導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼兒社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

剛開始到幼兒園幾天，由于對幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助胡老師進(jìn)行一些較常規(guī)的工作，比如在點(diǎn)心、午餐時(shí)間分發(fā)餐點(diǎn)、飲料;午睡時(shí)一起維持午睡紀(jì)律;定時(shí)給帶藥小朋友吃藥。后來隨著對該班幼兒受課特點(diǎn)的了解，八月五日我進(jìn)行了為期一天的試教。當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練,《烏鴉喝水》截句拼讀,畫《吹泡泡》,下午是《暑假樂園》,學(xué)寫字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天胡老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片,讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個(gè)場景。趁熱打鐵，然后我馬上就在黑板上寫了接下來烏鴉喝水這個(gè)故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達(dá)到了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最后我還用"開火車"的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。

一天下來，不用說這是我?guī)滋煲詠碜罾鄣囊惶?，其中只要是某一個(gè)環(huán)節(jié)沒銜接好，或者課沒講好小朋友們就會(huì)馬上吵鬧起來，因?yàn)槭堑谝淮?，有好幾次我都控制不下來孩子?ldquo;激動(dòng)”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒安靜下來，我用嗓子喊，剛開始還好可是馬上就煩起來了。幸虧有胡老師在旁邊聽課，在我實(shí)在控制不住時(shí)她就出來幫我控制課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時(shí)，胡老師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見老師在盯他馬上會(huì)停下來。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪？怎樣對待有些小朋友的奇怪問題？胡老師都一一很耐心地對我進(jìn)行了解釋。

除了這些，在胡老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨(dú)特的個(gè)人魅力在深深地打動(dòng)著我，她愛她的職業(yè)，她愛她的學(xué)生，她愛她同時(shí)作為三十幾個(gè)孩子?jì)寢尩纳矸荨Ｋ龕弁?，和孩子做游戲她跑得比誰都開心；她上進(jìn)，中午當(dāng)孩子睡覺的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專業(yè)方面的書；她做事耐心，對我的疑問她從來都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解……

篇2

幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“養(yǎng)成教育”的重要組成部分，是以幼兒親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式，是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充。

一、充分利用廣泛的社會(huì)資源

幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要廣泛利用所處地的社會(huì)環(huán)境和資源，要有針對性地選擇一些區(qū)域和單位，與他們簽訂社會(huì)實(shí)踐基地合作協(xié)議。實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)和內(nèi)容的選擇還可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的新聞焦點(diǎn)和重大事件，讓活動(dòng)更加豐富，貼近生活，貼近實(shí)際。還可以最大化地挖掘周邊資源的教育價(jià)值，為孩子提供更大、更好的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要為幼兒設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)情境，使他們身臨其境，產(chǎn)生興趣，有效地參與活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于觀察，了解幼兒關(guān)注的事物，抓住他們的興趣點(diǎn)，以幼兒的主動(dòng)探究為主，讓他們朝著自己的關(guān)注點(diǎn)不斷地探索與發(fā)展，讓他們與同伴、其他人、環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)。只有找到了孩子的興趣點(diǎn)，才能吸引他們?nèi)シe極參與，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)生機(jī)勃勃，達(dá)到甚至突破預(yù)期效果。

三、有目標(biāo)、有針對性地制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案

實(shí)施方案是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成功的保證，制訂一個(gè)詳實(shí)、周密的方案才能確?；顒?dòng)有條不紊地進(jìn)行，最終達(dá)到我們預(yù)期的目的。在制訂方案之前，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，召開會(huì)議集體討論，集思廣益，商量制訂出最切合實(shí)際的活動(dòng)方案。要求如下：①有明確的活動(dòng)目標(biāo)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是希望通過開展活動(dòng)，能夠使幼兒在某些方面取得發(fā)展。②有活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和參與對象。③有詳盡的實(shí)施步驟。④有明確的任務(wù)分工。⑤有準(zhǔn)確的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。⑥有活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案。

四、開展活動(dòng)前進(jìn)行精心準(zhǔn)備

準(zhǔn)備工作是圓滿完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)和保障，包括活動(dòng)方案培訓(xùn)和物資準(zhǔn)備兩個(gè)方面。開展活動(dòng)前，首先需要召集所有參與活動(dòng)的老師和家長詳細(xì)地說明整個(gè)活動(dòng)的步驟，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事情，讓所有執(zhí)行者了解清楚活動(dòng)的每一個(gè)步驟。同時(shí)還要加強(qiáng)對幼兒、老師及家長進(jìn)行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護(hù)方面的教育，要求幼兒遵守紀(jì)律、聽從指揮，增強(qiáng)大家的安全意識和自我防范能力，確保自身安全和他人安全。物資準(zhǔn)備包括道具服裝、食物、勞動(dòng)工具等。

五、按照步驟有序地開展實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是將方案變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)的過程?；顒?dòng)過程中，從總指揮到各個(gè)班組每一位老師的具體管理，都必須步調(diào)一致，不能出現(xiàn)有任何班組脫節(jié)現(xiàn)象。園長扮演的角色是總指揮、總導(dǎo)演，老師們既是導(dǎo)游、導(dǎo)師，又是參與者、合作者，兩者都需要具備良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、師德修養(yǎng)及吃苦耐勞的工作精神等綜合素質(zhì)。

六、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)

幼兒園開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對性和指向性，圍繞著既定的活動(dòng)目標(biāo)而展開?；顒?dòng)能否達(dá)到預(yù)期效果，是否能夠促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展等，都需要最后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)?；顒?dòng)總結(jié)要分析本次活動(dòng)中的成功與不足之處，尋找理論依據(jù)，深入分析原因?？偨Y(jié)的重點(diǎn)是幼兒、家長、社會(huì)、教師的參與活動(dòng)的程度和質(zhì)量，以及活動(dòng)對幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用和效果。

