進(jìn)度等綜合要素來考評學(xué)生們的平時成績。其次，在考試評級的評定過程中要注重評價學(xué)生們單獨完成項目的能力。即在考試過程中要細(xì)分筆試與機試成績，并通過構(gòu)建筆試與機試的關(guān)聯(lián)性的考試模塊來提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識或者操作計算機過程中的水平；而在平時的學(xué)習(xí)過程中參與一項“作品”評價內(nèi)容，即由教師給出一個題目由學(xué)生們自主設(shè)計某一模塊或設(shè)計各個模塊相結(jié)合的綜合性作品，也可以在學(xué)生們的考試項目中添加更加新穎的考試內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

篇4

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02

1 非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計算機基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計算機的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。

1.2 計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計算機技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)知識的實用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。

1.3 教學(xué)方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。

1.4 非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。可是，在教學(xué)實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計算機成績普遍很好，但是學(xué)生實際應(yīng)用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

2 對非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級教學(xué)

采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計算機基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況進(jìn)行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。

2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。

對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為大學(xué)計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中來。

利于整個計算機課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計算機興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段

2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式

在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。

2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵。

課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、成立計算機方面的工作室、開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計算機基礎(chǔ)方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實踐教學(xué)活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計考試

目前，大學(xué)計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐技能，可以采取案例課程設(shè)計的考核方式。案例課程設(shè)計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項目訓(xùn)練為主的考核方式。

3 結(jié)束語

隨著計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計算機應(yīng)用能力提出更高要求，計算機基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-3044(2008)33-1426-01

The Teaching Research of Computer-based Culture

MENG Fan-fang

(Linyi Teacher University, Linyi 276000, China)

Abstract：At present, computer-based teaching culture is facing severe problems, to solve these problems, improving the quality of teaching is a priority.In this paper, the current education problems and solutions were studied, these methods will greatly improve the efficiency of teaching, training the computer talent having the ability to analyse and solve practical problems .

Key words：Task-driven; multi-media; electronic lesson plans

1 引言

當(dāng)今社會是信息社會，計算機的應(yīng)用范圍正越來越廣，計算機的應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的一個組成部分，是大學(xué)生能力的一個重要體現(xiàn)，因此，諸高校都針對大學(xué)一年級新生開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基本知識，但隨著社會的進(jìn)步和計算機的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法正在經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗。

2 主要存在的問題

現(xiàn)在的大學(xué)生從小就開始接觸和掌握計算機基礎(chǔ)操作，走入大學(xué)再去重復(fù)學(xué)習(xí)這些知識，會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒；多媒體的教學(xué)手段雖然形象直觀，但也容易產(chǎn)生眼高手低的負(fù)面效果；學(xué)生水平參差不齊，不易協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容及速度；實驗課不容易控制，學(xué)習(xí)效率和效果不明顯。

3 問題分析和解決

3.1 根據(jù)入學(xué)新生的計算機水平，實行分級教學(xué)

計算機文化基礎(chǔ)課程是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育所開設(shè)一門重要的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生在入校之前，由于當(dāng)?shù)貤l件以及個人愛好的不同，學(xué)生間計算機應(yīng)用水平存在著相當(dāng)大的差異。如果按統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，在相當(dāng)程度上壓抑了有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會加大教師的備課難度。對入學(xué)新生的計算機水平進(jìn)行測試，根據(jù)學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度，分成基礎(chǔ)班和高級班進(jìn)行教學(xué)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生增加一些學(xué)時，部分成績優(yōu)秀的學(xué)生可以申請免修該課程或參加高級班，教師也可根據(jù)情況加深高級班的教學(xué)內(nèi)容。這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有更多的時間學(xué)習(xí)感興趣的計算機知識，不斷提高計算機應(yīng)用能力，同時又能照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有針對性地備課，使他們能更好、更快地掌握計算機基礎(chǔ)知識。

