導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。

在接到省廳、省局有關(guān)通知后，我局黨委高度重視，馬上召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議對(duì)應(yīng)急管理工作進(jìn)行了討論，充分認(rèn)識(shí)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)是維護(hù)人民群眾利益和社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)。成立了以局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)×××同志為組長(zhǎng)的××市公路局突發(fā)公共事件應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并要求各下屬單位也相應(yīng)成立了以單位法人為組長(zhǎng)的應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)。全市公路系統(tǒng)應(yīng)急管理的整體組織、協(xié)調(diào)、指揮能力得到了提升。

二、精心組織，全局動(dòng)員。

為使應(yīng)急管理培訓(xùn)工作全面落實(shí)到各單位、各科室全體人員，我局結(jié)合實(shí)際情況，采取單位集中組織學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，在不影響工作的前提下，對(duì)全體干部職工分期進(jìn)行培訓(xùn)，一共進(jìn)行了三期共×××人的培訓(xùn)工作，參加培訓(xùn)人員全部順利通過(guò)了統(tǒng)一考試。其中第一期為局機(jī)關(guān)副科以上全體干部，下屬各單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員共×××人；第二期為局機(jī)關(guān)、直屬單位全體管理人員共×××人；第三批各縣局全體管理人員（含城郊公路局、韶贛高速）共××人。

三、明確目標(biāo)，注重實(shí)效。

在充分認(rèn)識(shí)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)是維護(hù)人民群眾利益和社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)的基礎(chǔ)上，我局根據(jù)應(yīng)急管理工作“最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素”的要求，緊緊圍繞構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的方法，聘請(qǐng)了××××大學(xué)×××教授和我局養(yǎng)護(hù)管理科取得應(yīng)急管理培訓(xùn)師資資格的×××工程師組成突發(fā)公共事件應(yīng)急管理培訓(xùn)師資組，兩位老師用生動(dòng)的語(yǔ)言、平實(shí)的事例和先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，使參加培訓(xùn)的干部職工學(xué)會(huì)了如何有效捕捉帶傾向性、潛在性的突發(fā)公共事件的信息，及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽階段。在我們?nèi)菀装l(fā)生突發(fā)公共事件的地方，如橋梁建設(shè)工地、路面養(yǎng)護(hù)作業(yè)等，更要把應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件管理培訓(xùn)落實(shí)到基層第一線，組織各養(yǎng)護(hù)中心主任以及工程安全員一起參加培訓(xùn)。使得在面對(duì)突發(fā)公共事件的時(shí)候，我們能保持清醒的頭腦，第一時(shí)間、第一現(xiàn)場(chǎng)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，妥善處理，盡最大可能減少損失和危害，達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

篇2

一、目前高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足

當(dāng)前我國(guó)的教育工作正處于深化改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)教育雖然起步較晚但社會(huì)需求大，招生、就業(yè)形勢(shì)喜人。同時(shí)我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，在高職教育快速發(fā)展和不斷變化調(diào)整的過(guò)程中，高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面也存在的許多的問(wèn)題和不足：

（1）高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)忽略了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的宗旨，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。尤其是很多高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)模和人數(shù)以及發(fā)展和擴(kuò)張，忽略了專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)和教育質(zhì)量的提高，人才規(guī)格與社會(huì)需求不相適應(yīng)，并且偏重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏能力培養(yǎng)的措施、手段和方法。

（2）人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)不合理，即在人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中或是過(guò)多依賴(lài)于理論教學(xué)，以理論為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，把高職教育辦成了本、專(zhuān)科教育的縮小版，或是走向了另一個(gè)極端，只重視實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，不重視學(xué)生崗位素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把高職教育辦成了中職教育的放大版，從目前的趨勢(shì)來(lái)看，由于過(guò)度擴(kuò)張、軟硬件條件不足等原因，后一種情況越來(lái)越趨于嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了淡化專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)分依賴(lài)企業(yè)，過(guò)度進(jìn)行實(shí)習(xí)、操作等校外教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。

（3）實(shí)踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學(xué)脫離，即在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，實(shí)踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學(xué)脫離，形成兩張皮現(xiàn)象，沒(méi)有從根本上確定理論課和實(shí)踐課、知識(shí)和能力的地位、作用和相互關(guān)系。

（4）由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的軟、硬件條件的不足，使得工學(xué)結(jié)合和學(xué)生的職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)過(guò)多的借助和依靠企業(yè)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)院在人才培養(yǎng)和學(xué)生能力培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用。

二、對(duì)高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)。高職教育應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和就業(yè)崗位調(diào)查對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)崗位素質(zhì)要求進(jìn)行分析，確定學(xué)生所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求，既要培養(yǎng)學(xué)生作為“社會(huì)人”所必需的人文素養(yǎng)和基本素質(zhì)，又要圍繞學(xué)生將來(lái)所從事的專(zhuān)業(yè)工作，作為“工程人”所必須的基本職業(yè)素質(zhì)和基本工作能力，同時(shí)要圍繞“崗位”、“職業(yè)”以及職業(yè)資格要求，突出職業(yè)能力的指向性、針對(duì)性。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育的內(nèi)涵，遵循高職教育規(guī)律并準(zhǔn)確進(jìn)行定位，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)指向和圍繞學(xué)生職業(yè)能力這個(gè)中心，技術(shù)路線、課程構(gòu)架、課程組合、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰直接。同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)高職教育重基礎(chǔ)、重能力、重素質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與方案、教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進(jìn)行研究、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)和提煉，不斷優(yōu)化和整合課程體系，使各門(mén)課程服務(wù)并圍繞職業(yè)能力、圍繞學(xué)生的崗位和素質(zhì)要求，尤其著重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，妥善處理職業(yè)性與學(xué)科性、知識(shí)與能力的關(guān)系。高職土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該都是相同的，但是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才的培養(yǎng)途徑可以是多種多樣的。

篇3

關(guān)鍵詞： 高職；工程測(cè)量；教學(xué)方法；設(shè)計(jì)；保障

Key words： higher vocational education；engineering survey；teaching methods；design；security

