導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機基礎(chǔ)實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工業(yè)大學北方信息工程學院是一所以工學為主，經(jīng)管文理工多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學型獨立學院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計算機和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺，學生掌握并能熟練應用這個平臺便成了我院必修實訓課程。

自2004年成立到2007年，學院的培養(yǎng)計劃一直依賴母體學校的教學體系，母體學校的教學重理論輕實踐，培養(yǎng)的獨立學院學生雖說進行了系統(tǒng)的理論知識學習，但是實踐應用能力差，遠遠跟不上社會對獨立學院人才的要求；因此經(jīng)過兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學北方信息工程學院明確了學院的辦學定位是：以工學為主，經(jīng)管文理工多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學型獨立學院；人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有明顯特色，能適應市場競爭的本科應用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實踐、強化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實際、具有獨立學院特色的人才培養(yǎng)計劃。如何踐行學院的人才培養(yǎng)目標，落實培養(yǎng)計劃的實施，便成了學院在發(fā)展過程中必須高度重視的問題。

2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過程

在學院領(lǐng)導的重視、領(lǐng)導和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗中心。其中計算機實訓室是中心富有特色的信息實訓平臺，專門用于學生進行計算機拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實驗實訓教學，旨在培養(yǎng)學生的動手和實踐操作能力，按照“教、學、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也為學院的其他平臺實驗教學起到示范作用。

2.1 實驗課程內(nèi)容建設(shè)

計算機拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學院培養(yǎng)計劃中獨立設(shè)立的一門實驗課程，這門課程是學生步入大學生涯在大一學習的第一門實訓課程，實驗教學內(nèi)容一定要豐富，既要增強學生的動手能力，又要讓學生通過實驗實訓熟悉并掌握計算機基礎(chǔ)理論知識。

2.1.1經(jīng)過多次研討反復論證，實驗實訓的課程內(nèi)容包括計算機拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓三部分內(nèi)容，授課學時16學時，1個學分，在拆裝實訓室進行實驗教學、多媒體講解和實際動手操作等實踐教學形式，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學、技能訓練和實踐操作的多維教學系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標準，采用以實踐操作結(jié)果和實驗報告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實踐操作技能與態(tài)度。

2.1.2 2007—2008學年第一個整學年實訓教學后，教學團隊總結(jié)發(fā)現(xiàn)實驗實訓內(nèi)容和大學計算機基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報教務處后，對實驗實訓內(nèi)容進行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實踐操作考核；授課學時改成8學時，0.5學分。

2.1.3 2008—200年第二個整學年實訓教學完成后，教學團隊及時總結(jié)這兩個學年出現(xiàn)的問題：實驗室面積狹小，不利于教師近距離指導講解；實驗實訓安排不合理，一個班學生進行實訓部分設(shè)備閑置，兩個班學生同時進行實訓容納不下；實驗室設(shè)備經(jīng)過學生多輪次拆裝后，損壞嚴重，即使計算機硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應用軟件已無法進行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進行網(wǎng)線制作，不能再進一步進行簡單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學生共用一臺計算機進行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實訓。

2.1.4學院領(lǐng)導對教學團隊給予大力支持，在實驗中心抽調(diào)兩個機房，每臺計算機加裝光驅(qū)，用于計算機拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗進行實驗實訓。于是我們把實驗實訓內(nèi)容調(diào)整如下：

a.把原來的實驗實訓教學的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實驗室進行計算機基礎(chǔ)考核，計算機拆裝實驗實訓教學和考核；在實驗中心兩個機房進行操作系統(tǒng)和應用軟件安裝；安裝完成后進行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實驗。

b.實驗實訓安排調(diào)整，兩個班可以同時進行實訓，一個班級先進行計算機拆裝實訓，另外一個班級進行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓。

c.調(diào)整實驗實訓用計算機，申請報廢第一、二學年度已無法使用計算機，補充部分計算機用于計算機拆裝實驗。

2.1.5為了豐富學生第二課堂，我們還組織全院學生積極參加了兩屆計算機文化節(jié)的計算機拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識搶答賽。

2.1.6為了配合校企合作項目的展開，我們教學團隊還在積極探索實驗實訓教學改革，設(shè)計制作了計算機硬件展示平臺（臺式機和筆記本），在計算機拆裝實驗實訓教學中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機組裝流行硬件展示講解。

2.1.7在實驗實訓期間增加計算機硬件新技術(shù)講座。

2.2 實驗教師建設(shè)

好的實驗實訓還需要好的實驗實訓教師來組織實施，在實驗實訓課程成立伊始，就重視實驗實訓教師的培養(yǎng)和培訓，教學團隊主要以中青年教師和實驗室管理人員為主，重點培養(yǎng)青年骨干教師和實驗管理人員。

2.2.1在院領(lǐng)導的大力支持下，我們在全院舉辦了計算機拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗實訓培訓；

2.2.2讓教學團隊里的青年教師和實驗管理人員以助教的形式來參與到學生的實驗實訓訓練中，經(jīng)過第一學期的指導質(zhì)檢科考核通過后，正式進入實訓室進行授課指導學生；

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計算機應用基礎(chǔ)課程是計算機的一項入門課程，只有扎實掌握計算機應用基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，才能更深入地學習計算機知識與技能。基于此，必須確保計算機應用基礎(chǔ)課程的教學水平。但大數(shù)據(jù)時代下，給計算機應用基礎(chǔ)課程提出了新的要求，必須對這門課程進行改進與創(chuàng)新，才能確保教學質(zhì)量。