3.2 根據(jù)實際情況，改為機房上課

隨著教學(xué)手段的不斷完善，大多數(shù)高校的計算機文化基礎(chǔ)課程已由原先的黑板教學(xué)升級為多媒體教學(xué)，多媒體大屏幕投影教學(xué)雖然直觀、形象，但這種教學(xué)手段也有其局限性，課堂上學(xué)生只能聽而不能進(jìn)行基本功能的實際操作，產(chǎn)生的結(jié)果往往是課上聽得很明白，上實驗課練習(xí)時又想不起來操作步驟，教學(xué)效果并不理想。我們通過將授課地點改在機房，實行邊講邊練，通過操作能加強記憶，容易將知識消化吸收。

3.3 適當(dāng)采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為學(xué)生的計算機知識與能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)、為后續(xù)課程作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)計算機，重要的是如何啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是單純的教會學(xué)生一些具體操作，在計算機教學(xué)中的許多計算機操作看起來是瑣碎的，如果單獨拿出來可能比較枯燥，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法，以任務(wù)為線索，把問題組織成一個綜合實用的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，留給學(xué)生很大的想象空間，讓學(xué)生自己動手解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在練習(xí)操作的時候能掌握得更好更深刻，而且在掌握知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立解決問題的能力。

3.4 加強計算機文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)站建設(shè)

計算機文化基礎(chǔ)知識點多，操作性強，學(xué)生需要在課后不斷鞏固基礎(chǔ)知識、熟練基本操作。因此，必須給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，加強計算機文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)站建設(shè)有效地解決這個問題。

3.5 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件督促學(xué)習(xí)

由于學(xué)生畢竟年輕，自制力較差，為保證實驗室上課的質(zhì)量，需要在實驗室安裝網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件，使學(xué)生與老師保持同步，避免學(xué)生上課時間從事其他工作。

3.6 開展計算機基礎(chǔ)與技術(shù)專題講座

計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮。為了使學(xué)生的知識不斷更新，符合社會發(fā)展的需要，經(jīng)常就當(dāng)前計算機發(fā)展的動態(tài)和新技術(shù)做專題講座，使學(xué)生及時了解計算機發(fā)展的最新情況，而這些內(nèi)容往往是教材上學(xué)不到的。對當(dāng)前一些計算機熱門技術(shù)也做一些比較深人的專題講座，使學(xué)生了解這些計算機熱門技術(shù)的基本原理，擴大學(xué)生的知識面。

4 結(jié)語

以上是對多年來從事計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實踐的總結(jié)，通過教學(xué)改革的實施，提高了計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。隨著計算機及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生入學(xué)時

計算機水平的不斷提高，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)正在不斷地深入和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)19-5389-02

Teaching Reformation and Practice Exploration of the Fundamental of College Compute

WANG Xiao-chao1, WANG Wei2

(1.Department of Modern Education Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China;2.Safety Science and Engineering Department, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

Abstract: The course that the fundamental of college computer occupies an important position in the professional undergraduate course teaching of the non-computer specialties. Combined the practice of this course academics construction, analyzed teaching condition development circumstances such as teaching material, literature and network environment. It carried through the innovation to the teaching method, teaching mode and examine mode of the course. It put forward some new ways of thinking which have professional special features.

Key words: the fundamental of college computer; the computer education; teaching innovation

計算機應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力水平的基本要求,是學(xué)生參與社會競爭必須具備的基本條件。因此,基本上每個高校都在非計算機專業(yè)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程。本課程的開展,在對計算機基礎(chǔ)知識普及和對大學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提高等方面起到了舉足輕重的作用。但是,隨著計算機基礎(chǔ)知識普及率的穩(wěn)步提高和計算機應(yīng)用領(lǐng)域日漸拓寬,大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容必須改革,要采用以網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體知識、信息安全知識為起點的教學(xué)內(nèi)容[1],這對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。

在本課程教學(xué)和實踐中,我們結(jié)合河南理工大學(xué)的實際情況,在深入了解學(xué)生能力的前提下,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,實施以來取得了一定成果。