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）04-0248-02

0 引言

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院土建工程測(cè)量課程改革的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)研、多次的教學(xué)實(shí)踐、校企聯(lián)合論證等若干程序，構(gòu)建了適應(yīng)于本課程的“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)能力遞進(jìn)教學(xué)模式”，即理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)[1]。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境，在整個(gè)課程的教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)為主線，均以小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為手段，形成各環(huán)節(jié)能力逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。

1 合理的實(shí)踐教學(xué)方法是教學(xué)模式實(shí)施的保障

教學(xué)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論思想的核心凝練。其想要達(dá)到育人的真正目標(biāo)，必須借助于教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的合理運(yùn)用，因此找到合理的實(shí)踐教學(xué)方法是我們構(gòu)建的適應(yīng)于本課程的“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)能力遞進(jìn)教學(xué)模式”實(shí)施的有力保障。

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是基于項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置和傳授是為完成工作任務(wù)而選定的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師利用現(xiàn)代溝通的手段進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教師在課內(nèi)組織重點(diǎn)講解的方式和手段使學(xué)生掌握測(cè)量的相關(guān)知識(shí)；在理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是按照“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施的，根據(jù)課程特點(diǎn)，將課堂與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合二為一，教師邊講課，邊示范，邊指導(dǎo)，邊提問(wèn)，同時(shí)學(xué)生邊學(xué)習(xí)，思考，邊操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，實(shí)現(xiàn)了“教中做”、 “做中學(xué)”的一體化教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出單項(xiàng)技能培訓(xùn)；在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，依據(jù)工程建設(shè)的實(shí)際工作流程，以鍛煉學(xué)生對(duì)于工作項(xiàng)目整體的設(shè)計(jì)、分工、協(xié)作、組織等，突出團(tuán)隊(duì)作業(yè)的合作精神，強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，達(dá)到綜合職業(yè)能力的提高效果。

土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式，是基于土建工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，依托理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，充分運(yùn)用討論提問(wèn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)法等方法在教學(xué)活動(dòng)中。

2 土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

土建工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的主要目的是在于獲得勝任崗位的實(shí)際能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的訓(xùn)練。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，多舉實(shí)例，借助實(shí)物，注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。具體方法上，大量采用討論提問(wèn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)法等。通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.1 討論提問(wèn)法 理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)教學(xué)中針對(duì)得到的工程測(cè)量數(shù)據(jù)分析采用討論、提問(wèn)法，學(xué)生和老師均提出問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)、提示、討論等使學(xué)生獲得獲得完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能，并能夠達(dá)到小組同學(xué)之間互助、溝通，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用討論、談話的方式，可以降低學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法中實(shí)施的是“六步教學(xué)法”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中師生的角色與傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色是不同的。教學(xué)中通過(guò)教師給定訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)生分析整理資料（資訊，可以找老師咨詢）、學(xué)生進(jìn)行制定工作計(jì)劃（計(jì)劃，需要與老師進(jìn)行溝通或協(xié)商）、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行決策（決策，必須找老師進(jìn)行定奪）、學(xué)生實(shí)施（實(shí)施，學(xué)生獨(dú)立完成，教師觀察）、學(xué)生互相檢查（檢查，教師引導(dǎo)及輔導(dǎo)）、教師評(píng)價(jià)及互評(píng)（評(píng)價(jià)，多方參與）來(lái)完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。從上面的任務(wù)教學(xué)過(guò)程中可以看出其學(xué)生是主體，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，查找資料，咨詢老師，互相討論，互相評(píng)價(jià)，而教師在整個(gè)任務(wù)中無(wú)論是在引入任務(wù)階段，還是在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)階段，亦或是分析總結(jié)任務(wù)報(bào)告階段，其角色應(yīng)該是任務(wù)引導(dǎo)者、管理者、監(jiān)控者、幫助者、激勵(lì)者評(píng)價(jià)者等，通過(guò)角色改變，使教學(xué)活動(dòng)變得富于生活化、工作化，使學(xué)生能夠在任務(wù)中自行組織、自覺(jué)行動(dòng)、自我評(píng)價(jià)而得到鍛煉，學(xué)到知識(shí)，掌握技能[2]。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師組織學(xué)生到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。充分利用校企結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生更多地、更有效地接觸實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、大型作業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，體驗(yàn)工程測(cè)量的工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，有機(jī)的交叉，在課堂上可以使學(xué)生既懂得了書(shū)本理論，又掌握了操作技能，既能動(dòng)口說(shuō)，又能動(dòng)手做，還會(huì)動(dòng)腦，還可以經(jīng)歷近似于實(shí)際工地的工作活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)工作的艱辛與完成任務(wù)的喜悅，鍛煉與人溝通、交流、團(tuán)結(jié)合作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度[3]。

2.5 啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。在土建工程測(cè)量的教學(xué)中，通過(guò)從身邊的普通隨意可見(jiàn)的工程建筑物進(jìn)行入手，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)和意識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的掌握工程建設(shè)相關(guān)的測(cè)量知識(shí)，并能夠根據(jù)具體的構(gòu)筑物想象與測(cè)量有關(guān)的點(diǎn)、線、面，通過(guò)決策的測(cè)量方法鍛煉實(shí)踐技能。

3 土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施保障條件

3.1 培養(yǎng)和引進(jìn)測(cè)量教學(xué)人才 高素質(zhì)的測(cè)量教學(xué)人才是實(shí)施高效的教學(xué)方法的重要保障條件。加強(qiáng)測(cè)量課程教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，多渠道、多途徑培養(yǎng)和引進(jìn)測(cè)量教學(xué)人才，建設(shè)一支高水平的集教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體的“雙師型”和“專(zhuān)家型”測(cè)量師資隊(duì)伍。