1.改變教學理念

課程教學質(zhì)量在很大程度上受到教師教學理念的影響。如果教師的教學理念比較落后，依然對學生進行說教引導，則會給學生的學習帶來一些不利影響。大數(shù)據(jù)時代下，現(xiàn)代化教育教學理念在教育領(lǐng)域中得到了滲透?；诖?，計算機應用基礎(chǔ)課程教學中，教師也要積極改變教學理念。計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中，教師應具備開發(fā)的思維，不可對學生的思維加以束縛，而是在大數(shù)據(jù)教育資源下引導學生高質(zhì)量地進行自主學習。實際教學中，教師應對大數(shù)據(jù)技術(shù)進行合理應用，實現(xiàn)自身教學質(zhì)量的提升。例如，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，來對歷史教學效果、問題檔案進行分析。教師不能通過自行查閱檔案，來總結(jié)教學中的不足、分析不同教學方法下的教學效果。但是，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，教師便可以快速分析不同時期教學中出現(xiàn)的問題、不同教學方法下得到的教學效果。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師便可以審視自身存在的問題，并采取有針對性的措施予以解決，以便于更好地對計算機應用基礎(chǔ)課程教學進行改進與優(yōu)化。計算機應用基礎(chǔ)課程教學創(chuàng)新過程中，也要注重體現(xiàn)學生的主體地位，不可再對學生的學習時間、學習場地加以約束，而是應該為學生提供更多的自由，使學生能夠主動學習，提高學生的學習積極性。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法

大數(shù)據(jù)時代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，給計算機應用基礎(chǔ)課程教學帶來了巨大的影響，具體體現(xiàn)在，一方面，教師備課過程中面臨著更多的可選資源，另一方面，學生對于信息的接收速度大大提高。為確保課程教學水平，應抓住大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇，對計算機基礎(chǔ)課程教學進行創(chuàng)新與改革。對課程教學進行創(chuàng)新的過程中，應綜合考慮課程特征、教學要求、教學大綱，對教學內(nèi)容、教學方法進行創(chuàng)新。首先，在教學內(nèi)容創(chuàng)新方面，應根據(jù)市場需求，將培養(yǎng)與提高學生的實踐能力作為主要目標，做好市場調(diào)研工作，明確學生就業(yè)方向，并以此為根據(jù)，在教學內(nèi)容中引進一些未來就業(yè)時學生需要用到的內(nèi)容，如UI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。同時，大數(shù)據(jù)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)上存在海量的學習資源，學生在課程學習中，除了要學習課程教材內(nèi)容之外，也可以對網(wǎng)絡(luò)學習資源進行靈活運用，選擇一些優(yōu)質(zhì)的學習資源，來拓展視野，彌補課程學習的不足。其次，在教學方法創(chuàng)新方面，可以采取新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，使學生掌握學習的主動權(quán)，以教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)學習資源為主要內(nèi)容，來對計算機應用基礎(chǔ)的相關(guān)知識進行學習，并能快速掌握。相比較于常規(guī)教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂中，學生能夠根據(jù)自身學習基礎(chǔ)、學習習慣，來進行學習，為學生提供了更多的學習自由，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮。此外，教師的指導與點評有著十分重要的作用，可以及時糾正學生的錯誤，確保學生的學習效果。教師在對學生進行點評的過程中，為保證真實性、客觀性，可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，來對學生各學習狀態(tài)之間的關(guān)系進行分析，明確各學習要素間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于更科學地進行點評。

3.加強實訓室建設(shè)

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近年來為了滿足社會、企業(yè)對局域網(wǎng)組建技術(shù)人才的需要，職業(yè)院校紛紛將局域網(wǎng)組建技術(shù)列入計算機軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)和計算機應用技術(shù)等4個專業(yè)方向的核心技術(shù)課程建設(shè)之中。

一、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實訓教學現(xiàn)狀

由于局域網(wǎng)組建技術(shù)課程在許多職業(yè)院校開設(shè)的時間較短，因此許多計算機專業(yè)教師沿用傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程的實訓模式，這樣學生就固化在“課堂-機房”模式之中，許多學生逐漸喪失對計算機學習的興趣，學習效果不佳。筆者學院針對“計算機專業(yè)的畢業(yè)生的實際動手能力和綜合應用知識方面較弱，到企業(yè)后不能很快獨當一面，企業(yè)需要投入一定的成本和時間進行項目培訓”的情況，近年來開展了計算機專業(yè)“綜合項目實訓”模塊的研究，將《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實訓課程列為教研、教改的優(yōu)先課程，力爭在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、具有核心技能的軟件技術(shù)人才。

二、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實訓教學原則

筆者總結(jié)多年的局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實訓教學經(jīng)驗，以組網(wǎng)案例為核心，采用引入、講述、應用、綜合應用的模式，由淺入深地圍繞實際案例展開對組網(wǎng)知識的介紹。并遵循“項目驅(qū)動+案例教學”的教學模式，圍繞“辦公局域網(wǎng)的組建”項目，在案例的支持下展開對知識點的介紹。在實訓教學展開的過程中必須牢牢掌握以下原則：首先實訓內(nèi)容必須以應用為中心，采用“項目驅(qū)動”的教學方式，以實際項目引出相關(guān)的原理和概念，在實訓過程中融入知識點，通過實訓思考、實訓總結(jié)進行分析歸納，解決實訓中出現(xiàn)的問題，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；其次，采用“層次化”策略，在項目驅(qū)動下，采用由淺入深、層層遞進的方式展開內(nèi)容，以大部分學生為主體，照顧全面并兼顧不同層次學生的需求；最后，采用“模塊化”思想，2個課時為一個知識模塊，真正實現(xiàn)“一體化教學”，形成一個“講―練―發(fā)現(xiàn)問題―再講―再練―解決問題”的小循環(huán)，增強學生成就感，提高學習興趣。

