導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學習英語的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教和學的過程不僅是一個知識的傳授過程,而且是一個智力因素與動機、興趣、情感、意志等非智力因素相互作用的過程。動機是英語學習成敗的關鍵,作為英語教師了解學生的英語學習動機和激發(fā)學生學習英語的興趣對指導英語教學具有十分重要的意義。瑞士著名教育家皮亞杰說過,“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。因此,在教學過程中我們的首要任務應該是激發(fā)他們學習英語的興趣,始終堅持把培養(yǎng)學生對英語學科的興趣放在首位。那么,應如何激發(fā)學生學習英語的興趣,充分調動學生學習英語的積極性,以提高英語教學質量呢?我認為可以從以下幾個方面來提高學生學習英語的積極性。

一、激發(fā)學生學習英語的動機

動機是引起有機體行為活動、且使這種活動維持下去,并向一定方向引導的內向意愿。對學習而言,學習動機是一定的社會或學校教育對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機是發(fā)動、維持和引導學習的動力,是學習過程的核心。那如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的動機呢?

(一)使學生充分認識英語價值。

對英語學習者來講,英語可以看成是一個目標,目標的價值越大,它給予個體的激勵值越大。因此,英語教師要設法提高英語的魅力和趣味,提高學好英語結果的誘惑力,要幫助學生充分認識英語的重要性。只有認識充分,有充足的思想準備,才會舍得投入,才能保持動機不減落,以充分調動學生學好英語的熱情。

(二)明確學習英語的目的。

心理學研究表明,需要―動機―目標是構成人的積極心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機,有了動機才能確立目標。如今對于當代大學生,英語技能的掌握已經(jīng)成為他們求職、工作的一個重要交際工具。要激發(fā)學生學習英語的目的性,必須將學習英語同社會發(fā)展聯(lián)系起來,同未來社會對高層次人才的需求聯(lián)系起來,使學生具有遠大的目標和抱負,認識到隨著世界的發(fā)展和進步,英語應用越來越廣泛。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學生學英語的興趣

興趣可以激發(fā)學生的求知欲,推動他們去探究和學習,從而獲得有關的知識和技能。因此,教師在教學中應注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。

(一)采用靈活多樣的教學方法。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件,確定不同的教學方法。我們組織教學要從實際出發(fā),按照英語教學的原則,給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學生充分接觸英語、運用英語,力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。

在實際教學中,我曾嘗試使用任務型教學法激發(fā)學生學習英語的興趣。任務型語言教學(Task-based Language Teaching,簡稱TBLT)是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學法。在課堂中實施任務型教學,能激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性,有利于學生學習英語知識,發(fā)展語言技能,能促進學生獲得、處理和使用信息,發(fā)展用英語解決實際問題的能力,從而發(fā)展學生的個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(二)信賴學生,創(chuàng)設愉快和諧的課堂氣氛。

創(chuàng)設愉快、和諧且有利于學生發(fā)展的課堂氣氛,對保護學生的學習動機十分重要。作為教師,我們要信賴學生,發(fā)掘每一學生身上的閃光點,在教學中盡量給每個學生展示才華的機會。要充分相信:每個學生都有才能。在日常的教學中,積極鼓勵學生張嘴說英語是很重要的。我經(jīng)常向我的學生傳達這樣的理念:如果想學好英語,就不要害怕出錯,多說多練才能提高英語水平,而且每個想要學好英語的人應該記住一句話:“I like losing face!”

(三)創(chuàng)設英語情景,使學生積極主動地投入到學習當中。

英語語言情景是運用英語交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出:“為了激發(fā)學生思維,必須給學生一個實際的經(jīng)驗情景?！币虼?教師要從實際出發(fā)想方設法地創(chuàng)設有效的語言情景來豐富學生的英語信息量。

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發(fā)展起來的。因此,培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐,創(chuàng)設英語情景,讓學生體會到語言本身的交際功能,才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。所以,教師在課堂教學中應該充分運用各種手段,在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設英語學習情景。精彩的教學導入能使學生的注意力馬上集中到學習上來,因此教學導入的設計一定要豐富多彩。長期以來,對如何在短時間內有效地導入課文,喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲,使學生都能帶有興趣去學習理解課文,一直是我關注的問題。因為我深知:Well begun is half done.我曾采用了各種教學方法和手段,力求尋找到最佳的方式。例如:(1)由復習單詞導入課文。(2)由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。(3)由課文的內容提出一系列建設性的問題,讓學生先作簡單的討論。(4)如果課文有較強的故事情節(jié),則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學論強調的是創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生。我通常使用富有特色和情感的語言描述課文主旨、主要內容,以及教師自身的思想情感體驗,以引起學生的聽課興趣,或提出能引起學生關注的問題,由此進入教學主題。

在課余時間里,教師還應該積極開展豐富多彩的第二課堂活動,如英語角、英語文化節(jié)、演講比賽等。學生運用所學的英語知識發(fā)掘自己的潛力,自然地運用于各種活動中。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識有用武之地時,就會產生極大的興趣。

總之,興趣的培養(yǎng)是教學的關鍵,而學生一旦對學習英語感興趣,那么學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事。通過對學生學習興趣的進一步激發(fā),就會使學生的學習更具有主動性和持久性,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學習質量和效率。教學是一門藝術,藝術需要創(chuàng)造性地反復實踐,藝術的生命在于創(chuàng)新。我們需要與時俱進,大膽創(chuàng)新,用一顆輕松的心面對我們的課堂。我們應該毫無保留地熱愛我們的學生,把我們的每一堂課都演繹得很精彩,讓“學生喜歡上我的課,盼著上我的課”。

篇2

也許大家已經(jīng)注意到我們的英語課堂教學及英語測試發(fā)生了一些變化。縱觀各級英語公開課、觀摩課、優(yōu)質課，與我們大多數(shù)教師平時的講課方式不同。這些課程，多數(shù)淡化甚至不進行語法學習，而是或唱或跳，或游戲或表演，一節(jié)課熱熱鬧鬧，氣氛非?；钴S。再者，當前的各級各類英語測試，單項語法選擇題明顯減少，而完形填空、閱讀理解、書面表達等題型分值增加且難度加大。這些變化對于從教多年的我觸動很大，令我陷入深深的反思中。難道在課堂教學中真的要丟棄語法學習嗎？

其實，我認為這種現(xiàn)象是目前在我國英語教學界提倡的“淡化語法”所支配的結果。一些人認為語法條文是一些死的教條，不富于變化，強化語法學習勢必導致我們思想僵化，學習被動，影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，是否淡化或放棄語法學習，目前已經(jīng)成為判斷一節(jié)課是否達標的標準，這也是導致一些教師放棄語法教學的根本原因。