3.2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 一是多媒體教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授施工測(cè)量方法存在很大的缺陷，不夠直觀、不夠形象，學(xué)生很難理解，而通過(guò)采用多媒體教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的工程圖片、教學(xué)錄像，有利用學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，極大的提高了教學(xué)效率。并能及時(shí)更新內(nèi)容，從而能很好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以有選擇的下載自己學(xué)習(xí)所需的各種知識(shí)，同時(shí)教師公開(kāi)自己的電子郵箱，隨時(shí)可以通過(guò)電子郵件的形式向老師提出問(wèn)題，教師則以郵件或接下來(lái)的課堂上進(jìn)行解答，另外還可以利用電話形式，無(wú)論在課內(nèi)課外，校內(nèi)校外都可以利用電話同老師進(jìn)行咨詢、溝通，極大的便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.3 測(cè)量實(shí)訓(xùn)儀器及開(kāi)放實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)該配備足夠的測(cè)量實(shí)訓(xùn)儀器，并可以全天候開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，這樣學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即可利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化通訊聯(lián)絡(luò)老師，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法是在多年教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用并參考總結(jié)他人的方法而形成的，通過(guò)我校及哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的測(cè)量教學(xué)實(shí)施并論證而歸納確定的，從學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)反饋來(lái)看，效果尤佳。

參考文獻(xiàn)：

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1BIM師資培養(yǎng)

要想在高校開(kāi)展BIM技術(shù)相關(guān)教育，首先要有對(duì)BIM技術(shù)融會(huì)貫通的教師團(tuán)隊(duì)。這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)不僅要熟知BIM技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，更要熟練掌握BIM技術(shù)有關(guān)的各個(gè)軟件，才能更好將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校系統(tǒng)的掌握BIM技術(shù)，將來(lái)走向社會(huì)，依舊很難快速上手相關(guān)工作，不能滿足市場(chǎng)對(duì)BIM技術(shù)人才的迫切需求。因此，BIM師資的培養(yǎng)是BIM教學(xué)改革的基礎(chǔ)。為了保證BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，目前很多高校已經(jīng)新建了BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，來(lái)滿足BIM教學(xué)改革的硬件需求。由于BIM技術(shù)涉及的軟件較多、對(duì)計(jì)算機(jī)的要求較高，BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室初期的建設(shè)投資也相對(duì)較高。然而，好不容易建起來(lái)的BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室投入使用更是難上加難，主要的原因還是師資不夠。對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行BIM教學(xué)改革的高校來(lái)說(shuō)，在師資的培養(yǎng)方面，一般都是從少到多。一開(kāi)始，只會(huì)有部分老師有機(jī)會(huì)參加BIM技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，有的高校甚至少到只有一兩個(gè)老師接受過(guò)相關(guān)的系統(tǒng)的培訓(xùn)。然而，BIM技術(shù)涉及到的專(zhuān)業(yè)較多，任何一個(gè)項(xiàng)目的完成都離不開(kāi)懂相關(guān)技術(shù)的各專(zhuān)業(yè)人才，需要構(gòu)成一個(gè)BIM技術(shù)團(tuán)隊(duì)，才可以順利開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)。面對(duì)初期師資有限，高校需要采取一定措施來(lái)解決這一問(wèn)題，以免影響B(tài)IM技術(shù)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。對(duì)于師資的不足，初期可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。BIM技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)難于建立時(shí)，可以考慮先組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)。從各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)挑選各方面比較優(yōu)秀且對(duì)BIM技術(shù)比較感興趣的學(xué)生，組建BIM技術(shù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并選其中一位領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)。雖然是一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)，但每個(gè)人都有自己的崗位職責(zé)，要求每個(gè)人都要盡職盡責(zé)，保證工作的順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)組建好以后，下面的任務(wù)就是針對(duì)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生進(jìn)行BIM培訓(xùn)，由老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，直到所有學(xué)生都能夠熟練掌握并應(yīng)用相關(guān)BIM軟件，然后就可以進(jìn)行相關(guān)案例的模擬。一方面加強(qiáng)學(xué)生軟件及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)以后，學(xué)生可以嘗試真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，來(lái)提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合能力。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)及實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)基本已經(jīng)成熟，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生基本可以熟練掌握相關(guān)的技術(shù)，這時(shí)候可以利用學(xué)生進(jìn)行BIM教學(xué)改革，讓團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)。一方面對(duì)于BIM技術(shù)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅掌握了BIM相關(guān)的技術(shù)，同時(shí)在對(duì)其他學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)及交際能力的提高也非常有幫助；另一方面，解決了教師短缺，BIM教學(xué)改革難以順利實(shí)施的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校要加大力度進(jìn)行BIM師資的培養(yǎng)，如：讓更多的老師參加相關(guān)軟件公司的專(zhuān)題學(xué)習(xí)；與所購(gòu)BIM相關(guān)軟件的軟件公司合作，請(qǐng)其技術(shù)人員對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)；多參加BIM有關(guān)的講座及會(huì)議；請(qǐng)有關(guān)企業(yè)的人員來(lái)校進(jìn)行工程實(shí)例的講解等。隨著師資逐漸滿足教學(xué)需求，BIM教學(xué)的改革會(huì)越來(lái)越順利。