三、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實訓教學的實施

筆者學院《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實訓教學的內(nèi)容主要基于Windows Server 2003系統(tǒng)平臺，以辦公局域網(wǎng)的組建為案例，從需求分析、設(shè)備選型到組建規(guī)劃，詳細介紹局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計過程、有線局域網(wǎng)的組建和基本配置、局域網(wǎng)接入Internet、無線局域網(wǎng)兩種不同結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的組建和配置以及有線局域網(wǎng)的安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與修復等。筆者以“Windows Server 2003 DNS服務配置”為例，簡要說明《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實訓教學的實施。

1.明確技能目標

開展《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實訓教學的關(guān)鍵是明確技能目標，而不是照搬教材中的教學安排。筆者將“Windows Server 2003 DNS服務配置”的技能目標確定為了解DNS的含義和作用、掌握DNS服務的安裝、掌握DNS服務的配置，三個目標由淺入深，循序漸進。

2.分析理論基礎(chǔ)

為使實訓的開展更具有針對性與目的性，在實訓開展之前，教師應根據(jù)實訓內(nèi)容對學生進行理論基礎(chǔ)分析。對“Windows Server 2003 DNS服務配置”的理論基礎(chǔ)分析是首先向?qū)W生指出DNS是域名服務的縮寫，是一種組織域?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)的計算機和網(wǎng)絡(luò)服務命名系統(tǒng)。在外面，TCP/IP網(wǎng)絡(luò)通過用戶的名稱來定位計算機和服務；在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，計算機用IP地址來標示用戶，這一過程稱為地址解析，這是由DNS服務器來完成的。然后分別向?qū)W生講述DNS地址解析的三種方法，最后布置實訓任務。

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中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學校的教學都是以實訓為主、理論為輔的，在計算機課程教學中，學生上機實踐操作、加強自己的動手能力更為重要，因此在實踐教學中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會需求，設(shè)計一些針對性強的實踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實訓任務書的內(nèi)容，以此提高學生的實踐操作能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

1.傳統(tǒng)計算機實訓課程教學分析

1.1 計算機實訓課程目標不明確。傳統(tǒng)的計算機課程并沒有使用過計算機課程實訓任務書進行教學，因此常常導致教師在開展計算機實訓課程時不明確教學目標，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學生布置了許多實訓題，但是由于教師自身不明確教學目標，因此也無法幫助學生明確學習目的，使得學生對實訓過程不重視，不認真完成實訓任務。

1.2 計算機實訓課程步驟不具體。就目前職業(yè)學校計算機課程教學來看，因為教師缺乏計算機實訓課程教學經(jīng)驗，導致在實際計算機實訓課程中，教師只給予學生實訓要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學生自己在實訓過程中自己領(lǐng)悟，導致學生只知其一不知其二，面對實訓任務無從下手，對實訓降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計算機實訓課程結(jié)果無總結(jié)。由于沒有實訓任務書提醒教師在結(jié)束計算機實訓課程后，要對學生的完成度和實訓過程進行分析、評價和總結(jié)，導致學生對于自己的實訓步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實訓過程是否正確操作，導致學生即使在完成實訓課程后，學習能力仍然無法提高。

2.實訓任務書的設(shè)計要求

2.1 實訓要求。實訓任務書是為了讓學生明確實訓目標，能夠通過實訓掌握計算機基本操作知識，因此實訓任務書的第一步，就是要明確實訓要求。實訓要求有三個步驟，一是要明確實訓目的，如學生能夠通過哪些實訓內(nèi)容，提高實踐能力或者學生在通過規(guī)定時間內(nèi)做出一個什么樣的作品出來等，二是要根據(jù)實訓報告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實訓中所應用到的知識點，三是確定實訓時間和交報告的時間。

2.2 實訓任務詳解。實訓任務由能力目標、實訓要求、實訓項目及內(nèi)容摘要組成，能力目標是要求學生在規(guī)定的時間，達到實訓確定的目標，如通過2周的計算機辦公軟件操作實訓，要求學生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務。實訓要求，如學生需要利用辦公軟件完成校園文化海報的設(shè)計，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務。實訓項目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實際實訓項目及學生完成度進行設(shè)計和填寫。

3.實訓任務書在計算機課程教學中的作用

3.1 明確教學目標。計算機實訓課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識，另一節(jié)課用來實際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實訓課，多數(shù)教師在開展計算機實訓課程時，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實訓步驟安排實訓過程的。然而在實訓任務書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠嬎銠C實訓課程教學經(jīng)驗運用在實訓課程中，明確教學目標，并將學生的學習能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學生明確學習目標，讓學生能有一個準確的方向進行學習。

3.2 完善教學內(nèi)容。實訓任務書的核心部分就是實訓任務，實訓任務包括實訓要求、實訓內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計這一部分內(nèi)容時，能夠達到完善教學內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計運動會班級海報。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個海報版面。這樣一來，就能讓學生清楚地知道整個實訓過程的流程。

3.3 提高教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量，在于實訓任務書的最后一部分，即是評價、總結(jié)。教師可以根據(jù)學生的實訓態(tài)度、實訓質(zhì)量以及完成任務之后的實訓報告等進行評價，并要求學生在完成實訓任務之后，寫下對實訓過程的心得。

4.實訓任務書存在的必要性

實訓任務是教學方法中的一種任務驅(qū)動法對學生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學生都獨立承擔一項或多項具體的任務，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主意識、工作責任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學生就會要設(shè)法解決；學生就會尋找原因，研究對策；培養(yǎng)了學生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務驅(qū)動教學法成為職業(yè)學校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語

實訓任務書在計算機課程教學中，不僅能夠幫助教師確定教學目標，改善教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，也能讓學生在實訓過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學的完成實訓任務，以提高自身計算機操作水平。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；計算機教學；三段式實訓課教學模式