然而，我卻認為學習語法知識對英語學習有著事半功倍的作用，尤其是在沒有英語作為母語的學習環(huán)境中。眾所周知，語法是人們長期以來從語言中總結提煉出來的語言規(guī)律。規(guī)范語言，讓人們正確地使用語言，這就是語法的作用。語法是聯(lián)系詞匯的紐帶，有了語法規(guī)則才能完整地表情達意，才能使語言具備有條理的可為人們所理解的特質。雖然新的中學英語教學大綱明確指出應注意對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，淡化語法教學，但語法學習還是必不可少的。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭Z法實際上就是語言所必須遵循的法則。只有掌握了一定的語法規(guī)則，我們在運用語言時才能做到“有章可循，有法可依”。況且大綱要求我們淡化語法學習，并非是拋棄語法學習而不顧，只是要求我們在培養(yǎng)聽、說、讀、寫等綜合能力的同時逐步掌握語法規(guī)則。過去我們重視語法教學，是先學語法，再用語法規(guī)則去套用語言。而現(xiàn)在要求我們從聽、說、讀、寫入手，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力；并且以此作為基礎，讓學生從中體會，再去學習和總結語法規(guī)則；在掌握了語法規(guī)則后又運用到語言實踐中去指導語言學習。

語法實際上是語言的結構方式。它在英語學習中扮演著非常重要的角色。它涉及詞的構成和變化、詞組和句子的組織，即詞法和句法兩個方面。在詞法中，我們需要掌握各種詞類的基本用法、詞形的變化規(guī)則，同（反）義詞的用法區(qū)別、固定短語結構、同一詞表示不同詞意等方面。例如，“你的房間比我的房間大”這句話，一些學生譯為 “Your room is bigger than me.”這就是對語法知識理解不透徹所造成的錯誤。相比較的兩個事物必須是同類事物，your room只能與my room相比，不能和me這個人相比，所以應將句中的me改為mine。在句法中我們需要掌握簡單句的各種句型、各種時態(tài)的不同句型結構，復合句的結構、各種疑問句的回答方式等基本知識。例如，有的學生在回答 “Do you like oranges or apples？”時說，“Yes，I like apples.”顯然，這里的Yes是多余的。這說明他沒有掌握好選擇疑問句的回答方式。諸如這樣的語法錯誤還有很多很多，究其原因是沒有掌握好語法規(guī)則。

從當前的英語測試改革來看，雖然純粹的語法題正在逐步減少，但是完形填空、閱讀理解、補全對話、書面表達等題型又怎能離開語法呢？語法知識欠缺，不能綜合運用詞句，閱讀和寫作便是“難于上青天”。因此我個人認為在英語學習中過于淡化語法學習，甚至是放棄語法學習是不切實際的做法。當然，只注重語法學習、忽視聽說讀寫訓練也是不可取的。只有將二者有機地結合起來，在熟知語法的狀態(tài)下，才能更好地培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力，從而為學生以后的英語學習打下更加堅實的基礎。

篇3

幼兒園進行雙語教學，不僅讓幼兒從小接受不同的語言符號及聲音的刺激，訓練他們的思維，鍛煉他們的語言能力，有助于為幼兒與他人進行更有效的溝通奠定最初的基礎：而且，有助于培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，初步接觸并掌握簡單的英語語音和英文表達的能力。當然我們在對幼兒進行英語教育的同時，隨著英語教育的低齡化，也不能忽視了作為母語的漢語在英語教學中的重要作用。在幼兒英語教學中合理使用漢語，促進其積極作用，避免其消極作用。對于一名幼兒英語老師來說，如何是自己的幼兒英語課堂可以吸引孩子們對于幼兒英語的興趣呢·

一．直觀傳達教學

幼兒通過多種感覺器官去感知事物，獲得直接經(jīng)驗和感性認識的教學方法。它生動形象，有助于幼兒直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，激發(fā)學生參與教學的興趣。使用傳統(tǒng)的卡片圖片英語教學模式對于幼兒來說，也許很枯燥無味，但是我們可以提供一定的條件或創(chuàng)設一定的環(huán)境，讓幼兒通過自身的活動或動作，去體驗某種事物或行為，激發(fā)起相應的情感體驗和認識經(jīng)驗，一味坐在教室進行課堂活動，不如帶著孩子親近自然。在校園的某一區(qū)域，感受自然，尋找新發(fā)現(xiàn)，也是一種認知教學內容的方法。

二．TPR教學模式的靈活運用活躍課堂氣氛

在英語教學中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。所以我們可以通過結合童謠、音樂、舞蹈等資源，讓幼兒全身細胞活動起來，在動靜結合的氛圍中加強無形的認知。

首先，用有節(jié)奏的音樂來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學習環(huán)境。悅耳的音樂、生動的情景，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既吸引兒童的注意，又適宜兒童的喜好。

其次，運用肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。歌曲、童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，也符合孩子愛動及愛玩的心理。

第三，特別是幼兒園新生，他們第一次接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強，能很快的學會唱一些英語兒歌。所以，學習歌謠韻文不需要具備該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文世界，只要常練習，能瑯瑯上口，就會有自信及成就感，對學英文更加起勁。小朋友們可以通過對音樂的感知來獲得對這首英語歌謠的情感認識。

第四，我們還可以讓幼兒在進餐、看圖書、玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化的效果會更好。歌謠韻文的教學是在歡快的環(huán)境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。

三．多種游戲和競賽相結合，貫穿課堂中間

幼兒的特點是好動、好勝，這恰恰是英語學習的有利條件。如何使枯燥的單詞、詞組教學變得生動有趣呢·教學實踐告訴我們，將游戲這種幼兒喜聞樂見的活動引入課堂，能夠調動幼兒的積極性，讓他們主動參與到學習活動中來。游戲是幼兒喜歡的一種活動方式。幼兒在每一次妙趣橫生的英語教學游戲中，自然而然地會保持積極的狀態(tài)，課堂上既有緊張的思考、激烈的競爭，又有開心的歡笑、愉悅的享受。這樣的活動，學生不但不感到乏味，而且能主動地參與，極大地鞏固了所學的知識。

篇4

引言：英國文學發(fā)展歷史比較深遠，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展和歷史演變，在演變的過程中，文學也受到了各種現(xiàn)實理論和外界力量的侵蝕，受到了歷史、政治以及文化的熏陶和影響，發(fā)展到現(xiàn)今，也逐漸成熟。隨著世界經(jīng)濟貿易的發(fā)展，當前英語文學也受到了廣泛的關注，高職院校在英語教學中也要引起重視，開展英語文學教學研究，對為社會培養(yǎng)高素質的英語人才具有重要意義。