1 教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合我校多年的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)建設(shè),對教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)如下:

1)教材使用與建設(shè)

針對計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和知識更新的需求,結(jié)合多年從事計算機方面教學(xué)和研究的經(jīng)驗,通過調(diào)研該領(lǐng)域的最新資料,我校教師經(jīng)過多次研討,編輯出版了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》(高等學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃教材)作為本課程的教材。

2)為學(xué)生提供大量擴充性資料

為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供了多種類型的學(xué)習(xí)資料,包括:課程相關(guān)的雜志和書籍,計算機基礎(chǔ)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)站、BBS等。我校創(chuàng)辦了計算機基礎(chǔ)教育網(wǎng),該網(wǎng)站包含了教學(xué)規(guī)劃,網(wǎng)上學(xué)習(xí),作業(yè)與答疑,參考資源等大量信息。實踐表明,學(xué)生樂于查閱這些資料,特別是一些優(yōu)秀學(xué)生,能通過使用這些資源,自主探討一些復(fù)雜的問題,例如制作精美的個人網(wǎng)站和使用 Visual C++ 編寫復(fù)雜程序。

3)實踐性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

本課程有非常優(yōu)良的實踐性教學(xué)環(huán)境,能夠充分滿足教學(xué)需要:我校已經(jīng)建成充足的多媒體教室和計算機實驗室,為實現(xiàn)本課程教學(xué)提供了充足的物質(zhì)保障。我校是中國教育和科研計算機網(wǎng)城市節(jié)點單位,校園網(wǎng)覆蓋全校各個區(qū)域,擁有全光纖主干網(wǎng)絡(luò),辦公樓,教學(xué)樓,學(xué)生公寓和教師公寓都用光纖連接到匯聚機房,網(wǎng)速達(dá)到100 M到桌面。這些硬件設(shè)備對本課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用,使教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

2 實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化,努力提高教學(xué)效果

本課程采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如下所示:

1)通過多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣會使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí),《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)效果直接受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識的影響[2]。學(xué)生們?nèi)粘＝?jīng)常使用計算機,因此開始時對學(xué)習(xí)本課程很有興趣,但是接觸到大量概念和繁瑣操作時,感到很難理解和接受,學(xué)習(xí)興趣也喪失了。我們通過各種途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣,包括鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、專題討論等形式。

2)以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心[3],在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐的活動。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其實施過程通常包括設(shè)計提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評價四個環(huán)節(jié)。具體說來是將班級進(jìn)行分組,學(xué)生可以獨立或者幾個人為一組,同時對學(xué)生的不同水平進(jìn)行搭配,給學(xué)生布置有一定難度的任務(wù),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成,在過程中學(xué)生相互交流討論,相互學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)大家積極合作的精神,形成相互激勵、相互促進(jìn)的局面,實現(xiàn)共同進(jìn)步。作業(yè)任務(wù)可以是收集有關(guān)計算機發(fā)展和應(yīng)用的資料,總結(jié)一些軟件的使用方法,對一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格制作及數(shù)據(jù)處理,制作有一定主題的網(wǎng)頁等。另外老師在給學(xué)生所完成的任務(wù)作檢查評分時,還可以適當(dāng)?shù)靥暨x出一些好的作品展示給大家,以增強學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵其更好地學(xué)習(xí)。

3)課堂辯論與交互式教學(xué)。經(jīng)常組織課堂辯論,討論的議題包括下一代計算機的功能,校園網(wǎng)目前的故障隱患和對策,如何對P2P軟件進(jìn)行流量控制,面對ARP攻擊應(yīng)該如何主動防御,等熱門話題。學(xué)生對這些問題展開了激烈的討論,提高了學(xué)習(xí)的興趣,明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中注意采取多種交互式策略,如課堂教師點名提問,學(xué)生就某個問題發(fā)言后教師點評等。教師還通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,用E-mail、BBS、QQ、和飛信等多種方式傳授知識。