2BIM實(shí)訓(xùn)室軟、硬件資源

BIM的教學(xué)主要包括兩部分：①理論；②實(shí)踐。理論部分只要師資滿足需求，基本沒(méi)有問(wèn)題；而實(shí)踐部分要想順利開(kāi)展，需要有相應(yīng)的軟、硬件配套設(shè)施，硬件主要就是計(jì)算機(jī)。由于BIM技術(shù)涉及的軟件較多，對(duì)計(jì)算機(jī)的要求較高，因此高校在進(jìn)行BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的時(shí)候，需要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃及軟件的需求，購(gòu)買(mǎi)能保證相關(guān)軟件正常運(yùn)行的計(jì)算機(jī)，保證教學(xué)的順利開(kāi)展。另外，在進(jìn)行BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)時(shí)，還需考慮的問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)的節(jié)點(diǎn)數(shù)。由于資金等方面的問(wèn)題，目前很多高校的BIM實(shí)訓(xùn)室都存在計(jì)算機(jī)節(jié)點(diǎn)數(shù)嚴(yán)重不足，不能滿足各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課的需求。而軟件方面，要想讓學(xué)生滿足市場(chǎng)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求，BIM實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該具有項(xiàng)目生命周期各個(gè)階段所涉及的各類(lèi)軟件，讓學(xué)生可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。然而，就目前而言，很多高校所建的BIM實(shí)訓(xùn)室基本上都存在軟件配置不夠齊全，學(xué)生只能接觸到實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的軟件，還有一部分軟件基本處于未知狀態(tài)，影響市場(chǎng)所需BIM技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。針對(duì)已建BIM實(shí)訓(xùn)室在軟、硬件方面的問(wèn)題，為了不影響B(tài)IM技術(shù)人才的培養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)BIM教學(xué)改革，高校應(yīng)該采取相應(yīng)措施給予解決，如校企合作。校企合作是一個(gè)互惠互利的舉措。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)室，來(lái)解決BIM教學(xué)改革過(guò)程中軟、硬件方面的問(wèn)題，同時(shí)，還可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作狀態(tài)，了解工作性質(zhì)；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)自身對(duì)人才的需求，與高校合作共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，使培養(yǎng)的BIM技術(shù)人才更加滿足企業(yè)需求。

3培養(yǎng)計(jì)劃

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中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)施工工作經(jīng)歷和對(duì)建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)所培養(yǎng)的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位。在對(duì)崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識(shí)讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識(shí)；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問(wèn)題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識(shí)課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。

專(zhuān)業(yè)課程包括：專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專(zhuān)業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識(shí)圖；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。

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二、教學(xué)改革的內(nèi)容

(一)優(yōu)化課程體系

近兩年,通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研,大家基本對(duì)土木工程材料課程的任務(wù)和作用以及總學(xué)時(shí)已經(jīng)取得了共識(shí)。問(wèn)題是需要商榷如何從建筑工程崗位工作的內(nèi)容和能力需求為依據(jù)，分析施工員、試驗(yàn)員、材料員、質(zhì)檢員應(yīng)具有的知識(shí)和技能，建立基于工作過(guò)程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，合理選取課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為,應(yīng)該為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換；加強(qiáng)課程建設(shè)，針對(duì)崗位技能要求變化，更新教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力；以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建完善以工程檢測(cè)崗位工作任務(wù)為核心的“模塊化”課程體系。

1、傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)合理保留。內(nèi)容上做到要少而精,主要讓學(xué)生掌握基本的材料性質(zhì)與應(yīng)用,結(jié)合土建工程檢測(cè)專(zhuān)業(yè)可以保留:①筑路用土的基本物理性質(zhì)及其指標(biāo);②砂石材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;③膠凝材料的基本技術(shù)性質(zhì)和應(yīng)用;④水泥混凝土及建筑砂漿的的技術(shù)性質(zhì)和配合比設(shè)計(jì);⑤瀝青材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;⑥瀝青混合料的技術(shù)性質(zhì);⑦建筑鋼材的技術(shù)性質(zhì)與應(yīng)用。在新舊技術(shù)并存的材料檢測(cè)工作中,傳統(tǒng)技術(shù)必不可少。

2、強(qiáng)化課程建設(shè)。借鑒德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國(guó)職教的實(shí)際情況，開(kāi)展土建工程檢測(cè)職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以現(xiàn)場(chǎng)施工檢測(cè)任務(wù)為核心，組織課程內(nèi)容，挑選典型工作任務(wù)，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)模塊。隨著新儀器、新規(guī)范內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用,進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，必然為新技術(shù)、新儀器的接收、推廣應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

3、建設(shè)教材及教學(xué)資源庫(kù)。由于建筑新型材料更新和新規(guī)范的變化比較快，需要收集一線資料，與企業(yè)合作編寫(xiě)高質(zhì)量、有工學(xué)結(jié)合特色的專(zhuān)業(yè)教材。將最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入課程，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材。與企業(yè)共同整合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)對(duì)原有教材具有補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)在材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)出來(lái)。

(二)教學(xué)方法的改革

針對(duì)目前中職類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容較多的情況下，如何改變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，是目前首要急需解決的問(wèn)題。將新的教學(xué)理念,引入課堂，使教師在努力搞好教學(xué)的同時(shí),應(yīng)積極參與教研和生產(chǎn)工作,不斷提高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到深入淺出,生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師和企業(yè)技術(shù)人員一起編寫(xiě)課件,提倡更多的采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用一體化教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。

1、課堂教學(xué)方法的多樣化。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)方法,在職業(yè)活動(dòng)的情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，廣泛開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)及施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等一體化教學(xué)。將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、企業(yè)文化與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)。實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程與工作任務(wù)對(duì)接，獲得完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。

2、信息技術(shù)引入教學(xué)手段中。教學(xué)過(guò)程中除常規(guī)教學(xué)手段外,收集及拍攝施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片、工程錄像等制作成教學(xué)素材，形成課堂教學(xué)與崗位工作接軌、圖文并茂的教學(xué)資源，方便師生間的交流。利用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)可以形象直觀地完成教學(xué)任務(wù),使得教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化,以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。采用電子教材、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件等多媒體技術(shù)制作演示講稿,為營(yíng)造智能學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和傳遞方法呈樣多樣化。授課中,通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生判斷、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度和責(zé)任感。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的改革與建設(shè)