一、英語文學的內涵分析

所謂的英語文學（English literature）主要指的就是用英語寫成的文學作品，作品的創(chuàng)作者不一定是來自英格蘭。在美國文學中的英語作品，也可以將其納入到英語文學中，但一般情況下美國文學都是按照一個獨立的重要學科進行處理的。英語文學發(fā)展歷史悠久，具有豐富的內涵和價值。其中包括了古代文學、中世紀文學、文藝復興、新古典主義文學等，其中包含了詩歌、散文、小說、戲劇以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多，例如莎士比亞的戲劇、《哈姆雷特》、《李爾王》，喬治?查普曼的《荷馬史詩》、詹姆士一世的英皇欽定本《圣經(jīng)》等，都是英文作品中充滿智慧的結晶。

二、在英語教學中貫穿英語文學的重要性分析

（一）培養(yǎng)學生英語學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。學生如果對一件事物比較感興趣，就會積極的投入學習中，主動的去了解事物、認知事物。因此，高職英語教師在實施英語教學的過程中，就要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。文學是語言藝術性的表現(xiàn)，具有生動、形象以及凝練的特性，文學可以作為學生學習英語的材料；文學語言有生活化的特征，其是來源于生活，又體現(xiàn)生活的一種作品，具有通俗易懂、自然的特征，將其應用于英語教學，有助于學生的理解和吸收，提高學生學習的積極性。人們對于美麗的事物總是充滿著好奇與好感，向學生展現(xiàn)英語中的美，有助于吸引學生的目光。英語和漢語一樣，在語言中也處處有美的存在，是世界上最豐富的語言之一。在英語文學作品中，莎士比亞的戲劇、馬克吐溫的小說等都是歷史上不朽的佳作，在為學生講解的過程中，向學生揭示其中存在的美，可以讓學生全身心的投入到審美意境中，從而提高學生的學習興趣，讓學生投入到英文文學的閱讀和研究中，提高學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的英文水平。

（二）培養(yǎng)學生的英語思維能力。在英語文學中，富含了豐富的文學作品，其中也包含了大量的詞匯、句式等，學生通過對英文文學作品的學習，可以將其中的知識吸收，并將其應用于生活實踐。學習英文是一個長期的過程，需要學生不斷的努力和學習。但是當前很多高職學生在學習和生活中，接觸到英語交際的情況比較少，其學習的知識也就不能用于實踐，不能在實踐中得到良好的鍛煉和成長。因此，學生可以借助閱讀和學習英文作品的機會，將自己所學的知識應用于實踐，在閱讀和翻譯的過程中，可以收貨到更多的知識，讓學生逐漸養(yǎng)成英語思維形式，提高學生英語思維的能力。

（三）有利于實現(xiàn)跨文化交際。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，文化需要用語文來表達出來，語言也承載著不同國家和地區(qū)的文化，學習語言的目的不是單純的學會使用，而且還要了解語言中的文化。高職英語教師在實施英語教學的過程中，對學生采取多種教學方式，可以將英美國家的不同文化介紹給學生，也是學生掌握英語文化的一種有效方式，可以幫助學生更好的進入英語學習中，感受豐富的文化內涵。文學也是一個民族的思想文化精髓，是人類寶貴的精神財富，其中也蘊含著一個民族的經(jīng)濟、政治、文化以及風俗習慣等，學生通過對英語的學習，在學會聽說讀寫的基礎上，也可以更加深入的了解一個國家的文化、思想。當前，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家與國家之間的交往也越來越頻繁，英語作為一門國際通用語言，更需要對其思想、文化以及風俗習慣等進行了解，避免在交流過程中，出現(xiàn)不必要的誤解和沖突。因此，對于學生的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)基本的語言能力，還要加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學的過程中，對此引起重視，利用多種教學形式，通過文學作品鑒賞、光盤以及網(wǎng)絡等多種形式，讓學生加強對英語文學的學習，同時也可以通過聘請外教的方式，為學生提供有效地語言學習環(huán)境。

（四）有助于素質和德育教育。加強對英語文學的學習，有利于培養(yǎng)和提高學生的素質和德育教育。文學是語言的藝術表現(xiàn)形式，在英語文學作品中，可以為學生提供生動形象和豐富多彩的語言輸入；文學是反應一個民族歷史文化發(fā)展的軌跡，學生在大量閱讀文學作品中，可以對其英語文化有深入的了解和認識。學生通過對文學作品的閱讀和欣賞，可以學習英文中的知識，了解一個民族的文化，從而提高學生的素質。同時，在一些經(jīng)典文學中，包含著一些深刻的人生哲理，學生通過對這些文學作品的閱讀，在潛移默化中會受到作品中一些觀點的影響，在提高自己語言能力的同時，也可以提升學生個人的思想道德水平。

總結

總而言之，在英語教學中教師如果采用英語文學的方式進行教學活動，讓學生逐漸形成良好的英語思維能力，感受語言文化和魅力，刺激學生對英語學習的興趣和求知欲，不僅能夠很好的促進學生的語象、心象和情象境界的形成，還能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，不僅使得英語教學更加有魅力，同時也使得教學效率和質量得到提升。因此，大學英語教師在教學的過程中，要認識到英語文學的重要性，采取有效的教學措施，將其融入到英語教學中，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 張文璐. 新課程標準下口語在英語教學中的重要性分析[J]. 佳木斯教育學院學報，2013，11：399+402.

[2] 李昆峰. 論英語文學在大學生公共英語教學中的融入效應[J]. 大學教育，2014，05：118-119.

篇5

在平時的教學中，我們提前把編制的導學案發(fā)給學生，要求學生提前預習好，這時候就體現(xiàn)了獨立學習的重要性。我們的學案設計緊扣本課知識點，充分遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，逐步推進，每個知識點后緊跟了自我檢測練習。學習習慣好的學生會以導學案為導向，認真預習，了解本課學習的重點和難點，完成導學案中“自主學習”部分的問題。把存在的問題提前找出來，上課聽講就有一定的針對性，學生在課上學習目的就會更加明確，學習效果倍增。而那些課前沒有獨立完成練習的學生上課就很被動，抓不到重點，長時間積累下來，學習主動性就受到影響，學習成績下降。

二、課中“獨學”

一堂課的成功，如果只有老師發(fā)揮領導作用，學生只是呆呆地領受的話，是遠遠不成功的，學生是課堂的主體，學生對于課堂內容的領悟決定一堂課的好與差。如何引導學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師創(chuàng)設的各種獨立思考的學習情境是關鍵。

三、課后“獨學”