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0217-02

隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化，社會需要大量各種層次的計算機人才，為適應市場的強烈需求，最近幾年許多中等職業(yè)學校開設(shè)了計算機專業(yè)，因此，沒有規(guī)矩不成方圓，中職計算機實訓課教學模式也就應運而生。

但是由于中職學生自身的層次性差異以及計算機信息發(fā)展飛速的特點等因素，使得如何開展計算機教學和培養(yǎng)出真正適應社會需求的計算機人才成為廣大計算機教師思考的問題。對于中職學生來講，如果說思想道德是學生就業(yè)的根基，那么實踐技能則是學生就業(yè)和發(fā)展的羽翼，提高學生技能水平是增強中職學校吸引力的主要因素，是提升內(nèi)涵發(fā)展的水平的關(guān)鍵所在。專業(yè)實訓課是中職教育教學活動的核心,加強實訓課教學是實現(xiàn)學生“零距離就業(yè)”的重要途徑。

“三段式的實訓課教學模式”就是為了解決計算機實訓教學中存在的諸多問題而提出的一種比較簡單實用有效的教學模式。

1 “三段式的實訓課教學模式”的概念

所謂三段式的實訓課教學模式就是，在完成學習任務的過程中，教師引導學生溫故給新課做好知識鋪墊，執(zhí)行明確的操作步驟和方法完成新課的任務，后總結(jié)形成清晰的思路和系統(tǒng)的知識。

2 “三段式的實訓課教學模式”的理論基礎(chǔ)

“三段式的實訓課教學模式”是依據(jù)循序漸進原則、啟發(fā)式原則和技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學模式。

3 “三段式的實訓課教學模式”的具體過程

第一階段：復習。提問學生本節(jié)課的相關(guān)知識，演練相關(guān)的基礎(chǔ)技能，以利于學生對知識的鞏固、應用，為新課做好知識鋪墊，也有利于充分調(diào)動學生的學習興趣和學習的積極性。

實施方法：講述、板書、基礎(chǔ)技能練習。比如在學習WORD中不同頁的頁眉和頁腳設(shè)置要求不同時，教師設(shè)置復習內(nèi)容，要求學生給某文檔對字體、顏色、頁面設(shè)置等操作，進行相同的頁眉和頁腳的設(shè)置，引出不同的頁眉和頁腳怎樣設(shè)置的問題。這樣充分的調(diào)動了學生的學習興趣和學習的積極性，也使其養(yǎng)成復習的習慣，給課程教學的展開以一個良好的開端。

第二階段：實訓

（1）定項目、明確目標。向?qū)W生講明本節(jié)課的實訓的項目、實訓目的和所要達到的目標。實訓項目的確定要充分考慮學生的可接受性和實訓課的高效率，數(shù)目一定要適度。

實施方法：講述、板書。新授的內(nèi)容需要板書的強化才容易記憶。

（2)明程序、感知方法。

1）向?qū)W生講明實訓步驟、理論依據(jù)、安全要求及其它注意事項；

2）教師給學生做示范，讓學生仔細觀察操作、動作要領(lǐng)，對重點、難點重點講解、示范，并讓學生模仿。

實施方法：講解、板書、演示、示范。教師逐步演示完成一個趣味性的或者精美的作品的步驟，從中穿插理論的講解，以“任務完成”體現(xiàn)教學。新授的內(nèi)容步驟板書很必要，可以照顧到個別學習困難的同學，相對而言降低了難度。理論知識的講解時要注意：傳授一種學習的思想和方法，一套解決問題的思路，一套解決實際問題的步驟。例如在WORD的講授中講解的是根據(jù)文字編輯的需要，以及操作中出現(xiàn)幾大類的問題，在哪里，在哪個菜單欄或者對話框，或者哪個按鈕上得到解決。

(3)多訓練，形成技能。教師布置出具體的任務，學生模仿完成。加強訓練：采取先合后分、先分后合、分步實訓，個別指導與集體講評、學生自評糾錯等多種方法，反復訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生切實掌握操作方法，達成實訓目標。

實施方法：實訓、點撥、矯正。在教師引導和講解后，提出具體任務，并分析問題，然后留給學生充足的上機操作時間，讓學生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學生會遇到一些問題。根據(jù)學生的層次性，對學生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學生的個別問題可作單獨輔導。這是學生消化和吸收知識的階段，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。

(4)探變化、活化思維。探究變化：集思廣益，開拓思路，一是實訓題目的演變，二是操作步驟的變化，三是達成實訓目標的方法變化。拓展的運用知識，多思考，并總結(jié)，學以致用。

實施方法：變式講解、師生探究。學生基本掌握教師所講和書本上介紹的內(nèi)容后，教師再查漏補缺，講解一些共同的難點和重點的前提下，觸類旁通給出大量應用實例，進一步加深學生對所學知識的理解。比如在PhotoShop中，講解了給圖像做部分選區(qū)時，可以用到很多工具，多邊形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在選取圖像中用哪個更方便，在比較探究中進一步加深對所學知識的理解。教師還可以通過作品欣賞或方法交流，讓學生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學是如何完成該任務的，在方法上和自己有什么不同。培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力。

第三階段：總結(jié)

（1）對學生的訓練情況作出評價，肯定成績，指出不足。

（2)總結(jié)出本節(jié)課實訓的要點和關(guān)鍵。

實施方法：講解、板書。對于學生學習的評價，主要針對學生能力的客觀評價，應該注意層次性，同時考慮學生的個性發(fā)展，使學生的創(chuàng)新能力和自學能力得到充分的發(fā)揮。在總結(jié)中教學語言要簡約、明晰、有趣味，突出重點、照應難點；加強類比，增強可接受性；要有機的滲透德育，向?qū)W生進行教學思想教育。