總之，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地彌補(bǔ)幼兒家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的不足，能夠充分挖掘孩子的天性，開拓孩子們的視野，讓他們體驗(yàn)社會(huì)生活帶來的樂趣，能夠讓孩子們學(xué)會(huì)遵守社會(huì)基本規(guī)則，獲得情感體驗(yàn)，在生活和實(shí)踐中不斷進(jìn)步和成長。

篇3

幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過幼兒的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。因幼兒的年齡特點(diǎn)，特別是安全方面的指導(dǎo)尤為重要?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，需要教師的指導(dǎo)，安全的出行，活動(dòng)中的安全注意事項(xiàng)活動(dòng)的安全操作更離不開教師的指導(dǎo)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)的參與者，組織者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。那么在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如何進(jìn)行安全的指導(dǎo)？指導(dǎo)哪些方面？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、活動(dòng)前的安全指導(dǎo)活動(dòng)前，教師要對幼兒進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)，否則就會(huì)有安全隱患

（一）確立活動(dòng)的主題，明確安全防范的范圍

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是幼兒密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活而獲取直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對知識社會(huì)運(yùn)用的課程形態(tài)。這種社會(huì)課程是以幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來的。因此，在內(nèi)容的選擇上必須要密切聯(lián)系幼兒的生活。確定主題后，教師根據(jù)相關(guān)主題確定活動(dòng)前安全的教育主題以及活動(dòng)中的安全應(yīng)急預(yù)案，活動(dòng)中頁可以根據(jù)幼兒的實(shí)際能力有針對性的指導(dǎo)幼兒，使幼兒在安全的環(huán)境下收集了解與活動(dòng)相關(guān)的材料，為幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）建立合作小組，選擇安全監(jiān)督員

教師要幫助幼兒建立活動(dòng)的小組，在建立過程中，要堅(jiān)持幼兒自愿的原則，由他們自己選擇合作活動(dòng)的伙伴，教師要指導(dǎo)小組成員明確分工，充分協(xié)作。同時(shí)，小組成員必須好、中、差搭配，而且每組必須有一個(gè)小組長，組織本組活動(dòng)的開展，并負(fù)責(zé)監(jiān)督活動(dòng)中的安全，在活動(dòng)中，通過相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，幼兒的實(shí)踐能力得到提升，安全意識在實(shí)踐的檢驗(yàn)下得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（三）聘指導(dǎo)老師齊為幼兒安全護(hù)航

教師是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展不可缺少的因素，就目前而言，我園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課都是由班老師擔(dān)任，由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有空間的廣闊性和時(shí)間的延續(xù)性，需要大量的指導(dǎo)老師來保證幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的安全和指導(dǎo)。僅僅班老師來承擔(dān)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作，顯然是難以滿足全體幼兒開展活動(dòng)的安全需要。于是我們可以充分利用社會(huì)的教育力量，聘請部分熱心的家長，幼兒園骨干教師等，作為實(shí)踐活動(dòng)的安全指導(dǎo)老師。

二、活動(dòng)實(shí)施過程中的安全指導(dǎo)

（一）提供活動(dòng)安全開展的條件

在活動(dòng)的開展過程中，教師要為幼兒的活動(dòng)提供安全的物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的有安全保障的工具、材料等。在活動(dòng)中教師還要給幼兒提供需要注意的安全信息條件，讓幼兒在家長幫助下對安全信息進(jìn)行尋找、選擇、處理、分析。在活動(dòng)的開始階段，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際對幼兒進(jìn)行一定的安全基礎(chǔ)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過多種途徑來收集安全信息。同時(shí)也幫助幼兒掌握了利用圖片、圖夾文、文字記錄等方式對資料進(jìn)行收集整理的技能。

（二）進(jìn)行具體的安全指導(dǎo)

在具體活動(dòng)的實(shí)施階段，教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓幼兒通過自主探索獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識，而是獲得知識的方法和具體探究的方式，教師的指導(dǎo)程度，取決于幼兒的需要。教師要敢于放手，盡量保證幼兒經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，而不是個(gè)別、零散的片段，要允許幼兒犯錯(cuò)誤、走彎路。讓幼兒經(jīng)歷“嘗試―錯(cuò)誤―從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。對幼兒感到困難時(shí)，給予適度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒開展靈活多樣的交流、討論活動(dòng)，指導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。

（三）通過合作提高小組活動(dòng)的安全性

在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，相互之間的合作是非常重要的，俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。因此，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，在幼兒心目中形成一個(gè)意識：“做任何事，幾個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)人”，使幼兒成為一個(gè)愿意合作、善于合作的人。教師對合作中涌現(xiàn)出來的互幫互助的行為要及時(shí)表揚(yáng)，使幼兒感受到合作的快樂。同時(shí)對于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的有關(guān)安全的問題，教師可做適度的點(diǎn)撥，讓幼兒在討論、活動(dòng)過程中，汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使他們在下次合作時(shí)，能達(dá)到更好更安全的效果。這不僅有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我調(diào)控，還能促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系、幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能中安全意識的提高。

三、活動(dòng)總結(jié)階段的安全指導(dǎo)

（一）安全經(jīng)驗(yàn)的交流與展示

這個(gè)階段，教師要指導(dǎo)幼兒將活動(dòng)中得到的安全經(jīng)驗(yàn)予以分享。教師要組織幼兒開展交流和展示活動(dòng)，如：小小博覽會(huì)中哪些地方不能去，快樂農(nóng)場中，哪些水果還不能吃等，把幼兒的安全經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和推廣。這也將更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的安全意識，這樣就能更好地參與到下一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來。

（二）活動(dòng)的安全評價(jià)