篇6

眾所周知，期刊是由依法設立的期刊出版單位出版，期刊出版單位出版期刊必須經(jīng)過批準，有國內統(tǒng)一連續(xù)出版物號，可分為多種形式與樣式，學術期刊便是其中一種。學術期刊是知識的傳播與積累，在學術評價、人才培養(yǎng)和文化傳播等方面發(fā)揮著不可取代的載體作用。英文期刊是近年來新興的一種有效學習英語的模式。顧名思義英文期刊是以全英形式進行排版、印刷的，它不同于中文期刊卻又與之有著很大的相似點。譬如兩者在語言上都以不同的期刊形式映射不同的內容，整體來說文章內容通俗易懂卻不失權威性。隨著我國科學技術的發(fā)展，綜合國力提升，國際地位提高，英語的重要性日益顯現(xiàn)。在英語發(fā)展的歷史舞臺上，英語不負眾望不僅為廣大讀者的學習及閱讀起到了助推作用，而且為我國在國際事務的溝通與交流上發(fā)揮著重要的作用。如在上大學網(wǎng)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中對506種本科專業(yè)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，對外《上大學網(wǎng)中國大學最愛的本科專業(yè)排行榜》，對布點高校最多的55種大學本科專業(yè)進行了解讀，近八成院校開設英語專業(yè)，由此可見英語在社會中的重要性。一所高校是否擁有屬于自己的英文期刊也逐漸成為各高校教育實力的充分展現(xiàn)，英文期刊已然成為各高校不可忽略的重要標志之一，成為大學生了解、溝通社會的一個重要窗口。創(chuàng)辦英文期刊在加強對高校生與社會互融及擴大學術影響方面起著重要作用。近年來，英文期刊的出版不僅成為高校熱議話題，而且獲得了高校的一致好評。各大高校爭相創(chuàng)辦英文期刊以便創(chuàng)造校內、校外兩個“市場”適應市場競爭。高校學術期刊不是數(shù)量太多而是資源短缺，雖然，近年來各高校英文期刊在數(shù)量上不斷增加，但是，由于受到語言、稿源等范圍的限制在期刊質量上還有待提高。要實現(xiàn)高校英文期刊對大學生學習英語的重要性需創(chuàng)辦高質量、高水平的英文期刊。通常情況下閱讀作為我們獲取知識和信息的主要來源，是在母語環(huán)境下學習第二語言的主要途徑之一。要想掌握更多的學習資源，吸取更多知識和信息，首先要做的便是進行大量的語言學習，而對身處母語環(huán)境的大學生來說，英語資源的短缺成為學習、閱讀的最大障礙。英文期刊的創(chuàng)建，尤其是高校英文報刊閱讀的建立，為學生搭建了一個獲取各種英語信息資源的重要平臺。高校創(chuàng)辦英文期刊之所以能獲得成功最重要的一點是因為它以繁榮學術為己任，主辦單位以創(chuàng)辦高質量期刊為宗旨；其次，高校之所以能辦出一批具有影響力的英文期刊并取得較好成績是因為主辦單位無經(jīng)濟壓力，審稿更為嚴格，創(chuàng)辦高質量學術期刊成為高校的一種文化自覺。最后是因為英文期刊使用方便，學生可利用業(yè)余時間，利用網(wǎng)絡或紙質媒體翻動短時間內隨時隨地進行英語學習，也可在閑暇之時同老師、同學、朋友進行交流溝通，相互學習共同進步。而在對英文期刊進行解讀的同時，讀者在語言文字方面也會更加深入了解其內涵，通過閱讀讀者可以學習其思維方式、寫作特點等，詳細了解其歷史文化底蘊。高校創(chuàng)辦的英文期刊通俗易懂、言簡意賅，適應各階段人群需要，這也是英文期刊能在各高校立足的重要原因。下面本文將從高校英文期刊的發(fā)展、傳播等方面介紹其對大學生學習英語的重要性。

一、高校英文期刊的創(chuàng)辦及其發(fā)展

當下，創(chuàng)辦英文期刊并非易事，高校要創(chuàng)辦符合時代要求的英文期刊更是難上加難。它不僅要求各高校注重英文期刊的發(fā)展動態(tài)又要考慮到廣大讀者、作者的受益情況，只有讓作者、讀者主動擇出自己心目中優(yōu)秀的英文期刊，才能讓英文期刊的自我生存能力得到加強。英文期刊就是學術期刊的一個剪影，它不同于中文期刊的最大地方便是語言和思維，而其內容及要宣傳的中心思想都極為相似。高校英文期刊的發(fā)展不單單是為了迎合某一口味，更多的是發(fā)散性的內容讓讀者吸收其精華，這才是高校創(chuàng)辦英文期刊的目的，同時滿足英文期刊的發(fā)展要求。但從目前英文期刊在各高校的發(fā)行狀況來看并不樂觀，存在發(fā)展緩慢、內容重復等問題，這些都是阻礙英文期刊發(fā)展的最大弊端。雖然英文期刊依舊在各高校廣泛流通但稿源的短缺、內容的重復這些弊端得不到解決最終會影響英文期刊發(fā)展。資源緊缺使之發(fā)展緩慢，重復建設使之造成巨大浪費，針對這一現(xiàn)象實現(xiàn)資源的共享，防止重復建設讓有限的人力、物力、財力發(fā)揮更大的效益是實現(xiàn)對英文期刊有效利用的重要手段。

二、高校英文期刊的傳播

首先，高校英文期刊主要功能是服務與傳遞，為讓更多高校學生受益就需要不斷地優(yōu)化期刊內容，完善共性與個性，提高服務的效率和質量，讓英文期刊對大學生的學習影響更大化。高校英文期刊開展廣告、培訓等多種活動取得較好的反饋。其次，為讓英文期刊走進大家的視野讓更多人受益，各高校積極開展宣傳活動。在如今大環(huán)境背景下，網(wǎng)絡信息服務的改善為資源環(huán)境的共享提供了便利的條件，高校英文期刊隊伍日益壯大，但要為廣大讀者所了解、所利用還要積極利用網(wǎng)絡信息平臺進行宣傳和引導。在新媒體出現(xiàn)之前，紙質媒體成為各高校英文期刊宣傳的主要手段，隨著新媒體的產生和發(fā)展，紙質媒體不可避免受到影響和沖擊，人們不再依賴紙質出版物。為適應新的發(fā)展環(huán)境，英文期刊要與新媒體積極配合，擴大宣傳力度，提供針對，以便產生更加廣泛的影響力。此外，各高校的英文期刊結合資源與背景，利用自身的優(yōu)勢及特色擴大在校內及校外兩個“市場”的傳播渠道。