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0213-01

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型本科教育與一般普通高等學(xué)校的重要區(qū)別在于其獨(dú)立性和自主性，因此在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中具有更加的靈活性、針對(duì)性與可操作性。傳統(tǒng)的工程類(lèi)本科實(shí)踐體系主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等組成。由于近年來(lái)在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，企業(yè)界的利益機(jī)制發(fā)生了重大變化，普遍不再愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，所以目前本科教育中走出校門(mén)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多已近虛設(shè)，這種局面一時(shí)還難以改變。按照培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，土建類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法實(shí)踐性環(huán)節(jié)亟需改革。我院土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：區(qū)別于研究型大學(xué)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重點(diǎn)解決學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合及創(chuàng)新的能力，以課程設(shè)計(jì)為核心加強(qiáng)工程綜合性訓(xùn)練，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)強(qiáng)化工程實(shí)踐，以校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)全面提高工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生比普通本科教育培養(yǎng)的土建類(lèi)工程型人才具有更強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)與技術(shù)管理能力，同時(shí)又比職業(yè)技術(shù)學(xué)校的技能型人才擁有更寬廣、深厚的理論知識(shí)，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、復(fù)合型、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。圍繞這一目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1 在教學(xué)體系中加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

首先對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分為三類(lèi)：（1）課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）。（2）集中實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查、假期實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。（3）創(chuàng)新型實(shí)踐性教學(xué)。

在教學(xué)計(jì)劃的安排中，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；以課程設(shè)計(jì)為核心加強(qiáng)工程綜合性訓(xùn)練，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)強(qiáng)化工程實(shí)踐，以校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)全面提高工程實(shí)踐能力。加強(qiáng)校企合作，建立開(kāi)放穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用企業(yè)的自身設(shè)備和技術(shù)資源，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，并有針對(duì)性的安排高年級(jí)學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和提高，切實(shí)掌握企業(yè)的研發(fā)流程、用戶需求、項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)技能。

2 加強(qiáng)職業(yè)教育，注重雙證培養(yǎng)

在集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合我院“雙證”培養(yǎng)的辦學(xué)特色，將學(xué)歷教育和上崗資格教育相統(tǒng)一，學(xué)生可于在校期間考取相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，如：預(yù)算員、施工員、質(zhì)量管理員等等，旨在拓寬畢業(yè)生的就業(yè)出路，提高就業(yè)率。

3 實(shí)訓(xùn)與模擬相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

3.1 充分利用獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)期作為土建應(yīng)用型人才的手段和方法

獨(dú)立學(xué)院由于其完全的民辦性，因此在建設(shè)管理上具有更加獨(dú)立自主的特點(diǎn)以及相對(duì)更長(zhǎng)的周期。目前我院正處于持續(xù)的建設(shè)階段，小部分基建工作還在持續(xù)進(jìn)行中，這就給我們土建系的學(xué)生直接提供了良好的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。我系充分地把實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，課堂難以講清的問(wèn)題，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，邊參觀，邊講授，然后回到課堂再總結(jié)。采用現(xiàn)場(chǎng)典型工程事例分析方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，以便學(xué)生快速、形象、直觀的了解和初步掌握各種新技術(shù)、新工藝。學(xué)校還盡可能的讓學(xué)生參與到了整個(gè)建設(shè)過(guò)程中。

3.2 模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是不可缺失的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最基本的依托和物質(zhì)保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性不言而喻，然而實(shí)訓(xùn)教學(xué)受到以下因素的限制：（1）實(shí)驗(yàn)硬件不足與實(shí)驗(yàn)課時(shí)之間的矛盾：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的需要。（2）由于施工的季節(jié)性等原因，學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上不能很好的協(xié)調(diào)，也就是說(shuō)在進(jìn)度上有差異。（3）由于施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)性大、技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時(shí)存在安全問(wèn)題，很多單位不愿提供實(shí)習(xí)崗位，從而對(duì)學(xué)生的場(chǎng)地實(shí)習(xí)有一定的限制，學(xué)生們很難完全建立對(duì)施工技術(shù)和施工工藝等的感性認(rèn)識(shí)。

模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以很好的解決這些問(wèn)題。利用模擬實(shí)驗(yàn)室，可以采用多種手段，如計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、視頻、實(shí)物等，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室硬件缺少的不足，在滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)的同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入。利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到“寓教于樂(lè)”，分角色的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)可以利用動(dòng)畫(huà)的形式提供施工現(xiàn)場(chǎng)和施工環(huán)境，使學(xué)生能在一個(gè)仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。模擬實(shí)驗(yàn)室能使學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)度感性理解教學(xué)內(nèi)容，克服理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)手段針對(duì)一個(gè)具體的課程，而模擬實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)有效的綜合實(shí)驗(yàn)工具，可以讓學(xué)生將所學(xué)課程進(jìn)行綜合集成實(shí)驗(yàn)。

為此我系采用了實(shí)訓(xùn)與模擬相結(jié)合的教學(xué)方法。模擬實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型設(shè)置包括：認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)、交互型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)訓(xùn)中難以實(shí)施的施工技術(shù)和施工工藝等，運(yùn)用多種手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式提供完整的施工現(xiàn)場(chǎng)和施工環(huán)境，讓學(xué)生能看到整個(gè)施工的全景畫(huà)面，解決了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不便與參觀的局限性，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)實(shí)時(shí)交互式的臨場(chǎng)感互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)與模擬相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能提前進(jìn)入工作角色。

4 實(shí)訓(xùn)與模擬相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)

篇8

在研究過(guò)程中本著以大專(zhuān)業(yè)群教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

 

將信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的開(kāi)發(fā)研究和設(shè)定。

 

信息技術(shù)與大專(zhuān)業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

一、目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來(lái)，國(guó)家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評(píng)選，微課的評(píng)選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專(zhuān)業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過(guò)多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專(zhuān)業(yè)群體能力、專(zhuān)業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專(zhuān)業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類(lèi)教學(xué)融合的研究，就是為了有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺(jué)情景，感知專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過(guò)程。拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 

二、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法

 

通過(guò)對(duì)高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專(zhuān)業(yè)群的角度來(lái)設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)群為研究對(duì)象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專(zhuān)業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)以土建類(lèi)為例，探求在“大專(zhuān)業(yè)"的概念下，研究如何以專(zhuān)業(yè)群為研究對(duì)象，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對(duì)比，提煉出對(duì)知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類(lèi)核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。

 