活動(dòng)的安全評價(jià)應(yīng)貫穿于活動(dòng)的全過程，教師應(yīng)經(jīng)常性地開展幼兒自評、小組互評、師生共評等多元化的評價(jià)，著重對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，為下一次活動(dòng)的進(jìn)步爭取成功的機(jī)會(huì)。在評價(jià)過程中，教師還要將幼兒的語言記錄下來，編輯成幼兒個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便總結(jié)幼兒參與活動(dòng)的情況，看到幼兒的進(jìn)步與發(fā)展?？傊?，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個(gè)階梯，同時(shí)對教師的安全指導(dǎo)和幼兒的安全意識與積極參與也提出了共同的挑戰(zhàn)。它需要幼兒的自主性，但教師的指導(dǎo)作用也是不容置疑的，這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任幼兒，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)幼兒自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)幼兒開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要在參與安全指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷地開展安全教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系，只有不斷提高自身的社會(huì)素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在幼兒活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)，為幼兒的安全實(shí)踐活動(dòng)中的安全出行保駕護(hù)航。

篇4

二、面向留守幼兒開展非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐模式探索

近年來，以大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，我們一直在進(jìn)行留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的實(shí)踐探索。2012年1月，在南京曉莊學(xué)院史愛華教授教育部課題《全納教育視域中農(nóng)民工子女學(xué)前教育》的引領(lǐng)下，南京曉莊學(xué)院共組織207名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，利用寒假面向家庭周圍的學(xué)齡前留守幼兒嘗試開展短期義務(wù)支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)基地落戶江蘇海門市海門鎮(zhèn)，我校學(xué)前教育專業(yè)志愿者與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官共同開展了一系列留守幼兒的幫扶活動(dòng);2012年7月，經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的留守幼兒義務(wù)支教團(tuán)奔赴西寧開展了為期10天的支教活動(dòng)。這一次又一次的實(shí)踐可以說都是面向留守幼兒開展非正規(guī)學(xué)前教育的大膽嘗試，也為大學(xué)生志愿者開展此類社會(huì)實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期的實(shí)踐摸索，南京曉莊學(xué)院在留守幼兒支教實(shí)踐過程中逐漸形成了項(xiàng)目化管理下的以課程資源、志愿者團(tuán)隊(duì)、組織保障體系“三位一體”的支教實(shí)踐模式。

(一)豐富的支教課程資源

非正規(guī)教育有別于非正式教育，是一種有組織、有計(jì)劃，系統(tǒng)而又靈活的教育活動(dòng)，教育目的具有實(shí)用性和直接性。而大學(xué)生志愿者要想利用社會(huì)實(shí)踐中支教活動(dòng)的平臺面向留守幼兒開展非正規(guī)學(xué)前教育，就必須保證支教活動(dòng)的系統(tǒng)性、計(jì)劃性。這就要求大學(xué)生志愿者在深入農(nóng)村支教時(shí)要改變以往只重形式而忽視內(nèi)容的狀況，努力提升支教質(zhì)量，在這一過程中以科學(xué)合理的課程資源為依托，將是非正規(guī)學(xué)前教育開展的有利保障。首先，從留守幼兒成長的實(shí)際需求出發(fā)創(chuàng)編的支教教材使得支教內(nèi)容有章可循。2010年南京曉莊學(xué)院史愛華教授領(lǐng)銜創(chuàng)作的《全納式學(xué)前教育資源》《全納式學(xué)前教育讀本》就是一套專門面向3～6歲農(nóng)村留守幼兒的教育叢書，《全納式學(xué)前教育資源》為教學(xué)用書，《全納式學(xué)前教育讀本》為幼兒繪本。這套叢書為參與支教活動(dòng)的志愿者提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。幼兒繪本中的內(nèi)容均為原創(chuàng)，包含了以兒歌、童話故事、配畫等為呈現(xiàn)形式的36個(gè)主題內(nèi)容，可以用于不同年齡階段的留守幼兒教學(xué)活動(dòng);教學(xué)用書則以“零培訓(xùn)”為特點(diǎn)，簡單易懂、易于掌握，既能有效指導(dǎo)志愿者的支教活動(dòng)，又適用于留守幼兒的家庭教育。其次，學(xué)前教育專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助使得以大學(xué)生志愿者為實(shí)施主體的支教過程科學(xué)、規(guī)范、有序。不同年齡階段幼兒心理的把握、課程實(shí)施過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的靈活運(yùn)用、教學(xué)效果評價(jià)等都是留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育過程中不可忽視的部分，在這些問題上，學(xué)前教育專家的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，有效的彌補(bǔ)了大學(xué)生志愿者在支教過程的眾多不足，對大學(xué)生志愿者開展留守兒童支教有著巨大的幫助。

(二)專業(yè)化的志愿者支教團(tuán)隊(duì)

以大學(xué)生支教為載體的留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育，實(shí)施過程中另一關(guān)鍵就是支教主體的專業(yè)化。一方面，非正規(guī)學(xué)前教育的實(shí)施要求支教主體擁有學(xué)前教育等專業(yè)知識理論的儲(chǔ)備和支撐;另一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，要通過社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建“學(xué)習(xí)———實(shí)踐———學(xué)習(xí)”的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的雙重作用———實(shí)踐中的思想教育和實(shí)踐中的專業(yè)學(xué)習(xí)”。在這兩方面的激發(fā)和要求下，學(xué)前教育專業(yè)化的志愿者支教團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。我校留守幼兒志愿者支教團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)前專業(yè)在校學(xué)生、大學(xué)生村官和蘇北計(jì)劃志愿者三部分組成。其中，學(xué)前教育專業(yè)在校大學(xué)生是支教團(tuán)隊(duì)的主體，既可以方便地接受系統(tǒng)培訓(xùn)，本身又有著專業(yè)的理論支撐，可以更加全面深入的掌握課程資源，因此承擔(dān)著主要的支教任務(wù);大學(xué)生村官和蘇北計(jì)劃志愿者則是支教團(tuán)隊(duì)的重要補(bǔ)充，這部分志愿者平時(shí)的工作生活與當(dāng)?shù)氐牧羰赜變河兄鞣N聯(lián)系，了解留守幼兒的生活環(huán)境、家庭背景等，對于支教活動(dòng)的開展有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，同時(shí)后者與前者相比在支教時(shí)間上存在這很大的靈活程度，在留守兒童非正規(guī)學(xué)前教育整個(gè)過程的持續(xù)性和深入性方面都具有不可替代的作用。