三、高校創(chuàng)辦英文期刊的重要性

從社會視角來看，英文期刊的創(chuàng)辦為各高校與外界的學術溝通與交流起到了重要的媒介橋梁作用。在各高校學術交流的舞臺上，英文期刊為廣大學者交流起到載體作用。如以JournalofMarineScienceandApplication（《船舶與海洋工程學報》）為例，此英文期刊創(chuàng)辦于2002年，由中國造船工程學會和哈爾濱工程大學聯(lián)合主辦，與國際知名出版集團Springer聯(lián)合出版發(fā)行，屬中國科技類核心期刊。它主要刊登中國船舶與海洋領域高水平的學術論文，意在促進國際學術交流、推動國內船舶科技的發(fā)展。此英文期刊具體內容涉及船舶工程（基礎理論研究、船舶結構物設計、船舶性能研究、船舶結構動力學分析、造船技術、船舶材料、現(xiàn)代船舶設計與制造、水下航行器等）、海洋工程（海岸工程、港口航道、深海工程、海洋水文、海洋氣象等）、海洋資源開發(fā)、船舶輪機工程、船舶動力與機械、船舶導航、防腐與除污、水聲工程（水聲材料研究、水下通信技術、水下聲設備與儀器研究、水聲探測技術等）、船舶經(jīng)濟學等方面。為進一步促進船舶與海洋工程諸領域研究的學術交流，讓作者更方便地投稿和跟蹤審稿進度，讓編委和審稿人更輕松管理審稿任務和決策，此英文期刊采用湯森路透ScholarOneManuscripts在線投審稿方式。湯森路透，不僅是全球領先的專業(yè)信息和在線工作流平臺提供商，也是科學引文索引（SCI）的出版者，這為此期刊的順利生產提供了重要的保障。哈爾濱工程大學出版的英文期刊雖屬科技類季刊但它為讀者的學習和研究起到了重要的輔助作用。

四、結束語

當然，高校英文期刊存在著缺陷與不足，原因較為復雜。但目前，各高校收錄的英文期刊涉及到醫(yī)學、物理學、文學等多個方面，它們在不同高校的平臺網(wǎng)上向廣大讀者傳播著高校學術成果，仍為高校與其他高校的溝通與交流做出了巨大貢獻。英文期刊為高校教育事業(yè)帶來的重要影響逐漸引起社會的廣泛關注，可望進一步擴大英文期刊對大學生學習英語的影響力。我們堅信，在充分利用研究調查的基礎上，實事求是，對高校英文期刊形式加以創(chuàng)新、內容加以改造，英文期刊一定會更加吸引廣大師生的關注更適應社會競爭。

【參考文獻】

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篇7

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.189

國家調整了教育方針、政策，提出要k令人民滿意的教育。雖然這改變了學生的一些教育觀念，但是對于中職，社會和教學研究的重視度仍然不夠高，這就造成對學生教育的忽視。社會對教育的重視度雖然有所提升，但是對于中職生教育教學等方面仍然有一定程度的漏洞，尤其是英語這門學科。社會上存在一些看法，認為中職生重在學習技術知識，理論知識的學習應該少于技術知識，其實這是一種不科學的看法。當一個學生連基礎的理論知識都不具備的時候，又怎么可能有足量的知識儲備進行實踐活動呢？

因此，進行英語的學習能夠幫助學生更好的掌握專業(yè)知識，而英語的學習又離不開對語法知識的學習，只有學好英語語法知識，才能不至于在之后的學習中混亂無序，更好的掌握英語并將其運用于實踐之中，讓自己的專業(yè)知識學習得更加充分，在之后步入工作崗位時增加競爭優(yōu)勢。

一、了解中職英語學習現(xiàn)狀，轉變落后的教學觀念

要認識到現(xiàn)在中職英語教學中存在的問題，以及學習現(xiàn)狀，改變教師和學生的觀念，充分認識到英語學習對學生今后的學習工作的影響，更好的做好教學理論研究和教學工作，為中職英語語法教學工作的進一步開展做好思想上的準備。因此，了解中職教學現(xiàn)狀和中職生的學習現(xiàn)狀是非常必要的，只有充分了解到學生與教師的現(xiàn)狀，才能更好找尋解決教學問題，實行更好更適合的教學方法。

現(xiàn)在社會存在一些偏見，認為中職階段的學習精力應該放在技而不應該放在英語這種“沒有意義”的學科上，這實際上是囿于見聞，坐井觀天的一種想法。這種想法僅僅是看到了中職生長于實踐這一方面上，而忽視了學生對理論知識的掌握，忽視了理論知識對現(xiàn)實實踐的指導作用。例如：當一個學生在面臨一份自己各方面都很滿意的技術工作時，自己各方面都符合要求，但是工作時要求會英語的日常溝通時，這個學生只好以“自己不會英語。”而遺憾錯過。這是多么悲哀的事情呢？由此可見，擁有基本的實踐操作能力是必不可少的，但是擁有一項能進行一些簡單的英語溝通的技能就無形的增加了自己的優(yōu)勢，使得自己能夠在找工作時從容應對。

二、了解中職生英語差的原因，糾正語法教學的誤區(qū)

現(xiàn)在一些教師認為中職生與高中生英語教學是不一樣的，這些教師甚至認為中職生和高中生的英語水平相差一大截。因此，這些老師在中職生的英語教學中“偷工減料”，私自對學生的教學內容進行刪改，導致學生沒有接受到應有的英語基礎知識的教育，這是學生英語差的原因之一，其中有的學生及其家長認為學習英語是一件浪費時間的事，學生的精力主要應該用在實踐中，或者一些操作性比較強的專業(yè)知識上，從而英語這門語言學科的重要性就被忽視了。并且，學生也會認為自己根本不需要學習英語語法，只要自己能聽能說一些英語就行了。

眾所周知，能說一些英語不等于擁有說英語這種語言能力，學習語法可以幫助學生更好的掌握英語學習規(guī)律與方法，更好的運用這一技能進行交流；首先，社會上的一些不科學認識，認為掌握好技術門類的學科才是王道，語言知識的學習是其次的，這一看法是極其錯誤的；其次，我們不可否認，數(shù)學的學習有的知識和生活中的實際運用有所脫節(jié)，但是數(shù)學還是會教會不會數(shù)學的人如何運用數(shù)學的規(guī)律進行計算，這就是理論對實踐進行指導的最好的例子；最后。一些教師認為中職生較高中生有一定的差距，認為對中職生的教學應該遵循從簡的原則。殊不知，這是一種自私不負責任的行為，這種行為減少了學生接觸更多更深入知識的可能，從而使學生的學打折扣。