4)個性化學(xué)習(xí)和因材施教。我們建成計算機基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。網(wǎng)上學(xué)習(xí)下設(shè)四個欄目:教學(xué)課件,電子教案,教學(xué)視頻,教學(xué)參考。作業(yè)與答疑下設(shè)八個欄目:課程習(xí)題,課程實驗,知識問答,實驗問答,網(wǎng)上答疑,在線測試,作業(yè)提交,學(xué)習(xí)交流。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評估,然后對學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo),從而實現(xiàn)個性化教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,有意識鼓勵優(yōu)秀學(xué)生探討有深度的內(nèi)容。例如在實驗設(shè)計中,注意要求有余力的學(xué)生選做部分探索性、創(chuàng)新性的實驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性優(yōu)勢,達(dá)到因材施教的目的,同時也注意分析學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的具體困難,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

5)雙語教學(xué)。采用中文教材授課的同時,注重用英文講解課程里的關(guān)鍵詞,加深學(xué)生的理解。例如開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型 OSI (Open System Interconnection),因特網(wǎng)協(xié)議 IP(Internet Protocol),地址解析協(xié)議ARP協(xié)議(Address Resolution Protocol) 等等。并且適當(dāng)指定英文期刊和論文,使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,獲得更寬廣的知識。

6)注重第二課堂。計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高,單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為此,我們每年都以現(xiàn)代教育技術(shù)中心為依托,在全校開展計算機應(yīng)用技能公開賽,內(nèi)容涵蓋辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)和C語言、VFP語言程序設(shè)計,采用機試形式,綜合考察學(xué)生的計算機操作應(yīng)用能力,我們還指導(dǎo)和支持學(xué)生參加全國大學(xué)生課外科技競賽,“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等比賽。于2009年的第十一屆“挑戰(zhàn)杯”中我校共獲得一個二等獎,五個三等獎的佳績。這些成績的取得都需要優(yōu)秀的計算機應(yīng)用水平。學(xué)生通過比賽,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,提高了他們自主學(xué)習(xí)和實際動手的能力。

3 采用新的教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)

教學(xué)過程采用了多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方法,充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式,利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化和虛擬實驗等,以學(xué)生為主體,因此提高了教學(xué)效率。

利用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)[4]。由多媒體系統(tǒng)構(gòu)建而成的教學(xué)環(huán)境具有很多優(yōu)勢,例如多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動性;多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。我校所有的計算機基礎(chǔ)課都在多媒體教室授課,達(dá)到了以下效果:第一,在用電子教案進(jìn)行講解時,使用多媒體技術(shù),做到圖文并茂,通過動畫和視頻演示抽象的概念、算法和操作過程。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,直接使用各種軟件實時操作,學(xué)生可以同步感受軟件的運行過程,使教學(xué)更具直觀性和互動性,大大加快了授課的速度。

開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。我校建成了計算機基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評估,然后對學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。

4 改革考核模式,努力完善教學(xué)評價機制

為有利于學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識,必須對考試方法進(jìn)行改革[5]。改變傳統(tǒng)的期末一次考試的方式,加大對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考查,將考試成績分為三個部分:平時成績、作業(yè)設(shè)計和期末考試,其比例分別為20%,20%,60%。不以一次考試的成績來判斷學(xué)生的計算機水平,而是注重對其實際操作能力以及實際解決問題能力的考查。

5 結(jié)束語

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是高校非常重要的一門課程,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義,對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)有著非常重要的價值。本文結(jié)合筆者在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)經(jīng)驗和實踐,對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革進(jìn)行了有益的探索,有利于學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識,提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1] 賈宗璞,許合利.大學(xué)計算機基礎(chǔ)[M].徐州:中國礦業(yè)大學(xué)出版社,2008:99-110.

[2] 馮翠麗,劉波濤.關(guān)于長江大學(xué)建設(shè)《計算機基礎(chǔ)》精品課程的一點思考[J].電腦知識與技術(shù),2009,5(33):9441-9443.