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一、計算機組裝與維護課程定位

計算機組裝與維護課程是一門專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程，是一門內(nèi)容豐富、知識面廣的課程，它緊密地將理論與實踐結(jié)合在一起，重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在課程開始之前，學生需要將計算機基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)。在課程教學過程中，可以適當完善計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識，促使學生充分了解軟件系統(tǒng)對硬件系統(tǒng)所發(fā)揮的控制與支持功能，在不同領(lǐng)域中了解計算機所扮演的重要角色，重視網(wǎng)絡(luò)方面計算機的應用與發(fā)展，為接下來的課程學習奠定基礎(chǔ)。

二、計算機組裝與維護課程教學中存在的問題

1.落后的教學材料

學生獲得新知識的重要途徑是教學材料，可計算機組裝與維護課堂教材內(nèi)容卻相對落后。我們都知道，目前計算機硬件發(fā)展速度極快，大體上每兩年都會推出新的技術(shù)產(chǎn)品，可是由于課程教材從編寫到出版所需時間很長，造成教材內(nèi)容很難與更新產(chǎn)品速度相適應，致使學生不能接受課本中最為前沿的知識，也會影響學生學習的積極性。

2.實驗設(shè)備條件出現(xiàn)的限制

計算機組裝與維護課程具有極強的實踐性，其中實驗課程占據(jù)了極大的比例，當前很多計算機組裝與維護實驗室都出現(xiàn)了這樣的問題：供學生實施試驗的設(shè)備少且陳舊，大都是從前淘汰的設(shè)備，很明顯，這樣的儀器與實際需求脫節(jié)，并且機器故障的幾率極高，零配件也不夠完整，在實驗過程中學生隨意性較大，無法根據(jù)規(guī)定的步驟實行操作。除了安裝硬件試驗之外，分區(qū)格式化硬盤、安裝操作系統(tǒng)等軟件實驗也受到了還原公用機房系統(tǒng)的限制，這樣不僅僅是實驗效果不夠顯著，學生也無法利用知識解決實際問題。

3.實訓效果不理想

課程的實訓具體是指鞏固與提高計算機組裝與維護課程，通常是利用兩個星期的時間完成教師安排的一個實訓任務。一般計算機組裝與維護課程實訓的內(nèi)容主要是小項目，例如選擇計算機硬件。檢測硬件故障，維護軟件故障，實訓方式一般都是統(tǒng)一固定的，無法聯(lián)系實際情況進行選擇與評判，造成學生思維模式呆板，無法發(fā)揮動手能力解決實際問題。

三、計算機組裝與維護課程改革

1.課程改革實踐

（1）利用任務分析方法，建立以學習情境為重點的教學目標。將工作典型過程作為教學活動的設(shè)計載體，創(chuàng)設(shè)學習情境，構(gòu)建工作任務與知識技能之間的聯(lián)系，緊密圍繞職業(yè)能力組織課程內(nèi)容，整合相關(guān)的知識技能，形成理論與實踐的高度統(tǒng)一，使學生充分了解學習目標和任務。

（2）利用項目化、任務驅(qū)動方法推行一體化教學方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)分離理論與實訓的教學方式，大力提倡一體化的理論與實訓教學方式，使用項目化、任務驅(qū)動的教學方法，把學生技能培養(yǎng)作為主線，重視培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

（3）積極應用過程評價。過程評價是指單獨在教學過程中評價每項任務與項目，有較強的靈活性，克服了單一總結(jié)性評價的不足。

2.建設(shè)配套的實訓室與設(shè)備

課程設(shè)計必須具有對應的實訓室與設(shè)備作為保證，才能取得良好的教學效果。計算機組裝與維護課程主要是通過兩種類型的實訓室互相補充，分別是一體化計算機教室以及計算機組裝與維護實訓室。在建設(shè)各種類型的實訓室過程中，盡量組織學生親自參與實訓室設(shè)計建設(shè)，有效提升學生的動手操作能力。

（1）一體化計算機教室。一體化計算機教室，具體是指學員配置專業(yè)化設(shè)施、學生自行準備計算機、供班級使用的計算機實訓一體化教室。一體化計算機教室不但有利于開展應用軟件類的一體化計算機課程教學，還方便了在計算機組裝與維護課程中開展一些一體化項目教學，例如應用軟件系統(tǒng)、安裝與使用工具軟件、日常維護計算機等都可以在學生機上實現(xiàn)，并且可以取得良好的教學效果。

（2）計算機組裝與維護實訓室。學校專門對計算機組裝與維護實訓室進行建設(shè)，實施計算機組裝與維護課程要求的全部項目。計算機組裝與維護實訓室占地面積一般不超過110平方米。機房內(nèi)部設(shè)置兩個實訓區(qū)域，分別是拆裝硬件區(qū)與安裝應用軟件區(qū)域。

3.積極擴展第二課堂

（1）鼓勵學生自己購買電腦。讓學生用所學的知識技能來維護電腦，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如果班級擁有一體化計算機教室，還可以讓學生負責維護管理網(wǎng)絡(luò)與公共電教設(shè)備的工作。

（2）構(gòu)建計算機學習協(xié)會。指導學生組織專業(yè)的計算機組裝與維護興趣活動，共同研究學習，積極參加社會實踐活動，例如為校園內(nèi)部師生或者校外提供維修與購置計算機服務。

計算機組裝與維護是一門實踐性極強的課程，在改革課程教學的過程中，要關(guān)注學生的需求，在日常教學活動中積極探索教學實踐，聯(lián)系學生的實際情況制定教學計劃，重視學生的動手能力。這將是一個不斷完善的過程，教師只有積極努力，總結(jié)教訓經(jīng)驗，才能提高教學質(zhì)量。