三、轉變教學態(tài)度，引導學生深入學習

學生在改變自己的學習方法時離不開教師的引導，而教師正確引導對學生的學習起著至關重要的作用。教師首先應該將中職英語重視起來，不應該認為中職學生在知識的接受能力上弱于高中生；其次，教師應該改變自己的教學方式方法，重視基礎教學，并適當?shù)亟o學生增加一些難度，因材施教，根據(jù)各個學生的變化來進行課堂教學。語法學習和傳統(tǒng)的英語教學有所不同，因此這就需要教師處理好語法教學和英語教學之間的關系，不能認為語法教學就是英語教學。

很多教師將語法教學放在重中之重的地位，將語法學習當成英語學習的關鍵。所以，學生也在教師的引導下，奮筆疾書，將教師講述的知識都記錄下來。不厭其煩，對英語知識生吞活剝，將所有知識都局限在一些片面的知識規(guī)律之下，這樣就導致學生后來的學習過度依賴于規(guī)律化的步驟之中，使學生越發(fā)感覺自己學習英語困難，尤其是語法學習的困難程度大大增加，這也會打擊學生的自信心和上進心，使得英語語法學習成為學生心中一道無法逾越的鴻溝?，F(xiàn)階段教師仍然以應試教學為英語教學為目的，這使學生難以跟上教師的步伐，也不知道這種學習有什么意義，這就使學生產生了的學習語言知識無趣和無用的觀點。

四、加大硬件設施投入力度和中職英語的師資力量建設

硬件設施的齊備能給教學帶來很大的便利，夯實中職辦學的基礎，加強教學設施設備的投入力度，能夠更加全面的體現(xiàn)國家辦學的宗旨――辦令人民滿意的教育。英語的教學尤其依賴多媒體，尤其是在進行大量的聽力練習和大量教學實例講解時，多媒體能節(jié)省教師在教學時板書的時間。

篇8

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）02-0057-01

初中詞匯教學的好壞與學生英語學習成績直接相關，詞匯量少不僅限制了學生聽、說、讀、寫的發(fā)揮，也大大遏制了他們學習英語的積極性。但是詞匯的教學也出現(xiàn)了新的問題，如何提高學生對詞匯的記憶能力和運用能力成為新的難點。

一、初中英語詞匯教學存在的主要問題

初中生英語詞匯學習存在的主要問題眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關鍵。我們教學中經(jīng)常會碰到一些學生因為不會寫單詞，致使題目做錯的情況。這些問題的出現(xiàn)都嚴重影響到學生對英語詞匯的學習。

1.學生記不住單詞。學生記不住單詞，主要是因為在詞匯教學中往往采用單純記憶單詞的方法進行死記硬背，而沒有把單詞放入課本的語境中讓學生進行記憶。

2.詞匯教學方法單調。 教學方法主要以教師的講解單詞以及學生記背單詞為主。對于詞匯教學，還在采用單調的“教師帶讀學生跟讀抄寫默寫”的教學方式。這樣不利于學生的記憶，時間久了，也會讓學生對英語感到厭惡。最終導致有的班級連正常的英語課堂教學都不能順利進行。

一、堅持語音教學法

重視語音，是促進初中英語詞匯教學質量的關鍵，也是初中學生學好英語的關鍵，更是我國英語教學獲得可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。因此，先要讓學生學會音標，并在平時教學生新的單詞時，有意識地讓學生根據(jù)音標來讀單詞。

1.讓學生了解一些學習英語單詞的簡便方法。英語學習也是有簡便方法可尋的，比如說教師可以將一些字母組合起來進行歸納，教授學生學習讀音的規(guī)則，因此學好語音是學好英語的基礎，語音教學是初中英語中教學中不容忽視的領域。

2.抓住音素這一關鍵要素，突破拼讀關。音素是字母和音標的橋梁。學好語音對學生記憶單詞很有幫助，提高學習英語的積極性，從而初步具備綜合運用英語的能力；激發(fā)學生的潛在智能，有了這一基礎的學習，才會為學生下一步學習語言打下良好的基礎。

二、詞匯教學注重營造生動有趣的語境，激發(fā)學生學習興趣

新教材與傳統(tǒng)教材相比采用了大量的圖畫、照片、表格，重點內容都用彩體字或黑體字醒目地標示出來，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命有活力。

1.語境教學的重要作用。語境對于語言的完整性有著重要的意義，可以這樣說，如果沒有了語境，語言就不能單獨生存。例如outside這個單詞，它有四種詞性，詞義也有所不同?！癉on’t stand outside.”此句中的outside為副詞，意思是“露天”。這些詞匯的意思都要根據(jù)具體的語境進行學習，因此教師在教學中應合理地運用語境理論進行詞匯教學，幫助學生記憶單詞，切實提高英語教學的效率。

2.情景語境。情景語境就是結合當時的情景分析語境，有些交際用語與英美人士的文化背景、風俗習慣聯(lián)系密切。如教學七年級下冊Unit 7 “What does he look like？”的內容進行對話練習時，根據(jù)具體情境進行教學，“What does he look like？”“He is thin and light.”等，提高了學生的英語學習能力和理解能力，以鞏固本單元要學習的有關長相的詞匯。同時在詞匯的學習中也會取得非常理想的教學效果。

三、利用構詞法進行教學，降低記憶難度

構詞法一方面影響學生現(xiàn)在的學習效果，另一方面也能為他們今后的學習奠定良好的基礎。英語構詞法能幫助學生降低詞匯記憶的難度，擴充詞匯量。如果能在初中就掌握簡單的構詞法，不但能提高英語學習的效率，更能為將來的學習打下扎實的基礎，同時又有利于提高學生學習英語的興趣。

1.構詞法的重要性。構詞法就是根據(jù)一定的規(guī)則，對原有詞形進行變化而產生意義相關的新詞的方法。學生學會相關單詞的構成規(guī)則時，能增添學生們學習的信心，厭煩心理也自然消失了，從而提高了學生參與學習，積極學習的信心。

2.派生詞都是由詞根添加前綴或后綴構成的，學生在學習類似的單詞時只需記住它們的規(guī)則就可以很好地記住相關單詞。從而達到擴充詞匯量的目的，進而掌握一種學習英語的有效方法。

此外，詞匯教學藝術形式很多，只要教師在教學過程中，注意單詞講授方法，不斷挖掘英語詞匯教學的有效方式，把學生置于學習的主體地位，啟發(fā)、誘導他們思考、想象、表達。同時也要遵循語言教學規(guī)律，從而達到掌握詞匯的目的，我們有理由相信：只要堅持，一定會有好的回報！

四、結束語

詞匯教學是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，詞匯教學搞上去了，英語教學效率才能提高。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下，遵循中學英語詞匯教學的原則，結合教學內容和學生實際，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，不斷探索詞匯教學策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，促使學生對英語產生濃厚興趣，積極主動地去學習，就能達到積累初中英語詞匯，提高英語教學質量的理想效果。