(三)“學(xué)分制”管理下的組織保障體系

留守幼兒的成長是動(dòng)態(tài)的過程，而大學(xué)生志愿者卻在不斷變更和流動(dòng)著。要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生志愿者支教留守幼兒這一工作的持續(xù)性和有效性，保證留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)施的系統(tǒng)性、計(jì)劃性，還需要一個(gè)強(qiáng)大的組織保障體系，并建立具有時(shí)代特征的大學(xué)生支教留守幼兒的長效機(jī)制。南京曉莊學(xué)院將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入“學(xué)分制”管理體系，由校團(tuán)委、教務(wù)處和專業(yè)院系共同牽頭，對社會(huì)實(shí)踐的組織管理、目標(biāo)要求、內(nèi)容形式、學(xué)時(shí)學(xué)分、成績評定等方面都做了明確規(guī)定，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化管理。面向留守幼兒的大學(xué)生志愿者支教實(shí)踐在學(xué)校團(tuán)委的直接組織和管理下，從實(shí)踐基地落實(shí)、實(shí)踐隊(duì)員招募到實(shí)踐項(xiàng)目資助、實(shí)踐獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度;實(shí)踐的目標(biāo)要求、內(nèi)容形式則由學(xué)前教育專家團(tuán)隊(duì)審核把關(guān)，保證實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)科學(xué)、系統(tǒng)靈活;每一次的實(shí)踐執(zhí)行由院系專業(yè)的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，制定詳盡的實(shí)施方案并按時(shí)保質(zhì)落實(shí)到位;實(shí)踐的考評獎(jiǎng)懲由校團(tuán)委、教務(wù)處和相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組建的考評工作組共同完成。而對于實(shí)踐過程中基地的建立、維護(hù)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果推廣等方面，則要充分發(fā)揮志愿者、學(xué)校、社會(huì)各方的優(yōu)勢，形成固定的支教基地與較好的輿論氛圍，保障支教活動(dòng)的進(jìn)一步鞏固和深化。

篇5

社會(huì)實(shí)踐就是讓幼兒走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)。它不僅可以提高幼兒的社會(huì)的交往能力，而且能擴(kuò)大視野，增長見識，從中獲得對社會(huì)的感性經(jīng)驗(yàn)。“三八”婦女節(jié)時(shí)，為了讓孩子學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛，我們借“三八”節(jié)這個(gè)特殊的日子，為媽媽開展慶?；顒?dòng)，激發(fā)孩子愛的情感，并讓孩子在快樂的活動(dòng)氛圍中感受關(guān)愛他人的快樂，體驗(yàn)合作、分享和交往的愉悅。為此我們設(shè)計(jì)了一系列的慶?；顒?dòng)。

活動(dòng)一：通過廢物再利用，自制“美麗的鮮花”活動(dòng)，讓幼兒知道“三八”節(jié)是全世界婦女的節(jié)日，給媽媽們帶來節(jié)日的問候，知道媽媽養(yǎng)育自己的辛苦，懂得愛媽媽，尊重、關(guān)心媽媽，同時(shí)在制作“鮮花”的過程中鍛煉了孩子的動(dòng)手操作能力，提升孩子的審美

能力。

活動(dòng)二：通過義賣“鮮花”活動(dòng)，讓幼兒在社會(huì)往的游戲中，認(rèn)識、學(xué)用人民幣，體驗(yàn)游戲樂趣。最后開展“媽媽為奶奶送快樂”的義賣活動(dòng)。在一樓大廳創(chuàng)設(shè)“義賣場”，全園媽媽為奶奶們購買“鮮花”，回家送給自己的母親、婆婆等，為孩子樹立良好的榜樣。

活動(dòng)三：每個(gè)班的教師給每個(gè)孩子發(fā)一張“社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐表”，要求家長帶孩子到社區(qū)、商場、街道、公園、娛樂場等場所，鼓勵(lì)他們給認(rèn)識和不認(rèn)識的女性朋友送上一句“祝您節(jié)日快樂”的祝福，并請接受祝福的人在自己的“活動(dòng)實(shí)踐表”上簽名。第二天各班教師根據(jù)每個(gè)孩子的簽名表及家長的反饋，對每個(gè)孩子的語言表達(dá)能力、交往能力、自信心等做出綜合的評價(jià)，便于以后的工作更具有針對性。

在整個(gè)活動(dòng)中，性格外向、活潑的孩子表現(xiàn)得非常自信，語言表達(dá)能力、禮貌用語的運(yùn)用以及交往能力尤為突出。有一個(gè)朋友向我反饋：“三八”那天她在逛街，我園大班的韓欣怡滿臉欣喜地跑到她跟前說：“阿姨您好！我是耀水幼兒園大班的小朋友，我叫韓欣怡。今天是三八婦女節(jié)，祝你節(jié)日快樂！越來越漂亮！”我在驚訝中還沒緩過神呢，她“嘿嘿”一笑跑了，可是剛跑了5米左右又跑回來了，不好意思地笑著說：“阿姨，你還要給我簽個(gè)名。”說完，我的這位朋友非常感慨，“這樣的孩子長大不得了，一定會(huì)有出息，活潑大方、健康自信。幼兒園就應(yīng)該像你們這樣做，多給孩子創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)溝通，提升孩子的綜合能力?！被顒?dòng)進(jìn)行中，性格內(nèi)向的、年齡比較小的孩子給不認(rèn)識的人說“節(jié)日快樂”，需要家長不斷的鼓勵(lì)。我們不是期望孩子們必須有張寫滿姓名的簽名表，而是通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子有個(gè)良好的開始，有初步交往的意愿和興趣，同時(shí)也是給家長一種正確、科學(xué)教育的方式方法。