在研究過(guò)程中，通過(guò)收集分析土建類(lèi)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的申報(bào)資料及高職高專(zhuān)教育土建 將信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的開(kāi)發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專(zhuān)業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

三、目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來(lái)，國(guó)家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評(píng)選，微課的評(píng)選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專(zhuān)業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過(guò)多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專(zhuān)業(yè)群體能力、專(zhuān)業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專(zhuān)業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類(lèi)教學(xué)融合的研究，就是為了有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺(jué)情景，感知專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過(guò)程。拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 

四、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法

 

通過(guò)對(duì)高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專(zhuān)業(yè)群的角度來(lái)設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)群為研究對(duì)象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專(zhuān)業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)以土建類(lèi)為例，探求在“大專(zhuān)業(yè)"的概念下，研究如何以專(zhuān)業(yè)群為研究對(duì)象，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對(duì)比，提煉出對(duì)知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類(lèi)核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過(guò)程中，通過(guò)收集分析土建類(lèi)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的申報(bào)資料及高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的《工程造價(jià)》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，以及對(duì)本院校實(shí)施各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方案總結(jié)，獲得以下信息：

 

1.對(duì)各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，找出土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共同知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)如下：①要熟練掌握畫(huà)法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。具有會(huì)看、讀懂建筑工程各類(lèi)圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實(shí)體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。具有選用和識(shí)別建筑材料的能力。

 

③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。具有選用和識(shí)別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。

 

④要熟練掌握施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。具有進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。具有進(jìn)行工程計(jì)量和確定造價(jià)，進(jìn)行工程結(jié)算，設(shè)計(jì)方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)，具有進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。

 

2.根據(jù)共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實(shí)際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開(kāi)放多年來(lái)國(guó)家教育部組織建立評(píng)定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進(jìn)行分析歸類(lèi)和引用，充分利用社會(huì)公共資源，發(fā)揮國(guó)家投資效益;二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專(zhuān)業(yè)”綜合信息資源平臺(tái)和數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)所。①針對(duì)畫(huà)法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫(kù)、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。

 

②針對(duì)建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)建筑材料特性的理解。③針對(duì)建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫(kù)、施工現(xiàn)場(chǎng)直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)施工技術(shù)、施工工藝的理解。

 

④針對(duì)施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進(jìn)度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場(chǎng)直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)施工組織設(shè)計(jì)與管理的理解。⑤針對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價(jià)控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)手算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)招投標(biāo)與合同管理的理解。提高對(duì)工程施工、工程造價(jià)編制、建筑設(shè)計(jì)、工程管理中進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過(guò)以上對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會(huì)資源與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展緊密相連。

 

3.確定引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識(shí)和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實(shí)施教學(xué)工作，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，要在學(xué)生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的信息資源拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源使用指南，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、感知知識(shí)想法和欲望;二是教師在教學(xué)過(guò)程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師參與利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源編制、收集和利用工作，同時(shí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是利用信息技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核和能力評(píng)價(jià)工作。

 

4.進(jìn)行土建專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開(kāi)展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術(shù)在工程管理、工程造價(jià)控制、施工進(jìn)度控制、工程設(shè)計(jì)審定等方面的應(yīng)用等等。通過(guò)講座使學(xué)生和教師了解最新的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的最新的前沿知識(shí)，指出學(xué)習(xí)的方向和途徑。

 

5.通過(guò)學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在課堂學(xué)習(xí)之外給學(xué)生提供更加充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)及延伸學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐方面同樣起著重要的作用。通過(guò)一定的措施鼓勵(lì)與重點(diǎn)扶持專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的關(guān)注。建立一系列激勵(lì)機(jī)制，比如可在專(zhuān)業(yè)社團(tuán)中考評(píng)機(jī)制，對(duì)參加社團(tuán)的學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，社會(huì)實(shí)踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專(zhuān)業(yè)社團(tuán)成為學(xué)校課堂教學(xué)的深化和延伸。從而通過(guò)學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。

 

篇9

在土建類(lèi)人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐領(lǐng)域，孟勝?lài)?guó)提出土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革必須以行業(yè)為依托，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況、以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程體系，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性[1]。陶紅林提出了具有行業(yè)特點(diǎn)的“高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)‘校企合作、工學(xué)交替、雙證融通’人才培養(yǎng)模式”，展示了實(shí)踐應(yīng)用中所取得的實(shí)際效果[2]。景海萍提出人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系、課程教學(xué)模式、三方考核制度和校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等培養(yǎng)建筑工程應(yīng)用性人才關(guān)鍵要素[3]。許成祥等對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式現(xiàn)狀與弊端進(jìn)行了分析，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，采用“工學(xué)交替”校企合作模式，利用企業(yè)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)需要的、滿足崗位能力要求的高技能人才[4]。陳紅秋等提出了“面向農(nóng)村、面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)建筑企業(yè)、面向工程建設(shè)第一線”的指導(dǎo)思想,并提出了課程體系與教學(xué)內(nèi)容、考核體系、教學(xué)方法等方面改革的建設(shè)性意見(jiàn)[5]。

鑒于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以及行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，為更好服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，滿足廣西建設(shè)行業(yè)企業(yè)需求，以提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，培養(yǎng)建筑業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。2011年底我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)作為“特色引領(lǐng)型”申報(bào)教育部高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目。依托該項(xiàng)目建設(shè)，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)按照服務(wù)和發(fā)展相結(jié)合原則，專(zhuān)業(yè)建設(shè)形成基于“校企合作雙主體育人，師資隊(duì)伍素質(zhì)雙師化、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升雙通道，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所雙交替，學(xué)生畢業(yè)雙證書(shū)”的“五雙”人才培養(yǎng)模式。在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的同時(shí)，為區(qū)域建筑業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，提升了專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。