參考文獻：

篇9

有聲語言在語言系統(tǒng)中處于主導地位，而聲音和意義是有聲語言的兩個有機做成部分，缺一不可。語音是語言的外殼，通過語音可以傳遞和理解語言的意思，完成思想的交流。因此，在英語教學中，語音是起點，掌握語音的關鍵是音標教學。正確語音的培養(yǎng)需要以音標為輔助，為感知語言打下基礎。

在培養(yǎng)良好的語感、語音和語調基礎上，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的英語學習態(tài)度，樹立學習英語信心，是小學階段英語教學的主要目標。但在小學英語教學的實際中，卻存在這學生能熟練朗讀英語課文，但不會讀單詞等情況。記不住單詞成為小學生們英語學習方面的最大障礙，使他們在英語學習方面處處感覺困難。國內許多英語教學專家認為，國內許多學生因不喜歡語法或音標的學習而記不住單詞，最終導致英語學習效率低，甚至放棄英語學習。

一、小學英語加強音標教學的重要性

小學階段學生都經(jīng)歷過漢語拼音的經(jīng)學習，學生們從中也感覺到了學習拼音的重要性。有些人擔心在小學階段學習英語音標會和拼音相混淆，其實大可不必，小學三年級以上的學生基本已經(jīng)形成了認知能力，只要正確地對他們教學音標，采用與漢語拼音相似的教學方法，讓學生掌握英語音標的基本的讀音規(guī)則，就能促進英語學習。這使得音標教學成為可能。筆者自己多年的小學英語教學實踐證明，加強小學英語音標的教學是非常重要，其重要性主要可歸納為以下幾個方面：

（一）有利于學生準確掌握英語的讀音

如果在小學階段不進行英語音標的教學，學生在英語發(fā)音時只能靠模仿，但由于他們還沒有英語發(fā)音方面的辨別能力，難于定教師的發(fā)音正確與否。對一些發(fā)音相似的單詞，如horse和house ， bad和bed等，難以僅僅依靠模仿來準確辨別，進而養(yǎng)成了一些不標準甚至錯誤的發(fā)音，且這些錯誤一經(jīng)形成定勢就很難改正過來。由于沒有打好英語發(fā)音的根基，等他們深入初中、高中甚至大學時，也許英語筆試成績不錯，但說出來英語發(fā)音卻讓人啼笑皆非。在小學階段讓學生掌握正確的英語音標，就能提高學生英語發(fā)音的正確性，避免發(fā)生上述現(xiàn)象。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好英語學習習慣

筆者在教學中時常會發(fā)現(xiàn)有些小學生將英語單詞發(fā)音標注為漢字，如bag（白鴿），how do you do （好肚油多），等等。從語言系統(tǒng)的角度看，漢語與英語份數(shù)不同語系，一些英語的發(fā)音在漢語語系中是沒有相應的發(fā)音的，且漢語的發(fā)音習慣也與英語相距甚遠，如此這般的進行讀音標注，就必然會出現(xiàn)漏音、添音和錯音等現(xiàn)象。一旦學生養(yǎng)成了用漢字對英語詞匯和句子注音的不好習慣，就會形成依賴心理，這對學生正確掌握英語的語音、語調是極為不利的，嚴重影響學生今后的英語學習。如果學生能正確掌握英語音標的發(fā)音，用英語音標來標注英語詞匯的發(fā)音，就能養(yǎng)成學習英語的好習慣。

（三）有利于學生記憶和積累英語詞匯

不能簡單地認為英語詞匯是由26個字母隨機組合而成，詞匯的拼寫也有其規(guī)律性。小學生大多沒有學習英語的經(jīng)驗，因而，他們難以掌握記憶英語詞匯的規(guī)律。大部分學生由于還沒有形成語感之前，只能靠死記硬背來記憶英語詞匯，只有一小部分學生能憑借其天生良好的英語語感，自己摸索出一些記憶英語詞匯的規(guī)律。因此，對大多數(shù)小學生來說，記憶英語詞匯時通常會出現(xiàn)單詞記憶效率低、遺忘率高等情況。隨著英語詞匯量的不斷增加，學生就會感覺到英語難學，進而厭學，增強了學生的負擔感，降低了他們在學習方面的成就感。因此，讓學生掌握基本的英語音標知識，就能提高學生對英語發(fā)音規(guī)律性的認識，加快形成英語語感，提高對英語詞匯記憶和積累的效率。

（四）能促進學生自主學習能力的培養(yǎng)

“學會學習”，這是現(xiàn)代教育的一個重要原則，英語課程新標準對此也有明確的要求，讓學生通過英語學習過程，成為培養(yǎng)和加強學生自主學習能力的過程。在小學英語中加強音標教學，讓學生利用音標獨立拼讀或拼寫英語詞匯，這樣學生才有了自主預習英語課文，獨立閱讀英語課外讀物的能力。通過加強英語音標的教學，能有效提高英語水平較差的小學生的英語水平，糾正不良的英語學習習慣，增強學習英語的成就感，恢復已經(jīng)失去的學好英語的自信，并最終具備自主學習能力。

二、小學英語音標教學策略

為了有效提高小學英語音標教學的效果，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，覺得應該根據(jù)英語音標教學不同階段來選擇不同的教學方法。

（一）音標介紹階段

這個階段主要向學生講解什么是音標、學習音標的作用等內容。教學中應盡量將抽象的概念形象化，運用學生已經(jīng)具備的漢語拼音知識這一背景遷移出英語音標。

（二）音標輸入階段

這一個階段的教學重點是讓學生正確識讀每個英語音標。雖然英語音標數(shù)量較多，有48個，但可以將它們分為元音和輔音兩大類，并根據(jù)將其細分子類等進行分塊教學，系統(tǒng)掌握。為了提高教學效果，可以將記憶競賽等方法運用到課堂中，以激起興趣，強化記憶。在此階段還應將讓學生掌握拼寫單詞和用音標拼讀等的技巧和規(guī)律，從學生熟知的單詞開始，由易到難地開展教學。

（三）音標應用階段（輸出階段）

在此階段筆者曾采用分層教學和評價激勵等教學方法。對英語單詞發(fā)音和拼寫掌握的較差的學生，可以從拼讀、拼寫單音節(jié)詞入手，并隨著掌握程度的提高，逐漸增加難度。而對于掌握程度較好的學生，也可以直接對雙音節(jié)，甚至多音節(jié)詞匯進行拼讀拼寫。在此階段，還應對前兩個階段所學的音標知識進行集中的強化復習。