篇6

1.學(xué)會(huì)了生活

通過一系列活動(dòng)的開展，孩子們更加熱愛幼兒園生活，對幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣和良好的秩序，老師放手讓孩子自己干，孩子獲得了成功喜悅，他們做事井井有條，處事落落大方。

2.學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)

幼兒的求知欲望得到了很好的保護(hù)和激發(fā)，幼兒對生活中的人、事、物主動(dòng)關(guān)注，并有濃厚的興趣，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力增強(qiáng)了：幼兒完成任務(wù)的意識和能力增強(qiáng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強(qiáng)了。更可貴的是孩子們有了經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中想說、敢說、樂意說。

3.學(xué)會(huì)了做人

幼兒具有了良好的交往習(xí)慣和交往能力，除了在園內(nèi)孩子相處友好，他們樂意將自己心愛之物帶到幼兒園與同伴分享他們有較強(qiáng)的任務(wù)意識和規(guī)范意識幼兒具有同情心，會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒懂得了初步的社會(huì)公德和待人禮節(jié)禮貌，適應(yīng)能力得到提升。

（二）主題實(shí)踐活動(dòng)――拓教師“資源”意識

看到孩子們的發(fā)展，老師們深刻地體會(huì)到了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，大家都認(rèn)為；必須做有心人。老師們通過查閱資料豐富了自己的知識，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)對老師的要求太高了，在活動(dòng)中老師必須隨時(shí)經(jīng)常地調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，老師必須站在客觀的角度去順應(yīng)孩子、分析孩子、調(diào)動(dòng)孩子，將孩子引向更高的發(fā)展平臺。教師心中裝有孩子，眼中有了孩子，能尊重孩子需要、尊重孩子生活經(jīng)驗(yàn)、尊重幼兒的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)、大膽交流、主動(dòng)表達(dá)。同時(shí)，教師們充分地認(rèn)識到了環(huán)境資源的重要性，能積極有效地利用身邊的教育環(huán)境。

（三）主題實(shí)踐活動(dòng)――引家長觀念改變

在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，我們通過家園欄、家長會(huì)等平臺，向家長們宣傳我們活動(dòng)的目的和家長需要配合的地方，家長通過與孩子一起收集資料，自身的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。他們意識到環(huán)境對孩子的影響，資源對孩子的影響，溝通對孩子的影響。他們會(huì)有意識地建立良好的親子關(guān)系，尊重孩子的興趣，家長們明白了孩子經(jīng)驗(yàn)的積累對發(fā)展的綜合影響，還會(huì)有意識地帶孩子走向大自然、大社會(huì)，有些家長經(jīng)常在雙休日輪流帶著孩子及孩子班中的同伴一起外出游玩，一方面提供交往機(jī)會(huì)，另一方面豐富孩子的知識，積累經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

（四）多策略并舉――拓寬實(shí)踐活動(dòng)方式

1.情感體驗(yàn)式

《指南》明確指出：在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，不僅要關(guān)心幼兒是否學(xué)到知識，而且更應(yīng)關(guān)注幼兒是否獲得了體驗(yàn)，體驗(yàn)到了什么，應(yīng)追求什么樣的體驗(yàn)，如何來感覺表達(dá)自己的體驗(yàn)等。

例如：“夏之歌――關(guān)愛老人”主題實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì)交往活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。孩子們紛紛給爺爺奶奶送去自己的禮物給老人們表演節(jié)目，給爺爺奶奶捶背，梳頭等，所到之處都有孩子們陽光般燦爛的微笑，孩子們的一切舉動(dòng)帶給這些老人們更多的是溫暖和笑聲。在活動(dòng)之前我們給孩子們布置作業(yè)，調(diào)查《爺爺奶奶喜歡吃的食品》，孩子們總結(jié)出老人喜歡吃軟的、有營養(yǎng)的、甜的食品，并把調(diào)查的結(jié)果自然而然用到看望老年公寓的爺爺奶奶身上了，在活動(dòng)中我們的孩子再一次用自己的行動(dòng)在詮釋著感動(dòng)和關(guān)愛。

2.自主探究式

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境――一個(gè)融合了多種教育資源的開放的、綜合性課堂，實(shí)踐活動(dòng)就是給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中自主探究，主動(dòng)建構(gòu)知識，獲得發(fā)展。

如《秋之果》主題實(shí)踐活動(dòng)中，我們讓孩子自主地結(jié)伴進(jìn)行挖花生活動(dòng)。由于現(xiàn)在的孩子缺少動(dòng)手能力，他們有的連花生長在什么地方都不知道，更何況是去挖呢！剛到花生地，就有孩子跑到老師面前問“花生在哪里呀？”還有的孩子卻不能把花生完整地挖出來，他們又跑到老師面前問“為什么我挖出來的是破的呢？”面對孩子遇到的困難，我們教師沒有及時(shí)告訴他們，而是讓他們發(fā)揮同伴的作用，小組進(jìn)行自主探究“花生長在哪里？”是什么樣子的“怎樣可以把花生完整挖出來？”最后，孩子們通過自主探究，掌握了花生的特征和挖花生的技巧。

3.社會(huì)實(shí)踐式

篇7

一、活動(dòng)名稱

做一回交警，宣傳一次道交法——我也當(dāng)一回交警

二、活動(dòng)背景

伴隨著《浙江省志愿服務(wù)條例》的出 臺，浙江省志愿者活動(dòng)也將進(jìn)入規(guī)范化、法規(guī)化軌道。浙江工業(yè)大學(xué)(注冊)志愿者協(xié)會(huì)是浙江省愛心組織的主力軍。我們法學(xué)院分會(huì)將秉承“愛心鑄和諧，青春暖 人心”的理念，熱情地支持和參與志愿服務(wù)活動(dòng)。同時(shí)新《道路安全安全法》的實(shí)施，帶給交通系統(tǒng)一些變化，有待我們大學(xué)生去學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)主題

同在一片藍(lán)天下，志愿者在行動(dòng)——“我也當(dāng)一回交警”活動(dòng)

四、活動(dòng)意義(目的)