圖1基于真實(shí)工程項(xiàng)目建造過(guò)程為載體的工學(xué)結(jié)合的

“五雙”人才培養(yǎng)模式

1校企合作雙主體

專(zhuān)業(yè)根據(jù)企業(yè)規(guī)模，采對(duì)企業(yè)進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)，本著“聯(lián)大，引中，服小”的方針，開(kāi)展校企合作。與區(qū)內(nèi)最大行業(yè)協(xié)會(huì)廣西建筑業(yè)聯(lián)合會(huì)、區(qū)內(nèi)龍頭企業(yè)廣西建工集團(tuán)開(kāi)展合作，開(kāi)展了開(kāi)展建筑業(yè)高職人才模式改革和高職課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系。將企業(yè)規(guī)模一般的，如南寧天朗工程檢測(cè)咨詢有限責(zé)任公司共同成立建筑材料檢測(cè)中心，引進(jìn)廣西建設(shè)項(xiàng)目管理中心工程成立工程造價(jià)咨詢工作室，初步形成了“校中企”模式。針對(duì)小微企業(yè)方面，專(zhuān)業(yè)主要采取技術(shù)服務(wù)、合作就業(yè)等方式進(jìn)行合作。專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成立工作室，針對(duì)企業(yè)實(shí)施的項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與其中，為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，為滿足小微企業(yè)人才需求，專(zhuān)業(yè)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)部分安排在小微企業(yè)，學(xué)生在小微企業(yè)得到鍛煉，企業(yè)獲得需求的人力資源。實(shí)現(xiàn)就業(yè)合作。通過(guò)上述方式合作，合作企業(yè)數(shù)量總量達(dá)到28家。專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資共享、課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)等取得了一定成果，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定提升。

2師資隊(duì)伍素質(zhì)雙師化

一方面，在校內(nèi)專(zhuān)任師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，既有經(jīng)驗(yàn)企業(yè)的人員，也有剛參加工作年青教師，對(duì)于年青教師采用下企業(yè)鍛煉方式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，針對(duì)企業(yè)派出的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任課程授課的，由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)派出專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)方式方法方面開(kāi)展幫扶，提升企業(yè)人員授課能力。此外，通過(guò)校企合作，企業(yè)還提供了一批優(yōu)秀員工進(jìn)行師資共享，每學(xué)期保證一定數(shù)量員工到校任教，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)校內(nèi)教師與校外教師的交流。

專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)2年建設(shè)，專(zhuān)任教師人數(shù)由原來(lái)的22人，增加到現(xiàn)在的28人。教師參與各類(lèi)培訓(xùn)和進(jìn)修次數(shù)達(dá)到50人次。教師的職稱(chēng)明顯提升，副高及以上職稱(chēng)人數(shù)達(dá)到13人，碩士研究生人數(shù)達(dá)到13人，到企業(yè)掛職鍛煉達(dá)到46人次，教師雙師數(shù)量達(dá)到23人，雙師素質(zhì)明顯提升，雙師素質(zhì)教師比例超過(guò)80%。師資總體水平得到提升。

3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升雙通道

在課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程的教學(xué)過(guò)程以真實(shí)的校內(nèi)在建工程項(xiàng)目為載體（校內(nèi)會(huì)議中心項(xiàng)目和建筑工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)體項(xiàng)目），開(kāi)發(fā)建設(shè)6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。課程先通過(guò)虛擬仿真現(xiàn)實(shí)軟件在課堂進(jìn)行教學(xué)，然后再將學(xué)生帶到項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，通過(guò)兩種環(huán)境和途徑的教學(xué)和訓(xùn)練，這學(xué)生加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升了專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也提升職業(yè)素養(yǎng)。

4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境雙交替

鑒于建筑行業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，實(shí)踐性要求與真實(shí)工程項(xiàng)目緊密結(jié)合。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和真實(shí)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)交替。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成專(zhuān)業(yè)課程的基本實(shí)訓(xùn)，在校外真實(shí)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工作試用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在第一學(xué)年暑期2周內(nèi)完成，頂崗實(shí)習(xí)在第二學(xué)年暑期至第三學(xué)年第一學(xué)期寒假完成，在第六個(gè)學(xué)期，學(xué)生基本能勝任崗位工作，開(kāi)始領(lǐng)取工作薪水。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到提升的同時(shí)，建筑施工管理經(jīng)驗(yàn)得到不斷豐富。

5學(xué)生畢業(yè)雙證書(shū)

學(xué)生除正常修學(xué)分取得畢業(yè)證書(shū)，還要求有一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力能達(dá)到建筑業(yè)能力需求，學(xué)生在校期間參加廣西壯族自治區(qū)建設(shè)廳主辦的建筑業(yè)“員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員）”崗位資格考試，必須取得一個(gè)崗位職業(yè)資格證書(shū)。2013屆畢業(yè)生雙證獲得率達(dá)到96%以上。就業(yè)率達(dá)到95%，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到96%。就業(yè)質(zhì)量好，學(xué)生平均薪水達(dá)到2300元以上。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，取得了一些成果，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。但也存在著一些不足。首先，企業(yè)合作意識(shí)有待提升，校企合作、工學(xué)結(jié)合所需的配套制度需進(jìn)一步健完善；其次，新課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革需要實(shí)踐時(shí)間，2012年專(zhuān)業(yè)形成的人才培養(yǎng)課程方案，新課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是一個(gè)艱辛的顛覆性改革過(guò)程，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等體現(xiàn)改革成效的指標(biāo)生成存在一定的時(shí)間滯后性，需要進(jìn)一步收集信息和總結(jié)提升新課程體系改革的成果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孟勝?lài)?guó).高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革探索[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007（09）．

［2］陶紅林.高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(12)．

篇10

【關(guān)鍵詞】土建專(zhuān)業(yè)；CAD課程訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容