篇7

1 課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位

根據(jù)社會行業(yè)對人才的需求，本課程是為各專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的計算機技能基礎(chǔ)。課程具有很強的實踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。

2 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力包括知識、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個經(jīng)濟(jì)全球化要求的“國際人才”。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)要使學(xué)生了解計算機硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現(xiàn)代典型計算機環(huán)境的能力，具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)計為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo)等。

2.1 課程知識目標(biāo)：（1）計算機應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識；掌握計算機的基本操作方法。（2）計算機文字處理的基礎(chǔ)知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計算機常用硬件驅(qū)動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標(biāo)：（1）信息表達(dá)能力：利用計算機以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁等多種形式表達(dá)信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機建立處理報表、并進(jìn)行統(tǒng)計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進(jìn)行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標(biāo)：（1）信息技術(shù)理論水平和運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識和能力。2.4 社會能力目標(biāo)：（1）相互協(xié)作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。

3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)情境等。

3.1 選取典型工作任務(wù)：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡單財務(wù)管理、文書編輯、計算機操作員以及需要利用計算機進(jìn)行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷售情況統(tǒng)計、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計報表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊制作等。

3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計為以下模塊：計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。

3.3 設(shè)計學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細(xì)化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時、技能訓(xùn)練項目、教學(xué)條件與資源等。

4 課程資源建設(shè)

4.1 編寫情景案例教材，根據(jù)課程目標(biāo)，編寫相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。

4.2 教案：全院的非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據(jù)內(nèi)容特點確定教學(xué)方法。編寫格式要規(guī)范。

4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。

4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強學(xué)生教師互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

4.5 建立實訓(xùn)案例庫：開發(fā)建立案例庫，案例選擇盡量與專業(yè)需求掛鉤，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和方法。

4.7 開設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實際工作能力。

4.8 試題庫建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫和練習(xí)題庫，每題都進(jìn)行試題分類和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。

4.9 實驗場所建設(shè)：多媒體教室與微機實驗室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺

局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問廣域網(wǎng)，多媒體計算機45臺。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。

5 課程考核方法

5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項目作品三個方面，并且有相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時候做到：（1）學(xué)生每次上機練習(xí)時有過程記錄、評價；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評價；（3）大、小作業(yè)評價。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專家證書》作為計算機應(yīng)用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。

6 師資隊伍配備

6.1 團(tuán)隊規(guī)模：基于每屆1個教學(xué)班的規(guī)模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補性強。

6.2 教師專業(yè)背景與能力要求：具有計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識，具備計算機網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。

6.3 課程負(fù)責(zé)人：熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護(hù)、測試計算機網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。

篇8

【中圖分類號】G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013103-0238-01

通過這幾年在教育教學(xué)工作中的切身感受，我認(rèn)為，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法和教育經(jīng)驗供我們使用和借鑒，因此，需要我們在新課程改革理念的指導(dǎo)下，不斷探索出更好、更實用的教學(xué)方法。高中信息技術(shù)教學(xué)一定要分層次教學(xué)或者說因人施教。

1 信息技術(shù)的特點要求必須分層次教學(xué)

1.1學(xué)生起點不均衡。

高中學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握是參差不齊的?，F(xiàn)在有條件的小學(xué)、初中均開設(shè)了信息技術(shù)課，從理論上講，高中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的計算機知識并具備了一定的操作能力，但實際情況并非如此。高中學(xué)生一般都是由來自不同學(xué)校、不同區(qū)縣的學(xué)生組成，他們在小學(xué)和初中階段所接受的信息技術(shù)教育是各不相同的，所以這就導(dǎo)致他們在高中階段的起點也是不同的。我在教學(xué)中對這一點的感受尤為深刻，一般來講，城區(qū)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)明顯的要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)條件不均衡。