法學(xué)院(注冊)志愿者協(xié)會(huì)致力于以自身所能服務(wù)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，本著自愿的原則，積極投身于社會(huì)公益事業(yè)，展現(xiàn)大學(xué)生的風(fēng)采，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為社會(huì)和諧增添濃墨重彩的一筆。

本次活動(dòng)以此為主旨，組織大家做好的活動(dòng)，充分展現(xiàn)大學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神，展現(xiàn)法科生活力新青年的形象。同時(shí)志愿者們也可以利用本次機(jī)會(huì)鍛煉自身能力，在活動(dòng)中充實(shí)自己，使得活動(dòng)得以有效地展開，提升本協(xié)會(huì)的影響力和聲譽(yù)。

五、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：11月2日至6日

8：00----9：00

16:00----17：00

活動(dòng)地點(diǎn)：留下鎮(zhèn)十字路口(具體由留下交警中隊(duì)指定)

六、活動(dòng)對象

浙江工業(yè)大學(xué)法學(xué)院志愿者

七、主辦單位(組織機(jī)構(gòu))

浙江工業(yè)大學(xué)(注冊)志愿者協(xié)會(huì)法學(xué)院分會(huì)

八、活動(dòng)流程

(一)、活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

1.法學(xué)院(注冊)志愿者協(xié)會(huì)將進(jìn)行宣傳工作，倡導(dǎo)法學(xué)院各志愿者積極參與此次系列活動(dòng)

2.聯(lián)系留下交警中隊(duì)，洽談合作等相關(guān)事宜

3.由協(xié)會(huì)內(nèi)部人員聯(lián)系各志愿者，讓其自主報(bào)名，并做好統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)做一份宣傳單，介紹本次活動(dòng)并招募志愿者

4.確定志愿者名單，并確定安排時(shí)間，將每個(gè)志愿者的工作時(shí)間通知本人并進(jìn)行確認(rèn)

5.充分準(zhǔn)備好此次活動(dòng)所需的物品工具，確定保管物品人員，并將志愿者服及時(shí)進(jìn)行交接

6.活動(dòng)當(dāng)天由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一發(fā)放志愿者帽和志愿者服裝并對志愿者的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督

(二)、活動(dòng)舉辦階段：

1.每個(gè)活動(dòng)時(shí)段，將安排10位左右的志愿者，坐193路車前往留下，在交警指揮下協(xié)助進(jìn)行交通疏導(dǎo)工作。

(三)、活動(dòng)后續(xù)階段：

1.活動(dòng)后清點(diǎn)物品工具(包括志愿者服裝、橫幅和宣傳板)

2.進(jìn)行工作總結(jié)，針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究討論，制定更好的方案

3.與留下中隊(duì)取得聯(lián)系，聽取他們的意見，及時(shí)改進(jìn)

4.征集志愿者的感想，積極聽取志愿者的建議

學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案二

一、設(shè)計(jì)思路：

為了開拓幼兒的視野，增長知識、親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受春天的季節(jié)特征、感受植物的成長過程，走進(jìn)田野感受農(nóng)家的樂趣。我班組織一次“相約春天、走進(jìn)自然”的摘草莓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

20XX年4月23日(星期六)上午9:00

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在與大自然的接觸中感受春天的季節(jié)特征、感受植物的成長過程。

2、培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)手、相互協(xié)調(diào)的能力。

3、通過活動(dòng)增強(qiáng)親子、同伴間的交流，充分體驗(yàn)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的喜悅心情。

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

通富北路草莓園

五、參加人員：

報(bào)名參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幼兒和家長

六、活動(dòng)流程：

1、全體集合，教師談話交代一些安全事項(xiàng)。

師;整個(gè)活動(dòng)過程請大家首先要注意安全，照顧好自已的孩子，并服從集體安排，不得中途單獨(dú)行動(dòng)。

2、摘草莓活動(dòng)開始

家長向幼兒介紹草莓的知識，指導(dǎo)幼兒采摘熟透的草莓。

3、送草莓

篇8

一、關(guān)于“禮儀體驗(yàn)館”的創(chuàng)館設(shè)想

宋代儒學(xué)大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！敝哪康脑谟谛校瑢?dǎo)行是德育教育過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。能否使幼兒把禮儀道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為禮儀道德行為，是禮儀品德教育成敗的關(guān)鍵所在。因而，導(dǎo)行是禮儀德育過程的重中之重。我們認(rèn)為，使導(dǎo)行環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用，使知與行真正統(tǒng)一起來的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是推進(jìn)幼兒德育教育工作收到良好效果的重要途徑。即應(yīng)當(dāng)把禮儀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為德育工作的重要載體，讓幼兒走出校園，參加適合幼兒年齡段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們在活動(dòng)中接受、認(rèn)同、內(nèi)化禮儀德育教育的內(nèi)容。

 

幼兒走進(jìn)社會(huì)受安全方面的影響，壓力很大，不能使禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)做到常態(tài)化、經(jīng)?；绾文M濃縮的社會(huì)情境，讓孩子們在各種社會(huì)情境中去模仿、練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)禮儀交往的技能……

 

在這種背景下，我們提出了創(chuàng)建“禮儀體驗(yàn)館”的想法，這是集“情境教育法”、“社會(huì)認(rèn)知訓(xùn)練法”、“角色扮演法”、“實(shí)踐體驗(yàn)法”等為一體的“體驗(yàn)館”，它是孩子自主選擇、自主參與、自主體驗(yàn)、自主內(nèi)化的過程，能很好地實(shí)現(xiàn)禮儀教育的知、情、意、行的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

 

二、“禮儀體驗(yàn)館”的指導(dǎo)要點(diǎn)

1.“體驗(yàn)館”情境創(chuàng)設(shè)滲透禮儀教育要求

體驗(yàn)館里的游戲要求應(yīng)是教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平或在組織幼兒集體討論基礎(chǔ)上確定。禮儀的相關(guān)要求應(yīng)以圖標(biāo)或圖畫的方式呈現(xiàn)，讓幼兒隨時(shí)接受來自圖標(biāo)的暗示和熏陶，把“老師要我這樣做”內(nèi)化成“我想自己這樣做”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 