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1.2教學與實際應用不相適應，計算機是對學生的實踐能力要求很高的學科，大部分學校將主要的課時安排給了理論基礎(chǔ)課，很多學生在學習完理論知識之后并沒有很好的學習習慣，沒有溫習鞏固的意識，在單一的教學課程中越學越抽象，以致沒有形成實際操作的技能，而長時間的弊端累計又造成他們不能深入理解，最終變成了與實際應用脫節(jié)。與實際應用不相適應是一個很大的問題，學生主體不符合時代要求的個性特征、創(chuàng)造性特征和動手能力強的特征，在畢業(yè)之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴峻的就業(yè)壓力。

2以就業(yè)為導向的計算機教學模式

計算機專業(yè)的設(shè)置是現(xiàn)實社會的需求，也正是因為如此，其專業(yè)設(shè)置的目標是學生就業(yè)，以此教師教學也應該以學生就業(yè)為基礎(chǔ)，采用一定的教學模式，在制定教學模式時，應該遵循以下幾點：

2.1就業(yè)目標應該符合計算機專業(yè)特點

計算機專業(yè)的教學應該與市場上企業(yè)需求相結(jié)合，做到有的放矢，要想做到這一點，計算機教師在教學期間首先應該采取依據(jù)計算機專業(yè)的特點來制定相應的就業(yè)目標，比如計算機專業(yè)要求學生具備超強的動手操作能力，教師的教學重點就應該放在實踐教學方面，將就業(yè)目標與實際教學進行有機結(jié)合，這樣才能夠讓學生在有限的時間內(nèi)，學得更多有針對性的知識，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師還應該對市場企業(yè)進行有效的分析，其具體需要哪類計算機人才都要進行詳細的了解，之后因此為依據(jù)進行教學。這樣教師所制定的就業(yè)目標，不僅符合計算機專業(yè)的特點，還能夠充分的體現(xiàn)出市場需求，使得計算機教學與市場企業(yè)需求有機結(jié)合。

2.2注重學生實踐經(jīng)驗的積累

在明確相應的教學模式之后，教師應該注重讓學生積累更多的實踐經(jīng)驗，首先，學校應該建立大學生實訓基地，教師與學生的實踐課可以到實訓基地中完成，實訓基地的設(shè)備必須先進，與達到實訓要求，性能優(yōu)良的實踐設(shè)備，一是能夠提高學生對實踐課的重視程度，二是對提高學生的能力有很大的幫助，這對提高學生的就業(yè)能力幫助非常大。因為現(xiàn)代企業(yè)使用的計算機設(shè)備都是最先進的設(shè)備，而如果學生在學校中使用的設(shè)備與之相同，學生進入企業(yè)之后，對設(shè)備操作也能夠得心應手，游刃有余。在實踐課上，教師做好監(jiān)督工作，確保每個學生都能夠達到實訓要求。其次，學校可以與企業(yè)展開合作，當學生進入到實習期時，學?？梢越榻B學生進入相關(guān)的企業(yè)進行實習，實習優(yōu)秀的人員可以直接留在企業(yè)中，這樣一來，不僅學生能夠擁有正規(guī)的實習地點，相關(guān)企業(yè)也能夠為自身的發(fā)展儲備后續(xù)人才，這為學生的長久發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

2.3注重培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng)

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一、混合式教學

混合式學習是傳統(tǒng)的面對面課堂教學與網(wǎng)絡(luò)學習的混合，是自主學習、協(xié)作學習、接受學習、發(fā)現(xiàn)學習的混合，是真實的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。目前，混合式教學已經(jīng)成為信息化教學模式的主流。

二、超星學習通

超星學習通是國內(nèi)一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識管理、課程學習、專題創(chuàng)作為一體，為讀者提供一站式學習與工作環(huán)境。截至目前全國500多所職業(yè)院校引進超星移動教學平臺，各高校利用該平臺憑借移動互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+教育等先進技術(shù)手段和教育理念，在推進教學質(zhì)量提高的同時，實現(xiàn)職業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

三、應用超星學習通進行混合式教學實踐

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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0140-02

Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.

Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice

1 引言

計算機專業(yè)知識更新頻率快，計算機專業(yè)學生需要具備較強動手能力才能在就業(yè)時占據(jù)優(yōu)勢。如何揚長避短地發(fā)揮醫(yī)藥類院校計算機專業(yè)的特色，尋求新的辦學思路，很多學者已經(jīng)進行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據(jù)教育信息化發(fā)展情況，針對高等醫(yī)藥院校計算機專業(yè)教學改革提出了建議，從教學形式、教學內(nèi)容等方面進行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計算機技術(shù)的人不懂醫(yī)藥知識，了解醫(yī)藥知識的人在計算機技術(shù)方面沒有深入研究，原因在于計算機專業(yè)教學內(nèi)容和醫(yī)藥行業(yè)的需求無法真正結(jié)合。應該將計算機專業(yè)的教學和醫(yī)藥行業(yè)的具體應用有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出具備醫(yī)藥學背景知識的計算機類復合型人才。孫燕[6]指出醫(yī)藥院校的計算機教學存在不足，并根據(jù)教學經(jīng)驗探索了教學內(nèi)容改革和教學模式改革，促進醫(yī)藥院校的計算機教學不斷提高。

本文提出了以項目實踐為主導的醫(yī)藥信息技術(shù)教學思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計算機專業(yè)課程融入項目實踐的效果分析，總結(jié)出要精選實訓項目，同時根據(jù)計算機技術(shù)和醫(yī)藥學科特性進行項目實訓，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學提供參考。