信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，所以學(xué)校硬件條件的好壞對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有一定影響的。城區(qū)學(xué)生所在的學(xué)校硬件條件好，而且有很大一部分學(xué)生家里已經(jīng)有了計算機，他們使用計算機的時間相對就比較多，所以他們計算機知識的掌握情況就要好一些；而一些來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)校和家庭條件有限，他們接觸計算機的機會少，所以他們對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握情況自然就要差一些。我曾帶過的一個班，這個班上的學(xué)生90%的學(xué)生都是農(nóng)村子女，他們中有很多人在高中以前從未摸過計算機，更談不上對計算機進(jìn)行一些簡單操作了。

1.3學(xué)生重視程度不均衡。

信息技術(shù)是一門沒有參加高考的學(xué)科，在這個仍然以高考質(zhì)量評價一所高中辦學(xué)水平、以高考成績評價一個學(xué)生12年的努力的時代，使得學(xué)生和學(xué)校不得不圍著高考科目團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以很多學(xué)生從思想上和行動上就會不重視信息技術(shù)課，認(rèn)為它是一門“副課”，學(xué)好學(xué)壞無所謂。但是作為信息技術(shù)教師我們不能不重視自己所教的學(xué)科，我們不但要想方設(shè)法把信息技術(shù)課上得更生動，更吸引學(xué)生，使學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，還要經(jīng)常鼓勵學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)繼續(xù)努力。除此之外，課余時間我們還要經(jīng)常和那些不重視這門學(xué)科的學(xué)生交談，告訴他們學(xué)習(xí)這門課對以后的作用，還可以通過座談的形式讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來個現(xiàn)身說法，讓他們談?wù)務(wù)莆樟艘欢ǖ挠嬎銠C知識對他們繼續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)或在社會工作的重要作用，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。

2 選擇合適的教學(xué)方法分層次教學(xué)

我校是一所農(nóng)村學(xué)生占大多數(shù)的學(xué)校，所以高中學(xué)生計算機的整體水平就要低于城區(qū)其他學(xué)校。面對這種情況，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既不能講的太簡單，那樣就會使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點來講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會覺得如同在聽天書，不知老帥講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心。在我所教的班級中，直升班的學(xué)生和平行班的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握上明顯的有所不同，所以我在教學(xué)中就根據(jù)不同的學(xué)生采用了不同的教案和教學(xué)方法，直升班可以在完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容之后，給學(xué)生補充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)頁制作、動畫制作等；而平行班就要將重點放在基礎(chǔ)的知識和基本的操作掌握上，因為基礎(chǔ)知識掌握的好壞，直接關(guān)系到以后他們對計算機知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.1教學(xué)中多采用協(xié)作式教學(xué)。

協(xié)作式教學(xué)是指把兩個或兩個以上的學(xué)生組織在起，學(xué)生之間通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)來完成某個教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，每個班上都有計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生和計算機基礎(chǔ)差的學(xué)生，上課時，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組，每個小組安排一兩名基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們接受速度快，等他們掌握了以后，再由他們?nèi)ポo導(dǎo)本小組的其他同學(xué)，像這樣學(xué)生之間互相交流、輔導(dǎo)會使他們對知識學(xué)習(xí)掌握起來更容易。采用這中教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

2.2根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)。

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1.1學(xué)生起點不均衡。

高中學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握是參差不齊的?，F(xiàn)在有條件的小學(xué)、初中均開設(shè)了信息技術(shù)課，從理論上講，高中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的計算機知識并具備了一定的操作能力，但實際情況并非如此。高中學(xué)生一般都是由來自不同學(xué)校、不同區(qū)縣的學(xué)生組成，他們在小學(xué)和初中階段所接受的信息技術(shù)教育是各不相同的，所以這就導(dǎo)致他們在高中階段的起點也是不同的。我在教學(xué)中對這一點的感受尤為深刻，一般來講，城區(qū)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)明顯的要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)條件不均衡。