發(fā)展創(chuàng)新型的職業(yè)教育模式、構(gòu)建新型教育體系、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和以市場(chǎng)需求和應(yīng)用型人才輸送的教育實(shí)踐，是當(dāng)前我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。廣大職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)本著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平技術(shù)人才為目的，以理論與實(shí)踐相融合的一體化教學(xué)模式為原則，大力推行CAD一體化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，進(jìn)一步為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)輸送人才具有積極意義。建筑CAD課程作為工程項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容，在工作中通常都是以實(shí)用為主，夠用為度進(jìn)行教學(xué)的。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，目前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)院所的大部分二維繪圖任務(wù)都是通過(guò)AutoCAD軟件來(lái)完成的。為此高職院校建筑CAD作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)五系大部分專(zhuān)業(yè)中該課程被作為一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課普遍開(kāi)設(shè)，其任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑領(lǐng)域的影響，能系統(tǒng)地了解CAD的基本原理及發(fā)展趨勢(shì)。

CAD教學(xué)中主要存在：教學(xué)計(jì)劃安排欠妥，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，忽視與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)手段和方法較單一，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，考試形式簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握CAD在實(shí)際工作中的應(yīng)用?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃安排AutoCAD課程比較靠前，而專(zhuān)業(yè)課程安排比較靠后，導(dǎo)致學(xué)生需要運(yùn)用CAD繪制專(zhuān)業(yè)圖時(shí)已經(jīng)不會(huì)運(yùn)用了，另外在CAD教學(xué)授課計(jì)劃中，教師比較注重基本繪圖命令的詳細(xì)介紹，重點(diǎn)講解每個(gè)命令的基本參數(shù)和繪制方法，而綜合運(yùn)用這些命令來(lái)繪制專(zhuān)業(yè)圖的課時(shí)較少，加上學(xué)生識(shí)讀建筑圖的能力不夠，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生繪圖命令掌握了，但是圖紙看不懂仍然無(wú)法完成教學(xué)要求。這與我們CAD的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，所以要加強(qiáng)學(xué)生的課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以便于讓學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，對(duì)理論的掌握更生動(dòng)靈活。

二、CAD課程訓(xùn)練項(xiàng)目研究

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的土建繪圖教學(xué)中，通常都根據(jù)三維特征來(lái)進(jìn)行分析，然后采用二維視圖方法將三維造型準(zhǔn)確、合理、完善的描述出來(lái)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的擴(kuò)散提供依據(jù)。在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在課堂中主要重視對(duì)理論知識(shí)的講述和學(xué)習(xí)，是以死記硬背為主的教學(xué)流程。伴隨著數(shù)字化和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，以數(shù)字化創(chuàng)新三維設(shè)計(jì)軟件為基礎(chǔ)的教學(xué)模式成為今天土建繪圖教學(xué)的主要手段，是以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行土建繪圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變方式和模式。并且要充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐課程的作用，積極開(kāi)展CAD課程的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠在以后的工作中更加的融會(huì)貫通。

2、實(shí)際訓(xùn)練方法的完善

2.1完善教學(xué)計(jì)劃，合理選用或自編教材

建筑專(zhuān)業(yè)的CAD課程必須在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》和《建筑制圖》課程，熟練掌握制圖規(guī)范和在完成《建筑工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)，這樣才能使學(xué)生把已建立的建筑設(shè)計(jì)圖形語(yǔ)言、基本概念與CAD技術(shù)的基本技能較好地結(jié)合。為此需要調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案中關(guān)于CAD課程的設(shè)置，包括學(xué)期安排的先后順序，建議設(shè)置在《建筑制圖》、《建筑工程基礎(chǔ)》之后，位于《建筑設(shè)計(jì)》、《居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)》這些專(zhuān)業(yè)課程之前，同時(shí)配置停課訓(xùn)練周。

2.2加強(qiáng)課程銜接調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛開(kāi)始接觸枯燥的繪圖命令，無(wú)法理解也無(wú)從下手，缺乏制圖基本知識(shí)的學(xué)生更是難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生很快投入到繪圖世界里去是值得教師思考的。在課程講授初期，作為教師應(yīng)該做大量的課前準(zhǔn)備工作，建筑CAD在整個(gè)建筑學(xué)科中是一門(mén)交叉學(xué)科，它的前續(xù)課程為《畫(huà)法幾何與陰影透視》、《建筑制圖》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程為多門(mén)建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程以及PHOTOSHOP后期處理和三維效果圖課程，因此，與前修課程教師經(jīng)常作溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和方案。強(qiáng)調(diào)原來(lái)的手工繪圖與CAD繪圖的相同點(diǎn)，加強(qiáng)制圖、讀圖基本知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

3、突出計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)得到了迅速推廣，掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)已成為廣大建筑工程技術(shù)人員的必備技能。因此，建筑制圖的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的讀圖與手工繪圖的能力，更要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。這是信息技術(shù)所帶來(lái)的建筑制圖內(nèi)容的變革，也是計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4、優(yōu)化課程體系

整合課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生制圖能力的綜合培養(yǎng)。按照“建筑制圖”課程培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，把對(duì)傳統(tǒng)“建筑制圖”教學(xué)內(nèi)容整合后與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪圖精選內(nèi)容相結(jié)合，形成全新的“建筑制圖及CAD”課程體系和教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量目前主要采用了現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式。如投影法知識(shí)、組合體形體分析及作圖、零件圖、裝配圖等，可以充分利用多媒體的作圖功能、三維動(dòng)畫(huà)、立體造型等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快建立空間概念，增強(qiáng)空間想象力，縮短由物到圖、由圖到物基本投影概念的過(guò)程。

三、學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)

建筑CAD是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于一般CAD課程每學(xué)期每周只安排4學(xué)時(shí)，短短的學(xué)時(shí)數(shù)是很難讓學(xué)生在本學(xué)期課堂教學(xué)中全面掌握建筑CAD繪制技術(shù)的。另外，學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)，側(cè)重也各有不同，比如規(guī)劃專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)掌握規(guī)劃總平面圖的繪制，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與評(píng)估專(zhuān)業(yè)側(cè)重于平面戶型圖的表達(dá)，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)側(cè)重于室內(nèi)裝飾施工圖的表達(dá)，而建筑工程技術(shù)則側(cè)重于結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)等。因此針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，怎樣尋找到一個(gè)既符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)又結(jié)合專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)例操作的教學(xué)方法是值得研究的。