本文第二部分描述了醫(yī)藥類院校計算機專業(yè)開展實訓課程意義，第三部分是醫(yī)藥類院校計算機專業(yè)實訓課程探索，第四部分是結(jié)論。

2 醫(yī)藥類院校計算機專業(yè)開展實訓課程意義

智慧醫(yī)療越來越受到關(guān)注，它利用先進的物聯(lián)網(wǎng)和信息技g，通過打造健康醫(yī)療信息服務平臺，讓患者與醫(yī)務工作者和醫(yī)療機構(gòu)進行有效溝通，提高醫(yī)療管理水平和服務水平。2015年最火熱的一個詞語是“互聯(lián)網(wǎng)+”，該詞語出現(xiàn)之前，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療領(lǐng)域就已經(jīng)炙手可熱。阿里巴巴集團和阿里健康信息技術(shù)有限公司達成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫(yī)藥4230萬股股份，收購完成后將控股珍誠醫(yī)藥，意味著康恩貝全面入局醫(yī)藥電商。這充分說明醫(yī)藥+信息技術(shù)將會越來越重要。所以，探索以項目實踐為主導的醫(yī)藥信息技術(shù)課程教學體系，構(gòu)建理論和實踐結(jié)合的課程教學模式，加強對醫(yī)藥信息技術(shù)方向?qū)W生的動手能力培養(yǎng)，提高他們的操作能力和項目實戰(zhàn)能力，意義深遠。

醫(yī)藥類院校計算機專業(yè)開展實訓課程意義重大。計算機專業(yè)對學生的實際動手能力要求高，需要多實踐。學生的課程比較分散，學完程序設(shè)計語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識學完后，需要進行大量的實踐，通過實訓項目進行鍛煉，提高靈活運用知識的能力。在項目實訓教學時，學生參與實訓項目進行實踐，通過實踐來深刻理解書本理論知識。學生在進行項目實訓時，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實訓項目，根據(jù)實訓項目的要求，學生進行可行性分析，需求分析，總體設(shè)計，詳細設(shè)計，實施，把書上的原理運用到項目實訓中，學生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實訓項目培養(yǎng)學生們團隊合作意識，相互合作完成更大的任務。每個實訓項目以組為單位完成實訓具體任務，組員之間相互學習、揚長避短，共同提高。

3 醫(yī)藥類院校計算機專業(yè)實訓課程探索

醫(yī)藥類院校在培養(yǎng)醫(yī)藥知識與計算機技術(shù)的復合人才時，需要精選實訓項目，既要滿足社會實際需求，又要兼顧學生們的實際水平。例如浙江中醫(yī)藥大學計算機專業(yè)依托學校醫(yī)藥背景，在醫(yī)院門診和住院系統(tǒng)、醫(yī)療儀器軟件開發(fā)、和移動手機應用項目等方向展開項目實訓，形成了與理論教學配套的課內(nèi)實驗、項目實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學體系。

第一，通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集、醫(yī)院調(diào)研和醫(yī)藥企業(yè)走訪的形式，搜集醫(yī)藥類信息技術(shù)實踐項目資源，并加工成適合學生水平的實踐項目庫。經(jīng)過綜合評估，遴選出20個實踐項目： 醫(yī)院住院信息管理系統(tǒng)，醫(yī)院門診信息管理系統(tǒng)，掛號預約管理系統(tǒng)，中醫(yī)臨床診療支持系統(tǒng)，臨床路徑設(shè)計系統(tǒng)，健康養(yǎng)生微信平臺，藥店管理系統(tǒng)，基于手機二維碼的診療信息系統(tǒng)，健康隨手記移動軟件，醫(yī)院信息系統(tǒng)，方劑分析系統(tǒng)，高血脂癥自測試及食療系統(tǒng)，藥品采購管理系統(tǒng)，導醫(yī)咨詢系統(tǒng)，醫(yī)院門診叫號系統(tǒng)，電子病歷和健康分析系統(tǒng)，常見病輔助食療系統(tǒng)，藥物相關(guān)作用分析系統(tǒng)，在線問診手機軟件，醫(yī)藥知識大百科系統(tǒng)，每個項目都有簡介，需要掌握的技能，難度等級，便于學生參考選擇。

第二，合理評估參與項目實踐的學生水平，為他們的項目實踐制定科學的實訓計劃，讓他們對項目實訓充滿興趣，并能有效提高實際動手能力。

例如，某班級選擇了醫(yī)院信息系統(tǒng)的實踐項目。指導老師會評估該班級學生的實際能力，指導他們評選項目經(jīng)理、選出技術(shù)總監(jiān)，以4-5 名學生為一組，每個小組完成醫(yī)院信息系統(tǒng)一個子功能模塊，然后集成為醫(yī)院信息系統(tǒng)。學生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設(shè)計、軟件詳細設(shè)計、軟件編碼、軟件測試以及軟件文檔書寫等體驗了醫(yī)院信息系統(tǒng)項目開發(fā)過程，

第三.對參與項目實踐的學生成果進行評測和點評，使得項目實踐效果更優(yōu)。醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)完成后，需要進行成果演示和答辯，由3位相關(guān)課程老師組成評委進行點評和分析，并給出合理建議。學生們體驗了軟件開發(fā)過程，同時也培養(yǎng)了團隊合作精神，項目實戰(zhàn)能力大大提高。當學生們完成項目要求內(nèi)容并進行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發(fā)了學生們學習熱情。

4 結(jié)論

本文提出了以項目實踐為主導的醫(yī)藥信息技術(shù)教學思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計算機專業(yè)課程融入項目實踐的效果分析，總結(jié)出要精選實訓項目，同時根據(jù)計算機技術(shù)和醫(yī)藥學科特性進行項目實訓，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學提供參考。實訓課程設(shè)置和實踐項目的選擇還有需要改進的地方，例如需要根據(jù)社會實際需求經(jīng)常更新實訓項目內(nèi)容，κ笛迪钅拷行分類評估等。