信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，所以學(xué)校硬件條件的好壞對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有一定影響的。城區(qū)學(xué)生所在的學(xué)校硬件條件好，而且有很大一部分學(xué)生家里已經(jīng)有了計算機，他們使用計算機的時間相對就比較多，所以他們計算機知識的掌握情況就要好一些;而一些來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)校和家庭條件有限，他們接觸計算機的機會少，所以他們對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握情況自然就要差一些。我曾帶過的一個班，這個班上的學(xué)生90%的學(xué)生都是農(nóng)村子女，他們中有很多人在高中以前從未摸過計算機，更談不上對計算機進(jìn)行一些簡單操作了。

1.3學(xué)生重視程度不均衡。

信息技術(shù)是一門沒有參加高考的學(xué)科，在這個仍然以高考質(zhì)量評價一所高中辦學(xué)水平、以高考成績評價一個學(xué)生12年的努力的時代，使得學(xué)生和學(xué)校不得不圍著高考科目團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以很多學(xué)生從思想上和行動上就會不重視信息技術(shù)課，認(rèn)為它是一門“副課”，學(xué)好學(xué)壞無所謂。但是作為信息技術(shù)教師我們不能不重視自己所教的學(xué)科，我們不但要想方設(shè)法把信息技術(shù)課上得更生動，更吸引學(xué)生，使學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，還要經(jīng)常鼓勵學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)繼續(xù)努力。除此之外，課余時間我們還要經(jīng)常和那些不重視這門學(xué)科的學(xué)生交談，告訴他們學(xué)習(xí)這門課對以后的作用，還可以通過座談的形式讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來個現(xiàn)身說法，讓他們談?wù)務(wù)莆樟艘欢ǖ挠嬎銠C知識對他們繼續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)或在社會工作的重要作用，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。

2.選擇合適的教學(xué)方法分層次教學(xué)

我校是一所農(nóng)村學(xué)生占大多數(shù)的學(xué)校，所以高中學(xué)生計算機的整體水平就要低于城區(qū)其他學(xué)校。面對這種情況，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既不能講的太簡單，那樣就會使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點來講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心。在我所教的班級中，直升班的學(xué)生和平行班的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握上明顯的有所不同，所以我在教學(xué)中就根據(jù)不同的學(xué)生采用了不同的教案和教學(xué)方法，直升班可以在完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容之后，給學(xué)生補充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)頁制作、動畫制作等;而平行班就要將重點放在基礎(chǔ)的知識和基本的操作掌握上，因為基礎(chǔ)知識掌握的好壞，直接關(guān)系到以后他們對計算機知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.1教學(xué)中多采用協(xié)作式教學(xué)。

協(xié)作式教學(xué)是指把兩個或兩個以上的學(xué)生組織在起，學(xué)生之間通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)來完成某個教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，每個班上都有計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生和計算機基礎(chǔ)差的學(xué)生，上課時，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組，每個小組安排一兩名基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們接受速度快，等他們掌握了以后，再由他們?nèi)ポo導(dǎo)本小組的其他同學(xué)，像這樣學(xué)生之間互相交流、輔導(dǎo)會使他們對知識學(xué)習(xí)掌握起來更容易。采用這中教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

2.2根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)。

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高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是了為讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機來分析問題和解決問題，為今后使用計算機知識與操作技能來解決自己專業(yè)的實際問題打下基礎(chǔ)。目前，該門課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一系列的問題：

（1）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點等問題，使得學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性，以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能勉強幫助學(xué)生通過計算機一級考試，拿到計算機一級證書，缺乏讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不利于學(xué)。目前，高職新生入校時掌握的計算機知識差異大，一部分學(xué)生在中學(xué)時代基本掌握計算機的操作技能，有個別學(xué)生在入校前幾乎沒有接觸電腦。根據(jù)這種現(xiàn)狀，如果用學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不利于不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展。對于每個學(xué)生來說，不管是在學(xué)習(xí)、生活還是在今后的工作過程中，掌握計算機的基本知識和基本操作是必不可少的。