2.“體驗(yàn)館”要能驅(qū)動(dòng)幼兒的需要，有助于幼兒的內(nèi)化過程

禮儀德育內(nèi)化是一個(gè)從他律走向自律的過程。充分實(shí)現(xiàn)內(nèi)外因的有機(jī)結(jié)合，或以外因的積極因素有效地抑制內(nèi)因的消極因素，德育內(nèi)化才能完成。這告訴我們，禮儀德育內(nèi)化的一切有效策略都應(yīng)該基于對這一作用關(guān)系的科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握。我們的禮儀體驗(yàn)館要積極融入肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極的外因，并發(fā)揮幼兒內(nèi)因的積極因素，把準(zhǔn)幼兒的需要，或有意識地開發(fā)幼兒的需要，并使教育適應(yīng)孩子的內(nèi)在心理需要，使幼兒產(chǎn)生積極的內(nèi)因。這樣才能使禮儀德育沿著“教——受——化”的邏輯順序發(fā)展，真正培養(yǎng)起幼兒的禮儀道德素質(zhì)和習(xí)慣。如“文明小吃店”中，顧客只要做到不浪費(fèi)，價(jià)格就可以打八折；做到愛護(hù)餐館環(huán)境就可以獲得本店的特色食品等，讓孩子通過積極的外因抑制消極內(nèi)因，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。

 

3.“體驗(yàn)館”里的童謠與角色扮演

童謠是一種適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，為幼兒所喜愛、易于被他們接受的、有特定節(jié)奏的韻文。它具有游戲性、教育性和生活性等特征。童謠所蘊(yùn)含的豐富的禮儀德育資源，是禮儀德育游戲化的必要前提。童謠游戲所體現(xiàn)的禮儀德育主體性，所呈現(xiàn)的禮儀德育形式的多樣性及其所反映的禮儀德育的目的性，都讓幼兒禮儀德育納入童謠游戲成為可能，也是禮儀德育游戲化的現(xiàn)實(shí)選擇。

 

角色扮演是一種讓孩子扮演角色，從而學(xué)習(xí)從他人立場分析、體驗(yàn)禮儀交往的快樂，了解別人的需求和感受的一種方法。讓幼兒在扮演角色的過程中，進(jìn)一步了解禮儀規(guī)則的需要，體驗(yàn)禮儀規(guī)則所帶來的好處與快樂。

 

4.禮儀體驗(yàn)館要與實(shí)施的主題活動(dòng)相結(jié)合

我們必須要關(guān)注幼兒的生活情景和生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在主題活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)在體驗(yàn)館中得到反映和實(shí)踐，使體驗(yàn)館的內(nèi)容隨著主題活動(dòng)的發(fā)展而不斷得到延伸和拓展。如“我是小小中國娃”中，隨著主題活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)程生成了“禮儀參觀團(tuán)”、“文明游客”、“熱情的維吾爾族人”等體驗(yàn)館。根據(jù)主題進(jìn)程向幼兒滲透更多民俗、民間傳統(tǒng)禮儀，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛。

 

5.“體驗(yàn)館”里教師的角色

教師在“禮儀體驗(yàn)館”里充當(dāng)著示范者的角色。幼兒喜歡模仿，教師的形象、素質(zhì)、行為等各個(gè)方面都要滿足幼兒的期待，對幼兒要起著示范的作用。

創(chuàng)館者的角色，從幼兒立場、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富“體驗(yàn)館”的內(nèi)涵，使體驗(yàn)館成為承載幼兒禮儀德育目標(biāo)的載體。

篇9

二、積極心理品質(zhì)概念的提出

2000 年7 月在Christopher Peterson 等人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過翻閱大量的資料與著作，從中歸納出了上百種人類擁有的美德，并在此基礎(chǔ)上歸納出6 種普遍贊同與支持的美德。期間，ChristopherPeterson 和George Vaillant 領(lǐng)導(dǎo)的小組通過研究提出了積極心理學(xué)的6 大美德和24 項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

三、組織幼兒參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性

雅斯貝爾斯在《什么是教育》這本書里說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。給孩子一味地強(qiáng)化和灌輸知識，這不是完全的教育。完全的教育，不僅需要知識，還包括情感意志、行為規(guī)范、人際交往等方面的培養(yǎng)與發(fā)展。

聽可能會(huì)忘記，看可能會(huì)記住，只有實(shí)踐才能真正得到感悟與理解。因此，引導(dǎo)幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能有益補(bǔ)償家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育方面的不足，通過幼兒感官去分析，把外在教育要求內(nèi)化為自我發(fā)展的前驅(qū)力，自我發(fā)現(xiàn)并提高。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成

具備良好的積極心理素質(zhì)是幼兒心理健康的前提，而心理素質(zhì)是心理潛能、心理能量、心理特點(diǎn)、心理品質(zhì)以及心理行為的有機(jī)結(jié)合。對于任何人來說，積極心理品質(zhì)不是天生就能夠具備的，往往是由后天形成的，是在一定的環(huán)境中，在某些活動(dòng)的參與過程中經(jīng)感悟、總結(jié)、培養(yǎng)等方式最終來習(xí)得而形成。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志的養(yǎng)成

擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志對幼兒來說很重要，可以讓他們在以后的學(xué)習(xí)生活中從容地面對各種挫折，有利于適應(yīng)周圍各種殘酷的環(huán)境。遠(yuǎn)足實(shí)踐活動(dòng)，幼兒需要跟隨隊(duì)伍一起從學(xué)校出發(fā)，然后再回到學(xué)校，一路上師生相互鼓勵(lì)。他們在此活動(dòng)中學(xué)會(huì)克服困難，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好品德的養(yǎng)成