篇10

我們中國人學習英語的目的應該是：掌握第二種語言，得到能和國際知識接軌與直接交流的能力，實現(xiàn)文化和知識的比較與研究，構成更為科學的認識基礎，形成更強的個人知識價值量，以致創(chuàng)造更多的機會，開發(fā)更多的活動空間，形成更多的知識能量，擴展個人的知識視野，開發(fā)更多的物質價值，積累更多的人類財富，構成人類新的認識進步，以強國強民，促進社會生產力快速發(fā)展。簡單的說，我們學習英語的目的就是要做到使用英語進行跨文化交際。

要達到跨文化交際目的，我們就得具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，這樣才能用英語交流信息。要達到跨文化交流目的，我們就得打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。

那么，造成現(xiàn)在這種無法達到英語學習目的的原因是什么呢？目前為止專家們的分析結果不外乎：人的智力因素和非智力因素沒有得到充分發(fā)揮，尤其是非智力因素沒有得到正確、有力地發(fā)揮。 人的智力因素包括：觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和實踐能力等。人的非智力因素包括：興趣、情感、意志、性格、思想品德和行為習慣等。英語學習效果欠佳的人都是因為智力因素和非智力因素的關系嗎？筆者認為并非都是如此。我們以報考研究生的考生為例，在每一年的研究生升學考試中，不少考生的專業(yè)成績都考在了90分以上，而英語成績就是不能通過錄取分數(shù)線。這樣的考生不計其數(shù)，而且，這些考生中的很多人哪怕是連續(xù)數(shù)年參加研究生升學考試，其結果都是一樣的，英語沒過關。

他們因為只是英語分數(shù)過不了關，而圓不了讀研的夢想，他們當然不會甘心忍受這種悲慘的結局的。所以，他們把一切時間和精力都花在研究生英語考試上，不惜重金購買研究生英語考試資料和參加研究生英語考試培訓班，不斷地調整自己的學習方法，還有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中學習英語，準備來年的研究生英語升學考試，他們這樣做應該說明他們是有自信性的，否則，他們不會投入這么大的。然而，結果還是不少人還是沒能過英語這道“鬼門關”。

2007年1月21日下午考研全部結束后，在上海師范大學考點，上師大研工部部長陳偉統(tǒng)計了缺考率，英語考試缺考率是17%。這個說明很多考生對英語有恐懼感了，連面對考試的勇氣都失去了。

以上的事實可以說明，影響學習英語效果的障礙除了智力因素和非智力因素外，還有一個被人們忽視的因素，那就是語言潛能和其它一些相關潛能沒有被激發(fā)。人的潛能是智慧寶庫，人的潛能是多方面的，包括體能、智能、處世經(jīng)驗、情緒反應、適應自然的能力，等等。對任何一個普通人來說，都存儲著各種極大的潛在能量。有一句俗語說“ 急中生智”，就表明了在危急的時候能夠發(fā)揮潛在的能力。在我們的生活中，人在絕境或遇到危險、沒有退路的時侯，往往也會暴發(fā)出不同尋常的能力。

人類學、心理學、生理學和邏輯學的最新研究證實，人具有巨大的潛能。著名的前蘇聯(lián)學者伊凡?業(yè)夫里莫夫指出：“一旦科學的發(fā)展能夠更深入地了解腦的構造和功能，人類將會為儲存在腦內的巨大能力所震驚。人類平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，如果人類能夠發(fā)揮一半大腦的功能，那么就可以輕而易舉地學會40種語言，背誦整部百科全書，拿到 12個博士學位?！?/p>

由此可見，人腦的潛能幾乎是無窮無盡的，它猶如一座等待開發(fā)的巨大寶庫，蘊藏無限，價值無比。

但是目前人類用腦不足百分之一：國內外科學家的研究證明，人的大腦約有 120億到140億個神經(jīng)細胞，盡管每小時有數(shù)千個神經(jīng)細胞在衰亡，但還有新的神經(jīng)細胞在誕生，這是大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常新陳代謝所需要的。研究還發(fā)現(xiàn)，對常人來說，一生中只有 10%左右的腦細胞在工作，許多為人類作出了突出貢獻的科學家和偉人也只有20%左右的腦細胞在工作。而最新的研究更進一步指出，如果從大腦的能力而不是從腦細胞數(shù)量的角度來看的話，人一生中對大腦潛能的挖掘和利用還不到 1%！所以，不管是誰，只要他能夠挖掘并發(fā)揮足夠的潛能，他不可能學不好英語。

許多專家的研究成果告訴我們，人類儲存在腦內的智能大得驚人，人在平常只是發(fā)揮了極小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他們成功的根本原因就在于開發(fā)了人的無窮無盡的智力潛能，誰的智力潛能開發(fā)利用得多，他的成就也愈大。20世紀的科學巨匠愛因斯坦，他死后科學界對他的大腦進行了十分認真細致的科學研究，結果表明，他的大腦無論是體積，還是其構造或細胞組織，都與其他任何人一樣，沒有區(qū)別，但某一部分神經(jīng)網(wǎng)絡的密度要高于普通人。這就充分說明，愛因斯坦成功的秘訣并不在于他的大腦有什么與眾不同的特殊地方，而是在于他通過開發(fā)自身的潛能，以超越常人的勤奮加密了神經(jīng)網(wǎng)絡的連接和他執(zhí)著地為科學事業(yè)獻身的忘我精神。

因此，人體內確實具有比平常未被表現(xiàn)出來的更多的才氣、更多的能力以及更有效的功能。每個人只要堅信人類的潛能無限，能夠抱著積極的心態(tài)鍥而不舍地去開發(fā)，他就一定會有用不完的能量，能力也會變得越強。在這種情況下，不論有什么樣的困難或危機影響你的狀態(tài)，只要你認為自己能行，你就能夠處理和解決這些困難或危機。相反，如果對自己的潛能總是存在持懷疑態(tài)度，或抱著消極的心態(tài)不去開發(fā)自己的潛能，那么，就只有在嘆息命運的不公中銷鑠人生，并且越是消極就會越加走向無能。請記住，世上每個人都是他人不同的個體，在每個人的身上，也都蘊藏著一份可能與他人不同的特殊才能，這份才能正是屬于你自己所獨有的潛能，它猶如一位熟睡的巨人，等待著你去喚醒它，使用它，而任何限制自己發(fā)揮潛能的，不是別人，正是自己的心靈本身。所以，在任何時侯，無論別人對自己如何評價，無論自己的年齡有多大，也無論在你面前會出現(xiàn)多大的阻力，只要你相信自己，對你的能力抱有毫不動搖的信念與態(tài)度，那么，你就能發(fā)揮出自己的潛能，而且會因此而產生有效的行動，直至取得成功。

綜上所述，我們只有明確英語學習的真正目的，通過激發(fā)自己獨有的潛能，持之以恒努力地學習才能達到自己的英語學習目的，實現(xiàn)自己心中的愿望。

參考文獻