（3）計算機教學(xué)中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容少，沒有真正落實解決專業(yè)相關(guān)問題。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來，這樣才能對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作帶來更大的幫助。

我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設(shè)外，還要建設(shè)高職計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓教學(xué)資源庫應(yīng)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師教學(xué)提供參考和交流的平臺，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識提供幫助，最大限度地滿足教學(xué)的需要。

2 研究方法

本課程教學(xué)資源庫是經(jīng)過計算機基礎(chǔ)教研室全體教師長期的教學(xué)實踐，認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同協(xié)作完成的。我們還將不斷的收集相關(guān)教學(xué)資料充實到網(wǎng)站中，另外我們還將結(jié)合項目化教學(xué)理念，不斷地對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行更新，使整個資源庫充分發(fā)揮教學(xué)功能。

3 研究內(nèi)容

3.1 項目設(shè)計內(nèi)容。

首頁第一欄是菜單欄，共8個菜單（包括基本信息、課程信息、教學(xué)信息、教學(xué)錄像、課程拓展、在線學(xué)習(xí)、資料下載、交流互動等），每個菜單是彈出型塊狀菜單，比較詳細(xì)的顯示相應(yīng)內(nèi)容模塊的內(nèi)容。第二欄是信息展示欄，以圖片的方式展示本課程的特色信息。第三欄是重要常用內(nèi)容連接欄目：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、在線學(xué)習(xí)等。

3.2 主要特色和創(chuàng)新點。

（1）主要特色：內(nèi)容全面，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，更新快，實用性高，真正為老師和學(xué)生提供幫助，改變高職計算機基礎(chǔ)課程過分依靠課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（2）創(chuàng)新點：①設(shè)計項目化教學(xué)案例，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②提供在線測試系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)知識的測試。③網(wǎng)站提供很多套近年來計算機一級機試及筆試試卷及考試素材，為學(xué)生參加計算機一級考試提供幫助。④制作教學(xué)視頻，既有課堂教學(xué)重難點教學(xué)視頻，又有實驗實訓(xùn)演示視頻，幫助學(xué)生攻堅克難。⑤收集最前沿的計算機科學(xué)知識，幫助拓寬知識面。⑥網(wǎng)站整體內(nèi)容布局的科學(xué)合理等。

4 實踐過程與分析

高職計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是由本教研室全體教師共同建設(shè)的，由于這門基礎(chǔ)課程覆蓋面廣，利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行更好地結(jié)合，達(dá)到更好的效果。具體實踐過程如下：

（1）在課堂教學(xué)過程中，老師可以利用資源庫的大綱、電子課件、教案等教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以通過下載資源庫的機試電子試卷文檔和機試用素材等來完成實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（2）在課外時間，學(xué)生可以通過各章節(jié)教學(xué)視頻、重難點內(nèi)容講解等視頻加強學(xué)習(xí)，彌補課堂上課的不足，也可以通過在線答疑提問有關(guān)問題，老師可以及時進(jìn)行解答。

（3）在課余時間，學(xué)生可以通過資源庫中“課程拓展”欄目，學(xué)到本門課程教材以外的內(nèi)容。

（4）資源庫里面有在線測試模塊，可以讓學(xué)生對本門課程各章節(jié)的相關(guān)知識點進(jìn)行測試，讓學(xué)生了解自己對本課程知識掌握的程度。

5 研究成果

該教學(xué)資源庫以教學(xué)光盤的形式提交，并制作成課程網(wǎng)站放到學(xué)院網(wǎng)站“精品課程”欄里面，為教師網(wǎng)上備課，相互間教學(xué)交流等提供平臺，也為學(xué)生課外學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，拓展自身能力提供幫助。

6 結(jié)語

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫的建設(shè)對教師進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及對教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠起到很大的幫助和促進(jìn)作用，引起了各個高校的普遍關(guān)注與重視。日益成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也不斷豐富和開拓教學(xué)資源庫建設(shè)的研究領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]羅延錦、余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫的建設(shè).北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2006.