參考文獻：

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篇10

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）22-5103-02

軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項目通過外包形式交由人力資源成本相對較低的國家的公司開發(fā)。隨著中國內(nèi)需市場增長和國內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對具備相應和程序設(shè)計能力和開發(fā)經(jīng)驗的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項目實訓是高等院校針對企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過于程式化的實踐性教學嚴重影響了學生自身的創(chuàng)造力和軟件設(shè)計能力。該文通過在軟件項目實訓的過程中引入計算思維的思想，在開發(fā)過程中更加重視對學生程序的設(shè)計能力的培養(yǎng)。

1 計算思維的概念

計算思維的概念由美國卡內(nèi)基·梅隆大學的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運用計算機科學的基礎(chǔ)概念進行問題求解和系統(tǒng)設(shè)計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學廣度的一系列思維活動。計算思維的本質(zhì)在于抽象，即如何將實際問題清晰、抽象的描述出來，并將問題的解決方案表示成一個信息處理的流程。對于計算機專業(yè)而言，隨著計算機科學、技術(shù)與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識更新周期縮短，越來越多的編程語言和編程方式應用于實際工程，計算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學方式以知識的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對學生計算思維的培養(yǎng)。當前信息社會需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結(jié)構(gòu)化的軟件設(shè)計能力。因此，在教學中應有意識的培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中的實際任務轉(zhuǎn)化為計算機問題的能力，尤其是通過約減、嵌入和轉(zhuǎn)化等方法，將一個困難問題闡述為一個可求解問題的思維方法。

2 項目實訓的現(xiàn)狀

目前很多高等院校計算機專業(yè)都開設(shè)了針對具體企業(yè)定制需求的項目實訓課程，通過項目工程化、系統(tǒng)化的開發(fā)訓練增強學生的動手能力和實踐能力，然而過于模式化、程式化的培訓模式制約了學生的設(shè)計能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：

1）實訓項目選題較為單一，與企業(yè)的實際開發(fā)項目尚有一定差距。實訓選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類的項目，所涉及到的主要是頁面設(shè)計、業(yè)務邏輯和數(shù)據(jù)庫操作，因此學生實踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復雜性。

2）培訓的方式過于程式化。為了顧及不同專業(yè)和年級的學生的水平，實訓往往采用給定項目架構(gòu)，教師重點在于指導學生設(shè)計相對簡單的業(yè)務邏輯和編碼實現(xiàn)，而對整個項目的框架設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象則指導相對較少。

3）實訓的時間較短?？紤]到日常教學，實訓一般都安排在暑期進行，時間約為10～20天左右，其中還包括前期的項目介紹和基礎(chǔ)知識補充，對大部分學生而言，短時間內(nèi)只能被動地從事代碼編寫，而問題的獨立思考則無法完成。

考慮到上述問題，該文從實踐角度出發(fā)，在項目實訓過程中引入計算思維，從重代碼編寫轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重抽象思維的訓練，并增加相應的評論環(huán)節(jié)，給學生相應思考和討論的空間。

3 實訓教學引入計算思維的實踐

在具體實訓開展之前，需要進行前期的準備工作。首先邀請軟件公司的開發(fā)人員對實訓項目進行介紹，讓學生了解項目的計劃和目標，對軟件開發(fā)的相應流程和規(guī)范有相應認識；其次，雖然學生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但大部分學生對先前所學知識有所生疏，因此需要專業(yè)教師在實訓前期指導學生鞏固基礎(chǔ)知識，包括程序開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫操作和軟件工程，并通過小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學生熟悉相關(guān)的專業(yè)知識。

在實踐訓練過程中，采用過程規(guī)范組織軟件的開發(fā)流程，同時使用合作公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進行版本控制。在此軟件平臺之上，從項目需求分析階段和技術(shù)方案階段培養(yǎng)學生的計算思維。

在需求分析階段，根據(jù)項目的實際需求，按照功能模塊對學生進行分組。通過調(diào)查、基本設(shè)計和功能設(shè)計，制定需求分析報告。學生使用visio來繪制每個模塊的功能頁面，通過組內(nèi)評審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進功能頁面設(shè)計。在此階段，教師除了相關(guān)知識介紹和操作流程的講解之外，應啟發(fā)式的引導學生進行需求和功能的抽象，同時周期性的組內(nèi)評審討論也能夠激發(fā)學生對項目設(shè)計問題的思考。

在技術(shù)方案階段可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和測試。在結(jié)構(gòu)設(shè)計和詳細設(shè)計階段，每個組員應在教師的指導下有意識的培養(yǎng)程序設(shè)計思維，將實際問題抽象建立相應的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個模塊的詳細設(shè)計，其中包括每個功能的功能說明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫操作、接口說明和錯誤處理。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段，通過組間和組內(nèi)討論，將實際的存儲的問題抽象為項目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開發(fā)平臺的基礎(chǔ)上，完成各個模塊的編碼實現(xiàn)，在代碼實現(xiàn)的過程中可以鼓勵一些基礎(chǔ)較好的學生學習項目框架的設(shè)計模式；測試階段，編寫測試式樣書并按照測試樣例進行功能測試，對產(chǎn)生的錯誤進行調(diào)試，測試結(jié)束后對不同的錯誤原因和解決方法進行總結(jié)。

項目完成后，由各小組組長對模塊進行總結(jié)，演示模塊功能。通過公司的軟件工程師及教師的總結(jié)和點評，促進學生對軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設(shè)計等方面進行思考。實訓結(jié)束后，教師與學生進行交流，對下一輪實訓的選題進行探討。

4 結(jié)束語

本文針對目前項目實訓中程式化、單一化的特點，提出在項目訓練過程中引入計算機思維的訓練，側(cè)重學生抽象能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實訓項目的選題，力求做到選擇題多樣性和復雜性，縮小與企業(yè)實際項目的差距。

參考文獻：

[1] 姚天昉. 在程序設(shè)計課程中引入“計算思維”的實踐[J]. 中國大學教學， 2012（2）：61-62.