幼兒階段是一個(gè)人一生的初始階段，他們此時(shí)品德的培養(yǎng)極易受到環(huán)境的影響，此時(shí)的品德培養(yǎng)也是一個(gè)重要課程。學(xué)校的德育需走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，走向社會(huì)。開展送美食到敬老院的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幼兒喂老人吃、表演節(jié)目、按摩等，從中可培養(yǎng)尊老為德，敬老為善，愛老為美，助老為樂的美德。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒自信心和自理能力的養(yǎng)成

篇10

1.責(zé)任寓于活動(dòng)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中

為了讓幼兒在活動(dòng)中真正培養(yǎng)和提高責(zé)任意識，我們認(rèn)真計(jì)劃，認(rèn)真組織，將責(zé)任意識的培養(yǎng)寓于點(diǎn)滴的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中滋養(yǎng)責(zé)任意識。如在“種蠶豆”活動(dòng)中的“選種”環(huán)節(jié)，我們首先告知學(xué)生并不是所有的種子都能發(fā)芽，只有經(jīng)過我們仔細(xì)挑選的那些果實(shí)飽滿的種子才能長出漂亮的“蠶寶寶”。因此，這個(gè)過程中孩子們特別仔細(xì)用心，他們通過觀察比較發(fā)現(xiàn)有的種子有洞，有的顏色發(fā)黃，有的特別小，這樣的種子種下去也不能發(fā)芽。這不僅發(fā)展了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了他們做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有耐心的態(tài)度。在最后種植蠶豆時(shí)，孩子們和各帶隊(duì)老師一起列隊(duì)去種植園，分組插上標(biāo)記后開始行動(dòng)，孩子們的興致很高，在老師們的指導(dǎo)下，他們有扳有眼地挖洞、放種、蓋土，非常認(rèn)真地將整塊地種完，沒有一個(gè)人將種子灑在洞外，也沒有一個(gè)人受傷或爭搶工具，合作得很好，澆水的過程孩子們也很小心，將水都澆在了洞里，邊澆還邊說：“豆寶寶，你多喝點(diǎn)水?！薄岸箤殞殻憧炜扉L大吧！”……可見實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的合作、交流、語言、責(zé)任心等多種能力，對促進(jìn)孩子的全面發(fā)展起著事半功倍的作用。種好蠶豆后，我們還沒有就此結(jié)束，回教室后，還和孩子們談了對蠶豆今后的管理，澆水、施肥、除草。后來在孩子們?nèi)沼浿形覀円舶l(fā)現(xiàn)孩子對實(shí)踐活動(dòng)的喜愛和照顧豆寶寶的決心和愿望。

2.責(zé)任寓于對別人勞動(dòng)成果的尊重和小伙伴間的互助中

如在秋收活動(dòng)中，我們組織班級中部分小朋友到金南鎮(zhèn)開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親自體驗(yàn)了一次挖山芋、掰玉米、撿稻子的感覺。通過撿稻子比賽、挖山芋、掰玉米等活動(dòng)，他們互相幫助，彼此協(xié)作，努力完成老師布置給他們的任務(wù)，不斷地向小伙伴炫耀著自己的勞動(dòng)成果，相互交換著自己的勞動(dòng)所得。開心、團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍一下子彌漫在老師與孩子們之間。孩子們在老師的引導(dǎo)下，不僅勞動(dòng)得興致勃勃，而且還學(xué)到了書本上沒有的知識。雖然孩子們臉上略顯疲憊，但我們看到他們身上洋溢的更多的是愉快和滿足。回到教室后，孩子們刨玉米、洗山芋、吃山芋，品嘗著自己的勞動(dòng)果實(shí)，交流著相互的勞動(dòng)成果，他們無比興奮！

幼兒園的課程來自于生活，幼兒園的活動(dòng)來自于生活。孩子們在老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)自然，在秋天這個(gè)真實(shí)的環(huán)境中得到了真實(shí)的體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)，既鍛煉了幼兒體能，開闊了幼兒眼界，又培養(yǎng)了幼兒熱愛勞動(dòng)，感受農(nóng)民伯伯勞作的艱辛，從而懂得尊重他人勞動(dòng)成果，團(tuán)結(jié)互助，彼此關(guān)愛的道理。

二、品味快樂，活動(dòng)中收獲的幾點(diǎn)感受

幾分汗水，幾分收獲，每一次的活動(dòng)，在班級幾位老師的共同努力下，通過家長的大力支持，活動(dòng)開展之后，我們都會(huì)感覺收獲頗豐：

1.在活動(dòng)的開展過程中，需要獲取家長的支持與配合，制訂詳實(shí)有效的活動(dòng)方案，注重幼兒的親身實(shí)踐，激發(fā)了孩子的成就感，融洽親子之間的感情，借助一些實(shí)際活動(dòng)凸顯孩子的責(zé)任感。

2.活動(dòng)中不僅需要在潛移默化中不斷熏陶孩子的責(zé)任意識，更需要在活動(dòng)中對家長的責(zé)任意識進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們在一言一行、言談舉止中和在平常的生活中注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和責(zé)任感的培養(yǎng)，在讓孩子享受權(quán)利的同時(shí)。也讓他們盡自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

3.實(shí)踐活動(dòng)的開展也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。一是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師在重視智育的同時(shí)更注重了幼兒的德育。二是方式方法的轉(zhuǎn)變，教師現(xiàn)在敢于從教室里走出來，到自然中去，在親近自然的同時(shí)，去培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。三是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教師在評價(jià)幼兒時(shí)，不再僅僅看幼兒學(xué)的怎樣，還在看幼兒表現(xiàn)的怎么樣，能夠更加全面地去評價(jià)幼兒。

4.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的途徑得到了拓展。通過開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將繁瑣難度大、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐撞僮?、易組織，幼兒開心家長支持的有效活動(dòng)。

5.部分家長的觀念還不能完全改變，家庭包辦代替的現(xiàn)象依然存在，不能與我們的教育保持一致，一定程度上影響幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)。